每個(gè)人都有自己獨(dú)特的心得體會(huì),，它們可以是對(duì)成功的總結(jié),，也可以是對(duì)失敗的反思,，更可以是對(duì)人生的思考和感悟,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家。

有效教學(xué)讀書心得體會(huì)篇一

為適應(yīng)新課改,，閑暇時(shí)間我拜讀了《合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)》一書,，結(jié)合自己的教學(xué)，談一下自己對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),。

基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)了許多新的學(xué)習(xí)方式,，合作學(xué)習(xí)就是眾多新方式中的一種。由于合作學(xué)習(xí)具有形式新穎,、方法靈活,、功效全面、適用面廣等特點(diǎn),，因而受到了廣大學(xué)生的喜愛,，越來(lái)越多的教師正積極地投身其中，進(jìn)行實(shí)踐探索,，尋找合作學(xué)習(xí)的最佳效果,。通過反復(fù)的觀摩和實(shí)踐反思，我認(rèn)為要想在課堂教學(xué)中真正取得合作學(xué)習(xí)的實(shí)效,，從教師的角度出發(fā),，必須做好如下三個(gè)層面的工作：

首先、應(yīng)做好合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作合作學(xué)習(xí)無(wú)論是其組織形式,，還是具體的操作過程,，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比都有較大的區(qū)別。因此在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前,，對(duì)他們進(jìn)行一定的合作學(xué)習(xí)方式,、方法、意義的指導(dǎo),，做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作,，尤為必要。

1分組,。首先,，教師應(yīng)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，考慮性別,、性格,、學(xué)業(yè)水平,、生活背景等方面因素，按照“組內(nèi)互異,，組間均衡”的原則,，將全班學(xué)生分成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組(一般每組4人左右為宜)。以保證合作學(xué)習(xí)過程中組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性,，以及小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性,。當(dāng)然，為了讓每個(gè)成員能夠與更多的同伴進(jìn)行交流與合作,，這種組合并非是一成不變的,，各小組的成員應(yīng)定期進(jìn)行平行互換，重新組合,。

2指導(dǎo):由于小學(xué)生(特別是低年級(jí)學(xué)生)的自身發(fā)展特點(diǎn),，決定了他們大多數(shù)人都缺乏合作意識(shí)，合作技能較差,。因而事先對(duì)他們進(jìn)行合作意識(shí)和技能的培養(yǎng)很有必要,。甚至在正式的課堂合作學(xué)習(xí)實(shí)施之前，可選擇相關(guān)內(nèi)容,，專門設(shè)計(jì)有關(guān)合作學(xué)習(xí)案例,，來(lái)對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，以達(dá)到訓(xùn)練技能,，培養(yǎng)合作意識(shí)的目的,。

第二、在合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)抓好幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),，盡管合作學(xué)習(xí)關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生,，更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生這個(gè)主體的自主性發(fā)展過程，但并不意味著教師在合作學(xué)習(xí)中的地位是無(wú)足輕重的,，相反,，教師要通過巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),，以合作者的身份積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中去,，與他們進(jìn)行交流、合作,、互動(dòng),，充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、評(píng)價(jià),、激勵(lì)等職能,，促使每個(gè)學(xué)生都能最大程度地獲得發(fā)展。

第三、 合作學(xué)習(xí)后的整理,、反思,、總結(jié)合作學(xué)習(xí)，旨在通過建立合作學(xué)習(xí)小組,，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境,，以生生互動(dòng)、師生互動(dòng),、交流研討為主要特征,，來(lái)完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作意識(shí)和合作技能,，培養(yǎng)合作交流,、團(tuán)結(jié)互助的社會(huì)品質(zhì)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的,。教師在合作學(xué)習(xí)中，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),，更重要的是要關(guān)注他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的情感,、態(tài)度和方法。因此,，每次合作學(xué)習(xí)后,，教師都要對(duì)本節(jié)課中每位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)進(jìn)行記錄整理，以期通過長(zhǎng)期的觀察記載,，對(duì)每位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的變化發(fā)展?fàn)顩r有一個(gè)明晰的了解,，從而更加有效地實(shí)施教學(xué)。

組織課堂小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于教師而言是一種新的教學(xué)方式,，無(wú)多少可事先借鑒的案例,。同時(shí)，由于合作學(xué)習(xí)自身的特點(diǎn),，決定了合作學(xué)習(xí)又是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教學(xué)過程,，不同的內(nèi)容，不同的合作小組,，合作學(xué)習(xí)的方式也就可能大不相同,。教師無(wú)法通過有限的幾次合作學(xué)習(xí)教學(xué)嘗試，來(lái)形成一種能夠普遍使用的方法,。因此,，每次課后，教師都要結(jié)合本節(jié)課的實(shí)施,，通過對(duì)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定,、內(nèi)容的選擇、操作過程的安排、合作學(xué)習(xí)的效果等方面的理性分析,，重新審視自己的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，認(rèn)真剖析不足之處，重新規(guī)劃設(shè)計(jì),，以期在今后的教學(xué)中再進(jìn)行實(shí)踐,。只有這樣不斷地“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐”，才能真正把握課堂小組合作學(xué)習(xí)的真諦,，教師小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)能力也將會(huì)在這個(gè)過程中得到真正的提高,。

有效教學(xué)讀書心得體會(huì)篇二

教學(xué)的有效性是指教師所采用的教學(xué)方法和教育手段是否能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。作為一名教育工作者,，我深知教學(xué)的有效性對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和個(gè)人成長(zhǎng)的重要性,。近日，我閱讀了一本名為《教學(xué)的有效性》的書籍,，深受啟發(fā)和感動(dòng),。在閱讀的過程中，我對(duì)于教學(xué)的有效性有了更深刻的理解,，并且從中汲取了許多寶貴的教育智慧,。以下是我對(duì)于這本書的一些心得體會(huì)。

第一段：教學(xué)的目標(biāo)是有效性的前提

教學(xué)的有效性離不開明確的教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)該明確地設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生在該學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得實(shí)質(zhì)性的成長(zhǎng),。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該具備可測(cè)量性和可操作性,，這樣才能更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。此外,，教師還應(yīng)該了解學(xué)生的背景和需求,，以便從學(xué)生的角度出發(fā)制定目標(biāo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng),。

第二段：創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境

為了提高教學(xué)的有效性,，我們還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。積極的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。教師可以通過采用合適的教學(xué)方法和教育手段，以及設(shè)計(jì)豐富多樣,、有趣生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境,。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重班級(jí)管理,，建立和諧的師生關(guān)系,，促進(jìn)學(xué)生的積極參與和全面發(fā)展。

第三段：個(gè)性化教學(xué)的重要性

在教學(xué)中，個(gè)性化教學(xué)是提高教學(xué)有效性的一種重要手段,。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體,，有著不同的學(xué)習(xí)方式和需求。因此,，我們需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格,，靈活調(diào)整教學(xué)策略和方法。個(gè)性化教學(xué)可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，提高學(xué)習(xí)效果,。此外，教師還可以通過分層教學(xué),、小組合作等方式,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

第四段：反思與改進(jìn)的重要性

教學(xué)的有效性是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,，需要不斷地反思和改進(jìn),。教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法,。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重教學(xué)評(píng)估,，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和反饋信息。只有通過反思和改進(jìn),，才能不斷提高教學(xué)的有效性,。

第五段：教學(xué)的有效性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

教學(xué)的有效性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是巨大的。一方面,，有效的教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)和參與到學(xué)習(xí)過程中,。另一方面,，有效的教學(xué)可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法和技能,，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)術(shù)成績(jī),。因此，提高教學(xué)的有效性對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展至關(guān)重要,。

通過閱讀《教學(xué)的有效性》,，我更加深入地了解到了教學(xué)的有效性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，并從中獲得了許多關(guān)于如何提高教學(xué)效果的啟示,。我將會(huì)把這些智慧應(yīng)用到我的教學(xué)實(shí)踐中,，致力于提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造更好的條件和機(jī)會(huì)。同時(shí),，我也希望更多的教育工作者能夠關(guān)注教學(xué)的有效性,，共同推動(dòng)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

有效教學(xué)讀書心得體會(huì)篇三

剛拿到《有效教學(xué)》這本書時(shí),，說心里話并沒有引以為意,，隨便翻看幾頁(yè)后，便將其擱置一旁,，棄之不理了,。只是在學(xué)校布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，才慌忙將其找出,，用心梳理,，這真是不看不知道，一看真奇妙啊,，這書里并沒有印象中的高深理論和花哨架子,，寫的還都是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)方法，對(duì)自身的教育教學(xué)確實(shí)是深有幫助,，讓我獲益匪淺,。

首先是有效備課。在本章節(jié)中,，提到了一些怎么樣備課才實(shí)用的一些意見和做法,，在我看來(lái)很有道理，比如說在怎樣解決備課上課兩張皮的問題上,，孫劍榮老師的闡述就很有道理：她說備課的方式并不重要,，重要的是教師的鉆研、思考,，詞語(yǔ)合適的教學(xué)方式及手段以達(dá)到好的效果,。作為教師，首先應(yīng)整體把握小學(xué)階段教學(xué)的總目標(biāo)和低中高段的各段目標(biāo),，備課才能有的放矢,。把握了總目標(biāo)和各年段目標(biāo)，教學(xué)低段的備課可高瞻遠(yuǎn)矚,，中段的備課應(yīng)瞻前顧后,，而高段備課在沖向總目標(biāo)的同時(shí)能居高臨下，這樣能注意個(gè)年段間的知識(shí)銜接,，避免各自為陣的盲目性,。如果吧總目標(biāo)和年段目標(biāo)看作面，每篇文章看作無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn),，點(diǎn)面結(jié)合,，就能達(dá)到實(shí)用,、高效。另外在教學(xué)方法的預(yù)設(shè)上,，我們?nèi)绻軓哪繕?biāo),、核心環(huán)節(jié)、練習(xí),、板書,、變化等多方面考慮備起，并且多參與有效的集體備課,，那么對(duì)于我們自身教育教學(xué)水平來(lái)說將是一個(gè)很大的提升,。

其次在有效指導(dǎo)方面，要適時(shí);適度;適當(dāng);適合;適應(yīng),。要因材施教,，區(qū)別對(duì)待，一把鑰匙開一把鎖,，也就是在教學(xué)中,，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇，從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用,，都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，做到有的放矢。

第三作為一名教師我們要善于反省,。這話說起來(lái)有些老生常談,，因?yàn)槠綍r(shí)我們也做了，也寫反思隨筆了,，也知道自身的長(zhǎng)處和短處,，但真正領(lǐng)悟到其精髓的，感受到反思帶給自己的快樂與成長(zhǎng)的又有多少呢?所以要想真正提高,，我們還要不斷地終身地去學(xué)習(xí)、去反思,、去換位思考,。這是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié),、自我激勵(lì),、自我強(qiáng)化的過程。

通過學(xué)習(xí)了袁教授的《有效教學(xué)》對(duì)我們真的收獲不淺!

有效教學(xué)一直以來(lái)都是我們每個(gè)從教者努力追求的目標(biāo),，自參加工作以來(lái),，回想起來(lái)發(fā)現(xiàn)問題挺多的，比如,，學(xué)生基礎(chǔ)好壞不一,，參差不齊,，個(gè)別學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和愿望……作為教師的我也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦,，為什么效果卻不盡人意呢?經(jīng)過幾翻思考我從中得出,，我們?cè)诮虒W(xué)中很多是無(wú)效的或低效的教學(xué)行為。為此,，我開始有意識(shí)地反思自己的教學(xué)行為,，去實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果，并十分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平以及興趣的培養(yǎng),。

現(xiàn)在的教學(xué)要求我們,，以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生,，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才,，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，就需要努力提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),。那么如何才能做到這一點(diǎn),，我有以下幾點(diǎn)淺見：

一.課前準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提。

正如有些老師所說的那樣,，有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的,。

二、課堂教學(xué)是有效教學(xué)的根本,。

要提高教學(xué)效果,，課堂教學(xué)是一個(gè)不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和教師教學(xué)的有效,。這兩方面如果有一方失衡,，那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺(tái)時(shí),，我如履薄冰,，怕自己教不好，所以課下花很多時(shí)間備課,，去粗取精,，將最精華的部分傳授給學(xué)生。但是剃頭擔(dān)子一頭熱是沒有用的,。因?yàn)橛行W(xué)生方法不對(duì),，不注重預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí),，短短的40分鐘課堂聽講就更是敷衍了,。所以我經(jīng)常告誡學(xué)生,，一定要重視每一節(jié)課，每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘,，但這也許是老師花了四個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)間準(zhǔn)備的,，都是精華，如果你們漏掉了哪怕一分鐘,，課下也許要花上一個(gè)小時(shí)才能補(bǔ)償,。所以我覺得要想提高課堂效率，發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性是必不可少的,，這樣可以以盡量少的時(shí)間,、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果,。

三.課后練習(xí)是有效教學(xué)的保證,。

有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解,，而且更取決于科學(xué),、高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題,、困惑之處誘發(fā)出來(lái),，及時(shí)予以糾正。所以在教學(xué)工作中練習(xí)遵循兩個(gè)原則：一是盡量少而且精;二是能當(dāng)堂完成的,，決不留到課下去做,。充分利用好學(xué)生的在校時(shí)間，要求他們?cè)趯W(xué)?；蛘咴谡n堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成,，這樣既能把堂課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，也充分利用了學(xué)生的時(shí)間,，一舉兩得,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

四.提高興趣是有效教學(xué)的動(dòng)力,。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”,，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物,，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃厚,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高,，掌握知識(shí)就越快。這里我所說的興趣包含兩個(gè)方面,，一是指學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,。學(xué)生只有以主動(dòng)熱情的心態(tài),，帶著興趣學(xué)習(xí)，才能更好更快地掌握所學(xué)內(nèi)容,。為了讓學(xué)生學(xué)得好,，學(xué)得生動(dòng)有趣，充分挖掘教材的趣味因素,，運(yùn)用多媒體等設(shè)備,，讓課堂變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣,，因?yàn)橹挥猩鷦?dòng),，才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn),，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣,。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)樂于接受它,，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生能愉快的接受,，從面取得很好的效果,。另外一點(diǎn)，興趣還包括學(xué)生對(duì)老師的興趣,，也就是說要想讓學(xué)生學(xué)好你教的科目,，就必須讓學(xué)生喜歡你，喜歡你講的課,。由此可見,，提高興趣，能夠使學(xué)生保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)效率,。

總之，在今后的教學(xué)中,，我要牢固樹立有效教學(xué)的理念,，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中反思,，在反思中進(jìn)步，主動(dòng)把有效教學(xué)理念,、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去,。

通過《有效教學(xué)》第一單元的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)“什么是教學(xué)”有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),。

教學(xué)的本質(zhì)是教師引起的,、維持與促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。教學(xué)活動(dòng)的邏輯必要條件指的是構(gòu)成“教學(xué)之所以為教學(xué)”而非其他活動(dòng)的，并按一定的邏輯順序組織的若干基本元素,。教學(xué)行為的起點(diǎn)在學(xué)生,，學(xué)生的意向性很大程度上影響了教學(xué)行為效果的優(yōu)劣，在活動(dòng)進(jìn)行的過程中教學(xué)內(nèi)容的展示是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵,，而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形成會(huì)配合教學(xué)內(nèi)容,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能為有效教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),。教學(xué)行為都是基于一定的教學(xué)目標(biāo),，若是缺少了最后反饋的環(huán)節(jié)，那么教學(xué)是否有效就無(wú)從判斷,?？梢娺@四個(gè)元素如影隨形，共同支撐起有效教學(xué)行為的主體框架,。

教學(xué)理論的形成與發(fā)展有著悠久的歷史,，從拉特克到赫爾巴特，揭示了關(guān)于教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),、思想到理論的演變進(jìn)程,。近年來(lái)新領(lǐng)域的研究開拓了教學(xué)理論的研究視野，書中的對(duì)腦的科學(xué)解釋以及顏色的作用的介紹讓我很受啟發(fā),。

學(xué)生與教師之間的人際關(guān)系具有十分重要的教學(xué)功能,。首先它是教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)發(fā)生的前提。在課堂上直接影響課堂氣氛,，從而影響教學(xué)效果,。其次對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展、以及學(xué)校風(fēng)氣都有著重要的影響,。所以我們要注重培養(yǎng)與學(xué)生之間的關(guān)系,。

讀了《有效教學(xué)》這本書后，從這本書中我獲益非淺,，不僅知道了有效教學(xué)的含義,，也同時(shí)意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于教師來(lái)講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多實(shí)際的意義。閱讀《有效教學(xué)》一書后,，我受到了很大啟發(fā),，我覺得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施，把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去,，還必須達(dá)到上好課的一些基本要求,。書中有關(guān)促成有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為之后，我深有感觸，有種豁然開朗的感覺,。

課堂是教師教和學(xué)生學(xué)的時(shí)空?qǐng)鏊怯行嵘虒W(xué)質(zhì)量的重要舞臺(tái),。課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣關(guān)涉到教師生命價(jià)值的展現(xiàn),，對(duì)教師自身的發(fā)展也有著重要影響。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生能夠平等交往,、高質(zhì)互動(dòng)的真實(shí)的課堂,，是師生能夠充分展現(xiàn)個(gè)性魅力與智慧、演繹生命價(jià)值并最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的課堂;有效的課堂教學(xué)是師生能夠感受幸福,，共享智慧,，充滿詩(shī)意，成為師生共同的精神家園的課堂,。

“備學(xué)生,，才能備活課堂”。因此在備課中,，多獲取學(xué)生信息,，準(zhǔn)確診斷和預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的情況和可能會(huì)遇到的內(nèi)容，是“備學(xué)生”的重要原則,。教師備課如果單單憑借對(duì)學(xué)生的片面了解,，而忽略學(xué)生的經(jīng)歷水平和反應(yīng)水平，一堂課成功的幾率是非常低的,。

教師應(yīng)該試著從以下六方面著手：學(xué)生可能想到的內(nèi)容;學(xué)生難懂的內(nèi)容;學(xué)生疑慮的內(nèi)容;學(xué)生易錯(cuò)的內(nèi)容;學(xué)生激動(dòng)的內(nèi)容;學(xué)生易忘的內(nèi)容,。教師通過備學(xué)生，加強(qiáng)備課的目的性,、針對(duì)性和實(shí)效性,，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生潛能,，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,。從而達(dá)到更好地駕馭課堂，有效教學(xué),?？傊皞洹焙脤W(xué)生,，我們就要與學(xué)生為伍,，做學(xué)生的朋友，和他們同甘共苦;我們就要放得下老師的架子,，虛心向?qū)W生請(qǐng)教,、向?qū)W生學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。書中引用維果茨基一句話“學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過程,，教學(xué)的本質(zhì)特征不是行為注意者所認(rèn)為的刺激——反應(yīng),，而是激發(fā)學(xué)習(xí)者尚未成熟的心理機(jī)能。課堂教學(xué)的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師,，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是組織者,、指導(dǎo)者和促進(jìn)者?！边@句話指出了教師在教學(xué)中應(yīng)起的作用,，也明確了學(xué)生在課堂中的主要地位，還有指出了課堂必須是在教師有效指導(dǎo)之下的,。

主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容,，一是把握指導(dǎo)時(shí)機(jī)，在實(shí)際教學(xué)中教師要做到“五不”,，即學(xué)生能理解的不講解,，學(xué)生能敘述的不替代，學(xué)生能操作的不示范,，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的不暗示,，學(xué)生能提問的不先問，保證學(xué)生充足的思考空間和時(shí)間;二是指導(dǎo)適當(dāng),，就是教師話語(yǔ)不重復(fù),，意思表達(dá)清楚，指導(dǎo)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng),，即學(xué)生想了解的內(nèi)容,、難以解決的問題給予指導(dǎo)，教學(xué)指導(dǎo)的有效性,，往往表現(xiàn)在教師給予學(xué)生的指導(dǎo)與學(xué)生期望得到的指導(dǎo)的一致性上,。

有效管理，課堂教學(xué)中教師有效的管理有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,，使教師能夠有效地組織教學(xué),，師生之間的溝通則變得順暢，教學(xué)效果就高,。反之再充分的教學(xué)準(zhǔn)備都將只是事倍功半,，甚至徒勞無(wú)功，故而教學(xué)的有效性依賴于教師管理能力的形成和提高,。有效管理它要求教師具備特有的專業(yè)素養(yǎng),，要求教師在單位時(shí)間內(nèi)采用有效的教學(xué)手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的態(tài)度和情感，使教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)信息的傳達(dá)達(dá)到最佳的效果,。

有效的監(jiān)控,，給學(xué)生個(gè)人或全體學(xué)生布置作業(yè)后，如筆頭練習(xí),、口語(yǔ)操練等,，就意味著監(jiān)控開始了。并非所有學(xué)生都能立即按教師要求去做,，此時(shí)有效監(jiān)控非常重要,。如果布置完作業(yè)，教師就站在講臺(tái)上,，根本不去接觸下面的學(xué)生，或偶爾遇到學(xué)生有違紀(jì)現(xiàn)象,，只朝學(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn),，這便會(huì)加大師生之間的心理距離，自然也無(wú)法保證有良好的教學(xué)效果,。深入到學(xué)生中間,，及時(shí)幫助他們完成作業(yè)，或個(gè)別制止某位學(xué)生的不良舉動(dòng),，就會(huì)變師生間的心理距離為心理合作,，也使大多數(shù)學(xué)生的練習(xí)作業(yè)順利進(jìn)行。

另外,，部分性格內(nèi)向或膽小的學(xué)生,，有問題也不會(huì)當(dāng)眾舉手提問，而對(duì)走到身邊的教師則敢于大膽求教,。走到學(xué)生間還有一個(gè)好處,，教師能從幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)相同錯(cuò)誤的情況中了解學(xué)生理解上、運(yùn)用上存在的帶有普遍性的問題,，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生注意某一知識(shí)點(diǎn)的理解或交際中可能遇到的問題,。

本書秉承課程改革目標(biāo)要求為宗旨，緊緊圍繞“有效課堂教學(xué)”這一主題,，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)要“優(yōu)化課堂環(huán)節(jié),，活化教學(xué)資源，綻放師生智慧”的特點(diǎn),。書中滲透了教學(xué)實(shí)踐,、部分課型實(shí)施流程、實(shí)施的關(guān)鍵等內(nèi)容,，對(duì)課堂教學(xué)中涉及的步驟和環(huán)節(jié)加以詳盡闡述,，以求實(shí)現(xiàn)將現(xiàn)代教育理念融于有效課堂教學(xué)中的旨意，解決課堂教學(xué)瓶頸,?！队行Ы虒W(xué)》這本書,，我的感悟頗多，讀書,，使我明白了很多道理,。更使我懂得了教育的高尚，教育的純潔,。在以后的教學(xué)生涯中,，我會(huì)不斷地讀書，用讀書來(lái)充實(shí)我的人生,。

在實(shí)際教學(xué)中,，老師缺少的不是知識(shí)，也不是責(zé)任心,、愛心等,，而是教學(xué)的理念和方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是填鴨式,、滿堂灌,、一言堂等，這些都是消極的,、無(wú)效的教學(xué)方式,，對(duì)學(xué)生的自主性是一種壓抑，一種挫傷,。

現(xiàn)在,，很多老師都知道這樣不好，但又苦于無(wú)處借力,，為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量,，我們學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》一書?！队行Ы虒W(xué)》是一本值得一讀的書,。它不像一般理論書籍那樣深不可測(cè)，而是植根于現(xiàn)實(shí)教育,，用質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言從理論的角度探討了教學(xué)實(shí)踐一個(gè)重要問題：有效教學(xué),。

什么是有效教學(xué)呢?凡是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為有效教學(xué),。結(jié)合自己的工作實(shí)踐,，我思考著，教學(xué)是有計(jì)劃,、有目的的活動(dòng),，沒有預(yù)設(shè)就沒有教學(xué)，只有生成沒有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué),，實(shí)質(zhì)上就是放棄教學(xué)的責(zé)任,，那么,，課堂教學(xué)的有效提問是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方法。但加個(gè)問號(hào)不等于提出一個(gè)問題,，這樣提出的問題對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)沒有什么價(jià)值,。

通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》使我認(rèn)識(shí)到：提高教學(xué)質(zhì)量和效率應(yīng)該是學(xué)校每位教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標(biāo)。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中,，教師采用各種方式和手段,，用最少的時(shí)間、最小的精力投入,，取得盡可能多的教學(xué)效果,，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),。要想做到“有效教學(xué)”,，首先教師要做一個(gè)真實(shí)的人，敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己,。其次要做一個(gè)善于反省的人,，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué),，包括我們的學(xué)生,，包括教師自己，對(duì)自己的長(zhǎng)處和短處其實(shí)自身都有較全面的教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作認(rèn)識(shí),，但是真正會(huì)去反思的還比較少,。

對(duì)于教師來(lái)說，反思是一個(gè)積極的思維活動(dòng)過程,，同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過程,。讓教師自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中教師具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán),。這又是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督,、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì),、自我強(qiáng)化的過程,。

在“有效指導(dǎo)”中的有效“提問”與“傾聽”一節(jié)中提到：“有效教學(xué)基本狀態(tài)是對(duì)話式的、互動(dòng)式的,。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對(duì)話式的,、互動(dòng)式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地‘提問’,。教師高質(zhì)量的提問,，能夠開啟學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生思維,，開發(fā)學(xué)生智能,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。課堂提問在教學(xué)中具有重要的意義和作用，可以說提問貫穿在每天的教學(xué)中,，貫穿在整個(gè)課堂中,，可見，課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的提問,。

的確,，提問是一個(gè)很微妙的教學(xué)技藝。在新課程理念下,，課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,，由以往的“教師主體”發(fā)展為今天的“師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展”,，更多地強(qiáng)調(diào)師生之間的相互溝通,、相互交流和相互理解。而課堂提問實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)師生交往互動(dòng),、理解與對(duì)話的重要手段,，也是啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流能力的重要途徑,。正如書中所說：“有效提問,，意味著教師所提出的問題,，能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答,，且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中,?！?/p>

書中對(duì)“什么樣的提問是有效的”給出了建議：一是使問題具有一定的開放性,，二是使問題保持一定的難度。這就要求我們教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中做到提問要精心設(shè)計(jì),，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),，抓住知識(shí)的關(guān)鍵,，注重提問的質(zhì)量和效率，達(dá)到以“精問”促“深思”,，牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。同時(shí)在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)還要注意難易適度,，把握好分寸,，善于尋找學(xué)生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合,，即在知識(shí)的“增長(zhǎng)點(diǎn)”上布設(shè)懸念,，使學(xué)生“跳一跳能把果子摘”,。

其次,，提問還要有層次性,，問題之間要有內(nèi)在聯(lián)系，由易到難,、由淺入深,，層層推進(jìn)，步步深入,，讓學(xué)生在解答問題的過程中思維隨之逐步提高;此外,，我們還應(yīng)盡量為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間,，運(yùn)用合作探究的教學(xué)模式,，激發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生提問,，學(xué)生對(duì)教師發(fā)問等提問的.多元模式,，這些都是符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的。

關(guān)于有效講授,，書中提到了一條就是要幽默風(fēng)趣,，令學(xué)生保持輕松活潑的心情。能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,，一定會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可,。可有時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一旦氣氛活躍起來(lái)了學(xué)生的注意力就容易分散,，更有少數(shù)同學(xué)會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂,，這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律,。

究其原因是教師的任務(wù)導(dǎo)向不明確,。教師應(yīng)該為學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)那些將要學(xué)習(xí)的材料，而不應(yīng)該把過多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情上,，對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測(cè)和行之有效的處理方法,。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上要做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容,，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí),。

讀完本書，我對(duì)有效教學(xué)有了更深的理解,，那就是有效教學(xué)是一種理念,，同時(shí)也是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我們要多讀書,、多學(xué)習(xí),，掌握新課程的教育理念，并在其指導(dǎo)下積極開展有效教學(xué)實(shí)踐,，最終提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量,。

有效教學(xué)讀書心得體會(huì)篇四

卓越教學(xué)是一種理想的教學(xué)境界。用本書作者余文森教授的話說,，“從有效教學(xué)走向卓越教學(xué),，永遠(yuǎn)只能在過程中?！靶枰覀兦易x,、且思、且實(shí)踐,。

讀完這本書,，我意識(shí)到有效的教學(xué)對(duì)教師來(lái)說有很多的現(xiàn)實(shí)意義。有效的教學(xué),，不僅是在口頭上,，而且需要有一定的理論指導(dǎo)，并在實(shí)際教學(xué)中加以實(shí)施,，既注重學(xué)生的知識(shí)技能,，又注重學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

有效的課堂教學(xué)需要立竿見影的效果,，馬上教,，馬上會(huì)，”即教即學(xué)即會(huì)“,”當(dāng)堂達(dá)標(biāo)“.可是我們不能忘記”教學(xué)是一門慢的藝術(shù)“,教學(xué)的很多效果是要慢慢顯示出來(lái)的,。

每個(gè)人都想被關(guān)注,，尤其是小學(xué)生,。如果每一項(xiàng)活動(dòng)、每一個(gè)階段,、每一個(gè)空間都以孩子為中心,，那就關(guān)注他們，尊重他們的意見,，讓他們感到自己的價(jià)值,。

教學(xué)過程應(yīng)該是愉快的情感生活和積極的情感體驗(yàn)。只有以“以學(xué)生為中心”的價(jià)值取向,，才能培養(yǎng)出一群自信,、陽(yáng)光、敢擔(dān)當(dāng),、睿智,、機(jī)敏、熱情,、善良的孩子,。

日常教學(xué)活動(dòng)安排必須始終從學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行，以學(xué)生為中心,。此外,，教師應(yīng)帶著豐富的情感給學(xué)生，與學(xué)生建立真誠(chéng),、和諧,、溫馨的情感關(guān)系。

沐浴在教師美好的情感中,，孩子們的心中會(huì)有一片最燦爛的陽(yáng)光,，為學(xué)習(xí)和生活營(yíng)造一個(gè)安全的情感環(huán)境。

要準(zhǔn)確把握學(xué)生思想的脈搏,，就需要與學(xué)生有一個(gè)正常的溝通渠道,，了解學(xué)生的真實(shí)情況和需求。了解學(xué)生的想法,，我們必須接近學(xué)生,，成為他們的朋友，和他們親近,。在輕松的氛圍中,，學(xué)生可以隨意的交流，更好地了解他們的真實(shí)想法,，從而提高教育教學(xué)的針對(duì)性和有效性,。

有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、秩序,、形式,、模式,、規(guī)定和制度，追求統(tǒng)一的,、標(biāo)準(zhǔn)的,、固定的教學(xué)過程，這種教學(xué)預(yù)測(cè)性太強(qiáng),，”沒有意外驚奇“.可是,，我們忘了”生命不能被保證",真正的教學(xué)一定是不可重復(fù)的激情和智慧綜合生成過程。

教師真是一個(gè)有學(xué)問的職業(yè),。不僅自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平要不斷提高,，還要把這些都交給學(xué)生,，而且硬生生的把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生還不行,，還要用各種方法：有趣的故事、幽默的語(yǔ)言,、豐富的表情動(dòng)作等等方式,，讓學(xué)生快樂的學(xué)。

我想只有自己不斷地學(xué)習(xí)更新教學(xué)理念,，積累更多的教育教學(xué)方法,，并且身體力行，不斷實(shí)踐,，改進(jìn),，再實(shí)踐，才能形成有自己風(fēng)格的教學(xué)模式,，有助于提高教學(xué)質(zhì)量,，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

有效教學(xué)讀書心得體會(huì)篇五

大家都知道,，有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上,，第一備目標(biāo)。在教學(xué)中,，教師僅僅關(guān)注“雙基”目標(biāo),，忽視其他目標(biāo)的達(dá)成，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。因?yàn)閷W(xué)生,，是活生生的人，他們有自己的思想,，有自己的情感,，他們需要關(guān)心，更需要尊重,，所以情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)和知識(shí)同樣重要,。但是作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，除了關(guān)注學(xué)科本位目標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命成長(zhǎng)的目標(biāo),。第二備教材,。“不是教教材,，而是用教材教,。”教師要認(rèn)真閱讀教材,，努力做到真正把握教材,，可以從以下幾個(gè)步驟展開：一是讀懂教材，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,；二研究教材,，研究每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；三是吃透教材,，把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自己的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu),。第三備學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)中,，僅僅從自己對(duì)教材的把握和理解去設(shè)計(jì)教案,，而忽視學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷，會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)效率低下,，失去實(shí)效,。所以說只有關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)，才能讓課堂教學(xué)更有效,?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：一是課前調(diào)研，了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),；二是抓準(zhǔn)切入點(diǎn),，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上；三是親歷過程,，關(guān)注學(xué)生親歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,。

其次有效教學(xué)還體現(xiàn)在有效指導(dǎo)上，書中引用維果茨基一句話“學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過程,，教學(xué)的本質(zhì)特征不是行為注意者所認(rèn)為的刺激——反應(yīng),，而是激發(fā)學(xué)習(xí)者尚未成熟的心理機(jī)能。課堂教學(xué)的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師,，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是組織者,、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。”這句話指出了教師在教學(xué)中應(yīng)起的作用,，也明確了學(xué)生在課堂中的主要地位,，還有指出了課堂必須是在教師有效指導(dǎo)之下的。主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容,，一是把握指導(dǎo)時(shí)機(jī),，在實(shí)際教學(xué)中教師要做到“五不”，即學(xué)生能理解的不講解,，學(xué)生能敘述的不替代,，學(xué)生能操作的不示范，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的不暗示,，學(xué)生能提問的不先問,，保證學(xué)生充足的思考空間和時(shí)間；二是指導(dǎo)適當(dāng),，就是教師話語(yǔ)不重復(fù),，意思表達(dá)清楚，指導(dǎo)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng),，即學(xué)生想了解的內(nèi)容,、難以解決的問題給予指導(dǎo),，教學(xué)指導(dǎo)的有效性,，往往表現(xiàn)在教師給予學(xué)生的指導(dǎo)與學(xué)生期望得到的指導(dǎo)的一致性上。

第三有效互動(dòng),。有效互動(dòng)就應(yīng)該是在一定的組織形式下,，教師、學(xué)生,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維,，體現(xiàn)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)行為,。課堂如果缺少了互動(dòng)就缺失了課堂的生氣，就缺失了生命的靈動(dòng),。有效互動(dòng)需要把握的幾個(gè)問題,，一是課前要有充分的準(zhǔn)備(對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情,、教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)手段、教學(xué)用具以及對(duì)課堂突發(fā)事件的預(yù)見),；二是教師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變,，平等、對(duì)話與交流是實(shí)施有效互動(dòng)的基礎(chǔ)；三是和諧的師生關(guān)系是課堂的有效互動(dòng)的重要條件,，興趣是激發(fā)學(xué)生真實(shí)互動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力,，關(guān)注與傾聽實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)的必要的修養(yǎng)。所以說只有充分考慮到了以上條件,，才能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的真實(shí)有效和生成,。

第四有效管理。教師也是管理者,，課堂教學(xué)中教師有效的管理有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,，使教師能夠有效地組織教學(xué)，師生之間的溝通則變得順暢,，教學(xué)效果就高,。反之再充分的教學(xué)準(zhǔn)備都將只是事倍功半，甚至徒勞無(wú)功,，故而教學(xué)的有效性依賴于教師管理能力的形成和提高,。有效管理它要求教師具備特有的專業(yè)素養(yǎng)，要求教師在單位時(shí)間內(nèi)采用有效的教學(xué)手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的態(tài)度和情感,，使教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)信息的傳達(dá)達(dá)到最佳的效果。

第五有效練習(xí),。練習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中重要的一環(huán),它起著監(jiān)控,、鞏固、反饋的作用,，是教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目的，必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān),，對(duì)學(xué)生有意義,、有價(jià)值，還要有趣,。難易要適度數(shù)量要適當(dāng),，目的要明確。

第六有效策略,。所謂教學(xué)策略,，是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù),，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程,。教學(xué)方法是非常豐富多彩的，我們說每個(gè)教師都是一個(gè)創(chuàng)造者,，他們所采用的的方法也不會(huì)有所不同,，因人而異，所以有效教學(xué)策略也就難以固化，更不會(huì)千篇一律,，教學(xué)策略沒有最好,，只有更好。

《有效教學(xué)和諧課堂》這本書,，我的感悟頗多,，它不但解決了我在教學(xué)中遇到的困惑和問題，更重要的是它使我認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的重要性,。當(dāng)然,，有效教學(xué)不止上面講到的這些，還有更多,。作為一名教育工作者要不斷探索,，因?yàn)橹挥胁粩嗵岣咦约河行Ы虒W(xué)的水平，才能做到事半功倍,。

有效教學(xué)讀書心得體會(huì)篇六

讀了由雷玲老師主編的《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》一書,，讓我得以領(lǐng)略名師的風(fēng)采，感受名師們的課堂教學(xué)藝術(shù),。品讀著八位名師匠心獨(dú)具的教學(xué)案例,，感受著他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特理解與個(gè)性詮釋，我深深地折服了,。尤其“劉可欽老師追尋常態(tài)下的生命課堂”更使我得益匪淺,。

我曾在自己的教學(xué)中為設(shè)計(jì)巧妙的課堂環(huán)節(jié)、精美的課件演示,、豐富多彩的活動(dòng),、火爆課堂氣氛而挖空心思,；曾為了學(xué)生一個(gè)個(gè)離奇答案而失望冒火,；細(xì)心品讀了劉老師觀點(diǎn)才發(fā)現(xiàn)作為教師我們更要關(guān)注重視的是能給學(xué)生持久影響的常態(tài)課教學(xué)，要使常態(tài)課堂彰顯出生命的活力,。

學(xué)生最想得到的指示,，培養(yǎng)各種能力。然而怎樣找到孩子們的真正需要,，就必須讓孩子們把真實(shí)地展現(xiàn)出來(lái),。說得通俗一點(diǎn)就是，必須鼓勵(lì)和要求孩子們說實(shí)話,。

要用發(fā)展的眼光看待雙基,，運(yùn)用知識(shí)的載體讓學(xué)生擁有持續(xù)的學(xué)習(xí)力比學(xué)會(huì)知識(shí)本身更重要。作為一名教師,，要用居家過日子的心態(tài),，精心設(shè)計(jì)每一堂課，與學(xué)生共度分分秒秒，讓課堂生活回歸常態(tài),；用自己的真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，真心鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生感到來(lái)自教師的關(guān)愛和激勵(lì),；用積極的行動(dòng)努力實(shí)踐新課程的理念,，樹立自信；用平和的心態(tài)看待已經(jīng)選擇的這份工作,，不斷豐富自我,，適應(yīng)變化，追求變化,。讓學(xué)生經(jīng)歷,、體驗(yàn)、探究,、思考,、表達(dá)、交流,、反思,、創(chuàng)造，體會(huì)一種頓悟的快樂,。

劉老師對(duì)教育理論給了我深深的觸動(dòng),、讓我心存感動(dòng)。同時(shí),，我暗自下決心也要做一名這樣的教師,，為了學(xué)生的成長(zhǎng)，給予他們最有價(jià)值的東西,。以大師為榜樣,，學(xué)習(xí)－實(shí)踐－反思，在三尺講臺(tái)上,，奉獻(xiàn)自己的一份力,。

有效教學(xué)讀書心得體會(huì)篇七

大家都知道，有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上,。

在教學(xué)中,，教師僅僅關(guān)注“雙基”目標(biāo)，忽視其他目標(biāo)的達(dá)成,，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。因?yàn)閷W(xué)生，是活生生的人,，他們有自己的思想,，有自己的情感,，他們需要關(guān)心，更需要尊重,，所以情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)和知識(shí)同樣重要,。但是作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，除了關(guān)注學(xué)科本位目標(biāo),，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命成長(zhǎng)的目標(biāo),。

“不是教教材，而是用教材教,?！苯處熞J(rèn)真閱讀教材，努力做到真正把握教材,，可以從以下幾個(gè)步驟展開：

一是讀懂教材,，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；

二研究教材,，研究每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),；

三是吃透教材，把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自己的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

在實(shí)際的教學(xué)中,，僅僅從自己對(duì)教材的把握和理解去設(shè)計(jì)教案，而忽視學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷,，會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)效率低下,，失去實(shí)效。所以說只有關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn),，才能讓課堂教學(xué)更有效,。可以從以下幾個(gè)方面入手：

一是課前調(diào)研,，了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),；

二是抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,；

三是親歷過程,，關(guān)注學(xué)生親歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。

其次有效教學(xué)還體現(xiàn)在有效指導(dǎo)上,，書中引用維果茨基一句話“學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過程，教學(xué)的本質(zhì)特征不是行為注意者所認(rèn)為的刺激,。

有效教學(xué)讀書心得體會(huì)篇八

《有效教學(xué)》這本書,，使我懂得了作為一名教師，教學(xué)前教師認(rèn)真地解讀文本就能保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提,，是一項(xiàng)重要的教學(xué)基本功,，也是我們教師提升自我修養(yǎng)的重要途徑,，是有效教學(xué)的第一步。

書中葉校長(zhǎng)提到了解讀文本要一名語(yǔ)文教師,，以及從所教班級(jí)學(xué)生的角度去閱讀,。作為一名語(yǔ)文教師去解讀時(shí)就要抓住五個(gè)方面來(lái)讀：(1)明確教學(xué)目標(biāo);(2)理清知識(shí)系統(tǒng);(3)把握文本線索;(4)重在咬文嚼字;(5)兼顧各種因素。再?gòu)陌嘟M學(xué)生的角度去解讀時(shí)：(1)選準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn);(2)確定好語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn);(3)教給學(xué)習(xí)方法,，提高閱讀能力,。這“三讀”教材實(shí)現(xiàn)了教師與作者、編者,、學(xué)生的對(duì)話,，“深入”為“淺出”找到了出口，更讓“淺出”有豐厚的底蘊(yùn),，因而“舉重若輕”,。這時(shí)，我知道了要用情感去感染學(xué)生的情感,，用心靈去點(diǎn)燃學(xué)生的心靈,，用生命去感動(dòng)學(xué)生，這是我所感悟到的,。

比如：拿到一篇課文首先自己要讀出感情,，找出自己喜歡的理由，進(jìn)而才能引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中去,，避免了浮于表面,。其次找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)。

1,、 抓題眼,。

題目是課文的眼睛，是課文內(nèi)容的高度概括,，有的課文,，抓住題目，步步深入,，不失為一種好方法,。如：小學(xué)語(yǔ)文s版的課文《翠鳥》，緊扣題目,，引導(dǎo)學(xué)生分以下步驟教學(xué)：翠鳥是什么樣子的?它喜歡做什么?緊扣題眼,，就抓住課文的重點(diǎn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)清晰,，課程目標(biāo)得到整合,。

2、抓中心句,。

中心句的呈現(xiàn)方式因文而異,。有的開篇點(diǎn)題,，有的篇末總結(jié)。有的是全文的概括,，有的是段落的小結(jié),。每段的中心句，合起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容,。

3,、抓關(guān)鍵詞。

如果我們仔細(xì)地閱讀和品味語(yǔ)言文字,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中有許多高度概括,，內(nèi)涵豐富的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)文章的主要內(nèi)容起著很大的作用,。如：課文《廬山的云霧》,，先出示廬山的云霧多，不難讓學(xué)生找到課文是圍繞一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)寫的,。

4,、勇于取舍解讀文本。

作為教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,、學(xué)習(xí)文本,、感受文本的同時(shí),還應(yīng)該有所取有所舍。 以前我上課時(shí),，總是從頭到尾,，按部就班，一個(gè)片段一個(gè)片段地講下去,，一節(jié)課學(xué)完了,，總感覺有些零散，不知哪里是重點(diǎn)?在教學(xué)中,，一定要深入文本,，抓住文章的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)上課，舍棄那些次要的東西,。

細(xì)讀文本,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每篇課文都有一些顯著的特點(diǎn)，或是結(jié)構(gòu)特色方面的,，或是表達(dá)方法方面的,，或是語(yǔ)言風(fēng)格方面的，教師應(yīng)該走進(jìn)細(xì)節(jié),，突出重點(diǎn),，遵循課標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文本的精華,、細(xì)節(jié),，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

1,、感悟結(jié)構(gòu)特色,。引導(dǎo)學(xué)生感悟一些文本的結(jié)構(gòu)特色，對(duì)于小學(xué)生的習(xí)作是大有裨益的,。

2,、品味語(yǔ)言風(fēng)格。每個(gè)文本的語(yǔ)言風(fēng)格不盡相同,，或風(fēng)趣幽默,，或恬淡明麗，或清新雋永,，或凝練含蓄,。解讀文本時(shí)，需要教師對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳的感受能力,，要使學(xué)生有感悟,，教師首先要有感悟;要使學(xué)生能體驗(yàn)，教師首先要能體驗(yàn);要使學(xué)生有感動(dòng),，教師首先要感動(dòng),。

總之，文本解讀與閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系,，密不可分,。如果說我們的閱讀教學(xué)是一顆枝繁葉茂的大樹。那么,，可以說文本解讀就是大樹的“根”,，教師解讀文本越深入，閱讀教學(xué)這棵大樹就會(huì)越加生機(jī)勃勃,，蒼翠欲滴!

有效教學(xué)讀書心得體會(huì)篇九

教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要組成部分,。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的深入推進(jìn)，有效教學(xué)被重新提起,，并已成為當(dāng)前教學(xué)改革領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)話題,。美術(shù)是人類文化傳承的重要載體，美術(shù)教育是美育的最重要組成部分,，是科學(xué)進(jìn)步與發(fā)展的必要因素,，它對(duì)培養(yǎng)和強(qiáng)化人的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力意義十分重大,。下面就談?wù)剬?shí)施有效教學(xué)后對(duì)美術(shù)教學(xué)有何幫助：

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉,，從而使課堂教學(xué)變得沉悶化，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇的刺激,，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮,。教師在美術(shù)教學(xué)中,，可利用多種形式和方法進(jìn)行輔助教學(xué)。如可將掛圖,、模仿,、音樂、微機(jī),、講故事等教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué),，精心設(shè)計(jì)美術(shù)課堂教學(xué)的外在形式，充分達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺,、聽覺的感受,，創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。每一節(jié)課都可能有新的驚喜,、新的發(fā)現(xiàn),、新的思路、新的問題,，要使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題,、解決問題的過程,，因勢(shì)利導(dǎo)地教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí),。

中學(xué)階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍的時(shí)期,，學(xué)生善于接受和吸收新生事物，熱情大膽,，敢做敢為,。不同個(gè)性的學(xué)生，他們?cè)谟^察事物時(shí)的感受是不一樣的,，繪畫表現(xiàn)也不一樣,，因此教師要有意識(shí)地保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，并給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由,。

我們學(xué)校對(duì)于音美課實(shí)施了選課制,，其中美術(shù)課主要開設(shè)素描、書畫,、工藝美術(shù),、普通課四類，學(xué)生可以根據(jù)自己平時(shí)的愛好和特長(zhǎng)自己來(lái)選課上，這樣就可以使我們學(xué)生在各自的特長(zhǎng)和愛好方面得到有效的發(fā)展,，在做美術(shù)作業(yè)時(shí),，個(gè)性非常突出的學(xué)生，其作業(yè)經(jīng)常地與眾不同,，他們的想法和思考問題的角度總是別出心裁,，教師要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng),，對(duì)于存在的不足,，教師應(yīng)給予耐心的疏導(dǎo)和幫助。這種民主,、溫馨,、平等的環(huán)境，將有利于學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng),，為形成健康的心理素質(zhì),、完善其個(gè)性奠定良好的基礎(chǔ)。

生活是學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展的源泉,，新鮮有趣的事,，時(shí)時(shí)激發(fā)著學(xué)生的創(chuàng)作靈感，引起繪畫的沖動(dòng),，要想讓那些饒有意味的生動(dòng)感人的形象躍然紙上,，是需要學(xué)生仔細(xì)地觀察，并對(duì)所表現(xiàn)之物產(chǎn)生濃厚的興趣,。沒有這一過程,，繪畫形象就會(huì)是蒼白的、沒有生命力的,，或根本就產(chǎn)生不了的,，所以觀察是繪畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)，由此產(chǎn)生的好奇心是創(chuàng)造思維發(fā)展的動(dòng)力,。

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過程中教材陳舊,，應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,、教學(xué)體系方面進(jìn)行必要的改革嘗試,。教學(xué)內(nèi)容的更新，必須根據(jù)科學(xué)的最新發(fā)展對(duì)這門課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選,、補(bǔ)充,、更新和重組，使其既能反映該學(xué)科領(lǐng)域最基本核心的知識(shí),，又能反映該學(xué)科最新的進(jìn)展和動(dòng)態(tài),，同時(shí)又具有符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的邏輯結(jié)構(gòu)。教學(xué)方法改革中遵循因材施教的原則。一是在教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性的充分尊重,，即不是要求學(xué)生如何適應(yīng)教師的教學(xué)方式,，而是要求教師如何根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去啟迪學(xué)生；二是對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的尊重,，即不只是從某種知識(shí)體系出發(fā),，還需要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)去實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。只有更多的教師能在教學(xué)中貫徹因材施教的原則才能徹底打破日前仍在學(xué)校中存在的沉悶,、僵化的教學(xué)氣氛,。

總之，實(shí)施有效教學(xué)給了我們很大的表現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性的空間,。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，這當(dāng)然也首先有賴于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)是師生共同探險(xiǎn)的歷程,。教學(xué)過程就是資源,，學(xué)生是教師的資源，教師同時(shí)也是學(xué)生的資源,。在一定的情境中,，每個(gè)人都能感受到開發(fā)別人的同時(shí)也在開發(fā)著自己。在實(shí)施過程中,，我們還要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí),，潛心研究，在探索中求創(chuàng)新,、求發(fā)展,，為美術(shù)教學(xué)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

有效教學(xué)讀書心得體會(huì)篇十

有效教學(xué)是隨著新課程改革深入推進(jìn)過程中,，來(lái)解決課堂低效,、無(wú)效問題而被提出的重要方向。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命,，教學(xué)的有效性問題是教學(xué)研究的一個(gè)永恒課題,。看完了余文森教授的《有效教學(xué)十講》后,，我深有感觸,，也受益匪淺，從中得到了很大的啟發(fā),。如何讓學(xué)生在輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo),？那就要提高教師教學(xué)的有效性。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：

教學(xué)是否有效,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué),。正如書中所說有效教學(xué)不僅需要教師該如何在教學(xué)中重視學(xué)生的發(fā)展，也是我們?cè)撊绾翁嵘處熥陨淼膶I(yè)素質(zhì),。只有在做好這兩個(gè)問題的前提下,，我們的教學(xué)才會(huì)走向優(yōu)質(zhì)。

要以學(xué)生為本,，用真愛構(gòu)筑課堂,。新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學(xué)全過程中真正貫徹民主和諧、師生平等的教育思想,。

成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生能夠不斷的獲得美好的心靈體驗(yàn),。引用余教授的話：

成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望,。課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種以人為本，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境,，營(yíng)造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn),、問題，鼓勵(lì)學(xué)生提問,、概括,、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與,。從《有效教學(xué)十講》中明白了我今后更要努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變,，改變以往以單純傳授知識(shí)為手段的做法，對(duì)學(xué)生的感情,、態(tài)度,、價(jià)值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式,，才能使自己的課堂更富人性化,，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性。

首先要深入鉆研教材,，讀出教材的本意和新意,，把握教材的精髓和難點(diǎn)，把教材內(nèi)化為自己的東西,，具有走進(jìn)去的深度和跳出來(lái)的勇氣,；其次要拓寬知識(shí)面，豐富知識(shí)背景知識(shí),，內(nèi)化為對(duì)教學(xué)有用的東西,，使文本在學(xué)生眼前不再是孤立出現(xiàn)的一株植物，而是有著深藍(lán)色天空作映襯的一幅圖畫。謹(jǐn)記蘇霍姆林斯基的名言：

只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候,，教師才能成為教育過程的真正的能手,、藝術(shù)家和詩(shī)人。再次,，要研究?jī)和睦砗蛯W(xué)習(xí)心理,。通過閱讀這一段我理解要提高教學(xué)效率，我覺得第一步應(yīng)該從鉆研教材入手,。我們既要尊重教材,，對(duì)教材進(jìn)行全面的分析發(fā)掘，領(lǐng)會(huì)其蘊(yùn)含的教學(xué)理念和方法,，又不能局限于教材,，還要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的理解，進(jìn)一步發(fā)揮新教材的作用,。

要強(qiáng)調(diào)精心預(yù)設(shè),，課前盡可能預(yù)計(jì)和考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種可能性，減少低水平和可預(yù)知的生成,，激發(fā)高水平和精彩的生成,。沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有十分精彩的生成,。提問是組織教學(xué),、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生,，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題進(jìn)行提問。提問應(yīng)有一定的導(dǎo)向性,，如導(dǎo)向文化感,，導(dǎo)向品格修養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生的思考,。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成,。另外，美術(shù)教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題,，提供一個(gè)討論中心,，圍繞這一中心引出多個(gè)問題。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，這樣的提問應(yīng)叫開放式提問,，它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,，不能用簡(jiǎn)單的是否之類的詞來(lái)回答,。

隨著課程改革的`深入進(jìn)行,，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了,。有效課堂教學(xué)需要教師將教學(xué)實(shí)踐和反思緊密結(jié)合,。課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),，無(wú)論是行家里手,，還是年輕教師，在各自的認(rèn)識(shí)層面上都會(huì)發(fā)現(xiàn)不足,，都會(huì)留有遺憾因此我們就要具備一種反思的意識(shí),。看完《有效教學(xué)十講》后我明白了應(yīng)該留有足夠的空間與時(shí)間,，讓自己像過電影似的再現(xiàn)課堂教學(xué)的情景,，及時(shí)捕捉問題，記下得失,。不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：

我的教學(xué)有效嗎,，什么樣的教學(xué)才是有效的，有沒有比我更好的教學(xué),？如果不及時(shí)反思,，很多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)類似的問題,，直接影響到課堂教學(xué)的有效性,。我認(rèn)為我們要像不斷地提高自己的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)一樣不斷地提高我們的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。

總之,，教與學(xué)是相輔相成的，對(duì)《有效教學(xué)十講》的閱讀,，我才剛剛接觸它的皮毛,，今后還將繼續(xù)深入閱讀，要達(dá)到觸及它的精髓,，把自己的每一堂課都上的有效,，追求高效課堂是我的目標(biāo)，為此在今后的教學(xué)中我要堅(jiān)決杜絕負(fù)效教學(xué),，努力避免無(wú)效教學(xué),，革除低效教學(xué)，追求高效教學(xué),。讓我的學(xué)生在我的課堂上自主快樂的暢游在知識(shí)的海洋里得到更好,、更快的發(fā)展。

有效教學(xué)讀書心得體會(huì)篇十一

卓越教學(xué)是一種理想的教學(xué)境界,。用本書作者余文森教授的話說,，“從有效教學(xué)走向卓越教學(xué)，永遠(yuǎn)只能在過程中,。"需要我們且讀,、且思,、且實(shí)踐。

讀完這本書,，我意識(shí)到有效的教學(xué)對(duì)教師來(lái)說有很多的現(xiàn)實(shí)意義,。有效的教學(xué)，不僅是在口頭上,，而且需要有一定的理論指導(dǎo),，并在實(shí)際教學(xué)中加以實(shí)施，既注重學(xué)生的知識(shí)技能,，又注重學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展,。

有效的課堂教學(xué)需要立竿見影的效果，馬上教,，馬上會(huì),，"即教即學(xué)即會(huì)","當(dāng)堂達(dá)標(biāo)".可是我們不能忘記"教學(xué)是一門慢的藝術(shù)",教學(xué)的很多效果是要慢慢顯示出來(lái)的。

每個(gè)人都想被關(guān)注,，尤其是小學(xué)生,。如果每一項(xiàng)活動(dòng)、每一個(gè)階段,、每一個(gè)空間都以孩子為中心,，那就關(guān)注他們，尊重他們的意見,，讓他們感到自己的價(jià)值,。

教學(xué)過程應(yīng)該是愉快的情感生活和積極的情感體驗(yàn)。只有以“以學(xué)生為中心”的價(jià)值取向,，才能培養(yǎng)出一群自信,、陽(yáng)光、敢擔(dān)當(dāng),、睿智,、機(jī)敏、熱情,、善良的孩子,。

日常教學(xué)活動(dòng)安排必須始終從學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行，以學(xué)生為中心,。此外,，教師應(yīng)帶著豐富的情感給學(xué)生，與學(xué)生建立真誠(chéng),、和諧,、溫馨的情感關(guān)系。

沐浴在教師美好的情感中,，孩子們的心中會(huì)有一片最燦爛的陽(yáng)光,，為學(xué)習(xí)和生活營(yíng)造一個(gè)安全的情感環(huán)境,。

要準(zhǔn)確把握學(xué)生思想的脈搏，就需要與學(xué)生有一個(gè)正常的溝通渠道,，了解學(xué)生的真實(shí)情況和需求,。了解學(xué)生的想法，我們必須接近學(xué)生,，成為他們的朋友,，和他們親近。在輕松的氛圍中,，學(xué)生可以隨意的交流,，更好地了解他們的真實(shí)想法，從而提高教育教學(xué)的針對(duì)性和有效性,。

有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,、秩序、形式,、模式,、規(guī)定和制度，追求統(tǒng)一的,、標(biāo)準(zhǔn)的,、固定的教學(xué)過程，這種教學(xué)預(yù)測(cè)性太強(qiáng),，"沒有意外驚奇".可是,，我們忘了"生命不能被保證",真正的教學(xué)一定是不可重復(fù)的激情和智慧綜合生成過程。

教師真是一個(gè)有學(xué)問的職業(yè),。不僅自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平要不斷提高,，還要把這些都交給學(xué)生，而且硬生生的把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生還不行,，還要用各種方法：有趣的故事、幽默的語(yǔ)言,、豐富的表情動(dòng)作等等方式,，讓學(xué)生快樂的學(xué)。

我想只有自己不斷地學(xué)習(xí)更新教學(xué)理念,，積累更多的教育教學(xué)方法,，并且身體力行，不斷實(shí)踐,，改進(jìn),，再實(shí)踐，才能形成有自己風(fēng)格的教學(xué)模式,，有助于提高教學(xué)質(zhì)量,，達(dá)到有效教學(xué)的目的,。

有效教學(xué)讀書心得體會(huì)篇十二

剛拿到《有效教學(xué)》這本書時(shí)，說心里話并沒有在意,，下定決心認(rèn)真看后才發(fā)現(xiàn)這本書真奇妙,，寫的都是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)方法，對(duì)自身的教育教學(xué)確實(shí)是深有幫助,，讓我獲益匪淺,。

首先是有效備課。在本章節(jié)中,，提到了一些怎么樣備課才實(shí)用的一些意見和做法,，在我看來(lái)很有道理，比如說在怎樣解決“備課”“上課”兩張皮的問題上,，書本上的闡述就很有道理：說備課的方式并不重要,，重要的是教師的鉆研、思考,，詞語(yǔ)合適的教學(xué)方式及手段以達(dá)到好的效果,。作為教師，首先應(yīng)整體把握初中階段教學(xué)的總目標(biāo)和各年級(jí)階段的目標(biāo),，這樣備課才能有的放矢,。把握了總目標(biāo)和各年段目標(biāo)，教學(xué)低段的備課可“高瞻遠(yuǎn)矚”,，中段的備課應(yīng)“瞻前顧后”,，而高段備課在沖向總目標(biāo)的同時(shí)能“居高臨下”，這樣能注意個(gè)年段間的知識(shí)銜接,，避免“各自為陣”的盲目性,。如果把總目標(biāo)和年段目標(biāo)看作“面”，每篇文章看作無(wú)數(shù)個(gè)“點(diǎn)”,，點(diǎn)面結(jié)合,，就能達(dá)到實(shí)用、高效,。另外在教學(xué)方法的預(yù)設(shè)上,，我們?nèi)绻軓哪繕?biāo)、核心環(huán)節(jié),、練習(xí),、板書、變化等多方面考慮備起,，并且多參與有效的集體備課,，那么對(duì)于我們自身教育教學(xué)水平來(lái)說將是一個(gè)很大的提升。

其次在有效指導(dǎo)方面,，要適時(shí),；適度,；適當(dāng)；適合,；適應(yīng),。要因材施教，區(qū)別對(duì)待,，“一把鑰匙開一把鎖”,，也就是在教學(xué)中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇,，從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用,，都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到有的放矢,。

第三作為一名教師我們要善于反省,。這話說起來(lái)有些老生常談，因?yàn)槠綍r(shí)我們也做了,，也寫反思隨筆了,，也知道自身的長(zhǎng)處和短處，但真正領(lǐng)悟到其精髓的,，感受到反思帶給自己的快樂與成長(zhǎng)的又有多少呢,？所以要想真正提高，我們還要不斷地終身地去學(xué)習(xí),、去反思,、去換位思考。這是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督,、自我調(diào)節(jié),、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化的過程,。

從現(xiàn)在開始,，我要樹立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí),，在反思,、自查中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思：課上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生,？哪一部分是教學(xué)中的亮點(diǎn)？哪一部分教學(xué)效率高,？下節(jié)課如何改進(jìn)…… 主動(dòng)把有效教學(xué)理念,、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中。

有效教學(xué)讀書心得體會(huì)篇十三

第五章提到板書的運(yùn)用策略,，板書往往是一節(jié)課重難點(diǎn)的體現(xiàn),，板書語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要,，布局要合理，板書可謂是一種藝術(shù),，每個(gè)老師各有自己的`板書風(fēng)格,。板書要形成一種風(fēng)格那絕非易事。對(duì)于新教師而言,，寫板書可能不是那么得心應(yīng)手,，而更多的是依賴課件，要達(dá)到像老教師那樣“拿著一根粉筆上課”還有很長(zhǎng)的路要走,。在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一文時(shí),，和大多數(shù)老師一樣，我會(huì)板書駱駝各個(gè)部位分別的特點(diǎn)以及作用,，這是本課的重點(diǎn),，以及文章告訴我們的道理，這是本課的德育目標(biāo)也是難點(diǎn),。但我也忽略了輔助板書,，輔助板書可以幫助學(xué)生理解一些小細(xì)節(jié)上的知識(shí)點(diǎn)，比如朗讀上的,、語(yǔ)言表達(dá)手法上的等等,。得心應(yīng)手地寫板書還需要我們?cè)诮虒W(xué)中慢慢摸索、練習(xí),。

有效教學(xué)讀書心得體會(huì)篇十四

在實(shí)際教學(xué)中,，老師缺少的不是知識(shí)，也不是責(zé)任心,、愛心等,，而是教學(xué)的理念和方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是填鴨式,、滿堂灌,、一言堂等，這些都是消極的,、無(wú)效的教學(xué)方式,，對(duì)學(xué)生的自主性是一種壓抑，一種挫傷?，F(xiàn)在,，很多老師都知道這樣不好，但又苦于無(wú)處借力,，為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量,，我們學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》一書。《有效教學(xué)》是一本值得一讀的書,。它不像一般理論書籍那樣深不可測(cè),，而是植根于現(xiàn)實(shí)教育，用質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言從理論的角度探討了教學(xué)實(shí)踐一個(gè)重要問題：有效教學(xué),。

什么是有效教學(xué)呢?凡是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為有效教學(xué)。結(jié)合自己的工作實(shí)踐,，我思考著,，教學(xué)是有計(jì)劃、有目的的活動(dòng),，沒有預(yù)設(shè)就沒有教學(xué),，只有生成沒有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是放棄教學(xué)的責(zé)任,，那么,，課堂教學(xué)的有效提問是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方法。但加個(gè)問號(hào)不等于提出一個(gè)問題,，這樣提出的問題對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)沒有什么價(jià)值,。 通過學(xué)習(xí)有效教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到：提高教學(xué)質(zhì)量和效率應(yīng)該是學(xué)校每位教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標(biāo)。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中,，教師采用各種方式和手段,，用最少的時(shí)間、最小的精力投入,，取得盡可能多的教學(xué)效果,，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。要想做到“有效教學(xué)”,，首先教師要做一個(gè)真實(shí)的人,，敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己。其次要做一個(gè)善于反省的人,，長(zhǎng)期以來(lái),，我們的教學(xué)，包括我們的學(xué)生,，包括教師自己,，對(duì)自己的長(zhǎng)處和短處其實(shí)自身都有較全面的教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作認(rèn)識(shí)，但是真正會(huì)去反思的還比較少,。對(duì)于教師來(lái)說,，反思是一個(gè)積極的思維活動(dòng)過程，同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過程,。讓教師自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任,，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中教師具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán),。這又是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié),、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化的過程,。

在“有效指導(dǎo)”中的有效“提問”與“傾聽”一節(jié)中提到：“有效教學(xué)基本狀態(tài)是對(duì)話式的,、互動(dòng)式的。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對(duì)話式的,、互動(dòng)式的狀態(tài),，取決于教師是否能夠有效地‘提問’。教師高質(zhì)量的提問,，能夠開啟學(xué)生心智,，促進(jìn)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智能,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。課堂提問在教學(xué)中具有重要的意義和作用，可以說提問貫穿在每天的教學(xué)中,，貫穿在整個(gè)課堂中,，可見，課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的提問,。

的確,，提問是一個(gè)很微妙的教學(xué)技藝。在新課程理念下,，課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,，由以往的“教師主體”發(fā)展為今天的“師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展”,，更多地強(qiáng)調(diào)師生之間的相互溝通,、相互交流和相互理解。而課堂提問實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)師生交往互動(dòng),、 理解與對(duì)話的重要手段,，也是啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、合作交流能力的重要途徑。正如書中所說：“有效提問,，意味著教師所提出的問題,，能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中,?！?/p>

書中對(duì)“什么樣的提問是有效的”給出了建議：一是使問題具有一定的開放性,，二是使問題保持一定的難度。這就要求我們教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中做到提問要精心設(shè)計(jì),，要緊扣教學(xué)目標(biāo),，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，抓住知識(shí)的關(guān)鍵,，注重提問的質(zhì)量和效率,，達(dá)到以“精問”促“深思”，牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果,。同時(shí)在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)還要注意難易適度,，把握好分寸，善于尋找學(xué)生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合,，即在知識(shí)的“增長(zhǎng)點(diǎn)”上布設(shè)懸念,，使學(xué)生“跳一跳能把果子摘”;其次，提問還要有層次性,，問題之間要有內(nèi)在聯(lián)系,，由易到難、由淺入深,，層層推進(jìn),，步步深入，讓學(xué)生在解答問題的過程中思維隨之逐步提高;此外,，我們還應(yīng)盡量為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考的空間，運(yùn)用合作探究的教學(xué)模式,，激發(fā),、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生提問，學(xué)生對(duì)教師發(fā)問等提問的多元模式,，這些都是符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的,。

關(guān)于有效講授，書中提到了一條就是要幽默風(fēng)趣,，令學(xué)生保持輕松活潑的心情,。能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，一定會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可,?？捎袝r(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一旦氣氛活躍起來(lái)了學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學(xué)會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂,，這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律,。究其原因是教師的任務(wù)導(dǎo)向不明確。教師應(yīng)該為學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)那些將要學(xué)習(xí)的材料,，而不應(yīng)該把過多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情上,，對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測(cè)和行之有效的處理方法,。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上要做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容,，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí),。

讀完本書，我對(duì)有效教學(xué)有了更深的理解,，那就是有效教學(xué)是一種理念,，同時(shí)也是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我們要多讀書,、多學(xué)習(xí)，掌握新課程的教育理念,，并在其指導(dǎo)下積極開展有效教學(xué)實(shí)踐,，最終提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量。