人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一

各位領(lǐng)導(dǎo),，各位同仁，今天我想和大家交流的是一堂寫(xiě)作課《我的媽媽》,。

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作課,，“獻(xiàn)給母親的歌”。是在學(xué)習(xí)了課文胡適的《我的母親》,、課外閱讀老舍的《母親》之后,，由課內(nèi)向課外的延伸。本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情,，引導(dǎo)他們感受愛(ài),、理解愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài),。通過(guò)本課多側(cè)面的認(rèn)識(shí)母親,，體會(huì)母親的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)孝敬母親的情感,；全面了解母親一生的酸甜苦辣,，能夠理性的思考母愛(ài)；培養(yǎng)用多種方式（實(shí)踐,、口語(yǔ)表達(dá),、寫(xiě)作）表達(dá)情感的能力。

從年齡發(fā)展階段來(lái)看,，八年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)加速發(fā)展,，獨(dú)立性增強(qiáng)，他們對(duì)父母的教育方法有了自己的評(píng)價(jià),。但在心理上的不成熟又導(dǎo)致他們看問(wèn)題的偏頗,，從而引起這個(gè)年齡段的孩子與父母交往中出現(xiàn)了一些問(wèn)題,。最大的問(wèn)題在于部分學(xué)生心安理得地接受別人的愛(ài)而不知回報(bào)。

從地域特點(diǎn)來(lái)看,，馬王堆中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,，大部分的`家長(zhǎng)可分為兩類：一部分是批發(fā)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)戶，早出晚歸,，與孩子相處時(shí)間少,、溝通能力較差；另一部分是本地拆遷戶,，生活一夜暴富,，對(duì)孩子要求較低，溺愛(ài)較多,。我們的學(xué)生與父母缺乏交流,，缺乏相互了解。

從寫(xiě)作實(shí)踐來(lái)看,，學(xué)生寫(xiě)作的困難主要是缺少素材或不會(huì)積累素材,，盡管母親是自己最熟悉的人，作文時(shí)還是搜腸刮肚,、編織故事,，干巴巴的，人物形象千篇一律,，缺乏真情實(shí)感,。我曾經(jīng)在教學(xué)中總結(jié)過(guò)一個(gè)笑話：學(xué)生筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事，感冒發(fā)燒,，半夜送醫(yī)院,，凌晨守床頭；放學(xué)暴雨,，送傘濕自己,，背過(guò)臭水溝；考試砸鍋,，不但沒(méi)臭罵,，安慰暖胸口。

針對(duì)以上情況,，我對(duì)教材進(jìn)行如下處理：

1.將情感激發(fā)的重點(diǎn)放在了解母親上。原來(lái)教學(xué)本課時(shí),，將課堂重點(diǎn)放在激發(fā)對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn)上,，但是這樣缺乏了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中母親的了解，這種對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn)容易流于形式,，變成了名家名篇名句做代言的局面,。在本堂課的45分鐘里,，學(xué)生要做到透徹地了解母親是不可能的，但我希望他們能意識(shí)到母親的社會(huì)身份不僅僅是兒子的媽媽,，她還是媽媽的女兒,，丈夫的妻子，以及公司的職員等等,。也就是說(shuō),，母親不是僅僅為兒女而存在的，她也有自己的喜怒哀樂(lè),。她對(duì)兒女的愛(ài)不是天經(jīng)地義的,，是偉大的無(wú)私奉獻(xiàn)。

2.將寫(xiě)法指導(dǎo)的重點(diǎn)放在如何觀察和體驗(yàn)上,。如何了解母親,，就從日常生活的觀察入手，觀察母親的外貌,、言語(yǔ),、行動(dòng)等等，在觀察的基礎(chǔ)上,，體驗(yàn)?zāi)赣H的內(nèi)心世界,，感受母親對(duì)生活的態(tài)度，對(duì)自己的關(guān)愛(ài),。

3.將課堂成果的重點(diǎn)放在課外完成,。子曰：不憤不啟，不悱不發(fā),。這堂課正是激發(fā)學(xué)生憤和悱的過(guò)程,，而不是形成某個(gè)成果的過(guò)程。除極少數(shù)真正了解母親的學(xué)生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外,，大多數(shù)學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到自身的不足,。而這種感覺(jué)正是他們?cè)谡n外的生活中進(jìn)行自主探究的動(dòng)力之一。真正主動(dòng)地去了解母親,，完成對(duì)寫(xiě)作素材的積累,，都得靠在生活中的觀察和體驗(yàn)。為了更好的完成課外學(xué)習(xí)的部分,，在學(xué)生的學(xué)案設(shè)計(jì)里,，我將每一個(gè)成果展示部分都分成課內(nèi)和課后兩部分，對(duì)學(xué)生的課外探究進(jìn)行鼓勵(lì)和督促,。

總而言之,，我對(duì)本堂寫(xiě)作課的定位是：它是生活的楔子，主體由課堂拓展到課外,，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入生活達(dá)成目標(biāo),；它重情感體驗(yàn),，淡化技法指導(dǎo)，鼓勵(lì)體驗(yàn)真情,，自由表達(dá),。

所以最后本堂課確立的三維目標(biāo)是:

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何真實(shí)而立體地認(rèn)識(shí)母親，鼓勵(lì)在生活中對(duì)母親的觀察和體驗(yàn),，積累素材,，筆下人物能富有個(gè)性特點(diǎn)；能敞開(kāi)心扉,，向伙伴說(shuō)出自己的真實(shí)想法,，交流時(shí)不走題。

過(guò)程與方法目標(biāo)：在體驗(yàn)和探究活動(dòng)過(guò)程中激發(fā)情感共鳴,，鼓勵(lì)通過(guò)自主探究深入生活了解自己的母親,，更好地與母親交流，運(yùn)用多種方式（實(shí)踐,、口語(yǔ)表達(dá),、寫(xiě)作）表達(dá)情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：能主動(dòng)地了解母親,，體會(huì)母親的情感,，能夠理性的思考母愛(ài)。知道如何去愛(ài)母親,，如何表達(dá)這種愛(ài),。

在以上的說(shuō)課中，我重點(diǎn)說(shuō)的是自己想如何教,，而很少說(shuō)學(xué)生如何學(xué),。因?yàn)槲蚁氚阎饕Ψ旁诮庹f(shuō)如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上，主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理,。因此,，我把“說(shuō)學(xué)法”和說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程結(jié)合到了一起。

（一）課前準(zhǔn)備

教師：搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎?ài)的作品,；制作ppt,；與家長(zhǎng)代表進(jìn)行交流，了解學(xué)情,，搜集資料,。

學(xué)生：搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎?ài)的作品；準(zhǔn)備自己母親的一張照片,；自由分組（6——8人為一組）,。

(自由分組的目的是讓學(xué)生能在更輕松的環(huán)境下說(shuō)真話，交流真情。)

（二）教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入

全班聽(tīng)歌曲《燭光里的媽媽》,。簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后感受。鼓勵(lì)學(xué)生拿出自己搜集的關(guān)于母愛(ài)的資料與大家共享,。教師補(bǔ)充,。總結(jié)母愛(ài)無(wú)疆,，并引導(dǎo)學(xué)生走近自己的母親,。

（學(xué)生學(xué)法：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱愛(ài)之情，從而愿意去了解母親,。學(xué)生主要通過(guò)聆聽(tīng)和朗讀,，在作品的感染下自然地打開(kāi)自己的心門(mén)。）

2.了解母親

（1）母親小檔案

（學(xué)生學(xué)法：對(duì)母親的基本情況大多數(shù)學(xué)生并不能流利地填寫(xiě),，在填寫(xiě)受挫的過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)地意識(shí)到自己對(duì)母親的認(rèn)識(shí)存在著不足,，激發(fā)他們真正走近母親的迫切心理，既有利于接下來(lái)的課程環(huán)節(jié)的興趣激發(fā),，也為學(xué)生課后繼續(xù)探究打下心理基礎(chǔ),。）

部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二

《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級(jí)中學(xué)教課書(shū)人教版八年級(jí)上冊(cè)第4單元的第3篇課文。本冊(cè)書(shū)說(shuō)明文閱讀共兩個(gè)單元,，可以說(shuō)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的閱讀,、理解、分析的能力和注重觀察,、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神,。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：整體感知，注意說(shuō)明的順序和方法,；提高默讀的速度,；能按照要求篩選信息。 《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說(shuō)明文,，兩篇短文《恐龍無(wú)處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍,，但是說(shuō)明的對(duì)象又有所不同，又結(jié)合班級(jí)情況和單元重點(diǎn),。在重難點(diǎn)上不必面面俱到,，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說(shuō)明文的能量從而積累知識(shí)。

說(shuō)明文是相當(dāng)枯燥了,，因此必須抓住某一方面來(lái)提起學(xué)生的興趣,。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問(wèn)題加以提煉。故,，在教法上我多用默讀,，讓學(xué)生自己讀懂文章，在相對(duì)有難度地方采用自主,、合作,、探究的方法,，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其閱讀說(shuō)明文的能力,。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問(wèn),，尤其是語(yǔ)言方面更有許多值得體味的地方。

(一)知識(shí)目標(biāo)

1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論,。

2．短文兩篇所說(shuō)明的研究成果。

3．短文的行文順序及說(shuō)明方法,、語(yǔ)言特色,。

(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,。

(三)情感目標(biāo)

1．科學(xué)需要大膽的推測(cè),，合理的想像，合乎邏輯的分析,、求證

2．學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考,。

3．廣泛閱讀科普文章，開(kāi)闊視野,，增長(zhǎng)知識(shí),。

１、教學(xué)重點(diǎn)：把握兩篇短文的內(nèi)容,，明確說(shuō)明對(duì)象,，理清寫(xiě)作思路。

２,、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中的補(bǔ)充說(shuō)明的作用和含義,。

學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，學(xué)習(xí)作者開(kāi)放而又周密的思維方法,。

依照目標(biāo)分為一課時(shí),。

1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容,。（生字詞、作者簡(jiǎn)介）

2,、準(zhǔn)備好多媒體電腦,，投影及相關(guān)軟件。

（一）導(dǎo)入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類,，人類的歷史也不過(guò)幾百萬(wàn)年,。在人類出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動(dòng)物統(tǒng)治過(guò)地球，這種爬行動(dòng)物是什么呢,？（恐龍）然而在6500萬(wàn)年前,，在地球上生活了一億六千萬(wàn)年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個(gè)謎,。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石,，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢,？對(duì)此，美國(guó)著名的科幻小說(shuō)家阿西莫夫針對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題分別做出了回答,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩篇短文,。

（三）精讀課文，深入理解文章內(nèi)容,。教師板書(shū)一個(gè)圖表,，要求學(xué)生精讀課文，比較分析兩篇短文的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明角度,，自己上臺(tái)去填表,。可以小組之間交流,，教師巡視各組,，掌握討論情況，可給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),。要求人人發(fā)言,，個(gè)個(gè)參與。教師巡視各組,，掌握討論情況,，隨時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，然后選交流成功的兩個(gè)小組介紹閱讀成果,。

（四）,、揣摩語(yǔ)言，感受作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格,。請(qǐng)學(xué)生在文章中找在文中括號(hào)中的文字,，并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)他們各自的作用,。補(bǔ)充性說(shuō)明文字主要體現(xiàn)語(yǔ)言簡(jiǎn)明精煉,、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn),。

１,、請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出《恐龍無(wú)處不在》、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過(guò)程。

２,、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的,，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”，對(duì)文中這句話,，請(qǐng)學(xué)生查閱有關(guān)資料,，找一些科學(xué)研究的例子，組織一次讀書(shū)交流會(huì),。

（六）,、小結(jié)。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié),。

（七）,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)一 設(shè)計(jì)二

恐龍 不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切

被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理 生物學(xué) 地質(zhì)學(xué)

論證的嚴(yán)密性 南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石 佐證 大陸漂移假說(shuō)

思維的開(kāi)放性 證明 n

部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三

《與朱元思書(shū)》是作者寫(xiě)給友人的一封信，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物,。文章從行船游江的實(shí)見(jiàn)實(shí)感出發(fā),，著重寫(xiě)了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水,，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想,。文章駢散相間，清新雋永,，歷歷如繪,，是六朝山水小品中的佳作。

我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、看注釋后積累課下文言詞語(yǔ),，重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義和用法：縹、湍,、軒,、邈、柯,、泠,、嚶、鳶,、窺,。

2、借助工具書(shū)和課文注釋,，初步感知文章大意,，反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦,。

3,、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美,，意境美,，志趣美，語(yǔ)言美,。養(yǎng)成熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣,。

4,、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后，做口語(yǔ)復(fù)述練習(xí),。

教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語(yǔ),，讀懂讀熟文言文。

教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨,。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

本文教學(xué)我采用誦讀法,、質(zhì)疑法,、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法,。在教學(xué)過(guò)程中,，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師“授之以漁”的教學(xué)理念,。

教學(xué)千法,，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性,，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言,，必須熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算熟,，要能自然成誦才行,。”也就是說(shuō),，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的,，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。

學(xué)起于思,，思起于疑,，疑則誘發(fā)探索，通過(guò)探索才能發(fā)現(xiàn)真理,，才能有所創(chuàng)新,。對(duì)字詞的疏通,，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋,，借助工具書(shū),，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞,、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決,，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo),。

在突破教學(xué)的難點(diǎn)上，采用辯論法,，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)美,、意境美、志趣美,、語(yǔ)言美,，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展辯論，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力,。進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí),，采用練習(xí)法，培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力,。

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑,。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文,，并能背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),。在本課教學(xué)中貫穿自主,、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此,，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：

1,、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

2、借助工具書(shū)和注釋,，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,，提高閱讀文言文的能力,。

3、利用合作,，討論,、探究的方法，采取師生互動(dòng)的方式,，走進(jìn)范仲淹的生活,，理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感。

《與朱元思書(shū)》教學(xué)安排兩課時(shí),，第一課時(shí)以疏通文字,，感知教材為主。第二課時(shí)以討論理解,，拓展訓(xùn)練為主,。教學(xué)過(guò)程分六步完成。

第一步：溫故知新,，激趣導(dǎo)入

古人描寫(xiě)山川景色的文章浩如煙海,。大家還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風(fēng)景掛圖,，播放《高山流水》曲,。)文章描寫(xiě)了三峽兩岸高峻的山勢(shì)，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化,，充滿了詩(shī)意,，成為古今傳誦的名篇,。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書(shū)》,。

因?yàn)楹玫拈_(kāi)頭是成功的一半,，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。

第二步：檢查預(yù)習(xí),，識(shí)記生字

主要掌握：縹,、湍,、軒、邈、柯、泠,、嚶,、鳶,、窺。

我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，從字的音、形,、義三方面理解,、認(rèn)記,。讓學(xué)生大聲讀一讀,、動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。這是讀順,、讀懂,、讀熟文言文的必然步驟,，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。

第三步：朗讀課文,，疏通文意

1,、朗讀課文

采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容,。注意語(yǔ)氣,，突出重音，節(jié)奏鮮明,，速度稍緩。

2,、疏通文意

a,、先借助注釋和工具書(shū)自主學(xué)習(xí),。

b,、對(duì)搞不懂的問(wèn)題,，通過(guò)師生合作探究,，相互質(zhì)疑解答。

c,、課堂交流,，翻譯全文,，教師點(diǎn)撥。

d,、繼續(xù)朗讀課文,，以至成誦。

這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn),，我始終貫穿自主,、合作、探究,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主,，實(shí)現(xiàn)和諧的生生、師生互動(dòng),。

第四步：理解內(nèi)容,，欣賞課文

通過(guò)以上學(xué)習(xí)，學(xué)生疏通了文意,，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解,。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文,，然后拋出問(wèn)題：同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎,？能說(shuō)出你的理由嗎？讓學(xué)生通過(guò)合作探究,，說(shuō)出自己的感悟,。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美、意境美,、志趣美,、語(yǔ)言美等方面去理解課文,，去欣賞課文的美。

我設(shè)計(jì)下面問(wèn)題加以引導(dǎo)：

1,、試找出全文的中心句,。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么？寫(xiě)景順序和詳略上有何特點(diǎn),？（結(jié)構(gòu)美）

2,、山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里,？你從泉聲,、鳥(niǎo)聲、蟬聲,、猿聲中聽(tīng)到了什么,？（意境美）

3,、文章流露出作者怎樣的思想感情,？從哪些句子中可以看得出來(lái)？（志趣美）

4,、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn),？（語(yǔ)言美）

這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,。

第五步：探究描寫(xiě),，口語(yǔ)復(fù)述

拋出問(wèn)題：同學(xué)們，假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游,，我們應(yīng)該怎樣向游客介紹“自富陽(yáng)至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢,？提示：

1、抓住景物的特點(diǎn),，突出 “奇山異水”,。

2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩,、俯視碧水、仰觀青山,。

3,、采用多種修辭手法使描寫(xiě)對(duì)象形象鮮明，富于生機(jī),。

4,、詳寫(xiě)山，略寫(xiě)水,。疏密有分,，輕重有度,。

5、展開(kāi)聯(lián)想和想象,。

這一環(huán)節(jié),，目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧,，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,，聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會(huì)復(fù)述,，是學(xué)會(huì)寫(xiě)作的一個(gè)中間環(huán)節(jié),。

第六步：拓展延伸，比較閱讀

我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》,，熟悉文章的內(nèi)容,。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅９膭?lì)學(xué)生放開(kāi)談,，隨意談,。

這一環(huán)節(jié),，學(xué)生能指出多少就指出多少,，不必強(qiáng)求。我略加點(diǎn)撥,，目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解,，溫故知新，提高學(xué)生的鑒賞能力,。

與朱元思書(shū)

結(jié)構(gòu)

水異 意境

總（天下獨(dú)絕) 分 美

山奇 志趣

語(yǔ)言

部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四

《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級(jí)中學(xué)教課書(shū)人教版八年級(jí)上冊(cè)第4單元的第3篇課文,。本冊(cè)書(shū)說(shuō)明文閱讀共兩個(gè)單元，可以說(shuō)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的閱讀,、理解,、分析的能力和注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神,。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：整體感知,，注意說(shuō)明的順序和方法；提高默讀的速度,；能按照要求篩選信息,。 《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說(shuō)明文，兩篇短文《恐龍無(wú)處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍,，但是說(shuō)明的對(duì)象又有所不同,，又結(jié)合班級(jí)情況和單元重點(diǎn)。在重難點(diǎn)上不必面面俱到,，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說(shuō)明文的能量從而積累知識(shí),。

說(shuō)明文是相當(dāng)枯燥了,，因此必須抓住某一方面來(lái)提起學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問(wèn)題加以提煉,。故,，在教法上我多用默讀，讓學(xué)生自己讀懂文章,，在相對(duì)有難度地方采用自主,、合作、探究的方法,，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),，培養(yǎng)其閱讀說(shuō)明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問(wèn),，尤其是語(yǔ)言方面更有許多值得體味的地方,。

(一)知識(shí)目標(biāo)1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論,。 2．短文兩篇所說(shuō)明的研究成果,。3．短文的行文順序及說(shuō)明方法、語(yǔ)言特色,。

(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

(三)情感目標(biāo)1．科學(xué)需要大膽的推測(cè),，合理的想像,，合乎邏輯的分析、求證2．學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考,。3．廣泛閱讀科普文章,，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí),。

１,、教學(xué)重點(diǎn)：把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說(shuō)明對(duì)象,，理清寫(xiě)作思路,。

２、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中的補(bǔ)充說(shuō)明的作用和含義,。

學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,，學(xué)習(xí)作者開(kāi)放而又周密的思維方法。

依照目標(biāo)分為一課時(shí),。

1,、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。（生字詞,、作者簡(jiǎn)介）

2,、準(zhǔn)備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件,。

（一）導(dǎo)入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類,，人類的歷史也不過(guò)幾百萬(wàn)年。在人類出現(xiàn)之前,，曾有一種爬行動(dòng)物統(tǒng)治過(guò)地球,，這種爬行動(dòng)物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬(wàn)年前,，在地球上生活了一億六千萬(wàn)年的恐龍突然消失了,。這成了生物史上最大的一個(gè)謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石,，這意味著什么呢,？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對(duì)此,，美國(guó)著名的科幻小說(shuō)家阿西莫夫針對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題分別做出了回答,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩篇短文。

（三）精讀課文,，深入理解文章內(nèi)容,。教師板書(shū)一個(gè)圖表，要求學(xué)生精讀課文,，比較分析兩篇短文的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明角度,，自己上臺(tái)去填表?？梢孕〗M之間交流，教師巡視各組,，掌握討論情況,，可給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。要求人人發(fā)言,，個(gè)個(gè)參與,。教師巡視各組，掌握討論情況,，隨時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),，然后選交流成功的兩個(gè)小組介紹閱讀成果。

（四）,、揣摩語(yǔ)言,，感受作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。請(qǐng)學(xué)生在文章中找在文中括號(hào)中的文字，并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境,，說(shuō)說(shuō)他們各自的作用,。補(bǔ)充性說(shuō)明文字主要體現(xiàn)語(yǔ)言簡(jiǎn)明精煉、邏輯性強(qiáng),、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn),。

（五）、遷讀,。

１,、請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出《恐龍無(wú)處不在》、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過(guò)程,。

２,、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”,，對(duì)文中這句話,，請(qǐng)學(xué)生查閱有關(guān)資料，找一些科學(xué)研究的例子,，組織一次讀書(shū)交流會(huì),。

（六）、小結(jié),。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié),。

（七）、板書(shū)設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)一設(shè)計(jì)二

恐龍不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切

被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理生物學(xué)地質(zhì)學(xué)

論證的嚴(yán)密性南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石佐證大陸漂移假說(shuō)

思維的開(kāi)放性證明撞擊說(shuō)導(dǎo)致恐龍滅絕

被壓扁的沙子否定火山說(shuō)

部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五

《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》是人教版八年級(jí)上冊(cè)的'一篇隨感式小品,。本篇課文放在以“祟尚科學(xué)”為主題的第四單元,，其目的是要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察，體驗(yàn)生活,，在感受生活豐富多彩的同時(shí),，堅(jiān)持求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏,、感受豐富而又有主體意識(shí)的人,。

結(jié)合初二學(xué)生“獨(dú)立意識(shí)萌芽但又很不成熟、渴望夢(mèng)想?yún)s又容易忽略現(xiàn)實(shí)”的心理特征及“語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味”的特點(diǎn),，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、能有感情地朗讀課文，整體感知文章的內(nèi)容,。

2,、初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)

1、運(yùn)用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、仿寫(xiě)文中優(yōu)美語(yǔ)句,，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻,、擬人、排比等修辭手法描寫(xiě)抽象事物,。

學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽(tīng),，感受生活的豐富多彩

重點(diǎn)

初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)

難點(diǎn)

學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽(tīng)，感受生活的豐富多彩

多媒體課件,，其中包括優(yōu)美的音樂(lè),，精美的畫(huà)面，答題的要點(diǎn),，方法的總結(jié)等,。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币虼?，在學(xué)習(xí)新課前，我利用多媒體展示了一組有聲畫(huà)面與一組無(wú)聲畫(huà)面,，引導(dǎo)學(xué)生以“我看到……我聽(tīng)到……”發(fā)言,。通過(guò)兩組畫(huà)面效果的比較感受聲音的重要性，喚起學(xué)生對(duì)聽(tīng)覺(jué)的感情體驗(yàn),，切入課文主題,，“不知不覺(jué)地把他們的注意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習(xí)興趣”,。

多媒體課件播放班德瑞的《森林狂想曲》,，由一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。全體學(xué)生思考：作者究竟要告訴我們什么,。（這節(jié)課中的很多背景音樂(lè)都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯,，因?yàn)檫@些音樂(lè)節(jié)奏舒緩親切，更重要的是,，音樂(lè)中夾雜著不少的大自然中的聲音,，如鳥(niǎo)鳴聲、流水聲,、蟬鳴聲，風(fēng)格與內(nèi)容與課文的風(fēng)格內(nèi)容相一致,，而且容易觸發(fā)學(xué)生的想象力,。此處播放背景音樂(lè)是為了給學(xué)生的自由朗讀提供一個(gè)相應(yīng)的情景和輕松的環(huán)境，讓他們能融入其中,，而問(wèn)題的設(shè)置能引導(dǎo)學(xué)生迅速抓住課文中心,。）

提示學(xué)生找出自己認(rèn)為精彩之處，與大家交流意見(jiàn)，說(shuō)明理由,。注意修辭地運(yùn)用,，句式地選取，譴詞造句等方面的考慮,。

（《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,?！彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓他們找出自己感受最深,、最喜歡或認(rèn)為寫(xiě)得很精彩的語(yǔ)句或段落,，并談?wù)勛x后的感受。同時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點(diǎn),，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人的感受,，無(wú)論從語(yǔ)言風(fēng)格還是所運(yùn)用的修辭方法、語(yǔ)段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可,，教師只要適時(shí)運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在此文轉(zhuǎn)自淘.教,。案網(wǎng)精彩段落的寫(xiě)作和朗讀方法上稍作指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表?yè)P(yáng),，對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥,，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）

在這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章謀篇布局,、譴詞造句等方面加以質(zhì)疑，從而更深入地理解課文,。在學(xué)生思考問(wèn)題,，解答疑問(wèn)時(shí)，多媒體課件播放背景音樂(lè),，以創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的氛圍,。

通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生對(duì)文章的理解已較深入，但,，由于學(xué)生發(fā)言多為零散的意見(jiàn),，不成系統(tǒng)，所以在學(xué)生發(fā)言后,，教師利用多媒體展示前三段語(yǔ)言精彩之處,，并總結(jié)文章美點(diǎn)與文章寫(xiě)作技法，以給學(xué)生一個(gè)整體而系統(tǒng)的印象,。同時(shí)能對(duì)下一環(huán)節(jié)的練筆起到指導(dǎo)作用,。

愛(ài)因斯坦說(shuō)“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)?！苯處熞云降葘?duì)話的方式進(jìn)行教學(xué),，通過(guò)成果展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍,，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力、書(shū)面表達(dá)能力,。

由于描寫(xiě)聲音,，尤其是感受生活中被忽略的聲音難度較大，我在學(xué)生練筆前,，展示了兩段范文,，以起到示范作用。同時(shí),，由教師配樂(lè)朗讀,，把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的境界中，使其受到美的熏陶,。

部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六

《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》是人教版八年級(jí)上冊(cè)的一篇隨感式小品,。本篇課文放在以“祟尚科學(xué)”為主題的第四單元，其目的是要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察,，體驗(yàn)生活,，在感受生活豐富多彩的同時(shí)，堅(jiān)持求真創(chuàng)新的科學(xué)精神,，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏,、感受豐富而又有主體意識(shí)的人。

結(jié)合初二學(xué)生“獨(dú)立意識(shí)萌芽但又很不成熟,、渴望夢(mèng)想?yún)s又容易忽略現(xiàn)實(shí)”的心理特征及“語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味”的特點(diǎn),，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、能有感情地朗讀課文,，整體感知文章的內(nèi)容,。

2、初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)

1,、運(yùn)用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言,。

2,、仿寫(xiě)文中優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻,、擬人,、排比等修辭手法描寫(xiě)抽象事物。

學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽(tīng),，感受生活的豐富多彩

重點(diǎn)

初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)

難點(diǎn)

學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽(tīng),，感受生活的豐富多彩

多媒體課件，其中包括優(yōu)美的音樂(lè),，精美的畫(huà)面,，答題的要點(diǎn)，方法的總結(jié)等,。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。”因此,，在學(xué)習(xí)新課前,，我利用多媒體展示了一組有聲畫(huà)面與一組無(wú)聲畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生以“我看到……我聽(tīng)到……”發(fā)言,。通過(guò)兩組畫(huà)面效果的比較感受聲音的重要性,，喚起學(xué)生對(duì)聽(tīng)覺(jué)的感情體驗(yàn)，切入課文主題,，“不知不覺(jué)地把他們的注意力吸引到主題上,，引起新的學(xué)習(xí)興趣”。

多媒體課件播放班德瑞的《森林狂想曲》,，由一名學(xué)生配樂(lè)朗讀,。全體學(xué)生思考：作者究竟要告訴我們什么。（這節(jié)課中的很多背景音樂(lè)都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯,，因?yàn)檫@些音樂(lè)節(jié)奏舒緩親切,，更重要的是，音樂(lè)中夾雜著不少的大自然中的聲音,，如鳥(niǎo)鳴聲,、流水聲、蟬鳴聲,，風(fēng)格與內(nèi)容與課文的風(fēng)格內(nèi)容相一致,，而且容易觸發(fā)學(xué)生的想象力,。此處播放背景音樂(lè)是為了給學(xué)生的自由朗讀提供一個(gè)相應(yīng)的情景和輕松的環(huán)境，讓他們能融入其中,，而問(wèn)題的設(shè)置能引導(dǎo)學(xué)生迅速抓住課文中心,。）

提示學(xué)生找出自己認(rèn)為精彩之處，與大家交流意見(jiàn),，說(shuō)明理由,。注意修辭地運(yùn)用，句式地選取,，譴詞造句等方面的考慮,。

（《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。”所以在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，就很有必要讓他們找出自己感受最深,、最喜歡或認(rèn)為寫(xiě)得很精彩的語(yǔ)句或段落，并談?wù)勛x后的感受,。同時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”,。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點(diǎn)，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人的感受,，無(wú)論從語(yǔ)言風(fēng)格還是所運(yùn)用的修辭方法,、語(yǔ)段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可，教師只要適時(shí)運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在此文轉(zhuǎn)自淘.教,。案網(wǎng)精彩段落的寫(xiě)作和朗讀方法上稍作指導(dǎo),，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥,，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）

在這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章謀篇布局,、譴詞造句等方面加以質(zhì)疑，從而更深入地理解課文。在學(xué)生思考問(wèn)題,，解答疑問(wèn)時(shí),，多媒體課件播放背景音樂(lè)，以創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的氛圍,。

通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章的理解已較深入,，但,，由于學(xué)生發(fā)言多為零散的意見(jiàn)，不成系統(tǒng),，所以在學(xué)生發(fā)言后,，教師利用多媒體展示前三段語(yǔ)言精彩之處，并總結(jié)文章美點(diǎn)與文章寫(xiě)作技法,，以給學(xué)生一個(gè)整體而系統(tǒng)的印象,。同時(shí)能對(duì)下一環(huán)節(jié)的練筆起到指導(dǎo)作用。

愛(ài)因斯坦說(shuō)“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng),?！苯處熞云降葘?duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)成果展示,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力,、書(shū)面表達(dá)能力,。

由于描寫(xiě)聲音，尤其是感受生活中被忽略的聲音難度較大,，我在學(xué)生練筆前,，展示了兩段范文，以起到示范作用,。同時(shí),，由教師配樂(lè)朗讀，把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的境界中,，使其受到美的熏陶,。

部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七

《中學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》要求,，閱讀文學(xué)類作品時(shí)，要體驗(yàn)情感,，領(lǐng)悟主題,，得到啟示，能夠正確評(píng)價(jià)作品,，并且會(huì)品味語(yǔ)言,。人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元學(xué)習(xí)敘述類文學(xué)作品，選用魯迅的《藤野先生》我認(rèn)為比較恰當(dāng),，但是難度較大,。魯迅在文中回顧了留學(xué)日本的經(jīng)歷，與藤野先生的交往,，贊美了藤野先生的的高貴品格,，又把愛(ài)國(guó)情感融匯其中，很巧妙,。

初二的學(xué)生學(xué)習(xí)本文,，有一定的難度，一是閱歷較淺,，二是心理不夠成熟,。

魯迅在寫(xiě)作時(shí)，一向把自己的思想藏得很深,，他說(shuō)的與他想的往往不同,。

鑒于以上原因，課上要多用閱讀品味思考的方法,，在老師的講授引導(dǎo)下,，看清文中的魯迅。安排兩課時(shí),，一課時(shí)歸納事件,，及人物性格，完成重點(diǎn),。二課時(shí)歸納主題,，解決句義，突破難點(diǎn),。實(shí)際操作時(shí),，目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是交融的。

根據(jù)三維目標(biāo)的要求,，依據(jù)以上的分析,，制定目標(biāo)如下：

1.閱讀中識(shí)字解詞，歸納事件，整理思路,。

2.品味中辨析重點(diǎn)詞句的運(yùn)用,，體會(huì)深遠(yuǎn)含義。

3.喜歡本文,，進(jìn)而喜歡魯迅,，喜歡推敲咀嚼文學(xué)作品。

4.教學(xué)重點(diǎn)是寫(xiě)人的具體化,，難點(diǎn)是對(duì)含義深刻句子的理解,，對(duì)主題的理解。

1.導(dǎo)入：板書(shū)文章標(biāo)題后,，提問(wèn)：“藤野先生是誰(shuí)?”直接切入文章的主人公,。

預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生，就可以答出“魯迅的老師”,。

再提問(wèn)：“什么時(shí)候的老師?”

也可以答出“留學(xué)日本時(shí)的老師“。

三提問(wèn)：“魯迅認(rèn)為這個(gè)老師怎么樣?”

這一問(wèn)題是擊中難點(diǎn),，初二學(xué)生不容易說(shuō)清楚,。于是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本。

2. 一讀文本：找出文中寫(xiě)了關(guān)于藤野的幾件事,。此環(huán)節(jié)要盡量多給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,， 教師學(xué)生都要保持安靜。學(xué)生利用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，完全可以歸納出來(lái),。教師不要代勞，不要養(yǎng)成學(xué)生課堂懶惰的習(xí)慣,。

師生共同明確：(一)相識(shí),。生活樸素，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

(四)漏題門(mén),。正義感,。(此處會(huì)有學(xué)生質(zhì)疑，“藤野”對(duì)此事并無(wú)表示,。這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀這段文章,，“我便將這事告知了藤野先生;有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無(wú)禮,，并且要求他們將檢查的結(jié)果,，發(fā)表出來(lái)?！边@后面的表態(tài)和行動(dòng),，有沒(méi)有藤野參與。學(xué)生會(huì)發(fā)生激烈的討論，最后明確“也”字的意義,，應(yīng)該有藤野參與,。此處提醒學(xué)生讀書(shū)要仔細(xì)。點(diǎn)擊難點(diǎn))

小結(jié)：可見(jiàn)藤野是魯迅最感激,、最愛(ài)戴,、最敬仰的一位恩師。板書(shū)

在這一環(huán)節(jié)中,，應(yīng)該不斷突出重點(diǎn),，歸納出事件之后，分析人物性格,，就是要注意引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人的具體化,。比如話別一段，“我”告知他將離開(kāi),，寫(xiě)藤的神態(tài),，“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說(shuō)話,，但竟沒(méi)有說(shuō)”,。寫(xiě)出了人物內(nèi)心豐富的情感變化，傷心,，想挽留,，又無(wú)可挽留。想表示悲傷,，堅(jiān)韌的個(gè)性又使他掩蔽,。于是“我”急忙安慰。師生二人,，可謂心有靈犀,，令人感動(dòng)。

在“將走的前幾天,，他叫我到他家里去,，交給我一張照相，后面寫(xiě)著兩個(gè)字道：“惜別”,，還說(shuō)希望將我的也送他,。但我這時(shí)適值沒(méi)有照相了;他便叮囑我將來(lái)照了寄給他，并且時(shí)時(shí)通信告訴他此后的狀況,?！币欢危|(zhì)樸的敘述,，淺白的語(yǔ)言,，卻浸透了依依離別的深情,。

大家齊讀，品味,，體驗(yàn)沒(méi)有抒情勝于抒情的效果,。

這是我安排的第一課時(shí)，依據(jù)課標(biāo)和教學(xué)理念,，我主要運(yùn)用了閱讀品味法，朗讀體驗(yàn)法,。注重教師的啟發(fā)引導(dǎo)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng),。在具體操作時(shí)，還要注意“不憤不啟，不悱不發(fā)”的原則,，把握學(xué)生的思維發(fā)展和情緒變化,。

板書(shū)：

藤野先生

魯迅

感激

愛(ài)戴

恩師

敬仰

部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八

一,、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)作者細(xì)致的景物描寫(xiě)的方法，掌握修辭手法——比喻、擬人的用法,。

2,、過(guò)程與方法：通過(guò)品讀,、質(zhì)疑,，理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長(zhǎng)的關(guān)系,。

3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：體會(huì)情景交融的情致，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的深情,。

二,、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1,、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因；

2,、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長(zhǎng)的關(guān)系。

三,、說(shuō)教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

四、說(shuō)教學(xué)步驟：

一,、導(dǎo)入：

（過(guò)渡：開(kāi)頭有這么一句話“你這脾氣,，真是個(gè)小滹沱河,?！变镢雍汀拔摇庇惺裁搓P(guān)系,？“為甚么要把我跟滹沱河一塊說(shuō),？”我們深入到課文進(jìn)行進(jìn)一步的了解。）

二,、速讀思考理清層次

思考：作者圍繞滹沱河寫(xiě)了哪些事情,？

明確：沉睡的滹沱河；咆哮的滹沱河

三,、品讀思考

滹沱河是一條怎樣的河?我對(duì)滹沱河的感情是怎樣變化的,？

學(xué)生交流明確答案

沉睡的滹沱河

想象中的滹沱河

我的心情：向往

2、“我”第一次見(jiàn)到的滹沱河----干涸的'滹沱河

[人/情]“我感到異常的失望,，滹沱河啊,，你丟盡了我的臉了！我怎么會(huì)像眼前這個(gè)喊不應(yīng)打不醒的滹沱河,？”（第4節(jié)）“……我懷著滿腔的悲傷向她們說(shuō)的滹沱河走去,。我找尋我那個(gè)失落的夢(mèng)，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河,?！保ǖ?節(jié)）

“灰灰的”、“無(wú)知無(wú)覺(jué)地”,、“躺”,、“盡是”等詞表現(xiàn)出了“我”的失望；

干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感,，其實(shí)越失望,，說(shuō)明期望值越高，對(duì)滹沱河更關(guān)切,。

3,、姐姐口中的滹沱河——大水“說(shuō)來(lái)就來(lái)”

我的心情：[恐懼]

[如]被“鎮(zhèn)住”、不吭聲,、不僅手涼,，心都涼了

[答]沒(méi)有完全明白，因?yàn)椤拔摇边€沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)真正的滹沱河,，只是間接了解了它的情況,。

5、咆哮的滹沱河

氣勢(shì)宏偉、野,、難管束……

文中從哪些方面逐步體現(xiàn)了滹沱河的氣勢(shì)？

（從“我”與滹沱河的接觸入手進(jìn)行分析,，還要注意句子所使用的修辭手法及其表達(dá)效果）

聽(tīng)滹沱河

[正面]“那滹沱河一會(huì)兒像是從深深的地下噴出來(lái)的,；一會(huì)兒又覺(jué)得天空在打悶雷，像是從天上降落下來(lái)的,?！?/p>

看滹沱河（點(diǎn)擊詞匯——“赫然”：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)。）

問(wèn)：劃出句中的動(dòng)詞,，并從“滹沱河”和“我”兩個(gè)角度去分析,。

插入問(wèn)題：上文有哪些句子也表現(xiàn)出了“我”想親眼見(jiàn)見(jiàn)滹沱河的急切心情？

6,、為什么長(zhǎng)輩們都說(shuō)：“你這脾氣,，真是個(gè)小滹沱河”？

因?yàn)椤拔摇焙弯镢拥钠⑿院弦唬阂?、難管束,；（說(shuō)來(lái)就來(lái)）

之前我們品讀了第三部分，領(lǐng)教了滹沱河的“野,、難管束”,，那“我”的“野、難管束”又是怎么體現(xiàn)出來(lái)的,？（從文中找相關(guān)的描述）

7,、分析加點(diǎn)字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺小,！”

[析]這既說(shuō)明了“我”對(duì)滹沱河的崇敬之情,，也說(shuō)明“我”認(rèn)識(shí)滹沱河的過(guò)程也是“我”成長(zhǎng)的過(guò)程。

8,、品讀結(jié)尾：

為什么說(shuō)滹沱河是“我的本命河”,？

我的本命河?！?/p>

——“我”與河脾性合一（野,、難管束）；它是故鄉(xiāng)的代表,，我愛(ài)滹沱河,，也熱愛(ài)這生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。

老師總結(jié)：的結(jié)尾既是拓展,，又是總結(jié),，也是抒情。

四、討論總結(jié)

1,、情景交融

情——景（人——河）

[總]故鄉(xiāng)情思（單元主題）

2,、前后呼應(yīng)（請(qǐng)學(xué)生在文中尋找）

（五）作業(yè)

寫(xiě)一段記憶中的故鄉(xiāng)的場(chǎng)景，字?jǐn)?shù)兩百字

建議：運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的寫(xiě)法和修辭,。

部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇九

（一）教材簡(jiǎn)介：《陋室銘》是蘇教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇文言文,，這是一篇優(yōu)美的抒情短文，本文通過(guò)贊揚(yáng)簡(jiǎn)陋的居室,，表達(dá)了作者不慕榮利,，保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)，安貧樂(lè)道的生活情趣,。全文只有9句,，81字，但以其立意鮮明,，構(gòu)思精巧,，韻味深長(zhǎng)而臉炙人口，流傳百世,，顯示了它永久不衰的藝術(shù)魅力,。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)：根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺顯易懂文言文”，“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語(yǔ)感,。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶”,。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：1,、知識(shí)目標(biāo)：掌握文言常用實(shí)詞,，翻譯并背誦全文。2,、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法,。3、情感態(tài)度目標(biāo)：理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣,，用時(shí)代眼光看待古代文化,，客觀評(píng)價(jià)古人。

（三）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)的確定及依據(jù)：本文篇幅簡(jiǎn)短,，語(yǔ)言優(yōu)美，音韻鏗鏘,，讀起來(lái)充滿音樂(lè)美,，學(xué)生也會(huì)很愛(ài)讀,，因而我把多形式的朗讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，另一方面又可達(dá)到“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”的效果。我還把如何理解短文的寓意定為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，因?yàn)檫@對(duì)正在形成正確人生觀,、價(jià)值觀的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義。

我班是個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的班級(jí),，經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，對(duì)文言文的知識(shí)有一定的積累,，也形成了較好的閱讀習(xí)慣,。對(duì)古詩(shī)文的誦讀訓(xùn)練以往也進(jìn)行過(guò)，但學(xué)生掌握得不太好,，因而加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，形成良好的語(yǔ)感也就成為必要。前一個(gè)單元?jiǎng)倢W(xué)習(xí)完,，學(xué)生對(duì)托物言志的寫(xiě)法的掌握估計(jì)不會(huì)太難,，但需要鞏固學(xué)習(xí)。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：張揚(yáng)師生個(gè)性,，突出學(xué)生主體,，重視學(xué)生感受，強(qiáng)調(diào)朗讀品味,，滲透學(xué)法指導(dǎo),，實(shí)行合作探究，加強(qiáng)能力培養(yǎng),。在這理念的指導(dǎo)下,，我采用導(dǎo)讀教學(xué)法和提問(wèn)朗讀教學(xué)法，并指導(dǎo)學(xué)生用以讀會(huì)意法和自主合作探究法來(lái)學(xué)習(xí)本課,。

（一）課前三分鐘屏幕展示“教學(xué)目標(biāo)”這一設(shè)計(jì),，從教的方面來(lái)說(shuō)，它具有“導(dǎo)向作用”（《當(dāng)代目標(biāo)教學(xué)》張雄）讓學(xué)生一起來(lái)掌握教學(xué)要求,，有利于達(dá)到教學(xué)目的,；從學(xué)的方面說(shuō)，它具有“激勵(lì)作用”（《當(dāng)代目標(biāo)教學(xué)》張雄）解決什么問(wèn)題,，達(dá)到什么要求,，目標(biāo)明確便于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,。

（二）故事導(dǎo)入并解題：上課之前我為學(xué)生講述本文的作者——唐代詩(shī)人,、哲學(xué)家劉禹錫的故事,。唐順宗時(shí)，劉禹錫熱心于政治革新,，得罪了不少當(dāng)朝權(quán)貴,，失敗后被貶到和州當(dāng)刺史。按當(dāng)時(shí)的規(guī)定,，他應(yīng)住衙門(mén)里三間三夏的屋子,，可是和州的策知縣是個(gè)趨炎附勢(shì)的小人，他見(jiàn)劉禹錫被貶而來(lái),，便多方刁難他,，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨,，反而高興地撰寫(xiě)了一聯(lián)貼于房門(mén)：“面對(duì)大江觀白帆,，身在和州爭(zhēng)思辯”，他的這一舉動(dòng)氣壞了策知縣,，策知縣又將他的房子由城南門(mén)調(diào)至城北門(mén),，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊,，附近有一排排的楊柳,。劉禹錫見(jiàn)到此景，又作一聯(lián)：“楊柳青青江水平,，人在歷陽(yáng)心在京”,。策知縣氣得臉都發(fā)青了，干脆將劉禹錫的房子調(diào)到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋,。僅半年,，連搬三次家，劉禹錫想,，此官欺人太甚了,，便憤然提筆寫(xiě)下一篇文章，并請(qǐng)人刻于石上,，立在門(mén)前,，氣得策知縣啞口無(wú)言，這篇文章就是我們今天要學(xué)習(xí)的《陋室銘》,。（屏幕顯示兩幅對(duì)聯(lián)）解題：陋室,，簡(jiǎn)陋的屋子。銘：古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字,，后來(lái)成為一種文體,。這文體一般是用韻的。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者”,。俄國(guó)大教育家烏申斯基也曾指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！边@個(gè)故事的導(dǎo)入,，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且也使學(xué)生的情感受到了感染熏陶,，為下面理解作者的情懷創(chuàng)設(shè)了良好的情境,，正所謂“感人心者，莫先乎情”（白居易）,。

（三）初讀——感受語(yǔ)言美：針對(duì)“銘”這種文體的語(yǔ)言句法特點(diǎn),，我除了要求學(xué)生大聲讀，讀正確,，讀流利外,，還特別引導(dǎo)學(xué)生從用韻和講究修辭方面去充分體會(huì)本文語(yǔ)言的節(jié)奏美和音韻美。朗讀前的這一指導(dǎo),，十分必要，充分體現(xiàn)了教書(shū)重在“授之以漁”,，學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)理念,。

（四）再讀——了解內(nèi)容：在學(xué)生齊讀課文，形成完整印象后,，要求學(xué)生細(xì)讀課文,，也就是學(xué)生自行對(duì)照課文注釋，查閱工具書(shū),，讀懂課文,。在這過(guò)程中，學(xué)生可質(zhì)疑,，由學(xué)生提出問(wèn)題,，然后盡量讓學(xué)生討論解答，達(dá)到疏通課文字詞的目的,。這一設(shè)計(jì),，在于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)的能力，也有利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。學(xué)生的自主閱讀,，交流合作，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則,，符合新的語(yǔ)文課程理念,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師不是強(qiáng)硬灌輸,，包辦代替,，但也不是不管不問(wèn)不講,，而是發(fā)揮主導(dǎo)作用，提醒學(xué)生掌握一些重點(diǎn)詞句,，如：“名”,、“靈”、“上”,、“入”,、“鴻儒”、“白丁”,、“絲竹”,、“勞形”、“斯是陋室,，惟吾德馨,。”“何陋之有,？”（屏幕顯示重點(diǎn)詞句及意思）,。

（五）三讀——領(lǐng)悟內(nèi)涵：先要求學(xué)生邊聽(tīng)教師背誦課文，邊想像陋室中的畫(huà)面,，體會(huì)作者感情,，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，啟發(fā)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,，用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),，讀出感情，以情帶聲,，以聲傳情,，聲情并茂，最后在理解文章寓意的基礎(chǔ)上熟讀成誦,。教師范讀,，一方面讓學(xué)生彌補(bǔ)自己朗讀中的不足，另一方面,，可以讓學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染和影響,，加深對(duì)文章的理解。讓學(xué)生想像畫(huà)面,，重在培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力,，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想像力概括著世界上的一切,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。而要求學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)朗讀,，則是考慮學(xué)生的個(gè)性差異,，也便于創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),。讀是思的基礎(chǔ)，思是讀的途徑,。

在這一環(huán)節(jié)中,，我還設(shè)計(jì)了下列幾道思考題讓學(xué)生討論：（屏幕顯示思考題）

1、在讀的過(guò)程中,，你認(rèn)為哪兩個(gè)句子最能體現(xiàn)作者的思想感情,？你會(huì)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（“斯是陋室,，唯吾德馨,？”“孔子云：何陋之有？”）

2,、“德馨”具體體現(xiàn)在哪些方面,？結(jié)合你們想像的畫(huà)面，用文中的.句子回答,。（“苔痕……勞形”）

3,、作者居于陋室卻不失雅致地生活，并能充滿感情地描繪陋室,，可見(jiàn)作者是一個(gè)怎樣的人,？（高潔傲岸，安貧樂(lè)道的人）

４,、處在今天這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的商品經(jīng)濟(jì)的社會(huì)中，我們?nèi)绾慰创髡叩倪@種生活態(tài)度,？（學(xué)生討論后自由發(fā)表見(jiàn)解,，教師引導(dǎo)學(xué)生擇善而從）

５、作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái),，而是通過(guò)對(duì)陋室的情景的描繪體現(xiàn)出來(lái),，這是什么寫(xiě)法？（托物言志）

這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施,，我主要采用提問(wèn)朗讀法,，就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀有關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生尋找有關(guān)語(yǔ)句的過(guò)程,，就是學(xué)生閱讀的實(shí)踐過(guò)程,，也就是學(xué)生思維能力的訓(xùn)練過(guò)程，這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的,。我還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,，進(jìn)行討論探究，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話,，讓思想在碰撞中產(chǎn)生,，知識(shí)在交流中生成,，有智者說(shuō)過(guò)這樣一句話，你有一個(gè)蘋(píng)果,，我有一個(gè)蘋(píng)果,，我們交換后，各自還只是一個(gè)蘋(píng)果,；如果你有一個(gè)思想,，我有一個(gè)思想，交換之后,，我們則有兩個(gè)思想,。這是我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。

（六）學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)板書(shū),，目的在于讓學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果,，也有利于加深記憶。

（七）遷移練習(xí)（課后作業(yè)）讓學(xué)生借鑒本文托物言志的寫(xiě)法,，用一段話來(lái)表達(dá)自己的心志和情趣,，盡量做到語(yǔ)言優(yōu)美。通過(guò)此練習(xí),，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。

山（仙）名（喻）陋室（德馨）諸葛廬

水（龍）靈托物言志自比“何陋之有？”

景人事不陋子云亭

通過(guò)對(duì)居室的描繪,，極力形容陋室不陋,，表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。