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臺(tái)階教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

《臺(tái)階》是蘇教版九年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文,，文章以極其自然的口語(yǔ)化語(yǔ)言，展示了一個(gè)農(nóng)民家庭的經(jīng)濟(jì)狀況,、奮斗歷程，塑造了一個(gè)自尊自強(qiáng),、渴望得到尊重的農(nóng)民形象,，常見的事物、簡(jiǎn)單的敘述,、不經(jīng)意的舉動(dòng)流露出對(duì)父親濃濃的深情,。本節(jié)課，我充分利用多媒體教學(xué),，通過(guò)激情導(dǎo)入,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,、整體感知,，把握故事情節(jié),、合作探究,，讀懂人物,、小組討論,，讀懂作者、欣賞歌曲,，暢淡心聲,、課堂小結(jié),、板書設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情,。

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí),，完成了從內(nèi)容到人物的分析,，讓學(xué)生對(duì)父親的形象有了一個(gè)簡(jiǎn)明而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),，教學(xué)難點(diǎn)的突破良好,，在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生達(dá)成了對(duì)父親謙卑這一性格的理解。

當(dāng)然本節(jié)課也存在著一些不足之處：

書讀得少,，讀書的方式單一,，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情,，也不利于學(xué)生對(duì)文本、語(yǔ)言的感悟,。課堂沒(méi)有能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

課后我進(jìn)行了總結(jié)反思后找到一些解決問(wèn)題的辦法：

語(yǔ)文課堂要重視朗讀教學(xué),，每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),，只有反復(fù)朗讀,，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，要能讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力,。 應(yīng)調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)所有的學(xué)生都能參與發(fā)言,，讓每一個(gè)學(xué)生都愛這個(gè)課堂,，每一個(gè)學(xué)生都能成為課堂的主人。

臺(tái)階教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

今天,，精心準(zhǔn)備的《臺(tái)階》一課結(jié)束了,，但內(nèi)心的思潮卻久久沒(méi)有停止,。是一種沖動(dòng),、一種震撼驅(qū)使我拿起筆紀(jì)錄下這難忘的一刻，同大家一同分享,。

在《臺(tái)階》一課中，同學(xué)們被父親要強(qiáng),，不甘人后，對(duì)于受人尊重的追求,，和堅(jiān)韌不拔的毅力所感染,。他用誠(chéng)實(shí)、勞動(dòng)興家立業(yè),，不怕千辛萬(wàn)苦,，讓我們看到了一個(gè)老實(shí)厚道、謙卑的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民的形象,。

所以，我安排了一個(gè)環(huán)節(jié)：感悟父愛---說(shuō)說(shuō)你的父親（音樂(lè)緩緩響起）

師：父親就是這樣一個(gè)人,，他用愛給了我們生命，他用辛勞和奔波為我們營(yíng)造一個(gè)溫暖的家,，他將所有的痛苦和煩惱留給自己,，而讓我們?cè)谒麥嘏哪抗庵虚L(zhǎng)大。但他也有自己的夢(mèng)想,，也許,，他只把夢(mèng)想默默埋在心中,。

生（羅蕭晗）1：我的父親是一個(gè)工程師,，他的的愛好很簡(jiǎn)單：坐在沙發(fā)上喝茶,、看書,，我記得他說(shuō)過(guò)：“我是一個(gè)沒(méi)有理想的人?！蔽覇?wèn)他：“那沒(méi)有理想,，人怎么活呀,！他說(shuō)：如果一個(gè)人沒(méi)有理想的話,，那他就必須有一個(gè)信念：為家庭而活,，為工作而活,，為你身邊關(guān)心你的人而活,，”我當(dāng)時(shí)覺(jué)得他很傻,，他說(shuō)的話現(xiàn)代人根本不會(huì)想這些,。但在今天,，我突然想起那個(gè)每天都重復(fù)的細(xì)節(jié)：我每天都會(huì)看見爸爸給我留的字條,，每天都是短短的幾句話,，我似乎從來(lái)都沒(méi)有認(rèn)真的看過(guò)，但是,，今天，我回想起來(lái)是多么的懊悔,，懊悔我輕視了他的愛,。輕視了他對(duì)我執(zhí)著的愛。

生（婁）2：我的父親是個(gè)普通的工人,，但他又很不普通,。父親小時(shí)候家庭很富裕,，自從爺爺去世后,，父親就只得靠自己了,，父親靠自己的努力爭(zhēng)了個(gè)“大集體”,，有了穩(wěn)定的工作,。他最大的夢(mèng)想便是讓我考上好的大學(xué)，成為一個(gè)自食其力的大學(xué)生,，為此,，他有時(shí)零點(diǎn)剛下夜班,，4：30便得醒來(lái),，為我和姐姐做飯（媽媽出國(guó)）因?yàn)檫@樣,，他沒(méi)有睡過(guò)連續(xù)8小時(shí)的覺(jué)，他常常睡到半夜便醒來(lái),，睡不著了,，父親為我付出得太多了,。

生（潤(rùn)）3：我爸爸的職業(yè)很多,，原來(lái)，我父親是一名律師,，和一個(gè)名氣很大的律師在一起,，后來(lái),，我爸爸認(rèn)為環(huán)境十分黑暗,，就下海經(jīng)商，我父親最大夢(mèng)想是：我考上好的學(xué)校,，我卻十分不爭(zhēng)氣,，學(xué)習(xí)一直很差,，我愧對(duì)我父親，我只想說(shuō)“：對(duì)不起,，爸爸,！”

：用心愛自己的孩子,。人生理想：自己的孩子能夠幸福,、快樂(lè),！

臺(tái)階教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

完成教學(xué)的同時(shí)利用文本及時(shí)、合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育,。這種人文教育不是盲目和機(jī)械的，教師必須抓住課文獨(dú)特的審美價(jià)值與情感取向適時(shí)進(jìn)行,。這堂課,，我通過(guò)課后的小結(jié)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,，引導(dǎo)學(xué)生積極地對(duì)待人生的理想和努力的追求人生的燦爛,；課下的作業(yè)不止我鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己父親日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，目的就是想讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來(lái)理解自己身邊的'親人，也感動(dòng)于他們?yōu)樽约旱母冻?。這樣日積月累的進(jìn)行人文教育,，就會(huì)在不知不覺(jué)中讓學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性,，豐富了學(xué)生的精神世界,。（新課標(biāo)指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化,，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中,。）

臺(tái)階教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《臺(tái)階》一課在聾校是一篇新教材，自己讀到它時(shí),，當(dāng)時(shí)的觸動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比《背影》要大,。細(xì)膩的文筆，純樸的敘述,，近乎悲壯的人物刻畫,，辛酸、凄婉的氛圍營(yíng)造,，深深地折服了我,，當(dāng)時(shí)就有一種要把這篇文章上好的強(qiáng)烈沖動(dòng)。如何教好呢,？我在深入分析教材的基礎(chǔ)上,，初擬了如此你的“教學(xué)流程”。1,、初讀課文,，了解情節(jié)。2,、再讀課文,，分析人物。3,、品讀細(xì)節(jié),，細(xì)節(jié)感悟。教學(xué)的主體是讓學(xué)生自己去體驗(yàn),，自己在課堂上只是充當(dāng)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。

教學(xué)過(guò)程中有專門多學(xué)生質(zhì)疑：父親沒(méi)有“自卑”這一特點(diǎn),。我就趁勢(shì)把這問(wèn)題拋回給那學(xué)生,，他以十九自然段“父親老實(shí)厚道低眉順眼了一輩子，沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位,，父親也沒(méi)覺(jué)得他有地位,。”為理由,。同學(xué)們還不是專門折服,，我再把問(wèn)題拋給大伙兒，同學(xué)們?cè)偕钊虢滩?，越找越多,，專門是二十一、二十七自然段，父親的無(wú)所適從大伙兒越品越有味,，我們一起把自卑上升為謙卑,。通過(guò)這一過(guò)程，大伙兒對(duì)父親的形象把握一下子深入了許多,。取得了意想不到的成效,。這就讓我想到，我們?cè)诮庾x父輩為提高社會(huì)地位以及改善生活的執(zhí)著而艱辛的奮斗歷程中,，我們更應(yīng)該站在更高的“臺(tái)階”上,，從精神的層面上更深的'明白得和感悟作者塑造父親的形象的意義。

回憶《臺(tái)階》一文的教學(xué)應(yīng)該說(shuō)差不多上完成了我的教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)中,，我也發(fā)覺(jué)，盡管學(xué)生思維活躍,，感情投入,，對(duì)父親的人物形象也有了較深的體驗(yàn)。但學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感悟力明顯還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到一定的高度,，沒(méi)有達(dá)到我所期望的要求,，對(duì)作品的賞析專門多差不多上膚淺的、片面的,，這些問(wèn)題也有待于在今后的教學(xué)中連續(xù)探討,。

臺(tái)階教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

本課的課題就抓住了人心，是一篇尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過(guò)程,。茫茫大千世界,，誰(shuí)都在追求幸福，只是人們對(duì)幸福的觀念不一樣,，有的人是為自己追求幸福,，有的人是為大多數(shù)人追求幸福，因此,，本人是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人生,，追求人生，這是一篇具有教育意義的課目,。

雖然本課是閱讀課文,，但本人在教學(xué)中卻經(jīng)過(guò)了“講、竄,、套”,，就是抓住文題“幸福是什么”讓學(xué)生無(wú)盡地講自己所理解的幸福，然后結(jié)合文中人物故事,，把幸福的含義用事例串起來(lái),，使實(shí)際生活與文本意蘊(yùn),，縱橫交錯(cuò)?！疤住本褪菍⒂靶蔚纳钆c無(wú)形的生活排列一起,。如：父母為了全家人的幸福，而且不息離開親人遠(yuǎn)行千里,，干苦力,，本人將這歸為影形的生活，它是一個(gè)認(rèn)識(shí)幸福的過(guò)程,。同時(shí),，這樣的幸福得來(lái)要讓學(xué)生感受到勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的真理，自然引導(dǎo)學(xué)生感悟什么是真正的幸福,。這里本人降低了要求,，只要孩子們認(rèn)為的幸福觀點(diǎn)，我都給予鼓勵(lì)支持,，肯定,。比如：孩子們各抒己見“星期天是幸福的，過(guò)節(jié)時(shí)桌上有爸爸媽媽是幸福的,，中秋佳節(jié)一家人一起吃月餅是幸福的,，拉著媽媽的手照張相是幸福的……”

根據(jù)學(xué)生對(duì)幸福的感悟，本人在教學(xué)中就已經(jīng)成功了,。于是,，我把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到“認(rèn)識(shí)幸福的含義與意義”上，再抓住文中重點(diǎn)段的朗讀來(lái)感受勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的真理,。因此,，本人直接導(dǎo)入學(xué)生所認(rèn)識(shí)到的幸福之上?！澳阏J(rèn)為自己的幸福是什么?然后根據(jù)學(xué)生所認(rèn)識(shí)的幸福,，引導(dǎo)學(xué)生將自己認(rèn)識(shí)的幸福進(jìn)行闡述，并舉出實(shí)際例子,，要求理清例子的起因,，經(jīng)過(guò)、結(jié)果,，緊接著套入文本中故事的起因，經(jīng)過(guò),、結(jié)果,，并抓住重點(diǎn)段來(lái)理解全文即分析課文，感悟幸福的含義,。因此,，教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，在讀中體會(huì),，在讀中感悟,。就這樣下來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生將自己“所聞,、所疑,、所悟”等過(guò)程，用列提綱的形式表達(dá)出來(lái),。

臺(tái)階教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《臺(tái)階》一課中,，父親覺(jué)得自家的臺(tái)階低，望著人家高高的臺(tái)階,，羨慕不已,，他不甘心低人一等，立下宏愿,，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋,。父親體壯如牛，吃苦耐勞,，他相信自己的力量,，他下定決心，開始漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備,。他終年辛苦,，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸,，終于造起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋,，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無(wú)法形容,。房子蓋成了,，父親卻老了。

這篇小說(shuō)固然謳歌了父親堅(jiān)堅(jiān)忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,，但是更有一種凄楚,、辛酸的情感籠罩全篇。

父親造的新屋,，規(guī)格并不很高,，不過(guò)是屋基高些，臺(tái)階從三級(jí)增至九級(jí),。但是他為此付出了大半輩子的辛勞,。年輕時(shí)，三百來(lái)斤的石板一下子能背三趟,，也沒(méi)覺(jué)得花了太大的氣力,。新屋造好了,，人也老了，身體也垮了,。

小說(shuō)告訴我們,，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后,。小說(shuō)深沉地響著時(shí)代對(duì)先進(jìn)的生產(chǎn)力的呼喚,。

(1)父親一貫辛苦勞累，砍柴,、擔(dān)谷,、抽煙、拾磚撿瓦,、挑水,，生活很有規(guī)律，可他現(xiàn)在忽然無(wú)事可做,，覺(jué)得空虛無(wú)聊,。

(2)父親一輩子渴望贏得別人的尊重，現(xiàn)在房子蓋好了,，臺(tái)階高了,，他一下子沒(méi)有生活目標(biāo)了，覺(jué)得沒(méi)奔頭,，沒(méi)勁,。

(3)父親干了一輩子，年輕時(shí)三百來(lái)斤的青石板一下子背三趟,，還沒(méi)覺(jué)得花了太大的力氣,，如今連水也挑不動(dòng)了，他失去了生機(jī),、活力,，覺(jué)得自己沒(méi)用了，每?jī)r(jià)值了,。

我不由想起了朱自清《背影》中的話“父親少年出外謀生,，獨(dú)立支持，干了許多大事,，哪知老境如此頹唐!”兩位老父親如此的相似,，再想想自己年邁的父親，為家庭為生活又何嘗不是含辛茹苦,，任勞任怨?還有那些為社會(huì)為家庭奉獻(xiàn)了一輩子的老人,，在老境頹唐之時(shí)，他們內(nèi)心的失落有多少人能夠理解和體會(huì)呢?關(guān)愛老人吧，讓他們?cè)谑デ啻?、失去活力、失去健康之時(shí),，得到一些溫暖吧!

(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會(huì)和他人尊重的需要,，提高地位，贏得尊重,，是父親最大的心愿,。

造新屋，當(dāng)然首先是為了改善居住條件,。但是,，建筑物，無(wú)論大小,，都具有人文性,。“臺(tái)階高,，屋主人的地位就相應(yīng)高”,，這篇小說(shuō)著眼在臺(tái)階，寫父親對(duì)臺(tái)階的要求,，就是對(duì)地位的要求,，就是對(duì)尊重的要求。

人的需要總是在自己視野的范圍里,，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺(tái)階,，目光那么專注,，他羨慕那個(gè)氣派，他感嘆“我們家的臺(tái)階低!”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想,。

人的需要是建立在現(xiàn)實(shí)可能性的基礎(chǔ)上的,。父親以他的力量，要造一棟有高臺(tái)階的新屋,，可謂理想遠(yuǎn)大,。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅(jiān)忍不拔的精神,。

(2)從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難,，根源在于生產(chǎn)力水平低下。

臺(tái)階教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中,，學(xué)生思維活躍,，感情投入，對(duì)父親的人物形象有了較深的體驗(yàn),。但學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感悟力顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到一定的高度,，對(duì)作品的賞析很多都是膚淺的,、片面的。

課后,，我總有意猶未盡之感,，所以又選了一篇較為感人的短文《父愛是條魚》與學(xué)生一起研讀。這個(gè)單元里《背影》是寫父愛的,，與本文在寫作上有所不同,，但同為寫父親的文章，各有側(cè)重點(diǎn),。在上《背影》時(shí),，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)過(guò)感動(dòng)自己的父親母親。

臺(tái)階教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

在教學(xué)《恐龍》這一課時(shí),，由于平時(shí)注重了預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的理解力培養(yǎng),，故在教學(xué)過(guò)程中，課文部分不用講的太詳細(xì),，學(xué)生并能根據(jù)課文找到許多相關(guān)資料,。在課前布置學(xué)生搜集資料，有很好的效果,。在實(shí)際操作過(guò)程中,，學(xué)生對(duì)恐龍的種類及滅絕產(chǎn)生了相當(dāng)大的興趣與疑問(wèn)，借助有聲有圖的電腦課件,，使本節(jié)課充滿生機(jī),，學(xué)生好學(xué)，教師愛教,，不但了解了許多有關(guān)恐龍的知識(shí),，還了解到說(shuō)明文中的幾種說(shuō)明方法，反思這節(jié)課,，有失有得：

1,、視頻的運(yùn)用，補(bǔ)充了學(xué)生生活中對(duì)恐龍感性認(rèn)識(shí)的不足,，起到了直觀的讓學(xué)生了解特點(diǎn)的作用,。通過(guò)比較句子特點(diǎn)，明白說(shuō)明事物特點(diǎn)的方法,，從比較,、感悟，到尋找“雷同”,，皆為學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí),，充分體現(xiàn)了重視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的新課程理念。

2、自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生始終以自學(xué)為主,，教師只是起了一個(gè)引導(dǎo)作用,。如學(xué)習(xí)說(shuō)明方法時(shí)，就采用了“授之于漁”的教學(xué)形式,，先范舉了如何掌握梁龍有說(shuō)明方法，師生共同小結(jié)學(xué)法,，再讓學(xué)生通過(guò)小組討論,，自己解說(shuō)，再結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí),，始終讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的權(quán)利掌握在自己的手里,。又如匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師又讓學(xué)生自主選擇匯報(bào)的內(nèi)容,，學(xué)生說(shuō)到哪,，就學(xué)習(xí)哪，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

3,、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特意指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)加以鼓勵(lì),。”在教學(xué)《恐龍》這一課時(shí),，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,，我設(shè)計(jì)了“走進(jìn)侏羅紀(jì)公園”和“恐龍的自我介紹”兩個(gè)環(huán)節(jié)。而這種尊重個(gè)性體現(xiàn)在個(gè)性化的表達(dá)上——“恐龍的自我介紹”,，這一環(huán)節(jié),，是對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的提升，在學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解了恐龍的特征以后,，學(xué)習(xí)課文對(duì)恐龍的描寫方法,，采用第一人稱的寫法，寫出自己喜歡的恐龍的特征,，并用上說(shuō)明方法,，達(dá)到了知識(shí)的遷移。

4,、課堂上以讀為本,，讓學(xué)生充分朗讀。三年級(jí)的教學(xué)，朗讀指導(dǎo)也是頗為重要的,，但在教學(xué)過(guò)程中,，老師靈活地運(yùn)用指名讀、齊讀,、自由讀,、默讀等各種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,。同時(shí)設(shè)計(jì)“競(jìng)讀”的教學(xué)環(huán)節(jié),，引入“競(jìng)爭(zhēng)”，培養(yǎng)學(xué)生的“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí),，如：“你讀得不錯(cuò),，誰(shuí)能比他讀得更好？”“誰(shuí)來(lái)把這一小節(jié)讀好它”……這些教學(xué)環(huán)節(jié),，都讓學(xué)生爭(zhēng)著讀好句子,，課堂氣氛調(diào)動(dòng)了，學(xué)生的積極性也被提起來(lái)了,，在讀中悟,，在悟中讀，體會(huì)語(yǔ)感,，在輕松的環(huán)境中不知不覺(jué)得培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力,。

每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)不夠流利、順暢,，教師的語(yǔ)言不夠精煉,。