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白鵝教學(xué)反思及不足 白鵝教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)措施篇一

一,、初讀課文，整體感知

二,、本課教學(xué)思路清晰,，注重讓學(xué)生整體閱讀,、體驗(yàn)文本，感受白鵝的高傲,。導(dǎo)入新課后,，首先讓學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)本課詞語(yǔ),。字詞是構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文,，理解課文內(nèi)容,。在初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生也對(duì)白鵝形象有了整體感知,，為后面學(xué)習(xí)課文,、體驗(yàn)情感做了鋪

三、品讀課文,，感受“高傲”

四,、通過初讀，學(xué)生初步感知了鵝的高傲,，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象,？”將學(xué)生帶入文本。在體會(huì)作者如何感受到鵝的高傲?xí)r,，我抓住“伸長(zhǎng)了頭頸”,、“左顧右盼”，讓學(xué)生做做動(dòng)作,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),，并在動(dòng)作中理解了詞語(yǔ)“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲,。接著我要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”,，把感受深的句子劃下來(lái),，在旁邊做批注。這不僅給予學(xué)生充分的時(shí)間感悟文本,，也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠認(rèn)真讀文體會(huì),，并寫下感受,，達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

五,、在對(duì)文本有所感悟的基礎(chǔ)上,，我開始組織學(xué)生圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”進(jìn)行閱讀感受交流,。交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲,、步態(tài)和吃相的特點(diǎn),。如抓住“厲聲叫囂”、“引吭大叫”,，讓學(xué)生想象白鵝的動(dòng)作,、說的話，激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話,，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流,，體會(huì)鵝叫聲高傲。通過讓學(xué)生將鴨與鵝的步態(tài)進(jìn)行對(duì)比讀,，播放凈角出場(chǎng)的畫面,，給學(xué)生直接的感官刺激，并讓學(xué)生自己走一走,，感受鵝步態(tài)的大模大樣,。從鵝見到人非但不怕，反而咬一口的句子中,，學(xué)生體會(huì)出鵝的高傲,。經(jīng)過讀文──看畫面──演一演──再讀文的過程，學(xué)生充分感受到鵝步態(tài)的高傲,。在體會(huì)鵝吃相的高傲?xí)r,，我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”、“一絲不茍”,，以及鵝吃飯時(shí)非要有一個(gè)人侍侯不可的“老爺”派頭,，體會(huì)鵝吃飯時(shí)的架子十足。在整個(gè)感悟文本的過程中,，我還將詞語(yǔ)積累貫穿其中,，達(dá)到積累詞語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

六,、整體回歸,，體驗(yàn)情感學(xué)完課文以后，我出示了一組鵝的圖片,，并將課文進(jìn)行串聯(lián),，讓學(xué)生整體回顧課文，學(xué)生對(duì)文本有了感受,，讀得就有效果,。在看圖片、回顧課文后,，學(xué)生對(duì)鵝的形象有更深刻的印象,，體會(huì)到作者對(duì)鵝的喜愛之情,，與作者產(chǎn)生情感共鳴，也對(duì)作者所說的“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”有了更深的體會(huì),。課后我給學(xué)生布置了兩項(xiàng)作業(yè),，一是把課文有趣的地方讀一讀，把喜歡的部分背下來(lái),。二是觀察自己喜愛的動(dòng)物,，為口語(yǔ)交際和習(xí)作活動(dòng)做準(zhǔn)備。作業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到積累語(yǔ)言和課外延伸的教學(xué)目標(biāo),。從整節(jié)課來(lái)看,，教學(xué)思路清晰，課堂氣氛輕松活躍,，學(xué)生學(xué)得輕松,，主體地位得到充分體現(xiàn)，實(shí)踐了以讀為本,、讀思結(jié)合的設(shè)計(jì)理念,。雖然做了很多設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了很多問題,，如在重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié),，處理得不夠到位。教師對(duì)課堂上的生成沒有及時(shí)有效地引導(dǎo)和處理,，在以后的教學(xué)中,，還有待學(xué)習(xí)提高。通過這堂課,，我也體會(huì)到,，教學(xué)的過程不是教師備好教案，然后按圖索驥的過程,，而應(yīng)是教者,、學(xué)者和文本間的開放多元、動(dòng)態(tài)生成的過程,。教師要把學(xué)生的學(xué)情作為自己教學(xué)新的生成點(diǎn),，尊重學(xué)生的個(gè)體感受，并根據(jù)課堂生成,，因?qū)W定教，靈活駕馭,。只有這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

白鵝教學(xué)反思及不足 白鵝教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)措施篇二

今日,，上了豐子愷先生的《白鵝》第一課時(shí),。整節(jié)課我似乎都在夢(mèng)游,，隨之也殘害了我可愛的學(xué)生們。因?yàn)槲业牟挥眯膫湔n而導(dǎo)致了這樣的結(jié)果,，我深表歉意,。

整堂課問題主要是這么幾點(diǎn)。

1,、教學(xué)目標(biāo)不明確（這主要是在備課時(shí)我未預(yù)設(shè)到學(xué)生會(huì)在生字詞方面有諸多的問題,，從而導(dǎo)致我在教學(xué)時(shí)倉(cāng)促地把第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生字詞教學(xué)）

2、沒有很好地把握有效時(shí)間（師傅說我整堂課有許多的地方是“添枝加葉”了,，如在介紹豐子愷是浙江人時(shí)就不應(yīng)該再拓展那些浙江的名人,，在教學(xué)“角”是多音字時(shí)就不需要強(qiáng)調(diào)“jiao"的讀法，而是應(yīng)該強(qiáng)化”jue",，在寫生字時(shí)就應(yīng)該有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)個(gè)別的字,，不應(yīng)該是全部地都講一遍，在字詞教學(xué)方面沒有很好地強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)掌握的,，“歷”與“厲”的辨析,，“鄰”是前鼻音的問題）

3、朗讀時(shí)間少（師傅點(diǎn)評(píng)時(shí)指出整堂課的時(shí)間太少,，且在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候沒有給予指點(diǎn),，如“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這句話的朗讀,，應(yīng)該從前面白鵝的姿態(tài)引出,，這里可以適時(shí)地加入情境，從語(yǔ)境語(yǔ)氣方面入手,。在教“叫聲”這段的時(shí)候,，我只是出示了重要的詞，而沒有再讓學(xué)生從整體上再次感知）

4,、課文教學(xué)的起點(diǎn)太低（本課的重點(diǎn)詞“高傲”我沒有把握好,，導(dǎo)致我教學(xué)時(shí)感到了力不從心，在開始教學(xué)時(shí)我就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入地理解“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,，從而再體會(huì)白鵝的“高傲”,，這樣方便學(xué)生入情入境。這是一個(gè)很致命的問題）

5,、板書問題（師傅嚴(yán)重指出板書的重要性,，這堂課我的板書只是多音字的列舉，這樣正是閑置了板書的重要作用,。板書上應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)課文的脈絡(luò),，且我的字稍嫌潦草）

6、課堂問題（課堂調(diào)控能力不足）

7,、水平問題（提問應(yīng)留給學(xué)生一定的思考空間,，評(píng)價(jià)不夠）

這是一次失敗的教學(xué),，主要問題在于本人。以此為訓(xùn),！