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刷子李教學(xué)反思課后反思篇一

破天荒,，第一次未試課而錄課,。雖然用心備了課，但一直忐忑不安,，有太多的顧慮縈繞心頭：課的容量是否合適,？教學(xué)環(huán)節(jié)是否恰當(dāng)？這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生是否有興趣……加上自己今年教一年級(jí),，凡事開頭難,，常常忙得焦頭爛額，也顧不上去高年級(jí)熟悉學(xué)生,，心中自然更加惶恐,。

向別的老師借了一節(jié)課用來錄相。因?yàn)闆]有多余的時(shí)間熟悉學(xué)生,，直接就開始上課了,。下課鈴響時(shí)，我的課也接近尾聲,?；仡櫿?jié)課，頗有感觸：

一堂課上有些環(huán)節(jié),，學(xué)生心不在焉,，或者毫無興趣的時(shí)候，往往在告訴我們：這個(gè)環(huán)節(jié)或許無效,，起碼需要改進(jìn),。因?yàn)椴荒茉趯W(xué)生的心里激起任何漣漪的課堂,，也不可能讓他們從中受益，促進(jìn)其發(fā)展,。

在這節(jié)課上,，學(xué)生默讀課文，畫出“體現(xiàn)刷子李‘奇’的句子”這一環(huán)節(jié)時(shí),，學(xué)生顯得很無趣,，似乎懶得動(dòng)手在書上標(biāo)畫。何以如此,？是這個(gè)問題激不起學(xué)生的興趣,，對(duì)此類問題他們?cè)缫崖槟荆窟€是他們覺得這類問題太簡單,，缺乏思維含量,？值得思考。默讀之后的交流環(huán)節(jié),，也不夠熱烈,，平平淡淡波瀾不驚。這跟我步步為營生怕出錯(cuò)的心理有關(guān),。在交流時(shí)我一直強(qiáng)調(diào)要“按順序交流”,，只是為了與課件上重點(diǎn)句的順序相吻合,，若學(xué)生不按文章敘述順序來交流,，我點(diǎn)課件就會(huì)出麻煩。由于老師的拘謹(jǐn),，在一定程度上影響了學(xué)生的積極性,，他們似乎也囿于“按順序”這個(gè)圈，而不敢大膽作答,。

對(duì)于課件的問題,，現(xiàn)在想來很容易解決：在主頁做個(gè)目錄，然后鏈接到想要的語句就可以了,。一個(gè)簡單的技術(shù)就可以化解拘謹(jǐn)?shù)膶擂?，讓教學(xué)更自如。

對(duì)學(xué)生的無趣,，原因可能在教學(xué)環(huán)節(jié)本身的安排上,。那么這個(gè)理解課文內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)——讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句理解，該如何在課堂上實(shí)施,？又有什么好方法,？固有的思路與經(jīng)驗(yàn)暫時(shí)解決不了這個(gè)問題，需要用時(shí)間去探索與實(shí)踐,。

當(dāng)然,，這只是可能,，而且前提是課堂必須是有效的，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求的,。這節(jié)課,，最成功的地方，就是學(xué)習(xí)《張大力》這一環(huán)節(jié),。當(dāng)學(xué)生感知了一波三折的故事情節(jié)后,，迫不及待地閱讀了《張大力》這個(gè)故事。但我為他們印發(fā)的故事沒有結(jié)尾,，讀完后讓他猜測故事的結(jié)尾,，激起了他們的思維，一下子調(diào)動(dòng)了他們已有的經(jīng)驗(yàn)和智慧,，思維的火花也在對(duì)未知的猜測中被點(diǎn)燃,。雖然他們的結(jié)尾無非是兩種：拿銀子離開或老板賴帳這種直線式的結(jié)尾，但在這個(gè)過程中他們經(jīng)歷了一次構(gòu)思的嘗試,。此時(shí)再讀完馮驥才先生的結(jié)尾,，鮮明的對(duì)比讓他們不得不佩服作者構(gòu)思的巧妙。讀完這個(gè)結(jié)尾,，他們都不禁啞然失笑,，為自己的意想不到而驚嘆不已。從他們興奮的眼神中,，我感到了欣慰,。

起碼這個(gè)環(huán)節(jié)是受學(xué)生歡迎的，而且在他們心中激起了層層漣漪,，也給他們固有的思維帶來了沖擊,，更感受到大作家的魅力，為課外閱讀馮驥才的書奠定了基礎(chǔ),。

不過,，這個(gè)環(huán)節(jié)還可以做得更好。雖然這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一個(gè)重頭戲,，但從時(shí)間比例上來說,，顯得不相襯?？梢宰寣W(xué)生在此駐足停留,，比如可以多叫幾個(gè)學(xué)生猜測結(jié)尾，事實(shí)上我只請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生發(fā)表了自己的意見,；也可以讓學(xué)生嘗試寫一個(gè)結(jié)尾,，寫完之后再與作者的原文進(jìn)行對(duì)比。在這個(gè)原本可以做好的環(huán)節(jié)我卻有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水,，做得不夠扎實(shí),，效果自然也要打折扣,。

在閱讀完《刷子李》和《張大力》兩篇文章后，我向?qū)W生推薦了《俗世奇人》這本書,。下午放學(xué),，他們老師就來問我《俗世奇人》這本書到底是否到底如何，她說他們班的孩子說這學(xué)期想共讀這本書,。我想,，即使孩子在課堂上收獲甚少，而愿意去閱讀我推薦的一本書,，不能不說是別樣的收獲,。

整節(jié)課，總的來說還是按照之前的預(yù)設(shè)進(jìn)行得有條不紊,，學(xué)生的發(fā)言也與之前的預(yù)設(shè)出入不大,，這說明對(duì)學(xué)情的把握還可以。但這也恰恰是自己最應(yīng)改進(jìn)的地方——預(yù)設(shè)有余,，而生成缺乏,。一節(jié)沒有生成的課，往往是死板的,，也是缺乏靈氣的,，同時(shí)它也透露出老師對(duì)學(xué)生的不信任和教師本身循規(guī)蹈矩的保守思想。

“藝術(shù)止于創(chuàng)造,，始于模仿,。”教學(xué)也同樣如此,，要想創(chuàng)造出精彩的課堂就得走出保守模仿的境地,，從大膽嘗試開始。

刷子李教學(xué)反思課后反思篇二

習(xí)慣于睡前打坐冥想,，以平復(fù)紛繁的心緒。年處的意外,，打亂了我生活的節(jié)奏,，100多天來，床頭的思慮中混雜了默默靜思每天語文教學(xué)的每一份情懷的沉浮,，心里總不時(shí)涌起全然的真摯感動(dòng),。感動(dòng)于有時(shí)學(xué)生在課堂上的精彩表現(xiàn)，感動(dòng)于年級(jí)組老師的充分的肯定和提點(diǎn),，感動(dòng)于好友和知己在憂郁時(shí)一路伴我同行,，感動(dòng)于同行們真摯的鼓勵(lì)和鞭策。滴水瓣花總關(guān)情,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到心頭,。

有人說,，一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中,，課在人中,，這是第一種佳境;人如其課，課如其人,，這是第二種佳境;人即是課,，課即是人，這是第三種佳境,。境界越高,，課的痕跡越淡，終至無痕,。因此,，課的最高境界乃是無課。許多的老師終生的追求該是難以企及的第三佳境吧正如那來自生命深處的歌會(huì),，自然本色,，妙于天成，設(shè)計(jì)大處潑墨,，高屋建瓴,，真有推窗觀天地，揮毫凌云煙之氣派,，仿若神雕俠侶中獨(dú)孤求敗已如登峰造極之境,，非我輩所能及。而反觀自己的課堂,，大有捉襟見肘之感,，恰似一幅藏于深室的畫一旦掛于本真自然面前，便黯然失色一般,。這或許就是我的課堂的最大遺憾,。誠然，我的課堂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到好課的最高境界,，無法渾然天成,。

我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩，遠(yuǎn)不及同年級(jí)組的前輩們之淵博厚重,。需要多請(qǐng)教,，多探索，多實(shí)踐,，于是我在設(shè)計(jì)上下了功夫,。從字詞的預(yù)熱，環(huán)境的把握，情節(jié)的切入,，語言的品味,，人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我膠盡腦汁的心血?dú)v程,。

《刷子李》本是為了五年級(jí)組的教研課所準(zhǔn)備,，卻不料被鄭老師否決了。但出于對(duì)這個(gè)故事設(shè)計(jì)的欣賞,，希望能和班上的63個(gè)孩子分享我閱讀時(shí)的情緒,，準(zhǔn)備教學(xué)這個(gè)內(nèi)容前，我格外的用心,。

我先是熟讀文本,，以至成誦。其間,，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)可以帶動(dòng)全文教學(xué)的點(diǎn)：一是文中用了52個(gè)一,。細(xì)品之，我把它概括為一個(gè)綽號(hào)藏奇絕,，一個(gè)傳說話奇絕,，一段實(shí)錄證奇絕，一襲黑衣襯奇絕,，一手絕活寫奇絕,，一番教誨表奇絕;二是文中幾個(gè)跟黑衣白點(diǎn)的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個(gè)帶然的詞：果然居然竟然忽然，另外,，悠然這個(gè)詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界;三是人物的雙重解讀,，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。

在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我時(shí)刻謹(jǐn)記以生為本,，貼著學(xué)生教，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計(jì)的起點(diǎn),。

整體教學(xué)設(shè)計(jì)便基于此展開,。其中，選擇以曹小三的口吻來復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥的效果：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)情節(jié)一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之變化,，刷子李之奇絕;在學(xué)生的個(gè)性解讀中深入體會(huì)本色,，津味之語言特色。

于是,，我感受到了語文課堂的美！那始終盈于課堂的融融的對(duì)話氛圍,，那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切,，那精彩紛呈，張揚(yáng)個(gè)性的多元解讀，那默默流淌在師生心頭的審美的河流,，所有這一切,，都澎湃著生命的情感，拍打著語言的浪花,，濺射出耀眼的光芒,！

真的，只要你給學(xué)生一方土壤,，學(xué)生就會(huì)綻放出最絢麗的花朵,，只要你給學(xué)生一把刷子，學(xué)生便會(huì)舞出無限的精彩,！我至今難忘那艷驚全場的天津快板,，感謝那段用天津話即興演繹的音頻，讓我們從流暢的諺語中領(lǐng)略了不曾預(yù)約的綻放在上個(gè)世紀(jì)的美麗,！找尋這段快板的材料,，還得感謝于一位網(wǎng)上認(rèn)識(shí)的至交好友，千辛萬苦的搜索和思量后,，選擇的這段材料給課堂帶來了亮點(diǎn),。任何華麗的辭藻，鋪張的修飾都不及真實(shí)的體驗(yàn)?zāi)芨袆?dòng)人心,。它為我的課堂增添了色彩,，孩子們是真心實(shí)意的對(duì)當(dāng)時(shí)的天津衛(wèi)產(chǎn)生了興趣，這可以說是我莫大的幸運(yùn),。

刷子李教學(xué)反思課后反思篇三

4月25日下午第一節(jié)課,，我的“青藍(lán)計(jì)劃”導(dǎo)師張學(xué)青老師，辛苦奔忙,，來到我班,，指導(dǎo)我的新教師培訓(xùn)驗(yàn)收課。我執(zhí)教的是五年級(jí)下冊(cè)第七單元略讀課文《刷子李》,。

此前我把教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)給張老師,，請(qǐng)她幫我指點(diǎn)迷津。張老師不吝賜教,，給出了很多高見,，可惜晚生愚鈍，未能全部領(lǐng)會(huì)張老師之妙設(shè)并上出獨(dú)特風(fēng)采,，很是遺憾,。

由此可見，要想領(lǐng)略名師數(shù)仞高墻之境界,，須得千磨萬煉方能將教學(xué)之道之術(shù),，匯集于胸。路還很長。

上完課后,，張老師幫我細(xì)心點(diǎn)評(píng),。雖然連我自己都不太滿意，但每次張老師都是極力呵護(hù)我的自信,，時(shí)時(shí)激勵(lì),，就如同對(duì)待她課堂上的孩子一樣。我很感激張老師的用心,，同時(shí)也敬佩她的為師之道——真誠與愛,。這是我要特別向她學(xué)習(xí)的地方。

張老師表揚(yáng)本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：上課思路清晰流暢,；教學(xué)主線聚焦于寫作方法,，讓學(xué)生學(xué)有所得；自讀生字詞過關(guān),，沒有走形式,，基礎(chǔ)知識(shí)抓得牢；對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)可圈可點(diǎn)等,。

還有待改進(jìn)的地方：

品讀句子要有方法,，把句子歸類——適合想象的放在一起品讀；可聯(lián)系實(shí)際來理解的,，如果學(xué)生答到了,，老師要及時(shí)用評(píng)價(jià)語點(diǎn)明這樣的方法；可以適當(dāng)進(jìn)行人物補(bǔ)白,，抓住動(dòng)作神態(tài)等描寫加深對(duì)人物形象的感受……總而言之,，每一個(gè)句子要有一兩處重點(diǎn)的品讀方法，才不至于蜻蜓點(diǎn)水地讀過就行了,。如果學(xué)生的朗讀已經(jīng)表達(dá)出他對(duì)句子的理解,，就要及時(shí)向大家點(diǎn)撥——你看，你把你的領(lǐng)悟都化作了朗讀,，你用重音突出了xx這些詞語,，大家學(xué)他這樣讀一讀。

在說到刷子李的動(dòng)作時(shí),，如果馬上設(shè)置一個(gè)“模仿達(dá)人”的即興表演,，讓同學(xué)觀察，馬上寫一個(gè)動(dòng)作描寫的片段,，那學(xué)生就能學(xué)會(huì)運(yùn)用這些人物描寫方法了,。（我心里有這樣的念頭，但因前面沒把握好時(shí)間,，所以只好取消了此練筆環(huán)節(jié),，不得不說是個(gè)巨大的遺憾,。）要加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練,，可預(yù)備練習(xí)紙,，讓學(xué)生有明確方向可寫，有明確方法可用,。

后來我還設(shè)置了一問“除了技藝高超,，你還認(rèn)為刷子李是個(gè)怎樣的人？”這個(gè)問題一拋出來,，把課堂主線分了一個(gè)岔,，待我說明用意后，張老師肯定了我的想法,，但提出了更好的建議,，就是在此基礎(chǔ)上，仍然要繞到刷子李對(duì)職業(yè)的匠心精神,，這樣才能把課堂畫一個(gè)完整的圓,，不然就分支開去，跑遠(yuǎn)了,。

最后,，拓展閱讀不要太多，時(shí)間不夠時(shí),，可以節(jié)選片段賞析,，不一定要全篇俱到。

……

聽完后,，我真有撥云見日之感,。相較于自己上這節(jié)課時(shí)不太專注的態(tài)度，有些教學(xué)流程只是為了有而有一個(gè),，并沒有細(xì)細(xì)思量有它的目的,，或者這樣的目標(biāo)是否合適?？偠灾?，還是自己不夠用心，沒上出自己認(rèn)同的感覺,。根本原因在于,，備課時(shí)沒像于永正老師說的那樣，反復(fù)研讀文本,，讀才是備課的重中之重,。我讀了兩三遍，確實(shí)沒讀出特別的想法來,。再加上此前聽過其他老師上這節(jié)課,，內(nèi)心亦不是特別有感受,，故品得不夠深入，上得差強(qiáng)人意,。

但我明白了此后應(yīng)該努力的方向,，這是巨大的收獲。要感謝張老師的傾囊相授,！

刷子李教學(xué)反思課后反思篇四

有人說,，“一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中,、課在人中,，這是第一種佳境;人如其課、課如其人,，這是第二種佳境;人即是課,、課即是人，這是第三種佳境,。境界越高,，課的痕跡越淡，終至無痕,。因此,，課的最高境界乃是無課。楊聰?shù)恼n該屬第三佳境了吧,，正如那來自生命深處的歌會(huì),，自然本色，妙于天成,，設(shè)計(jì)大處潑墨,、高屋建瓴，真有“推窗觀天地,，揮毫凌云煙”之氣派,，非我輩所能及。而反觀自己的課堂,，大有捉襟見肘之感,，恰似一幅藏于深室的畫一旦掛于本真自然面前，便黯然失色一般,。這或許就是我的課堂的最大遺憾,。誠然，我的課堂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到好課的最高境界,，無法渾然天成,。

我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩，遠(yuǎn)不及賽友們之淵博厚重,。我需要多請(qǐng)教,，多探索,，多實(shí)踐，于是我在設(shè)計(jì)上下了功夫,。從字詞的預(yù)熱,、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入,、語言的品味,、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我精心設(shè)計(jì)的心血,。

我先是熟讀文本，以至成誦,。其間,，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)可以帶動(dòng)全文教學(xué)的點(diǎn)：一是文中用了52個(gè)“一”。細(xì)品之,，我把它概括為“一個(gè)綽號(hào)藏奇絕”,、“一個(gè)傳說話奇絕”、“一段實(shí)錄證奇絕”,、“一襲黑衣襯奇絕”,、“一手絕活寫奇絕”、“一番教誨表奇絕”;二是文中幾個(gè)跟黑衣白點(diǎn)的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個(gè)帶“然”的詞：“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”,，另外,，“悠然”這個(gè)詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界;三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀,。

在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我時(shí)刻謹(jǐn)記“以生為本”，“貼著學(xué)生教”,，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計(jì)的起點(diǎn),。

整體教學(xué)設(shè)計(jì)便基于此展開。其中,，選擇以曹小三的口吻來復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥的效果：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)情節(jié)一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之變化,、刷子李之奇絕;在學(xué)生的個(gè)性解讀中深入體會(huì)本色、津味之語言特色,。

于是,，我感受到了語文課堂的美!那始終盈于課堂的融融的對(duì)話氛圍、那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切,，那精彩紛呈,、張揚(yáng)個(gè)性的多元解讀、那默默流淌在師生心頭的審美的河流,，所有這一切,，都澎湃著生命的情感,，拍打著語言的浪花，濺射出耀眼的光芒!

真的,，只要你給學(xué)生一方土壤,，學(xué)生就會(huì)綻放出最絢麗的花朵，只要你給學(xué)生一把“刷子”,，學(xué)生便會(huì)舞出無限的精彩!我至今難忘那艷驚全場的天津快板,，感謝那位用天津話即興演繹的同學(xué)，讓我們領(lǐng)略了不曾預(yù)約的美麗!或許有同仁認(rèn)為天津快板定是教師功夫,，那真是委屈了那位同學(xué),。我是地道的金華人，未曾去過天津,，亦不會(huì)天津快板,，更無能力指導(dǎo)演繹這么精彩的快板。這位同學(xué)的這一特長,，為我的課堂增添了色彩,，這可以說是我莫大的幸運(yùn)。

然而,，靜心思之,，這堂課在“三個(gè)維度”——溫度(教師情感的溫?zé)岫?、廣度(在主題的范圍內(nèi)旁延擴(kuò)展),、深度(語文性,、情感性和思想性的深刻和恒久)的體現(xiàn)上，明顯地感到了廣度和深度的不足!我也曾想用結(jié)尾的人物系列來彌補(bǔ)這一點(diǎn),，然而正如專家點(diǎn)評(píng),，這“只是對(duì)課文的一個(gè)延伸”，“給課堂起到水到渠成的作用,，讓課堂就此結(jié)束”,，“未關(guān)注刷子李們的苦難生活”。是的,，課堂因此沒有生命的超級(jí)震撼力,，也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于平庸!拓寬備課視野，深化文本處理和加強(qiáng)課堂的厚重感是我急需補(bǔ)的課程!

此外,，語言賞析還不夠地道,，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語言特色,，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對(duì)這一點(diǎn),，我自覺只做到了蜻蜓點(diǎn)水,。

執(zhí)教《刷子李》,，有亮點(diǎn)，有敗筆,，留給我更多的是對(duì)如何真正踐行新課改精神的思索,。再次感謝各位同行對(duì)我課堂的關(guān)注與批評(píng)，感謝你們給了我參照系,，給了我反思力,，讓我們?yōu)檠堇[精彩語文而一路同行!

刷子李教學(xué)反思課后反思篇五

這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題,，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng),，大智慧。略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸,，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用,。但這是賽課，跳躍性上的,，前面精讀課文“人物描寫一組”

的學(xué)習(xí)鋪墊為零，缺少略讀課文教學(xué)應(yīng)有的連貫性和系統(tǒng)性,，怎么辦,？考慮再三，我決定借助單元閱讀“導(dǎo)讀”,，讓學(xué)生提早接觸單元訓(xùn)練重點(diǎn),，從整體上去把握作家刻畫人物的方法。另外,，努力把握好教學(xué)方法上的“粗放”,。略讀課文只有一課時(shí)，因此決不能求全求深,，抓住一點(diǎn),，一課一得就可以?？墒窃撜n應(yīng)抓哪一點(diǎn),，要練習(xí)挖掘把握到什么程度，怎樣的教學(xué)算是明顯區(qū)別于精讀課文,？我深深陷入了迷茫和困惑中,。

拜讀完《略讀課文，今天怎么教》,，朱文君,、王菘舟等名師專家的《對(duì)小學(xué)略讀課文教學(xué)的實(shí)踐與思考》，心中似乎有了一點(diǎn)底氣,，于是有了第一次試教：以第一自然段教學(xué)為支點(diǎn),，串起散落在文章多個(gè)語段中的教學(xué)點(diǎn),，通過自讀體會(huì)、比較閱讀,、動(dòng)作體驗(yàn),、角色換位等手段，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，體會(huì)刷子李的技藝高超,。課后，回首一望,，課堂上,，每個(gè)語言點(diǎn)又是感悟又是體驗(yàn)，面面俱到,，怎么上著上著,，居然比精讀課文還精讀？以至于拖堂十分鐘,！單從時(shí)間上看,，這是一個(gè)失敗的設(shè)計(jì)，一時(shí)又感到無比的迷茫,。

鑒于“略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸,，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用”，幾經(jīng)思索,，另起爐灶,，教學(xué)時(shí)我有意側(cè)重于學(xué)法的指導(dǎo)和運(yùn)用，像正面描寫,、側(cè)面描寫,、一波三折等習(xí)作術(shù)語一一灌輸給學(xué)生，希望一口吃成一個(gè)大胖子,。結(jié)果一節(jié)課下來,，課堂氣氛凝重，一點(diǎn)也沒有文本語言特有的風(fēng)趣與幽默,，學(xué)生學(xué)得很不輕松,。略讀課文到底該怎么上？忽左忽右怎么行,？,！我該精講什么，略去什么,？取舍如何把握,？這篇課文應(yīng)讓學(xué)生學(xué)到什么？我再次走進(jìn)教學(xué)的深谷，找不到出路,。

痛定思痛,，破繭重生。經(jīng)過兩次試教,，經(jīng)過同教研組老師的共同分析和探討,，他們給我指明方向――“簡潔是智慧的靈魂”，即目標(biāo)求簡明,，過程求簡要,，引導(dǎo)求簡練。在這一思想指導(dǎo)下,，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容,，從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”

；聚焦表達(dá)形式,，在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”,。本設(shè)計(jì)，始終考慮學(xué)生的需要,，立足于學(xué)生的發(fā)展,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點(diǎn)突出,，條理清晰,，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。這些收獲,，使我意識(shí)到：心里有文本，眼里有學(xué)生,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是可行的,、有效的。

刷子李教學(xué)反思課后反思篇六

金華四中陳曉英

優(yōu)賽歸來,，細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié),，靜靜聆聽行家教誨，默默享受語文的每一份情懷,，心里涌起的是盡是感動(dòng),。感動(dòng)于華茂學(xué)生的精彩表現(xiàn)，感動(dòng)于評(píng)委老師的充分的肯定,，感動(dòng)于同事和教研員一路伴我同行,，感動(dòng)于同行們真摯的鼓勵(lì)和鞭策。滴水瓣花總關(guān)情,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到心頭,。

有人說，“一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中,、課在人中,，這是第一種佳境；人如其課,、課如其人,，這是第二種佳境；人即是課,、課即是人,，這是第三種佳境。境界越高,，課的痕跡越淡,，終至無痕。因此,，課的最高境界乃是無課,。楊聰?shù)恼n該屬第三佳境了吧，正如那來自生命深處的歌會(huì),，自然本色,，妙于天成，設(shè)計(jì)大處潑墨,、高屋建瓴,，真有“推窗觀天地，揮毫凌云煙”之氣派,，非我輩所能及,。而反觀自己的課堂，大有捉襟見肘之感,，恰似一幅藏于深室的畫一旦掛于本真自然面前,，便黯然失色一般。這或許就是我的課堂的最大遺憾,。誠然,，我的課堂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到好課的最高境界，無法渾然天成,。

我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩,，遠(yuǎn)不及賽友們之淵博厚重。我需要多請(qǐng)教,，多探索,，多實(shí)踐，于是我在設(shè)計(jì)上下了功夫,。從字詞的預(yù)熱,、環(huán)境的把握,、情節(jié)的切入、語言的品味,、人物的解讀到文本的感悟與拓展,，無不留下我精心設(shè)計(jì)的心血。

我先是熟讀文本,，以至成誦,。其間，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)可以帶動(dòng)全文教學(xué)的點(diǎn)：一是文中用了52個(gè)“一”,。細(xì)品之,，我把它概括為“一個(gè)綽號(hào)藏奇絕”、“一個(gè)傳說話奇絕”,、“一段實(shí)錄證奇絕”,、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫奇絕”,、“一番教誨表奇絕”,；二是文中幾個(gè)跟黑衣白點(diǎn)的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個(gè)帶“然”的詞：“果然”――“居然”――“竟然”――“忽然”，另外,，“悠然”這個(gè)詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界,；三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀,。

在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我時(shí)刻謹(jǐn)記“以生為本”，“貼著學(xué)生教”,，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計(jì)的起點(diǎn),。

整體教學(xué)設(shè)計(jì)便基于此展開。其中,，選擇以曹小三的口吻來復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥的效果：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)情節(jié)一波三折之魅力,；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕,；在學(xué)生的個(gè)性解讀中深入體會(huì)本色、津味之語言特色,。

于是,，我感受到了語文課堂的美！那始終盈于課堂的融融的對(duì)話氛圍,、那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切,，那精彩紛呈、張揚(yáng)個(gè)性的多元解讀,、那默默流淌在師生心頭的審美的河流,，所有這一切，都澎湃著生命的情感，拍打著語言的浪花,，濺射出耀眼的光芒,！

真的，只要你給學(xué)生一方土壤,，學(xué)生就會(huì)綻放出最絢麗的花朵,，只要你給學(xué)生一把“刷子”，學(xué)生便會(huì)舞出無限的精彩,！我至今難忘那艷驚全場的天津快板,，感謝那位用天津話即興演繹的同學(xué)，讓我們領(lǐng)略了不曾預(yù)約的美麗,！或許有同仁認(rèn)為天津快板定是教師功夫,，那真是委屈了那位同學(xué)。我是地道的金華人,，未曾去過天津,，亦不會(huì)天津快板，更無能力指導(dǎo)演繹這么精彩的快板,。這位同學(xué)的這一特長,，為我的課堂增添了色彩，這可以說是我莫大的幸運(yùn),。

然而,，靜心思之，這堂課在“三個(gè)維度”――溫度（教師情感的溫?zé)岫龋?、廣度（在主題的范圍內(nèi)旁延擴(kuò)展）,、深度（語文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現(xiàn)上,，明顯地感到了廣度和深度的不足,！我也曾想用結(jié)尾的人物系列來彌補(bǔ)這一點(diǎn)，然而正如專家點(diǎn)評(píng),，這“只是對(duì)課文的一個(gè)延伸”,，“給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結(jié)束”,，“未關(guān)注刷子李們的苦難生活”,。是的，課堂因此沒有生命的超級(jí)震撼力,，也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于平庸,！拓寬備課視野，深化文本處理和加強(qiáng)課堂的厚重感是我急需補(bǔ)的課程,！

此外,，語言賞析還不夠地道,，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語言特色,，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對(duì)這一點(diǎn),，我自覺只做到了蜻蜓點(diǎn)水,。

執(zhí)教《刷子李》，有亮點(diǎn),，有敗筆,，留給我更多的是對(duì)如何真正踐行新課改精神的思索。再次感謝各位同行對(duì)我課堂的關(guān)注與批評(píng),，感謝你們給了我參照系,，給了我反思力，讓我們?yōu)檠堇[精彩語文而一路同行,！

刷子李教學(xué)反思課后反思篇七

——楊靜

《刷子李》是一篇略讀課文,，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,，則軼事多多,，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng),、大智慧,。上完這節(jié)課，細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié),，反觀自己的課堂教學(xué)過程,，自感失誤太多，每每想起,，總是別有一番滋味在心頭,。在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我試圖努力做到以下幾點(diǎn)：

（一）以學(xué)生為中心,，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),。在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我本著“以生為本”,，“貼著學(xué)生教”的設(shè)想,，設(shè)計(jì)了“我來讀――讀精彩篇章，整體感知課文,；我來品――品情節(jié)、人物,、語言之奇絕”等教學(xué)環(huán)節(jié),，以期達(dá)到教學(xué)流程清晰,、合理、緊湊的效果,。

（二）以教材為根本,，理清文章脈絡(luò)。從某種程度上說,，小說的藝術(shù)就是情節(jié)的藝術(shù),，懸念、波折是小說的精彩華章,。而理情節(jié)往往是析人物,、明主旨的前提。

（三）以品析為手段,，探究文本之奇,。《俗世奇人》奇妙雙絕,，奇在人物,，妙在故事和語言。那著一襲黑衣卻不沾白點(diǎn),，那揮舞樸實(shí)刷子卻悠然享受,，那道出人生教誨卻舉重若輕，那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕,。那曲折有致絲絲入扣的情節(jié),，那形神兼?zhèn)涑錾袢牖?精湛描寫，那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇,。因此,，我認(rèn)為品情節(jié)之奇妙、人物之奇絕,、語言之奇美是文本的美之所在,，也應(yīng)該是教學(xué)的著力之處。

美好的愿望不等于現(xiàn)實(shí),。這節(jié)課帶給大家更多的還是遺憾：

文本品讀不夠到位,，淺嘗輒止。課堂上“三個(gè)維度”——溫度（教師情感的溫?zé)岫龋?、廣度（在主題的范圍內(nèi)旁延擴(kuò)展）,、深度（語文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現(xiàn)上,，明顯地感到了廣度和深度的不足,！

語言品味不夠深入，蜻蜓點(diǎn)水,。課堂上只讓學(xué)生簡單讀了讀,，常常是以我個(gè)人的理解代替了學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，而沒有在品字上下功夫，品出其特色,，品出其韻味,，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn),。對(duì)這一點(diǎn),，我自覺做的太膚淺了。

學(xué)然后知不足,，教然后知困,。我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)完善自己,。做到：多請(qǐng)教,、多探索、多實(shí)踐,。

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刷子李教學(xué)反思課后反思篇八

《刷子李》是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文,，本單元的`三篇課文向我們刻畫了幾個(gè)栩栩如生的鮮活的人物形象，而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,他文筆生動(dòng),妙趣橫生,?！八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤郑^妙的粉刷技藝無人可比,。本文生動(dòng)有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩,。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章.這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題，既為奇人,，則軼事多多,，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng),、大智慧,。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我從以下幾個(gè)方面著手組織教學(xué)：

1.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。語文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感,，增強(qiáng)學(xué)生的積累，提高語文素養(yǎng).教學(xué)時(shí),，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文,，讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文，在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里,？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。在此過程中,，學(xué)生閱讀,，發(fā)現(xiàn)，欣賞,，咀嚼，感受,。要想真正品出文章的味道,，沒有讀的過程是不行的。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且提高的閱讀水平,。

2.在學(xué)生交流過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點(diǎn)的方法：體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作美,，刷墻后的效果奇,。組織學(xué)生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞,，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂曲,，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。學(xué)生通過動(dòng)作描寫和生動(dòng)形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超,，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超,。除此之外，作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超,。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法,。

3.拓展：推薦學(xué)生讀本文相似的文章，如《泥人張》,、《快手劉》等,，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語言積累,。

由于在教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合了學(xué)生的學(xué)情,，學(xué)生對(duì)最后兩句話的體會(huì)很精彩：刷子李的技藝可不是吹出來的，而是靠平時(shí)刻苦練出來的,，這可是師傅的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，也是徒弟的感悟。學(xué)生整堂課都很專注,，下課之后,，普遍認(rèn)為這節(jié)課時(shí)間過得太快，意猶未盡,。

回顧整個(gè)課堂,，存在許多不足之處，雖然我十分注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，但在評(píng)價(jià)中不免有些流于形式,，如評(píng)價(jià)的不夠新穎,，不能針對(duì)個(gè)體進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。今后要加強(qiáng)評(píng)價(jià)的新穎性和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練,，要讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的喜悅,。再者，要進(jìn)行寫作方法的歸納時(shí),，可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文,，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。此外,，語言賞析還不夠地道,，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語言特色,，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。

刷子李教學(xué)反思課后反思篇九

細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié),，靜靜聆聽教研員教誨,，默默享受語文的每一份情懷。在這天上完《刷子李》這篇課文后,，我反思如下：

《刷子李》是一篇略讀課文,，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,，則軼事多多,，但作者只選取一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng),、大智慧,。所以我以一個(gè)“奇”字，“奇”在何處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本,，潛心涵詠,。抓好重點(diǎn)詞句是學(xué)習(xí)這篇課文最好的方法，因?yàn)檎n堂資料來自語言,，課堂操作落實(shí)語言,，課堂細(xì)節(jié)敲打語言。因此我抓住直接描述“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景,，組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景,，來體會(huì)“刷子李”神奇。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩,，憑借對(duì)小說布局謀篇的初步認(rèn)識(shí)，體會(huì)“一波三折”的寫作手法,。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下思路敏捷,，完成學(xué)習(xí)任務(wù)也就干脆多了。

課堂是一門缺憾的藝術(shù),，這節(jié)課也不例外,。聆聽了教研員的評(píng)后，收獲頗多：

1,、在課堂上語言賞析還不夠,，比如：句子“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放,，單坐著，就如同升天一般美,?！痹趯W(xué)生理解完這句話體現(xiàn)了刷子李的技藝高超后，應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生想想這句話用了什么修辭手法,，學(xué)生不難答出是“夸張”,。還有幾句，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)用了什么修辭手法,。這說明我鉆研教材還不夠深入,，以后上課前就應(yīng)反復(fù)研讀教材。

2,、沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師講得多,，沒有完全放手給學(xué)生。這是一篇略讀課文,，“刷子李的奇表此刻哪些方面”“作者是采用什么樣的方法來描繪刷子李的奇的”等一系列問題的提出,，能夠充分讓學(xué)生透過討論,、合作、交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。既能鍛煉了學(xué)生的思維潛力、語言表達(dá)潛力,、分析問題和解決問題的潛力,，同時(shí),，學(xué)生的思想覺悟也得到了很大的提高。但我在這方面做得還不夠,，總包辦的太多,，這是我今后要注意的一點(diǎn),。

執(zhí)教《刷子李》，有亮點(diǎn),，有敗筆,。再次感謝教研員的肯定和批評(píng)，感謝你們給了我參照系,，給了我反思力,。我將以此為契機(jī)，不斷努力完善自己,，精心備好每一堂課,，上好每一堂課，做好每一次教學(xué)反思,。

習(xí)慣于睡前打坐冥想,，以平復(fù)紛繁的心緒。年處的意外,，打亂了我生活的節(jié)奏,，100多天來，床頭的思慮中混雜了默默靜思每天語文教學(xué)的每一份情懷的沉浮,，心里總不時(shí)涌起全然的真摯感動(dòng),。感動(dòng)于有時(shí)學(xué)生在課堂上的精彩表現(xiàn)，感動(dòng)于年級(jí)組老師的充分的肯定和提點(diǎn),，感動(dòng)于好友和知己在憂郁時(shí)一路伴我同行,，感動(dòng)于同行們真摯的鼓勵(lì)和鞭策。滴水瓣花總關(guān)情,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到心頭,。

有人說,，一堂好的語文課，存在三種境界:人在課中,，課在人中,，這是第一種佳境;人如其課，課如其人,，這是第二種佳境;人即是課,，課即是人，這是第三種佳境,。境界越高,，課的痕跡越淡，終至無痕,。因此,，課的最高境界乃是無課。許多的老師終生的追求該是難以企及的第三佳境吧正如那來自生命深處的歌會(huì),，自然本色,，妙于天成，設(shè)計(jì)大處潑墨,，高屋建瓴，真有推窗觀天地,，揮毫凌云煙之氣派,，仿若神雕俠侶中獨(dú)孤求敗已如登峰造極之境,，非我輩所能及,。而反觀自己的課堂，大有捉襟見肘之感,，恰似一幅藏于深室的畫一旦掛于本真自然面前,，便黯然失色一般。這或許就是我的課堂的最大遺憾,。誠然,，我的課堂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到好課的最高境界，無法渾然天成,。

我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩,，遠(yuǎn)不及同年級(jí)組的前輩們之淵博厚重。需要多請(qǐng)教,，多探索,，多實(shí)踐，于是我在設(shè)計(jì)上下了功夫,。從字詞的預(yù)熱,，環(huán)境的把握,，情節(jié)的切入，語言的品味,，人物的解讀到文本的感悟與拓展,，無不留下我膠盡腦汁的心血?dú)v程,。

《刷子李》本是為了五年級(jí)組的教研課所準(zhǔn)備,，卻不料被鄭老師否決了。但出于對(duì)這個(gè)故事設(shè)計(jì)的欣賞,，希望能和班上的63個(gè)孩子分享我閱讀時(shí)的情緒,，準(zhǔn)備教學(xué)這個(gè)內(nèi)容前,，我格外的用心。

我先是熟讀文本,，以至成誦,。其間，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)可以帶動(dòng)全文教學(xué)的點(diǎn):一是文中用了52個(gè)一,。細(xì)品之,，我把它概括為一個(gè)綽號(hào)藏奇絕，一個(gè)傳說話奇絕,，一段實(shí)錄證奇絕,，一襲黑衣襯奇絕，一手絕活寫奇絕,，一番教誨表奇絕;二是文中幾個(gè)跟黑衣白點(diǎn)的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個(gè)帶然的詞:果然——居然——竟然——忽然,，另外，悠然這個(gè)詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界;三是人物的雙重解讀,，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀,。

在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我時(shí)刻謹(jǐn)記以生為本,，貼著學(xué)生教,，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。

整體教學(xué)設(shè)計(jì)便基于此展開,。其中,，選擇以曹小三的口吻來復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥的效果:進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)情節(jié)一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之變化，刷子李之奇絕;在學(xué)生的個(gè)性解讀中深入體會(huì)本色,，津味之語言特色,。

于是，我感受到了語文課堂的美!那始終盈于課堂的融融的對(duì)話氛圍,，那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切,，那精彩紛呈，張揚(yáng)個(gè)性的多元解讀,，那默默流淌在師生心頭的審美的河流,，所有這一切,，都澎湃著生命的情感，拍打著語言的浪花,，濺射出耀眼的光芒!

真的,，只要你給學(xué)生一方土壤，學(xué)生就會(huì)綻放出最絢麗的花朵,，只要你給學(xué)生一把刷子,，學(xué)生便會(huì)舞出無限的精彩!我至今難忘那艷驚全場的天津快板，感謝那段用天津話即興演繹的音頻,，讓我們從流暢的諺語中領(lǐng)略了不曾預(yù)約的綻放在上個(gè)世紀(jì)的美麗!找尋這段快板的材料,，還得感謝于一位網(wǎng)上認(rèn)識(shí)的至交好友，千辛萬苦的搜索和思量后,，選擇的這段材料給課堂帶來了亮點(diǎn),。任何華麗的辭藻，鋪張的修飾都不及真實(shí)的體驗(yàn)?zāi)芨袆?dòng)人心,。它為我的課堂增添了色彩,，孩子們是真心實(shí)意的對(duì)當(dāng)時(shí)的天津衛(wèi)產(chǎn)生了興趣，這可以說是我莫大的幸運(yùn),。

刷子李教學(xué)反思課后反思篇十

語文是一門搞笑的學(xué)科,，因?yàn)檎Z文課文包含了各種搞笑的知識(shí)。其中刷子李就是我們喜歡的一篇課文,。在那里,，我們學(xué)大語文教師，就針對(duì)課文的學(xué)習(xí),，為大家總結(jié)出來了，刷子李教學(xué)反思,。

本課是一篇略讀課文,，緊緊抓住課前閱讀提示進(jìn)行組織教學(xué)的，“熟讀課文,，想想‘刷子李’的技藝高超表此刻哪兒,，作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的。再把描述最精彩的句子找出來,，讀一讀,，體會(huì)一下表達(dá)的效果?！?/p>

在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)生很快地找出了第5自然段，作者透過動(dòng)作和效果描述,，較好的表現(xiàn)了刷子李高超的技藝,。學(xué)生透過再三再四地讀和體會(huì)揣摩,，理解了刷子李粉刷墻壁如藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演一樣,，那樣出神入化,、嫻熟的技藝，令人驚嘆,，令人稱奇道妙,。

于是，從“情景”,、“效果”這兩個(gè)正面感受刷子李的高超技藝后,，我拋出了一個(gè)問題：“作者為什么還要安排曹小三呢是不是剩余的呢”帶著這個(gè)問題，學(xué)生再去瀏覽課文,，劃出曹小三的相關(guān)語句,，填一填描述他心理活動(dòng)的詞語，學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者安排“曹小三”這個(gè)人物有著特殊的含義,，對(duì)主要人物起襯托作用,，穿針引線和見證者的作用，這樣文章的寫作手法也就表現(xiàn)出來了,，實(shí)現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一,。

刷子李教學(xué)反思，在上面文章中我已經(jīng)為大家?guī)砹朔治稣?。期望你在學(xué)習(xí)語文課文的時(shí)候,，參考利用我們學(xué)大專家總結(jié)的知識(shí)，記憶更多的知識(shí)點(diǎn),。

刷子李教學(xué)反思課后反思篇十一

語文是一門有趣的學(xué)科,，因?yàn)檎Z文課文包含了各種有趣的知識(shí)。其中刷子李就是我們喜歡的篇課文,。在這里,，我們學(xué)大語文教師，就針對(duì)課文的學(xué)習(xí),，為大家總結(jié)出來了,，刷子李教學(xué)反思。

本課是篇略讀課文,，緊緊抓住課前閱讀提示進(jìn)行組織教學(xué)的,，“熟讀課文，想想‘刷子李’的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,，作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的,。再把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀,，體會(huì)一下表達(dá)的效果,?！?/p>

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快地找出了第5自然段,，作者通過動(dòng)作和效果描寫,，較好的表現(xiàn)了刷子李高超的技藝。學(xué)生通過再三再四地讀和體會(huì)揣摩,，理解了刷子李粉刷墻壁如藝術(shù)創(chuàng)作,，藝術(shù)表演一樣，那樣出神入化,、嫻熟的技藝,，令人驚嘆，令人稱奇道妙,。

于是,，從“情景”、“效果”這兩個(gè)正面感受刷子李的高超技藝后,，我拋出了一個(gè)問題：“作者為什么還要安排曹小三呢?是不是多余的呢?”帶著這個(gè)問題,，學(xué)生再去瀏覽課文，劃出曹小三的相關(guān)語句,，填一填描寫他心理活動(dòng)的詞語,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者安排“曹小三”這個(gè)人物有著特殊的含義，對(duì)主要人物起襯托作用,，穿針引線和見證者的作用,，這樣文章的寫作手法也就表現(xiàn)出來了，實(shí)現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一,。

刷子李教學(xué)反思,，在上面文章中我已經(jīng)為大家?guī)砹朔治稣怼ＯＭ阍趯W(xué)習(xí)語文課文的時(shí)候,，參考利用我們學(xué)大專家總結(jié)的知識(shí),，記憶更多的知識(shí)點(diǎn)。

刷子李教學(xué)反思課后反思篇十二

今天上午,，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《刷子李》這篇課文,，上課的時(shí)候我內(nèi)心覺得很充實(shí),，因?yàn)閷W(xué)生聽得很認(rèn)真,，回答問題也很積極。

這篇文章的作者是馮驥才,，課文描寫了一個(gè)刷墻師傅高超的技藝，內(nèi)容簡單易懂,。刷子李刷漿的時(shí)候，總是會(huì)穿一套黑衣服。而且還給自己立下規(guī)矩：只要身上有白點(diǎn),，白刷不要錢。

這是篇略讀課文,，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣文前導(dǎo)讀來閱讀本篇課文,，“刷子李”技藝高超表現(xiàn)在哪里？學(xué)生準(zhǔn)確地找到了“但刷子劃過屋頂,，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,，白得透亮，白得清爽,?！钡认嚓P(guān)句子,。

立馬學(xué)生的熱情倍漲,，他們分析出了種種原因,。一是他比較看重真本事，因?yàn)樗嬖V曹小三說“好好學(xué)本事吧,?！倍撬茏孕牛嬖V所有人如果他的黑衣服上沾上了白點(diǎn)，他就不要一分錢,，這樣一來很多家粉刷房子都會(huì)找他,，如果有白點(diǎn)就不用掏錢了,。三是他肯定很刻苦，我們現(xiàn)實(shí)生活中看到過很多粉刷匠，他們的衣服上都是一個(gè)一個(gè)的小白點(diǎn),，而刷子李刷完一整套房子,，黑衣服上一個(gè)白點(diǎn)也沒有,，就說明他的功夫深，他能做得這么好肯定是下了很多功夫的,，所以這樣他也會(huì)成功,。四是他心態(tài)很好，刷墻的時(shí)候手臂擺來擺去,，悠然自得,，在刷墻時(shí)他的心里一定很寧靜，開心,，心情很放松,，所以才會(huì)做得這么好。

在逐漸地分析中,，學(xué)生明白了一個(gè)成功人士應(yīng)該具備的本質(zhì),，我想那些想成功的孩子，日后一定會(huì)潛移默化地向刷子李學(xué)習(xí)的,。

點(diǎn)評(píng)：面對(duì)這樣簡單易懂的課文,，實(shí)在沒有必要具體分析那么多，我覺得譚老師這樣的教法更切合生活的實(shí)際,，學(xué)生會(huì)更喜歡,。

刷子李教學(xué)反思課后反思篇十三

這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題,。既為奇人,，則軼事多多,，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng),、大智慧,。教學(xué)的時(shí)候先放手讓學(xué)生自由讀,，自由劃有關(guān)句子,，然后再交流,。課文語言樸素，并且幽默傳神,，極富表現(xiàn)力,，無論是人物語言,，還是敘述語言,，均情趣盎然，簡潔傳神,。

作者在塑造主人公形象的時(shí)候,，注重了細(xì)節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn),。文中“刷子李”的黑衣黑褲,，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了,，神了,。為了烘托人物的形象，文中也采用了對(duì)比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”,，充滿自信,，同時(shí)又心細(xì)如發(fā)，對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微,。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時(shí),，“半信半疑”;師傅刷墻時(shí)，“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點(diǎn)”;看見師傅身上出現(xiàn)白點(diǎn)時(shí),，以為師傅“名氣有詐”,。這樣把曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比,，充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆.

在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里?作者是怎樣寫出他技藝高超的?有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論,。

為幫助學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,，我采用了抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景。組織學(xué)生一句一句地讀,，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞,，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等,?！八{時(shí)，干完活黑衣服上為什么沒有一個(gè)白點(diǎn)”,，通過集中討論,，學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短,，從而感受“刷子李的技藝高超,。

美中不足的是學(xué)生對(duì)“粉刷”知道得多，但對(duì)這種活的過程及細(xì)節(jié)了解的少,，學(xué)文前應(yīng)讓同學(xué)們展開訪問或者親自去看看這種工作,，那樣效果會(huì)更好。

刷子李教學(xué)反思2