在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

《刷子李》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 刷子李教學(xué)反思第一課時(shí)篇一

1,、出示課題——刷子李

在日常生活中,，我們看見(jiàn)姓李的老師稱(chēng)李老師，看見(jiàn)姓李的會(huì)計(jì)稱(chēng)李會(huì)計(jì)，看見(jiàn)姓李的廠(chǎng)長(zhǎng)稱(chēng)李廠(chǎng)長(zhǎng),，那看見(jiàn)姓李的粉刷師傅,，我們稱(chēng)什么呢？

可我們今天學(xué)習(xí)的課文,，作者為什么稱(chēng)這位粉刷師傅為“刷子李”呢,？

刷墻特別好的，姓李的人叫“刷子李”,，這是一種很有趣的稱(chēng)呼,。你還知道類(lèi)似的稱(chēng)呼嗎？

比如：捏泥人捏得特別好的姓張的人,，叫“泥人張”,；做風(fēng)箏做得特別好的姓魏的人，叫“風(fēng)箏魏”……

這種稱(chēng)呼,，只有那些在自己的職業(yè)里出類(lèi)拔萃,、技藝高超的人才能獲得。那么,，刷子李的技藝到底有多高超呢,？作者又是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的呢？讓我們到課文中去看看,?！景鍟?shū)：技藝高超】

1,、昨天請(qǐng)同學(xué)們把課文讀熟,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀讀課文。有一個(gè)任務(wù)：讀完后要說(shuō)點(diǎn)兒什么,。比如：讀完后的感想,；對(duì)文中人物的看法等等。

2,、交流初讀感受,。

刷子李真是一位奇人啊,！再讓我們回到課文,，默讀課文，找出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句,，做上標(biāo)記,。

話(huà)題1：刷墻的描寫(xiě)（第五小節(jié)）

1、 課文中哪一段最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超,？

出示第五小節(jié),。這一段特別難讀，請(qǐng)同學(xué)們一句一句把它讀正確，讀流利,。指讀,，正音。

2,、再看這一小節(jié),，哪些地方令你驚嘆，劃出來(lái)多讀幾次,，與同桌交流交流看法,。

3、反饋：哪些地方令你驚嘆,？

（1）可刷子李一舉刷子,，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,，白得透亮，白得清爽,。

a生讀句,，談話(huà)。怎樣是“勻勻?qū)崒?shí)”,？蘸漿的手法高在何處,？配料方法的巧妙你感覺(jué)到了嗎？

b是啊,，別人刷漿,，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰(shuí)能一滴不掉,？一掉準(zhǔn)掉在身上,。可——（生讀句子）,。這里,，作者用了對(duì)比的方法，寫(xiě)出刷子李的技藝高超,。

【板書(shū)：對(duì)比】

（2）只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn),，和著琴聲,，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,，極是好聽(tīng),。

啪啪聲里,，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫,，刷過(guò)去的墻面,，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。

a讀句,，談話(huà),。

b學(xué)生交流之后，體會(huì)：

a“悠然擺來(lái),，悠然擺去,，如同……極是好聽(tīng)”這句讀讀，特別有味道,，再讀讀,，用你的聲音表達(dá)你的感受；讀著讀著,，你想到了什么,？從刷子李的動(dòng)作中，你想象到他的神情是怎樣的,？

引導(dǎo)體會(huì)：（刷墻本來(lái)是很枯燥用力的活兒,，可是在刷子李手中，卻是那么有意思,，刷子李自己仿佛陶醉在其中,。)

這一連串的動(dòng)作和聲音，讓人感覺(jué)刷子李不是在刷墻,，而是在――（表演,、創(chuàng)作、舞蹈……）,，這不是藝術(shù)的境界嗎,？你能陶醉地讀一讀嗎,？自由練讀,，指讀，齊讀,。

b“天衣無(wú)縫”一句：一道道漿,，銜接得天衣無(wú)縫，你想象怎樣才是天衣無(wú)縫,？你讀出你的驚嘆嗎,？

4、小結(jié)：這一節(jié),，作者直接通過(guò)描寫(xiě)刷子李刷墻,，寫(xiě)出了他技藝的高超，這種寫(xiě)法叫正面描寫(xiě)。

【板書(shū)：正面描寫(xiě)】其實(shí),，文中更多地采用側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托刷子李的技藝高超,。

【板書(shū)：側(cè)面描寫(xiě)】比如說(shuō)，在文中屢次出現(xiàn)的道具——黑衣服,。

話(huà)題2：黑衣服的描寫(xiě)

1,、去找找，文中共出現(xiàn)了幾次描寫(xiě)黑衣服的句子,？

2,、學(xué)生交流列舉。（四處）3,、教師小結(jié)：聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”,。

4、出示：“最叫人叫絕的是,，他刷漿時(shí)必……白刷不要錢(qián),。”

從這句話(huà)你體會(huì)到了什么,？你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超,？來(lái)，讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆,。

5,、剛才我們通過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì)作者描寫(xiě)的意思，下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法,，小組討論其它三處地方描寫(xiě)的.好處,。

6、小組學(xué)習(xí),，教師巡視指導(dǎo),。

7、小組派代表朗讀,，要讓同學(xué)聽(tīng)出“刷子李”的高超技藝,，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

a“穿上這身黑,，就好像跟地上一桶白漿較上了勁,。”（他在和自己較勁,，是在展示自己的高超技藝,，流露的是絕對(duì)的自信和自豪。）

b“他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán),?！保ㄋH眼看到了師傅有這樣高超的技藝,，十分震撼，不敢相信,，又不得不相信這個(gè)事實(shí),。師傅憑著高超的技藝在徒弟心中豎起了權(quán)威。）

c 7,、9段,。

a想想，為什么作者要著重寫(xiě)“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”,？（故事情節(jié)一波三折,，引發(fā)懸念,。同時(shí),，把刷子李的高超技藝進(jìn)一步強(qiáng)化,。）

8、教師小結(jié)：黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超,，可從這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超,。無(wú)論是正面描寫(xiě)還是側(cè)面描寫(xiě)，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超,。那么,，刷子李為何會(huì)有這么高超的技藝呢？

出示句子：“好好學(xué)本事吧,！”

讀一讀刷子李的話(huà),，你讀懂了什么？

出示句式,，寫(xiě)到這個(gè)句子后面,。交流：

好好學(xué)本事吧！這絕活不是憑空得來(lái)的,，它是（ ）,；

好好學(xué)本事吧！學(xué)好了本事,，才（ ）,；

好好學(xué)本事吧！（ ）,。

這樣的絕活,，是勤學(xué)苦練得來(lái)的,，有了本事才有自己的尊嚴(yán),，才能獲得別人的尊敬。難怪在課文的結(jié)尾說(shuō)――（齊讀最后一段）,。

五,、課后作業(yè)

這篇課文選自作家馮驥才寫(xiě)的《俗世奇人》,，馮驥才,當(dāng)代作家、畫(huà)家,。他的《俗世奇人》共有18篇作品,，每篇記述一個(gè)奇人趣事，各自獨(dú)立,。內(nèi)容雖互不相關(guān),，但“讀起來(lái)正好是天津本土的‘集體性格’”。書(shū)中正骨醫(yī)生“蘇七塊”,，看病前必先收七塊銀洋,；泥人張從鞋底上取下一塊泥巴便單手捏出活人嘴臉；造假畫(huà)的黃三爺以假亂真耍得行家丟了飯碗等等,，皆是些聽(tīng)起來(lái)神乎其神,，實(shí)際上存在過(guò)的人物。課余,，同學(xué)們可以去看看,。

這是一篇五年級(jí)略讀課文，我的基本教學(xué)流程是“自學(xué)——交流——拓展（積累）”,。

第一板塊的自學(xué)是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì),，因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已有一定的自學(xué)能力，因此自學(xué)主要放在課前的預(yù)習(xí)中,。就拿《刷子李》來(lái)說(shuō),，自學(xué)主要分三步：第一步：讀通課文，自學(xué)字詞,；第二步：借助自學(xué)提示,，自學(xué)課文；第三步：心靈對(duì)話(huà),，寫(xiě)好批注,。

第二板塊的交流，是學(xué)生在教師引領(lǐng)下的相互交流并進(jìn)行二度自學(xué)的過(guò)程,。這個(gè)階段,，重在交流自學(xué)的收獲，討論自學(xué)中遇到的某些問(wèn)題,，從中既可以展示學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng),，又可以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn),，而教師則視學(xué)生交流情況作適當(dāng)點(diǎn)撥與引導(dǎo),。今天的課主要以提示中的“你從課文的哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人？作者又是怎樣寫(xiě)出他的技藝高超的,？”進(jìn)行交流,。在交流中感悟刷子李的技藝高超,，同時(shí)也習(xí)到一些寫(xiě)作方法。

第三板塊側(cè)重向課外擴(kuò)展,、延伸,。側(cè)重什么，應(yīng)視文章內(nèi)容和特點(diǎn)而定,。今天我所教學(xué)的《刷子李》就是走進(jìn)《俗世奇人》,，領(lǐng)略更多俗世奇人的風(fēng)采，感受馮驥才寫(xiě)人的高超技藝,，激起學(xué)生閱讀這本書(shū)的興趣,、欲望。

通過(guò)這三個(gè)板塊的學(xué)習(xí),，使略讀課文的教學(xué)達(dá)到以下基本教學(xué)要求：

第一,，概覽全文，了解大意,；

第二,，捕捉、交流重要信息,；

第三,，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。

《刷子李》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 刷子李教學(xué)反思第一課時(shí)篇二

《刷子李》是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文,，本單元的三篇課文向我們刻畫(huà)了幾個(gè)栩栩如生的鮮活的人物形象,，而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,他文筆生動(dòng),妙趣橫生?！八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤?，他絕妙的粉刷技藝無(wú)人可比。本文生動(dòng)有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩,。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章,。這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話(huà)題，既為奇人,，則軼事多多,，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng),、大智慧,。

師傅引領(lǐng)明方向

在嚴(yán)師蔣銘老師的幫助下，我的基本教學(xué)流程是“自學(xué)——交流——拓展（積累）”,。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求,，我從以下三個(gè)方面著手組織教學(xué)：

1.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的積累,，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。教學(xué)時(shí),，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文,，讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文，在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,，圍繞“刷子李”的奇表現(xiàn)在哪里,？誰(shuí)還能從課文中感受刷子李之奇等問(wèn)題交流討論。在此過(guò)程中,，學(xué)生閱讀,，發(fā)現(xiàn)，欣賞,，咀嚼,，感受。要想真正品出文章的味道,，沒(méi)有讀的過(guò)程是不行的,。通過(guò)朗讀不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了閱讀水平,。

2.在學(xué)生交流過(guò)程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ),。引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)人物特點(diǎn)的方法：體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的的情景（刷墻時(shí)的動(dòng)作美）,。讓學(xué)生盡情地品讀,，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂(lè)曲,，完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等,。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和生動(dòng)形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超,。除此之外,，作者還通過(guò)刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)這種一波三折的側(cè)面描寫(xiě)烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合的方法,。

3.拓展：推薦學(xué)生讀本文相似的文章,，如《泥人張》、《快手劉》等,，也可課外閱讀《俗世奇人》,，增加語(yǔ)言積累。

同課異構(gòu)煉身手

能和陸國(guó)倫老師一起比武,，我感到萬(wàn)分榮幸,。綜觀兩位老師的課堂教學(xué)（這里陸國(guó)倫老師和我的課將以a案和b案以示區(qū)分），可以看出主要有以下相同點(diǎn)：

1.在“單元整組主題教學(xué)”模式下進(jìn)行略讀課文的教學(xué)

“整體感知——部分體驗(yàn)——整體感悟”是“單元整組主題教學(xué)”的流程,?！罢w感知”指的是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前上的“單元導(dǎo)讀課”,。導(dǎo)讀課上，教師要指導(dǎo)學(xué)生站在整體角度上充分感知整個(gè)單元的內(nèi)容,，明確學(xué)習(xí)任務(wù),，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備,。兩個(gè)教案的設(shè)計(jì)中都談到了導(dǎo)讀課,，也體現(xiàn)了對(duì)導(dǎo)讀課上讓學(xué)生完成的查資料任務(wù)做了檢查和落實(shí)；在單元整組主題教學(xué)的大背景下,，呈現(xiàn)出從不同的角度去感受“作家筆下的人”這一單元主題的教學(xué),，很好地把握了單元各課之間的聯(lián)系與區(qū)別。

2.確定略讀課文在整個(gè)單元教學(xué)中的地位,，體現(xiàn)略讀特色

兩堂課,，很好地把握住了略讀課的定位和教學(xué)特點(diǎn)，突出了運(yùn)用學(xué)法的訓(xùn)練,。如a和b案以四人小組合作的方式導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí),，既檢查了導(dǎo)讀課前布置的任務(wù)，又直觀地了解了“粉刷”這一行當(dāng),，為理解刷子李的職業(yè)和后面的練筆做了很好的鋪墊,，真是一舉數(shù)得。兩案中都有練筆的訓(xùn)練設(shè)計(jì),，而鞏固遷移寫(xiě)法是略讀課文的一大重要功能,。兩堂課，都注意了略讀課教學(xué)大板塊,、大框架的設(shè)計(jì),，避免了精讀課的線(xiàn)性設(shè)計(jì)，給學(xué)生留下整塊的自主閱讀空間,。

3.以教材為拓展點(diǎn)考慮了閱讀拓展,，注重了閱讀的積累

略讀課文的教學(xué)，要注意閱讀的拓展功能,。以教材為拓展點(diǎn),，一篇帶多篇，或一點(diǎn)帶一篇,，內(nèi)引外聯(lián),，進(jìn)行課前、課中,、課后拓展閱讀訓(xùn)練,。兩位老師都注意到了這一點(diǎn)，都進(jìn)行了由課內(nèi)到課外的閱讀設(shè)計(jì)。

a,、b案中同中存異,，不同之處在于：

第一，同是“單元整組主題教學(xué)”的教學(xué)模式,。a案在單元導(dǎo)讀課上只引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備,。而b案卻讓學(xué)生上網(wǎng)或查找相關(guān)資料，了解有關(guān)粉刷的工作,，著重了解其工作特色,。

第二,，同是“板塊式教學(xué)”,。a案設(shè)計(jì)了“動(dòng)作之奇”，“規(guī)矩之奇”和“效果之奇”三個(gè)板塊來(lái)理解課文內(nèi)容,。而b案從刷子李“技藝之奇”和“規(guī)矩之奇”以及曹小三“內(nèi)心世界”來(lái)展開(kāi)教學(xué),。

第三，同是“學(xué)法遷移,，練習(xí)表達(dá)”,。a案除了練習(xí)寫(xiě)曹小三的心理，還設(shè)計(jì)了對(duì)刷子李的贊美,，以此升華對(duì)刷子李的敬佩之情,；b案則練習(xí)了寫(xiě)曹小三的心理。

a,、b兩案均有值得優(yōu)化的地方,。如，a案在資料整理與交流上要加強(qiáng),，可能要引導(dǎo)學(xué)生了解作家馮驥才為搶救天津的歷史文化所做出的努力,，來(lái)提高課堂教

學(xué)的深度和廣度。b案在朗讀方面要加強(qiáng),。因?yàn)槁宰x課教學(xué)還應(yīng)把握“整體求略”,、“部分求精”的指導(dǎo)思想。雖然要略逐詞逐段的分析,，但不略重點(diǎn)難點(diǎn)的品讀,。

課后反思憶收獲

回顧整個(gè)課堂，存在許多不足之處,。雖然我十分注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，但在評(píng)價(jià)中不免有些流于形式，如評(píng)價(jià)的不夠新穎,，不能針對(duì)個(gè)體進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià),。今后要加強(qiáng)評(píng)價(jià)的新穎性和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，要讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的喜悅。再者,，要進(jìn)行寫(xiě)作方法的歸納時(shí),，可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,。此外,，語(yǔ)言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方,，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色,，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn),。

一堂課進(jìn)行了三次試教,，一次次解讀文本，一次次修改教案,，一次次交流探討——這樣的授課經(jīng)歷,，我如今想來(lái)實(shí)屬難得?？吹竭@篇課文時(shí),，我很茫然。略讀課文該怎么上,？師傅教我,，光看別人的教案是不行的，更多的得自己去

品語(yǔ)言文字：多去讀讀課文,，很多自己不懂的地方恰恰也是學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn),。于是我捧起書(shū)本仔仔細(xì)細(xì)讀起來(lái)，本指望能讀出點(diǎn)“人所未見(jiàn),、人所未發(fā)”之類(lèi)的.獨(dú)門(mén)秘笈來(lái),，可惜，我的腦中一片空白,。不過(guò)既然沒(méi)有出彩點(diǎn),，倒是踏踏實(shí)實(shí)上的好?！洞髮W(xué)》開(kāi)篇就說(shuō)：“知止而后有定,，定而后能靜，靜而后能安,，安而后能慮,，慮而后能得?！蔽蚁雮湔n要有得,，心定是必須,，我再重新讀，邊讀邊把自己的體會(huì)簡(jiǎn)單寫(xiě)下,，并將想教給學(xué)生的知識(shí)都記錄下來(lái),。撂下書(shū)本，轉(zhuǎn)而又去尋找關(guān)于他人評(píng)鑒該課文的各種文字,。經(jīng)過(guò)幾番整理,，第一份教案成形了。我把自己不成熟的教案,，先與師傅交流,，她給我提了很多寶貴的建議，啟發(fā)我整理教學(xué)板塊,，拉出一條線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容,。晚上，我又重新整理了一次教案,。

第一次,，在504班進(jìn)行了試教,，徐國(guó)勤老師和周穎老師,，給我提了很寶貴的意見(jiàn)。她們告訴我,，語(yǔ)文的語(yǔ)言一定要美,，銜接要自然。于是從頭到尾我對(duì)所有語(yǔ)言進(jìn)行了翻修,。備課間,，近乎是每時(shí)每刻都在想教案，那個(gè)刷子李到底奇在哪里,？吃飯想,，睡覺(jué)想，騎車(chē)想,，走路想,。而后幾個(gè)晚上，我常常做夢(mèng),，夢(mèng)見(jiàn)自己也與刷子李一起在刷墻,，癡癡地笑了。一時(shí)驚醒,，頓覺(jué)奇妙,，恍恍睡去，又覺(jué)眼前刷子悠然劃過(guò),，那刷子李刷過(guò)的墻面,，如同升天一般美,。

第二次，我在505班又上了這節(jié)課,，這次師傅,、鄭靜老師、沈秋鳳老師和胡麗美老師都來(lái)聽(tīng)課了,。說(shuō)自己一點(diǎn)也不緊張,，那是騙人的。剛開(kāi)始上課就忘了一個(gè)環(huán)節(jié),，心里一下著急,，還好后來(lái)說(shuō)出來(lái)了，這是我傻人有傻福,。在前半節(jié)課我很享受課堂,，也盡情地帶動(dòng)學(xué)生演繹自己的閱讀情感，但后半節(jié)課與學(xué)生的互動(dòng)就不多了,。這節(jié)課上,，我遭遇了出乎意料的生成，學(xué)生提到了我所想不到的知識(shí)點(diǎn),，幸而自己準(zhǔn)備較為充分,，有效地應(yīng)對(duì)了課堂生成。這讓我深刻體會(huì)到“文本細(xì)讀”的重要性,。但是,，師傅告訴我還有許多地方要好好琢磨。課后,，老師們給我的建議更讓我受益匪淺,。

這篇課文通俗易懂，學(xué)生理解刷子李技藝高超,。但是怎樣讓學(xué)生內(nèi)心的這種情感激發(fā)出來(lái)呢,？這就需要朗讀，指名讀,、合作讀,、齊讀，各種形式的讀,，以讀感悟,，以讀促情。此外,，圖片,、音樂(lè)作為輔助工具都要根據(jù)課文需要，物盡其用,。另有,，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的情感需要層層遞進(jìn),，這樣才能將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)。兩堂課下來(lái),，有種靈魂抽離身體的感覺(jué),，自己似乎有了選擇性過(guò)濾聲音的特異功能，無(wú)論外界多吵,，我也能留在自己的安靜世界里,，只想我的課。當(dāng)然這種感覺(jué)伴隨著疲憊,，趁周末好好調(diào)整下?tīng)顟B(tài),。

我又要在504班上這節(jié)課了。這次我設(shè)計(jì)的教案與前兩次大不相同,，完全由學(xué)生去品味語(yǔ)言文字,，不知道上課后的感覺(jué)會(huì)如何，當(dāng)時(shí)自己充滿(mǎn)期待,。第三次,，我在504班又上了這節(jié)課，整個(gè)課堂氣氛很沉悶,，我挺難過(guò)的,。師傅給我提了很中肯的建議：詞語(yǔ)環(huán)節(jié)及時(shí)抓住學(xué)生不理解的地方進(jìn)行講解；評(píng)價(jià)語(yǔ)與過(guò)渡語(yǔ),，更自然,，更有帶動(dòng)性些。一天中午,，和胡老師和沈老師交流。她們給我提出了建議：課堂的連貫性可以靠過(guò)渡語(yǔ)來(lái)解決,。這讓我很受啟發(fā),。之前去參加培訓(xùn)，潘小英老師和穆洪英老師告訴我,，上課的連貫性還要加強(qiáng),，可以列一列提綱。平時(shí),，與周老師和湯老師交流,，她們也給了我很多啟發(fā)。我發(fā)現(xiàn)這份教案還有許多需要改進(jìn)的地方,?？嗫嗨妓骱螅医K于找出了問(wèn)題之所在：環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間的聯(lián)系不緊密,；學(xué)情預(yù)設(shè)不到位,。我把教案又重新修改了一遍,。正式上課前，師傅要去培訓(xùn),，還在百忙之中,，與我交流這堂課。上課前,，師傅拍了一下我的肩膀,，告訴我：小清，膽子大點(diǎn),。我恍然有了一種上課的動(dòng)力,。上課的時(shí)候，師傅就在后面坐鎮(zhèn),，我有種“大著膽子去干”的感覺(jué),。上好課后，錢(qián)亮老師告訴我：你的師父在后面比你還著急,。我的內(nèi)心充滿(mǎn)了感激與自豪,，我為有這么一位嚴(yán)師而感到驕傲！

這節(jié)課上完,，我的內(nèi)心特別感慨,，想寫(xiě)一寫(xiě)這次備課的感受時(shí)，我就開(kāi)始整理這節(jié)課我所準(zhǔn)備的材料,。厚厚的一疊打印稿,，好幾個(gè)壓縮包、文件夾,，幾本教參書(shū),，出現(xiàn)在了我的面前。我驚嘆：這么多,。一個(gè)普通的新教師在準(zhǔn)備一節(jié)課時(shí),，要準(zhǔn)備這些資料，那長(zhǎng)期站在講臺(tái)上的老師呢,？當(dāng)我看到辦公室的湯老師在準(zhǔn)備一節(jié)思品課時(shí)的用心與付出,，我的心中充滿(mǎn)了感激與敬佩。不僅是這件事情,，我在辦公室和老師們的相處讓我感到前所未有的滿(mǎn)足與欽佩,。他們忙碌的身影，他們教育學(xué)生時(shí)包容與理解的話(huà)語(yǔ),；他們與家長(zhǎng)談心時(shí)流露的對(duì)學(xué)生的真心,；他們遲遲不下班在準(zhǔn)備明天的教學(xué)任務(wù)的情景，這些都深深地刻在我腦海里,。我想,，每個(gè)人都有懈怠的時(shí)候,，我也不例外。但看到老師們的兢兢業(yè)業(yè),，我想我要更加努力地在師傅們的引領(lǐng)下盡快成長(zhǎng),，做一個(gè)合格的小學(xué)語(yǔ)文教師。在努力前行的道路上,，任何人都希望得到他人的一份尊重與理解,。而在這些老師的身上，我學(xué)到了豁達(dá)與勤勉,。

這就是我備課的前前后后,，我知道，我能做的還有很多,，我也能做得更好,！

《刷子李》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 刷子李教學(xué)反思第一課時(shí)篇三

1、學(xué)習(xí)掌握6個(gè)生字,；學(xué)會(huì)兩個(gè)輕聲“包袱,、師傅”；學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“和”以及文章的新詞,。

2,、在默讀課文的基礎(chǔ)上提煉內(nèi)容，感情朗讀相關(guān)句子,。

3,、通過(guò)曹小三跟隨師傅學(xué)藝的過(guò)程，親歷親聞,，感受刷子李技術(shù)高超,，一手絕活，以及故事的跌宕起伏,，體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)和“一波三折”的寫(xiě)作手法,。

一、聊《俗世奇人》

1,、書(shū)本《俗世奇人》

2、簡(jiǎn)介：

①《俗世奇人》是著名作家馮驥才創(chuàng)作的同名小說(shuō)集,。全書(shū)由19個(gè)短篇小說(shuō)連綴構(gòu)成,，各篇文字極精短。

②書(shū)中所講之事,，又多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景,，每篇專(zhuān)講一個(gè)傳奇人物生平事跡，素材均收集于長(zhǎng)期流傳津門(mén)的民間傳說(shuō),，人物之奇特聞所未聞,，故事之精妙嘆為觀止,。

二、揭示課題：刷子李

1,、引出刷子李,。

2、聊刷子李

①?gòu)拿种心忝靼琢四男┬畔ⅲ?/p>

②為什么叫他“刷子李”,？

【他姓李,，刷墻的本領(lǐng)高超?！?/p>

③師總結(jié)：

是的,。在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人,，人們用他的行當(dāng)加姓稱(chēng)呼他,。 比如在天津，有個(gè)姓張的,，泥人捏得特別好,，就叫他——

還是在天津，有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好,，就叫他——

比如在天津,，有個(gè)叫唐老師的書(shū)教得特別好，就叫他——

（油漆張??）

三,、積累新詞,、學(xué)習(xí)生字

1、生字填寫(xiě)——活學(xué)活用（一）,。

刷子李刷（漿）時(shí),，必穿一身黑，干活前,，先把裝有黑衣黑褲黑鞋的包（袱）打開(kāi)并穿上,，干完活絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn),。曹小三第一次跟在師（傅）刷子李（屁）股后面做事，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)白點(diǎn),，以為師傅露（陷）了，以為他的名氣有（詐）,，但事實(shí)并非如此。

2,、檢查反饋：根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)：

刷漿、半信半疑,、派頭十足、悠然,、鼓點(diǎn)、天衣無(wú)縫,、威嚴(yán),、露餡,、詐、難堪,、發(fā)怔、勻勻?qū)崒?shí)

3,、指導(dǎo)讀音兩個(gè)輕聲：包袱、師傅

4,、多音字“和”：和著琴音

四,、填寫(xiě)刷子李名片，感受技術(shù)高超

1,、填寫(xiě)刷子李的名片

師：名片是為了推銷(xiāo)自己，為了讓別人在極短的時(shí)間認(rèn)識(shí)自己,。所以在這個(gè)小小的紙上應(yīng)該寫(xiě)最關(guān)鍵、最有用的信息,。

仔仔細(xì)細(xì)默讀課文,，聯(lián)系全文，用文中的詞語(yǔ)或自己概括的詞語(yǔ)填一填,。

2,、交流簡(jiǎn)介，聚焦問(wèn)題,。

①反饋預(yù)設(shè)：美術(shù)家,、音樂(lè)家、能工巧匠,、技藝高超,、奇人一個(gè)、一手絕活?? ②問(wèn)題聚焦：奇在哪里,？高超在哪？

③句子展示：學(xué)生讀,，老師點(diǎn)評(píng),。

④積累背誦（活學(xué)活用二）：

只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),，悠然擺去,，如同伴著鼓點(diǎn),，和著琴音,，每一擺刷,，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆二響,，極是好聽(tīng)。啪啪聲里,，一道道漿,，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面,，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障,。

⑤一手絕活,、技藝高超,、俗世奇人（總結(jié),、板書(shū)）

五,、寫(xiě)作手法感悟,、拓展延伸

1,、側(cè)面描寫(xiě)（正面描寫(xiě)）

師：為了寫(xiě)出刷子李的技藝高超,，他的奇,，作者馮驥才派了一個(gè)人來(lái)見(jiàn)證、說(shuō)明,，這種寫(xiě)法叫“側(cè)面襯托”。

2,、比如說(shuō)：你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服,，里面配一件白色襯衫,，這就把你整個(gè)臉蛋都襯托出來(lái)了,，都烘托出來(lái)了。

3,、再比如說(shuō)：

寫(xiě)武松的勇猛我們可以用??襯托,；

《草船借箭》學(xué)過(guò)吧，我們寫(xiě)諸葛亮的足智多謀,，我們可以用??來(lái)襯托。

再回憶我們?nèi)ツ陮W(xué)過(guò)的《慈母情深》,，寫(xiě)母親工作的辛苦我們可以用廠(chǎng)房??來(lái)烘托,。

4、一波三折（比喻事情進(jìn)行中意外的變化很多）

①找到文章含有“然”字的句子,。

師：的確,，曹小三這個(gè)人物的出現(xiàn)讓我們覺(jué)得故事的跌宕起伏。請(qǐng)同學(xué)們找出文中含有“然”字的6處句子,，體會(huì)體會(huì)故事的跌宕起伏,。

②讀句子，簡(jiǎn)單交流,，體會(huì)寫(xiě)法,。

③一波三折的敘事，引人入勝──起初,，徒弟是“半信半疑”,，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn),，他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán),。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去,。不料“刷子李”最后揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的,，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

4,、有效拓展（課后作業(yè)）

△備注：（細(xì)節(jié)描寫(xiě),、對(duì)比的寫(xiě)法）

注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，塑造人物個(gè)性──文中“刷子李”的黑衣黑褲,，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了,。

采用對(duì)比手法,，烘托人物形象──曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比,，充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

六,、總結(jié)提升,、鏈接提升

1、總結(jié)出示對(duì)聯(lián)：（上聯(lián)）如同仙境,，刷板顯功底

（下聯(lián)）黑衣無(wú)瑕,，絕活傳真諦

（橫批）俗世奇人

2、課后作業(yè)：

①自己編一個(gè)小故事,，簡(jiǎn)單嘗試運(yùn)用“一波三折”的寫(xiě)法,。

②閱讀鏈接：《俗世奇人》之泥人張、快手劉,、張大力,、馮五爺。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

刷子李

技藝高超俗世奇人

側(cè)面烘托一波三折

（一）授與學(xué)的思考

課堂,，短短的幾分鐘如何讓學(xué)生的有所獲,、有所得？

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，這話(huà)的確不假,，甚至是千真萬(wàn)確的至理名言。然而老師的導(dǎo)和引畢竟是一個(gè)前提,，老師的定向和定位直接導(dǎo)致學(xué)生的自主性的發(fā)揮,。

所以備課，老師的思考軌跡尤為重要,，甚至一些根本性的東西就在這里埋下了伏筆,。 授什么，引什么,，學(xué)生就會(huì)自主地學(xué)到什么,，畢竟在五年級(jí)這個(gè)年段，學(xué)生的主體地位并不是絕對(duì)的,，我始終相信老師具有至關(guān)重要的作用,，即指明燈，指路人,，一旦方向錯(cuò)了,，即使可以殊途同歸，那其間的不少冤枉路不是三言?xún)烧Z(yǔ)能夠說(shuō)清道明的,。

拿到《刷子李》這篇略讀課文,，首先要定位，它處于第五單元的人物描寫(xiě)組,，并且要學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫(xiě)人,。所以在傳授的過(guò)程中唯有抓住線(xiàn)索讓學(xué)生真正領(lǐng)悟兩種寫(xiě)人的手法,，可謂是深諳于心。

細(xì)讀文本是一位老師必須具備的基本功,。自認(rèn)為文本中幾個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ)被抓住是一個(gè)命脈的線(xiàn)索,，這對(duì)于學(xué)生閱讀文本，掌握“一波三折”的寫(xiě)法那是水到渠成,。如果有足夠的時(shí)間進(jìn)行拓展,，那更是精益求精，好上加好,。

（二）賽課展示的是什么

賽課,，要展示的是什么？花里胡哨的東西似乎已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué),。所以在

開(kāi)課前的談話(huà)《俗世奇人》、課文詞語(yǔ)的根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)以及后面重點(diǎn)段落的背誦都是一一落到了“語(yǔ)言”,、“文字”的實(shí)處,。只有這樣才能扎實(shí)學(xué)生的基本功，才能真正做到日積月累,、厚積薄發(fā),。

（三）時(shí)間的分配以及課堂的淡定

一堂課，除了學(xué)生的學(xué)有所得,，老師的演繹不可忽視,。

淡定，課堂的駕馭能力足可以看出一個(gè)老師的功底,。

在35分鐘的時(shí)間內(nèi),，沒(méi)想到最后一個(gè)對(duì)聯(lián)環(huán)節(jié)還是沒(méi)有展示出來(lái)，頗有遺憾,。

綜上,，還是應(yīng)驗(yàn)了老教師的一些訓(xùn)導(dǎo)：要學(xué)會(huì)反思，當(dāng)寫(xiě)完這些文字的時(shí)候,，真正感到思考帶來(lái)的魅力,，作為老師，這應(yīng)該是一門(mén)必修課,，無(wú)論有多忙,，反思比寫(xiě)教案更為重要。是矣,！

《刷子李》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 刷子李教學(xué)反思第一課時(shí)篇四

破天荒,，第一次未試課而錄課。雖然用心備了課,，但一直忐忑不安,，有太多的顧慮縈繞心頭：課的容量是否合適,？教學(xué)環(huán)節(jié)是否恰當(dāng)？這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生是否有興趣……加上自己今年教一年級(jí),，凡事開(kāi)頭難,，常常忙得焦頭爛額，也顧不上去高年級(jí)熟悉學(xué)生,，心中自然更加惶恐,。

向別的老師借了一節(jié)課用來(lái)錄相。因?yàn)闆](méi)有多余的時(shí)間熟悉學(xué)生,，直接就開(kāi)始上課了,。下課鈴響時(shí)，我的課也接近尾聲,?；仡櫿?jié)課，頗有感觸：

一堂課上有些環(huán)節(jié),，學(xué)生心不在焉,，或者毫無(wú)興趣的時(shí)候，往往在告訴我們：這個(gè)環(huán)節(jié)或許無(wú)效,，起碼需要改進(jìn),。因?yàn)椴荒茉趯W(xué)生的心里激起任何漣漪的課堂，也不可能讓他們從中受益,，促進(jìn)其發(fā)展,。

在這節(jié)課上，學(xué)生默讀課文,，畫(huà)出“體現(xiàn)刷子李‘奇’的句子”這一環(huán)節(jié)時(shí),，學(xué)生顯得很無(wú)趣，似乎懶得動(dòng)手在書(shū)上標(biāo)畫(huà),。何以如此,？是這個(gè)問(wèn)題激不起學(xué)生的興趣，對(duì)此類(lèi)問(wèn)題他們?cè)缫崖槟?？還是他們覺(jué)得這類(lèi)問(wèn)題太簡(jiǎn)單,，缺乏思維含量？值得思考,。默讀之后的交流環(huán)節(jié),，也不夠熱烈，平平淡淡波瀾不驚,。這跟我步步為營(yíng)生怕出錯(cuò)的心理有關(guān),。在交流時(shí)我一直強(qiáng)調(diào)要“按順序交流”，只是為了與課件上重點(diǎn)句的順序相吻合,，若學(xué)生不按文章敘述順序來(lái)交流,，我點(diǎn)課件就會(huì)出麻煩,。由于老師的拘謹(jǐn)，在一定程度上影響了學(xué)生的積極性,，他們似乎也囿于“按順序”這個(gè)圈,，而不敢大膽作答。

對(duì)于課件的問(wèn)題,，現(xiàn)在想來(lái)很容易解決：在主頁(yè)做個(gè)目錄,，然后鏈接到想要的語(yǔ)句就可以了。一個(gè)簡(jiǎn)單的技術(shù)就可以化解拘謹(jǐn)?shù)膶擂?，讓教學(xué)更自如,。

對(duì)學(xué)生的無(wú)趣，原因可能在教學(xué)環(huán)節(jié)本身的安排上,。那么這個(gè)理解課文內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)——讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解,，該如何在課堂上實(shí)施？又有什么好方法,？固有的思路與經(jīng)驗(yàn)暫時(shí)解決不了這個(gè)問(wèn)題,，需要用時(shí)間去探索與實(shí)踐。

當(dāng)然,，這只是可能，而且前提是課堂必須是有效的,，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求的,。這節(jié)課，最成功的地方,，就是學(xué)習(xí)《張大力》這一環(huán)節(jié),。當(dāng)學(xué)生感知了一波三折的故事情節(jié)后，迫不及待地閱讀了《張大力》這個(gè)故事,。但我為他們印發(fā)的故事沒(méi)有結(jié)尾,，讀完后讓他猜測(cè)故事的結(jié)尾，激起了他們的思維,，一下子調(diào)動(dòng)了他們已有的經(jīng)驗(yàn)和智慧,，思維的火花也在對(duì)未知的猜測(cè)中被點(diǎn)燃。雖然他們的結(jié)尾無(wú)非是兩種：拿銀子離開(kāi)或老板賴(lài)帳這種直線(xiàn)式的結(jié)尾,，但在這個(gè)過(guò)程中他們經(jīng)歷了一次構(gòu)思的嘗試,。此時(shí)再讀完馮驥才先生的結(jié)尾，鮮明的對(duì)比讓他們不得不佩服作者構(gòu)思的巧妙,。讀完這個(gè)結(jié)尾,，他們都不禁啞然失笑，為自己的意想不到而驚嘆不已,。從他們興奮的眼神中,，我感到了欣慰,。

起碼這個(gè)環(huán)節(jié)是受學(xué)生歡迎的，而且在他們心中激起了層層漣漪,，也給他們固有的思維帶來(lái)了沖擊,，更感受到大作家的魅力，為課外閱讀馮驥才的書(shū)奠定了基礎(chǔ),。

不過(guò),，這個(gè)環(huán)節(jié)還可以做得更好。雖然這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一個(gè)重頭戲,，但從時(shí)間比例上來(lái)說(shuō),，顯得不相襯?？梢宰寣W(xué)生在此駐足停留,，比如可以多叫幾個(gè)學(xué)生猜測(cè)結(jié)尾，事實(shí)上我只請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生發(fā)表了自己的意見(jiàn),；也可以讓學(xué)生嘗試寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾,，寫(xiě)完之后再與作者的原文進(jìn)行對(duì)比。在這個(gè)原本可以做好的環(huán)節(jié)我卻有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水,，做得不夠扎實(shí),，效果自然也要打折扣。

在閱讀完《刷子李》和《張大力》兩篇文章后,，我向?qū)W生推薦了《俗世奇人》這本書(shū),。下午放學(xué)，他們老師就來(lái)問(wèn)我《俗世奇人》這本書(shū)到底是否到底如何,，她說(shuō)他們班的孩子說(shuō)這學(xué)期想共讀這本書(shū),。我想，即使孩子在課堂上收獲甚少,，而愿意去閱讀我推薦的一本書(shū),，不能不說(shuō)是別樣的`收獲。

整節(jié)課,，總的來(lái)說(shuō)還是按照之前的預(yù)設(shè)進(jìn)行得有條不紊,，學(xué)生的發(fā)言也與之前的預(yù)設(shè)出入不大，這說(shuō)明對(duì)學(xué)情的把握還可以,。但這也恰恰是自己最應(yīng)改進(jìn)的地方——預(yù)設(shè)有余,，而生成缺乏。一節(jié)沒(méi)有生成的課,，往往是死板的,，也是缺乏靈氣的，同時(shí)它也透露出老師對(duì)學(xué)生的不信任和教師本身循規(guī)蹈矩的保守思想。

“藝術(shù)止于創(chuàng)造,，始于模仿,。”教學(xué)也同樣如此,，要想創(chuàng)造出精彩的課堂就得走出保守模仿的境地,，從大膽嘗試開(kāi)始。

《刷子李》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 刷子李教學(xué)反思第一課時(shí)篇五

《刷子李》是一篇略讀課文,，課文以“刷子李”的高超手藝為話(huà)題,。既為奇人，則軼事多多,，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě),，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧,。去年10月,，到杭州參加語(yǔ)文教研組長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)特級(jí)教師虞大明上過(guò)這節(jié)課,，他以一個(gè)“奇”字,，“奇”在何處?一石激起千層浪。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本,，潛心涵詠,。抓好重點(diǎn)詞，課堂內(nèi)容來(lái)自語(yǔ)言,，課堂操作落實(shí)語(yǔ)言,，課堂細(xì)節(jié)敲打語(yǔ)言。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩,，憑借對(duì)小說(shuō)布局謀篇的初步認(rèn)識(shí)，體會(huì)“一波三折”的寫(xiě)作手法,。他是大師級(jí)的,，我自然無(wú)法讓自己的課堂達(dá)到他的境界。當(dāng)然,，我也還記得在聽(tīng)完他的課后汪潮教授的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),，他說(shuō)略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用,。是半獨(dú)立閱讀的課文,，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和方法，要減少教師的設(shè)問(wèn)和牽引,，要更多的放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,，不應(yīng)該把略讀課文當(dāng)成精讀課文來(lái)上。

于是我把這堂課定位為“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”，即目標(biāo)求簡(jiǎn)明,，過(guò)程求簡(jiǎn)要,，引導(dǎo)求簡(jiǎn)練。在這一思想指導(dǎo)下,，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容,，從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感知“技藝高超”;聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”,。本設(shè)計(jì),，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍,，重點(diǎn)突出，條理清晰,，學(xué)生學(xué)得興趣盎然,。

課堂是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外,，課堂上語(yǔ)言賞析還不夠地道,，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色,，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對(duì)這一點(diǎn),，我自覺(jué)只做到了蜻蜓點(diǎn)水,。

刷子李教學(xué)反思13

聽(tīng)了特級(jí)教師虞大明老師執(zhí)教的《刷子李》一課，感受很深,。虞大明老師的課堂教學(xué)具有一種不可抗拒的魅力,。課堂教學(xué)的魅力之源，來(lái)自他那幽默機(jī)智,、內(nèi)涵豐富,、個(gè)性鮮明、讓人回味無(wú)窮的課堂語(yǔ)言,。幽默的教學(xué)語(yǔ)言,，絕不只是為了博得學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時(shí),。促使學(xué)生深入思索,，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用,。恰到好處的教學(xué)幽默潤(rùn)色課堂,，為教學(xué)增添亮色,。

課堂上．老師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，猶如一個(gè)個(gè)路標(biāo),，可以使學(xué)生進(jìn)入柳暗花明又一村的境界,。孩子們紛紛爭(zhēng)著和老師對(duì)話(huà)。就這樣,，老師由簡(jiǎn)單到復(fù)雜．從具體到抽象,，循循善誘，潤(rùn)物無(wú)聲,，在一次看似隨意的語(yǔ)言訓(xùn)練中,，顯示出了爐火純青的教學(xué)藝術(shù)。教育心理學(xué)指出,，情感是追求真理的動(dòng)力．是智力發(fā)展的重要因素,。課堂上。老師那飽含著濃郁情感的語(yǔ)言,，往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力,。老師動(dòng)情的語(yǔ)言，激蕩著每個(gè)學(xué)生的心弦．使學(xué)生們整節(jié)課都處在被刷子李的高超的技藝震撼的氛圍中,。

我想,，虞老師精彩的課堂語(yǔ)言，源于他們豐厚的文化底蘊(yùn),，源于他們出色的創(chuàng)造才能．更源于他們對(duì)教育事業(yè)和對(duì)學(xué)生們的深厚的愛(ài),。

《刷子李》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 刷子李教學(xué)反思第一課時(shí)篇六

細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié)，靜靜聆聽(tīng)教研員教誨,，默默享受語(yǔ)文的每一份情懷,。在今天上完《刷子李》這篇課文后，我反思如下：

《刷子李》是一篇略讀課文,，課文以“刷子李”的高超手藝為話(huà)題,。既為奇人，則軼事多多,，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě),，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧……所以我以一個(gè)“奇”字,，“奇”在何處？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本,，潛心涵詠,。抓好重點(diǎn)詞句是學(xué)習(xí)這篇課文最好的方法，因?yàn)檎n堂內(nèi)容來(lái)自語(yǔ)言,，課堂操作落實(shí)語(yǔ)言,，課堂細(xì)節(jié)敲打語(yǔ)言。因此我抓住直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景，組織學(xué)生一句一句地讀,，邊讀邊想象情景,，來(lái)體會(huì)“刷子李”神奇。之后,，我又引導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩,，憑借對(duì)小說(shuō)布局謀篇的初步認(rèn)識(shí)，體會(huì)“一波三折”的寫(xiě)作手法,。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下思路敏捷,，完成學(xué)習(xí)任務(wù)也就干脆多了。

課堂是一門(mén)缺憾的.藝術(shù),，這節(jié)課也不例外,。聆聽(tīng)了教研員的評(píng)后，收獲頗多：

1,、在課堂上語(yǔ)言賞析還不夠,，比如：句子“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放,，單坐著,，就如同升天一般美?！痹趯W(xué)生理解完這句話(huà)體現(xiàn)了刷子李的技藝高超后,，應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生想想這句話(huà)用了什么修辭手法，學(xué)生不難答出是“夸張”,。還有幾句,，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)用了什么修辭手法。這說(shuō)明我鉆研教材還不夠深入,，以后上課前應(yīng)該反復(fù)研讀教材,。

2、沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，老師講得多,，沒(méi)有完全放手給學(xué)生。這是一篇略讀課文,，“刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面”“作者是采用什么樣的方法來(lái)描繪刷子李的奇的,？”等一系列問(wèn)題的提出，可以充分讓學(xué)生通過(guò)討論,、合作,、交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既能鍛煉了學(xué)生的思維能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，同時(shí)，學(xué)生的思想覺(jué)悟也得到了很大的提高,。但我在這方面做得還不夠,，總包辦的太多，這是我今后要注意的一點(diǎn),。

執(zhí)教《刷子李》,，有亮點(diǎn)，有敗筆,。再次感謝教研員的肯定和批評(píng),，感謝你們給了我參照系，給了我反思力,。我將以此為契機(jī),，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課,，上好每一堂課,，做好每一次教學(xué)反思。

《刷子李》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 刷子李教學(xué)反思第一課時(shí)篇七

本文選自馮驥才的《俗世奇人》,?！八⒆永睢逼掌胀ㄍǎ瑓s有“俗世奇人”之美稱(chēng),。首先是“俗世”中的“凡人”,，因?yàn)樗巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃樱且晃黄掌胀ㄍǖ氖炙嚾?；可他又是“俗世”中的“奇人”,，因?yàn)樗Φ募妓嚫叱尅靶型獾臎](méi)見(jiàn)過(guò)的不信,，行內(nèi)的生氣愣說(shuō)不信”,。他有才能、有個(gè)性,，喜怒哀樂(lè)樣樣俱全,，但行事言語(yǔ)又高于常人，所以,，用“俗世奇人”之稱(chēng)最為恰當(dāng),。

這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話(huà)題。既為奇人,，則軼事多多,，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng),、大智慧,。作者寫(xiě)“刷子李”的奇妙絕活時(shí)，首先極力寫(xiě)他手藝之高,，“他要是給您刷好一間屋子,，屋里什么都不用放，單坐著,，就如同升天一般美,。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑,，干完活,，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)?！边@是在與自己挑戰(zhàn)?還是以特立獨(dú)行顯示自己的超凡出眾?但不管怎么寫(xiě),，這樣寫(xiě)卻吊起了讀者的胃口。然后作者從一個(gè)小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初,，徒弟是“半信半疑”,，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn),，他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán),。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去,。不料“刷子李”最后揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的!一波三折的敘事,，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者,，起到了引人入勝的藝術(shù)效果,。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。作這是課文在寫(xiě)法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn),。文中“刷子李”的黑衣黑褲,，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)都使“刷子李”這個(gè)人物活了,，神了,。為了烘托人物的形象，文中也采用了對(duì)比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”,，充滿(mǎn)自信,，豪氣千丈，同時(shí)又心細(xì)如發(fā),，對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微,，充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

另外,，本文的語(yǔ)言樸素,，具有濃郁的“天津”風(fēng)味,，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力,，可以讓學(xué)生在朗讀中充分體會(huì),。

選編課文的目的：一是讓學(xué)生感受人物形象；二是體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法,。本文教學(xué)的重難點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法,。

這節(jié)課做得好的地方，最主要是讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái),，激起了他們的積極性,。上課伊始，我請(qǐng)同學(xué)唱《粉刷匠》的歌曲,，激發(fā)了其好奇心,；2.對(duì)于題目的理解，“豆腐西施”“剃刀陳”等有趣的名字的導(dǎo)入,，孩子們很有興致,；3.學(xué)習(xí)生字詞，小老師的環(huán)節(jié),，讓后進(jìn)生嘗試到了發(fā)言的機(jī)會(huì),；4.動(dòng)靜結(jié)合，接下來(lái)我概括文章的主要內(nèi)容,；5.小挑戰(zhàn)：用詞語(yǔ),、成語(yǔ)或名言描述刷子李的技藝，然孩子們積極開(kāi)動(dòng)了腦筋,。

做的不好的,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“……悠然”的時(shí)候，本意是讓學(xué)生加上動(dòng)作領(lǐng)會(huì)悠然,，到那時(shí)學(xué)生光顧了手上的動(dòng)作,，而讀書(shū)卻敷衍了事。下次我一定明確要求,，一邊拿書(shū)一邊演,，并且適時(shí)停止自己的指導(dǎo)動(dòng)作。帶領(lǐng)學(xué)生投入書(shū)本,。