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最新勸學(xué)師說教學(xué)目標(biāo)(匯總8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-28 10:24:02
最新勸學(xué)師說教學(xué)目標(biāo)(匯總8篇)
時(shí)間:2023-10-28 10:24:02     小編:靈魂曲

在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧,。

勸學(xué)師說教學(xué)目標(biāo)篇一

1、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)

2,、掌握文言字詞

3,、通過理解文意,體會(huì)對(duì)話中的不同語氣,,揣摩想象人物的神態(tài),、心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,,《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案,。

4、物塑造,,正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用,。

5、學(xué)無止境,,開卷有益,,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。(與《傷仲永》比較)

1、字詞,。(本文是略讀課文,,字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合)

2,、品讀對(duì)話,,分析人物形象。

聯(lián)系課文,、生活,,讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。

1,、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文,,對(duì)字詞自讀質(zhì)疑,。

2,、朗讀課文,體會(huì)人物的神態(tài),、心理,。

3、品讀對(duì)話,,分析人物形象,。

1課時(shí)

熟讀課文,利用課下注釋和工具書翻譯課文,,并記下疑點(diǎn),。

一、導(dǎo)入,。

以關(guān)羽導(dǎo)入,,引出呂蒙。

多媒體展示關(guān)羽圖片,,以“敗走麥城”的故事,,引出呂蒙。

二,、介紹《資治通鑒》和司馬光,。

通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書,?

明確:了解文學(xué)常識(shí)的目的是:豐富我們的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng),,并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ),。

三,、全班朗讀全文,。

用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音。

四,、字詞過關(guān),。

昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了,初中二年級(jí)語文教案《《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案》,。下面,,以小組為單位,交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn),。

1,、每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞,并解釋詞義,。

2,、提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。

——給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間,,然后,,以小組為單位回答。

五,、翻譯全文,。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽,。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方,。

(教師總的指導(dǎo))

六、分析人物形象,。

了解了課文之后,,我們回過頭來想一想。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢,?——學(xué)習(xí),。

在這個(gè)過程中,誰起了重要作用呢,?——孫權(quán),。

請(qǐng)大家再次深入地閱讀課文,想一想孫權(quán),、呂蒙是什么樣的人(分析人物形象),?從哪里可以看出來?(以小組為單位討論)

孫權(quán)——

呂蒙——

——對(duì)話,。我們知道對(duì)話是人講的話,,不同的人有不同的語氣、不同的語言、不同的神態(tài),。請(qǐng)我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀,,一個(gè)人扮演一個(gè)角色。試著把握課文中人物的感情,、語調(diào),。

請(qǐng)幾個(gè)小組來讀一讀,互相交流,。

七,、總結(jié)。

這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章,。我想我們大家要反問一下自己:我是一個(gè)好學(xué)的人嗎,?我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己?jiǎn)??如果學(xué)了這篇課文,,同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,那么我們最重要的目的也就達(dá)到了,,司馬光也可以含笑九泉了,!

八、作業(yè),。

1,、小練筆(任選一題):

(1)仔細(xì)閱讀課文,,想想?yún)蚊勺兓瘜?duì)你有什么啟示,?

(2)小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》

2、新學(xué)案第15課,。

勸學(xué)師說教學(xué)目標(biāo)篇二

1,、通過《勸學(xué)》這首古詩的學(xué)習(xí),體會(huì)讀書,、學(xué)習(xí)的重要性,,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2,、準(zhǔn)確,、流利地朗讀、背誦古詩,,初步理解詩意,。

3、在識(shí)字,、寫字過程中,,進(jìn)一步鞏固識(shí)字與寫字的方法。

4、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,,會(huì)寫更,、書、勸,、學(xué),、首、遲,、發(fā)7個(gè)生字,,掌握一個(gè)新部首。

1,、認(rèn)識(shí)10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,,會(huì)寫7個(gè)要求會(huì)寫的字。學(xué)會(huì)新部首,。

2,、在識(shí)字、寫字過程中,,進(jìn)一步鞏固識(shí)字與寫字的方法,。

1、關(guān)于讀書,、學(xué)習(xí)的名人名言,。

2、生字卡片,。

3,、學(xué)生提前查閱有關(guān)讀書的名人名言,以及顏真卿的資料,。

第一課時(shí)

同學(xué)們,,大家進(jìn)入學(xué)校,每天都在讀書,、學(xué)習(xí),,大家知道關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)的名人名言嗎?

大家知道的可真不少!教師也找到了一些這們的名人名言,。出示:學(xué)而不厭;天才出于勤奮;書山有路勤為徑,,學(xué)海無涯苦作舟;少壯不努力,老大徒傷悲;盛年不再來,,一日難再晨;及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),,歲月不待人;莫等閑,白了少年頭,,空悲切,。

學(xué)過書法的同學(xué)都知道,,顏真卿是唐代著名的大書法家,他創(chuàng)造的書法具有雄偉剛勁,、大氣磅礴的獨(dú)特風(fēng)格,,被稱為顏體。但是大家也許不知道,,他所有的這些成績(jī)都來自于他從少的勤奮好學(xué),,后來他把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會(huì)寫了出來,為后人留下《勸學(xué)》這首詩,。

1,、教師示范讀詩,詩的節(jié)奏為:三更/燈火/五更雞,,正是/男兒/讀書時(shí),。黑發(fā)/不知/勤學(xué)早,白首/方悔/讀書遲,。

2,、教師領(lǐng)讀。

3,、學(xué)生自由讀詩,。

4、個(gè)別學(xué)生讀詩,,教師糾正字音,。

5、學(xué)生齊讀古詩,。

6,、學(xué)生自由讀詩,同時(shí)找出要求會(huì)寫的字,。

2,、學(xué)習(xí)學(xué):朗讀詩的前兩句。

3,、學(xué)習(xí)更:指導(dǎo)發(fā)音。

4,、學(xué)習(xí)書:前兩句詩的意思是晚上要挑燈夜讀,,早上雞叫就要起訂讀書。

5,、學(xué)習(xí)發(fā):發(fā)是多音字,。

6、學(xué)習(xí)首,。

7,、學(xué)習(xí)遲:后兩名詩的意思是有的人青少年時(shí)期不勤奮,等到白頭時(shí)再想學(xué)習(xí),恐怕已經(jīng)晚了,。

8,、認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字:學(xué)習(xí)燈讀勤悔。

詩的用意是勉勵(lì)青少年及早努力,,不虛度光陰,。

1、送字寶寶回家,。將詩文抄在黑板上,,學(xué)生將生字卡片貼到正確的位置。

2,、多音字練習(xí),。

3、字理識(shí)字練習(xí),。

出示道字的演變過程,,讓學(xué)生練習(xí)講述。

熟練背誦古詩,。

勸學(xué)師說教學(xué)目標(biāo)篇三

1,、了解荀子的思想及《荀子》的相關(guān)知識(shí)。

2,、學(xué)習(xí)積累“勸,、疾、致,、假”等文言實(shí)詞和“于,、者、而”文言常用虛詞的用法以及詞類活用,、特殊文言句式,。

3、掌握本文的論證方法:比喻論證,、正反對(duì)比論證,。

文言文是漢語言的“文物”,是我們民族語言的根基,,是掌握和運(yùn)用現(xiàn)代漢語的支點(diǎn),,也是繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化的起點(diǎn)。但對(duì)于剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的高一學(xué)生來說,,大多數(shù)學(xué)生文言文知識(shí)積累較少,,古文閱讀量少,品味,、欣賞古詩文,,舉一反三的能力也不強(qiáng),,甚至有的學(xué)生不知道文言文到底該學(xué)什么以及該怎么學(xué),所以為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),,必須加大對(duì)文言文學(xué)習(xí)的力度,。

重點(diǎn):學(xué)習(xí)積累“勸、疾,、致,、假”等文言實(shí)詞和“于、者,、而”文言常用虛詞的用法以及詞類活用,、特殊文言句式。

難點(diǎn):掌握本文的論證方法:比喻論證,、正反對(duì)比論證,。

培根說過,知識(shí)就是力量,,高爾基也說,,“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,這些都說明了學(xué)習(xí)的重要性,,可以說,,人的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)是人的一種本能,,我們所要研究的就是如何把這無意識(shí)的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為,,大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)于這一點(diǎn),,早在兩千多年前,,著名的大思想家、教育家荀子所作的《勸學(xué)》就為我們指明了方向,,今天,,就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作,。

活動(dòng)2【講授】教學(xué)過程

荀子,名況,,戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人,我國(guó)古代著名思想家,、教育家,、先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者,。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,,把學(xué)習(xí)作為改造人性的根本方法,。著有《荀子》一書,。他的文章論題鮮明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),,說理透辟,,多用排比,有很強(qiáng)的邏輯性,。

《荀子》共二十卷,。由《論語》、《孟子》的語錄體,,發(fā)展為有標(biāo)題的論文,,標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。

“勸”有“勸勉,、勉勵(lì)”之意,,所以這是一篇勉勵(lì)人們努力學(xué)習(xí)的文章。

齊讀課文,,找出本文的中心論點(diǎn),。并思考作者是從哪幾個(gè)角度進(jìn)行論述的。

明確:中心論點(diǎn):“學(xué)不可以已”,。分別從學(xué)習(xí)的意義(第2自然段),,學(xué)習(xí)的作用(第3自然段)以及學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度(第4自然段)三個(gè)方面進(jìn)行論述的,。

第一段:“君子”,、“已”(引用君子的話,提出中心論點(diǎn),,增強(qiáng)文章的說服力)

第二段:

字詞:“中”,、“輮”、“有”,、“槁暴”,、“挺”、“然”,、“受繩”,、“金”、“就”,、“礪”,、“博學(xué)”

特殊句式:青,取之于藍(lán),,而青于藍(lán),;冰,水為之,,而寒于水,。 (狀語后置句/介詞結(jié)構(gòu)后置)

(論述了學(xué)習(xí)的意義——提高自己,,改變自己)

第三段:

字詞:“而”、“須臾”,、“跂”,、“疾”、“彰”,、“假”,、“致”、“絕”,、“生”

詞類活用:水——名詞作動(dòng)詞,,游水,游泳

(論述了學(xué)習(xí)的作用——彌補(bǔ)自身的不足)

第四段:

字詞:“焉”,、“神明”,、“圣心”、“跬步”,、“無以”,、“騏驥”、“駑馬”,、“鍥”,、“鏤”、“用”,、“跪”,、“寄托”

詞類活用:善——形容詞作名詞,善行

用心一也——數(shù)詞作形容詞,,專一

特殊句式:蚓無爪牙之利,,筋骨之強(qiáng),上食埃土,,下飲黃泉,,用心一也。(定語后置句,,判斷句)

蟹六跪而二螯,,非蛇鱔之穴無可寄托者,用心躁也,。(判斷句)

(提出了學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度——積累,、堅(jiān)持和專一)

六、合作探究

小組合作討論:課文第2,、3,、4段是如何來分別論述學(xué)習(xí)的意義、作用以及方法和態(tài)度的。(每個(gè)小組選取其中一段具體分析)

第二段:

青于藍(lán)

冰寒于水 客觀事物經(jīng)過變化可以得到發(fā)展,、提高

直木輮以為輪

木受繩則直 客觀事物 經(jīng)過 人工改造 改變?cè)瓉頎顩r

金就礪則利

由此推論人通過博學(xué),、參省也可以達(dá)到知明而行無過

第三段:

登高招——見者遠(yuǎn)

順風(fēng)呼——聞?wù)哒?善假于物 彌補(bǔ)不足,、達(dá)到目標(biāo)

假輿馬——致千里

假舟楫——絕江河

推論出君子通過學(xué)習(xí) 也可以彌補(bǔ)不足,,達(dá)到自己的目標(biāo)

第四段:

積土成山,風(fēng)雨興焉

正面設(shè)喻

積水成淵,,蛟龍生焉

不積跬步,,無以至千里 積累

反面設(shè)喻

不積小流,無以成江海

騏驥一躍,,不能十步

正反設(shè)喻

駑馬十駕,,功在不舍

鍥而舍之,朽木不折 堅(jiān)持

正反設(shè)喻

鍥而不舍,,金石可鏤

蚓無爪牙之利......用心一也

專心

蟹六跪而二螯......用心躁也

本文圍繞“學(xué)不可以已”這個(gè)中心論點(diǎn),,運(yùn)用大量的比喻,分別從學(xué)習(xí)的重要性,、學(xué)習(xí)的作用以及學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)角度全面而深刻地論述了有關(guān)學(xué)習(xí)的問題,,從而勉勵(lì)人們要堅(jiān)持學(xué)習(xí),只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí),,發(fā)揮才能,,培養(yǎng)高尚的品德。

關(guān)于讀書的詩句:

朝為田舍郎,,暮登天子堂,。將相本無種,男兒當(dāng)自強(qiáng),。 (《神童詩》)

三更燈火五更雞,,正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早,,白首方悔讀書遲,。(顏真卿《勸學(xué)》)

青青園中葵,朝露待日晞,。陽春布德澤,,萬物生光輝。??智锕?jié)至,,焜黃華葉衰。百川東到海,,何時(shí)復(fù)西歸,?少壯不努力,老大徒傷悲,。 (《長(zhǎng)歌行》)

盛年不再來,,一日難再晨,。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人,。 (陶淵明《雜詩》)

勸君莫惜金縷衣,,勸君惜取少年時(shí)。有花堪折直須折,,莫待無花空折枝,。 (《金縷衣》)

9 勸學(xué)

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

勸學(xué)師說教學(xué)目標(biāo)篇四

1.體會(huì)人物語言的情味。

2.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語,。

4.理解本文開卷有益的主旨。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):

(1)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語,。

(3)理解文章的內(nèi)容和主旨。

難點(diǎn):體會(huì)人物語言的情味,。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入

1、以一段小故事作引,,帶出“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個(gè)成語,,進(jìn)而帶出兩個(gè)成語的出處——該段文字。吸引學(xué)生注意力,,導(dǎo)入新課的同時(shí)也讓學(xué)生懂得兩個(gè)成語的運(yùn)用,。

同學(xué)們,上課之前來作一個(gè)聽力小訓(xùn)練,,我來說一段話,,要求是你們用心聽,并找出我這段話里的兩個(gè)成語,。

話說我初中的時(shí)候有個(gè)同學(xué)小劉,,這人特別不愛學(xué)習(xí),成天臟兮兮掛著兩條鼻涕,,被同學(xué)戲稱為“鼻涕蟲”,。鼻涕蟲是那種老師一提就搖頭嘆息,也沒有什么伙伴的人,。在大家心目中他也就是混一初中文憑久完事的,。畢業(yè)以后我們就再?zèng)]有見面。多年后工作了,,有天初中同學(xué)搞了個(gè)小聚會(huì),。大家很久沒見面,個(gè)個(gè)都覺得特別新鮮興奮,大家聊得特別高興,。這時(shí)候有人高喊:快看,!我們一瞧,原來來了一輛亮銀色寶馬,,車門一開,,從車上下來一個(gè)穿著西裝,戴著眼鏡,,特瀟灑一“款哥”,。所有女同學(xué)都“哇”了一聲,紛紛議論這帥哥是誰呀,,這時(shí)候一同學(xué)說了:“他就是當(dāng)年那個(gè)‘鼻涕蟲’啊,!人家上了高中以后就像變了個(gè)人似的,,特刻苦努力,后來考上了一名牌大學(xué),。人家現(xiàn)在已非‘吳下阿蒙’,,而是一上市公司的主管了!”所有人都把嘴巴張得大大的,,因?yàn)閷?shí)在沒辦法把鼻涕蟲跟眼前這個(gè)帥哥聯(lián)系起來,。一同學(xué)不禁搖頭嘆了一句:“唉,真是士別三日,,當(dāng)刮目相待啊……”

2,、簡(jiǎn)介《資治通鑒》及作者司馬光(課件顯示,由學(xué)生看注釋一起填入關(guān)鍵詞語)

資治通鑒,,由司馬光支持編纂的一部編年體通史,,記載了從三國(guó)到五代1362年的歷史。

司馬光,,字君實(shí),,北宋政治家,史學(xué)家

二,、整體感知

1,、聽配樂范讀,整體感知全文,。

2,、對(duì)照注釋,自讀理清課文情節(jié),。(顯示問題,,允許討論)

(1)孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?(勸學(xué))

(2)呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?(辭學(xué)——就學(xué))

(3)課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的,?(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn))

(4)魯肅與呂蒙一番交談后,,有何舉動(dòng)?(大驚——結(jié)友)

(板書)

孫權(quán)勸學(xué)

呂蒙辭學(xué)——就學(xué)

魯肅大驚——結(jié)友

3,、請(qǐng)學(xué)生看課件顯示圖片分角色用自己的話復(fù)述故事(一組一個(gè)同學(xué),,由同學(xué)推選,一個(gè)復(fù)旁白部分,,一個(gè)復(fù)述孫權(quán)的話,,一個(gè)復(fù)述呂蒙的話,一個(gè)復(fù)述魯肅的話)

4,、課件顯示重要字詞,,疏導(dǎo)理解。

三,、品味語言

1,、思考:課文以什么方式展開故事情節(jié)?(人物對(duì)話)

2,、請(qǐng)同學(xué)們和你的同桌分別扮演孫權(quán)與呂蒙,,模擬人物的語氣進(jìn)行對(duì)話,討論孫權(quán)究竟為什么要說這些話,,該以什么神態(tài),、語氣說。

3,、請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別談?wù)勊麄儗?duì)三句話的理解,,主要說說應(yīng)該運(yùn)用什么語調(diào),語速,,讀出什么情感來,,以符合人物身份,能達(dá)到規(guī)勸目的,,談完試讀,。(課件顯示三句話)

勸學(xué)師說教學(xué)目標(biāo)篇五

嘗試把文言文教學(xué)和議論文寫作教學(xué)相結(jié)合,摸索讀寫結(jié)合的新方法,。

實(shí)施策略

本節(jié)課設(shè)計(jì)通過對(duì)課文的講解,,給學(xué)生傳授三大方面的知識(shí)(1)文中幾個(gè)實(shí)詞和虛詞的用法;(2)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)必須專心致志,,堅(jiān)持不懈的道理,;(3)學(xué)習(xí)議論文的寫作,掌握其中的一種論證方法和運(yùn)用分論點(diǎn)的方法構(gòu)思文章的技巧,。

教學(xué)努力體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想,。

主要是以教師講解和學(xué)生閱讀歸納以及讀背相結(jié)合,,通過學(xué)生的朗讀熟悉課文內(nèi)容,通過幻燈片展示引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,,并且直觀學(xué)習(xí)分論點(diǎn)對(duì)文章中心的論證所起的積極作用,;掌握議論文要講清的三大內(nèi)容(講清“是什么”、“為什么”,、“怎么做”,。)

實(shí)施過程:

一、作者簡(jiǎn)介:

荀況(約公元前3xx年~前238年),,趙國(guó)人,。戰(zhàn)國(guó)后期的思想家、教育家,,當(dāng)時(shí)人們尊稱他為荀卿,。晚年到楚國(guó),春申君任他為蘭陵令,,以后居于蘭陵著書,,死后葬于蘭陵。

荀況是先秦儒家最后的代表,,樸素唯物主義思想集大成者。強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性,,認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

荀子的著作有《荀子》三十二篇,。《勸學(xué)》是《荀子》的第一篇,,它集中反映了荀子的教育思想,,是我國(guó)古代論述學(xué)習(xí)問題的一篇重要文章。全文論述了學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須長(zhǎng)期積累,,堅(jiān)持不懈,、用心專一的道理。

二,、解題:

《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用,。教師先在黑板上寫一個(gè)“勸”字,問道:這個(gè)字是什么意思?學(xué)生往往會(huì)不假思索地回答:“勸告”,。教師趁此在“勸”字后加上一個(gè)“學(xué)”,,再問:“勸”是什么意思?學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟:原來它還有“勸勉”的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”,。在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中,,勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí),只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí),,發(fā)展才能,,培養(yǎng)高尚的品德,。

三、學(xué)生試譯全文難句,,教師點(diǎn)撥指正:(此內(nèi)容略)

四,、講解設(shè)喻的運(yùn)用,并分析文章

說明:設(shè)喻是一種說明事理的方法,,用于論證,,稱為“設(shè)喻論證”。(通常又稱為“比喻論證”)其基本原則是“以其所知,,喻其所不知”,,即用生活中常見的事物和現(xiàn)象來說明深刻的道理。(寓言也是設(shè)喻的一種,,如“循表夜涉”,、“刻舟求劍”等。)

(一),、誦讀分析第l段并分析,。

1、??? 誦讀的準(zhǔn)備,。先給下列句子劃分節(jié)奏(學(xué)生試劃,,教師糾正):

2、??? 學(xué)生練習(xí)誦讀,。

先自讀兩遍,,再由教師領(lǐng)讀一遍,然后檢查學(xué)生試背,,指出關(guān)鍵在于要理清文理,。

3、第一段:文理分析,。

第一步:找觀點(diǎn)

1,、 提問:這段話中哪些句子是表述作者觀點(diǎn)的?(起句和結(jié)句)

2、提問:開頭說:“學(xué)不可以已”,,下面接著有一連串的設(shè)喻,,這些設(shè)喻是證明這個(gè)觀點(diǎn)的嗎?(不是直接證明這個(gè)觀點(diǎn),而是用來證明結(jié)句這個(gè)觀點(diǎn)的,。)

3,、提問:起句和結(jié)句所表述的觀點(diǎn)又是怎樣的關(guān)系呢?

(后者用來證明前者——“博學(xué)而日參乎己”有“知明而行無過”的功效,所以“學(xué)不可以已”,。)

(要“博”則“不可以已”,;“日”亦有“不已”之意。)

第二步:弄清設(shè)喻的內(nèi)涵

1,、提問:這段話中的設(shè)喻可分幾組?

2,、提問:這三組設(shè)喻是否可以認(rèn)為這是簡(jiǎn)單的重復(fù)?(不是,,因?yàn)槿叩慕嵌炔煌#?/p>

3,、再問:角度不同表現(xiàn)在什么地方?

熟練地誦讀這一段,。

學(xué)生參照幻燈片齊背一遍,先自查,、互查,,后由教師檢查。

(二),、誦讀第二段并分析,。

第二段文理分析,教師提出幾個(gè)問題,,以學(xué)生小組討論分析為主,。

1、提問:本段有哪些設(shè)喻,,先列舉出來,。

2、??? 問:這些設(shè)喻各有什么作用?

學(xué)生熟讀,、背誦這一段,。

(三)、誦讀第3段并分析,。

第三段文理分析,,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

五,、總結(jié)全文,結(jié)合議論文的寫作,,輔導(dǎo)學(xué)生議論文的寫作,。

1、??? 中心內(nèi)容,。

學(xué)不可以已(中心論點(diǎn))(講清“什么”)

“不已”才能“知明而行無過”——意義(分論點(diǎn)之一),;“不已”才能“善假于物”——作用(分論點(diǎn)之二)(講清“為什么”)

“不已”才能做到積累、堅(jiān)持,、專一——態(tài)度,、方法(分論點(diǎn)之三)(講清“怎么做”)

教師點(diǎn)撥分析:

作者在本文中所論述的觀點(diǎn),跟他的“性惡”說是分不開的,。因?yàn)椤靶詯骸?,所以需要改造,改造后即可為善,,而改造的方法就是進(jìn)行教育,,這種教育改造,,有一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程,所以又說“積善成德,,而神明自得,,圣心備焉?!?/p>

2,、??? 設(shè)喻的運(yùn)用。

本文的設(shè)喻有兩大特點(diǎn):一是方式靈活,,正面用同類事物并列設(shè)喻以加強(qiáng)效果,;有時(shí)從正反兩面設(shè)喻說明同一道理,如“騏驥一躍……功在不舍”,。二是反復(fù)設(shè)喻,,使內(nèi)容逐步加深。

3,、??? 對(duì)舉(對(duì)比)的運(yùn)用,。

說明:對(duì)舉是一種行文方式,就是將有關(guān)的兩個(gè)事物(包括同類事物和相反事物)同時(shí)舉出,,其句子構(gòu)造也相同或大體相同,。

讓學(xué)生舉例(同類事物對(duì)舉,如“青,,取之于藍(lán),,而青于藍(lán);冰,,水為之,,而寒于水”,“木受繩則直,,金就礪則利”等,;相反事物對(duì)舉,如“騏驥一躍,,不能十步,;駑馬十駕,功在不舍”,,“蚓無爪牙之利……用心躁也”,。)

六、布置作業(yè)

1,、??? 熟練背誦全文

2,、??? 完成作業(yè)“思考與練習(xí)”三、四,、五

教學(xué)反思

這節(jié)課對(duì)文言文和作文教學(xué)相結(jié)合的教法作了一次新的嘗試,,讀,、析、講的能力有所提高,,可惜一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間,,無法從文言文的新課教學(xué)過渡到寫的能力的訓(xùn)練,這是最大的不足,。擬在今后的教學(xué)中,,再次嘗試這種結(jié)合,希望達(dá)到游刃有余的境界,。

勸學(xué)師說教學(xué)目標(biāo)篇六

1,、了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述,。

2,、學(xué)習(xí)比喻、對(duì)比論證方法,,提高圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力,。

3、明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)重要性及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專一”之理,。教學(xué)重點(diǎn)

比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系

掌握全文比喻代議,,寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點(diǎn)。

一,、檢查作業(yè),。

提問重難點(diǎn)句子,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。

二,、研讀課文。

(一)師生共同研讀第一段

1,、請(qǐng)問本文的中心論點(diǎn)是什么,?

明確:“學(xué)不可以已”

學(xué)生們齊背第一段

2、請(qǐng)問本段論述了什么內(nèi)容,?

明確:論述了學(xué)習(xí)的意義

3、運(yùn)用了什么方法論述的,?

明確:比喻

本段運(yùn)用了5個(gè)比喻句,,從不同角度論述了學(xué)習(xí)的意義。

4,、作者以青出于藍(lán),、冰寒于水兩個(gè)比喻,說明了什么道理,?

明確:說明事物經(jīng)過一定的過程會(huì)發(fā)生變化,。在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高,、發(fā)展。

5,、作者又以“直木為輪”為喻,,說明什么道理?

明確:說明事物可以后天改造,。

比喻說明人的資質(zhì)可以通過學(xué)習(xí)來改變,,而且一旦提高和發(fā)展了,就不會(huì)回復(fù)到原來的狀態(tài),,即人若不斷地學(xué)習(xí)下去,,會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。

6,、“金就礪”“木受繩”兩個(gè)比喻引出什么結(jié)論,?

明確:“君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣”這一句與本段“學(xué)不可以已”相照應(yīng),。

小結(jié):荀子提出人性本惡的思想,,認(rèn)為只有用教育來陶冶,用禮法來約束,,才能把這種生而具有的“惡”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧啤?。這里作者運(yùn)用5個(gè)比喻闡述學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)是人發(fā)展的過程,,如果不停止地學(xué)習(xí),,人的知識(shí)、才能,、品德會(huì)不斷地增進(jìn),、提高,達(dá)到“知明而行無過”的境界,。

(二)師生共同研讀第二段

1,、學(xué)生集體背誦第二段

2、思考本段寫了幾層內(nèi)容,?

系,,第二層是具體闡述“假于物”的重要,第三層“君子善假于物”其中“物”暗指什么,?學(xué)習(xí),。

3、第二層用什么方法闡述學(xué)習(xí)的重要性,?

明確:比喻

4,、用了哪幾個(gè)比喻?

明確:登高而招、順風(fēng)而乎,、假輿馬,、假舟楫。

小結(jié):第一,、二自然段是文章的第一部分,,主要論述了學(xué)習(xí)的重要性。在寫法上最大的特點(diǎn)是運(yùn)用大量的比喻,,從各個(gè)方面對(duì)中心論點(diǎn)加以闡釋,,使論點(diǎn)既鮮明又生動(dòng)。

(三)師生共同研讀第三段

1,、集體背誦第三段

2,、本段主要論述什么問題?分幾層,?

明確:這段主要論述學(xué)習(xí)態(tài)度,。分三層:第一層,,從“積土成山”到“無以成江?!标U述學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn),,逐步積累,,從“騏驥一躍”到“金石可鏤”,闡述要有持之以恒的態(tài)度,;第三層,,從“蚓無爪牙之利”到本段末,,闡述學(xué)習(xí)要專心,。

3,、作者是用什么方法論述問題的?

明確:比喻

4,、每一層的兩個(gè)比喻句是什么關(guān)系,?

明確:對(duì)比關(guān)系

5、本段的三層內(nèi)容都用對(duì)比設(shè)喻的方法闡述,。這樣的寫法什么好處,?明確:使中心論點(diǎn)更生動(dòng)更鮮明,增強(qiáng)了文章的說服力和感染力,。

拓展練習(xí)

1,、每人寫一個(gè)比喻句闡述知識(shí)的重要性,比喻要恰當(dāng),。(5分鐘)明確:學(xué)生交流回答,。

三、布置作業(yè)

寫一篇不少于500字的議論文,,論述人要有崇高的理想,適當(dāng)運(yùn)用比喻論證法,。

勸學(xué)師說教學(xué)目標(biāo)篇七

1.了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,,作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述,。

2.掌握本文的論證方法:比喻論證、正反對(duì)比論證,。

了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,,作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。

勸,,勸勉,,鼓勵(lì)。學(xué),,學(xué)習(xí),。

(一)分析第一段:

1.我們已經(jīng)粗略地翻譯完了這篇課文,大家思考:本文的中心論點(diǎn)是什么,?

答:

(二)讓我們分析第二段,。

1.大家思考:本段一共有幾個(gè)比喻句?

答:請(qǐng)讀出并翻譯前兩個(gè),。

這兩個(gè)比喻是為了說明什么呢,?

答:

答:已經(jīng)改變的本性,是很難恢復(fù)到原來的特性的,,學(xué)習(xí)對(duì)于人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用,。

3.請(qǐng)同學(xué)們概括本段所講的內(nèi)容。

答:

(三)朗讀第三段,。(老師正音)

1.找出四組比喻句并翻譯:

2.概括本段的內(nèi)容:

(四)讀第四段,。并找出本段的比喻句(共10個(gè))。

比喻論證,,對(duì)比論證,。

勸學(xué)師說教學(xué)目標(biāo)篇八

1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)“孟,、推,、剪”等8個(gè)字,會(huì)寫“母,、淚,、孩”等7個(gè)字及本課的詞語。

2,、能力目標(biāo):分角色朗讀課文,,并能演一演。

3,、情感目標(biāo):使學(xué)生懂得學(xué)習(xí),、做事都要持之以恒,否則將一事無成的道理。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞語,,分角色朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn):表演課文,在情景表演中明白做事要持之以恒的道理,。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片,、課文錄音、收集關(guān)于孟子的資料以及孟母教子的故事

教學(xué)方法:講授法,、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),、小組合作

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

教學(xué)過程:

一、開門見山,,直接入題

師述:同學(xué)們,,我們今天要學(xué)習(xí)一篇和我們平時(shí)不大一樣的課文,它就是24課,。(板書課題)

二,、初讀課文,學(xué)時(shí)借助拼音讀準(zhǔn)字音,。

1,、學(xué)生采用自己喜歡的方式自由讀課文。畫出生字并讀準(zhǔn)字音,。

2,、師范讀課文。

3,、學(xué)生再讀課文,,想一想:你有什么發(fā)現(xiàn)?(啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)與以前學(xué)過的課文的不同之處,,初步感知?jiǎng)”镜奶攸c(diǎn),。)

三、識(shí)記生字

1,、學(xué)生自主識(shí)字,。

2、形近字比較:黨——堂稚——推繼——斷桃——逃

3,、加一加:前——剪子——孟口——呆

4,、強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字:念(不要少寫一點(diǎn))

四、寫字教學(xué)

1,、自主觀察生字在田字格中的位置,。

2、老師范寫,。

3,、學(xué)生描紅,、臨寫。

一,、故事導(dǎo)入

以“孟母三遷”的故事導(dǎo)入,。孟母是一位對(duì)孩子要求很嚴(yán)格而又講究教育方法的母親。今天我們將要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于孟母教子的故事,。(板書課題)

二、讀課文,,感知課文內(nèi)容

1,、學(xué)生自由讀課文,理解課文內(nèi)容,。

2,、小組討論:

孟母聽了孟子的話,做了些什么,?說了些什么,?

孟子聽了孟母的話,心里想些什么,?說了些什么,?他以后會(huì)怎么做?

3,、全班匯報(bào)

三,、指導(dǎo)分角色朗讀

1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地讀出語氣,。先確定角色,,明確角色的'關(guān)系,聯(lián)系實(shí)際想想母親,、兒子交談時(shí)各用什么語氣,。

可把課文分為三個(gè)情節(jié):孟子逃學(xué)——孟母斷織——孟子悔悟。并確定對(duì)話的基調(diào):母詢問,、兒作答,;母斷織、兒驚訝,;母述因,、兒悔悟。

2,、同桌練習(xí)分角色表情朗讀,。

要注意括號(hào)內(nèi)的提示。

3,、全班匯報(bào)表演,。

四,、分角色演課本劇。

五,、擴(kuò)展練習(xí)

收集孟子的故事并講給同學(xué)聽,。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文《孟母斷織勸學(xué)》是一個(gè)劇本,講的是孟子逃學(xué)回家后和孟母的一段對(duì)話,,孟母知道孟子逃學(xué)回家不想讀書后,,沒有罵他也沒有打他,而是以剪斷快要織好的布來激勵(lì)他,,告訴他,,剪斷了的布是沒有用的布,逃學(xué)的孩子是個(gè)沒有出息的孩子,。在日常的教學(xué)實(shí)踐中,,我總會(huì)遇到這樣的尷尬局面:一堂課下來,學(xué)生對(duì)課文的理解總是不太深刻,;對(duì)文中出現(xiàn)的語言不會(huì)加以運(yùn)用,。那么究竟如何做才能很根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和他們活潑好動(dòng)而又具有極強(qiáng)的模仿性和表現(xiàn)欲望的普遍特點(diǎn),如果把課本劇引入語文課堂教學(xué)中,,會(huì)不會(huì)收到事半功倍的效果呢,?于是在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我注意挖掘課本中那些語言生動(dòng)形象又蘊(yùn)含人物的動(dòng)作描述,,內(nèi)容生動(dòng)有趣的課文組織學(xué)生分小組編演課本劇,。例如教學(xué)《孟母斷織勸學(xué)》這篇課文是以劇本的形式呈現(xiàn)的,括號(hào)里的話提示了場(chǎng)景,、人物動(dòng)作,、神態(tài);括號(hào)外的內(nèi)容是人物的對(duì)話,。講述了我國(guó)古代大學(xué)問家孟子的母親教育他學(xué)習(xí)要持之以恒,、不能逃學(xué)的事。孟母以剪斷布無法再接,,比喻學(xué)習(xí)如果間斷,,將-無所獲。剛開始編排時(shí),,絕大多數(shù)的同學(xué)雖然已經(jīng)搞懂了文章的內(nèi)容,,但只會(huì)照著書來念所謂的臺(tái)詞,根本就沒有自己的獨(dú)特創(chuàng)造,。

如何讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用語言文字,,而把他們認(rèn)為平淡無味的課文變成有聲有色,生動(dòng)形象的課本劇呢,?學(xué)生們就自主地提出由他們自己去改編,、排演,。于是我就讓他們自主討論確定一篇聲情并茂的課文《孟母斷織勸學(xué)》作為劇本的題材,然后根據(jù)學(xué)習(xí)小組的編排方式進(jìn)行表演,。在這一次的表演活動(dòng)當(dāng)中,,我很高興地看到每一個(gè)演員都是那么像模像樣,對(duì)課文語言的理解是如此的透徹,,就是連平時(shí)最討厭上語文課的萬通同學(xué)在扮演孟子時(shí)也是那么投入,,那么專注;當(dāng)其他組同學(xué)在表演時(shí),,每一個(gè)同學(xué)都看得那么認(rèn)真,,每一個(gè)臉上都帶著燦爛的笑容。

在這節(jié)課上,,我教的輕松,學(xué)生們更是學(xué)的輕松快樂,,可以把課文在舞臺(tái)上演出來,,還可以讓自己當(dāng)一當(dāng)演員,他們真高興,。就這樣孩子們自己說自己演,,自己評(píng)論,自己說收獲,,這節(jié)課比我預(yù)想的要好的多,,也要順利的多。下課鈴聲響了,,我和同學(xué)們似乎還留在演出中,,都覺得不盡興,有些同學(xué)聽我說下課了,,他們大聲喊著:“老師,,下節(jié)課我們還來演好不好?看著學(xué)生喜形于色的表情,,我身心愉悅的結(jié)束這節(jié)課,,因?yàn)榻裉煳腋淖兞艘酝慕虒W(xué)方式,演繹一堂精彩的課本內(nèi)容,,發(fā)現(xiàn)了許多同學(xué)身上的閃光點(diǎn),,改變了同學(xué)們對(duì)學(xué)語文的態(tài)度,也讓我看到了今后自己教學(xué)中新的思路,。

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