在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧。
勸學(xué)師說教學(xué)目標篇一
1,、了解有關(guān)文學(xué)常識
2,、掌握文言字詞
3、通過理解文意,,體會對話中的不同語氣,,揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動,,進而分析人物形象及其性格特征,,《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計及教案。
4,、物塑造,,正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對比手法的運用,。
5、學(xué)無止境,,開卷有益,,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。(與《傷仲永》比較)
1,、字詞,。(本文是略讀課文,字詞部分以課外準備,、課內(nèi)教授相結(jié)合)
2,、品讀對話,分析人物形象,。
聯(lián)系課文,、生活,讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理,。
1,、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文,對字詞自讀質(zhì)疑,。
2,、朗讀課文,體會人物的神態(tài),、心理,。
3、品讀對話,,分析人物形象,。
1課時
熟讀課文,利用課下注釋和工具書翻譯課文,,并記下疑點,。
一、導(dǎo)入,。
以關(guān)羽導(dǎo)入,,引出呂蒙。
多媒體展示關(guān)羽圖片,,以“敗走麥城”的故事,,引出呂蒙。
二,、介紹《資治通鑒》和司馬光,。
通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書,?
明確:了解文學(xué)常識的目的是:豐富我們的文學(xué)知識和修養(yǎng),,并給我們提供進一步學(xué)習(xí),、看書的基礎(chǔ)。
三,、全班朗讀全文,。
用幻燈片打出幾個應(yīng)該注意的讀音。
四,、字詞過關(guān),。
昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了,初中二年級語文教案《《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計及教案》,。下面,,以小組為單位,交流一下大家的重點字詞和字詞疑點,。
1,、每個小組至少提出3個重點字詞,并解釋詞義,。
2、提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點,。
——給學(xué)生2分鐘的交流時間,,然后,以小組為單位回答,。
五,、翻譯全文。
請一個同學(xué)翻譯全文,。其他同學(xué)認真聽,。注出翻譯不恰當?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。
(教師總的指導(dǎo))
六,、分析人物形象,。
了解了課文之后,我們回過頭來想一想,。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢,?——學(xué)習(xí)。
在這個過程中,,誰起了重要作用呢,?——孫權(quán)。
請大家再次深入地閱讀課文,,想一想孫權(quán),、呂蒙是什么樣的人(分析人物形象)?從哪里可以看出來,?(以小組為單位討論)
孫權(quán)——
呂蒙——
——對話,。我們知道對話是人講的話,,不同的人有不同的語氣、不同的語言,、不同的神態(tài),。請我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀,一個人扮演一個角色,。試著把握課文中人物的感情,、語調(diào)。
請幾個小組來讀一讀,,互相交流,。
七、總結(jié),。
這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章,。我想我們大家要反問一下自己:我是一個好學(xué)的人嗎?我正在用學(xué)習(xí)完善,、發(fā)展自己嗎,?如果學(xué)了這篇課文,同學(xué)們能夠認識到學(xué)習(xí)的重要性,,那么我們最重要的目的也就達到了,,司馬光也可以含笑九泉了!
八,、作業(yè),。
1、小練筆(任選一題):
(1)仔細閱讀課文,,想想?yún)蚊勺兓瘜δ阌惺裁磫⑹荆?/p>
(2)小作文《當呂蒙碰到方仲永》
2,、新學(xué)案第15課。
勸學(xué)師說教學(xué)目標篇二
1,、通過《勸學(xué)》這首古詩的學(xué)習(xí),,體會讀書、學(xué)習(xí)的重要性,,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
2、準確,、流利地朗讀,、背誦古詩,初步理解詩意,。
3,、在識字、寫字過程中,,進一步鞏固識字與寫字的方法,。
4,、認識10個生字,會寫更,、書,、勸、學(xué),、首,、遲、發(fā)7個生字,,掌握一個新部首,。
1、認識10個要求會認的字,,會寫7個要求會寫的字,。學(xué)會新部首。
2,、在識字,、寫字過程中,進一步鞏固識字與寫字的方法,。
1,、關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)的名人名言,。
2、生字卡片,。
3,、學(xué)生提前查閱有關(guān)讀書的名人名言,以及顏真卿的資料,。
第一課時
同學(xué)們,,大家進入學(xué)校,每天都在讀書,、學(xué)習(xí),,大家知道關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)的名人名言嗎?
大家知道的可真不少!教師也找到了一些這們的名人名言,。出示:學(xué)而不厭;天才出于勤奮;書山有路勤為徑,,學(xué)海無涯苦作舟;少壯不努力,,老大徒傷悲;盛年不再來,一日難再晨;及時當勉勵,歲月不待人;莫等閑,,白了少年頭,空悲切。
學(xué)過書法的同學(xué)都知道,顏真卿是唐代著名的大書法家,,他創(chuàng)造的書法具有雄偉剛勁、大氣磅礴的獨特風(fēng)格,,被稱為顏體,。但是大家也許不知道,他所有的這些成績都來自于他從少的勤奮好學(xué),,后來他把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會寫了出來,,為后人留下《勸學(xué)》這首詩。
1,、教師示范讀詩,,詩的節(jié)奏為:三更/燈火/五更雞,正是/男兒/讀書時,。黑發(fā)/不知/勤學(xué)早,,白首/方悔/讀書遲。
2,、教師領(lǐng)讀,。
3、學(xué)生自由讀詩,。
4,、個別學(xué)生讀詩,教師糾正字音,。
5,、學(xué)生齊讀古詩。
6,、學(xué)生自由讀詩,,同時找出要求會寫的字。
2,、學(xué)習(xí)學(xué):朗讀詩的前兩句,。
3、學(xué)習(xí)更:指導(dǎo)發(fā)音,。
4,、學(xué)習(xí)書:前兩句詩的意思是晚上要挑燈夜讀,早上雞叫就要起訂讀書,。
5,、學(xué)習(xí)發(fā):發(fā)是多音字。
6,、學(xué)習(xí)首,。
7、學(xué)習(xí)遲:后兩名詩的意思是有的人青少年時期不勤奮,等到白頭時再想學(xué)習(xí),,恐怕已經(jīng)晚了,。
8、認讀要求會認的字:學(xué)習(xí)燈讀勤悔,。
詩的用意是勉勵青少年及早努力,,不虛度光陰。
1,、送字寶寶回家,。將詩文抄在黑板上,學(xué)生將生字卡片貼到正確的位置,。
2,、多音字練習(xí)。
3,、字理識字練習(xí),。
出示道字的演變過程,讓學(xué)生練習(xí)講述,。
熟練背誦古詩,。
勸學(xué)師說教學(xué)目標篇三
1、了解荀子的思想及《荀子》的相關(guān)知識,。
2,、學(xué)習(xí)積累“勸、疾,、致,、假”等文言實詞和“于、者,、而”文言常用虛詞的用法以及詞類活用,、特殊文言句式。
3,、掌握本文的論證方法:比喻論證、正反對比論證,。
文言文是漢語言的“文物”,,是我們民族語言的根基,是掌握和運用現(xiàn)代漢語的支點,,也是繼承和發(fā)揚中國文化的起點,。但對于剛進入高中學(xué)習(xí)的高一學(xué)生來說,大多數(shù)學(xué)生文言文知識積累較少,,古文閱讀量少,,品味、欣賞古詩文,舉一反三的能力也不強,,甚至有的學(xué)生不知道文言文到底該學(xué)什么以及該怎么學(xué),,所以為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),必須加大對文言文學(xué)習(xí)的力度,。
重點:學(xué)習(xí)積累“勸,、疾、致,、假”等文言實詞和“于,、者、而”文言常用虛詞的用法以及詞類活用,、特殊文言句式,。
難點:掌握本文的論證方法:比喻論證、正反對比論證,。
培根說過,,知識就是力量,高爾基也說,,“書籍是人類進步的階梯”,,這些都說明了學(xué)習(xí)的重要性,可以說,,人的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)中,,學(xué)習(xí)是人的一種本能,我們所要研究的就是如何把這無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為,,大幅度地提高學(xué)習(xí)效率,。關(guān)于這一點,早在兩千多年前,,著名的大思想家,、教育家荀子所作的《勸學(xué)》就為我們指明了方向,今天,,就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇鞭辟入里,、膾炙人口的佳作。
活動2【講授】教學(xué)過程
荀子,名況,,戰(zhàn)國末期趙國人,,我國古代著名思想家、教育家,、先秦儒家最后的代表,,樸素唯物主義思想集大成者。他強調(diào)教育和禮法的作用,,強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,,把學(xué)習(xí)作為改造人性的根本方法,。著有《荀子》一書。他的文章論題鮮明,,結(jié)構(gòu)嚴謹,,說理透辟,多用排比,,有很強的邏輯性,。
《荀子》共二十卷。由《論語》,、《孟子》的語錄體,,發(fā)展為有標題的論文,標志著古代說理文的進一步成熟,。
“勸”有“勸勉,、勉勵”之意,所以這是一篇勉勵人們努力學(xué)習(xí)的文章,。
齊讀課文,,找出本文的中心論點。并思考作者是從哪幾個角度進行論述的,。
明確:中心論點:“學(xué)不可以已”,。分別從學(xué)習(xí)的意義(第2自然段),學(xué)習(xí)的作用(第3自然段)以及學(xué)習(xí)的方法,、態(tài)度(第4自然段)三個方面進行論述的,。
第一段:“君子”、“已”(引用君子的話,,提出中心論點,,增強文章的說服力)
第二段:
字詞:“中”、“輮”,、“有”,、“槁暴”、“挺”,、“然”,、“受繩”、“金”,、“就”,、“礪”、“博學(xué)”
特殊句式:青,,取之于藍,而青于藍,;冰,,水為之,,而寒于水。 (狀語后置句/介詞結(jié)構(gòu)后置)
(論述了學(xué)習(xí)的意義——提高自己,,改變自己)
第三段:
字詞:“而”,、“須臾”、“跂”,、“疾”,、“彰”、“假”,、“致”,、“絕”、“生”
詞類活用:水——名詞作動詞,,游水,,游泳
(論述了學(xué)習(xí)的作用——彌補自身的不足)
第四段:
字詞:“焉”、“神明”,、“圣心”,、“跬步”、“無以”,、“騏驥”,、“駑馬”、“鍥”,、“鏤”,、“用”、“跪”,、“寄托”
詞類活用:善——形容詞作名詞,,善行
用心一也——數(shù)詞作形容詞,專一
特殊句式:蚓無爪牙之利,,筋骨之強,,上食埃土,下飲黃泉,,用心一也,。(定語后置句,判斷句)
蟹六跪而二螯,,非蛇鱔之穴無可寄托者,,用心躁也。(判斷句)
(提出了學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度——積累,、堅持和專一)
六,、合作探究
小組合作討論:課文第2、3,、4段是如何來分別論述學(xué)習(xí)的意義,、作用以及方法和態(tài)度的,。(每個小組選取其中一段具體分析)
第二段:
青于藍
冰寒于水 客觀事物經(jīng)過變化可以得到發(fā)展、提高
直木輮以為輪
木受繩則直 客觀事物 經(jīng)過 人工改造 改變原來狀況
金就礪則利
由此推論人通過博學(xué),、參省也可以達到知明而行無過
第三段:
登高招——見者遠
順風(fēng)呼——聞?wù)哒?善假于物 彌補不足,、達到目標
假輿馬——致千里
假舟楫——絕江河
推論出君子通過學(xué)習(xí) 也可以彌補不足,達到自己的目標
第四段:
積土成山,,風(fēng)雨興焉
正面設(shè)喻
積水成淵,,蛟龍生焉
不積跬步,無以至千里 積累
反面設(shè)喻
不積小流,,無以成江海
騏驥一躍,,不能十步
正反設(shè)喻
駑馬十駕,功在不舍
鍥而舍之,,朽木不折 堅持
正反設(shè)喻
鍥而不舍,,金石可鏤
蚓無爪牙之利......用心一也
專心
蟹六跪而二螯......用心躁也
本文圍繞“學(xué)不可以已”這個中心論點,運用大量的比喻,,分別從學(xué)習(xí)的重要性,、學(xué)習(xí)的作用以及學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個角度全面而深刻地論述了有關(guān)學(xué)習(xí)的問題,從而勉勵人們要堅持學(xué)習(xí),,只有這樣才能增長知識,,發(fā)揮才能,培養(yǎng)高尚的品德,。
關(guān)于讀書的詩句:
朝為田舍郎,,暮登天子堂。將相本無種,,男兒當自強,。 (《神童詩》)
三更燈火五更雞,正是男兒讀書時,。黑發(fā)不知勤學(xué)早,,白首方悔讀書遲。(顏真卿《勸學(xué)》)
青青園中葵,,朝露待日晞,。陽春布德澤,萬物生光輝,。??智锕?jié)至,焜黃華葉衰,。百川東到海,,何時復(fù)西歸?少壯不努力,,老大徒傷悲,。 (《長歌行》)
盛年不再來,,一日難再晨。及時當勉勵,,歲月不待人。 (陶淵明《雜詩》)
勸君莫惜金縷衣,,勸君惜取少年時,。有花堪折直須折,莫待無花空折枝,。 (《金縷衣》)
9 勸學(xué)
課時設(shè)計 課堂實錄
勸學(xué)師說教學(xué)目標篇四
1.體會人物語言的情味,。
2.學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。
3.學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語,。
4.理解本文開卷有益的主旨,。
教學(xué)重難點
重點:
(1)學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。
(2)學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語,。
(3)理解文章的內(nèi)容和主旨,。
難點:體會人物語言的情味。
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程
一,、導(dǎo)入
1,、以一段小故事作引,帶出“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個成語,,進而帶出兩個成語的出處——該段文字,。吸引學(xué)生注意力,導(dǎo)入新課的同時也讓學(xué)生懂得兩個成語的運用,。
同學(xué)們,,上課之前來作一個聽力小訓(xùn)練,我來說一段話,,要求是你們用心聽,,并找出我這段話里的兩個成語。
話說我初中的時候有個同學(xué)小劉,,這人特別不愛學(xué)習(xí),,成天臟兮兮掛著兩條鼻涕,被同學(xué)戲稱為“鼻涕蟲”,。鼻涕蟲是那種老師一提就搖頭嘆息,,也沒有什么伙伴的人。在大家心目中他也就是混一初中文憑久完事的,。畢業(yè)以后我們就再沒有見面,。多年后工作了,有天初中同學(xué)搞了個小聚會,。大家很久沒見面,,個個都覺得特別新鮮興奮,,大家聊得特別高興。這時候有人高喊:快看,!我們一瞧,,原來來了一輛亮銀色寶馬,車門一開,,從車上下來一個穿著西裝,,戴著眼鏡,特瀟灑一“款哥”,。所有女同學(xué)都“哇”了一聲,,紛紛議論這帥哥是誰呀,這時候一同學(xué)說了:“他就是當年那個‘鼻涕蟲’??!人家上了高中以后就像變了個人似的,特刻苦努力,,后來考上了一名牌大學(xué),。人家現(xiàn)在已非‘吳下阿蒙’,而是一上市公司的主管了,!”所有人都把嘴巴張得大大的,,因為實在沒辦法把鼻涕蟲跟眼前這個帥哥聯(lián)系起來。一同學(xué)不禁搖頭嘆了一句:“唉,,真是士別三日,,當刮目相待啊……”
2、簡介《資治通鑒》及作者司馬光(課件顯示,,由學(xué)生看注釋一起填入關(guān)鍵詞語)
資治通鑒,,由司馬光支持編纂的一部編年體通史,記載了從三國到五代1362年的歷史,。
司馬光,,字君實,北宋政治家,,史學(xué)家
二,、整體感知
1、聽配樂范讀,,整體感知全文,。
2、對照注釋,,自讀理清課文情節(jié),。(顯示問題,允許討論)
(1)孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?(勸學(xué))
(2)呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎,?(辭學(xué)——就學(xué))
(3)課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的,?(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn))
(4)魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動,?(大驚——結(jié)友)
(板書)
孫權(quán)勸學(xué)
呂蒙辭學(xué)——就學(xué)
魯肅大驚——結(jié)友
3,、請學(xué)生看課件顯示圖片分角色用自己的話復(fù)述故事(一組一個同學(xué),由同學(xué)推選,,一個復(fù)旁白部分,,一個復(fù)述孫權(quán)的話,一個復(fù)述呂蒙的話,,一個復(fù)述魯肅的話)
4、課件顯示重要字詞,,疏導(dǎo)理解,。
三、品味語言
1,、思考:課文以什么方式展開故事情節(jié),?(人物對話)
2、請同學(xué)們和你的同桌分別扮演孫權(quán)與呂蒙,,模擬人物的語氣進行對話,,討論孫權(quán)究竟為什么要說這些話,該以什么神態(tài),、語氣說,。
3、請三個同學(xué)分別談?wù)勊麄儗θ湓挼睦斫?,主要說說應(yīng)該運用什么語調(diào),,語速,讀出什么情感來,,以符合人物身份,,能達到規(guī)勸目的,談完試讀,。(課件顯示三句話)
勸學(xué)師說教學(xué)目標篇五
嘗試把文言文教學(xué)和議論文寫作教學(xué)相結(jié)合,,摸索讀寫結(jié)合的新方法。
實施策略
本節(jié)課設(shè)計通過對課文的講解,,給學(xué)生傳授三大方面的知識(1)文中幾個實詞和虛詞的用法,;(2)認識學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)必須專心致志,堅持不懈的道理,;(3)學(xué)習(xí)議論文的寫作,,掌握其中的一種論證方法和運用分論點的方法構(gòu)思文章的技巧。
教學(xué)努力體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想。
主要是以教師講解和學(xué)生閱讀歸納以及讀背相結(jié)合,,通過學(xué)生的朗讀熟悉課文內(nèi)容,,通過幻燈片展示引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,并且直觀學(xué)習(xí)分論點對文章中心的論證所起的積極作用,;掌握議論文要講清的三大內(nèi)容(講清“是什么”,、“為什么”、“怎么做”,。)
實施過程:
一,、作者簡介:
荀況(約公元前3xx年~前238年),趙國人,。戰(zhàn)國后期的思想家,、教育家,當時人們尊稱他為荀卿,。晚年到楚國,,春申君任他為蘭陵令,以后居于蘭陵著書,,死后葬于蘭陵,。
荀況是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者,。強調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性,,認為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>
荀子的著作有《荀子》三十二篇?!秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇,,它集中反映了荀子的教育思想,是我國古代論述學(xué)習(xí)問題的一篇重要文章,。全文論述了學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須長期積累,,堅持不懈、用心專一的道理,。
二,、解題:
《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上寫一個“勸”字,,問道:這個字是什么意思?學(xué)生往往會不假思索地回答:“勸告”,。教師趁此在“勸”字后加上一個“學(xué)”,再問:“勸”是什么意思?學(xué)生才會領(lǐng)悟:原來它還有“勸勉”的意思,。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”,。在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中,勉勵人們要不停止地堅持學(xué)習(xí),,只有這樣才能增長知識,,發(fā)展才能,培養(yǎng)高尚的品德。
三,、學(xué)生試譯全文難句,,教師點撥指正:(此內(nèi)容略)
四、講解設(shè)喻的運用,,并分析文章
說明:設(shè)喻是一種說明事理的方法,,用于論證,稱為“設(shè)喻論證”,。(通常又稱為“比喻論證”)其基本原則是“以其所知,,喻其所不知”,即用生活中常見的事物和現(xiàn)象來說明深刻的道理,。(寓言也是設(shè)喻的一種,,如“循表夜涉”、“刻舟求劍”等,。)
(一),、誦讀分析第l段并分析。
1,、??? 誦讀的準備。先給下列句子劃分節(jié)奏(學(xué)生試劃,,教師糾正):
2,、??? 學(xué)生練習(xí)誦讀。
先自讀兩遍,,再由教師領(lǐng)讀一遍,,然后檢查學(xué)生試背,指出關(guān)鍵在于要理清文理,。
3,、第一段:文理分析。
第一步:找觀點
1,、 提問:這段話中哪些句子是表述作者觀點的?(起句和結(jié)句)
2,、提問:開頭說:“學(xué)不可以已”,下面接著有一連串的設(shè)喻,,這些設(shè)喻是證明這個觀點的嗎?(不是直接證明這個觀點,,而是用來證明結(jié)句這個觀點的。)
3,、提問:起句和結(jié)句所表述的觀點又是怎樣的關(guān)系呢?
(后者用來證明前者——“博學(xué)而日參乎己”有“知明而行無過”的功效,,所以“學(xué)不可以已”。)
(要“博”則“不可以已”,;“日”亦有“不已”之意,。)
第二步:弄清設(shè)喻的內(nèi)涵
1、提問:這段話中的設(shè)喻可分幾組?
2、提問:這三組設(shè)喻是否可以認為這是簡單的重復(fù)?(不是,,因為三者的角度不同,。)
3、再問:角度不同表現(xiàn)在什么地方?
熟練地誦讀這一段,。
學(xué)生參照幻燈片齊背一遍,,先自查、互查,,后由教師檢查,。
(二)、誦讀第二段并分析,。
第二段文理分析,,教師提出幾個問題,以學(xué)生小組討論分析為主,。
1,、提問:本段有哪些設(shè)喻,先列舉出來,。
2,、??? 問:這些設(shè)喻各有什么作用?
學(xué)生熟讀、背誦這一段,。
(三),、誦讀第3段并分析。
第三段文理分析,,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,。
五、總結(jié)全文,,結(jié)合議論文的寫作,,輔導(dǎo)學(xué)生議論文的寫作。
1,、??? 中心內(nèi)容,。
學(xué)不可以已(中心論點)(講清“什么”)
“不已”才能“知明而行無過”——意義(分論點之一);“不已”才能“善假于物”——作用(分論點之二)(講清“為什么”)
“不已”才能做到積累,、堅持,、專一——態(tài)度、方法(分論點之三)(講清“怎么做”)
教師點撥分析:
作者在本文中所論述的觀點,,跟他的“性惡”說是分不開的,。因為“性惡”,所以需要改造,,改造后即可為善,,而改造的方法就是進行教育,,這種教育改造,有一個由量變到質(zhì)變的過程,,所以又說“積善成德,,而神明自得,圣心備焉,?!?/p>
2、??? 設(shè)喻的運用,。
本文的設(shè)喻有兩大特點:一是方式靈活,,正面用同類事物并列設(shè)喻以加強效果;有時從正反兩面設(shè)喻說明同一道理,,如“騏驥一躍……功在不舍”,。二是反復(fù)設(shè)喻,使內(nèi)容逐步加深,。
3,、??? 對舉(對比)的運用。
說明:對舉是一種行文方式,,就是將有關(guān)的兩個事物(包括同類事物和相反事物)同時舉出,,其句子構(gòu)造也相同或大體相同。
讓學(xué)生舉例(同類事物對舉,,如“青,,取之于藍,而青于藍,;冰,水為之,,而寒于水”,,“木受繩則直,金就礪則利”等,;相反事物對舉,,如“騏驥一躍,不能十步,;駑馬十駕,,功在不舍”,“蚓無爪牙之利……用心躁也”,。)
六,、布置作業(yè)
1、??? 熟練背誦全文
2,、??? 完成作業(yè)“思考與練習(xí)”三,、四,、五
教學(xué)反思
這節(jié)課對文言文和作文教學(xué)相結(jié)合的教法作了一次新的嘗試,讀,、析,、講的能力有所提高,可惜一課時的學(xué)習(xí)時間,,無法從文言文的新課教學(xué)過渡到寫的能力的訓(xùn)練,,這是最大的不足。擬在今后的教學(xué)中,,再次嘗試這種結(jié)合,,希望達到游刃有余的境界。
勸學(xué)師說教學(xué)目標篇六
1,、了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。
2,、學(xué)習(xí)比喻,、對比論證方法,提高圍繞中心論點合理論證的能力,。
3,、明確認識學(xué)習(xí)重要性及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅持”“專一”之理。教學(xué)重點
比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系
掌握全文比喻代議,,寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點,。
一、檢查作業(yè),。
提問重難點句子,,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
二,、研讀課文,。
(一)師生共同研讀第一段
1、請問本文的中心論點是什么,?
明確:“學(xué)不可以已”
學(xué)生們齊背第一段
2,、請問本段論述了什么內(nèi)容?
明確:論述了學(xué)習(xí)的意義
3,、運用了什么方法論述的,?
明確:比喻
本段運用了5個比喻句,從不同角度論述了學(xué)習(xí)的意義,。
4,、作者以青出于藍、冰寒于水兩個比喻,,說明了什么道理,?
明確:說明事物經(jīng)過一定的過程會發(fā)生變化,。在原有的基礎(chǔ)上進一步提高、發(fā)展,。
5,、作者又以“直木為輪”為喻,說明什么道理,?
明確:說明事物可以后天改造,。
比喻說明人的資質(zhì)可以通過學(xué)習(xí)來改變,而且一旦提高和發(fā)展了,,就不會回復(fù)到原來的狀態(tài),,即人若不斷地學(xué)習(xí)下去,會發(fā)生質(zhì)的變化,。
6,、“金就礪”“木受繩”兩個比喻引出什么結(jié)論?
明確:“君子博學(xué)而日參省乎己,,則知明而行無過矣”這一句與本段“學(xué)不可以已”相照應(yīng),。
小結(jié):荀子提出人性本惡的思想,認為只有用教育來陶冶,,用禮法來約束,,才能把這種生而具有的“惡”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧啤薄_@里作者運用5個比喻闡述學(xué)習(xí)的重要性,。學(xué)習(xí)是人發(fā)展的過程,,如果不停止地學(xué)習(xí),人的知識,、才能,、品德會不斷地增進、提高,,達到“知明而行無過”的境界,。
(二)師生共同研讀第二段
1、學(xué)生集體背誦第二段
2,、思考本段寫了幾層內(nèi)容?
系,,第二層是具體闡述“假于物”的重要,,第三層“君子善假于物”其中“物”暗指什么?學(xué)習(xí),。
3,、第二層用什么方法闡述學(xué)習(xí)的重要性?
明確:比喻
4,、用了哪幾個比喻,?
明確:登高而招,、順風(fēng)而乎、假輿馬,、假舟楫,。
小結(jié):第一、二自然段是文章的第一部分,,主要論述了學(xué)習(xí)的重要性,。在寫法上最大的特點是運用大量的比喻,從各個方面對中心論點加以闡釋,,使論點既鮮明又生動,。
(三)師生共同研讀第三段
1、集體背誦第三段
2,、本段主要論述什么問題,?分幾層?
明確:這段主要論述學(xué)習(xí)態(tài)度,。分三層:第一層,,從“積土成山”到“無以成江海”闡述學(xué)習(xí)要循序漸進,,逐步積累,,從“騏驥一躍”到“金石可鏤”,闡述要有持之以恒的態(tài)度,;第三層,,從“蚓無爪牙之利”到本段末,闡述學(xué)習(xí)要專心,。
3,、作者是用什么方法論述問題的?
明確:比喻
4,、每一層的兩個比喻句是什么關(guān)系,?
明確:對比關(guān)系
5、本段的三層內(nèi)容都用對比設(shè)喻的方法闡述,。這樣的寫法什么好處,?明確:使中心論點更生動更鮮明,增強了文章的說服力和感染力,。
拓展練習(xí)
1,、每人寫一個比喻句闡述知識的重要性,比喻要恰當,。(5分鐘)明確:學(xué)生交流回答,。
三、布置作業(yè)
寫一篇不少于500字的議論文,,論述人要有崇高的理想,,適當運用比喻論證法,。
勸學(xué)師說教學(xué)目標篇七
1.了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述,。
2.掌握本文的論證方法:比喻論證,、正反對比論證。
了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,,作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述,。
勸,勸勉,,鼓勵,。學(xué),學(xué)習(xí),。
(一)分析第一段:
1.我們已經(jīng)粗略地翻譯完了這篇課文,,大家思考:本文的中心論點是什么?
答:
(二)讓我們分析第二段,。
1.大家思考:本段一共有幾個比喻句,?
答:請讀出并翻譯前兩個。
這兩個比喻是為了說明什么呢,?
答:
答:已經(jīng)改變的本性,,是很難恢復(fù)到原來的特性的,學(xué)習(xí)對于人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用,。
3.請同學(xué)們概括本段所講的內(nèi)容,。
答:
(三)朗讀第三段。(老師正音)
1.找出四組比喻句并翻譯:
2.概括本段的內(nèi)容:
(四)讀第四段,。并找出本段的比喻句(共10個),。
比喻論證,對比論證,。
勸學(xué)師說教學(xué)目標篇八
1,、認知目標:認識“孟、推,、剪”等8個字,,會寫“母、淚,、孩”等7個字及本課的詞語,。
2、能力目標:分角色朗讀課文,,并能演一演,。
3,、情感目標:使學(xué)生懂得學(xué)習(xí),、做事都要持之以恒,,否則將一事無成的道理。
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)生字詞語,,分角色朗讀課文,。
教學(xué)難點:表演課文,在情景表演中明白做事要持之以恒的道理,。
教學(xué)準備:生字卡片,、課文錄音、收集關(guān)于孟子的資料以及孟母教子的故事
教學(xué)方法:講授法,、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),、小組合作
教學(xué)課時:兩課時
教學(xué)過程:
一、開門見山,,直接入題
師述:同學(xué)們,,我們今天要學(xué)習(xí)一篇和我們平時不大一樣的課文,它就是24課,。(板書課題)
二,、初讀課文,學(xué)時借助拼音讀準字音,。
1,、學(xué)生采用自己喜歡的方式自由讀課文,。畫出生字并讀準字音,。
2、師范讀課文,。
3,、學(xué)生再讀課文,,想一想:你有什么發(fā)現(xiàn)?(啟發(fā)學(xué)生認識與以前學(xué)過的課文的不同之處,,初步感知劇本的特點,。)
三、識記生字
1,、學(xué)生自主識字,。
2、形近字比較:黨——堂稚——推繼——斷桃——逃
3,、加一加:前——剪子——孟口——呆
4,、強調(diào)易錯字:念(不要少寫一點)
四、寫字教學(xué)
1,、自主觀察生字在田字格中的位置,。
2、老師范寫。
3,、學(xué)生描紅,、臨寫。
一,、故事導(dǎo)入
以“孟母三遷”的故事導(dǎo)入,。孟母是一位對孩子要求很嚴格而又講究教育方法的母親。今天我們將要學(xué)習(xí)另一個關(guān)于孟母教子的故事,。(板書課題)
二,、讀課文,感知課文內(nèi)容
1,、學(xué)生自由讀課文,,理解課文內(nèi)容。
2,、小組討論:
孟母聽了孟子的話,,做了些什么?說了些什么,?
孟子聽了孟母的話,,心里想些什么?說了些什么,?他以后會怎么做,?
3、全班匯報
三,、指導(dǎo)分角色朗讀
1,、指導(dǎo)學(xué)生進行對話練習(xí)
重點指導(dǎo)學(xué)生準確地讀出語氣。先確定角色,,明確角色的'關(guān)系,,聯(lián)系實際想想母親、兒子交談時各用什么語氣,。
可把課文分為三個情節(jié):孟子逃學(xué)——孟母斷織——孟子悔悟,。并確定對話的基調(diào):母詢問、兒作答,;母斷織,、兒驚訝;母述因,、兒悔悟,。
2、同桌練習(xí)分角色表情朗讀,。
要注意括號內(nèi)的提示,。
3,、全班匯報表演。
四,、分角色演課本劇,。
五、擴展練習(xí)
收集孟子的故事并講給同學(xué)聽,。
小學(xué)二年級上冊第六單元的一篇課文《孟母斷織勸學(xué)》是一個劇本,講的是孟子逃學(xué)回家后和孟母的一段對話,,孟母知道孟子逃學(xué)回家不想讀書后,,沒有罵他也沒有打他,而是以剪斷快要織好的布來激勵他,,告訴他,,剪斷了的布是沒有用的布,逃學(xué)的孩子是個沒有出息的孩子,。在日常的教學(xué)實踐中,,我總會遇到這樣的尷尬局面:一堂課下來,學(xué)生對課文的理解總是不太深刻,;對文中出現(xiàn)的語言不會加以運用,。那么究竟如何做才能很根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和他們活潑好動而又具有極強的模仿性和表現(xiàn)欲望的普遍特點,如果把課本劇引入語文課堂教學(xué)中,,會不會收到事半功倍的效果呢,?于是在平時的課堂教學(xué)中,我注意挖掘課本中那些語言生動形象又蘊含人物的動作描述,,內(nèi)容生動有趣的課文組織學(xué)生分小組編演課本劇,。例如教學(xué)《孟母斷織勸學(xué)》這篇課文是以劇本的形式呈現(xiàn)的,括號里的話提示了場景,、人物動作,、神態(tài);括號外的內(nèi)容是人物的對話,。講述了我國古代大學(xué)問家孟子的母親教育他學(xué)習(xí)要持之以恒,、不能逃學(xué)的事。孟母以剪斷布無法再接,,比喻學(xué)習(xí)如果間斷,,將-無所獲。剛開始編排時,,絕大多數(shù)的同學(xué)雖然已經(jīng)搞懂了文章的內(nèi)容,,但只會照著書來念所謂的臺詞,根本就沒有自己的獨特創(chuàng)造,。
如何讓學(xué)生真正學(xué)會創(chuàng)造性地使用語言文字,,而把他們認為平淡無味的課文變成有聲有色,生動形象的課本劇呢?學(xué)生們就自主地提出由他們自己去改編,、排演,。于是我就讓他們自主討論確定一篇聲情并茂的課文《孟母斷織勸學(xué)》作為劇本的題材,然后根據(jù)學(xué)習(xí)小組的編排方式進行表演,。在這一次的表演活動當中,,我很高興地看到每一個演員都是那么像模像樣,對課文語言的理解是如此的透徹,,就是連平時最討厭上語文課的萬通同學(xué)在扮演孟子時也是那么投入,,那么專注;當其他組同學(xué)在表演時,,每一個同學(xué)都看得那么認真,,每一個臉上都帶著燦爛的笑容。
在這節(jié)課上,,我教的輕松,,學(xué)生們更是學(xué)的輕松快樂,可以把課文在舞臺上演出來,,還可以讓自己當一當演員,,他們真高興。就這樣孩子們自己說自己演,,自己評論,,自己說收獲,這節(jié)課比我預(yù)想的要好的多,,也要順利的多,。下課鈴聲響了,我和同學(xué)們似乎還留在演出中,,都覺得不盡興,,有些同學(xué)聽我說下課了,他們大聲喊著:“老師,,下節(jié)課我們還來演好不好,?看著學(xué)生喜形于色的表情,我身心愉悅的結(jié)束這節(jié)課,,因為今天我改變了以往的教學(xué)方式,,演繹一堂精彩的課本內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)了許多同學(xué)身上的閃光點,,改變了同學(xué)們對學(xué)語文的態(tài)度,,也讓我看到了今后自己教學(xué)中新的思路。