在日常學習,、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧。
勸學師說教學目標篇一
1,、了解有關文學常識
2,、掌握文言字詞
3、通過理解文意,,體會對話中的不同語氣,,揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動,,進而分析人物形象及其性格特征,,《孫權勸學》教學設計及教案。
4,、物塑造,,正面描寫與側面描寫相結合及對比手法的運用,。
5,、學無止境,開卷有益,,學有益于人的完善和發(fā)展,。(與《傷仲永》比較)
1、字詞,。(本文是略讀課文,,字詞部分以課外準備、課內教授相結合)
2,、品讀對話,,分析人物形象。
聯(lián)系課文、生活,,讓學生真正真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理,。
1、學生在課下借助工具書自瀆課文,,對字詞自讀質疑,。
2、朗讀課文,,體會人物的神態(tài),、心理。
3,、品讀對話,,分析人物形象。
1課時
熟讀課文,,利用課下注釋和工具書翻譯課文,,并記下疑點。
一,、導入,。
以關羽導入,引出呂蒙,。
多媒體展示關羽圖片,,以“敗走麥城”的故事,引出呂蒙,。
二,、介紹《資治通鑒》和司馬光。
通過預習《孫權勸學》,,你們覺得《資治通鑒》應該是一本什么樣的書,?
明確:了解文學常識的目的是:豐富我們的文學知識和修養(yǎng),并給我們提供進一步學習,、看書的基礎,。
三、全班朗讀全文,。
用幻燈片打出幾個應該注意的讀音,。
四、字詞過關,。
昨天已經(jīng)讓同學們利用課下注釋和工具書預習課文了,,初中二年級語文教案《《孫權勸學》教學設計及教案》。下面,,以小組為單位,,交流一下大家的重點字詞和字詞疑點。
1、每個小組至少提出3個重點字詞,,并解釋詞義,。
2、提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點,。
——給學生2分鐘的交流時間,,然后,以小組為單位回答,。
五,、翻譯全文。
請一個同學翻譯全文,。其他同學認真聽,。注出翻譯不恰當?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。
(教師總的指導)
六,、分析人物形象,。
了解了課文之后,我們回過頭來想一想,。呂蒙為什么能夠打敗關羽呢,?——學習。
在這個過程中,,誰起了重要作用呢,?——孫權。
請大家再次深入地閱讀課文,,想一想孫權,、呂蒙是什么樣的人(分析人物形象)?從哪里可以看出來,?(以小組為單位討論)
孫權——
呂蒙——
——對話,。我們知道對話是人講的話,不同的人有不同的語氣,、不同的語言,、不同的神態(tài)。請我們同學以四人小組為單位朗讀,,一個人扮演一個角色,。試著把握課文中人物的感情,、語調,。
請幾個小組來讀一讀,互相交流,。
七,、總結。
這是的一篇關于勸學和學習的文章。我想我們大家要反問一下自己:我是一個好學的人嗎,?我正在用學習完善,、發(fā)展自己嗎?如果學了這篇課文,,同學們能夠認識到學習的重要性,,那么我們最重要的目的也就達到了,司馬光也可以含笑九泉了,!
八,、作業(yè)。
1,、小練筆(任選一題):
(1)仔細閱讀課文,,想想?yún)蚊勺兓瘜δ阌惺裁磫⑹荆?/p>
(2)小作文《當呂蒙碰到方仲永》
2、新學案第15課,。
勸學師說教學目標篇二
1,、通過《勸學》這首古詩的學習,體會讀書,、學習的重要性,,提高學生學習的積極性。
2,、準確,、流利地朗讀、背誦古詩,,初步理解詩意,。
3、在識字,、寫字過程中,,進一步鞏固識字與寫字的方法。
4,、認識10個生字,,會寫更、書,、勸,、學、首,、遲,、發(fā)7個生字,掌握一個新部首,。
1,、認識10個要求會認的字,,會寫7個要求會寫的字。學會新部首,。
2,、在識字、寫字過程中,,進一步鞏固識字與寫字的方法,。
1、關于讀書,、學習的名人名言,。
2、生字卡片,。
3,、學生提前查閱有關讀書的名人名言,以及顏真卿的資料,。
第一課時
同學們,,大家進入學校,每天都在讀書,、學習,,大家知道關于讀書、學習的名人名言嗎?
大家知道的可真不少!教師也找到了一些這們的名人名言,。出示:學而不厭;天才出于勤奮;書山有路勤為徑,,學海無涯苦作舟;少壯不努力,老大徒傷悲;盛年不再來,,一日難再晨;及時當勉勵,,歲月不待人;莫等閑,白了少年頭,,空悲切,。
學過書法的同學都知道,顏真卿是唐代著名的大書法家,,他創(chuàng)造的書法具有雄偉剛勁,、大氣磅礴的獨特風格,被稱為顏體,。但是大家也許不知道,,他所有的這些成績都來自于他從少的勤奮好學,后來他把自己的學習經(jīng)歷和體會寫了出來,,為后人留下《勸學》這首詩,。
1、教師示范讀詩,,詩的節(jié)奏為:三更/燈火/五更雞,,正是/男兒/讀書時。黑發(fā)/不知/勤學早,,白首/方悔/讀書遲,。
2、教師領讀,。
3,、學生自由讀詩。
4,、個別學生讀詩,,教師糾正字音。
5,、學生齊讀古詩,。
6、學生自由讀詩,,同時找出要求會寫的字,。
2、學習學:朗讀詩的前兩句,。
3,、學習更:指導發(fā)音。
4,、學習書:前兩句詩的意思是晚上要挑燈夜讀,,早上雞叫就要起訂讀書。
5,、學習發(fā):發(fā)是多音字,。
6、學習首,。
7,、學習遲:后兩名詩的意思是有的人青少年時期不勤奮,等到白頭時再想學習,,恐怕已經(jīng)晚了,。
8、認讀要求會認的字:學習燈讀勤悔,。
詩的用意是勉勵青少年及早努力,,不虛度光陰。
1,、送字寶寶回家,。將詩文抄在黑板上,學生將生字卡片貼到正確的位置,。
2,、多音字練習,。
3、字理識字練習,。
出示道字的演變過程,,讓學生練習講述。
熟練背誦古詩,。
勸學師說教學目標篇三
1,、了解荀子的思想及《荀子》的相關知識。
2,、學習積累“勸,、疾、致,、假”等文言實詞和“于,、者、而”文言常用虛詞的用法以及詞類活用,、特殊文言句式,。
3、掌握本文的論證方法:比喻論證,、正反對比論證,。
文言文是漢語言的“文物”,是我們民族語言的根基,,是掌握和運用現(xiàn)代漢語的支點,,也是繼承和發(fā)揚中國文化的起點。但對于剛進入高中學習的高一學生來說,,大多數(shù)學生文言文知識積累較少,,古文閱讀量少,品味,、欣賞古詩文,,舉一反三的能力也不強,甚至有的學生不知道文言文到底該學什么以及該怎么學,,所以為了更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),,必須加大對文言文學習的力度。
重點:學習積累“勸,、疾,、致、假”等文言實詞和“于,、者,、而”文言常用虛詞的用法以及詞類活用、特殊文言句式,。
難點:掌握本文的論證方法:比喻論證,、正反對比論證,。
培根說過,知識就是力量,,高爾基也說,,“書籍是人類進步的階梯”,這些都說明了學習的重要性,,可以說,,人的一生都處在不斷的學習中,,學習是人的一種本能,,我們所要研究的就是如何把這無意識的本能轉化為自覺的行為,大幅度地提高學習效率,。關于這一點,,早在兩千多年前,著名的大思想家,、教育家荀子所作的《勸學》就為我們指明了方向,,今天,就讓我們一起來學習這篇鞭辟入里,、膾炙人口的佳作,。
活動2【講授】教學過程
荀子,名況,戰(zhàn)國末期趙國人,,我國古代著名思想家,、教育家、先秦儒家最后的代表,,樸素唯物主義思想集大成者,。他強調教育和禮法的作用,強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性,,把學習作為改造人性的根本方法,。著有《荀子》一書。他的文章論題鮮明,,結構嚴謹,,說理透辟,多用排比,,有很強的邏輯性,。
《荀子》共二十卷。由《論語》,、《孟子》的語錄體,,發(fā)展為有標題的論文,標志著古代說理文的進一步成熟,。
“勸”有“勸勉,、勉勵”之意,,所以這是一篇勉勵人們努力學習的文章。
齊讀課文,,找出本文的中心論點,。并思考作者是從哪幾個角度進行論述的。
明確:中心論點:“學不可以已”,。分別從學習的意義(第2自然段),,學習的作用(第3自然段)以及學習的方法、態(tài)度(第4自然段)三個方面進行論述的,。
第一段:“君子”,、“已”(引用君子的話,提出中心論點,,增強文章的說服力)
第二段:
字詞:“中”,、“輮”、“有”,、“槁暴”,、“挺”、“然”,、“受繩”,、“金”、“就”,、“礪”,、“博學”
特殊句式:青,取之于藍,,而青于藍,;冰,水為之,,而寒于水,。 (狀語后置句/介詞結構后置)
(論述了學習的意義——提高自己,改變自己)
第三段:
字詞:“而”,、“須臾”,、“跂”、“疾”,、“彰”,、“假”、“致”,、“絕”,、“生”
詞類活用:水——名詞作動詞,游水,游泳
(論述了學習的作用——彌補自身的不足)
第四段:
字詞:“焉”,、“神明”,、“圣心”、“跬步”,、“無以”,、“騏驥”、“駑馬”,、“鍥”,、“鏤”、“用”,、“跪”,、“寄托”
詞類活用:善——形容詞作名詞,善行
用心一也——數(shù)詞作形容詞,,專一
特殊句式:蚓無爪牙之利,,筋骨之強,,上食埃土,,下飲黃泉,用心一也,。(定語后置句,,判斷句)
蟹六跪而二螯,,非蛇鱔之穴無可寄托者,用心躁也。(判斷句)
(提出了學習的方法和態(tài)度——積累,、堅持和專一)
六、合作探究
小組合作討論:課文第2,、3,、4段是如何來分別論述學習的意義、作用以及方法和態(tài)度的,。(每個小組選取其中一段具體分析)
第二段:
青于藍
冰寒于水 客觀事物經(jīng)過變化可以得到發(fā)展,、提高
直木輮以為輪
木受繩則直 客觀事物 經(jīng)過 人工改造 改變原來狀況
金就礪則利
由此推論人通過博學、參省也可以達到知明而行無過
第三段:
登高招——見者遠
順風呼——聞者彰 善假于物 彌補不足,、達到目標
假輿馬——致千里
假舟楫——絕江河
推論出君子通過學習 也可以彌補不足,,達到自己的目標
第四段:
積土成山,風雨興焉
正面設喻
積水成淵,,蛟龍生焉
不積跬步,,無以至千里 積累
反面設喻
不積小流,無以成江海
騏驥一躍,,不能十步
正反設喻
駑馬十駕,,功在不舍
鍥而舍之,朽木不折 堅持
正反設喻
鍥而不舍,金石可鏤
蚓無爪牙之利......用心一也
專心
蟹六跪而二螯......用心躁也
本文圍繞“學不可以已”這個中心論點,,運用大量的比喻,,分別從學習的重要性、學習的作用以及學習的方法和態(tài)度三個角度全面而深刻地論述了有關學習的問題,,從而勉勵人們要堅持學習,,只有這樣才能增長知識,發(fā)揮才能,,培養(yǎng)高尚的品德,。
關于讀書的詩句:
朝為田舍郎,暮登天子堂,。將相本無種,,男兒當自強。 (《神童詩》)
三更燈火五更雞,,正是男兒讀書時,。黑發(fā)不知勤學早,白首方悔讀書遲,。(顏真卿《勸學》)
青青園中葵,,朝露待日晞。陽春布德澤,,萬物生光輝,。常恐秋節(jié)至,,焜黃華葉衰,。百川東到海,何時復西歸,?少壯不努力,,老大徒傷悲。 (《長歌行》)
盛年不再來,,一日難再晨,。及時當勉勵,歲月不待人,。 (陶淵明《雜詩》)
勸君莫惜金縷衣,,勸君惜取少年時。有花堪折直須折,,莫待無花空折枝,。 (《金縷衣》)
9 勸學
課時設計 課堂實錄
勸學師說教學目標篇四
1.體會人物語言的情味。
2.學習一些文言實詞和虛詞的用法,。
3.學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語,。
4.理解本文開卷有益的主旨,。
教學重難點
重點:
(1)學習一些文言實詞和虛詞的用法。
(2)學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語,。
(3)理解文章的內容和主旨,。
難點:體會人物語言的情味。
教學時間:一課時
教學過程
一,、導入
1,、以一段小故事作引,帶出“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個成語,,進而帶出兩個成語的出處——該段文字,。吸引學生注意力,導入新課的同時也讓學生懂得兩個成語的運用,。
同學們,,上課之前來作一個聽力小訓練,我來說一段話,,要求是你們用心聽,,并找出我這段話里的兩個成語。
話說我初中的時候有個同學小劉,,這人特別不愛學習,,成天臟兮兮掛著兩條鼻涕,被同學戲稱為“鼻涕蟲”,。鼻涕蟲是那種老師一提就搖頭嘆息,,也沒有什么伙伴的人,。在大家心目中他也就是混一初中文憑久完事的,。畢業(yè)以后我們就再沒有見面。多年后工作了,,有天初中同學搞了個小聚會,。大家很久沒見面,個個都覺得特別新鮮興奮,,大家聊得特別高興,。這時候有人高喊:快看!我們一瞧,,原來來了一輛亮銀色寶馬,,車門一開,從車上下來一個穿著西裝,,戴著眼鏡,,特瀟灑一“款哥”。所有女同學都“哇”了一聲,,紛紛議論這帥哥是誰呀,,這時候一同學說了:“他就是當年那個‘鼻涕蟲’啊!人家上了高中以后就像變了個人似的,,特刻苦努力,,后來考上了一名牌大學。人家現(xiàn)在已非‘吳下阿蒙’,,而是一上市公司的主管了,!”所有人都把嘴巴張得大大的,因為實在沒辦法把鼻涕蟲跟眼前這個帥哥聯(lián)系起來,。一同學不禁搖頭嘆了一句:“唉,,真是士別三日,當刮目相待啊……”
2,、簡介《資治通鑒》及作者司馬光(課件顯示,,由學生看注釋一起填入關鍵詞語)
資治通鑒,由司馬光支持編纂的一部編年體通史,,記載了從三國到五代1362年的歷史,。
司馬光,字君實,,北宋政治家,,史學家
二、整體感知
1,、聽配樂范讀,,整體感知全文。
2,、對照注釋,,自讀理清課文情節(jié)。(顯示問題,,允許討論)
(1)孫權與呂蒙對話的主要內容是什么,?(勸學)
(2)呂蒙接受了孫權的建議嗎?(辭學——就學)
(3)課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學習的效果的,?(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn))
(4)魯肅與呂蒙一番交談后,,有何舉動?(大驚——結友)
(板書)
孫權勸學
呂蒙辭學——就學
魯肅大驚——結友
3,、請學生看課件顯示圖片分角色用自己的話復述故事(一組一個同學,,由同學推選,一個復旁白部分,,一個復述孫權的話,,一個復述呂蒙的話,一個復述魯肅的話)
4,、課件顯示重要字詞,,疏導理解,。
三、品味語言
1,、思考:課文以什么方式展開故事情節(jié),?(人物對話)
2、請同學們和你的同桌分別扮演孫權與呂蒙,,模擬人物的語氣進行對話,,討論孫權究竟為什么要說這些話,該以什么神態(tài),、語氣說,。
3、請三個同學分別談談他們對三句話的理解,,主要說說應該運用什么語調,,語速,讀出什么情感來,,以符合人物身份,,能達到規(guī)勸目的,談完試讀,。(課件顯示三句話)
勸學師說教學目標篇五
嘗試把文言文教學和議論文寫作教學相結合,,摸索讀寫結合的新方法。
實施策略
本節(jié)課設計通過對課文的講解,,給學生傳授三大方面的知識(1)文中幾個實詞和虛詞的用法,;(2)認識學習的重要性和學習必須專心致志,堅持不懈的道理,;(3)學習議論文的寫作,,掌握其中的一種論證方法和運用分論點的方法構思文章的技巧。
教學努力體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的思想,。
主要是以教師講解和學生閱讀歸納以及讀背相結合,,通過學生的朗讀熟悉課文內容,通過幻燈片展示引導學生背誦課文,,并且直觀學習分論點對文章中心的論證所起的積極作用;掌握議論文要講清的三大內容(講清“是什么”,、“為什么”,、“怎么做”。)
實施過程:
一,、作者簡介:
荀況(約公元前3xx年~前238年),,趙國人。戰(zhàn)國后期的思想家,、教育家,,當時人們尊稱他為荀卿,。晚年到楚國,春申君任他為蘭陵令,,以后居于蘭陵著書,,死后葬于蘭陵。
荀況是先秦儒家最后的代表,,樸素唯物主義思想集大成者,。強調后天學習的重要性,認為后天環(huán)境和教育可以改變人的本性,。
荀子的著作有《荀子》三十二篇,。《勸學》是《荀子》的第一篇,,它集中反映了荀子的教育思想,,是我國古代論述學習問題的一篇重要文章。全文論述了學習的重要性以及學習必須長期積累,,堅持不懈,、用心專一的道理。
二,、解題:
《勸學》的“勸”起著統(tǒng)領全篇的作用,。教師先在黑板上寫一個“勸”字,問道:這個字是什么意思?學生往往會不假思索地回答:“勸告”,。教師趁此在“勸”字后加上一個“學”,,再問:“勸”是什么意思?學生才會領悟:原來它還有“勸勉”的意思。這在心理學上叫做給學生建立“注意中心”,。在這篇以《勸學》為題目的文章中,,勉勵人們要不停止地堅持學習,只有這樣才能增長知識,,發(fā)展才能,,培養(yǎng)高尚的品德。
三,、學生試譯全文難句,,教師點撥指正:(此內容略)
四、講解設喻的運用,,并分析文章
說明:設喻是一種說明事理的方法,,用于論證,稱為“設喻論證”,。(通常又稱為“比喻論證”)其基本原則是“以其所知,,喻其所不知”,即用生活中常見的事物和現(xiàn)象來說明深刻的道理,。(寓言也是設喻的一種,,如“循表夜涉”,、“刻舟求劍”等。)
(一),、誦讀分析第l段并分析,。
1、??? 誦讀的準備,。先給下列句子劃分節(jié)奏(學生試劃,,教師糾正):
2、??? 學生練習誦讀,。
先自讀兩遍,,再由教師領讀一遍,然后檢查學生試背,,指出關鍵在于要理清文理,。
3、第一段:文理分析,。
第一步:找觀點
1,、 提問:這段話中哪些句子是表述作者觀點的?(起句和結句)
2、提問:開頭說:“學不可以已”,,下面接著有一連串的設喻,,這些設喻是證明這個觀點的嗎?(不是直接證明這個觀點,而是用來證明結句這個觀點的,。)
3,、提問:起句和結句所表述的觀點又是怎樣的關系呢?
(后者用來證明前者——“博學而日參乎己”有“知明而行無過”的功效,所以“學不可以已”,。)
(要“博”則“不可以已”,;“日”亦有“不已”之意。)
第二步:弄清設喻的內涵
1,、提問:這段話中的設喻可分幾組?
2,、提問:這三組設喻是否可以認為這是簡單的重復?(不是,因為三者的角度不同,。)
3,、再問:角度不同表現(xiàn)在什么地方?
熟練地誦讀這一段。
學生參照幻燈片齊背一遍,,先自查,、互查,,后由教師檢查。
(二),、誦讀第二段并分析,。
第二段文理分析,,教師提出幾個問題,以學生小組討論分析為主,。
1,、提問:本段有哪些設喻,先列舉出來,。
2,、??? 問:這些設喻各有什么作用?
學生熟讀、背誦這一段,。
(三)、誦讀第3段并分析,。
第三段文理分析,以學生自主學習為主,。
五、總結全文,,結合議論文的寫作,,輔導學生議論文的寫作。
1,、??? 中心內容,。
學不可以已(中心論點)(講清“什么”)
“不已”才能“知明而行無過”——意義(分論點之一);“不已”才能“善假于物”——作用(分論點之二)(講清“為什么”)
“不已”才能做到積累,、堅持,、專一——態(tài)度、方法(分論點之三)(講清“怎么做”)
教師點撥分析:
作者在本文中所論述的觀點,,跟他的“性惡”說是分不開的。因為“性惡”,,所以需要改造,,改造后即可為善,,而改造的方法就是進行教育,,這種教育改造,有一個由量變到質變的過程,,所以又說“積善成德,,而神明自得,圣心備焉,?!?/p>
2、??? 設喻的運用,。
本文的設喻有兩大特點:一是方式靈活,,正面用同類事物并列設喻以加強效果;有時從正反兩面設喻說明同一道理,,如“騏驥一躍……功在不舍”,。二是反復設喻,使內容逐步加深,。
3,、??? 對舉(對比)的運用。
說明:對舉是一種行文方式,,就是將有關的兩個事物(包括同類事物和相反事物)同時舉出,,其句子構造也相同或大體相同。
讓學生舉例(同類事物對舉,,如“青,,取之于藍,而青于藍,;冰,,水為之,而寒于水”,,“木受繩則直,,金就礪則利”等;相反事物對舉,,如“騏驥一躍,,不能十步;駑馬十駕,,功在不舍”,,“蚓無爪牙之利……用心躁也”。)
六,、布置作業(yè)
1,、??? 熟練背誦全文
2、??? 完成作業(yè)“思考與練習”三,、四,、五
教學反思
這節(jié)課對文言文和作文教學相結合的教法作了一次新的嘗試,讀,、析,、講的能力有所提高,可惜一課時的學習時間,無法從文言文的新課教學過渡到寫的能力的訓練,,這是最大的不足,。擬在今后的教學中,,再次嘗試這種結合,,希望達到游刃有余的境界。
勸學師說教學目標篇六
1,、了解荀子有關學習的意義,、作用和學習應持態(tài)度的論述。
2,、學習比喻,、對比論證方法,提高圍繞中心論點合理論證的能力,。
3,、明確認識學習重要性及學習必須“積累”“堅持”“專一”之理。教學重點
比喻的含義和內在聯(lián)系
掌握全文比喻代議,,寓議于喻及從正反兩方面反復論證的特點,。
一、檢查作業(yè),。
提問重難點句子,,了解學生的學習情況。
二,、研讀課文,。
(一)師生共同研讀第一段
1、請問本文的中心論點是什么,?
明確:“學不可以已”
學生們齊背第一段
2,、請問本段論述了什么內容?
明確:論述了學習的意義
3,、運用了什么方法論述的,?
明確:比喻
本段運用了5個比喻句,從不同角度論述了學習的意義,。
4,、作者以青出于藍、冰寒于水兩個比喻,,說明了什么道理,?
明確:說明事物經(jīng)過一定的過程會發(fā)生變化。在原有的基礎上進一步提高,、發(fā)展,。
5、作者又以“直木為輪”為喻,說明什么道理,?
明確:說明事物可以后天改造,。
比喻說明人的資質可以通過學習來改變,而且一旦提高和發(fā)展了,,就不會回復到原來的狀態(tài),,即人若不斷地學習下去,會發(fā)生質的變化,。
6,、“金就礪”“木受繩”兩個比喻引出什么結論?
明確:“君子博學而日參省乎己,,則知明而行無過矣”這一句與本段“學不可以已”相照應,。
小結:荀子提出人性本惡的思想,認為只有用教育來陶冶,,用禮法來約束,,才能把這種生而具有的“惡”轉變?yōu)椤吧啤薄_@里作者運用5個比喻闡述學習的重要性,。學習是人發(fā)展的過程,,如果不停止地學習,人的知識,、才能,、品德會不斷地增進、提高,,達到“知明而行無過”的境界,。
(二)師生共同研讀第二段
1、學生集體背誦第二段
2,、思考本段寫了幾層內容,?
系,第二層是具體闡述“假于物”的重要,,第三層“君子善假于物”其中“物”暗指什么,?學習。
3,、第二層用什么方法闡述學習的重要性,?
明確:比喻
4、用了哪幾個比喻,?
明確:登高而招,、順風而乎、假輿馬,、假舟楫,。
小結:第一,、二自然段是文章的第一部分,主要論述了學習的重要性,。在寫法上最大的特點是運用大量的比喻,,從各個方面對中心論點加以闡釋,使論點既鮮明又生動,。
(三)師生共同研讀第三段
1,、集體背誦第三段
2、本段主要論述什么問題,?分幾層,?
明確:這段主要論述學習態(tài)度。分三層:第一層,,從“積土成山”到“無以成江海”闡述學習要循序漸進,,逐步積累,,從“騏驥一躍”到“金石可鏤”,闡述要有持之以恒的態(tài)度,;第三層,,從“蚓無爪牙之利”到本段末,闡述學習要專心,。
3,、作者是用什么方法論述問題的?
明確:比喻
4,、每一層的兩個比喻句是什么關系,?
明確:對比關系
5、本段的三層內容都用對比設喻的方法闡述,。這樣的寫法什么好處,?明確:使中心論點更生動更鮮明,增強了文章的說服力和感染力,。
拓展練習
1,、每人寫一個比喻句闡述知識的重要性,比喻要恰當,。(5分鐘)明確:學生交流回答,。
三、布置作業(yè)
寫一篇不少于500字的議論文,,論述人要有崇高的理想,,適當運用比喻論證法。
勸學師說教學目標篇七
1.了解荀子有關學習的意義,,作用和學習應持態(tài)度的論述,。
2.掌握本文的論證方法:比喻論證,、正反對比論證。
了解荀子有關學習的意義,,作用和學習應持態(tài)度的論述,。
勸,勸勉,,鼓勵,。學,學習,。
(一)分析第一段:
1.我們已經(jīng)粗略地翻譯完了這篇課文,,大家思考:本文的中心論點是什么?
答:
(二)讓我們分析第二段,。
1.大家思考:本段一共有幾個比喻句,?
答:請讀出并翻譯前兩個。
這兩個比喻是為了說明什么呢,?
答:
答:已經(jīng)改變的本性,,是很難恢復到原來的特性的,學習對于人的本性的改變有著決定的不可逆轉的作用,。
3.請同學們概括本段所講的內容,。
答:
(三)朗讀第三段。(老師正音)
1.找出四組比喻句并翻譯:
2.概括本段的內容:
(四)讀第四段,。并找出本段的比喻句(共10個),。
比喻論證,對比論證,。
勸學師說教學目標篇八
1,、認知目標:認識“孟、推,、剪”等8個字,,會寫“母、淚,、孩”等7個字及本課的詞語,。
2、能力目標:分角色朗讀課文,,并能演一演,。
3、情感目標:使學生懂得學習,、做事都要持之以恒,,否則將一事無成的道理。
教學重點:學習生字詞語,,分角色朗讀課文,。
教學難點:表演課文,,在情景表演中明白做事要持之以恒的道理。
教學準備:生字卡片,、課文錄音,、收集關于孟子的資料以及孟母教子的故事
教學方法:講授法、學生自主探究學習,、小組合作
教學課時:兩課時
教學過程:
一,、開門見山,直接入題
師述:同學們,,我們今天要學習一篇和我們平時不大一樣的課文,,它就是24課。(板書課題)
二,、初讀課文,,學時借助拼音讀準字音。
1,、學生采用自己喜歡的方式自由讀課文,。畫出生字并讀準字音。
2,、師范讀課文。
3,、學生再讀課文,,想一想:你有什么發(fā)現(xiàn)?(啟發(fā)學生認識與以前學過的課文的不同之處,,初步感知劇本的特點,。)
三、識記生字
1,、學生自主識字,。
2、形近字比較:黨——堂稚——推繼——斷桃——逃
3,、加一加:前——剪子——孟口——呆
4,、強調易錯字:念(不要少寫一點)
四、寫字教學
1,、自主觀察生字在田字格中的位置,。
2、老師范寫,。
3,、學生描紅、臨寫,。
一,、故事導入
以“孟母三遷”的故事導入,。孟母是一位對孩子要求很嚴格而又講究教育方法的母親。今天我們將要學習另一個關于孟母教子的故事,。(板書課題)
二,、讀課文,感知課文內容
1,、學生自由讀課文,,理解課文內容。
2,、小組討論:
孟母聽了孟子的話,,做了些什么?說了些什么,?
孟子聽了孟母的話,,心里想些什么?說了些什么,?他以后會怎么做,?
3、全班匯報
三,、指導分角色朗讀
1,、指導學生進行對話練習
重點指導學生準確地讀出語氣。先確定角色,,明確角色的'關系,,聯(lián)系實際想想母親、兒子交談時各用什么語氣,。
可把課文分為三個情節(jié):孟子逃學——孟母斷織——孟子悔悟,。并確定對話的基調:母詢問、兒作答,;母斷織,、兒驚訝;母述因,、兒悔悟,。
2、同桌練習分角色表情朗讀,。
要注意括號內的提示,。
3、全班匯報表演,。
四,、分角色演課本劇。
五,、擴展練習
收集孟子的故事并講給同學聽,。
小學二年級上冊第六單元的一篇課文《孟母斷織勸學》是一個劇本,,講的是孟子逃學回家后和孟母的一段對話,孟母知道孟子逃學回家不想讀書后,,沒有罵他也沒有打他,,而是以剪斷快要織好的布來激勵他,告訴他,,剪斷了的布是沒有用的布,,逃學的孩子是個沒有出息的孩子。在日常的教學實踐中,,我總會遇到這樣的尷尬局面:一堂課下來,,學生對課文的理解總是不太深刻;對文中出現(xiàn)的語言不會加以運用,。那么究竟如何做才能很根據(jù)小學生的年齡特征和他們活潑好動而又具有極強的模仿性和表現(xiàn)欲望的普遍特點,,如果把課本劇引入語文課堂教學中,會不會收到事半功倍的效果呢,?于是在平時的課堂教學中,,我注意挖掘課本中那些語言生動形象又蘊含人物的動作描述,內容生動有趣的課文組織學生分小組編演課本劇,。例如教學《孟母斷織勸學》這篇課文是以劇本的形式呈現(xiàn)的,,括號里的話提示了場景、人物動作,、神態(tài),;括號外的內容是人物的對話。講述了我國古代大學問家孟子的母親教育他學習要持之以恒,、不能逃學的事。孟母以剪斷布無法再接,,比喻學習如果間斷,,將-無所獲。剛開始編排時,,絕大多數(shù)的同學雖然已經(jīng)搞懂了文章的內容,,但只會照著書來念所謂的臺詞,根本就沒有自己的獨特創(chuàng)造,。
如何讓學生真正學會創(chuàng)造性地使用語言文字,,而把他們認為平淡無味的課文變成有聲有色,生動形象的課本劇呢,?學生們就自主地提出由他們自己去改編,、排演。于是我就讓他們自主討論確定一篇聲情并茂的課文《孟母斷織勸學》作為劇本的題材,,然后根據(jù)學習小組的編排方式進行表演,。在這一次的表演活動當中,,我很高興地看到每一個演員都是那么像模像樣,對課文語言的理解是如此的透徹,,就是連平時最討厭上語文課的萬通同學在扮演孟子時也是那么投入,,那么專注;當其他組同學在表演時,,每一個同學都看得那么認真,,每一個臉上都帶著燦爛的笑容。
在這節(jié)課上,,我教的輕松,,學生們更是學的輕松快樂,可以把課文在舞臺上演出來,,還可以讓自己當一當演員,,他們真高興。就這樣孩子們自己說自己演,,自己評論,,自己說收獲,這節(jié)課比我預想的要好的多,,也要順利的多,。下課鈴聲響了,我和同學們似乎還留在演出中,,都覺得不盡興,,有些同學聽我說下課了,他們大聲喊著:“老師,,下節(jié)課我們還來演好不好,?看著學生喜形于色的表情,我身心愉悅的結束這節(jié)課,,因為今天我改變了以往的教學方式,,演繹一堂精彩的課本內容,發(fā)現(xiàn)了許多同學身上的閃光點,,改變了同學們對學語文的態(tài)度,,也讓我看到了今后自己教學中新的思路。