在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題答題篇一

1.學(xué)會(huì)用“以意逆志”、“知人論世”的方法鑒賞詩歌主題,。

2.掌握詩歌寫人,、抒情所采用表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：多角度刻畫人物形象,。

2.難點(diǎn)：詩歌的主題。

作品簡介

唐玄宗李隆基與貴妃楊玉環(huán)之間的愛情悲劇,，因與“安史之亂”緊相聯(lián)系,，有著相當(dāng)嚴(yán)肅的政治色彩，而其情事本身之離奇,、曲折,，又極富傳奇色彩，因而倍受歷代文士的關(guān)注,。自唐至清,，出現(xiàn)了不少以此為題材的文學(xué)作品，著名者如杜牧《過華清宮絕句》,、李商隱《馬嵬》,、蘇軾《荔枝嘆》、白樸《唐明皇秋夜梧桐雨》,、洪昇《長生殿》等,。自居易的《長恨歌》則是其中翹楚。

楊玉環(huán)是蜀州司戶楊玄瑛的女兒,，隨叔父楊玄琰入長安,，及笄，嫁與玄宗第十四個(gè)兒子壽王李瑤為妃,。后為李隆基看中,。李欲將楊占為己有，又礙于名分,，于是,，讓她出宮做女道士，而后再迎歸宮中，掩耳盜鈴,。李隆基早先勵(lì)精圖治,，晚年逐漸松弛。得楊玉環(huán)后,，更是沉湎酒色,，荒廢朝政。楊玉環(huán)則不僅自己得寵專房,，身封貴妃,，“聲焰震天下”，而且滿門親族也跟著沾光,，堂兄楊國忠位居宰相,，楊銛官鴻臚卿，楊镕官侍御史,，大姐封韓國夫人,，三姐封虢國夫人，八姐封秦國夫人,。如《長恨歌》所說是“姊妹弟兄皆列土,，可憐光彩生門戶,?！?/p>

天寶后期，朝廷內(nèi)部本已矛盾重重,，李隆基對楊家的偏幸,，更促進(jìn)了矛盾的激化。天寶十四載(755),，手握重兵的范陽節(jié)度使安祿山打著討伐楊氏,、以清君側(cè)的幌子，發(fā)動(dòng)了叛亂,，兵臨長安,。李隆基偕楊玉環(huán)等倉皇出奔，西行四川,。至陜西馬嵬驛,，扈從禁軍發(fā)難，求誅楊氏兄妹以謝天下,。迫于情勢,，李隆基只得如請，“命高力士縊貴妃于佛堂前梨樹下”,。(李肇《國史補(bǔ)》)

問題設(shè)計(jì)

1.應(yīng)該怎樣看待始終的主人公形象?

提示：拋開政治因素,，僅僅把此詩當(dāng)作一首愛情詩來看。漢皇不是一個(gè)荒淫誤國的昏君,，而是一個(gè)癡心的男子;楊女也不是禍國殃民的紅顏,，而是對愛情忠貞的癡心女,。

2.應(yīng)該怎樣理解《長恨歌》的主題?

此詩的前半部分中，對李,、楊荒淫無度,、廢棄國事誠然有所諷刺和不滿，但這不是主旨,。全詩以大部分篇幅描寫了兩人的愛情遭遇,，歌頌了他們之間的愛情。詩中所寫的李,、楊愛情,，實(shí)際上已超越了歷史事實(shí)而具有一定的典型意義。作者通過這一愛情悲劇,，歌頌了人們對愛情的堅(jiān)貞和專一,，反映出人們對美滿愛情的追求和向往。盡管李,、楊身為帝王貴妃但他們的這種愛情與人民的生活,、與人民的感情是一致的。

分析《長恨歌》的主題思想,，必須注意作者對這一悲劇的是非態(tài)度和感情傾向,。《長恨歌》是一首敘事詩,，但具有濃郁的抒情色彩,，在敘述李、楊愛情始末的過程中,，作者融進(jìn)了自己的感情,，表現(xiàn)了他對這一悲劇的是非評判。對李,、楊之娛樂誤國,，作者顯然是意在批評而語含譏諷的，這從“漢皇重色思傾國”,、“從此君王不早朝”,、“承歡侍宴無閑暇，春從春游夜專夜”,、“緩歌慢舞凝絲竹,，盡日君王看不足”等語句中可明顯看出。然而,，隨著故事情節(jié)的發(fā)展和悲劇的發(fā)生,，作者對李、楊的態(tài)度也由批評諷刺轉(zhuǎn)向憐憫同情。這從“君王掩面救不得”,、“宛轉(zhuǎn)蛾眉馬前死”,、“蜀江水碧蜀山清，圣主朝朝暮暮情”,、“到此躊躇不能去”,、“不見玉顏空死處”、“芙蓉如面柳如眉,，對此如何不淚垂”,、“夕殿螢飛思悄然、孤燈挑盡未成眠”等大量飽含感情的描述中,，可以獲得非常明顯而強(qiáng)烈的感受,。

3.詩人是如何表現(xiàn)長恨的?

提示：皇之長恨——

(1)“黃埃散漫風(fēng)蕭索，云?？M紆登劍閣,。峨眉山下少人行，旌旗無光日色薄,?！碧菩谔油髂系穆飞希奶幨屈S塵,、棧道,、高山，日色暗淡,，旌旗無光,，秋景凄涼,，這是以悲涼的景色來烘托人物的悲思,。

(2)“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情,。行宮見月傷心色,，夜雨聞鈴斷腸聲?！痹谑竦?，面對著青山綠水，還是朝夕不能忘情,，蜀中的山山水水原是很美的,，但是在寂寞悲哀的唐玄宗眼中，那山的“青”,，水的“碧”,，也都惹人傷心.大自然的美應(yīng)該有恬靜的心境才能享受，他卻沒有，所以就更增加了內(nèi)心的痛苦,。這是透過美景來寫哀情,，景色愈麗，心情愈哀,，使感情又深入一層,。

(3)“天旋地轉(zhuǎn)回龍馭，至此躊躇不能去,。馬嵬坡下泥土中,，不見玉顏空死處。君臣相顧盡沾衣,，東望都門信馬歸,。”還都路上,，“天旋地轉(zhuǎn)”,，本來是高興的事，但舊地重過,，玉顏不見,，不由傷心淚下。敘事中,，又增加了一層痛苦的回憶,。于快樂中寫悲情，愈見情悲,。

楊女之長恨——

(1)“聞道漢家天子使,，九華帳里夢魂驚。攬衣推枕起徘徊,，珠箔銀屏迤邐開,。”以“攬衣推枕起徘徊”三個(gè)連貫而為的動(dòng)作,，描摹她得悉李隆基派來使者后的震驚,、激動(dòng)和惶惑。

(2)“含情凝睇謝君王,，一別音容兩渺茫,。昭陽殿里恩愛絕，蓬萊宮中日月長,?；仡^下望人寰處，不見長安見塵霧,?！薄拔⑴f物表深情,，鈿合金釵寄將去。釵留一股合一扇,，釵擘黃金合分鈿,。但令心似金鈿堅(jiān)，天上人間會(huì)相見,?！边@段描寫，把楊貴妃不忘舊情,，感恩報(bào)德,，忠于愛情，矢志不渝的心情刻劃得淋漓盡致,，使這一形象平添光彩,。

教師總結(jié)：唐玄宗的荒淫誤國，引出了政治上的悲劇,，反過來又導(dǎo)致了他和楊貴妃的愛情悲劇,。悲劇的制造者最后成為悲劇的主人公，這是故事的特殊,、曲折處,，也是詩中男女主人公之所以要“長恨”的原因。

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,，總結(jié)詩歌主題： 《長恨歌》的主旨是什么?歷來聚訟紛紜,。較有代表性的有以下三種意見:

(1)諷喻說。就是只把唐玄宗當(dāng)作皇帝寫,。認(rèn)為此詩是借李,、楊之情事,諷刺李隆基貪色誤國,以致引發(fā)“安史之亂”。告誡最高統(tǒng)治者應(yīng)引以為戒,免蹈覆轍,。至于詩歌后半部分對綿綿長恨的描繪,也不是對李,、楊表示同情,更不是歌頌,而是通過李隆基晚年失去一切的狼狽景象,隱晦而曲折地諷刺他荒淫誤國而終于苦果自嘗。說明作為一個(gè)皇帝,愛美人首先要愛江山,失去江山,美人也會(huì)失去,。愛美人更要愛江山,。

(2)愛情說,。把唐玄宗當(dāng)作凡人寫,。(白居易說過這是人間罕事)認(rèn)為此詩的前半部分中,對李、楊荒淫無度,、廢棄國事誠然有所諷刺和不滿,但這不是主旨,。全詩以大部分篇幅描寫了兩人的愛情遭遇,歌頌了他們之間的愛情。論者還認(rèn)為,詩中所寫的李,、楊愛情,實(shí)際上已超越了歷史事實(shí)而具有一定的典型意義,。作者通過這一愛情悲劇,歌頌了人們對愛情的堅(jiān)貞和專一,反映出人們對美滿愛情的追求和向往,。盡管李、楊身為帝王貴妃,但他們的這種愛情與人民的生活,、與人民的感情是一致的,。

(3)雙重主題說。是皇帝也是普通人,。認(rèn)為這首詩一方面對李,、楊荒淫無度招致禍亂作了明顯諷刺,另一方面對兩人的愛情悲劇及彼此間的誠焉相思賦予了深切同情,而且更偏重于后者。整首詩,自始至終貫穿著兩重性,貫穿著李,、楊身兼愛情悲劇的制造者與承擔(dān)者之間的沖突,。沖突的體現(xiàn)者主要是兩個(gè)人物本身,而沖突的必然結(jié)果是人物的長恨。

三種說法中,你怎么看?為什么?提示:分析《長恨歌》的主題思想,首先必須注意:這是一首敘事詩,敘述的是一個(gè)完整的故事,。李,、楊早先的逸樂和后來的長恨,都是這個(gè)故事不可缺少的組成部分。而且,這兩者之間有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,。早先的逸樂是導(dǎo)致后來貴妃喪生,、彼此長恨的顯著原因,而長恨則是李、楊荒淫誤國,、終于殃及自身的必然結(jié)果,。所以,任意突出或忽視其中任何一個(gè)方面,都將損害故事的完整性,將割斷前后情節(jié)的內(nèi)在邏輯和因果聯(lián)系而使這一故事失去它本有的特殊意義,其評論當(dāng)然也就難以符合作品實(shí)際和作者原意。

其次還應(yīng)注意:這是一出經(jīng)作者藝術(shù)處理過了的愛情悲劇,作為悲劇中的兩個(gè)主人公,李,、楊具有特殊的雙重身份:一方面,他倆的荒淫逸樂引發(fā)了安史之亂,從某種角度上說,也是悲劇的制造者;另一方面,安史之亂的發(fā)生使他們死生異處,相見無期,自食其果,因而又是這一悲劇的承受者,。評論《長恨歌》的主旨,必須顧及這一點(diǎn),因?yàn)樗俏覀兎治觥⒗斫庾髡邔@一悲劇的是非態(tài)度和感情傾向的必要前提,。再次,也是最為重要的,是必須注意作者對這一悲劇的是非態(tài)度和感情傾向,。《長恨歌》是一首敘事詩,但具有濃郁的抒情色彩,在敘述李,、楊愛情始末的過程中,作者融進(jìn)了自己的感情,通過感情的媒介,表現(xiàn)了他對這一悲劇的是非評判,。對李、楊之娛樂誤國,作者顯然是意在批評而語含譏諷的,這從“漢皇重色思傾國”,、“從此君王不早朝”,、“承歡侍宴無閑暇,春從春游夜專夜”、“緩歌慢舞凝絲竹,盡日君王看不足”等語句中可明顯看出,。然而,隨著故事情節(jié)的發(fā)展和悲劇的發(fā)生,作者對李,、楊的態(tài)度也由批評諷刺轉(zhuǎn)向憐憫同情。這從“君王掩面救不得”,、“宛轉(zhuǎn)蛾眉馬前死”,、“蜀江水碧蜀山青,圣主朝朝暮暮情”“到此躊躇不能去”、“不見玉顏空死處”,、“芙蓉如面柳如眉,對此如何不淚垂”,、“夕殿螢飛思悄然,、孤燈挑盡未成眠”等等等等大量飽含感情的描述中,可以獲得非常明顯而強(qiáng)烈的感受。誠然,作為悲劇的承受者,作者對李,、楊深抱同情;作為悲劇的制造者,作者對李,、楊又有所譴責(zé)。但是,作者的譴責(zé)自有其立足點(diǎn),那就是李,、楊的任意縱情,不僅貽誤國事,、危害社稷,也給他們自身帶來了巨大的不幸,自食苦果,并非為了揭露批判統(tǒng)治者的荒淫腐朽(盡管詩歌在客觀上有此認(rèn)識(shí)作用)。否則,作者何必花費(fèi)那么多的筆墨著意鋪寫渲染李,、楊兩人的綿綿長恨?即使按“諷喻說”論者的說法,這是“通過李隆基晚年失去一切的狼狽景象,隱曲地諷刺”,那么,至少第四部分的整段描寫就大可不必;而作者亦無須在字里行間傾注如此明顯而又深切的同情了!

4.寫作特點(diǎn)

全詩始終貫穿著敘事,、抒情,、寫景熔于一爐的特色,，又富有變化，時(shí)而敘事,、時(shí)而寫景,、時(shí)而抒情,，或者以敘事與抒情結(jié)合，或者以抒情與寫景結(jié)合,，或者以寫景與敘事結(jié)合,，三者變換靈活自由，轉(zhuǎn)接自然和諧,。如以第三部分為例：首兩句含情敘事,，由“信馬歸”引“歸來池苑皆依舊”的感嘆;又由“池苑皆依舊”自然轉(zhuǎn)人對“太液芙蓉未央柳”的描寫，再由景物聯(lián)想到人——“芙蓉如面柳如眉”,，由景而及情,，引發(fā)出“對此如何不淚垂”的傷嘆哀悼。

總之,，作者根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物情感變化的需要,，充分發(fā)揮敘事、抒情,、寫景三者的長處,，使它們既各盡其責(zé)，又互相配合協(xié)調(diào),，共同為表現(xiàn)主旨,、刻劃人物而服務(wù)。

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題答題篇二

品味詩歌意境,，分析作者在詩中表達(dá)的思想感情;理清全文脈絡(luò),，分析本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);學(xué)習(xí)描寫音樂的方法，學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力,，背誦本段。認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,，領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實(shí),，同情和尊重受損害的下層?jì)D女的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握作者用比喻的手法,，描寫聲音的高超技法,，并從對人物身世命運(yùn)的分析中解讀作品的思想感情，把握意境,。

難點(diǎn)：理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者,、聽者的感情融為一體的。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

(一)教學(xué)要點(diǎn)：

1.理清全文思路,，分析本詩結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

2.鑒賞高超的音樂描寫

(二)過程設(shè)計(jì)：

一.導(dǎo)語設(shè)計(jì)

教師播放名曲《高山流水》(學(xué)生沉醉其中)

教師：剛才同學(xué)們都沉醉在美妙的音樂世界中，那么哪位同學(xué)能用語言來表達(dá)自己心中的感受呢?(學(xué)生們各抒已見,，有的說輕快,、流暢;有的說悲傷、憂郁;有的說激揚(yáng)動(dòng)聽等等,，很多同學(xué)覺得難以表達(dá)出來)

教師小結(jié)：從同學(xué)們表達(dá)的感受可以看出,，用語言來表達(dá)音樂的感受可以說是比較難的事，大家知道音樂并不是實(shí)實(shí)在在,，可感的,、可觸摸到的實(shí)物，它是有聲無形,，縹緲難以捕捉的,。歷代用詩歌來表現(xiàn)音樂的作品很少，堪稱精品就更罕見了,，唐代大詩人白居易的《琵琶行》可謂描寫音樂的極品,，自唐以來歷詠不衰，今天我們就來看看白居易是怎樣描寫樂曲的,。首先來看看這首詩的寫作背景,。

出示多媒體投影：內(nèi)容為白居易簡介，新樂府運(yùn)動(dòng),，“行”體介紹及創(chuàng)作背景介紹(略),。

二.整體感知，糾正字音,，學(xué)生朗讀全詩,。

三.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括敘事結(jié)構(gòu),，鑒賞整齊兼變化的結(jié)構(gòu)美,。

1.《琵琶行》以人物為線索,，形成明暗對稱又交織匯聚的雙線結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)既嚴(yán)謹(jǐn)縝密,，又錯(cuò)落有致,，顯現(xiàn)出對稱的整齊美，交織匯聚的變化美,，明線是琵琶女的人生遭遇,，暗線是詩人的感受，兩線重點(diǎn)匯合在“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”這個(gè)句子上,，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納出詩文如下的結(jié)構(gòu)(多媒體展示)，即板書設(shè)計(jì)(附在后文),。

2.請學(xué)生認(rèn)真讀詩歌的“序”部分,，理出“序”與正文的關(guān)系。

本詩的序文交代了寫作原因,，內(nèi)容上與正文前后照應(yīng),。例如：序文的第二句與詩的第一段呼應(yīng);第三四五句與詩的第二三段呼應(yīng);第六七句與詩的第四段呼應(yīng)。

四.鑒賞詩歌中的音樂描寫(琵琶女總共有三次演奏,，重點(diǎn)欣賞第二次演奏),。

1.請學(xué)生找出詩歌中詳細(xì)描繪琵琶曲的段落(學(xué)生能夠很快找出第二段)。

2.請學(xué)生集體朗讀第二段,，再請一位同學(xué)朗讀(此時(shí)學(xué)生的朗讀感情無甚變化),。

教師點(diǎn)撥：樂曲是有節(jié)奏感的，是起伏變化的,，大家剛才沒有讀出樂曲的起伏變化,，可能是大家還沒有體會(huì)到樂曲的情感變化，接下來我們仔細(xì)地來品讀這段琵琶曲的描寫,。課前我們探討過,，音樂是無形的抽象的，用文字來表達(dá)是很困難的,，但我們發(fā)現(xiàn)白居易用了一種什么表現(xiàn)手法來使大家感受到音樂的美?(學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟是用了一連串的比喻),。

3.教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的形象美，讓學(xué)生想象“大弦”“如急雨”,，“小弦如私語”等這些句子模擬的聲音,，再讓學(xué)生揣摩琵琶女用這些聲音表達(dá)的情感，這樣學(xué)生不僅獲得“粗重繁密”,、“細(xì)幽柔宛”“清脆圓潤”等音響上的認(rèn)識(shí),，也體味到人物情感的變化。

4.師生合作探究：是否能從琵琶曲調(diào)的起伏變化中捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?從詩中找出相關(guān)內(nèi)容。

教師點(diǎn)撥：“大弦嘈嘈如急雨”至“大珠小珠落玉盤”,，此時(shí)琵琶聲歡快明朗,，清脆悅耳，唱出了琵琶女火紅的青春時(shí)代,?！拔辶昴晟贍幚p頭,，一曲紅綃不知數(shù)”年輕的她色藝超群,，名噪京華;“間關(guān)鶯語花底滑”至“此時(shí)無聲勝有聲”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”,，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入深深的思考中――年長色衰,，又值社會(huì)**，“門前冷落鞍馬稀”,，不得已“嫁作商人婦,，“轉(zhuǎn)徙于江湖間”;“銀瓶乍破水漿迸”至“四弦一聲如裂帛”，這段音樂高漲,，絕非柳暗花明,，重見天日，而是以剛勁急促,，震撼人心的節(jié)奏表達(dá)琵琶女對世人重色輕才和丈夫“重利輕別離”命運(yùn)的不平之感與憤懣之情,，也是對不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)的憤怒控訴!

5.學(xué)生通過琵琶女身世情感的變化再次朗讀，感情有了起伏變化,。

6.教師播放名家示范朗讀,，讓學(xué)生跟讀。

教師點(diǎn)撥：詩人是通過琵琶女彈奏琵琶和聽她訴說身世了解琵琶女的經(jīng)歷的,。詩人借助琵琶曲這一媒介聽出了琵琶女的“平生不得志”,，感覺到她心中的“無限事”，聽其訴說則更是直接了解到她昔日的風(fēng)光和今天的落魄,。琵琶女的經(jīng)歷,，在某種程度上說和詩人有共同點(diǎn)。從序中可讀出詩人在長安期間,，以極大的政治熱情參與朝政,，憂國憂民，不顧身計(jì),，結(jié)果落得遠(yuǎn)謫僻地,，無所事事的下場，所以詩人有“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆!可以說詩人對琵琶曲的描繪正是自身身世的傾訴,。

8.學(xué)生再次朗讀，并嘗試背誦，結(jié)束全課,。

9.作業(yè)布置：

(1)延伸閱讀韓愈《聽穎師彈琴》(多媒體顯示),。

(2)讓學(xué)生課后試著去找一些琵琶曲來聽，加深體會(huì)樂曲節(jié)奏的變化,。

第二課時(shí)

(一)教學(xué)要點(diǎn)

1.復(fù)習(xí)音樂描寫藝術(shù)

2.引導(dǎo)學(xué)生探析人物命運(yùn),，感受人物的情感，鑒賞人物美

(二)過程設(shè)計(jì)

1.讓學(xué)生試著說說自己聽過的琵琶曲,，當(dāng)然很少學(xué)生會(huì)熟悉,，教師可以把琵琶名曲《十面埋伏》播放給學(xué)生聽，并結(jié)合課文的樂曲部分一齊感受,。

2.請學(xué)生根據(jù)樂曲節(jié)奏變化填圖(多媒體展示),，附在后文，也可讓學(xué)生自己繪制出來,。

3.請學(xué)生評析韓愈的《聽穎師彈琴》,。

4.引導(dǎo)學(xué)生在誦讀感知的基礎(chǔ)上品味景物描寫和人物情感，鑒賞詩歌意境,。首先,，讓學(xué)生含情頌讀，在學(xué)生有了第一感覺時(shí),，讓他們找出景物描寫的句子,，品味這些句子的意境，因?yàn)樵娭袑懢暗木渥邮蔷唧w可感的,，學(xué)生大多數(shù)可以找出這些句子,，此時(shí)教師讓他們將自己找出來的句子進(jìn)行想象勾畫，用更豐富的語言將畫面描述出來,。

例如：“潯陽江頭夜送客,，楓葉荻花秋瑟瑟”這句敘寫江邊送客的句子，有位學(xué)生把它豐富為：“秋風(fēng)瑟瑟,，潯陽江頭佇立著兩個(gè)神情黯然的人,，他們都無語凝噎，木然注視著茫茫江水中的那輪寒月,，他們沉重的心緒如楓葉荻花飄轉(zhuǎn)在寒風(fēng)中一樣”,。應(yīng)該說學(xué)生的想象力是豐富的，將有限的文字恰到好處地描繪了一幅凄美的畫面,，非常契合詩歌的意境,。顯然學(xué)生在鑒賞詩人筆下景物的時(shí)候，已經(jīng)調(diào)動(dòng)了個(gè)人的情感(悲情),，已經(jīng)做到了意(情感)與境(畫面,、景物)的結(jié)合。詩中寫景的句子還很多，這些句子或景中藏情,，或情景并茂,，都可以讓學(xué)生發(fā)掘美的素材，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“慘,、空,、繞、寒,、悄無言,，秋月白”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生聯(lián)系敘事感觸人物在此景下的心情,。當(dāng)然以我校學(xué)生的素質(zhì)都能象前面那位同學(xué)描繪得如此有文采,，是很少的,，但至少他們能感受到詩人的情感與景物相結(jié)合就相當(dāng)不錯(cuò)了,。

5.引導(dǎo)學(xué)生探析人物命運(yùn)，感受人物的情感,，鑒賞人物美

(1)引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造琵琶女形象

引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造的目的,，不只是要學(xué)生具體地描摹她的美貌，還要求學(xué)生能依托文字材料展開豐富的想象,，進(jìn)行審美體驗(yàn),。

教師讓學(xué)生找出描寫琵琶女形象的語句，加以揣摩,，想象,。

例如：“千呼萬喚”、“猶抱琵琶半遮面”這些名句,，可引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字如“千,、萬、始,、半遮面”來揣摩,，大部分學(xué)生能夠體會(huì)到琵琶女害羞的神態(tài)及復(fù)雜沉重的心理。

學(xué)生還會(huì)通過琵琶女自述身世的段落去理解琵琶女不幸的人生遭遇,，且在上節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生還能夠通過具體可感的音樂去理解琵琶女的心境，以及她如何在樂曲中傾注自己的感情,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造詩人形象

詩人在“序”里的自述是進(jìn)行再創(chuàng)造的主要材料,，讓學(xué)生結(jié)合寫作背景概括出詩人政治失意，無辜遭貶,，漂泊江湖,，郁悶孤苦的仕人形象。再讓學(xué)生結(jié)合“醉不成歡慘將別”“同是天涯淪落人”“江洲司馬青衫濕”等句子感受詩人心境與情感。他的心境凄楚而悲涼,，他的情感怨憤而又富有柔情,，他能從琵琶女的不幸遭遇與自己的失意人生中找到情感的相通點(diǎn)，并能將這種情感的共鳴升華為對勞動(dòng)人民的同情,，表達(dá)出社會(huì)變亂,，政治衰敗帶給人民深重災(zāi)難的深刻主題。

6.學(xué)生再次朗讀全詩(此時(shí)學(xué)生很有感情地朗讀),。

7.課文總結(jié)

音樂是一種看不見摸不著的抽象藝術(shù),，然而詩人白居易用比喻的手法將樂曲的美妙表現(xiàn)的淋漓盡致，更可貴的是詩人使用雙線結(jié)構(gòu),，一虛一實(shí),，虛實(shí)相生，將情,、景,、事高度融合在一起，為我們繪制出了一幅幅動(dòng)人的畫面,，難怪“文章已滿行人耳”,，胡兒能唱《琵琶篇》。

8.作業(yè)布置：

(1)聽一首你喜歡的樂曲,，然后用形象的語言寫出你的感受,，文體，字?jǐn)?shù)不限,。

(2)背誦全詩,。

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題答題篇三

《再別康橋》在歷年教師考試?yán)锝?jīng)常遇到，很多考生和學(xué)員經(jīng)常不知道在深入研讀環(huán)節(jié)如何進(jìn)行提問,，對于某些現(xiàn)代詩歌的知識(shí)也不知道如何進(jìn)行講解,，所以中公教師為大家準(zhǔn)備了關(guān)于《再別康橋》的教案，希望能夠幫助大家優(yōu)化自己的試講內(nèi)容,，以防于未然：

一,、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力】

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點(diǎn)?！具^程與方法】

通過學(xué)生小組合作探討,，掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的方法，鍛煉自主,、合作,、探究的能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 產(chǎn)生對文學(xué)的熱愛之情。

二,、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

感受現(xiàn)代詩歌的語言特點(diǎn),。【難點(diǎn)】

體會(huì)文章深邃的寓意,。

三,、教學(xué)方法 朗讀法、設(shè)置情境法,。

四,、教學(xué)過程

(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

播放康橋的圖片,，并順勢導(dǎo)入新課《再別康橋》,。(二)知人論世，整體感知 1.簡介作者以及寫作背景,、2.教師配樂范讀全文,，同學(xué)聽讀，初步感知文意,。要求學(xué)生理解生字詞,，體會(huì)語氣。

3.學(xué)生自由朗讀課文,，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。

4.感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事,。(三)深入研讀,，體會(huì)情感

學(xué)生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串，10分鐘時(shí)間后,，指名學(xué)生具體分析問題的答案,。

自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞?(五)小結(jié)作業(yè),，鞏固提高 1.師生共同總結(jié),。2.舉辦詩朗誦比賽。

五,、板書設(shè)計(jì)

六,、教學(xué)反思

《再別康橋》選自人教版高中語文必修一第一組第2課《詩兩首》的第二篇，詩歌記下了詩人1982年秋重到英國,，再別康橋時(shí)的情感體驗(yàn),，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題答題篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.了解聞一多的代表作品,、貢獻(xiàn)及詩歌特點(diǎn),。

2.有感情地誦讀詩歌,，感受詩人的熾熱的愛國之情。

1,、教學(xué)重點(diǎn)

誦讀詩歌,，感受詩人的熾熱的愛國之情。

1,、導(dǎo)入新課

《太陽吟》是詩人聞一收錄在詩集《紅燭》中的代表詩歌,。留美期間，身為海外游子,，每日見到的太陽同樣也照耀著祖國,，于是他希望太陽能夠帶去自己對家鄉(xiāng)、對祖國的思念和熱愛之情,。詩歌情感真摯,，意象奇特，蘊(yùn)含著濃濃的的愛國情,。今天我們要學(xué)習(xí)的《紅燭》又表達(dá)了詩人怎樣的情感呢,？學(xué)生齊讀詩歌由聞一多《紅燭》詩集中的詩歌導(dǎo)入，更有針對性,。

2,、寫作背景

《紅燭》寫于1923年。面對社會(huì)的黑暗和腐敗,，年輕的詩人有像紅燭一樣的赤子之心,。盡管生活中不乏困頓、失望,，但詩人沒有忘記自己的責(zé)任,，他已經(jīng)找到了生活的方向，準(zhǔn)備朝著理想中的光明之路邁進(jìn),，即使自己被燒成灰也在所不惜,。詩人在紅燭身上找到了生活方向：實(shí)干，探索,，堅(jiān)毅地為自己的理想努力,，不計(jì)較結(jié)果。黑暗中搖曳的紅燭,，正是有志青年的象征,，為我們指明了方向。

3,、作者介紹

聞一多（1899--1946）,，原名聞家驊，改名多,，字友三,，又改名一多,。1899年11月24日生于湖北浠水。現(xiàn)代愛國詩人,，學(xué)者,，戰(zhàn)士。自幼喜愛古典詩歌,、繪畫和戲曲,。五四運(yùn)動(dòng)后開始發(fā)表新詩。曾留學(xué)美國,。先后在中山大學(xué),、武漢大學(xué)、青島大學(xué),、清華大學(xué),、西南聯(lián)大任教。1946年7月15日發(fā)表了著名的《最后的一次演講》,，當(dāng)日下午,，即遭到國民黨特務(wù)的殺害。

早年參加新月社,，提倡新格律體詩,。他的詩具有極強(qiáng)的民族意識(shí)和民族氣質(zhì)。代表作《紅燭》,、《死水》具有沉郁奇麗的藝術(shù)風(fēng)格,，整齊、和諧的藝術(shù)表現(xiàn),，影響頗大,。

4、題目解說

紅燭：

紅色的蠟燭,，多用于喜慶，如壽星像前,，洞房內(nèi),。

這是一首詠物詩。詠物詩是托物言志的詩歌,，通過對事物的詠嘆體現(xiàn)人文思想,。詠物詩中所詠之“物”往往是作者的自況，與詩人的自我形象完全融合在一起,，作者在描墓事物中寄托了一定的感情,，或流露出自己的人生態(tài)度，或寄寓美好的原望,，或包涵生活的哲理,，或表現(xiàn)作者的生活情趣,。

5、層次結(jié)構(gòu)

第一部分：（1）對紅燭的贊嘆

第二部分：（2—7）對紅燭奉獻(xiàn)精神的謳歌

第三部分：（8—9）對紅燭精神的總結(jié)

6,、全文分析

1,、第一小節(jié)：一開頭，詩人就懷著敬慕的心情贊嘆熒熒的紅燭,。

“紅”是赤誠的象征,。紅燭，在詩人眼里,，是理想的人格的'化身,。在這樣的紅燭面前，他提出了自我要求：“詩人啊/吐出你的心來比比,，/可是一般顏色,？”詩人的心應(yīng)該也這樣的紅，否則就不配做詩人,。我們可以感受到,，詩人的那顆心，真是一顆赤子之心,，是那么純潔率真,，晶明透亮，灼灼發(fā)熱,。在這首詩中,，可以說紅燭就是詩人，詩人就是紅燭,，“人與物化,，意與境融”。理解了這一點(diǎn),，對全詩的思想感情也就比較容易把握了,。一個(gè)“吐”字；逼真的描狀了詩人那種火熱的愛國情感不吐不快的神態(tài),。

2,、第四節(jié)，是詩人對紅燭的殷殷寄語,，也是詩人的自勉自勵(lì),。“既制了,，便燒著”,，便要燃燒不息，“有一分熱,，發(fā)一分光”,。人生的天職也在于奉獻(xiàn),，活著就要讓生命之火熊熊燃燒，讓智慧和才能放也燦爛的火光,。詩人借著紅燭的形象激勵(lì)自己,，表達(dá)自己的信念和心愿?！盁T,！燒罷！.....監(jiān)獄,！”

當(dāng)時(shí),，民眾深受封建主義帝國主義思想文化的毒害，如沉睡夢中尚未覺醒,，血性猶存然而麻木不仁,，有如身陷圇固受著禁錮。詩人認(rèn)為：自己的職責(zé),，就在于從夢中喚醒世人,、救治世人的靈魂。使民眾覺悟,，使民眾奮起,，使民眾熱血沸騰，使民眾走向光明,，從封建主義帝國主義所設(shè)置的精神監(jiān)獄中解放出來,。

詩人愛國的赤誠之心是與祖國人民的命運(yùn)，聯(lián)系在一起的,。

3,、第八、九節(jié)的呼喚,，--聲是同情的呼喚,，一聲是對導(dǎo)鼓勵(lì)的呼喚。

“灰心流淚你的果,，創(chuàng)造光明你的因,。”這樣的因果關(guān)系是多么不公平,，不合理，為著“創(chuàng)造光明”,，結(jié)果只落得“灰心流淚”,，但這是社會(huì)使然。在這樣的社會(huì)中生活,，只有作不屈的奉獻(xiàn),，詩人勸勉紅燭,，也就是勸勉自己：“紅燭啊,！/,，莫問收獲，但問耕耘”,?！笔帐镁辛Γ娗榈玫搅四叟c升華,。人們常說,，“一分耕耘，一分收獲”,，這本是理所當(dāng)然的,。

但是，在不合理的社會(huì)里,，耕耘者需要更高的思想品格,，只要?jiǎng)?chuàng)造光明，個(gè)人的得失榮辱一切在所不計(jì),。這正是聞一多人格美的集中體現(xiàn),。他熱愛祖國，熱愛人民,，毫不顧惜個(gè)人的得失榮辱,，那是極其偉大崇高的獻(xiàn)身精神。

7,、寫作特點(diǎn)

這首詩有濃重的浪漫主義和唯美主義色彩,。詩歌在表現(xiàn)手法上重幻想和主觀情緒的渲染，大量使用了抒情的感嘆詞,，以優(yōu)美的語言強(qiáng)烈地表達(dá)了心中的情感,。在詩歌形式上，詩人極力注意詩歌的形式美和詩歌的節(jié)奏,，以和詩中要表達(dá)的情感相一致,，如：重復(fù)句的使用、一定程度上采用中國傳統(tǒng)詩歌的押韻形式,、前后照應(yīng)和每節(jié)中詩句相對的齊整等等,。詩人所倡導(dǎo)的中國新詩的格律化、音樂性的主張?jiān)谶@首詩中有一定的體現(xiàn),?？梢哉f，聞一多融匯古今、化和中外的詩歌形式,，以強(qiáng)烈的情感表達(dá)和追求精神開辟了中國一代詩風(fēng),，激勵(lì)著一代代的中國詩人去耕耘和探索。

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題答題篇五

1,、分析林黛玉的人物形象,；

2、了解小說刻畫人物所運(yùn)用的外貌描寫,、語言描寫等主要方法,。

從分析林黛玉的人物形象入手，了解人物的性格,。

準(zhǔn)確地把握黛玉的性格特點(diǎn),。

多媒體。

一,、導(dǎo)入新課

二,、檢查預(yù)習(xí)（課前布置學(xué)生寫寫“你之黛玉”）

三、問題導(dǎo)入,，分析文本中的人物形象——紅樓夢之黛玉,。

1、黛玉之外貌與黛玉之美

找出文本中他人眼中的黛玉形象并作分析,。

2,、黛玉之性格

文本中“步步留心，時(shí)時(shí)在意,，不肯輕易多說一句話,，多行一步路，唯恐被人恥笑了他去,?！蹦闶侨绾卫斫膺@句話的？請從課文中找出林黛玉的言行并作分析說明,。

3,、黛玉之命運(yùn)（啟示和感悟）

四、拓展延伸

1,、學(xué)生眼中的.黛玉

2,、網(wǎng)友眼中的黛玉

3、專家眼中的黛玉

五,、課堂小結(jié)

老師眼中的黛玉

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題答題篇六

1,、認(rèn)知目標(biāo)：了解文章破立結(jié)合的論證方式以及因果論證、比喻論證的論證方法,，在寫作上有所借鑒,。

2,、方法過程目標(biāo)：深入理解“拿來主義”的內(nèi)涵并與時(shí)代結(jié)合。

3,、情感目標(biāo)：如何培養(yǎng)潛力以及思維品質(zhì)教師引導(dǎo)，師生共同交流,、探討,。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)并掌握文章破立結(jié)合的論證方式以及比喻論證的方法。

深入理解"拿來主義"的內(nèi)涵,。

教學(xué)設(shè)計(jì)與過程

一,、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們好！昨日公開課抽簽,，我很幸運(yùn)的抽中了高一一班,，因?yàn)槟銈兪撬膫€(gè)班中秀的，能和優(yōu)秀的人共事是一件快樂的事,。帶著這種好情緒我們一齊來聽一首歌曲,。

哪位同學(xué)明白這首歌曲的源自那部電影——《kongfu panda》。

這是好萊塢夢工廠制作的動(dòng)畫大片,，資料大致是,，笨手笨腳胖乎乎的熊貓阿寶練就神奇中國功夫，打敗大反派作惡多端,、忘恩負(fù)義的黑道老大雪豹,。第二部從5月28日零時(shí)全球公映，一票難求,。

電影里中國文化的元素隨處可見：功夫——中國國粹,，熊貓——中國國寶。

正因?yàn)槿绱?，從第一部《功夫熊貓》上映起就有許多人要求抵制,，理由如下：

a、美國的熊貓眼睛是綠色的,，讓人感覺邪惡,，真正大熊貓的眼睛是黑色的，美國為什么用綠色的,，大家自己琢磨琢磨,。

b、美國大熊貓的爸爸居然是只鴨子,，毫無緣由,，但這只鴨子分明和美國動(dòng)畫片唐老鴨有幾分相像，對于以前沒有了解大熊貓故事的孩子來說,，很容易留下中國大熊貓有一個(gè)美國唐老鴨爸爸的印象,。

我們來現(xiàn)場做一個(gè)調(diào)查，咱們?nèi)嘤卸嗌偃?/p>

你會(huì)去電__或在家中觀看《功夫熊貓2》

其實(shí)上世紀(jì)三十年代，魯迅就給出了答案,。我們先來學(xué)習(xí)這篇課文,，然之后回答這個(gè)問題。

二,、主旨探尋：

（一）整體把握

1,、哪個(gè)同學(xué)談?wù)勛约簩@篇文章的理解

用這個(gè)格式來回答：反對提倡

反對送去主義，提倡拿來主義,。

2,、魯迅所談的“拿來主義”是針對什么而談的從外國“拿”什么呢

“沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝,?！?/p>

卒章顯志，魯迅是從建設(shè)新文藝的角度,，談要借鑒外國先進(jìn)的文藝思想,、文化成果。也就是只有借鑒外國先進(jìn)的文化,，才能更好地建設(shè)我們的新文藝,。

（二）這是一篇議論文，又是周樹人寫的,，很多同學(xué)都皺起了眉頭,。咱們中學(xué)生學(xué)語文“一怕寫作文，二怕文言文,，三怕周樹人”,。對魯迅的這篇文章，其實(shí)大可不必怕,。剛才整體感之后,，大家已經(jīng)明白文章就兩部分。清清爽爽,。

下面我們看第一部分怎樣寫

1,、咱們班哪位同學(xué)朗誦，請你讀1—7段,。大家一齊看看他是怎樣證明自己觀點(diǎn)的,。

構(gòu)成板書：

做法危害

閉關(guān)主義閉關(guān)鎖國抱殘守缺落后挨打

送去主義卑躬屈膝賣國求榮亡國滅種

送來主義商品傾銷經(jīng)濟(jì)侵略文化侵略

因果論證舉例論證類比論證

3、魯迅為了將送去主義論述清楚,，提到了那些人

4,、運(yùn)用了怎樣的論證方法

因果論證：因?yàn)檫@些方法都不足取，所以要實(shí)行拿來主義,。

舉例論證

5,、魯迅語錄：某些國人自夸中國地大物博,，魯迅曾批評道：倘是獅子，自夸肥大是沒什么的,；倘是一頭豬,，自夸肥大，絕不是什么好事,。

列強(qiáng)覬覦你,，最終要瓜分你，吞掉你,。子孫后代在佳節(jié)大典之際磕頭賀喜討賞的畫面觸目驚心哪。

（三）學(xué)習(xí)第二部分

1,、前半部分已從反面論述了就應(yīng)實(shí)行拿來主義,，下文就應(yīng)怎樣寫

——怎樣實(shí)行拿來主義。實(shí)行拿來主義的具體做法,。

2,、請女同學(xué)中朗讀的一位來讀最后三段。

3,、有沒有高度概括拿來主義做法的句子或詞語

——總之,，我們要拿來，我們要使用或存放

——更概括地說,，就是四個(gè)字：占有,、挑選

4、這一段有很形象的闡釋,，找出來放聲讀一讀,。

那里用了什么方法來論證的

5、剛才有同學(xué)說是比喻論證,，誰能具體分析一下

構(gòu)成板書：

大宅子：比喻文化遺產(chǎn),。

魚翅：精華

鴉片：精華與糟粕互見的部分

煙槍和煙燈、姨太太：糟粕,。

三,、走出課堂

1、眼下對待美國大片我們就應(yīng)持有什么態(tài)度

票房收入就是的回答,。這幾天《功夫熊貓2》在全球公映了,，《功夫熊貓1》曾拿下六億美元的票房收入，僅中國就拿下了2.6億美元,。5.28日全球公映,，《功夫熊貓2》內(nèi)地上映兩天掘金1.2億。

電影局對趙半狄的做法,，表示從感情能夠理解,。

孱頭：比喻懦弱無能,，害怕繼承的人。不敢理解,。

昏蛋：比喻割斷歷史,，盲目排斥，貌似徹底革命的人,。徹底否定,。

廢物：比喻欣然理解遺產(chǎn)中不良成分的毒害的人。全盤理解,。

占有,、挑選。就是繼承,、學(xué)習(xí),、模仿。

好萊塢夢工場的美國導(dǎo)演們必須沒有讀過魯迅的這篇《拿來主義》,，他們卻深得拿來主義的精髓：尊重,、喜愛中國文化，《功夫熊貓》融合了眾多功夫片的技巧,，還為阿寶設(shè)計(jì)了最典型的中國化背景：山水,、廟會(huì)、面條攤子,，他練的是功夫,，受傷了去針灸，連阿寶一手端數(shù)碗面條的架勢也像是地道的中國“店小二”,。

更為重要的是,，他們又善于創(chuàng)新。將中國文化用栩栩如生,、豐富變化的動(dòng)畫效果來呈現(xiàn)出來,；阿寶的形象又有美國式的個(gè)性、自由,、可愛,、樂觀、幽默,、勵(lì)志,。

2、中國已經(jīng)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)大國,，但還不是一個(gè)文化大國,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)排在美國、英國,、西班牙,、甚至落后于韓國,。

文化是一個(gè)國家的軟實(shí)力，他比中國制造更強(qiáng)大,。舉例,！

中國制造的8-10億件襯衫才能買一架波音客機(jī)，這需要多少中國女工在嘈雜的制衣車間中勞作多長時(shí)間又要花去多少中國銷售人員的精力,，因?yàn)橐朊绹腥硕假I四五件襯衫不是件容易的事,。我們明白美國的高科技賺取中國人多少汗水與勞動(dòng)，但是我們可曾想過美國的電影,、文化在中國市場拿走了多少真金白銀,！

文化反映了一個(gè)國家的軟實(shí)力，軟實(shí)力是綜合國力中最為重要的因素,。

因?yàn)槲淞?，金錢征服不了人心但文化能征服人，打動(dòng)人,。（世界各國競相發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，美國是世界第一大文化產(chǎn)業(yè)強(qiáng)國,，文化產(chǎn)業(yè)規(guī)模在其國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中位居第二,，在出口方面則是第一大產(chǎn)業(yè)。日本僅次于美國,，其文化產(chǎn)業(yè)的規(guī)模比電子業(yè)和汽車業(yè)還要大,，其動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)占世界市場的62%，游戲領(lǐng)域則占世界市場的1/3,。）文化上的強(qiáng)大與否將決定一國能否成為真正好處上的世界強(qiáng)國,，讀了魯迅的這篇文章，我們要勇敢的吸收一切外來的文化,，要占有,、挑選，《功夫熊貓2》來了,，咱們能夠勇敢的走進(jìn)電__,，自信地借鑒外國文化，提高國家軟實(shí)力,，這就是這天這節(jié)課我們的收獲,，也是老師對大家的殷切期許。

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題答題篇七

1.通讀全文,，疏通文意,，掌握重點(diǎn)詞語。

2.了解駢文的文體特點(diǎn),，領(lǐng)悟其音樂美,。

3.體會(huì)作者復(fù)雜的感情,，理解作者情感。

最后歸納：

聲韻和諧：運(yùn)用對偶句,，韻律優(yōu)美,。

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題答題篇八

1、理解課文內(nèi)容,，弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論,。

2、從文章所闡述的知識(shí)和道理中,，看出它在文學(xué)鑒賞中所具有的普遍意義,，做到融會(huì)貫通。

3,、注意理解詩歌意象在詩歌表達(dá)中的重要作用,。

教學(xué)設(shè)想

1、本文看似繁瑣,，其實(shí)內(nèi)容并不多,，在結(jié)構(gòu)疏理上可簡單化。

2,、為何用“木”不用“樹”是全文的關(guān)鍵,，這是重點(diǎn)。

3,、本文又是一篇可以用來作“引子”進(jìn)行遷移性練習(xí)的好文章,，可以設(shè)計(jì)一個(gè)探究性學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩中的“意象”及其作用,。

教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

詩歌的語言它在現(xiàn)實(shí)中的意義是有所不一樣的，我們先來看這么兩個(gè)例子,。舉“憔悴”(“為伊消得人憔悴”,、“斯人獨(dú)憔悴，荷戟獨(dú)徘徊”,、“滿地黃花堆積,，憔悴損，如今有誰堪摘”),、“雨”(“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”、“秋風(fēng)秋雨悉煞人”,、“梧桐更兼細(xì)雨,，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”,、“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”,、“憂愁風(fēng)雨,，樹猶如此”)，說明它們的在詩歌中的意義和在現(xiàn)實(shí)生活在的不同,。(藝術(shù)美感和生活素材的關(guān)系)

為什么一入詩,，它們就有了美感,，而且往往有相對統(tǒng)一的情感內(nèi)涵呢?我們一起來學(xué)習(xí)一下《說“木葉”》就知道了,。

二、自由朗讀全文,，把重要字詞句子摘錄在書右,。

三、默讀全文,，理清結(jié)構(gòu)

1,、(1-3)“木葉”為詩人所鐘愛。

2,、(4-6)“木”被人喜歡的原因兩個(gè),。

3,、(7)總結(jié)

四,、思考明確一個(gè)問題：古詩中為什么用“木”不用“樹”?

叫學(xué)生回答,，老師補(bǔ)充明確：因?yàn)椤澳尽庇小笆枥省焙汀翱蔹S”的暗示內(nèi)涵,，所以就有了“深秋”的意味,，而“樹”則沒有。

五,、作業(yè)：

思考：為什么“木”就有了這種暗示呢?

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入：

2、明確,，可見,，“木”之所以有了那樣的暗示性內(nèi)涵，全是由“傳統(tǒng)”造成的;那么什么又是“傳統(tǒng)”呢,，從文學(xué)上來說,，尤其是從詩歌的“意象”上來講，這個(gè)“傳統(tǒng)”就是歷代詩人們的詩句所夠成的文化氛圍,，即一句句詩中的意象賦予了該意象的暗示性內(nèi)涵,。

3,、除了上節(jié)課講到的“雨”之外，古詩中還有很多具有特點(diǎn)意象內(nèi)涵的事物,，請同學(xué)們想想看,，寫出來，然后再概括一下它們各自的暗示性內(nèi)涵,。

二,、在黑板上列出如下表格，讓學(xué)生上來寫,。

(意象分別有楓葉,、柳、梅,、菊,、松、橋,、水,、草、花,、馬,、門、柳絮,、竹,、舟、亭,、酒,、`風(fēng)、劍,、河,、雁、雪,，等等,，也可自已想出一些意象內(nèi)涵相對集中而且在古詩中較多見的來)

意象

雨

鳥

燭

……

例句

意象特征、暗示內(nèi)涵

學(xué)生寫出的例句大體如下：

雪：飛雪連天射白鹿/獨(dú)釣寒江雪/樓船夜雪瓜洲渡

花：花非花,，霧非霧/無可奈何花落去/花開堪折直須折/花徑不曾緣客掃/花落知多少

日：夕陽無限好/日出江花紅勝火/東邊日出西邊雨

杜鵑：杜鵑夜半猶啼血/杜鵑枝上杜鵑啼/望帝春心托杜鵑

風(fēng)：山雨欲來風(fēng)滿樓

松：靜聽松風(fēng)寒

三,、簡要評說這些意象的特征和內(nèi)涵。

鳥：有空遠(yuǎn)感覺;

雨：一是清新可愛的雨,，還有一個(gè)是憂愁的;

燭：相思情,、愁別意

柳：留戀、離別含義

月：美麗、憂愁,、冷清

日：多為夕陽

四,、課后作業(yè)：

在古詩中找一個(gè)意象，列出有該意象的四首以上的詩詞(越新鮮越好,，越多越好),，并簡要說出其意象大致特征及內(nèi)涵。

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題答題篇九

1,、通過反復(fù)朗讀理清文章思路,，掌握對比論證方法。

2,、背誦全文

3,、培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長、虛心求教的美德,。

【教學(xué)設(shè)想】

1,、安排一課時(shí)教學(xué)。

2,、早自習(xí)預(yù)習(xí)文章,，疏通字義。

3,、在教學(xué)過程中,，注重朗讀環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上,，理清思路,。

4、利用搶答競賽的形式,，讓學(xué)生體會(huì)作者的思路,，逐段背誦，直至背下全文,。

【教學(xué)方法】

誦讀法、問答法,、點(diǎn)撥法,。

【教具準(zhǔn)備】

課件、記分牌,。

【教學(xué)步驟】

一,、導(dǎo)入

(課前播放《長大后我就成了你》音樂全屏展示。)

同學(xué)們,，上課前給你們播放的歌曲好聽嗎?宋祖英深情的唱道：長大后我就成了你,，成為一名光榮的人民教師。

你們知道我國的教師節(jié)是哪一天嗎?

為什么我國要設(shè)立這個(gè)節(jié)日，這又說明了什么呢?

大家說的很對,。當(dāng)今社會(huì)尊師重教已經(jīng)巍然成風(fēng),，但在魏晉以后門閥制度仍有沿襲的唐代卻不是這樣的，當(dāng)時(shí)的情況如何呢?現(xiàn)在就讓我們共同來學(xué)習(xí)唐代散文家韓愈的千古佳作《師說》,，從中去找尋答案吧,。

二、解題,、出示教學(xué)目標(biāo)

1,、解題：

“說”，古代散文中的一種,，屬議論文范圍,，“說”古義為陳述和解說，通常這類文體我們可以理解為“解說關(guān)于的道理”,，“師說”意思是“解說關(guān)于從師的道理,。”

2,、教學(xué)目標(biāo)：

反復(fù)朗讀,、理清思路、背誦全文,。

三,、朗讀欣賞與指導(dǎo)

1、讓學(xué)生在配樂朗讀中初步感知全文,。

2,、提出要求：聽清字音、節(jié)奏,。

四,、研讀課文，把握文章思路

1,、把全班分為三個(gè)大組,，以搶答的形式進(jìn)行競賽，宣布比賽規(guī)則,，每組派一位同學(xué)負(fù)責(zé)記分,。

2、理清第一段思路：

(請一位同學(xué)朗讀第一段,。)

提問：找出本段中哪些句子交代了：人為什么要從師?擇師的標(biāo)準(zhǔn)是什么?

明確：

老師的作用：傳道受業(yè)解惑;

一段從師的必要：孰能無惑;

擇師的標(biāo)準(zhǔn)：道之所存師之所存;

小結(jié)：這一段從正面論述了從師之道,，首先指出“古之學(xué)者必有師”，然后依次說明了老師的作用,、從師的必要性和擇師的標(biāo)準(zhǔn),。

(全班同學(xué)齊讀第一段,。)

(請同學(xué)按照思路背誦第一段。)

3,、理清第二段思路：

提問：第二段主要運(yùn)用了三組對比,，抨擊了當(dāng)時(shí)“恥學(xué)于師”的人，請同學(xué)們找出相關(guān)句子,。

明確：

故之圣人——今之眾人

二段 愛其子——與其身

百工之人——士大夫族

找三位同學(xué),，師生合作共同朗讀第二段，進(jìn)一步明確三組對比的內(nèi)容,。(根據(jù)學(xué)生朗讀情況稍加點(diǎn)評,。)

分組背誦三組對比。

4,、理清第三段思路：

(全班男生齊讀第三段,。)

提問：在“從師”這一問題上，孔子怎么做的,，又是怎么說的?作出了什么論斷?

明確：

孔子的行為

三段——結(jié)論

孔子的言論

(請同學(xué)按照思路背誦第三段,。)

5、理清第四段思路：

(全班女生齊讀第四段,。)

提問：這一段交代了什么?作者提到了哪些原因?

明確：

四段——交代緣起：好古文不拘于時(shí)

五,、小結(jié)

這篇課文四段都圍繞“從師”這個(gè)問題展開。第一段正面論述從師之道,，說明老師的作用,、從師的必要和擇師的標(biāo)準(zhǔn)。第二段運(yùn)用了三組對比,，批判了當(dāng)時(shí)恥學(xué)于師的不良風(fēng)氣,。第三段運(yùn)用孔子的言行，進(jìn)一步從正面闡明從師的必要性,。第四段交代了寫作緣起,。

六、齊背全文

1,、請同學(xué)根據(jù)板書背誦全文,。

2、播放畫面,，配上音樂,，師生共同背誦全文。

七,、總結(jié)

1、統(tǒng)計(jì)各組最后得分,，宣布比賽結(jié)果,。

2、布置課外練習(xí)。

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題答題篇十

實(shí)施素質(zhì)教育已成為教育者的共識(shí),因?yàn)樗刭|(zhì)教育是使人全面發(fā)展的教育,普遍發(fā)展的教育和主動(dòng)發(fā)展的教育,而課堂教學(xué)又是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,。隨著新課程改革的不斷深入,我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生的膽子大了,他們敢于表現(xiàn)自己;學(xué)生的思想活了,他們樂于回答問答,善于解決問題,。在這種背景之下,教師在課堂教學(xué)過程中如何設(shè)計(jì)問題,善于設(shè)計(jì)問題,不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),而且成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的催化劑。而語文課堂教學(xué)其實(shí)就是問題的教學(xué)"教師通過新巧問題的設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓課堂波瀾起伏,抑揚(yáng)有致,起到良好的課堂教學(xué),。

要想將教師的提問與學(xué)生的提問很好地結(jié)合,教師在具體的課堂教學(xué)過程中要遵循科學(xué)合理的原則,提問的方法要靈活得當(dāng),對學(xué)生回答的評價(jià)要客觀而委婉,對于提不出問題的學(xué)生要進(jìn)行導(dǎo)問,激發(fā)其提問題的欲望;學(xué)生要積極的地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,積極提問,積極思考,積極回答,配合教師的課堂教學(xué),。學(xué)生回答提問的過程也是教師教學(xué)效果的'檢驗(yàn)過程,教師通過不同層次接受能力學(xué)生的提問和回答,就可以判斷群體對知識(shí)的接受情況,教師根據(jù)這一情況又可以對課堂教學(xué)隨時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整。有經(jīng)驗(yàn)的教師設(shè)計(jì)問題時(shí)會(huì)兼顧一堂課不同階段學(xué)生的思維特點(diǎn)和不同層次學(xué)生的接受能力,切實(shí)使所提問題符合他們的認(rèn)知水平,起到開發(fā)其智力,提高語文素養(yǎng)的作用,。

1,、要根據(jù)學(xué)生的差異分層設(shè)計(jì)問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有設(shè)計(jì)出真正的符合學(xué)生實(shí)際的問題才算問的成功,。學(xué)生的差異是很大,不同群體之間有年級差異,、班級差異、小組差異,還有城鄉(xiāng)差異;不同個(gè)體之間又有,。性別,、年齡、興趣,、愛好等多重差異。盡管我們不可能針對每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題,但可以根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況設(shè)將學(xué)生分類別、分層次,然后設(shè)計(jì)出符合各層次學(xué)生能力范圍的問題,這樣就可以做到全班學(xué)生共同發(fā)展,不會(huì)出現(xiàn)“好學(xué)生吃不飽,差生吃不了”的現(xiàn)象,。而依據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)問題,也正好遵循了傳統(tǒng)的因材施教的教學(xué)觀點(diǎn),。

2、要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題,。首先語文教學(xué)內(nèi)容存在體裁的差異,就中學(xué)語文而言,就有記敘文,、說明文、議論文,、小說,、詩歌、戲劇等多種體裁,每一種體裁都有自身主導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn):記敘文有記敘的要素,、記敘的順序和表達(dá)方式;說明文有說明的方法,、說明的順序、說明的語言;議論文有議論的論點(diǎn),、論據(jù)和議論語言等,。各種體裁的文章教學(xué)內(nèi)容相去甚遠(yuǎn),教學(xué)問題的設(shè)計(jì)要依此為依據(jù)。其次就單篇課文而言,不同段落之間,教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)亦有變化,。教學(xué)時(shí)要慎重對待,不可一視同仁。

3,、要根據(jù)課堂的不同“情節(jié)”設(shè)計(jì)問題,。每一堂課都有初期,、發(fā)展、高潮和結(jié)尾等環(huán)節(jié),。提問時(shí)應(yīng)遵循每一環(huán)節(jié)的特點(diǎn),。一般說來,初期時(shí),提問應(yīng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維、集中學(xué)生的注意力,。恰如一開始便給學(xué)生亮出一個(gè)“紅蘋果”,讓他們聞到香,產(chǎn)生食欲;發(fā)展時(shí),提問開始分化為不同層次,盡量讓每個(gè)學(xué)生都有自己想要的一個(gè)“大小適中,口味相宜”的“紅蘋果”;高潮時(shí),提問向文章的重難點(diǎn)展開,學(xué)生全身心地投入“摘蘋果”大潮中,享受一個(gè)又一個(gè)摘取“紅蘋果”的歡樂,同時(shí)還不斷地競爭誰的“蘋果”多,誰的“蘋果”大;結(jié)局時(shí),要讓學(xué)生享受到成功的喜悅,同時(shí)探索新的問題,產(chǎn)生還想吃一個(gè)“紅蘋果”愿望,。好的課堂一定是問題層出不窮、錯(cuò)落有致的課堂,一面保證一定量的識(shí)記問題以幫助學(xué)生理解文字,豐富知識(shí);另一方面要用一些高水平的問題來引領(lǐng)學(xué)生,發(fā)展其思維,。從教學(xué)上看,設(shè)計(jì)問題應(yīng)屬于備課階段工作,要想讓深入研究精心設(shè)計(jì)的問題真實(shí)發(fā)揮作用,還要注意在講課中的認(rèn)真落實(shí),。那么,如何使精心設(shè)計(jì)的問題得到很好落實(shí)呢?筆者認(rèn)為,首先要啟發(fā)好問題,在問題提出之前,要引導(dǎo)好,使學(xué)生有準(zhǔn)備。在遇到學(xué)生回答不出時(shí)’教師要對問題加以詮釋,加以過渡,從而打開思路,。其次要總結(jié)好問題,。對重要問題,應(yīng)該在得出答案后,進(jìn)行簡短有效的總結(jié)?？偨Y(jié)的內(nèi)容一是答案本身,二是解決這類問題的方法和思路,只有這樣,才能從根本上提高學(xué)生回答問題的能力,。教師應(yīng)善于從平時(shí)的教學(xué)中總結(jié)和歸納,來提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

4,、緊扣教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)難度適中,、面向全體學(xué)生的第三層問題,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分析,、探索,從中領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識(shí),、基本方法的應(yīng)用,教給學(xué)生分析問題、解決問題的方法,引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律,歸納出一般結(jié)論,。對于第三層問題的處理重引導(dǎo)學(xué)生去變更問題,學(xué)會(huì)提出問題,培養(yǎng)其創(chuàng)新的能力,。這主要是指應(yīng)用類(指對語文知識(shí)和能力的運(yùn)用,是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ),在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級)和鑒賞評價(jià)類(指對閱讀材料的鑒別,、賞析,、和評說,是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ),在閱讀方面發(fā)展了的能力層級)的內(nèi)容,。通過這種自主創(chuàng)新的訓(xùn)練,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,大大提高了課堂教學(xué)的效益,。

總之,分層導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法旨在推進(jìn)素質(zhì)教育的課堂教學(xué)的改革,重在強(qiáng)化思維訓(xùn)練,突出能力培養(yǎng),讓每一個(gè)學(xué)生能全面發(fā)展,進(jìn)而真正提高課堂教學(xué)效益。教師必須努力鉆研教材,既要考慮問題的深淺程度,又要考慮學(xué)生的自身水平,設(shè)計(jì)好課堂提問的序,使一個(gè)個(gè)問題由淺入深依次逐個(gè)解決,猶如長江大河,一浪推一浪,解決前一個(gè)問題為解決后一個(gè)問題打下基礎(chǔ),后一個(gè)問題的解決又是前一個(gè)問題解決的必然結(jié)果,。搞好提問設(shè)計(jì)的順序?yàn)檎n堂教學(xué)成功進(jìn)行達(dá)到良好的效果作了一個(gè)有效的準(zhǔn)備,。教師提問設(shè)計(jì)的大體方向是按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律從易到難的,到了具體課堂的實(shí)際操作過程中,要能夠隨機(jī)應(yīng)變。

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題答題篇十一

一,、問題設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于主問題

二,、問題設(shè)計(jì)要形成問題流

如《荷塘月色》可以這樣設(shè)計(jì)問題流：

2.文章中還有哪些直接抒情的句子?

三、問題設(shè)計(jì)的思維焦點(diǎn)是文本語言

四,、問題討論不能只注重形式,，不能脫離語文

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題答題篇十二

獅嶺學(xué)校?? 許愛紅

一,、??????????? 說教材：

1、教材的地位和作用：文言文是初學(xué)者覺得比較難掌握的一種文體,。本文是本冊教材第二次學(xué)到文言文。學(xué)習(xí)本文,，是對文言文的進(jìn)一步熟悉和了解,。而學(xué)好本文，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,，有利于以后文言文的學(xué)習(xí),，對提高學(xué)生閱讀文言文的能力起著比較重要的指導(dǎo)作用。

2,、教材介紹：本文均出自《論語》,，這是過去蒙童教學(xué)的必讀書，對后世有著重要的影響,。文章選錄的十章,，作為文言文，有一定的難度,，但全是短章,，又降低了學(xué)習(xí)的難度。其內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)方法,，求知態(tài)度,，修身做人三個(gè)方面，較貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，因而可聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué),。

教學(xué)重點(diǎn)：文言文學(xué)習(xí)要點(diǎn)的掌握。

教學(xué)難點(diǎn)?：文中部分字句的理解,。

二,、??????????? 說教法：

“教無定法而又有法”，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體而又注意個(gè)體差異,應(yīng)以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),。正如陶行知先生所說:“先生的職責(zé)主要在于教學(xué)生學(xué),。”

朗讀法,?！敖虒W(xué)千法讀為本”，本課教學(xué)較注重朗讀訓(xùn)練,，朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程?,。在學(xué)之前讀，讓學(xué)生整體感知《論語》的語言特色：每節(jié)短小精悍,，內(nèi)容前后無聯(lián)系,。在點(diǎn)撥時(shí)讀,，使學(xué)生加深對字詞和內(nèi)容的理解。同時(shí)朗讀訓(xùn)練避免單一,，可采用靈活多樣的方式,。另外教師要注意朗讀技巧的指導(dǎo)，即句讀分明,，節(jié)奏合理,，語音流利，音韻鏗鏘,。本文有許多句式相似,，要注意讀出對稱的感受來。如“學(xué)而不思\則罔,思而不學(xué)\則殆,?！痹偃纾骸盀槿酥\\而不忠乎?與朋友交\而不信乎?”在反復(fù)的吟誦中，品味語言,，感知每一句的大意,，加深對每一則內(nèi)容的理解。

教法依據(jù)：“讀書百遍,，其義自現(xiàn),。”本文是文言文,，課文要求背誦,，對文言字詞的理解主要是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)；其次本文語言簡練,，句式相似者較多,，適宜朗讀，通過朗讀,，從整體上感知語言,，理解內(nèi)容。

2,、點(diǎn)撥法,。運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法，以突破重點(diǎn),。運(yùn)用點(diǎn)撥法,，就是教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中存在的知識(shí)障礙、思維障礙等,，用畫龍點(diǎn)睛和排除故障的方法,，啟發(fā)學(xué)生尋找解決問題的途徑，從而達(dá)到掌握知識(shí)和發(fā)展能力的目的。如學(xué)生在討論“擇其善者而從之”與“擇其不善者而改之”及“歲寒,，然后知松柏之后凋也”這三句話中的“之”的用法時(shí),，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧《童趣》一文中“之”字的幾種用法，歸納總結(jié)本文中該詞的用法,。教師的相機(jī)誘導(dǎo),，往往能撥動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法,，不斷聯(lián)系,，補(bǔ)充新的知識(shí)，解決新的問題,，思維也得到訓(xùn)練。

教法依據(jù)：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征,，廢止串講,，突出以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征,；主體與主導(dǎo)的最佳組合是現(xiàn)代課堂教學(xué)理想的境界,。

3、合作探究法,。四人小組合作探究,，學(xué)生互問互答，圍繞問題自由發(fā)表自己的見解,。在合作探究的過程中,，通過與文本的交流，學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí),，表現(xiàn)出積極的思維,。用學(xué)生的互問互答，老師的適當(dāng)點(diǎn)撥和評價(jià)等互動(dòng)互助的形式,，把問題給學(xué)生,，通過學(xué)生的思考，分析得出答案,。讓每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來,，在較開放的探究活動(dòng)中對文章的理解有了深度，如組織學(xué)生探究“歲寒,，然后知松柏之后凋也”這句話告訴人們的道理,，以及我們現(xiàn)在用的意思與之相近的俗語，探究怎樣看待“己所不欲,，勿施于人”,，在探究中，有的學(xué)生甚至對孔子的“知之為知之,，不知為不知”與教育界“左真右假”的故事提出質(zhì)疑,，學(xué)生在主動(dòng)探究中時(shí)常有新發(fā)現(xiàn),。

教法依據(jù)：（1）、因材施教,，本文內(nèi)容緊扣學(xué)生實(shí)際,，下有注釋，利于組織討論,、探究,。（2）、合作探究是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出來的新理念,，在使用教材過程中必須觀測這一做法,，這是語文適應(yīng)新形式的需要。（3）,、學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用原則,，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。（4）,、讓學(xué)生充分的活動(dòng)起來,，符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。

三,、??????????? 說學(xué)法

以學(xué)為本,，變教為學(xué)，是葉圣陶先生“教是為了不需要教”這一道學(xué)思想的理論基礎(chǔ),。為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué),，才能有效的完成教學(xué)目標(biāo)?，培養(yǎng)學(xué)生的能力,，保證教學(xué)過程?的最優(yōu)化,。

1、積累文言詞語,。對于文言文而言,，教師應(yīng)重視知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累文言詞語，在具體的語境中落實(shí)字,、詞,、句，而學(xué)生應(yīng)注意融會(huì)貫通,，歸納總結(jié),。

2、朗讀法：知道學(xué)生在反復(fù)的朗讀中,，感知每一則的含義,，加深理解。

3、整體感悟法,。雖然每一則之間內(nèi)容缺乏聯(lián)系,，然而就其內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)而言，內(nèi)容又可歸納為學(xué)習(xí)和修身兩部分,，整體感悟內(nèi)容,，以利于初步把握孔子的思想，即他所認(rèn)為的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度,，以及個(gè)人的品德修養(yǎng),。

4、討論,、合作探究法,。讓學(xué)生獨(dú)立思考，大膽提出自己的見解,，討論探究面越是深廣,，就越能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的潛能，有利于學(xué)習(xí)的深入,；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并能圍繞某個(gè)問題探究,，解決,，在積極采育中使自己的話語、思維能力得到鍛煉,，學(xué)到一些學(xué)習(xí)文言文的方法,。

四、??????????? 說教學(xué)過程?：

〈論語〉十則一文的教學(xué)安排,，主要分兩課時(shí),，前一課時(shí)學(xué)習(xí)前五則。由論語的影響地位入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)論語的興趣,，層層推進(jìn),，在設(shè)計(jì)中突出學(xué)生主動(dòng)的合作探究,充分讓學(xué)生活起來，注重方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，同時(shí)字詞的教學(xué)在深入理解中得到強(qiáng)化,。

（一）、導(dǎo)入??新課,，激發(fā)興趣,。

1、齊讀全文,，整體感知,。

2、說說感受：和前篇文言文《童趣》有何不同？引出《論語》及孔子的介紹,。學(xué)生說,，教師補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)《論語》及孔子的文學(xué)地位,。

教學(xué)一開始就通過整體感知,，讓學(xué)生初步把握《論語》的內(nèi)容、結(jié)構(gòu),、表述的特色,，喚起學(xué)生的有意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望,。對《論語》及孔子地位的了解有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們在課外主動(dòng)深入地研讀《論語》。

（二）,、教師引導(dǎo),，學(xué)法探討。

在學(xué)習(xí)前篇文言文《童趣》的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)文言文的方法,，把握文言文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，整理歸納,。學(xué)習(xí)要點(diǎn)包括（1）讀準(zhǔn)字音,；（2）注意句讀；（3）把握句意,；（4）提出疑問,；（5）朗讀背誦；（6）聯(lián)系實(shí)際,，把握主題,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)文言文應(yīng)從哪些方面入手，該怎么學(xué),。

（三）,、學(xué)生討論，合作探究,。

在明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，教師提出明確要求，然后學(xué)生分四人小組,，逐一討論,，合作探究，互相質(zhì)疑釋疑,。教師適時(shí)點(diǎn)撥,。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。

（四）,、師生對話,，解答疑難。

對于一些在小組討論中未能解決的問題,，在班中進(jìn)行交流,、解答。同時(shí)交流學(xué)習(xí)體會(huì),。

（五）,、精讀課文，深入探究,。

1,、說一說你最喜歡文中哪句格言，為什么,？

在學(xué)習(xí)生活中,，你在哪些方面做得不夠，需如何改正,，哪些方面有新體會(huì),，介紹一下。

2,、這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，對其進(jìn)行思想教育,。

（六）,、布置作業(yè)?,，復(fù)習(xí)鞏固,。

1、摘抄文中的成語,、格言,、警句。

2,、說說下列字與它們在古代漢語中的意思是否相同,？（省親、反?。ㄕ\信,、書信，信用）（可以）

3,、課外有選擇的閱讀《論語》

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題答題篇十三

1,、知識(shí)目標(biāo)：掌握文中重要的文言基礎(chǔ)知識(shí)

2,、能力目標(biāo)：以誦讀培養(yǎng)語感，提高學(xué)生閱讀文言文的能力

3,、德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“學(xué)不可以已”的深刻道理,。

教學(xué)設(shè)想

我們教文言文，目的不在于寫作,，而在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。既如此，什么是學(xué)生閱讀文言文的理想境界呢?它不是能將文言文譯成順暢的現(xiàn)代語,，也不是能對文言語句作細(xì)致的語法分析,，而是一看就懂或者經(jīng)過查詞典、會(huì)意而后懂,。有時(shí)進(jìn)行點(diǎn)翻譯練習(xí)或語法分析不過是達(dá)到讀懂的一種輔助性手段,。

教授《勸學(xué)》，我擬以“讀”為基調(diào),，即朗讀,、誦讀、背誦,。 當(dāng)然,，對于高一的學(xué)生來說，在“讀”的過程中,， 老師應(yīng)該知道他們掃清字詞句的閱讀障礙,， 引導(dǎo)他們理清文章的行文思路，這對誦讀課文,、理解課文,、背誦課文，提高閱讀鑒賞文言文的能力很有幫助,。

針對這樣的教學(xué)目的,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：誦讀課文(感性認(rèn)知)、探究課文(理性認(rèn)知),、背誦課文(能力升華),。

1、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：樹立為發(fā)展學(xué)生能力,、智力而教學(xué)的觀念,，堅(jiān)持誦讀教學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn)是：在誦讀中落實(shí)本文的文言語法知識(shí)教學(xué),。在誦讀中滲透正字正音,、辨詞析句、層次疏理,、文意理解,、語言鑒賞等多項(xiàng)文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),。

2、教學(xué)方法

本文采用誦讀教法,、討論交流法,。

最后，經(jīng)過分析,、思考,，要求領(lǐng)悟文章的基本內(nèi)容，達(dá)到熟練地背誦全文,。這種誦讀式的教學(xué),，跟先前書塾的死記硬背是有著實(shí)質(zhì)上的區(qū)別的。

為了使誦讀收到實(shí)效,，首先要善于根據(jù)課文內(nèi)容和寫法上的一些特點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生產(chǎn)生自覺誦讀的要求;其次,，在誦讀練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)時(shí),，要指示學(xué)生運(yùn)用各種記憶的因素去解決它們，毫不動(dòng)搖地要堅(jiān)持做到當(dāng)堂成誦,。

誦讀練習(xí)可以分段,、分層地進(jìn)行，但最后一定要連貫地背誦全文,。

3,、課時(shí)安排

第一課時(shí)：誦讀課文、探究課文,、背誦課文,。

第二課時(shí)：整理、歸納文中重要的文言知識(shí)(實(shí)詞,、虛詞,、句式)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入課文

剛才,，很偶然的想到一個(gè)很實(shí)在的問題,，這個(gè)問題可以說遍地都是正確的答案,。我很想聽聽同學(xué)們是從什么樣的角度來回答這個(gè)問題的。

2,、第二個(gè)問題：這些年來,，你在學(xué)習(xí)上有哪些好的方法?

這幾位同學(xué)的回答都很深刻， 相信大家也很想知道兩千多年前的人,，是怎么看待這個(gè)問題的,。這節(jié)課,，讓我們一起通過一篇散文的指引，穿越時(shí)光隧道去聆聽兩千多年前的儒家大師荀況關(guān)于學(xué)習(xí)的諄諄教誨,。

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題答題篇十四

一.由《示兒》導(dǎo)入,，背誦。談詩歌的思想感情,。

二.復(fù)習(xí)關(guān)于陸游的文學(xué)常識(shí),。

陸游(1125-1210)，字務(wù)觀,，自號放翁,。越州山陰(今紹興)人，南宋著名詩人,。詩人一生“寄意恢復(fù)”,，但為朝廷里的投降派所阻，始終未能實(shí)現(xiàn),。他的詩既有深刻的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容,，又有積極的浪漫主義精神?？菇鹁葒睦硐牒蛪阎倦y酬的苦悶,，形成無法統(tǒng)一的矛盾，由此迸發(fā)出的火一般的激情和難以壓抑的憤懣構(gòu)成他詩歌的基調(diào),。風(fēng)格雄渾豪放,，語言通俗流暢，明白如話,。

三.寫作背景介紹

此詩作于孝宗淳熙十三年(1186)春,，這時(shí)陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人,。從淳熙七年起,，他罷官已六年，掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居,。直到作此詩時(shí),，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用,。因此,，詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國的兩重感情。

四.鑒賞品味詩歌

明確：報(bào)國無門,，功業(yè)無成,。對比

明確：只用六個(gè)名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭圖畫,，將詩人的恢復(fù)之志具體化,。示例：枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥飛回,。

3.如何理解“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”兩句詩?

明確：這是詩的表達(dá)方式,，實(shí)際上是詩人以諸葛亮自況,。諸葛亮在《出師表》中曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”“北定中原,，興復(fù)漢室”的`話,，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志,。由此可見,，《書憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望,，其中還蘊(yùn)藉著豪壯的感情,。

五.拓展閱讀

明確：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn),。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰(zhàn)斗：瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯,，大散關(guān)失而復(fù)得。意在表明南宋人民具有保衛(wèi)自己國土的偉大力量,，也使詩人的恢復(fù)之志具體化,，可以想見他當(dāng)年投身戰(zhàn)斗恢復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。

【訴衷情】

當(dāng)年萬里覓封侯,，匹馬戍梁州,。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘,。

胡未滅,，鬢先秋，淚空流,。此身誰料,，心在天山，身老滄洲!

賞析：詞中回顧自己當(dāng)年在梁州參軍,，企圖為恢復(fù)中原,、報(bào)效祖國建功立業(yè)的往事，如今壯志未酬,，卻已年老體衰,，反映了作者晚年悲憤不已,，念念不忘國事的愁苦心情,。

上片前兩句是當(dāng)年作者在梁州參加對敵戰(zhàn)斗心情與生活的概述,。他胸懷報(bào)國鴻圖，匹馬單槍馳騁于萬里疆場,，確實(shí)想創(chuàng)立一番不朽的業(yè)績,。“覓封侯”不能單單理解為陸游渴望追求高官厚祿,，因?yàn)樵趯懛ㄉ献髡咴谶@里暗用了《后漢書?班超傳》記載的班超投筆從戎的典故,。班超投筆“以取封侯”，后來在西域立了大功,，真的被封為“定遠(yuǎn)侯”,。陸游這樣寫，說明當(dāng)年他在梁州的時(shí)候,，也曾有過象班超那樣報(bào)國的雄心壯志,。可是,，陸游的愿望并未變成現(xiàn)實(shí),，后兩句便是眼前生活的真實(shí)寫照：睡夢里仍然出現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗生活的情景，說明作者雄心未已,，睜眼看看眼前,，“關(guān)河”毋庸說已經(jīng)無影無蹤，當(dāng)年的戰(zhàn)袍卻早就被塵土所封,，滿目是凄涼慘淡的景象,。

下片緊承上片，繼續(xù)抒發(fā)自己念念不忘國事,，卻又已經(jīng)是“心有余而力不足”的郁悶心情,。“胡未滅”說明敵寇依然囂張;“鬢先秋”慨嘆自己已經(jīng)無力報(bào)國;“淚空流”包含作者的滿腔悲憤,，也暗含著對被迫退隱的痛心,。

結(jié)尾三句，蒼勁悲涼,，寓意深刻,。“誰料”二字感嘆自己被迫退隱,，流露了對南宋統(tǒng)治集團(tuán)不滿的情緒,。“心在天山,，身老滄州”是年邁蒼蒼的陸游血與淚的凝聚,，它很容易讓讀者想起放翁那首常常使人熱淚盈眶的《示兒》詩：“死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日,，家祭毋忘告乃翁,。”這是因?yàn)?，兩者所表現(xiàn)的愛國主義思想完全是一致的,。

情感真摯，絲毫不見半點(diǎn)虛假造作;語言通俗,，明白如話;悲壯處見沉郁,，憤懣卻不消沉。所有這些,，使陸游這首詞感人至深,，獨(dú)具風(fēng)格。

六.總結(jié)

一心報(bào)國的英雄卻壯志難酬,，空度歲月,，詩人個(gè)人的遭遇也是民族命運(yùn)的縮影。愛國的主題在中國古代詩歌中源遠(yuǎn)流長,，每當(dāng)國家面臨危亡時(shí)這種主題總會(huì)在詩壇上大放異彩,。陸游繼承了這種傳統(tǒng)，并把它高揚(yáng)到前無古人的高度,，愛國主題不但貫穿了他長達(dá)60年的創(chuàng)作歷程,，而且融入了他的整個(gè)生命，成為陸詩的精華的靈魂,。清末梁啟超說：“詩界千年靡靡風(fēng),，兵魂銷盡國魂空。集中十九從軍樂,，亙古男兒一放翁!”

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題答題篇十五

一,、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

結(jié)合文本思想內(nèi)容,、藝術(shù)特點(diǎn),，作者生評，寫作背景等,，借助語言,、圖片、音頻視頻等手段,，設(shè)計(jì)精要的導(dǎo)入語,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打開學(xué)習(xí)突破口,。

教師提前布臵預(yù)習(xí)任務(wù),，課堂上檢查,。預(yù)習(xí)任務(wù)以語言基礎(chǔ)知識(shí)、文體,、作者,、疏通文本等方面的內(nèi)容為主。

二,、明確目標(biāo),，安排自學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)要緊扣文本,，盡量涵蓋“知識(shí)技能,、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)方面,，但又要根據(jù)情況有所側(cè)重,，不宜面面俱到。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),、結(jié)合文本特點(diǎn)從思路梳理,、整體感知、關(guān)鍵語段,、藝術(shù)特點(diǎn)等方面設(shè)計(jì)探究性問題,。提出明確的自學(xué)要求，結(jié)合學(xué)案,，組織學(xué)生自學(xué),。要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對文本的熟悉度，加強(qiáng)對文本的誦讀,，這是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,。

三、合作學(xué)習(xí),，交流探究

學(xué)習(xí)小組內(nèi)部相互交流,、研討，解決自學(xué)過程中不能解決的問題;在教師指導(dǎo)下,，班內(nèi)交流發(fā)言,，解決小組內(nèi)不能解決的問題。學(xué)生不能解決的疑難問題是教師講解的重點(diǎn),。

把文言文譯文發(fā)到學(xué)生手中,，或者運(yùn)用電子幻燈片把譯文展示給學(xué)生)，讓學(xué)生對照文言文原文和譯文加深理解,。

四,、教師重點(diǎn)講解

講解重點(diǎn)詞語和句式，適當(dāng)回顧以前學(xué)過的.文言現(xiàn)象,，構(gòu)成小的知識(shí)板塊,。

五、討論、點(diǎn)撥

討論,、點(diǎn)撥文章思想內(nèi)涵,、藝術(shù)特色等。不能把文言文教學(xué)變成古代漢語教學(xué),，要充分重視對古代作品的思想,、情感等極其豐富的人文內(nèi)涵的挖掘，學(xué)習(xí)其高超的藝術(shù)表達(dá)技巧,。否則,，文言文教學(xué)就變成了枯燥乏味的痛苦過程。

六,、檢測反饋

選取與文本內(nèi)容相近,、文體相似的作品，文本賞析性作品或同一作者的作品,，參照高考閱讀題命制題目,，以延伸閱讀空間，開拓閱讀視野,，陶冶審美情趣,，提高閱讀能力。我們認(rèn)為適當(dāng)?shù)恼n堂檢測能有效的鞏固課堂教學(xué)效果,，進(jìn)而促生學(xué)生的能力,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題答題篇十六

教學(xué)目的：

一,、了解孫犁的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作成就,。

二、體會(huì)文章景物描寫,、人物對話的特色及其對展開情節(jié),、刻畫人物性格、表達(dá)主題的作用,。

三,、領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神,。

教學(xué)設(shè)想：

1,、安排兩教時(shí)。

2,、精選文段進(jìn)行誦讀,、分角色表演，感受其語言輕柔,、清麗的風(fēng)格和人物微妙的內(nèi)心世界,。

三,、著重讓學(xué)生改寫夫妻對話、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命運(yùn)產(chǎn)生的原因,。

四,、利用多媒體音像帶，布置學(xué)生預(yù)習(xí),，要求寫出故事梗概,。

第二教時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：分析人物性格，歸結(jié)主題,。

教學(xué)步驟：

一,、分析人物形象：

1。分角色朗讀6――30段

揣摩人物心理,，分析人物性格,，領(lǐng)悟人物形象的典型意義,。

體會(huì)人物對話所包含的細(xì)膩復(fù)雜的感情,。

問：“今天回來得這么晚”，這句話對描寫人物,、展開情節(jié)有什么作用?

明：它承應(yīng)上文：“大門還沒有關(guān),，丈夫還沒有回來?！薄昂芡碚煞虿呕貋怼?。還表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理。同時(shí)又暗寫了水生以工作為重的品質(zhì),。這句話又可說是情節(jié)的開端,，說明“今天”非同往常，回來得晚是事出有因,。

問：水生嫂既然十分關(guān)心水生,，為什么不直接問明情況，卻問“他們幾個(gè)呢”?

明：水生沒有說明晚歸的原因,，只是說吃過飯了,。但是，他異常的神情(臉上紅脹,，說話氣喘),，水生嫂很快就察覺到了。她并沒有直接追問,，因?yàn)樗浪怯螕艚M長,，黨的負(fù)責(zé)人，有些事是不便細(xì)問的,。于是,，她機(jī)敏地轉(zhuǎn)換話題,，問“他們幾個(gè)呢?”水生回答她：“還在區(qū)上?！彼冻隽艘稽c(diǎn)口風(fēng)之后,，又把話語岔開，反問她：“爹哩?”,、“小華哩?”這樣寫,，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對他們的關(guān)心，另一方面寫出了水生對參軍一事欲言又止,，不愿立即讓妻子知道的心理,。

問：“怎么了，你?”這是什么句式,，水生為什么會(huì)這樣說?

明：這是主謂倒裝的句式,。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透,，一下子迸出這短促的問句,，反映了她心情的急切。出于對丈夫的關(guān)心,，她急于要知道底細(xì),。表現(xiàn)了中國女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑,、羞怯,、質(zhì)樸的品性。

再看另外的對話：女人說“你總是很積極的”“你走,，我不攔你”“囑咐囑咐我吧”,。行動(dòng)：女人“打點(diǎn)好一個(gè)小小的包裹”，里面是新單衣,、新毛巾,、新鞋子，這種“送郎上戰(zhàn)場”的言行,，證明水生嫂并非一心當(dāng)好妻子,，她知道自己還有另一個(gè)身份：中國人。

這樣就可以解釋水生嫂豐富的內(nèi)心世界了,。她愛丈夫,，愛家鄉(xiāng)，愛祖國,。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛丈夫還是優(yōu)先愛祖國的矛盾,，也許她真的為此困惑過，但是,，很快她就明白這并不矛盾,。她必須愛一個(gè)“值得”愛的丈夫,，而愛不愛家鄉(xiāng)和祖國是衡量他“值得”愛與否的主要指標(biāo)。如果丈夫?yàn)榱怂R陣退縮,，她會(huì)因失望最終失去丈夫,，相反，丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛慕,。所以,，她愈是有個(gè)心愛的丈夫，就愈是會(huì)支持他報(bào)國殺敵,。

為了更好地認(rèn)識(shí)水生嫂的柔情似水的性格特征,，可指導(dǎo)學(xué)生做改寫練習(xí)，有意改變水生嫂的性格特征,，不歪曲人物,，寫一段臨別對話。

明：“聽說他們還在這里沒走,，我不拖尾巴,，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫,，又不好意思直說,，于是找個(gè)借口,，感情表達(dá)得委婉含蓄,。

“我有句要緊的話得和他說說”――這位大嫂與前一個(gè)一樣，也說得很含蓄,，不說自己想念丈夫,，而是找借口，說有要緊的話,。

“聽他說,，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆,，顯示了她謹(jǐn)慎,、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密,。

“哪里就碰得那么巧?我們快去快回來,。”――可見她探夫心切,，不顧一切,，有點(diǎn)冒冒失失。

“我本來不想去,，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭啊!”――這位大嫂羞羞答答,，“猶抱琵琶半遮面”,，假話里寓有真情。短短幾段對話,，幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上,。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān),。

建議讓學(xué)生仿寫改寫這段對話,，如添加一個(gè)人的對話，使之與前文一致,，或者改寫這幾個(gè)人的對話,，改變他們的性格特征。

3,、小結(jié)：這部作品的主要人物是婦女,，又以水生嫂為核心。她熱愛勞動(dòng),，有嫻熟的勞動(dòng)技能;她體貼丈夫,，溫柔細(xì)心;她開明穩(wěn)重，剛毅勇敢;她關(guān)心國家興亡,，最終投身抗日洪流,。她不愧為我國現(xiàn)代文學(xué)史上具有獨(dú)特魅力的典型人物。她與魯迅筆下的祥林嫂性格有相同之處：熱愛勞動(dòng),，勇于反抗;但又有很大不同：樂觀開朗,，積極向上。加之生活在抗日根據(jù)地,，這使她與祥林嫂的命運(yùn)大相徑庭,。與趙樹理筆下的小芹相比，雖然生活在同一時(shí)代的同一環(huán)境,，但水生嫂已不再是為爭取個(gè)人婚姻自主抗?fàn)?，而是躋身抗日的行伍，勇敢地肩負(fù)起民族存亡的重荷,。即使在孫犁同類題材的作品中,，她也堪稱典型。至于文中另外的四位婦女,，她們的性格也各具特點(diǎn),，這集中反映在“尋夫”部分的對話描寫上。

居于次要地位的男人系列,，也有主次之分,。水生居主導(dǎo)地位。他與父親有相同之處：思想豁達(dá)開通,。大敵當(dāng)前,，沒有過多地“惦記”家事,，而以國事為重，毅然決然地去干“光榮事情”;他又有別于小隊(duì)長：幽默感不強(qiáng),。但內(nèi)心深處卻非常熱愛自己的妻兒老小,，荷花淀中即使責(zé)怪了妻子，也要“把(內(nèi)裝餅干的)紙盒順手丟在女人們船上”,。

二,、歸結(jié)主題：

荷花淀的景物是美麗的，水和天,，荷和葦,，無一不美，明麗清純,，讓人心醉,。這么美的家園，誰能不愛!怎么肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點(diǎn),。這么美麗的一方水土,，當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污,，他們平時(shí)有多少溫情,，戰(zhàn)時(shí)就有多少勇氣，這是景和人的契合點(diǎn),。

孫犁就是這樣用他獨(dú)特的筆法,，構(gòu)建了一副情景交融的美妙畫卷，表達(dá)了他對美麗的中華河山,、中華兒女,、中華民族不屈精神的禮贊。

三,、做練習(xí)：

(一)、認(rèn)真閱讀景物描寫片段,，體味詞語隱含的意義及其作用：

1,、“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬里無云,，可是因?yàn)樵谒?，還有些涼風(fēng)，這風(fēng)從南面吹來,，從稻秧上葦尖上吹過來,。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀,?！?/p>

這是“女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫,，襯托水生嫂們的心情開始由憂變喜。同時(shí),，也推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展,。

2、“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去,，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開,，就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來,，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧,。

荷葉象銅墻鐵壁——暗寓黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地象銅墻鐵壁。

粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的婦女們成長為抗日游擊戰(zhàn)士,。

(二),、《荷花淀》中有一段五人對話的描寫：

a、“聽說他們還在這里沒走,。我不拖尾巴,，可是忘下了一件衣裳?！?/p>

b,、“我有句要緊的話，得和他說說,?！?/p>

c、“聽他說,，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”

d,、“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來,?！?/p>

e、“我本來不想去,，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊!”

1,、這段對話描寫出自五個(gè)青年婦女之口，她們在想探望丈夫的共同心愿中,，又顯示不同個(gè)性特點(diǎn),。請按以上所標(biāo)的順序簡要說明各自個(gè)性特點(diǎn)：

a、機(jī)智伶俐b,、爽朗直率c,、穩(wěn)重謹(jǐn)慎d、性急冒失e、忸怩含蓄

2,、這五個(gè)人的對話描寫,，從全文表達(dá)角度看，主要起了什么作用?選出正確的一項(xiàng)：(b)

a,、起補(bǔ)充交代作用,，使故事情節(jié)更加完整。b,、交代故事發(fā)生原因,，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。

c,、這是小插曲,，使故事曲折生動(dòng)。d,、突出人物性格,，深化主題。

(三),、指出以下各句帶點(diǎn)詞的表達(dá)作用：

1,、女人的手指震動(dòng)了一下。(準(zhǔn)確地表達(dá)由吃驚而產(chǎn)生的心理反應(yīng),。)

2葦眉子又薄又細(xì),，在她懷里跳躍著。(形容勞動(dòng)的歡快心情,。)

3,、幾個(gè)青年婦女把掉進(jìn)水里又撈出來的小包裹丟給了他們。說完,，把紙盒順手丟在女人們船上,。(渲染戰(zhàn)斗勝利后的歡樂氣氛，表現(xiàn)親愛帶戲諺的感情,。)

4小船竄進(jìn)了荷花淀,。(形容在強(qiáng)敵面前的敏捷行動(dòng)。)

注：以上練習(xí)中括號里和橫線的文字是參考答案,。

四,、課文總結(jié)升華：

《荷花淀》是一篇以抗日戰(zhàn)爭為題材的小說。許多這類題材的作品都描述敵我雙方的殊死戰(zhàn)斗,，情節(jié)曲折復(fù)雜，文中刀光劍影,，硝煙彌漫,，哀鴻遍野。如《鐵道游擊隊(duì)》、《地雷戰(zhàn)》等,。孫犁則另辟蹊徑,，從另一個(gè)側(cè)面反映抗日戰(zhàn)爭。他不寫敵后抗日游擊隊(duì)怎樣和日本鬼子打仗(文中雖涉及打仗,，但不是主要的),，而是寫抗日根據(jù)地的一群年輕婦女如何在戰(zhàn)爭環(huán)境里鍛煉成長;他不以游擊隊(duì)長水生作為小說的主要人物，而是以水生嫂為代表的婦女們作主要人物,，通過描寫,、塑造她們的形象，表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活,、熱愛祖國,、英勇抗戰(zhàn)的精神;他不刻意追求曲折離奇的情節(jié)，而是精心選擇看似平凡的日常生活場景及事情,，作為小說的主要材料,。所以小說形成一種散文式的格調(diào)，具有詩歌的意境,，既清新脫俗,，又含蓄雋永。

五,、課外練筆：

【構(gòu)思導(dǎo)引】

a,、熟悉課文，女生以水生嫂的角度,，用第一人稱寫《水生嫂的故事》,。

b、熟悉課文,，男生以水生的.角度,，用第一人稱寫《水生的故事》。

這兩道作文題的設(shè)計(jì),，旨在讓同學(xué)們進(jìn)一步熟悉課文,、理解課文，體會(huì)作者的高超的語言技巧,。在此基礎(chǔ)上,，自己動(dòng)手，提高寫作能力;并激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。

【例文簡析】

水生嫂的故事

趙意

天漸漸暗了,，月亮升起來，可水生還沒有回來,。今天,，他領(lǐng)著游擊隊(duì)到區(qū)上開會(huì)去了,。有什么辦法，誰讓他是咱們莊的游擊組長,，還是黨的負(fù)責(zé)人呢!我就一邊等著他,，一邊坐在院子里編席。微風(fēng)送來陣陣清新的荷花香,，我不時(shí)地抬頭望望正對著的大門,，聽聽有沒有那熟悉的腳步聲。

很晚他才回來,，一副急切切的樣子,，顯得有些疲倦。我迎上去,，接過他遞來的草帽：“今天怎么回來的這么晚?餓壞了吧,，我去端飯?！薄俺赃^飯了,，你不要去拿?！彼槃葑诹伺_(tái)階上,。我走過去，在他身旁坐下,。他的臉有些紅漲,，說話也有些氣喘，一定是還沒來得及歇會(huì)兒就往家趕了,。我有些感動(dòng),，也有些心疼：“干嘛那么急呀!瞧你累的。他們幾個(gè)呢?”我邊說邊伸手幫他撣去身上的灰塵,?！斑€在區(qū)上，爹哩?”“睡了,?！薄靶∪A哩?”“和他爺爺去收了半天蝦簍，早睡了,。他們幾個(gè)為什么還不回來?”他沒有回答,，只是笑了笑。盡管隔著月光,，可我還是感覺到了那一絲不平常,。不知怎么的，心突然猛跳起來,，該不會(huì)……“明天我就到大部隊(duì)上去了,?！蔽业氖持敢魂囥@心的痛,，想是叫葦眉子劃破了手,，我不作聲，把手指放在嘴里吮著,。他繼續(xù)說,，“今天縣委召集我們開會(huì)。假若敵人再在同口安上據(jù)點(diǎn),，那和端村就成了一條線,，淀里的斗爭形勢變了。會(huì)上決定成立一個(gè)地區(qū)隊(duì),。我第一個(gè)舉手報(bào)了名的,。”我沒抬頭,，低聲說：“你總是很積極的,。”“我是游擊組長,，是干部,，自然要站在頭里。他們幾個(gè)也報(bào)了名,。他們不敢來,，怕家里人拖尾巴，公推我代表,，回來和家里人說一說,。他們?nèi)X得你還開明些?！彼f這話時(shí),，滿臉的自豪。我卻不知怎么接話,，是應(yīng)該擔(dān)心,，還是應(yīng)該高興?過了一會(huì)兒，我拉著他的手,，說道：“你走,，我不攔你。家里怎么辦?”他指了父親的小房,，食指放在唇邊,，小聲地說：“家里，自然有別人照顧,?？墒窃鄣那f子小,，這一次參軍的就有七個(gè)。莊上青年少了,，也不能全靠別人,。家里的事，你就多做些,，爹老了,，小華還不頂事?！薄澳忝靼准依锏碾y處就好了,。”我感到眼淚在眼眶里聚集,，但終究沒在他面前流出來,。他握緊我的手，在我耳邊說道：“千斤的擔(dān)子你先擔(dān)吧,。打走了鬼子,，我回來謝你?！痹捯魟偮?，就消失在了一片黑暗中，在我還沒緩過神來的時(shí)候,，就已經(jīng)聽不見他匆匆的腳步聲了,。一切來得太突然，我還沒來得及做好思想準(zhǔn)備,，可他明天就要走了,，去打鬼子!我沒有挪動(dòng)身子，就這樣坐著,，想著,，呆呆地等他回來。

雞叫的時(shí)候,，他才回來,。我站起身，看著他：“你有什么話,，囑咐囑咐我吧,。”“沒什么話了,，我走了,，你要不斷進(jìn)步，識(shí)字,，生產(chǎn),?！薄班拧,！蔽业拖铝祟^,，鼻子有點(diǎn)酸酸的?！笆裁词乱膊灰湓趧e人后面!”“嗯,。還有什么?”“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命,。”他的語氣有些激動(dòng),。我唯一能做的就只有拼命地點(diǎn)頭——滿臉的淚水讓我一個(gè)字也說不出來,。

我流著淚進(jìn)了房里，找出幾身新單衣,，一條新毛巾,，一雙新鞋子，包成一個(gè)小小的包裹,。

第二天,，父親拉著小華，送他出門,。那幾家也帶了些東西,，交水生帶去。我把包裹遞到他手上：“凡事要小心啊!”“知道了,?！备赣H對他說：“水生，你干的是光榮的事情,，我不攔你,，你放心走吧。大人孩子我給你照顧,，什么也不要惦記,。”全莊的男女老少也都出來送他,，他對大家笑了笑,，上船走了。我一直站著,，揮手,，直到看不到那模糊的船影?！坝浀闷桨不貋?”我在心里默念著,。

點(diǎn)評：如此詳盡地?cái)⑹隽恕昂苫ǖ怼钡墓适?，對課文又怎能不熟悉呢。小作者比較準(zhǔn)確地把握了水生嫂的性格特征,，語言流暢,，敘事清楚，心理刻畫形象,、逼真,。

【題目參考】

23、下面兩題任選一題,。

a,、女生以水生嫂的角度，用第一人稱寫《水生嫂的故事》,。

b,、男生以水生的角度,，用第一人稱寫《水生的故事》,。