范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

高中語文教學設計題篇一

（一）知識目標

1,、了解曹雪芹其人及其生平思想,，高三語文 第三單元復習教學設計示例,。

2、了解《紅樓夢》有關章節(jié)的故事情節(jié),。

3,、了解寶玉、王熙鳳,、香菱,、晴雯等人物性格。

（二）能力目標

1,、學習簡潔明快,、準確生動、質樸自然,、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言,。

2、閱讀有關章節(jié),，力求較好地欣賞《紅樓夢》這部偉大作品,。

二、要點回放

1,、《紅樓夢》有關章節(jié)的思想內容,。

（1）《訴肺腑》

賈寶玉與林黛玉、薛寶釵之間的愛情婚姻悲劇是《紅樓夢》故事情節(jié)的主線,。本文通過寶黛傾訴肺腑，吐露心聲,，表明他們的愛情已經成熟,。

（2）《寶玉挨打》

所寫的是《紅樓夢》中的著名事件之一，突出表現了賈政與寶玉父子兩代的思想沖突,，明確展示男主人公的叛逆性格,。

（3）《香菱學詩》

以飽蘸深情的筆,，謳歌了這精華靈秀所鐘的薄命女兒香菱。

（4）《抄檢大觀園》

王夫人因下人在大觀園里拾到一個繡春囊而大發(fā)雷霆,，質問鳳姐,，風姐說出理由排除自己的干系，刑夫人的仆人王善保家的進讒言,，提議夜里到大觀園各處一一抄檢,，通過描寫一系列活動，表現了復雜的矛盾沖突,，逆造了王熙風,、晴雯、探春等幾個有血有肉的人物形象,。

抄檢大觀園是賈府內部各種矛盾激化的結果,，也是賈府由盛而衰的一個征兆。

2,、分析有關章節(jié)中的人物形象

賈政：懼怕忠順府,，聽信讒言，易于動怒,，笞子時下手不知輕重,，性格正統(tǒng)頑固。

賈寶玉：言談機敏,，不善應酬,，矢志不移，性情溫潤,，善體貼少女,，思想叛逆。

王夫人：善用心機,，以退為進,。

王熙鳳：指揮若定，管家風范,。

林黛玉：多愁善感,，羸弱多病，孤傲尖刻,，同時又熱情實在,，富于同情心，不虛偽,，不做作,。

晴雯：身份低微但性格堅毅，不甘心庸俗的現狀,，而發(fā)憤自強的女性形象,，執(zhí)著精誠,，虛心求教，努力追求,，不達目的決不休止,。

3、領會所選章節(jié)的基本手法

《訴肺腑》通過細膩的心理刻畫表現人物性格是其突出特點,。

《寶玉挨打》情節(jié)聽跌宕起伏,，錯落有致。

《香菱學詩》筆墨飽蘸深情,，人物栩栩如生,，人情味很濃，立意新穎,，章法新巧,。

《抄檢大觀園》情節(jié)頗為曲折矛盾復雜。

三,、方法指津

本單元學習節(jié)選自《紅樓夢》的四篇課文,。學習這四篇課文，要投入感情,，展開想象,，走進《紅樓夢》的藝術世界；又要“跳出來”,，客觀地評析它的思想成就,、人物形象和藝術特點，初中三年級語文教案《高三語文 第三單元復習教學設計示例》,。尤其要注意學習它的簡潔明快,、準確生動、質樸自然,、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言,。同時，閱讀《語文讀本》中所選的《紅樓夢》有關的章節(jié),，最好課外閱讀《紅樓夢》全書,，力求較好地欣賞這部偉大作品。

四,、考點例析

[考點]

1,、鑒賞古代詩歌的形象、語言和表達技巧,。

2,、評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態(tài)度。

[例題]

閱讀下面一首詩,，然后回答問題,。

春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城,。

此夜曲中聞折柳,，何人不起故園情？

前人在評論這首詩時曾說,，“折柳”二字是全詩的關鍵,。詩中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說,？為什么,？

[答案]“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠之意。本詩抒寫了思鄉(xiāng)之情,，而這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的,，可見“折柳”是全詩的關鍵。

[分析]此題重點是考查鑒賞古典詩歌的形象,、語言和表達技巧的能力,。客觀世界中的一切具體的物象一旦進入詩中,，便成為具有強烈感情色彩乃至具有深邃思想的詩的意象,，這種現象，在美學理論中稱之為移情作用,。一種深入人心的意象一旦形成,，它甚至可以世代襲下去成為一個民族的某種心理象征。自從“昔我往矣,，楊柳依依”被作為一種惜別的象征之后,，“折柳”便成為人們送別親友的感情表達方式。自有“桃之夭夭,，灼灼其華”對美好的比喻之后,，“人面桃花相映紅”的詩繼而流行，“桃花”就成為美好事物的象征,?？偸侵貜湍撤N意象的蘊涵，必造成閱讀者的反感,，聰明的詩人總是在尋找著表達的新意,，所以楊柳、桃花在不同的詩篇里呈現出各異的內涵,。例如,，楊柳可以是依依惜別的感情寄托，但也可以因其報春的特征而勾引起少婦的閨思，甚至還能從它隨風擺動的形象發(fā)現某些與人格精神有關的蘊涵,。桃花可以是美色的表征,，也可暗喻夕陽或鮮血。所以詩的意象中雖然有一些出現頻率較高的自在的物象,，但是它們的內涵和指向則不應受到限制和定位,。

這首詩著重寫作者的一種思鄉(xiāng)之情。作者的思鄉(xiāng)之情,，從詩中看,，又恰恰是由“聞”到“折柳”曲后而引起的。因“折柳”曲,，它屬于漢樂府古曲,，以古代離別往往從路邊折柳枝送別來抒寫離別行旅之苦，所以“折柳”寄托著惜別懷遠之意,。說“折柳”在詩中的地位實為重要,，可見是有根據的評價。但鑒賞詩歌見仁見智是正?，F象,，因此命題者沒有把這種評價絕對化，而是認為是否同意“關鍵”之說,，只要能自圓其說即可考慮給分,。這種主觀性命題，更符合鑒賞的原則,。

五,、遷移訓練

閱讀下面的文章，完成1-5題,。

波瀾,，亦即情節(jié)波瀾，它是小說的縱向運動,。對小說結構的考察,，亦應包括對情節(jié)波瀾的考察。

總的說來,，《紅樓夢》的情節(jié)推進并非大波大瀾,、大起大落，不給人以大驚大喜的審美感受,。從題材角度看,，《紅樓夢》是一部家庭瑣事小說，從風格上看,，它又是一部“不敢稍加穿鑿”的大寫實小說,，這決定了《紅樓夢》的波瀾不驚,。小說情節(jié)波瀾的基本面貌如此

高中語文教學設計題篇二

《金岳霖先生》是汪曾祺先生的一篇回憶性散文，金岳霖是著名的國學大師,，作者對老師充滿敬愛的感情,，本文即是這種感情真誠流露的見證。但是作者寫作本文,，采取了一種輕松活潑,、幽默滑稽的筆法,，讓世人看到一個極其富于個性的活生生的金岳霖,。在初步了解了些許獨具個性的人物形象之后，為了更進一步培養(yǎng)學生的語文動手和思考能力,，本文設計的重點擬在作文的點——細節(jié)描寫上,，以期能以點帶面，訓練學生在記敘文中用細節(jié)來出彩,。

汪曾祺先生的語言平淡沖遠,，故而本文在理解語句上并無難處，但那種生動的細節(jié)描寫卻是學生非學會不可的,。葉圣陶先生說：教師當然須教,，而尤宜致力于“導”。老師對學生是極有幫助的,。所謂幫助,，主要不在于傳授知識，而在于引導學生去求得知識,，也就是引導學生自己去發(fā)現問題,，自己去解決問題。同時理解是必要的,，但是理解之后必須能夠運用,。基于這個理念,，本堂課由《金岳霖先生》作為引子,，由老師作引導，學生自己探究摸索細節(jié)描寫的奧妙,，并付之于實踐,。

一、導入

朱自清先生父親那臃腫的背影,，曾經讓我們的心靈為之怦然一動,，那個站著喝酒卻又始終不肯脫下長衫的孔乙己帶給我們笑聲的同時，卻讓我們深深體悟到了世態(tài)炎涼,；說到楊二嫂,，我們會想起她那圓規(guī)般的伶仃細腳；至于變色龍奧楚蔑洛夫，他那件隨著狗主人身份的變化而一會兒脫下一會兒又穿上的軍大衣我們想必也不會忘,。背影,、長衫、細腳,，大衣是他們各自的特征,。其實我們每個人都有與眾不同的特點，下面,，我們來看看這位作家描寫的是哪個人,？

（ppt展示）

他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心,，好像大病新愈的人,，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子,。頭發(fā)約莫一寸長,，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著,。胡須很打眼,，好像濃墨寫的隸體“一”字。左手里捏著一枝黃色煙嘴,，安煙的一頭已經熏黑了,。（魯迅）

明確：同學們說的真好，對,，是魯迅,，那你們是根據那些特征他是魯迅的呢？或者說魯迅的標志性外貌是什么,？

生：頭發(fā)直豎,，胡子。

這是崇拜魯迅的一位青年讀者阿累眼中的魯迅,，而著名的魯迅研究專家唐韜也有一段關于先生的外貌描寫,，我們一起來欣賞一下：

（ppt展示）

他留著濃黑的胡須，目光明亮,，滿頭是倔強得一簇簇直豎起來的頭發(fā),，仿佛處處在告白他對現實社會的不調和。

明確：有沒有發(fā)現,，唐韜先生與阿累真是英雄所見略同,，他們都抓住了魯迅先生的豎直的頭發(fā)和濃黑的胡子這一典型的外貌細節(jié)特征。所以,，要寫活一個人,，把人物不同于他人的地方展現出來,。

今天我們一起來認識一位邏輯學大師（板書：金岳霖先生）

二、學生快速自讀全文,。

1,、請從文中找出金岳霖先生的與眾不同的細節(jié)——

樣子有點怪——讓人莞爾

金先生的樣子有點怪。他常年戴著一頂呢帽,，進教室也不脫下,。每一學年開始，給新的一班學生上課,，他的第一句話總是：“我的眼睛有毛病,，不能摘帽子，并不是對你們不尊重,，請原諒,。”他的眼睛有什么病,，我不知道，只知道怕陽光,。因此他的呢帽的前檐壓得比較低,，腦袋總是微微地仰著。他后來配了一副眼鏡,，這副眼鏡一只的鏡片是白的,，一只是黑的。

他就這樣穿著黃夾克,，微仰著腦袋,，深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著。

提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學回答問題

幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問

枯燥的學問——他覺得好玩

對話式教學——像蘇格拉底一樣,，興之所至,、自由隨意

講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的遺風。

他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足,，有一顆赤子之心,、童心未泯。

2,、從這些細節(jié)可以看出金先生什么特點,？

小結：汪曾祺先生用一系列肖像、動作,、神態(tài),、心理、語言的細節(jié),，漫畫式地刻畫了這個學術上聰明過人,，在現實生活中,，卻是個讓人發(fā)笑的有趣的金先生，他率真可愛,，不拘小節(jié),，自由隨意，孩子氣十足,，又有一顆赤子之心,。有趣包含了金先生的工作態(tài)度，學識修養(yǎng),，性格特點,，處世方法等等。

4,、這些細節(jié)有何作用,？

這些細節(jié)感染力強，突出人物的性格特征,，使學生真切而直觀的感受到金先生的有趣,。

5、我們要寫活一個人,，也一定要勾其肖像,，擇其特點，從細處著筆,，用細節(jié)描寫進行勾勒,。

其實，在我們身邊也有許多象金先生一樣與眾不同的老師,，他們或詼諧幽默,，或天真率直，或嚴肅端方,，他們每個人都有自己的特有的動作,，神態(tài)或口頭禪。請大家在我們現在的任課老師中任選一位,，用細節(jié)描寫寫一篇百來字的人物片段,，寫出他的特點來。注意：不能出現他的名字和所任科目,。

擇二三位同學上臺朗讀自己的文章,，請在座的同學猜猜他寫的到底是哪位老師？（簡要評點,，學生互評）

6,、成功的細節(jié)描寫不僅能夠寫出人物的性格特征，還能夠最真切,、細致,、生動,、深刻地把人物精神世界最本質的部分捧給我們，給讀者留下無限的聯(lián)想,、回味空間,。就象在魯迅先生的豎直的頭發(fā)中，我們看到了一個剛直不阿的斗士,。從金先生戴的鴛鴦眼鏡的白鏡片中,，他率真有趣的外在特點我們一目了然，但還應該有一種不為人知的情感隱藏在他那黑鏡片之下,，這才是金先生更深深吸引我們的地方,。請大家從文中找出來——

明確：(一)重情

（1）給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大,。第十段中說金先生是個單身漢,，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！

（2）在第五段中林國達溺水而亡后,，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之余,，竟然一節(jié)課都沒有笑容。

（二）熱愛生活

誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學問,，為人天真熱愛生活的大哲學家,。

6、跟著汪先生,，我們也一點一點地認識了金岳霖先生。先是他的樣子——大家一起回憶一下——“腦袋總是微微地仰著,，更多話題作文優(yōu)秀范文,、高中語文優(yōu)秀教案、教學實錄,、備課資料,、同步試卷、美文,、高考模擬試卷,、文學欣賞盡在語文軒網站/眼鏡一只的鏡片是白的，一只是黑的”,，有點怪,；再了解他的性格——不拘小節(jié)，自由隨意,，真是有趣,；最后我們挖掘出深埋在他骨子里的性情——重情，更熱愛生活,。作者由外而內,，由形入神,，刻畫了一位活生生的、立體的金岳霖先生,。

剛才的片段練習中,，同學們用細節(jié)勾勒了老師的形象，外在形象肯定不是我們深記老師的全部內容,，他那深埋于心底的情感才是更深深吸引我們的地方,。下面，請大家再深入挖掘一下你們老師的內在情感,，為剛才的片段練習作一個補充,。

學生當堂補充。

三,、小結

感謝汪曾祺先生,，他不僅用平淡雋永的筆讓我們了解了一位邏輯學泰斗金岳霖先生，更教會了我們運用細節(jié)描寫由外而內,、由形入神的勾勒人物的方法,。任何方法學會之后，必須在具體的實踐中運用,，才能有恒久的生命力,。希望大家在今后的作文中能學以致用。

《金岳霖先生》教學反思

從細節(jié)中感受人物的魅力,。早年自己讀到有關金先生的文章時,，總會驚嘆名家的獨特個性，為他們的魅力所折服,。但在語文課堂,，不能脫離語文的基本任務，讓學生學有所獲是最終的目的,。整個環(huán)節(jié)中,，感覺自己處理不好的地方有很多：

1、少了細節(jié)的詳細解讀,，在文本探究過程中有點倉促,，只讓學生讀了兩個段落，然后大致的講解,，并沒有讓學生抓住重點字詞去感受,。

2、課堂沒有深入地拓展開,，在文章中閑筆處點到了聞一多和朱自清,，我只點到有學問的人都很有個性。沒有點到當時的社會背景,，為什么會有那樣的情況,。

3,、文章的梳理很亂，寫人肯定是從主人公的日常生活到工作入手,，板書上如果從這兩個方面來做,，效果會更好。

4,、學生沒有完全地投入到課本中,，怎么都感覺他們是敷衍的態(tài)度。想起陶行知的那句“課堂是一個情境,，它是以學生為主體的,，它是為學生課后的理解提供一個范例”，在課堂上花了比較多的時間去讓學生說,，描述自己熟悉的老師和同學,。由于很多原因，效果不是很好,。語文課堂的最終目的應是讓學生感受語言的魅力,，能有情感的提升。今后尤其要注意這些方面的把握,。

值得改進的地方有：

1,、不能脫離文本，始終注意細節(jié)美,。即使在后半部分的學生實踐過程中,，應在文本的基礎之上進行表達。如“‘林國達死了,，很不幸,。’這一堂課,，金先生一直沒有笑容”可以抓住這其中用了句號，而為什么沒有用嘆號,，這就是值得思考和挖掘的,。

2、“有趣”是本文的文眼,。本文有兩處提到“有趣”,，開始的“西南聯(lián)大有許多有娶的教授，金岳霖先生是其中的一位”,，到結尾的“我想像金先生坐在平板三輪上東張西望,，那情景一定非常有趣”，從實寫到虛寫,，體現了作者在寫法上的技巧,。

3,、“有趣”和“怪”都是展現給人的性格特點。但我認為“怪”更能體現金岳霖的特點,?！肮帧备恰坝腥ぁ钡难由旌屯卣埂?/p>

新教材教無定法,，只要本著從學生出發(fā),，以學生的角度去深入文本，肯定會有收獲的,。

高中語文教學設計題篇三

教學目標

1,、了解聞一多的代表作品、貢獻及詩歌特點,。

2,、有感情地誦讀詩歌，感受詩人的熾熱的愛國之情,。

1,、教學重點

誦讀詩歌，感受詩人的熾熱的愛國之情,。

1,、導入新課

《太陽吟》是詩人聞一收錄在詩集《紅燭》中的代表詩歌。留美期間,，身為海外游子,，每日見到的太陽同樣也照耀著祖國，于是他希望太陽能夠帶去自己對家鄉(xiāng),、對祖國的思念和熱愛之情,。詩歌情感真摯，意象奇特,，蘊含著濃濃的的愛國情,。今天我們要學習的《紅燭》又表達了詩人怎樣的情感呢？學生齊讀詩歌由聞一多《紅燭》詩集中的詩歌導入,，更有針對性,。

2、寫作背景

《紅燭》寫于1923年,。面對社會的黑暗和腐敗,，年輕的詩人有像紅燭一樣的赤子之心。盡管生活中不乏困頓,、失望,，但詩人沒有忘記自己的責任，他已經找到了生活的方向，準備朝著理想中的光明之路邁進,，即使自己被燒成灰也在所不惜,。詩人在紅燭身上找到了生活方向：實干，探索,，堅毅地為自己的理想努力,，不計較結果。黑暗中搖曳的紅燭,，正是有志青年的象征,，為我們指明了方向。

3,、作者介紹

聞一多（1899--1946）,，原名聞家驊，改名多,，字友三,，又改名一多。1899年11月24日生于湖北浠水?，F代愛國詩人,，學者，戰(zhàn)士,。自幼喜愛古典詩歌,、繪畫和戲曲。五四運動后開始發(fā)表新詩,。曾留學美國,。先后在中山大學、武漢大學,、青島大學,、清華大學、西南聯(lián)大任教,。1946年7月15日發(fā)表了著名的《最后的一次演講》,，當日下午，即遭到國民黨特務的殺害,。

早年參加新月社,，提倡新格律體詩。他的詩具有極強的民族意識和民族氣質,。代表作《紅燭》、《死水》具有沉郁奇麗的藝術風格,，整齊,、和諧的藝術表現，影響頗大。

4,、題目解說

紅燭：

紅色的蠟燭,，多用于喜慶，如壽星像前,，洞房內,。

這是一首詠物詩。詠物詩是托物言志的詩歌,，通過對事物的詠嘆體現人文思想,。詠物詩中所詠之“物”往往是作者的自況，與詩人的自我形象完全融合在一起,，作者在描墓事物中寄托了一定的感情,，或流露出自己的人生態(tài)度，或寄寓美好的原望,，或包涵生活的哲理,，或表現作者的生活情趣。

5,、層次結構

第一部分：（1）對紅燭的贊嘆

第二部分：（2—7）對紅燭奉獻精神的謳歌

第三部分：（8—9）對紅燭精神的總結

6,、全文分析

1、第一小節(jié)：一開頭,，詩人就懷著敬慕的心情贊嘆熒熒的紅燭,。

“紅”是赤誠的象征。紅燭,，在詩人眼里,，是理想的人格的化身。在這樣的紅燭面前,，他提出了自我要求：“詩人啊/吐出你的心來比比,，/可是一般顏色？”詩人的心應該也這樣的紅,，否則就不配做詩人,。我們可以感受到，詩人的那顆心,，真是一顆赤子之心,，是那么純潔率真，晶明透亮,，灼灼發(fā)熱,。在這首詩中，可以說紅燭就是詩人,，詩人就是紅燭,，“人與物化,，意與境融”。理解了這一點,，對全詩的思想感情也就比較容易把握了,。一個“吐”字；逼真的描狀了詩人那種火熱的愛國情感不吐不快的神態(tài),。

2,、第四節(jié)，是詩人對紅燭的殷殷寄語,，也是詩人的自勉自勵,。“既制了,，便燒著”,，便要燃燒不息，“有一分熱,，發(fā)一分光”,。人生的天職也在于奉獻，活著就要讓生命之火熊熊燃燒,，讓智慧和才能放也燦爛的火光,。詩人借著紅燭的形象激勵自己，表達自己的信念和心愿,?！盁T！燒罷,！,。.。.,。監(jiān)獄,！”

當時，民眾深受封建主義帝國主義思想文化的毒害,，如沉睡夢中尚未覺醒,，血性猶存然而麻木不仁，有如身陷圇固受著禁錮,。詩人認為：自己的職責,，就在于從夢中喚醒世人、救治世人的靈魂,。使民眾覺悟,，使民眾奮起，使民眾熱血沸騰,，使民眾走向光明,，從封建主義帝國主義所設置的精神監(jiān)獄中解放出來,。

詩人愛國的赤誠之心是與祖國人民的命運，聯(lián)系在一起的,。

3、第八,、九節(jié)的呼喚,，--聲是同情的呼喚，一聲是對導鼓勵的呼喚,。

“灰心流淚你的果,，創(chuàng)造光明你的因?！边@樣的因果關系是多么不公平,，不合理，為著“創(chuàng)造光明”,，結果只落得“灰心流淚”,，但這是社會使然。在這樣的社會中生活,，只有作不屈的奉獻,，詩人勸勉紅燭，也就是勸勉自己：“紅燭??！/，莫問收獲 白話文…,，但問耕耘”,。”收束得精警有力,，詩情得到了凝聚與升華,。人們常說，“一分耕耘,，一分收獲”,，這本是理所當然的。

但是,，在不合理的社會里,，耕耘者需要更高的思想品格，只要創(chuàng)造光明,，個人的得失榮辱一切在所不計,。這正是聞一多人格美的集中體現。他熱愛祖國,，熱愛人民,，毫不顧惜個人的得失榮辱,，那是極其偉大崇高的獻身精神。

7,、寫作特點

這首詩有濃重的浪漫主義和唯美主義色彩,。詩歌在表現手法上重幻想和主觀情緒的渲染，大量使用了抒情的感嘆詞,，以優(yōu)美的語言強烈地表達了心中的情感,。在詩歌形式上，詩人極力注意詩歌的形式美和詩歌的節(jié)奏,，以和詩中要表達的情感相一致,，如：重復句的使用、一定程度上采用中國傳統(tǒng)詩歌的押韻形式,、前后照應和每節(jié)中詩句相對的齊整等等,。詩人所倡導的中國新詩的格律化、音樂性的主張在這首詩中有一定的體現,?？梢哉f，聞一多融匯古今,、化和中外的詩歌形式,，以強烈的情感表達和追求精神開辟了中國一代詩風，激勵著一代代的中國詩人去耕耘和探索,。

高中語文教學設計題篇四

【知識與能力】

1,、了解中國詩的本質特征，學會比較中外詩歌在形式上的不同點,。

2,、梳理文章的寫作脈絡

【過程與方法】通過小組合作探究法和比較閱讀法，提高閱讀中外詩歌的鑒賞能力,。

【情感態(tài)度與價值觀】樹立閱讀和研究中外詩歌的正確態(tài)度,，激發(fā)熱愛詩歌和中國傳統(tǒng)文化的情感。

通過誦讀來揣摩關鍵語句的方法,，體會錢鐘書先生闡述的中國詩特征所使用的比喻和引用手法,。

對比閱讀法、談話法,、小組合作探究法,、多媒體輔助教學法。

（一）創(chuàng)設情境,，導入新課

通過作者的作品導入：同學們,，我們今天要學習這篇文章的主人公是《圍城》的作者，大家猜出是誰了嗎,？對,，就是錢鐘書,，就是這位學貫中西的鴻儒——錢鐘書先生，他的眾多著作至今在國內外學術界仍享有很高的聲譽,。今天我們來學習他的一篇文藝論文《談中國詩》,。（板書課題）

（二）初讀課文，學習批注閱讀

全班學生在認真閱讀全文的基礎上,，自主圍繞以下兩個問題進行學習和探究：

1,、默讀全文，了解課文大意,，理清文章思路。

明確：第一部分,，開篇從比較文學的視野,，交代了作者談中國詩的根本立場；第二部分,，作者在與外國詩歌的對比閱讀中,，說明中國詩歌的一般發(fā)展特點及其規(guī)律；第三部分：作者辯證地論述了中國詩歌的本質特征,。

2,、快速瀏覽課文，概括出中國詩的本質特征,。

明確：

（1）早熟而缺乏變化,，“中國詩一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏變化,，而且逐漸腐化,。”

（2）篇幅短小,，“比了西洋的中篇詩,，中國長詩也只是聲韻里而的輕鳶剪掠”。

（3）中國詩深厚情韻,，富于暗示性,，如“中國詩人要使你從易盡里看到了無垠”。

（4）中國詩筆力輕淡,，詞氣安和,，“像良心的聲音又靜又細”。原因是,，中國的詩格較輕,，且中國古代詩人“對于叫囂和吶喊素來視為低品”。（相應板書,。）

（三）品析語言,，合作交流

1,、學生自主小組合作學習，探究本文語言在形式上的特色,，并在文中舉出相應的例子加以說明,。以四人為小組，先自主學習再組內交流,，教師巡場指導,。

2、派代表總結發(fā)言,，其他組可以補充,，教師引導。

預設：

（1）引用：豐富,、巧妙,、貼切。感受豐富,，如引用豐富,，將西方的“何處是”與中國詩歌對比，如“春去也,，人何處,；人去也，春何處”,；引用巧妙,，如“梵文的《百喻經》說一個印度愚人要住三層樓而不許匠人造底下兩層，中國的藝術和思想體構,，往往是飄飄凌云的空中樓閣”加以說明中國詩的藝術和思想體系缺乏嚴密的邏輯性,；引用貼切，引用陶淵明,、李白的詩和歌德,、雷格的詩歌為了說明兩國的詩內容相同，作風暗合,，能切中要點地表達了觀點,。

（2）比喻：生動、趣味,、深刻,。比喻生動，如把中國詩的“比重”比喻為“好比蛛絲網之于鋼絲網”,，又將中國的詩歌之短比作“輕鳶剪掠”,；比喻趣味，作者將中國詩的狂放特質比喻為“文明人話，并且是談話,，不是演講,，像良心的聲音又靜又細——但有良心的人全聽得見”；比喻深刻,，以“具有文學良心和鑒別力的人像嚴正的科學家一樣,，避免泛論概論這類高帽子空頭大話”來深刻指出評論家對于評論的對象要有嚴肅認真的態(tài)度，除此之外,，作者用中國畫的發(fā)展作了相應類喻來說明中國詩的發(fā)展規(guī)律,，文中諸多處比喻都無不體現出錢氏語言之妙。（相應板書,。）

（四）拓展延伸,，小結作業(yè)

1、自述感受：學習了這篇課文,，你對錢鐘書又有了哪些新的了解,？自由發(fā)言，并說明理由,。教師運用多媒體展示別人對錢鐘書評價的文章，加深學生對錢鐘書的了解,。

2,、師生共同總結，并布置作業(yè)：聯(lián)系課文,，比較閱讀中國詩人舒婷《致橡樹》和外國詩人裴多菲《我愿意是急流》,，評說這兩首詩歌在內容和形式上的異同點。

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高中語文教學設計題篇五

高一上學期，是一個重要學習階段的起始,，也是高中三年語文學習的黃金時段,。為讓學生掌握高中語文學習的思路特點，熱愛并投入地學好這門課程,，不僅僅扎實基礎,，學習知識還要培養(yǎng)學生素養(yǎng)使其終身受益．為此，我制定以下計劃,。

新教材的體系和構建,，在試驗修訂本的基礎上作了“四大改革”：

一是建立了閱讀,、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系,；

二是破除了比較復雜的記敘,、比較復雜的說明、比較復雜的議論三個階段模式,，閱讀部分不再以文體為中心編排,，而是結合本事培養(yǎng)目標和課文本身實際組織單元；

三是編寫了與教材相配套的語文讀本,，作為語文教材的有機組成部分,，供學生在課外閱讀；

四是設計了探究性學習的資料,，培養(yǎng)學生的探究意識和探究本事,。

高一級學生剛從初中升學上來，學習成績參差不齊,，語文科更是其薄弱環(huán)節(jié),，不少學生對學習語文存在著懼怕心理，對高中語文的學習更是茫然不知所措,。所以,，第一階段語文教學的重要的任務不僅僅在于讓學生明確高中語文學習的要求，更在于經過中考和高考試卷的比較分析,，讓學生更好地明確語文知識考點的遷移,，完成初中向高中學習目標的轉化，更好地適應高中語文學習的特點,。

應對學生薄弱的語文基礎,，強化訓練，夯實基礎,，落實日常教學是關鍵,。在日常教學中，主要抓好以下的環(huán)節(jié)：

（一）閱讀方面,，充分利用“經典”與“名著”擴展學生的閱讀面,，培養(yǎng)學生自學語文的本事。精選較有思想性,、篇幅短小的文言短文,，供給給學生閱讀，養(yǎng)成學生每周閱讀翻譯文言文的習慣,，努力經過學生的自身積累和教師的指導,，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀本事，培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的本事,。

（二）在寫作方面,，堅持每周幾篇課外練筆，每兩周一次大作文的訓練,。

小作文,，從寫景、記人,、敘事等方面分階段,、有針對性地訓練學生的觀察、構思,、措辭,、造句等本事。大作文從觀察與感受,、想象與聯(lián)想,、再現客觀事物、表現主觀情感等方面,，讓學生把握寫作運動的內部規(guī)律,，從根本上提高寫作本事。

（三）口語訓練方面,，結合詩歌教學,，開展詩歌朗誦訓練，掃除學生練習口語的心理障礙,，訓練學生大膽開口的習慣。在具體操作方面,，結合單元教學,，穿插“說服別人”、“拒絕別人”,、“勸慰,、鼓勵別人”等不一樣目的的語文口語訓練，使學生能自由流暢地表述自我的見解,，養(yǎng)成禮貌得體的說話習慣,。

（四）日常語文教學還貫穿寫字、背誦等基礎訓練,。寫字訓練一方面是為了正字,，另一方面是為了訓練學生的“坐功”，這對于16,、17歲左右,、生理和心理正在發(fā)生轉折的高一級學生來說應當是不無裨益的；背誦必須數量名詩名篇名句，有利于學生開拓視野,，積累寫作素材,，提高口頭表述本事，提高學生的文學修養(yǎng),。

1,、改變觀念，加強學習,，增強新課標意識,，重視知識更新。

（1）要認真學習新課程標準,，重視語文教育的人文價值和思維訓練的特點,。

（2）要加強學習研究，重視知識更新,，訂閱書報雜志,，閱讀理論專著，及時更新觀念,，提煉信息,，充實知識儲備。同時又要盡可能地將教學理論和教學實際緊密結合,，在教學實踐中參悟道理,，總結經驗，提升素質,。

（3）重視備課組建設,，充分發(fā)揮團體的知識和力量，不斷完善教學資料,、教學過程和教學方法,。

2、重視思維訓練,，注重本事培養(yǎng),，增強素質教育意識，扎扎實實學好課本,。

（1）把學習的主動權交給學生,。無論是教學目標的設計，還是教學流程的操作,，都要重視師生的互動的過程,，讓學生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學生的基本素質上,。

（2）重視每堂課的收效,，重視每個知識點的教學,，力求做到重點突出，訓練到位,，把功夫花在基本功的培養(yǎng)上,。

（3）注意初高中的銜接，重視語文學習習慣的培養(yǎng),，注重非智力因素的開發(fā),，提升學生良好語文學習的心理素質，培養(yǎng)學生思考問題的辨證性和周密性,。

（4）持之以恒地做好提優(yōu)補差工作,，防止兩極分化的過早出現。

3,、重視作文教學,，努力提高學生語文學習的整體水平。

設想：充分挖掘教材資源,，努力探尋閱讀與寫作的關系,，密切聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)現實生活中的作文教學資源,，課堂作文訓練與口語交際本事的培養(yǎng)雙管齊下,，使作文教學真正走上系列、優(yōu)化的健康之路,。具體來說,，有以下五個方面的思考和做法：

（1）分解本事，講究專題性,。每次寫作,，“寫什么”、“怎樣寫”,，都要明確到位,，決不含糊。

（2）重視作文教材,，細化作文本事。如觀察生活如何觀察,？怎樣才能培養(yǎng)感受本事,？在寫作中如何恰當的應用想象和聯(lián)想？怎樣才能寫出個性,、構成創(chuàng)新,？這些資料在教材中都有較系統(tǒng)的闡述，這大大有助于作文本事的細化,，所以,，決不能棄教材于不顧,。

（3）課內練筆與課外練筆齊頭并進。課外練筆方式主要是三種：一是專項片段本事訓練,，如聯(lián)想和想象,，二是二次作文，重在錘煉學生提升作文的本事,，三是延升性作文,，主要是完成作文單元后的練習。

1,、高一上學期,，完成必修（一）（二）的教學，布置學生課外閱讀《大衛(wèi)科波菲爾》《論語》《紅樓夢》,。

2,、每周一上交隨筆本，每周兩篇,。

3,、教學進度（略）

高中語文教學設計題篇六

一、指導思想

1,、以全面貫徹落實黨的教育方針,，全面實施新課程標準，全面提高教育教學質量為中心,，以實施素質教育為突破口,，結合語文教研組特點，充分發(fā)揮教師在教育教學中的作用,，通過活動的開展來調動教師的積極性,，形成較濃厚的教學教研氛圍。

2,、以學校教學計劃和教導處教學計劃為指導,，積極貫徹上級教育部門關于教學教研的意見，認真學習,，適時反思和總結,，創(chuàng)新教學方法，提高課堂教學效率,。

二,、教學目標

1、理論學習,。堅持學習新課程理論,，學習新課程標準，進一步明確初高中階段語文教育教學目標,，探索教育教學方法,，提升教育教學理論修養(yǎng)

2,、課堂教學研究。深入課堂,，及時調研,，關注常態(tài)語文教學，適時反思和總結,，提高課堂教學效率,，提高教育教學質量。

3,、教研教改,。認真開展課題研究，提升教師個人研修能力,，促進學校語文學科教學長足發(fā)展,。

三、教學思路

（一）,、加強常規(guī)教學過程管理,，提高教學質量。

1,、組織本組教師深入解讀新課程標準,，新課程教學法，新課程教學設計相關理論專著,，加強理論與實踐并重的觀念,，促使教師從觀念到行動的徹底轉變。

2,、加強課堂教學的管理和研究,，以課堂為主陣地，合理,、科學,、有效地進行課堂教學，向課堂要質量,，要成效,，提高課堂單位時間的使用率。

3,、繼續(xù)推行集體備課制度,。強調教師之間的協(xié)調合作，資源共享,，互相學習,，共同成長,。備課組長按教學內容劃分不同內容的主備課負責人,，主備課人要提出備課內容的重難點分析,，教法的組織和學法的指導，本單元檢測評價和分析方案,。備課組活動還要加強對語文練習的研究,，做到精要，實用,，不做無效作業(yè),。各班作業(yè)要盡量統(tǒng)一，便于講評和集體調研,。

4,、規(guī)范日常教學常規(guī)，各教學環(huán)節(jié)要認真落實,。備課要適應新要求新形式,，不但教學過程設計理念要新、教學手段和方法要新,，而且教學目標要新,，教后反思不要走過場。聽課評課活動要準時參加,，認真記好聽課筆記,，做好評課反思教學。

5,、繼續(xù)落實好“傳幫帶,，結對子教學”。一是組織本組教師學習掌握多媒體技術,，以網絡教研為平臺,，夯實教師教學基本功，促進教師自身的成長,。二是關心青年教師的成長,。指導教師要深入課堂，具體指導,，有針對性,，有實效。

6,、服從學校教導處的安排,，做好教學常規(guī)檢查，努力做到有記錄,，有總結,，有提升。

7,、配合政教處搞好校園文化活動,。充分利用學校的讀書資源,，組織學生讀好書。各年級要組織好學生讀書活動,，除高三年級之外,，要求每生本學期必讀一本名著，選讀一兩本好書,。教師加強檢查和督促,。

（二）加強課題研究管理，提升研修能力,。

組織教師認真上好公開課,、研究課及示范課。教研組每位成員要緊密結合課題研究,，并根據自身的需要,，確定學習重點，講究學習方式,，提高學習效率,，努力做到：自覺學習理論，深入研究探索,，認真總結經驗,，積極撰寫論文，落實每人圍繞課題一節(jié)課例分析,。

四 具體教學要求

1,、常規(guī)教學的幾點要求

（1）備課 按照學校要求寫好手寫教案或者精心編寫電子打印教案，要求完整規(guī)范,，教學反思要求一篇課文或一個教學內容一反思,，不搞形式，不走過場,，真正達到不斷提高教學水平的目的,。一個月一檢查通報。

（2）作業(yè) 每周3至4次作業(yè),，作業(yè)內容要精選,。各備課組要統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一要求,，不搞各自為政,，這樣便于集體研究，有針對性的發(fā)現問題,，解決問題,。

（3）作文 每學期8篇大作文（六個單元加上期中和期末調研考試），要求全收全改，認真?zhèn)浜谜n,，做好作前指導和作后講評,。課外練筆，各備課組和老師們自行安排,，原則上每周不少于1000字的寫作量。

五,、活動安排

1,、期初制訂語文教研組教學計劃。各備課組制定教學計劃,、安排教學進度,、集體備課的時間和內容。

2,、協(xié)助學校教科室組織好各備課組開展的賽課老師選拔活動,。

3、協(xié)助學校教科室做好本組參加學校教學比武競賽老師的選拔教學,。

4,、協(xié)助學校教導處做好高二、高三兩考的指導教學,。

5,、開展其他教研活動。

高中語文教學設計題篇七

1,、了解作者及其作品,；

2、通過歸納,、總結,，理解“無知山谷”、“知識的小溪”等事物的象征意義,；理解故事中“先驅者”,、“守舊老人”、“無知的人們”三種形象的典型意義,。

3,、把握和評價故事中蘊含的哲理；

威廉·亨德里克·房龍(1882-1944)系荷裔美國作家和歷史學家,，其著作主要是歷史和傳記,，包括《人的故事》（即《寬容》）、《文明的開端》,、《奇跡與人》,、《圣經的故事》、《發(fā)明的故事》、《人類的家園》及《倫勃朗的人生苦旅》等,，早在20世紀20—30年代,，房龍的部分著作即被譯成中文出版，影響當時整整一代年代人,，房龍的著作,，其選題基本上圍繞人類生存發(fā)展的最本質的問題，其目的是向人類的無知與偏執(zhí)挑戰(zhàn),，普及知識與真理,，使之成為人所知的常識，因而具有歷史不衰的魅力,。

結合學生的回答教師明確：

1,、在寧靜的無知山谷里，人們過著幸福的生活,。

2,、一個敢于離開山谷的漫游者回來后即將受到審判。

3,、漫游者向大家介紹外面美好的世界,，并愿意領大家同去。

4,、守舊老人以舊的律法煽動人們殺死了漫游者,。

5,、無知山谷發(fā)生了特大干旱,，饑嚎遍野,。

6、半數以上的人在饑寒中死去,，律法還必須遵守,。

7、在失望中爆發(fā)了叛亂,，人們投奔陌生的世界,。

8、人們沿著先驅者開辟的道路找到了綠色牧場,，認識到以前的錯誤,。

9、人們建起智慧老人的大廈,，立碑紀念先驅者,。

10、希望這樣的事將來不要發(fā)生

作者在文中塑造了哪幾類形象,？他們各自有何特點,？

結合學生的回答教師明確：

作者在文中主要塑造了三類形象：

一類是守舊老人，他們尊崇古老的律法，實現著我即法律的訓條,，任意決定他人的生死,，他們欺騙無知的人們，陷害先驅者,，因此他們的行為阻礙了人們接受新思想,，最終遭到人們的譴責?！笆嘏f老人”則象征著傳統(tǒng)的過時的帶有偏見的祖宗律法,，它處處阻礙著新事物的發(fā)展。

另一類就是與守舊老人進行殊死斗爭的勇敢的先驅者,，他敢于懷疑祖先的智慧，勇于沖破專制主義的禁錮,，冒著死亡的威脅,，離開無知山谷，艱苦跋涉,，探尋外面的世界,。他不顧迫害，又回來告訴人們他自己的發(fā)現,。面對審判和死亡,，他毫不畏懼。歷史證明,，他是對的,，終究得到了人們的尊崇?！跋闰屨摺毕笳髦碌乃枷?、真理和新的事物。

第三類形象就是生活在無知山谷的無知人們,，他們愚昧,、無知，迷信古人,，盲從守舊老人,，視先驅者和真理為異端邪說，無形中作了守舊老人的幫兇,，用沉重的石塊砸死了先軀者,。但是真理上不可抗拒的，一場生存危機,，迫使人們推翻了傳統(tǒng)秩序,，走上了先驅者開辟的道路，終于找到生存的希望和幸福的家園，人們這才悔悟,，認識到先驅者是對的,，這才懂得尊重智慧。

結合課后練習二,，理解課文中含蓄抽象的語句,。（參考答案見《教師教學用書》）

1、找學生誦讀其認為文章中富有哲理的文句 ,，并發(fā)表自己的見解,。

2、讓學生自選角度分析評價本文（可以從語言方面入手,，也可以從文章所蘊涵的哲理入手）

高中語文教學設計題篇八

教學目標：

1,、把握課文內容，理解老王的苦和善,。

2,、品味作者平淡簡潔而富有表現力的語言。

3,、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法,。

4、體會作者的平等意識與人道主義精神,，引導學生關心普通人,。

教學重難點：

體會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句的含義,，體會作者遣詞造句的匠心,。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、導入：

1,、走近老王（投影畫像）

師：同學們請看屏幕,，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人,？

（意在培養(yǎng)學生細致觀察的能力,，對他人關注的習慣。）

剛才同學們觀察的很仔細,，說得也不錯,。這幅畫中的主人公叫老王（板書課題作者），從題目看,，這是一篇寫人的文章,。老王究竟是一個怎樣的人？同學們剛剛對他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢,？讓我們一起走進課文《老王》去進一步了解這個人物,。

2,、簡介作者（多媒體展示）

二、認識老王：

生速讀課文

師：剛才看了老王,，現在又讀了老王,，老王在你的心中有沒有留下了新的印象？請用老王是一個______的人,，表現在_______,。的形式表達出來。

1,、老王是苦人,。學生迅速瀏覽課文，談談自己對老王的印象,。（多媒體展示）

⑴生活艱苦,。明確：課文前面四段，主要是介紹老王的基本情況,。老王一輩子艱苦,。靠一輛破舊的三輪車活命,。他住在荒僻的小胡同里,，小屋破破爛爛的,，眼睛又不好,。這些說明他的生活艱難。（板書：生活上--條件艱苦）

⑵精神凄苦,。從上文的分析中,，我們了解到老王的處境艱難，有人說,，生活苦不算苦,，就怕心苦。老王的心境如何呢,？（內心的痛苦和孤獨）能結合課文具體談談嗎,？

明確：失群落伍、單干戶,、沒親人,、不老實--被人瞧不起，沒人搭理……（板書：精神上--內心凄苦）

2,、老王是善人,。從上文的分析中，可以看出老王的艱難與辛苦,，不只是反映在生活上,，還體現在精神上,。可以說,，老王是個不折不扣的苦人--貧窮卑微,，是社會中的弱者，他是不幸的,，但難能可貴的是,，他在逆境中依然保留純樸善良的品質。

明確 ：老王的善良也有許多表現,， 愿意給我們帶送冰塊,，車費減半；送錢先生看病,，不要錢,，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠,。老王的善良更表現在,，受了人家的好處，總也不忘,，總覺得欠了人情,，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝,。

小結：老王是不幸的,，他在生活的貧困線上苦苦掙扎，窮苦卑微,，他的艱苦是很多人難以想象的,，對于這樣不幸的人，我們應當同情和關心,。但老王又是可敬的,，他善良純樸，關心人,，講仁義,，他需要錢，但他更重感情,，這是非常值得我們尊重的,。

板書

生活——艱苦

苦 關愛

老 精神——凄苦

王

善 老實厚道 尊重

三、品味老王：

師：文章中寫了老王很多事,，有些事一帶而過,，有些事卻要具體寫詳細寫。這就是我們常說的“詳寫”和“略寫”,？那些最能體現人物性格的我們要詳寫,。課文中也采用了這種方法,。老王的哪件事寫得最詳細最感人？

生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié),。

師：有此同感的同學請舉手,。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷,。

1,、 指名讀。（注意讀出感情）

2,、學生聽讀,，并思考：這是一篇寫人的文章，作者在刻畫人物時主要運用了哪兩種手法,？（外貌,、行動）這兩種手法課文分別體現了人物怎樣的特點？請大家把它們找出來,，

3,、小組交流體會。

師：請同學們把自己的獨到體會說出來,，與大家分享,。

（a、對老王的形神描寫語句進行分析及“鑲嵌”,、“強笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解,；b、體現作者感情的字詞）

（意在培養(yǎng)學生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力,。）

四,、善待老王：

1,、面對老王的遭遇,，作者一家表現如何？學生談談對我們一家的看法,。

明確：照顧老王的生意,，坐他的車；老王再客氣,，也付給他應得的報酬,，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送,，也給了錢,，關心老王生活，三輪改成平板三輪,，生意不好做,，作者關切地詢問他是否能維持生活,。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油,。說明我們一家也是善良的,。（投影）

教師小結：大家的理解都很好。作者是一個心地善良的人,。所以她才會用一顆善良關愛之心去對待老王這樣的普通人,。我們常說，理解是相互的,，善良也是相互的,。你寬容、慈愛,，你才能體會到別人的寬容和慈愛,，才會用平等的、尊重的目光,，去對待你周圍的人,，哪怕他只是一個普通的老百姓。

2,、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了,，在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（愧怍）

理解那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍,。

明確：一個社會總有幸運者和不幸者,，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運,，幫助改善他們的處境,。她覺得自己是一個幸運的人，老王是一個不幸的人,。而自己對老王的關愛不夠,，所以感到 愧怍。

五,、關注老王：

師：老王生前,，楊絳盡自己所能幫助他，但她仍感到自己對老王關愛不夠,，深感愧怍,。而我們的身邊也有許許多多的老王，我們應該如何對待他們,？（多媒體展示弱勢群體圖片）

說話訓練：任選一張照片準備兩分鐘發(fā)言,，角度自選。

教師總結：在這個世界,，人只有身份不同,，謀生方式不同,，但每個人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上,，還有許多值得我們學習的優(yōu)秀品質,。因此人只有幸運者和不幸者之分，而幸運者只有關愛不幸者的責任,，沒有歧視不幸者的理由,。社會需要愛，社會呼喚愛,，我們要盡可能關心周圍的人,，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應當用善良體察善良,，用愛心澆灌世界,。（多媒體展示）

六、欣賞歌曲《讓世界充滿愛》,，感受生活,。

七、課外練筆：請趕快拿起你的筆,，把發(fā)生在你周圍的“愛”的故事真實的描述出來,，讓“愛”的主題永駐人間，讓人們體會到人間的那一份真情吧,！

高中語文《老王》作者簡介

楊絳（1911年7月17日-2016年5月25日）,， 錢鐘書夫人，本名 楊季康,，祖籍為江蘇無錫,，出生于北京，1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學,，成為 清華大學研究院外國語文研究生,。1935——1938年與丈夫錢鐘書留學英法，回國后曾在上海震旦女子文理學院和清華大學任教,。1949年后,，在中國社會科學院文學研究所,、 外國文學研究所工作,。1953年，任 北京大學文學研究所,， 中國科學院文學研究所,。中國社會科學院外國文學研究所的研究員。主要文學作品有《洗澡》,、《干校六記》,，2003年出版回憶一家三口數十年風雨生活的《我們三》,，96歲成書《走到人生邊上》，劇本《弄假成真》,，《稱心如意》,、《風絮》等，翻譯了《一九三九年以來英國散文作品》,、西班牙著名流浪漢小說《 小癩子》,、法國勒薩日的長篇小說《 吉爾·布拉斯》等。