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小學(xué)語文的說課稿步驟篇一

大家好,！

很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學(xué),。我的說課將從四個方面展開,。

我首先要說的是教材分析,。

《草原》是蘇教版第十一冊第五單元的重點課文,，本單元課文的共同主題是“景物聚焦”,，體會借景抒情的表達方式是本單元的學(xué)習(xí)重點,。

《草原》是一篇景象融會的散文,重要報告了作者老舍老師第一次進入內(nèi)蒙古大草原時所看到的優(yōu)美景致,，以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的景象,。課文語言清新優(yōu)美,線索清楚明白，稱贊了草原的優(yōu)美風(fēng)景,，表達了蒙漢兩族人民的深知交誼,，表現(xiàn)了故國事各族人民連合友好的各人庭。

所以,，對草原的自然美和人情美的感悟是本課教學(xué)內(nèi)容的重點,。

課文的結(jié)句“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”,，濃縮了作者的情感，是學(xué)生理解的難點,。

由于我們的家鄉(xiāng)遠離草原，學(xué)生對草原風(fēng)光和風(fēng)土人情缺少感性認(rèn)識,，這樣，就對課文的理解和感悟帶來了一定的困難,。

因此，教師必須準(zhǔn)備必要的聲像資料制成多媒體課件,，以此來幫助學(xué)生“入情入境”,。

接著,，我來說說教學(xué)目標(biāo),。

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握有關(guān)生字新詞,，了解有關(guān)的民族風(fēng)情,。

能力目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文,，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”的意思。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生受到美的熏陶,，激發(fā)熱愛祖國和民族團結(jié)的情感。

本課準(zhǔn)備用兩課時來完成,，第一課時,，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利,，整體了解文章的主要內(nèi)容。第二課時,，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟,、小組合作學(xué)習(xí)的形式,，完成教學(xué)目標(biāo)中的后兩項的要求,。今天,，我重點要說的是第二課時的'教學(xué)設(shè)計,。

接下來，我介紹一下本節(jié)課的教法和學(xué)法,。

新課標(biāo)強調(diào)落實學(xué)生的主體地位,，教師的職能不再是過去的“教學(xué)生”，而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索，同時要重視朗讀的訓(xùn)練,，以讀為本，以讀代講,，因此在本課的教學(xué)中，我將采用情境教學(xué)法,、品讀法和合作學(xué)習(xí)法進行教學(xué),。

所謂“情境教學(xué)法”就是指在教學(xué)過程中，適度的利用多媒體課件,，向?qū)W生展示草原美景，創(chuàng)設(shè)情境,，喚起學(xué)生對美的渴望和追求，拓展學(xué)生的思維,，體味美的意境。

所謂“品讀法”就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,，以讀促學(xué),，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感,，讀出感悟,，讀出內(nèi)涵,。

“合作探究”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,，也是本課采用的一種學(xué)法。

最后,，我重點介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過程,。

本課的教學(xué),我力求把“美”貫穿于整個教學(xué)過程。目的是讓學(xué)生在感受草原風(fēng)光美和人情美的同時,，培養(yǎng)審美能力,。整個教學(xué)程序分為6步：

第一步：聲像感知，激情導(dǎo)入——期待美

在本課的導(dǎo)入中,，我首先播放視頻《美麗的草原我的家》。伴隨著優(yōu)美的旋律,，學(xué)生被帶入美麗,、神奇的大草原，初步感受了草原的美景,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。

第二步：整體感知，把握要點——尋找美

這樣設(shè)計,，在學(xué)生整體了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，直接切入教學(xué)重點,，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機的結(jié)合起來,。

第三步：圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境——感受美

學(xué)習(xí)課文第一自然段,，教師首先提出問題：這是( )的草原。

具體做法是,，首先，利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景,，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中,。這樣，用音樂,、圖像渲染的情境,，帶給學(xué)生的是強烈的情感體驗，使學(xué)生“入其境,，愛其美”,。

接著,，品讀重點詞句,。對于文中重要的詞句,，我將出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生理解,。特別是對于“渲染”和“勾勒”這兩個詞的理解，可以出示國畫圖片，通過畫面的比較,，讓學(xué)生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美。

然后,，在學(xué)生充分理解詞句及作者感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，要讀出“高歌一曲”時的激情，讀出“低吟小詩”時的陶醉,。

最后，在“情深深,，意濃濃”的氛圍中，啟發(fā)學(xué)生：“作者會低吟一首怎樣的小詩呢,？”然后,，師生深情誦讀《敕勒歌》。

這樣,，這一部分教學(xué)的中心問題“這是( )的草原”，就可以水到渠成的得到解決,。

第四步：自主探究,合作交流——分享美

第二部分的學(xué)習(xí)圍繞“這是( )草原人”展開討論。

具體做法是出示課件,，讓學(xué)生自讀2到5自然段，小組合作,，填寫表格：

自然段

地點

人的活動

當(dāng)時的氣氛

學(xué)生分組研討時，可以播放一段融合了“賽馬,、迎賓”等內(nèi)容的音樂,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在音樂聲中放飛自己的想象，活躍課堂氣氛,。

然后小組成員選擇適合本組同學(xué)特長的,，能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進行匯報，如感情朗讀,、想象描述、表演等等,。

最后,，再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù)：填寫“這是( )的草原人”。

第五步：緊扣重點,，體會情深——升華美

草原的風(fēng)景美,，人情更美,，草原人民的熱情已深深地感染我們每一個人。在依依惜別的時候,，你最想說什么，做什么,？讓學(xué)生自由發(fā)言,，充分討論,，然后教師總結(jié),，大家心中的千言萬語，概括起來就是——“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”。

接著,，抓住這一點題詩句,，讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，學(xué)生在朗朗的讀書聲中,，體會蒙漢兩族人民的深厚友情，情感得到升華,。

這時，大屏幕展示：夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上,，伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂,，我問學(xué)生,，課文表達的僅僅是蒙漢情深嗎,？引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”,。然后,，在“愛我中華”的動人旋律中，通過課件展示有關(guān)民族團結(jié)的動人畫面,，讓學(xué)生展開想象的翅膀,，體會中華民族是一個團結(jié)和諧的大家庭。

第六步：拓展創(chuàng)新,，內(nèi)化感悟——延伸美

課后的拓展主要有兩個方面的內(nèi)容。

小學(xué)語文的說課稿步驟篇二

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)中,，讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路,，理解主要資料,，體味和推敲重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用,。對課文的資料和表達有自我的心得,，能提出自我的看法和疑問,，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題,。劉教師《她是我的朋友》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn),，讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中理解人物的形象以及所表現(xiàn)出來的思想內(nèi)涵,，在讀中努力產(chǎn)生學(xué)生自我獨特的情感體驗,。能夠說是一節(jié)比較成功的課。下頭具體來談一談：

本節(jié)課學(xué)生深刻地了解了描述哭的幾個詞語“啜泣,、嗚咽,、低聲哭泣、抽泣”的不一樣含義,；學(xué)生不僅僅朗讀本事有了發(fā)展,，表達本事,、思維本事也得到了最大限度的提高,，并能抓住阮恒獻血時的表情和動作體會人物內(nèi)心的變化,，讓學(xué)生經(jīng)過充分朗讀，感動了自我,，讓“朋友”的內(nèi)涵在心里有所提升,，再經(jīng)過理解課文資料，感受到朋友真摯的友誼,，從而樹立了正確的“朋友觀”。如課堂上教師經(jīng)過：“阮恒小手顫抖地舉起來,，又放下，然后又舉起來,。他可能在想什么？引導(dǎo)學(xué)生明白了要想體會人物的內(nèi)心變化先要走進人物的內(nèi)心世界,，從本節(jié)課的教學(xué)實際看學(xué)生十分好的掌握了這種讀書的方法，并且能夠用這種方法來展開交流和學(xué)習(xí),。

從初讀——細(xì)讀——精讀，環(huán)環(huán)相扣,，層層深入,，讓學(xué)生在不知不覺中感悟人物內(nèi)心的思想內(nèi)涵,，受情感的熏陶,，最終升華情感。教學(xué)如行云流水,，通順流暢，把學(xué)生帶入課文中的意境。教學(xué)中重點,、難點突出，分析透徹,，朗讀到位,，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進取,，效果好,。比如：在教學(xué)中,，讓學(xué)生自我找出對阮恒的語言,、動作,、神態(tài),、表情以及心理的描述，然后抓住重點詞句,、咬文嚼字進行理解，除了能夠幫忙學(xué)生理解阮恒這個人物的內(nèi)心世界,，還能夠完成詞語的積累，知識的獲得變成了一個主動的過程,，學(xué)生不再是信息的被動理解者,，而是知識獲得的主動參與者。學(xué)生在主動的參與過程中,，進取動腦思考,，揣度人物的情感,，想法,，使學(xué)生的分析本事,、經(jīng)過重點的語句理解課文的本事都得到提高,。在分析阮恒這個人物時，學(xué)生的生活背景不一樣,，經(jīng)歷不一樣，所以在理解的程度上也有深有淺,，劉教師把教學(xué)的難點放在人物的'形象分析上，充分證明了教師以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)自我的思維，經(jīng)過多種形式的朗讀,，與課文的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生情有所感,，理有所悟,。

其二，精彩辯論,，激疑解疑。在教學(xué)過程中,，劉教師運用多種方法,，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，再經(jīng)過小組討論,，分組辯論的形式解疑,，從而使學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的歡樂,。培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神。

另外,，讓學(xué)生想象醫(yī)生和阮恒的對話，填補了課文中留下的“空白”激發(fā)了學(xué)生的想象力,。有一位哲人說得好：“正是兒童承襲了人類最初的性格,，他們的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方,。”

1,、在朗讀課題的時候,，劉教師沒有請大家齊讀了之，而是請學(xué)生用自我喜歡的方式朗讀,，進而根據(jù)自我獨特的見解和體驗來朗讀，這是課標(biāo)所提倡的,。

2,、在一名學(xué)生多次讀錯“血”的讀音的時候,，教師沒有立刻否定,，而是一次又一次地幫他糾正，給他改正的機會,，這樣,，給了學(xué)生自信，我想,，這個學(xué)生以后將更加喜歡上語文課。

3,、課堂上請學(xué)生模仿醫(yī)生說話,，想象她在那時會和阮恒說些什么，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達本事和想象力,，也幫學(xué)生掌握了有關(guān)語文課之外的一些獻血的知識。

總之,，我覺得這是一節(jié)比較成功的語文課，因為經(jīng)過教師,、學(xué)生、文本之間的對話，讓人感受到了真情,、真愛,、真實。

小學(xué)語文的說課稿步驟篇三

《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊第6單元的第2篇課文,。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,。贊美了荷花婀娜多姿,、生機盎然的美,。表達了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分,，第1部分（1～3）自然段,，直接贊美了荷花的清香、形狀,、姿勢。第2部分（第5自然段）通過想象進一步描繪了荷花的美麗,。

本單元訓(xùn)練重點是：讀懂一段話，初步學(xué)會用“誰干什么”,、“怎么樣”的句式，說說自然段主要意思,。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”,、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫的一段話”和第5單元“抓住重點詞句理解一段話”的基礎(chǔ)上，對段的閱讀理解提出了進一步要求，從而為四,、五年級概括邏輯段段意打下基礎(chǔ)。通過前一篇課文教學(xué),，學(xué)生初步學(xué)會用這一句式概括段意?！逗苫ā穭t對此進行復(fù)習(xí),、鞏固。

根據(jù)本課以上特點，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：語文基礎(chǔ)知識方面：學(xué)會本課10個生字，理解10個新詞語意思,。培養(yǎng)學(xué)生能力方面：1．能概括1、3,、4自然段的主要意思,。2．能背誦2、4自然段,。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情,。

為了順利達成目標(biāo)，我分2課時進行教學(xué)：第1課時初讀課文,，了解大意,，學(xué)會生字新詞和1至3自然段。第2課時學(xué)習(xí)4,、5自然段,，背誦2、4自然段,，總結(jié)全文。

下面,，我著重講第1課時的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：1．能正確讀寫生字,，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思,；2．學(xué)習(xí)1—3自然段,，能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1,、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2,、3自然段，感受荷花的美,。

教學(xué)重點：概括1,、3自然段主要意思，感受荷花的美。

教學(xué)難點：感受荷花的美,。

說教法：為了突破重點,、解決難點，達到目標(biāo),，我主要采用了以下兩種主要教法：

1．圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載,。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字,。本文可利用《荷花》插圖,，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解,、想象。

2．以讀代講法：“讀”是理解課文,，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式,，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美,。

學(xué)法：

1．讀寫結(jié)合法：讀是吸收,，寫是表達。從讀學(xué)寫,，以寫促讀，讀,、寫互相促進，共同提高,。

2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較,、推敲,，利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教學(xué)過程設(shè)計

我是緊扣“美”字進行設(shè)計的：

1．出示《荷花》插圖，請學(xué)生談?wù)動嘘P(guān)荷花的知識和看荷花的感受,，喚起對荷花美的回憶,，談話后揭示課題,。

2．揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向,，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動積極性。

1．聽錄音以后思考：荷花美在哪里,？課文怎樣寫荷花的美,？

（2）劃出生字新詞。

2．檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況,，并當(dāng)堂反饋矯正。

以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí),，這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美,，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點段”的方法,。這一段教學(xué)的著力點是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受,、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美,。

出示投影，指名1個學(xué)生做,。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點詞。在利用投影進行反饋矯正后,，抓住具體寫荷花的三句話,，進行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo),，導(dǎo)練結(jié)合,，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：1．讓學(xué)生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。2．引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開,，有的全開了,，有的將要開,。并拿它與課文原句在讀中比較,，在比較中讀,，想象荷花的美。3,、以“荷花是那樣美,，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣,，讓學(xué)生練讀、指名讀,、評讀。

在教學(xué)完這三句話后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點的詞語教學(xué)寫荷葉的句子,，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀,，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后,，讓學(xué)生給“冒”字換個詞,，理解“冒”的意思,，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會到什么,？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。

最后,，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面,。

在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點是根據(jù)有關(guān)句子想象美,、表達美,，使美感進一步深化,。

1．出示投影：看圖想象,，寫話：這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢,。有的____,。有的____,。還有的_____。（1）小小組討論,，再寫下來；（2）指名說,，集體評議,。

課文中沒有對“姿勢”進行具體描寫,，這樣的教學(xué)設(shè)計，既鍛煉學(xué)生想象力。又對第二自然段總分寫法進行遷移,，訓(xùn)練學(xué)生表達能力,，而且加深了對荷花美的認(rèn)識,。可謂一舉三得,。

2．指圖引讀這一段最后兩句話。

3．要求學(xué)生輕聲讀這一段,，出示“白荷花____，”要求補充完整,，說說這一段的主要意思,。

以“作者為什么會去看荷花呢,？”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí),。這一段較簡單,，只有2句話，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后,，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思,，從而落實本單元訓(xùn)練重點。

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法,、課文內(nèi)容等方面對本節(jié)課進行總結(jié)。

通過測試練習(xí),，當(dāng)堂反饋,、矯正,，能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累，使學(xué)生真正達到目標(biāo),。

小學(xué)語文的說課稿步驟篇四

《平平搭積木》是小學(xué)語文一年級上冊第5單元中的一篇課文。課文采用兒歌的體裁,，講述平平用積木搭了四間房子,，分別想給爺爺,、奶奶、爸爸,、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。

知識與技能：通過讀課文,，認(rèn)識11個生字。會寫4個字,。認(rèn)識一個偏旁“雙人旁”,。會寫“業(yè)、平”字,。努力提高學(xué)生認(rèn)字，寫字和朗讀能力,。

過程與方法：通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文。從而在閱讀中感悟到平平想搭這些房子的原因,。

情感,、態(tài)度、價值觀：朗讀課文,，讓學(xué)生自讀自悟,，懂得從小就要關(guān)心別人。

教學(xué)重點：通過不同形式的朗讀,，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,。

難點：在朗讀課文，在理解課文內(nèi)容,，懂得從小就要關(guān)心別人。

1,、激情引趣,。

(出示積木)你們瞧,，這是什么?你搭過積木嗎?你都搭過什么?

過渡：真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天,，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認(rèn)識，他可是搭積木的高手!

2,、揭題。(出示課題：平平搭積木)誰能看著拼音把課題讀準(zhǔn)確?(課題中有兩個字,，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確)

1、借助拼音自讀課文,，要求用自己熟悉的符號標(biāo)出本課的生字詞,。

2,、前后兩個小伙伴，互幫互學(xué),，讀準(zhǔn)生字的字音。

3,、請小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀生字卡片

過渡：小朋友真棒!一下子就記住了這些字寶寶的名字,。如果老師把它們放到句中，你還叫得出它們的名字嗎?咱們一起來試一試,。

1、平平,，平平,，這些房子給誰住?指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的?指導(dǎo)看圖：看了圖,，你找到答案了嗎?圖上畫了他們在于什么?奶奶的表情,、動作是怎樣的?笑嘻嘻、笑哈哈,、很高興、合不攏嘴等)想一想,，平時奶奶是怎樣和你說話的?自由朗讀。指名朗讀,。

2、平平,，平平，還有一間呢?還有一間啊,，給沒有房子的人住。指名讀,。想一想,，這兩句話是誰說的?教師進行不同語氣的范讀。(一種是陳述的語氣,，另一種是疑問的,、喜悅的語氣)學(xué)生選擇評議。男女生分角色賽讀,。

3、平平還要搭很多很多的房子,，給大家住,。選四名學(xué)生賽讀，比賽后評議,，全班練讀。

4,、這些生字寶寶可頑皮了，他們都跑到課文中去了,，你能正確的朗讀課文嗎?朗讀全文。(達到正確,、流利的要求)

1、讓學(xué)生先觀察兩個字“業(yè),、平,、本,、書”在田字格的位置，注意豎筆的位置及長,、短的變化,。

2,、教師范寫,。(引導(dǎo)學(xué)生注意“業(yè)”的筆順;先寫中間兩豎，再寫兩邊的點,、撇。注意“本”字的撇,、挎張開的角度要大,，以保持字體的平穩(wěn))注意“書”不能丟掉點3學(xué)生書空,，描紅、練寫,。

小學(xué)語文的說課稿步驟篇五

1,、教材簡析

《比一比》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第一冊識字二的一篇識字課，課文主要有三部分,，第一部分是一幅農(nóng)家小院的情景圖,，第二部分是詞語,，第三部分是一則韻文,。主要通過對農(nóng)家小院具體事物的比較，為學(xué)生提供識字的生活環(huán)境和語言環(huán)境,。

根據(jù)教材的特點，及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個維度,，本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：在本課中,，要求學(xué)生學(xué)會12個生字，8個詞語,，認(rèn)識1個偏旁“土”，正確流利地朗讀韻文,。

（2）能力目標(biāo)：要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，提高識字能力和朗讀韻文的能力,，掌握識字的方法。

（3）情感目標(biāo)：通過讓學(xué)生采用多種方式朗讀韻文,，感受農(nóng)家小院的美麗和農(nóng)家溫馨的生活場景,，從而激發(fā)對生活的熱愛,。

3、教學(xué)重難點

我打算用兩課時完成本課教學(xué),，現(xiàn)在我說課的內(nèi)容是第一課時，這課時的教學(xué)重難點是識字和學(xué)詞,。

根據(jù)教學(xué)的重難點，我采用以下的教學(xué)方法,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo),，學(xué)生的主體作用,，提高課堂教學(xué)效率,。

1、興趣教學(xué)法,。低年級學(xué)生注意力持續(xù)時間短,，容易分散，而興趣是解決這個問題的關(guān)鍵,。在教學(xué)中,，我通過運用恰當(dāng)?shù)闹w語言和生動,、活潑的兒童化語言；形式多樣的識字游戲；活潑有趣的朗讀方式,，從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達到識字和學(xué)詞的目的,，提高識字能力,。

2、情境教學(xué)法,。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的,。在教學(xué)中我通過播放課本插圖展示農(nóng)家小院情境，通過引導(dǎo)性語言描述情境,，通過文本和課件互為直觀感知，通過生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調(diào)動學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí),，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識字,，學(xué)詞和讀文，達到識字和學(xué)詞的目的,，提高識字能力。

根據(jù)教材特點和確定的教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)程序分為以下四步：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入,。

美麗，聽到清晨農(nóng)家小院內(nèi)外傳出的各種動聽的動物叫聲,，有了這一情境效應(yīng),，學(xué)生的情感一下子被調(diào)動了起來。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）游戲激學(xué),，積累字詞。

在這環(huán)節(jié)里,，我在學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)了詞語的基礎(chǔ)上,，以游戲為主要學(xué)習(xí)方式,。在“打敵人”游戲中，通過課件逐一顯示顏色不一,，進入畫面角度不一的詞語,，要求學(xué)生快而準(zhǔn)地把詞語讀出,。“我回我家”游戲則通過課件再次呈現(xiàn)農(nóng)家小院,，讓學(xué)生在直觀,、感性的認(rèn)識基礎(chǔ)上,，既能把握詞語的整體關(guān)系又能把詞語進行準(zhǔn)確分類,，我把游戲和課件兩者進行有機的結(jié)合，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）文本游戲,，互為識字,。

教育要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，遵循循序漸進的原則,。前面的教學(xué)，孩子把詞語掌握牢固了,，這時我再把藏在韻文中其余的生字抽出來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，已經(jīng)大大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,。課件顯現(xiàn)6個生字時學(xué)生讀出字音,，老師讀文，學(xué)生在文中圈出生字后,，課件再呈現(xiàn)用紅色標(biāo)注生字的韻文,，把課文的文本和課件兩者有機地結(jié)合起來,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字的具體的語言環(huán)境。而“開火車”“我在這”“結(jié)蘋果”游戲則為記憶生字提供了練習(xí)鞏固的平臺。

（四）朗讀兒歌,，積累感悟,。

麗而溫馨的農(nóng)家小院，把課堂學(xué)習(xí)的氣氛推到了最高點,。同時,，學(xué)生在朗讀中感受到了中華語言文字的韻律美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

根據(jù)課時內(nèi)容安排，本節(jié)課只要求學(xué)生會認(rèn)12個生字,，8個詞語，正確流利地朗讀韻文,，因此課堂上只體現(xiàn)了讀了練習(xí)，以讀貫穿整個課堂,。學(xué)生讀的時間多,，讀的練習(xí)形式多，讀得扎實,，讀有成效。

正確的方法指向成功的道路,。教學(xué)時,，我著重進行以下的學(xué)法指導(dǎo)。

1,、讓學(xué)生學(xué)會在合作探究中學(xué)。

合作探究學(xué)習(xí)更加關(guān)注知識中的能力部分,，它更強調(diào)的是教會學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己想辦法解決問題,。在教學(xué)本課中，我請學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中找出生字,，詞語；在自學(xué)的基礎(chǔ)上合作解決字詞讀音,，互相探究記字方法，讓學(xué)生思維力,，想象力,，理解力得到充分的展示，促進學(xué)生長遠發(fā)展,。

2、讓學(xué)生學(xué)會在讀中學(xué),。

朗讀是學(xué)生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié),。本課教學(xué)以讀為本，有目的,、有效果、形式多種多樣的讀字,，讀詞，讀文,，在反復(fù)的誦讀中,，體會韻文的語言美。

我們常說寓教于樂,。本課教學(xué)中所用的游戲形式多樣,，操作性強,，用得恰到好處,，學(xué)生在樂中積累了語言文字,，也解決了教學(xué)的重難點，收到很好的教學(xué)效果,。

本課采用圖文結(jié)合式的板書。這是依據(jù)兒童的形象思維占主導(dǎo)優(yōu)勢而設(shè)計的，板書是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后出現(xiàn)的,，用簡筆畫畫圖，圖上的字,，詞是用貼字卡的形式出現(xiàn)，通過可愛的圖象刺激學(xué)生的視覺神經(jīng),，增進學(xué)生記憶的加強,。

小學(xué)語文的說課稿步驟篇六

1.內(nèi)容分析

《三亞落日》是現(xiàn)行蘇教版小學(xué)語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文,。作者運用清新活潑的語言,，正確生動地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發(fā)了對大自然的熱愛,，對祖國漂亮風(fēng)光的贊美的思想感情。本文層次清楚,，詞匯豐富,，語言清新,，字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美，是對學(xué)生進行朗讀練習(xí),、情感熏陶、背誦積累的好教材,。

根據(jù)小學(xué)六年級語文教學(xué)應(yīng)以閱讀為主的要求,，結(jié)合課后四道練習(xí)題，我們不難看出編者選編這篇課文的主要意圖：一是結(jié)合課文學(xué)會文中的10個生字和理解由生字組成的詞語,；二是繼續(xù)進行朗讀、背誦的練習(xí)，豐富學(xué)生的語言積累,，在品味中受到良好情感的熏陶,。

本文安排在小學(xué)階段的最后一冊,，通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)把握了識字記詞的方法,，在老師的指導(dǎo)下,，能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。通過本文的學(xué)習(xí),，學(xué)生可進一步豐富語言的積累,，進一步把握寫景文章的學(xué)習(xí)方法,，提升體驗文本的能力,。本文篇幅不長，我預(yù)設(shè)用兩課時完成以上教學(xué)目標(biāo),。

2.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重,、難點

考慮到絕大部分學(xué)生沒去過三亞，也沒親眼看到三亞的落日,。基于以上教材特點和學(xué)生認(rèn)知水平,，我從知識,、能力,、情感三個維度擬定基本的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

（2）能力目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句,。

（3）情感目標(biāo)：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的漂亮景色,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛祖國的思想感情。

《基礎(chǔ)教育課程綱要》指出："教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差別,，滿足不同學(xué)生的需要……使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展,。"在教學(xué)實踐中,，任何僵化的教學(xué)目標(biāo)都是不足取的,。因此,，以上預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)只是一個大致的教學(xué)方向,，而不是課堂教學(xué)的教條,。在具體的教學(xué)情境中,，要根據(jù)不同水平學(xué)生的實際和生成的教學(xué)情境,，靈活調(diào)動教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容和達成的水平,。

其中目標(biāo)2是教學(xué)重點,，目標(biāo)3既是教學(xué)重點又是教學(xué)難點,，也是第二課時的主要教學(xué)目標(biāo),。

二、說教法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過："頭腦不是一個被填滿的容器,，而是一束需要被點燃的火把。"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，為了達成目標(biāo),，突出重點,，突破難點,，讓學(xué)生在語文教學(xué)中得到不同水平的發(fā)展，本節(jié)課教學(xué),，我根據(jù)課文的特點，主要采用"朗讀指導(dǎo)法",、"情感感悟法"

三,、說學(xué)法

俗話說："授之以魚不如授之以漁。"向?qū)W生傳授"學(xué)法",讓學(xué)生學(xué)會讀書,，這是語文教學(xué)的終極目標(biāo)之一,。葉圣陶先生也認(rèn)為,，語文教學(xué)最基本的方法就是讀,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀,，使之見于書，出于口,，明于心,，真正達到口誦心惟,。所以,，在本課時的教學(xué)中，我主要在"讀""畫""悟"進行學(xué)法指導(dǎo),，加上學(xué)生間的討論交流,，共同分享合作的樂趣,，感受成功的喜悅,。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)課教學(xué),，我力求體現(xiàn)以下的教學(xué)理念：讓學(xué)生充分與文本對話，感悟文章的美言美景,，在理解和體驗文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛,。

根據(jù)這些理念,，我設(shè)計本節(jié)課的基本教學(xué)流程為：

默讀課文，感受日落畫面

組織交流,，指導(dǎo)朗讀

品味語句,，想像體悟

圖文對照,，指導(dǎo)背誦

1.默讀課文，感受日落畫面,。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文,，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成,？估計學(xué)生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童,，像一只光焰柔和的大紅燈籠,，像一個動作優(yōu)雅的跳水員,。

2.組織交流,，指導(dǎo)朗讀,。通過"你最喜歡其中的哪一描寫,？"組織學(xué)生交流。結(jié)合交流,，媒體出示相應(yīng)的畫面,，再指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛之情,。

3.品味語句,，想像體悟,。主要抓住太陽的變化,、海水的變化來幫助學(xué)生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童,，像一只光焰柔和的大紅燈籠,，像一個動作優(yōu)雅的跳水員,。

如第3自然段的學(xué)習(xí),，我是這樣進行的：先理解第一句比喻句,，把什么比作什么,？學(xué)生不難回答"像孩童".再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個"快樂的孩童",估計學(xué)生很快就會抓住"紅撲撲,、抖落,、濺出"這些詞語體會到太陽像個"快樂的孩童".為了讓學(xué)生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛,，我采用教師范讀,，學(xué)生想象并結(jié)合動作去感受夕陽"孩童"般的快樂形象,。再指導(dǎo)朗讀，抓住要害詞語,，讀出對此種景象的無限喜愛,，由此體會三亞落日那富有詩意的情景,。

學(xué)習(xí)第4自然段其它兩句比喻句時,，我也將采用上述方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,。如,，我讓學(xué)生畫出描寫夕陽滑落過程的語句,，輕讀想像,，體會大紅燈籠在"碩大無朋"的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣,，感受似跳水員"輕快靈敏彈跳入水"的日落情景,。

三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句,，引導(dǎo)學(xué)生體會三亞落日的靜態(tài)美和動態(tài)美。并穿插課件中相應(yīng)畫面的播放,，通過引導(dǎo)點撥,、朗讀品味,、想象日落時變幻奇異,、瑰麗無比的大自然景象,，從而深深體會到三亞風(fēng)光美,，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落,，使學(xué)生對作者情不自禁的贊嘆"在三亞看落日真有詩意"轉(zhuǎn)化為發(fā)自肺腑的感受,。

4.圖文對照,，指導(dǎo)背誦,。課的最后,，我將留5分鐘左右，讓學(xué)生先理后背,，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習(xí),，以競賽加星插紅旗來激勵學(xué)生,，提高背誦能力,。讓優(yōu)雅活潑的日落畫面定格在學(xué)生腦中,，讓詩意的文字內(nèi)化為學(xué)生的語言積累,，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的,，為學(xué)生今后的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎(chǔ),。

學(xué)完課文，進入第三個環(huán)節(jié)"拓展延伸".我設(shè)想讓學(xué)生觀察我們這個地方的日出或日落景象,，進行一次小練筆,，學(xué)習(xí)作者用豐富的詞匯,，正確生動的比喻,、擬人等寫法,，進行寫作練習(xí),，以讀促寫，讀寫結(jié)合,，真正提高學(xué)生的語文能力,。

五,、說板書設(shè)計

板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分,。簡潔,、概括,、重點突出的板書能給學(xué)生一目了然,，加深理解,。

小學(xué)語文的說課稿步驟篇七

《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊的一篇講讀課文.本文全文層次分明,共4個自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個特點:千姿百態(tài)和瞬息萬變.第四自然段再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連.作者以優(yōu)美明快的語言,比喻,、聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象,字里行間流露出作者對廬山,、對祖國山河的熱愛之情.

本文是一篇膾炙人口的佳作,所寫景物特點鮮明,給人身臨其境的感覺.同時,文章語言優(yōu)美,情景交融.根據(jù)這篇課文的特點,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會本課生字.

2.能結(jié)合具體語境理解詞語,能用”流連忘返”造句,能背誦課文.

3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情.

4.學(xué)習(xí)第2.3自然段的寫法,仿寫一處景物.

本文語言優(yōu)美,情景交融,為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借.因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛祖國山河的感情”作為本課的教學(xué)重點.

同時由于學(xué)生語言水平的限制,要在這么短的時間掌握一種構(gòu)段方式寫出一處景物不是一件容易的事.因此說”仿照第2,、3自然段的寫法,寫一處景物”是教學(xué)難點.

在上一冊課文中,學(xué)生已接觸過”總分”這種構(gòu)段方式,及”比喻”這種表現(xiàn)手法.

本文教學(xué)要求學(xué)生勤動腦,、動手,、會與別人交流,、有感情地朗讀課文.但學(xué)生普遍讀書不注意感情朗讀或掌握不夠.也沒養(yǎng)成與人交流探索的習(xí)慣.還有就是學(xué)生很少出遠門,根本不知廬山云霧到底是什么樣子的,所以要畫出不同姿態(tài)的云霧也不容易.

《廬山的云霧》是一篇極好的寫景范文,宜采用多種教學(xué)手段.現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為.教師的作用不單是”信息源”,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器.教師應(yīng)做到”導(dǎo)而弗牽”,為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向,、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué).以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,把學(xué)生引到一種想學(xué),、愛學(xué)、會學(xué)的境地.為此,針對教材的特點,我采用了教師稍加點撥,學(xué)生主動自學(xué)的”導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法.通過一系列教師精心設(shè)計的問題,引導(dǎo)學(xué)生體會并理解課文的內(nèi)容.同時,注意情境教學(xué)的設(shè)計,使學(xué)生入情,、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收.

成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以訓(xùn)練為主,達到”教是為了不教”這一教學(xué)宗旨.本篇課文教學(xué)我讓學(xué)生通過”讀、思,、畫”感悟廬山美及文章的語言美.

根據(jù)講讀課文的要求,我準(zhǔn)備用兩課時教學(xué)本課.

首先第一課時學(xué)生學(xué)會了本課生字,以及正確,、流利地朗讀課文,初步了解了課文內(nèi)容.完成了教學(xué)目標(biāo)1,。

第二課重點分析課文.教學(xué)過程分為四步:

(一).談話導(dǎo)入

為了集中學(xué)生的注意力,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:”上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細(xì)細(xì)品味.”接著板書課題.這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容.

(二).精讀感悟

1、精讀第1自然段

首先指名學(xué)生讀這一自然段,可能學(xué)生讀的時候

,感情把握不準(zhǔn),教師相應(yīng)指導(dǎo),接著提問:”在廬山眾多景物

中,作者最喜愛的是云霧,你從哪里讀出這點來?”學(xué)生不難答出(更,神秘)教師提醒在朗讀時應(yīng)突出”更,神秘”兩個詞,同時板書:神秘的云霧.

在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞語,進入文章的意境:

確實,廬山的云霧神奇美麗,你們看,在山上游覽,似乎……漫步山道……此時,你們會感覺自己就像……“讓學(xué)生做出伸手摸云霧,、騰云駕霧,、飄飄欲仙的樣子.使學(xué)生充分感受廬山云霧的神奇美麗.這時用導(dǎo)語過渡到下一自然段的學(xué)習(xí):“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點呢?請看第2自然段.”

2,、精讀第2自然段

讓學(xué)生自由朗讀這一自然段.閱讀并不是被動地接愛,而應(yīng)成為主動的探索過程,因此我設(shè)計了以下幾個思考問題:

(1).找出本段的中心句,在下面畫”______”.

(2).文章哪個詞說出了廬山云霧的特點

(3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?

這樣使學(xué)生明確了為什么而讀,要思考什么問題,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時動口動筆的習(xí)慣.學(xué)生交流匯報.教師板書:千姿百態(tài).接著問:”作者是怎樣描寫千姿百態(tài)的?請用筆畫出來.”指名匯報,教師根據(jù)回答板書:像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕.

然后教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何”千次姿百態(tài)”,這種構(gòu)段方式叫”總分式”.

在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生繪畫不同姿態(tài)的云霧,使他們感受廬山云霧的美及文章語言的美.指名一兩個學(xué)生上黑板畫,其他同學(xué)在下面畫.通過直觀畫面使他們理解”籠罩、纏繞,、彌漫,、遮擋”等詞語.然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.接著引入下一段的學(xué)習(xí):“廬山的云霧還有一個特點,請看第3自然段.”

3、精讀第3自然段

這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同,我讓學(xué)生自學(xué)為主.輔以引導(dǎo),培養(yǎng)他們的閱讀能力.首先讓學(xué)生自由朗讀,并要求他們找出:

(1) 中心句

(2) 廬山云霧的特點.具體怎么寫?

(3) 比喻句,拿什么比作什么,？

學(xué)生合作交流匯報,教師根據(jù)回答板書:

瞬息萬變:眼前的,剛剛還是,轉(zhuǎn)眼間

明明是,還沒等,又變成

最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段.

4,、學(xué)習(xí)第4自然段

讓學(xué)生齊讀這一自然段.讀完后,教師小結(jié):正因為廬云霧千姿百態(tài).瞬息萬變,所以令游客們舍不得回來了.(并板書:流連忘返)我們的祖國風(fēng)景如畫,你能說一個令你流連忘返的地方嗎?指名學(xué)生說說.至此,教學(xué)目標(biāo)2已完成.

(三),、總結(jié)

總結(jié)貴在升華.我這樣設(shè)計結(jié)束語:”廬山的云霧變幻莫測,是廬山的一絕,有機會我們可以去領(lǐng)略一下.我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多.咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國的美好河山.”使學(xué)生充滿向往,激起愛祖國山河的感情.完成了教學(xué)目標(biāo)3,。

(四),、練習(xí)

讀寫結(jié)合,寓寫作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)之中,是許多教師認(rèn)為行之有效的提高學(xué)生作文能力的有效途徑.同時也是本冊教材訓(xùn)練的重點.因此我布置了此道練習(xí):

仿照第2.3自然段的寫法,圍繞”公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話.

最后說板書:

為了集中學(xué)生的注意力,突出教學(xué)法重點,一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個板書我努力做到簡潔明了,能加深學(xué)生的印象.

3,、廬山的云霧

千姿百態(tài):像絨帽,像玉帶

是大海.是天幕

神秘的云霧 瞬息萬變: 眼前的——剛剛是——轉(zhuǎn)眼流連忘返

明明是——還沒等——又變成

小學(xué)語文的說課稿步驟篇八

新課程語文中,，語文園地里設(shè)置的“我的發(fā)現(xiàn)”、“口語交際”,、“展示臺”等欄目對于豐富學(xué)生生活，開拓學(xué)生視野,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于加深學(xué)生語言體驗,，提高學(xué)生個性,，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義,。

語文園地是前一階段學(xué)習(xí)的鞏固提高,，延伸拓展,，在課的組織實施中,，應(yīng)始終把學(xué)生的自主性擺在第一位，讓學(xué)習(xí)自主地,、積極地參與，動口動腦,，培養(yǎng)內(nèi)在的動機，激發(fā)智慧的潛力,，發(fā)展個性特長,，推進個體的主動、和諧,、全面的發(fā)展,。要使學(xué)生的主觀能動性在活動中得到充分體現(xiàn),，從活動的設(shè)計,、準(zhǔn)備到實施,、總結(jié)都要放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生感到這是自己的“活動”,，從而真正動起來。

今天執(zhí)教的內(nèi)容是新課程三年級下冊的語文園地四,，教材有口語交際,、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn),、日積月累、趣味語文五個部分,。其中日積月累、趣味語文兩個部分都是有關(guān)成語的,，我把這兩個內(nèi)容進行整合，作為一個成語專題系列來教,。

1．努力使課堂成為教材創(chuàng)生和開發(fā)的“加工廠”。以往在教學(xué)中,，往往出現(xiàn)這樣的情況：書上詳細(xì)的詳細(xì)講,，書上簡單的簡單講,，書上沒有的不敢講,，這種“本本主義”扼殺了教師和學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,。新課程倡導(dǎo)“源于教材而高于教材”的新理念,，對教材進行二次“加工”,。調(diào)整教材,、補充教材、拓展教材和開發(fā)教材,。

2．努力使課堂成為學(xué)生發(fā)展的“游樂場”。關(guān)注學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生精神世界的愉快因素，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛,，努力尋找有利于學(xué)生發(fā)展的愉快因素,，張揚有利于學(xué)生發(fā)展的情感體驗,。

3．努力使課堂成為師生對話的“聊天室”,。師生之間的對話是平等的,、互動的,、是有意義的提升,。

根據(jù)以上教學(xué)理念和對教材的理解,，我確定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．語文知識和能力：通過本次活動使學(xué)生學(xué)習(xí),、理解,、運用成語,，豐富成語積累，體會成語的魅力,。2．過程與方法：在活動中充分運用成語資源，通過儲存,、積累、揣摩和領(lǐng)悟,，使學(xué)生受到思想和文化的滋補,，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的情趣，體驗成功的快樂,。3．情感、態(tài)度和價值觀：在各種形式的成語練習(xí)中,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，使學(xué)生感受成語豐富的思想內(nèi)涵,，從而擴大視野，升華情感,，受到熏陶,。

1．通過欣賞成語動畫故事,、看圖猜成語,、趣味成語等,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣,。

2．使學(xué)生學(xué)習(xí)、理解,、運用成語，豐富成語積累,，體會成語的魅力,。

1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律,，學(xué)習(xí)積累成語,。

2．看圖說成語，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用成語說話,、寫話能力,。

根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計了三個板塊的教學(xué),，一是欣賞動畫，看圖猜成語,，激發(fā)興趣,，走進成語；二是巧填成語,，積累成語,；三是看圖說話，應(yīng)用成語,。力求有易到難,，由淺入深,，使每個板塊之間有個提升。

在第一板塊中,，通過欣賞成語動畫故事、看圖猜成語,，主要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣,，讓學(xué)生知道有的成語背后有個有趣的故事，有的成語可以用生動的圖畫來表示,。在學(xué)習(xí)了書上的看圖說成語后，我及時拓展,、補充了一些圖畫,，（指鹿為馬,、鶴立雞群,、朝三暮四,、杯弓蛇影）,，目的是讓學(xué)生舉一反三。在第二板塊中,，通過填成語，找規(guī)律,，出示的成語有數(shù)字成語、反義詞成語,、生肖成語，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并積累一些成語,，并找到一些規(guī)律,，有利于更好地掌握成語,。有些成語之間有內(nèi)在的聯(lián)系，有的成語生動形象，可以用動作來演示,。比如：捧腹大笑,、狼吞虎咽,、東張西望、張牙舞爪）,，為了增強學(xué)習(xí)的趣味性,，在教學(xué)中穿插了游戲環(huán)節(jié),，安排了成語接龍、你演我猜說成語兩個游戲,，讓學(xué)生在有趣的游戲中快樂地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)方面的成語時，盡量放手讓學(xué)生自己去讀,，自己去悟，自己去說,，以達到對成語的理解和積累,。“讀書百遍,，其義自見”?！昂穹e而薄發(fā)”。在第三板塊中,，重點是在積累成語的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生運用成語,，進行說話,、寫話練習(xí),，體現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

在這里,，出示四幅圖畫,，（春天,、文具店,、東方之珠,、北京天安門）讓學(xué)生試著用成語來形容所看到的畫面,，并用成語寫一段話,。這是學(xué)生的觀察能力、表達能力,、運用成語能力的綜合體現(xiàn)。從對成語的理解到積累到運用,，這是一個逐步提升的過程,。上好語文園地真的不容易，相對來說老師要付出很多的努力,，才能使學(xué)生真正地動起來,。

小學(xué)語文的說課稿步驟篇九

本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊,，山中亭臺樓閣錯落有致,，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,，讀起來朗朗上口,，意境優(yōu)美。

(二)學(xué)生分析

第一次正式接觸識字課,，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感,，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟,，就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”,、“花”等簡單的漢字,，躍躍欲試之心可想而知。

(三)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求,、教材特點和學(xué)生的實際,，本課時我確立以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識十二個生字,。(一至十及去和里)認(rèn)識田字格,，會寫“一、二,、三”三個生字,。認(rèn)識筆畫“一”,。

2,、能正確流利地朗讀課文,，背誦課文。

3,、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美,。其中識字和寫字是重點,，感受童謠意境是難點,。

(四)教學(xué)準(zhǔn)備

課前學(xué)生自我拼讀課文;制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的cai課件;生字卡片

(五)教學(xué)程序

圍繞以上目標(biāo),，我設(shè)計以下幾步教學(xué)程序,。同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個環(huán)節(jié)之中,。

第一步,，導(dǎo)語激趣。

上課前,，cai課件出示了動物大家庭,，并配合音樂《藍精靈》,，把學(xué)生的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍,。上課鈴響,，教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中,，鼓勵孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識,，達到“課伊始趣已生”的效果,。

第二步，觀察圖畫,，揭示課題。

看圖說話,，培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力。(cai課件出示文中插圖一)引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么?他們會說些什么?然后揭示課題：古時候有一首童謠,，說的就是這幅圖畫,。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題,，并說說是怎么認(rèn)識這幾個字的?(學(xué)生交流學(xué)法)結(jié)合圖畫實例,，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。

第三步,，圖文結(jié)合,，學(xué)習(xí)古詩。

第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音,，掌握節(jié)奏

學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽,，教師再放慢語速范讀,，學(xué)生輕聲跟讀,。,，找找詩中的十個數(shù)字,，看看讀音有什么變化,。讓學(xué)生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化,，這樣印象會更深刻,。同時提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長,，并做上記號,，以把握古詩的整體節(jié)奏,，體會童謠的韻律美。

第二環(huán)節(jié)：生字認(rèn)識

出示一至十,、去和里的生字卡片(也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn),，在亂序出現(xiàn))。采取抽生讀,、齊讀,、搶讀、開火車讀等形式,，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來,。重點指導(dǎo)“三”,、“四”、“十”和“里”四個生字的發(fā)音,，區(qū)別平舌音和翹舌音,，“里”的聲母是邊音，(這里可以cai課件出示,，重點字的讀音選擇)并組詞,，以加強學(xué)生的記憶能力。

第三環(huán)節(jié)：了解詩意

這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一,，首先,，我提醒學(xué)生：.小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細(xì),，眼前看見的景物也就越多,。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。其次,，出示課件主題圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：(1)四五個冒著炊煙的村子;(2)村里有四五戶人家,，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以,。詩的意象具有多重性，在這一部分,，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后,，背誦全詩,，提問：你在背的時候想到了什么?這個小山村熱鬧嗎?美嗎?背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持,，并再次引導(dǎo)學(xué)生進入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”,。還可以請兩位小朋友合作,，一位讀詩句,，一位指圖。[設(shè)計意圖：加強語言和意象的聯(lián)系,?！?課件演示，一學(xué)生讀有關(guān)詩句,，一學(xué)生指圖,，教師輔助點擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域,。)

課間休息：做識字游戲《摘蘋果》,，使課堂的氣氛達到一個新高，同時學(xué)生適當(dāng)放松,。

第四環(huán)節(jié)，認(rèn)識田字格,，指導(dǎo)書寫。

首先引入田字格,，(多媒體出示田字格,，并演示各個部分)引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線,、各方位小格,。并用兒歌(田字格，四方方,，寫好漢字它來幫。左上格,、右上格、左下格、又下格,，橫中線、豎中線,，各個方位記心間,。)來鞏固田字格的認(rèn)識。寫字時,，學(xué)生先獨立觀察字形引入筆畫：“一”。出示課件“一”在田字格的方位,，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫。再引入“二”的書寫,，這時要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范,、端正、整潔,。而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體會,，上臺演示,，教師相機指導(dǎo),，讓學(xué)生體會漢字的間架結(jié)構(gòu),，體會漢字的形體美,，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。并可以用實物投影儀反饋學(xué)生作業(yè),，學(xué)生展開互評。在這里,，我引入一個故事：一就是一橫，二就是兩橫,，三就是三橫,，四就是四橫,，五就是五橫,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤,。學(xué)生練寫了三個字,，略感疲勞，此設(shè)計能活躍課堂氣氛,，并通過講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然、一定要認(rèn)真的教育意義,。

總之,，教學(xué)過程中通過看、說,、讀、寫四方面結(jié)合,，讓學(xué)生動眼、動腦,、動口、動手,，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則,，充分放手學(xué)生，努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機結(jié)合起來,，穩(wěn)妥地突出重點,，突破難點,。

最后，配樂詩朗誦,。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦,，強化印象，學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美!

小學(xué)語文的說課稿步驟篇十

《“真美”和“真糟”》是長春版小學(xué)語文六年級上冊第三單元的第二篇課文,。文章主要寫作者在八歲時寫了一首詩,，媽媽的評價是“真美”，爸爸的評價是“真糟”,。作者在真美的鼓勵中，在真糟的警示下,，成長為一名著名 的作家,。逐漸明白了父母對自己兩個極端的評價，其實是兩種不同的表達愛的方式,。課文人文性較強,，語言質(zhì)樸，感情濃郁,，對話較多,，簡潔明快。人物語言,、動作和心理貼合人物特點,，特別是第一部分的心理描寫抓住了兒童鮮明的年齡特點，讀來感覺猶如自我經(jīng)歷,，尤為生動親切,。這既是一篇訓(xùn)練學(xué)生品讀感悟的好憑借，也是一篇引領(lǐng)學(xué)生感悟父母之愛的好“例子”,。 這一版塊的主題是“感悟成長”,，即在成長中感觸，在感觸中領(lǐng)悟,，在領(lǐng)悟中成長,。

本組課文的重點訓(xùn)練項目是：讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟,，在學(xué)習(xí)中成長,。文中一些含義深刻的富有哲理的句子是學(xué)生理解的重點、難點,，也是引發(fā)學(xué)生思維的觸點,，因此理解本文的關(guān)鍵就是讀中感悟。而課文的重點就是引導(dǎo)學(xué)生體會父母兩種不同評價中飽含的愛,，難點是引導(dǎo)孩子們通過領(lǐng)悟文中含義深刻的句子,，去體會蘊涵在嚴(yán)厲批評中的愛,，更是成長中不可缺少的愛，這種愛令自己不會在贊美中迷失自我,，對自己的成長具有極為重要的意義,。

六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該說文本與學(xué)生的情感體驗十分接近,，很容易引起學(xué)生情感上的共鳴,。基于以上解讀,，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下:

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、通過抓重點語段、重點詞句,，理解字詞的語境意義,，品讀文本，體會文章所表達的思想感情,。

2,、感受文本語言特點，通過抓住人物動作,、語言和心理活動描寫,，用批注的方式品讀文本，走進人物心靈,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣，理解父母兩種不同評價中飽含的愛,，感受愛的不同表達方式,。

六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力，本科內(nèi)容與學(xué)生的生活以及情感體驗也十分接近,，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴,。文中一些含義深刻、富有哲理的句子,，既是學(xué)生學(xué)習(xí),、理解上的重點、難點,，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點,。因此，對本課的教學(xué),，我從“悟”字出發(fā),，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟,， 悟情明理,，五中升華，讓有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí),，讓課堂真正動起來,。

朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法,，然后可成,。”教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點,，生動,、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力,。為此,，我準(zhǔn)備以“以讀處思”為教學(xué)主線，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，進行合作探究學(xué)習(xí)，于是我選擇常規(guī)的導(dǎo)讀法,、談話法,、討論法以及練習(xí)法來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分理解父母兩種不同評價中飽含的愛,，都是自己成長的需要,。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ),。還要致力于語文素養(yǎng)的提升。本課定位主題,，通過閱讀,、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學(xué)生進行扎實的語文實踐活動,，以讀為本,，讀中感悟，讀寫結(jié)合,，力求在各項實踐活動中使學(xué)生語文能力得到整體提高,。同時教學(xué)《“真美”和“真糟”》時，我還要凸顯語文學(xué)科的特點,，在崇尚簡單,、扎實中品出更濃的語文味道，關(guān)注學(xué)生,、教師以及文本之間的對話,，讓學(xué)生的理解更貼近文本的主旨,，走進文本人物的心靈。 正是有了以上的理解,，我設(shè)計了如下的教學(xué)策略,，把讀和寫有機地結(jié)合起來，多方面地提升學(xué)生的語文能力：激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣,、閱讀期待的“質(zhì)疑”,，走進人物內(nèi)心的“讀”,回憶自己少年故事的“說”，融入自己感悟的“寫”,，努力體現(xiàn)著語文學(xué)科的特質(zhì),。 與此同時我還打算引導(dǎo)學(xué)生通過“批注”的方式，透過語言,，扎實地走進文本,，較好地規(guī)避以往教學(xué)“走過”文本，浮光掠影式對話的淺薄,。

《“真美”和“真糟”》這篇課文內(nèi)容簡短,，語言平實，但字里行間都蘊含著父母的愛,。我不打算過多使用電教手段和其它輔助手段,，打算通過引導(dǎo)學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考,、理解和感悟,。所以上課開始，我用回憶式直接揭示課題之后,，結(jié)合板書（課件出示板書）向?qū)W生發(fā)問：同一件事情,，面對父母截然不同的評價，年僅八歲的小巴德會有怎樣的心理變化過程呢,？面對這一發(fā)問,，學(xué)生會帶著積極的.思考自覺地走進文本。接著要求學(xué)生：（點擊課件出示）自由讀文用筆圈畫出能表明巴德感受的相關(guān)語句,，并記錄下自己的理解,。 我所以這樣設(shè)計目的有二：一是引發(fā)學(xué)生帶著思考走進文本，增強閱讀效果,；二是培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣,。 這一環(huán)節(jié)的第二步我命名為“品讀心路，感悟關(guān)愛”,。

在這一過程中,，我首先設(shè)計了導(dǎo)讀：引導(dǎo)學(xué)生梳理性地去品讀課文，加深體會，內(nèi)化語言,，然后再進行引讀,。具體是這樣設(shè)計的： 我的引導(dǎo)是填空式的，我在孩子們讀文之前給出了這樣的提示：（點擊課件）孩子們,，巴德寫下了第一首小詩最初的心情-----（興高采烈）,；他的興高采烈來自于----（媽媽的夸獎）；媽媽的夸獎讓他有了----（足夠的自信）,；于是他----（急不可耐）地盼望爸爸的回來,；面對爸爸讀詩的表情，小巴德的心里----（忐忑不安）,；聽了爸爸的評價他----（痛苦不堪）,。 孩子們帶著這樣的提示讀文，一定會加深對課文內(nèi)容的理解和體會,，一定會內(nèi)化文本的語言,，之后我再進行引讀相關(guān)的重點語句，來幫助孩子們達到與巴德產(chǎn)生情感上共鳴的讀書效果,。進而為體會后文巴德那富有哲理的人生感悟做好鋪墊,。

小學(xué)語文的說課稿步驟篇十一

尊敬的各位評委老師：

大家上午好!

我是小學(xué)語文組×號，今天我說課的題目是(板書：課題),，下面我將從說教材,、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。

1,、教材分析

《 》是××版小學(xué)語文( )年級( )冊第( )單元的第( )篇課文,，該單元以( )為主題展開?！?》是一篇精讀(講讀)課文,，主要描述的是(文章大意)。課文雖然篇幅短小,，情節(jié)簡單,，卻層次清晰，描寫生動,、細(xì)致,，充滿詩情，給人很深的啟迪(這部分可以從課文的地位,、內(nèi)容,，以及作者的寫作特點等幾個方面進行概括 )。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)(第一階段：1—2年級;第二階段：3—4年級;第三階段：5—6年級)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律,，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞,。2.能夠正確,、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文,，抓住重點語句,，了解重點語句所隱含的情感色彩。(如：對表達情感的作用學(xué)習(xí)主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國---的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生--的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生---的興趣),。

3、教學(xué)重點,、難點：

重點(一句話)：

難點(一句話)：

4,、教學(xué)時間：(根據(jù)要求安排)根據(jù)課文內(nèi)容需要,，將安排2,、3個課時。(若為幾個課時,，則說明現(xiàn)在講的是第一課時,，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等,。)

5、課前準(zhǔn)備：多媒體課件

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課(歸納課文教學(xué)內(nèi)容)教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合( )年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采取朗讀法,、討論法、探究法等教學(xué)方法,，配合現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué),，勤于思考,。

那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式,，于是我將"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀,、合作交流、討論探究等方式展開,，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句,，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點和難點,，我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。興趣是最好的老師,，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點,，開課之初,，我首先通過多媒體播放/展播(引入與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面，例如歌曲,、人物的形象畫面等) ,，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境,，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),，進而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題,，簡要闡述課文的主要內(nèi)容,，順勢進入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)(要做什么?怎么做?為什么?目的/效果怎樣?)：初讀課文,，整體感知,。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,，并要求一邊讀一邊想象(寫景：美麗的景象;寫人：活動的情景) ,，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導(dǎo),，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙,。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路,，為接下來的品讀詞句做好鋪墊,。

第三環(huán)節(jié)(同上)：研讀賞析，體驗情感,。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書,。鑒于此，在“研讀賞析,，體驗情感”環(huán)節(jié)中,，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流,，歸納出本節(jié)課的生字,、詞和重點詞句，并讓學(xué)生議一議(例如課文中出現(xiàn)的含有修辭手法的語句所表現(xiàn)出來的意思和情感等),。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟,。

緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進行簡單的歸納總結(jié),，讓全體學(xué)生品讀重點詞句,，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時加以引導(dǎo)和闡述,，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句,。如讀到“××”時，用多媒體展示“××”畫面(寫人：主人公表現(xiàn)情感的畫面;寫景：與內(nèi)容相關(guān)的圖片),。這一幅幅畫面,，不僅講學(xué)生們帶入( )之中，還能幫助他們更好地理解“××”,、“×× ”,、“×× ”等詞語，從而體味文章的意境美,，領(lǐng)會作者表達的特點,。

最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(根據(jù)內(nèi)容而定的) 圖畫,，引讀課文,，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,，身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受,，激起他們對(根據(jù)課文內(nèi)容)(如：草原的無限熱愛),。

總之，這一系列的“讀,、悟,、議、賞,、再讀”,，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,，最終達到突破教學(xué)重難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價,，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后,，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：(根據(jù)課文內(nèi)容拓展出的問題),。 這個問題,，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力,。

第五環(huán)節(jié)(緊扣教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計新穎)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強化,。為了復(fù)習(xí),、強化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文(寫景：優(yōu)美的景象;寫人：主人公的情感) 培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上;作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容,，(寫景：可以按照課文內(nèi)容畫一幅圖;寫人：在老師的指導(dǎo)下將大家分成兩幾組進行角色扮演，讓大家一起體驗課文中人物的感受) ,。這是我教學(xué)過程的安排,，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

最后,，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果,。本節(jié)課通過朗讀、討論,、交流合作以及多媒體展示等課堂活動,，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來,，認(rèn)知生字,，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲,，同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容,，謝謝各位評委老師,！