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七年級(jí)語文說課稿散步 七年級(jí)語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇一

1,、教材的地位,、特點(diǎn)和作用,。

本單元編選了五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),，對(duì)人與自然關(guān)系的思考,，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡,。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì),，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉,，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。

因此,，從內(nèi)容來看這篇課文非常具有情感性,，又體現(xiàn)本單元的一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有如下特點(diǎn)與作用：

（1）課文體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代的氣息,，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐,。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然,，關(guān)注人類本身,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（2）課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

2、學(xué)情分析,。

一課時(shí)完成文本教學(xué)任務(wù),，并結(jié)合本課開展一課時(shí)的“保護(hù)野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)。

本文故事性強(qiáng),，情節(jié)扣人心弦,，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但蘊(yùn)含的哲理較深廣,，初一學(xué)生思考的深度不夠,，所以感悟起來有一定的難度。

同時(shí),，學(xué)生已有兩年微機(jī)操作的經(jīng)驗(yàn),，已具備上網(wǎng)搜索與制作電腦小報(bào)的能力；并且社會(huì)課上及課后已做過比較規(guī)范的調(diào)查報(bào)告,，只要稍加提點(diǎn)就能讓學(xué)生自組分工開展第二課時(shí)的活動(dòng),。

3、教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合化,、系統(tǒng)化、細(xì)目化,、行為化原則,，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

知識(shí)與能力：1、理清并感受文中生動(dòng)、感人的情節(jié),；

2,、通過分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲,、舍己為人的“斑羚精神”,。3、聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景,，感悟文章的深刻主旨,。

過程與方法：1、通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力,、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。

2,、有感情的朗讀文本片段,，感受其中蘊(yùn)涵的思想感情。

3,、通過“保護(hù)野生動(dòng)物”活動(dòng)設(shè)計(jì),，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文,。（第二課時(shí)）

情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過感受動(dòng)物自我犧牲,、舍己為人的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí),。

4,、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn),。

依據(jù)加德納的“多元智力理論”,，既培養(yǎng)學(xué)生德、智,、體,、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目標(biāo),，又注重培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文,，運(yùn)用語文,。

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，通過分析感人的片段,，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”,。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景,，感悟文章的深刻主旨。

關(guān)于教法,，我想應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì),、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,。據(jù)此,，我采用多媒體教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)的容量,；幫助學(xué)生走近文本,；并采用激發(fā)興趣法來激活學(xué)生的思想，開拓學(xué)生的思維,、啟迪學(xué)生的智慧,。

為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在第二課時(shí)把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組,，這樣便于同學(xué)間的交流和團(tuán)結(jié)互助,，共同提高。

為了加強(qiáng)文本與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系,，擴(kuò)大知識(shí)面,，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用文字的方式去感染更多的人，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,，第二節(jié)課領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)房去上課,，運(yùn)用微機(jī)課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)資料的搜集和整理，語文教師要推薦內(nèi)容對(duì)口的網(wǎng)站或網(wǎng)頁,，為優(yōu)化學(xué)生的設(shè)計(jì)多提意見,。

授課過程中教師要激發(fā)學(xué)生興趣，組織展開討論和交流,，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,，主要貫穿以下教法。

1,、情境設(shè)置法：在導(dǎo)入新課時(shí),，教師先給學(xué)生觀看一段flash（斑羚飛渡這個(gè)故事的前因），創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,，思想產(chǎn)生共鳴,。

2、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),，只有反復(fù)朗讀,，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的語句自由朗讀,，分析之前個(gè)別朗讀,，分析相關(guān)的語句后全班齊讀，重點(diǎn)語段請(qǐng)個(gè)別學(xué)生范讀,，一節(jié)課書聲瑯瑯,，才能加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,， 新課標(biāo)在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力,。” 本科課具體學(xué)法主要有：

（1）學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記,，要用活頁紙做感悟筆記,，便于整理歸類。

（2）學(xué)生反復(fù)朗讀感人語段,，品讀與傾聽,。

（3）學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。

四,、教學(xué)過程

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,、思維發(fā)展規(guī)律并結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求,，設(shè)計(jì)科學(xué),、合理、藝術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié),，就是有目的地培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性,、邏輯性、綜合性,，還要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體活動(dòng),，所以確定以下教學(xué)步驟：

課前布置預(yù)習(xí)：

（1）朗讀課文2-3遍。

（2）自學(xué)文中的生詞,、重點(diǎn)詞語,。

（3）找出你認(rèn)為文中優(yōu)美生動(dòng)或令人感動(dòng)的語句，加以賞析做在預(yù)習(xí)活頁上,。

（4）搜集斑羚的有關(guān)資料,。

1,、斑羚介紹：（播放《動(dòng)物世界》片頭，用斑羚圖片定格）現(xiàn)在,，你就是趙宗祥,，請(qǐng)你向大家介紹一下圖片上這種動(dòng)物長(zhǎng)啥模樣？

個(gè)別自由發(fā)言后,，在圖片上顯示簡(jiǎn)單的文字介紹,，齊讀。

2,、“今天，我們就隨著一連串蹄聲走進(jìn)斑羚的世界”,。出示課題,，齊讀。

有關(guān)斑羚的介紹,，能加深學(xué)生對(duì)斑羚的了解,，因?yàn)樯钪兴麄儧]有見過斑羚，而且模仿主持人說說斑羚的外型也為下面學(xué)生對(duì)課文的分析提供了一定的幫助,。（肌腱發(fā)達(dá)極善跳躍,，渾身是寶狩獵對(duì)象）

1、給學(xué)生觀看一段flash：狗吠聲,、腳步聲,、蹄聲，羚群逃至懸崖,。（斑羚飛渡故事前因）

猜一猜：“發(fā)生了什么事,？”

“遭遇何種處境啊,？”（這兩個(gè)問題讓學(xué)生自由說）

2,、打開課本，默讀1~4自然段,，看看到底發(fā)生了什么,？

3、讀完后,，試用一句話概括回答剛才的兩個(gè)問題,。

“斑羚群被獵人逼至懸崖，陷入了進(jìn)退維谷的境地”,。

4,、除此以外還提到了什么？為什么要交代這些,？

傷心崖的地勢(shì)險(xiǎn)要——前無去路,，后有追兵的緊張氛圍

斑羚的跳躍能力——無法越過懸崖

5,、“同學(xué)們，當(dāng)斑羚群面臨種族危險(xiǎn)時(shí),，接下來,，你想它們又會(huì)怎樣呢？”（讓學(xué)生展開聯(lián)想,，猜測(cè)下面的故事）

首先創(chuàng)設(shè)情景,，學(xué)生對(duì)故事起因、發(fā)展的好奇自然吸引了學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,，再接觸文本，感受作者字里行間渲染的故事的凝重氛圍,，自然關(guān)注內(nèi)容,。

6、“在生與死的抉擇中,，有誰不渴望生呢,？讓我們帶著疑問打開課文，默讀剩下的內(nèi)容,，看看故事又有什么波折,？”

7、讀完課文后,，誰能簡(jiǎn)要復(fù)述一下接著發(fā)生了什么故事,？（指名復(fù)述）

其余同學(xué)仔細(xì)聽，聽完后可適當(dāng)補(bǔ)充或糾正,。

這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知,，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。而且還可以讓學(xué)生糾正概括中的不足之處,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

8,、能用一兩個(gè)詞語說說你讀完后的感受嗎,？

“感動(dòng)、壯觀,、慘烈……”

1,、“在整個(gè)故事中，什么地方最讓你感動(dòng),？讀讀感動(dòng)你的相關(guān)情節(jié),，細(xì)細(xì)品品，你為什么感動(dòng),？”

（1）要求學(xué)生先從文中找到相關(guān)的語段,，在書上作記號(hào),，自由朗讀揣摩，然后再班級(jí)交流,。

（2）學(xué)生發(fā)表看法,。

可能談到的重點(diǎn)話題以及教師可作的引導(dǎo)：

關(guān)于老斑羚的試跳：

是否老眼昏花，逞能,？

如果你就是目睹它跳崖的斑羚,，你怎么看待它的行為？

關(guān)于斑羚群自動(dòng)的分成兩撥：

意味著什么,？為什么他們會(huì)這么做,？

你想象一下它們可能會(huì)有哪些神情？

關(guān)于從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置：

如果你是成功逃生的小斑羚,，你會(huì)對(duì)他們“說”些什么,？

你又從中讀到了什么？

關(guān)于第一對(duì)試跳的情景：

這一情景中哪些話最令你感動(dòng),？為什么,？

從作者的描寫中,，你看見怎樣的場(chǎng)景,？（適時(shí)插入第一對(duì)飛渡的flash）

關(guān)于鐮刀頭羊的最終的消失：

它結(jié)局有哪些可能？

為什么不直接寫它跳崖,？

它應(yīng)不應(yīng)該跳,？

假如你是目睹的獵人，你怎么看待它的消失,？

注：有關(guān)上述話題的語句或段落：分析前先讀,，賞析后還要全班練讀，指名讀,。

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,，學(xué)生會(huì)談到：老斑羚以生命給斑羚群作提示；文中有關(guān)鐮刀頭羊的消失,；一老一少的斑羚試跳的語段等等,，對(duì)文中這些重要詞句的分析及朗讀，既陶冶了學(xué)生的情操,，又有利于理解本文主旨,，而多媒體課件的運(yùn)用，能更形象,、更直觀讓學(xué)生感受到一老一少斑羚飛渡的過程,。

1、“當(dāng)我們的心一次次地被文中這些悲壯的場(chǎng)景所感動(dòng)時(shí),，我們不禁要問：傷心崖上慘烈的一幕幕,，是誰造成的,？”

2、這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的,，帶給我們的感悟是豐富的,。請(qǐng)同學(xué)們說說你感受最深的一個(gè)方面，有條理的闡述這個(gè)觀點(diǎn),。

“請(qǐng)把你對(duì)本文的深刻感悟凝聚成簡(jiǎn)練的一句話,。先在本子上試寫，再發(fā)言,?！?/p>

3、分享你的感受,。

（教師作為最后的參與者,，總結(jié)羅列如下，作為學(xué)生回答的導(dǎo)向）

1,、危難中表現(xiàn)出來的智慧,、勇氣、自我犧牲精神,。

2,、人類的殘忍，對(duì)動(dòng)物的虐殺,；人類需要自我反省,。

3、弱者對(duì)強(qiáng)者的反抗,，不茍且偷生,，視死如歸。

4,、老一輩為小一輩所做的奉獻(xiàn),、犧牲。

5,、為了整體的利益,，犧牲局部利益的精神。

此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解能從表層深入到里層,，多角度地看問題,，理解作者寫這篇文章所要表達(dá)的豐富情感。

1,、引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中聽過或看過的與本文類似的故事,，要求敘述清楚、準(zhǔn)確、突出重點(diǎn),。

2,、教師結(jié)語：“相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動(dòng)了，課文《斑羚飛渡》給我們帶來的遠(yuǎn)不只是簡(jiǎn)單的同情,、敬佩與感動(dòng),，它為我們實(shí)現(xiàn)了一次心靈的飛渡！仿佛我們也變成一只斑羚,，從“自私”的山峰上,，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻(xiàn)”峰上,。潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹,，隨著我們的“飛躍”跨過兩座山峰?！?/p>

有人說過,，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力,。

（1）請(qǐng)搜索有關(guān)斑羚的資料，如生活習(xí)性等,。

（2）文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件,，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動(dòng)物瀕臨滅絕的事例很多,，請(qǐng)從網(wǎng)上或圖書館等其他地方搜索到相關(guān)的資料,。

1,、以四人小組為單位,，設(shè)計(jì)一份“保護(hù)野生動(dòng)物”為主題的小報(bào)，可以是某一種珍稀動(dòng)物的專題介紹,，也可以是多種動(dòng)物資料的匯編,。

2、根據(jù)搜集的資料,，選擇一個(gè)角度,，寫一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)等方面的小評(píng)論或簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。題目示例：

《野生動(dòng)物的現(xiàn)狀調(diào)查》 《 談?wù)勅祟悓?duì)野生動(dòng)物的保護(hù)》

《談“斑羚飛渡”中的美》 《 我要當(dāng)好潮鄉(xiāng)的動(dòng)物小衛(wèi)士》

以上綜合實(shí)踐活動(dòng),，可以讓學(xué)生先獨(dú)立搜集資料,，然后按學(xué)習(xí)小組綜合，完成小報(bào),、小評(píng)論或者調(diào)查報(bào)告,，這也是這一課的課后作業(yè)。通過一系列語文活動(dòng)的展開，我相信一定可以增強(qiáng)文本的現(xiàn)實(shí)意義,。

1,、將電腦小報(bào)中優(yōu)秀的作品布置在校櫥窗欄，出一期保護(hù)野生動(dòng)物的專題,。（由宣傳委員負(fù)責(zé)布置）

2,、將優(yōu)秀的調(diào)查報(bào)告及小評(píng)論布置在班“學(xué)習(xí)園地”或交由廣播站播送。（由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)布置）

七年級(jí)語文說課稿散步 七年級(jí)語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇二

課題《要善于想象和聯(lián)想》[板書],，選自人教社版,，高中一年級(jí)使用的語文新教材試驗(yàn)修訂必修本第一冊(cè)“寫在、口語交際”部分第三單元第一課,。說課內(nèi)容共分三部分,。

本課內(nèi)容是運(yùn)用想象和聯(lián)想進(jìn)行寫作指導(dǎo)。關(guān)于想象和聯(lián)想的內(nèi)容,，舊教材中沒有單獨(dú)編課,，只是在單元訓(xùn)練中，配合單元練習(xí)作過簡(jiǎn)要的概述,。新教材將寫作單獨(dú)編為一部分,，更明確了寫作在語文教學(xué)中的地位，每個(gè)單元寫作的指導(dǎo)目標(biāo)更明確,、更系統(tǒng),，而且循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生寫作的能力。寫作部分共分五個(gè)單元,，本課在第三單元,。前兩個(gè)單元重在“培養(yǎng)學(xué)生感受生活和思考生活的意識(shí)”，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上,，了解聯(lián)想和想象的寫作功能,，開拓學(xué)生寫作的思路，為下兩個(gè)單元更好地“再現(xiàn)客觀事物”“表現(xiàn)主觀情意”作好鋪墊,。

根據(jù)新教學(xué)大綱和新教材說明對(duì)于寫作教學(xué)的要求,，根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、學(xué)習(xí)和掌握想象和聯(lián)想的思維方法，進(jìn)一步提高學(xué)生想象和聯(lián)想的能力,。

2,、了解想象和聯(lián)想的表達(dá)功能，在寫作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)的重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和聯(lián)想開拓寫作思路。這是本單元的教學(xué)目標(biāo)所決定的。對(duì)于聯(lián)想和想象，學(xué)生并不陌生,，只是長(zhǎng)期停留在感性認(rèn)識(shí),，而對(duì)于它們的理論內(nèi)涵卻知之甚少,，所以在想象和聯(lián)想時(shí)不免有荒誕不合邏輯的現(xiàn)象。因此將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：理解把握想象和聯(lián)想的特性,。

按新教材的教學(xué)要求，寫作指導(dǎo)訓(xùn)練為兩課時(shí),。根據(jù)教材內(nèi)容,，聯(lián)想和想象雖然有緊密的聯(lián)系，但為了便于理解,，可以先分后合,。第一課時(shí)先研究想象的類型特點(diǎn)以及對(duì)開拓寫作思路的作用，第二課時(shí)研究聯(lián)想的方式方法及其在寫作中的作用,，然后點(diǎn)明聯(lián)想和想象的關(guān)系及相互作用,。這樣可以使學(xué)生由點(diǎn)到面地掌握知識(shí)系統(tǒng)。

根據(jù)創(chuàng)新教育理論,，在教學(xué)過程中,，學(xué)生是發(fā)展的主體，主題的發(fā)展只有通過主體的能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn),。因此我采用特性發(fā)散法,，先通過多媒體投影創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行想象,，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)散思維認(rèn)識(shí)想象的兩種特性,，并總結(jié)規(guī)律。然后運(yùn)用想象的規(guī)律進(jìn)行寫作思路的訓(xùn)練,。從而發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性和變通性,，培養(yǎng)他們多角度地認(rèn)識(shí)問題的能力，為開拓寫作思路奠定基礎(chǔ),。

創(chuàng)新教育特別重視學(xué)習(xí)的思維過程,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己的思維操作獲得知識(shí)。所以在本節(jié)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生以觀察法、想象法,、討論法等,，學(xué)會(huì)多角度的思維，從而擴(kuò)大思維范圍,，提高思維能力和思維品質(zhì),，發(fā)展創(chuàng)造力，優(yōu)化學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì),。

本節(jié)課教學(xué)共分六個(gè)步驟：

第一步,，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語設(shè)計(jì)：先講一個(gè)故事：一位記者為了搞調(diào)查，在黑板上畫了一個(gè)圓圈提問：這是什么,？機(jī)關(guān)干部的回答：“沒經(jīng)過研究不能解答你的問題,。”大學(xué)生的回答：“只有傻瓜才回答你的問題呢,！”中學(xué)生回答：“這是一個(gè)零,。”最后記者向小學(xué)生提這個(gè)問題,。孩子們紛紛搶著回答：是太陽,，是月亮，是足球,，是燒餅,，是雞蛋，是歌唱家的嘴……這位記者回來后感慨頗多,，于是提筆寫下文章的標(biāo)題：人的想象力是怎樣喪失的,？

從這個(gè)故事中，我們看到由于隨著年齡的增長(zhǎng),，在加上教育和社會(huì)觀念的影響,，人們的想象力在逐漸淡化甚至?xí)耆珕适В@是非?？膳碌?。愛因斯坦有一句名言：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,。”由此可見,，世界的發(fā)展是離不開聯(lián)想和想象的,。所以我們要善于想象和聯(lián)想。 （以故事導(dǎo)入生動(dòng)形象,，目的是喚起學(xué)生的求知欲,，引入深思）

第二步,，理解想象的含義和特性

這一步主要通過五個(gè)問題來突破教學(xué)難點(diǎn)

1、（示投影）通過觀察一幅畫讓學(xué)生在3分鐘內(nèi)想象它和什么事物相似或近似,，說出的越多越好,。（這一問題引入創(chuàng)設(shè)情境階段。用多媒體投影圖片,，形象直觀激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)和興趣,。在想象的過程還可以提示學(xué)生變化角度去觀察，培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察的意識(shí),。）

2,、進(jìn)一步讓學(xué)生討論是根據(jù)什么會(huì)想到這些形象的？

通過學(xué)生的討論總結(jié)再造想象的含義和特點(diǎn)：再造想象是根據(jù)眼前的內(nèi)容,，再現(xiàn)出記憶表象中的與之相似的景象,。它是根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行的想象。

（這是探尋規(guī)律階段,。讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),，為運(yùn)用想象開拓思路作好鋪墊。）

3,、投影示一篇短詩《兒時(shí)的船》,，然后提問：這首詩作者是怎樣調(diào)動(dòng)想象來寫作的？（這是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)再造想象在寫作中的功用,，以引入教學(xué)重點(diǎn),。）

4、用多媒體投影播放一段影片,，在某一情節(jié)中暫停播放,，然后讓學(xué)生推想情節(jié)會(huì)怎樣發(fā)展。（用這種手法激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性,，從中感悟創(chuàng)造性想象的特征,。另外選擇動(dòng)畫片作為引導(dǎo)，是因?yàn)樗膭?chuàng)造性非常顯著,，便于體會(huì)想象的特點(diǎn),。）

5、讓學(xué)生同前一種想象比較其不同特點(diǎn),，總結(jié)“創(chuàng)造想象”的特征,。

創(chuàng)造想象：不是記憶表象的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在現(xiàn)有的形象上進(jìn)行加工改造,，創(chuàng)造出新的形象,。它是突破現(xiàn)實(shí)生活的限制，大膽地虛構(gòu),，超越時(shí)空去想象,。

（到此學(xué)生在形象的想象中總結(jié)了想象的特征規(guī)律，突破了教學(xué)的難點(diǎn),，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性,。）

第三步，運(yùn)用想象進(jìn)行寫作思維開拓訓(xùn)練

訓(xùn)練內(nèi)容有兩個(gè)

1,、以投影示片段材料《o的斷想》

請(qǐng)學(xué)生展開想象,，會(huì)想到什么事物，又會(huì)悟出什么道理,？

（這個(gè)訓(xùn)練目的是讓學(xué)生運(yùn)用再造想象去開拓寫作的思路，這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，也是在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律學(xué)以致用,。）

2示投影材料《如果真有“時(shí)間隧道”》

讓同學(xué)們想象會(huì)發(fā)生什么事。

（這是以創(chuàng)造想象開拓寫作的思路的訓(xùn)練,，也是再次激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),。從而完成了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。）

第四步,，課堂小結(jié)

強(qiáng)調(diào)再造想象和創(chuàng)造想象的特征以及開拓寫作思路的作用。并鼓勵(lì)學(xué)生保持豐富的想象力,，去創(chuàng)造無限的世界,。（總結(jié)突出本課的教學(xué)要點(diǎn),，加深印象，使學(xué)生有一個(gè)完整的認(rèn)知,。）

第五步，布置課外閱讀和練筆

1,、閱讀《語文讀本》：《論想象力兩篇》《美感與聯(lián)想》

2,、把課堂上想象的內(nèi)容整理成文，寫在周記上,。

（設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)作業(yè),，一是按新教材的要求課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)互相配合，使學(xué)生“得法于課內(nèi),，得益于課外”,；二是將閱讀和寫作結(jié)合,，學(xué)以致用，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力,。）

七年級(jí)語文說課稿散步 七年級(jí)語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇三

《安塞腰鼓》是九年制義務(wù)教育初中語文教材人教版第二冊(cè)第四單元的課文,。本單元的課文是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文,，三篇閱讀課文,。《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語言,，張揚(yáng)激蕩的句式,，瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅贝俦┝业墓?jié)奏,，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上,，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄,、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流,，仿佛洶涌的黃河奪路而出,，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力,。新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出,，要求學(xué)生吸收民族文化的智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng),。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大，充盈著生命的宣泄與活力,，具有豐富的人文內(nèi)涵,，對(duì)學(xué)生精神上的影響是深遠(yuǎn)的。同時(shí),，本文在寫作上,，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢(shì)恢弘,，有陽剛之美,，是學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的好素材,。

初一的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力,，但有些感悟?qū)哟紊袦\，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo),、點(diǎn)撥,、培養(yǎng),，特別是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習(xí)起來更是有一定難度,。

知識(shí)目標(biāo)：通過朗讀課文,，理解主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)本文形,、神結(jié)合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),。

能力目標(biāo)：立足課文,，注重感悟并發(fā)表自己的見解。體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美,，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力,。

情感目標(biāo)：開放課堂，利用各種課程資源,，用中華民族生命律動(dòng)的厚重的陽剛之美熏陶感染學(xué)生,。

理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

理解作者是如何通過語言文字來表現(xiàn)我們中華民族的陽剛之美的。

動(dòng)畫導(dǎo)入,，激發(fā)興趣1欣賞安塞腰鼓的表演,，說說看后的感覺或者讓你想起了些什么？2簡(jiǎn)介安塞腰鼓3簡(jiǎn)介作家劉成章及其作品

一,、初涉文本,，整體感知

1自由朗讀課文，解決生字詞,，說說這是怎樣的安塞腰鼓,。用“——的安塞腰鼓”對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，可填詞,、短語,、句子，最好是課文中的內(nèi)容,，讓學(xué)生自主研讀,，從整體上感知課文。

2四人小組分工朗讀,，右上角的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),，邊讀邊尋找文章的美點(diǎn)。讀完后在組內(nèi)用“我覺得這篇課文很美,，美在——”的句式敘述出來,，再推選同學(xué)準(zhǔn)備全班交流,。這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生可以自己選擇感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)。比如,，課文的第二部分是從四個(gè)方面來描繪安塞腰鼓的,，可以讓學(xué)生自己選擇最喜歡的來學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為主,。

二,、精讀課文，品味語言

主要是采用"朗讀"策略,，在教師的幫助下,，學(xué)生通過自讀自悟，合作探究,，解決文章的重,、難點(diǎn)。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo),。

1指導(dǎo)學(xué)生采取"替換式品讀",，目的是感受語言的節(jié)奏美，詩意美,。（所謂替換式品讀,，就是將文章中的典型的句子形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較,、品味其中的美,。）如將文中的排比句改寫成內(nèi)容相同，但形式一般的句子,，要求學(xué)生反復(fù)朗讀,、體味。

2指導(dǎo)學(xué)生采取"評(píng)點(diǎn)式品讀",，目的是理解文章語言的意蘊(yùn)美,，情味美。學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀,，要求用"好,，好在……"這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)?？蓮淖?、詞、句式,、修辭,、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)語言的錘煉,。在交流的過程中,，教師要適時(shí)給予評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽,，對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng),。

三、拓展延伸,，內(nèi)化語言1選擇自己喜歡的句子或段落,，讀讀背背2欣賞舞蹈《千手觀音》，用自己的語言進(jìn)行描述,，試著用上排比,、反復(fù)等修辭,。

四,、總結(jié)升華，布置作業(yè)1學(xué)生總結(jié)：說說自己的收獲2教師總結(jié),，提出要求,，布置作業(yè)

設(shè)計(jì)理念：這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我努力想突出學(xué)生的主體地位,，運(yùn)用合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，品味語言,，開展研究性閱讀，以較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,，實(shí)踐新課標(biāo)的理念,。

1、突顯主體地位,，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，是課堂的主人。教師的任務(wù)是引導(dǎo),、點(diǎn)撥,、扶助，盡量為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,。比如,，安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息,，對(duì)于我們南方的學(xué)生來說,，大都缺乏形象的、直接的感受，對(duì)課文的理解可能也存在一定的難度,。因此,，教師需利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力和積極性。同時(shí),，在課堂教學(xué)過程中,，教師要重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和欣賞,，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂與喜悅,，能更自覺、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。如朗讀課文,，學(xué)生感情不到位時(shí)，可以鼓勵(lì)說：“你讀得很認(rèn)真,，如果能把自己內(nèi)心的感受也讀出來,，肯定能更好，不信,，你再試試,！”當(dāng)需要學(xué)生齊讀時(shí)，又可以鼓勵(lì)：“老師始終相信,，集體的力量大于個(gè)人,，我們一起來讀讀這個(gè)句子，感受其神奇的魅力,?！蔽蚁耄處熢谡n堂教學(xué)中為學(xué)生的成功而快樂,，為他們的困惑而出謀劃策,，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生有了安全寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)習(xí)效率也就事半功倍了,。

2、化煩為簡(jiǎn),，構(gòu)建簡(jiǎn)明的教學(xué)主線

課堂上的時(shí)間是一個(gè)此消彼長(zhǎng)的定量,，煩瑣的提問應(yīng)答，冗長(zhǎng)的情節(jié)分析,，會(huì)失落學(xué)生在課堂上的主體地位,。教學(xué)時(shí),，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題,，變“煩瑣”為：“簡(jiǎn)易”,，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間去讀去練，有更廣闊的空間去思去想,，有更大的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自主性,。《安塞腰鼓》一文,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)中心問題：

（1）作者向我們描繪了怎樣的安塞腰鼓,？你是從哪里看出來的？目的是讓學(xué)生初讀課文時(shí),，緊扣課文語言,，說說對(duì)安塞腰鼓的初步感受。

（2）你覺得這篇課文美嗎,？美在哪兒,？目的是讓學(xué)生從不同角度理解感受課文。這兩個(gè)問題串成一條比較簡(jiǎn)明的教學(xué)主線,，從而支起整個(gè)教學(xué)框架,，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，還課堂的主動(dòng)權(quán)于學(xué)生,。

3、板塊化軟性設(shè)計(jì),，體現(xiàn)教學(xué)彈性

板塊是指在一篇課文中比較集中而又相對(duì)獨(dú)立的大部件,。軟性設(shè)計(jì)是指在課堂的教學(xué)過程中，并不一定是按事先的教學(xué)設(shè)計(jì)而一成不變的執(zhí)行的,，而是充分考慮到師生生命活動(dòng)的多樣性,，教學(xué)過程的多變性，根據(jù)課堂的實(shí)際進(jìn)展,，及時(shí)反饋,、調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)過程的現(xiàn)場(chǎng)生成,?！栋踩摹返牡诙糠郑ㄖ黧w部分）分別是從“宏偉的場(chǎng)面、雄壯的鼓聲,、擊鼓的后生,、奇麗的舞姿”四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話“好一個(gè)安塞腰鼓”,。每位學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好,、理解能力，選擇自己感興趣的板塊研讀，而且選擇同一板塊的學(xué)生可以一起學(xué)習(xí)研討,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，形成自己的感悟。交流時(shí),，也不一定要按照課文的先后順序依次交流,。學(xué)生對(duì)哪個(gè)板塊最感興趣、感悟最深,，就先交流哪個(gè),，一切以學(xué)生為主，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的彈性,。

4,、以讀為本，讀悟結(jié)合,，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)

語文是有聲的藝術(shù),，不只是死寂的字符。學(xué)語文就要朗讀,，對(duì)于文章中的情趣,，也只有通過反復(fù)朗讀才能體味。朗讀是理解,、感悟,、積累語言的前提?！栋踩摹肥且黄?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩,，對(duì)這樣的文章，首要的就是要指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì),，實(shí)現(xiàn)整體感悟。對(duì)一些精美的語句,，可采取“替換式品讀”,、“評(píng)點(diǎn)式品讀”，從而感受語言的節(jié)奏美,、詩意美,、意蘊(yùn)美、情味美,。文中運(yùn)用了大量的排比與反復(fù),，每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺、新的內(nèi)涵,、新的情景,，這些需要在一次次的朗讀中產(chǎn)生共鳴,，得到提升，從而達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境界,。

板書設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求,，本著體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),，清晰,、美觀、提綱挈領(lǐng)的反映本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。

七年級(jí)語文說課稿散步 七年級(jí)語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇四

各位評(píng)委,，位老師：

大家好！

我叫周承坤,，來自豐收中學(xué),。我說課的題目是《口技》，選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中第二冊(cè)第四單元,。這是第二課時(shí),，前一課時(shí)，我們主要預(yù)習(xí)了課文,，朗讀了課文，掃除了字詞障礙,；通過文下注釋初步了解了課文的大意；理清文章的層次。

下面我就按說教材,、說教法,、說學(xué)法,、說教學(xué)程序,、理念闡釋五個(gè)方面向各評(píng)委老師說課

1,、課文內(nèi)容

本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演,，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

2,、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)的確立

根據(jù)教材的特點(diǎn),，結(jié)合新課標(biāo)的要求,，本課制定如下目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如：古今異義，一詞多義,，表時(shí)間的詞,，數(shù)詞的異用等,。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,，并能在作文中運(yùn)用,。

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情,。

重點(diǎn)放在字詞的落實(shí)積累上,，難點(diǎn)放在本文表現(xiàn)手法的研究上,。

3、學(xué)情分析

這是七年級(jí)下的一篇課文。這一時(shí)期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了許多文言文了,，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力,。另處,，本文情節(jié)波瀾起伏,，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣,。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)條件,。

本課擬采用下列教學(xué)方法：

1、朗讀法：“書讀百篇,，其義自現(xiàn),。”這是學(xué)文言文的好方法,。

2,、發(fā)現(xiàn)法：本課難點(diǎn)的突破擬引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——得出結(jié)論。

3,、討論法：和發(fā)現(xiàn)法配合使用,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究,，解決問題,。

一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)趔,，教給學(xué)生學(xué)法,。這正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達(dá)到不教”的目標(biāo)。

1,、朗讀法：反復(fù)朗讀,，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

2,、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,，積極讀書。

3,、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，合作探究。

（一）、開門見山直接導(dǎo)入,，交待學(xué)習(xí)要求

今天,，我們一起來研究一篇課文《口技》，這里說“研究”而不說“學(xué)習(xí)”,，是希望本節(jié)課同學(xué)們要以研究的態(tài)度,，發(fā)現(xiàn)的精神來學(xué)習(xí)這節(jié)課。

（這樣導(dǎo)入,，直奔主題,。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生新課標(biāo)學(xué)習(xí)理念沒轉(zhuǎn)變過來，只知教師講,，學(xué)生記的情況,，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要求是十分必要的。）

（二）,、聽讀課文,，請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)

1、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容,，請(qǐng)發(fā)現(xiàn),，找出來。

2,、文中有一個(gè)字可以拎起全篇,，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)，找出來,。

（這樣切入應(yīng)該說是比較省力的,，扣一句話，一個(gè)字就可以把握全篇,。）

（三）,、研究課文

1、文章是如何表現(xiàn)口技表演之“善”的,？找出相關(guān)的語句,，研究一下。

2,、請(qǐng)你說話：

用“口技人表演之善,，從 這幾句可以看出，它寫出了 ”的句式,，說說你的研究成果,。

3、請(qǐng)你歸結(jié)

文章表現(xiàn)口技人表演之善,，主要表現(xiàn)在

①對(duì) 的描摹

②用 的烘托③

4,、請(qǐng)你思悟

研究了本文表現(xiàn)口技表演人表演之善的方法,，對(duì)我們今后的.寫作有什么啟迪？請(qǐng)說說看,。

（這一步的研究,，嚴(yán)格遵循了發(fā)現(xiàn)事物，研究事物的一般規(guī)律,，確立目標(biāo)——分析材料——交流看法——得出結(jié)論——應(yīng)用規(guī)律）

（四）,、請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)、落實(shí)字詞

1,、概括老師的示例，分組發(fā)現(xiàn)

第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的字詞

第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的字詞

第三組：發(fā)現(xiàn)文中表示時(shí)間的字詞

第四組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的字詞

2,、交流

3,、請(qǐng)你做做，課堂訓(xùn)練

（這一步注重讓學(xué)生個(gè)別發(fā)現(xiàn),，然后集體交流,，以點(diǎn)江成面，既可以注重學(xué)生個(gè)人的發(fā)現(xiàn),，又可形成完整的知識(shí)休系,。）

(五)、課堂小結(jié)

（六）,、板書設(shè)計(jì)

對(duì)聲響的正面描摹

口技善用觀眾反應(yīng)側(cè)面的烘托

道具

（七）,、時(shí)間分配

導(dǎo)入2分鐘

聽課文，整體感知5分鐘

研究課文20分鐘

發(fā)現(xiàn),，落實(shí)字詞10分鐘

課堂訓(xùn)練5分鐘

機(jī)動(dòng)時(shí)間3分鐘

1,、設(shè)計(jì)中充分貫徹新課標(biāo)中自主、合作,、探究的理念,。

2、設(shè)計(jì)中遵循發(fā)現(xiàn)事物,，認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律,。關(guān)鍵詞為“”發(fā)現(xiàn)“研究”

七年級(jí)語文說課稿散步 七年級(jí)語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇五

《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課。這首詩歌語言清新,、凝練,、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料,，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作,。

我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀,。（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感。）2,、品味語言,，體會(huì)情感。（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣,。）3,、聯(lián)系生活，感悟人生,。（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中,，逐步形成積極的人生態(tài)度。）其中目標(biāo)1,、2是教學(xué)重點(diǎn),，目標(biāo)2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)。

以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo),、單元學(xué)習(xí)目標(biāo),、詩歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際。

第一：《新課標(biāo)》對(duì)詩歌教學(xué)提出了明確的要求："閱讀詩歌,，大體把握詩意,，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感,。"第二：本課所在單元要求"整體把握課文內(nèi)容,，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),，思考人生,，還要提高朗讀能力。"第三：豐富的想象,、濃烈的感情,、簡(jiǎn)約的語言是詩歌的基本特點(diǎn)。本文語言的形象性,、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn),。

第四：對(duì)于剛踏入初中的學(xué)生來說，對(duì)于詩歌的知識(shí)知之甚少,，因而只要能正確流利,，有感情地朗讀，能整體感知形象,，初步體會(huì)作者情感即可,。

為達(dá)成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法,、朗讀指導(dǎo)法,、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法,。

1、創(chuàng)設(shè)情境法,，詩以情成篇,，以情動(dòng)人。所以在教學(xué)中,，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,，引起共鳴的氛圍。如上課時(shí),，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面,，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,；范讀時(shí),，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中,，采用直觀形象的板書,，以促進(jìn)學(xué)生的理解。

2,、朗讀指導(dǎo)法：

有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界,，但對(duì)初一學(xué)生來說較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，我將通過示范讀,、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏,、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧,。

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維,，指點(diǎn)迷津,、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。

1,、朗讀法：通過反復(fù)朗讀,，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。

2,、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開聯(lián)想與想象,，欣賞詩歌優(yōu)美的意境,，精煉準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣,。

3,、嘗試自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式：

對(duì)詩中意象含義的理解,，對(duì)語言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下,，通過合作探究達(dá)成目標(biāo),。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長(zhǎng)大,，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢(shì),，卻對(duì)巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里,，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山,，蒼蒼茫茫，綿延不斷,，你會(huì)想些什么呢,？（課件播放大山的畫面）（此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的想象）

學(xué)生暢所欲言,，師適時(shí)導(dǎo)出課題：

詩人王家新從小生活在山里,，他的童年，從未走出過山的世界,。一片寂靜的校園,，一條清澈的小溪以及無數(shù)座無言的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界,。面對(duì)大山,，他又想了些什么呢？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》,，去探尋人生的哲理,。（師板書課題及作者）（二） 師生合作，制定目標(biāo)：

學(xué)生根據(jù)自己了解的詩歌方面的知識(shí),，討論制定出學(xué)習(xí)目標(biāo),，師作簡(jiǎn)要板書：

1、 有感情朗讀,；

2,、 品味語言；

3,、 感悟人生,。

（三） 反復(fù)朗讀,，整體感知：

此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流利,；再讀,，顯技巧；三讀,，含感情,。

第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，通過反復(fù)朗讀達(dá)到正確,、流利的要求,；第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主，通過范讀,、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧,；第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求。

1,、 自讀詩文,，整體感知：

此環(huán)節(jié)要求掃除障礙，讀準(zhǔn)字音,，讀順句子,，初步感知詩歌感情。

2,、 檢查朗讀：

指生朗讀，其余學(xué)生從語速,、語調(diào),、停頓等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，師做及時(shí)點(diǎn)撥,。在評(píng)價(jià)過程中,，找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀。

3,、 教師范讀：教師配樂朗讀詩文（課件顯示重重高山,、碧藍(lán)的大海及詩文內(nèi)容，并配有較舒緩的音樂）,，幫助學(xué)生確立本課的感情基調(diào),，進(jìn)一步體會(huì)重音、停頓等技巧,。學(xué)生對(duì)比初讀情況查找不足,，并總結(jié)出朗讀要領(lǐng)：

①停頓要合理 ②重音要突出 ③感情要飽滿。（師作簡(jiǎn)要板書）4,、 學(xué)生再讀,，思考：

① 詩中的"山"與"海"各有什么深刻的含義,？

② 作者借助"山"與"海"表達(dá)了怎樣的情感？

在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步把握意向的含義及文章的主旨,，師作及時(shí)板書,。

（四） 品味語言，探究賞析：

感情是以文字為載體的,，在學(xué)生初步理解感情的基礎(chǔ)上,，自然過渡到對(duì)語言的品味。學(xué)生嘗試從文中找出自己喜歡的詩句或認(rèn)為含義深刻的句子細(xì)細(xì)品味,，并隨時(shí)標(biāo)記遇到的疑問,。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，體會(huì)語言的魅力,。）學(xué)生可能涉及的問題有：

1,、"鐵青著臉"怎樣理解？

2,、"給我的幻想打了一個(gè)零分"如何理解,？

3、"一顆從小飄來的種子,，卻在我的心中扎下了深根",飄來的東西是輕的,，怎么會(huì)扎下深根？

4,、 為什么說"枯干的心靈"?

5,、"在一瞬間照亮你的眼睛"蘊(yùn)含著怎樣的感情？

學(xué)生在探究過程中,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生透過語言體會(huì)內(nèi)涵，感悟人生哲理,，明確只有樹立遠(yuǎn)大的理想,，只有不懈努力，才能到達(dá)理想的彼岸,。

在理解詩句的同時(shí),，穿插朗讀，使理解與朗讀互相促進(jìn),，融為一體,。如：當(dāng)學(xué)生理解了"鐵青著臉"是運(yùn)用擬人的手法，表面上是寫山的顏色,，實(shí)際是寫自己心情的難過時(shí),，讓學(xué)生試著讀出難過的感情。

（一邊賞析，一邊將詩句要體現(xiàn)的情感補(bǔ)充在屏幕上的詩文中）探討完以上問題后,，學(xué)生帶著對(duì)詩歌的深層理解再次齊讀課文,。

（五） 聯(lián)系生活，體味人生：

對(duì)海的向往使詩人一次次翻越重重山嶺,，相信他最終一定會(huì)看到心中向往的海,。在同學(xué)們的生活與學(xué)習(xí)中，遇到過山嗎,？你們又是怎樣面對(duì)的呢,？請(qǐng)同學(xué)們打開記憶的閘門，談?wù)勵(lì)愃频纳罱?jīng)歷,。

（以上環(huán)節(jié)的設(shè)置,，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)詩中蘊(yùn)含的人生哲理,，激發(fā)學(xué)生面對(duì)困難,、勇于進(jìn)取的精神。）（六） 小結(jié)：

在學(xué)生暢所欲言后師作小結(jié)：

翻越重重高山的過程是艱難的,，可"不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎能見彩虹",只要肯付出努力，碧藍(lán)的大海就會(huì)展現(xiàn)在你們眼前,。最后讓我們?cè)僖淮物柡星榈凝R聲誦讀最后八句詩,。

（在朗朗的讀書聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)）

附：板書設(shè)計(jì) 文

七年級(jí)語文說課稿散步 七年級(jí)語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇六

我說課的內(nèi)容是七年級(jí)語文第一冊(cè)第四單元張鋒的科學(xué)詩《化石吟》。

《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān),，內(nèi)容豐富多彩,。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識(shí),，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。

新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn),。

《化石吟》寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面,?；Σ豢蓻]，科學(xué)真是神奇,，科學(xué)家更是偉大,。

學(xué)習(xí)這一課時(shí)，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,，就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化,、被子植物,、恐龍、猛犸等內(nèi)容,。但要注意的是不要講解過多,，不能上成生物課。

課文是一首科學(xué)詩,，以詩歌的形式,，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美,。教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué),、愛文學(xué)的熱情。

根據(jù)上述教材分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴ 理解、積累“奇幻,、蔥蘢,、幽雅、?？菔癄€,、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。

⑵ 了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界,。

⑴ 理解詩歌內(nèi)容,，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

⑵ 學(xué)習(xí)快速閱讀,、篩選,、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美,，培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情,。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美,。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容,。

為此我采用如下教學(xué)方法：

詩歌節(jié)奏鮮明,，聲調(diào)和諧，富有韻律美,，同時(shí)運(yùn)用擬人手法,，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情,。非誦讀不能體會(huì)其美,。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美,。

億萬年前地球上神奇的景象,，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象,，要求學(xué)生根據(jù)詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界,，并以優(yōu)美的語言，有條理的思維描畫一翻,，這對(duì)于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益,。

教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),，遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法,、小組討論法。

在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考,、分析,、討論，從而解決問題,。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),，又提高了能力。

七年級(jí)語文說課稿散步 七年級(jí)語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇七

大家好,！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第十九課《觀舞記》。我的說課分為七個(gè)板塊：（出示幻燈片）

(播放多媒體)本課我確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo),、能力目標(biāo),、情感目標(biāo)。

第四單元是以文化藝術(shù)為主題，如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲??；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù)；《竹影》中的繪畫藝術(shù),；《觀舞記》,、《安塞腰鼓》中舞蹈藝術(shù)。本課《觀舞記》具有非常強(qiáng)烈的民族文化氣息,，表現(xiàn)了鮮明的民族特色,。作者冰心運(yùn)用高超的語言技巧來表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù)，盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象,，使讀者發(fā)揮自己的想象力,。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和參與能力基礎(chǔ),，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,。我把更多的自由想象空間留給學(xué)生，使學(xué)生可以充分地展示自己的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀。

語感是對(duì)語言文字的感知體會(huì),，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念：“讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累,，形成良好的語感,。”,，葉圣陶先生說：“文字語言的訓(xùn)練,，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語感?！迸囵B(yǎng)語感就是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的閱讀分析,，披文而入情，深入理解語言文字的內(nèi)在含義,，充分感受到作者所要表達(dá)的思想感情,。因此我確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為：

本文對(duì)舞蹈藝術(shù)的描寫優(yōu)美生動(dòng)。

根據(jù)學(xué)生年齡特征,，本著“從感性認(rèn)識(shí)到理性分析”的教學(xué)思想,；結(jié)合本課的文化背景、高超的語言技巧及寫作的特色,，我確定的教學(xué)方法是“以朗讀法為主,，點(diǎn)撥法,、多媒體演示法為輔”，（播放多媒體）

我之所以確定以“朗讀法為主”的原因是朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng),，是把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成聲音,，直接感受語言，揣摩作者蘊(yùn)含的情趣和意念,，充分感知課文準(zhǔn)確的用詞,，生動(dòng)的造句，巧妙的布局,，感人的情境等,，使課文內(nèi)容主體化，想象化,，進(jìn)而對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生真切敏銳的感受,，即“讀書百遍，其義自現(xiàn)”,。

我認(rèn)為：一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),，而好的老師則交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo),。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力,、過程與方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀

三個(gè)方面的共同發(fā)展。（播放多媒體）學(xué)法具體如下:

1,、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,，積極讀書。

2,、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

3,、討論法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流,，探究?jī)?yōu)美的語言。

多媒體輔助教學(xué)（播放多媒體）

多媒體輔助教學(xué)主要目的在于營(yíng)造一種藝術(shù)的氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生將文字轉(zhuǎn)換為畫面，更加直觀的,、形象的理解課文,。

新課程之所以“新”，不僅體現(xiàn)在教材的開放性和彈性,，新型的學(xué)習(xí)方式,、師生關(guān)系等方面,，更體現(xiàn)在評(píng)價(jià)方面。評(píng)價(jià)需要教師有一雙“愛”的眼睛,，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)：需要在心里裝著所有學(xué)生，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步,，鼓勵(lì)他們健康成長(zhǎng),。本課時(shí)的教學(xué)我采用兩種評(píng)價(jià)方式：

1.教學(xué)語言梯度評(píng)價(jià)：針對(duì)學(xué)生的不同程度的回答，作出相應(yīng)的評(píng)價(jià),。使用“讀得真好聽,，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了,，不信,，你試一試！”“我看到了大家一雙雙渴求知識(shí)的眼睛,?！钡鹊扔刑荻鹊恼Z言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.師生互動(dòng)行為評(píng)價(jià)：采用鼓掌方式或?qū)W生充當(dāng)“小老師”來評(píng)議,。

“精導(dǎo)妙引——整體感知——研討賞析——拓展延伸”,。

我之所以這樣確立，是因?yàn)槲乙恢倍夹欧畹倪@樣的一句話：“一棵樹苗,，或生長(zhǎng)在荒涼的沙漠,，或生長(zhǎng)在茫茫鹽堿地，或栽種在肥沃的土壤,，不同的地域會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果,。”我們的學(xué)生就猶如是樹苗,，我們的課堂就猶如是培育樹苗的地域,，而只有民主的、和諧氛圍才是學(xué)生積極學(xué)習(xí),，努力思考,，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的土壤。

（一）精導(dǎo)妙引

（播放多媒體）（4分鐘）

現(xiàn)場(chǎng)情景展示：教師多媒體放錯(cuò),，尷尬萬分的say“sorry”,立刻神情緊張的糾正,，

沒想到卻頻頻的出錯(cuò)。

恢復(fù)正常說：“其實(shí)剛才是我為同學(xué)們特設(shè)的一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景,，”（播放多媒體）要求學(xué)生用口頭語言對(duì)剛才的情景進(jìn)行描述,。

目的在于為了讓學(xué)生在體會(huì)并學(xué)習(xí)冰心描寫舞蹈藝術(shù)語言優(yōu)美，先行演練,，而后在學(xué)習(xí)課文的過程中,，他們會(huì)自主地將自己口述的語言與冰心的語言進(jìn)行比較,，以達(dá)到更好的體會(huì)優(yōu)美語言的目的。

（展示課題,，學(xué)生簡(jiǎn)介作者,，教師補(bǔ)充。）

二．整體感知,。（10分鐘）

初讀課文,，談?wù)劤踝x體驗(yàn)。

這部分要明確：飛動(dòng)的“美”,。

具體體現(xiàn)在：服飾,、動(dòng)作、眼神,、表情……

（在學(xué)生歸納之后,，多媒體放映印度的婆羅多舞）

三．研討賞析（11—15分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生勾劃出自己認(rèn)為寫的精妙的句、段,，以著重號(hào)“△”標(biāo)出,，細(xì)心品味、大聲朗讀并加以積累,。提示學(xué)生在選擇語段旁就“感情,、語氣、語速,、輕重”等方面作文字或符號(hào)的標(biāo)注,。

學(xué)生先在小組中進(jìn)行合作交流。然后在全班交流,。

（引導(dǎo)學(xué)生了解本文的形式特點(diǎn)）

四,、拓展延伸（8--10分鐘）

欣賞楊麗萍的《雀之靈》。要求學(xué)習(xí)冰心奶奶用優(yōu)美的詞語來表現(xiàn)自己所看到和想到的,，哪怕是一個(gè)詞,、一句話、一段文字都行,。誰先寫好,，誰就優(yōu)先展示他的勞動(dòng)成果。

目的有二：一是激起學(xué)生練筆的興趣,，二是提供一種容易模仿的模式,，放飛學(xué)生想象。之后全班交流,，鼓勵(lì)和肯定大膽新奇的想象,。

五．結(jié)束語。（1分鐘）

作者多處運(yùn)用排比,、比喻等修辭手法多角度描繪了卡拉馬姐妹二人精湛的舞藝,，這舞蹈是心靈之舞,，而這“心靈之舞”又植根于本民族深遠(yuǎn)的文化和悠久的歷史。希望同學(xué)們細(xì)細(xì)品味,，多渠道的去接觸,、吸收、借鑒優(yōu)秀的外國(guó)文化,，從中得到精神的滋養(yǎng),。同時(shí)也要學(xué)習(xí)大師高超的語言技巧，去描述生活中精彩的畫面,。

最后，老師衷心的祝愿每位同學(xué)每天都如這舞蹈一樣活的精彩,。

“師不必賢于弟子,，弟子不必不如師。教學(xué)應(yīng)是師生共同理解,、共同感悟,、共同建構(gòu)、共同發(fā)展的“雙贏”活動(dòng),，師生自然地結(jié)為一個(gè)緊密聯(lián)系,、相互影響的學(xué)習(xí)共同體。我的說課到此結(jié)束,，如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正,，謝謝大家！

七年級(jí)語文說課稿散步 七年級(jí)語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇八

今天我說課的題目是《馬》,，它是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇自讀課文,。下面，我將從教材,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)與板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來談一談我的教學(xué)思路,。

《馬》和《珍珠鳥》,、《斑羚飛渡》、《華南虎》,、《狼》同屬于第六單元,。這個(gè)單元都是描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼拢@些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),，對(duì)人與自然關(guān)系的思考,，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。

布封的《馬》是一篇介紹馬的科學(xué)小品,，語言文字優(yōu)美,，又是一篇優(yōu)美的散文,，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象,，表達(dá)了作者對(duì)“在無限的草原上”自由自在地生活著的馬匹的由衷贊對(duì)“被人養(yǎng)育”,，經(jīng)過訓(xùn)練，“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情,。

新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極,、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，獲得思想啟迪,，形成積極、正確的人生態(tài)度,。

根據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合本文特點(diǎn),，制訂以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力：品味積累文章中的精彩詞句,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和欣賞能力,。

2、,。過程和方法：深入領(lǐng)會(huì)文章的深刻含義,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，敢于發(fā)表自己的見解,，做到觀點(diǎn)明確,，言之有理。領(lǐng)悟和初步掌握對(duì)比手法,。

3,、情感態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生珍視生命,、關(guān)愛動(dòng)物的情感,，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上所折射出來的可貴精神,。

對(duì)比是本文寫作的一大特色,，其中“家馬”與“野馬”的對(duì)比貫穿文章始終。通過品讀分析,，得出“野馬比家馬更美”,，并探究概括出兩種馬的特征。通過形象鮮明的對(duì)比,，可以感受到家馬的苦難,，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生抓住后半部分疑難重點(diǎn)句深入品讀探究，進(jìn)一步感受家馬被人類摧殘,、勞役,，淪為人類惡性的奴隸的悲哀，從而達(dá)到“激發(fā)學(xué)生珍視生命,、關(guān)愛動(dòng)物,，思考人與動(dòng)物的關(guān)系”這一情感態(tài)度、價(jià)值觀層面上的教學(xué)目標(biāo),。另外一處對(duì)比是描寫“野馬”外形美部分,，作者把它和另外七種動(dòng)物作了對(duì)比，盛贊馬的高貴姿態(tài),，突出野馬的外形的美,，從而反襯人類扼殺了馬的自然的天性的美，引人深思,。

在教學(xué)中,，把領(lǐng)悟和初步掌握對(duì)比手法作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把疑難句的理解以及培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達(dá)能力做為本課的難點(diǎn),。

采用一課時(shí)完成。

這是一篇優(yōu)美的散文,，詞匯豐富,，對(duì)動(dòng)物的描寫精當(dāng)、傳神,。語言文辭優(yōu)美,，含義深刻，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重,、難點(diǎn),，我準(zhǔn)備采用：創(chuàng)境激趣法、問題引導(dǎo)法,、指導(dǎo)歸納法等方法進(jìn)行教學(xué),。教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)訓(xùn)練,，全面提高語文能力。我根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，以創(chuàng)境激趣法,、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心問題發(fā)表各自的意見,，相互交流,，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識(shí),，培養(yǎng)健康情感,。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了圈點(diǎn)批注法（預(yù)習(xí)筆記）,、主體思維法、小組討論法和語言賞析法,。在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)目標(biāo)的問題,，使學(xué)生自主地思考,、分析、討論,，從而解決問題,，并在課文賞析后完成遷移性練習(xí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性,，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),，又提高了能力,。

首先，創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入激趣,，聽背景音樂二胡曲《賽馬》，問學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面,？然后用幻燈片打出遼闊草原上萬馬奔騰的壯觀場(chǎng)面,，出示課題及作者，讓學(xué)生從聽覺,、視覺各方面獲得直觀感受,，激發(fā)學(xué)習(xí)本文的興趣，為文章的感知理解打下基礎(chǔ),。

其次,，感知文章,，把握主題。

第一步,，在二胡曲《賽馬》的背景音樂下教師聲情并茂地朗讀,。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,，以情激情。

第二步,，然后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)（預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生讀通文章,，并畫出自己喜歡語句，作批注寫出喜歡的原因,，即采用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記）,，疏通字詞，本文生字詞較多,，須落實(shí),。這是讀通課文的前提。

第三步,，接著課堂提問：①文中為我們介紹了幾種馬,？

②這兩種馬各有什么特征，文中具體表現(xiàn)在哪里,？

第四步,，讓學(xué)生帶著疑問自由讀，主體思維,，組織語言回答,。

第一個(gè)問題較簡(jiǎn)單,，可點(diǎn)名讓學(xué)生直接回答,，第二個(gè)問題較難，可提示學(xué)生從文章中找重點(diǎn)詞句回答,。因答題信息較廣,，采用小組合作交流后共同匯總歸納的形式，既提高了學(xué)習(xí)效率,，又培養(yǎng)了合作精神,。（學(xué)生充分交流反饋后歸納，用幻燈顯示出來）,。

第五步,，緊接著提問：如果你是一匹馬，你會(huì)選擇哪種生存方式,，為什么,？

在學(xué)生回答后，教師小結(jié)：作者布封也與我們一樣，在文中,，無不顯現(xiàn)出他對(duì)“無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美,，對(duì)“被人養(yǎng)育，經(jīng)過訓(xùn)練,，供人驅(qū)使“的馬的深刻同情。

再次，質(zhì)疑探究,，深入品讀,。

在學(xué)生基本把握文章主題及作者情感的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句含義,，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和自由表達(dá)能力,。出示四個(gè)問題：

1、如何理解文中“它的教育以喪失自由而開始,，以接受束縛而告終”這句話,？

2、第二段中為什么說“它們額上覆著妍麗的一撮毛,，項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮,，滿身蓋著絲稠和錦氈，這一切之侮辱馬性,，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及”,？

3、家馬的苦難表現(xiàn)在哪些地方,？找出文中有關(guān)語句說說,。

4、本文多處運(yùn)用對(duì)比手法,，請(qǐng)找出來,，并說說作者這樣寫的目的是什么？

寫“家馬”部分的幾個(gè)句子是難點(diǎn),，只有品讀這幾個(gè)難句,，才能深入領(lǐng)會(huì)家馬的苦難，把握作者的感情傾向及本文主題,。讓學(xué)生細(xì)讀,，從讀中品，從品中讀,，教師可巡視并尋機(jī)參與其中點(diǎn)拔引導(dǎo),。回答前兩句的基礎(chǔ)上,，從部分到整體,，整理出第3題答案,，最后用幻燈片歸納打出。對(duì)比是本文最為突出的寫作方法,，最后一題培養(yǎng)對(duì)這種手法的把握能力,。

接著，賞析語言,，積累遷移,。

１、賞析精美語言,。用“我喜歡 一句,，因?yàn)?”的句式，回答交流（有預(yù)習(xí)的圈點(diǎn)批注充分準(zhǔn)備）,。再由文本遷移,，通過問題的思考，再讓學(xué)生從整體上把握全文,。

2,、有人說，馬是人類的朋友,，而人類卻不是馬的朋友,，結(jié)合本文談?wù)劦哪愕目捶ǎ浚ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力）

最后,，延伸練習(xí)（課外小作文）,。

介紹你熟悉的一種動(dòng)物，請(qǐng)抓住其特征（可仿照文中用對(duì)比手法）,，并在描述中滲透自己的情感,。通過此練習(xí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。

家馬：勇毅,、馴良、同情