在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

初中物理教學反思及改進措施篇一

從事物理教學工作二十二年,，對如何教好物理，如何發(fā)揮學生的最大潛能學好物理?初中物理教學中如何把教學的側(cè)重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學生的“學”上來,，從而更好地調(diào)動學生積極性，突出學生的主體作用呢?是我一直在困惑的問題。現(xiàn)將我工作的點滴體會介紹如下：

物理課是八年級的一門新學科,，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感,。許多學生對此學科表現(xiàn)出極大的興趣,，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的,。學生對知識只有好奇感，對如何學不知道,、教師如何做好布置實施很重要。

初中物理是所有學科中最具有科學性的學科,，每一個概念和規(guī)律,、公式，都是通過物理實驗得出,。所以在物理新課實驗中,，新課程強調(diào)的教學是教與學的交往、互動,，師生雙方相互交流、相互溝通,、相互啟發(fā)、相互補充。這里一定要學生摘好筆記,、才能起到事半功倍的效果,。

先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個,，環(huán)環(huán)相扣的小問題：對學生而言，可以提前布置學生先預習新課，將導學案提前展示,，對教師而言，課前認真?zhèn)湔n，學生展示導學案的問題,，課后撰寫教學實錄和教學反思這一切有利于學生探究學習任務的扎實完成。

最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗,。通過反饋信息來了解已設(shè)計的教學內(nèi)容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握,。，這樣才能充分調(diào)動他們學習的積極性和主動性,，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學習成績。

后進生,，學習自覺性不高，主動性不高,，經(jīng)常不交作業(yè)，作業(yè)不改正,，自己在這方面還要加強管理。對后面的工作主要落實在常規(guī),。還特別重視每次測驗和考試，尤其要對后進生加強輔導,、關(guān)心,、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步,，充分肯定他們。

以上是我工作以來從事物理教學工作的一點體會,，還有許多問題需要今后進一步的學習和總結(jié),。

初中物理教學反思及改進措施篇二

九年制義務教育物理《課程標準》指出，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一,，目的在于通過親歷科學探究活動讓學生既學到科學知識,，又培養(yǎng)科學探究的能力，同時增加對物理學科學習過程的理解，探究從根本意義上講，是人們在已知的基礎(chǔ)上探究未知領(lǐng)域的活動,，學生的探究活動主要是以問題解決為取向的活動，即是一種檢驗性的探究活動,。學生探究活動的主要價值在于促進學生的發(fā)展，是培養(yǎng)學生對科學認識事物的興趣,，獲得獨立探求知識和解決問題的方法能力,，在教學中通過語言,、實物,、課件等創(chuàng)設(shè)與學生認識結(jié)構(gòu)相適應的問題情景和探究活動，以期達到預期的目標,。

大量的事實證明，探究活動中完全放開,，學生往往會束手無策，束縛太多，學生的創(chuàng)造能力得不到很好的發(fā)展,，不僅不能實現(xiàn)教學目標，對學習的效率也有影響,，因此在探究活動中，既要有學生的自主探究，也需要教師的必要指導,，在師生互動的過程中,，較好地完成教學目標,。

在《探究物體浮沉條件》的教學中,，如果完全讓學生自主探究，即根據(jù)日常生活中所見到的浮沉情況,，通過觀察現(xiàn)象,，分析提出猜想，然后設(shè)計實驗來驗證自己的猜想是否正確，往往四十五分鐘的時間不能完成教學任務,，在實際教學中可適當增加教師的指導針對學生的猜想,，分步實驗,，使教師也成為研究主體中的一員，效果就理想多了,。例如，學生通過觀察認為,，物體的.浮沉與所受的浮力與重力的大小關(guān)系有關(guān)，下沉物體所受的浮力可通過彈簧秤的兩次測量得到,，上浮的物體所受的浮力用彈簧秤根本無法測出,，這時學生不知所措,，這時教師如適當引導，指出不用彈簧秤能不能測算出它所受的浮力,，學生往往會想到根據(jù)阿基米得原理，測出它所排開液體的體積就可算出所受的浮力,，再與重力比較，即可得出上浮的條件,，利用量筒就可解決解決問題，這時他們的熱情高漲,，選擇合適器材,，順利地完成了探究的過程，這樣親歷的探究過程會使他們終生難忘,。

探究教學活動是一種特殊的實踐活動,，教師和學生都是主體，必須通過師生的互動才能使探究活動順利完成,，達到預期的目的。

新教材探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗,，由原來教材的驗證性實驗,，改為讓學生自主探究的實驗,，學生學習物理的時間不長,，學生對科學探究和物理思維方法，實驗技能都沒有很好地掌握好，而本節(jié)課對學生的各方面的要求都比較高,，因此讓學生自己動手收集實驗數(shù)據(jù)有一定的難度,，因為學生對物體成像的規(guī)律是未知的。那么其規(guī)律是怎么一回事呢？物體成實像的規(guī)律是物距大于焦距時,，物距越大，像距越小,，像也越小,，反之物距越小,，像距越大，像也越大,，物距等于2倍焦距時，像與物體等大,?；谏鲜稣J識，通過教師演示發(fā)光燈泡燈絲在透鏡中所成的像,，學生知道物體在不同的地方，所成像的性質(zhì)也可能發(fā)生變化,，實驗時可設(shè)計讓學生先固定凸透鏡的位置，將蠟燭放在離凸透鏡較遠的地方，逐漸靠近凸透鏡，移動光屏找到像的位置,，并確定像的性質(zhì)，記錄下物距和像距,，將收集到數(shù)據(jù)填入表格中，這樣一般學生都能較好地完成實驗探究,。探究性教學在實質(zhì)上是一種模擬的科學研究活動，具體來說它包括相互聯(lián)系的兩個方面,，一個是以“學”為中心的探究學習環(huán)境，二是給學生提供必要的幫助和指導,，使學生在探究中能明確方向。探究性教學在具體的教學實施過程中,，存在一定的困難,，還外在措索階段,，如何用好教材，設(shè)計好探究方案，做好對學生的幫助和指導工作,，需要我們來一起探索和研究,。

初中物理教學反思及改進措施篇三

良好的開端等于成功的一半,。新課的導入是課堂教學中一個重要而又容易被忽視的細節(jié)。不少學生覺得物理難學,、枯燥無味,，所以物理教學中新課的導入恰當與否就顯得尤為重要了。

在物理課堂上新課的導入唯有新穎別致、出奇制勝,，才能有效地抓住學生的注意力，激發(fā)其學習興趣,。教學中可采用做實驗、舉實例,、講故事,、提問題,、設(shè)懸念等方法，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。在簡便活潑的氣氛中就把學生的注意力吸引過來,，為學生理解和掌握基本原理作好了鋪墊,，從而為概念的建立奠定了良好的基礎(chǔ)。

要提高課堂教學實效性,，教學中的每個細節(jié)都應當受到關(guān)注和優(yōu)化,。教師的舉手投足,、語言表情等也能影響學生的情緒和注意力。因為,，我們的每一句話、每一個眼神,、每一個動作等等,，都是作用于學生感官的刺激條件，都會對學生起到進取的或消極的影響。就說一句話的效果吧,，在上課時,，當講完某一個知識時,，例如平面鏡成像的規(guī)律后，我問學生：同學們都聽懂了嗎？學生齊聲答道：聽懂了,。在授課過程中,，我會盡量仔細關(guān)注每一個學生的眼神和面部表情，不會因為學生多而忽略孩子,。我要讓每一個孩子感覺到教師是關(guān)注他的。

人們常說,，榜樣的力量是無窮的。教學中教師的思維習慣,、處理問題的方法和態(tài)度等都對學生的成長起著潛移默化的作用，對教學的實效性會產(chǎn)生直接的影響,。譬如,，在物理課堂教學中,，教師的板書設(shè)計對學生的物理表達習慣和書寫規(guī)范性就起著很大的導向作用。在教學實踐中我以往一度發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學生的物理作業(yè),、試卷等書寫得凌亂潦草、不整潔,、不規(guī)范,，經(jīng)再三強調(diào)收效甚微。之后經(jīng)過自反思,，我發(fā)現(xiàn)主要原因有三個：一個是自我的原因造成的。有時上課時自我的板書就比較隨意,，凌亂、潦草，例題講解也不太注意書寫的規(guī)范性,，而學生的模仿力是十分強的，這樣，亂寫亂劃,、不認真、不規(guī)范的毛病自然就在作業(yè)和試卷當中體現(xiàn)出來了,。找到原因后我就對癥下藥，從自我做起,，從每一個細節(jié)做起,，板書堅持不懈地做到工整認真,、整齊美觀，解題準確規(guī)范,，一絲不茍,。漸漸的，學生的作業(yè)和試卷也開始工整,、規(guī)范起來了,。第二原因是：我對學生提出批評時,，居高臨下的指責較多,，學生不易理解。所以我就找到這些學生進行平等的交流,，指出這樣做的好處，學生易于理解,，情景就好了很多。第三個原因是學生的提高有一個過程,，需要時間。所以我覺得學生如果有缺點和錯誤,，教師要有耐心的幫忙學生,，給學生成長的時間和機會。

課堂上善于發(fā)現(xiàn)有利的契機,，善于利用環(huán)境資源和有利條件，用真誠的態(tài)度和智慧的語言去啟迪,、激勵學生的心靈,，用科學的思想和正確的方法去影響、感染學生的行為,，是優(yōu)化教學細節(jié)的有效方法，是提高教學實效性的重要途徑。

初中物理教學反思及改進措施篇四

課本上首先用一幅卡通畫讓學生 “思考與討論”,，然后按照箱子狀態(tài)改變的順序引入靜摩擦力,，且用實驗和摩擦力與拉力的關(guān)系圖線幫助理解靜摩擦力的大小,，最后用實驗探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān),。

這一節(jié)內(nèi)容強調(diào)物理實驗在理解物理概念和規(guī)律中的作用，突出“經(jīng)歷”和“體驗”,。

考慮到學生在初中對摩擦力已經(jīng)有了一定的認識,，所以本節(jié)課仍然從學生熟悉的滑動摩擦力入手,，首先從滑動摩擦力的現(xiàn)象引入，由學生觀察并總結(jié)滑動摩擦力的產(chǎn)生條件及其方向的判斷方法,。

進而給出靜摩擦力的情境，繼續(xù)由學生觀察總結(jié)靜摩擦力的產(chǎn)生條件及其方向的判斷方法,。

在對滑動摩擦力和靜摩擦力有了一定的認識后，開始探究滑動摩擦力的大小和哪些因素有關(guān),，在這里安排學生分組實驗,，給學生充分的探究時間，以便讓他們“經(jīng)歷”和“體驗”物理規(guī)律的探究過程,，同時在實驗中培養(yǎng)學生的合作精神和處理數(shù)據(jù)的能力。

得出滑動摩擦力的計算公式后,，讓學生觀察由靜摩擦力到滑動摩擦力變化的過程,，利用數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)清楚的展示難以準確觀察的實驗現(xiàn)象,，使得學生對最大靜摩擦力有清楚的、感性認識,，同時對最大靜摩擦力和滑動摩擦力的關(guān)系有正確的理解,。

縱觀本節(jié)課的教學全過程,，根據(jù)學生的實際情況,，對教材進行了合理的編排、剪裁,，教學設(shè)計合理。

教學中師生活動積極,，課堂上教者創(chuàng)造了一個平等和諧的教學氛圍，給學生提供了動腦想的時間,，動手做的空間，讓學生質(zhì)疑,、動手、討論、積極參于教學的全過程,。

教學手段先進，教者設(shè)計了一些新穎有助于新概念理解的小實驗，利用多媒體教學有效延長了教學的“時間”,、放大了教學的“空間”，特別是教學中應用了數(shù)據(jù)采集器,，使摩擦力大小的變化過程直觀的顯現(xiàn)出來,，激發(fā)了學生的興趣，收到良好的教學效果,。

不足之處是在實驗時還可以給學生以更多的指導，使學生的實驗更加有成效;在問題的設(shè)計上的更加有梯度,，使學生的思維能夠得到充分的發(fā)散，最后可以再多留一點時間給學生自己消化,，理解,。

初中物理教學反思及改進措施篇五

當前物理實驗教學中存在的問題：教師一體實驗課，學生往往熱情高漲,，表現(xiàn)出很高的積極性,，一旦進入實驗室,，許多學生急于觀察、擺弄器材,，甚至動手安裝,，弱化了教師講解示范，學生在實驗桌旁“議論紛紛”,、“搬弄器材”，學生接受的視聽信息互相影響,，教師對學生實驗中的'安裝技巧,、注意事項，對記錄的數(shù)據(jù)如何分析和處理等難以貫徹,，大大的降低了教師的的引導作用,。

初中物理教學反思及改進措施篇六

在進行測量液體和固體的密度的探究實驗中,，本人首先讓學生復習了一下密度的概念以及密度的公式，通過公式知道如果要求物質(zhì)的密度,，就要知道物質(zhì)的質(zhì)量和體積，物體的質(zhì)量我們可以用天平來測量,，物體的體積有的可以用量筒直接測量,，有的則不用。規(guī)則的物體我們可以用數(shù)學上的方法測得,。例如：長方體的體積=長×寬×高，圓柱體的體積=底面積×高,。不規(guī)則的物體，密度比水大的,，可以用排水法,，就是在一個量筒里加入一點量的水，再將物體放入水中液面上升,，兩個體積差就是物體的體積,。如果密度比水小的,，比如木塊可以用壓入法,、吊掛法、捆綁法,、埋砂法等,。分組實驗用天平和量筒測物質(zhì)的密度[量筒和量杯的使用]量筒和量杯是實驗室中常用于測液體體積的儀器。使用時應注意：

1.首先觀察量筒刻度單位和最小分度表示的體積,，以及最大測量體積值。

2.要置于水平桌面上讀數(shù),。讀數(shù)時視線應與凹形液面底部(或凸形液面頂部)相平。

3.讀數(shù)時,。液面靠近哪條刻度線,，就讀該刻度示值。一般不作估讀,。實驗時要注意讓學生自己親自動手實驗，學生通過自己動手實驗,，測出物體的質(zhì)量和體積，之后通過公式就能計算出物質(zhì)的密度。

在查密度表,，可以知道是什么物質(zhì),。例如探究如何測量鹽水的密度,，有學生的探究方案是先測出一杯鹽水的總質(zhì)量，把整一杯鹽水倒入量筒測出體積，然后測出空燒杯的質(zhì)量,，得出鹽水的密度。還有的是先用天平測出空量筒的質(zhì)量,，然后往量筒中倒入一定量的鹽水測出他們的總質(zhì)量同時得出鹽水的體積和質(zhì)量算出鹽水的密度，看到這種情況,，我引導他們分析各種方案中可能出現(xiàn)的誤差,，比較他們的探究方案的優(yōu)劣，用誤差最小的做實驗,，后來我發(fā)現(xiàn)學生很快完成了探究實驗，并且效果很好,。我也感到很輕松和愉悅。教學中我深刻的體會到：在課堂上一定要把主動權(quán)交給學生，讓每一個學生都有參與的機會,。使學生成為課堂的積極參與者,，成為課堂的主人公。我不但教得輕松愉悅,。而且教學效果非常好。也讓我體會到了新課程標準的要求和新教學理念對教學的指導意義有多么的重要。

在今后的教學實踐中,，我要更深入的體會它的作用。但是在教學過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題,，也是我自己本身的問題，就是我的口頭禪太多,，而且語言太平淡,，沒有激情，其次是在實驗過程中要注意引導學生,，這樣學生進行實驗后更能理解。

初中物理教學反思及改進措施篇七

當前物理實驗教學中存在的問題：教師一體實驗課,，學生往往熱情高漲，表現(xiàn)出很高的積極性,，一旦進入實驗室，許多學生急于觀察,、擺弄器材，甚至動手安裝,，弱化了教師講解示范,，學生在實驗桌旁“議論紛紛”、“搬弄器材”,，學生接受的視聽信息互相影響，教師對學生實驗中的安裝技巧,、注意事項,，對記錄的.數(shù)據(jù)如何分析和處理等難以貫徹,，大大的降低了教師的的引導作用。

初中物理教學反思及改進措施篇八

本學期我們物理組堅持以教學工作為中心,，落實學校領(lǐng)導工作部署，以重實際,，抓實事,，求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,，以新教材改革為契機，加強教學常規(guī)管理,，深化課堂教學改革,，認真落實高效課堂模式和實教學常規(guī)，大力推進素質(zhì)教育,，從而爭取提高教學質(zhì)量。

首先我們必須加強學習，樹立新的理念,。我們物理備課組緊緊圍繞學習新課程，構(gòu)建新課程,，嘗試新教法的目標,，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構(gòu)件新理念提高課堂效率有機的結(jié)合起來。通過學習新的《課程標準》,，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇,，將理論聯(lián)系到實際教學工作中,，解放思想，更新觀念,，豐富知識，提高能力,。通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領(lǐng)會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現(xiàn)實，而是改造,、創(chuàng)建新的現(xiàn)實,，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了"實施新課程的成敗在教師,，教師的要務在于更新教學觀念"的共識。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學理念。樹立"以人為本,，育人為本"的思想。樹立學生主體觀,，貫徹民主教學思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系,，尊重學生人格,，尊重學生觀點，承認學生個性差異,，相信學生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件,。樹立學生發(fā)展觀，將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。關(guān)注學生情感的體驗,，關(guān)注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性,，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識,，學會學習，掌握知識和技能的過程,，成為學生豐富情感完善自我,，學會合作,，學會做人的過程,。

由于新教材加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活,，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系,。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會,，現(xiàn)代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內(nèi)容,，開闊學生視野,，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結(jié)合教學內(nèi)容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習,、體驗的實際情境，創(chuàng)設(shè)動手實踐,、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境,，加強了學校教育與社會的密切聯(lián)系。

其次,，加強自我培訓、提高自我素質(zhì)也很必要,。提高教師的業(yè)務水平是提高師資素質(zhì)和教學質(zhì)量的關(guān)鍵，本學期我們在自修反思的基礎(chǔ)上,，加強案例式分析，參與分享教學診斷，強調(diào)合作等,，使教師在做中學，在實踐中領(lǐng)悟,，使老師走上學習中研討,，實踐中總結(jié),，總結(jié)中提高的成長歷程,。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者,、參與者,，投身到新課程中的改革中,，并在實踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑,、最有價值的問題,。針對自己的實際狀況,，制定出階段性學習努力目標,，提出具體的實施步驟，在自修自研的基礎(chǔ)上對照自我發(fā)展目標,，進行自我評價和自我總結(jié)，并在教師中進行交互式討論、開放式探究,，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經(jīng)驗，提高了反思能力,，自覺調(diào)合教與學的行為,，提高課堂的教學效能。

在教學過程中關(guān)注學生學習過程和方法,，發(fā)現(xiàn)、探究,、研究等認識活動,，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題、解決問題,、掌握方法的過程,。新課程向傳統(tǒng)的教學方法提出了挑戰(zhàn),。教師要走下高高的神壇,，由居高臨下的權(quán)威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者,。我們努力營造民主、平等、互動,、合作的師生關(guān)系，在與學生交往互動,、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格,，完善學生個性,，促進師生共同發(fā)展。

第四,，狠抓教學常規(guī)工作，重務實,，重實效。提高課堂教學效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課,，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養(yǎng)學生能力的因素,，建立教學上的最佳工作點，充分調(diào)動學生的思維積極性,，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識,，增長能力,。堅持以學生為主體,，教師為主導，訓練為主線的教學模式,，教學中注意充分調(diào)動學生的積極性，活躍思維。在課堂上,，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較,，培養(yǎng)概括和判斷推理,、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體,，認真研究教法。根據(jù)學科的性質(zhì)和教材的特點,、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法,，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力,，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時,，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化,。深入鉆研教材，掌握教材體系,、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線,、明確重、難點,，搞清肄點，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計教案（導學案）,。每課教案（導學案）要做到：有明確的教學目的；有具體的教學內(nèi)容,；有連貫而清晰的教學步驟；有啟發(fā)學生積極思維的教法,；有合適精當?shù)木毩?。要提前兩天備課。授課后及時總結(jié)本課教學的成功和失誤,，以便不斷改進教法，不斷提高質(zhì)量,。重視集體備課。備課做到三定（定時間、定內(nèi)容,、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學目的的,、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容,、統(tǒng)一教學進度）。按期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動,。教師應當將備課的主要精力放在明確教學目標,，理清教材思路,，規(guī)劃教學流程，創(chuàng)設(shè)問題情境,，化解教學疑問，促進學生心智發(fā)展上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應多方擴充信息,，不斷充實，完善備課資料,，做到與時相和，與時俱進,。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題能力,，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節(jié)課存在問題的解決,。

畢業(yè)班工作是學校教學工作的重點，為了讓每一名學生都順利畢業(yè),，合格升入新的學校，完成學校布置的任務。我們將以教材為主,，打好學生雙基，制定系統(tǒng)的,、科學的、周密合理的復習計劃，采用抓兩頭帶中間的辦法,，認真上好每一節(jié)課，做到段段清,、課課結(jié)、特別對過去學習底子薄的孩子,，更要盡心盡力,，幫助他們更上一層樓。下學期初我們物理就進入全面復習階段,，我們將進行系統(tǒng)復習，單元測試，綜合練習,。以過去中考和模擬考的測試卷為準,，整理一系列題反復練習,，鞏固再鞏固，爭取有新的突破,。

初中物理教學反思及改進措施篇九

本節(jié)課的重點是功率的定義、物理意義,、分類和應用。難點是對瞬時功率的理解,。

以前講課的`時候就是照本宣科，書上怎么說就怎么講,，由功和力、位移的關(guān)系,，由位移和速度、時間的關(guān)系,，來得到功率和速度的關(guān)系，感覺還挺順暢?，F(xiàn)在細細想來,，那樣太淺顯，只是純粹的理論推導,，缺乏從理解其含義的層面上去尋找物理量之間的關(guān)系。為了讓學生會區(qū)分平均功率和瞬時功率,，就說平均功率對應一段時間間隔,，粗略地描述做功的快慢;而瞬時功率對應某個時刻，能精確地描述做功的快慢。

有學生問到,，力做功要有位移,，而發(fā)生一段位移必須要經(jīng)歷一段時間，而瞬時速度對應的是某個時刻,，哪來做功,，那就更談不上做功快慢了。細細想來,，是因為講瞬時功率時沒有滲透極限思想。由可知，當很短時,，求出來的功率就是瞬時功率,。而很短時,，就是瞬時速度,，此時,，其中v為瞬時速度時，求出來的功率即為瞬時功率。瞬時速度能精確的描述運動的快慢,，那么瞬時功率也能精確的描述做功快慢,。

初中物理教學反思及改進措施篇十

本課是以學生的生活經(jīng)驗作引領(lǐng)，了解光的直線傳播現(xiàn)象，并通過實驗證明光是直線傳播的,，由此提高學生對科學探究的興趣，品味科學探究的快樂,。在整個過程中，我讓學生在探究式的教學中體驗科學，以探出科學味,。

我的探索分三步嘗試：第一步：激趣為學生探出科學味奠定積極的情感基調(diào)從心理學上看,，生動、自然、貼切的情境可以引起學生對認知對象的認同感,，給教學內(nèi)容賦予生命的意義，從而促進學生將自己的經(jīng)驗世界與認知對象發(fā)生互動,，使“同化和順應”過程得以順利完成。因此,，為了激發(fā)學生不斷的進行科學探究,，本課首先從學生最熟悉的教室出發(fā)，引導學生觀察交流教室里有什么,，引出課題《光》,。接著就“你在哪里見過光”進行交流,，學生通過回顧以往的觀察所得對已有的現(xiàn)象進行梳理，交流出燈光,、月光等,，豐富了學生的認知,。之后,，我展示圖片資料,，讓學生初步感受光的美感,，光與生活的關(guān)系,，這樣創(chuàng)設(shè)的富有情趣的情境導入，極大地激發(fā)起學生探究光的興趣,，讓學生在趣味盎然的活動中,，激發(fā)探究的欲望,，為下面的科學探究奠定積極的情感基調(diào)。第二步：有結(jié)構(gòu)的材料為學生探出科學味提供可能,。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，科學課堂要讓學生經(jīng)歷探究、體驗探究,，這就必然需要材料,。但這材料是需要老師智慧的，必須根據(jù)一堂課的教學目標，精心選擇,，精心設(shè)計，為學生的探究活動提供有價值的材料,。

在《認識光》這一課中,，我考慮到本課探究的重難點就是探究光的傳播方式，在研究了材料的探究價值后，我為學生提供了簡單的,、可操作的、使用價值大的材料：激光燈,、一瓶水,、果凍、蠟燭,、帶孔的卡紙。這一組材料看起來毫無關(guān)聯(lián),，但學生操作這些探究材料會發(fā)現(xiàn)一個共同的現(xiàn)象：光是直線傳播的。這樣，這些材料集合在一起就具有了一種結(jié)構(gòu),，這種結(jié)構(gòu)揭示了光傳播路線的概念,。不言而喻，這些有結(jié)構(gòu),、有創(chuàng)意的材料,，既充分調(diào)動了學生的探究興趣,，又讓學生在自主、合作的探究中較快地突破教學重點及難點。第三步：激活思維為學生探出科學味引燃火花運用邏輯推理,，講求思維的嚴密態(tài)度，是科學課堂具有科學味的又一個方面,。但對于尚處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡時期的小學生來說,，一味地追求科學邏輯推理,，會使學生覺得枯燥無味,。我們科學教學中的實驗探究就能很好的解決這個問題，學生一做實驗就興趣盎然,，由此經(jīng)歷一個“發(fā)現(xiàn)問題——猜測——尋求證據(jù)——得出結(jié)果(規(guī)律,、理論)”的科學探究過程,。學生能在實驗中推理,，在探究中享受樂趣,。本來，本課的教學實驗探究的一般流程是小組先設(shè)計實驗方案,，再匯報交流,，完善方案,，最后進行自主實驗探究,。但是這次展示課，我打破了這一流程,，根據(jù)課的性質(zhì)和學生實際情況,，我把這幾個小環(huán)節(jié)融合在一起,，設(shè)計了實驗探究這樣的一個大環(huán)節(jié),。在這一環(huán)節(jié)中，學生經(jīng)歷了一次高度開放,、自主的探究活動：制訂計劃,、設(shè)計實驗,、合作探究,、收集證據(jù)、分析,、論證，探究光是直線傳播的,。

這樣在本課的探究中學生親歷了光的產(chǎn)生,、分類、光的傳播路線及光的應用的探究過程,，培養(yǎng)了學生自主獲取知識的能力和探索精神,。但也有不盡人意的地方,，如在光源的明確上,，光的應用上,，我指導地不夠到位,。當然探出科學味不止三步曲，這就需要我們科學教師不斷的探索,，讓我們的科學課堂每天都奏響起科學味道的旋律,，那么,，科學教學的明天將陽光無限。

初中物理教學反思及改進措施篇十一

在物理教學中,，習題課是必不可少的一種課型,，它貫穿于整個物理教學的始終。本文談談筆者在習題課教學中采用的教學方法及體會,。

１,、從物理基礎(chǔ)知識著手培養(yǎng)良好學習習慣首先,，物理的定律和公式是最基礎(chǔ)的.知識,，也是每堂習題課前必掌握的知識。為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，筆者要求學生從５個方面（公式名稱,、公式、適用條件,、各字母表示物理量,、各物理量的單位及符號）進行全方位復習。其次,，根據(jù)認識規(guī)律要讓學生能靈活應用物理定律和公式解決實踐問題,，教師應該先指導學生正確理解基礎(chǔ)知識,，并通過對基礎(chǔ)習題的解答訓練，使學生掌握應用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時單位必須統(tǒng)一的要求,，進而使學生形成解答物理習題的基本模式,，培養(yǎng)學生牢固掌握解題的規(guī)范和程序,，為進一步深化做好準備。

２,、認真鉆研教材精選習題在掌握物理定律和公式的基礎(chǔ)上,，進一步提高學生思維和解題能力是習題課的核心任務,。要達到這個目的,，教師對習題的選擇是關(guān)鍵,。

初中物理教學反思及改進措施篇十二

由于種種原因，今年從事的是高一文班的教學,。由于文班物理不是高考科目,，學生普遍不重視。不愿意學,。上課沒有積極性,，心思不在課堂上,。因此如何提高學生的學習積極性,，讓學生認真聽課，真正在課堂上學到一些東西,，是我一直苦惱和苦苦思索問題,。

因為一周只有兩節(jié)課,，且間隔時間較長,。學生早以把上節(jié)內(nèi)容忘光。為了督促學生課下能夠主動復習,，記住概念規(guī)律,。每次上課時都要把上節(jié)課重點內(nèi)容復習一下,。對重點概念,、規(guī)律、公式進行提問,。且反復講其重要性,，物理學科特點，一旦前后知識脫節(jié),就很難再趕上,。

課上,，想法設(shè)法吸引學生的注意力，時刻關(guān)注學生聽課狀態(tài),?？从袥]有學生睡覺，有沒有做與課堂無關(guān)的事情,，有沒有走思,。適時提醒他們注意聽課。

課堂上所舉例子盡量拿學生說事,，讓他們能深入所涉情境中,，親身參與，親身體會。使他們覺得自己是這個例子中的參與者而非旁觀者,，從而調(diào)動他們思考的積極性,。比如課后習題有這樣一道題：運動員用雙手握住豎直的竹竿勻速攀上和勻速下滑，他所受的摩擦力分別是f1和f2,。那么這兩個力的方向,，大小關(guān)系。我把物理情景轉(zhuǎn)換成學生爬樹勻速攀上和勻速下滑,。體會所受摩擦力,。因為大多數(shù)學生有這樣的切身經(jīng)歷，很自然的把自己置身其中,。從而能較快得出答案,。

總之，教學是一門藝術(shù),。要想教好,，需要你不斷的學習、探索,。學生是一本大書,，需要你耐心去讀。深入其中,。真正了解學生,，針對他們的個性特點去設(shè)計教學。

初中物理教學反思及改進措施篇十三

初中物理,，是在小學“科學”的基礎(chǔ)上,，并以數(shù)學知識為輔助，開展的一門觀察和解釋自然界中,，人們生活周圍出現(xiàn)的一些現(xiàn)象學科,。所以要學好物理，對學生的要求很高,，既要有扎實的語文功底,，還要有熟練的數(shù)學運算能力，并要養(yǎng)成良好的物理思維方式和推理能力,。

因此,，在初中物理的日常教學中，按照《新課程標準》和素質(zhì)教育的要求,，依照啟發(fā)式教學的原則,，我設(shè)計了四個教學步驟。（1）讓學生產(chǎn)生好奇,。（2）讓學生主動提問,。（3）讓學生積極探索,。（4）讓學生自主追求，來培養(yǎng)學生的能力,。

好奇作為思維的先導,，它是成功的起點。在平時的教學中,，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，激發(fā)他們的求知欲,，并想法去解決問題。

初中物理（人教版）開篇就講到有趣的物理現(xiàn)象,，列舉了幾個好奇的實驗,。我一一在講臺上演示出來，邊做邊問：“為什么沒給水加熱,，它就會沸騰,？”“乒乓球為啥不掉下來？”“空心牙膏片為什么在水中可沉可??？”隨著一個個的提問，造成一個個懸念,。學生很快“磁化”般地被緊緊吸引住,，多么好奇，多么有趣,，吊起了學生的“胃口”,，從而激發(fā)了他們強烈的興趣和急待解決問題的求知欲。

所以,，每一堂客,，我通過自己的語言、行動和要求去影響學生,，提出或制造一個個與教學內(nèi)容有關(guān)的懸念,，讓學生產(chǎn)生好奇，吸引他們的注意力,，誘發(fā)他們的追求,。

學生在好奇心理的驅(qū)動下，就會主動的去了解問題,，認識問題的本質(zhì),。這就需要他們具有一定的基礎(chǔ)知識和良好的思維推理能力。他們之間就會出現(xiàn)一定的討論和爭議,，并會不時的請教老師來評判,。教師此時要善于鼓勵和保護他們的這種學習熱情，引導他們深入分析，著重培養(yǎng)他們的良好思維方法,。

在學習“光的色散”后,，學生對“彩虹”充滿好奇，通過自己的學習,，相互討論,，認為只有在特定雨天后才能看到，平時看不到,，而有些學生主動提問,，怎么才能看到“彩虹”？我就用三棱鏡,，當上午或下午有太陽光時,，帶領(lǐng)學生到室外背向太陽光站立，用口斜向上噴射水霧時,，他們就看到了一道人造小彩虹,。再通過師生共同討論，形成共識,，解決了學生的提問,，增長了學生的知識。

在學習完“測量物理的密度”,，學生了解到用天平測物體的質(zhì)量,，用量筒測物體的體積，再運用公式計算物質(zhì)的密度,。有些學生提出了這樣一些問題：（1）怎樣用天平,、量筒、水等測金屬塊得密度,？（2）如何用,，怎樣用天平、燒杯,、水等測金屬塊得密度,？（3）怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度,？（4）怎樣用彈簧秤,、水等測金屬塊的密度？（5）怎樣用天平,、量筒,、水等測金屬塊的密度？（6）怎樣用準確的砝碼,、直尺,、水等測金屬塊的密度,？根據(jù)學生提出的問題，說明他們在掌握現(xiàn)有的知識上,，向前跨了一大步,，去探索一些更新、更難的知識,。此時,，我把學生分成幾個興趣小組，指導他們?nèi)ピO(shè)計,，并進行實驗,，解決他們的問題。

再例如,，學習“實際功率和額定功率”時,，學生心中都認為100w燈泡一定比40w的燈泡亮。此時就要鼓勵學生動手實驗,，親自去探索一下，幫助學生設(shè)計好實驗,，讓兩個燈泡（220v,、40w、220v,、100w）分別接在教室的插座上,，哪個燈泡更亮？學生討論,，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路,，讓學生觀察哪個燈泡更亮？學生討論,，使學生通過自己的探索加上我的指導,，解決了心中的困惑?？傊?，通過實驗，觀察認識,，理論和實際的有機結(jié)合,，使學生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物，培養(yǎng)了認識事物的能力,，對他們的智力發(fā)展極其有益,，更為以后的學習提供了寶貴的經(jīng)驗和方法。

讓學生自主地追求一些自己認為不解的知識,，了解一些最新的科學成果,，是學生學習的動力和源泉,。我結(jié)合課本的“想一想、議一議”,、“課外閱讀”,、“小實驗”、“科學世界”喚起學生的注意,，引起學生的思考,。從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而主動追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中,，研究影響蒸發(fā)快慢的因素,，引導學生利用控制變量的方法設(shè)計三個小實驗。（1）在手背上滴兩滴相等的水滴,，把一滴涂開,，看哪滴干得快？（2）在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬,，看哪個干得快,？（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其一片吹風,，看哪滴干得快,？再指導學生找出生活中的應用，基礎(chǔ)好的學生寫出小論文,。再例如,，學習了《壓強》理解和掌握了壓強的概念，物理意義,，計算公式,，討論了壓強與壓力，受力面積的關(guān)系,，讓學生列舉生活中,、生產(chǎn)中的應用。學生從網(wǎng)上,、資料中搜查出哪些情況要增大壓強,，采取的方法是什么？哪些情況要減小壓強,，采取什么方法,？等等。學生不僅掌握了課本中的知識,，還加強了與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系,，這正是素質(zhì)教育要求達到的目的。學生學習的積極性,，主動性就會很高,，越學越有勁,。在他們以后的生涯中，也會延續(xù)這種自主追求的精神,，充實自己的精神食糧,。

我認為，教師不僅要給學生解惑,，更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑,，達到“活到老，學到老”,，只有這樣,，才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才。

初中物理教學反思及改進措施篇十四

興趣是最好的老師,。通常儀器簡單,、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗、或能使學生多觀察,、多動手的學生實驗,，利用設(shè)懸念、擺疑點,、設(shè)置矛盾的方法,，可以激發(fā)起學生的興趣；而根據(jù)教材舉出一些生動,、直觀、新奇的現(xiàn)象,，也可以激發(fā)起學生的興趣,。如，拖拉機的履帶作用一定是為了減小壓強嗎,？什么時候增大壓強,？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎,？紙盒能燒開水嗎,？理發(fā)用的剪刀一定是費力杠桿嗎？在此基礎(chǔ)上再不失時機地設(shè)法強化,、鞏固學生的興趣,。

1.利用猜想調(diào)動學生的積極性。猜想的過程是以學生為中心的思維發(fā)散過程,，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng),，激發(fā)和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學生自覺地,、積極地去探求物理知識,。這對調(diào)動學生學習的積極性,、主動性能起到重要作用。

2.啟發(fā)思維,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,。利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力,、操作力和其他方面的技能,，可以使物理教學過程變成學生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學生的概括能力,、探討研究問題的能力,，使學生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育,、萌發(fā)創(chuàng)造了條件,。

在教學實踐中，根據(jù)學生掌握知識的情況,、思維能力的差異,，一般采用“點撥式”答疑，或“直接式”答疑,。答疑時可以利用實驗,，化抽象為具體；也可以利用類比,，化無形為有形,。如有的學生提出為什么在電路中任意兩點間用導線相連后干路中的電流總是大于或等于原來值時，則用兩水渠之間增開一條溝通兩渠的水道（相當于電流多一條通路）后單位時間內(nèi)總的水流量（相當于單位時間內(nèi)通過干路中某一截面的電量——總電流）總是大于或等于原有值的實例來類比,，學生就比較容易接受,。

教材中編入的大量漫畫插圖，可寓揭示物理現(xiàn)象,、物理規(guī)律于有趣的生動活潑的畫面之中,。如教材第一冊圖4—10、圖4—12,，揭示“蒸發(fā)吸熱”的熱現(xiàn)象形象直觀,，學生易懂易記。教材圖9—4講“慣性”,，學生很容易回到現(xiàn)實生活中去體驗,，回顧生活中的物理現(xiàn)象，他們感到物理就在我們身邊,。這樣學生學得輕松,，學得活躍，感覺到身邊的物理現(xiàn)象自己可以用物理知識解釋了,，在成功的喜悅中求知欲就會油然而生,。

1.創(chuàng)建物理情景,、渲染氣氛，增強學生求知的興趣,。在課堂教學中合理借助于多媒體技術(shù),，可以輕松的引領(lǐng)學生進入直觀、形象,、甚至虛擬的場景,，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增,。如在講授"光的直線傳播"這一節(jié)時,，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗,、壯觀,、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象,？其中包含了什么物理道理,？這樣可啟發(fā)學生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子,，指導學生得出光沿直線傳播的結(jié)論,，這會給學生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識,。

初中物理教學反思及改進措施篇十五

初中物理教學反思

初中物理教學反思（一）：

初中物理課程標準規(guī)定：“物理科學作為自然科學的重要分支,，不僅僅對物質(zhì)禮貌的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響,。從亞里士多德時代的自然哲學,，到牛頓時代的經(jīng)典力學，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學等,，都是物理學家科學素質(zhì)、科學精神以及科學思維的有形體現(xiàn),?！蔽锢韨鹘y(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授，使學生將精力陷于知識點的學習和解題中,，對技能,、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學素養(yǎng),、培養(yǎng)科學精神與科學價值觀的物理課程重要目標,。傳統(tǒng)的教學模式還強調(diào)理解式學習，忽略科學探究方法的培養(yǎng),；強調(diào)統(tǒng)一性,，忽視地區(qū)差異和學生個性差異,，難以適應各地學生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行,。

課程標準對初中物理教學做了推薦：“在義務教育階段,，物理課程不僅僅就應注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類禮貌的影響等納入課程,，而且還應重視對學生終身學習愿望,、科學探究潛力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng),。因此物理課程的構(gòu)建應注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理,、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐,，注重物理學科與其他學科的融合,，使學生得到全面發(fā)展?！备鶕?jù)新課程標準的要求,，教師在教學中，就應始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”這一觀念,，堅持這一觀念,，才能切實關(guān)注學生的“個體差異”。重視對學生終身學習愿望,、科學探究潛力,、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。著眼于學生的發(fā)展,，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣,、學習習慣。透過讓學生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,，培養(yǎng)學生的探究精神和實踐潛力。

長期以來,，物理教學的主要形式就是教師講解教科書,，以使學生掌握教科書的資料，于是構(gòu)成了這樣一種關(guān)系：教學時教科書透過教師的咀嚼喂給學生,，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學生,。

新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學習方式,，個性是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人,，使學生的主體意識,、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐潛力,。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究,，學會在實踐中學，在合作中學,，逐步構(gòu)成適合于自己的學習策略,。

要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”,，讓學生動腦,、動手、動口,、主動用心的學,，要充分相信學生的潛力。但是,，敢“放”并不意味著放任自流,，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時,，教師要予以指導,。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導,。作為一名物理教師,，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢,？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),，迫切呼喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和教師主角的再定位,。

一、轉(zhuǎn)變觀念,，重新定位主角

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”,。在教學過程中應擺正“教師為主導,、學生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一主角轉(zhuǎn)變,。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向,。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的,，而應是綜合()的,、多元化的。

二,、終身學習,，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學科的知識,，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才,。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和潛力都提出了新的要求，教師要透過不斷學習,，充實完善自己,。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),，并不斷融入到新教材中,。所以，教師要學習這些新知識,，完善自己的知識結(jié)構(gòu),；新課程注重物理的教育功能，主張透過物理教育對學生進行素質(zhì)的培養(yǎng),。但由于長期受應試教育的影響,，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此,，教師要學習人類社會豐富的科學知識,，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的潛力要求,，如要具有與人交往合作的潛力,、教學研究潛力、信息技術(shù)與教材的整合潛力,、課程設(shè)計與開發(fā)等潛力,。

在新課程資料框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足,，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作,，要求教師之間務必建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學科走向關(guān)注其他相關(guān)學科,，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和潛力,，從獨立完成教學任務到和其他教師一齊取長補短,。

三、以人為本,，創(chuàng)新教學模式

俗話說：教無定法,。在教學過程中，學生的知識獲取,、智力和非智力因素培養(yǎng),，不能單*一種固定的教學模式。教學模式涉及知識,、教師和學生三大要素,，教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應明確教學過程的復雜性,，綜合三大要素,，權(quán)衡利弊，博采眾法之長,，靈活選取教學方法,。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際,，用心參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式,、開放式、范例式,、合作式的教學方法,。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,，學生的學習目的,、興趣、意志,、態(tài)度,、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動,、維持,、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授,，結(jié)合介紹物理學家的故事,，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用,；善于比較新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突,，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣,，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系,，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應透過比較,、分類、類比,、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然,，更知其所以然,。

“學啟于思，思啟于問”,。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅僅是學科知識的殿堂,，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學生成長的殿堂,，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,，學生品味生活的“夢想劇場”。在那里學生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,，學習興趣,、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富,，有了親身體驗,，學習態(tài)度和職責，對個人價值,、社會價值,、科學價值等的認識就有可能進一步發(fā)展。透過生動活潑的課堂教學,，激發(fā)學生學習物理的興趣與求知欲,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的潛力,，使之由“愛學”到“學會”,，再到“會學”，最終掌握物理學習的科學方法與科學思維,。

四,、依靠科技，豐富教學手段

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,，教學資料生動形象化是實現(xiàn)教學效果的重要保證,。新課程改革是應時代之需而提出來的，重視實驗教學及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應用,，用心開發(fā)和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具,，有利于其有效實施,。演示實驗、學生分組實驗,、投影儀,、計算機等現(xiàn)代化教學輔助手段為教學現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學模式,，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學生的感官,，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西,，透過計算機的模擬演示,，變得直觀、形象,，有助于學生理解,。網(wǎng)絡的發(fā)展使物理網(wǎng)絡教學成為可能，從而有利于豐富學生知識,，完成探究性學習任務,。

教師是新課程的實施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在,。百年大計,，教育為本，有了一流的教師,，才會有一流的教育,，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的這天,，當代物理教師應認清未來教育中教師的職責和使命,，盡快完成主角轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì),，努力推進新課程改革的順利進行,。

在物理教學過程中教師應充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生思維的情境，引導學生提出科學的問題,，鼓勵學生大膽想象,，放開思維。在課堂教學中由于學生的差異,，學生提出的問題參差不齊,，有的層次比較低，有的比較有價值,。當然教師就應以鼓勵為主,，鼓勵學生相互提問題，承認學生有差異,，教師應有價值導向,，讓學生明確哪個問題有價值,。讓學生體會如何提出有價值的問題。讓學生根據(jù)本課資料相互提問,，然后將問題進行綜合,。

就初中階段的學生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的,。之所以要學生去探究,，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學的思想觀念,、科學家研究問題的方法，同時獲取知識,。體驗過程具有教育好處,，教師要花大力氣去組織探究活動的教學過程，讓學生有明確的體驗目標,、科學的活動程序,，讓學生在教師的指導下很好的分工合作，觀察,、記錄,、分析、描述都要實事求是,，討論時要尊重其他學生的不同意見,，鼓勵學生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題,。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針對傳統(tǒng)教學中過分重視結(jié)論的狀況提出來的,，應當注意不要一談重視過程就走向另一個極端,，轉(zhuǎn)成只重過程而輕視結(jié)論。事實上,，教學的結(jié)論也是教學所要到達的目的之一,。

新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學習方式,，個性是提倡自主、探究與合作的學習方式,，讓學生成為學習的主人,，使學生的主體意識、能動性,、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐潛力,。教師在體驗教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究,，學會在實踐中學，在合作中學,，逐步構(gòu)成適合于自己的學習策略,。

初中物理教學反思（二）：

學生透過從自然、生活到物理的認識過程,，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律,，并將所學應用于生產(chǎn)生活實際，讓學生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,，使學生身心得到全面發(fā)展,。因此物理課程的構(gòu)建應貼近學生生活，貼合學生認知特點,，在此我就近幾年新課標下初中物理教學談幾點感受,。

首先，教師要改變學科的教育觀,。物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授,，強調(diào)理解式學習。新課標下教師要改變學科的教育觀,，始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”,，著眼于學生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣,、學習習慣的培養(yǎng),。重視物理學資料與實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望,，便能順利地建立物理概念,，把握物理規(guī)律。

其次,，教師教學中要“敢放”“能收”,。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說,，結(jié)論是早就有的,。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn),，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學的思想觀念,、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的潛力,，讓學生在充分動腦,、動手、動口過程中主動用心的學,，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論。

再次,，學生實驗及搞笑的小實驗,，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn),，學生對實驗的興趣是最大的,，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗,，物理教材中有許多學生實驗及搞笑小實驗,，既生動又形象，能使學生在分工合作,，觀察、記錄,、分析,、描述、討論等過程中獲得與概念,、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識,，引導學生探索新知識。

千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學進度的原因放棄實驗,，而失去一個讓學生動手的機會,。搞笑小實驗更能發(fā)揮這種作用。激發(fā)他們探究新知識的用心性,，讓教學資料事先以一種生動搞笑的方式呈現(xiàn)出來,，能夠充分調(diào)動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境,，使學習的資料富有吸引力,，更能激發(fā)學生的學習興趣。使學生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時,，了解這些知識的實用價值,，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識和應用潛力,。

總之,，物理知識和科學技術(shù)、社會生活息息相關(guān),。關(guān)注現(xiàn)代物理科學技術(shù)的新科技,、新成果,、新動向，都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值,，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程,，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學生勇于探索科學知識的最大潛能,，真正實現(xiàn)從生活走向物理,，從物理走向社會。

初中物理教學反思（三）：

初中物理教學反思

初中物理新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革,，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，個性是提倡自主,、探究與合作的學習方式,，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識,、能動性,、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐潛力,。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,，學會在實踐中學,，在合作中學，逐步構(gòu)成適合于自己的學習策略,。

要充分發(fā)揮學生的主體作用,，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦,、動手,、動口、主動用心的學,，要充分相信學生的潛力,。但是，敢“放”并不意味著放任自流,，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動,。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導,。當學生的探究方向偏離探究目標時,，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐,，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢,？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀,、教師觀提出了挑戰(zhàn),，迫切呼喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和教師主角的再定位。

一,、轉(zhuǎn)變觀念,，重新定位主角

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”,。在教學過程中應擺正“教師為主導,、學生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一主角轉(zhuǎn)變,。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下,，教師的職責不再是單一的,，而應是綜合的、多元化的,。

二,、終身學習，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

物理學科是一門綜合程度極高的自然學科,，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才,。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和潛力都提出了新的要求,，教師要透過不斷學習，充實完善自己,。隨著科技的發(fā)展,，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中,。所以,，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu),；新課程注重物理的教育功能,，主張透過物理教育對學生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應試教育的影響,，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng),；新課程對物理教師還提出了新的潛力要求,，如要具有與人交往合作的潛力、教學研究潛力,、信息技術(shù)與教材的整合潛力,、課程設(shè)計與開發(fā)等潛力。

在新課程資料框架下,，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足,，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間務必建立起協(xié)作的工作思想,。從僅僅關(guān)注本學科走向關(guān)注其他相關(guān)學科,，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和潛力，從獨立完成教學任務到和其他教師一齊取長補短,。

在新形勢下,，教師第一次處于被學生選取的地位，務必重新審視自己的知識結(jié)構(gòu),，將終身學習內(nèi)化為自學行為,，時刻持續(xù)學習、研究,、反思,、發(fā)現(xiàn)、探究,、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度,，力求成為1個學識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者,。

三,、以人為本，創(chuàng)新教學模式

俗話說：教無定法,。在教學過程中,，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),，不能單1種固定的教學模式,。教學模式涉及知識、教師和學生3大要素,，教與學是1個共同發(fā)展的動態(tài)過程,，應明確教學過程的復雜性，綜合3大要素,，權(quán)衡利弊,，博采眾法之長,，靈活選取教學方法。既要改革創(chuàng)新,，又要著眼實際,，用心參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式,、范例式,、合作式的教學方法。

在新課程改革中,，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,，學生的學習目的、興趣,、意志,、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng),，對學生的學習過程起著發(fā)動,、維持、調(diào)節(jié)的作用,。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授,，結(jié)合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料,，讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于比較新舊知識的不同點,，引發(fā)認知沖突,，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系,，強化問題意識與創(chuàng)新精神,；最后還應透過比較、分類,、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,，向?qū)W生展示知識的來龍去脈,，使之知其然，更知其所以然,?！皩W啟于思，思啟于問”,。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅僅是學科知識的殿堂,，更是人性的養(yǎng)育圣殿,，它是學生成長的殿堂，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,，學生品味生活的“夢想劇場”,。在那里學生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學習興趣,、熱情,、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗,，學習態(tài)度和職責,，對物理教學反思才具有它真正功效。

初中物理教學反思（四）：

初中物理課改教學反思

隨著國家教育改革的不斷深入,，新理念,、新模式不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來，作為一名物理教師也就應對傳統(tǒng)的物理教學模式和學生的學習方式進行改革創(chuàng)新,，但在具體的教學實施過程中,，卻感到了問題重重。

一,、按照新課標的要求,，教學大大加強了探究式學習,，極大的調(diào)動了學生學習的用心性,，但同時感到教學時間之緊張,。其實,，實施探究教學的根本目的是要讓學生體驗探究的過程,，學會探究的學習方式,，是要透過這種學習方式培養(yǎng)他們主動參與,、樂于探究,、勤于動手的習慣,，喚回他們創(chuàng)造的激情,、用心的態(tài)度以及活潑開朗的情緒，所以多占用一些時間是值得的,。但需要說明的是,，實施探究教學不完全在課堂上完成，只要學生有探究的用心性,，就完全可能在課外去做他們有興趣做又能做的事,。課上老師只讓學生匯報探究方法與結(jié)果，可大大節(jié)省授課時間,。只要老師在平時的備課中,，能對教材做到統(tǒng)攬全局、總體規(guī)劃,，不單節(jié)孤立被動的備課,、授課還是能夠解決時間緊的問題的,。

二、在強調(diào)“創(chuàng)新,、實踐,、探索”的課程主旋律下，師生應共同營造1種動態(tài)的,、充滿生機的課堂,。但上課時要解決好“一放就亂，一管就死”的局面,。一方面,，按新課程的要求，在適宜的時機,、適宜的階段,，務必開展非指導性教學，要“放”,，但要善于從學生身心發(fā)展水平和實際學習的興趣需要出發(fā),，讓學生去主動探索，鼓勵學生質(zhì)疑,、發(fā)表自己獨特的想法,，切忌將預設(shè)的教學目標、自己的經(jīng)驗,、態(tài)度,、價值觀強加給學生，管得太死,；另一方面要看到課堂教學的復雜性,，需要老師將學生、教學資料,、課堂的際遇等諸多因素納入教學過程,，進行課堂的適當調(diào)控，使課堂放而不亂,，學習環(huán)境和諧,。

另外，還要處理好學生自主學習與教師指導之間的關(guān)系,。例如：在學生還不善于合作學習的狀況下,，教師應思考合理分組，指導學生進行合理競爭與合作,，協(xié)調(diào)班級成員之間的關(guān)系,，同時使學生的學習方式從獨立轉(zhuǎn)向合作,；隨著課改的深入,，可逐步培養(yǎng)起學生解決問題的途徑,、原則、方法,、步驟,，就能夠克服學生自主學習時的盲目嘗試和無好處的猜測，提高課堂學習的高效性,。

三,、過去基礎(chǔ)教育課程標準是統(tǒng)一的，目標十分明顯,，我們以“超綱”,、“不考”為理由，不允許不確定的知識點進入課堂,。與此相反,，新課程增加了教學中本來就有的那些不確定性。例如,，教學目標,、結(jié)果、對象,、資料,、方法、過程的不確定性使課堂教學中的不確定性情境大大增多,。為此,，在新課程背景下，要求教師是個研究者,、決策者,，對于課堂教學不確定的，能夠成為創(chuàng)造性地使用活教材的組織者,、參與者,。因為新課程標準強調(diào)“過程與方法”的學習和課程在“情感、態(tài)度,、價值觀”方面的教育功能,。將“過程與方法，情感,、態(tài)度,、價值觀”等列入到與“知識與技能”同等重要的位置，納入到了課程資源中,。教材上出現(xiàn)的資料不必須都講,，對于不確定性情境產(chǎn)生的十分有價值的問題而無法一一答復時，可有效利用課程資源,，發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢,，開展討論,、研究性學習，突破課堂教學的局限性,。

課程改革的過程中,，問題是肯定會有的，只要我們不斷思考,、大膽更新自己的觀念和實踐,，就必須能到達教育的目的。

初中物理教學反思（五）：

一,、[問題]：

就初中生青少年時期的心理和生理特點而言,，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學,、好問,，富于幻想。但他們這種學習用心性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤,，遇到較為抽象理性的物理知識時,，這些小困難便很快地使他們失去了學習用心性，最后導致初中物理教學的失敗,。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學生的學習興趣,，充分調(diào)動其學習用心性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。

二,、[思考]：

心理學研究證明,，成功的教學所需要的不是強制、而是激發(fā)學生的興趣,。興趣是學生最好的老師,，能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望,，是教學成功的關(guān)鍵,。

三、[實踐]：

1,、滲透sts教育,，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會

物理學是自然科學中的一門基礎(chǔ)學科,，物理知識在學生的日常生活和科學技術(shù),、社會生活中都有廣泛的應用，人類生活的每一個方面都與物理學的進步息息相關(guān),。這就要求教學活動務必圍繞著學生生活,、科學、技術(shù)和社會來展開，使學生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時,，了解這些知識的實用價值,，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識,、技術(shù)意識、社會意識,。

在教學中的具體做法是：第一,、關(guān)注現(xiàn)代物理科學技術(shù)的新科技、新成果,、新動向,，如納米技術(shù)、超導體,、激光,、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等,。第二,、重視學習資料與家庭、社會生活,、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系,，如將電的知識與安全用電、安裝照明電路,、修理各種家用電器相聯(lián)系;將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系;將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系,，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系;將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。第三,、關(guān)注一些重大社會問題,，如環(huán)境污染與環(huán)境保護、能源危機,、噪聲污染等,。

此外，教師在設(shè)計習題時,，應多思考一些自然現(xiàn)象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目,，如學習慣性后，解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象,。

學習杠桿后,，解釋騎自行車上坡走“s”形路線省力的道理;學習了長度的測量后，會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度;學習了光的反射,，解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡,，汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡;學習了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩;學習了熱學,，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人,，為什么當今國家推行退耕還林的政策;學習壓強后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等,。透過多方面培養(yǎng)學生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理,，構(gòu)成將科學技術(shù)與日常生活、社會實踐相結(jié)合的意識,，激起學生對自然界的好奇,、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，養(yǎng)成對大自然親近,、熱愛,、和諧相處的情感，增強學生對科學的求知欲,。

四,、[反思]：

新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學習方式,，個性是提倡自主、探究與合作的學習方式,，讓學生成為學習的主人,，使學生的主體意識、能動性,、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐潛力。教師在教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,，引導他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究，學會在實踐中學,，在合作中學,，逐步構(gòu)成適合于自己的學習策略。

總之,，體驗式學習無論是作為一種學習方法,，還是一種教學形態(tài)，都給每一位學生帶給了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間,。它的成效不在于發(fā)展學生的主體性,，使人類群體的智力資源有效轉(zhuǎn)化為個體智力資源，而在于培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展的潛力,，使學生學會學習,。因此，作為教師應有創(chuàng)造力，以不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),，創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的教學環(huán)境,，有效地開發(fā)學生的智慧，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新潛力,，提高學生的整體素質(zhì)。

初中物理教學反思（六）：

在我讀過的書籍中記得,，華師大葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不必須成為名師,，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師?！庇纱丝梢娫诮虒W實踐中應不斷的進行課后總結(jié)自我反思，促進自己專業(yè)成長,，同時也使我們的工作更搞笑和充實課后反思是教師對所授課程的一種補充,。好的課后反思能夠起到承上啟下、畫龍點睛之作用,，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣,、那樣的缺憾。如何進行課后反思,，課后反思要反思什么,？從近幾年的教學反思中，歸納了幾點：

一,、資料的反思

教師的授課必先確定授課的資料是什么,，重點、難點如何把握,，時間和資料如何合理的分配,。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,，師生互動交流并非融洽,，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。透過對一堂課或一個單元的課后反思,，就能夠避免一些不必要的失誤,，可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級“壓強和浮力”一章的資料時,，在講授壓強時,，透過練習讓學生從中了解密度均勻、高度相同,、粗細均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無關(guān),。這樣，在液體壓強的教學中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關(guān),，而與液體的多少無關(guān)的認識有了一個鋪墊的作用,，對液體壓強的計算公式也有了一個說服作用。

二,、人的反思

教學的本質(zhì)是師生交往的過程,，是師生透過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造好處的過程。因此,，課堂教學的好與差,，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的主角是否投入,，師生的情感交流是否融洽,，學生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學習活動的全過程,，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準,。在大氣壓強的教學中，我先設(shè)計了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎,？你能證實它的存在嗎,？它的大小受哪些因素影響呢？使學生自始至終都興趣盎然,，精神飽滿地投入學習,，在反思中要回想教師、學生是否到達教學設(shè)計的情感狀態(tài),，是否有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新潛力,。

三、方式的反思

此外,，物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科,。重視物理作業(yè)的多元化及時段性也是我們要注意的資料之一。

物理作業(yè)是多元化的,，有計算型,、簡答型的練習，有探究實驗及實驗

報告

報告

經(jīng)過了以上反思,，加之完善,、優(yōu)美的教學設(shè)計,，使師生的教學活動產(chǎn)生一種“諧振”,，課堂教學就會到達最佳效果，教師的業(yè)務成長“百尺竿斗,，更進一步”,。

初中物理教學反思（七）：

第一，面向全體學生,，兼顧兩頭.班級授課是面向全體學生的,，能照顧到絕大多數(shù)同學的因"班"施教，課后還要因人施教,，對學習潛力強的同學要提優(yōu),，對學習有困難的學生，加強課后輔導.教師要個性注意不要讓所謂的差生成為被"遺忘的角落".

第二,，注重學法指導.中學階段構(gòu)成物理概念,，一是在超多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納，總結(jié)出來的;其次是在已有的概念,，規(guī)律的基礎(chǔ)上透過演繹出來的.所以,，在課堂教學中教師就應改變以往那種講解知識為主的傳授者的主角，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者.而在教學過程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就務必加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與.要注重科學探究,，多讓學生參與探究,，經(jīng)歷探究過程，體驗獲得探究結(jié)論的喜悅.

第三,，教學方式形式多樣,，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率.科技的發(fā)展,，為新時代的教育帶給了現(xiàn)代化的教學平臺,，為"一支粉筆，一張嘴,，一塊黑板加墨水"的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液.在新形勢下,，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能,，提高自己的計算機水平,，個性是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的.

最后，在教學過程中應有意向?qū)W生滲透物理學的常用研究方法.例如理想實驗法,，控制變量法,，轉(zhuǎn)換法等.學生如果對物理問題的研究方法有了必須的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻,，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法,，增強了學習物理的潛力.

初中物理教學反思（八）：

任教初中物理多年，在過去的教學中,，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學生愿望和學習方式的注重,。自使用新教材后，我們普遍感到壓力,，務必不斷提高自身的素質(zhì),，來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學生從繁重的教學和學習中解放出來,，給他們更大的個人發(fā)展空間,。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學科的特點，針對所教學生的實際狀況,，對教學的資料和形式進行調(diào)整和

創(chuàng)新

初中物理教學反思（九）：

初中物理是一門很重要的學科,，但是“物理難學”的印象會使不少學生望而卻步,。所以從初二的物理教學開始,，首先要正確的引導，讓學生順利踏上初中物理臺階,，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ),，然后根據(jù)學生的具體狀況選取提高。

一,、對教學目標的反思

首先,，知識、潛力,、情意三類教學目標的全面落實,。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細膩,，否則直接導致學生基礎(chǔ)知識不扎實,，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。所以,，教師要科學地,、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學,。正確認識學生的內(nèi)部條件,，采用良好的教學方法，重視學生觀察,、實驗思維等實踐活動,，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學,。

其次,，對重點,、難點知識要把握準確。教學重點難點是教學活動的依據(jù),，是教學活動中所采用的教學方式方法的依據(jù),，也是教學活動中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點,、難點如果已經(jīng)十分明確,，但具體落實到教學活動中，往往對重點知識沒有重點的講,，或者誤將“難點”的知識當“重點”講,。這種失衡直接導致教學效率和學生學習效率的下降。

最后,，對一些知識,，教師不要自以為很容易,，或者是滿以為自己講解得清晰到位，沒有隨時觀察學生的反應,，從而一筆帶過,。但學生的認知是需要一個過程的，并不是立刻就能理解,。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息,，調(diào)整教學的方法和思路，準確流暢地把知識傳授給學生,，到達共識,。

二、對教學方法的反思

第一,、面向全體學生,，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的,，能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教,，課后還要因人施教，對學習潛力強的同學就要提優(yōu),，對學習有困難的同學,，加強課后輔導。教師要個性注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”,。

第二,、注重學法指導。中學階段構(gòu)成物理概念,，一是在超多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上透過演繹出來的,。所以,，在課堂教學中教師就應改變以往那種講解知識為主的傳授者主角，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者,。而在教學過程中,，要想改變以往那種以教師為主的傳統(tǒng)觀念就務必加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學探究,，多讓學生參與探究,，經(jīng)歷探究過程，體驗獲得探究結(jié)論的喜悅,。

第三,、教學方式形式多樣。恰當運用現(xiàn)代化教學手段,，提高教學效率,?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育帶給了現(xiàn)代化的教學平臺,。為“一支粉筆,，一張嘴，一塊黑板加墨水,?！钡膫鹘y(tǒng)教學模式注入了新的血液。在新形勢下,，教師也要對自身提出更高的要求,，提高教師的科學素養(yǎng)和教學水技能，提高自己的計算機水平,，個性是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的,。

最后，在教學過程中應有意向?qū)W生滲透物理學常用的研究方法,。如理想實驗法,、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等學生如果對物理問題的研究方法有了必須的了解,，將對物理知識領(lǐng)會得更加深刻,，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的潛力,。

三,、訓練方法的反思

第一、解題要規(guī)范,，對新生意開始就要個性強調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了,，正確率自然就提高了,。

第二、訓練貫穿教育全過程,，促進知識向潛力的轉(zhuǎn)化,。我們的教學思路就應由原先的覆蓋題型,、重復不斷的模仿練習轉(zhuǎn)到以問題為載體,，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法,。目前,，探究性的學習方法已成為一種潮流，就是學生在探究學習過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮,，學生能在參與探究性學習的過程中獲得體驗,，產(chǎn)生感悟,，學到方法，從而有效地發(fā)展?jié)摿?。我們就應從中受到啟發(fā),，并在教學實踐中注意運用和改善。

第三,、訓練扎實,，具有基礎(chǔ)性、針對性,、量力性,、典型性和層次性。書村網(wǎng)shucunwang.

第四,、作業(yè)要布置了必收,，收了必批改、批改了必講評,、講評了必訂正,、做到反饋全面，校正及時,。

四,、對教學技能的反思

其一、講授正確,，語言規(guī)范簡練,。良好的語言功底對一名一線教師十分重要。物理學是一門有著嚴密邏輯性的學科,，首先不能講錯,，推導流暢，過度自然,。其次語言要規(guī)范簡練,，表達清晰，語氣抑揚頓挫,，充滿熱情和感染力,，能“抓住”學生的注意力。其三,，板書精當,、書寫工整。其四,，教具的使用,、實驗操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌,、使用輕車熟路,、操作規(guī)范得當、避免在演示時操作不熟練,，或是操作錯誤,。

總之，我們作為引路者,，有意識地降低初中物理學習的門檻,，先將學生引進門，哪怕先讓學生感覺到“物理好學”的假象,，我們都是成功的,。只要我們善于引導學生的智慧就會在玩與錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進科學的殿堂,。

初中物理教學反思（十）：

初中物理教學反思

物理是一門很嚴謹很完美的學科,，有著一套完備的理論基礎(chǔ)。高中物理主要分為力學,、電學,、電磁學、光學,、近代物理初步幾個大板塊,，每個板塊都有自己的公式和定理，所有的物理考題都在這些公式和定理的基礎(chǔ)之上,。

所以,，學習物理首先務必重視基礎(chǔ)，熟記所有要求掌握的公式定理及其可能的變式,，并留心它們在各種題型中運用的方法,，構(gòu)成一套自己的完整嚴謹?shù)闹R體系，總結(jié)出各類題基本的解題套路,。例如電磁學方面試題的一般解題步驟為：明確已知條件,，分析是電流導致運動還是運動導致電流，分析受力狀況及運動過程,，根據(jù)公式定理列式求出未知量,。

其次，要注意審題,。弄清題意是解題的基礎(chǔ),，對于題目中的關(guān)鍵字詞要個性注意?！熬徛苿印北硎臼芰ζ胶?，“恒力”表示力的方向和大小都不變,，“距離遠大于半徑”表示半徑能夠忽略,，“輕輕放上”表示初速度為零,，“至多”還是“至少”，“直徑”還是“半徑”,，“大于”還是“小于”都是很簡單的字詞,，但稍一粗心，不僅僅可能使解題過程變得個性復雜,，而且肯定得不到正確的結(jié)果,，花了大力氣卻沒有絲毫的幫忙。平時在練習中就能夠試著將重點的字詞勾畫出來,，提醒自己注意,。總之,，認真審題,，切記切記!

再次，要克服畏難心理,。有的物理題題目比較長,，涉及的量比較多，還往往和現(xiàn)代科技的最新研究成果相聯(lián)系,，很容易讓人望而生畏,。我在高一時也一度覺得這類題目很難。但隨著學習的深入,，我逐漸發(fā)現(xiàn)物理解題的規(guī)律性是相當強的,。即使是顯得相當深奧的題目，都能夠簡化為我們熟悉的一個或幾個簡單的物理模型,。憑我個人的感覺,，動量守恒定律、動能定理和能量守恒定律在解題中的作用個性大,，并且往往能使解題過程簡單明了,，必須要熟練掌握。比如高考物理最后一道“打樁機”的問題,，與時常練習的簡單碰撞問題的本質(zhì)是完全一致的,，只要想到動量守垣，一切問題就都迎刃而解了,。大家在做題時必須要堅信,，任何題目都是用我們掌握的基礎(chǔ)知識一步一步解出來的，只要有足夠的信心和扎實的基礎(chǔ),，心態(tài)平和的一步步分析,、運算，就必須能接近并到達最后的結(jié)果。

下面再講幾個我認為平時學習時應注意的問題,。

首先要重視老師在課堂上分析的例題和參考書上的例題,。這些題是老師和編者從眾多的題目中靠自己的經(jīng)驗挑選出來的精華，個性是老師逐步的講解對于學會尋找解題方向,，明確解題思路有很大幫忙,。

其次要注意解題規(guī)范。平時練習中每一道題都完全按照規(guī)范的解題步驟書寫,，的確需要太多的時間,，不現(xiàn)實也沒有必要。但每隔一段時間還是就應按照解題規(guī)范解答一兩道題目,，在平時的測驗中更要嚴格要求自己解題的

格式

另外,，必須要認真對待在平時練習和測驗中自己所犯的錯誤,。人最悲哀的是不明白自己有不明白的東西，在平時發(fā)現(xiàn)了自己的不明白是一件好事,。分析自己的錯誤是因為粗心還是知識欠缺,。如果是前者，務必嚴厲警告自己不能再犯;如果是后者,，就要針對自己的弱點進行練習,，彌補自己的不足之處。最好有一本錯題集,，能反映出自己容易出錯的地方,。

初中物理教學反思（十一）：

在新課程形勢下要求一名稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”,，要在教學中不斷反思,，不斷學習。初三物理是為初中物理打基礎(chǔ)的階段,，所以,，作為一名初三物理教師，如何讓學生學好物理是尤為重要的,。新課程下物理的教學反思對于教師物理專業(yè)和學生學習成績的提高都有很大的作用,。

一、資料的反思

1,、剛升入初三時,，每當學完一個概念,，在第二節(jié)課提問時，同學們都象背課文一樣背概念,，他們背的很熟練,，但一經(jīng)做題我就會發(fā)現(xiàn)做的一塌糊涂，之后我才意識到理解概念是背概念的前提,，所以我在講課時盡量要求學生去理解概念,，作到師生互動交流融洽,，讓他們?nèi)フf概念而不是一字不差的去背,。

2、物理這門學科也是對學生操作潛力要求很強的學科,，所以,，，在對待探究實驗,，我盡量讓每名同學去參與,。在以前的實驗教學中，我提出問題后,，向?qū)W生說明如何去做,，然后讓學生做，這樣會造成老師一味的去灌輸,，上完一節(jié)課我會感到很累,，也使學生對實驗課失去興趣，從而使實驗效果很差,。之后,，我認識到這樣做的弊端，把實驗課放手給學生去做,，讓他們自己提問題,，自己解決，這樣能夠培養(yǎng)學生動手動腦用心參與,，對實驗中出現(xiàn)的問題也能夠自我糾正,，學生掌握效果不但比以前好多了，也使我在上實驗課時變得簡單,。

二,、人的反思

在以前的教學中，我只重視學生課堂和課后紀律,，對學生是否有聽課卻不在意,，經(jīng)過幾個月的教學我發(fā)現(xiàn)，班級成績的好壞與中下游同學的成績有很大關(guān)系,，所以,，此刻我不僅僅重視學生的課堂紀律還重視了課堂效率,，對中下游同學我盡力去做他們的工作，給他們制定了不同的目標,，課后與他們進行感情上的交流,，此刻上課他們沒有一人低頭，有些同學還踴躍舉手回答問題,，我盡量找這些同學回答,，并及時給他們鼓勵，使他們對自己充滿信心,。在上次考試中,，我教的兩個班，差生明顯減少了很多,，平均分也上了一大截,。

總之，“教育”是一門藝術(shù),，它不但要教育學生如何做人,，還要教學生學好文化知識，在教學過程中只有不斷地反思,，找出自己的成功與失敗之處,，才能更好的完成“教學育人”這一神圣使命。

初中物理教學反思（十二）：

初中物理是一門十分重要的學科,，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步,。所以從初二的物理教學開始，首先要正確的引導,，讓學生順利打開初中物理的大門,，其次是要讓學生掌握良好的物理基礎(chǔ)知識，然后根據(jù)學生的具體狀況進行拔高,。

1,、對教學目標的反思

首先，三維教學目標的全面落實,。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎(chǔ)知識不扎實,，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根,。所以教師要科學地、系統(tǒng)地,、合理地組織物理教學,，正確認識學生地內(nèi)部條件，采用良好地教學方法,，重視學生的觀察,、實驗,、思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能,、過程和方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。

其次,，對重點,、難點要把握準確。教學重點,、難點是教學活動的依據(jù),，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向,。在教學目標中一節(jié)課的教學重點,、難點如果已經(jīng)十分明確,，但具體落實到課堂教學中,，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講,。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降,。

最后，對一些知識,，教師不要自以為很容易,，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映,，從而一筆帶過,。但學生的認知是需要一個過程的，并不是立刻就能理解,。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息,，調(diào)整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生,，到達共識,。

2、對教學方法的反思

第一,，面向全體學生,，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的,，能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教,，課后還要因人施教，對學習潛力強的同學要提優(yōu),，對學習有困難的學生,，加強課后輔導,。教師要個性注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二,，注重學法指導,。中學階段構(gòu)成物理概念，一是在超多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上透過演繹出來的。所以,，在課堂教學中教師就應改變以往那種講解知識為主的傳授者的主角,，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就務必加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與,。要注重科學探究，多讓學生參與探究,，經(jīng)歷探究過程,，體驗獲得探究結(jié)論的喜悅。

第三,，教學方式形式多樣,，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率,?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育帶給了現(xiàn)代化的教學平臺,，為“一支粉筆,，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液,。在新形勢下,，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能,，提高自己的計算機水平,，個性是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。

最后,，在教學過程中應有意向?qū)W生滲透物理學的常用研究方法,。例如理想實驗法、控制變量法,、轉(zhuǎn)換法等,。學生如果對物理問題的研究方法有了必須的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻,，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法,，增強了學習物理的潛力,。

3、對訓練方法的反思

第一,，解題要規(guī)范,。對新生一開始就要個性強調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率,，規(guī)范性養(yǎng)成了,，正確率自然就升高了。

第二,，訓練貫穿教育全過程,，促進知識向潛力的轉(zhuǎn)化。我們的教學思路就應由原先的覆蓋題型,、重復不斷的模仿練習轉(zhuǎn)到以問題為載體,，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法,。目前,，探究性的學習方法成為一種潮流，就是學生在探究性學習的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮,，學生能在參與探究性學習的過程中獲得體驗,，產(chǎn)生感悟，學到方法,，從而有效的發(fā)展?jié)摿ΑＮ覀兙蛻獜闹惺艿絾l(fā),，并在教學實踐中注意運用和改善,。第三，訓練扎實,，具有基礎(chǔ)性,、針對性、量力性,、典型性和層次性,。

第四，作業(yè)要布置了必收,、收了必批改,、批改了必講評、講評了必訂正,，做到反饋全面,，校正及時。要求學生解題過程要做到多反思,、歸納和總結(jié),。

4,、對教學技能的反思

其一，講授正確,，語言規(guī)范簡練,。良好的語言功底對一名一線教師十分重要。物理學是有著嚴密邏輯性的學科,，首先不能講錯,，推導流暢，過度自然,。其次,，語言要規(guī)范簡練，表達清晰,，語氣抑揚頓挫,，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力,。

其二,，板書精當，書寫工整,。好的板書有助于將教學資料分清段落,，證明主次，便于學生掌握教學資料的體系,、重點,。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學會畫直線,，畫圓,，畫各種姿勢的小人物等等。

其三,，教具的使用,、實驗操作熟練、規(guī)范,。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌,、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當,，避免在演示時操作不熟練,，或是操作錯誤。

初中物理教學反思及改進措施篇十六

俗話說,，良好的開始等于成功的一半,。所以我在學生學習電學的第一個綜合的探究實驗“串聯(lián)和并聯(lián)”中，就認真思考，精心設(shè)計的幾個課堂的活動,，讓學生在整個探究串聯(lián)和并聯(lián)的活動中,，動手，動腦,，動口并用,，不斷體驗成功的喜悅，潤物細無聲地讓學生體會到電學的學習既簡單又有趣：

（2）學生第一次嘗試：老師給你一盞燈,。提問：你能否選用一些器材使一盞燈亮,？．學生實驗：先畫電路圖，再接實物圖,。當學生看到他們手中的小燈泡亮了以后,，初步體驗了成功的喜悅。

（3）學生第二次嘗試：老師給你兩盞燈,。提問：給你兩盞燈和一個電源,，你能同時使兩燈都發(fā)光嗎？有幾種接法,？學生動手,、動腦：先畫電路圖，再連實物圖,。當學生看到他們手中的兩盞小燈泡亮了以后,，更加增強克服困難的信心和決心，又一次體驗解決物理問題時的喜悅,。

（4）學生在多媒體上展示成果,，分享其他同學的成果，修正自己的不足之處,。分析出這兩種電路到底有什么特點,？鼓勵學生從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，并能口頭表達自己的觀點,，使學生認識到分析、論證在科學探究中的重要性,。

（5）學生的第三次嘗試：老師再給你一個開關(guān),，共有兩個開關(guān)。能不能使一盞燈熄滅,，另一盞燈還亮,？學生思考，動手連接電路,，并請代表展示本組的實驗成果,。體會出串聯(lián)只需要一個開關(guān)，并聯(lián)有干路和支路開關(guān)，這兩種電路有本質(zhì)的區(qū)別：串聯(lián)電路各用電器相互影響,，不能獨立：并聯(lián)電路各用電器不相互影響,，能獨立工作。把學生學習的積極性推向高潮,，特別是上講臺展示的學生,，心里別提多高興了。因為他覺得自己的看法很有見解,，很有獨到之處,。同學們都報以熱烈的掌聲。

（6）留給學生一定的時間進行交流,、討論,、合作解決問題：舉例說明日常生活中用電器串聯(lián)和并聯(lián)的例子。學生學習的熱情再一次高漲,，紛紛舉手回答生活中的實際例子,，讓學生體會出物理知識可以解決生活中的問題。

反思心得：在課后我再一次調(diào)查,，學生對學習電學的信心大大增強,。經(jīng)過這件事，我覺得：“工夫不負有心人”,，只要我們精心的去準備一節(jié)課,，一開始就調(diào)動學生的學習熱情，課程會進行的很順利,。讓學生成為學習的主人,，讓他們通過自己的思考去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣,，應該是教學成敗的關(guān)鍵,。別忘了，良好的開端等于成功的一半,。