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小學(xué)教育畢業(yè)論文免費(fèi)篇一
摘要：實(shí)施素質(zhì)教育是提高民族素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的需要,，是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的方向,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 思維能力 全面發(fā)展
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育,，發(fā)揮其整體育人功能，筆者認(rèn)為應(yīng)注意下面幾個(gè)問(wèn)題：
一,、制定科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)
實(shí)施素質(zhì)教育,，就要使學(xué)生獲得全面發(fā)展,，而教學(xué)活動(dòng)也必然會(huì)對(duì)學(xué)生身心的每一個(gè)方面都產(chǎn)生影響，因?yàn)閷W(xué)生是以整體的生命投入教學(xué)活動(dòng)的,。
因此,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)要全面，而不應(yīng)只是局限于認(rèn)識(shí)性目標(biāo),。
新課標(biāo)提出了包括知識(shí),、能力、思想品德教育在內(nèi)的目標(biāo)結(jié)構(gòu),。
并在“前言”中指出：“從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ),，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，對(duì)于貫徹德、智,、體全面發(fā)展的教育方針,，培養(yǎng)有理想、有道德,、有文化,、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，提高全民族素質(zhì),，具有重要的意義,。
借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際,，在制定小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)時(shí),，還應(yīng)特別注意以下幾個(gè)方面：
(1)發(fā)展學(xué)生探究和解決問(wèn)題的技能。
當(dāng)前世界各國(guó)都把解決問(wèn)題作為數(shù)學(xué)課程的中心,，作為數(shù)學(xué)教育的一個(gè)基本目標(biāo),，在數(shù)學(xué)教學(xué)中摒棄過(guò)去那種只重視數(shù)學(xué)思維結(jié)果教學(xué)的做法，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維過(guò)程的教學(xué),。
要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)動(dòng)手、動(dòng)腦去探索,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案,，發(fā)展其探究和解決問(wèn)題的能力。
(2)加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本思想方法的滲透,。
小學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想與方法主要有：化歸,、組合、歸納,、聯(lián)想,、集合,、對(duì)應(yīng)等。
這些思想和方法隱含在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中,，它們比數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有更強(qiáng)的穩(wěn)定性和更普遍的適用性,，因而教師要充分挖掘這些思想，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行滲透,。
這對(duì)學(xué)生理解知識(shí),，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)是大有裨益的,。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),，數(shù)學(xué)發(fā)展到今天，其內(nèi)容,、思想,、方法、語(yǔ)言已廣泛滲透到自然科學(xué),、社會(huì)科學(xué)以及現(xiàn)代生活中,，因而要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，從一年級(jí)起就應(yīng)把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察,、分析和解決生活問(wèn)題，養(yǎng)成主動(dòng)地從數(shù)和形的角度觀察分析客觀事物的習(xí)慣,。
(4)培養(yǎng)學(xué)生的情感和意志,。
華東師大葉瀾教授在《讓課堂煥發(fā)出生命活力-論中小學(xué)教學(xué)改革的深化》一文中提出，課堂教學(xué)的目標(biāo)不僅應(yīng)包括認(rèn)識(shí)方面的目標(biāo),，還應(yīng)包括學(xué)生的情感,、意志、合作能力,、行為習(xí)慣及交往意識(shí)與能力等方面,。
她強(qiáng)調(diào)指出，這里提出的情感目標(biāo),，并不是美國(guó)教育家布盧姆在目標(biāo)分類(lèi)中所提到的,，僅以服務(wù)于認(rèn)知目標(biāo)完成為目的的情感目標(biāo)，而是指教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)的健康,、豐富和情感控制能力的發(fā)展,。
情感、意志等目標(biāo)既有與認(rèn)知活動(dòng)相激發(fā)求知欲,，訓(xùn)練思維的積極性,。
思維的惰性是影響發(fā)散思維的障礙，而思維的積極性是思維惰性的克星,。
所以,，培養(yǎng)思維的積極性是培養(yǎng)發(fā)散思維的極其重要的基矗在教學(xué)中,，教師要十分注意激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的渴求，使他們能帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,。
例如：在一年級(jí)《乘法初步認(rèn)識(shí)》一課中,，教師可先出示幾道連加算式讓學(xué)生改寫(xiě)為乘法算式。
由于有乘法意義的依托,，雖然是一年級(jí)小學(xué)生,，仍能較順暢地完成了上述練習(xí)。
而后,，教師又出示3+3+3+3+2,，讓學(xué)生思考、討論能否改寫(xiě)成一道含有乘法的算式呢?經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論與教師及時(shí)予以點(diǎn)撥,，學(xué)生列出了3+3+3+3+2=3×5-1=3×4+2=2×7......雖然課堂費(fèi)時(shí)多,，但這樣的訓(xùn)練卻有效地激發(fā)了學(xué)生尋求新方法的積極情緒。
我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中還經(jīng)常利用”障礙性引入“,、”沖突性引入“,、”問(wèn)題性引入“、”趣味性引入“等,，以激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí),、新方法的探知思維活動(dòng)，這將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲,。
在學(xué)生不斷地解決知與不知的矛盾過(guò)程中,，還要善于引導(dǎo)他們一環(huán)接一環(huán)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。
再如，在學(xué)習(xí)”角“的認(rèn)識(shí)時(shí),，學(xué)生列舉了生活中見(jiàn)過(guò)的角,，當(dāng)提到墻角時(shí)出現(xiàn)了不同的看法，到底如何認(rèn)識(shí)呢?我讓學(xué)生帶著這個(gè)”謎“學(xué)完了角的概念后,，再來(lái)討論認(rèn)識(shí)墻角的”角“可從幾個(gè)方向來(lái)看,，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在獲得新知中始終處于興奮狀態(tài)，這樣有利于思維活動(dòng)的積極開(kāi)展與深入探尋,。
二,、轉(zhuǎn)換角度思考，訓(xùn)練思維的求異性,。
發(fā)散思維活動(dòng)的展開(kāi),，其重要的一點(diǎn)是要能改變已習(xí)慣了的思維定向，而從多方位多角度--即從新的思維角度去思考問(wèn)題，以求得問(wèn)題的解決,，這也就是思維的求異性,。
例如，四則運(yùn)算之間是有其內(nèi)在聯(lián)系的,。
減法是加法的逆運(yùn)算,，除法是乘法的逆運(yùn)算，加與乘之間則是轉(zhuǎn)換的關(guān)系,。
當(dāng)加數(shù)相同時(shí),，加法轉(zhuǎn)換成乘法，所有的乘法都可以轉(zhuǎn)換成加法,。
加減,、乘除、加乘之間都有內(nèi)在的聯(lián)系,。
如189-7可以連續(xù)減多少個(gè)7?應(yīng)要求學(xué)生變換角度思考,，從減與除的關(guān)系去考慮,。
這道題可以看作189里包含幾個(gè)7,，問(wèn)題就迎刃而解了。
這樣的訓(xùn)練,，既防止了片面,、孤立、靜止看問(wèn)題,，使所學(xué)知識(shí)有所升華,，從中進(jìn)一步理解與掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，又進(jìn)行了求異性思維訓(xùn)練,。
在教學(xué)中,，我們還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生只習(xí)慣于順向思維，而不習(xí)慣于逆向思維,。
在應(yīng)用題教學(xué)中,，在引導(dǎo)學(xué)生分析題意時(shí)，一方面可以從問(wèn)題入手,，推導(dǎo)出解題的思路;另一方面也可以從條件入手,，一步一步歸納出解題的方法。
更重要的是,，教師要十分注意在題目的設(shè)置上進(jìn)行正逆向的變式訓(xùn)練,。
如：進(jìn)行語(yǔ)言敘述的變式訓(xùn)練，即讓學(xué)生依據(jù)一句話改變敘述形式為幾句話,。
逆向思維的變式訓(xùn)練則更為重要,。
教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，從低年級(jí)開(kāi)始就重視正逆向思維的對(duì)比訓(xùn)練，將有利于學(xué)生不囿于已有的思維定勢(shì),。
總之,，從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看，小學(xué)生在進(jìn)行抽象的思維活動(dòng)過(guò)程中由于年齡的特征,，往往表現(xiàn)出難以擺脫已有的思維方向,，也就是說(shuō)學(xué)生個(gè)體(乃至于群體)的思維定勢(shì)往往影響了對(duì)新問(wèn)題的解決，以至于產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué),。
所以要培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生的抽象思維能力,，必須十分注意培養(yǎng)思維求異性，使學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸形成具有多角度,、多方位的思維方法與能力,。
小學(xué)教育畢業(yè)論文免費(fèi)篇二
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中孕育著豐富的唯物主義觀點(diǎn)和辯證法內(nèi)涵，素質(zhì) 教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)必須立足地通過(guò)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高,，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高,。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，又要讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使自身素質(zhì)得以完善和提高,。
素質(zhì)教育；智力因素,；教育功能
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中有著極其重要地位,，素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)必須立足地通過(guò)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高,。我認(rèn)為,，這關(guān)鍵就是利用教材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所發(fā)揮的作用是其他學(xué)科無(wú)法替代的,。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中孕育著豐富的唯物主義觀點(diǎn)和辯證法內(nèi)涵.有許多有教育意義的理論知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題,，比如實(shí)踐第一觀點(diǎn)是，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)逐漸領(lǐng)悟并逐步樹(shù)立的觀點(diǎn)之一,。再如對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn).小學(xué)數(shù)學(xué)中的大與小,、多與少、有限與無(wú)限,、正比例與反比例等都是對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)的具體體現(xiàn),。大與小、多與少雖然是對(duì)立的.但兩者相互依存這就是統(tǒng)一,。數(shù)學(xué)知識(shí)同客觀事物一樣是相互聯(lián)系,、相互依存、相互作用,、相互促進(jìn)的,。這就促成了數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)動(dòng),、變化和 發(fā)展.比如除法、分?jǐn)?shù),、比三者的基本特征既有區(qū)別又相聯(lián)系,、相互作用。數(shù)學(xué)就是在這種聯(lián)系和作用中得到了發(fā)展,，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，由不完全到相對(duì)全面?？萍嫉陌l(fā)展.知識(shí)的更新加快給教育提出了新的挑戰(zhàn),，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、發(fā)展智力成為 現(xiàn)代化教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù),。而智力的核心是思維能力,。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，它是由許多判斷組成的確定體系,，這些判斷都是由數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和邏輯術(shù)浯來(lái)表述,，并借助于邏輯推理.由一些判斷形成新的判斷。因而數(shù)學(xué)本身就蘊(yùn)含了豐富的思維能力和培養(yǎng)因素,。
數(shù)學(xué)的教育功能體現(xiàn)在多種方面.在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,，既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又要讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使自身素質(zhì)得以完善和提高,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1,、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)是——個(gè)亟待解決的問(wèn)題.現(xiàn)在的學(xué)生大都缺少這種意識(shí)。主要表現(xiàn)為書(shū)本與生活相脫節(jié),，在學(xué)生潛意識(shí)中知識(shí)都關(guān)在教室里.教室外面沒(méi)有數(shù)學(xué)，而實(shí)際情況剛好相反.客觀世界才是個(gè)大數(shù)學(xué)大世界,，它不僅孕育了數(shù)學(xué)還是數(shù)學(xué)的歸宿,。我們的孩子還不能把目光延伸到窗外。這與我們的教育有很大關(guān)系：多少年來(lái)從書(shū)本到書(shū)本的教學(xué)日復(fù)一日,、年復(fù)一年,。孩子們天天與書(shū)本中的”克”、”千克”打交道卻掂不出一盒粉筆或一瓶飲料的大概重量,。
原因何在?就是缺少對(duì)重量的實(shí)際感受.更可怕的是他們壓根就無(wú)意去獲取這種感受,，因?yàn)樵谒麄兊男哪恐兄獫h全在教室里、書(shū)本上不在窗外豐富多彩的世界里,。
2,、注意力的培養(yǎng)
在教學(xué)中忽視培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素?zé)o助于學(xué)生接收知識(shí)、發(fā)展智力,。 教育心 理學(xué)認(rèn)為：非智力心理因素的活動(dòng)與智力因素的活動(dòng)是統(tǒng)一在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的,。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣,、情感、意志,、性格始終發(fā)揮著作用：調(diào)動(dòng)非智力因素能有效的促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí),。
隨著年齡和知識(shí)水平的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)逐漸對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生直接興趣,，利用新舊知識(shí)矛盾,，或知識(shí)不確定性等等都會(huì)吸引學(xué)生的無(wú)意注意，例如有時(shí)上新內(nèi)容的課時(shí),，可以旗幟鮮明地提出,，今天我們將學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題”或提出一個(gè)與舊知識(shí)相關(guān)，但全靠舊知識(shí)又無(wú)法解決的問(wèn)題,，引入新課,，這些都有引起學(xué)生無(wú)意注意的效果。
隨著學(xué)生知識(shí)量的增加,，理解能力的增強(qiáng)和閱歷的豐富,，無(wú)意注意的作用逐漸減弱，這樣就必須適時(shí)地揭示知識(shí)的有用性,，如聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際,，學(xué)習(xí)書(shū)中知識(shí)，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的有用性,，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)需要,，有了需要就會(huì)有學(xué)習(xí)興趣，有學(xué)習(xí)動(dòng)力,，只有使學(xué)生從注意外在因素向喜愛(ài)知識(shí)本身轉(zhuǎn)移,，才能是真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣,，是設(shè)法引起學(xué)生無(wú)意注意的歸宿，是無(wú)意注意的升華,。
數(shù)學(xué)知識(shí)本身不像其他學(xué)科那樣容易直接引發(fā)學(xué)生的興趣,。創(chuàng)造誘人的學(xué)習(xí)情
境、寓教于愉悅之中是明智選擇,，讓孩子們?nèi)サ粜睦砩系陌?。輕松愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的`情感常常以教師的情感為原動(dòng)力.教師在講解任務(wù)內(nèi)容時(shí)都溶化著自己的認(rèn)識(shí),、評(píng)價(jià)和態(tài)度,。這種情感色彩時(shí)刻在感染著學(xué)生。 現(xiàn)代教育學(xué)十分強(qiáng)調(diào)師生間的情感活動(dòng).要調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒,、參與意識(shí)和主動(dòng)性,、積極性.就首先要建立平等,、友好、和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍.以調(diào)動(dòng)起少年兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”,。從根本上促進(jìn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量.使學(xué)生非智力因素得以最大限度地發(fā)揮作用.也使智力因素同時(shí)得到發(fā)展。學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)又陶冶了情操.既發(fā)展了智力又獲得了無(wú)盡的樂(lè)趣.情感和意志同時(shí)得到了培養(yǎng)和加強(qiáng),，身心得以健康發(fā)展,。
小學(xué)教育畢業(yè)論文免費(fèi)篇三
小學(xué)是義務(wù)教育的初始階段，更是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,，良好的小學(xué)教育是一個(gè)人成功發(fā)展的基石,。根據(jù)心理學(xué)家埃里克森的人格發(fā)展理論，處于學(xué)齡期（6-12歲）的兒童主要發(fā)展沖突為“勤奮對(duì)自卑”,，這一階段兒童都應(yīng)在學(xué)校接受教育,，學(xué)校是訓(xùn)練兒童適應(yīng)社會(huì)，掌握今后生活必需知識(shí)和技能的地方,，這個(gè)階段的兒童十分在乎周?chē)藢?duì)他們的評(píng)價(jià),，在別人評(píng)價(jià)中形成對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。
大多數(shù)兒童進(jìn)入小學(xué)時(shí),，都認(rèn)為自己沒(méi)什么做不了的,，但不久，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己可能并沒(méi)有想象中那么優(yōu)秀,，因此,，為了受到大家的歡迎，引起老師的關(guān)注,，他們會(huì)努力展現(xiàn)自己最棒的一面,，如果成功，他們的能力感就會(huì)增強(qiáng),，使他們以自己的方式成為積極的,、有成就的社會(huì)成員。失敗的體驗(yàn)則會(huì)使兒童產(chǎn)生無(wú)能感,，導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)造性與幸福感的不良預(yù)期。這個(gè)時(shí)期,，兒童要么形成勤奮感和對(duì)自己力量和能力的信心,，要么形成自卑感和對(duì)自己天分與技能的低評(píng)價(jià)[1]。因此,，這個(gè)階段兒童對(duì)外界的積極評(píng)價(jià)是十分渴求的,，環(huán)境的積極期望將有助于兒童形成勤奮感，進(jìn)而形成健康人格,。
一,、什么是期望效應(yīng)
期望效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng),，源于一個(gè)古老的希臘神話。皮格馬利翁是希臘神話的塞浦路斯國(guó)王,，善雕刻,，不喜歡凡間女子，于是將全部精力,、熱情,、與愛(ài)戀賦予一座自己雕塑的象牙少女像。最終,，他的執(zhí)著打動(dòng)了愛(ài)神阿芙洛狄忒,，于是賜予雕像生命，并讓他們結(jié)為夫妻,?！捌じ耨R利翁效應(yīng)”成為一個(gè)人只要對(duì)藝術(shù)對(duì)象有執(zhí)著追求精神，便會(huì)發(fā)生藝術(shù)感應(yīng)的代名詞,，后來(lái)被用于教育心理學(xué)中,。
1968年，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾做了一個(gè)關(guān)于“在課堂中的皮格馬利翁效應(yīng)”的實(shí)驗(yàn),。實(shí)驗(yàn)研究了教師的期望與學(xué)生智力發(fā)展間的關(guān)系,，試驗(yàn)先對(duì)1至6年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了一次所謂預(yù)知未來(lái)發(fā)展的智力測(cè)驗(yàn)（實(shí)則不然），而后在各班隨機(jī),，抽取了一部分學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組,，稱這些孩子具有很大的發(fā)展?jié)摿ΑＦ溆鄬W(xué)生則作為控制組,。8個(gè)月后,，又對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了一次同樣的測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生（特別是低年級(jí)學(xué)生）智力提高得更快[2],。試驗(yàn)中,，教師因受到實(shí)驗(yàn)者的暗示，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生抱有更高期望,，并以實(shí)際行動(dòng)傳達(dá)給這些學(xué)生,，學(xué)生接收到教師的期望后給予教師積極反饋，維持或發(fā)展教師原有期望,，教師進(jìn)而會(huì)給予這些學(xué)生更多關(guān)注,，如此反復(fù)，使期望效應(yīng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),，這樣的期望效應(yīng)稱為正期望效應(yīng)[3],。實(shí)際生活中負(fù)期望效應(yīng)隨處可見(jiàn)，主要有兩種表現(xiàn)方式：一種是教師,、家庭,、同伴群體的消極評(píng)價(jià),、否定、嫌棄等都將導(dǎo)致學(xué)生智力衰退,、精神不振等心理問(wèn)題,，一種是過(guò)高的期望使學(xué)生因達(dá)不到期望值而造成較重的心理壓力，對(duì)自己進(jìn)行消極評(píng)價(jià),。近年來(lái),，期望的負(fù)效應(yīng)越來(lái)越多地受到人們的關(guān)注。由此可見(jiàn),，合理運(yùn)用期望效應(yīng)在小學(xué)教育教學(xué)中是十分重要的,。
二、如何有效運(yùn)用期望效應(yīng)
由于期望效應(yīng)包含正期望效應(yīng)與負(fù)期望效應(yīng)兩類(lèi),，負(fù)期望效應(yīng)會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良影響,，因此有效運(yùn)用期望效應(yīng)變得尤為重要。
（一）真正了解學(xué)生
想要合理運(yùn)用期望效應(yīng),，最基礎(chǔ)也是最重要的一點(diǎn)就是了解學(xué)生,。只有深入了解學(xué)生才知道其目前處于怎樣的發(fā)展階段，他的需求是什么,，有怎樣的價(jià)值觀念,，在此基礎(chǔ)上才能合理、有效地對(duì)其提出期望,，不能過(guò)高,，也不能過(guò)低，最合適的才是最好的,。
1,、了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)
最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的兒童教育發(fā)展觀。他認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平,，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)能達(dá)到的解決問(wèn)題水平,；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)獲得的潛力,。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū),。這提示教育工作者在教學(xué)中應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段水平,，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。
期望效應(yīng)有效運(yùn)用的前提就是尊重學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展,，順應(yīng)其發(fā)展過(guò)程,，教師對(duì)學(xué)生提出的期望應(yīng)基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，期望應(yīng)具有一定的高度，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮其潛能,，同時(shí)保證學(xué)生通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)，只有這樣才能最大限度發(fā)揮期望的效果,。
2,、合理運(yùn)用多元智力理論
多元智力理論由美國(guó)心理學(xué)家加德納提出。通過(guò)對(duì)腦損傷病人的研究及對(duì)智力特殊群體的分析,，提出人類(lèi)的神經(jīng)系統(tǒng)經(jīng)過(guò)100多萬(wàn)年的演變,，已經(jīng)形成了互不相干的多種智力。加德納認(rèn)為,，智力的內(nèi)涵是多元的,，它由8種相對(duì)獨(dú)立的智力成分構(gòu)成。每一種智力依據(jù)某一社會(huì)對(duì)它的需要,、獎(jiǎng)賞及對(duì)社會(huì)的作用,，其價(jià)值不同。八種智力分別為言語(yǔ)智力,、邏輯-數(shù)學(xué)智力,、空間智力、音樂(lè)智力,、運(yùn)動(dòng)智力,、人際智力、自知智力,、自然智力[4],。這或許就是為什么“術(shù)業(yè)有專攻”的另一種解釋。
實(shí)際教育教學(xué)中,，很容易看到這樣的現(xiàn)象：有些同學(xué)在言語(yǔ)智力方面有著優(yōu)秀的表現(xiàn),，出口成章、妙筆生花,，然而在數(shù)理邏輯方面卻怎么也不開(kāi)竅,，這就是我們常說(shuō)的文科生與理科生的區(qū)別，同時(shí)是多元智力理論的體現(xiàn),。在這樣的情況下,，如果要求那些在邏輯-數(shù)學(xué)智力方面有局限的同學(xué)要像擅長(zhǎng)此領(lǐng)域的學(xué)生一樣考取高分就顯得不切實(shí)際，只有結(jié)合自身情況給予適當(dāng)期望值,，才有可能產(chǎn)生積極影響,。
由此可見(jiàn)，教育教學(xué)中我們應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生，根據(jù)加德納的多元智力理論理性地分析其優(yōu)勢(shì)與不足,，進(jìn)而提出合理有效的期望,。
（二）學(xué)校、家庭,、同伴群體發(fā)揮合力
以往研究表明,，外界環(huán)境的期望在很大程度上影響著一個(gè)人對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步影響人格形成,。處于小學(xué)階段的兒童面臨的人格發(fā)展矛盾為“勤奮對(duì)自卑”,，兩種截然相反的人格的形成有賴于環(huán)境評(píng)價(jià)。 對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生而言,，他們接觸到的環(huán)境主要由學(xué)校,、家庭及同伴群體三個(gè)因素組成。家庭是兒童的第一所學(xué)校,，父母是兒童的第一任老師,，在這里，他們學(xué)到了最初的與人交往方式,，培養(yǎng)了一定的行為習(xí)慣,，同時(shí)根據(jù)家人的期望、評(píng)價(jià)對(duì)自己有了一定的認(rèn)識(shí),。學(xué)校是兒童積累知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)一步社會(huì)化的場(chǎng)所，這里,，他們開(kāi)始接觸集體生活,，學(xué)習(xí)如何與老師、同學(xué)相處,，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí),、行為習(xí)慣，通過(guò)老師及同學(xué)的評(píng)價(jià)與期望進(jìn)一步了解自己,。同伴群體是由一些年齡,、興趣、愛(ài)好等方面較為接近的人組成的非正式初級(jí)群體,。對(duì)小學(xué)生而言,，同伴群體主要就是周?chē)姘椤⑼瑢W(xué),，他們的期望與評(píng)價(jià)對(duì)兒童形成自我認(rèn)知十分重要,。
可見(jiàn)，學(xué)校,、家庭,、同伴群體的期望對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)及健康人格形成起著關(guān)鍵作用。三者缺一不可，只有形成合力,，才能最大限度地發(fā)揮期望作用,。
三、期望效應(yīng)帶給小學(xué)教師的啟示
根據(jù)以往研究不難看出,，期望效應(yīng)無(wú)論在小學(xué)生的智力發(fā)展、學(xué)業(yè)成績(jī)方面,，還是在健康人格形成方面都起著至關(guān)重要的作用,，同時(shí)，對(duì)廣大一線小學(xué)教師帶來(lái)以下幾點(diǎn)啟示：
（一）“相信”的力量是偉大的
有人說(shuō)：“每個(gè)孩子都是種子,，只不過(guò)每個(gè)人的花期不同,。有的花，一開(kāi)始就燦爛綻放,；有的花,，需要漫長(zhǎng)等待。不要看著別人怒放了,，自己那棵還沒(méi)有動(dòng)靜就著急,，相信是花都有自己的花期，細(xì)心呵護(hù)自己的花,，慢慢看著長(zhǎng)大,，陪著他沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨，何嘗不是一種幸福,。相信孩子,，靜等花開(kāi)。也許你的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開(kāi)花,，因?yàn)樗且豢脜⑻齑髽?shù),。”教育教學(xué)過(guò)程中,，作為孩子步入校園后學(xué)習(xí)生涯中的第一任教師,，我們要學(xué)會(huì)“相信”，相信每個(gè)孩子都有獨(dú)特之處,，都有隱藏潛能,，都能有所成長(zhǎng)，我們相信了,，他們就會(huì)相信,，就會(huì)有所行動(dòng)，就會(huì)有所成長(zhǎng),。
（二）不吝惜你的贊美
太多實(shí)例告訴我們,，老師一個(gè)贊賞的眼神、一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作、一句贊美的語(yǔ)言,，都有可能對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起到深遠(yuǎn)影響,，他們?cè)谀愕馁澝乐锌吹搅俗约旱拈W光之處，為了不負(fù)你的期望,，定會(huì)將得到你贊美的行為延續(xù)下去,，不斷完善自己，以期得到你的肯定,。
（三）發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生
孩子天生對(duì)愛(ài)有著強(qiáng)烈的感知能力,，一定知道你到底愛(ài)不愛(ài)他，因?yàn)槟愕膼?ài)會(huì)透過(guò)語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)等一切他們可以感知到的方式展現(xiàn)出來(lái),，你的愛(ài)會(huì)點(diǎn)燃他們心中的熱情,，開(kāi)發(fā)他們的潛能,，調(diào)動(dòng)他們的積極性，成為他們不斷完善的動(dòng)力,。發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，他們一定會(huì)有所察覺(jué),、有所改變,。
小學(xué)教育畢業(yè)論文免費(fèi)篇四
每個(gè)活潑可愛(ài)的孩子都是一個(gè)小天使，他們就像一張張白紙,，純潔無(wú)暇,，你給予他們什么,，他們就收獲什么，因而小學(xué)教師的教育與管理對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著重要的作用,。如何讓孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)呢?作為一名教師，光有滿腔熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，教育要講究策略,，講究藝術(shù),。
兒童教育不僅是一門(mén)科學(xué),，也是一門(mén)藝術(shù),。在教育不斷改進(jìn)的今天，對(duì)教師的教育能力與教學(xué)藝術(shù)都提出了更高的要求,。如何教育與管理孩子,，使其快樂(lè)健康向上的成長(zhǎng)呢?廣大教師不僅進(jìn)行了多種形式的培訓(xùn)，也組織了各種形式的研討與交流?，F(xiàn)結(jié)合自己的教育工作總結(jié)如下,。
每一個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，教師用欣賞的眼光看待學(xué)生,，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的欣賞,，也許你一句鼓勵(lì)的話，將會(huì)是孩子以后成功的動(dòng)力,。我在教育教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，有不錯(cuò)的效果,，那是在教授《同學(xué),，老師眼中的我》這一課時(shí)，我先叫同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)自己眼中的好朋友,，于是大家你一言我一語(yǔ),，積極的把眼中的朋友是什么樣的告訴我，讓我更多的了解他們的興趣愛(ài)好,。當(dāng)輪到說(shuō)一說(shuō)“老師眼中的我”時(shí),，我看到了同學(xué)們那期待的眼神，霎那間,，一雙雙小手爭(zhēng)先恐后高高舉起,，就怕我看不到他一樣，于是我開(kāi)始一個(gè)個(gè)說(shuō)說(shuō)他們?cè)谖倚哪恐械臉幼?，正?dāng)我評(píng)得興致盎然的時(shí)候，我看到了一雙膽怯的眼睛,，她可是個(gè)文靜的姑娘,，可是她的書(shū)寫(xiě)一直讓我頭疼,。我曾多次和她交流溝通，都沒(méi)有多少效果，想到這些，多少批評(píng)責(zé)備話要沖口而出，可轉(zhuǎn)念一想,，我們每個(gè)人都喜歡被夸獎(jiǎng)，大人不例外，孩子更是如此,，不是有人說(shuō)如果一個(gè)人生活在批評(píng)中，她就學(xué)會(huì)了自卑，如果經(jīng)常生活在贊美中,，她就學(xué)會(huì)了自信,。因此，我微笑著對(duì)她說(shuō)：“在我心中,，你是個(gè)聰明能干的小姑娘,，老師特別喜歡你，作業(yè)再做認(rèn)真點(diǎn),，老師都為你感到驕傲的!”她聽(tīng)了,，好像明白了似的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
就這樣,，我驚奇地發(fā)現(xiàn)這孩子變了,，交來(lái)的作業(yè)竟然比以前認(rèn)真了。后來(lái)我才知道,，那天她回家后就高興的告訴她的媽媽說(shuō)：“老師今天在班上夸她了,，以后要做老師眼中喜歡的好學(xué)生”,。她的變化讓我意識(shí)到，班上像她這樣的學(xué)生有很多,，如果一味的批評(píng)，責(zé)備,，只會(huì)在他們幼小的心靈上留下陰影,，只會(huì)讓他們厭學(xué),，只會(huì)讓他們討厭老師。是她讓我重新認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生,，也重新認(rèn)識(shí)了自己,。經(jīng)過(guò)這件事，我明白了作為教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生,，欣賞別人也是一種美德。
榜樣的力量是無(wú)限的,。榜樣不僅是一面鏡子,，也是一面旗幟。小學(xué)生善于模仿他人的行為,，根據(jù)這一特點(diǎn),，我在班級(jí)中評(píng)選四好少年，讓孩子們有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，當(dāng)然,，我也特別注意自己的言談舉止,，老師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此,，我們要嚴(yán)于律己,。教學(xué)字詞的時(shí)候，在黑板上的書(shū)寫(xiě)我也不敢馬虎大意,，書(shū)寫(xiě)字跡潦草,，而是一筆一劃，工工整整的板書(shū),。學(xué)生這個(gè)群體有其個(gè)體差異,，在教育中要因人施教，引導(dǎo)他們積極向上,，健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng),。我經(jīng)常用身邊的小榜樣鼓勵(lì)他們，激勵(lì)他們,，我知道,，身邊的榜樣是真真切切的，帶來(lái)的影響力是巨大的,。在班上樹(shù)立榜樣,，尋找榜樣，從而給學(xué)生進(jìn)行正確的思想道德教育,。比如有學(xué)生隨手撿起地上的一張廢紙,，我會(huì)在每周的周隊(duì)會(huì)上專門(mén)提出表?yè)P(yáng)，給操行加分,，并號(hào)召大家向他學(xué)習(xí),。時(shí)間長(zhǎng)了，不用自己強(qiáng)調(diào),，孩子們也會(huì)自覺(jué)撿起,。這樣教室干凈了，校園變美了,，學(xué)生也得到了講衛(wèi)生的思想教育,。
每個(gè)孩子的生活環(huán)境，教育條件等因素的不同,，我們對(duì)每個(gè)孩子的教育方法也應(yīng)該有所不同,。有的孩子活潑外向，敢說(shuō)敢做,，有的孩子膽小內(nèi)向,，不善言語(yǔ)。對(duì)于膽小的孩子，我們主動(dòng)和他親近,，一個(gè)微笑,，一次溫暖的擁抱，一次不經(jīng)意的撫摸他的頭,，都會(huì)給他帶來(lái)極大的安慰與喜悅,，從而自信心倍增。在教育中我們經(jīng)常遇到這樣的事情,，一位同學(xué)經(jīng)常遲到,，你會(huì)怎么做呢?是批評(píng)，責(zé)罵,，還是罰站,，諷刺?這時(shí)就需要我們運(yùn)用教育機(jī)制將孩子的不良行為轉(zhuǎn)化為良好的行為。作為一名教師應(yīng)該給予他適時(shí)引導(dǎo),。記得那次,，我正津津有味的講著課，突然一聲響亮的“報(bào)告”打斷了我的講課,，又是那個(gè)同學(xué)來(lái)遲到了,，我微笑著說(shuō)：“你今天又遲到了，你說(shuō)怎么辦呢”?他干脆的回答道,，如果再遲到就抄《弟子規(guī)》三遍,。我說(shuō)，那么多你抄得完嗎?他說(shuō)不能抄完,?！澳悄氵€說(shuō)”，我說(shuō)道,。他不好意思的說(shuō)：“因?yàn)橐院蟛粫?huì)再遲到了”,。我默許了他的說(shuō)法，還別說(shuō),，他真的再也沒(méi)有遲到過(guò),。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中獲知所必備的一個(gè)條件之一。好習(xí)慣,，可使學(xué)生終身受益,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中若沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)形的阻力,。有的學(xué)生上課時(shí)不專心,，東張西望，對(duì)教的內(nèi)容是一知半解,。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)用具今天不帶這，明天不帶那。因此,，在工作中,，我有意識(shí)地注意學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。比如：一入學(xué)的時(shí)候,，我就要求家長(zhǎng)配合老師完成教孩子學(xué)會(huì)自己整理書(shū)包,，每天檢查第二天要用的學(xué)習(xí)用品，別人的東西再好看也不準(zhǔn)拿,，有意識(shí)培養(yǎng)孩子的秩序感,，培養(yǎng)他們自己的事情自己做的思想意識(shí)。許多生活中的點(diǎn)滴小事都可以變成培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的教材,。孩子經(jīng)常不按照我們的想法去做,，他會(huì)按照自己的想法去做，老師既不能一味地要求他,，也不能一味的遷就他,，而是要在他的方式和我們想教給他的東西之間找個(gè)平衡點(diǎn)。事實(shí)表明好的習(xí)慣左右了成敗,，習(xí)慣改變了人的一生,。
總之，對(duì)兒童的教育是設(shè)計(jì)到很多方面的,，在新課標(biāo)指引下,，我們每一位教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變思想,，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),，不斷充實(shí)自己，努力提高教育理論水平,。讓我們從一點(diǎn)一滴做起,，用愛(ài)滋潤(rùn)我們祖國(guó)的花朵，讓花朵開(kāi)得更紅更嬌艷,。
[1] 班華.發(fā)展性班級(jí)教育系統(tǒng)[m].南京：南京師范大學(xué)出版社,，2000.
[2] 唐云增.班集體建設(shè)的操作系統(tǒng)[j].班主任，2008(1)：3-5.
小學(xué)教育畢業(yè)論文免費(fèi)篇五
當(dāng)專業(yè)發(fā)展遇到阻礙的時(shí)候,，不能一味逃避,，只能從專業(yè)自身尋找突破口，對(duì)本專業(yè)進(jìn)行適時(shí)地改革與完善,。下面就以就業(yè)為前提從專業(yè)定位,、培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)以及社會(huì)宣傳力度幾方面進(jìn)行新的闡述,，力圖使小學(xué)教育專業(yè)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的考驗(yàn),，獲得長(zhǎng)足的可持續(xù)發(fā)展,。
一、適時(shí)定義本科學(xué)歷小學(xué)教育的專業(yè)特性,，堅(jiān)持小學(xué)教育專業(yè)的師范性
教師這一職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)將隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展越來(lái)越激烈,，尤其是小學(xué)教師這一職業(yè)，必然成為各類(lèi)非師范院校學(xué)生求職的熱點(diǎn),，這對(duì)高師教育是一種挑戰(zhàn),。面對(duì)來(lái)勢(shì)兇猛的“外患”，如何應(yīng)對(duì)?從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,，堅(jiān)持小學(xué)教育專業(yè)的師范性是高師院校承辦小學(xué)教育專業(yè)的特色之一,，但要切實(shí)辦好這一專業(yè)，也要兼顧高等教育本科的層次性以及小學(xué)教育專業(yè)自身的個(gè)性,。
(一)小學(xué)教育專業(yè)必須充分體現(xiàn)其個(gè)性特點(diǎn),。小學(xué)教育專業(yè)雖屬高等教育體系，但它培養(yǎng)的學(xué)生卻是面向小學(xué)的教師,，將來(lái)的教育對(duì)象是5～6歲到11～12歲的兒童,，處于教育的啟蒙階段，因此對(duì)小學(xué)教師來(lái)說(shuō),，“如何教”比起“教什么”更重要,。只有懂得他們的身心發(fā)展規(guī)律的人才更有可能教好他們。再有小學(xué)教學(xué)不分科的特點(diǎn),，要求小學(xué)教師必須具有多學(xué)科的知識(shí),，以便適應(yīng)小學(xué)多門(mén)學(xué)科的教學(xué)要求。這就要求小學(xué)教育專業(yè)在教育理念,、課程設(shè)置,、培養(yǎng)方式方法等方面要做全面的調(diào)整和科學(xué)地設(shè)計(jì)。
(二)小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)高等教育本科的層次性,。本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)最顯而易見(jiàn)的優(yōu)勢(shì)就是學(xué)歷層次要比現(xiàn)在普及的小學(xué)教師?？茖W(xué)歷高一層。既然是本科學(xué)歷,，那么就應(yīng)當(dāng)符合我國(guó)《高等教育法》中規(guī)定的“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科,、專業(yè)必需的基本理論、基本知識(shí),，掌握本專業(yè)必要的基本技能,、方法和相關(guān)知識(shí)，具備從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”,。鑒于現(xiàn)在小學(xué)缺少“專家型”教師,，小學(xué)教育專業(yè)立足本科層次的培養(yǎng)要求，培養(yǎng)出來(lái)的小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備兩個(gè)特性：一是小學(xué)學(xué)科教育的專家,，具有很強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)能力,，有望成為小學(xué)語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科帶頭人;二是有較強(qiáng)的小學(xué)教育科研能力,，能從理論與實(shí)踐的結(jié)合上分析,、解決小學(xué)教育遇到的新問(wèn)題，推動(dòng)小學(xué)教育的改革,。而這些都體現(xiàn)了小學(xué)教育專業(yè)的本科層次性。
二,、重新確立本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和招生規(guī)格
從我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)用人需求的反饋信息來(lái)看,，小學(xué)需要的不僅是一個(gè)高學(xué)歷的教師，更需要一個(gè)高素質(zhì)的教師,。因此,，我們?cè)谥贫ū究茖W(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，既要兼顧大學(xué)本科層次的一般素養(yǎng),，還要兼顧大學(xué)本科層次的教育專業(yè)素養(yǎng),，更要兼顧大學(xué)本科層次的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。這樣“按需培養(yǎng)”才能全面提升學(xué)生的就業(yè)能力,。在此基礎(chǔ)上可將培養(yǎng)目標(biāo)確立為：培養(yǎng)德,、智、體,、美諸方面全面發(fā)展,，學(xué)有專長(zhǎng)，具備小學(xué)教育專業(yè)知識(shí),，能勝任小學(xué)教育,、教學(xué)工作，具有現(xiàn)代教育理念并能,。
從事教育科研的小學(xué)教育工作者,。其培養(yǎng)規(guī)格為：熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),，熱愛(ài)小學(xué)教育專業(yè),，具有良好的思想品德、社會(huì)公德和教師職業(yè)道德以及求實(shí)創(chuàng)新精神;具有扎實(shí),、寬厚的文化科學(xué)知識(shí);具有扎實(shí)系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)的基本理論,、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;可擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作,，至少兼顧一門(mén)其它課程和一種活動(dòng)課,，專長(zhǎng)一門(mén)課程教學(xué)，勝任班主任工作：具有基本的小學(xué)教育教學(xué)能力,、教育管理能力,、教育科學(xué)研究能力及自我完善和自我發(fā)展的能力,。
小學(xué)教育專業(yè)開(kāi)設(shè)初期招生對(duì)象主要是中等師范學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生，也招收少量應(yīng)屆高中畢業(yè)生,。由于中師生在中師4年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了較扎實(shí)的從教技能,，因此，在大學(xué)4年的學(xué)習(xí)中有較充裕的時(shí)間去鉆研教育理論知識(shí),，鍛煉自己的教育科研能力,。但隨著中等師范學(xué)校的合并與升級(jí)，已經(jīng)沒(méi)有了中師生這一固定生源,。所以各高師院校的小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念：一是改革原有的招生規(guī)格,，擴(kuò)大招生范圍已成為小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急-招生對(duì)象主要有三種：(1)應(yīng)屆高中畢業(yè)生，(2)專利師范院校的應(yīng)屆畢業(yè)生(3)招收有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)教師到高師學(xué)校進(jìn)行在職培訓(xùn),。二是招生數(shù)量上要堅(jiān)持“少而精”的原則,。面對(duì)我國(guó)小學(xué)教師飽和的現(xiàn)狀，要嚴(yán)格控制招生數(shù)量,，努力提高教學(xué)質(zhì)量,，使本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生各個(gè)是精品，并占據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的主導(dǎo)地位,。
三,、加大宣傳力度，擴(kuò)大小學(xué)教育專業(yè)的社會(huì)影響?
小學(xué)教育專業(yè)(本科)作為高師院校的一個(gè)新專業(yè),，在社會(huì)上并沒(méi)有得到廣泛的宣傳與認(rèn)可,。不要說(shuō)是普通的老百姓，就連一些業(yè)內(nèi)人士都不知道在高師院校中還有專門(mén)培養(yǎng)小學(xué)教師的專業(yè)存在,。所以有的學(xué)生在參加招聘會(huì)時(shí)被問(wèn)到：“你們小學(xué)教育專業(yè)是學(xué)什么的?”這也是導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的一個(gè)原因,。因此必須加大小學(xué)教育專業(yè)的社會(huì)宣傳力度，使社會(huì)上的有關(guān)部門(mén),、有關(guān)人士對(duì)這個(gè)專業(yè)的辦學(xué)目的,、入學(xué)條件、培養(yǎng)規(guī)格,、畢業(yè)分配等各方面情況有一定的了解,，爭(zhēng)取得到得他們的支持和幫助。(1)教育主管部門(mén)和辦學(xué)單位必須通過(guò)各種途徑,、各種形式(如電視,，報(bào)紙等)進(jìn)行社會(huì)宣傳。使與辦學(xué)有關(guān)的方方面面達(dá)成共識(shí),，共同辦好這個(gè)專業(yè),。(2)要與當(dāng)?shù)馗哔|(zhì)量的實(shí)驗(yàn)、示范小學(xué)建立良好的伙伴關(guān)系,，合作辦學(xué),。教師教育的目的是形成教師的教育專業(yè)理論知識(shí)體系和提高教育實(shí)踐能力,。小學(xué)教育本科專業(yè)與一流小學(xué)建立合作伙伴關(guān)系，不但有利于雙方的發(fā)展,，而且還會(huì)使教師教育更見(jiàn)成效,。合作雙方在理論研討、課程改革探索,、技能培訓(xùn)方面共享資源,、互通信息，并共同進(jìn)行一些項(xiàng)目研究,，如課程的開(kāi)發(fā),、學(xué)科教學(xué)理論的探索，如此使本專業(yè)的部分的理論課程尤其是教育理論課因鮮活的教育實(shí)踐素材而變得生動(dòng)活潑,，并獲得強(qiáng)大的發(fā)展后勁;同時(shí)也借助當(dāng)?shù)匦W(xué)的實(shí)力宣傳了本專業(yè)的教育優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大了社會(huì)的認(rèn)可度,。
小學(xué)教育畢業(yè)論文免費(fèi)篇六
四月維夏,，山有嘉卉。初春的綠城早已艷陽(yáng)朝天,，花滿枝頭,，欣欣向榮。在這個(gè)美好的季節(jié)里,，我在電腦上敲出了最后一個(gè)字,，心中涌現(xiàn)的不是想象已久的歡欣，卻是難以言喻的失落,。是的,，隨著論文的終結(jié)，意味著我生命中最純美的學(xué)生時(shí)代即將結(jié)束,，盡管百般不舍,，這一天終究會(huì)在熙熙攘攘的喧囂中決絕的來(lái)臨。
四年寒窗,，所收獲的不僅僅是愈加豐厚的知識(shí),，更重要的是在閱讀、實(shí)踐中所培養(yǎng)的思維方式,、表達(dá)能力和廣闊視野,。很慶幸這些年來(lái)我遇到了許多恩師益友，無(wú)論在學(xué)習(xí)上,、生活上還是工作上都給予了我無(wú)私的幫助和熱心的照顧,，讓我在諸多方面都有所成長(zhǎng)。感恩之情難以用語(yǔ)言量度,，謹(jǐn)以最樸實(shí)的話語(yǔ)致以最崇高的敬意,。
感謝我的恩師岳曉華老師,。三年來(lái)，岳老師對(duì)我的學(xué)習(xí)和研究都非常嚴(yán)格,，并給予了悉心的指導(dǎo),，使我受益菲淺。從恩師身上我體味到了豐富的學(xué)養(yǎng),、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),、求實(shí)的態(tài)度，勤奮的精神,，這都成為了我不斷前行的動(dòng)力和標(biāo)桿,。
感謝我的校外導(dǎo)師于起翔老師。于老師身為《廣西日?qǐng)?bào)》的`領(lǐng)導(dǎo),，還常常在百忙之中抽空與我們聊天,，指導(dǎo)我們的論文和工作。于老師作為一個(gè)優(yōu)秀傳媒人的品質(zhì)和熱情深深的打動(dòng)了我,，其諄諄教誨也銘記于我心,，對(duì)此我深深感激。
同時(shí)還感謝幫助和教育過(guò)我的商娜紅老師,、黎明潔老師,、江建文老師、周瑩老師,、靖鳴老師,、李勤老師、李慶林老師……一路走來(lái),，從你們的身上我收獲無(wú)數(shù),，卻無(wú)以回報(bào)，謹(jǐn)此一并表達(dá)我的謝意,。
還要感謝我的父母,，給予我生命并竭盡全力給予了我接受教育的機(jī)會(huì)，養(yǎng)育之恩沒(méi)齒難忘;感謝我的伴侶雷德坤,，無(wú)論在精神還是在物質(zhì)上都給予我莫大的支持;感謝我的同窗好友李靜,，在我最困難的時(shí)候總能給予我安慰和鼓勵(lì)，讓我重拾信心,。
小學(xué)教育畢業(yè)論文免費(fèi)篇七
摘要：當(dāng)今社區(qū)教育面臨新的使命和責(zé)任,，社區(qū)教育實(shí)踐的快速發(fā)展，迫切需要一支專兼職相結(jié)合,、具備社區(qū)教育專業(yè)素養(yǎng)的師資隊(duì)伍,。隨著社區(qū)教育的不斷發(fā)展，社區(qū)教師隊(duì)伍專業(yè)化也是社區(qū)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，通過(guò)梳理社區(qū)教育專職教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,，并提出了針對(duì)社區(qū)教育專職教師專業(yè)化發(fā)展的有針對(duì)性的對(duì)策建議,，以期能促進(jìn)社區(qū)教育專職教師專業(yè)化的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：社區(qū)教育,；專業(yè)教師,；師資建設(shè)
社區(qū)是某一區(qū)域中形成的具有某種關(guān)聯(lián)的居民群體及其所在區(qū)域，是社會(huì)有機(jī)體的基本細(xì)胞,，是濃縮的社會(huì),。隨著人口、家庭結(jié)構(gòu)的不斷變化,，社區(qū)與居民的生活聯(lián)系日益緊密,，社區(qū)已成為宏觀社會(huì)的重要環(huán)節(jié)。社區(qū)文化建設(shè),，離不開(kāi)社區(qū)繼續(xù)教育的開(kāi)展,。目前，我國(guó)社區(qū)繼續(xù)教育工作主要由專職社區(qū)教育教師,、社區(qū)教育兼職教師以及志愿者這三大群體實(shí)施,。在這三支隊(duì)伍中，專職社區(qū)教育專職教師是中堅(jiān)力量,。他們是社區(qū)教育的直接操作者、組織者和管理者,，承擔(dān)了繼續(xù)教育理念的宣傳,、政策的落實(shí)、教育活動(dòng)的開(kāi)展及總結(jié)社區(qū)繼續(xù)教育經(jīng)驗(yàn)的重?fù)?dān),，他們的職業(yè)素養(yǎng)直接決定了社區(qū)教育的實(shí)施效果,，是決定社區(qū)教育能否健康可持續(xù)發(fā)展的重要因素。
社區(qū)教育要做好,，就需要全員發(fā)動(dòng),、全程監(jiān)管、全方位開(kāi)展,。而社區(qū)成員年齡跨度較大,，幼至嬰兒，長(zhǎng)至耄耋,，根據(jù)不同年齡段的居民,，社區(qū)教育要細(xì)分為嬰幼兒養(yǎng)育教育、青少年輔導(dǎo)及興趣培訓(xùn),、成人繼續(xù)教育和老年人教育,。因?yàn)樯鐓^(qū)開(kāi)展繼續(xù)教育其目的是提升社區(qū)成員整體素質(zhì)，所以應(yīng)當(dāng)因人而異，以適應(yīng)居民學(xué)習(xí)需求,。這一特征決定了社區(qū)教育的多樣性,。此外，從社區(qū)分布廣泛及社區(qū)在社會(huì)中的地位來(lái)看,，社區(qū)教育結(jié)合了政府,、社會(huì)、學(xué)校及職業(yè)培訓(xùn)等多方面的特征,，導(dǎo)致教育形式與教育種類(lèi)繁多,。社區(qū)教育內(nèi)容方面，目前主要有兩大類(lèi)：一是幫助居民適應(yīng)社會(huì)生存需要,，如技術(shù),、技能培訓(xùn)，這方面教育幾乎涵蓋了目前各個(gè)行業(yè)的知識(shí)技能,，可以幫助居民更好地提升從業(yè)素質(zhì),；另一大類(lèi)是幫助提升居民精神文明層次，如法制教育,、道德宣講,、文化、藝術(shù)提升等方面的培訓(xùn),。因此,，社區(qū)教育的發(fā)展迫切需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。隨著近幾年社區(qū)教育的不斷發(fā)展,、推進(jìn),，這一問(wèn)題越發(fā)凸顯，社區(qū)教育專職教師隊(duì)伍建設(shè)已刻不容緩,，否則,，社區(qū)教育必將遭遇巨大的發(fā)展瓶頸。
目前,，社區(qū)教育從業(yè)者隊(duì)伍建設(shè)面臨三大困境,。
1.從業(yè)者隊(duì)伍數(shù)量不足、專業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱,。社區(qū)教育從業(yè)者隊(duì)伍由專職從業(yè)者,、兼職從業(yè)者和志愿者組成。工作職責(zé)范圍廣,、服務(wù)群體多,、工作任務(wù)繁雜，專業(yè)化隊(duì)伍的數(shù)量明顯不足,。此外,，專職從業(yè)者入職時(shí)對(duì)社區(qū)教育“兩眼一抹黑”,，入職后又常處于疲于奔命的工作狀態(tài)，導(dǎo)致社區(qū)教育從業(yè)者出現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)低,、專業(yè)認(rèn)同度低等“兩低”現(xiàn)象,。這在很大程度上影響了社區(qū)教育的品質(zhì)和參與度。
2.專業(yè)發(fā)展路徑不明確,、專業(yè)培訓(xùn)體系匱乏,。由于我國(guó)大學(xué)尚未正式開(kāi)設(shè)社區(qū)教育專業(yè)，社區(qū)教育從業(yè)者的專業(yè)化發(fā)展必須倚重職業(yè)教育,。目前社區(qū)教育缺乏清晰的專業(yè)化發(fā)展路徑?，F(xiàn)有的社區(qū)教育從業(yè)者培訓(xùn)延續(xù)了傳統(tǒng)中小學(xué)校從業(yè)者繼續(xù)教育的內(nèi)容，與社區(qū)教育崗位能力需求脫節(jié),，相關(guān)培訓(xùn)資源極其匱乏,。因此，迫切需要針對(duì)社區(qū)教育從業(yè)者的系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)體系,。
3.制度建設(shè)不到位,、專業(yè)發(fā)展機(jī)制缺失。國(guó)家至今仍沒(méi)有出臺(tái)相關(guān)的制度文件和配套的激勵(lì)機(jī)制,，包括社區(qū)教育從業(yè)者的工作職責(zé)和任務(wù),、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)能力水平認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn),、專業(yè)發(fā)展體系與實(shí)施等內(nèi)容,。這些制度文件遲遲不能落實(shí)，導(dǎo)致社區(qū)教育從業(yè)者履行本職工作沒(méi)有要求,、專業(yè)培訓(xùn)沒(méi)有方向,，以及從業(yè)者的培養(yǎng)、準(zhǔn)入,、培訓(xùn),、考核等工作缺乏依據(jù),。
1.設(shè)置社區(qū)教育特色課程,。社區(qū)學(xué)校只有設(shè)置有特色的課程，才能有活力,，學(xué)校的存在和發(fā)展才有持續(xù)力和價(jià)值感,。這就要求社區(qū)教育一定要有很好的組織者或者辦學(xué)人員，善于組織,、聯(lián)絡(luò)和溝通,，根據(jù)社區(qū)教育所面臨的培訓(xùn)對(duì)象有針對(duì)性地設(shè)置課程，并能發(fā)現(xiàn),、挖掘契合學(xué)員特點(diǎn)的社區(qū)教育教師,。
2.搭建多層次、多類(lèi)別、符合實(shí)際需要的師資隊(duì)伍,。社區(qū)教育在搭建師資隊(duì)伍上要拓寬思路,，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上吸引更多的專兼職教師。充分發(fā)揮政府和專業(yè)組織的主體作用,，建立積極鼓勵(lì)職業(yè)院校等機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者及企事業(yè)專業(yè)技術(shù)人員,、其他具有一技之長(zhǎng)的社會(huì)人士（包括退休人員）參與社區(qū)教育的機(jī)制，營(yíng)造多元主體參與科創(chuàng)中心建設(shè)的文化氛圍,，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育多層次,、多類(lèi)別、符合實(shí)際需要的師資隊(duì)伍建設(shè)需要,。
3.設(shè)置“社區(qū)教育從業(yè)者專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”,。“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”應(yīng)突出社區(qū)教育特色,，反映從業(yè)者承擔(dān)教學(xué),、管理、指導(dǎo),、宣傳,、策劃、研究以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)等工作的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),。在此基礎(chǔ)上,，研究出臺(tái)“能力認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)應(yīng)專業(yè)化發(fā)展路徑的不同等級(jí)進(jìn)行清晰描述,，為從業(yè)者專業(yè)發(fā)展通道提供詳盡的指導(dǎo),。建議上述相關(guān)人員只要能夠達(dá)到一定培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)或資格認(rèn)證，就可以獲得社區(qū)教育的任教資格,。這樣,，即可解決現(xiàn)在社區(qū)教育專業(yè)教師少且不專業(yè)的問(wèn)題。
4.建立社區(qū)教育從業(yè)者專業(yè)發(fā)展通道,。完善專業(yè)職稱晉升渠道,，在現(xiàn)有社區(qū)教育專職從業(yè)者職稱評(píng)定（中學(xué)從業(yè)者系列）辦法的基礎(chǔ)上，探索建立單獨(dú)的職稱晉升體系,，以充分反映社區(qū)教育從業(yè)者的專業(yè)資質(zhì),。根據(jù)角色定位與崗位能力要求，建立社區(qū)教育從業(yè)者的統(tǒng)一的專業(yè)發(fā)展路徑,，將工作資歷,、專業(yè)能力水平、專業(yè)技術(shù)職稱之間建立對(duì)應(yīng)關(guān)系,，為專職從業(yè)者（含在編和非在編）,、兼職從業(yè)者和助學(xué)志愿者（含團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)人）提供明確的專業(yè)發(fā)展方向,。
5.打造專業(yè)化發(fā)展體系。建立符合社區(qū)教育特點(diǎn),、貼近崗位能力需求的社區(qū)教育從業(yè)者的繼續(xù)教育體系,。根據(jù)社區(qū)教育從業(yè)者專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)課程體系,，建立學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換制度,。組織開(kāi)發(fā)特色的社區(qū)教育特色資源，建立社區(qū)教育成果與經(jīng)驗(yàn)分享案例庫(kù),。通過(guò)集聚內(nèi)外部師資資源,，建立起社區(qū)教育專家隊(duì)伍、專業(yè)發(fā)展講師與研發(fā)隊(duì)伍,。
目前,，伴隨著我國(guó)的社區(qū)組織、建設(shè)的全面發(fā)展,，社區(qū)教育事業(yè)也在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼地進(jìn)行著,。但是，作為社區(qū)教育的重要一環(huán),，社區(qū)教育專職教師仍屬新生事物,。百年大計(jì)，教育為本,；教育大計(jì),，教師為本。在社區(qū)教育的發(fā)展進(jìn)程中,，專職教師隊(duì)伍的建設(shè)將是一個(gè)長(zhǎng)期和復(fù)雜的系統(tǒng)工程,。只有政府教育主管部門(mén)、社區(qū)及社區(qū)教育機(jī)構(gòu)立足長(zhǎng)遠(yuǎn),，通力合作,，共同制訂切實(shí)可行的方案，通過(guò)長(zhǎng)期艱苦細(xì)致的工作,，才能建設(shè)好一支高水平,、高質(zhì)量的社區(qū)教育專職教師隊(duì)伍，使其真正成為社區(qū)教育的骨干力量和有力保障,。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱濤.社區(qū)教育：學(xué)習(xí)型社會(huì)創(chuàng)建的著力點(diǎn)[j].中國(guó)成人教育,，2003,，（11）.
小學(xué)教育畢業(yè)論文免費(fèi)篇八
音樂(lè)趣味教學(xué)我們所提倡的素質(zhì)教育內(nèi)容之一,，是音樂(lè)基本教學(xué)知識(shí)與學(xué)生興趣培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)模式。 我們小學(xué)音樂(lè)教學(xué)理念就是在哪里教,，怎樣教的問(wèn)題,，以獨(dú)特的音樂(lè)趣味教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)解決這些問(wèn)題,，總的來(lái)說(shuō)，我們開(kāi)展的音樂(lè)趣味性教學(xué),，是我們?cè)谖覀兯v授的音樂(lè)知識(shí)上進(jìn)行的升華,，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與的積極性，讓小學(xué)生在積極快樂(lè),、心情愉悅的情況下去上好小學(xué)音樂(lè)課程,。 小學(xué)音樂(lè)教師在通過(guò)課堂的合理設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從小就培養(yǎng)一種良好的音樂(lè)愛(ài)好,，讓他們?cè)谝魳?lè)鑒賞的大環(huán)境中逐漸的長(zhǎng)大,。 提高他們的藝術(shù)的美、表現(xiàn)力,、創(chuàng)造力,，要在趣味性教學(xué)中不斷地豐富小學(xué)生的情感。
在我們實(shí)施的音樂(lè)趣味性教學(xué)過(guò)程中,，主要是要教師主動(dòng)地帶領(lǐng)學(xué)生積極的去參與審美過(guò)程,，主要是教師要注重教學(xué)方法的運(yùn)用，主要是要針對(duì)小學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn),，主要采用直觀教學(xué)方法,，直觀教學(xué)方法有利于小學(xué)生的理解。 教師也可以設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)教案時(shí)候,，在一些教案中融入寫(xiě)直觀的審美元素,。 小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)趣味性需要教師與學(xué)生之間相互搭建起一個(gè)平臺(tái)，與家長(zhǎng)要及時(shí)溝通,，了解學(xué)生的興趣,。
激發(fā)學(xué)生的興趣音樂(lè)課堂上的發(fā)音訓(xùn)練、節(jié)奏練習(xí),、樂(lè)理知識(shí)等,，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是枯燥無(wú)味,、難以理解的,。 如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。 那么,，就需要抓住小學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑,、有趣的教學(xué)方式,，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，在教學(xué)活動(dòng)中積極進(jìn)行思考,，充分發(fā)揮潛力,，從而掌握音樂(lè)知識(shí)和技能,。 比如學(xué)習(xí)《小小粉刷匠》時(shí)，如在學(xué)習(xí)《小小粉刷匠》,。 在這堂課前,，教師可以事先在教室外墻壁上都貼上了白顏色的紙，還準(zhǔn)備了許多小刷子和報(bào)紙,。 在歌曲新授后,，《粉刷匠》這首歌曲的背景音樂(lè)漸漸響起，教師帶領(lǐng)同學(xué)們用報(bào)紙折成帽子,，帶上小刷子來(lái)到教室外面展開(kāi)了一場(chǎng)轟轟烈烈的粉刷游戲,。 此時(shí)，同學(xué)們都充分施展他們的裝扮才藝,，儼然一個(gè)個(gè)小小粉刷匠正在認(rèn)真的工作著,。 試想，如此生動(dòng)的情境還不足以吸引學(xué)生嗎,？ 還怕激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情嗎,？ 學(xué)生們?cè)谶@次活動(dòng)中既體會(huì)到了勞動(dòng)的辛苦，又收獲到了勞動(dòng)的喜悅,。
小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要善于觀察,，對(duì)于課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)大多數(shù)不愿意表現(xiàn)的學(xué)生,，教師要帶頭給她們帶來(lái)積極性,，讓他們聽(tīng)聽(tīng)來(lái)時(shí)和同學(xué)生們?cè)趺闯模尣辉敢獗憩F(xiàn)的學(xué)生慢慢來(lái)表現(xiàn)自我,，也開(kāi)始主動(dòng)地唱歌和跳舞,。 所以，教師通過(guò)趣味教學(xué)方法,，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái),，學(xué)生在表演中感受到快樂(lè)。 學(xué)生可以在一個(gè)音樂(lè)作品中扮演不同的角色,，從而啟發(fā)他們的快樂(lè)和智慧,。 例如在歌曲《小紅帽》學(xué)習(xí)與演練之后，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組,，讓每一組學(xué)生都能夠進(jìn)行相應(yīng)鍛煉,，可以分別扮演如“小紅帽”、“大灰狼”,、“外婆”等多重角色,。 在學(xué)生進(jìn)行相互表演的時(shí)候，教師要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，并由此產(chǎn)生更高層次的興趣,。我們研究了趣味性教學(xué)的內(nèi)容，這只是一個(gè)剛剛開(kāi)始,，在以后還有很長(zhǎng)一段路程需要我們來(lái)研究,，我們要針對(duì)趣味性教學(xué)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，教學(xué)方法的創(chuàng)新,。 同時(shí)也希望得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、社會(huì)上、學(xué)生家長(zhǎng)的大力支持,，希望能夠通過(guò)我們的不斷努力研究,，可以，因此振興國(guó)民音樂(lè)教育就需要眾多忠于教育事業(yè)的教師,，為我國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)出來(lái)一己之力,。
小學(xué)教育畢業(yè)論文免費(fèi)篇九
創(chuàng)新是一種思維方式，也是對(duì)問(wèn)題的一種解決辦法,。小學(xué)教育在整個(gè)國(guó)民教育中位于始端,，是整個(gè)教育的基礎(chǔ)。加強(qiáng)小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng),，可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,，激勵(lì)他們的創(chuàng)新想法。但是目前受制于傳統(tǒng)教育模式的缺陷及農(nóng)村教育的滯后性,，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育中對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)比較欠缺,。
中國(guó)農(nóng)村的傳統(tǒng)教育是以“升學(xué)率”為第一要義，以考試為生命力,，對(duì)素質(zhì)教育理解較少,，因此對(duì)小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)存在諸多不足，主要體現(xiàn)在：
1.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新思維訓(xùn)練
教師本身不具有創(chuàng)新思維,，加之傳統(tǒng)的教育以“填鴨式”方式進(jìn)行,，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。許多教師為了自己教的班級(jí)學(xué)生獲得高分,，在課堂上不是去啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考,，而是以填鴨的方式機(jī)械地傳授知識(shí)，不顧學(xué)生的承受能力而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)橫加干涉,，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考行為簡(jiǎn)單和粗暴地進(jìn)行否定,。
2.學(xué)生缺乏自主探索能力和想象力
受制于父母,、家庭條件的影響,，農(nóng)村學(xué)生基本缺乏自主探索能力，同時(shí)受制于見(jiàn)識(shí)與知識(shí)面的狹小,，學(xué)生的想象力也相對(duì)有限,。
3.學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐平臺(tái)
以考試成績(jī)?yōu)橹饕笜?biāo)的教學(xué)管理模式使得中小學(xué)學(xué)生過(guò)早陷入了“應(yīng)試教育”的泥潭中,，小小年紀(jì)的小學(xué)學(xué)生背負(fù)死記硬背大量客觀性知識(shí)的重任。學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力并不是升學(xué)考試的`必考科目,，因此不少學(xué)生基本沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐平臺(tái),，不少農(nóng)村學(xué)校基本沒(méi)有開(kāi)設(shè)手工制作課,，小學(xué)生更沒(méi)有機(jī)會(huì)參加科技創(chuàng)新活動(dòng),。
1.重視課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
課堂是小學(xué)教育的第一陣地，也是開(kāi)展各類(lèi)教育活動(dòng)的最重要陣地,，因此要重視課堂教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),，進(jìn)一步提高小學(xué)課堂教育的質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校及教師應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)課堂的作用,，使小學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)的主要場(chǎng)所,、成為創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要場(chǎng)所。老師應(yīng)認(rèn)真做好備課工作,，豐富教學(xué)知識(shí),，同時(shí)營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。在課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與互動(dòng),、認(rèn)真回答問(wèn)題,，參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。另外應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的不同思維方式,，對(duì)創(chuàng)新思維的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),。同時(shí)老師要利用課堂時(shí)間回答學(xué)生的疑問(wèn)，讓學(xué)生在課堂把問(wèn)題弄清楚,。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)與想象力
除了發(fā)揮課堂教學(xué)的第一陣地作用外,，學(xué)校及老師還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)之外的有力補(bǔ)充,，也是培養(yǎng)和訓(xùn)練創(chuàng)新思維重要途徑,。在教學(xué)中首先要為學(xué)生的自主探索提供可行性，教師要?jiǎng)?chuàng)造真正意識(shí)上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會(huì),，創(chuàng)設(shè)自主探索的情境,，建立自主探索動(dòng)機(jī)的最佳心理。比如培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，對(duì)問(wèn)題的思考能力,，鼓勵(lì)他們?cè)谡n外進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)換角度思考問(wèn)題,。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的先決條件和重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,。因此老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的聯(lián)想和想象，鼓勵(lì)學(xué)生天馬行空的想象。在大膽鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的同時(shí),，要豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn),，給他們提供自由想象、獨(dú)立思考的情境條件,，鼓勵(lì)他們大膽幻想,。更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想象力去開(kāi)展自主探索學(xué)習(xí)，去編織屬于自己的夢(mèng)想,，去探索自己未知的世界,。
3.積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)手能力
創(chuàng)新需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn),，再好的創(chuàng)新如果僅僅停留在“紙上談兵”,，并不能體現(xiàn)它的價(jià)值與意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，是對(duì)創(chuàng)新思維的有力支撐,，也是對(duì)創(chuàng)新想法的檢驗(yàn)。世界上所有的偉大發(fā)明家,，都是小時(shí)候酷愛(ài)動(dòng)手制作的,，無(wú)論牛頓還是愛(ài)因斯坦，都具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力,。因此,，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)更多的手工制作課，鼓勵(lì)小學(xué)生更多地參與手工制作,，更多的參與團(tuán)體活動(dòng),，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在創(chuàng)新實(shí)踐方面,，老師應(yīng)給予學(xué)生更多的指導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷豐富和完善自己的作品,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題；更應(yīng)激勵(lì)同學(xué)們有計(jì)劃地開(kāi)展實(shí)踐,，在實(shí)踐的過(guò)程中運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí),。
4.積極組織學(xué)生參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽
科技競(jìng)賽是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的有效載體，它是一種可行的教育,、教學(xué)行為,，有著常規(guī)教學(xué)不可及的特殊的創(chuàng)新教育功能。教育行政主管部門(mén)及學(xué)校除了在主要教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透創(chuàng)新教育思想,，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之外,，還應(yīng)積極鼓勵(lì)指導(dǎo)小學(xué)生參加多層面、具有學(xué)科專業(yè)特色的科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，不斷繁榮科學(xué)內(nèi)涵與培養(yǎng)創(chuàng)新精神相融合的校園文化,。在此過(guò)程,，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校搭臺(tái)、教師指導(dǎo),、學(xué)生創(chuàng)新多方位融合的作用,，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造提供更多機(jī)會(huì)與途徑。比如積極組織小學(xué)生參加青少年科技創(chuàng)新大賽,、全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)等,，可有效展示學(xué)生科技創(chuàng)新成果，進(jìn)一步豐富和提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。
創(chuàng)新思維是小學(xué)生最難能可貴的財(cái)富,，農(nóng)村的小學(xué)生同樣對(duì)未知的世界充滿著好奇。學(xué)校及教育主管部門(mén)應(yīng)發(fā)揮能動(dòng)性,，鼓勵(lì)小學(xué)生更多的參與創(chuàng)新,，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過(guò)重視課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng),，加強(qiáng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，進(jìn)一步豐富小學(xué)生的想象力，同時(shí)鼓勵(lì)他們更多地參與動(dòng)手實(shí)踐,，并積極參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽,，把創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造。只要教育工作者一起努力,，學(xué)生們心中的那朵創(chuàng)新種子,，一定可以開(kāi)出絢麗的花朵，結(jié)出豐碩的成果,。
小學(xué)教育畢業(yè)論文免費(fèi)篇十
1,、1中小學(xué)學(xué)生參加體育活動(dòng)的行為態(tài)度
通過(guò)對(duì)中小學(xué)學(xué)生體育活動(dòng)參與情況的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：鄂西南農(nóng)村中小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到體育的本質(zhì)功能，但對(duì)目前體育課的滿意度較低,，不愿意上有教師指導(dǎo)的體育課,；在體育參與的態(tài)度方面，主動(dòng)參與型人數(shù)較少,，被動(dòng),、消極參與型的人數(shù)居多，同時(shí)對(duì)教材,、教法的認(rèn)同度和滿意度也不高,。原因是從小學(xué)到中學(xué)，體育課的內(nèi)容及組織形式單一,，一直沿用傳統(tǒng)的授課模式,。
1,、2體育活動(dòng)項(xiàng)目、時(shí)間,、頻度
鄂西南農(nóng)村中小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生喜歡球類(lèi)項(xiàng)目,，但不經(jīng)常參加，對(duì)健美操,、體育舞蹈等塑造形體,、陶冶情操的體育項(xiàng)目，也沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí),；學(xué)生們的課外活動(dòng)的時(shí)間與國(guó)家陽(yáng)光體育所倡導(dǎo)的時(shí)間差之甚遠(yuǎn),，沒(méi)有形成固定的課外體育鍛煉時(shí)間；學(xué)生每周參加課外體育鍛煉的頻度也不足三次,。這些都是由于受場(chǎng)地器材缺乏,、課時(shí)多、學(xué)習(xí)壓力大等因素造成的,。
1,、3學(xué)生的課外鍛煉缺乏理論性指導(dǎo),，參與性差
學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了體育信息的重要性，渴求獲得科學(xué)的訓(xùn)練知識(shí)與方法來(lái)指導(dǎo)自己的課外鍛煉,，但由于獲取體育知識(shí)的途徑少,，不能滿足學(xué)生參與課外體育活動(dòng)和維護(hù)自身健康的需要，致使其參與性較差,。
2,、1學(xué)校體育資源匱乏,，體育經(jīng)費(fèi)少
由于鄂西南農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，國(guó)家或地方對(duì)學(xué)校體育的投入經(jīng)費(fèi)少,，造成學(xué)校的體育設(shè)施陳舊，器材缺乏,。學(xué)校體育設(shè)施陳舊,、落后會(huì)直接影響學(xué)生體育參與行為的積極性。體育的趣味性多半是來(lái)自對(duì)體育器材的操控,，單調(diào)乏味的走,、跑、跳,、投等動(dòng)作的重復(fù)難以激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的興趣,。
2、2學(xué)校不重視體育活動(dòng),，只注重最終的成績(jī)考核
在“分?jǐn)?shù)第一”,、“升學(xué)第一”等應(yīng)試教育理念的影響下,，鄂西南地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校忽視了體育活動(dòng)的健身及其他的功能,。對(duì)學(xué)生的體育考核多采取技術(shù)評(píng)定的方法，這種體育教學(xué)評(píng)價(jià)的一致性,，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性,。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，更重要的是讓學(xué)生了解自我,，從中獲得激勵(lì),，不斷鼓舞自己向新的目標(biāo)努力。體育成績(jī)的評(píng)定方式不僅影響著學(xué)校體育工作的開(kāi)展,，也間接影響著學(xué)生體育行為的形成,。
2、3農(nóng)村中小學(xué)體育教師整體化狀況堪憂
在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下,，農(nóng)村中小學(xué)體育教師由于經(jīng)費(fèi)緊缺,、人員緊張等原因，無(wú)法進(jìn)行正常的進(jìn)修及培訓(xùn),，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),、能力結(jié)構(gòu)等不能滿足當(dāng)今學(xué)生參與體育活動(dòng)的需要,，必然會(huì)阻礙學(xué)生體育行為參與的積極性。
3,、1加強(qiáng)思想,、理論教育，使學(xué)生樹(shù)立終身體育意識(shí)
體育工作者應(yīng)強(qiáng)化“教書(shū)育人”的理念,，加強(qiáng)“以學(xué)生為本”的教育力度,，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的終身體育意識(shí),，激發(fā)學(xué)生參與體育的主動(dòng)性和鍛煉的興趣,。只有不斷加強(qiáng)思想、理論教育,，才可能樹(shù)立正確,、遠(yuǎn)大的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生體育參與意識(shí)和行為的形成,。
3,、2加強(qiáng)溝通，充分發(fā)揮現(xiàn)有器材的作用
體育教研室應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通,，爭(zhēng)取獲得更多支持,，以加大學(xué)校體育設(shè)施的建設(shè)。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)重視并努力改善學(xué)校體育的設(shè)施條件,，促進(jìn)學(xué)校體育改革與調(diào)整的實(shí)現(xiàn),。在現(xiàn)有體育場(chǎng)地設(shè)施的基礎(chǔ)上,，充分發(fā)揮其作用,，為學(xué)生體育參與行為的有效開(kāi)展提供有利條件。
3,、3提高教師的綜合素質(zhì),，開(kāi)設(shè)地方特色體育項(xiàng)目
依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，有計(jì)劃地對(duì)現(xiàn)有體育教師進(jìn)行培訓(xùn),，加強(qiáng)體育教研組間的交流,、學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì),。體育教師可根據(jù)各地的經(jīng)濟(jì)及地理?xiàng)l件,，開(kāi)設(shè)具有地方特色的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，并利用現(xiàn)有的體育資源,，進(jìn)行有效地改革,，緩解學(xué)校場(chǎng)地器材不足的現(xiàn)狀，為學(xué)生體育行為的多樣性發(fā)展奠定基礎(chǔ),。
小學(xué)教育畢業(yè)論文免費(fèi)篇十一
摘要：目前我國(guó)城鎮(zhèn)小學(xué)教師資源相對(duì)豐富,，教師編制比較齊全,，班級(jí)建制比較齊全，班級(jí)規(guī)模大,，課程還是以學(xué)科教學(xué)為主,。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展,，小班化教學(xué)將成為發(fā)展的趨勢(shì),，小學(xué)包班制將更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育,；教師
“卓越教師”是教育部根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》的有關(guān)要求設(shè)立的,，與卓越工程師、卓越醫(yī)師,、卓越律師并列的四類(lèi)人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)計(jì)劃項(xiàng)目之一,。自2011年在部分本科院校試點(diǎn)以來(lái)，在人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案的改革方面取得了不斐的成績(jī),。2014年9月18日,，教育部再次頒布關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)，并提出培養(yǎng)“卓越小學(xué)教師”的要求：“針對(duì)小學(xué)教育的實(shí)際需求,，重點(diǎn)探索小學(xué)全科教師培養(yǎng)模式,，培養(yǎng)一批熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)、知識(shí)廣博,、能力全面,，能夠勝任小學(xué)多學(xué)科教育教學(xué)需要的卓越小學(xué)教師?！迸囵B(yǎng)卓越教師是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,、振興民族的重大工程之一。教師強(qiáng)則學(xué)生強(qiáng),，學(xué)生強(qiáng)則社會(huì)強(qiáng),。高校“卓越教師”的培養(yǎng),，是提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的源頭。小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性,、綜合性,、普及性的特點(diǎn)，這就要求小學(xué)教師要為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ),。為學(xué)生的發(fā)展奠定精神的底子,，打好生活的基礎(chǔ)，打好終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。小學(xué)教師是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣,，是為人求知的引領(lǐng)者,，是智力、心力的啟蒙者,，是情感,、世界觀的熏陶者，因此小學(xué)教師更應(yīng)該有廣博的知識(shí)和高超的教育教學(xué)技能,。
（一）小學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈
小學(xué)生對(duì)世界充滿了好奇感,，他們心中有十萬(wàn)個(gè)為什么，他們求知欲強(qiáng)烈,。這需要教師的正確引導(dǎo),，引導(dǎo)不當(dāng)則可能泯滅孩子的求知欲，或者抑制學(xué)生的發(fā)展,。他們的問(wèn)題五花八門(mén)包羅萬(wàn)象,，他們看待世界的眼光天真而又富有幻想，我們不能用成人眼光和思維澆滅孩子的好奇心和求知欲,。這需要教師具備“百科全書(shū)式”的知識(shí),，要用童心和兒童的思維，用藝術(shù)的教育引導(dǎo)他們,。
（二）小學(xué)生的身心發(fā)展具有不平衡性和不確定性
也就是說(shuō)每個(gè)孩子的智力體力發(fā)展是不平衡的,，有的孩子發(fā)展得快，有的孩子發(fā)展得慢,。每一個(gè)孩子身心發(fā)展也是不平衡的,，有的此方面有特長(zhǎng)，有的在彼方面有興趣,。根據(jù)加德納的多元智力理論,，每個(gè)孩子都有他天才的一面，當(dāng)然也有他不足的一面,，有的具有語(yǔ)言方面的天賦,，有的在數(shù)理邏輯方面有天賦，有的在空間方面有特長(zhǎng),，有的在運(yùn)動(dòng)平衡方面有特長(zhǎng)，有的對(duì)音樂(lè)旋律特敏感,。這就需要教師全面地了解學(xué)生,，因材施教，啟發(fā)誘導(dǎo),，并給予足夠的耐心和信心,，相信每個(gè)孩子的發(fā)展?jié)摿Γo待花開(kāi),。如果一個(gè)老師只教一門(mén)學(xué)科,，上完課就離開(kāi)教室,，而不能長(zhǎng)時(shí)間地觀察學(xué)生、陪伴學(xué)生,，就不可能很好地了解學(xué)生,、引導(dǎo)學(xué)生。
（三）小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是模仿學(xué)習(xí)法
老師是兒童最信任最崇拜的對(duì)象之一,，是孩子們模仿的對(duì)象,。教師的一言一行一舉一動(dòng)都是教育，教師能唱會(huì)跳,，教師的動(dòng)情朗誦,，教師的一筆好字，教師的看書(shū)習(xí)慣,，都會(huì)成為孩子的模仿對(duì)象,。總之,，教師的十八般武藝,，教師的“無(wú)所不知”能贏得學(xué)生的尊重和信任，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和維持學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。我們的教育就是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，小學(xué)教育在人的全面發(fā)展過(guò)程中起到重要的奠基作用，奠定做人的基礎(chǔ),，奠定求知的基礎(chǔ),，奠定精神的基礎(chǔ)，奠定生活的基礎(chǔ),。教師“百科全書(shū)式”的知識(shí)和專業(yè)的教育能力,，在兒童的發(fā)展中起到非常關(guān)鍵的啟蒙和引導(dǎo)作用。這就需要小學(xué)教師要具備人文,、文學(xué),、科學(xué)、藝術(shù)等全面的基礎(chǔ)知識(shí),，需要與社會(huì)與人相處和交往的能力,，需要具備堅(jiān)定的教育信念和優(yōu)秀的師德與規(guī)范。因此小學(xué)教師需要有綜合的基礎(chǔ)知識(shí),，需要有專門(mén)的教育知識(shí)和能力,。
小學(xué)教師作為兒童的啟蒙老師，不僅啟蒙孩子的智慧,，更重要的是成為孩子們的人生導(dǎo)師,，教書(shū)更要育人。以學(xué)科知識(shí)的教育為本，就有可能導(dǎo)致知識(shí)教育為中心,，而忽略了孩子的道德,、情操、交往能力的引導(dǎo)和教育,。有人說(shuō)教師能夠愛(ài)學(xué)生就是最美的師德,，陪伴學(xué)生就是最好的教育技巧，守望學(xué)生就是最應(yīng)遵守的教育規(guī)律,。小學(xué)生們需要了解他們,、陪伴他們成長(zhǎng)的良師益友,。全科教師，能夠守著他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),，了解他們的性格和稟賦,，便于因材施教,。
（一）教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)全科教師的導(dǎo)向
《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)教師熟悉至少兩門(mén)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),、教學(xué)內(nèi)容和方法，除此之外,，還要了解學(xué)科整合在小學(xué)教育中的價(jià)值,，了解與小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種課程資源，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)綜合性主題活動(dòng),，創(chuàng)造跨學(xué)科的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。職前小學(xué)教師教育課程模塊的設(shè)計(jì)上，其中學(xué)科知識(shí)的模塊除了學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材設(shè)計(jì),、學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)等,，還包括小學(xué)跨學(xué)科教育、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)等,。這些標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向要求小學(xué)教師需要具有綜合知識(shí)和綜合技能。從我國(guó)小學(xué)教師資格證考試的趨勢(shì)來(lái)看,，也是如此，對(duì)考生的學(xué)科背景知識(shí)沒(méi)有要求,，只要具備大專以上的學(xué)歷就有資格報(bào)名參加教師資格證考試?？荚噧?nèi)容涉及到人文知識(shí),、科學(xué)知識(shí)、藝術(shù)知識(shí),、教育教學(xué)知識(shí)和能力等綜合性知識(shí)與能力?？颇恳弧熬C合素質(zhì)”的考試內(nèi)容包括教育,、心理,、文化,、歷史、地理,、科學(xué),、社會(huì)、音樂(lè),、美術(shù),、文學(xué)、信息技術(shù)等綜合知識(shí),?？颇慷敖處熃逃R(shí)與能力”除了教育學(xué)心理學(xué)的知識(shí)外，還包括各門(mén)學(xué)科的知識(shí),、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計(jì)的能力,。
（二）優(yōu)秀的小學(xué)教師具備綜合型的教師素質(zhì)
一線的優(yōu)秀小學(xué)教師,，無(wú)論是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科的特級(jí)教師優(yōu)秀教師,，他們身上具備的共有的素質(zhì)那就是愛(ài)教育愛(ài)學(xué)生愛(ài)鉆研,，除此之外,，那就是深厚的教育基本功。比如流暢的語(yǔ)言表達(dá),、優(yōu)美的板書(shū)和簡(jiǎn)筆畫(huà)。除此,，還有音樂(lè)舞蹈的功底,、圖畫(huà)及美術(shù)欣賞的功底,，人文,、科學(xué),、藝術(shù)素養(yǎng)和功底,，對(duì)小學(xué)生心里的把握和調(diào)控能力等,。 ww ww 特級(jí)教師于永正以優(yōu)美的書(shū)法、信手拈來(lái)的簡(jiǎn)筆畫(huà)技巧,、演奏二胡的魅力,、嫻熟的歌唱技巧，贏得學(xué)生的尊重和喜歡,。他能夠把邏輯思維,、音樂(lè),、繪畫(huà)等藝術(shù)融入到課堂教學(xué)中，使語(yǔ)文課上得有理有趣。優(yōu)秀教師的十八般武藝，也啟發(fā)我們,，具備多學(xué)科的知識(shí),，具備多樣的能力,，在教學(xué)和教學(xué)組織方面都將起到很重要的作用。
（一）小學(xué)生課程具有綜合性的特點(diǎn)，需要教師具有綜合性的知識(shí)
目前小學(xué)課程依然是按照語(yǔ)文,、數(shù)學(xué),、英語(yǔ)等學(xué)科課程安排,。但是從整體思路上看,，課程內(nèi)容體現(xiàn)綜合性趨向,，如品德與生活（社會(huì)）、科學(xué)課程,、實(shí)踐課程等本身就是綜合性課程,，而學(xué)科課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容都呈現(xiàn)綜合化的趨勢(shì)，學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)越來(lái)越密切,。美國(guó)賈斯珀的教學(xué)研究項(xiàng)目,，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維是從冒險(xiǎn)故事開(kāi)始。華德福學(xué)校所倡導(dǎo)的全人教育是以藝術(shù)為手段的教育,，用音樂(lè),、旋律、節(jié)奏和雕刻,、繪畫(huà)等的形式進(jìn)行語(yǔ)言教育,、生命教育和科學(xué)教育。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也明確提出，改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性,、綜合性和選擇性,。
多樣課堂教學(xué)組織方式，需要教師具有音樂(lè)、美術(shù),、體育等多方面的才能,。在課堂學(xué)習(xí)中，可以用藝術(shù)的方式如音樂(lè),、圖畫(huà),、故事等模擬情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí),。也可以讓學(xué)生用歌詠的方式學(xué)習(xí),，也可以通過(guò)動(dòng)作、表演,、歌詠,、韻律、節(jié)奏,，或在旋律中學(xué)習(xí),。組織課堂的能力需要教師具備語(yǔ)言、藝術(shù),、體育的綜合素質(zhì)和能力,。
（三）從課程內(nèi)容來(lái)看，每門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容都不是單一的學(xué)科知識(shí)的組成語(yǔ)文課程的新理念之一就是建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,。語(yǔ)文課程資源從來(lái)源上看,，包括校內(nèi)、校外,、社會(huì),，包括博物館、民俗館,、大自然,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容包括自然環(huán)境、社會(huì),、科學(xué),、地理、歷史,、文化等綜合性的內(nèi)容,，數(shù)學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容同樣也是綜合各科知識(shí)和多種能力。國(guó)家規(guī)定的“綜合實(shí)踐”課程的綜合性自不必說(shuō),。各國(guó)都把小學(xué)生的讀寫(xiě)算知識(shí)作為基礎(chǔ)知識(shí),，而讀寫(xiě)算的知識(shí)和能力是相互促進(jìn)相互融通的。蘇霍姆林斯基開(kāi)發(fā)學(xué)生的算術(shù)能力,，是用閱讀的方法,，閱讀寫(xiě)作離不開(kāi)對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟,，而生活本身就是綜合的，包括歷史,、地理,、文化、藝術(shù),、社會(huì),、科學(xué)等。
（一）從發(fā)達(dá)國(guó)家的小學(xué)教育來(lái)看,，全科教師是普遍現(xiàn)象
發(fā)達(dá)國(guó)家招聘小學(xué)教師不以學(xué)科專業(yè)為限制,。目前我國(guó)教師資格證制度也是如此，只要有大學(xué)大專的學(xué)歷就可以報(bào)名參加教師資格證考試,。
（二）目前農(nóng)村小學(xué)還存在布局不均衡規(guī)模大小不一的問(wèn)題
有的村小班級(jí)規(guī)模只有幾人,、十幾人，年級(jí)不全,，教師不全,。有的村小還存在復(fù)式班上課的情況。農(nóng)村小學(xué)教師大都兼教幾門(mén)課,。而村小的存在對(duì)于普及義務(wù)教育促進(jìn)教育公平起著重要的作用，這就需要村小的老師具有包班上課的能力,，需要有兼教所有學(xué)科課程的能力,。加之農(nóng)村小學(xué)生留守兒童居多，也是中國(guó)“特色”之一,，這些留守兒童更需要老師的關(guān)愛(ài)和陪伴,。全科教師有條件、有時(shí)間陪著他們,，關(guān)注他們的成長(zhǎng),。
（三）小班化教學(xué)將成為發(fā)展的趨勢(shì)
目前我國(guó)城鎮(zhèn)小學(xué)教師資源相對(duì)豐富，教師編制比較齊全,，班級(jí)建制比較齊全,，班級(jí)規(guī)模大，課程還是以學(xué)科教學(xué)為主,。但是,，隨著社會(huì)的發(fā)展，小班化教學(xué)將成為發(fā)展的趨勢(shì),，小學(xué)包班制將更有利于學(xué)生的全面發(fā)展,。“目前國(guó)內(nèi)有些地區(qū)實(shí)行包班制教學(xué)的學(xué)校已經(jīng)占41.4%,，其中以上海杭州為最,?！币虼耍瑥膬和娜姘l(fā)展來(lái)看,，小學(xué)教師需要全科的教育教學(xué)知識(shí)和能力,；從基礎(chǔ)教育課程改革的需求來(lái)看，小學(xué)教師需要綜合性的課程知識(shí)和開(kāi)發(fā)課程的能力,；從小學(xué)課堂的教學(xué)組織形式來(lái)看,，小學(xué)教師需要具備“十八般武藝”，多才多能,；從教育發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,，小學(xué)全科教師將為小學(xué)教育質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
小學(xué)教育畢業(yè)論文免費(fèi)篇十二
摘要：提高教育教學(xué)質(zhì)量始終是一切教育理念的落腳點(diǎn)和歸宿點(diǎn)?，F(xiàn)階段新課程改革正處于不斷深化的階段,，小學(xué)教育教學(xué)工作在這一過(guò)程中，逐步提高對(duì)學(xué)生管理的重視程度,。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育教學(xué)管理
管理不僅僅是機(jī)械化地按照某些制度進(jìn)行管理,，更重要的是教其做人做事的道理。下面根據(jù)在教育教學(xué)上的實(shí)踐,，提出幾點(diǎn)建議與大家進(jìn)行交流,。
現(xiàn)代小學(xué)教育更加關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),。
（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端
應(yīng)試教育可以說(shuō)是傳統(tǒng)教學(xué)模式中衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),，尤其是在對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況以及學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行考察的過(guò)程中也是通過(guò)應(yīng)試教育進(jìn)行,。但是學(xué)生其它方面的發(fā)展以及綜合素質(zhì)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下,，呈現(xiàn)出一種被忽略的狀態(tài)。
多數(shù)教師認(rèn)為成功教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)就是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的保障,，但是學(xué)生教育教學(xué)上的管理工作不能獲得理想中的效果,。學(xué)生的創(chuàng)新精神不能得到真正意義上的發(fā)揮，這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)有一定的阻礙,。
（二）教師教學(xué)水平不夠高
在教學(xué)工作中,，教師處于一種主體的地位，課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)受到多種客觀因素的影響,，但是其中最為直接的就是教師的教學(xué)水平以及能力,。
現(xiàn)階段多數(shù)小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出水平不高以及思想陳舊的現(xiàn)象，尤其是在教育小學(xué)生的過(guò)程中不能科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化的理念,，在管理過(guò)程中,，也存在一種刻板的印象。
（一）創(chuàng)新教學(xué)理念
教師為在真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)中不足的改善，需要在課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新,。
（二）提高教師教學(xué)能力
教師首先針對(duì)自身的教育教學(xué)能力進(jìn)行不斷提升,，這是促使小學(xué)生教育教學(xué)管理工作實(shí)現(xiàn)合理性保障的重要前提。在這一過(guò)程中,，教師需要針對(duì)自身的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行不斷強(qiáng)化,，并且不斷提升道德素養(yǎng)。在激發(fā)學(xué)生興趣方面,，結(jié)合實(shí)際以及學(xué)生需求,，實(shí)現(xiàn)對(duì)多種教學(xué)手段的合理使用。小學(xué)教師必須注意增加與學(xué)生之間的有效溝通,，在心靈上成為學(xué)生的朋友,，為人才的培養(yǎng)做出自己的努力。
（三）合理安排教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)出相當(dāng)強(qiáng)的好奇心,，在心理上也會(huì)渴望得到關(guān)注與表?yè)P(yáng),。教師在安排教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，可充分結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn),，進(jìn)而促使教學(xué)內(nèi)容安排的合理性得到進(jìn)一步提升,，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的充分調(diào)動(dòng)也有相當(dāng)重要的作用。在激發(fā)學(xué)生大腦潛能方面,，合理安排教學(xué)內(nèi)容所起到的作用不可替代,，并且促使學(xué)生的創(chuàng)新精神，在原有基礎(chǔ)上得到不斷提升,。
（四）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
寬松,、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，小學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，使能夠大膽地表達(dá)自己的想法，發(fā)展自己的個(gè)性,。同時(shí),，教師需要注重自己的語(yǔ)言方式和行為習(xí)慣，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍卸紝?duì)學(xué)生有著巨大的影響,，因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以身作則,，及時(shí)為學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的困惑。在課后,，小學(xué)教師可以將一些新聞中和書(shū)本上先進(jìn)的人物和事件為學(xué)生進(jìn)行講述,，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀,。
1.堅(jiān)持依法治校
,，讓管理有章可循，有制度可查，規(guī)范辦學(xué)行為,。,。另外，“干部是人民的公仆”,，領(lǐng)導(dǎo)的工作就是服務(wù)的工作,。要真心實(shí)意地把教職工當(dāng)作學(xué)校的主人，有事要多與教師商量,，聽(tīng)取民意,，以便正確決策。
2.以人為本
,。師資是教育的脊梁,，師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題。學(xué)校應(yīng)該成為師資隊(duì)伍成長(zhǎng)提高的基地,，校長(zhǎng)最大的貢獻(xiàn)就是帶出一支好的教師隊(duì)伍,。
教學(xué)質(zhì)量的提升是要通過(guò)全校師生的共同努力才能有效地實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的提升。根據(jù)國(guó)外現(xiàn)代的教學(xué)管理相關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn),，要想促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,，必須要有效地聯(lián)合校內(nèi)的所有成員、家長(zhǎng),、社會(huì),，積極的參與到小學(xué)教育教學(xué)管理中。要想做好管理工作,，需要注意以下兩點(diǎn)：（1）加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視,，積極調(diào)動(dòng)校內(nèi)的各個(gè)力量，力爭(zhēng)與家長(zhǎng),、社會(huì)取得及時(shí)的聯(lián)系,、溝通、交流,，讓他們參與到學(xué)校管理工作中,。（2）在校內(nèi)要建立健全的教學(xué)監(jiān)督組織、制度等,，從而為教學(xué)改革提供有效的,、可靠的、適用的改進(jìn)意見(jiàn),。
每當(dāng)一提及教學(xué)的質(zhì)量,，有很多人認(rèn)為這只是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任,、年級(jí)主任,、教研組長(zhǎng)等的任務(wù)，與其他人沒(méi)有關(guān)系。根據(jù)現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理來(lái)講,，小學(xué)教師不僅僅是傳授知識(shí)的重要橋梁,，而且還是一個(gè)重要的直接管理者。主要體現(xiàn)在：（1）教師在日常教學(xué)工作中承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的管理,、教學(xué)設(shè)備的管理等,，同時(shí)還直接參與了對(duì)相關(guān)教學(xué)的管理。（2）教師在講課,、批改作業(yè),、測(cè)試的過(guò)程中，要意識(shí)到自己不僅僅是知識(shí)的傳授者,，更重要的教學(xué)過(guò)程中的管理者,。
六
和諧、優(yōu)美,、民主的教學(xué)環(huán)境是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要保障,。要想促使教學(xué)環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài),，需要根據(jù)該校的實(shí)際情況進(jìn)行構(gòu)建。作為一個(gè)小學(xué)的教學(xué)管理人員：（1）集中精神,，不斷地吸收多方面的力量，為教學(xué)人員構(gòu)建舒適的,、和諧的教學(xué)環(huán)境,，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而影響其教學(xué)水平的提高,。（2）學(xué)校應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)科適時(shí)地增添教學(xué)器材，逐漸地改善教學(xué)器材的設(shè)備，促使器材充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用,。
在管理上,，我們要將工作的重心放在由以往對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教學(xué)全過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)管理,。也就是說(shuō),，要加強(qiáng)對(duì)教師的備課,、上課,、輔導(dǎo),、作業(yè)的布置、批改等進(jìn)行管理,。
總之，對(duì)小學(xué)的教育教學(xué)管理,，不僅僅要制定合理、科學(xué),、規(guī)范化的教育教學(xué)管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理,。通過(guò)有效的管理,，為師生提供和諧,、民主、輕松的教學(xué)環(huán)境,，以提升教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，增強(qiáng)師生的自我管理意識(shí)。
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小學(xué)教育畢業(yè)論文選題參考
小學(xué)教育畢業(yè)論文5000字
小學(xué)教育畢業(yè)論文免費(fèi)篇十三
彈指一揮間,，大學(xué)四年已經(jīng)接近了尾聲,。當(dāng)自己懷著忐忑不安的心情完成這篇畢業(yè)論文的時(shí)候,，自己也從當(dāng)年一個(gè)從山里走出的懵懂孩子變成了一個(gè)成熟青年,，回想自己的十幾年的求學(xué)生涯，雖然只是一個(gè)本科畢業(yè),，但也實(shí)屬不容易,。首先,，從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)就不是一個(gè)小數(shù)目,，這當(dāng)然要感謝我的爸爸媽媽,，他們都是農(nóng)民,，沒(méi)有他們的勤勤懇懇和細(xì)心安排,，我是無(wú)論如何也完成不了我的大學(xué)生活,。沒(méi)有他們的支持和鼓勵(lì),，我也不可能完成我經(jīng)濟(jì)學(xué)第二專業(yè)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,，一個(gè)農(nóng)民家庭要同時(shí)供兩個(gè)大學(xué)生上學(xué),，沒(méi)有別人的幫助和接濟(jì)是相當(dāng)困難的。因此我要感謝那些在我求學(xué)時(shí)對(duì)我經(jīng)濟(jì)和精神上幫助的親戚,、朋友,、老師和同學(xué)們，我的生活因你們而精彩和充實(shí),。
華中科技大學(xué),，這里嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng),、優(yōu)美的校園環(huán)境使我大學(xué)四年過(guò)的很充實(shí)和愉快,。我第一學(xué)期是在哲學(xué)系度過(guò)的。在這短短的半年時(shí)間里,，我有幸和許多優(yōu)秀的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，聽(tīng)睿智的哲學(xué)老師講授哲學(xué),。后來(lái)由于一些本可抗拒但一時(shí)沖動(dòng)的原因，我依依不舍的離開(kāi)了哲學(xué)系,，離開(kāi)了親愛(ài)的哲學(xué)系的老師和同學(xué)們,。雖然只有短短的半年時(shí)光,，但我確實(shí)學(xué)到了很多有用的知識(shí),，尤其是對(duì)我思想和方法上的指導(dǎo),。這些有用的東西一直對(duì)我大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有很重要的指導(dǎo)作用，我相信,，這些東西將伴隨我走完整個(gè)人生的道路。現(xiàn)在回想起在哲學(xué)班的日子,，還是那么的溫馨和愜意,，我不能不感謝當(dāng)時(shí)哲學(xué)班的每一位同學(xué)和老師，跟你們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí),、生活,，那真是其樂(lè)融融，妙不可言!
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摘要：隨著時(shí)代和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,，人們對(duì)教育越來(lái)越重視,，人們的教育理念也逐漸呈現(xiàn)新的變化。當(dāng)今社會(huì),，人們逐漸拋棄了以往的陳舊的傳統(tǒng)教育方式和教育理念，逐漸向培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,。隨著社會(huì)的發(fā)展,，對(duì)綜合性的高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越大,，隨之而來(lái)的,，教育理念也發(fā)生了相應(yīng)的改變。小學(xué)教育在建設(shè)中國(guó)特色的現(xiàn)代化教育進(jìn)程中起著重要的基礎(chǔ)作用,，是我國(guó)九年義務(wù)教育不可或缺的一部分,，所以深入探究新課改理念下小學(xué)教育的管理具有重要的意義。本文通過(guò)分析當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀,，重點(diǎn)探究了新課改理念下,，發(fā)展小學(xué)教育管理新理念的方式，旨在為小學(xué)生的全面發(fā)展和健康發(fā)展提供一個(gè)更加和諧健康的環(huán)境,。
關(guān)鍵詞：新課改理念;小學(xué)教育;管理探究
小學(xué)教育管理,，不僅要求學(xué)校合理地處理和協(xié)調(diào)好學(xué)校各個(gè)工作環(huán)節(jié)和工作程序的組織工作，而且還需要學(xué)校在管理的同時(shí),，保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,，增強(qiáng)學(xué)校的管理水平。隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的日益重視,，以及新課改教育理念的提出,，都對(duì)當(dāng)前的小學(xué)教育管理理念帶來(lái)了不同程度的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這種情況下,，要求我國(guó)的小學(xué)教育管理工作人員,，不僅要逐漸摒棄以往陳舊的不合時(shí)宜的管理理念，而且還要更加深入地研究新課改的基本理念,，把教育新理念得到切實(shí)的落實(shí)和實(shí)踐,。
（一）教育管理理念不符合時(shí)代的發(fā)展要求
在教育管理工作的實(shí)際落實(shí)過(guò)程中，正確的教育管理理念起著至關(guān)重要的指揮作用,。缺乏正確的,、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的管理理念，小學(xué)教育管理工作就很容易偏離正確的方向,，對(duì)管理效果造成不可挽回的不利影響,。在我國(guó)當(dāng)前的大多數(shù)小學(xué)教育管理工作中，仍然使用的是傳統(tǒng)的教育管理理念,，缺乏適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的先進(jìn)的教學(xué)管理理念的指導(dǎo),，與時(shí)代發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，嚴(yán)重影響的小學(xué)教育管理工作的實(shí)際效果,，制約了小學(xué)教育管理工作的發(fā)展進(jìn)程,。
（二）教育管理人員缺乏創(chuàng)新
教育管理工作的落實(shí)，離不開(kāi)工作人員的參與和支持,。所以一支具有現(xiàn)代教育管理創(chuàng)新性思維的管理隊(duì)伍,，對(duì)實(shí)施新課改教育管理理念，具有重要的作用,。但是我國(guó)小學(xué)教育管理的實(shí)際工作中,，缺乏相應(yīng)完善的用人機(jī)制,，工作人員創(chuàng)新性不足，不能夠更加深入地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,，嚴(yán)重制約了新教育管理理念的落實(shí)工作。
（一）結(jié)合自身實(shí)際,，探索符合自身發(fā)展的管理模式
在新課改的教育理念下，學(xué)校不要盲目的跟風(fēng),，要具體問(wèn)題具體分析,。結(jié)合時(shí)代的發(fā)展要求和社會(huì)對(duì)人才的新要求，根據(jù)自身的問(wèn)題和發(fā)展要求,，制定正確的,、適合自身發(fā)展要求的管理模式和管理理念。學(xué)校教育管理工作人員要充分發(fā)揮自身學(xué)校的辦學(xué)特色,，以期最大程度上實(shí)現(xiàn)教育管理成果和效率,。其次，學(xué)校教育管理者要著眼于細(xì)節(jié),，對(duì)本校的各種教學(xué)資源,、師資力量等情況進(jìn)行深入的分析探索，充分了解本校的辦學(xué)條件和特色,，然后再與新課改理念相結(jié)合,，提高教育管理效果。
除此之外,，學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)自身的發(fā)展需求制定相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo),。缺乏目標(biāo)就會(huì)在發(fā)展的過(guò)程中迷失方向。制定正確的發(fā)展目標(biāo),，不僅能夠激發(fā)老師的教學(xué)工作的積極性和主動(dòng)性,，而且能夠增加學(xué)校的教學(xué)活力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的可持續(xù)發(fā)展,。
（二）堅(jiān)持以人為本,，創(chuàng)新教育管理新思路
切實(shí)落實(shí)新課改理念下的小學(xué)教育管理思路，離不開(kāi)教育理念的創(chuàng)新,。堅(jiān)持以人為本的教育理念,，就是要以學(xué)生的發(fā)展需求為根本目的，滿足學(xué)生全方面的發(fā)展需求來(lái)開(kāi)展小學(xué)教育管理工作,，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，并重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的情感方面的發(fā)展需求。尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求,，力求學(xué)生的身心全方位的健康發(fā)展,。除此之外,，堅(jiān)持以人為本還要以老師為本，注重體現(xiàn)和尊重老師的價(jià)值和意義,。小學(xué)教育管理工作人員在實(shí)際的工作開(kāi)展中,，要注重為老師創(chuàng)建一個(gè)能夠充分展示老師自身價(jià)值的平臺(tái)，讓老師對(duì)學(xué)校工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感,，提高老師的工作積極性和主動(dòng)性,，不斷提高老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效。
（三）優(yōu)化校園環(huán)境,，構(gòu)建積極健康的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)校是進(jìn)行小學(xué)教育的主要場(chǎng)所,，營(yíng)造良好的學(xué)校文化氛圍，打造和諧的師生關(guān)系,，不僅能夠提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量,，而且能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來(lái)積極的引導(dǎo)作用，對(duì)于提高教育管理工作效果具有重要意義,。小學(xué)教育管理者要充分利用校園環(huán)境中的各種資源,，在適當(dāng)程度上利用創(chuàng)新方式，提高小學(xué)教育管理工作的效率,。除此之外,，教育管理工作者可以通過(guò)加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，通過(guò)各種校園文化活動(dòng),，營(yíng)造寬松活潑的校園環(huán)境和氛圍,。
教育管理者還要加強(qiáng)和學(xué)生家庭的溝通交流，努力為學(xué)生的全面健康發(fā)展創(chuàng)建一個(gè)良好的環(huán)境,。
（四）健全激勵(lì)約束機(jī)制,，培養(yǎng)高素質(zhì)管理人才
管理人才在教育管理理念的實(shí)施過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，學(xué)校不僅要實(shí)施積極的措施吸引大批高素質(zhì)管理人才,，而且要建立健全的激勵(lì)約束機(jī)制留住管理人才,，才能保證學(xué)校教育管理工作的健康發(fā)展。例如,，學(xué)?？梢詫?shí)行班級(jí)績(jī)效管理方式，提高教育管理工作者的工作積極性和主動(dòng)性,。其次,，學(xué)校還要經(jīng)常對(duì)教育管理者的工作進(jìn)行階段性評(píng)估，對(duì)教育管理工作進(jìn)行及時(shí)的反饋和改進(jìn),。另外,，學(xué)校不僅要注重吸引人才，而且還要注重加強(qiáng)對(duì)管理人才的管理和培訓(xùn)，使教育管理方式更加科學(xué)化和合理化嗎,，不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的高需求,。
小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的全面健康的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的基礎(chǔ)作用，所以加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教育管理的重視已經(jīng)迫在眉睫,。隨著人們對(duì)素質(zhì)教育理念的日益重視,，以及新課程改革進(jìn)程的不斷深入，都對(duì)小學(xué)教育的傳統(tǒng)管理理念提出了新的要求,，不僅要求小學(xué)教育管理摒棄以往存在的弊端和問(wèn)題,，尋找到適合時(shí)代發(fā)展要求的管理方式，而且要不斷改革新的教學(xué)模式,，以適應(yīng)不斷變化著的時(shí)代要求,，為小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，確保小學(xué)生的健康全面發(fā)展,。
