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小學(xué)教育畢業(yè)論文開(kāi)題篇一

識(shí)字寫(xiě)字教育在我國(guó)教育史上歷來(lái)占有重要地位,，人們甚至把孩子受教育說(shuō)成“去識(shí)字”,，可見(jiàn)識(shí)字的內(nèi)涵之豐富?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),，是一,、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),。”從這一句話(huà),，我們能體會(huì)到識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的意義和在語(yǔ)文教學(xué)中的地位,。

一、識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)定位

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)和階段目標(biāo)中,，都明確提出了識(shí)字寫(xiě)字的要求,。其目標(biāo)就是要讓學(xué)生盡快掌握一定數(shù)量的常用字和識(shí)字方法，能按書(shū)寫(xiě)規(guī)則用硬筆寫(xiě)字,，做到規(guī)范,、端正、整潔，為閱讀和寫(xiě)作奠定基礎(chǔ),，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,。

二、識(shí)字的編寫(xiě)體例與教學(xué)策略

從編寫(xiě)體例上看,，“識(shí)字”課采用以下幾種形式：認(rèn)一認(rèn),、詞串識(shí)字、看圖會(huì)意識(shí)字,、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字,、偏旁比較識(shí)字、隨課文識(shí)字,。

1.認(rèn)一認(rèn),、讀一讀。一年級(jí)是孩子成長(zhǎng)的起點(diǎn),，初次接觸到語(yǔ)文課本,，會(huì)使他們產(chǎn)生新鮮感，產(chǎn)生熱切的學(xué)習(xí)渴望,。大量的觀察和調(diào)查表明：在兒童的學(xué)前生活中,，他們已經(jīng)通過(guò)各種渠道或多或少地認(rèn)識(shí)了一些漢字。

2.詞串識(shí)字,。

（1）“詞串識(shí)字”的界定,。將孤立的漢字，置于具體的語(yǔ)言環(huán)境之中,，使其成為合轍押韻的“韻文”,，它往往圍繞一個(gè)中心，串聯(lián)起一組有內(nèi)在聯(lián)系的詞語(yǔ),，用來(lái)表現(xiàn)某個(gè)畫(huà)面,、場(chǎng)面、意境等,，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來(lái)識(shí)字,。

（2）“詞串識(shí)字”的功能?？偟膩?lái)講,，“詞串識(shí)字”有一專(zhuān)多能的特點(diǎn)。①識(shí)字功能,。這是設(shè)計(jì)組織“詞串識(shí)字”的主要功能,，即幫助學(xué)生識(shí)字。②認(rèn)知功能,。由于“詞串識(shí)字”的設(shè)計(jì)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系,，還配上了形象,、具體的“情境圖”，“詞串”里的詞語(yǔ)與圖中的事物一一對(duì)應(yīng),，學(xué)生不但可以借助圖畫(huà)識(shí)字,，而且可以認(rèn)識(shí)事物，提高認(rèn)知水平,。 ③審美功能,。孩子在誦讀詞串時(shí)，腦海出現(xiàn)的或是一個(gè)優(yōu)美的情境,，或是一個(gè)幽雅的意境,，或是一個(gè)生動(dòng)場(chǎng)景等；耳畔就會(huì)感受到“詞串”的鮮明節(jié)奏所帶來(lái)的音樂(lè)美,。他們的精神世界會(huì)得到一種陶冶和豐富,。④鋪墊功能。由于詞串合轍押韻,，瑯瑯上口,，學(xué)生讀幾遍就可以記得,，易于形成積累,，有利于向閱讀過(guò)渡。

3.看圖會(huì)意識(shí)字,。中國(guó)的漢字不是簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)或記錄符號(hào),，而是一幅幅畫(huà)，一個(gè)個(gè)故事,，漢字凝聚著先人的智慧,，蘊(yùn)含著豐富的文化信息。①抓住聯(lián)系,，學(xué)習(xí)詞語(yǔ).借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字 （詞語(yǔ)） ,，并與插圖中的事物圖畫(huà)掛鉤；②誦演韻文,，鞏固生字,。誦讀隨后出現(xiàn)的韻文，鞏固對(duì)生字（詞語(yǔ)）的認(rèn)讀成果,；③描紅仿影,，練寫(xiě)生字。以課后田字格中的字為字帖,，認(rèn)真讀帖,、描紅、仿影,，練寫(xiě)生字,。

4.偏旁比較識(shí)字,。形近偏旁比較識(shí)字，通過(guò)對(duì)一組合體字近似偏旁的辨析與比較,，初步了解有關(guān)偏旁的表意功能,，重在引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分易于混淆的偏旁，每課安排兩組易于混淆的偏旁,。

5.隨課文識(shí)字,。識(shí)字教學(xué)不能孤立進(jìn)行，必須與閱讀同步,，識(shí)字要在語(yǔ)言的實(shí)踐交流中延伸發(fā)展,，在具體的語(yǔ)言情境中才能有效地提高。面廣量大“隨課文識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)中的“重頭戲”,， 在閱讀教學(xué)中進(jìn)行識(shí)字與寫(xiě)字的.教學(xué),，必須正確處理“識(shí)字”“讀書(shū)”“寫(xiě)字”三者的關(guān)系，堅(jiān)持“寓識(shí)于讀”“以識(shí)促讀”“識(shí)寫(xiě)結(jié)合”的做法,，力求同步發(fā)展,。

三、寫(xiě)字教學(xué)注意點(diǎn)

寫(xiě)字教學(xué),，尤其是低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué),，在小學(xué)閱讀教學(xué)中具有舉足輕重的地位。結(jié)合自己幾年的教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)剮c(diǎn)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)和做法：

1.從從容容,，確保寫(xiě)字的時(shí)間。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些低年級(jí)的語(yǔ)文課上寫(xiě)的環(huán)節(jié)不見(jiàn)了蹤影,。甚至有些示范課也只在臨下課前的3分鐘安排了寫(xiě)字教學(xué),，往往是蜻蜓點(diǎn)水似的，或是“光說(shuō)不練,?！?/p>

2.教給技巧，重視書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo),。要讓學(xué)生寫(xiě)出一手漂亮的好字,，教師的指導(dǎo)是至關(guān)重要的。怎樣指導(dǎo),？可以以下幾個(gè)方面著手：①學(xué)寫(xiě)筆畫(huà),，夯實(shí)基礎(chǔ)。一年級(jí)學(xué)寫(xiě)生字前,，在認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)的同時(shí),，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功,，為寫(xiě)好字開(kāi)一個(gè)好頭,。②注重“讀字”,，整體把握。對(duì)于一年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生,，寫(xiě)字才剛起步,，教師應(yīng)充分運(yùn)用“田字格”，指導(dǎo)學(xué)生觀察所寫(xiě)的字由哪幾筆組成,，每個(gè)筆畫(huà)落在田字格的什么地方,，整個(gè)字的筆畫(huà)如何安排才端正、美觀,。

3.規(guī)范姿勢(shì),，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì),，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,，是小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的一項(xiàng)重要的基本功，也是保護(hù)兒童身體健康發(fā)育的重要條件,。

年輕的同行們,，教無(wú)定法，貴在得法,！讓你我攜起手來(lái),，潛下心來(lái)，鉆研教材,，鉆研教法,，讓我們的教育之園綻放出更加艷麗的花朵,，收獲更加豐碩的成果,！

小學(xué)教育畢業(yè)論文開(kāi)題篇二

識(shí)字是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又重要的任務(wù),要養(yǎng)成好的寫(xiě)字習(xí)慣是非常不容易的，習(xí)慣的形成是不斷積累,、螺旋上升的過(guò)程,。所以我經(jīng)常給家長(zhǎng)發(fā)校訊通，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性,，要求家長(zhǎng)積極配合,，與老師通力協(xié)作，齊抓共管,，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣,。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，我在平時(shí)的課堂板書(shū),、批改作業(yè)中都注意書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性,，展示給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)端正、規(guī)范的漢字,。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，看到的是一個(gè)個(gè)活生生的寫(xiě)字“標(biāo)本”,，從而使他們潛移默化地受到了教育，現(xiàn)將自己的具體做法與大家分享：

一,、培養(yǎng)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,，低年級(jí)要養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范,，端正,，整潔。在每學(xué)期的第一節(jié)課上,，我總是先教學(xué)生執(zhí)筆方法,，并將書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的要領(lǐng)“頭正、身直,、臂開(kāi),、足平”八個(gè)字和“一尺、一拳,、一寸”三個(gè)一端端正正寫(xiě)在黑板上,，然后逐個(gè)講解并示范，讓學(xué)生記住并一個(gè)個(gè)指導(dǎo),、指正,，讓他們掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。雖然在實(shí)際的教學(xué)中難免會(huì)遇到一些不盡人意的情況,；如學(xué)生自控能力較差,，不一會(huì)兒就發(fā)生執(zhí)筆錯(cuò)誤等，但我們可以用上我們的耐心為其指正,，并在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，給其鼓勵(lì)心增強(qiáng)他們的自信心，讓他們對(duì)寫(xiě)字越來(lái)越感興趣,，這樣寫(xiě)字教學(xué)才能更好地開(kāi)展下去,。

二、重視基本筆畫(huà)練習(xí),。

漢字是由最基本的橫,、豎、撇,、捺,、點(diǎn)、提,、折,、鉤八種筆劃組成的。因此,，寫(xiě)好一個(gè)字,，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆劃,。而每一個(gè)筆劃都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆,、收筆三個(gè)過(guò)程,。我從開(kāi)課的第一天就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆劃指導(dǎo)，教他們?nèi)绾纹鸸P,、行筆,、收筆。雖然他們有時(shí)不能理解,，但對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用,。例如教學(xué)“豎”畫(huà)時(shí)，我給學(xué)生編了形象的順口溜：寫(xiě)豎畫(huà),，仔細(xì)分,，有垂露，有懸針,，用力垂直向下伸,。垂露圓，懸針尖,，豎畫(huà)都是走直線,。再如教“撇”畫(huà)時(shí)教材上只講了撇畫(huà)的幾種形式，至于怎樣才能寫(xiě)好,，學(xué)生還是弄不清楚,，我就又總結(jié)了寫(xiě)撇畫(huà)的`口訣：寫(xiě)撇畫(huà)都一樣，長(zhǎng)短彎斜要適當(dāng),，起筆重,，收筆輕，收筆都要撇出尖,，仔細(xì)觀察才漂亮,。從一開(kāi)始就讓學(xué)生練就扎實(shí)的基本功，為今后的寫(xiě)字教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),。

三、勞逸結(jié)合,，激發(fā)興趣,。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久,，且常與興趣密切相關(guān),。生動(dòng)、具體,、新穎的事物,，較易引起他們的興趣和注意,，而對(duì)于比較抽象的概念、定理,，他們則不感興趣,，因而不易長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。我在教學(xué)時(shí)結(jié)合小學(xué)生的年齡特征,，既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也要關(guān)注學(xué)生注意力的“集中度”。在教學(xué)中努力注意教學(xué)方法和形式的變化,，從而引起孩子們的注意,，當(dāng)然也應(yīng)注意課間的休息。在教學(xué)中我也不斷創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境增強(qiáng)學(xué)生們的興趣,，設(shè)計(jì)一些游戲，讓學(xué)生們?cè)⒔逃跇?lè),，從玩中學(xué)會(huì)寫(xiě)字,。如在教學(xué)“回家”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生們想象：“回家”寶寶玩累了,，誰(shuí)可以把他倆送回家呀,？激發(fā)起學(xué)生的熱情，然后指出要字時(shí)要注意的要領(lǐng),，哪個(gè)筆畫(huà)先,，要在田字格的哪起筆等，讓學(xué)生把這兩個(gè)字“擺放”正確,，讓漢字寶寶舒舒服服的,，這樣一來(lái)，學(xué)生的熱情便會(huì)一觸即發(fā),，寫(xiě)起字來(lái)也會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的,。

四、正確評(píng)價(jià),，樹(shù)立自信,。

當(dāng)學(xué)生沒(méi)有鑒賞能力時(shí)，主要是教師的評(píng)價(jià),。在批改作業(yè)時(shí),，應(yīng)主要以鼓勵(lì)為主，盡量尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),，大到一個(gè)字,，小到一個(gè)筆畫(huà)，都適當(dāng)給其肯定，如果哪個(gè)孩子有了進(jìn)步,，就在班上表?yè)P(yáng),，特別是班里字寫(xiě)得不好的孩子，更要給其充分的關(guān)注,。只有這樣才能更加有效地提高他們的寫(xiě)字熱情,。我還經(jīng)常在班里開(kāi)展寫(xiě)字評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生多多參與,，并將好的作品展示在班里作為宣傳,，樹(shù)立他們寫(xiě)好字的自信心，激發(fā)他們的寫(xiě)字欲望,。

總之,，寫(xiě)字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持久的工作，更是一門(mén)新的教學(xué)藝術(shù),，只有遵循規(guī)律,，在實(shí)踐中不斷探索，才能收到良好的教學(xué)效果,，順利實(shí)現(xiàn)寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo),。幾年的寫(xiě)字教學(xué)，讓我與學(xué)生共同成長(zhǎng)了,，我一定會(huì)在將來(lái)的工作中再接再勵(lì)爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開(kāi)題篇三

內(nèi)容摘要：

字形記憶的指導(dǎo)嚴(yán)重缺失。這是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)字白字的根本原因,。心理學(xué)研究表明,，口訣法是一種常見(jiàn)的記憶方法?？谠E法記憶字形的優(yōu)勢(shì)是對(duì)字形整體識(shí)記,，有效整合學(xué)生已有的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘?qū)W生自身的寫(xiě)字資源,，寫(xiě)字教學(xué)就會(huì)省時(shí)高效,。年級(jí)越高，口訣記憶字形越適用,。

關(guān)鍵詞：口訣 字形

目前,，錯(cuò)字白字現(xiàn)象在中小學(xué)甚至大學(xué)校園惡行其道。我們小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)已經(jīng)到了非改不可的地步,。

綜觀我們以往的寫(xiě)字教學(xué),，我覺(jué)得普遍存在重視書(shū)寫(xiě)的端正美觀指導(dǎo)，缺乏字形記憶的指導(dǎo),。比如教學(xué)“重”字：

1、讀貼,。意在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)注意橫的長(zhǎng)短變化,，使書(shū)寫(xiě)時(shí)字形端正美觀,。

2、范寫(xiě),。意在指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě),。

3、描紅,。

由上例可見(jiàn),，字形記憶的指導(dǎo)嚴(yán)重缺失。這是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)字白字的根本原因,。有實(shí)驗(yàn)表明,，“兒童在糾正錯(cuò)別字后，再發(fā)生錯(cuò)誤的多少和兒童原來(lái)對(duì)字形掌握的牢固程度有關(guān),。掌握越牢固,，遺忘的數(shù)量越少?！币蚨?，我認(rèn)為忽略字形記憶指導(dǎo)的寫(xiě)字教學(xué)是不完整的。新課標(biāo)也規(guī)定,，我們的寫(xiě)字教學(xué)不僅讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范,，而且讓學(xué)生正確運(yùn)用。

所以,，在今后的寫(xiě)字教學(xué)中一定要重視字形記憶的指導(dǎo),。

心理學(xué)研究表明，口訣法是一種常見(jiàn)的記憶方法,，就是將某些記憶材料可以編成押韻的順口溜,，朗朗上口，易于記憶,。實(shí)踐證明,，順口溜在識(shí)字教學(xué)中發(fā)揮出重要作用。我們的字形記憶指導(dǎo)教學(xué)也可巧用口訣,。比如,，改進(jìn)后的“重”字教學(xué)，就是在以往寫(xiě)字教學(xué)的基礎(chǔ)上,，加字形記憶指導(dǎo)：

重——千里一線牽,。

學(xué)生利用這個(gè)口訣，馬上就可以記住“重”的字形,。課下不用再花費(fèi)大量時(shí)間重復(fù)機(jī)械記憶地練習(xí)“重”字的寫(xiě)法,。口訣法記憶字形的優(yōu)勢(shì)是對(duì)字形整體識(shí)記，有效整合學(xué)生已有的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn),，充分挖掘?qū)W生自身的寫(xiě)字資源,，寫(xiě)字教學(xué)就會(huì)省時(shí)高效。年級(jí)越高,，口訣記憶字形越適用,。而以往的寫(xiě)字教學(xué)字形記憶是一筆一畫(huà)疊加，學(xué)生記憶字形的負(fù)擔(dān)很重,。有研究表明,，孩子對(duì)字形記憶還是整體識(shí)記好。

“千”和“里”是學(xué)生以前寫(xiě)過(guò)的字,，我們不用一筆一畫(huà)的把“重”字的筆順教給學(xué)生,，整體識(shí)記字形就可。所以,，“重”字的教學(xué),，我們還可以這樣進(jìn)行：

首先教師用字謎引導(dǎo)學(xué)生把“重”字拆成“千”“里”；

然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生“千”“里”組合時(shí)筆順的點(diǎn)滴變化,；

最后利用字謎編口訣——“重”字“千”“里”一線牽,。

這種寫(xiě)字教學(xué)簡(jiǎn)約、高效,。經(jīng)過(guò)半年的實(shí)踐,，我班學(xué)生書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)時(shí),，錯(cuò)別字非常少,。和以往相比，進(jìn)步突飛猛進(jìn),。

我們小學(xué)語(yǔ)文教師工作繁忙,，從哪兒找那么多口訣呢？

一,、借鑒

現(xiàn)在的教輔資料,、報(bào)刊雜志鋪天蓋地，只要對(duì)我們寫(xiě)字教學(xué)有幫助的口訣,，都可以搜集,。比如：《小學(xué)生拼音報(bào)》《同步訓(xùn)練》《字詞句段篇章》等，我們搜集之后,，注意分類(lèi)整理,，吧便于存放。我一般分兩類(lèi)存放,。

1,、“同音形近字”口訣

音同,、形近字的掌握，是低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。學(xué)生運(yùn)用這類(lèi)字時(shí)倍感吃力,。比如“誠(chéng)”“城”二字,，同音、形近,，學(xué)生易混,。我們常規(guī)的寫(xiě)字教學(xué)，一般先讓學(xué)生比較二字異同,，然后讓學(xué)生利用偏旁表義的字理規(guī)律識(shí)記字形,。但是，相對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，偏偏就有20％的學(xué)生掌握不住,。過(guò)一段時(shí)間后，那80％的`學(xué)生中也有相當(dāng)部分學(xué)生出現(xiàn)回生,，把“長(zhǎng)城”寫(xiě)成“長(zhǎng)成”,，“誠(chéng)心”寫(xiě)成“城心”。

而借用《小學(xué)生拼音報(bào)》中——巧學(xué)字詞句的順口溜：

“城”和“誠(chéng)”

“城”和“誠(chéng)”讀音同,，

區(qū)分它倆要看清：

“城”墻前面有堆土,，

“誠(chéng)”心要用“言”表清；

“城”墻堅(jiān)固才長(zhǎng)遠(yuǎn),，

學(xué)有“誠(chéng)”心能成功,。

進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，難點(diǎn)迎刃而解,。

2,、“易添筆畫(huà)字”口訣

心理學(xué)表明，隨著生活經(jīng)驗(yàn)的增加,，知識(shí)的積累,，一些舊的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可能對(duì)我們學(xué)習(xí)新知識(shí)起一定的負(fù)作用。像思維的定勢(shì),、材料的相近,、概念的模糊等因素會(huì)造成我們學(xué)習(xí)新知識(shí)的困擾。所以,，我發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)字教學(xué)中,，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)容易出現(xiàn)多一筆少一筆的現(xiàn)象。

比如：教學(xué)“染”字,。

為避免學(xué)生將“染”中的“九”寫(xiě)成“丸”,，我們采取正確印象先入為主的寫(xiě)字教學(xué)策略,。在黑板上規(guī)規(guī)矩矩的板演書(shū)寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空,，然后讓學(xué)生多次在田字格里練習(xí),，多遍復(fù)習(xí)。最后,，機(jī)械抄寫(xiě),、機(jī)械記憶，增加學(xué)生的寫(xiě)字負(fù)擔(dān)不說(shuō),，每隔一段時(shí)間,，就會(huì)有學(xué)生將“染”字的“九”寫(xiě)成“丸”。因?yàn)閷W(xué)生先學(xué)習(xí)的“熱”字,，根據(jù)《學(xué)習(xí)的心理》,，我知道“熱”這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就成為學(xué)生學(xué)習(xí)“染”字的干擾源。

我采用《同步訓(xùn)練》的口訣巧記“染”的字形,，則效果最佳：

染：上面三九,，下面十八。

學(xué)生書(shū)空一次,，書(shū)寫(xiě)兩遍,，不用復(fù)習(xí)，就記住了“染”字字形,。一年之后,，學(xué)生“染”字回生率0%，鞏固率100％,。

只要我們?cè)趯?xiě)字教學(xué)中,，做個(gè)有心人，多多搜集口訣識(shí)記字形資料,，就會(huì)達(dá)到教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得輕松的扎實(shí)有效的教學(xué)效果。

二,、編寫(xiě)

對(duì)部分查不到資料的字,，就要師生自己動(dòng)手編寫(xiě)嘍。編寫(xiě)口訣時(shí),，要突出趣味性為主,。

1、根據(jù)字義編寫(xiě),。

比如：教學(xué)“突”字

我編的口訣是：突突突,，小狗洞。

學(xué)生提出不同意見(jiàn)：突突突,，突突突,，小狗趴在洞里頭,。

一個(gè)“趴”字，點(diǎn)出“突”字的結(jié)構(gòu)關(guān)系,，非常形象,。“穴”是洞,，“犬”是狗,，一“趴”賦予“突”字生命的活力。一“穴”一“犬”組合成一“突”字,。從此,，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生掉過(guò)“突”中的“、”，這在以往的教學(xué)中是不多見(jiàn)的。

我編寫(xiě)口訣時(shí),，一般以我為主導(dǎo),。學(xué)生學(xué)得多，聽(tīng)得慣之后,，非常愿意自己編寫(xiě),。遇到這種情況，我一定采用學(xué)生編寫(xiě)的順口溜,。因?yàn)樽R(shí)記字形是學(xué)生的事情,，為了方便學(xué)生誦讀和記憶，當(dāng)然要讓他們用自己的辦法,。這樣,，學(xué)生才會(huì)學(xué)得積極主動(dòng)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

2,、根據(jù)視覺(jué)想象編寫(xiě)。

心理學(xué)研究表明,，人利用圖象來(lái)記憶的,。互不關(guān)聯(lián)的一幅幅圖象組合成滑稽的視象,，把這些視象想象成相互碰撞,、擠壓的離奇動(dòng)態(tài)，有助于增加記憶,。因此,，在編寫(xiě)口訣時(shí)，我就充分運(yùn)用視覺(jué)想象這一記憶規(guī)律,。

比如：教學(xué)“稀”字

以往的常規(guī)寫(xiě)字教學(xué),，“稀”字容易回生,。因?yàn)椤跋　弊衷诘湍昙?jí)屬于不多用的生僻字。偶爾用到“稀”字,，學(xué)生以“西”代替,。（媽媽做的飯很西。）出現(xiàn)白字現(xiàn)象,。

運(yùn)用順口溜教學(xué),，我是這樣編寫(xiě)的：

“禾”苗“布”上耍大刀（×），稀奇,，稀奇，真稀奇,。

“×”為一個(gè)人耍大刀的抽象視象,，學(xué)生不難理解,。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)常從電視,、書(shū)籍中看到一個(gè)人手持大刀，弓步向前,，作攻打形狀的形象?！昂獭薄安肌薄啊痢比齻€(gè)互不關(guān)聯(lián)的視像，加上學(xué)生的想象組合在一起,，變靜字為動(dòng)態(tài)形象，滑稽有趣，又融視覺(jué),、讀音、字義于一體。學(xué)生只書(shū)空一次，就達(dá)到會(huì)寫(xiě)、會(huì)運(yùn)用的程度,，正確率100％,，回生率為0%。

寫(xiě)字教學(xué)中插入口訣記憶字形教學(xué)，是我的粗淺嘗試,，希望與各位同行分享，不足之處,，敬請(qǐng)指正,。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開(kāi)題篇四

小學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)論文

摘要：較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力、良好的識(shí)字寫(xiě)字習(xí)慣以及寫(xiě)字的美感意識(shí),，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,，而且對(duì)終身學(xué)習(xí)都是極其寶貴的財(cái)富。多種途徑激發(fā)興趣,，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力,。自作學(xué)具，組合識(shí)字方法,。應(yīng)用游戲法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字能力,。利用情景法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。有效規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,，著實(shí)加強(qiáng)寫(xiě)字實(shí)踐,。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立識(shí)字、寫(xiě)字,、興趣

識(shí)字,、寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教師在語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)之一。識(shí)字,、寫(xiě)字教學(xué)是閱讀寫(xiě)作的教學(xué)基礎(chǔ),。較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力、良好的識(shí)字寫(xiě)字習(xí)慣以及寫(xiě)字的美感意識(shí),，不僅對(duì)學(xué)好語(yǔ)文,，而且對(duì)終身學(xué)習(xí)都是一筆極其寶貴的財(cái)富。經(jīng)過(guò)近年的教學(xué),，我對(duì)新課程識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)形成了以下認(rèn)識(shí),。

一、多種途徑培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力

充分利用教材資源，營(yíng)造愉悅識(shí)字氛圍,，新教材的選文極富童趣,，為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件，如：《比尾巴》,、《比一比》均以學(xué)生喜愛(ài)的兒歌形式出現(xiàn),，內(nèi)容明白易懂，讀來(lái)朗朗上口,；廣泛采擷兒童經(jīng)驗(yàn),，識(shí)字溶入生活；選擇直觀教學(xué)方法,，化抽象為具體識(shí)字,；創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景，寓識(shí)字于游戲活動(dòng),；拓寬識(shí)字資源與途徑,，力求實(shí)現(xiàn)“識(shí)用結(jié)合”；通過(guò)讀書(shū),、看報(bào),、看電視以及讀商標(biāo)、招牌廣告等自主識(shí)字途徑,，將課堂識(shí)字與生活運(yùn)用相合,；鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)會(huì)的新字在閱讀、寫(xiě)話(huà)中經(jīng)常運(yùn)用,，以提高識(shí)字效率,。

二、利用情境法,，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

在識(shí)字教學(xué)中,，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作,、語(yǔ)言等,、創(chuàng)設(shè)情景，漢字,、事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率,。如教“哭”字時(shí),，學(xué)生比較容易漏寫(xiě)一點(diǎn)，老師可以畫(huà)出一副小妹妹哭的圖畫(huà),，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出她哭的樣子,，老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣,，學(xué)生寫(xiě)“哭”字時(shí)就會(huì)想到這滴眼淚,，就不會(huì)漏寫(xiě)這一滴了。又如教“跑”“跳”“推”等字時(shí),，可讓學(xué)生相應(yīng)地做這些動(dòng)作,。

三、自做學(xué)具,，組合識(shí)字方法

學(xué)生識(shí)字量不斷增加,，分析能力相應(yīng)提高。因此,，啟發(fā)他們用換偏旁法,，用畫(huà)一畫(huà)、貼一貼的形式來(lái)表現(xiàn),。學(xué)生們?yōu)橥瓿蛇@一任務(wù),，都主動(dòng)收集周?chē)Y料。這樣,，在識(shí)字過(guò)程中,，既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究精神，又培養(yǎng)了主動(dòng)收集資料,，制作學(xué)具的好習(xí)慣,。

四、應(yīng)用游戲法,，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字能力

識(shí)字的“機(jī)械化”,、枯燥無(wú)味很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果,。在教學(xué)中,，我們可以設(shè)計(jì)各種與識(shí)字相聯(lián)系起來(lái)的.游戲，引其學(xué)生的識(shí)字興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，從而有效提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如：

1,。找朋友,。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著“放”字說(shuō)：“我是‘放’,，誰(shuí)和我做朋友,？”另一個(gè)拿著“學(xué)”的學(xué)生馬上出來(lái)和“放”合在一起，說(shuō)：“我是‘學(xué)’,，和‘放’組成‘放學(xué)’,?！比嘧x“放學(xué)”。

2,。摘水果,。老師先畫(huà)出不同的果樹(shù)，再把寫(xiě)有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹(shù)上,，如：“楊,、揚(yáng)”，“刻,、孩”,，“欄、攔”等,。教師讀哪個(gè)字,，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來(lái)，然后用這個(gè)字組詞,。

3,。動(dòng)物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫(huà),，如：蟲(chóng),、竹葉、青草,、蘿卜,，又在另一處貼上幾種帶有漢字動(dòng)物畫(huà)，如青蛙,、熊貓,、山羊、小兔,，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和事物的名稱(chēng),，然后幫助動(dòng)物找出他們各自喜歡的事物，相對(duì)應(yīng)地貼在一起,。

五,、自學(xué)法讓學(xué)生提高識(shí)字

教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握方法，運(yùn)用方法,，自己學(xué)習(xí)知識(shí),。在平常的識(shí)字課里，注意滲透一些識(shí)字的基本方法,，如熟字換部首法,、加減部首法、形聲字學(xué)習(xí)法,、查字典識(shí)字法等,。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué),。形式上可先讓四人小組自學(xué),，要求是讀準(zhǔn)字音記住字形，分析含義,。然后小組匯報(bào),，說(shuō)說(shuō)要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形,，字的意思是什么等,，匯報(bào)后再有其他小組補(bǔ)充糾正。這樣讓學(xué)生自學(xué),，學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)自由發(fā)揮,，興趣較濃，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,、合作能力,、表達(dá)能力，又提高了教學(xué)效果,。

六,、有效規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，著實(shí)加強(qiáng)寫(xiě)字實(shí)踐

創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛,，引發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣,；規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,；引進(jìn)書(shū)法課程,，培養(yǎng)寫(xiě)字能力。如：組織學(xué)生參觀書(shū)法展覽,，舉辦小小書(shū)法家,、論壇、,，學(xué)生的作品在校園里展示,，學(xué)校的校報(bào)也由學(xué)生來(lái)題寫(xiě)?？傊?，利用一切可利用的資源為孩子搭建自信和成功的舞臺(tái)，讓寫(xiě)字變得更富有詩(shī)意起來(lái),。

總之,，提高孩子的識(shí)字、寫(xiě)字能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù),。但教師只要在雙向互動(dòng)的實(shí)踐中,，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，就可以提高孩子的識(shí)字、寫(xiě)字能力,。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開(kāi)題篇五

識(shí)字是閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ),，寫(xiě)字則是寫(xiě)字是一項(xiàng)極其重要的語(yǔ)文基本功，兩者都是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)組成部分,。它們的任務(wù)是：新大綱把識(shí)字和寫(xiě)字分為兩大部分,，體現(xiàn)了認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)的特點(diǎn),，這有利于學(xué)生多識(shí)字,，為盡早的進(jìn)行閱讀提供了條件。那么怎么將小學(xué)低段的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)上好,，讓學(xué)生能夠掌握識(shí)字技巧,，寫(xiě)字方法，是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題,。

教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣和僅*強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的?！笨梢?jiàn),，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生和老師是多么重要，學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)興趣才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)性,，而老師因?yàn)閷W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好的發(fā)揮其主導(dǎo)性,，識(shí)字教學(xué)更是如此，因?yàn)榈投蔚膶W(xué)生自控能力較差,，他們喜歡新奇的東西,，不能長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)注于一件事情上，如果教師不注意激發(fā)和引導(dǎo),，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大的下降,，教師了口舌還不說(shuō)，學(xué)生并沒(méi)有多少學(xué)進(jìn)的,，這相當(dāng)于走入了“呆讀死記”的死胡同,，以至于事半功倍。

一,、為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,，我從導(dǎo)入課題、讀文識(shí)字,、鞏固練習(xí)三方面入手,。

1、新課題前激發(fā)學(xué)生興趣是前提,，良好的開(kāi)端就是成功的一半,，我往往有這樣的感覺(jué),，當(dāng)一節(jié)課我的引入引起了學(xué)生興趣的，那么那一節(jié)課上下來(lái)的效果就要比較好,，感覺(jué)學(xué)生也比較配合,。我在識(shí)字教學(xué)引入中采用了多種方法，有猜謎揭題,、質(zhì)疑激趣、故事導(dǎo)入,、音樂(lè)喧染,、彩圖誘發(fā)等等；例如我在上“小小的船”一課時(shí),，我采用了音樂(lè)喧染的方法,，一開(kāi)始放了孩子們?cè)谟變簣@里就會(huì)唱的歌曲《小星星》，加上彩圖誘發(fā),，我做了一幅很美的星空?qǐng)D,，一顆顆的小星星閃閃發(fā)亮，孩子們聽(tīng)到這樣的音樂(lè),，看著這么美的圖不由自主的就跟著唱了起起,，小手還不停的打著拍，看得出孩子們的趣很濃,。

2,、學(xué)中維持興趣是關(guān)鍵。為了讓學(xué)生在教學(xué)中保持興奮狀態(tài),，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)生字,，我采用了圖文結(jié)合、讀演結(jié)合,、生字與生活相結(jié)合的方法,。例如：在教拼音部分時(shí)區(qū)分ieiueiui是教師們頭痛的事情，當(dāng)孩子們讀了很多遍還是分不清時(shí),，我真是有點(diǎn)茫然了,，忽然我想到了讓孩子們編兒歌的方法，何不讓他們把這四個(gè)韻母編成兒歌再加上動(dòng)作,，這樣他們不是有興趣了嗎,？于是我開(kāi)頭編了ie，我說(shuō)：“i―eieieie,?！辈⒆尯⒆觽冏约鹤龈鞣N代表ie的動(dòng)作，于是孩子們鬧開(kāi)了,，編了許多千奇百怪的動(dòng)作,，通漏選選出了最好記的一個(gè)動(dòng)作(手里抱著椰子的動(dòng)作),用同樣的方法,孩子們還編出了e-ieieiei(用鋤頭鋤地的動(dòng)作),i-uiuiuiu(游泳的動(dòng)作)u-iuiuiui(廣告詞:胃,你好嗎?里的動(dòng)作)通過(guò)這樣的激趣方法,我鎖住了孩子們的興趣,效果還不錯(cuò),。

3、鞏固時(shí)強(qiáng)化效果是保證,，經(jīng)過(guò)大半節(jié)課的讀,、背、識(shí),、記學(xué)生已基本上認(rèn)識(shí)了生字,，為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，又使學(xué)生不至于失去興趣,，我主要采用競(jìng)賽的形式如：比一比,、小組和個(gè)人賽一賽、貼一貼等游戲來(lái)進(jìn)行鞏固,。新大綱明確要求“注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力”,，鼓勵(lì)學(xué)生多種自己喜歡的方法學(xué)習(xí)漢字，不要千篇 一律,。因此我在教學(xué)中堅(jiān)持先讓學(xué)生先學(xué)基本字,，教好基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則,，間架結(jié)構(gòu)和常見(jiàn)的偏旁部首,。當(dāng)學(xué)生有了這些基本的知識(shí)后就可以自己分析字了，學(xué)起新字來(lái)也比較容易,。我總結(jié)了一下,，學(xué)習(xí)新字，學(xué)生喜歡用以下幾個(gè)方法：

1,、“以舊學(xué)新”,，也就是熟字加偏旁的方法。如：青蛙的“蛙”同“掛”聯(lián)系起來(lái),，換偏旁識(shí)記,。

2、“比較對(duì)照”,，往往在一篇課文里有許多形近字,，如青、晴,、情,、清、請(qǐng)”它們是帶有同一種字的一族字,，學(xué)生通過(guò)比較分析,，舉一反三，很快掌握了字形。

二,、加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練也能提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量,，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒等良好習(xí)慣,。

寫(xiě)字教學(xué)必須“從扶到放”引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察范字,，分析字的寫(xiě)法，在學(xué)習(xí)寫(xiě)字之前,，正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是其為重要的一步,，堅(jiān)持讓學(xué)生做到三個(gè)一：胸離桌邊一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn),，眼離桌面一尺遠(yuǎn),。教師還要做到隨里提醒，隨時(shí)糾正學(xué)生的不良寫(xiě)字姿勢(shì),。有了正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)后我讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)田字格和書(shū)寫(xiě)各種筆畫(huà)的名稱(chēng)，在這些基礎(chǔ)上再教學(xué)生書(shū)寫(xiě)就輕松多了,。在教學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字時(shí),，我主要從三方面來(lái)進(jìn)行。

1,、分析字體,，如：書(shū)寫(xiě)“月”字，先讓學(xué)生用手畫(huà)空該字的筆順,，教師則在黑析上照實(shí)寫(xiě)出筆順,，然后數(shù)數(shù)該字有多少畫(huà)，教師可隨機(jī)的考考學(xué)生哪一畫(huà)是什么,？

2,、筆畫(huà)的定位，做到一絲不茍,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的每一筆在田字格中的什么位置,，橫中線將每一畫(huà)分成了幾分之幾？雖然孩子開(kāi)始不太理解幾分之幾的意思,，但是經(jīng)常使用,，久而久之，他們還是能夠說(shuō)出的,。

3,、臨寫(xiě)漢字，在掌握了上面的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字有個(gè)嚴(yán)格的要求就是做到字體在田字格中要“上不挨上,，下不底下,，左不挨左，右不挨右”就是說(shuō)每個(gè)字要在田字格的正中間，不能高也不能矮,，不能太左,，也不能太右。

引導(dǎo)學(xué)生“一字一比”,，寫(xiě)完一個(gè)字,，同范字進(jìn)行比較，找找差距,，肯定成績(jī),，找出不足，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步,，明確努力的方向,。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我有時(shí)在書(shū)寫(xiě)時(shí)故意出點(diǎn)錯(cuò),，讓學(xué)生觀察比較和書(shū)上的有什么不同,，哪不一樣，找出錯(cuò)誤的方面,，這種方法,，學(xué)生比較有興趣，尤其是在書(shū)寫(xiě)比較枯燥的情況,，偶爾出現(xiàn)這樣的小插曲可以集中部分學(xué)生的注意力,。

總之，識(shí)字,、寫(xiě)字教學(xué)是個(gè)慢功出細(xì)活的工程,，也不是一兩天的功夫就能完成的，這就要求教師在熟悉新大綱深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠的耐心和創(chuàng)新,，不能用老式的“填鴨”法,，只要我們系統(tǒng)地對(duì)待漢字教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，有針對(duì)性地逐個(gè)突破,，注意其相互之間的結(jié)合,，相信我們的漢字教學(xué)一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開(kāi)題篇六

識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ),，寫(xiě)字則是一項(xiàng)極其重要的語(yǔ)文基本功,，兩者都是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。新大綱把識(shí)字和寫(xiě)字分為兩大部分,，體現(xiàn)了認(rèn)寫(xiě)分開(kāi),、多認(rèn)少寫(xiě)的特點(diǎn)，這有利于學(xué)生多識(shí)字,，為盡早地進(jìn)行閱讀提供了條件,。怎樣將小學(xué)一年級(jí)的識(shí)字,、寫(xiě)字教學(xué)搞好，讓學(xué)生掌握識(shí)字技巧,、寫(xiě)字方法呢,？下面就談一些個(gè)人的體會(huì)。

一,、教給學(xué)生識(shí)字方法,，培養(yǎng)識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力

教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的,。”可見(jiàn),，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生和老師是多么重要,，學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)興趣才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)性，而老師因?yàn)閷W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好地發(fā)揮其主導(dǎo)性,，識(shí)字教學(xué)更是如此,，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生自控能力較差，他們喜歡新奇的東西,，不能長(zhǎng)時(shí)間地專(zhuān)注于一件事情上,，如果老師不注意激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大下降,，教師費(fèi)了口舌不說(shuō)，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)進(jìn)多少,，這相當(dāng)于走入了“呆讀死記”的死胡同,，以至于事倍功半。

為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,，我從導(dǎo)入課題,、讀文識(shí)字、鞏固練習(xí)三方面入手,。

1,、上新課前激發(fā)學(xué)生興趣是前提，良好的開(kāi)端就是成功的一半,。我往往有這樣的感覺(jué),，當(dāng)一節(jié)課我的導(dǎo)入引起了學(xué)生的興趣時(shí)，那么這一節(jié)課上下來(lái)的效果就要比較好,，感覺(jué)學(xué)生也比較配合,。我在識(shí)字教學(xué)導(dǎo)入中采用了多種方法，有猜謎揭題,、質(zhì)疑激趣,、故事導(dǎo)入、音樂(lè)渲染、彩圖誘發(fā)等等,，看得出這些方式孩子們都很喜歡,。

2、學(xué)中維持興趣是關(guān)鍵,。為了讓學(xué)生在教學(xué)中保持興奮狀態(tài),，在不知不覺(jué)中多學(xué)字，我采用了圖文結(jié)合,、讀演結(jié)合,、生活相結(jié)合的方法。例如：在教漢字“鳥(niǎo)”與“馬”時(shí),，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)此二字的不同之處及記憶方法,，孩子們天真地回答：小鳥(niǎo)飛得高，到處看風(fēng)景,，所以鳥(niǎo)字里有一點(diǎn),，表示它睜大的眼睛；小馬要跑第一,，不能東張西望,，所以不給它畫(huà)眼睛。又如,，在區(qū)別“手”與“毛”時(shí),，當(dāng)孩子們寫(xiě)了多次仍有同學(xué)分不清時(shí)，我真是有些著急了,，忽然我想到了編兒歌的方法,，何不讓他們把這兩個(gè)字編個(gè)兒歌呢？于是我開(kāi)頭編了“手”,，我說(shuō)：“小手小手拎魚(yú)鉤”,，并書(shū)空豎鉤，于是孩子們鬧開(kāi)了,，編了許多千奇百怪的句子,，通過(guò)評(píng)選選出了最好記的一個(gè)句子：“獅子毛毛甩尾巴”（尾巴代表“毛”最后一筆豎彎鉤）。通過(guò)這些方法,，每堂課孩子們都興趣盎然,，效果還不錯(cuò)。

3,、鞏固時(shí)強(qiáng)化效果是保證,。經(jīng)過(guò)大半堂課的讀、背,、識(shí),、記,，學(xué)生已基本上認(rèn)識(shí)了生字。為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,，又使學(xué)生不至于失去興趣,，我主要采用競(jìng)賽的形式，如：比一比,，小組和個(gè)人賽一賽,、貼一貼等游戲來(lái)進(jìn)行鞏固。

此外,，新大綱明確要求“注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力”,，鼓勵(lì)學(xué)生采取多種自己喜歡的方法學(xué)習(xí)漢字，不要千篇 一律,。因此,，我在教學(xué)中堅(jiān)持先讓學(xué)生先學(xué)基本字，教好基本筆畫(huà),、筆順規(guī)則,、間架結(jié)構(gòu)和常見(jiàn)的偏旁總產(chǎn)。當(dāng)學(xué)生有了這些基本的知識(shí)后就可以自己分析字了,，學(xué)起新字來(lái)也比較容易,。我總結(jié)了一下，學(xué)習(xí)新字,，學(xué)生喜歡用以下幾個(gè)方法：1,、“以舊學(xué)新”，也就是熟字加偏旁的方法,，如：寫(xiě)字的“字”同“子”聯(lián)系起來(lái),，加偏旁識(shí)記。2,、“比較對(duì)照”，往往在一篇課文里有許多形近字,，它們是帶有同一種字的一族字,，學(xué)生通過(guò)比較分析，舉一反三,，很快掌握了字形,。

二、加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練中的良好習(xí)慣培養(yǎng),。

加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練也能提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量,，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒等良好習(xí)慣,。寫(xiě)字教學(xué)必須“從扶到放”,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察范字,，分析字的寫(xiě)法，在學(xué)習(xí)寫(xiě)字之前,，了解正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是至為重要的一步,，堅(jiān)持讓學(xué)生做到“三個(gè)一”：胸離桌邊一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn),，眼離桌面一尺遠(yuǎn),。除了編成《寫(xiě)字姿勢(shì)歌》教給學(xué)生背熟外，老師還要做到隨時(shí)提醒,，隨時(shí)糾正學(xué)生的不良寫(xiě)字姿勢(shì),。有了正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)后，我再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格和書(shū)寫(xiě)各種筆畫(huà)的名稱(chēng),，待這些基礎(chǔ)工作做完后,，再教學(xué)生書(shū)寫(xiě)就輕松多了。

在教學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字時(shí),，我也是從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的,。

1、分析字體,。如：書(shū)寫(xiě)“月”字,，先讓學(xué)生用手書(shū)空該字的筆順，教師則在黑板上照實(shí)寫(xiě)出筆順,，然后數(shù)數(shù)該字有多少畫(huà),，教師可考學(xué)生哪一畫(huà)是什么。

2,、筆畫(huà)的定位做到一絲不茍,。讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的每一筆在田字格中的什么位置，雖然孩子們開(kāi)始不太理解,，但是經(jīng)常使用,，久而久之，他們還是能夠說(shuō)得出來(lái)的,。

3,、規(guī)范臨寫(xiě)漢字。在掌握了上面的基本知識(shí)后,，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)還有個(gè)嚴(yán)格的要求,，就是做到漢字在田字格中要“上不挨上，下不挨下,，左不挨左,，右不挨右”，就是說(shuō)每個(gè)字要寫(xiě)在田字格的正中間,，不能高也不能矮,，不能太左,，也不能太右。引導(dǎo)學(xué)生“一字一比”,，定完一個(gè)字,，同范字進(jìn)行比較，找找差距,，肯定成績(jī),，在對(duì)比中使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，明確努力的方向,。

有時(shí),，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我在書(shū)寫(xiě)時(shí)故意出點(diǎn)錯(cuò),，讓學(xué)生觀察比較和書(shū)上有什么不同,，哪里不一樣，找出錯(cuò)誤之處,。這種方法,，學(xué)生比較有興趣，尤其是在書(shū)寫(xiě)比較枯燥的情況下,，偶爾出現(xiàn)這樣的小插曲可心集中部分學(xué)生的注意力,。

總之，識(shí)字,、寫(xiě)字教學(xué)是個(gè)慢功出細(xì)活的工程,，也不是一兩天的功夫就能完成的，這就要求教師在熟悉新大綱,、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠的耐心和創(chuàng)新精神,，不能用老式的“填鴨”法。只要我們系統(tǒng)地對(duì)待漢字教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,，有針對(duì)性地逐個(gè)突破,，注意其相互之間的結(jié)合，們的漢字教學(xué)一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍,。懷素寫(xiě)字教學(xué)反思二年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)反思

小學(xué)教育畢業(yè)論文開(kāi)題篇七

一,、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的原則

1、識(shí)字學(xué)習(xí)教學(xué)要符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是語(yǔ)文教學(xué)的理論依據(jù)和方向指引,，因此在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真閱讀新課標(biāo)并將課標(biāo)中的總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)作為教學(xué)的重要理論依據(jù),。

新課標(biāo)“總體要求與內(nèi)容”指出：要培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心,，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,。第一階段（1~2）第二階段（3~4）第三階段（5~6）的階段目標(biāo)對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字都有詳細(xì)的表述,，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)將其熟記于心,，在教學(xué)中以此為重要原則。

2,、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要符合兒童的認(rèn)知規(guī)律

小學(xué)生的感知覺(jué)已逐漸完善,，他們的方位直覺(jué)、空間直覺(jué)和時(shí)間直覺(jué)在教育的影響下不斷發(fā)展,，因此觀察事物更加細(xì)致有序,。在學(xué)習(xí)中老師可以嘗試讓學(xué)生發(fā)揮他們觀察事物更加細(xì)致有序的特點(diǎn)，進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn),，不僅能加深某一知識(shí)點(diǎn)的記憶,，更能培養(yǎng)和鼓勵(lì)他們的探索和創(chuàng)造能力。

小學(xué)生的有意注意時(shí)間短,，更容易無(wú)意注意,，因此在小學(xué)生的教學(xué)中要有一些直觀的、新穎的東西吸引他們的注意力,，教學(xué)中要尋找更加生動(dòng)的方法,。

小學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機(jī)械識(shí)記為主逐漸發(fā)展到以意義識(shí)記為主,，從不會(huì)使用記憶策略到主動(dòng)運(yùn)用策略幫助自己識(shí)記,。在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中老師就能充分運(yùn)用這一點(diǎn)，提供一些識(shí)記的策略,，或讓學(xué)生們自己想辦法去進(jìn)行識(shí)記,，在識(shí)記中也要注意知識(shí)的遷移。

3,、識(shí)字寫(xiě)字要與聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)相結(jié)合

如果說(shuō)識(shí)字是訓(xùn)練學(xué)生的“讀”的能力的一部分,，寫(xiě)字是訓(xùn)練“寫(xiě)”的能力的一部分，那么識(shí)字寫(xiě)字的過(guò)程中要時(shí)刻把它們與“聽(tīng)”“說(shuō)”的能力結(jié)合起來(lái),，聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)融為一體才是完整的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，切不可割裂開(kāi)來(lái)。

4,、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)有利于兒童的身心發(fā)展

在識(shí)字寫(xiě)字的過(guò)程中,，抄寫(xiě)生字是識(shí)記必不可少的一個(gè)部分，但是抄寫(xiě)的遍數(shù)不可過(guò)多,，五遍左右已經(jīng)足夠,，重復(fù)抄太多遍不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭煩漢字的情緒，又怎么會(huì)熱愛(ài)漢字呢,？

二,、識(shí)字教學(xué)方法

識(shí)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)是在一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子或者一篇課文的背景下進(jìn)行學(xué)習(xí),。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)一個(gè)字不僅是讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，還要了解字義,，最后還能運(yùn)用,，因此學(xué)習(xí)的字也不能是一個(gè)獨(dú)立的字，而是一個(gè)有著自身獨(dú)特意義的字,。以下總結(jié)幾種識(shí)字的方法,。

1、編口訣

對(duì)于一些有著特殊字形的漢字,，為了形象地幫助記憶,，激發(fā)學(xué)生的興趣，我們可以將它編成口訣,，如“棋”：左右不分家,，木字懂謙讓?zhuān)?兩橫有高低，長(zhǎng)橫來(lái)穿插,?！膀保贺Q橫，虎耳朵,，橫鉤,，老虎牙，撇畫(huà),，虎尾巴,，“七”字，張嘴巴,。

漢字的一些結(jié)構(gòu)特征也可以用這種編口訣的方式,。撇捺：撇捺在中，左右要舒展,； 撇捺在下,，左右求穩(wěn)固。左右結(jié)構(gòu)：左右不分家,、有避讓,、有穿插、橫豎 、有變化,。 漢字寶寶懂謙讓?zhuān)驮谝黄鸩牌痢Ｗ笾杏医Y(jié)構(gòu)：左中右別相撞,，寬窄高低要細(xì)想,，避讓穿插形體美，和睦團(tuán)結(jié)好風(fēng)尚,。

2,、看圖識(shí)字

看圖識(shí)字是一種較為形象的識(shí)字方式，蘇教版的語(yǔ)文課本里常常配有插圖,，如二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字7》,，“亭”“停”“鳥(niǎo)”“鳴”“聞”都有十分形象的插圖,，讓學(xué)生一目了然,，很快便記住了字形和字的意義。

3,、漢字的演變,，講述漢字背后的故事

漢字的造字方法主要有：象形、指事,、會(huì)意,、形聲四類(lèi)，每一種造字方法都有它的獨(dú)特的意義,，漢字由甲骨文,、小篆、隸書(shū)到如今的楷書(shū)的演變也都有它的故事,。

語(yǔ)文教學(xué)中也可以向?qū)W生展示漢字的演變,，來(lái)講述每一個(gè)漢字背后的故事，這樣不僅能激發(fā)起學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài),，學(xué)習(xí)漢字的興趣,，還能幫助學(xué)生理解漢字的本意，以及在不同的詞語(yǔ)中的引申義,。如：“包”字的造字本意是嬰兒在母親肚子里,，包裹的意思。進(jìn)而就能聯(lián)想到“書(shū)包”是包裹著書(shū),，“包子”是面皮包裹著餡兒,，“泡”是水包裹著空氣，“飽”是肚皮包裹著食物,。再如“善”字,，甲骨文的寫(xiě)法是上邊一個(gè)“羊”，下邊是兩個(gè)“言”，羊是一種美食,，慢慢咀嚼,，一定會(huì)讓人贊不絕口：好吃！好吃,！所有下面的兩個(gè)“言”表示贊不絕口的意思,，本意是指味道很美。后來(lái)這個(gè)字就不僅表示味道的美,，而且也用于表示人的心靈美,、行為美，如善心,、善良,。

4、聯(lián)系生活識(shí)字

生活中處處留心皆學(xué)問(wèn),，也處處都有漢字,，在學(xué)習(xí)“亭”時(shí)，我們就能聯(lián)系我們熟知的名亭,，或者當(dāng)?shù)氐耐ぷ?。再如“商”，可以讓學(xué)生想想在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)字,？可能是某個(gè)商場(chǎng),，也可能是某個(gè)商店。這樣的例子數(shù)不勝數(shù),，這種的方法也非常有效,。

5、識(shí)字的遷移法

識(shí)字最常用的遷移就是組詞,，這也是目前大多教師都經(jīng)常使用的方法,。

除組詞之外，我們學(xué)習(xí)的漢字順口溜可以進(jìn)行遷移：人來(lái)小亭邊 ――停,，人來(lái)小門(mén)邊――們,，人來(lái)大山旁――仙，人進(jìn)門(mén)里邊――閃,。

當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)生字的時(shí)候有可能讓我們聯(lián)想起一個(gè)故事或者一首耳熟能詳?shù)墓适?。如“聞”就能讓我們?lián)想起“聞雞起舞”的故事，還有“空山不見(jiàn)人,，但聞人語(yǔ)響,。”“春眠不覺(jué)曉,，處處聞啼鳥(niǎo),?！?再如學(xué)習(xí)“忍”，我們可以聯(lián)想到韓信忍受胯下之辱的故事,，明白“忍字心上插把刀”的意義,。

6、查字典

當(dāng)然,，我們要告訴孩子們,，當(dāng)我們真的遇到了不認(rèn)識(shí)的或拿不準(zhǔn)的字的時(shí)候，我們還有一種最直接的方法――查字典,，字典是我們最好的老師，字的讀音,、詞的意思都可以請(qǐng)教這位好老師,，讀書(shū)不放攔路虎是一個(gè)非常好的習(xí)慣。

三,、寫(xiě)字教學(xué)方法

我們的中國(guó)漢字是方塊字,，課堂上我們主張“寫(xiě)方方正正中國(guó)字，做堂堂正正中國(guó)人”,，那么怎么扎扎實(shí)實(shí)地教好漢字呢,？有一些步驟是不可缺少的，當(dāng)然根據(jù)學(xué)生的不同階段,，我們先扶后放,，中高年級(jí)的學(xué)生可適當(dāng)自己用老師提供的方法自學(xué)。

1,、讀帖

課本上的漢字都呈現(xiàn)在田字格中,，讀帖時(shí)首先要注意這個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，進(jìn)而推斷這一類(lèi)的字該如何在田字格中布局,，如左右結(jié)構(gòu)的字一般是左窄右寬的,，不同的偏旁它的寬窄不同，在田字格中所占的位置也不一樣,，例如“氵”“口”“扌”,，它們組成的左右結(jié)構(gòu)的字寬窄也是有差異的。其次,，筆畫(huà)的穿插避讓也是讀帖要讀出的重要內(nèi)容,，“木”“女”等字作為偏旁時(shí)捺都變成了點(diǎn)，“車(chē)”“工”等字作為偏旁時(shí)橫都變成了提,。最后,，每個(gè)字中有哪些筆畫(huà)是尤其需要注意的“關(guān)鍵筆畫(huà)”也是讀帖必須關(guān)注到的.。

2,、小結(jié)要領(lǐng)

如上條所述,，在低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)時(shí),，老師可以帶著學(xué)生一起觀察，慢慢總結(jié)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律,，而中高年級(jí)老師則可以漸漸放手讓學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié),。

3、示范

總結(jié)出書(shū)寫(xiě)的要領(lǐng)還不夠,，還必須將其用于實(shí)踐中,，此時(shí)教師需要示范書(shū)寫(xiě)。如果在黑板上示范,，就畫(huà)好田字格或用田字格磁條,，保證完整的呈現(xiàn)；如果班級(jí)有條件使用投影儀,，我想教師用投影儀展示鉛筆或鋼筆的書(shū)寫(xiě)效果更佳,。示范也包括寫(xiě)字姿勢(shì)：頭正、肩平,、背直,、足安。

此項(xiàng)對(duì)教師的書(shū)寫(xiě)基本功要求較高,，因此教師本身應(yīng)將示范的字寫(xiě)端正,、美觀。

4,、生描紅,、書(shū)寫(xiě)

此時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識(shí),，可以開(kāi)始描紅,、書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)得數(shù)量不宜過(guò)多,，描,、寫(xiě)各一兩個(gè)即可,。

5,、自我檢查

寫(xiě)完之后進(jìn)行自我的檢查,，與書(shū)上的范字進(jìn)行對(duì)比，這個(gè)不可缺少的一個(gè)部分,，學(xué)生養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣,，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)改正,。

6,、投影展示、評(píng)價(jià)

除了自我檢查之外,，還可以將學(xué)生寫(xiě)的字用投影展示出來(lái)進(jìn)行同學(xué)互評(píng),、老師點(diǎn)評(píng),。

老師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)原則：

①字寫(xiě)的對(duì)不對(duì)。

②字的寬窄比例是否適當(dāng),。

③關(guān)鍵筆畫(huà)對(duì)不對(duì),。

④字是否美觀。這種評(píng)價(jià)原則是一個(gè)有層次的評(píng)價(jià)體系,，幫助學(xué)生更清楚地知道想寫(xiě)好這個(gè)字的標(biāo)準(zhǔn),，以便對(duì)照著這個(gè)方向去努力。

7,、再寫(xiě)一個(gè)比之前進(jìn)步的字

比對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)和老師的評(píng)價(jià)原則,，再寫(xiě)一個(gè)更好的字。

8,、用相同的方法自學(xué)一個(gè)字

掌握了寫(xiě)字的方法,，自學(xué)起來(lái)就更有條理，更簡(jiǎn)單了,。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開(kāi)題篇八

識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)課件

一,、識(shí)字教學(xué)的意義

識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ),。一般地說(shuō),，學(xué)生不掌握一定數(shù)量的漢字，就無(wú)法閱讀和作文,。他們識(shí)了字,，并且牢固地掌握字的音、形,、義,，就能理解詞句的意思，領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容,，順利地閱讀書(shū)報(bào),，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)；就能運(yùn)用所識(shí)的字詞敘述事情,，表情達(dá)意,。因此，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,。

識(shí)字有利于發(fā)展學(xué)生的思維,。拿識(shí)記字形來(lái)說(shuō)，學(xué)生利用偏旁部首和獨(dú)體字來(lái)分析合體字時(shí),，從整體到部分,，再?gòu)牟糠值秸w，不但便于學(xué)生掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律,，加快識(shí)字的速度,，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力,。再有，學(xué)生對(duì)字義的掌握,，一般是從具體到抽象,，從一義到多義，從已知到未知,，從理解到運(yùn)用,，這都需要積極的思維活動(dòng)，從而發(fā)展了他們的思維能力,。此外,，識(shí)字教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和記憶能力。

二,、識(shí)字教學(xué)的要求

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用）》從識(shí)字?jǐn)?shù)量,、識(shí)字質(zhì)量和識(shí)字能力三個(gè)方面提出小學(xué)識(shí)字教學(xué)的要求。

（一）識(shí)字?jǐn)?shù)量的要求

大綱提出：“在小學(xué)階段,，要使學(xué)生學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右”“前三年完成大部分識(shí)字任務(wù)”,。學(xué)生有了2500個(gè)左右的識(shí)字量，已基本上滿(mǎn)足了閱讀和作文的需要,。他們掌握了識(shí)字方法,，有了獨(dú)立識(shí)字能力，讀一篇文章時(shí),，就是遇到幾個(gè)不認(rèn)識(shí)的字,，只要查一，也就可以認(rèn)識(shí)了,。

（二）識(shí)字質(zhì)量的要求

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)識(shí)字質(zhì)量的要求是,，對(duì)所學(xué)的2500個(gè)左右的漢字“要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,，了解字義,，并能正確地書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用”,。

具體地說(shuō),，在識(shí)字質(zhì)量上要達(dá)到以下要求。

1．看到字形就能讀準(zhǔn)字音,。多音字能夠據(jù)詞按義定音,。

2．能懂得字在詞句中的意思，并能說(shuō)出字義,。

3．能認(rèn)清字形,，包括字的筆畫(huà)、筆順,、偏旁部首和結(jié)構(gòu)形式,。在認(rèn)清字形的基礎(chǔ)上能正確,、熟練地書(shū)寫(xiě)。

4．能用學(xué)過(guò)的字組詞,、造句,、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà),、作文,，在語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用學(xué)過(guò)的字。

（三）識(shí)字能力的要求

識(shí)字教學(xué)要教給學(xué)生識(shí)字方法,，培養(yǎng)識(shí)字能力,。學(xué)生的識(shí)字能力包括三個(gè)方面。

1．運(yùn)用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音的能力,。要求學(xué)生一看到音節(jié)就能準(zhǔn)確,、迅速地讀出字音。

2．掌握漢字的一些基本知識(shí)和分析記憶字形的方法,，能找出字形上的難點(diǎn),，并能用適當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄齐y點(diǎn)，具有獨(dú)立識(shí)記字形的能力,。

3．學(xué)會(huì),。掌握音序查字法和部首查字法，并能用數(shù)筆畫(huà)的方法查難檢字,；能利用字典或結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解字義,。

識(shí)字教學(xué)的過(guò)程

一,、小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)的過(guò)程

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定的不同年段識(shí)字的不同要求,，小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)的過(guò)程，要注意體現(xiàn)識(shí)字的階段性和連續(xù)性,。

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué),，從認(rèn)識(shí)獨(dú)體字開(kāi)始，教給學(xué)生有關(guān)漢字的筆畫(huà),、筆順規(guī)則,、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)和書(shū)寫(xiě)漢字的方法,；進(jìn)而學(xué)習(xí)合體字,；開(kāi)始學(xué)習(xí)用音序查字法。這一階段識(shí)字教學(xué)過(guò)程中的每一項(xiàng)訓(xùn)練,，都要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行,，不能貪多圖快，只考慮達(dá)到識(shí)字?jǐn)?shù)量的要求,，而要在完成識(shí)字量的同時(shí),，教給識(shí)字方法,，為培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力打下良好的基礎(chǔ)。

中年級(jí)的識(shí)字教學(xué),，開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部首查字法,，使學(xué)生能比較熟練地運(yùn)用兩種的方法預(yù)習(xí)生字新詞，繼續(xù)掌握一定數(shù)量的`生字,；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)方法,，準(zhǔn)確地理解詞義并練習(xí)運(yùn)用。在這一階段的教學(xué)過(guò)程中,，教師要注意糾正學(xué)生的錯(cuò)別字,，加強(qiáng)聯(lián)系上下文理解詞義的訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,。

高年級(jí)的識(shí)字教學(xué),，要在低、中年級(jí)識(shí)字的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字能力自學(xué)生字,，在運(yùn)用中提高獨(dú)立識(shí)字能力。在這一階段的教學(xué)過(guò)程中,，教師要注意檢查學(xué)生的識(shí)字效果,，鼓勵(lì)學(xué)生遇到不會(huì)的字詞要勤，逐漸養(yǎng)成的習(xí)慣,，為主動(dòng)識(shí)字和消滅錯(cuò)別字創(chuàng)造條件,。還要指導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字能力遷移到讀、寫(xiě)訓(xùn)練中去,，促進(jìn)讀,、寫(xiě)能力的提高。

在小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,，每個(gè)年段的訓(xùn)練各有側(cè)重,，又是互相聯(lián)系的。教低年級(jí)學(xué)生識(shí)字時(shí),，重在打好基礎(chǔ),，保證質(zhì)量。教中,、高年級(jí)學(xué)生識(shí)字時(shí),，要充分利用學(xué)生已有的識(shí)字基礎(chǔ)，提高學(xué)生的識(shí)字能力,，使學(xué)生順利,、有效、全面地達(dá)到小學(xué)階段的識(shí)字要求。

二,、識(shí)字教學(xué)的一般過(guò)程

小學(xué)語(yǔ)文教材中的識(shí)字形式是多種多樣的,，不同形式的識(shí)字教學(xué)，其識(shí)字過(guò)程往往有所不同,。從總體上看,，識(shí)字教學(xué)的一般過(guò)程是“提出生字——教學(xué)生字——復(fù)習(xí)鞏固——運(yùn)用生字”。

（一）提出生字

提出生字要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,。教一篇課文,，對(duì)所要教的生字，采取什么方法提出來(lái),，在什么時(shí)候提出來(lái),，教師都要作周密細(xì)致的考慮。一般要根據(jù)課文中生字?jǐn)?shù)量和難易程度,，以及學(xué)生的接受能力來(lái)確定,。有的課文音同或形近的生字較多，就可以采用集中出示的方法來(lái)教學(xué),。這樣可以比較生字在讀音,、字形或字義上的異同，便于學(xué)生牢固地掌握,。有的課文中生字的意義與課文插圖內(nèi)容有密切聯(lián)系,，就可以采用看圖分散出示的方法，使學(xué)生通過(guò)圖畫(huà)的具體形象來(lái)理解詞義,，增強(qiáng)對(duì)生字音,、形、義的記憶,。有的課文生字很多,，而且有一部分生字的意義難以理解，就可以采取集中一部分,、分散一部分出示的方法來(lái)教學(xué),。提出生字的方法,，要避免刻板的程式,。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性、主動(dòng)性,，還可啟發(fā)學(xué)生自己提出生字,。

（二）教學(xué)生字

教學(xué)生字必須把字的音、形,、義緊密地結(jié)合起來(lái),，但是強(qiáng)調(diào)音、形、義結(jié)合,，并不是在教學(xué)中面面俱到,，平均使用力量。不同年級(jí)和不同的字應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重點(diǎn),。對(duì)初入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，一般應(yīng)突出字形的教學(xué)。因?yàn)閮和谡Z(yǔ)的發(fā)展先于書(shū)面語(yǔ)言,，他們?cè)谌雽W(xué)之前,，已經(jīng)會(huì)說(shuō)很多話(huà)了，就是說(shuō)已經(jīng)掌握不少字詞的音和義,，但不認(rèn)識(shí)字形,。再加上漢字字形復(fù)雜多樣，準(zhǔn)確地記住每一個(gè)字的字形,，音,、形、義三者的統(tǒng)一聯(lián)系就基本上建立起來(lái)了,。隨著年級(jí)的升高,，需要掌握的字詞越來(lái)越多，字義比較抽象難懂的也越來(lái)越多,，就應(yīng)當(dāng)突出字義的教學(xué),。除此，對(duì)每個(gè)字還要具體分析,。就低年級(jí)來(lái)說(shuō),，有些字的讀音和兒童的口語(yǔ)有差別，學(xué)生不易讀準(zhǔn),，就要注意指導(dǎo)字音,。有的字的字義較抽象，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),，就應(yīng)側(cè)重字義的教學(xué),。學(xué)生升入中、高年級(jí)以后,，雖然有了掌握字形的能力,，但對(duì)字形繁難的字，教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)著重檢查指導(dǎo),。

（三）復(fù)習(xí)鞏固

小學(xué)生識(shí)字,，學(xué)得快，忘得也快,。要使學(xué)生牢固地掌握生字新詞,，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作，但不能只用單一的方法復(fù)習(xí)鞏固，如只讓學(xué)生讀讀字卡,，讀出字音就算過(guò)去,，學(xué)生對(duì)字形、字義印象不深,，日后就容易遺忘,，或出現(xiàn)錯(cuò)別字。也不能一味地把機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě),、默寫(xiě),，作為鞏固字詞的手段。識(shí)字的復(fù)習(xí)鞏固,，要防止把音,、形、義割裂開(kāi)來(lái),，要注意從漢字的特點(diǎn)出發(fā),，加強(qiáng)對(duì)字的分析、綜合,、比較,，加深對(duì)字的音、形,、義的整體認(rèn)識(shí),。要把字的復(fù)習(xí)鞏固放到語(yǔ)言環(huán)境之中，聯(lián)系聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě),，復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字,。再有，多練是復(fù)習(xí)鞏固生字新詞的有效途徑,。但要讓學(xué)生在練中用腦想,，用眼看，用手寫(xiě),，調(diào)動(dòng)多種器官?gòu)?fù)習(xí)鞏固生字新詞,，同時(shí)促進(jìn)思維的發(fā)展。這樣才能收到實(shí)效,。

（四）運(yùn)用生字

學(xué)生識(shí)了字以后,，必須指導(dǎo)他們運(yùn)用學(xué)過(guò)的字詞。識(shí)字的目的是為了提高學(xué)生的聽(tīng),、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,。識(shí)字的質(zhì)量,，不能只看會(huì)認(rèn)會(huì)默多少字，而要看學(xué)生是否能把所學(xué)的字詞用于說(shuō)話(huà),、閱讀和作文之中,。所以，教師要在指導(dǎo)閱讀,、背誦,、復(fù)述、回答問(wèn)題,、用詞造句,、寫(xiě)話(huà)、作文中,，在指導(dǎo)課外閱讀中,，讓學(xué)生反復(fù)運(yùn)用學(xué)過(guò)的字詞。這樣,，才能鞏固識(shí)字的成果,，達(dá)到識(shí)字的目的。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開(kāi)題篇九

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出,，識(shí)字,、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),，常言道：“人生識(shí)字聰明始”,，可見(jiàn)識(shí)字的重要。為了能夠更好的完成識(shí)字教學(xué)的任務(wù),，我在課題研究實(shí)踐中有了新見(jiàn)解,，即教學(xué)中要注意教學(xué)方法要靈活，教學(xué)形式要多樣,。教學(xué)方法中要采用直觀教學(xué),、對(duì)比教學(xué)、創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境,，教學(xué)形式可以采用游戲,、多媒體技術(shù)?？傊覀円\(yùn)用多種方法,，手段,，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力,，使小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性發(fā)展的階段,。

識(shí)字寫(xiě)字，歷來(lái)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn),、難點(diǎn),。在識(shí)字教學(xué)中,，我利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),，達(dá)到識(shí)字寫(xiě)字高效的目的。在近幾年的課題研究和教學(xué)實(shí)踐中,，我有了一點(diǎn)心得體會(huì),，下面談?wù)勎以谧R(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中的一些做法：

一、激發(fā)小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字興趣,，鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式識(shí)字寫(xiě)字

每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者,，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物,，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿(mǎn)足,，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知,。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式識(shí)字寫(xiě)字,。如,，學(xué)習(xí)“李”字,，有的學(xué)生說(shuō)“李”就是“十,、八、子”這三個(gè)字組成的,，有的學(xué)生說(shuō)“李”就是“木,、子”這兩個(gè)字組成的。出現(xiàn)這種情況,，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì),，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的興趣。

二,、采用靈活有效的教學(xué)方法進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

我們采取“直觀教學(xué),、對(duì)比教學(xué)和語(yǔ)言環(huán)境教學(xué)”相結(jié)合的方法，使低年級(jí)學(xué)生較快地認(rèn)識(shí),、掌握所學(xué)漢字,，收到較好的教學(xué)效果。

1,、直觀教學(xué),。在教學(xué)中采用直觀教學(xué)，并非要求學(xué)生死記硬背,，而是通過(guò)具體事物強(qiáng)化教學(xué)效果,，使學(xué)生在觀察事物的同時(shí)，認(rèn)識(shí)并理解漢字,。如我在教“上,、中、下”三個(gè)表示方位的漢字時(shí)就采取此法,，先選三個(gè)學(xué)生站在上,、中,、下三個(gè)位置,，手舉漢字,，以表字意，然后讓學(xué)生變換位置,，交換漢字,，讓學(xué)生進(jìn)一步明確上、中,、下的位置是相對(duì)的,，“上、下”這對(duì)反義詞也就深深地印在學(xué)生腦海中了,。

2,、對(duì)比教學(xué)。由于漢字具有“拼形”和“表意”的特征,，因此,，在教學(xué)當(dāng)中采取對(duì)比教學(xué)尤為重要。很多漢字字形是可以拆開(kāi),，加以拼組的,。學(xué)生在掌握了一些基本筆畫(huà)和部首之后，經(jīng)過(guò)對(duì)比,，就可以較快掌握其它形狀相近的漢字,。如“青”而至“清”“睛”“晴”，由“巴”衍生“把”“爬”,，由“鳥(niǎo)”至“雞”“鴨”“鵝”等,。通過(guò)字義的講解，學(xué)生很容易把舊知識(shí)與新內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),，“讀,、寫(xiě)、義”也就很容易掌握了,。大多數(shù)漢字是形聲字,，其形符表意，聲符表音,。從形,、音、義三者的統(tǒng)一上進(jìn)行教學(xué),，可以起到事半功倍的效果,。以“馬”為例，在學(xué)生掌握了“馬”字后,，再教“媽,、嗎、碼,、罵”等字就容易多了,。字形中有“馬”這個(gè)部首,，都讀ma，再進(jìn)一步解釋字意,。如講“媽”字,，因?yàn)閶寢屖桥耍杂袀€(gè)“女”字旁,，“嗎”是說(shuō)話(huà)時(shí)帶出的尾音,，所以要加個(gè)“口”等。再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多組詞,，以強(qiáng)化記憶,。

3,、創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境,。學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)別字，主要是因?yàn)樯贁?shù)漢字音,、意相遠(yuǎn)引起的,。在教學(xué)中，完成了讀準(zhǔn)音,、辨清形之后,，字義的教學(xué)可以在語(yǔ)言環(huán)境中完成。特別是一字多意,，同音字等,，在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)，能取得較好效果,。如學(xué)生對(duì)“手”“首”混淆不清,，常常用錯(cuò)，在教這兩個(gè)字時(shí),，我讓學(xué)生口頭組詞,，造句，請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫(xiě)上這兩個(gè)字,，要求示范的學(xué)生抬起“首”,，舉起“手”，在講解“和,，合”時(shí),，做好一些獎(jiǎng)勵(lì)卡片，要求學(xué)生用這兩個(gè)字造一些簡(jiǎn)單的句子,，做對(duì)的,，獎(jiǎng)一張“合格卡”，用錯(cuò)的,，給一張“和不對(duì)”的卡片,。如此反復(fù)幾次,，學(xué)生對(duì)字義的理解就深了。

三,、采取多種多樣的教學(xué)形式進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)

識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ),，人們一直在探索學(xué)生準(zhǔn)確而牢固地識(shí)記字的音，形,，義,，形成一定識(shí)字能力的最佳途徑。我在教學(xué)過(guò)程中采用多種形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生的識(shí)字能力有了大大的提高。

1,、游戲激趣,。小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，除了認(rèn)識(shí)字,，還要讀準(zhǔn)字音,，為了學(xué)生能讀得準(zhǔn)，記得牢,，我在教學(xué)中多采用游戲的形式,。

（1）找朋友：將生字卡片發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)他們站在講臺(tái)一側(cè),，再請(qǐng)同等人數(shù)的學(xué)生上臺(tái),，認(rèn)讀一個(gè)生字，持該生字卡片的同學(xué)馬上走到他身邊,，舉起卡片,，領(lǐng)讀全班；

（2）點(diǎn)將臺(tái)：將生字卡片發(fā)給一些學(xué)生,，請(qǐng)他們站在講臺(tái)一側(cè),，老師問(wèn)：王字旁的字在哪里？持相應(yīng)生字卡片的同學(xué)站出來(lái),，領(lǐng)讀全班,；

（3）小老師：在黑板上貼出所有生字卡片，學(xué)生自讀后想想自己學(xué)會(huì)了哪個(gè)字,，并教給全班同學(xué),；

（4）帶帽子：將聲母、韻母,、生字卡片貼在黑板上,，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)選聲母和韻母合成本課生字的音節(jié)，并貼在該生字的上邊，領(lǐng)讀全班,。

2,、多媒體技術(shù)。該技術(shù)綜合了視聽(tīng)與計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì),，可以將圖文,、聲音和視頻并用，產(chǎn)生活潑,、生動(dòng)的效果,。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中是一種行之有效的好方法,。

（1）動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入：心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意,，而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷上了“動(dòng)畫(huà)片”,。針對(duì)這一現(xiàn)象,，我采用多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過(guò)多采的畫(huà)面和美妙的音樂(lè),，誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望,，變要我學(xué)為我要學(xué)。

我曾依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)如下課件：

①春季動(dòng)畫(huà)圖像,，柳枝輕搖，花兒開(kāi)放,，布谷,、蜜蜂、燕子在歡唱,；

②配以《春之歌》的音樂(lè),；

③在實(shí)物旁打出生詞，生字用紅色顯示,，一幅聲畫(huà)并茂的春季圖仿佛把學(xué)生帶入了誘人的春光中,，使學(xué)生興趣盎然，引起了學(xué)生思想情感的共鳴,，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),。

（2）字型演化：識(shí)字教學(xué)最初階段的主要任務(wù)是幫助兒童攻下字形關(guān)。培養(yǎng)他們辨析字形的能力,，掌握書(shū)寫(xiě)漢字的基本技能,。多媒體技術(shù)可將死板的方塊字演變成一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)，將兒童必須牢記的知識(shí),，變成了有趣的形象,，提高了識(shí)字的效果。

①象形字漸變演化：在低年級(jí)識(shí)記的生字中，有一部分是象形字,。如：舟,、泉、川,、竹等,。看似簡(jiǎn)單,，但對(duì)于剛學(xué)橫,、豎、撇,、捺的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，難以將字形與表象同意?；诖?，我采用多媒體技術(shù)，從實(shí)物圖到象形字,，再到學(xué)生豐富的聯(lián)想,，使簡(jiǎn)單的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和其生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來(lái)，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含著無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的文字世界,，增加了記憶的強(qiáng)度,。

②形近字區(qū)別演化：在我國(guó)漢字系統(tǒng)中，有相當(dāng)一部分形近字,。它們或換偏旁,，或加偏旁，或區(qū)別僅在于點(diǎn)橫長(zhǎng)短之間,，使辨別能力十分不精確的小學(xué)生難分伯仲,。而多媒體的使用卻讓這一難題教迎刃而解，如“亭”和“?！弊x音相同,，字形相似，如何區(qū)分呢,？我采用多媒體圖像出示一座六角亭,，打出生字“亭”，在將一小人移至亭旁停住,，打出生字“?！保?jiǎn)單的兩幅圖畫(huà)將兩個(gè)字的形,、義加以區(qū)分,。

總之,，“教無(wú)定法，但有良法,?！苯處熞浞职l(fā)揮主導(dǎo)作用，從兒童的生活實(shí)際出發(fā),，從兒童的興趣出發(fā),，創(chuàng)造多種適合學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字方法，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中識(shí)字寫(xiě)字,，激發(fā)識(shí)字寫(xiě)字積極性,，提高識(shí)字寫(xiě)字能力，相信孩子們會(huì)更主動(dòng)學(xué)習(xí),，更快的發(fā)進(jìn)步,。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開(kāi)題篇十

俗話(huà)說(shuō)：人生聰明識(shí)字始。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),，是1————2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),。可是為何如今很多孩子智力不差,，卻讀不準(zhǔn),、寫(xiě)不好漢字？字跡潦草,，歪歪斜斜,，猶如“草上飛”，甚至缺胳膊少腿,，錯(cuò)別字成堆,，鬧出不少笑話(huà)。究其原因：第一,、學(xué)生個(gè)體差異大；第二,、老師教起來(lái)枯燥,，學(xué)生學(xué)起來(lái)無(wú)味；第三,、學(xué)生被動(dòng)識(shí)字,，印象模糊。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激勵(lì),、喚醒、鼓舞,。我們眼前是一群蘊(yùn)藏著智慧,，洋溢著熱情，有強(qiáng)烈求知欲的人，要高效有趣地完成識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)任務(wù),，必須尊重學(xué)生的個(gè)性,，啟迪學(xué)生的靈性，提升學(xué)生的理性,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn),、生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)自主,、創(chuàng)新意識(shí),，提高審美情趣，即“智慧的教學(xué)”,。

一,、張揚(yáng)個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn),，培養(yǎng)自主意識(shí)

人的發(fā)展是絕對(duì)有差異的,。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生來(lái)自不同的家庭，性格不一,，所受教育各不相同,，有的學(xué)前已經(jīng)認(rèn)識(shí)幾百個(gè)字，有的則連姓名都不認(rèn)識(shí),；學(xué)生自身智力因素和非智力因素也有差異,，有的讀幾遍就熟記了，有的讀幾十遍也記不住,。若是忽視了學(xué)生的差異性,，整齊劃一地同等要求，結(jié)果只對(duì)一個(gè)層面的學(xué)生有效,，對(duì)其余兩個(gè)層面的學(xué)生來(lái)說(shuō),，要么太深?yuàn)W，要么太淺顯,。因此,，教師面向全體，尊重差異,，分層教學(xué),，才能共同提高。如：我們學(xué)校試行星級(jí)家庭作業(yè),，一星題是基礎(chǔ),，二星題是提高，三星題是能力訓(xùn)練,。學(xué)生自主選擇練習(xí),，教師根據(jù)實(shí)際采用激勵(lì)性評(píng)價(jià),，使孩子有一種滿(mǎn)足感、成就感,，似乎感到自己的精神,、智慧在增長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步,。

課堂中的主角是學(xué)生,，沒(méi)有學(xué)生積極參與的教學(xué)，不可能高質(zhì)量,、高效率,。心理學(xué)認(rèn)為：只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦,，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,，才能使學(xué)生處于積極探索的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中,。教師讓學(xué)生不受約束地去探究、思考,、異想天開(kāi),，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō),、敢爭(zhēng)論,，真正放飛學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn),。如：要最快記住漢字,，學(xué)生可選擇喜歡的方式識(shí)字：有的基礎(chǔ)好，好表現(xiàn),，就讓他當(dāng)小老師,，教大家識(shí)字；有的喜歡找伙伴一起識(shí)字,，交流合作,；有的愛(ài)在讀故事中鞏固；有的喜歡抄寫(xiě),；有的喜歡聯(lián)想，能給“田”編字謎：1+1=,？,，我不禁為她的發(fā)言與眾不同喝彩！

二,、啟迪靈性,，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn),，增強(qiáng)感悟能力

兒童的認(rèn)知規(guī)律表明，直觀形象思維占優(yōu)勢(shì),，他們學(xué)習(xí)的過(guò)程就是在情景中親身經(jīng)歷,，感覺(jué)、知覺(jué),、表象,、聯(lián)想的過(guò)程。新課標(biāo)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語(yǔ)言因素作為主要材料,，同時(shí)利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合,。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景?！笨_琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲,，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的?！痹诮虒W(xué)中,，我以學(xué)生的生活體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，努力變抽象字符為直觀形象,，變枯燥的識(shí)字為趣味的活動(dòng),，把識(shí)字和學(xué)詞、學(xué)句,、口語(yǔ)交際,、課外閱讀、寫(xiě)字等語(yǔ)文實(shí)踐結(jié)合起來(lái),，重視培養(yǎng)自主識(shí)字的能力

1,、巧假設(shè)，悟字形,。

小學(xué)生愛(ài)童話(huà),，好直觀。我便將生字人格化,，引導(dǎo)學(xué)生把字看作人,，一個(gè)部件一個(gè)筆畫(huà)就可看作人的肢體，使字也有頭肩腰腿,，眼耳口鼻,，衣帽鞋襪等。如：“禾”像個(gè)女孩穿裙子,，書(shū)寫(xiě)時(shí)別讓裙子拖到地,；“夏”的“▔”像帽子,，夏天外出記住給自己戴上大草帽；“立”字“丶”像頭,，“一”像肩,，“丷”像手腳，“一”像地面,。頭正肩平,，手腳并攏，立于地上……把抽象的符號(hào)變生動(dòng),、形象,、真切，孩子們猶如走進(jìn)童話(huà)世界,，倍感親切,，非常愿意認(rèn)識(shí)并記住這些“朋友”，而且,，用這種方法記住的字,，錯(cuò)誤率極低。

2,、多實(shí)踐,，明字義。

小學(xué)生記憶特點(diǎn)是無(wú)意識(shí)記強(qiáng)于有意識(shí)記,，記得快,，忘得也快。只有充分調(diào)動(dòng)他們的眼,、耳,、口、鼻等感知器官,，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn),。

（1）把識(shí)字和學(xué)詞、學(xué)句,、口語(yǔ)交際結(jié)合起來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生組詞、說(shuō)句解意,，把文本轉(zhuǎn)向生活實(shí)踐,，培養(yǎng)學(xué)生多種語(yǔ)文能力，發(fā)展學(xué)生的思維,。如教學(xué)“美”字,，教師展示四個(gè)不同的生活畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句理解外表美、心靈美,、高興、贊美等不同含義的美,，給學(xué)生留下了深刻的印象,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，使學(xué)過(guò)的字反復(fù)出現(xiàn),，久而久之,，達(dá)到溫故而知新的效果，同時(shí),，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐,，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高了學(xué)生的理解能力,，培養(yǎng)了愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣,。我們還要引導(dǎo)學(xué)生利用好身邊的識(shí)字教材，如：同學(xué)的姓名,、路標(biāo),、廣告牌、電視中的對(duì)白等,。

（3）通過(guò)講故事,、找朋友、編（猜）謎語(yǔ),、編兒歌,、簡(jiǎn)筆畫(huà)等有趣味的`游戲活動(dòng)加強(qiáng)識(shí)字。

（4）根據(jù)漢字的特點(diǎn)有重點(diǎn)地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練,，促進(jìn)認(rèn)字的精確性,，發(fā)展知覺(jué)的穩(wěn)定性、主動(dòng)性,，加深記憶,，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3,、善發(fā)現(xiàn),，知學(xué)法。

古人說(shuō)：“授人以漁,，受益終身,。”為了給學(xué)生打下扎實(shí)的,、可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ),，教師應(yīng)在識(shí)字過(guò)程中滲透識(shí)字方法，形成自主識(shí)字的能力,。

（1）可根據(jù)漢字規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),。如果是象形字,，可引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖，產(chǎn)生聯(lián)想,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：字和圖很相象,。如果是形聲字，利用舊知悟出聲旁表音,，形旁表義的特點(diǎn),。還有會(huì)意、聯(lián)想,、比較等方法,。

（2）也可用加減法、字謎法等趣味記憶法,。如：你有什么法子記住“美”,？學(xué)生：羊不露尾巴+大；順口溜：大王大王真好看,，兩朵花兒戴頭上,；大羊沒(méi)尾巴，照樣人人愛(ài),。

三,、提升理性，把握學(xué)生的情感體驗(yàn),，提高審美情趣

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,，要培養(yǎng)高尚的道德情操和審美情趣，培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,。我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,、品味，體味漢語(yǔ)的抑揚(yáng)頓挫的音律之美,。漢字有一字多音,、一字多義、一音多字的特點(diǎn),，我們要隨時(shí)點(diǎn)撥,，幫助理解。如：當(dāng)說(shuō)完四個(gè)有關(guān)美的句子時(shí),，教師點(diǎn)明：同一個(gè)字在不同的句子中有不同的意思,，這就是我國(guó)語(yǔ)言文字的精妙之處。久而久之,，哪個(gè)孩子的心中不涌動(dòng)自豪感,？

當(dāng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，要求有一定的標(biāo)準(zhǔn)，最基本的就是筆畫(huà)正確,，間架結(jié)構(gòu)合理,，用新課標(biāo)的話(huà)：必須規(guī)范、端正,、整潔,。一句話(huà)，學(xué)生要感受漢字錯(cuò)落有制的形體美,。郭沫若曾說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定使人人都成為書(shū)法家,，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格,，比較端正、干凈,、容易認(rèn),，這樣的習(xí)慣有好處，能使人細(xì)心,，容易集中意志,，善于體貼人。草草了事,，粗枝大葉,，獨(dú)斷專(zhuān)行是容易誤事的。寫(xiě)字可免除這些毛病,?！痹跁?shū)寫(xiě)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的結(jié)構(gòu)把握筆畫(huà)的輕重緩急,，部件的高矮胖瘦,，注意謙讓或穿插，盡量做到正確,、端正,，得到美的熏陶。

學(xué)生是有生命,、有思想,、有情感、有智慧的健全的人,，需要學(xué)習(xí),，需要發(fā)展，需要機(jī)會(huì)和空間,，我們理應(yīng)關(guān)注他們的真情體驗(yàn),，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地探索，積極地進(jìn)取,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),，感受成功的喜悅，得到創(chuàng)造性的發(fā)展,。充滿(mǎn)智慧的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),，是學(xué)生在教師、文本和生活這個(gè)大環(huán)境中不斷學(xué)習(xí),，展示個(gè)性,，凸現(xiàn)靈性，豐富心智,，提升靈魂,，鍛鑄人格的整合過(guò)程，是低段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開(kāi)題篇十一

識(shí)字寫(xiě)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。我們知道中國(guó)的漢字構(gòu)字十分復(fù)雜,，同音字,，形近字特別多，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)特別容易混淆,，在用字時(shí)往往張冠李戴,。要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢,，就要求教師不僅要教會(huì)生字,，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎鞏固固生字,，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變,，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。

一,、識(shí)字教學(xué)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，克服孩子畏難的心理,。

⑴預(yù)習(xí),，早已經(jīng)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)了，但對(duì)于一年級(jí)的教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō),，識(shí)字量相當(dāng)?shù)拇?，孩子難免會(huì)出來(lái)厭倦和畏難的心理。課前把學(xué)生編好組,，給孩子明確的預(yù)習(xí)任務(wù)把不認(rèn)識(shí)的字相互學(xué)習(xí),，相互交流,。相信孩子，或許他們?cè)诨突ブ杏懈嗟氖斋@,。這樣在課堂教學(xué)中老師可以有更多的時(shí)間進(jìn)行對(duì)字的分析,，形近字，形聲字等的拓展,。而且低段的孩子表現(xiàn)欲很強(qiáng),，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，在課堂上孩子通過(guò)小組合作交流匯報(bào)就會(huì)覺(jué)得很輕松,，克服生字學(xué)習(xí)枯燥的感覺(jué),。

⑵鞏固練習(xí)，同桌間進(jìn)行,，小組內(nèi)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě),，檢查生字?；丶液笤賹?duì)當(dāng)天所學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)；每學(xué)完一個(gè)單元要進(jìn)行集中復(fù)習(xí),。這樣學(xué)生能記得比較牢,，回家后也由家長(zhǎng)抽讀，讓學(xué)生記得又熟悉,。

2,、通過(guò)有趣的游戲來(lái)記生字詞。

低年級(jí)的學(xué)生,，注意力比較薄弱,，容易分心，如果只是一味的識(shí)字,，是無(wú)法很好的吸引學(xué)生的注意力的,，對(duì)于識(shí)字的效果也會(huì)降低。因此,，在識(shí)字過(guò)程中使用學(xué)生最喜歡的游戲,，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛,，提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的,。

3、指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行整理,，找出規(guī)律

從我們的漢字的造字法來(lái)看,，有象形、指事,、會(huì)意,、形聲幾種,，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時(shí),，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類(lèi),，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三,，擴(kuò)大識(shí)記的范圍,。

二、寫(xiě)字教學(xué)：

寫(xiě)字是一種技能,，任何技能都是要經(jīng)過(guò)一系列的訓(xùn)練才能形成的,。小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)，收效總不能令人滿(mǎn)意,。究其原因,，主要是指導(dǎo)較少，那么,，怎么加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)呢,？

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，先說(shuō)出生字的結(jié)構(gòu),，怎么記住它,，學(xué)生就對(duì)生字有了初步的形體記憶，然后再指導(dǎo)寫(xiě)字,，在田字格中書(shū)寫(xiě)時(shí),，先觀察書(shū)中的范例或老師的實(shí)例，然后,，在強(qiáng)調(diào)這個(gè)字在書(shū)寫(xiě)是所占的位置,，學(xué)生觀察清楚了再下筆書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo),，對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不好的藥悉心指導(dǎo),，不會(huì)就教，不好的就重寫(xiě),，久而久之,，學(xué)生就養(yǎng)成了認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

此外,，教師還要每天聽(tīng)寫(xiě),，讓學(xué)生牢記?？傊?，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是教學(xué)生活中最基礎(chǔ)的過(guò)程,，這一步做好了,，才能在閱讀寫(xiě)作上有更好的發(fā)展,。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開(kāi)題篇十二

識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)設(shè)計(jì)

一、識(shí)字寫(xiě)字

1,、識(shí)字,。

⑴本課11個(gè)生字中，前,、跟是前鼻音,，影、常,、朋是后鼻音,，常、著是翹舌音,，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。

⑵在識(shí)記生字過(guò)程中，既要引導(dǎo)學(xué)生用多種方法記字形,，又要提倡整體識(shí)記,。如，影,、前,、常、黑等字不宜拆分成部件來(lái)記,，整體識(shí)記反而更好。狗,、跟可利用形旁表義的特點(diǎn)來(lái)認(rèn)記,；還可聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的熟字認(rèn)識(shí)著、朋,。

⑶結(jié)合狗,、它的教學(xué)，認(rèn)識(shí)偏旁犭和宀,。

⑷可以采用以下方法鞏固生字,。

摘果子：將生字貼在果樹(shù)上，學(xué)生摘下自己認(rèn)識(shí)的果子即獎(jiǎng)勵(lì)五角星一顆,。

找朋友：教師出示生字的漢語(yǔ)拼音,，請(qǐng)學(xué)生以最快的速度從自己手里的字卡中找到相應(yīng)的生字，并讀出來(lái),。

找字組詞：教師出示看,，讓學(xué)生從本課生字中找出與看字形相似的`字，再分別口頭組詞,。

還可利用同桌互考,、小組開(kāi)火車(chē)等方法復(fù)習(xí)生字,。

2、寫(xiě)字,。

⑴新筆畫(huà)豎折折鉤是本課寫(xiě)字教學(xué)的重點(diǎn),。教師可利用一截彩色電線，由豎彎成豎折折鉤,，在動(dòng)態(tài)的演示中幫助學(xué)生了解筆畫(huà)形狀,，知道是一筆寫(xiě)成的。本課要求書(shū)寫(xiě)的三個(gè)字中有兩個(gè)字有豎折折鉤這一新筆畫(huà),，要求學(xué)生先找一找,，然后再用鉛筆描紅。

⑵在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分辨鳥(niǎo)與馬的區(qū)別,。

飛字中的橫斜鉤（原名稱(chēng)叫做橫折彎鉤）要與九字里的橫折彎鉤區(qū)別比較。這個(gè)筆畫(huà)不容易寫(xiě)好,，教師要加強(qiáng)示范指導(dǎo),。

⑶四人小組互評(píng)，夸夸自己（或他人）寫(xiě)的字,。

⑷用馬,、飛,、鳥(niǎo)三個(gè)字口頭組詞，將一些常見(jiàn)的、學(xué)生易于理解的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生讀一讀,，如，馬上,、馬車(chē),、飛機(jī)、小鳥(niǎo),。

二,、朗讀感悟

1、本課語(yǔ)句生動(dòng)有趣,，兩小節(jié)的句式結(jié)構(gòu)相似,，比較簡(jiǎn)單，可采用自由讀,、個(gè)別讀,、同桌對(duì)讀等多種方式讓學(xué)生熟讀課文。

2,、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，可讓學(xué)生邊表演邊朗讀，神情兼?zhèn)?，形式多樣,，充分展示課文活潑,、俏皮的語(yǔ)言風(fēng)格。

三,、課后練習(xí)

以自己為中心,，說(shuō)說(shuō)前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí),，左面是誰(shuí),，右面是誰(shuí)。

四,、實(shí)踐活動(dòng)

組織學(xué)生課后仔細(xì)觀察,。什么情況下影子在前？什么情況下影子在后,？什么情況下影子在左,？什么情況下影子在右？互相交流,，并做做踩影子的游戲,。

五、教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用2課時(shí),。

六,、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

片斷：趣味揭題；初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

1,、趣味揭題

⑴同學(xué)們看看你的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí),？然后同桌說(shuō)一說(shuō)：我的左邊是（ ）右邊是（ ）,，他們都是我的好朋友。

⑵除了前后左右的同學(xué)以外,，你還有一個(gè)好朋友，你知道它是誰(shuí)嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生答出影子）

⑶請(qǐng)你變換不同方向,，看看當(dāng)太陽(yáng)在你前面時(shí)，你的影子在哪里,？當(dāng)太陽(yáng)在你的后面時(shí),，你的影子又在哪呢？你有辦法把你的影子甩掉嗎,？（學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào),，教師板書(shū)課題。）

2,、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

⑴現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀讀課文，想想課文告訴了我們什么,。你還有什么不明白的地方,？

⑵誰(shuí)來(lái)讀讀第一節(jié)，要讀出喜歡影子的語(yǔ)氣,。

⑶指導(dǎo)朗讀,。

七、資料袋

杯弓蛇影

古時(shí)候,，有一個(gè)叫樂(lè)廣的人,。有一天，樂(lè)廣請(qǐng)他的朋友在家里喝酒,。那個(gè)朋友在喝酒的時(shí)候,，突然看見(jiàn)自己的酒杯里有一條小蛇的影子在晃動(dòng)，他心里很厭惡,，可還是把酒喝了下去,。喝了之后，心里一直不自在,，放心不下,。回到家中就生起病來(lái),。

隔了幾天,，樂(lè)廣聽(tīng)到那個(gè)朋友生病的消息，了解了他得病的原因,。樂(lè)廣心里想：酒杯里是絕對(duì)不會(huì)有蛇的,！于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看,。原來(lái),，在大廳墻上掛著一把弓。那把弓的影子,，恰巧落在那個(gè)朋友放過(guò)酒杯的地方,。樂(lè)廣就跑到那個(gè)朋友家里，把這件事說(shuō)給他聽(tīng),。那個(gè)人明白了原因以后,，病就立刻好了。后來(lái)人們就用杯弓蛇影比喻疑神疑鬼,，自相驚擾,。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開(kāi)題篇十三

一、課題的提出

1、研究背景

新課標(biāo)提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?！闭且?yàn)橛辛诉@樣的教育指導(dǎo),，在教導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)就更加要求老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,。

小學(xué)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容,，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要難點(diǎn)。在小學(xué)階段學(xué)生要學(xué)會(huì)2500個(gè)漢字,，光是在低年級(jí)就要掌握個(gè)左右,。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出了各年級(jí)的識(shí)字?jǐn)?shù)量和要求,，其中一,、二年級(jí)要求會(huì)認(rèn)的常用漢字就有1600—1800個(gè)，會(huì)寫(xiě)的也有800—1000個(gè),?？梢?jiàn)，識(shí)字教學(xué)的任務(wù)不僅重,，而且難度很大,，而其中所具有的意義也是非常深遠(yuǎn)的?？墒?，如果老師把教生字當(dāng)作是一種“任務(wù)”來(lái)對(duì)待，只讓學(xué)生一味地去死記硬背,，不僅是增加了學(xué)生了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，更加重要的是可能會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，這樣對(duì)于中高年級(jí)的閱讀和寫(xiě)作都是百害而無(wú)一利的,。

所以，如果提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性和實(shí)效性,，是擺在我們現(xiàn)在語(yǔ)文老師面前一個(gè)嚴(yán)峻的考題,，也是這次我提出此課題的目的所在。

2,、研究現(xiàn)狀

語(yǔ)言文字源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，文字的一步步演變承載著中國(guó)多少的歷史,，更加凝聚了多少中國(guó)人民的智慧結(jié)晶。所以,，語(yǔ)言文字是一個(gè)國(guó)家的象征,，更加是一個(gè)民族的靈魂。正是因?yàn)檎Z(yǔ)言文字意義的重大,，所以識(shí)字教育在我國(guó)的教育中外占有著不可捍動(dòng)的地位,。因此，我們就應(yīng)該從小讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字,，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生深厚的興趣,，有主動(dòng)地探究識(shí)字方法的意愿，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣,。

可是,，隨著新課改的實(shí)施，低年級(jí)的識(shí)字量明顯增多,，如何讓學(xué)生用有效的方法去識(shí)記生字成了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。為了攻克這一難題，很多的老師使用了多種多樣的方法,，使得識(shí)字的方法一時(shí)間百花齊放,，如“不拘一格，靈活識(shí)字法”,，“隨文識(shí)字法”,，“散識(shí)字法”等。這些方法無(wú)不努力地散發(fā)著自身的魅力吸引著廣大的學(xué)生,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二,、課題研究的理論與實(shí)踐意義

1,、理論依據(jù)：

郭沫若先生曾說(shuō):“識(shí)字是一切探求知識(shí)的第一步?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中又提出識(shí)字,、寫(xiě)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),。因此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,，掌握一定的識(shí)字方法、技能,，使學(xué)生真正喜歡識(shí)字,。特別在低年級(jí)段要“多認(rèn)少寫(xiě)”。“多認(rèn)”有利于學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段,，給他們打開(kāi)一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多彩的文本世界,，這無(wú)論對(duì)孩子的情感和思維，還是對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力,，都有重要意義,。因此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法,、技能,。

2、現(xiàn)實(shí)意義：

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo),，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！币?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，只有有了這種對(duì)漢字的喜歡，才會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望,。同時(shí),，識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵,。學(xué)生除養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣外, 還必須掌握“活”的識(shí)記方法,，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。在長(zhǎng)期的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中,，我們深深地體會(huì)到了識(shí)字量大,，內(nèi)容也很枯燥，加之學(xué)生自身的識(shí)字量少,，老師的教學(xué)方法單一,，所以老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得也很辛苦,，而且很容易回生等等這些問(wèn)題時(shí)刻圍繞在我們的腦海中,，怎樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，我們一直為此在努力探索著,。

三,、研究的方法和基本措施

（一）、研究對(duì)象：一年級(jí)一班全體學(xué)生（44人）,，男生21人,，女人23人，平均年齡7歲,。

（二）,、具體研究工作事項(xiàng)：

1,、通過(guò)多種科學(xué)有效的方法，在課堂上進(jìn)行多樣化識(shí)字教學(xué),，構(gòu)建一種適合低年級(jí)學(xué)生興趣特點(diǎn)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的識(shí)字教學(xué)模式,，使之可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,、愿望和習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,。

2,、從探索小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效方式與途徑，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué),，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

3,、通過(guò)長(zhǎng)期有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性,，提高綜合素質(zhì),。

我們以行動(dòng)研究法為主要研究方法。研究的教師以實(shí)際問(wèn)題的解決為主要任務(wù),，樹(shù)立“問(wèn)題即課題,，過(guò)程即方法，進(jìn)步即收獲”的理念,，積極參與教學(xué)實(shí)踐研究,，嚴(yán)格保持研究的真實(shí)性，講究科學(xué)性,，注意認(rèn)真觀察,、不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思,，在反思中提高,，并且不斷改進(jìn)研究方法，期盼能夠在最終讓探索卓有成效,。

（三）,、研究的思路和方法

1、文獻(xiàn)法：從各種各類(lèi)相關(guān)的資料名搜集與課題有關(guān)的內(nèi)容和識(shí)字教學(xué)改革具體實(shí)驗(yàn),，從而探究科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法,。

2、問(wèn)卷調(diào)查法：在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查,，從調(diào)查結(jié)果中分析出來(lái)目前學(xué)生所掌握的識(shí)字的方法和孩子們識(shí)字的基礎(chǔ)以級(jí)現(xiàn)在有的能力,，找到存在的問(wèn)題,，為接下來(lái)的研究提供第一手的資料。

3,、對(duì)比研究實(shí)踐法：在實(shí)際教學(xué)中,，運(yùn)用不同的、科學(xué)有效的`識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正,，不斷總結(jié)，逐步達(dá)到完善低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)的目的,，為自己的資料整理提供成功的教學(xué)案例,。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷地收集和總結(jié)同類(lèi)型研究課題中的成功經(jīng)驗(yàn),，和吸取前人的識(shí)字方法,，整理出課題研究的成功案例，并且及時(shí)小結(jié),。

四,、課堂研究的階段

1、第一階段（6月－7月）申報(bào)立項(xiàng)階段

（1） ,、提出研究課題,，成立課題組，設(shè)計(jì)研究方案,，深入論證,，針對(duì)小學(xué)生識(shí)字存在的問(wèn)題，提出研究課題,。

（2）,、認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育科學(xué)研究的理論，做好研究課題的理論準(zhǔn)備,。

2,、第二階段（209月－年12月）具體研究實(shí)施階段

（1）、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查出目前低年級(jí)段學(xué)生識(shí)字的狀況和存在的問(wèn)題,，搜集好研究前的相關(guān)數(shù)據(jù),。

（2）、設(shè)計(jì)并運(yùn)用一系列學(xué)生樂(lè)于參與的有效的識(shí)字活動(dòng)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)實(shí)踐,。

（3）,、通過(guò)調(diào)查、測(cè)試等方法,，對(duì)前段時(shí)間的實(shí)踐效果進(jìn)行檢測(cè),，反饋，對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行反思,，對(duì)后面的研究作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,、改進(jìn),。

3、第三階段（2月－6月）結(jié)題鑒定階段

收集整理課題研究的過(guò)程性資料,，進(jìn)行分析,、歸納、提煉,、總結(jié),，撰寫(xiě)研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定,。

五、預(yù)期研究成果

1,、課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告,。

2、在校內(nèi)的相關(guān)展示示范課

3,、教師和學(xué)生的成果展示（以學(xué)生的識(shí)字作品為主）

4,、本課題研究的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例,、課例和教師發(fā)表的論文,，以及學(xué)生的讀書(shū)筆記等。

5,、通過(guò)對(duì)本課題的研究,，使本班的學(xué)生提高識(shí)字興趣。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開(kāi)題篇十四

小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)論文

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)里對(duì)寫(xiě)字明確指出：“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字,，并有一定的速度,。”現(xiàn)在,，學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)方面是很重視速度的,，書(shū)寫(xiě)漢字速度大都能符合要求，但是,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量卻跟不上了,，有部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)實(shí)在不規(guī)范，根本談不上正確工整,。其實(shí),，各個(gè)學(xué)校都很重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，老師也都在課堂上百般強(qiáng)調(diào)要寫(xiě)好字,，并且留有時(shí)間進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo),，那么，為什么學(xué)生還是寫(xiě)不好字呢,？

我通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)以及課堂上老師的寫(xiě)字指導(dǎo)進(jìn)行的觀察分析,，得出以下結(jié)論：1,、低年級(jí)老師在書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的時(shí)候過(guò)于粗糙，對(duì)于一個(gè)字的關(guān)鍵處,、細(xì)微處沒(méi)有指導(dǎo)到位,。學(xué)生一旦形成首因效應(yīng)就很難再改變寫(xiě)字手法了。2,、學(xué)生在寫(xiě)字的時(shí)候多數(shù)重在速度快慢,、對(duì)錯(cuò)與否，沒(méi)有注意漢字的間架結(jié)構(gòu),、筆畫(huà)之間的關(guān)系,，即沒(méi)有注意字的細(xì)微之處要寫(xiě)好。于是,，有部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)就不規(guī)范,，有部分學(xué)生就只能把字寫(xiě)出來(lái)、寫(xiě)正確,，而無(wú)法做到寫(xiě)工整甚至寫(xiě)美觀了,。所以，要改變學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范的現(xiàn)狀,，老師就得改變寫(xiě)字教學(xué)粗糙指導(dǎo)的模式,，從細(xì)微之處入手，認(rèn)真指導(dǎo),，才真正能提高學(xué)生寫(xiě)字的實(shí)效,。

一、寫(xiě)好筆畫(huà),、抓住要點(diǎn),。

每個(gè)漢字都是由不同的筆畫(huà)組成的，要把字寫(xiě)得工整甚至美觀,，筆畫(huà)要先寫(xiě)規(guī)范,、寫(xiě)美。現(xiàn)在有很多學(xué)生的`筆畫(huà)是沒(méi)有寫(xiě)規(guī)范的,，例如,，橫折和橫折勾，有學(xué)生就是寫(xiě)成一個(gè)半圓,，沒(méi)有折出角,、勾出尖；再比如,，我們常常強(qiáng)調(diào)的撇要出尖,、捺要出角、尾部要尖,，可是學(xué)生一寫(xiě)就變成長(zhǎng)長(zhǎng)的左點(diǎn)和右點(diǎn)了,，有的寫(xiě)平撇就變成短橫,，臥捺就變成長(zhǎng)橫了，這些都是筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的不規(guī)范,。

要指導(dǎo)學(xué)生把筆畫(huà)寫(xiě)準(zhǔn)確,、工整甚至美觀，老師要范寫(xiě),，并且邊寫(xiě)邊講要點(diǎn),。如點(diǎn)的寫(xiě)法：從輕到重運(yùn)筆，往右下寫(xiě),，要有點(diǎn)彎的弧度,，不要直直的，這樣的點(diǎn)顯得硬邦邦的,，不好看,。再比寫(xiě)捺，起筆像寫(xiě)點(diǎn)一樣要有弧度,，再往右下按筆，到一定的長(zhǎng)度停一下,，但是筆不能提起來(lái),，接著往偏右的方向拐一下運(yùn)筆，同時(shí)筆慢慢提起來(lái),，這樣就能寫(xiě)出捺的角和尖,、而不會(huì)寫(xiě)成長(zhǎng)長(zhǎng)的右點(diǎn)了。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開(kāi)題篇十五

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字識(shí)字教學(xué)優(yōu)秀論文

例如“傍”,，有些學(xué)生和“旁”混淆,，我編成口訣――“旁邊有人好依傍”。寫(xiě)念兩遍,，全體學(xué)生都已分清“旁”“傍”兩字,。

“直”和“真”，有人會(huì)少寫(xiě)一橫,，我先告訴學(xué)生少先隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng)的.袖牌上有三橫,，再念出口訣――“大隊(duì)長(zhǎng)為人真正直”，大隊(duì)長(zhǎng)袖標(biāo)和“真”“直”二字建立了直觀的聯(lián)系,，三橫再也不會(huì)寫(xiě)成兩橫了,。為了避免孩子們“真”“直”混淆，同時(shí)記得“具”中也是三橫,，我又編了一個(gè)口訣：“有腳真開(kāi)心,，無(wú)腳直犯愁，我是小玩具,，成天樂(lè)悠悠,?！?/p>

“冷”，有人會(huì)把“令”寫(xiě)成“今”,，我就編成“天冷滴水成冰晶”來(lái)強(qiáng)調(diào)那重要的一“點(diǎn)”,。

有些人“拔”與“撥”分不清，我就邊寫(xiě)邊說(shuō)：“拔蘿卜,，要用手,；拔不動(dòng)，請(qǐng)朋友,；累得汗滴流,。”從而幫學(xué)生記住“拔”字左邊是提手,，右邊是“友”加一“點(diǎn)”,。

“勞”有人把下面部分寫(xiě)成“方”,與“旁”混淆,我編成“用力除草很辛勞，草叢之中戴草帽”,很形象地解釋了“勞”字的字形,。

為了區(qū)別“辛”“幸”,，我編了“一滴汗水真辛苦，十全十美真幸福,?！?/p>

一些同音字、音近字極易混淆,，我在第一時(shí)間幫孩子們形成重要的第一印象,。

比如關(guān)于“在”“再”的用法，我會(huì)隨時(shí)在教學(xué)中根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境,，結(jié)合語(yǔ)句實(shí)例,，拿出我的“制勝法寶”：“在何時(shí)，在何地,，正在做什么,；再一次，再等等,，再見(jiàn)在哪天,。”慢慢地,，在語(yǔ)言實(shí)踐中,，孩子們領(lǐng)悟了兩個(gè)字的不同，很少有亂用誤用的現(xiàn)象發(fā)生,。

再拿“猴,、候”兩個(gè)字來(lái)說(shuō)，“小豎”的存在與否實(shí)在不好明確記憶。我就編成小故事：“一個(gè)人站在路邊苦苦等候朋友的到來(lái),，可總不見(jiàn)朋友的影子,。等啊等啊，腿都酸了,。好累呀,！只好拿出拐杖拄著，繼續(xù)等候,。瞧,，這一小豎就是那根拐棍兒?！睂W(xué)完“候”再學(xué)“猴”,，我先把“候”寫(xiě)上，再畫(huà)一只小狗,，又依小狗的體貌演化出反犬旁,，我說(shuō)：“瞧啊，來(lái)了一只小狗,，小狗來(lái)干啥?。克I了,，正在四處尋找好吃的,。小狗最?lèi)?ài)吃什么呀？當(dāng)然是肉骨頭了,。你們幫它找找,，哪有??？”我們把“小豎”當(dāng)成骨頭，然后說(shuō)：“小狗看見(jiàn)肉骨頭,，三年級(jí)下冊(cè)五除二,，就把它吃光了?！痹凇昂颉弊肿筮厡?xiě)上反犬旁,，隨即抹去“小豎”。

為了區(qū)別“買(mǎi)”“賣(mài)”,，我編了“十字路口賣(mài)蔬菜,，人來(lái)人往賣(mài)得快?！?/p>

朗朗上口的口訣,代替了枯燥無(wú)味的講解,適應(yīng)了學(xué)生的口味,。這樣的寫(xiě)字教學(xué)，寓教于樂(lè)，輕松有趣,，事半功倍,。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開(kāi)題篇十六

淺談關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)論文

寫(xiě)一手好字常被視為擁有人的“第二容顏”，也就是常言說(shuō)的“字如其人”,。由對(duì)書(shū)寫(xiě)的重視而產(chǎn)生的一種獨(dú)特的藝術(shù)――書(shū)法,，是我們中國(guó)人引以為豪的國(guó)粹。因此我們的“第二容顏”實(shí)在不能不顧,。否則,，愧對(duì)先人，且為“外”人笑話(huà),。但現(xiàn)在由于電腦的普及,，學(xué)校只重視學(xué)生智力的發(fā)展， 導(dǎo)致一些基本的技能訓(xùn)練荒蕪,，像寫(xiě)字就是一例,。拿我們學(xué)校來(lái)說(shuō)， 大部分學(xué)生根本就沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的寫(xiě)字訓(xùn)練,，導(dǎo)致作業(yè)本上龍飛鳳舞,，教師批改作業(yè)就像讀天書(shū)，更有甚者,，有的學(xué)生連自己寫(xiě)的字都不認(rèn)識(shí),。針對(duì)這種情況，我校語(yǔ)文教研組在本學(xué)期開(kāi)展了以“加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練,，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量”為主題的教研活動(dòng),，全校師生共同參與，并且開(kāi)展得有聲有色,，為素質(zhì)教育的逐步實(shí)施奠定了基礎(chǔ),。

一、從教師做起,，重視教師的示范作用

針對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展,， 教師要先規(guī)范自己的書(shū)寫(xiě)， 教師的板書(shū)及作業(yè)都必須做到規(guī)范,、端正,、美觀。只有這樣言傳身教,，才能得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生練好字,。

二、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的興趣

教師要給學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念,，讓他們明白練字不僅能規(guī)范我們的書(shū)寫(xiě),， 還能陶冶情操，培養(yǎng)持之以恒的毅力。另外,，教師要向?qū)W生講一些古代書(shū)法家刻苦練字的事跡,，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)字的信心。

三,、重視寫(xiě)字課教學(xué)

教師在上寫(xiě)字課之前,， 一定要做好充分的準(zhǔn)備。在寫(xiě)字課上,，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣和寫(xiě)字的基本功,。良好的寫(xiě)字習(xí)慣是寫(xiě)好字的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的執(zhí)筆習(xí)慣,。錯(cuò)誤的執(zhí)筆方法和姿勢(shì)不但影響寫(xiě)字的質(zhì)量,， 而且影響寫(xiě)字的速度。因此,，寫(xiě)字課上,，教會(huì)學(xué)生并要求其養(yǎng)成正確的執(zhí)筆方法， 對(duì)下一步寫(xiě)字教學(xué)的順利實(shí)施,，至關(guān)重要,。其次，要有正確的寫(xiě)字姿勢(shì),。據(jù)了解,，我校有半數(shù)以上的學(xué)生寫(xiě)字時(shí)千姿百態(tài)。這種狀況如不及時(shí)糾正,，不但影響寫(xiě)字質(zhì)量,， 還會(huì)對(duì)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育和視力造成巨大的危害。教師要做好示范,，分步講解正確的寫(xiě)字姿勢(shì),，讓學(xué)生真正明白“三個(gè)一”的含義。再次,，要教育學(xué)生愛(ài)護(hù)文具,，并養(yǎng)成講究書(shū)面整潔的好習(xí)慣,，不隨意亂扔,、亂拆文具。在練字時(shí)還要做到“眼到,、手到,、心到”。以上三方面在上課時(shí)要從嚴(yán)要求,，反復(fù)強(qiáng)調(diào),，并貫穿到整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)當(dāng)中去， 才能使學(xué)生具備良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

四,、加強(qiáng)訓(xùn)練,，提高學(xué)生寫(xiě)字的基本功

第一是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)。筆畫(huà)是漢字的最小構(gòu)成單位,，是漢字的血肉,。練字的前期，我們先訓(xùn)練學(xué)生從“點(diǎn),、橫,、豎、撇,、折”五種基本筆畫(huà)入手,，讓學(xué)生掌握漢字最基本的筆畫(huà)特點(diǎn)。第二是讓學(xué)生掌握基本筆順,。掌握筆順對(duì)于正確書(shū)寫(xiě)漢字起決定作用,。指導(dǎo)既要結(jié)合識(shí)字教學(xué)進(jìn)行，又要在寫(xiě)字課上予以重視提醒,。第三是要掌握漢字的間架結(jié)構(gòu),，漢字的間架結(jié)構(gòu)是指各種結(jié)構(gòu)之間互相配合的一定比例。間架結(jié)構(gòu)的教學(xué)是提高寫(xiě)字能力十分重要的一環(huán),。教師要指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握各種結(jié)構(gòu)單位,、結(jié)構(gòu)形成和各種結(jié)構(gòu)搭配時(shí)的比例， 讓他們把字寫(xiě)端正,、寫(xiě)勻稱(chēng),、寫(xiě)規(guī)范。

五,、加強(qiáng)指導(dǎo),、監(jiān)督、評(píng)估手段,，積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

本學(xué)期我們規(guī)定每周一和周三下午第四節(jié)為全校練字課,， 學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)寫(xiě)字。每月語(yǔ)文教研組都要對(duì)全校各班的練字情況進(jìn)行檢查,、評(píng)估,，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足,，推動(dòng)寫(xiě)字訓(xùn)練的順利進(jìn)行,。學(xué)期末各班都要開(kāi)展書(shū)寫(xiě)比賽，舉辦展覽,，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的熱情,。

一學(xué)期來(lái),， 全校師生的寫(xiě)字熱情空前高漲，學(xué)生把寫(xiě)好字作為自己的光榮,，教師把寫(xiě)字是否認(rèn)真作為學(xué)生是否認(rèn)真的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn),，這不僅使全校大部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)改了“容顏”， 更意想不到的是語(yǔ)文教學(xué)由此受益匪淺,。各班語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)均比上學(xué)期有明顯提高,。可見(jiàn),，寫(xiě)字訓(xùn)練,，不僅提高了漢字的書(shū)寫(xiě)水平，還培養(yǎng)了學(xué)生的基本功,，這對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)的確大有益處,。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開(kāi)題篇十七

正視識(shí)字教學(xué) 重視寫(xiě)字教學(xué)

在識(shí)字教學(xué)中,，我一直遵循著“多認(rèn)少寫(xiě)，識(shí)寫(xiě)分開(kāi),，識(shí)字提速,，降低難度”的教學(xué)原則，努力實(shí)現(xiàn)著教學(xué)生識(shí)字方法,，倡導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,，重視學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)。

一,、在識(shí)字教學(xué)中教給學(xué)生識(shí)字方法,，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

漢字難記是不爭(zhēng)的事實(shí),。面對(duì)著成千上萬(wàn)的漢字,，如何能省時(shí)高效、輕松愉快,、持久不忘地識(shí)記,，如何把枯燥乏味的識(shí)字變得情趣盎然。的確是擺在學(xué)生面前的難題,，也是我們識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn),。所以在教學(xué)中我教給學(xué)生識(shí)記漢字的方法,。

1,、復(fù)雜字,，拆合記，例如,，識(shí)記 “嘴”字,，左邊口，右上此,，右下角,，合起來(lái)就是嘴。

2,、從會(huì)意字中感受漢字的神奇組合,，指導(dǎo)學(xué)生記憶漢字

教學(xué)漢字，如果啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己已掌握的表象材料,，按照字形特征進(jìn)行理解記憶,，能收到神奇的教學(xué)效果。你看,，“聰明”一詞,，那個(gè)“聰”字，為什么是“耳,、眼,、口、心”的組合呢,？并且這種組合的順序很特別：“耳”占一半,，“眼”在上方，“口”在“心”上呢,？里面包含著豐富的意蘊(yùn)啊!教學(xué)中,，從字理的角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行記憶，學(xué)生就會(huì)感到輕松有趣,。我們還可以把人文教育滲透在其中,，當(dāng)老師說(shuō)：“學(xué)習(xí)認(rèn)真的小朋友耳朵專(zhuān)心聽(tīng)，亮閃閃的眼睛看老師,，積極動(dòng)腦,，大膽發(fā)言，把學(xué)到的知識(shí)記心間,，將來(lái)一定有出息,。”時(shí),，你就會(huì)發(fā)現(xiàn),，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)坐得端端正正的，神情專(zhuān)注地望著老師,，仿佛在告訴你：“老師,，我很聰明,，將來(lái)我一定有出息?！边@樣,，“聰”的字形、含義就會(huì)牢牢地銘刻在學(xué)生心間,。

3,、從形聲字的組合規(guī)律中發(fā)現(xiàn)記憶方法，提高識(shí)字教學(xué)效率

漢字中有80%是形聲字,，聲旁表音,，形旁表義。啟發(fā)學(xué)生時(shí)時(shí)處處根據(jù)形聲字的組字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字,，提高了識(shí)字能力,，能達(dá)到事半功倍的效果。

4,、有趣的字,，就讓學(xué)生編兒歌、字謎和順口溜記,，這是一種根據(jù)漢字的特點(diǎn),，分析部件或筆畫(huà)的特點(diǎn)，然后編成順口溜來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字的一種學(xué)習(xí)方法,。它幽默風(fēng)趣,，念起來(lái)瑯瑯上口，深受學(xué)生的喜愛(ài),。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,，學(xué)生樂(lè)此不疲，在大家的共同努力下,，一句句順口溜產(chǎn)生了,，如教學(xué)“雪”字“大雨落在橫頭山”， “一口咬掉牛尾巴”就是“告”,；“兩個(gè)王小姐,，今天來(lái)彈琴”就是“琴”“ 羊字沒(méi)尾巴，大字在底下”就是美…… 順口溜識(shí)字教學(xué),，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè),，瑯瑯上口，易學(xué)好記,，學(xué)生印象深刻,，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛,，又能提高識(shí)字效果,。

5,、在游戲中識(shí)字 游戲是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式，把游戲引入識(shí)字教學(xué)中,，收到了意想不到的效果,。像 “采蘑菇”,，“圖詞對(duì)應(yīng)的貼詞”,，“白鴿送信”游戲，“識(shí)字大闖關(guān)”,，“ 走迷宮”,，“ 摘蘋(píng)果”，“ 猜字謎”,。玩中學(xué),，學(xué)中玩。寓教于樂(lè),，使枯燥的識(shí)字過(guò)程演變成活潑有趣的活動(dòng)過(guò)程,，這不正是孩子們所期盼的嗎？

二,、讓字義成為學(xué)生識(shí)記生字的載體,。

常用方法有以下幾種：

1、直觀演示法

如學(xué)習(xí)《躲雨》,，理解什么是“垂頭喪氣”,，我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，稍加指導(dǎo),，學(xué)生一看便知,，無(wú)需多講。

2,、利用造字規(guī)律法

象形字要抓住字形與實(shí)物相似的特點(diǎn),，用分析字形或展示實(shí)物圖畫(huà)的方法來(lái)揭示字義。會(huì)意字要從分析字形各部分意義入手理解字義,。例“三人眾”,，“田力男”、“不正歪”,?！吧倭α印薄棒~(yú)羊鮮”“口木呆”“舌甘甜”。形聲字,，要抓住形旁來(lái)理解字義,。如“ 提手旁”跟手的動(dòng)作有關(guān)、“三點(diǎn)水”跟水有關(guān),。

3,、在指導(dǎo)閱讀中幫助學(xué)生識(shí)字

為了引導(dǎo)學(xué)生在課余進(jìn)行詩(shī)文經(jīng)典誦讀,，我校每學(xué)期都要進(jìn)行經(jīng)典誦讀比賽，上學(xué)期學(xué)生背誦了《三字經(jīng)》,，本學(xué)期又背誦了《弟子規(guī)》,，經(jīng)典的智慧或先人的智慧語(yǔ)言不斷輸入他們幼兒純凈的心靈，必定會(huì)深刻地影響他們的思想行為,，他們會(huì)努力地做一個(gè)品行端正的人,。同時(shí)通過(guò)古文誦讀，也大大地促進(jìn)了學(xué)生識(shí)字,。課外閱讀寶貴的識(shí)字資源可以說(shuō)是取之不竭,，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中隨文識(shí)字,，是識(shí)字教學(xué)的主要途徑,。學(xué)生在閱讀中隨文識(shí)字，可借助漢語(yǔ)拼音,，把拼音和漢字對(duì)應(yīng)起來(lái),，發(fā)揮學(xué)生無(wú)意識(shí)記的作用，讓漢字反復(fù)出現(xiàn),，達(dá)到識(shí)字的目的,。通過(guò)反復(fù)閱讀記住要認(rèn)識(shí)的字，在擴(kuò)大閱讀量的同時(shí),，擴(kuò)大識(shí)字量,。

識(shí)字教學(xué)是開(kāi)放的。識(shí)字時(shí)間和空間是開(kāi)放的,，我們決不把孩子禁錮在課堂,，要讓他們通過(guò)各種各樣的渠道中識(shí)字，讓識(shí)字成為他們生活的一部分,。早識(shí)字多識(shí)字,，是真正開(kāi)啟閱讀教學(xué)的金鑰匙。接下來(lái)我談一談寫(xiě)字教學(xué),。

寫(xiě)好字是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中應(yīng)形成的一種基本能力,，為了讓學(xué)生從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)，我從一年級(jí)開(kāi)始就注意激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣,，教給孩子行之有效的寫(xiě)字方法,，嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力,。

一、激發(fā)寫(xiě)字興趣

要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字，必須重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng),。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)：我經(jīng)常講故事激發(fā)他們的興趣,，通過(guò)生動(dòng)的故事，讓他們明白道理,，學(xué)到知識(shí),，從而引起他們對(duì)漢字的喜愛(ài)?！澳亍钡膩?lái)歷,，岳飛“沙上練字”等古人勤學(xué)苦練的故事。還利用表?yè)P(yáng)和競(jìng)賽的方式激發(fā)他們寫(xiě)字的興趣,。

二,、加強(qiáng)寫(xiě)字示范的指導(dǎo)

1,、端正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)

在日常寫(xiě)字過(guò)程中時(shí)時(shí)尋視,，時(shí)時(shí)提醒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正,，不斷強(qiáng)化和鞏固,，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

2,、加強(qiáng)寫(xiě)字的基本技能訓(xùn)練

寫(xiě)字指導(dǎo)要精要,，得法，精要是,，抓重點(diǎn),，抓關(guān)鍵，得法是難寫(xiě)的筆畫(huà)要重點(diǎn)指導(dǎo),，做到指導(dǎo)一個(gè)字,，帶動(dòng)一類(lèi)字，還要注意克服逐字繁瑣指導(dǎo)的弊端,。

首先是加強(qiáng)基本筆畫(huà)教學(xué),，指導(dǎo)運(yùn)筆。主要是采取直觀教學(xué),，加強(qiáng)示范,，讓學(xué)生掌握運(yùn)筆方法，體會(huì)頓筆畫(huà)則粗,，提筆畫(huà)則細(xì),；頓筆要慢，提筆要快,；轉(zhuǎn)以成圓,，折以成方的要領(lǐng)。

其次加強(qiáng)寫(xiě)字方法的指導(dǎo)，

一方面由于漢字?jǐn)?shù)量繁多,，字型復(fù)雜,，結(jié)構(gòu)多樣，筆畫(huà)變化多端,，僅僅靠教師 “蜻蜓點(diǎn)水”的指導(dǎo),，學(xué)生在田字格里反復(fù)機(jī)械地抄寫(xiě)，所達(dá)到的教學(xué)效果并不理想,。只有書(shū)寫(xiě)時(shí),，做到主筆突出，字才會(huì)越寫(xiě)越漂亮,。中國(guó)的漢字多數(shù)都有主筆,，主筆就是字中很長(zhǎng)的筆畫(huà)，特別主要的筆畫(huà),。漢字中的主筆可以由長(zhǎng)橫,、垂露豎、懸針豎,、斜撇,、豎撇、斜捺,、平捺,、斜鉤、豎鉤等筆畫(huà)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)重任,。主筆是字的靈魂,，把主筆寫(xiě)好了，字就寫(xiě)好了一半了,。所以在教學(xué)時(shí)我注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)并定準(zhǔn)主筆,，擺好副筆，做到疏而不空,，重心平穩(wěn),。例如教學(xué)“舌”字時(shí)，我先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察舌字,，再說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為舌字最關(guān)鍵的是寫(xiě)好哪一筆,？學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)說(shuō)：“寫(xiě)好長(zhǎng)橫很重要”。其實(shí)也就是讓學(xué)生找到了主筆,，接著問(wèn),，你還認(rèn)為哪筆重要，學(xué)生會(huì)找到壓線筆,。然后指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)：首筆定位很重要,，第一筆在上半格,，豎中線的右側(cè)起筆，第二筆長(zhǎng)橫,，從豎中線左半格起筆,，要寫(xiě)得平穩(wěn)，不要太斜,。第三筆豎在豎中線起筆,，向左斜，下面的口要寫(xiě)得扁,，而且兩個(gè)豎要向內(nèi)傾斜,。如教學(xué)“劣”時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)好劣字最關(guān)鍵的是要寫(xiě)好哪一筆,。學(xué)生會(huì)說(shuō),，要寫(xiě)好斜長(zhǎng)撇最重要，它是這個(gè)字的主筆,。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),，把這個(gè)筆畫(huà)作為重點(diǎn)指導(dǎo)。

另一方面首筆定位非常重要,。孩子們?cè)诟裰袑?xiě)字,，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)：一是滿(mǎn)格貫,、二是小字縮,、三是寫(xiě)在上半格、四是字寫(xiě)在下半格,。主要原因是第一筆的擺放,。第一筆偏上，字可能就會(huì)寫(xiě)在上半格和滿(mǎn)格貫,；第一筆偏下,，字就可能寫(xiě)在下半格和小字縮。因而,，第一筆書(shū)寫(xiě)決不可馬馬虎虎,，而要仔仔細(xì)細(xì)地觀察它在田字格中的位置，然后再寫(xiě)下這舉足輕重的一筆,，為后面的書(shū)寫(xiě)奠定扎實(shí)的`基礎(chǔ),。例如指導(dǎo)“鮮”“甜”這樣左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，我非常注重首筆定位的教學(xué),，只有這一筆寫(xiě)好了,，字才能寫(xiě)端正。

最后,，加強(qiáng)合體字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),。

合體字在漢字中占有很大比重，它們至少有兩個(gè)部分組成，但幾部分的組合可不是簡(jiǎn)單的排列,、堆積,、包含，而是有規(guī)則地組合成一個(gè)整體――結(jié)構(gòu)緊湊,、不分家,。兩部分靠得很近的情況下，右邊的筆畫(huà)串到左邊的空隙里,，下面的筆畫(huà)串到上面的空隙里,。形成你中有我，我中有你,，互相包含的姿態(tài),。如：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“眾“引導(dǎo)學(xué)生觀察到第四筆捺變成了點(diǎn)，第五筆撇要寫(xiě)在點(diǎn)的下面,。這樣筆畫(huà)穿插,。使字寫(xiě)得更緊湊些。

如果把字看做人體,，那么漢字就有了鮮活的生命力,，有頭、有腳,、有身了,。觀察比較起來(lái)就更容易了。左右結(jié)構(gòu)的字非常多,，字形復(fù)雜,，書(shū)寫(xiě)難度比較大。比一比上面的兩個(gè)頭,，下面的兩只腳,，看看誰(shuí)高誰(shuí)低。這樣就做到了快速地掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字,，便會(huì)輕而易舉了。舉例如下：“甜” 頭對(duì)齊腳對(duì)不齊,。 “埋”“ 跌 ”頭不齊腳不齊 ,。而上下結(jié)構(gòu)的字，比較上下的大小,、寬窄,、高低，例如“劣”學(xué)生比較之后知道是上寬下窄,，而“呆” “眾”卻是 上窄下寬 ,，通過(guò)比較再寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字就會(huì)比例適當(dāng),、形態(tài)各異。

寫(xiě)字教學(xué)是低年段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),，也是鞏固識(shí)字的重要手段,。它不僅直接關(guān)系到識(shí)字教學(xué)的效果，而且對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng),，都有著重要的意義,。所以我們要注重平時(shí)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。關(guān)于識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)的問(wèn)題,，我的探索也很膚淺,，希望在座的各位老師給我提出寶貴的意思。謝謝大家,。