作為一名教職工,，就不得不需要編寫(xiě)教案,，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

一年級(jí)語(yǔ)文備課教案免費(fèi)篇一

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,。

2．感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情,，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情,。

3．正確、有感情地誦讀,、背誦這首詩(shī)文,。

1,、認(rèn)讀生字，寫(xiě)生字,。

2,、朗讀、背誦古詩(shī)

1,、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境,，體會(huì)詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。

2,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣,。

一課時(shí)

ppt課件，生字卡片

一,、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入

1．小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎,？今天，老師就給大家?guī)?lái)了一則：

有時(shí)落在山腰,，有時(shí)掛在樹(shù)梢,，

有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀,。

（謎底：月亮）

小朋友,，你們喜歡月亮嗎？從古至今,，許多詩(shī)人,、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮,，詩(shī)人,、作家會(huì)想起許多令他們思念的東西。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩(shī)《靜夜思》,。

2.板書(shū)課題，（教師板書(shū),，學(xué)生齊書(shū)空）認(rèn)讀生字“靜”“夜”

3.有誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?。浚ɡ畎祝┠奈煌瑢W(xué)對(duì)詩(shī)人有所了解,？學(xué)生自由回答,。

二、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

1．自主練讀課文,，并用“——”劃出不認(rèn)識(shí)的字。

2．四人小組內(nèi)學(xué)習(xí)：說(shuō)一說(shuō)有哪幾個(gè)字是自己認(rèn)識(shí)的,，不認(rèn)識(shí)的的字借助拼音自學(xué),，小組內(nèi)交流識(shí)字方法,，互教互學(xué)。

3．指名學(xué)生一行一行讀課文,。注意正音,，指導(dǎo)讀好“床、光,、望,、鄉(xiāng)”的后鼻音。

4．同桌互相讀一讀,，爭(zhēng)取人人把課文讀準(zhǔn),、讀順。

三,、創(chuàng)設(shè)情境,，復(fù)現(xiàn)生字

1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里,，你還認(rèn)識(shí)它們嗎,？

2．游戲鞏固：看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來(lái)湊熱鬧了,，月亮姐姐說(shuō)：“我把星星妹妹變了個(gè)模樣,，我來(lái)考考你們，誰(shuí)能認(rèn)識(shí),，我們就和她交朋友,。”（課件出示月亮星星圖,，指名一位學(xué)生上來(lái)點(diǎn)擊鼠標(biāo),，大家一齊認(rèn)讀)，看到你們玩得這么開(kāi)心,，老師也想?yún)⒓?，行?我來(lái)指，你來(lái)認(rèn),，認(rèn)的時(shí)候還可以站起來(lái)加上動(dòng)作演一演這個(gè)字的意思,。

3．出示：“光、床,、望,、鄉(xiāng)” 4張生字卡片，開(kāi)火車同桌齊讀后鼻音的字,。

4．出示生字卡片教學(xué)新偏旁“攵”“心”。

5．這些字都會(huì)讀了,，古詩(shī)是不是也能讀正確呢,？

（1）指名讀古詩(shī),，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，準(zhǔn)備給同學(xué)正音,。

（2）齊讀,，讀后正音。

四,、創(chuàng)設(shè)情景,，感受詩(shī)意。

2．離開(kāi)家鄉(xiāng),，離開(kāi)親人,，李白的心里一定非常（生說(shuō)：難過(guò)、傷心,、悲哀……)

3．教師范讀,，學(xué)生看著畫(huà)面，想著教師剛才的講解感受詩(shī)中之情,。

4．小朋友,，此時(shí)的你們看到月亮你想到了什么？

5．模仿練讀,，想象意境,。

6．播放課文朗讀視頻，朗讀表演：小朋友,，現(xiàn)在請(qǐng)你們就把自己想象成李白,，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人,，在一個(gè)靜靜的夜晚,，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)

五,、寫(xiě)字練習(xí),，學(xué)寫(xiě)7個(gè)生字

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字的筆順及占格。

1.你發(fā)現(xiàn)了什么,？

2.你認(rèn)為哪幾筆該給大家提個(gè)醒的,？

（二）學(xué)生獨(dú)立描紅、臨寫(xiě),。注意寫(xiě)字時(shí)的坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì),。（背景音樂(lè)播放）

展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn),，指出不足,。

六、拓展活動(dòng)

1欣賞學(xué)唱《靜夜思》歌曲,，讓孩子們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí),。

2.回家和家長(zhǎng)一起找找李白寫(xiě)的另外的詩(shī)句,，讀一讀，背一背,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

靜夜思

李白

床前明月光,，

疑是地上霜。

舉頭望明月,，

低頭思故鄉(xiāng),。

有趣的謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第二環(huán)節(jié)識(shí)字教學(xué)中,，因?yàn)閷?duì)孩子們的充分信任,，放手讓孩子們自己識(shí)字，互幫互學(xué),，但是,，大部分學(xué)生憑借對(duì)詩(shī)歌早已耳熟能詳?shù)淖孕牛瑳](méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)生字,，以至于第三環(huán)節(jié)復(fù)現(xiàn)生字時(shí)占用了大量的時(shí)間,。這個(gè)失誤讓我明白了，備課不僅要備教材還要備學(xué)生,，應(yīng)該充分了解學(xué)情,，才能更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。另外這堂課的紀(jì)律不是很好,，坐在前面的大部分孩子都能跟著老師一起學(xué)習(xí),，但是后排的一些男孩子就有些管不住自己。怎樣掌控好低年級(jí)課堂紀(jì)律,，讓孩子們動(dòng)而不亂,，活而有序呢,？我想這還有待自己通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，獲取更多的教學(xué)機(jī)智和更好的教學(xué)設(shè)計(jì)。

這節(jié)課,，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書(shū),、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念,。在新的課堂環(huán)境中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng),。教學(xué)第四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較合適。這首詩(shī)很短,，含義又及深,，很難讓一年級(jí)的學(xué)生全面理解,，怎樣深入感知課文中的情感,？我沒(méi)有用分析的辦法逐字逐句地講解，而是利用詩(shī)意的畫(huà)面和故事,，用播放音樂(lè)和觀看朗讀視頻來(lái)練習(xí)有感情地朗讀,，使學(xué)生整體感知,，這樣符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，特別是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會(huì)更深,。當(dāng)問(wèn)及“小朋友,，此時(shí)的你們看到這一輪明月想到了什么呢？”孩子們都紛紛回答,，在創(chuàng)造性想像中,，學(xué)生們更真切地領(lǐng)會(huì)了詩(shī)的靈魂，并與詩(shī)人在富有創(chuàng)造性的詩(shī)意情境中相會(huì),、相融了,，他們的心靈也和詩(shī)人的心靈變得一樣詩(shī)意。他們?cè)谶@在濃濃的詩(shī)意中感悟、體驗(yàn)著,、想像著,、創(chuàng)造著、發(fā)展著,。最后一個(gè)環(huán)節(jié)欣賞學(xué)唱《靜夜思》這首兒歌把課堂氣氛推向高潮,，孩子們都大聲地深情地歌唱著，我相信每一個(gè)學(xué)生今后都會(huì)用一生的時(shí)間去品讀這首詩(shī),。

盡管教學(xué)是個(gè)不完美的藝術(shù),，但我相信，只要我們深入研讀教材,，就可以把缺陷減少一點(diǎn),，再減少一點(diǎn)。把文本與孩子的生活拉近,，孩子就會(huì)喜歡,，就會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文。

一年級(jí)語(yǔ)文備課教案免費(fèi)篇二

　1,、交流自己在生活中觀察到的有趣的現(xiàn)象,。交流時(shí)說(shuō)的同學(xué)態(tài)度自然大方、口齒清楚,、表達(dá)流利,，聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言。

2,、交流自己的觀察日記,，在此基礎(chǔ)上再寫(xiě)一則。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的良好習(xí)慣,。

3,、發(fā)現(xiàn)一些音同或音近、形近字,，準(zhǔn)確區(qū)別,。

4、讀背農(nóng)諺歌謠,。

5,、讀關(guān)于人體器官的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“肩”,、“臂”等七個(gè)生字,。

6、引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)途徑,，了解,、搜集更多資料,。

口語(yǔ)交際：觀察中的發(fā)現(xiàn)

1、啟發(fā)談話：我們身邊的許多事物,，都有著無(wú)窮的奧妙：夜晚的天空,，北斗七星最引人注目；清澈的水底,，魚(yú)兒總是睜著眼睛睡覺(jué),；一碰到含羞草，它就閉攏葉子,，多有趣?。∵@段時(shí)間,，你觀察了什么,？有哪些新的發(fā)現(xiàn)呢？讓我們一起分享吧,。

2,、前后四位同學(xué)為一小組，把自己觀察中的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué),，并注意聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

3,、自由組合,，把自己的有趣發(fā)現(xiàn)說(shuō)給自己的好伙伴聽(tīng)。對(duì)誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)感興趣,，跟他交流交流,。

4、全班交流,。選擇幾個(gè)大家都比較感興趣的發(fā)現(xiàn)在全班交流,。可以互相問(wèn)答,，呼吸補(bǔ)充,，互相評(píng)價(jià)。

習(xí)作,、指導(dǎo)

一,、交流

1、在上次口語(yǔ)交際課上,，老師分享了大家發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣?，F(xiàn)在，讓我們大家再來(lái)交流交流我們的“觀察日記”,。

2,、同桌交流觀察日記,。

3、評(píng)一評(píng)同學(xué)的或自己的觀察日記,。引導(dǎo)學(xué)生明白：日記內(nèi)容重點(diǎn)將觀察,，以及觀察中的新發(fā)現(xiàn)。

二,、再寫(xiě)一則觀察日記,。

1、在四人小組內(nèi),，說(shuō)說(shuō)自己最感興趣的是什么,，準(zhǔn)備寫(xiě)哪些內(nèi)容，觀察中有什么新發(fā)現(xiàn),。

2,、學(xué)生起草，教師巡視,。

3,、寫(xiě)好后自己讀一讀，是否寫(xiě)通順了,，寫(xiě)出了自己的新發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,。

4、再把自己的習(xí)作給同伴讀一讀,，評(píng)一評(píng),，根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)改一改。

5,、謄寫(xiě)作文,。

講評(píng)作文

1、教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作,，讓小作者自己朗讀自己的文章,。

2、全班同學(xué)聽(tīng)后評(píng)議,，交流哪些方面值得學(xué)習(xí),。

3、四人小組內(nèi)互相朗讀自己的習(xí)作,，互相評(píng)議,。

修改謄寫(xiě)展覽

1、各人修改自己的習(xí)作,。

2,、將修改后的習(xí)作在張貼欄內(nèi)張貼。

我的發(fā)現(xiàn)

1,、各自輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ),，注意每一行三個(gè)詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字,，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。

2,、指名朗讀,。要求橫著逐行讀。

3,、齊讀鞏固,。

4、交流各自的發(fā)現(xiàn),。

5,、區(qū)分這些帶點(diǎn)字?？梢杂脦c(diǎn)字組新詞,，可以說(shuō)說(shuō)不同的意思。

6,、布置課外作業(yè)：從本期學(xué)過(guò)的生字中,，舉一些形近音同、音近形近的例子,，并給它組詞,。

日積月累

讀讀背背

1、一年四季,，瓜果飄香,。今天我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)這些農(nóng)諺歌謠。

2,、自己借助拼音讀一讀。

3,、教師范讀,、師生對(duì)讀。

4,、齊讀,、指名讀。

5,、試著背一背,。

讀讀認(rèn)認(rèn)

1、借助拼音各自輕聲讀詞語(yǔ),。

2,、抽讀。

3,、說(shuō)說(shuō)這些字有什么共同特點(diǎn),。

4,、在自己身上指一指這些器官。

5,、齊讀,。

6、選幾個(gè)字再組新詞,。

一年級(jí)語(yǔ)文備課教案免費(fèi)篇三

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字,。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

3,、感受陽(yáng)光的美好與寶貴,。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀,。

信息資料

1,、生字卡片、課件或掛圖,、樂(lè)曲磁帶,、《種太陽(yáng)》歌曲磁帶。

2,、絲綢被面或圍巾,。

3、課前布置學(xué)生觀察陽(yáng)光,，充分地感受陽(yáng)光,。

第一課時(shí)

切入舉偶

1、想象：教師播放音樂(lè)(帶有鳥(niǎo)鳴水聲的舒緩樂(lè)曲),。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象,，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái),，陽(yáng)光立刻灑遍了田野,、高山和小河，啊!陽(yáng)光,，你早!聽(tīng),，鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌!看，禾苗,、小樹(shù),、小河在向陽(yáng)光招手!我拉開(kāi)窗簾,，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽(yáng)光握手,，陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?同學(xué)們,，請(qǐng)睜開(kāi)你明亮的小眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?想到了什么?感覺(jué)到了什么?(板書(shū)課題)

(音樂(lè)最具感染力,。和諧的音符與優(yōu)美的文字,，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂(lè)于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍,。讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里思緒飛揚(yáng),，在獨(dú)特的感受中暢所欲言，點(diǎn)燃他們求知的欲望,，)

2,、感受：同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)大家到外面去尋找陽(yáng)光,、感覺(jué)陽(yáng)光的溫暖好嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生到室外,，指導(dǎo)學(xué)生尋找，哪里有陽(yáng)光?陽(yáng)光下都有什么?你在陽(yáng)光下有什么感覺(jué)?回到課內(nèi)交流,，揭示課題,。)

(大自然的奧秘?zé)o窮無(wú)盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細(xì)觀察,、體驗(yàn),，讓他們身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)文,，并且感受到有大自然的可愛(ài)和美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。)

對(duì)話平臺(tái)

欣賞

播放課件,，教師配樂(lè)范讀課文。

(讓學(xué)生感受課文的文本美,，與大自然的美互相呼應(yīng)。)

識(shí)字

1,、自由朗讀課文,，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法認(rèn)識(shí)它,。

(培養(yǎng)學(xué)生邊看書(shū)邊動(dòng)手,、動(dòng)口的習(xí)慣，自己解決讀書(shū)中遇到的困難,。)

2,、我們要認(rèn)識(shí)哪些生字,，你能告訴大家嗎?(指名讀生字，認(rèn)識(shí)幾個(gè)就讀幾人個(gè),。)

(識(shí)字要有一個(gè)過(guò)程,，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求，給學(xué)生一個(gè)空間,，讓他們循序漸進(jìn),。)

3、哪些字在字音和字形上容易出錯(cuò)或與別的字混淆你能當(dāng)小老師提醒大家一下嗎?(注意提示認(rèn)識(shí)新偏旁“阝”,。)

4,、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考，如果誰(shuí)遇到不認(rèn)識(shí)的字其它同學(xué)要想辦法幫忙教會(huì)他,。練習(xí)“開(kāi)火車”認(rèn)讀生字,。

5、游戲：猜猜猜,。(看老師的口形,，猜猜發(fā)的是什么音，看誰(shuí)的生字卡片舉得快,，猜得對(duì),。)

(給學(xué)生留有一定的時(shí)間，充分讓學(xué)生自學(xué)——小組學(xué)——匯報(bào)學(xué),，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步提高學(xué)生的識(shí)字能力,。)

朗讀

1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文,，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,。

2、匯報(bào)讀：指名讀,、組內(nèi)讀,。

3、接力讀：每人讀一自然段,，比比誰(shuí)讀得好,。

4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段,。

(以讀為本,，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在這個(gè)過(guò)程中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià),。)

寫(xiě)字

1、出示生字“也、長(zhǎng),?！敝笇?dǎo)認(rèn)讀，用“也”練習(xí)說(shuō)話,。

2,、小組討論：觀察田字格中的字，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的筆順和每一筆在田字格中的位置,。

3,、匯報(bào)：提示：“長(zhǎng)”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫(huà),，注意區(qū)別它和“豎勾”有什么不同,。

4、教師范寫(xiě),。

5,、學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上臨寫(xiě)，想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè),，每個(gè)字都要盡量讓自己滿意,。(教師個(gè)別指導(dǎo)。)

6,、選出自己認(rèn)為最滿意的字組內(nèi)評(píng)議,。

(練字貴在精，而不在多,。既要有數(shù)量上的要求,，更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆畫(huà),、筆順規(guī)則,，要求每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫(huà)都要盡量寫(xiě)好,。)

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

導(dǎo)入

1,、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友,。)

2,、開(kāi)火車讀全文。

讀悟

1,、引讀第一自然段,。問(wèn)：你讀懂了什么?“金子”該怎樣讀?

2、太陽(yáng)出來(lái)了,，它有什么作用呢?(指名說(shuō))在陽(yáng)光的照射下萬(wàn)物發(fā)生了哪些變化呢?(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段,。(小組討論)

(1)、匯報(bào),。

(2),、從“更綠了、更高了,、長(zhǎng)長(zhǎng)的”這幾個(gè)詞中,，你知道了什么?這幾個(gè)詞該怎樣讀?

(3)、你見(jiàn)過(guò)錦緞嗎?(出示課件和錦緞,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感覺(jué),。)

(直觀的實(shí)物展示和課件相結(jié)合，加強(qiáng)了對(duì)難點(diǎn)句子的理解,，使學(xué)生在獨(dú)特的體驗(yàn)中體會(huì)到課文的語(yǔ)言美,，激發(fā)學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言去朗讀的熱情。)

(4),、男女生賽讀第二自然段,。

3、自由練讀第三自然段,，邊讀邊閉眼想象陽(yáng)光跳進(jìn)家里,，照在你身上的感覺(jué)。

(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓他們充分地體會(huì)陽(yáng)光，在讀中悟出陽(yáng)光的美好,。)

4,、陽(yáng)光這么可愛(ài)，請(qǐng)你捉點(diǎn)陽(yáng)光保存下來(lái),。(給學(xué)生自由活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì),，讓他們體會(huì)為什么捉不住陽(yáng)光，為什么陽(yáng)光比金子更寶貴,。)

(激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中懂得陽(yáng)光是捉不住的,，陽(yáng)光比金子更寶貴,。)

熟讀

1、多種方式練讀課文,，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點(diǎn),。(集體讀、個(gè)人讀,、分組讀,、領(lǐng)讀,、對(duì)讀、當(dāng)小老師讀……)

2,、配樂(lè)朗讀,。(要求正確、流利,、有感情,。)

(以讀為本，讀中悟情,，讀中積累,，讀中評(píng)議。)

背誦

1,、閉上眼睛想象課文的情景和陽(yáng)光照在自己身上的感覺(jué),，邊想象邊練習(xí)背誦。

2,、加上自己的理解和體驗(yàn),，帶動(dòng)作表演。(配樂(lè))

小結(jié)

陽(yáng)光給了我們生命,，給我們帶來(lái)了光明和希望,，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光,，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)!

練習(xí)

1,、出示課后讀讀說(shuō)說(shuō)，自由練讀,，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

2,、口頭組詞。

3,、你還認(rèn)識(shí)哪些“日”字旁的字?

寫(xiě)字

1,、出示田字格中的字“山、出”,。引導(dǎo)觀察這兩個(gè)字,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、學(xué)習(xí)新的筆畫(huà)“豎折”,，書(shū)空,。

3、范寫(xiě),。(“山”的第一筆是“丨”,，要寫(xiě)在豎中線上;“出”字的第三筆是長(zhǎng)豎而不是由兩個(gè)“山”組成的，也要寫(xiě)在豎中線上,。)

4,、描紅,，練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo),。

5,、展示學(xué)生作品。

(培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣,，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)字的方法，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo),，讓學(xué)生在寫(xiě)字中體會(huì)到漢字的美,。)

實(shí)踐

1、討論：題目是“假如沒(méi)有陽(yáng)光,，世界將會(huì)怎么樣?”鼓勵(lì)學(xué)生課下想辦法搜集材料,，利用班會(huì)時(shí)間展示、交流,。

2,、繪畫(huà)：用自己的彩筆描繪陽(yáng)光。(播放歌曲《種太陽(yáng)》)

(這兩項(xiàng)活動(dòng)在教學(xué)中可任選其一,。)

一年級(jí)語(yǔ)文備課教案免費(fèi)篇四

教室的中間,，學(xué)生每6人圍坐成一個(gè)小組，教室的四周擺著許多新鮮蔬菜,，有白菜,、卷心菜，有白色,、紅色的蘿卜,，紅色、綠色的辣椒,，紫色的茄子,，淺黃、深黃的南瓜,，有穿著綠衣裳的黃瓜,，還有細(xì)長(zhǎng)的豆角。如果你要認(rèn)為這是在上自然課或是美術(shù)課,，那你就猜錯(cuò)了,。這是王俊老師正在上小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課《菜園里》。

上課了,，老師親切的話語(yǔ)響起：“大家看,，我們來(lái)到‘菜園里’，我們四周有這么多蔬菜,，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎,？”

學(xué)生興奮地齊聲說(shuō)：“想,！”

乘著學(xué)生的興趣，王老師繼續(xù)往下說(shuō)：“那好,，待會(huì)兒同學(xué)們就下座位到教室的四周去看一看,、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片,，試著記住它們的名字,，可不要把它們名字叫錯(cuò)了！讀完后把小卡片拿在手里,，等到把所有的蔬菜認(rèn)完了,，就回座位?！?/p>

王老師的話剛說(shuō)完,，學(xué)生們便像一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜,，摸摸那種蔬菜,，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再饒有興致地拿起旁邊的小卡片讀一讀,，看看這可愛(ài)的東西叫什么名字,。

王老師在教室里輕輕地走著，觀察每一位學(xué)生,，分享著學(xué)生的收獲和快樂(lè),，當(dāng)看到學(xué)生們因收獲而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，她親切的話語(yǔ)又在同學(xué)們耳邊響起：“下面,，王老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱,？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來(lái),，大聲讀,。比一比，看誰(shuí)找得快,，讀得準(zhǔn),，聲音響亮?！?/p>

“你們找得很快,，很準(zhǔn)，但要注意‘南瓜’的‘南’是鼻音,，請(qǐng)大家再讀一遍,！”

學(xué)生們準(zhǔn)確地齊讀：“南瓜”。

王老師又舉起了“黃瓜”,、“豆角”,、“白菜”,、“卷心菜”，最后又拿出了紫顏色的“茄子”,，學(xué)生們紛紛找出卡片舉著讀“qi6 zi”,、“qi6 zi”、“qu6 zi”,，王老師在眾多的讀音中分辨出有一個(gè)學(xué)生把“qi6 zi ”成了“qu6 zi”,。王老師親切地說(shuō)：“好像有人把它讀成‘qu6 zi’，我們?cè)僮x一遍,，讀準(zhǔn)它的名字——‘qi6 zi’,，全班齊讀?！?/p>

根據(jù)學(xué)生們?cè)谡n堂上反饋的信息和實(shí)際情況來(lái)看，生字確實(shí)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

此起彼伏的讀書(shū)聲過(guò)后,，學(xué)生們慢慢地安靜下來(lái)。

“你們想把剛才讀的生字讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎,？”王老師商量的語(yǔ)氣,，體現(xiàn)了師生之間平等的關(guān)系。

學(xué)生紛紛舉手,。

課堂上,，學(xué)生清晰、自信地讀書(shū),，老師熱情地鼓勵(lì),，聲聲入耳。

為了讓學(xué)生更輕松地理解課文,，將自己的收獲暢快地表達(dá)出來(lái),，王老師說(shuō)：“你們剛才認(rèn)識(shí)了那么多的蔬菜，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)它們,？說(shuō)說(shuō)你看到的,，摸到的，感覺(jué)到的,，你愿意說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè),！”

“我剛才認(rèn)識(shí)了豆角，我覺(jué)得豆角又細(xì)又長(zhǎng)又軟,，像一根鞭子,。”

“我覺(jué)得更像一根繩子,?！?/p>

“我剛才摸到了黃瓜身上有刺,。”

“我知道了,，南瓜是黃色的,，是圓形的，它的皮很硬,?！?/p>

“西紅柿，紅紅的,，軟軟的,，我聞了聞，還有一股清香味呢,！”

“我知道了卷心菜就是我們平時(shí)說(shuō)的包菜,。”

……

生活是教學(xué)的源泉,，也是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑,。此課中，老師直接將情景生活化,，并將教學(xué)明顯地分成了認(rèn)識(shí)生活與探究生活兩個(gè)層次,。

第一層次是通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情景，走入相關(guān)認(rèn)知的園地,。此時(shí)課文所要學(xué)習(xí)的生詞已不再是一個(gè)個(gè)陌生的,、生硬的方塊字的組合，而是一個(gè)個(gè)他們急于認(rèn)識(shí)的朋友,。當(dāng)學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸椭?，人人都通過(guò)自己的努力，知道了這些蔬菜的名字,，并讀準(zhǔn)了字音,，認(rèn)識(shí)了它們，歡快的氣氛就彌漫了整個(gè)教室,。第二個(gè)層次則是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,。學(xué)生們由看一看、聞一聞以及摸一摸,，他們自然明白了更多,。原來(lái)“豆角像一根繩子”，“西紅柿紅紅的,、軟軟的,、香香的”，“我們吃的包菜就是卷心菜呀”……這些陌生或熟悉的蔬菜的特點(diǎn)，不是老師向?qū)W生講解的知識(shí)點(diǎn),，而是學(xué)生們獨(dú)自探究的“偉大”成果,。學(xué)生們通過(guò)生活獲得了認(rèn)知，又通過(guò)進(jìn)一步的認(rèn)知,，明確了更多的生活中的事例,，語(yǔ)言也在認(rèn)識(shí)和探究中得到發(fā)展。

這是一個(gè)典型的開(kāi)放課堂,，我們仿佛看到了“教育即生活”的教育境界,。在這里，教育不再是未來(lái)生活的預(yù)備,，而是兒童現(xiàn)實(shí)生活的過(guò)程,。教育在這一過(guò)程中不斷地增長(zhǎng)了學(xué)生們的知識(shí)，發(fā)展了他們的能力,，形成良好的意識(shí)和習(xí)慣,，并激發(fā)他們的情感。

一年級(jí)語(yǔ)文備課教案免費(fèi)篇五

第二單元,，以溫馨的親情為主題,，親情，自古以來(lái)是人們謳歌的主題,?！包S香溫席”,、“臥冰求鯉”,、“負(fù)米養(yǎng)親”……這拳拳的赤子之心，不知感動(dòng)了多少炎黃子孫,。安排了《識(shí)字2》和《看電視》,、《胖乎乎的小手》、《棉韃里的陽(yáng)光》,、《月亮的心愿》四篇主體課文以及“語(yǔ)文園地二“,。

《識(shí)字2》借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”押韻上口、好讀好記的語(yǔ)言特點(diǎn)．將識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)與愛(ài)長(zhǎng)輩,、愛(ài)家庭的教育融為一體,。并賦與愛(ài)的教育以新的內(nèi)涵?！犊措娨暋方厝∩钪幸患覈嘲l(fā)看電視的普通場(chǎng)景,，以詩(shī)歌的形式巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚糅合在一起?！杜趾鹾醯男∈帧泛汀睹扌锏年?yáng)光》都是充滿家庭溫暖的小短文．《月亮的心愿》寫(xiě)小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄了和同學(xué)們快樂(lè)郊游的決定．進(jìn)一步深化了本組“關(guān)愛(ài)家中每一個(gè)人”的主題,，“語(yǔ)文園地二”安排了“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”,、“口語(yǔ)交際”,、“展示臺(tái)”等內(nèi)容,。多數(shù)內(nèi)容圍繞本單元“家庭生活”主題安排，如“讀讀背背”《鞋》,，“口語(yǔ)交際”《我怎么辦》,。“我的.發(fā)現(xiàn)”,、“展示臺(tái)”則是識(shí)字方法（加一加,，減一減）的介紹，電視識(shí)字途徑的成果展示,，以學(xué)習(xí)伙伴的方式出現(xiàn),，是全冊(cè)這方面內(nèi)容在各單元的統(tǒng)籌安排的反映，這種安排體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的教材要避免繁瑣,、簡(jiǎn)化頭緒,、突出重點(diǎn)、加強(qiáng)整合,、注重情感態(tài)度,、知識(shí)能力之間的聯(lián)系．致力于整體提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)這一指導(dǎo)思想。

【單元總體目標(biāo)】

1,、識(shí)字,、寫(xiě)字。

2,、朗讀課文,，積累好詞、好句,。

3,、感悟家庭的溫暖和親情的溫馨。

4,、留心觀察爸爸,、媽媽、爺爺,、奶奶等長(zhǎng)輩是怎樣關(guān)心,、照顧自己的，并試著為他們做一些力所能及的事情,。

【單元教學(xué)建議】

一,、識(shí)字教學(xué)

一要尊重識(shí)字規(guī)律，隨文識(shí)字．最好在學(xué)生借助拼音熟讀課文后．讓學(xué)生在課文中找一找,、畫(huà)一畫(huà)帶有生字的詞語(yǔ)．再通過(guò)讀詞語(yǔ)．認(rèn)識(shí)生字,，二要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字經(jīng)驗(yàn)．總結(jié)識(shí)字規(guī)律，三要激發(fā)識(shí)字興趣，通過(guò)編字謎,、順口溜識(shí)字要盡量引導(dǎo)學(xué)生參與,。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象．自編自記，不必十分考究其合理性．只要能提高學(xué)生的興趣,，有助于學(xué)生記憶生字就行,。四是可引導(dǎo)學(xué)生制作“難字卡”識(shí)字。

二,、寫(xiě)字教學(xué)

指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)．一要指導(dǎo)到位,，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的占位情況，對(duì)生字筆畫(huà)的起筆,、止筆,、占格，占位,。每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu),，每個(gè)部件的高矮胖瘦，部件與筆畫(huà)之間的穿插挪讓都要交代清楚,。二要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。指導(dǎo)時(shí)不要拘泥于對(duì)每個(gè)字逐一細(xì)致的指導(dǎo)，整體規(guī)律上著手,，多引導(dǎo)學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好字的方法掌握規(guī)律,。三要精講解、多示范,。四要加強(qiáng)新出現(xiàn)偏旁,、筆畫(huà)的指導(dǎo)。

三,、主體課文教學(xué)

1,、把握整體思路,，整體設(shè)計(jì)教學(xué)

2,、以讀為本，感悟文中濃情

3,、引導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖

4,、課內(nèi)外結(jié)合，布置實(shí)踐活動(dòng)

【單元教學(xué)時(shí)間】

識(shí)字21課時(shí)

第5課2課時(shí)

第6課2課時(shí)

第7課2課時(shí)

第8課2課時(shí)

語(yǔ)文園地二2課時(shí)

一年級(jí)語(yǔ)文備課教案免費(fèi)篇六

《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)中一篇識(shí)字課文,。本課有九個(gè)詞和一首兒歌,，詞語(yǔ)是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點(diǎn),，兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象,，瑯瑯上口。學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)字、寫(xiě)字,；能正確,、流利地朗讀課文；認(rèn)識(shí)蔬菜,，了解它們的特點(diǎn),。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字,。

[教學(xué)過(guò)程]

片斷1：

（課前,，將學(xué)生分成四大組圍坐，每三人為一小組,，每大組中間擺上許多新鮮蔬菜：有白菜,，卷心菜，紅色,、白色的蘿卜,，紅色、綠色的辣椒,，紫色的茄子,，淺黃、深黃的南瓜,，還有細(xì)長(zhǎng)的豆角`……）

課伊始,，播放音樂(lè)課件《買菜》，學(xué)生齊唱歌曲,。

師：你們說(shuō)這些可愛(ài)的蔬菜長(zhǎng)在哪里,？

生（齊）：菜園里

生：好！（興奮,、齊聲）

（同學(xué)們紛紛看,、摸、聞各種蔬菜,，并與小組同學(xué)議論,。）

師：下面，老師看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱,，我拿出一種蔬菜,，你們趕快找出寫(xiě)有它名稱的卡片，大聲讀,，比一比,，看誰(shuí)找得快，讀得準(zhǔn),，聲音響亮,。

（老師首先舉起黃瓜,，學(xué)生們迅速在擺放的卡片中找出“黃瓜”卡片。）

生：黃瓜,、黃瓜……

（簡(jiǎn)評(píng)：生活化的情景,，兒童化的歌曲，引發(fā)學(xué)生對(duì)菜場(chǎng)的回憶,。將教學(xué)內(nèi)容指向生活,，面向生活，課文中的生詞已不再是一個(gè)個(gè)生硬的方塊字,，而是孩子們急于認(rèn)識(shí)的朋友,。

“看實(shí)物，找卡片,、讀詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié),，激起了孩子們的好勝心,，課堂活躍起來(lái),，人人動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，歡樂(lè)的氣氛彌漫了整個(gè)教室,，學(xué)生們?cè)谶@樣充分自主的活動(dòng)中,，牢牢記住生詞,。）

片斷2：

師：把你剛才觀察到的蔬菜說(shuō)一說(shuō)，愿意說(shuō)哪一樣,，就說(shuō)哪一樣,。

生1：我剛才摸了茄子，它的皮很光滑,，它是紫色的,。

生2：我發(fā)現(xiàn)卷心菜的葉子一層一層地卷著，像卷發(fā),。

生3：辣椒有紅的,，還有綠的。

生4：我嘗了一口西紅柿,，甜甜的,，酸酸的。

生5：豆角長(zhǎng)長(zhǎng)的,，像繩子,。

……

（簡(jiǎn)評(píng)：學(xué)生通過(guò)看,、聞,、摸，加強(qiáng)生活體驗(yàn),，自然明白了蔬菜的特點(diǎn),，這是學(xué)生們獨(dú)自研究的偉大成果,，他們沉浸在自主探究的驚喜與自豪中，學(xué)習(xí)興趣濃厚,，語(yǔ)言也在認(rèn)識(shí)和研究中得到發(fā)展,，為下一步學(xué)習(xí)兒歌作了很好的鋪墊。）

片斷3：

（通讀兒歌后,，學(xué)生質(zhì)疑）……

生1：“蘿卜地下捉迷藏”是什么意思,？

師：（課件展示：菜園里，農(nóng)民拔蘿卜,。）仔細(xì)看,，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)秘密？

生2：（急切地）我知道了,，蘿卜長(zhǎng)在地下,，我們看不見(jiàn)，農(nóng)民伯伯把它拔出來(lái),，看看見(jiàn)了,，就像它在和我們玩捉迷藏。

師：你觀察真仔細(xì),。那蘿卡這么頑皮,，該怎么讀這一句呢？

生3：蘿卜地下捉迷藏（讀得頑皮可愛(ài)）

師：真頑皮,，大家學(xué)著他讀一讀,。

生（齊）：蘿卜地下捉迷藏。

……

（簡(jiǎn)評(píng)：許多城里孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)實(shí)地生長(zhǎng)的蘿卜,，沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn),，就沒(méi)有感知，一切枯燥的講解都抵不上多媒體展示生活的文本,，學(xué)生一下子就明白了句子的意思,，感悟了課文。）

片斷4：

師：我們認(rèn)識(shí)的這些蔬菜還能做成許多小朋友愛(ài)吃的菜肴呢,！

（出示菜單：西紅柿炒雞蛋,、蘿卜燒排骨、酸辣,、白菜……沒(méi)學(xué)過(guò)的生字注上拼音,。）

師：請(qǐng)小朋友先讀讀這些菜名，說(shuō)說(shuō)你看愛(ài)吃哪幾道菜,？

（學(xué)生興奮地念菜名,，找到自己喜歡吃的菜名，高興地與同桌交流,。）

生1：我喜歡吃西紅柿炒雞蛋,。

生2,；我喜歡酸辣白菜，酸酸辣辣的,，很好吃,。

生3：我喜歡吃炒菠菜，菠菜有營(yíng)養(yǎng),，大力水手吃了菠菜力氣大,。

師：是嗎？那以后老師也要多吃蔬菜,。

……

（簡(jiǎn)評(píng)：能在生活中找到自己認(rèn)識(shí)的字,，學(xué)以致用，學(xué)生興奮,、自豪,，鞏固了知識(shí)，活躍了氣氛,，發(fā)展了語(yǔ)言,，還受到了健康教育，學(xué)習(xí)語(yǔ)文聯(lián)系生活,，一舉多得,。）

片斷5：

生（齊）：好！

第二天,，這項(xiàng)作業(yè)學(xué)生完成較好,，大家都認(rèn)真畫(huà)了蔬菜，有的配了兒歌,，且看作品,。

（作品一）西紅柿（圖）

西紅柿，紅又圓,，

吃在嘴里酸又甜,，

營(yíng)養(yǎng)豐富人人愛(ài)。

（作品二）黃瓜（圖）

黃瓜,，黃瓜,，

身穿綠衣裳，

為什么名字叫黃瓜,？

（作品三）蘿卜（圖）

蘿卜進(jìn)了城,，

藥鋪關(guān)了門。

……

（簡(jiǎn)評(píng)：課已完,，興猶濃,。他們渴望將心中涌動(dòng)的情感爆發(fā)出來(lái)，老師開(kāi)渠引源,，讓他們用彩筆去畫(huà),，用心靈去寫(xiě),，用飽滿的熱情去實(shí)踐,。盡管作品幼稚,，有的生字用拼音代替，有的還有家長(zhǎng)幫助的痕跡,，這沒(méi)關(guān)系,，重要的是孩子們?nèi)ビ^察了，去探索了,，去創(chuàng)新了,，他們體驗(yàn)到了觀察與創(chuàng)作的樂(lè)趣。）

[教學(xué)反思]

人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”,，認(rèn)為“生活無(wú)時(shí)不變”,、“生活即教育”，美國(guó)著名教育家華特也做出了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的論斷,。生活是語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的一個(gè)支點(diǎn),。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際狀況強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的生活化,，要求進(jìn)一步密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系,，使語(yǔ)文教學(xué)返樸歸真。在《菜園里》教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我試圖將生活引入課堂,，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生體驗(yàn)生活,，認(rèn)識(shí)生活,，探究生活，讓生活成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的金鑰匙,。

一,、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)里對(duì)教師最有意義的是孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),，也就要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓孩子感興趣，對(duì)有了興趣的事,，孩子就會(huì)認(rèn)真把它學(xué)好,。”這話表明,，熱愛(ài)是最好的老師,，興趣是最大的動(dòng)機(jī)。片斷1中,，將菜園搬進(jìn)教室,，創(chuàng)設(shè)生活化情景,，將教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與兒童的生活實(shí)際相聯(lián)系，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放自主的課堂,，引起學(xué)生極大興趣,。具體的材料，經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)牢牢地吸引住學(xué)生注意力,，人人躍躍欲試,，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，在這種心態(tài)下識(shí)字,，事半功倍,。

二、調(diào)動(dòng)多種感官,，聯(lián)系生活感悟,。

學(xué)生在認(rèn)識(shí)和發(fā)展上是用“形象和聲音來(lái)思維的”，我們的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過(guò)程,。關(guān)注生活,，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，在片斷2,、片斷3中,，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生自主感知,，探究發(fā)現(xiàn),，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利,，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生在體驗(yàn)成功中飛揚(yáng)了個(gè)性，明確了事理,，發(fā)展了語(yǔ)言,，感悟了課文。

三,、拓展實(shí)踐活動(dòng),，回歸生活運(yùn)用。

新課程理念認(rèn)為,，凡是有助于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展的活動(dòng)及可能開(kāi)發(fā)與利用的,，物質(zhì)的，精神的材料與素材,，都是課程資源,。學(xué)生作為生活在現(xiàn)實(shí)生活中的一員，接觸更多的是生活世界，語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活息息相關(guān),，語(yǔ)文教育理應(yīng)回歸生活,。片斷4中，將學(xué)生日常生活最熟悉的菜譜納入課堂,，讓學(xué)生認(rèn)讀,、鞏固生字，片斷 5中,，引導(dǎo)學(xué)生觀察蔬菜,，畫(huà)蔬菜,，創(chuàng)作兒歌,，將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái),，為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮開(kāi)辟空間,，這些實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是有幫助的,。

總之,，語(yǔ)文教學(xué)與生活緊密相連，語(yǔ)文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土,，才能發(fā)芽,、開(kāi)花、結(jié)果,。生活,，應(yīng)該成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的金鑰匙！

[專家點(diǎn)評(píng)]

“讀書(shū)與生活聯(lián)系起來(lái),，與自己的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)”這既是這節(jié)課中滲透給學(xué)生的關(guān)于讀書(shū)方法的指導(dǎo),，也是鄭老師指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的一種理念。激活生活積累,，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)去領(lǐng)悟語(yǔ)言是其具體的做法,。就小學(xué)生而言，他們對(duì)課文中提到的蔬菜已經(jīng)非常熟悉,，看過(guò)其形,，聽(tīng)過(guò)其名，嘗過(guò)其味,，這為他們認(rèn)識(shí)蔬菜名稱中的生字提供了先決條件,。而《菜園里》對(duì)蔬菜特點(diǎn)的生動(dòng)描述，又為喚起回憶,，加深感受提供了依附,。鄭老師把學(xué)生引入“菜園”，引進(jìn)“菜市場(chǎng)”，一是把識(shí)字的四要素：圖象,、聲音,、符號(hào)、語(yǔ)文整合輸送給學(xué)生,，利于識(shí)記,，提高了識(shí)字效率；二是學(xué)生的生活體驗(yàn)被激活,，與課文語(yǔ)言發(fā)生了聯(lián)系,，就激發(fā)了情思，形成了“人生體驗(yàn)——言語(yǔ)活動(dòng)——新的體驗(yàn)”這樣的良性循環(huán),，結(jié)果是閱讀的感受和收獲都那么真切和豐富,。（李慶明）

一年級(jí)語(yǔ)文備課教案免費(fèi)篇七

各位老師：

本冊(cè)教材共分四個(gè)部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、識(shí)字,、課文和單元練習(xí),。“識(shí)字”與“課文”部分全部注了音,?！白R(shí)字”安排了兩個(gè)單元，每單元4課,，共8課,。“課文”安排了6個(gè)單元,，每單元4課,，共24課。每單元安排1個(gè)綜合練習(xí),，共8個(gè),。

(一)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

本冊(cè)教科書(shū)仍用“識(shí)寫(xiě)分流,，多識(shí)少寫(xiě)”的方法安排生字,。共安排了373個(gè)生字(其中只認(rèn)不寫(xiě)的90個(gè)，要求能識(shí)會(huì)寫(xiě)的283個(gè)),?！爸灰笳J(rèn)識(shí)”的概念與前三冊(cè)相同，即對(duì)這些生字,，要求能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，能初步結(jié)合詞語(yǔ)理解字義,，能在口頭表達(dá)時(shí)運(yùn)用,，只是不要求會(huì)默寫(xiě)而已，比以往的“二類字”要求高些。

全冊(cè)生字分兩個(gè)途徑安排,。一是隨課文識(shí)字,，每課安排能識(shí)會(huì)寫(xiě)的生字不超過(guò)10個(gè)；只識(shí)不寫(xiě)的生字也不超過(guò)10個(gè),。二是專門的識(shí)字課文,。每課安排能識(shí)會(huì)寫(xiě)的生字不超過(guò)10個(gè)。8課“識(shí)字”課文共安排只識(shí)不寫(xiě)的生字3個(gè),。

專門的識(shí)字課文采用以下三種形式： 1．詞串識(shí)字,。

共安排4課?！白R(shí)字”1,、2、5,、6課均屬此種類型,?！白R(shí)字1”是節(jié)日民俗,，“識(shí)字2”是桂林山水，“識(shí)字5”是保衛(wèi)祖國(guó),，“識(shí)字6”是動(dòng)物園,。這種識(shí)字形式所安排的內(nèi)容，分別看,，是排列整齊的幾組詞語(yǔ),；連起來(lái)讀，則意義上有聯(lián)系,，又押韻上口,，便于記誦。這種對(duì)傳統(tǒng)識(shí)字教材呈現(xiàn)形式和古典詩(shī)詞藝術(shù)手法的借鑒,，不僅受到學(xué)生的喜愛(ài),，而且利于識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，利于向其他學(xué)科輻射,，利于相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練,。2．形近偏旁的比較。

“識(shí)字”3,、4,、7課均屬此種類型，共比較了“木禾”,、“竹斗”,、“日目”、“守”、“十字”,、“山六”等6組易于混淆的偏旁,。每課安排兩組易混偏旁，每組分3欄,。上欄列表顯示兩個(gè)偏旁從實(shí)物到古文字,，再到今文字(偏旁)的演變過(guò)程，使小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)它們所表示的不同意思,；中欄是兩組詞語(yǔ),，用意在于印證字的偏旁不同，所表示的意義范疇也就不同,；下欄是兩組插圖,，與中欄的兩組詞語(yǔ)分別對(duì)應(yīng)，是為了幫助學(xué)生看圖識(shí)字(詞),。如第3課第1組,，第一欄是一個(gè)表，以兩兩相對(duì)的形式表現(xiàn)了“木”與“禾”的“實(shí)物圖——古文字——今文字(偏旁)”的演變過(guò)程,，使小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到“木”與“禾”所表示的不同意思,。第二欄是“松柏楊柳桌椅”、“秧苗稻谷莊稼”兩組詞語(yǔ),，以便印證以“木”做偏旁的字與以“禾”做偏旁的字所表示的意義范疇是各不相同的,。第三欄是兩組圖，分別與第二欄的兩組詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng),，是為了幫助學(xué)生看圖識(shí)字(詞),。3．特殊偏旁的認(rèn)識(shí)。

課文中安排了兩組偏旁,，前一組是不同偏旁表示同一個(gè)意思,；后一組是同一個(gè)偏旁表示不同的意思。每組與形近偏旁的比較一樣,，安排了表格,、詞語(yǔ)和圖畫(huà)三欄內(nèi)容，以幫助學(xué)生看圖識(shí)字(詞),，同時(shí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)特殊偏旁,。“識(shí)字”8屬于此種類型,。前一組是不同偏旁表示同一個(gè)意思,。如“鳥(niǎo)”與“隹”是兩個(gè)不同的偏旁，但都是表示鳥(niǎo),。第二欄的兩組詞,，雖前者有一些字是“鳥(niǎo)”旁,，后者有一些字是“隹”旁，但都是屬于鳥(niǎo),。后一組是同一個(gè)偏旁表示不同的意思,。如同是一個(gè)“月”旁，有時(shí)表示“月”,，有時(shí)表示“肉”,。第二欄有兩組詞，前一組“明亮晴朗朦朧”中帶月字旁的字均與月亮有關(guān),，從“月”,；后一組“彎腰踢腿挺胸”中帶月字旁的字均與肌肉有關(guān)，從“肉”,，這也是要留心識(shí)別的,。

無(wú)論是隨課文出現(xiàn)的生字，還是“識(shí)字”課文中的生字,，凡要求寫(xiě)的字都在課文后面的田字格里出現(xiàn),；只識(shí)不寫(xiě)的字則列在兩條綠線內(nèi)。課本最后按課次安排了生字表,，以便復(fù)習(xí),、鞏固。

在要求會(huì)寫(xiě)的生字中,，凡含有新出現(xiàn)的偏旁或容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順,，都提示了書(shū)寫(xiě)筆順。每課后面田字格中的紅字,，供學(xué)生照樣子按筆順描紅。通過(guò)前三冊(cè)的描紅,、仿影和臨寫(xiě),，一些常用部件的筆順都掌握了，所以本冊(cè)沒(méi)有必要再一一展示筆順了,，只是有選擇地展示了一些筆順易錯(cuò)的生字,。

另外教材列出了常用的多音字13個(gè)，在其右上角加標(biāo)記以示區(qū)別,。多音字不計(jì)入生字總量,。此外，隨課文安排了6個(gè)偏旁部首,。

本冊(cè)教材共24課,，分為6個(gè)單元。大體上按內(nèi)容分為6個(gè)單元：1—4課為“春光篇”,，課文內(nèi)容大都與春天的物候有關(guān),；5—8課為“哲理篇”,，在于讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理；9～12課為“親情篇”,，主要教育學(xué)生孝敬父母,，關(guān)心他人；13～16課為“勤學(xué)篇”,，目的是教育學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大志向,，刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)；17～20課為“愛(ài)國(guó)篇”,，主要教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),，了解一些祖國(guó)風(fēng)光和民族風(fēng)情；21～24課為“科技篇”,，意在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),、勇于探索大自然的奧秘。以上安排,，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí),、練奸語(yǔ)文基本功，潛移默化地接受思想教育,，提供了豐富的材料,。

本冊(cè)教材仍然堅(jiān)持“多編少搬’’的原則，新編選的課文占88．7％,；傳統(tǒng)課文為《春曉》,、《蠶姑娘》、《快樂(lè)的節(jié)日》,、《狐假虎威》等4篇,，而且有的課文也作了部分改動(dòng)。本冊(cè)教材所編選的課文,，仍然體現(xiàn)了3個(gè)特點(diǎn)： 1,、語(yǔ)言文字準(zhǔn)確、優(yōu)美,。

本冊(cè)課文語(yǔ)言規(guī)范,，淺顯易懂，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀,、背誦,、復(fù)述、口語(yǔ)交際等訓(xùn)練,。插圖精美,，富有童趣，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)其形象思維能力,。

2,、文化含量要高。

在課文的價(jià)值取向上,，盡量做到“傳統(tǒng)取向”與“現(xiàn)代取向”相統(tǒng)一,。在傳統(tǒng)取向方面，有表現(xiàn)“孝親”內(nèi)容的《母親的恩情》,、《沉香救母》,；在現(xiàn)代取向方面，有表現(xiàn)人與自然和諧相處的《鳥(niǎo)島》,、《臺(tái)灣的蝴蝶谷》,；有表現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的《晚上的“太陽(yáng)”》。還有一些則是跨越古今的,，如表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主題的《歌唱二小放牛郎》,、《木蘭從軍》，表現(xiàn)勤學(xué)主題的《學(xué)棋》,、鏟黑板”跑了》,。3、富有童真童趣,，貼近兒童生活,，孩子喜歡。

如《雨后》,，描寫(xiě)的只是兒童生活中的一朵小小的“浪花”,，但兒童的心理描繪得很真切、很生動(dòng),、很有童趣,。類似的課文還有《會(huì)走路的樹(shù)》、《蝸牛的獎(jiǎng)杯》,、《問(wèn)銀河》等,。

除了記敘文以外，還有詩(shī)歌,、寓言、童話,、神話故事,。以上特點(diǎn)，不但有助于使學(xué)生接受多方面的教育,，而且也利于激發(fā)兒童的閱讀興趣,，擴(kuò)大他們的閱讀視野。

課后的作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“三維融合,，各有側(cè)重”的思想,。本冊(cè)課后作業(yè)共有四個(gè)方面：一是朗讀,，背誦、默讀,、復(fù)述,，旨在讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，繼續(xù)增加學(xué)生規(guī)范化語(yǔ)言的積累,。二是要求學(xué)生按筆順描紅,，繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生練好寫(xiě)字的基本功。三是讀抄常用詞語(yǔ),，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字,，也為今后的正確運(yùn)用打下基礎(chǔ)。四是詞句練習(xí)或思維訓(xùn)練,，意在結(jié)合具體的詞語(yǔ)形態(tài),、句式的變化對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，使他們充分感知,，反復(fù)運(yùn)用,，逐步實(shí)現(xiàn)內(nèi)化與遷移；或是啟發(fā)學(xué)生感悟課文豐富的人文內(nèi)涵,，使他們的思維能力和語(yǔ)文運(yùn)用能力能夠得到發(fā)展,。如學(xué)生學(xué)了《木蘭從軍》，課后便要求：展開(kāi)想象,，說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服家人的,，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)。學(xué)了《“黑板”跑了》,，要求他們“找?guī)讉€(gè)關(guān)于專心學(xué)習(xí)的成語(yǔ),，做成小書(shū)簽”。學(xué)了《晚上的“太陽(yáng)”》,，則要求他們“找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事,，再讀一讀”。

(四),、單元練習(xí)

全冊(cè)教材共安排綜合練習(xí)8個(gè),，每單元后面安排1個(gè)。練習(xí)注重綜合性和實(shí)踐性,，這部分分四個(gè)板塊：學(xué)用宇詞句,、學(xué)寫(xiě)鉛筆字、讀讀背背,、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)或口語(yǔ)交際,。與過(guò)去的教材相比有三個(gè)特點(diǎn)：變繁瑣的單項(xiàng)訓(xùn)練為綜合練習(xí)；與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,，向其他學(xué)科滲透,；注意培養(yǎng)小學(xué)生的探究意識(shí),。

學(xué)用字詞句，是繼續(xù)將漢語(yǔ)拼音,、識(shí)字寫(xiě)字及詞語(yǔ)句式等內(nèi)容綜合設(shè)練,，讓學(xué)生在學(xué)和用的過(guò)程中，鞏固語(yǔ)文知識(shí),，發(fā)展語(yǔ)文能力,，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的情感?！皩W(xué)用字詞句”安排了兩個(gè)重點(diǎn)：一是部首查字法,；二是學(xué)習(xí)使用句號(hào)、逗號(hào),、問(wèn)號(hào),、感嘆號(hào)。關(guān)于部首查字法,，本冊(cè)教材遵循的是國(guó)家有關(guān)部門確定的“據(jù)形歸部”原則,。如果一個(gè)字可以分成兩部分的，哪個(gè)部分是部首就歸哪個(gè)部,。如“椅”字,，左邊是部首，就歸“木”部,。如果兩個(gè)部分都是部首,，按“取上不取下”、“取左不取右”,、“取外不取內(nèi)”的原則歸部,。如“思”，上下都是部首,，取“田”不取“心”,。若字的筆畫(huà)相接或相交，不便分解,，就取第一筆作部首,。如“事”，就取“一”部,。

朗讀背誦方面,，仍然采用了兩種形式：一是每單元安排4個(gè)成語(yǔ)或有積累價(jià)值的詞語(yǔ)，在內(nèi)容上有一定聯(lián)系,，又押韻上口，利于學(xué)生積累,，增加文化底蘊(yùn),；二是安排了一些篇幅短小,、內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀材料,，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,，這些閱讀材料包括古詩(shī)詞、名言,、地支生肖等,。關(guān)于“讀讀背背”，主要是讓學(xué)生讀背成語(yǔ)詩(shī)歌,。該怎樣處理這部分教材,？我們過(guò)去說(shuō)過(guò)，教成語(yǔ)要“先吞噬,，后反芻”,。理解成語(yǔ)不可能一步到位?？梢越Y(jié)合學(xué)過(guò)的課文或兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，先初步領(lǐng)會(huì)一下。如“練習(xí)4”的成語(yǔ)：“舐?tīng)僦異?ài) 烏鳥(niǎo)私情 天倫之樂(lè) 其樂(lè)無(wú)窮”,，有了前面“學(xué)用字詞句”的鋪墊,，有了“老牛舐?tīng)佟薄ⅰ盀貘f反哺”兩幅圖,，再聯(lián)系本單元的《母親的恩情》,、《沉香救母》，理解這一組成語(yǔ)是不成問(wèn)題的,?！白x讀背背”，重要的是讀是背,。

寫(xiě)字方面,，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)按規(guī)范嚴(yán)格練習(xí)。寫(xiě)字內(nèi)容仍按漢字偏旁和常見(jiàn)結(jié)構(gòu)形式歸類集中,，加以生動(dòng)活潑的提示,、發(fā)問(wèn)，幫助學(xué)生在練習(xí)中去體會(huì),，揣摩漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律,。

口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習(xí)方面，本著利于訓(xùn)練學(xué)生的觀察,、思維,、想象、表達(dá)等能力的原則，以口語(yǔ)交際,、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)的形式安排了“說(shuō)話要注意姿勢(shì)”,、“講童話故事”、“學(xué)會(huì)勸阻”,、“可愛(ài)的動(dòng)物”,、“教你玩游戲”、說(shuō)寫(xiě)“水果”,?！皩W(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述”、說(shuō)寫(xiě)“未來(lái)的交通工具”等內(nèi)容,。

下面將和大家分享第二部分內(nèi)容,。二、識(shí)字寫(xiě)字

識(shí)字寫(xiě)字是第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn),。作為第一學(xué)段的最后一個(gè)學(xué)期的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),，我們應(yīng)該關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題：一是本冊(cè)識(shí)字教學(xué)所處的“承前啟后”的地位；二是要發(fā)揮識(shí)字教材多功能的優(yōu)勢(shì),。

(一)明確本冊(cè)識(shí)字教學(xué)所處的“承前啟后”的地位

為什么說(shuō)本冊(cè)的識(shí)字教學(xué)是“承前啟后”呢? 我們知道,，第一學(xué)段是以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)；第二學(xué)段則要逐步向以讀寫(xiě)為重點(diǎn)過(guò)渡,。小學(xué)生進(jìn)入三年級(jí),，讀寫(xiě)訓(xùn)練提到了日程上來(lái)，識(shí)字教學(xué)“扶”的成分逐漸減少,，而“放”的成分逐漸增多,。這就要求我們二年級(jí)的語(yǔ)文老師要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，并培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,，以適應(yīng)三年級(jí)識(shí)字教學(xué)“扶”漸減,、“放”漸增這一發(fā)展趨勢(shì)。此外,，學(xué)生進(jìn)入三年級(jí),，課文注音形式也有變化。第一學(xué)段的課文是“雙行閱讀”,，學(xué)生遇到生字,，只要讀讀上邊的注音，再聯(lián)系上下文想一想便可解決,。自三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始,，課文不再全文注音。如果學(xué)生第一學(xué)段所學(xué)生字回生過(guò)多,，則勢(shì)必給閱讀課文造成困難,。這就要求我們不光要完成本學(xué)期的識(shí)字任務(wù),，還要復(fù)習(xí)鞏固前三個(gè)學(xué)期所學(xué)習(xí)的生字。

本冊(cè)識(shí)字教學(xué)的安排還注意到為下一步識(shí)字教學(xué)作好鋪墊,。除了繼續(xù)重視打好筆畫(huà),、筆順、偏旁,、結(jié)構(gòu)等方面的基礎(chǔ)外，還十分重視部首查字法的訓(xùn)練,。在“單元練習(xí)”和課后“練習(xí)”中設(shè)計(jì)了大量的部首查字法練習(xí),，務(wù)必使學(xué)生熟練地掌握部首查字法。所有這些,，都是為形成學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力作準(zhǔn)備,。

隨著學(xué)生所學(xué)漢字越來(lái)越多，形似偏旁張冠李戴的現(xiàn)象便難免發(fā)生,。本冊(cè)教材安排了相當(dāng)數(shù)量的形近偏旁的比較,，就可促使小學(xué)生認(rèn)識(shí)上的分化，從而預(yù)先防止了一些可能產(chǎn)生的錯(cuò)別字,。如我們讓學(xué)生知道了“竹”代表竹子,，“艸”代表草木，他們就不會(huì)再將“籮筐”的“籮”與“菠蘿”的“蘿”混為一談,。如何發(fā)揮好本冊(cè)識(shí)字教學(xué)的“承前啟后”作用?我以為要注意以下兩點(diǎn)： 1,、要注意隨時(shí)鞏固已獲得的識(shí)字成果。

此前,，小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三冊(cè)生字,。其中一上的生字相當(dāng)一部分是基本字或使用頻率高的字，可能回生得比較少,。一下,、二上的生字?jǐn)?shù)量有了較大幅度的增加，而且結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字多了,，意思抽象的字多了,，使用頻率低的字也多了，有的生字學(xué)過(guò)后從未在課文中再現(xiàn),。這些因素造成了生字回生率的上升,。

怎樣鞏固生字呢y一些人往往把鞏固生字的希望寄托在大量、機(jī)械的抄寫(xiě)上,，以為抄寫(xiě)的遍數(shù)越多便越鞏固,。事實(shí)并非如此，那種毫無(wú)針對(duì)性的疲勞轟炸只能敗壞學(xué)生的胃口,，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒,。

正確的方法應(yīng)當(dāng)是“識(shí)用結(jié)合”,。要加強(qiáng)課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū),，讀好書(shū),；還要鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)話。這樣做,，不僅可以打好閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ),，而且能夠提高生字的再現(xiàn)率與使用率，有利于鞏固已學(xué)過(guò)的生字,。2,、要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

這也是本冊(cè)“習(xí)慣篇”要求的一個(gè)重點(diǎn),。讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,，必須要有內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)生喜歡讀故事,，可以告訴孩子,，要想讀懂這些精彩的故事，就得認(rèn)識(shí)大量的字,。

還要充分發(fā)揮漢字本身的魅力,，讓孩子感到識(shí)字很有趣。練習(xí)6“學(xué)用字詞句”設(shè)計(jì)了一幅有趣的文字畫(huà),，就是要展示漢字的這種魅力,。漢字本身就是畫(huà)兒，如“鹿,、龜,、森、林,、月”,，學(xué)生一看就能認(rèn)識(shí)。漢字的這種生動(dòng)形象的表意性質(zhì),，是拼音文字所不具備的,。

教學(xué)實(shí)踐一再證明，適當(dāng)?shù)仄饰鰸h字的造字規(guī)律,，特別是形聲規(guī)律,，有助于形成兒童的獨(dú)立識(shí)字能力，激發(fā)他們對(duì)漢字的興趣,。如本冊(cè)出現(xiàn)了“曉”,、“澆”、“繞”,、“燒”等生字,，可以編這樣一個(gè)歌訣：沒(méi)有水怎么“澆”?沒(méi)有火怎么“燒”?春蠶吐絲彎彎“繞”,，初見(jiàn)日光知拂“曉”。押韻上口,，還說(shuō)明了字理,。教《沉香救母》一課中的“淚”，便可啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“淚”為什么是“氵”加“目”?學(xué)生通過(guò)思考便能說(shuō)出：“因?yàn)闇I水是從眼睛里流出的,，眼睛里流出的水便是‘淚’,。”從這些例子,，兒童就能感受到漢字的構(gòu)成是很巧妙的,，是很有道理的。

此外,，還可結(jié)合糾正錯(cuò)別字，揭示漢字的規(guī)律,。如學(xué)生經(jīng)常把“染”右上的“九”寫(xiě)成“丸”,，我們便可告訴學(xué)生：古代的顏料是從植物中提取的，所以下面是個(gè)“木”,，右上是“九”,。“九”表示許多次的意思,。又如學(xué)生經(jīng)常把“籃球”寫(xiě)成“蘭球”,，便可告訴學(xué)生：最初的籃球運(yùn)動(dòng)是將球投進(jìn)籃子里，而籃子大都是用竹子編的,，所以“籃”字是竹字頭,。’這種追本溯源的識(shí)字教學(xué)方法往往能使學(xué)生豁然開(kāi)朗,，并喜愛(ài)上漢字,。更為重要的是，學(xué)生掌握了漢字規(guī)律,，便能學(xué)一知十,、一通百通，誠(chéng)如王筠所言是“執(zhí)簡(jiǎn)御繁之法”,。這對(duì)于學(xué)生日后獨(dú)立識(shí)字,、主動(dòng)識(shí)字無(wú)疑是有重要意義的。

還要鼓勵(lì)兒童自己想出記字的竅門,。一切知識(shí)的建構(gòu)都離不開(kāi)學(xué)生自己的主動(dòng)性,。學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)想出記字的方法，能夠終身不忘,，也有助于形成他們主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,。一個(gè)小朋友這樣記“串”字：這是“羊肉串”的“串”,，兩個(gè)“口”是兩塊羊肉，一豎是穿羊肉的鐵條,。多么有趣!多么有創(chuàng)造性!還要引導(dǎo)學(xué)生利用教科書(shū)以外的資源,、課堂以外的學(xué)習(xí)渠道自主識(shí)字。本冊(cè)練習(xí)3“學(xué)用字詞句”,，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生走上街頭,，認(rèn)讀牌匾上的字，就是要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做有心人,，主動(dòng)去識(shí)字,。這類識(shí)字的渠道很多，如報(bào)紙,、圖書(shū),、標(biāo)語(yǔ)、廣告,、商標(biāo),、路牌、電視,、網(wǎng)絡(luò)等等,。學(xué)生形成了獨(dú)立識(shí)字的能力與主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，就能通過(guò)多種渠道識(shí)字,，提高了識(shí)字的效率,。學(xué)生識(shí)的字越多，其獨(dú)立識(shí)字的能力也就越強(qiáng),，從而形成識(shí)字活動(dòng)的良性循環(huán),。

(二)、發(fā)揮識(shí)字教材多功能的優(yōu)勢(shì)

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中,，“識(shí)字與寫(xiě)字”的教學(xué)目標(biāo)都是從三個(gè)維度提出的,。識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)不應(yīng)是“單打一”地給學(xué)生傳授一種工具,，還要注意情感,、態(tài)度、價(jià)值觀方面的要求,。

尤其是“詞串識(shí)字”,，更為我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“三個(gè)維度”的目標(biāo)提供了很好的載體。顧名思義,，詞串是將一組既相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)串連起來(lái),，用以展現(xiàn)某類事物或描繪某個(gè)場(chǎng)景。有點(diǎn)像北京的冰糖葫蘆兒,，分別看是一顆顆山楂球兒,，但又是穿成串的,，被冰糖粘成一體的。做成冰糖葫蘆兒,，品位提高了,。不光比山楂球兒好吃，還增添了文化的附加值,。

詞串識(shí)字具有多種功能,。套用大家熟知的話，叫“一專多能”,?！耙粚！本褪侵缸R(shí)字寫(xiě)字,。這是第一位的,，不突出識(shí)字寫(xiě)字就不叫“詞串識(shí)字”了?！岸嗄堋笔侵刚J(rèn)識(shí)事物的功能,、審美的功能、增加兒童文化底蘊(yùn)的功能,，還是潛在的閱讀訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練。

為什么說(shuō)它具備潛在的閱讀訓(xùn)練的價(jià)值?識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),，但是不是識(shí)了字就能馬上進(jìn)入閱讀,？不是的。如果每個(gè)字都去仔細(xì)辨認(rèn),，就不可能掃視成串的語(yǔ)句,，形成語(yǔ)流，從而了解語(yǔ)句的意思,。必須達(dá)到自動(dòng)化識(shí)別的程度,，——也就是看到字詞的大體輪廓就能迅速辨認(rèn)，才能進(jìn)入閱讀,。將詞語(yǔ)置于一定的語(yǔ)境中(盡管詞語(yǔ)之間有跳躍,，但畢竟有一定聯(lián)系)讓學(xué)生去閱讀，有助于提高其自動(dòng)化識(shí)別能力,。

為什么說(shuō)它具備潛在的習(xí)作訓(xùn)練的價(jià)值?這類課文準(zhǔn)備了情景,，準(zhǔn)備了詞匯。有了情景,，有了詞匯,，就為今后的習(xí)作訓(xùn)練作了很好的鋪墊。如識(shí)字2《桂林山水》：“碧水秀峰倒影／對(duì)歌榕樹(shù)壯鄉(xiāng)／象鼻駱駝筆架／竹筏鸕鶿畫(huà)廊”,，稍加鋪陳,，就是一篇小散文,。

教詞串，要注意發(fā)揮圖的作用,。詞串里的圖不是插圖,，不是點(diǎn)綴，而是課文的有機(jī)組成部分,。合理使用圖畫(huà),，不僅能幫助兒童理解詞語(yǔ)的意思，還能幫助他們進(jìn)入詞串所描繪的意境,。教詞串,，一定要讀，而且要誦讀,。什么是誦讀?誦讀也是朗讀,，不過(guò)它跟朗讀相比，還有以下幾個(gè)特點(diǎn),。首先,，誦讀更注重一個(gè)“熟”字。不是讀一遍兩遍,，而是要讀好多遍,，即所謂“熟讀成誦”。為什么要讀這么多遍呢?古人早就說(shuō)過(guò)：讀書(shū)就像吃水果,，囫圇吞下去,，就不知道是什么滋味；必須細(xì)細(xì)地咀嚼,，品一品,，嘗一嘗，是甜的,，是酸的,，還是苦的，滋味自然知道,。我們常說(shuō),，要讀出味兒來(lái)，就是這個(gè)意思,。二是更注重體驗(yàn)品味,，感情投入。要“聲像同步”,，即所謂“尋言以明象”,。嘴巴讀出來(lái)，就要迅速在腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫(huà)面來(lái)。比如你讀識(shí)字2《桂林山水》,，就要一邊讀一邊在腦子里“過(guò)電影”,。也就是說(shuō)，要迅速地把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成形象,，想象出水的清澈見(jiàn)底,，山的拔地而起，青山倒映在江面上……三是更注重聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,。要知道,，聲調(diào)也是一支無(wú)形的“筆”，也可以繪形繪色,。不過(guò)它不是用線條,、色彩，而是用聲調(diào)的輕重疾徐,、抑揚(yáng)頓挫,。詞串，不就像一首小詩(shī)嗎?詩(shī)可以讀,，詞串為什么不可以讀? 最后我們一起來(lái)談?wù)勯喿x教學(xué) 三,、閱讀教學(xué)。

低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣教? 首先,，我們必須確立自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)理念,。

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》的制訂是以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的。什么是建構(gòu)主義?建構(gòu)主義也稱為結(jié)構(gòu)主義,，最早可以追溯到皮亞杰,。他堅(jiān)持從內(nèi)因和外因相互作用的觀點(diǎn)來(lái)研究?jī)和恼J(rèn)知發(fā)展。學(xué)習(xí)之門一定是從里面打開(kāi)的,，你在外面再怎么推都是推不開(kāi)的。皮亞杰認(rèn)為,，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中,，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)。兒童與環(huán)境的相互作用涉及到兩個(gè)基本過(guò)程：“同化”與“順應(yīng)”,。認(rèn)知個(gè)體就是通過(guò)這兩種形式來(lái)達(dá)到與周圍環(huán)境的平衡：當(dāng)兒童能用現(xiàn)有圖式去同化新信息時(shí),，他是處于一種平衡的認(rèn)知狀態(tài)；而當(dāng)現(xiàn)有圖式不能同化新信息時(shí),，平衡即被破壞,，而修改或創(chuàng)造新圖式——即順應(yīng)——的過(guò)程就是尋找新的平衡的過(guò)程。兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過(guò)同化與順應(yīng)的過(guò)程逐步建構(gòu)起來(lái),，并在平衡——不平衡——新的平衡的過(guò)程中得到不斷的豐富,、提高和發(fā)展,。比如《狐假虎威》一課,，“假”字該怎么理解?學(xué)生說(shuō)：老虎的威風(fēng)是真的,，狐貍的威風(fēng)是假的。老師讓學(xué)生讀讀最后一句話——“狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的”——再跟“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)相對(duì)照,，看看“假”的意思究竟是什么。這么一來(lái)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的解釋不對(duì)了,，說(shuō)明原有的圖式?jīng)]法同化了。通過(guò)類比推理,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“假”應(yīng)作借講,。老師再讓學(xué)生查字典，果然有“借”的義項(xiàng),，于是舊有的圖式被修改,，建立了新的圖式。

由誰(shuí)來(lái)建構(gòu)的呢?自然是由學(xué)生自己來(lái)建構(gòu),。正如斯騰伯格所說(shuō),，個(gè)體的主動(dòng)性在建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過(guò)程中起著關(guān)鍵性的作用。明白了自我建構(gòu)的道理,，就知道改革的著力點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性上,，也就是說(shuō)讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀過(guò)程中，進(jìn)行自我感受與體驗(yàn),，自行建構(gòu)文本的意義,。明乎此，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),，就要擯棄過(guò)去那種繁瑣分析的套路,，而代之以強(qiáng)化學(xué)生在獨(dú)立閱讀過(guò)程中的自我體驗(yàn)。

如何強(qiáng)化學(xué)生的自我體驗(yàn)? 在教學(xué)中,，我們要舍得拿出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生讀書(shū),，尤其是誦讀。蘇教版教材主編張慶老師曾寫(xiě)過(guò)一篇文章,，題為《提倡誦讀》,。為什么要提倡誦讀?因?yàn)檎b讀本身就是強(qiáng)調(diào)的品味體驗(yàn)、情感投入,。誦讀要“四動(dòng)”,，即動(dòng)眼、動(dòng)口,、動(dòng)腦,、動(dòng)情?！翱诙b心而惟”,，讀懂了，讀進(jìn)去了，就對(duì)文本有所體驗(yàn)了,，情感也就油然而生了,。所以我認(rèn)為，要強(qiáng)化初讀,，第一節(jié)課,，應(yīng)拿出大塊時(shí)間來(lái)讓學(xué)生讀書(shū)，先要把課文讀通,、讀熟,。

學(xué)生通過(guò)自讀，不一定全都領(lǐng)悟,，肯定會(huì)有問(wèn)題,。這部分問(wèn)題，教師要幫,?？梢砸灾v助讀，可以以演助讀,，也可以以多媒體助讀,。比如，“神氣活現(xiàn),、搖頭擺尾,、半信半疑、東張西望”這幾個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生不理解,，不妨讓兒童讀讀書(shū),，結(jié)合上下文體會(huì)體會(huì)，再演一演“老虎跟著狐貍朝森林深處走去,?！毖堇匣ⅲ莺?，把這四個(gè)詞語(yǔ)的意思演出來(lái),。能演出來(lái)，就說(shuō)明他懂了,。這就叫以演助讀。低年級(jí)兒童喜歡表演,，這個(gè)做法往往能取得很好的教學(xué)效果,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，各人的生活經(jīng)驗(yàn)不同,，性格特點(diǎn)不同,，對(duì)文本的體驗(yàn)也是有差異的。在學(xué)生交流各自的感受與體驗(yàn)的過(guò)程中，肯定會(huì)有思想交鋒,。比如,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你覺(jué)得狐貍怎么樣?”有的說(shuō)，狐貍很狡詐,，它借老虎的威風(fēng)嚇唬別人,，是個(gè)壞家伙。有的則認(rèn)為,，狐貍遇到危險(xiǎn),，很有智慧，自己脫了險(xiǎn),，還把老虎騙得一愣一愣的,。狐貍很了不起。誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)?可以討論,，可以辯一辯,。

教師要善于營(yíng)造良好的課堂氛圍。因?yàn)橹挥协h(huán)境,、氣氛和諧了,，活躍了，輕松了,，才能激活學(xué)生的思維和想像力,，才有可能出現(xiàn)富有活力、富有創(chuàng)意的對(duì)話,。在對(duì)話的過(guò)程中,，大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言,，彼此交鋒,。學(xué)生的心態(tài)開(kāi)放了，個(gè)性得到了張揚(yáng),，創(chuàng)造的潛能也得以釋放,。

但要防止走向另一極端。一堂課,，又是討論,，又是表演，又是合作學(xué)習(xí),，表面上熱熱鬧鬧,，可是書(shū)沒(méi)有認(rèn)真讀，字沒(méi)有好好寫(xiě),。語(yǔ)文的個(gè)性失落了,，這就不是語(yǔ)文課了,。

最后，再次感謝大家的參與,。不足之處懇請(qǐng)大家批評(píng)指正,。謝謝！

一年級(jí)語(yǔ)文備課教案免費(fèi)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字,，做到筆順正確,。認(rèn)識(shí)“口字旁兒”。

2.正確認(rèn)讀十個(gè)生字,。

3.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,，背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字,，了解四季的變化及每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn),。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件(或掛圖)、生字卡片,。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

一,、激發(fā)興趣，引入新課

(一)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到的春夏秋冬的景色各是什么樣的,。

(二)師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)四季的課文,。

(三)聽(tīng)課文錄音。

二,、初讀課文,，識(shí)記生字學(xué)生互相交流自己的認(rèn)字方法，滲透?jìng)€(gè)性化識(shí)字,。

(一)學(xué)生自己嘗試讀課文,，勾畫(huà)出認(rèn)讀困難的字。用自己喜歡的方式認(rèn)自己認(rèn)不好或不認(rèn)識(shí)的字,。并和同桌同學(xué)說(shuō)說(shuō)不好認(rèn)的字自己是怎樣認(rèn)的,。

(二)小組合作，認(rèn)讀識(shí)字,。師出示帶生字的詞或短句,。師指名讀詞語(yǔ)或生字，正音,。

三,、通讀課文，再想一想課文講了什么?(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解課文,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),。)

第二課時(shí)

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)

二,、讀課文,，深入品味。

(一)師先請(qǐng)2-3名同學(xué)讀課文,。要求其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),，聽(tīng)他們讀得是否正確、流利,。學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià),。

(二)全體學(xué)生再次自由讀課文，讀后思考交流：讀了這篇課文,，你知道了什么?

一年級(jí)語(yǔ)文備課教案免費(fèi)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助拼音,，在課文的語(yǔ)言環(huán)境和新的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀11個(gè)生字。

2.朗讀課文,，做到不添字不漏字,，有按標(biāo)點(diǎn)停頓的意識(shí)，背誦文中古詩(shī),。

3.認(rèn)識(shí)心字底,，描摹“思、山”兩個(gè)字,，注意寫(xiě)字姿勢(shì),。

教學(xué)過(guò)程：

一、古詩(shī)導(dǎo)入,，揭題

1,、師配樂(lè)吟誦古詩(shī)《靜夜思》(媒體出示古詩(shī))

2、讀好古詩(shī)

師：老師知道有很多小朋友都會(huì)讀這首古詩(shī),，但是我們今天還是要借助拼音來(lái)讀準(zhǔn)字音,。在這首詩(shī)中，有許多生字,，它們有的是三拼音,，有的是前鼻音，有的是整體認(rèn)讀音節(jié),，還有的是平舌音,。你們能把這些字音讀準(zhǔn)嗎?(媒體：古詩(shī)中的生字上標(biāo)上音節(jié))請(qǐng)大家自己拼一拼，讀一讀,。

3,、指名讀古詩(shī)，隨機(jī)出示生字卡片正音

(“明”為后鼻音,，開(kāi)火車讀,，

“思”、“床”正音)

正音后可再次吟誦古詩(shī),。

3,、介紹李白

師：你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?

指名說(shuō)

師簡(jiǎn)介李白(媒體出示李白頭像及李白簡(jiǎn)介：李白是唐朝大詩(shī)人,，他常常到各地游覽。他寫(xiě)過(guò)很多很多詩(shī),，現(xiàn)存九百九十多首,，被人們稱為“詩(shī)仙”。)

聽(tīng)了老師的介紹,，你對(duì)李白有了怎樣的了解?

生自由交流,，相關(guān)內(nèi)容字體變紅。隨機(jī)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“各地”,，出示詞語(yǔ)卡片,，讀好“各地”，明白“各地”就是各個(gè)地方,。

齊讀這段話,，特別注意突出這些重點(diǎn)的內(nèi)容。

4,、揭示課題

師：剛才我們吟誦的《靜夜思》就是一首人人皆知的詩(shī)作,。那么李白是怎么創(chuàng)作出這首詩(shī)的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第43課--《李白思鄉(xiāng)》。

出示課題

指名讀,，學(xué)習(xí)“思”,，認(rèn)識(shí)心字底。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“思”,，書(shū)空“思”字,。明白“思”就是“思念、想念”的意思,。

課題“李白思鄉(xiāng)”告訴我們李白在思念什么呢?

指導(dǎo)讀好課題,。

(是呀，你看,，夜深了,，李白坐在窗前，望著那輪圓圓的明月,，靜靜地思念著自己的故鄉(xiāng),。誰(shuí)來(lái)讀好課題?)

二、借助拼音讀通課文,，學(xué)習(xí)生字,。

1、過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)知道,，李白很喜歡到各地游覽,。有一次，他來(lái)到了一個(gè)小山村里,。

出示詞語(yǔ)卡片“小山村”指名讀,，注意正音,。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“山”。

請(qǐng)小朋友們讀讀課文,，借助拼音,，讀文識(shí)字。同時(shí)思考這個(gè)問(wèn)題,。

媒體出示要求：1、讀課文

2,、想一想

3,、交流反饋

1)指名分節(jié)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音,，不添字,，不漏字。(媒體出示課文內(nèi)容)

2)隨機(jī)正音：親人

3)再讀課文,，理解古詩(shī)

1,、說(shuō)說(shuō)，李白在小山村里看到了什么?想到了什么?

生自由交流,，媒體出示相關(guān)內(nèi)容

2,、同桌對(duì)讀相關(guān)內(nèi)容，要求做到不漏字不添字,。

3,、指名讀，男女生對(duì)讀,，讀好這兩個(gè)句子,。

4、師生配合讀詩(shī)文

5,、師：明亮的月光照在李白床前,，地上好像鋪上了一層白霜。月圓象征著團(tuán)圓,，在這個(gè)月圓之夜,，在李白靜靜思念家鄉(xiāng)，的時(shí)候,，他的眼前仿佛出現(xiàn)了家鄉(xiāng)的親人,。)

李白抬頭望著明月，想起了家鄉(xiāng),，想起了親人,，他好像看到了：_________________________________。

請(qǐng)你借助畫(huà)面,，展開(kāi)想象,，說(shuō)一說(shuō),。

生自由說(shuō)

師：當(dāng)時(shí)的李白真是充滿了思鄉(xiāng)之情啊。所以,，他提筆寫(xiě)下了這首充滿了思鄉(xiāng)之情的詩(shī),。這首詩(shī)也廣為后人傳誦。讓我們把這首詩(shī)讀讀好,。

配樂(lè)感情朗讀詩(shī),。

能背嗎?輕聲背誦。

師生再次齊讀全文,。注意讀出思鄉(xiāng)之情,。

四、鞏固字詞,、課外拓展

1,、讀一讀

媒體出示句子：唐朝大詩(shī)人李白，喜歡到各地游覽,。有一天深夜,，在一個(gè)小山村里，他看到明亮的月光灑在床頭,，想起了家鄉(xiāng)和親人,，就寫(xiě)下了《靜夜思》這首詩(shī)。

指名讀,，齊讀

2,、學(xué)習(xí)生字，鞏固字形

媒體出示生字：村,、亮,、光、床,、就

說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住這些字

3,、課外拓展，古詩(shī)吟誦

師：在古代很多詩(shī)人都寫(xiě)下了思念家鄉(xiāng)思念親人的詩(shī)作,，老師這里還有一首詩(shī)人王維的詩(shī)作《九月九日憶山東兄弟》,，讓我們來(lái)讀一讀。

出示古詩(shī),，生自由讀,。

指名讀，齊讀,。

一年級(jí)語(yǔ)文備課教案免費(fèi)篇十

教學(xué)目的：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課兩個(gè)生字：工廠,，并會(huì)在田字格中規(guī)范書(shū)寫(xiě)，會(huì)讀四個(gè)詞語(yǔ)“公司、笑聲,、門開(kāi)了,、回來(lái)了?！?/p>

2.能力培養(yǎng)：會(huì)朗讀課文,，背誦課文。

3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的想象力,，能夠說(shuō)說(shuō)全家人回來(lái)之后的情景,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字：回來(lái)工廠，并會(huì)在田字格中規(guī)范書(shū)寫(xiě),，會(huì)讀四個(gè)詞語(yǔ)“公司,、笑聲、門開(kāi)了,、回來(lái)了?！?/p>

2.會(huì)朗讀課文,，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠通過(guò)想象全家人都回來(lái)以后的情景,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

教學(xué)過(guò)程：

1.給學(xué)生思考的時(shí)間，想一想應(yīng)該怎樣說(shuō),。

2.小組同學(xué)相互交流一下,。

3.指名說(shuō)，時(shí)注意引導(dǎo)要按一定的順序說(shuō),。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)家庭生活的小兒歌《笑聲回來(lái)了》板書(shū),。生齊讀課題

二、初讀課文,、整體感知

1.請(qǐng)你自由讀全文,，做到讀準(zhǔn)字音，不多字不少字,。

2.指名讀全文,，師提醒每個(gè)小節(jié)之間要停頓的時(shí)間長(zhǎng)一些，老師范讀,，再找同學(xué)讀,，注意每個(gè)小節(jié)的停頓。

3.出示詞語(yǔ)寶寶：公司工廠回來(lái)笑聲門開(kāi)了回來(lái)了

指名讀讀對(duì)的其他同學(xué)跟著讀

4.把這些詞語(yǔ)放到課文中再讀一遍,，注意詞語(yǔ)要讀正確,。

三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀背誦

1.大家看,，這篇課文共有幾個(gè)小節(jié)?(4)

(1)學(xué)習(xí)第一小節(jié)：指名讀：門開(kāi)了,，爸爸從公司回來(lái)了。

師：這一小節(jié)對(duì)應(yīng)的是哪幅圖?生用小手指著這幅圖,。大家看看爸爸從那回來(lái)了?他的表情怎樣?(高興)師：你能換一個(gè)詞嗎?(喜洋洋,、笑哈哈等)

指導(dǎo)朗讀：那你就把這種感情用你的聲音表達(dá)出來(lái)吧!指名讀，要讀出感情,，師可范讀,，再指名讀。

(2)學(xué)習(xí)第二小節(jié)：這次誰(shuí)回來(lái)了?(媽媽)

指名讀“門開(kāi)了,，媽媽從工廠回來(lái)了,。”

師：媽媽給我們?cè)搧?lái)什么好消息呢?指名說(shuō),。

估計(jì)：媽媽說(shuō)又要漲工資了

說(shuō)和同事的趣事

對(duì)策：那你帶著這種感情讀讀吧!

自己讀——指名讀

(3)學(xué)習(xí)第三小節(jié)

看最后一幅圖,，我是怎么回家的?(跑著)他的嘴里在喊著什么呢?(生發(fā)揮想象)

估計(jì)：在學(xué)校考試得了一百分,。

在學(xué)校受到了老師的表?yè)P(yáng),。

和小朋友一起玩很開(kāi)心。

對(duì)策：從小朋友的動(dòng)作中,，可以看出來(lái)他是多么高興呀,，你有這樣的時(shí)候嗎?那你就帶這種感情讀讀吧!

(4)再指名讀前三小節(jié)，師引導(dǎo)：爸爸媽媽我回來(lái)了,，想一想還有可能誰(shuí)也回來(lái)了?

估計(jì)：爺爺,、奶奶、姐姐弟弟……

對(duì)策：這么多人,，從早上出去到晚上回來(lái),，一定有很多話要說(shuō)，當(dāng)時(shí)的情景多熱鬧呀!快讀讀第4小節(jié),，齊讀第4小節(jié),。

“門開(kāi)了，大家的笑聲都回來(lái)了”,。

師：這句話中,，哪個(gè)詞表示人很多很全?生：(都)

2.這首小兒歌，先說(shuō)的是誰(shuí)?然后說(shuō)的是誰(shuí)?之后呢?最后是說(shuō)全家的事,，按這個(gè)順序請(qǐng)大家背一背,。

生自由背——同桌背——指名背——齊備

四、學(xué)習(xí)生字,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

工廠

師出示卡片：“工,、廠”

(1)指名讀拼音

(2)自己觀察書(shū)上的筆順跟隨，自己在空中寫(xiě)一寫(xiě)。

(3)觀察每一個(gè)字在田字格中的位置,。師指導(dǎo)：“工”的兩個(gè)橫長(zhǎng)短有什么不一樣?“豎”,，寫(xiě)在豎中線上?！皬S”注意撇要寫(xiě)成豎撇,。

(4)師范寫(xiě)生獨(dú)立寫(xiě)師巡視指導(dǎo)。

(5)用這兩個(gè)字,，說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)再用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話,。

五、課堂小結(jié)：我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福的家庭,，我們要愛(ài)自己的爸爸媽媽爺爺奶奶,，愛(ài)自己的家。

六,、作業(yè)：

1.把這首小兒歌背給家長(zhǎng)聽(tīng)

2.寫(xiě)“工廠”各一行,。

一年級(jí)語(yǔ)文備課教案免費(fèi)篇十一

(*)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確朗讀,，注意停頓,，有一定節(jié)奏。

2,、了解古詩(shī)大意。

3,、背誦兩首古詩(shī),。

教學(xué)重難點(diǎn)：背誦這兩首古詩(shī)

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話,，引入新課

1,、師：你能背哪些古詩(shī)？

2,、指名背誦,，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

3,、師：今天我們一起來(lái)學(xué)兩首古詩(shī),。

二、學(xué)第一首古詩(shī)

1,、師板書(shū)：惠崇《春江晚景》

2,、師：誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀,，請(qǐng)小老師讀）

3,、師：誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀了？請(qǐng)他讀一讀（表?yè)P(yáng)）

4、聽(tīng)老師讀,，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么,？

5、聽(tīng)錄音,，跟著讀（兩遍）

6,、再聽(tīng)老師讀一讀，自己輕輕地讀一讀

7,、師生合作讀,，一人讀一行（提出不懂的字詞，師揭示,，引導(dǎo)學(xué)

1 / 6

生用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意,。）

8、生看圖,，師講古詩(shī)大意：翠綠的竹子,、粉紅的桃花。春天,，游水的鴨子最先知道江水已經(jīng)變得暖和了,。岸邊的蒿草鋪了一地，蘆葦已抽出短短的芽,，這時(shí)節(jié)正是河豚魚(yú)長(zhǎng)得最肥的時(shí)候,。

9、師：誰(shuí)已經(jīng)背出來(lái)了,，請(qǐng)來(lái)試一試,。（看圖試背，師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)）

10,、齊背古詩(shī)

三,、學(xué)第二首古詩(shī)

1、板書(shū)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵（指名認(rèn)讀）

2,、詩(shī)的作者師誰(shuí)呢,？（李白）師板書(shū)

3、會(huì)背的站起來(lái)背一背（表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)）

4,、聽(tīng)錄音,，想想你聽(tīng)到了什么？

5,、請(qǐng)小老師領(lǐng)讀古詩(shī)（兩遍）

6,、聽(tīng)錄音，跟著讀（注意停頓）

7,、生質(zhì)疑問(wèn)詞,，師揭示,，生試講古詩(shī)大意。

8,、生看圖,，師講詩(shī)意：老朋友辭別了黃鶴樓，在繁華似錦的陽(yáng)春三月順流而下到揚(yáng)州去,。他乘坐的孤舟在碧藍(lán)的天邊不見(jiàn)了蹤影,，只看見(jiàn)滾滾的長(zhǎng)江水浩浩蕩蕩地流向水天交接之處。

9,、指名背誦古詩(shī)

四,、復(fù)習(xí)鞏固

1、男生,、女生分別朗讀兩首古詩(shī),。指名背誦。

2,、小組開(kāi)展背古詩(shī)比賽,，選出優(yōu)勝者，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),。(*)

2 / 6

教學(xué)理念：課標(biāo)指出：識(shí)字與寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),，扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力,，更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)讀書(shū),，認(rèn)識(shí)司,、假等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)別,、到等6個(gè)字,。

2,、能力目標(biāo)能正,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，沉著,、勇敢,、果斷救人的品質(zhì)。

3,、情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字,，學(xué)習(xí)正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖或課文故事的vcd,、課件等,。

自主預(yù)習(xí)：通過(guò)讀書(shū)

提練主線：指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題,，如：小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的,？當(dāng)時(shí)情況怎樣？是誰(shuí)救了他,？是怎樣救的,？等等。

教學(xué)過(guò)程：

個(gè)案部分

一,、素養(yǎng)訓(xùn)練

能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，沉著,、勇敢,、果斷救人的品質(zhì)。

二,、合作探究

3 / 6

討論交流

司馬光沉著機(jī)智,，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎,？比一比,，看誰(shuí)的辦法。

1,、學(xué)生自己想辦法,。

2、分組交流,，推選出好的辦法到全班交流,。

3、全班交流,。（引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足,。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,，了解在當(dāng)時(shí)的情況下,，什么辦法是的）

4,、再次朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)司馬光給你什么樣的印象,。

三,、拓展延伸

如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢,？

1,、談話：

這節(jié)課我們來(lái)拜訪一位古人，他是誰(shuí)呢,？（板書(shū)：司馬光）,，這個(gè)人你了解嗎？相機(jī)教認(rèn)生字司,，介紹復(fù)姓司馬以及司馬光,。

思路：創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問(wèn),，組織學(xué)生談話交流,，了解學(xué)生對(duì)人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開(kāi)做鋪墊,。

2,、觀察：

出示插圖，從圖中你看懂了什么,？還有什么地方不懂,？

思路：把觀察與談話結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力,，口語(yǔ)表達(dá)能力,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢,。

對(duì)話平臺(tái)

一,、自讀（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎(chǔ),。）

4 / 6

用自己喜歡的方式閱讀課文,。畫(huà)出生字，新詞,，讀準(zhǔn)字音,。

思路：培養(yǎng)自我讀書(shū)能力,，確保讀書(shū)活動(dòng)有效,，應(yīng)該從一點(diǎn)一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣,。

二,、識(shí)字（多種方法鞏固識(shí)字,，促進(jìn)學(xué)生記憶。）

1,、同桌利用字卡,，互讀檢測(cè)。借助我會(huì)認(rèn)和我會(huì)寫(xiě)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法,，如換偏旁,、猜字謎、組詞識(shí)字等,。

2,、開(kāi)火車讀生字，讀詞語(yǔ),。隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀,。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字玩、司的讀音,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意一的不同讀音,。

思路：課標(biāo)指出：識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級(jí)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。多形式的識(shí)字與交流識(shí)字方法,，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。

三,、寫(xiě)字（突出重點(diǎn)字的指導(dǎo),，培養(yǎng)良好寫(xiě)字習(xí)慣。）

2,、自由練寫(xiě),，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如那、都兩字中的右雙耳的寫(xiě)法,。

3,、書(shū)寫(xiě)展示，相互評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍,。

思路：課標(biāo)指出：識(shí)字與寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練,，不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力,，更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。

四,、討論（讀書(shū)交流,，理清故事內(nèi)容。）

1,、指名分段讀文,，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題,，如：

5 / 6

小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的？當(dāng)時(shí)情況怎樣,？是誰(shuí)救了他,？是怎樣救的？等等,。

2,、分組討論，用自己的話說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題,。

思路：充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢(shì),，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀,、合作的能力,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

網(wǎng)絡(luò)搜集整理,，僅供參考 6 / 6

一年級(jí)語(yǔ)文備課教案免費(fèi)篇十二

《小書(shū)架》主要講了“我”家的小書(shū)架上,，爸爸、媽媽和我的書(shū)擺放的位置,，并在最后說(shuō)明每天放學(xué)都要看它,。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小書(shū)架》備課

教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,。

2.正確,、流利地朗讀課文，結(jié)合圖畫(huà)認(rèn)識(shí)上,、中,、下的位置，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字和朗讀的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單韻母。

2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，學(xué)寫(xiě)4個(gè)生字,。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)“書(shū)”、“用”的筆畫(huà),、筆順,。

教學(xué)過(guò)程：

一、

謎語(yǔ)

同學(xué)們,，上課之前,，老師先給大家出個(gè)謎語(yǔ)猜一猜：一座小樓房，沒(méi)門又沒(méi)窗。圖書(shū)一本本,，全在里邊藏。

揭示課題,，知道“書(shū)”的讀音,，注意翹舍。

二,、指導(dǎo)朗讀

丁丁的爸爸媽媽常在晚上為丁丁念故事書(shū),，現(xiàn)在丁丁認(rèn)識(shí)一些字了，自己也跟著讀,。這節(jié)課,，我們就去參觀丁丁家的書(shū)房。丁丁家的書(shū)房有個(gè)小書(shū)架,，丁丁非常喜歡它,，瞧，丁丁還專門寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)介紹他的小書(shū)房,。

1.師范讀,。

2.生用自己喜歡的方式讀課文。

3.小組朗讀,。

4.師生合作讀。

5.指名讀,。

三,、認(rèn)識(shí)“上、中,、下”位置,，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)好習(xí)慣

1.出示幻燈片，觀察圖片,，你看到了什么,，引出“上、中,、下”,。

2.在我們周圍有許多東西，你能用“上,、中,、下”來(lái)向大家介紹這些東西的位置嗎?

3.利用班級(jí)圖書(shū)架，讓學(xué)生貼字,。

4.看著圖片,，全班齊讀課文。

5.出示金鑰匙：我家有個(gè)好習(xí)慣，晚上,，爸爸媽媽常常為我讀故事書(shū),，現(xiàn)在我認(rèn)識(shí)一些字了，自己也跟著讀,。全家人一起讀書(shū)的時(shí)候,，我覺(jué)得特別愉快。

四,、復(fù)習(xí)拼音,，掌握生字

1.出示幻燈片，觀察,，說(shuō)出學(xué)過(guò)的拼音,。

2.全班試著拼讀。

3.游戲：把拼音寶寶帶回家,。

b g sh w d m

爸 個(gè) 書(shū) 我 的 媽

4.開(kāi)火車讀生字,，并說(shuō)說(shuō)我們可以怎樣認(rèn)識(shí)生字，記住生字,。(讀課文認(rèn)識(shí)生字,，拼音認(rèn)識(shí)生字)

五、學(xué)寫(xiě)生字,，識(shí)記字形

寫(xiě)“上,、中、下”幾個(gè)生字,，注意字的結(jié)構(gòu),。

六、小結(jié)

這節(jié)課,，我們一起參觀了丁丁的書(shū)房,，并且了解到通過(guò)拼讀拼音可以認(rèn)識(shí)生字，希望大家能認(rèn)識(shí)更多的生字,，和丁丁一樣養(yǎng)成愛(ài)看書(shū)的好習(xí)慣,。

作業(yè)

1.背誦《小書(shū)架》。

2.把“上,、中,、下、用,、書(shū)”工整地寫(xiě)在生字本上,，每字寫(xiě)2行。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小書(shū)架

上——爸爸

中——媽媽

下——“我”

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1.自讀《小書(shū)架》,，培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的習(xí)慣,。

2.通過(guò)復(fù)習(xí)單韻母明確學(xué)習(xí)拼音對(duì)識(shí)字的意義。

3.利用認(rèn)識(shí)的字復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的韻母,，并練習(xí)給漢字標(biāo)聲調(diào),。

4.滲透性識(shí)字10個(gè)，運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆順寫(xiě)生字5個(gè),，學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)“,、”。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

綜合運(yùn)用聽(tīng)讀識(shí)字法,、拼音識(shí)字法,、上下文猜字法組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，加強(qiáng)自學(xué)。

三,、教學(xué)難點(diǎn)：

討論“書(shū)”筆畫(huà),、筆順。

四,、教具準(zhǔn)備：

生字卡,、貝殼圖片生字卡、電腦

課件

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)揭示課題

同學(xué)們,，今天我給你們請(qǐng)來(lái)了一位老朋友,。你們看，他是誰(shuí)?你們聽(tīng)丁丁說(shuō)什么呢?

今天,，我想請(qǐng)小朋友們參觀我家的書(shū)房。不過(guò)先要猜個(gè)謎語(yǔ),，猜出來(lái)就歡迎大家來(lái)參觀,。

一座小樓房，沒(méi)門又沒(méi)窗,。

圖書(shū)一本本，全在里邊藏,。

出示課件：小書(shū)架的圖片(課件為新教材的配套課件)板書(shū)：小書(shū)架

(二)聽(tīng)兒歌,、讀兒歌、背兒歌

1.聽(tīng)兒歌：現(xiàn)在就請(qǐng)你們參觀丁丁家的小書(shū)架吧?

出示課件：小書(shū)架的圖片與課文,。

聽(tīng)讀《小書(shū)架》課文。

2.讀兒歌

(1)丁丁的習(xí)慣真好，每天放學(xué)都看它,。你呢?是否也有這樣的好習(xí)慣呢?下面請(qǐng)小朋友們自由指讀課文,，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。教師巡視,，板書(shū)學(xué)生標(biāo)出最多的字，提示學(xué)生,。如：架,、擺、層,、間。

(2)哪個(gè)小朋友會(huì)讀,，站起來(lái)當(dāng)“小老師”來(lái)教我們好嗎?學(xué)生帶讀,，注意詞連讀兩遍或三遍。

(3)老師帶讀了幾遍不認(rèn)識(shí)的字是否少了呢?現(xiàn)在我想請(qǐng)小組內(nèi)會(huì)讀的同學(xué)來(lái)教不會(huì)的同學(xué),，希望你們能互相幫助，合作學(xué)習(xí),。小組合作看讀,。

(5)可以讓老師看看你的小彩花嗎?請(qǐng)你們起立，讓大家聽(tīng)聽(tīng)你們讀得怎么樣?起立齊聲朗讀,。

3.背兒歌：試著背出來(lái)好嗎?看課件背誦：小書(shū)架圖片，并隨鼠標(biāo)移動(dòng)認(rèn)識(shí)“上中下”的位置,。

(三)學(xué)習(xí)生詞,，鞏固單韻母

1.剛才小朋友們聽(tīng)得認(rèn)真，讀得仔細(xì),，背得很棒。如果老師把課文中的詞單拿出來(lái),，你還認(rèn)識(shí)嗎?出示生詞卡讀兩遍,。

2.游戲：悄悄話悄悄告訴同桌，對(duì)了點(diǎn)點(diǎn)頭,，錯(cuò)了悄悄告訴他,。

3.復(fù)習(xí)單韻母

(1)還記得本課書(shū)學(xué)了什么單韻母嗎?練練它們的四聲吧,。

(2)出示生詞卡：讀四聲,，確定聲調(diào)。說(shuō)明沒(méi)有聲調(diào)的讀輕聲,。

(四)學(xué)習(xí)生字,，加強(qiáng)自學(xué)

1.詞讀得好,，韻母認(rèn)得準(zhǔn)，聲調(diào)找得準(zhǔn),，老師真為你們感到自豪。但如果老師讓生字離開(kāi)生詞,，你們還能認(rèn)得準(zhǔn)嗎?搶讀生字卡,。

2.增加難度有信心嗎?“說(shuō)字?jǐn)[卡”不會(huì)可以問(wèn)問(wèn)小老師，看看會(huì)的同學(xué),。(加粗字為出示字卡的內(nèi)容)

上層的上中間在下面：用手勢(shì)表示——上中下,。(檢查理解情況)

在,、我、用,、給、每,、放：練習(xí)組詞,。

要：多音字，一講而過(guò),。

3.邊收卡邊讀卡——放好。

(五)學(xué)寫(xiě)字,，學(xué)筆畫(huà)

1.看桌上還有什么卡,，念出來(lái)。(書(shū))

2.學(xué)寫(xiě)：“,、”書(shū)字里有一個(gè)新筆畫(huà)相信你們?cè)缯J(rèn)識(shí)了?

(1)觀察書(shū)寫(xiě)，念出來(lái),。

(2)端正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),，寫(xiě)“、”的字頭,。

3.學(xué)習(xí)“書(shū)”

(1)出示“書(shū)”的字卡,，討論筆順,。

(2)學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū),，學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě),。

(3)書(shū)空筆順

(4)端正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，寫(xiě)“書(shū)”的字頭,。

4.組織學(xué)生討論，學(xué)習(xí)“上,、中,、下、用”,。

(六)檢查學(xué)習(xí)情況

1.撿貝殼

(1)書(shū)是知識(shí)的海洋，哪個(gè)小朋友愿意到這里撿貝殼?(貝殼后面有生字)

(2)帶讀,。如：上——上層的上,。

2.齊讀課文：讓我們?cè)谑煜ひ幌聦W(xué)過(guò)的字詞。并想想你喜歡小書(shū)架嗎?為什么?(提高學(xué)生與書(shū)交朋友的思想認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生每日看書(shū)的好習(xí)慣,。)

(七)布置作業(yè)

1.讀或背課文給家長(zhǎng)聽(tīng),。

2.“、”和5個(gè)生字各寫(xiě)一行,。

教材分析

《小書(shū)架》是北師大教材一年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇兒歌。兒歌安排在學(xué)習(xí)了六個(gè)單韻母之后,，意在復(fù)習(xí)單韻母,，同時(shí)繼續(xù)練習(xí)隨文識(shí)字,，理解兒歌內(nèi)容。

本課主要講了“我”家的小書(shū)架上,，爸爸,、媽媽和我的書(shū)擺放的位置，并在最后說(shuō)明每天放學(xué)都要看它,。一方面說(shuō)明這是一個(gè)愛(ài)讀書(shū),、愛(ài)整潔的家庭，另一方面也告訴小朋友們要逐步養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣,，與前面的“金鑰匙”相呼應(yīng)。

這首兒歌朗朗上口,，易讀易背,。文中的生字比較簡(jiǎn)單，易認(rèn)易寫(xiě),，本文是初學(xué)是自的好教材。文中有注音,，便于學(xué)生根據(jù)熟字練習(xí)拼讀,，也有利于學(xué)生鞏固剛剛學(xué)過(guò)的單韻母,。

教學(xué)目標(biāo)

1.借助拼音讀熟、讀懂《小書(shū)架》,，知道擺放物品要整潔有序，并逐步培養(yǎng)每天閱讀的好習(xí)慣,。

2.通過(guò)復(fù)習(xí)單韻母明確學(xué)習(xí)拼音對(duì)識(shí)字的意義,。利用認(rèn)識(shí)的字復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的韻母,，并練習(xí)給漢字標(biāo)聲調(diào)。

3.滲透性識(shí)字10個(gè),，運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆順寫(xiě)生字4個(gè),。

4.認(rèn)識(shí)“上、中,、下”的位置。

教學(xué)重點(diǎn)：

綜合運(yùn)用聽(tīng)讀識(shí)字法,、拼音識(shí)字法,、上下文猜字法組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，加強(qiáng)自學(xué),。

教學(xué)難點(diǎn)：

重點(diǎn)指導(dǎo)“書(shū)、用”的筆畫(huà),、筆順,。

教具準(zhǔn)備：

課件、生字卡片,、掛圖,。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1孩子們,，今天和我們一起上課的還有我們的好朋友。你們看,，他是誰(shuí)?(丁丁)看,，丁丁在向你們問(wèn)好呢!你們也跟丁丁問(wèn)聲好吧!

出示：我家有個(gè)好習(xí)慣：晚上，爸爸媽媽常為我念故事書(shū)?，F(xiàn)在我認(rèn)識(shí)一些字了，自己也跟著讀,。全家人一起讀書(shū)的時(shí)候,，我覺(jué)得特別愉快,。

3、小朋友們,，你們家中有這樣的好習(xí)慣嗎?(有)代老師想問(wèn)問(wèn),，你們的書(shū)都是放在哪兒的呢?(書(shū)柜,，書(shū)架……)很好，看來(lái)小朋友們平時(shí)也跟丁丁一樣,，是愛(ài)看書(shū)的好孩子,。丁丁家跟你們一樣,，他們的書(shū)是放在小書(shū)架里的。

4,、我們一起讀讀課題：小書(shū)架。糾正讀音,。

二,、聽(tīng)兒歌、讀兒歌

1,、今天,，丁丁想請(qǐng)小朋友們和他一起去參觀參觀他家的小書(shū)架，你們想去嗎? (想)丁丁也非常歡迎你們呢!

2,、首先，請(qǐng)孩子們聽(tīng)老師讀兒歌,，你們仔細(xì)聽(tīng),，好嗎?

3、好聽(tīng)嗎?(好聽(tīng))想跟我一起讀嗎?好,，老師讀一句，孩子們跟著讀一句,，注意,，把字音讀準(zhǔn)。

5,、孩子們讀得真認(rèn)真，你們想自己讀一讀嗎?現(xiàn)在請(qǐng)孩子們輕輕把書(shū)翻到40頁(yè),，兒歌就在上面,，同桌互相讀一讀，如果同桌讀得好,，你就夸夸他，如果同桌有不會(huì)認(rèn)的字,，你就幫幫他,。

6、現(xiàn)在,，丁丁想聽(tīng)你們讀給他聽(tīng)，你們?cè)敢鈫?誰(shuí)最想讀給丁丁聽(tīng),，用你的行動(dòng)告訴我。(點(diǎn)名表?yè)P(yáng)坐得好的孩子)齊讀課文,。

7,、丁丁很喜歡你們的朗讀,，他覺(jué)得“給”這個(gè)字最難讀，再讀讀,。他要送顆星星給你們,。

8,、剛才小朋友們聽(tīng)得認(rèn)真，讀得仔細(xì),。還記得我們學(xué)過(guò)的單韻母嗎?練練它們的四聲吧。

兒歌中就藏著我們學(xué)過(guò)的韻母呢,，我們一起來(lái)讀讀他們,。(詞讀得好，韻母認(rèn)得準(zhǔn),，聲調(diào)找得準(zhǔn)，老師真為你們感到自豪,。)

9,、這首兒歌一共幾句話?(3句)女孩子讀第一句,，男孩子讀第二句，全班一起讀第三句,。

三,、學(xué)習(xí)課文

1,、丁丁很喜歡自己的小書(shū)架，一提起他的小書(shū)架,，他就驕傲地說(shuō)：“一個(gè)小書(shū)架，擺在我的家”,。你們喜歡他的小書(shū)架嗎?請(qǐng)你們也像我一樣,，驕傲地讀一讀這句話,。(讀出驕傲的語(yǔ)氣)

2、丁丁家的書(shū)可多了,，這是爸爸的書(shū)(點(diǎn)擊出示爸爸的書(shū))有(讀書(shū)名),。我有一個(gè)問(wèn)題,，爸爸有點(diǎn)高，你們覺(jué)得爸爸的書(shū)適合放在哪一層呢?(上層)

那丁丁和你們想得一樣嗎?你從兒歌中的哪一句知道的?(用文中的句子)

真聰明，孩子們,，你們和丁丁想的是一樣的呢，我們一起來(lái)讀讀這句話,。(齊讀)這一句話告訴我們爸爸的書(shū)放在上層,。(點(diǎn)擊ppt)

哪一層爸爸用?(上層爸爸用)上層誰(shuí)用?(上層爸爸用)

你們太聰明了，又和丁丁想到一塊兒去了,。(點(diǎn)擊ppt)

哪一層給媽媽?(中間給媽媽)中間給誰(shuí)?(中間給媽媽)

4、爸爸媽媽的書(shū)我們都參觀完了,，最后該參觀誰(shuí)的書(shū)了?(丁丁)

對(duì)呀,，哪一句兒歌告訴我們丁丁的書(shū)在哪兒?這么多小朋友都知道啊，那我們一起讀,，好嗎?(我的書(shū)，在下面,，每天放學(xué)要看它,。)

丁丁的書(shū)在哪兒?(在下面)(點(diǎn)擊ppt)

5,、孩子們，你們真能干,，參觀了丁丁家的書(shū)架,，你們知道丁丁，還有爸爸媽媽的書(shū)都放在哪兒了嗎?現(xiàn)在,，我們把這些句子連起來(lái)讀一讀。

7,、丁丁為了管理好書(shū)架,，還準(zhǔn)備了三張標(biāo)簽,，我們來(lái)讀讀這三張標(biāo)簽。(上層,、中間、下面)丁丁想請(qǐng)?jiān)蹅?·2班的孩子幫幫忙,，告訴丁丁這三張標(biāo)簽分別對(duì)應(yīng)的地方，用你的手指指給代老師看，如果你指對(duì)了,，標(biāo)簽就會(huì)自動(dòng)貼上去,。

真了不起,，經(jīng)過(guò)你們的幫忙，丁丁以后就不會(huì)放錯(cuò)地方了,。你們真是樂(lè)于助人的好孩子,。

四,、認(rèn)字游戲

2、請(qǐng)出了生字寶寶,，生字寶寶很高興,，它說(shuō)誰(shuí)愿意來(lái)玩猜字游戲呀?

3、猜字游戲,。

五、學(xué)寫(xiě)字,，學(xué)筆畫(huà)

1,、和字寶寶做完了游戲,，還有幾個(gè)字寶寶特別喜歡你們，要讓大家來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),，我們先讀讀這幾個(gè)字,。(書(shū)、用,、中、下)

2,、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾個(gè)字在田字格中的位置,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、帶孩子們寫(xiě)這幾個(gè)字,。

六、拓展升華

七,、課堂小結(jié)

希望以后每節(jié)課我們都能和丁丁一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)!

八,、作業(yè)布置

1、背誦《小書(shū)架》;2,、在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)“書(shū),、用,、中、下”;3,、回家認(rèn)真讀故事書(shū),。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

小書(shū)架

一個(gè)小書(shū)架,，

擺在我的家,。

上層爸爸用,，

中間給媽媽。

我的書(shū),，

在下面,，

每天放學(xué)要用它。

一年級(jí)語(yǔ)文備課教案免費(fèi)篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字：回、來(lái),、工,、廠,，并能在田字格中規(guī)范書(shū)寫(xiě)“工、廠”;會(huì)讀詞語(yǔ)“公司,、笑聲、門開(kāi)了,、回來(lái)了,、放學(xué),、從?！?/p>

2,、能借助拼音,，正確朗讀課文,，背誦課文,。

3,、激發(fā)學(xué)生的想象力，能夠說(shuō)說(shuō)全家人回來(lái)之后的情景,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字：回,、來(lái)、工,、廠,，并會(huì)在田字格中規(guī)范書(shū)寫(xiě)工、廠,，會(huì)讀詞語(yǔ)“公司、笑聲,、門開(kāi)了,、回來(lái)了、放學(xué),、從?！?/p>

2,、能正確朗讀課文，背誦課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠通過(guò)想象全家人都回來(lái)以后的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，提出問(wèn)題

1、給學(xué)生思考的時(shí)間,，想一想應(yīng)該怎樣說(shuō),。

2、指名說(shuō)時(shí),，注意引導(dǎo)要按一定的順序說(shuō),。(早上,，我們出門了，家里……晚上,，我們回來(lái)了,，家里……)

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)家庭生活的小兒歌《笑聲回來(lái)了》板書(shū)。生齊讀課題

問(wèn)：讀了課題,，你想知道什么?

預(yù)設(shè)：笑聲去哪兒了?誰(shuí)的笑聲回來(lái)了?

二、引導(dǎo)探究

1,、請(qǐng)你借助拼音讀課文，做到讀準(zhǔn)字音,，不丟字,、不加字,。

2、指名讀全文(1名),，師提醒每個(gè)小節(jié)之間停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些

老師范讀,，再找同學(xué)讀(1名),，注意每個(gè)小節(jié)的停頓。

3,、出示詞語(yǔ)：公司工廠回來(lái)笑聲門開(kāi)了回來(lái)了

指名帶拼音讀;去掉拼音讀，讀對(duì)的其他同學(xué)跟著讀

4,、把這些詞語(yǔ)放到課文中再讀一遍，注意詞語(yǔ)要讀正確,。

5、細(xì)讀課文,，指導(dǎo)朗讀背誦,。

(1)學(xué)習(xí)第一小節(jié)：指名讀：門開(kāi)了,，爸爸從公司回來(lái)了。

師：這一小節(jié)對(duì)應(yīng)的是哪幅圖?生用小手指著這幅圖,。大家看看爸爸從哪兒回來(lái)了?他的表情怎樣?(高興)師：你能換一個(gè)詞嗎?(喜洋洋、笑哈哈等)

指導(dǎo)朗讀：那你就把這種高興勁兒讀出來(lái)吧!

指名讀,，要讀出感情，師可范讀,，再指名讀。

(2)學(xué)習(xí)第二小節(jié)：接著,，誰(shuí)回來(lái)了?(媽媽)

指名讀“門開(kāi)了，媽媽從工廠回來(lái)了,。”

師：猜一猜,，媽媽給我們帶來(lái)什么好消息呢?指名說(shuō),。

預(yù)設(shè)：媽媽說(shuō)又要漲工資了

媽媽說(shuō)和同事的高興事

指導(dǎo)朗讀：那你帶著這種高興勁兒讀讀吧!

指名讀

(3)學(xué)習(xí)第三小節(jié),。

看最后一幅圖，“我”是怎么回家的?(跑著)“我”的嘴里在喊著什么呢?(生發(fā)揮想象)

預(yù)設(shè)：在學(xué)?？荚嚨昧艘话俜?。

在學(xué)校受到了老師的表?yè)P(yáng),。

和小朋友一起玩很開(kāi)心。

指導(dǎo)朗讀：從圖中,，可以看出“我”是多么高興呀!你有這樣的時(shí)候嗎?那你就帶著這種心情讀讀吧!

(4)再指名讀前三小節(jié)，引出第四小節(jié),。

師引導(dǎo)：爸爸,、媽媽和我回來(lái)了,，想一想還有可能誰(shuí)也回來(lái)了?

預(yù)設(shè)：爺爺、奶奶,、姐姐,、弟弟……理解“大家”是指很多人,。

指導(dǎo)朗讀：這么多人，從早上出去到晚上回來(lái),，一定有很多話要說(shuō)，當(dāng)時(shí)的情景多熱鬧呀!快讀讀第4小節(jié),，齊讀第4小節(jié)。

“門開(kāi)了,，大家的笑聲都回來(lái)了”。課件出示

師：這句話中,，哪個(gè)詞表示人很多很全?生：(都)

(5)這首小兒歌，先說(shuō)的是誰(shuí)?然后說(shuō)的是誰(shuí)?之后呢?最后是說(shuō)全家,，按這個(gè)順序請(qǐng)大家背一背。

生自由背--同桌背--指名背--齊背

6,、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“工廠”,。

師出示卡片：“工、廠”

(1)指名拼讀,，組詞,。

(2)自己觀察書(shū)上的筆順跟隨,，書(shū)空,。

(3)觀察每一個(gè)字在田字格中的位置。師指導(dǎo)。

“工”的兩個(gè)橫長(zhǎng)短有什么不一樣?“豎”,，寫(xiě)在豎中線上，與“土”比較,、區(qū)分;

“廠”注意撇要寫(xiě)成豎撇,。

(4)師范寫(xiě)生獨(dú)立寫(xiě)師巡視指導(dǎo),。

(5)用這兩個(gè)字說(shuō)成一個(gè)詞語(yǔ)再用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

三,、課堂小結(jié)

我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福的家庭，我們要愛(ài)自己的爸爸,、媽媽、爺爺,、奶奶，愛(ài)自己的家,。

四,、布置作業(yè)

1、把這首小兒歌背給家長(zhǎng)聽(tīng),。

2、寫(xiě)“工,、廠”各一行。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、復(fù)習(xí)鞏固本課生字新詞，能在田字格中規(guī)范書(shū)寫(xiě)“回,、來(lái)”

2、朗讀課文,，背誦課文。

3,、能展開(kāi)想象演一演全家人回來(lái)后的情景,，產(chǎn)生愛(ài)自己家的情感

教學(xué)重點(diǎn)：

鞏固本課生字新詞。

教學(xué)過(guò)程：

一,、朗讀課文

1,、指名朗讀課文,。其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)議,。

2,、小組內(nèi)讀課文,，說(shuō)說(shuō)全家人回來(lái)后的情景。

3,、全班交流,。

4,、表演。

二,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、學(xué)習(xí)“回,、來(lái)”,。

師范寫(xiě)學(xué)生書(shū)空，自己說(shuō)說(shuō)筆順,，“回”字后封口。

自己書(shū)寫(xiě)：,，寫(xiě)完后和范字比一比。

2,、學(xué)習(xí)廠,。

自己說(shuō)筆順,。

學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

3,、反饋評(píng)價(jià)。

三,、課堂練習(xí)

1、背誦課文,。

2、做語(yǔ)文課堂練習(xí)冊(cè),。

四、課堂小結(jié)

說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么?