作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

一年級語文備課教案免費篇一

1．認識9個生字,，會寫7個生字。

2．感受詩歌所描繪的美好意境,，激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情,，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

3．正確,、有感情地誦讀,、背誦這首詩文,。

1,、認讀生字,，寫生字,。

2,、朗讀,、背誦古詩

1,、感受詩歌所描繪的美好意境,，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣。

一課時

ppt課件,，生字卡片

一,、猜謎語導(dǎo)入

1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天,，老師就給大家?guī)砹艘粍t：

有時落在山腰,，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡,，有時像把鐮刀,。

（謎底：月亮）

小朋友，你們喜歡月亮嗎,？從古至今,，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮,，望著月亮,，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。

2.板書課題,，（教師板書,，學(xué)生齊書空）認讀生字“靜”“夜”

3.有誰知道這首詩的作者是誰啊,？（李白）哪位同學(xué)對詩人有所了解,？學(xué)生自由回答,。

二、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

1．自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的字,。

2．四人小組內(nèi)學(xué)習(xí)：說一說有哪幾個字是自己認識的,，不認識的的字借助拼音自學(xué)，小組內(nèi)交流識字方法,，互教互學(xué),。

3．指名學(xué)生一行一行讀課文。注意正音,，指導(dǎo)讀好“床,、光、望,、鄉(xiāng)”的后鼻音,。

4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準,、讀順,。

三、創(chuàng)設(shè)情境,，復(fù)現(xiàn)生字

1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友,，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎,？

2．游戲鞏固：看到小朋友學(xué)得這么認真,，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“我把星星妹妹變了個模樣,，我來考考你們,，誰能認識，我們就和她交朋友,?！保ㄕn件出示月亮星星圖，指名一位學(xué)生上來點擊鼠標,，大家一齊認讀),，看到你們玩得這么開心，老師也想?yún)⒓?，行?我來指,，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思,。

3．出示：“光,、床,、望、鄉(xiāng)” 4張生字卡片,，開火車同桌齊讀后鼻音的字,。

4．出示生字卡片教學(xué)新偏旁“攵”“心”。

5．這些字都會讀了,，古詩是不是也能讀正確呢,？

（1）指名讀古詩，其他學(xué)生認真聽,，準備給同學(xué)正音,。

（2）齊讀，讀后正音,。

四,、創(chuàng)設(shè)情景，感受詩意,。

2．離開家鄉(xiāng),，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過,、傷心,、悲哀……)

3．教師范讀，學(xué)生看著畫面,，想著教師剛才的講解感受詩中之情,。

4．小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么,？

5．模仿練讀,，想象意境。

6．播放課文朗讀視頻,，朗讀表演：小朋友,，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng),，遠離親人,，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后,，深情吟誦)

五,、寫字練習(xí)，學(xué)寫7個生字

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字的筆順及占格,。

1.你發(fā)現(xiàn)了什么,？

2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的？

（二）學(xué)生獨立描紅、臨寫,。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢,。（背景音樂播放）

展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點,，指出不足,。

六、拓展活動

1欣賞學(xué)唱《靜夜思》歌曲,，讓孩子們在歌聲中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí),。

2.回家和家長一起找找李白寫的另外的詩句，讀一讀,，背一背。

板書設(shè)計

靜夜思

李白

床前明月光,，

疑是地上霜,。

舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng),。

有趣的謎語導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，第二環(huán)節(jié)識字教學(xué)中，因為對孩子們的充分信任,，放手讓孩子們自己識字,，互幫互學(xué)，但是,，大部分學(xué)生憑借對詩歌早已耳熟能詳?shù)淖孕?，沒有認真學(xué)習(xí)生字，以至于第三環(huán)節(jié)復(fù)現(xiàn)生字時占用了大量的時間,。這個失誤讓我明白了,，備課不僅要備教材還要備學(xué)生，應(yīng)該充分了解學(xué)情,，才能更好的為課堂教學(xué)服務(wù),。另外這堂課的紀律不是很好，坐在前面的大部分孩子都能跟著老師一起學(xué)習(xí),，但是后排的一些男孩子就有些管不住自己,。怎樣掌控好低年級課堂紀律，讓孩子們動而不亂,，活而有序呢,？我想這還有待自己通過不斷的學(xué)習(xí)，獲取更多的教學(xué)機智和更好的教學(xué)設(shè)計,。

這節(jié)課,，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書,、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念,。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強,。教學(xué)第四環(huán)節(jié)設(shè)計比較合適,。這首詩很短，含義又及深,，很難讓一年級的學(xué)生全面理解,，怎樣深入感知課文中的情感？我沒有用分析的辦法逐字逐句地講解,，而是利用詩意的畫面和故事,，用播放音樂和觀看朗讀視頻來練習(xí)有感情地朗讀，使學(xué)生整體感知,，這樣符合一年級學(xué)生的年齡特點,，特別是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深。當(dāng)問及“小朋友,，此時的你們看到這一輪明月想到了什么呢,？”孩子們都紛紛回答，在創(chuàng)造性想像中,，學(xué)生們更真切地領(lǐng)會了詩的靈魂,，并與詩人在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會、相融了,，他們的心靈也和詩人的心靈變得一樣詩意,。他們在這在濃濃的詩意中感悟、體驗著,、想像著,、創(chuàng)造著、發(fā)展著,。最后一個環(huán)節(jié)欣賞學(xué)唱《靜夜思》這首兒歌把課堂氣氛推向高潮,，孩子們都大聲地深情地歌唱著，我相信每一個學(xué)生今后都會用一生的時間去品讀這首詩,。

盡管教學(xué)是個不完美的藝術(shù),，但我相信，只要我們深入研讀教材,，就可以把缺陷減少一點,，再減少一點。把文本與孩子的生活拉近,，孩子就會喜歡,，就會愛上語文。

一年級語文備課教案免費篇二

　1、交流自己在生活中觀察到的有趣的現(xiàn)象,。交流時說的同學(xué)態(tài)度自然大方,、口齒清楚、表達流利,，聽的同學(xué)要認真傾聽他人的發(fā)言,。

2、交流自己的觀察日記,，在此基礎(chǔ)上再寫一則,。培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣。

3,、發(fā)現(xiàn)一些音同或音近,、形近字，準確區(qū)別,。

4,、讀背農(nóng)諺歌謠。

5,、讀關(guān)于人體器官的詞語，認識“肩”,、“臂”等七個生字,。

6、引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)途徑,，了解,、搜集更多資料。

口語交際：觀察中的發(fā)現(xiàn)

1,、啟發(fā)談話：我們身邊的許多事物,，都有著無窮的奧妙：夜晚的天空，北斗七星最引人注目,；清澈的水底,，魚兒總是睜著眼睛睡覺；一碰到含羞草,，它就閉攏葉子,，多有趣啊,！這段時間,，你觀察了什么？有哪些新的發(fā)現(xiàn)呢,？讓我們一起分享吧,。

2、前后四位同學(xué)為一小組，把自己觀察中的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué),，并注意聽聽其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn),。

3、自由組合,，把自己的有趣發(fā)現(xiàn)說給自己的好伙伴聽,。對誰的發(fā)現(xiàn)感興趣，跟他交流交流,。

4,、全班交流。選擇幾個大家都比較感興趣的發(fā)現(xiàn)在全班交流,?？梢曰ハ鄦柎穑粑a充,，互相評價,。

習(xí)作、指導(dǎo)

一,、交流

1,、在上次口語交際課上，老師分享了大家發(fā)現(xiàn)的樂趣?，F(xiàn)在,，讓我們大家再來交流交流我們的“觀察日記”。

2,、同桌交流觀察日記,。

3、評一評同學(xué)的或自己的觀察日記,。引導(dǎo)學(xué)生明白：日記內(nèi)容重點將觀察,，以及觀察中的新發(fā)現(xiàn)。

二,、再寫一則觀察日記,。

1、在四人小組內(nèi),，說說自己最感興趣的是什么,，準備寫哪些內(nèi)容，觀察中有什么新發(fā)現(xiàn),。

2,、學(xué)生起草，教師巡視,。

3,、寫好后自己讀一讀,，是否寫通順了，寫出了自己的新發(fā)現(xiàn)沒有,。

4,、再把自己的習(xí)作給同伴讀一讀，評一評,，根據(jù)同學(xué)的意見改一改,。

5、謄寫作文,。

講評作文

1,、教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作，讓小作者自己朗讀自己的文章,。

2,、全班同學(xué)聽后評議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí),。

3,、四人小組內(nèi)互相朗讀自己的習(xí)作，互相評議,。

修改謄寫展覽

1,、各人修改自己的習(xí)作。

2,、將修改后的習(xí)作在張貼欄內(nèi)張貼,。

我的發(fā)現(xiàn)

1、各自輕聲朗讀課本中的詞語,，注意每一行三個詞語中的帶點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn),。

2,、指名朗讀。要求橫著逐行讀,。

3,、齊讀鞏固。

4,、交流各自的發(fā)現(xiàn),。

5、區(qū)分這些帶點字,?？梢杂脦c字組新詞，可以說說不同的意思,。

6,、布置課外作業(yè)：從本期學(xué)過的生字中,，舉一些形近音同、音近形近的例子,，并給它組詞,。

日積月累

讀讀背背

1、一年四季,，瓜果飄香,。今天我們就來說說這些農(nóng)諺歌謠。

2,、自己借助拼音讀一讀,。

3、教師范讀,、師生對讀,。

4、齊讀,、指名讀,。

5、試著背一背,。

讀讀認認

1,、借助拼音各自輕聲讀詞語。

2,、抽讀,。

3、說說這些字有什么共同特點,。

4,、在自己身上指一指這些器官。

5,、齊讀,。

6、選幾個字再組新詞,。

一年級語文備課教案免費篇三

教學(xué)目標

1,、認識12個生字，會寫4個字,。認識兩種筆畫和1個偏旁,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

3,、感受陽光的美好與寶貴,。

教學(xué)重點：

識字,、寫字和練習(xí)朗讀。

信息資料

1,、生字卡片,、課件或掛圖、樂曲磁帶,、《種太陽》歌曲磁帶,。

2、絲綢被面或圍巾,。

3,、課前布置學(xué)生觀察陽光，充分地感受陽光,。

第一課時

切入舉偶

1,、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學(xué)們閉上眼睛想象,，教師抒情描述：清晨,，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野,、高山和小河,，啊!陽光，你早!聽,，鳥兒唱起了歡快的歌!看,，禾苗、小樹,、小河在向陽光招手!我拉開窗簾,，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手,，陽光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?同學(xué)們,，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么?想到了什么?感覺到了什么?(板書課題)

(音樂最具感染力,。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂于接受的情境,，活潑民主的課堂氛圍,。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言,，點燃他們求知的欲望,，)

2、感受：同學(xué)們,，今天老師帶領(lǐng)大家到外面去尋找陽光,、感覺陽光的溫暖好嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生到室外,，指導(dǎo)學(xué)生尋找，哪里有陽光?陽光下都有什么?你在陽光下有什么感覺?回到課內(nèi)交流,，揭示課題,。)

(大自然的奧秘?zé)o窮無盡。把學(xué)生帶進大自然中去仔細觀察,、體驗,，讓他們身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。讓學(xué)生在生活中積累語文,，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。)

對話平臺

欣賞

播放課件,，教師配樂范讀課文。

(讓學(xué)生感受課文的文本美,，與大自然的美互相呼應(yīng),。)

識字

1、自由朗讀課文,，邊讀邊畫出不認識的字,，自己想辦法認識它。

(培養(yǎng)學(xué)生邊看書邊動手,、動口的習(xí)慣,，自己解決讀書中遇到的困難。)

2,、我們要認識哪些生字,，你能告訴大家嗎?(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個,。)

(識字要有一個過程,，對不同的學(xué)生要有不同的要求，給學(xué)生一個空間,，讓他們循序漸進,。)

3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當(dāng)小老師提醒大家一下嗎?(注意提示認識新偏旁“阝”,。)

4,、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考，如果誰遇到不認識的字其它同學(xué)要想辦法幫忙教會他,。練習(xí)“開火車”認讀生字,。

5、游戲：猜猜猜,。(看老師的口形,，猜猜發(fā)的是什么音,，看誰的生字卡片舉得快，猜得對,。)

(給學(xué)生留有一定的時間,，充分讓學(xué)生自學(xué)——小組學(xué)——匯報學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中逐步提高學(xué)生的識字能力,。)

朗讀

1,、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么,。

2,、匯報讀：指名讀、組內(nèi)讀,。

3,、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好,。

4,、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。

(以讀為本,，以學(xué)生為主體,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價,。)

寫字

1,、出示生字“也、長,?！敝笇?dǎo)認讀，用“也”練習(xí)說話,。

2,、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置,。

3,、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫,，注意區(qū)別它和“豎勾”有什么不同,。

4、教師范寫,。

5,、學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上臨寫,，想寫幾個就寫幾個,，每個字都要盡量讓自己滿意,。(教師個別指導(dǎo)。)

6,、選出自己認為最滿意的字組內(nèi)評議,。

(練字貴在精，而不在多,。既要有數(shù)量上的要求,，更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細指導(dǎo)寫字的基本筆畫,、筆順規(guī)則,，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好,。)

第二課時

對話平臺

導(dǎo)入

1,、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友,。)

2,、開火車讀全文。

讀悟

1,、引讀第一自然段,。問：你讀懂了什么?“金子”該怎樣讀?

2、太陽出來了,，它有什么作用呢?(指名說)在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化呢?(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段,。(小組討論)

(1)、匯報,。

(2),、從“更綠了、更高了,、長長的”這幾個詞中,，你知道了什么?這幾個詞該怎樣讀?

(3)、你見過錦緞嗎?(出示課件和錦緞,，讓學(xué)生說說感覺,。)

(直觀的實物展示和課件相結(jié)合，加強了對難點句子的理解,，使學(xué)生在獨特的體驗中體會到課文的語言美,，激發(fā)學(xué)生用優(yōu)美的語言去朗讀的熱情。)

(4),、男女生賽讀第二自然段,。

3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里,，照在你身上的感覺,。

(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)情境,，讓他們充分地體會陽光,，在讀中悟出陽光的美好。)

4,、陽光這么可愛,，請你捉點陽光保存下來。(給學(xué)生自由活動和發(fā)言的機會,，讓他們體會為什么捉不住陽光,，為什么陽光比金子更寶貴。)

(激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,，增強學(xué)習(xí)語文的成就感,。讓學(xué)生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴,。)

熟讀

1,、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點,。(集體讀,、個人讀、分組讀,、領(lǐng)讀,、對讀、當(dāng)小老師讀……)

2,、配樂朗讀,。(要求正確、流利,、有感情,。)

(以讀為本，讀中悟情,，讀中積累,，讀中評議。)

背誦

1,、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺,，邊想象邊練習(xí)背誦。

2,、加上自己的理解和體驗,，帶動作表演,。(配樂)

小結(jié)

陽光給了我們生命,，給我們帶來了光明和希望,，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光,，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

練習(xí)

1,、出示課后讀讀說說，自由練讀,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

2,、口頭組詞。

3,、你還認識哪些“日”字旁的字?

寫字

1,、出示田字格中的字“山、出”,。引導(dǎo)觀察這兩個字,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、學(xué)習(xí)新的筆畫“豎折”,，書空,。

3、范寫,。(“山”的第一筆是“丨”,，要寫在豎中線上;“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的,，也要寫在豎中線上,。)

4、描紅,，練寫,，教師巡視指導(dǎo)。

5,、展示學(xué)生作品,。

(培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣,，教會學(xué)生寫字的方法,，加強個別指導(dǎo),，讓學(xué)生在寫字中體會到漢字的美。)

實踐

1、討論：題目是“假如沒有陽光,，世界將會怎么樣?”鼓勵學(xué)生課下想辦法搜集材料,，利用班會時間展示、交流,。

2,、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)

(這兩項活動在教學(xué)中可任選其一,。)

一年級語文備課教案免費篇四

教室的中間,，學(xué)生每6人圍坐成一個小組，教室的四周擺著許多新鮮蔬菜,，有白菜,、卷心菜，有白色,、紅色的蘿卜,，紅色、綠色的辣椒,，紫色的茄子,，淺黃、深黃的南瓜,，有穿著綠衣裳的黃瓜,，還有細長的豆角。如果你要認為這是在上自然課或是美術(shù)課,，那你就猜錯了,。這是王俊老師正在上小學(xué)一年級的語文課《菜園里》。

上課了,，老師親切的話語響起：“大家看,，我們來到‘菜園里’，我們四周有這么多蔬菜,，你們想認識它們嗎,？”

學(xué)生興奮地齊聲說：“想！”

乘著學(xué)生的興趣,，王老師繼續(xù)往下說：“那好,，待會兒同學(xué)們就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸這些蔬菜,，再讀一讀旁邊的小卡片,，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯了,！讀完后把小卡片拿在手里,，等到把所有的蔬菜認完了,，就回座位?！?/p>

王老師的話剛說完,，學(xué)生們便像一只只快樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜,，摸摸那種蔬菜,，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再饒有興致地拿起旁邊的小卡片讀一讀,，看看這可愛的東西叫什么名字,。

王老師在教室里輕輕地走著，觀察每一位學(xué)生,，分享著學(xué)生的收獲和快樂，當(dāng)看到學(xué)生們因收獲而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣時,，她親切的話語又在同學(xué)們耳邊響起：“下面,，王老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜,，你們趕快把它的小卡片舉起來,，大聲讀。比一比,，看誰找得快,，讀得準，聲音響亮,?！?/p>

“你們找得很快，很準,，但要注意‘南瓜’的‘南’是鼻音,，請大家再讀一遍！”

學(xué)生們準確地齊讀：“南瓜”,。

王老師又舉起了“黃瓜”,、“豆角”、“白菜”,、“卷心菜”,，最后又拿出了紫顏色的“茄子”，學(xué)生們紛紛找出卡片舉著讀“qi6 zi”,、“qi6 zi”,、“qu6 zi”，王老師在眾多的讀音中分辨出有一個學(xué)生把“qi6 zi ”成了“qu6 zi”,。王老師親切地說：“好像有人把它讀成‘qu6 zi’,，我們再讀一遍,，讀準它的名字——‘qi6 zi’，全班齊讀,?！?/p>

根據(jù)學(xué)生們在課堂上反饋的信息和實際情況來看，生字確實是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點,。

此起彼伏的讀書聲過后,，學(xué)生們慢慢地安靜下來。

“你們想把剛才讀的生字讀給大家聽聽嗎,？”王老師商量的語氣,，體現(xiàn)了師生之間平等的關(guān)系。

學(xué)生紛紛舉手,。

課堂上,，學(xué)生清晰、自信地讀書,，老師熱情地鼓勵,，聲聲入耳。

為了讓學(xué)生更輕松地理解課文,，將自己的收獲暢快地表達出來,，王老師說：“你們剛才認識了那么多的蔬菜，誰愿意說說它們,？說說你看到的,，摸到的，感覺到的,，你愿意說哪個就說哪個,！”

“我剛才認識了豆角，我覺得豆角又細又長又軟,，像一根鞭子,。”

“我覺得更像一根繩子,?！?/p>

“我剛才摸到了黃瓜身上有刺?！?/p>

“我知道了,，南瓜是黃色的，是圓形的,，它的皮很硬,。”

“西紅柿,，紅紅的,，軟軟的,，我聞了聞，還有一股清香味呢,！”

“我知道了卷心菜就是我們平時說的包菜,。”

……

生活是教學(xué)的源泉,，也是學(xué)生們認識世界的重要途徑,。此課中，老師直接將情景生活化,，并將教學(xué)明顯地分成了認識生活與探究生活兩個層次,。

第一層次是通過創(chuàng)設(shè)生活化的情景，走入相關(guān)認知的園地,。此時課文所要學(xué)習(xí)的生詞已不再是一個個陌生的,、生硬的方塊字的組合，而是一個個他們急于認識的朋友,。當(dāng)學(xué)生們在老師的幫助下,，人人都通過自己的努力，知道了這些蔬菜的名字,，并讀準了字音,，認識了它們,，歡快的氣氛就彌漫了整個教室,。第二個層次則是創(chuàng)設(shè)了一個相對自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們由看一看,、聞一聞以及摸一摸,，他們自然明白了更多。原來“豆角像一根繩子”,，“西紅柿紅紅的,、軟軟的、香香的”,，“我們吃的包菜就是卷心菜呀”……這些陌生或熟悉的蔬菜的特點,，不是老師向?qū)W生講解的知識點，而是學(xué)生們獨自探究的“偉大”成果,。學(xué)生們通過生活獲得了認知,，又通過進一步的認知，明確了更多的生活中的事例,，語言也在認識和探究中得到發(fā)展,。

這是一個典型的開放課堂，我們仿佛看到了“教育即生活”的教育境界,。在這里,，教育不再是未來生活的預(yù)備,，而是兒童現(xiàn)實生活的過程。教育在這一過程中不斷地增長了學(xué)生們的知識,，發(fā)展了他們的能力,，形成良好的意識和習(xí)慣，并激發(fā)他們的情感,。

一年級語文備課教案免費篇五

第二單元,，以溫馨的親情為主題，親情,，自古以來是人們謳歌的主題,。“黃香溫席”,、“臥冰求鯉”,、“負米養(yǎng)親”……這拳拳的赤子之心，不知感動了多少炎黃子孫,。安排了《識字2》和《看電視》,、《胖乎乎的小手》、《棉韃里的陽光》,、《月亮的心愿》四篇主體課文以及“語文園地二“,。

《識字2》借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”押韻上口、好讀好記的語言特點．將識字寫字教學(xué)與愛長輩,、愛家庭的教育融為一體,。并賦與愛的教育以新的內(nèi)涵?！犊措娨暋方厝∩钪幸患覈嘲l(fā)看電視的普通場景,，以詩歌的形式巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚糅合在一起?！杜趾鹾醯男∈帧泛汀睹扌锏年柟狻范际浅錆M家庭溫暖的小短文．《月亮的心愿》寫小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄了和同學(xué)們快樂郊游的決定．進一步深化了本組“關(guān)愛家中每一個人”的主題,，“語文園地二”安排了“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”,、“口語交際”,、“展示臺”等內(nèi)容。多數(shù)內(nèi)容圍繞本單元“家庭生活”主題安排,，如“讀讀背背”《鞋》,，“口語交際”《我怎么辦》?！拔业?發(fā)現(xiàn)”,、“展示臺”則是識字方法（加一加，減一減）的介紹,，電視識字途徑的成果展示,，以學(xué)習(xí)伙伴的方式出現(xiàn),，是全冊這方面內(nèi)容在各單元的統(tǒng)籌安排的反映，這種安排體現(xiàn)了新課標提出的教材要避免繁瑣,、簡化頭緒,、突出重點、加強整合,、注重情感態(tài)度,、知識能力之間的聯(lián)系．致力于整體提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)這一指導(dǎo)思想。

【單元總體目標】

1,、識字,、寫字。

2,、朗讀課文,，積累好詞、好句,。

3,、感悟家庭的溫暖和親情的溫馨。

4,、留心觀察爸爸,、媽媽、爺爺,、奶奶等長輩是怎樣關(guān)心,、照顧自己的，并試著為他們做一些力所能及的事情,。

【單元教學(xué)建議】

一,、識字教學(xué)

一要尊重識字規(guī)律,，隨文識字．最好在學(xué)生借助拼音熟讀課文后．讓學(xué)生在課文中找一找,、畫一畫帶有生字的詞語．再通過讀詞語．認識生字，二要充分調(diào)動學(xué)生識字經(jīng)驗．總結(jié)識字規(guī)律,，三要激發(fā)識字興趣,，通過編字謎、順口溜識字要盡量引導(dǎo)學(xué)生參與,。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象．自編自記,，不必十分考究其合理性．只要能提高學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生記憶生字就行,。四是可引導(dǎo)學(xué)生制作“難字卡”識字,。

二、寫字教學(xué)

指導(dǎo)寫字時．一要指導(dǎo)到位,，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的占位情況,，對生字筆畫的起筆,、止筆、占格,，占位,。每個字的間架結(jié)構(gòu)，每個部件的高矮胖瘦,，部件與筆畫之間的穿插挪讓都要交代清楚,。二要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。指導(dǎo)時不要拘泥于對每個字逐一細致的指導(dǎo),，整體規(guī)律上著手,，多引導(dǎo)學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)寫好字的方法掌握規(guī)律。三要精講解,、多示范,。四要加強新出現(xiàn)偏旁、筆畫的指導(dǎo),。

三,、主體課文教學(xué)

1、把握整體思路,，整體設(shè)計教學(xué)

2,、以讀為本，感悟文中濃情

3,、引導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖

4,、課內(nèi)外結(jié)合，布置實踐活動

【單元教學(xué)時間】

識字21課時

第5課2課時

第6課2課時

第7課2課時

第8課2課時

語文園地二2課時

一年級語文備課教案免費篇六

《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程實驗教科書《語文》一年級上冊中一篇識字課文,。本課有九個詞和一首兒歌,，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點,，兒歌語言生動形象,，瑯瑯上口。學(xué)習(xí)目標是認字,、寫字,；能正確、流利地朗讀課文,；認識蔬菜,，了解它們的特點。教學(xué)重點是識字,、寫字,。

[教學(xué)過程]

片斷1：

（課前，將學(xué)生分成四大組圍坐，每三人為一小組,，每大組中間擺上許多新鮮蔬菜：有白菜,，卷心菜，紅色,、白色的蘿卜,，紅色、綠色的辣椒,，紫色的茄子,，淺黃、深黃的南瓜,，還有細長的豆角`……）

課伊始,，播放音樂課件《買菜》，學(xué)生齊唱歌曲,。

師：你們說這些可愛的蔬菜長在哪里,？

生（齊）：菜園里

生：好！（興奮,、齊聲）

（同學(xué)們紛紛看,、摸、聞各種蔬菜,，并與小組同學(xué)議論,。）

師：下面，老師看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱,，我拿出一種蔬菜,，你們趕快找出寫有它名稱的卡片，大聲讀,，比一比,，看誰找得快,，讀得準,，聲音響亮。

（老師首先舉起黃瓜,，學(xué)生們迅速在擺放的卡片中找出“黃瓜”卡片,。）

生：黃瓜,、黃瓜……

（簡評：生活化的情景，兒童化的歌曲,，引發(fā)學(xué)生對菜場的回憶,。將教學(xué)內(nèi)容指向生活，面向生活,，課文中的生詞已不再是一個個生硬的方塊字，而是孩子們急于認識的朋友,。

“看實物,，找卡片、讀詞語”這一環(huán)節(jié),，激起了孩子們的好勝心，課堂活躍起來,，人人動腦動手動口,，歡樂的氣氛彌漫了整個教室，學(xué)生們在這樣充分自主的活動中,，牢牢記住生詞,。）

片斷2：

師：把你剛才觀察到的蔬菜說一說，愿意說哪一樣,，就說哪一樣,。

生1：我剛才摸了茄子，它的皮很光滑,，它是紫色的,。

生2：我發(fā)現(xiàn)卷心菜的葉子一層一層地卷著，像卷發(fā),。

生3：辣椒有紅的,，還有綠的。

生4：我嘗了一口西紅柿,，甜甜的,，酸酸的。

生5：豆角長長的,，像繩子,。

……

（簡評：學(xué)生通過看、聞,、摸,，加強生活體驗，自然明白了蔬菜的特點,，這是學(xué)生們獨自研究的偉大成果,，他們沉浸在自主探究的驚喜與自豪中,，學(xué)習(xí)興趣濃厚，語言也在認識和研究中得到發(fā)展,，為下一步學(xué)習(xí)兒歌作了很好的鋪墊,。）

片斷3：

（通讀兒歌后，學(xué)生質(zhì)疑）……

生1：“蘿卜地下捉迷藏”是什么意思,？

師：（課件展示：菜園里,，農(nóng)民拔蘿卜。）仔細看,，誰能發(fā)現(xiàn)秘密,？

生2：（急切地）我知道了，蘿卜長在地下,，我們看不見,，農(nóng)民伯伯把它拔出來，看看見了,，就像它在和我們玩捉迷藏,。

師：你觀察真仔細。那蘿卡這么頑皮,，該怎么讀這一句呢,？

生3：蘿卜地下捉迷藏（讀得頑皮可愛）

師：真頑皮，大家學(xué)著他讀一讀,。

生（齊）：蘿卜地下捉迷藏,。

……

（簡評：許多城里孩子沒有見過實地生長的蘿卜，沒有實際經(jīng)驗,，就沒有感知,，一切枯燥的講解都抵不上多媒體展示生活的文本，學(xué)生一下子就明白了句子的意思,，感悟了課文,。）

片斷4：

師：我們認識的這些蔬菜還能做成許多小朋友愛吃的菜肴呢！

（出示菜單：西紅柿炒雞蛋,、蘿卜燒排骨,、酸辣、白菜……沒學(xué)過的生字注上拼音,。）

師：請小朋友先讀讀這些菜名,，說說你看愛吃哪幾道菜？

（學(xué)生興奮地念菜名,，找到自己喜歡吃的菜名,，高興地與同桌交流。）

生1：我喜歡吃西紅柿炒雞蛋,。

生2,；我喜歡酸辣白菜,，酸酸辣辣的,，很好吃,。

生3：我喜歡吃炒菠菜，菠菜有營養(yǎng),，大力水手吃了菠菜力氣大,。

師：是嗎？那以后老師也要多吃蔬菜,。

……

（簡評：能在生活中找到自己認識的字,，學(xué)以致用，學(xué)生興奮,、自豪,，鞏固了知識，活躍了氣氛,，發(fā)展了語言,，還受到了健康教育，學(xué)習(xí)語文聯(lián)系生活,，一舉多得,。）

片斷5：

生（齊）：好！

第二天,，這項作業(yè)學(xué)生完成較好,，大家都認真畫了蔬菜，有的配了兒歌,，且看作品,。

（作品一）西紅柿（圖）

西紅柿，紅又圓,，

吃在嘴里酸又甜,，

營養(yǎng)豐富人人愛。

（作品二）黃瓜（圖）

黃瓜,，黃瓜,，

身穿綠衣裳，

為什么名字叫黃瓜,？

（作品三）蘿卜（圖）

蘿卜進了城,，

藥鋪關(guān)了門。

……

（簡評：課已完,，興猶濃,。他們渴望將心中涌動的情感爆發(fā)出來，老師開渠引源,，讓他們用彩筆去畫,，用心靈去寫,，用飽滿的熱情去實踐。盡管作品幼稚,，有的生字用拼音代替,，有的還有家長幫助的痕跡，這沒關(guān)系,，重要的是孩子們?nèi)ビ^察了,，去探索了，去創(chuàng)新了,，他們體驗到了觀察與創(chuàng)作的樂趣,。）

[教學(xué)反思]

人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”，認為“生活無時不變”,、“生活即教育”,，美國著名教育家華特也做出了“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的論斷。生活是語文教學(xué)中實現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的一個支點,?！墩Z文課程標準》根據(jù)語文教學(xué)的實際狀況強調(diào)語文課程的生活化，要求進一步密切語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系,，使語文教學(xué)返樸歸真,。在《菜園里》教學(xué)設(shè)計中，我試圖將生活引入課堂,，創(chuàng)設(shè)生活情景,，讓學(xué)生體驗生活，認識生活,，探究生活,，讓生活成為學(xué)習(xí)語文的金鑰匙。

一,、創(chuàng)設(shè)生活情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)里對教師最有意義的是孩子學(xué)習(xí)動機的激發(fā),，也就要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓孩子感興趣,，對有了興趣的事，孩子就會認真把它學(xué)好,?！边@話表明，熱愛是最好的老師,，興趣是最大的動機,。片斷1中，將菜園搬進教室,，創(chuàng)設(shè)生活化情景,，將教學(xué)內(nèi)容的特點與兒童的生活實際相聯(lián)系,，構(gòu)建一個開放自主的課堂，引起學(xué)生極大興趣,。具體的材料,，經(jīng)驗性的知識牢牢地吸引住學(xué)生注意力，人人躍躍欲試,，個個爭先恐后,，在這種心態(tài)下識字,，事半功倍,。

二、調(diào)動多種感官,，聯(lián)系生活感悟,。

學(xué)生在認識和發(fā)展上是用“形象和聲音來思維的”，我們的教學(xué)過程是一個動態(tài)建構(gòu)的過程,。關(guān)注生活,，關(guān)注經(jīng)驗，在片斷2,、片斷3中,，教師調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生自主感知,，探究發(fā)現(xiàn),，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利,，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗,，學(xué)生在體驗成功中飛揚了個性，明確了事理,，發(fā)展了語言,，感悟了課文。

三,、拓展實踐活動,，回歸生活運用。

新課程理念認為,，凡是有助于學(xué)生的成長與發(fā)展的活動及可能開發(fā)與利用的,，物質(zhì)的，精神的材料與素材,，都是課程資源,。學(xué)生作為生活在現(xiàn)實生活中的一員，接觸更多的是生活世界,，語文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活息息相關(guān),，語文教育理應(yīng)回歸生活,。片斷4中，將學(xué)生日常生活最熟悉的菜譜納入課堂,，讓學(xué)生認讀,、鞏固生字，片斷 5中,，引導(dǎo)學(xué)生觀察蔬菜,，畫蔬菜，創(chuàng)作兒歌,，將知識與經(jīng)驗,，課內(nèi)與課外結(jié)合起來，為學(xué)生個性的充分發(fā)揮開辟空間,，這些實踐活動,，對全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是有幫助的。

總之,，語文教學(xué)與生活緊密相連,，語文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽,、開花,、結(jié)果。生活,，應(yīng)該成為學(xué)習(xí)語文的金鑰匙,！

[專家點評]

“讀書與生活聯(lián)系起來，與自己的經(jīng)驗經(jīng)歷聯(lián)系起來”這既是這節(jié)課中滲透給學(xué)生的關(guān)于讀書方法的指導(dǎo),，也是鄭老師指導(dǎo)學(xué)生讀書的一種理念,。激活生活積累，喚醒學(xué)生的生活體驗去領(lǐng)悟語言是其具體的做法,。就小學(xué)生而言,，他們對課文中提到的蔬菜已經(jīng)非常熟悉，看過其形,，聽過其名,，嘗過其味，這為他們認識蔬菜名稱中的生字提供了先決條件,。而《菜園里》對蔬菜特點的生動描述,，又為喚起回憶，加深感受提供了依附,。鄭老師把學(xué)生引入“菜園”,，引進“菜市場”，一是把識字的四要素：圖象、聲音,、符號,、語文整合輸送給學(xué)生，利于識記,，提高了識字效率,；二是學(xué)生的生活體驗被激活，與課文語言發(fā)生了聯(lián)系,，就激發(fā)了情思,，形成了“人生體驗——言語活動——新的體驗”這樣的良性循環(huán)，結(jié)果是閱讀的感受和收獲都那么真切和豐富,。（李慶明）

一年級語文備課教案免費篇七

各位老師：

本冊教材共分四個部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、識字、課文和單元練習(xí),?！白R字”與“課文”部分全部注了音,?！白R字”安排了兩個單元，每單元4課,，共8課,。“課文”安排了6個單元,，每單元4課,，共24課。每單元安排1個綜合練習(xí),，共8個,。

(一)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

本冊教科書仍用“識寫分流,，多識少寫”的方法安排生字,。共安排了373個生字(其中只認不寫的90個，要求能識會寫的283個),?！爸灰笳J識”的概念與前三冊相同，即對這些生字,，要求能讀準字音,，認清字形，能初步結(jié)合詞語理解字義,，能在口頭表達時運用,，只是不要求會默寫而已，比以往的“二類字”要求高些,。

全冊生字分兩個途徑安排,。一是隨課文識字,，每課安排能識會寫的生字不超過10個；只識不寫的生字也不超過10個,。二是專門的識字課文,。每課安排能識會寫的生字不超過10個。8課“識字”課文共安排只識不寫的生字3個,。

專門的識字課文采用以下三種形式： 1．詞串識字,。

共安排4課?！白R字”1,、2、5,、6課均屬此種類型,。“識字1”是節(jié)日民俗,，“識字2”是桂林山水,，“識字5”是保衛(wèi)祖國，“識字6”是動物園,。這種識字形式所安排的內(nèi)容,，分別看，是排列整齊的幾組詞語,；連起來讀,，則意義上有聯(lián)系，又押韻上口,，便于記誦,。這種對傳統(tǒng)識字教材呈現(xiàn)形式和古典詩詞藝術(shù)手法的借鑒，不僅受到學(xué)生的喜愛,，而且利于識字與認識事物相結(jié)合,，利于向其他學(xué)科輻射，利于相機進行語言表達的訓(xùn)練,。2．形近偏旁的比較,。

“識字”3、4,、7課均屬此種類型,，共比較了“木禾”、“竹斗”,、“日目”,、“守”、“十字”、“山六”等6組易于混淆的偏旁,。每課安排兩組易混偏旁,，每組分3欄。上欄列表顯示兩個偏旁從實物到古文字,，再到今文字(偏旁)的演變過程,，使小學(xué)生初步認識它們所表示的不同意思；中欄是兩組詞語,，用意在于印證字的偏旁不同,，所表示的意義范疇也就不同；下欄是兩組插圖,，與中欄的兩組詞語分別對應(yīng),，是為了幫助學(xué)生看圖識字(詞)。如第3課第1組,，第一欄是一個表,，以兩兩相對的形式表現(xiàn)了“木”與“禾”的“實物圖——古文字——今文字(偏旁)”的演變過程，使小學(xué)生初步認識到“木”與“禾”所表示的不同意思,。第二欄是“松柏楊柳桌椅”,、“秧苗稻谷莊稼”兩組詞語，以便印證以“木”做偏旁的字與以“禾”做偏旁的字所表示的意義范疇是各不相同的,。第三欄是兩組圖,，分別與第二欄的兩組詞語相對應(yīng),，是為了幫助學(xué)生看圖識字(詞),。3．特殊偏旁的認識,。

課文中安排了兩組偏旁，前一組是不同偏旁表示同一個意思,；后一組是同一個偏旁表示不同的意思。每組與形近偏旁的比較一樣,，安排了表格,、詞語和圖畫三欄內(nèi)容，以幫助學(xué)生看圖識字(詞),，同時認識幾個特殊偏旁,。“識字”8屬于此種類型,。前一組是不同偏旁表示同一個意思,。如“鳥”與“隹”是兩個不同的偏旁，但都是表示鳥,。第二欄的兩組詞,，雖前者有一些字是“鳥”旁，后者有一些字是“隹”旁，但都是屬于鳥,。后一組是同一個偏旁表示不同的意思,。如同是一個“月”旁，有時表示“月”,，有時表示“肉”,。第二欄有兩組詞，前一組“明亮晴朗朦朧”中帶月字旁的字均與月亮有關(guān),，從“月”,；后一組“彎腰踢腿挺胸”中帶月字旁的字均與肌肉有關(guān)，從“肉”,，這也是要留心識別的,。

無論是隨課文出現(xiàn)的生字，還是“識字”課文中的生字,，凡要求寫的字都在課文后面的田字格里出現(xiàn),；只識不寫的字則列在兩條綠線內(nèi)。課本最后按課次安排了生字表,，以便復(fù)習(xí),、鞏固。

在要求會寫的生字中,，凡含有新出現(xiàn)的偏旁或容易寫錯的筆順,，都提示了書寫筆順。每課后面田字格中的紅字,，供學(xué)生照樣子按筆順描紅,。通過前三冊的描紅、仿影和臨寫,，一些常用部件的筆順都掌握了,，所以本冊沒有必要再一一展示筆順了，只是有選擇地展示了一些筆順易錯的生字,。

另外教材列出了常用的多音字13個,，在其右上角加標記以示區(qū)別。多音字不計入生字總量,。此外,，隨課文安排了6個偏旁部首。

本冊教材共24課,，分為6個單元,。大體上按內(nèi)容分為6個單元：1—4課為“春光篇”，課文內(nèi)容大都與春天的物候有關(guān),；5—8課為“哲理篇”,，在于讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理,；9～12課為“親情篇”，主要教育學(xué)生孝敬父母,，關(guān)心他人,；13～16課為“勤學(xué)篇”，目的是教育學(xué)生從小樹立遠大志向,，刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識,；17～20課為“愛國篇”，主要教育學(xué)生熱愛祖國,，了解一些祖國風(fēng)光和民族風(fēng)情,；21～24課為“科技篇”，意在激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),、勇于探索大自然的奧秘,。以上安排，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識,、練奸語文基本功,，潛移默化地接受思想教育，提供了豐富的材料,。

本冊教材仍然堅持“多編少搬’’的原則,，新編選的課文占88．7％；傳統(tǒng)課文為《春曉》,、《蠶姑娘》,、《快樂的節(jié)日》、《狐假虎威》等4篇,，而且有的課文也作了部分改動,。本冊教材所編選的課文，仍然體現(xiàn)了3個特點： 1,、語言文字準確,、優(yōu)美。

本冊課文語言規(guī)范,，淺顯易懂，便于對學(xué)生進行朗讀,、背誦,、復(fù)述、口語交際等訓(xùn)練,。插圖精美,，富有童趣，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)其形象思維能力,。

2,、文化含量要高。

在課文的價值取向上,，盡量做到“傳統(tǒng)取向”與“現(xiàn)代取向”相統(tǒng)一,。在傳統(tǒng)取向方面，有表現(xiàn)“孝親”內(nèi)容的《母親的恩情》,、《沉香救母》,；在現(xiàn)代取向方面，有表現(xiàn)人與自然和諧相處的《鳥島》,、《臺灣的蝴蝶谷》,；有表現(xiàn)創(chuàng)新意識的《晚上的“太陽”》。還有一些則是跨越古今的,，如表現(xiàn)愛國主題的《歌唱二小放牛郎》,、《木蘭從軍》，表現(xiàn)勤學(xué)主題的《學(xué)棋》,、鏟黑板”跑了》,。3、富有童真童趣,，貼近兒童生活,，孩子喜歡。

如《雨后》,，描寫的只是兒童生活中的一朵小小的“浪花”,，但兒童的心理描繪得很真切、很生動,、很有童趣,。類似的課文還有《會走路的樹》、《蝸牛的獎杯》,、《問銀河》等,。

除了記敘文以外，還有詩歌,、寓言,、童話、神話故事,。以上特點,，不但有助于使學(xué)生接受多方面的教育，而且也利于激發(fā)兒童的閱讀興趣,，擴大他們的閱讀視野,。

課后的作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)了“三維融合，各有側(cè)重”的思想,。本冊課后作業(yè)共有四個方面：一是朗讀,，背誦,、默讀、復(fù)述,，旨在讓學(xué)生認真讀書,，繼續(xù)增加學(xué)生規(guī)范化語言的積累。二是要求學(xué)生按筆順描紅,，繼續(xù)堅持指導(dǎo)學(xué)生練好寫字的基本功,。三是讀抄常用詞語，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字,，也為今后的正確運用打下基礎(chǔ),。四是詞句練習(xí)或思維訓(xùn)練，意在結(jié)合具體的詞語形態(tài),、句式的變化對學(xué)生進行句式訓(xùn)練,，使他們充分感知，反復(fù)運用,，逐步實現(xiàn)內(nèi)化與遷移,；或是啟發(fā)學(xué)生感悟課文豐富的人文內(nèi)涵，使他們的思維能力和語文運用能力能夠得到發(fā)展,。如學(xué)生學(xué)了《木蘭從軍》,，課后便要求：展開想象，說說木蘭是怎樣說服家人的,，然后用幾句話寫下來,。學(xué)了《“黑板”跑了》,，要求他們“找?guī)讉€關(guān)于專心學(xué)習(xí)的成語,，做成小書簽”。學(xué)了《晚上的“太陽”》,，則要求他們“找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事,，再讀一讀”。

(四),、單元練習(xí)

全冊教材共安排綜合練習(xí)8個,，每單元后面安排1個。練習(xí)注重綜合性和實踐性,，這部分分四個板塊：學(xué)用宇詞句,、學(xué)寫鉛筆字、讀讀背背,、說說寫寫或口語交際。與過去的教材相比有三個特點：變繁瑣的單項訓(xùn)練為綜合練習(xí),；與社會實踐活動相結(jié)合,，向其他學(xué)科滲透,；注意培養(yǎng)小學(xué)生的探究意識。

學(xué)用字詞句,，是繼續(xù)將漢語拼音,、識字寫字及詞語句式等內(nèi)容綜合設(shè)練，讓學(xué)生在學(xué)和用的過程中,，鞏固語文知識,，發(fā)展語文能力，激發(fā)熱愛祖國語文的情感,?！皩W(xué)用字詞句”安排了兩個重點：一是部首查字法；二是學(xué)習(xí)使用句號,、逗號,、問號、感嘆號,。關(guān)于部首查字法,，本冊教材遵循的是國家有關(guān)部門確定的“據(jù)形歸部”原則。如果一個字可以分成兩部分的,，哪個部分是部首就歸哪個部,。如“椅”字，左邊是部首,，就歸“木”部,。如果兩個部分都是部首，按“取上不取下”,、“取左不取右”,、“取外不取內(nèi)”的原則歸部。如“思”,，上下都是部首,，取“田”不取“心”。若字的筆畫相接或相交,，不便分解,，就取第一筆作部首。如“事”,，就取“一”部,。

朗讀背誦方面，仍然采用了兩種形式：一是每單元安排4個成語或有積累價值的詞語,，在內(nèi)容上有一定聯(lián)系,，又押韻上口，利于學(xué)生積累,，增加文化底蘊,；二是安排了一些篇幅短小,、內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀材料,，幫助學(xué)生積累語言,，這些閱讀材料包括古詩詞、名言,、地支生肖等,。關(guān)于“讀讀背背”，主要是讓學(xué)生讀背成語詩歌,。該怎樣處理這部分教材,？我們過去說過，教成語要“先吞噬,，后反芻”,。理解成語不可能一步到位?？梢越Y(jié)合學(xué)過的課文或兒童的生活經(jīng)驗,，先初步領(lǐng)會一下。如“練習(xí)4”的成語：“舐犢之愛 烏鳥私情 天倫之樂 其樂無窮”,，有了前面“學(xué)用字詞句”的鋪墊,，有了“老牛舐犢”、“烏鴉反哺”兩幅圖,，再聯(lián)系本單元的《母親的恩情》,、《沉香救母》，理解這一組成語是不成問題的,?！白x讀背背”，重要的是讀是背,。

寫字方面,，繼續(xù)強調(diào)按規(guī)范嚴格練習(xí)。寫字內(nèi)容仍按漢字偏旁和常見結(jié)構(gòu)形式歸類集中,，加以生動活潑的提示,、發(fā)問，幫助學(xué)生在練習(xí)中去體會,，揣摩漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律,。

口語交際及綜合性學(xué)習(xí)方面，本著利于訓(xùn)練學(xué)生的觀察,、思維,、想象、表達等能力的原則，以口語交際,、說說寫寫的形式安排了“說話要注意姿勢”,、“講童話故事”、“學(xué)會勸阻”,、“可愛的動物”、“教你玩游戲”,、說寫“水果”,。“學(xué)會轉(zhuǎn)述”,、說寫“未來的交通工具”等內(nèi)容,。

下面將和大家分享第二部分內(nèi)容。二,、識字寫字

識字寫字是第一學(xué)段教學(xué)的重點,。作為第一學(xué)段的最后一個學(xué)期的識字寫字教學(xué)，我們應(yīng)該關(guān)注兩個問題：一是本冊識字教學(xué)所處的“承前啟后”的地位,；二是要發(fā)揮識字教材多功能的優(yōu)勢,。

(一)明確本冊識字教學(xué)所處的“承前啟后”的地位

為什么說本冊的識字教學(xué)是“承前啟后”呢? 我們知道，第一學(xué)段是以識字教學(xué)為重點,；第二學(xué)段則要逐步向以讀寫為重點過渡,。小學(xué)生進入三年級，讀寫訓(xùn)練提到了日程上來,，識字教學(xué)“扶”的成分逐漸減少,，而“放”的成分逐漸增多。這就要求我們二年級的語文老師要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力,，并培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣,，以適應(yīng)三年級識字教學(xué)“扶”漸減、“放”漸增這一發(fā)展趨勢,。此外,，學(xué)生進入三年級，課文注音形式也有變化,。第一學(xué)段的課文是“雙行閱讀”,，學(xué)生遇到生字，只要讀讀上邊的注音,，再聯(lián)系上下文想一想便可解決,。自三年級上冊開始，課文不再全文注音,。如果學(xué)生第一學(xué)段所學(xué)生字回生過多,，則勢必給閱讀課文造成困難。這就要求我們不光要完成本學(xué)期的識字任務(wù)，還要復(fù)習(xí)鞏固前三個學(xué)期所學(xué)習(xí)的生字,。

本冊識字教學(xué)的安排還注意到為下一步識字教學(xué)作好鋪墊,。除了繼續(xù)重視打好筆畫、筆順,、偏旁,、結(jié)構(gòu)等方面的基礎(chǔ)外，還十分重視部首查字法的訓(xùn)練,。在“單元練習(xí)”和課后“練習(xí)”中設(shè)計了大量的部首查字法練習(xí),，務(wù)必使學(xué)生熟練地掌握部首查字法。所有這些,，都是為形成學(xué)生的獨立識字能力作準備,。

隨著學(xué)生所學(xué)漢字越來越多，形似偏旁張冠李戴的現(xiàn)象便難免發(fā)生,。本冊教材安排了相當(dāng)數(shù)量的形近偏旁的比較,，就可促使小學(xué)生認識上的分化，從而預(yù)先防止了一些可能產(chǎn)生的錯別字,。如我們讓學(xué)生知道了“竹”代表竹子,，“艸”代表草木，他們就不會再將“籮筐”的“籮”與“菠蘿”的“蘿”混為一談,。如何發(fā)揮好本冊識字教學(xué)的“承前啟后”作用?我以為要注意以下兩點： 1,、要注意隨時鞏固已獲得的識字成果。

此前,，小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三冊生字,。其中一上的生字相當(dāng)一部分是基本字或使用頻率高的字，可能回生得比較少,。一下,、二上的生字數(shù)量有了較大幅度的增加，而且結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字多了,，意思抽象的字多了,，使用頻率低的字也多了，有的生字學(xué)過后從未在課文中再現(xiàn),。這些因素造成了生字回生率的上升,。

怎樣鞏固生字呢y一些人往往把鞏固生字的希望寄托在大量、機械的抄寫上,，以為抄寫的遍數(shù)越多便越鞏固,。事實并非如此，那種毫無針對性的疲勞轟炸只能敗壞學(xué)生的胃口,，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒,。

正確的方法應(yīng)當(dāng)是“識用結(jié)合”。要加強課外閱讀，鼓勵學(xué)生多讀書,，讀好書,；還要鼓勵學(xué)生多寫話。這樣做,，不僅可以打好閱讀與寫作的基礎(chǔ),，而且能夠提高生字的再現(xiàn)率與使用率，有利于鞏固已學(xué)過的生字,。2,、要培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力和主動識字的習(xí)慣。

這也是本冊“習(xí)慣篇”要求的一個重點,。讓學(xué)生主動識字，必須要有內(nèi)驅(qū)力,。小學(xué)生喜歡讀故事,，可以告訴孩子，要想讀懂這些精彩的故事,，就得認識大量的字,。

還要充分發(fā)揮漢字本身的魅力，讓孩子感到識字很有趣,。練習(xí)6“學(xué)用字詞句”設(shè)計了一幅有趣的文字畫,，就是要展示漢字的這種魅力。漢字本身就是畫兒,，如“鹿,、龜、森,、林,、月”，學(xué)生一看就能認識,。漢字的這種生動形象的表意性質(zhì),，是拼音文字所不具備的。

教學(xué)實踐一再證明,，適當(dāng)?shù)仄饰鰸h字的造字規(guī)律,，特別是形聲規(guī)律，有助于形成兒童的獨立識字能力,，激發(fā)他們對漢字的興趣,。如本冊出現(xiàn)了“曉”、“澆”,、“繞”,、“燒”等生字，可以編這樣一個歌訣：沒有水怎么“澆”?沒有火怎么“燒”?春蠶吐絲彎彎“繞”，初見日光知拂“曉”,。押韻上口,，還說明了字理。教《沉香救母》一課中的“淚”,，便可啟發(fā)學(xué)生說說“淚”為什么是“氵”加“目”?學(xué)生通過思考便能說出：“因為淚水是從眼睛里流出的,，眼睛里流出的水便是‘淚’?！睆倪@些例子,，兒童就能感受到漢字的構(gòu)成是很巧妙的，是很有道理的,。

此外,，還可結(jié)合糾正錯別字，揭示漢字的規(guī)律,。如學(xué)生經(jīng)常把“染”右上的“九”寫成“丸”,，我們便可告訴學(xué)生：古代的顏料是從植物中提取的，所以下面是個“木”,，右上是“九”,。“九”表示許多次的意思,。又如學(xué)生經(jīng)常把“籃球”寫成“蘭球”,，便可告訴學(xué)生：最初的籃球運動是將球投進籃子里，而籃子大都是用竹子編的,，所以“籃”字是竹字頭,。’這種追本溯源的識字教學(xué)方法往往能使學(xué)生豁然開朗,，并喜愛上漢字,。更為重要的是，學(xué)生掌握了漢字規(guī)律,，便能學(xué)一知十,、一通百通，誠如王筠所言是“執(zhí)簡御繁之法”,。這對于學(xué)生日后獨立識字,、主動識字無疑是有重要意義的。

還要鼓勵兒童自己想出記字的竅門,。一切知識的建構(gòu)都離不開學(xué)生自己的主動性,。學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗想出記字的方法，能夠終身不忘,，也有助于形成他們主動識字的習(xí)慣,。一個小朋友這樣記“串”字：這是“羊肉串”的“串”,，兩個“口”是兩塊羊肉，一豎是穿羊肉的鐵條,。多么有趣!多么有創(chuàng)造性!還要引導(dǎo)學(xué)生利用教科書以外的資源,、課堂以外的學(xué)習(xí)渠道自主識字。本冊練習(xí)3“學(xué)用字詞句”,，設(shè)計了讓學(xué)生走上街頭,，認讀牌匾上的字，就是要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做有心人,，主動去識字,。這類識字的渠道很多，如報紙,、圖書,、標語、廣告,、商標,、路牌、電視,、網(wǎng)絡(luò)等等。學(xué)生形成了獨立識字的能力與主動識字的習(xí)慣,，就能通過多種渠道識字,，提高了識字的效率。學(xué)生識的字越多,，其獨立識字的能力也就越強,，從而形成識字活動的良性循環(huán)。

(二),、發(fā)揮識字教材多功能的優(yōu)勢

《語文標準》中,，“識字與寫字”的教學(xué)目標都是從三個維度提出的。識字,、寫字教學(xué)不應(yīng)是“單打一”地給學(xué)生傳授一種工具,，還要注意情感、態(tài)度,、價值觀方面的要求,。

尤其是“詞串識字”，更為我們在識字教學(xué)中實現(xiàn)“三個維度”的目標提供了很好的載體,。顧名思義,，詞串是將一組既相對獨立又相互關(guān)聯(lián)的詞語串連起來，用以展現(xiàn)某類事物或描繪某個場景,。有點像北京的冰糖葫蘆兒,，分別看是一顆顆山楂球兒,，但又是穿成串的，被冰糖粘成一體的,。做成冰糖葫蘆兒,，品位提高了。不光比山楂球兒好吃,，還增添了文化的附加值,。

詞串識字具有多種功能。套用大家熟知的話,，叫“一專多能”,。“一?！本褪侵缸R字寫字,。這是第一位的，不突出識字寫字就不叫“詞串識字”了,?！岸嗄堋笔侵刚J識事物的功能、審美的功能,、增加兒童文化底蘊的功能,，還是潛在的閱讀訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練。

為什么說它具備潛在的閱讀訓(xùn)練的價值?識字是閱讀的基礎(chǔ),，但是不是識了字就能馬上進入閱讀,？不是的。如果每個字都去仔細辨認,，就不可能掃視成串的語句,，形成語流，從而了解語句的意思,。必須達到自動化識別的程度,，——也就是看到字詞的大體輪廓就能迅速辨認，才能進入閱讀,。將詞語置于一定的語境中(盡管詞語之間有跳躍,，但畢竟有一定聯(lián)系)讓學(xué)生去閱讀，有助于提高其自動化識別能力,。

為什么說它具備潛在的習(xí)作訓(xùn)練的價值?這類課文準備了情景,，準備了詞匯。有了情景,，有了詞匯,，就為今后的習(xí)作訓(xùn)練作了很好的鋪墊。如識字2《桂林山水》：“碧水秀峰倒影／對歌榕樹壯鄉(xiāng)／象鼻駱駝筆架／竹筏鸕鶿畫廊”,，稍加鋪陳,，就是一篇小散文,。

教詞串，要注意發(fā)揮圖的作用,。詞串里的圖不是插圖,，不是點綴，而是課文的有機組成部分,。合理使用圖畫,，不僅能幫助兒童理解詞語的意思，還能幫助他們進入詞串所描繪的意境,。教詞串,，一定要讀，而且要誦讀,。什么是誦讀?誦讀也是朗讀,，不過它跟朗讀相比，還有以下幾個特點,。首先,，誦讀更注重一個“熟”字。不是讀一遍兩遍,，而是要讀好多遍,，即所謂“熟讀成誦”。為什么要讀這么多遍呢?古人早就說過：讀書就像吃水果,，囫圇吞下去,，就不知道是什么滋味；必須細細地咀嚼,，品一品，嘗一嘗,，是甜的,，是酸的，還是苦的,，滋味自然知道,。我們常說，要讀出味兒來,，就是這個意思,。二是更注重體驗品味，感情投入,。要“聲像同步”,，即所謂“尋言以明象”。嘴巴讀出來,，就要迅速在腦海里浮現(xiàn)出生動可感的畫面來,。比如你讀識字2《桂林山水》,，就要一邊讀一邊在腦子里“過電影”。也就是說,，要迅速地把文字符號轉(zhuǎn)換成形象,，想象出水的清澈見底，山的拔地而起,，青山倒映在江面上……三是更注重聲調(diào)的抑揚頓挫,。要知道，聲調(diào)也是一支無形的“筆”,，也可以繪形繪色,。不過它不是用線條、色彩,，而是用聲調(diào)的輕重疾徐,、抑揚頓挫。詞串,，不就像一首小詩嗎?詩可以讀,，詞串為什么不可以讀? 最后我們一起來談?wù)勯喿x教學(xué) 三、閱讀教學(xué),。

低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣教? 首先,，我們必須確立自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)理念。

《語文標準》的制訂是以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的,。什么是建構(gòu)主義?建構(gòu)主義也稱為結(jié)構(gòu)主義,，最早可以追溯到皮亞杰。他堅持從內(nèi)因和外因相互作用的觀點來研究兒童的認知發(fā)展,。學(xué)習(xí)之門一定是從里面打開的,，你在外面再怎么推都是推不開的。皮亞杰認為,，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識。兒童與環(huán)境的相互作用涉及到兩個基本過程：“同化”與“順應(yīng)”,。認知個體就是通過這兩種形式來達到與周圍環(huán)境的平衡：當(dāng)兒童能用現(xiàn)有圖式去同化新信息時,，他是處于一種平衡的認知狀態(tài)；而當(dāng)現(xiàn)有圖式不能同化新信息時,，平衡即被破壞,，而修改或創(chuàng)造新圖式——即順應(yīng)——的過程就是尋找新的平衡的過程。兒童的認知結(jié)構(gòu)就是通過同化與順應(yīng)的過程逐步建構(gòu)起來,，并在平衡——不平衡——新的平衡的過程中得到不斷的豐富,、提高和發(fā)展。比如《狐假虎威》一課,，“假”字該怎么理解?學(xué)生說：老虎的威風(fēng)是真的,，狐貍的威風(fēng)是假的,。老師讓學(xué)生讀讀最后一句話——“狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的”——再跟“狐假虎威”這個成語相對照，看看“假”的意思究竟是什么,。這么一來,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的解釋不對了，說明原有的圖式?jīng)]法同化了,。通過類比推理,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“假”應(yīng)作借講。老師再讓學(xué)生查字典,，果然有“借”的義項,，于是舊有的圖式被修改，建立了新的圖式,。

由誰來建構(gòu)的呢?自然是由學(xué)生自己來建構(gòu),。正如斯騰伯格所說，個體的主動性在建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)過程中起著關(guān)鍵性的作用,。明白了自我建構(gòu)的道理,，就知道改革的著力點應(yīng)放在實現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性上，也就是說讓學(xué)生在獨立閱讀過程中,，進行自我感受與體驗,，自行建構(gòu)文本的意義。明乎此,，我們在進行閱讀教學(xué)時,，就要擯棄過去那種繁瑣分析的套路，而代之以強化學(xué)生在獨立閱讀過程中的自我體驗,。

如何強化學(xué)生的自我體驗? 在教學(xué)中,，我們要舍得拿出時間來讓學(xué)生讀書，尤其是誦讀,。蘇教版教材主編張慶老師曾寫過一篇文章,，題為《提倡誦讀》。為什么要提倡誦讀?因為誦讀本身就是強調(diào)的品味體驗,、情感投入。誦讀要“四動”,，即動眼,、動口、動腦,、動情,。“口而誦心而惟”,，讀懂了,，讀進去了,，就對文本有所體驗了，情感也就油然而生了,。所以我認為,，要強化初讀，第一節(jié)課,，應(yīng)拿出大塊時間來讓學(xué)生讀書,，先要把課文讀通、讀熟,。

學(xué)生通過自讀,，不一定全都領(lǐng)悟，肯定會有問題,。這部分問題,，教師要幫?？梢砸灾v助讀,，可以以演助讀，也可以以多媒體助讀,。比如,，“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾,、半信半疑,、東張西望”這幾個詞語學(xué)生不理解，不妨讓兒童讀讀書,，結(jié)合上下文體會體會,，再演一演“老虎跟著狐貍朝森林深處走去?！毖堇匣?，演狐貍，把這四個詞語的意思演出來,。能演出來,，就說明他懂了。這就叫以演助讀,。低年級兒童喜歡表演,，這個做法往往能取得很好的教學(xué)效果。

閱讀是學(xué)生的個性化行為,，各人的生活經(jīng)驗不同,，性格特點不同，對文本的體驗也是有差異的。在學(xué)生交流各自的感受與體驗的過程中,，肯定會有思想交鋒,。比如，讓學(xué)生說說“你覺得狐貍怎么樣?”有的說,，狐貍很狡詐,，它借老虎的威風(fēng)嚇唬別人，是個壞家伙,。有的則認為,，狐貍遇到危險，很有智慧,，自己脫了險,，還把老虎騙得一愣一愣的。狐貍很了不起,。誰的意見對?可以討論,，可以辯一辯。

教師要善于營造良好的課堂氛圍,。因為只有環(huán)境,、氣氛和諧了，活躍了,，輕松了,，才能激活學(xué)生的思維和想像力，才有可能出現(xiàn)富有活力,、富有創(chuàng)意的對話,。在對話的過程中，大家各抒己見,，暢所欲言,，彼此交鋒。學(xué)生的心態(tài)開放了,，個性得到了張揚,，創(chuàng)造的潛能也得以釋放。

但要防止走向另一極端,。一堂課,，又是討論，又是表演,，又是合作學(xué)習(xí),，表面上熱熱鬧鬧，可是書沒有認真讀,，字沒有好好寫。語文的個性失落了，這就不是語文課了,。

最后,，再次感謝大家的參與。不足之處懇請大家批評指正,。謝謝,！

一年級語文備課教案免費篇八

教學(xué)目標：

1.寫田字格里的四個生字，做到筆順正確,。認識“口字旁兒”,。

2.正確認讀十個生字。

3.借助漢語拼音朗讀課文,，背誦課文,。

教學(xué)重難點：

認識生字，了解四季的變化及每個季節(jié)的特點,。

課前準備：

多媒體課件(或掛圖),、生字卡片。

教學(xué)時間2課時

教學(xué)過程第一課時

一,、激發(fā)興趣,，引入新課

(一)讓學(xué)生說一說自己看到的春夏秋冬的景色各是什么樣的。

(二)師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇寫四季的課文,。

(三)聽課文錄音,。

二、初讀課文,，識記生字學(xué)生互相交流自己的認字方法,，滲透個性化識字。

(一)學(xué)生自己嘗試讀課文,，勾畫出認讀困難的字,。用自己喜歡的方式認自己認不好或不認識的字。并和同桌同學(xué)說說不好認的字自己是怎樣認的,。

(二)小組合作,，認讀識字。師出示帶生字的詞或短句,。師指名讀詞語或生字,，正音。

三,、通讀課文,，再想一想課文講了什么?(設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解課文，為進一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),。)

第二課時

一,、繼續(xù)學(xué)習(xí)

二、讀課文，深入品味,。

(一)師先請2-3名同學(xué)讀課文,。要求其他學(xué)生仔細聽，聽他們讀得是否正確,、流利,。學(xué)生之間進行評價。

(二)全體學(xué)生再次自由讀課文,，讀后思考交流：讀了這篇課文,，你知道了什么?

一年級語文備課教案免費篇九

教學(xué)目標：

1.借助拼音，在課文的語言環(huán)境和新的語言環(huán)境中認讀11個生字,。

2.朗讀課文,，做到不添字不漏字，有按標點停頓的意識,，背誦文中古詩,。

3.認識心字底，描摹“思,、山”兩個字,，注意寫字姿勢。

教學(xué)過程：

一,、古詩導(dǎo)入,，揭題

1、師配樂吟誦古詩《靜夜思》(媒體出示古詩)

2,、讀好古詩

師：老師知道有很多小朋友都會讀這首古詩,，但是我們今天還是要借助拼音來讀準字音。在這首詩中,，有許多生字,，它們有的是三拼音，有的是前鼻音,，有的是整體認讀音節(jié),，還有的是平舌音。你們能把這些字音讀準嗎?(媒體：古詩中的生字上標上音節(jié))請大家自己拼一拼,，讀一讀,。

3、指名讀古詩,，隨機出示生字卡片正音

(“明”為后鼻音,，開火車讀，

“思”,、“床”正音)

正音后可再次吟誦古詩,。

3,、介紹李白

師：你們知道這首詩是誰寫的嗎?

指名說

師簡介李白(媒體出示李白頭像及李白簡介：李白是唐朝大詩人，他常常到各地游覽,。他寫過很多很多詩,，現(xiàn)存九百九十多首，被人們稱為“詩仙”,。)

聽了老師的介紹，你對李白有了怎樣的了解?

生自由交流,，相關(guān)內(nèi)容字體變紅,。隨機學(xué)習(xí)詞語“各地”，出示詞語卡片,，讀好“各地”,，明白“各地”就是各個地方。

齊讀這段話,，特別注意突出這些重點的內(nèi)容,。

4、揭示課題

師：剛才我們吟誦的《靜夜思》就是一首人人皆知的詩作,。那么李白是怎么創(chuàng)作出這首詩的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)第43課--《李白思鄉(xiāng)》,。

出示課題

指名讀，學(xué)習(xí)“思”,，認識心字底,。指導(dǎo)書寫“思”，書空“思”字,。明白“思”就是“思念,、想念”的意思。

課題“李白思鄉(xiāng)”告訴我們李白在思念什么呢?

指導(dǎo)讀好課題,。

(是呀,，你看，夜深了,，李白坐在窗前,，望著那輪圓圓的明月，靜靜地思念著自己的故鄉(xiāng),。誰來讀好課題?)

二,、借助拼音讀通課文，學(xué)習(xí)生字,。

1,、過渡：剛才我們已經(jīng)知道，李白很喜歡到各地游覽,。有一次,，他來到了一個小山村里,。

出示詞語卡片“小山村”指名讀，注意正音,。指導(dǎo)書寫“山”,。

請小朋友們讀讀課文，借助拼音,，讀文識字,。同時思考這個問題。

媒體出示要求：1,、讀課文

2,、想一想

3、交流反饋

1)指名分節(jié)讀課文,，注意讀準生字字音,，不添字，不漏字,。(媒體出示課文內(nèi)容)

2)隨機正音：親人

3)再讀課文,，理解古詩

1、說說,，李白在小山村里看到了什么?想到了什么?

生自由交流,，媒體出示相關(guān)內(nèi)容

2、同桌對讀相關(guān)內(nèi)容,，要求做到不漏字不添字,。

3、指名讀,，男女生對讀,，讀好這兩個句子。

4,、師生配合讀詩文

5,、師：明亮的月光照在李白床前，地上好像鋪上了一層白霜,。月圓象征著團圓,，在這個月圓之夜，在李白靜靜思念家鄉(xiāng),，的時候,，他的眼前仿佛出現(xiàn)了家鄉(xiāng)的親人。)

李白抬頭望著明月,，想起了家鄉(xiāng),，想起了親人，他好像看到了：_________________________________,。

請你借助畫面,，展開想象,，說一說。

生自由說

師：當(dāng)時的李白真是充滿了思鄉(xiāng)之情啊,。所以,，他提筆寫下了這首充滿了思鄉(xiāng)之情的詩。這首詩也廣為后人傳誦,。讓我們把這首詩讀讀好,。

配樂感情朗讀詩。

能背嗎?輕聲背誦,。

師生再次齊讀全文,。注意讀出思鄉(xiāng)之情。

四,、鞏固字詞、課外拓展

1,、讀一讀

媒體出示句子：唐朝大詩人李白,，喜歡到各地游覽。有一天深夜,，在一個小山村里,，他看到明亮的月光灑在床頭，想起了家鄉(xiāng)和親人,，就寫下了《靜夜思》這首詩,。

指名讀，齊讀

2,、學(xué)習(xí)生字,，鞏固字形

媒體出示生字：村、亮,、光,、床、就

說說你有什么好辦法記住這些字

3,、課外拓展,，古詩吟誦

師：在古代很多詩人都寫下了思念家鄉(xiāng)思念親人的詩作，老師這里還有一首詩人王維的詩作《九月九日憶山東兄弟》,，讓我們來讀一讀,。

出示古詩，生自由讀,。

指名讀,，齊讀。

一年級語文備課教案免費篇十

教學(xué)目的：

1.知識目標：學(xué)會本課兩個生字：工廠,，并會在田字格中規(guī)范書寫,，會讀四個詞語“公司,、笑聲、門開了,、回來了,。”

2.能力培養(yǎng)：會朗讀課文,，背誦課文,。

3.情感目標：激發(fā)學(xué)生的想象力，能夠說說全家人回來之后的情景,。

教學(xué)重點：

1.學(xué)會本課四個生字：回來工廠,，并會在田字格中規(guī)范書寫，會讀四個詞語“公司,、笑聲,、門開了、回來了,?！?/p>

2.會朗讀課文，背誦課文,。

教學(xué)難點：能夠通過想象全家人都回來以后的情景,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)過程：

1.給學(xué)生思考的時間,，想一想應(yīng)該怎樣說,。

2.小組同學(xué)相互交流一下。

3.指名說,，時注意引導(dǎo)要按一定的順序說,。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)家庭生活的小兒歌《笑聲回來了》板書。生齊讀課題

二,、初讀課文,、整體感知

1.請你自由讀全文，做到讀準字音,，不多字不少字,。

2.指名讀全文，師提醒每個小節(jié)之間要停頓的時間長一些,，老師范讀,，再找同學(xué)讀，注意每個小節(jié)的停頓,。

3.出示詞語寶寶：公司工廠回來笑聲門開了回來了

指名讀讀對的其他同學(xué)跟著讀

4.把這些詞語放到課文中再讀一遍,，注意詞語要讀正確。

三,、細讀課文,，指導(dǎo)朗讀背誦

1.大家看,，這篇課文共有幾個小節(jié)?(4)

(1)學(xué)習(xí)第一小節(jié)：指名讀：門開了，爸爸從公司回來了,。

師：這一小節(jié)對應(yīng)的是哪幅圖?生用小手指著這幅圖,。大家看看爸爸從那回來了?他的表情怎樣?(高興)師：你能換一個詞嗎?(喜洋洋、笑哈哈等)

指導(dǎo)朗讀：那你就把這種感情用你的聲音表達出來吧!指名讀,，要讀出感情,，師可范讀，再指名讀,。

(2)學(xué)習(xí)第二小節(jié)：這次誰回來了?(媽媽)

指名讀“門開了,，媽媽從工廠回來了?！?/p>

師：媽媽給我們該來什么好消息呢?指名說,。

估計：媽媽說又要漲工資了

說和同事的趣事

對策：那你帶著這種感情讀讀吧!

自己讀——指名讀

(3)學(xué)習(xí)第三小節(jié)

看最后一幅圖，我是怎么回家的?(跑著)他的嘴里在喊著什么呢?(生發(fā)揮想象)

估計：在學(xué)?？荚嚨昧艘话俜?。

在學(xué)校受到了老師的表揚。

和小朋友一起玩很開心,。

對策：從小朋友的動作中，可以看出來他是多么高興呀,，你有這樣的時候嗎?那你就帶這種感情讀讀吧!

(4)再指名讀前三小節(jié),，師引導(dǎo)：爸爸媽媽我回來了，想一想還有可能誰也回來了?

估計：爺爺,、奶奶,、姐姐弟弟……

對策：這么多人，從早上出去到晚上回來,，一定有很多話要說,，當(dāng)時的情景多熱鬧呀!快讀讀第4小節(jié)，齊讀第4小節(jié),。

“門開了,，大家的笑聲都回來了”。

師：這句話中,，哪個詞表示人很多很全?生：(都)

2.這首小兒歌,，先說的是誰?然后說的是誰?之后呢?最后是說全家的事，按這個順序請大家背一背,。

生自由背——同桌背——指名背——齊備

四,、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫

工廠

師出示卡片：“工,、廠”

(1)指名讀拼音

(2)自己觀察書上的筆順跟隨,，自己在空中寫一寫,。

(3)觀察每一個字在田字格中的位置。師指導(dǎo)：“工”的兩個橫長短有什么不一樣?“豎”,，寫在豎中線上,。“廠”注意撇要寫成豎撇,。

(4)師范寫生獨立寫師巡視指導(dǎo),。

(5)用這兩個字，說一個詞語再用這個詞語說一句話,。

五,、課堂小結(jié)：我們每個人都有一個幸福的家庭，我們要愛自己的爸爸媽媽爺爺奶奶,，愛自己的家,。

六、作業(yè)：

1.把這首小兒歌背給家長聽

2.寫“工廠”各一行,。

一年級語文備課教案免費篇十一

(*)

教學(xué)目標：

1,、能正確朗讀，注意停頓,，有一定節(jié)奏,。

2、了解古詩大意,。

3,、背誦兩首古詩。

教學(xué)重難點：背誦這兩首古詩

教學(xué)過程：

一,、啟發(fā)談話,，引入新課

1、師：你能背哪些古詩,？

2,、指名背誦，表揚鼓勵,。

3,、師：今天我們一起來學(xué)兩首古詩。

二,、學(xué)第一首古詩

1,、師板書：惠崇《春江晚景》

2、師：誰會讀,？（指名讀,，請小老師讀）

3、師：誰已經(jīng)會讀了？請他讀一讀（表揚）

4,、聽老師讀,，說說你聽到了什么？

5,、聽錄音,，跟著讀（兩遍）

6、再聽老師讀一讀,，自己輕輕地讀一讀

7,、師生合作讀，一人讀一行（提出不懂的字詞,，師揭示,，引導(dǎo)學(xué)

1 / 6

生用自己的話說說古詩大意。）

8,、生看圖,，師講古詩大意：翠綠的竹子,、粉紅的桃花,。春天,，游水的鴨子最先知道江水已經(jīng)變得暖和了,。岸邊的蒿草鋪了一地，蘆葦已抽出短短的芽,，這時節(jié)正是河豚魚長得最肥的時候,。

9,、師：誰已經(jīng)背出來了,，請來試一試,。（看圖試背，師表揚鼓勵）

10,、齊背古詩

三,、學(xué)第二首古詩

1,、板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵（指名認讀）

2,、詩的作者師誰呢？（李白）師板書

3,、會背的站起來背一背（表揚鼓勵）

4,、聽錄音，想想你聽到了什么,？

5,、請小老師領(lǐng)讀古詩（兩遍）

6、聽錄音,，跟著讀（注意停頓）

7,、生質(zhì)疑問詞，師揭示，生試講古詩大意,。

8,、生看圖，師講詩意：老朋友辭別了黃鶴樓,，在繁華似錦的陽春三月順流而下到揚州去,。他乘坐的孤舟在碧藍的天邊不見了蹤影，只看見滾滾的長江水浩浩蕩蕩地流向水天交接之處,。

9,、指名背誦古詩

四、復(fù)習(xí)鞏固

1,、男生,、女生分別朗讀兩首古詩。指名背誦,。

2,、小組開展背古詩比賽，選出優(yōu)勝者,，表揚鼓勵,。(*)

2 / 6

教學(xué)理念：課標指出：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，扎扎實實的加強寫字訓(xùn)練,，不僅提高了學(xué)生的寫字能力,，更重要的是促進學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

教學(xué)目標：

1,、知識目標：通過讀書,，認識司、假等13個生字,，會寫別,、到等6個字。

2,、能力目標能正,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著,、勇敢,、果斷救人的品質(zhì)。

3,、情感目標培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,。

重點難點：識字寫字,，學(xué)習(xí)正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教具準備：生字卡片、掛圖或課文故事的vcd,、課件等,。

自主預(yù)習(xí)：通過讀書

提練主線：指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題,，如：小孩子是怎樣掉時缸里的,？當(dāng)時情況怎樣？是誰救了他,？是怎樣救的？等等,。

教學(xué)過程：

個案部分

一,、素養(yǎng)訓(xùn)練

能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,，沉著,、勇敢,、果斷救人的品質(zhì)。

二、合作探究

3 / 6

討論交流

司馬光沉著機智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎？比一比，看誰的辦法,。

1、學(xué)生自己想辦法,。

2、分組交流,，推選出好的辦法到全班交流,。

3,、全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生適時評議辦法的優(yōu)點和不足,。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過比較,，了解在當(dāng)時的情況下,，什么辦法是的）

4、再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。

三,、拓展延伸

如果你是當(dāng)時那些小朋友中的一員,，你會怎么做呢,？

1,、談話：

這節(jié)課我們來拜訪一位古人,，他是誰呢？（板書：司馬光）,，這個人你了解嗎,？相機教認生字司,，介紹復(fù)姓司馬以及司馬光。

思路：創(chuàng)設(shè)談話情境,，引發(fā)提問,，組織學(xué)生談話交流，了解學(xué)生對人物及課文內(nèi)容的感知,，為新課展開做鋪墊,。

2、觀察：

出示插圖,，從圖中你看懂了什么,？還有什么地方不懂？

思路：把觀察與談話結(jié)合起來,，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力,，口語表達能力，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，有利于教學(xué)活動有的放矢,。

對話平臺

一、自讀（掃清字詞障礙,，打下讀悟基礎(chǔ),。）

4 / 6

用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字，新詞,，讀準字音,。

思路：培養(yǎng)自我讀書能力,，確保讀書活動有效，應(yīng)該從一點一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣,。

二,、識字（多種方法鞏固識字，促進學(xué)生記憶,。）

1,、同桌利用字卡，互讀檢測。借助我會認和我會寫引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法,，如換偏旁、猜字謎,、組詞識字等,。

2,、開火車讀生字,，讀詞語。隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀,。強調(diào)重點字玩、司的讀音,，同時引導(dǎo)學(xué)生注意一的不同讀音,。

思路：課標指出：識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點,。多形式的識字與交流識字方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力,。

三、寫字（突出重點字的指導(dǎo),，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣,。）

2、自由練寫,，教師有意識地指導(dǎo)難點字：如那,、都兩字中的右雙耳的寫法。

3,、書寫展示,，相互評價，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍,。

思路：課標指出：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，扎扎實實的加強寫字訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的寫字能力,，更重要的是促進學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成,。

四、討論（讀書交流,，理清故事內(nèi)容,。）

1,、指名分段讀文,，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題，如：

5 / 6

小孩子是怎樣掉時缸里的,？當(dāng)時情況怎樣,？是誰救了他？是怎樣救的,？等等,。

2、分組討論,，用自己的話說一說讀懂的問題,。

思路：充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢，實現(xiàn)生生互動,，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀,、合作的能力，促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,。

網(wǎng)絡(luò)搜集整理,，僅供參考 6 / 6

一年級語文備課教案免費篇十二

《小書架》主要講了“我”家的小書架上,，爸爸、媽媽和我的書擺放的位置,，并在最后說明每天放學(xué)都要看它,。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)一年級語文《小書架》備課

教案

教學(xué)目標：

1.正確認識10個生字,。

2.正確,、流利地朗讀課文，結(jié)合圖畫認識上,、中,、下的位置，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

3.培養(yǎng)學(xué)生運用多種方法識字和朗讀的能力,。

教學(xué)重點：

1.復(fù)習(xí)學(xué)過的單韻母。

2.認識10個生字,，學(xué)寫4個生字,。

教學(xué)難點：

學(xué)會“書”、“用”的筆畫,、筆順,。

教學(xué)過程：

一、

謎語

同學(xué)們,，上課之前,，老師先給大家出個謎語猜一猜：一座小樓房，沒門又沒窗,。圖書一本本,，全在里邊藏。

揭示課題,，知道“書”的讀音,，注意翹舍。

二,、指導(dǎo)朗讀

丁丁的爸爸媽媽常在晚上為丁丁念故事書,，現(xiàn)在丁丁認識一些字了，自己也跟著讀,。這節(jié)課,，我們就去參觀丁丁家的書房。丁丁家的書房有個小書架,，丁丁非常喜歡它,，瞧，丁丁還專門寫了一首詩來介紹他的小書房,。

1.師范讀,。

2.生用自己喜歡的方式讀課文,。

3.小組朗讀。

4.師生合作讀,。

5.指名讀,。

三、認識“上,、中,、下”位置，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書好習(xí)慣

1.出示幻燈片,，觀察圖片,，你看到了什么，引出“上,、中,、下”。

2.在我們周圍有許多東西,，你能用“上,、中、下”來向大家介紹這些東西的位置嗎?

3.利用班級圖書架,，讓學(xué)生貼字,。

4.看著圖片，全班齊讀課文,。

5.出示金鑰匙：我家有個好習(xí)慣,，晚上，爸爸媽媽常常為我讀故事書,，現(xiàn)在我認識一些字了,，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時候,，我覺得特別愉快,。

四、復(fù)習(xí)拼音,，掌握生字

1.出示幻燈片，觀察,，說出學(xué)過的拼音,。

2.全班試著拼讀。

3.游戲：把拼音寶寶帶回家,。

b g sh w d m

爸 個 書 我 的 媽

4.開火車讀生字,，并說說我們可以怎樣認識生字，記住生字,。(讀課文認識生字,，拼音認識生字)

五,、學(xué)寫生字，識記字形

寫“上,、中,、下”幾個生字，注意字的結(jié)構(gòu),。

六,、小結(jié)

這節(jié)課，我們一起參觀了丁丁的書房,，并且了解到通過拼讀拼音可以認識生字,，希望大家能認識更多的生字，和丁丁一樣養(yǎng)成愛看書的好習(xí)慣,。

作業(yè)

1.背誦《小書架》,。

2.把“上、中,、下,、用、書”工整地寫在生字本上,，每字寫2行,。

板書設(shè)計：

小書架

上——爸爸

中——媽媽

下——“我”

一、教學(xué)目標：

1.自讀《小書架》,，培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的習(xí)慣,。

2.通過復(fù)習(xí)單韻母明確學(xué)習(xí)拼音對識字的意義。

3.利用認識的字復(fù)習(xí)學(xué)過的韻母,，并練習(xí)給漢字標聲調(diào),。

4.滲透性識字10個，運用學(xué)過的筆順寫生字5個,，學(xué)寫筆畫“,、”。

二,、教學(xué)重點：

綜合運用聽讀識字法,、拼音識字法、上下文猜字法組織學(xué)生進行識字教學(xué),，加強自學(xué),。

三、教學(xué)難點：

討論“書”筆畫,、筆順,。

四、教具準備：

生字卡,、貝殼圖片生字卡,、電腦

課件

五、教學(xué)過程：

(一)揭示課題

同學(xué)們,，今天我給你們請來了一位老朋友,。你們看，他是誰?你們聽丁丁說什么呢?

今天,，我想請小朋友們參觀我家的書房,。不過先要猜個謎語，猜出來就歡迎大家來參觀,。

一座小樓房,，沒門又沒窗。

圖書一本本,，全在里邊藏,。

出示課件：小書架的圖片(課件為新教材的配套課件)板書：小書架

(二)聽兒歌、讀兒歌,、背兒歌

1.聽兒歌：現(xiàn)在就請你們參觀丁丁家的小書架吧?

出示課件：小書架的圖片與課文,。

聽讀《小書架》課文。

2.讀兒歌

(1)丁丁的習(xí)慣真好,，每天放學(xué)都看它,。你呢?是否也有這樣的好習(xí)慣呢?下面請小朋友們自由指讀課文，標出不認識的字,。教師巡視,，板書學(xué)生標出最多的字，提示學(xué)生,。如：架,、擺、層,、間,。

(2)哪個小朋友會讀，站起來當(dāng)“小老師”來教我們好嗎?學(xué)生帶讀,，注意詞連讀兩遍或三遍,。

(3)老師帶讀了幾遍不認識的字是否少了呢?現(xiàn)在我想請小組內(nèi)會讀的同學(xué)來教不會的同學(xué)，希望你們能互相幫助,，合作學(xué)習(xí),。小組合作看讀。

(5)可以讓老師看看你的小彩花嗎?請你們起立,，讓大家聽聽你們讀得怎么樣?起立齊聲朗讀。

3.背兒歌：試著背出來好嗎?看課件背誦：小書架圖片,，并隨鼠標移動認識“上中下”的位置,。

(三)學(xué)習(xí)生詞,，鞏固單韻母

1.剛才小朋友們聽得認真，讀得仔細,，背得很棒,。如果老師把課文中的詞單拿出來，你還認識嗎?出示生詞卡讀兩遍,。

2.游戲：悄悄話悄悄告訴同桌,，對了點點頭，錯了悄悄告訴他,。

3.復(fù)習(xí)單韻母

(1)還記得本課書學(xué)了什么單韻母嗎?練練它們的四聲吧,。

(2)出示生詞卡：讀四聲，確定聲調(diào),。說明沒有聲調(diào)的讀輕聲,。

(四)學(xué)習(xí)生字，加強自學(xué)

1.詞讀得好,，韻母認得準,，聲調(diào)找得準，老師真為你們感到自豪,。但如果老師讓生字離開生詞,，你們還能認得準嗎?搶讀生字卡。

2.增加難度有信心嗎?“說字擺卡”不會可以問問小老師,，看看會的同學(xué),。(加粗字為出示字卡的內(nèi)容)

上層的上中間在下面：用手勢表示——上中下。(檢查理解情況)

在,、我,、用、給,、每,、放：練習(xí)組詞。

要：多音字,，一講而過,。

3.邊收卡邊讀卡——放好。

(五)學(xué)寫字,，學(xué)筆畫

1.看桌上還有什么卡,，念出來。(書)

2.學(xué)寫：“,、”書字里有一個新筆畫相信你們早認識了?

(1)觀察書寫,，念出來。

(2)端正書寫姿勢，寫“,、”的字頭,。

3.學(xué)習(xí)“書”

(1)出示“書”的字卡，討論筆順,。

(2)學(xué)生說,，教師板書，學(xué)生觀察書寫,。

(3)書空筆順

(4)端正書寫姿勢,，寫“書”的字頭。

4.組織學(xué)生討論,，學(xué)習(xí)“上,、中、下,、用”,。

(六)檢查學(xué)習(xí)情況

1.撿貝殼

(1)書是知識的海洋，哪個小朋友愿意到這里撿貝殼?(貝殼后面有生字)

(2)帶讀,。如：上——上層的上,。

2.齊讀課文：讓我們在熟悉一下學(xué)過的字詞。并想想你喜歡小書架嗎?為什么?(提高學(xué)生與書交朋友的思想認識,，培養(yǎng)學(xué)生每日看書的好習(xí)慣,。)

(七)布置作業(yè)

1.讀或背課文給家長聽。

2.“,、”和5個生字各寫一行,。

教材分析

《小書架》是北師大教材一年級上冊第八單元的一篇兒歌。兒歌安排在學(xué)習(xí)了六個單韻母之后,，意在復(fù)習(xí)單韻母,，同時繼續(xù)練習(xí)隨文識字，理解兒歌內(nèi)容,。

本課主要講了“我”家的小書架上,，爸爸、媽媽和我的書擺放的位置,，并在最后說明每天放學(xué)都要看它,。一方面說明這是一個愛讀書、愛整潔的家庭,，另一方面也告訴小朋友們要逐步養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣,，與前面的“金鑰匙”相呼應(yīng)。

這首兒歌朗朗上口,，易讀易背,。文中的生字比較簡單,，易認易寫，本文是初學(xué)是自的好教材,。文中有注音,，便于學(xué)生根據(jù)熟字練習(xí)拼讀,，也有利于學(xué)生鞏固剛剛學(xué)過的單韻母,。

教學(xué)目標

1.借助拼音讀熟、讀懂《小書架》,，知道擺放物品要整潔有序,，并逐步培養(yǎng)每天閱讀的好習(xí)慣。

2.通過復(fù)習(xí)單韻母明確學(xué)習(xí)拼音對識字的意義,。利用認識的字復(fù)習(xí)學(xué)過的韻母,，并練習(xí)給漢字標聲調(diào)。

3.滲透性識字10個,，運用學(xué)過的筆順寫生字4個,。

4.認識“上、中,、下”的位置,。

教學(xué)重點：

綜合運用聽讀識字法、拼音識字法,、上下文猜字法組織學(xué)生進行識字教學(xué),，加強自學(xué)。

教學(xué)難點：

重點指導(dǎo)“書,、用”的筆畫,、筆順。

教具準備：

課件,、生字卡片,、掛圖。

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入

1孩子們,，今天和我們一起上課的還有我們的好朋友。你們看,，他是誰?(丁丁)看,，丁丁在向你們問好呢!你們也跟丁丁問聲好吧!

出示：我家有個好習(xí)慣：晚上，爸爸媽媽常為我念故事書?，F(xiàn)在我認識一些字了,，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時候,，我覺得特別愉快,。

3、小朋友們，你們家中有這樣的好習(xí)慣嗎?(有)代老師想問問,，你們的書都是放在哪兒的呢?(書柜,，書架……)很好，看來小朋友們平時也跟丁丁一樣,，是愛看書的好孩子,。丁丁家跟你們一樣，他們的書是放在小書架里的,。

4,、我們一起讀讀課題：小書架。糾正讀音,。

二,、聽兒歌、讀兒歌

1,、今天,，丁丁想請小朋友們和他一起去參觀參觀他家的小書架，你們想去嗎? (想)丁丁也非常歡迎你們呢!

2,、首先,，請孩子們聽老師讀兒歌，你們仔細聽,，好嗎?

3,、好聽嗎?(好聽)想跟我一起讀嗎?好，老師讀一句,，孩子們跟著讀一句,，注意，把字音讀準,。

5,、孩子們讀得真認真，你們想自己讀一讀嗎?現(xiàn)在請孩子們輕輕把書翻到40頁,，兒歌就在上面,，同桌互相讀一讀，如果同桌讀得好,，你就夸夸他,，如果同桌有不會認的字，你就幫幫他,。

6,、現(xiàn)在，丁丁想聽你們讀給他聽,，你們愿意嗎?誰最想讀給丁丁聽,，用你的行動告訴我,。(點名表揚坐得好的孩子)齊讀課文。

7,、丁丁很喜歡你們的朗讀,，他覺得“給”這個字最難讀，再讀讀,。他要送顆星星給你們,。

8、剛才小朋友們聽得認真,，讀得仔細,。還記得我們學(xué)過的單韻母嗎?練練它們的四聲吧。

兒歌中就藏著我們學(xué)過的韻母呢,，我們一起來讀讀他們。(詞讀得好,，韻母認得準,，聲調(diào)找得準，老師真為你們感到自豪,。)

9,、這首兒歌一共幾句話?(3句)女孩子讀第一句，男孩子讀第二句,，全班一起讀第三句,。

三、學(xué)習(xí)課文

1,、丁丁很喜歡自己的小書架,，一提起他的小書架，他就驕傲地說：“一個小書架,，擺在我的家”,。你們喜歡他的小書架嗎?請你們也像我一樣，驕傲地讀一讀這句話,。(讀出驕傲的語氣)

2,、丁丁家的書可多了，這是爸爸的書(點擊出示爸爸的書)有(讀書名),。我有一個問題,，爸爸有點高，你們覺得爸爸的書適合放在哪一層呢?(上層)

那丁丁和你們想得一樣嗎?你從兒歌中的哪一句知道的?(用文中的句子)

真聰明,，孩子們,，你們和丁丁想的是一樣的呢，我們一起來讀讀這句話,。(齊讀)這一句話告訴我們爸爸的書放在上層,。(點擊ppt)

哪一層爸爸用?(上層爸爸用)上層誰用?(上層爸爸用)

你們太聰明了,，又和丁丁想到一塊兒去了。(點擊ppt)

哪一層給媽媽?(中間給媽媽)中間給誰?(中間給媽媽)

4,、爸爸媽媽的書我們都參觀完了,，最后該參觀誰的書了?(丁丁)

對呀，哪一句兒歌告訴我們丁丁的書在哪兒?這么多小朋友都知道啊,，那我們一起讀,，好嗎?(我的書，在下面,，每天放學(xué)要看它,。)

丁丁的書在哪兒?(在下面)(點擊ppt)

5、孩子們,，你們真能干,，參觀了丁丁家的書架，你們知道丁丁,，還有爸爸媽媽的書都放在哪兒了嗎?現(xiàn)在,，我們把這些句子連起來讀一讀。

7,、丁丁為了管理好書架,，還準備了三張標簽，我們來讀讀這三張標簽,。(上層,、中間、下面)丁丁想請咱們1·2班的孩子幫幫忙,，告訴丁丁這三張標簽分別對應(yīng)的地方,，用你的手指指給代老師看，如果你指對了,，標簽就會自動貼上去,。

真了不起，經(jīng)過你們的幫忙,，丁丁以后就不會放錯地方了,。你們真是樂于助人的好孩子。

四,、認字游戲

2,、請出了生字寶寶，生字寶寶很高興,，它說誰愿意來玩猜字游戲呀?

3,、猜字游戲。

五,、學(xué)寫字,，學(xué)筆畫

1,、和字寶寶做完了游戲，還有幾個字寶寶特別喜歡你們,，要讓大家來寫一寫,，我們先讀讀這幾個字。(書,、用,、中、下)

2,、請同學(xué)們仔細觀察這幾個字在田字格中的位置,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、帶孩子們寫這幾個字,。

六,、拓展升華

七、課堂小結(jié)

希望以后每節(jié)課我們都能和丁丁一起快樂地學(xué)習(xí)!

八,、作業(yè)布置

1,、背誦《小書架》;2、在作業(yè)本上書寫“書,、用、中,、下”;3,、回家認真讀故事書。

九,、板書設(shè)計

小書架

一個小書架,，

擺在我的家。

上層爸爸用,，

中間給媽媽,。

我的書，

在下面,，

每天放學(xué)要用它,。

一年級語文備課教案免費篇十三

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課四個生字：回,、來,、工、廠,，并能在田字格中規(guī)范書寫“工,、廠”;會讀詞語“公司、笑聲,、門開了,、回來了,、放學(xué)、從,?！?/p>

2、能借助拼音,，正確朗讀課文,，背誦課文。

3,、激發(fā)學(xué)生的想象力,，能夠說說全家人回來之后的情景。

教學(xué)重點：

1,、學(xué)會本課四個生字：回,、來、工,、廠,，并會在田字格中規(guī)范書寫工、廠,，會讀詞語“公司,、笑聲、門開了,、回來了,、放學(xué)、從,?！?/p>

2、能正確朗讀課文,，背誦課文,。

教學(xué)難點：

能夠通過想象全家人都回來以后的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

教學(xué)過程：

第一課時

一,、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1,、給學(xué)生思考的時間,，想一想應(yīng)該怎樣說。

2,、指名說時,，注意引導(dǎo)要按一定的順序說。(早上,，我們出門了,，家里……晚上,，我們回來了，家里……)

師：今天我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)家庭生活的小兒歌《笑聲回來了》板書,。生齊讀課題

問：讀了課題,，你想知道什么?

預(yù)設(shè)：笑聲去哪兒了?誰的笑聲回來了?

二、引導(dǎo)探究

1,、請你借助拼音讀課文,，做到讀準字音，不丟字,、不加字,。

2、指名讀全文(1名),，師提醒每個小節(jié)之間停頓的時間要長一些

老師范讀,，再找同學(xué)讀(1名)，注意每個小節(jié)的停頓,。

3,、出示詞語：公司工廠回來笑聲門開了回來了

指名帶拼音讀;去掉拼音讀，讀對的其他同學(xué)跟著讀

4,、把這些詞語放到課文中再讀一遍,，注意詞語要讀正確。

5,、細讀課文,，指導(dǎo)朗讀背誦。

(1)學(xué)習(xí)第一小節(jié)：指名讀：門開了,，爸爸從公司回來了。

師：這一小節(jié)對應(yīng)的是哪幅圖?生用小手指著這幅圖,。大家看看爸爸從哪兒回來了?他的表情怎樣?(高興)師：你能換一個詞嗎?(喜洋洋,、笑哈哈等)

指導(dǎo)朗讀：那你就把這種高興勁兒讀出來吧!

指名讀，要讀出感情,，師可范讀,，再指名讀。

(2)學(xué)習(xí)第二小節(jié)：接著,，誰回來了?(媽媽)

指名讀“門開了,，媽媽從工廠回來了?！?/p>

師：猜一猜,，媽媽給我們帶來什么好消息呢?指名說。

預(yù)設(shè)：媽媽說又要漲工資了

媽媽說和同事的高興事

指導(dǎo)朗讀：那你帶著這種高興勁兒讀讀吧!

指名讀

(3)學(xué)習(xí)第三小節(jié),。

看最后一幅圖,，“我”是怎么回家的?(跑著)“我”的嘴里在喊著什么呢?(生發(fā)揮想象)

預(yù)設(shè)：在學(xué)?？荚嚨昧艘话俜帧?/p>

在學(xué)校受到了老師的表揚,。

和小朋友一起玩很開心,。

指導(dǎo)朗讀：從圖中，可以看出“我”是多么高興呀!你有這樣的時候嗎?那你就帶著這種心情讀讀吧!

(4)再指名讀前三小節(jié),，引出第四小節(jié),。

師引導(dǎo)：爸爸、媽媽和我回來了,，想一想還有可能誰也回來了?

預(yù)設(shè)：爺爺,、奶奶、姐姐,、弟弟……理解“大家”是指很多人,。

指導(dǎo)朗讀：這么多人，從早上出去到晚上回來,，一定有很多話要說,，當(dāng)時的情景多熱鬧呀!快讀讀第4小節(jié)，齊讀第4小節(jié),。

“門開了,，大家的笑聲都回來了”。課件出示

師：這句話中,，哪個詞表示人很多很全?生：(都)

(5)這首小兒歌,，先說的是誰?然后說的是誰?之后呢?最后是說全家，按這個順序請大家背一背,。

生自由背--同桌背--指名背--齊背

6,、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫“工廠”,。

師出示卡片：“工,、廠”

(1)指名拼讀，組詞,。

(2)自己觀察書上的筆順跟隨,，書空。

(3)觀察每一個字在田字格中的位置,。師指導(dǎo),。

“工”的兩個橫長短有什么不一樣?“豎”，寫在豎中線上,，與“土”比較,、區(qū)分;

“廠”注意撇要寫成豎撇。

(4)師范寫生獨立寫師巡視指導(dǎo)。

(5)用這兩個字說成一個詞語再用這個詞語說一句話,。

三,、課堂小結(jié)

我們每個人都有一個幸福的家庭，我們要愛自己的爸爸,、媽媽,、爺爺、奶奶,，愛自己的家,。

四、布置作業(yè)

1,、把這首小兒歌背給家長聽,。

2、寫“工,、廠”各一行,。

第二課時

教學(xué)目標：

1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字新詞,，能在田字格中規(guī)范書寫“回,、來”

2、朗讀課文,，背誦課文,。

3、能展開想象演一演全家人回來后的情景,，產(chǎn)生愛自己家的情感

教學(xué)重點：

鞏固本課生字新詞,。

教學(xué)過程：

一、朗讀課文

1,、指名朗讀課文,。其他學(xué)生認真聽，聽后評議,。

2,、小組內(nèi)讀課文，說說全家人回來后的情景,。

3、全班交流,。

4,、表演。

二,、指導(dǎo)書寫

1,、學(xué)習(xí)“回、來”。

師范寫學(xué)生書空,，自己說說筆順,，“回”字后封口。

自己書寫：,，寫完后和范字比一比,。

2、學(xué)習(xí)廠,。

自己說筆順,。

學(xué)生練習(xí)書寫。

3,、反饋評價,。

三、課堂練習(xí)

1,、背誦課文,。

2、做語文課堂練習(xí)冊,。

四,、課堂小結(jié)

說說你學(xué)會了什么?