心得體會是我們對自己,、他人、人生和世界的思考和感悟,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

英語新課標(biāo)解讀心得體會篇一

通過學(xué)習(xí)不僅夯實和重溫了課程標(biāo)準(zhǔn)的老內(nèi)容,，更是解讀了20xx版新課標(biāo)的新增內(nèi)容和導(dǎo)向。課程標(biāo)準(zhǔn)從20xx年出版到20xx年出版,，再到今年的20xx年出版,，基本上每十年改一次。今年新出版的新課標(biāo)的指導(dǎo)思想中的基本理念和結(jié)構(gòu)特征,，與20xx年版的還是有不少的變化,。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”，要設(shè)計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容,，重點對內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的整合,。在探索激勵學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評價中，要通過學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建,，融合“四基”“四能”“情感態(tài)度價值觀”和“核心素養(yǎng)”的具體表現(xiàn),，形成階段性評價主要依據(jù)。確立核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)：“四基”基礎(chǔ)知識,、基本技能,、基本思想和基本活動經(jīng)驗；“四能”發(fā)現(xiàn),、提出,、分析和解決問題的能力。

數(shù)學(xué)不僅是運(yùn)算和推理的工具,，還是表達(dá)和交流的語言,。課標(biāo)明確提出要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正落實,。素養(yǎng)目標(biāo)不是一節(jié)課就能培養(yǎng)的,，知識點的學(xué)習(xí)只能作為階段性目標(biāo)。這就要求我們在備課中提前預(yù)設(shè),，提升學(xué)生哪方面的素養(yǎng),，從真實情境問題出發(fā)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,。核心素養(yǎng)具有整體性,、一致性的特點，在理解性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單元結(jié)構(gòu)化整合,，注重學(xué)習(xí)能力的遷移,，舉一反三，減負(fù)提效,。

同時,，新課標(biāo)中還倡導(dǎo)要積極開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)。很多孩子都覺得學(xué)了數(shù)學(xué)只能用在教室內(nèi),，但數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,，絕不是孤立的,。比如：數(shù)學(xué)的建系和地理、美術(shù),、建筑等學(xué)科可以融合,，數(shù)學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和信息技術(shù)可以融合等。我們要勇于“跨”,，才能更全面的培養(yǎng)學(xué)生。

xxx教授在《聚焦核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)綜合,、突出實踐的義務(wù)教育課程改革》的`講座上提出義務(wù)教育課程如何落實核心素養(yǎng),？答案是“核心素養(yǎng)為宗旨，學(xué)習(xí)主題為框架,，內(nèi)容聚焦大概念,，教學(xué)過程重實踐，學(xué)業(yè)評價促發(fā)展”,。數(shù)學(xué)知識本身與核心素養(yǎng)沒有直接關(guān)系,，而是數(shù)學(xué)知識所表現(xiàn)出來的知識形態(tài)，如研究對象的概念,、性質(zhì),、關(guān)系、運(yùn)算,、規(guī)律等,，構(gòu)建了數(shù)學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的橋梁。比如：與“概念”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué),，可著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)下的抽象能力,；與“性質(zhì)”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，可著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)下的推理能力,；與“關(guān)系”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué),，可著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)下的模型觀念；與“運(yùn)算”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué),，可著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)下的運(yùn)算能力等等,。課程內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)學(xué)科實踐、強(qiáng)調(diào)綜合,，彰顯課程理念的變化,。從注重教什么，到關(guān)注為什么教,；從注重共同基礎(chǔ)到關(guān)注個性需求,；從注重學(xué)科邏輯到關(guān)注生活邏輯。

“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實,，扎根于現(xiàn)實,，應(yīng)用于現(xiàn)實”,，是荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家弗雷登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”原則,?；谶@個原則，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實社會生活緊密聯(lián)系起來,，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化,；使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,，并服務(wù)于生活，從而了解數(shù)學(xué)價值,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識,，體驗生活，認(rèn)識社會,。

誠然,，數(shù)學(xué)綜合實踐活動作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個內(nèi)容，在突出綜合性,、著眼實踐性的同時,，還應(yīng)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的特點。即從數(shù)學(xué)的角度去提出問題,、理解問題,，用數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法去研究問題,。綜合實踐活動是一種新的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式,，我們將不斷研究、不斷改進(jìn),、逐步完善,，使實踐活動能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生真正在實踐中“獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。

這次培訓(xùn)，為我打開了一扇,，讓我領(lǐng)略到了諸位名師大家的無限探索熱情,、無窮教學(xué)創(chuàng)意和無止境的教學(xué)追求；這次培訓(xùn),，更讓我對新課標(biāo)有了嶄新的認(rèn)識和深刻的理解,。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的時代已經(jīng)正式來臨，我們不能只在一成不變的教學(xué)老路上埋頭苦干，還要時不時地抬頭看看前方和遠(yuǎn)方,。教育教學(xué)的不斷變革,，意味著我們需要隨時隨地去擁抱變化，革新自己,，勇于嘗試,。心中有課標(biāo)，教學(xué)有尺度,，讓學(xué)生完整經(jīng)歷探究的過程,，明晰知識的產(chǎn)生由來，這是高于知識層面的數(shù)學(xué)本質(zhì)理解,，也是高于技能層面的數(shù)學(xué)思維活動,。注重體驗與經(jīng)驗積累，讓學(xué)生在增長知識與技能的同時發(fā)展思維與能力素養(yǎng),。

用新課標(biāo)指導(dǎo)課堂教學(xué)，創(chuàng)建學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)課堂,，聯(lián)系教學(xué)實際積極思考,，用新理念新方法落實好標(biāo)準(zhǔn)的要求。用篤行和奮斗去譜寫新課程理念的新篇章,！不負(fù)時代,，不負(fù)學(xué)生，一起向未來,！

英語新課標(biāo)解讀心得體會篇二

我教的.是小學(xué)六年級英語,，這些天一直在學(xué)習(xí)英語新課標(biāo)，通過學(xué)習(xí)我體會以下幾點：

一,、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,，英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育,。

課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信,。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷,、情感、思想和認(rèn)識,，從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗,，讓他們積極主動地參與到教學(xué)活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”,，適時地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正成為有趣,、有序,、有效的課堂。

二,、教學(xué)方式

依據(jù)新課標(biāo)的要求,，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式,。重點培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力,。采用聽、說,、唱,、玩、演的方式,。鼓勵學(xué)生積極參與,，大膽表達(dá)使學(xué)生從動腦、動口,、積極思維參與教學(xué)活動,。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌,、童謠,。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語言,，使得課堂豐富多彩,、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片,、手勢的幫助下,，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

三,、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識自我,、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,，促進(jìn)每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展,。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化,。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,。為了全面,、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化,，提倡學(xué)生,、同伴、教師,、家長等共同參與評價,。建立“形成性與終結(jié)性相結(jié)合”的課程評價體系，既關(guān)注過程,，又關(guān)注結(jié)果,。

以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層,，深入課堂,，認(rèn)真踏實的學(xué)習(xí)和實踐，一點一滴地積累經(jīng)驗,，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng),，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際能力,。

英語新課標(biāo)解讀心得體會篇三

英語新課程把新時期培育同學(xué)終身進(jìn)展必備的基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能作為重點,，以德育為中心，從創(chuàng)新精神,、實踐力量作為素養(yǎng)教育的總目標(biāo)，面對全體同學(xué),，提倡同學(xué)從機(jī)械性,、被動性、灌輸式,、應(yīng)試型的學(xué)法中解脫出來進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，主動性學(xué)習(xí)，討論性學(xué)習(xí),。并從實際理論為指導(dǎo),，以實際活動支配為特色，能從課題結(jié)構(gòu),，實際功能相結(jié)合,，體現(xiàn)了素養(yǎng)教育的思想，老師的觀念得到了轉(zhuǎn)變,，詳細(xì)表現(xiàn)為,，從語言學(xué)問的傳授向語言學(xué)問與語言技能并重轉(zhuǎn)變；從老師為中心的教學(xué)模式向以同學(xué)為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,。在教學(xué)方法上從單純的模式訓(xùn)練和語法講解向培育同學(xué)的綜合語言運(yùn)用力量的多樣化評價方式的轉(zhuǎn)變,；單一的黑板媒體向多媒體現(xiàn)代化教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變。總之由過去對語言結(jié)構(gòu)學(xué)問的講解,、翻譯轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暸嘤\(yùn)用語言實際溝通的力量,，英語老師要樂觀參加英語教研活動，同學(xué)要以劇烈的動機(jī),，深厚的愛好在語言技能的訓(xùn)練中,，來提高聽、說,、讀,、寫的'力量。

課本作為同學(xué)的幫助學(xué)習(xí)材料,，不少老師反映教學(xué)操作難度大,，有完成不了規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，同學(xué)學(xué)習(xí)困難,，有一部分同學(xué)實際功能達(dá)不到要求,，針對這種狀況，老師要更新觀念,，改進(jìn)教學(xué)方法,，仔細(xì)鉆研大綱和教材，接受新的教學(xué)思路,，敏捷把握和運(yùn)用結(jié)構(gòu)―功能教學(xué)思想,，制造性的運(yùn)用教材，要脫離舊的教學(xué)模式,，要使英語教學(xué)過程成為以同學(xué)為主體,，老師為指導(dǎo)的語言實踐活動的過程，要依據(jù)同學(xué)特點,，確定教學(xué)方法,，構(gòu)建同學(xué)自主學(xué)習(xí)的模式，營造進(jìn)行實際實踐的學(xué)習(xí)環(huán)境,，組織開展生動活潑的學(xué)習(xí)活動,，從而使同學(xué)通過眼看、耳聽,、口說,、腦想、手動等綜合活動進(jìn)行交際性訓(xùn)練,，總之,，我們應(yīng)遵循一條比較切合實際的教學(xué)思路，將實際法,、翻譯法,、誰知法的可取之處融合起來,，關(guān)心同學(xué)熟悉語言的基本規(guī)律，轉(zhuǎn)變同學(xué)“聽講——接受——記憶——習(xí)題”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式,，盡可能地創(chuàng)設(shè)情景,，開展豐富的英語活動，為同學(xué)供應(yīng)語言實踐的機(jī)會,，讓同學(xué)在聽,、說、讀,、寫的訓(xùn)練中不斷體會,、熟識、把握英語,。

（1）課堂教學(xué)中要以培育同學(xué)的語言力量為動身點,，精講多練重點語言項目，大膽削減詞匯和語法的繁瑣講解,。

（2）語言學(xué)問點處理的時機(jī)要視狀況而定,，應(yīng)放棄逢生詞就講練，句句語法分析等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的教學(xué)方法,，多給同學(xué)運(yùn)用語言機(jī)會,，少搞脫離語境的語言練習(xí)。

（3）培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的力量,，要求同學(xué)做好預(yù)習(xí),，自習(xí)單詞閱讀課本等。

（4）集中力氣完成教科書的教學(xué)任務(wù),，不加無效的習(xí)題和考題,。班級人多，同學(xué)的學(xué)習(xí)力量參差不齊,，我們應(yīng)實行分層教學(xué)法,，因材施教,，對不同的同學(xué)提出不同的要求,，對學(xué)習(xí)困難的同學(xué)多關(guān)懷，多關(guān)心,，多組織適應(yīng)他們力量水平的教學(xué)活動,，讓他們有參加實踐機(jī)會，老師應(yīng)多采納pairwork和groupwork的方式進(jìn)行各種語言操練活動,。這樣可以為同學(xué)供應(yīng)均等而又充分的訓(xùn)練機(jī)會,。照看到每一位同學(xué)。在教學(xué)活動中,，應(yīng)當(dāng)發(fā)覺和確定同學(xué)的成果,，對于同學(xué)的進(jìn)步要鼓舞和表揚(yáng),，讓同學(xué)感受到收獲的喜悅和滿意，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動機(jī)和愿望,，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,，有位教育家說過：“假如同學(xué)有了一門寵愛的學(xué)科，那么你不必為他沒有在這一學(xué)科上取得滿分而擔(dān)心”,。

同學(xué)通過學(xué)習(xí)英語把握基礎(chǔ)的英語學(xué)問,，培育他們聽說讀寫力量，讓他們學(xué)會“用所學(xué)的英語做事情”,，學(xué)會與人溝通溝通,，了解異國文化，傳播我國悠久歷史文化的有效工具,。就人文性而言,，要求同學(xué)通過學(xué)習(xí)英語開拓視野，豐富生活經(jīng)受,，形成跨文化意識,，增加愛國主義精神，進(jìn)展創(chuàng)新力量,。這就要求我們的老師要有“大教育觀”要“大氣”,，要注意培育同學(xué)綜合語言運(yùn)用力量的培育；要為同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展服務(wù),。不要做“目光短淺”的老師,，只注意考試分?jǐn)?shù)，不注意同學(xué)學(xué)習(xí)語言的感受,，不去體會考題以外,，經(jīng)典文本對同學(xué)的影響。所以我們英語老師要以同學(xué)為本,，注意英語課程工具性和文本性的統(tǒng)一,。老師大力提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，把握相關(guān)的有效教學(xué)策略,，提高對教學(xué)的理解力推斷力和建構(gòu)力,。總之,，工具性與人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為同學(xué)的終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ),。

最終，我們英語老師要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提高業(yè)務(wù)水平,，首先要參與連續(xù)教育培訓(xùn)，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練,，多爭取參與高層的業(yè)務(wù)進(jìn)修,，樂觀參加教學(xué)教研活動,，研讀教學(xué)論文，吸取別人的好閱歷,，好方法,，應(yīng)用于自己的教學(xué)活動中，其次多進(jìn)行橫向聯(lián)系,，同科老師相互學(xué)習(xí),，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)其它學(xué)科的教學(xué)閱歷,，拓寬學(xué)問面,，再次加強(qiáng)英語教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的提高,。

英語新課標(biāo)解讀心得體會篇四

近年來,，隨著中國對外開放的不斷深化，英語作為世界通用語言的地位越來越重要,。為了適應(yīng)時代發(fā)展的需求,，中國教育部對英語課程進(jìn)行了新課標(biāo)解讀，旨在提高學(xué)生的實際語言運(yùn)用能力,。作為一名英語教育工作者,，我對新課標(biāo)的解讀產(chǎn)生了深刻的體會和理解。

首先,，新課標(biāo)的解讀注重培養(yǎng)學(xué)生的實際語言運(yùn)用能力,。傳統(tǒng)的英語教育往往注重語法、詞匯的灌輸,，而忽略了學(xué)生真正運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力,。新課標(biāo)則通過強(qiáng)調(diào)聽說能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生多參與英語口語的練習(xí)和交流,，使得學(xué)生的英語真正能夠在實際生活中應(yīng)用,。這種注重實際運(yùn)用的教學(xué)方法更加符合時代的需求，也更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。

其次,，新課標(biāo)的解讀更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。過去,，傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往以教師為中心,，學(xué)生只是被動接受知識,。而新課標(biāo)解讀則提出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，并強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在新課標(biāo)的教學(xué)中,，學(xué)生要主動思考,、合作學(xué)習(xí),，并自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。這種教學(xué)模式不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作精神,，使他們逐漸成為自主學(xué)習(xí)的人才。

第三,，新課標(biāo)的解讀重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,。在全球化的背景下，跨文化交際能力是非常重要的,。新課標(biāo)解讀通過增加跨文化內(nèi)容的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生對不同文化背景的人和事物的理解和尊重。并且,，新課標(biāo)解讀注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力,，如培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行國際交流的技能，提高學(xué)生在跨文化環(huán)境下的適應(yīng)能力,。這種注重跨文化交際能力的教學(xué)模式,，對學(xué)生的未來發(fā)展具有長遠(yuǎn)意義。

第四,，新課標(biāo)的解讀強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和處理能力,。在信息時代的背景下，如何獲取和處理信息成為了學(xué)生必備的能力,。新課標(biāo)解讀通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀和聽力的訓(xùn)練,，幫助學(xué)生更好地獲取和處理信息。并且,，新課標(biāo)解讀也鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的信息技術(shù)操作能力。這樣的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),，提高他們的學(xué)習(xí)效率和適應(yīng)能力,。

最后，新課標(biāo)的解讀強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力,。在傳統(tǒng)的英語教育中,，往往只注重學(xué)生的某一方面能力的培養(yǎng)，而忽視了綜合語言能力的培養(yǎng),。新課標(biāo)則提出了培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說、讀,、寫的全面發(fā)展,。通過聽力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力,；通過口語的練習(xí),，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,；通過閱讀和寫作的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和寫作能力,。這種全面發(fā)展的教學(xué)模式使得學(xué)生的語言能力得到了全面的提高,。

總之，新課標(biāo)解讀對于英語教育的改革和發(fā)展起到了積極的推動作用,。通過自主學(xué)習(xí),、跨文化交際、信息獲取和處理,、綜合語言能力的培養(yǎng),，新課標(biāo)解讀使得學(xué)生的英語能力得到全面提升。作為英語教育工作者,，我深切體會到新課標(biāo)解讀對學(xué)生的影響和促進(jìn)作用,，也將繼續(xù)努力探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo),。

英語新課標(biāo)解讀心得體會篇五

開學(xué)初,，綜合組便組織大家學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。通過這次學(xué)習(xí)我深知20xx版英語課改它主要體現(xiàn)了英語的工具性和人文性,，課程的編排更是體現(xiàn)了“精”和“簡”,。課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校英語教學(xué)、改進(jìn)課堂教學(xué)的一些重要建議以及學(xué)校英語教學(xué)技能方面的要求等等,，全部這些理論和要求,，都需要我們在日常的工作中結(jié)合實際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和敏捷應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)我體會到以下幾點：

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,，英語課程要面對全體同學(xué),，注意素養(yǎng)教育。課程特殊強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個同學(xué)的情感,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好,，關(guān)心他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中,，進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)策略,，強(qiáng)化祖國意識，開拓國際視野,，形成肯定的綜合語言運(yùn)用力量,。課標(biāo)具有劇烈的工具性和人文性，就這一特點,，我們作為老師要樹立為同學(xué)終身進(jìn)展的思想,，堅持人本位，以生為本就是以同學(xué)為教學(xué)的主體，就是要把同學(xué)看成有思想,、有情感的人，而不要把他們看成學(xué)習(xí)的容器,，由于他們也有喜怒哀樂,，有個人的追求，有對事物的看法,，有自己的情感經(jīng)受,，這些正是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。這就要求我們的老師在備課時就要考慮同學(xué)的這些經(jīng)受,、情感,、思想和熟悉，從而激活他們的這些實踐閱歷,，讓他們樂觀主動地參加到教學(xué)活動中來,，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”,，適時地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱,，培育他們的學(xué)習(xí)愛好,，讓課堂真正成為好玩、有序、有效的課堂,。

以往我們關(guān)注的只是支離破裂的學(xué)問點和技能塊，而不是一個面的累積,。要依據(jù)課標(biāo)所描述的“用英語做事情”為主線,，實現(xiàn)同學(xué)能用所學(xué)語言做事情，在做事的過程中進(jìn)展語言,、思維,、溝通與合作的力量。教學(xué)設(shè)計中要貫徹一種重要的教學(xué)觀：整體觀念,、主體思想,、共性進(jìn)展、和諧關(guān)系,。同時堅持“進(jìn)展為本”的原則,，在時間、空間上為同學(xué)供應(yīng)充分條件,，引導(dǎo)同學(xué)多思,、多說、多練,，使同學(xué)在更輕松更開心的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息溝通,，真正做到快歡樂樂學(xué)英語，扎扎實實打基礎(chǔ)。改版后的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特殊強(qiáng)調(diào)同學(xué)要能用所學(xué)的英語做事情,，在做事情的過程中進(jìn)展語言力量,、思維力量以及溝通與合作的力量。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來,，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和供應(yīng)大量的語言實踐的機(jī)會,，使同學(xué)通過自己的體驗、感知,、實踐,、參加和溝通，形成語感,；在老師的引導(dǎo)下,，通過觀看、發(fā)覺和歸納等方式,，把握語言的規(guī)律,，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過溝通與合作進(jìn)展溝通與合作的`力量,。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標(biāo)的工具性,。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評價應(yīng)有益于關(guān)心同學(xué)熟悉自我、樹立自信,、有利于同學(xué)進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)策略,，促進(jìn)每個同學(xué)在已有水平上的進(jìn)展?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評價體系要注意體現(xiàn)同學(xué)在評價中的主體地位,，力求評價方式的多樣化。應(yīng)采納形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程,，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面,、公正地對同學(xué)進(jìn)行評價,，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化,，提倡同學(xué),、同伴、老師,、家長等共同參加評價,。建立“形成性與終結(jié)性相結(jié)合”的課程評價體系，既關(guān)注過程,，又關(guān)注結(jié)果,。

新課標(biāo)對課程評價進(jìn)行了較為詳盡的闡述,，最核心的理念是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評價體系。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化,、評價形式多樣化以及評價目標(biāo)多層次的特點,。新課標(biāo)特殊強(qiáng)調(diào)評價應(yīng)有利于關(guān)心同學(xué)熟悉自我，樹立自信,，形成有效的學(xué)習(xí)策略,，促進(jìn)每個同學(xué)在已有水平上的進(jìn)展。新課標(biāo)提出了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,、定性評價與定量評價相結(jié)合,、他評與自評相結(jié)合,、綜合評價與單項評價相結(jié)合等多種評價方式,，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程,。形成性評價的提出有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中只以考試分?jǐn)?shù)來評價同學(xué)的做法,，使評價體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外,，更重要的是使評價具有了反饋調(diào)整,、展現(xiàn)激勵、反思總結(jié),、記錄成長,、樂觀導(dǎo)向的功能。在我們的教學(xué)過程中,，為了全面,、客觀地評價同學(xué)取得的進(jìn)步，要敬重共性差異,，除強(qiáng)調(diào)同學(xué)在評價中的主體地位外,，還提倡同學(xué)本人、老師,、同學(xué),、學(xué)校以及家長等多方人員共同參加評價。實現(xiàn)評價主體的多元化,。

英語新課標(biāo)解讀心得體會篇六

義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力,，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng),。

學(xué)習(xí)了《20__版英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》后,，對自己的教研深深思考，對照新課標(biāo),，分析小學(xué)英語教學(xué)的特點,，明晰了小學(xué)英語的教學(xué)方向,，那么根據(jù)新課標(biāo)的這些標(biāo)準(zhǔn)，在今后的教學(xué)工作中可以進(jìn)一步扎實如下做法：

一,、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生興趣

對學(xué)生來說，興趣將直接影響學(xué)習(xí)效果,，因此,，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課,，教師要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段,，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得生動活潑,、妙趣橫生,。充分挖掘教材中具有趣味性的內(nèi)容，使其喚起情感共鳴,，引起學(xué)生興趣,。學(xué)生才會開動腦筋，認(rèn)真思考,，主動鉆研,，并且以最有效的方式獲取知識，取得進(jìn)步!

二,、注重主體作用發(fā)揮,，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

在教學(xué)中，明確學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,，把二者統(tǒng)一于教學(xué)過程之中,，引導(dǎo)和幫助學(xué)生卓有成效地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練。讓學(xué)生真正成為課堂的主要角色,，積極參與課堂教學(xué),，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮他們的潛能,，使他們體會到主動學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅,。

三、增進(jìn)情感交融策略,，建立和諧的師生關(guān)系

英語教學(xué)過程從根本上說,，就是通過人際交往而達(dá)到相互作用、相互影響的過程,。學(xué)生對于學(xué)習(xí)外語的態(tài)度,，一定程度上取決于他們與教師的關(guān)系。教師的職業(yè)是從事教書育人的活動,，面對的是一個個活生生的有獨(dú)立思維和見解的孩子,，我們不僅在學(xué)習(xí)上,，課堂上，而是在生活上都有要充分尊重他們,。

總之,，作為英語教師，只有不斷接受新觀念,，掌握新知識,，探索教學(xué)之路，改進(jìn)教學(xué)方法,，才能與時俱進(jìn)!

英語新課標(biāo)解讀心得體會篇七

《文本解讀與語文教學(xué)新論》是一部由賴瑞云先生主編的一部詳細(xì)介紹“文本解讀”的理論與實踐,，同時又明確提出“寫作和口語交際乃文本解讀的兩翼”的語文教學(xué)新論著。孫紹振先生對本書做了前序,，高度肯定了其理論與實踐的成就,。本書既有理論的廣度與深度，又有近60個案例的具體分析與評價,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，理論是依據(jù),，案例是理論指導(dǎo)下的巨化,，無論是理論還是案例，都對一線的語文教師有很大的啟迪意義的,。

孫紹振先生說：本書可能是新語文教學(xué)學(xué)科建構(gòu)的開始,，那么本書語文教學(xué)的“新”表現(xiàn)在哪些方面呢?我想表現(xiàn)在“多元有界”“文本解讀”等方面。

下面從本書的核心,、具體案例分析,、讀后啟迪等方面談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

一、本書的核心——“文本解讀”“多元有界”

1.從理論上進(jìn)行論證

本書先談了一些必要的理論,，然后進(jìn)行探討“多元有界”說,，最后強(qiáng)調(diào)“語文學(xué)科的突破口，即文本解讀,?！?/p>

本書具體闡釋了叔本華“自失”論、王國維“秘妙”論,，并以此理論探討“自失于對象之中”“人人心中有,、個個筆下無”的審美狀態(tài)與閱讀狀態(tài)。該書著重在秘妙論里探討在這一閱讀狀態(tài)下的文本解讀,。

“秘妙論”包含兩方面的“秘妙”(藝術(shù)奧秘)：一方面“秘妙”是“不朽文字”,，這文字不僅再現(xiàn)直觀，而且那直觀中蘊(yùn)涵的意蘊(yùn)是“我心中所有的”,，還表現(xiàn)在文字的唯一之表達(dá)(如福樓拜所說的“一詞說”),、藝術(shù)表現(xiàn)形式;另一方面“秘妙”是作者把那轉(zhuǎn)瞬即逝,、靈光一現(xiàn)(所謂須臾之物)的境界，即“呈于吾心又見于外物”的境界捕捉到了,。

“不朽文字”“須臾之物”是“筆下無”的內(nèi)涵,，而“心中有”包括表層共鳴與深層共鳴。比如學(xué)習(xí)《背影》僅僅體會出“父愛”這一層面是表層共鳴,，而解讀出“力不勝任而心甘情愿”的父愛,、“父親保護(hù)我，而我卻不能體諒父親的心情”的父愛,、“父親考慮周到,，兒卻不領(lǐng)情”的無功利心的父愛、“不計子女錯處”的永恒之愛的父愛,，這些是深層共鳴,。表層共鳴是共性的，而深層共鳴是個性的,，是本文的個性藝術(shù)表現(xiàn)所在,。

引導(dǎo)學(xué)生感受、發(fā)現(xiàn),、揭示乃至學(xué)習(xí)這個秘妙,，然后轉(zhuǎn)化為寫作教學(xué)是語文學(xué)科和語文教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的最重要的特殊矛盾，是其全部特殊矛盾之所在,，是其能夠成為一門學(xué)科乃至科學(xué),，賴以立身處世的根本依據(jù)。

緊接著該書又談到歌德的“秘密說”,、魯迅的“秘訣觀”,，繼續(xù)觀照揭秘式文本解讀以及“人人心中有、個個筆下無”秘妙的有關(guān)探討,。

歌德說：“內(nèi)容人人都看得見,，其含義則有心人得之，而形式卻對大多數(shù)人是秘密,?！薄懊孛堋敝痪褪亲罹弑憩F(xiàn)力的藝術(shù)手段、表現(xiàn)方法,，可稱之為“最具有表現(xiàn)力的選擇法則”,，具體說就是敘述方式、描寫方法,、章法,、句法、詞法,、修辭手段等,，這是歌德所稱的“形式秘密”;“秘密”之二就是內(nèi)容中的意蘊(yùn),，也就是前面所說的“深層共鳴”。

歌德關(guān)于“秘密說”的重要論斷解釋了文獻(xiàn)學(xué)藝術(shù)最值得驕傲也是最困難的任務(wù)：解釋形式秘密,，找到深藏意蘊(yùn),，無論讀、寫都應(yīng)如此,。按此,，語文學(xué)科也能與數(shù)理學(xué)科一樣，成為能揭示奧秘,、發(fā)現(xiàn)未知,、帶來愉悅興奮感的一門科學(xué)。

魯迅的“秘訣觀”就比較直接易懂些了(體現(xiàn)在《不應(yīng)該這么寫》《致董永舒》等文中)：成功之作中存在這種“應(yīng)該這樣寫的極要緊極精彩處”,，多看別人作品的學(xué)習(xí)法就在于看出這一極要緊極精彩的寫作道道;還鄭重推出“必須知道‘不應(yīng)該這么寫’”的還原解讀式的“極有益處的學(xué)習(xí)法”,，因為知道了“不應(yīng)該那么寫”，才會明白原來“應(yīng)該這么寫”的藝術(shù)奧秘,、語言奧秘,。至于如何知道“不應(yīng)該那么寫”，可以將作者的未定稿與定稿進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn)表達(dá)的奧秘,。

由歌德,、魯迅的理論進(jìn)行進(jìn)一步觀照，可以得出：閱讀教學(xué)就是要發(fā)現(xiàn)作品的“形式秘密”與“深層意蘊(yùn)”,，或者更明白地說就是要“作者是怎么寫的,，為什么這么寫或為什么不那么寫”,。本書依據(jù)如此理論,，結(jié)合實踐，也指出了幾個具體的操作方式：形象三維組合分析法(情感特征,、生活特征,、形式特征的三維結(jié)合)、還原法,、比較法,、關(guān)鍵詞語換詞法、錯位美法,、藝術(shù)形式分析法等,。

在引述歌德、魯迅的創(chuàng)作理論之后,，本書又簡要地闡述了康德,、李澤厚的“智慧審美論”。這是從讀者的接受反映的角度進(jìn)行分析的,?！爸腔蹖徝勒摗笔恰芭袛?理解為主)在先,，愉悅在后”的審美理論。審美是要先理解的,，但審美中的理解不同于簡單的生理快感,，不能簡單等同于抽象思維的理解，而是一種“確定與不確定的統(tǒng)一”,。揭秘式文本解讀就是要尋找那個“確定與不確定統(tǒng)一”中的那個“確定”,。“智慧審美論”要求閱讀教學(xué)要開發(fā)學(xué)生智能,，使學(xué)生對此有自覺意識,，不斷提高學(xué)生內(nèi)在的理性水平，達(dá)到課標(biāo)要求的“啟迪學(xué)生智慧”,。

簡單地說,，就是文本解讀是一種理解活動，是一種提高理性認(rèn)識,，感悟,、把握、領(lǐng)會作品的秘妙的活動,。

從以上理論觀照下探討揭秘式解讀使語文閱讀教學(xué)有序化成為可能,，也就是說語文學(xué)科的突破口在文本解讀。

那么如何解讀呢?這就涉及本書的重點——“多元有界”,。

2.具體闡述“多元有界”說

該書運(yùn)用了矛盾論,、系統(tǒng)論分析了文本的分析方法——具體分析(這是核心)?！熬唧w分析之所以值得強(qiáng)調(diào),，就是因為這個核心在近年的教學(xué)理論，甚至初期的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中都一度被幼稚地歪曲,、甚至被排斥了”(孫紹振語),。如何具體分析呢?分析的對象乃是矛盾，即“文本內(nèi)部矛盾,、關(guān)聯(lián)的深入分析”和“文本外部的矛盾,、關(guān)聯(lián)的分析”。作品中列舉了各個矛盾的層次,。比如顯見內(nèi)容與藝術(shù)奧秘的矛盾關(guān)聯(lián),、興奮點與全文的關(guān)系(點面矛盾或點面統(tǒng)一，因果關(guān)系),、美與真善的錯位矛盾,、常態(tài)與超常態(tài)的矛盾等，以“紅杏枝頭春意鬧”一句中為例發(fā)現(xiàn)其中的矛盾：為什么是“鬧”字好，為什么是“紅”字而不是“白”“綠”字,，為什么用“紅杏”而不用“桃花”,，為什么又是“紅杏枝頭”而不是“紅杏滿樹”等等。而發(fā)現(xiàn)的矛盾即前面所說“人人筆下無”的秘妙之處,。

矛盾的來源還是與文本有關(guān),，包含文本內(nèi)部、與文本相關(guān)的背景,、文本間的比較等,。這里就顯示了該書的理論取向——“有界”，即矛盾的來源與分析要以文本為基礎(chǔ),，或者說以文本為界,。

什么是“多元有界”呢?

形象地說，“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”,，這是“多元”;但無論如何解讀,，它還是“哈姆萊特”，這就是“有界”,。

簡要地說,，“多元有界”就是立足文本，作出多元解讀,，“界”就是文本本身,。

該書談到一些對“界”的錯誤認(rèn)識：一是認(rèn)為“界”是對“多元”之“多”的限定，二是將文本解讀混同于批判性閱讀,、創(chuàng)造性閱讀,。實際上文本解讀是找到原文中的所“有”，批判性閱讀是不同意原文中的所“是”,，創(chuàng)造性閱讀是產(chǎn)生出原文中的所“無”,。批判性閱讀是在文本解讀基礎(chǔ)上進(jìn)行批判;而創(chuàng)造性閱讀可以是在文本解讀基礎(chǔ)上，也可以不立足于文本解讀,，就文中的某一點生發(fā)聯(lián)想,，得出很個性的并且可能同時是很精彩的見解(即六經(jīng)注我)，或者于原文本是片面的,，于藝術(shù)、思想而言卻可能是很有見解的(即我注六經(jīng)),。

而“多元”是由于讀者的閱讀視野及能力,、文本的不確定或空白等生成的。該書運(yùn)用了多爾的《后現(xiàn)代課程觀》中“用混沌理論建立的‘不確定而有界限’”的教育觀點,、古今中外關(guān)于多元有界的論述等理論,，從讀者接受的角度，探討“期待視野”改變的大小帶來的接受影響問題,。運(yùn)用伊瑟爾的召喚結(jié)構(gòu)以及空白理論強(qiáng)調(diào)“文學(xué)文本是一種召喚讀者來填補(bǔ)空白的結(jié)構(gòu)”,。

英語新課標(biāo)解讀心得體會篇八

課程標(biāo)準(zhǔn)是實施課程的綱領(lǐng)性文件,，是開展教學(xué)、評價和考試命題的重要依據(jù),。做為一線教師,，要從英語課程標(biāo)準(zhǔn)的育人價值層面重新審視和定位課堂教學(xué)的功能，將課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求落實到教學(xué)設(shè)計與課堂實施中,。

認(rèn)真研讀義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）,，我更進(jìn)一步認(rèn)識了英語課程的育人價值和育人途徑，以下是我對課標(biāo)的內(nèi)容精髓和教學(xué)理念的淺顯認(rèn)識,。

以往的英語教與學(xué)一直存在一個誤區(qū)：為了語言而學(xué)習(xí)語言,，為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)語言。

新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容的主要包括主題,、語篇,、語言知識、文化知識,、語言技能與學(xué)習(xí)策略,，并通過外圍活動（方法），推動學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中的持續(xù)發(fā)展,。因此,，我們在開展英語教學(xué)時，要關(guān)注語言背后所承載的與立德樹人相關(guān)的主題和跨文化知識,，以及其背后所隱含的態(tài)度和價值觀,。讓語言學(xué)習(xí)不再僅僅圍繞語言這一符號體系展開，而將語言學(xué)習(xí)的目的定位在特定的語言情境中去理解和表達(dá)意義,、培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度,、樹立正確的價值觀、發(fā)展思維品質(zhì),、體現(xiàn)文化自信,，發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

做為一名正在任教低段英語教學(xué)的一線教師,，我們要依據(jù)課程內(nèi)容營造積極的課堂生態(tài),，構(gòu)建符合低段學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特征的課堂，要突出聽說,，重視模仿,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生初步形成語感,，奠定良好的語音基礎(chǔ),；要創(chuàng)設(shè)豐富的語境，遵循形式、意義和使用統(tǒng)一的原則,，讓學(xué)生感知和體驗形式與意義的聯(lián)系,；要圍繞語篇主題意義設(shè)計邏輯關(guān)聯(lián)的語言實踐活動，遵循英語學(xué)習(xí)活動觀,，開展形式多樣,、分層遞進(jìn)的英語學(xué)習(xí)活動。

我們通過問題,，基于問題,，不斷地對自己以及自己的教學(xué)實踐和相關(guān)事件進(jìn)行深入的反思，吸取教益,，實現(xiàn)改進(jìn),，在持續(xù)的反思性實踐中實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

英語新課標(biāo)解讀心得體會篇九

雖然兩天的培訓(xùn)很短,，但聽到許多優(yōu)秀同仁的講座,，讓我深受教育、啟發(fā),。通過這次培訓(xùn),，聽了專家鮑金芬老師的精彩講座，豁然開朗,，讓我對文本及文本解讀有了初步的認(rèn)識,。

文本定義頗多。文本解讀來自西方的文本一詞,，本意是波動,、聯(lián)結(jié)、交織,、編織,，并因此衍生了構(gòu)建、構(gòu)成,、建造或制造等意義,。解讀是指通過自己的分析來理解編者的意圖，了解編者寫了些什么,，為什么要這樣寫,。也就是與文本編者對話，讀懂編者意圖,。教師要對教材內(nèi)容作出分析研究,，確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法,，設(shè)計教學(xué)過程，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重新建構(gòu)，從單元目錄入手,，了解教材編寫內(nèi)容,。要對教材文本(標(biāo)題、圖片,、課文內(nèi)容,、問題設(shè)計、語法總結(jié)等等)的研究,，以及由此產(chǎn)生的眾多教學(xué)構(gòu)想,。不僅要讀懂文本的顯性信息，也要讀懂文本的隱性信息,。不僅要讀出知識與技能信息,，也要能讀出情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略與文化意識,。讀后能形成單元技能樹與知識樹,。要分析學(xué)情，要將目標(biāo)細(xì)化,、分層,，并準(zhǔn)確定位課時目標(biāo)。

但教師平常對文本解讀中有很多認(rèn)識不足,，如對認(rèn)知價值,，情感價值，思想價值,，智慧(思維)價值,，藝術(shù)(審美)價值，語言開發(fā)價值,，寫作模仿價值等認(rèn)識會有很多欠缺,。而且，由于我們平常教學(xué)中過分依賴“教參”和“資源庫”而導(dǎo)致沒有獨(dú)立鉆研課文,，沒有認(rèn)真“傾聽文本”,，沒有對文本語言內(nèi)涵的深刻理解，沒有對編者意圖的準(zhǔn)確把握,。再說,，還存在著文本解讀難度大與教師文本解讀力有限這一矛盾。

在文本解讀時要做到以下幾點：

1.要從目錄入手,，了解本單元核心知識內(nèi)容,、地位和作用及基本學(xué)習(xí)要求。分析教材所涉及的基本內(nèi)容,，并梳理出單元知識結(jié)構(gòu)框架,。

2.研究教材各部分編寫意圖,，完成第一階段的文本解讀。參考單元技能樹和知識樹,，分析學(xué)情,，挖掘教材蘊(yùn)含的價值(包括學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度,、文化意識等方面的意義),，形成課時目標(biāo)。

3.要研究本單元圍繞技能目標(biāo)達(dá)成所設(shè)置的知識內(nèi)容的構(gòu)成,、聯(lián)系及可拓展內(nèi)容,，形成單元知識樹，完成第二階段的文本解讀,。還要按技能目標(biāo)在文本中的體現(xiàn)整理形成技能樹,。能夠準(zhǔn)確描述知識的縱向與橫向的聯(lián)系，并能將知識置于某一個知識或能力框架內(nèi)進(jìn)行解讀,。

4.要深入挖掘本單元知識在學(xué)生發(fā)展中的教育價值,。

5.要科學(xué)確定教學(xué)內(nèi)容。能夠根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容,，確定教學(xué)重點與難點,。能夠根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，確定教學(xué)重點與難點,。能夠根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，整合教學(xué)內(nèi)容,。

6.要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并分析出學(xué)生在新知識形成過程中可能遇到困難,。了解學(xué)生學(xué)習(xí)已有的基礎(chǔ);找準(zhǔn)學(xué)生閱讀文本時的關(guān)注點;分析學(xué)生學(xué)習(xí)的困難,。要對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)調(diào)研資料和數(shù)據(jù),，對學(xué)生在新知識形成過程中可能遇到的認(rèn)知和情感上的困難進(jìn)行理性分析,。

為了提高文本解讀能力呢?在今后的教學(xué)中，我要努力做到以下幾點：首先,，要從教學(xué)現(xiàn)象中審視自己,。正確理解和把握文本價值取向。其次,，要多途徑走進(jìn)文本,。再次，要多層面審視文本,。最后,，要多渠道豐富文本,，提高自身的素養(yǎng)。

英語新課標(biāo)解讀心得體會篇十

英語新課程把新時期培育同學(xué)終身進(jìn)展必備的基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能作為重點,，以德育為中心,，從創(chuàng)新精神,、實踐力量作為素養(yǎng)教育的總目標(biāo),，面對全體同學(xué)，提倡同學(xué)從機(jī)械性,、被動性,、灌輸式、應(yīng)試型的學(xué)法中解脫出來進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，主動性學(xué)習(xí),，討論性學(xué)習(xí)。并從實際理論為指導(dǎo),，以實際活動支配為特色,，能從課題結(jié)構(gòu)，實際功能相結(jié)合,，體現(xiàn)了素養(yǎng)教育的思想,，老師的觀念得到了轉(zhuǎn)變，詳細(xì)表現(xiàn)為,，從語言學(xué)問的傳授向語言學(xué)問與語言技能并重轉(zhuǎn)變,；從老師為中心的教學(xué)模式向以同學(xué)為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上從單純的模式訓(xùn)練和語法講解向培育同學(xué)的綜合語言運(yùn)用力量的多樣化評價方式的轉(zhuǎn)變,；單一的黑板媒體向多媒體現(xiàn)代化教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變,。總之由過去對語言結(jié)構(gòu)學(xué)問的講解,、翻譯轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暸嘤\(yùn)用語言實際溝通的力量,，英語老師要樂觀參加英語教研活動，同學(xué)要以劇烈的動機(jī),，深厚的愛好在語言技能的訓(xùn)練中,，來提高聽、說,、讀,、寫的力量。

課本作為同學(xué)的幫助學(xué)習(xí)材料,，不少老師反映教學(xué)操作難度大,，有完成不了規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，同學(xué)學(xué)習(xí)困難,，有一部分同學(xué)實際功能達(dá)不到要求,，針對這種狀況,，老師要更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法,，仔細(xì)鉆研大綱和教材,，接受新的教學(xué)思路，敏捷把握和運(yùn)用結(jié)構(gòu)―功能教學(xué)思想,，制造性的運(yùn)用教材,，要脫離舊的教學(xué)模式，要使英語教學(xué)過程成為以同學(xué)為主體,，老師為指導(dǎo)的語言實踐活動的過程,，要依據(jù)同學(xué)特點，確定教學(xué)方法,，構(gòu)建同學(xué)自主學(xué)習(xí)的模式,，營造進(jìn)行實際實踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織開展生動活潑的學(xué)習(xí)活動,，從而使同學(xué)通過眼看,、耳聽、口說,、腦想,、手動等綜合活動進(jìn)行交際性訓(xùn)練，總之,，我們應(yīng)遵循一條比較切合實際的教學(xué)思路,，將實際法、翻譯法,、誰知法的可取之處融合起來,，關(guān)心同學(xué)熟悉語言的基本規(guī)律，轉(zhuǎn)變同學(xué)“聽講——接受——記憶——習(xí)題”的.傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式,，盡可能地創(chuàng)設(shè)情景,，開展豐富的英語活動，為同學(xué)供應(yīng)語言實踐的機(jī)會,，讓同學(xué)在聽,、說、讀,、寫的訓(xùn)練中不斷體會,、熟識、把握英語,。

（1）課堂教學(xué)中要以培育同學(xué)的語言力量為動身點,，精講多練重點語言項目，大膽削減詞匯和語法的繁瑣講解,。

（2）語言學(xué)問點處理的時機(jī)要視狀況而定,，應(yīng)放棄逢生詞就講練,，句句語法分析等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的教學(xué)方法，多給同學(xué)運(yùn)用語言機(jī)會,，少搞脫離語境的語言練習(xí),。

（3）培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的力量，要求同學(xué)做好預(yù)習(xí),，自習(xí)單詞閱讀課本等,。

（4）集中力氣完成教科書的教學(xué)任務(wù)，不加無效的習(xí)題和考題,。班級人多,，同學(xué)的學(xué)習(xí)力量參差不齊，我們應(yīng)實行分層教學(xué)法,，因材施教，對不同的同學(xué)提出不同的要求,，對學(xué)習(xí)困難的同學(xué)多關(guān)懷,，多關(guān)心，多組織適應(yīng)他們力量水平的教學(xué)活動,，讓他們有參加實踐機(jī)會,，老師應(yīng)多采納pair work和group work的方式進(jìn)行各種語言操練活動。這樣可以為同學(xué)供應(yīng)均等而又充分的訓(xùn)練機(jī)會,。照看到每一位同學(xué),。在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)發(fā)覺和確定同學(xué)的成果,，對于同學(xué)的進(jìn)步要鼓舞和表揚(yáng),，讓同學(xué)感受到收獲的喜悅和滿意，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動機(jī)和愿望,，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,，有位教育家說過：“假如同學(xué)有了一門寵愛的學(xué)科，那么你不必為他沒有在這一學(xué)科上取得滿分而擔(dān)心”,。

英語新課標(biāo)解讀心得體會篇十一

小學(xué)英語教師必須學(xué)習(xí)”英語課標(biāo)”才能適應(yīng)教材改革的需要,，才能適應(yīng)新教材新教法的需要，才能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的需要,，才能把握新知識體系和學(xué)生實際,，提高課堂效益，達(dá)到”英語新課標(biāo)”設(shè)計理念的基本要求,。一句話,，才能順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當(dāng)一名合格的或優(yōu)秀的小學(xué)英語教師,，達(dá)到教書育人,，不誤人子弟的目的,。

我對新課標(biāo)的最大的體會是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念,。摒棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念,。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師,，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué),，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué),，其次讓學(xué)生樂學(xué),，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心,。

二、面向全體學(xué)生,，注重素質(zhì)教育

現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展,。在小學(xué)英語教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生,，正確實施素質(zhì)教育,，必須注意以下幾點：

1、在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得,，能力有所提高,，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識自我，建立自信,，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣,。同時要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略,。換句話說小學(xué)英語教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展,，既要從事教學(xué)活動，又要從事教育活動,。

2,、在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計時,，密切結(jié)合學(xué)生的生活實際,，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個體差異,。以學(xué)習(xí)為中心,，就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué),。小學(xué)英語課一定要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語,，通過說說、聽聽,、唱唱,、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂,，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣,。

3、要真正在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育,。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的,，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時教法更重要,。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友,、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個學(xué)生,，特別是關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生,，要盡可能多地為小學(xué)生提供實踐英語的機(jī)會，鼓勵他們所做的嘗試,，保護(hù)他們的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)英語的活動中,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動性,、參與性，培養(yǎng)合作意識,。

三,、創(chuàng)設(shè)情景

用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來,。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流,，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧,。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景,，如打電話、購物,、生日聚會,、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會,。

四,、突出學(xué)生主體，尊重個體差異

小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定,、教學(xué)過程設(shè)計,、教學(xué)評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看,，要做到以學(xué)生為主體主要應(yīng)該都考慮以下幾點：一是把課堂還給學(xué)生,。小學(xué)英語教學(xué)一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動地學(xué)習(xí),?！巴妗笔莾和奶煨裕坝螒颉笔莾和闹匾膶W(xué)習(xí)方式,，從這種認(rèn)識出發(fā),，“活動”就應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放,，只有在活動中兒童才會獲得學(xué)習(xí)的成就感,，才會鞏固學(xué)習(xí)興趣。二重新定位師生關(guān)系,。在小學(xué)英語教學(xué)中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動中構(gòu)建知識,，提高技能，磨練意志,，活躍思維,，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野,。在課堂教學(xué)中,，我們一定要強(qiáng)調(diào)師生互動。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往,、積極互動,、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加主動，學(xué)習(xí)效果會更加明顯,。三是小學(xué)英語教師在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施教學(xué)評價的過程中,，一定要滿足小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。

五,、應(yīng)及時進(jìn)行有效評價,。

評價是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段,，一種學(xué)生成長的記錄,。首先，教師可以用語言對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。如恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好：good,！goodjob,！youdidwell。great,！welldone,！you’reagoodboy。you’reagoodgirl,。其實,，教師只要真心真意地尊重學(xué)生，就會想出各種各樣生動的,、表揚(yáng)式的,、激勵性的語言來鼓勵學(xué)生。這些贊揚(yáng)的話就像“興奮劑”使小學(xué)生精神振奮,，信心倍增,；
其次，教師還可以用體態(tài)語言對小學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和評價,。如小學(xué)生英語說得好,，教師就鼓掌祝賀；
小學(xué)生對教師提出的問題回答正確時,，教師就豎起大拇指贊賞,；
對認(rèn)真聽課的學(xué)生，教師微笑贊許,。對表現(xiàn)好的小組,，教師進(jìn)行加星等，更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心,。

英語新課標(biāo)解讀心得體會篇十二

寒假期間，我深入學(xué)習(xí)了小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容,、目標(biāo),、和理念，深切感悟到學(xué)習(xí)新課標(biāo)是適應(yīng)教材改革的需要,，更是教育改革發(fā)展潮流的需要,。通過學(xué)習(xí)，我對以下內(nèi)容有了更深刻的理解：

一,、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點

小學(xué)英語屬于英語啟蒙教育,，學(xué)生通過聽、說,、讀,、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎(chǔ)知識,，進(jìn)而獲得初步的聽說能力和一定的語感,。由于小學(xué)生天性愛玩的特點，課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,，想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，讓他們感到英語很好學(xué)，也很樂學(xué),，幫助他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語的自信心,。

二、課堂教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方式

內(nèi)容也應(yīng)該豐富多彩,，讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習(xí)得知識,。

三、課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新為特色,。

教學(xué)是一門藝術(shù),，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學(xué)習(xí),，精心鉆研,，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來,。

通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),，我進(jìn)一步豐富了自己的教育教學(xué)理論，認(rèn)識到今后在自己的教學(xué)實踐中要大膽運(yùn)用新理念,、新方法,，用自己的教學(xué)熱情去點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ),！

英語新課標(biāo)解讀心得體會篇十三

這個暑假在xxx老師的帶領(lǐng)下,，所有坊員認(rèn)真研讀了2022版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。此次的研讀使我受益匪淺,，讓我對小學(xué)英語教學(xué)有了更加深刻的理解,、認(rèn)識和明確了今后的教學(xué)方向，下面我就自己的研讀來談?wù)劥譁\的一些認(rèn)識：

新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》更清晰地闡述了英語課程的目的,，在發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會適應(yīng)能力，提升整體國民素質(zhì),，促進(jìn)跨文化人才的培養(yǎng),。也就是說英語課程不再是單純的工具性課程,，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程,。英語學(xué)習(xí)不再是簡單地提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù),。學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷,，形成跨文化意識,，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力,，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀,。

新版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》秉承學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)、在實踐中運(yùn)用,、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念,，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實情境和真實問題，激活已知,，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解,、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動中。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來,，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機(jī)會,，使學(xué)生通過自己的體驗、感知,、實踐,、參與和交流，形成語感,。在教師的引導(dǎo)下,，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,，掌握語言的規(guī)律,，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交際的能力,。

核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn),，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,。英語課程培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)圍繞四個大方面來開展,，要求培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，文化意識,，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。如果把素養(yǎng)教學(xué)落到實處,，有助于提升學(xué)生語言理解和表達(dá)能力;有助于學(xué)生增強(qiáng)家國情懷和人類命運(yùn)共同體意識,，涵養(yǎng)品格;有助于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,，對事物作出正確的價值判斷;有助于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

在認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)和一些解讀之后，我倍感壓力,。作為小學(xué)英語老師,，深刻認(rèn)識到在三年級這一起步階段，必須要幫助學(xué)生在學(xué)英語中走好第一步,，打好扎實的基礎(chǔ)至關(guān)重要,。在新課標(biāo)的指引下，我想結(jié)合自己的教學(xué)實踐來談一談,。

一,、以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為起點

“興趣是最好的老師?！毙W(xué)英語屬于英語啟蒙教育,，三年級的學(xué)生第一次開始系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)英語，英語學(xué)科的趣味性能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的初期保持高度的熱情,。學(xué)生通過聽,、說、讀,、玩,、演、唱等方式獲得一定的語言基礎(chǔ)知識,，進(jìn)而獲得初步的聽說能力和一定的語感,。由于小學(xué)生天性愛玩的特點，課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,，想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，讓他們感到英語很有趣且很好學(xué)，幫助他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語的自信心,。比如：課前準(zhǔn)備時利用englishsongs,，chants，guessinggames等活動來調(diào)動學(xué)生的情緒,，集中學(xué)生的注意力,，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,。

二,、采用靈活多樣的方式授課

根據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點,，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式,，重點培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力，力求采用聽,，說,，讀,，演，玩等多種方式,，將英語知識先輸入學(xué)生的大腦,，比如：利用卡片、實物,、圖畫,、簡筆畫等手段教學(xué)詞、句,，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和趣味性,，讓學(xué)生輕松地掌握所學(xué)內(nèi)容。再鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué),，大膽表達(dá),，將英語知識輸出大腦。我們可以利用自制的頭飾,，或是創(chuàng)設(shè)真實的情境組織學(xué)生參加角色扮演活動,，豐富多彩的課堂教學(xué)讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習(xí)得知識。

三,、突出學(xué)生主體,，尊重學(xué)生個體差異

小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計,、教學(xué)評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想,。依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、生活經(jīng)歷,、能力層次和語言水平,，選擇和組織教材內(nèi)容，合理制定教學(xué)目標(biāo),，精心設(shè)計,、實施和評價教學(xué)活動，讓每個孩子都有所獲,，確保學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會的最大化和學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化,。

四、堅持反思,，促進(jìn)自身可持續(xù)性發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出,，對一線教師的教學(xué)有了新要求和建議。為了促進(jìn)教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,，我們需要通過不斷地審視自己的教學(xué)觀念和方法,，研究如何在教中學(xué)和在學(xué)中教，多在教學(xué)中向自己提出問題,。我們通過問題,，基于問題，不斷地對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行深入的反思,，取長補(bǔ)短,，實現(xiàn)改進(jìn)，在持續(xù)的反思性實踐中實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展,。

總之,，新課標(biāo)更注重學(xué)生的發(fā)展，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,。本次對于新課標(biāo)的研讀只是一個開始,，我將緊跟時代的步伐，更新自己的教育教學(xué)理念,，在教學(xué)實踐中及時調(diào)整教學(xué)方法,，將更鮮活的知識帶到課堂，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)!

英語新課標(biāo)解讀心得體會篇十四

20xx年x月x日,，在xx學(xué)校參加了英語新課標(biāo)培訓(xùn),。我認(rèn)真聆聽教研員xxx與xx老師的講座，使我受益匪淺,，在此期間我積極參與研討,，研討的過程中，從同行那里學(xué)到很多,，同時體會到自己在學(xué)科專業(yè)方面的不足,，我要以此為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),，這樣才能更好的承擔(dān)起本職工作,。

通過這次學(xué)習(xí)我獲得小學(xué)英語課標(biāo)方面很多理論：20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)的要點、課程標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)英語教學(xué),、改進(jìn)課堂教學(xué)的一些重要建議以及小學(xué)英語教學(xué)技能方面的要求等等,，所有這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結(jié)合實際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和靈活應(yīng)用,。

通過學(xué)習(xí)我體會到以下幾點：

有個人的追求,，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷,，這些正是搞好教學(xué)的基礎(chǔ),。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感,、思想和認(rèn)識,，從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗，讓他們積極主動地參與到教學(xué)活動中來,，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”,，適時地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓課堂真正成為有趣,、有序、有效的課堂,。

我清晰地記得沈老師是那么生動形象的講解這樣的一個理論,，讓學(xué)生能用英語做完整的事情，使我很受啟發(fā),，以往我們關(guān)注的只是支離破碎的知識點和技能塊,，而不是一個面的累積。要根據(jù)課標(biāo)所描述的“能做某事”為主線,，實現(xiàn)學(xué)生能用所學(xué)語言做事情,，在做事的過程中發(fā)展語言、思維,、交流與合作的能力,。教學(xué)設(shè)計中要貫徹一種重要的教學(xué)觀：整體觀念、主體思想,、個性發(fā)展,、和諧關(guān)系。同時堅持“發(fā)展為本”的原則,，在時間,、空間上為學(xué)生提供充分條件，引導(dǎo)學(xué)生多思,、多說,、多練，使學(xué)生在更輕松更愉快的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息交流,，真正做到快快樂樂學(xué)英語,，扎扎實實打基礎(chǔ)。

改版后的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情,，在做事情的過程中發(fā)展語言能力,、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來,，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機(jī)會,，使學(xué)生通過自己的體驗、感知,、實踐,、參與和交流，形成語感；在教師的引導(dǎo)下,，通過觀察,、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律,，形成有效的學(xué)習(xí)策略,，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標(biāo)的工具性,。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信,、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,，促進(jìn)每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位,，力求評價方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程,，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面,、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價,，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化,，提倡學(xué)生,、同伴、教師,、家長等共同參與評價,。建立“形成性與終結(jié)性相結(jié)合”的課程評價體系，既關(guān)注過程,，又關(guān)注結(jié)果,。

的提出有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)中只以考試分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的做法，使評價體系除了具有基本的檢查和選拔,、篩選功能外,，更重要的是使評價具有了反饋調(diào)節(jié)、展示激勵,、反思總結(jié),、記錄成長、積極導(dǎo)向的功能,。在我們的教學(xué)過程中,，為了全面、客觀地評價學(xué)生取得的進(jìn)步，要尊重個性差異,，除強(qiáng)調(diào)學(xué)生在評價中的主體地位外,，還倡導(dǎo)學(xué)生本人、教師,、同學(xué),、學(xué)校以及家長等多方人員共同參與評價。實現(xiàn)評價主體的多元化,。

以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會,，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂,，認(rèn)真踏實的學(xué)習(xí)和實踐,，一點一滴地積累本地經(jīng)驗，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng),，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量,，更好地提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際能力。