心得體會是我們在生活中不斷成長和進(jìn)步的過程中所獲得的寶貴財(cái)富,。心得體會是我們對于所經(jīng)歷的事件,、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和反思,。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,，我們一起來看一看吧,。

課改的心得體會篇一

在課改進(jìn)行的今天,，我深深地認(rèn)識到改革勢在必行,。在我校實(shí)行“導(dǎo)學(xué)議練”模式的教學(xué)過程中,，我收獲頗深。現(xiàn)將我的體會淺談如下：

一,、充分認(rèn)識了“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)改革的意義

“導(dǎo)學(xué)議練”是以“學(xué)生為本，以訓(xùn)練為主,，以激勵為主”,，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它能極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，有效的激發(fā)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，小組合作,，學(xué)習(xí)競爭,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，使教學(xué)事半功倍,。

二,、對“導(dǎo)”的認(rèn)識

“導(dǎo)”是提出了教師的角色定位——導(dǎo)課,、指導(dǎo),、引導(dǎo),、促進(jìn)與發(fā)展,。教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)受阻時(shí)進(jìn)行合適的引導(dǎo),，在學(xué)生無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)是進(jìn)行指導(dǎo),。

三,、對“學(xué)”的認(rèn)識

“學(xué)”是指學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生的角色定位——學(xué)習(xí)者與發(fā)展者,。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，重過程,、重方法,、圍繞重點(diǎn),，找準(zhǔn)難點(diǎn),，抓住關(guān)鍵，用高質(zhì)量的問題啟發(fā)學(xué)生思維,，用有效的活動吸引學(xué)生探究。關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展,，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,，以學(xué)論教,。

四,、對“議”的認(rèn)識

“議”是指教學(xué)中師生,、生生多維互動，平等對話,，質(zhì)疑問難,，學(xué)生之間兵幫兵,，總結(jié)提升的過程,。同學(xué)之間議時(shí)，教師要及時(shí)參與進(jìn)去，避免生問師答。應(yīng)該是老師與學(xué)生一起討論交流。遇到問題可以是組內(nèi)解決，組際解決，或者教師解決。

五,、對“練”的認(rèn)識

“練”是指課堂上學(xué)生的自主實(shí)踐活動，目的是學(xué)以致用,，提高判斷,、分析,、解決問題的能力,。保證每堂課至少有10分鐘的獨(dú)立練習(xí)時(shí)間,。練習(xí)要體現(xiàn)層次性,，結(jié)合實(shí)際，有針對性;變換形式,，有多樣性,。增設(shè)開放題,，有創(chuàng)造性。

總之,，在“導(dǎo)學(xué)議練”的教學(xué)模式下,，我們要努力創(chuàng)建課堂文化,，打造率真自然的生態(tài)課堂,，幸福快樂的生命課堂,，注重體驗(yàn)的生活課堂,，自主創(chuàng)新的生成課堂,。

課改的心得體會篇二

近年來，隨著教育理念的不斷更新和教育改革的不斷深化,，課堂教學(xué)方式也發(fā)生了一系列的改變,。作為一名教師，我親身體會到了課改給教育教學(xué)帶來的巨大變化,。在這個過程中,，我受益匪淺，積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得,。下面我將分享這些心得體會,。

首先，課改讓教育更加關(guān)注學(xué)生個體差異,。以前的教學(xué)模式通常是老師講,，學(xué)生聽，學(xué)生的角色比較被動,。而現(xiàn)在的課改教學(xué)更加注重學(xué)生的主體地位,，鼓勵學(xué)生積極參與和發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在我的教學(xué)實(shí)踐中,，我啟動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制,。例如，在進(jìn)行詩歌鑒賞的課堂上,，我給學(xué)生提供一系列的詩歌選擇,，并要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣和理解選擇一篇進(jìn)行解讀。通過這種方式,，讓學(xué)生們在積極思考和專注學(xué)習(xí)的過程中,，發(fā)掘和培養(yǎng)了他們的個性特長，提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力,。

其次,，課改讓教學(xué)變得更加靈活多樣。在傳統(tǒng)的教育模式下,，教師往往依靠講義和教科書來傳授知識,，學(xué)生在課堂上進(jìn)行死記硬背。這種單一的教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和疲勞感,。而課改則注重開發(fā)學(xué)生的多元智能,，讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展自己的潛能。為此,，我采用了各種形式的教學(xué)手法,，如小組合作學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐,、情景劇表演等等,。通過這些方式，我既滿足了學(xué)生對多樣性學(xué)習(xí)的需求,，也讓他們在輕松的氛圍中更好地掌握課程內(nèi)容,。

第三，課改注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，學(xué)生容易陷入機(jī)械記憶和應(yīng)試教育的泥淖中。而課改則鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神,，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力,。我曾在一次課改實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行了“颶風(fēng)三殺”的教學(xué)活動,。在這個教學(xué)活動中,，我讓學(xué)生以小組合作的方式，運(yùn)用所學(xué)的物理知識制作颶風(fēng)模型并做實(shí)驗(yàn),。通過動手實(shí)踐的過程,，學(xué)生不僅僅在課本中學(xué)到了原理,，還培養(yǎng)了觀察和解決問題的能力，提高了學(xué)科知識的應(yīng)用能力,。

第四,，課改注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),。在過去的教育中,，學(xué)生能否一次性通過考試來評判他們的學(xué)習(xí)成果,。然而，這種單一的評判方式往往容易忽視學(xué)生的其他潛能和能力,。而在課改過程中,，教師需要綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不僅僅注重學(xué)科知識,，還包括學(xué)生的思維能力,、創(chuàng)新能力、社會責(zé)任感等等,。所以在我的課堂上,，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化討論、社會實(shí)踐等活動,，通過這些活動評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

最后,，課改使教育更加貼近實(shí)際,。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，知識往往與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和生活脫離較遠(yuǎn),。然而,，現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。因此,，在我的教學(xué)中,，我注重與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)際生活,。例如,，在物理課堂上，我經(jīng)常會引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn),、觀察日?，F(xiàn)象等等，通過這些實(shí)際的親身體驗(yàn),，讓學(xué)生更深入地理解課程內(nèi)涵,。

總之，課改給我?guī)砹撕芏嘈碌慕虒W(xué)方式和思維方式,。它讓傳統(tǒng)的教育模式煥發(fā)出新的生機(jī)和活力,，有效地提升了教學(xué)效果,。通過課改，我更加關(guān)注學(xué)生的個體差異,，注重開發(fā)學(xué)生的多元智能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，全面評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì),，貼近學(xué)生的實(shí)際生活。這些經(jīng)驗(yàn)和體會讓我成為一名更有活力的教師,，也讓我深刻感受到了教育的價(jià)值和力量,。

課改的心得體會篇三

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的飛速推進(jìn)，外語的重要地位愈發(fā)凸顯,。為了培養(yǎng)更多具備國際交流能力的優(yōu)秀人才,，學(xué)校在教學(xué)改革中引入了雙語課程。作為一個中學(xué)生,，通過參與雙語課改,，我深刻體會到了這一教學(xué)模式的優(yōu)勢和影響。在這篇文章中,，我將分享我對雙語課改的心得體會,。

首先，雙語課改提高了學(xué)習(xí)效果,。作為一名學(xué)生,，我的外語水平一直是相對薄弱的一環(huán)。但是通過雙語課改,，我發(fā)現(xiàn)外語學(xué)習(xí)變得更加有趣和有效,。在以前的傳統(tǒng)課程中，老師往往只有簡單的講解和文字教材,，而在雙語課程中,，老師會用英語進(jìn)行互動式教學(xué)。這種教學(xué)方式側(cè)重于英語的實(shí)際運(yùn)用,，使我們有機(jī)會在課堂上積極參與討論和交流,。這不僅提高了我們的口語表達(dá)能力，還加強(qiáng)了我們對英語的理解和記憶,。通過親身參與,，我逐漸發(fā)現(xiàn)自己的英語水平得到了明顯的提高。

其次,，雙語課改培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力,。在傳統(tǒng)的課程中，我們往往依賴?yán)蠋煹闹v解和指導(dǎo)來學(xué)習(xí)知識,。然而,，在雙語課程中,，老師更多的扮演著指導(dǎo)者的角色，而我們則需要主動地去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí),。這種學(xué)習(xí)方式使我們積極參與知識的構(gòu)建和探索過程,，提高了我們的自主學(xué)習(xí)能力。我們需要主動查找資料,，做好課前準(zhǔn)備,，甚至還要自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。這些習(xí)慣和技能的培養(yǎng)不僅能幫助我們更好地應(yīng)對考試,，也對未來的學(xué)習(xí)和工作具有重要意義,。

另外，雙語課改促進(jìn)了學(xué)科的融合發(fā)展,。作為一名高中生,，我每天都會面臨各科目的學(xué)習(xí)。而通過參與雙語課改,，我發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科之間的聯(lián)系和互補(bǔ)性,。以英語為例，通過與歷史,、地理和科學(xué)等學(xué)科的融合,，我更深入地了解到這些學(xué)科的內(nèi)涵和實(shí)際應(yīng)用。例如,，在學(xué)習(xí)地理時(shí),，我們可以通過雙語課程了解地理知識并用英語進(jìn)行討論。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式不僅提高了我們對知識的理解和消化,，也培養(yǎng)了我們的跨學(xué)科思維和綜合能力,。

最后，雙語課改為我們打開了更廣闊的國際視野,。通過雙語課改,，我們有機(jī)會接觸到來自不同國家和地區(qū)的文化和價(jià)值觀。在與外教進(jìn)行互動的過程中,，我們不僅能夠更好地了解西方文化,，也能夠更客觀地審視自己的文化。這種多元文化的交流和融合不僅拓寬了我們的思維,，也培養(yǎng)了我們的跨文化交際能力,。這對于我們今后的學(xué)習(xí)和工作具有重要的意義。

總之,，通過參與雙語課改,，我深刻體會到了這一教學(xué)模式的優(yōu)勢和影響。它提高了學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力,、促進(jìn)了學(xué)科的融合發(fā)展,，并為我們打開了更廣闊的國際視野。作為一名青少年,，我深信雙語課改不僅對我個人的發(fā)展具有重要意義,，也對整個教育體系的改革和提升具有重要的價(jià)值。我期待著雙語課改在更多學(xué)校得到推廣,，為更多的學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展機(jī)會,。

課改的心得體會篇四

最近，又掀起新一輪的課程改革風(fēng)浪來,，波及整個教育界的每個人,。為了響應(yīng)號召，我們范村全體教師抽一個下午的時(shí)間專門去二中進(jìn)行了學(xué)習(xí),，觀摩，早聽說張四保主任的新課程改革深入人心,，他建立的”二十四”方針不僅僅在全縣,，也在全國很有名氣，這次的培訓(xùn)真是很讓人期盼,。

我們風(fēng)塵仆仆的趕到二中時(shí),，已是座無虛席了，哪兒都是人,，緊之后,，我們跟隨領(lǐng)隊(duì)老師去了各班參加他們的上課，進(jìn)了教室,，我不由得大吃一驚,，這和我上高中時(shí)的教學(xué)模式純粹是風(fēng)牛馬不相及。呈此刻眼前的情景,。不是老師在一眼一板的教學(xué)生如何做題,，如何解題，如何理清思路,，而是學(xué)生與學(xué)生之間在那兒靜靜樂道的相互解答,，討論，講解,。課桌也不是以前上學(xué)時(shí)代的擺設(shè)模式,，而是按組分別來分，對著并起來的課桌,，大概是有有助于討論,，講解吧!每個人的神情是那么的自然，高中時(shí)代很苦，很累,，但眼前的學(xué)生臉上,，我竟發(fā)現(xiàn)不了一絲的疲憊，一絲的懈怠,，給我最直覺的印象是他們都在知識的海洋里遨游,。不一會兒，討論完了,。咦!奇怪的是,，老師還沒上臺，甚至沒說一句話,。留給的時(shí)間幾乎全是學(xué)生的,，立馬，有一位戴著眼鏡的女生就上臺,，噢,，她大概是要講卷子的第一題-----成語，俗語題,，縱然是第一個,，可她留給我的印象卻一點(diǎn)兒也不膽怯，很大膽,，聲音很洪亮,，解釋的也頭頭是道，有始有終的,。而底下的學(xué)生聽的呢?,，也是津津有味，看來,，這真是一種享受啊!我想,，在他們心里，他們更渴望同齡人在給他們講講一些事,，用他們自我的語言來講講,。接下來的幾位上臺發(fā)言者，都不失風(fēng)范的展示了自我的口才和知識,。這樣小組合作式的,，全民總動員式的，學(xué)生自我探究式的學(xué)習(xí)模式真是令人向往,，令人憧憬啊!課后,，我不由的鼓起掌來。

課后,，我來到教室門口,，忽然發(fā)現(xiàn)了他們的花名表也很有意思,，每個組一個組別和一個搞笑的名字配對。像什么陽光組合,，飛摩隊(duì),，mom4組合燈都讓我大開眼界，這真是學(xué)生向往的地方和時(shí)刻啊!

聽了隨堂課后,，老師靜悄悄地在座位中間,，沒有多說一句話，他真做到了把課堂還給學(xué)生,，把時(shí)間留給學(xué)生了/而他在看到學(xué)生以這么高昂的興致配合時(shí),，她指不定有多高興，快樂呢!

愿大家在新課改的潮流中勇往直前,，有的放矢站好自我的崗!

課改的心得體會篇五

新課改是當(dāng)今教育領(lǐng)域的重要改革之一,，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。作為一名老師,，我有幸參與了聽新課改的培訓(xùn),，不僅對新課改的理念和目標(biāo)有了更深入的了解，同時(shí)也能夠在日常的教學(xué)中將其運(yùn)用到實(shí)踐中,。在這篇文章中,，我將分享我對于聽新課改的一些個人體會和心得。

首先,，作為一名老師，我們需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位,，學(xué)生則被動接受知識。然而,，新課改強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,，鼓勵學(xué)生主動參與，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和解決問題的能力,。例如,，在新課改中，我們可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生互相討論,、研究和解決問題，這樣不僅能夠增進(jìn)學(xué)生之間的合作能力,，同時(shí)也能提高他們的解決問題的能力,。

其次，新課改強(qiáng)調(diào)的是跨學(xué)科的學(xué)習(xí),。在很多傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，學(xué)科之間常常被劃分為獨(dú)立的存在，學(xué)生也在不同學(xué)科的知識中無法建立聯(lián)系。然而,，在新課改下,，我們需要將不同學(xué)科的知識相互結(jié)合，并通過綜合性的課程來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和應(yīng)用能力,。例如,，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們可以引入藝術(shù),、體育等其他學(xué)科的元素,，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識，這樣能夠增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣,，同時(shí)也加深他們對于其他學(xué)科的理解,。

第三，新課改還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。在當(dāng)今社會中,，創(chuàng)新已經(jīng)成為了一個非常重要的能力。而在新課改中,，我們可以通過一些創(chuàng)新的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。例如，在藝術(shù)課上,，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和表達(dá)自己的創(chuàng)造力,，給予他們更多的自由創(chuàng)作的空間，激發(fā)他們的想象力,。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，也能夠提高他們的審美能力和表達(dá)能力。

第四,，新課改鼓勵多元評價(jià)方法的運(yùn)用,。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們往往以考試來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，但是這種評價(jià)方式過于單一,，無法全面客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而在新課改中,，我們可以運(yùn)用多種評價(jià)方式,，比如考察學(xué)生的實(shí)際操作能力、口頭表達(dá)能力,、團(tuán)隊(duì)合作能力等等,。這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行全方位的評價(jià)，同時(shí)也能夠減輕學(xué)生的考試壓力,，鼓勵他們在學(xué)習(xí)中更多地嘗試和探索,。

第五,，新課改還強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展。作為一名教師,，不僅需要有扎實(shí)的學(xué)科知識,，還需要不斷提高自己的教育教學(xué)理念和能力。在新課改中,，教師需要不斷學(xué)習(xí)和研究新的教學(xué)方法,，并將其應(yīng)用到實(shí)踐中。同時(shí),，教師之間也需要開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享和交流,，互相學(xué)習(xí)互相借鑒，在不斷的專業(yè)發(fā)展過程中提高自己的教育教學(xué)水平,。

總之,，聽新課改讓我深刻認(rèn)識到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，也讓我明白了新課改的理念和目標(biāo)的重要性,。作為一名教師,，我們需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力,。同時(shí),，我們還需要運(yùn)用跨學(xué)科的教學(xué)方法和多樣化的評價(jià)方法，為學(xué)生提供更全面的發(fā)展機(jī)會,。除此之外,，我們還需要不斷提高自己的教育教學(xué)水平，積極參與專業(yè)發(fā)展,。通過持續(xù)的努力和實(shí)踐,，我相信新課改會為我們帶來更好的教育效果。

課改的心得體會篇六

近年來,，聽課改課逐漸成為教育改革的重要舉措。作為一位教師,，我不僅參與了聽課改課的實(shí)踐,，還深刻體會到其對教學(xué)水平的提升和教師的成長帶來的積極影響。在聽課改課的過程中,，我逐漸領(lǐng)悟到了專業(yè)發(fā)展的重要性,、學(xué)習(xí)共同體的力量、重視多元教學(xué)方法的必要性以及注重學(xué)科意識的輻射效應(yīng),。以下是我對這些體會的總結(jié)與思考,。

首先，聽課改課的實(shí)施使我對教育專業(yè)發(fā)展的重要性有了更深刻的認(rèn)識,。通過聽他人上課,，我對于教學(xué)思路,、教學(xué)方法和教學(xué)技巧有了更全面的了解。這不僅豐富了我的教學(xué)方式,，也開拓了我的教學(xué)視野,。在改課中，我十分注重反思與總結(jié),，通過對自己教學(xué)中的不足之處的認(rèn)識和改進(jìn),，我不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí),，通過和他人分享和交流,，我了解到了更多的教育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對我進(jìn)行教育創(chuàng)新提供了寶貴的思路和借鑒,。

其次,，學(xué)習(xí)共同體的力量在聽課改課中得到了更好地展現(xiàn)。在聽課改課的過程中,，我與其他教師共同探討問題,、研究解決方案，形成了一個緊密的學(xué)習(xí)共同體,，彼此互相促進(jìn),，共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)共同體為我們提供了一個相互學(xué)習(xí),、相互提升的平臺,，激發(fā)了我們?nèi)珕T參與的熱情和動力。通過學(xué)習(xí)共同體,，我們可以拓展教學(xué)思路,，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步,，共同提高教學(xué)質(zhì)量,。

第三，聽課改課讓我認(rèn)識到重視多元教學(xué)方法的必要性,。在觀摩他人上課的過程中,，我發(fā)現(xiàn)不同教師采用了不同的教學(xué)方法和手段，每一種都各具特色,，都取得了良好的效果,。這使我明白到，只有通過嘗試和探索多元教學(xué)方法,，才能更好地滿足學(xué)生的不同需求,，提高教學(xué)效果。因此,，我在改課中開始嘗試多元教學(xué)方法,，例如案例研究,、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等,，為學(xué)生帶來了更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更深入的思考,。

最后，聽課改課讓我認(rèn)識到注重學(xué)科意識的輻射效應(yīng),。在聽他人上課的過程中,，我看到了其他教師對科學(xué)知識的熱愛和執(zhí)著追求，也看到了他們對學(xué)科的深度理解和把握,。這讓我意識到,，作為一名教師，只有保持對學(xué)科的熱情,，不斷深入學(xué)科的細(xì)節(jié),，才能為學(xué)生傳遞更為專業(yè)和豐富的知識。因此,，我開始加強(qiáng)對學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究,，深入了解和掌握各個知識點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，以便更好地進(jìn)行教學(xué),。

綜上所述,，聽課改課對于提升教學(xué)水平和促進(jìn)教師成長起到了積極的作用。通過聽課改課,，我意識到專業(yè)發(fā)展的重要性,，體會到學(xué)習(xí)共同體的力量，認(rèn)識到重視多元教學(xué)方法的必要性,，了解到注重學(xué)科意識的輻射效應(yīng),。希望在今后的工作中，我能夠繼續(xù)堅(jiān)持聽課改課的理念,，不斷完善自己的教學(xué)方式,，為學(xué)生提供更有效、更有趣的教學(xué),。同時(shí),，也期望通過與他人的交流與合作，共同提高教育質(zhì)量,，為學(xué)生的成長提供更加全面的支持和幫助。

課改的心得體會篇七

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進(jìn)語文課程的`呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間,。下面結(jié)合自己對新課程的學(xué)習(xí)和理解談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識,。

面對新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份,，教師要成為學(xué)生活動的組織者,、指導(dǎo)者、參與者,。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時(shí)間與空間。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,，成為學(xué)生活動的參與者,。教師與學(xué)生之間的交流，既有人知的交流,，更有情感的交流,，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離，有助于互相交流,。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,、主動性、合作性在課堂上教師與學(xué)生是平等的合作與交流者,。教師勇于蹲下來看學(xué)生,，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來,，心靈也要蹲下來,，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作,、交流,，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力,。只有師生平等,，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流,。

以往教學(xué)中,，通常重結(jié)論，輕過程,，一切由教師安排好,。教師把重點(diǎn)、難點(diǎn)嚼得很細(xì),，再喂給學(xué)生,，學(xué)生通常被動接受,，缺少參與；教師幾乎把所有的原理,、概念等知識都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生,，沒有給學(xué)生留下發(fā)展的空間；教師把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦,，從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系,。而開放式教學(xué)可以改變過去學(xué)生“等、靠,、要”的被動形勢,，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索、辨析思考,，自己去體驗(yàn),，為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動性欄目,，為我們使用開放式教學(xué)模式提供了很好的素材,。

學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的,。新課改對我們教師來說都是第一次,，畢竟我們和我們的學(xué)生都是接受式教育的產(chǎn)物，要想一下改過來的確很難,。因此我們應(yīng)盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主動性,，在課堂上給學(xué)生以參與的機(jī)會。

課改的心得體會篇八

我們學(xué)校從5月份開始進(jìn)行教學(xué)改革,，一年多以來我們不停的學(xué)習(xí),、嘗試試圖摸索出一套適合我們學(xué)校校情的教學(xué)思路。以下是我在教學(xué)改革中的一點(diǎn)心得體會,。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》在數(shù)學(xué)教學(xué)“總目標(biāo)”中明確提出學(xué)生需要掌握“基礎(chǔ)知識,、基本技能、基本思想,、基本活動經(jīng)驗(yàn)”“增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力,、分析和解決問題的能力”，“雙基”到“四基”的轉(zhuǎn)變要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是傳統(tǒng)的教和學(xué),，教師的教學(xué)觀念,、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化。以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺,。

教師不單純是知識的傳授者，更是課堂的組織者,，促進(jìn)者,，也是課程的開發(fā)者。在課改實(shí)施中,，我常有一種感受,，我和我的學(xué)生一起成長。傳統(tǒng)意義上的教師只是一個技術(shù)人員,，或者說是一個工匠,，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在課程改革中,，在新舊理念的不斷碰撞中,，一個個的問題和需求，激發(fā)我們數(shù)學(xué)教師“我要學(xué),，我要改,，我要做”的參與意識。新課程的實(shí)施促進(jìn)了教師的成長,，為教師個性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者,，設(shè)計(jì)者,。

課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言,，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面,，取而代之的是師生互動、生生互動的情景,，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地,。

我們從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā),，以圖畫情景展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中,，給學(xué)生提供充分動手操作,，自主探索和合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生主動研究充滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問題,。是把時(shí)間和空間交給學(xué)生,，讓他們通過觀察、操作，獨(dú)立思考及群體討論,，獲得數(shù)學(xué)知識,，真正讓課堂“活”起來，學(xué)生“動”起來,。開放學(xué)生的眼睛,，提供觀察機(jī)會。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學(xué)知識,；開放學(xué)生的嘴巴,，提供表達(dá)的機(jī)會，將數(shù)學(xué)知識寓于童話故事,、有趣的游戲中,，讓學(xué)生在熟悉喜愛的情境中領(lǐng)悟、表達(dá),，說出自己的感受和想法,；開放學(xué)生的頭腦，提供思考的機(jī)會,。在解決問題中,，留給學(xué)生思考的空間，經(jīng)過學(xué)生自身積極地思考,，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論,，體會數(shù)學(xué)的魅力和活力；開放學(xué)生的雙手,，提供操作的機(jī)會,。兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉思維的起點(diǎn),，通過“涂一涂,、分一分、圍一圍,、折一折,、拼一拼”的實(shí)踐活動，認(rèn)識長方形,、正方形,；開放學(xué)生的空間，提供表現(xiàn)的機(jī)會,。

在課改的道路上我們也遇到一些困惑：

新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握不扎實(shí)的矛盾,。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性,，強(qiáng)調(diào)思維的多層次,、多角度,、全面性，答案不唯一而有開放性,。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn),，思維能力強(qiáng)的學(xué)生,，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握,。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化,，但對于純計(jì)算題的練習(xí)相對少,，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯,，計(jì)算能力較薄弱的問題不可忽視,。

新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大,，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律,。如第二冊“估一估，量一量”中的m,、cm對學(xué)生很抽象,，要求過高。如元,、角,、分的認(rèn)識、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容,，對于學(xué)生是難點(diǎn),，課時(shí)又少難掌握。

新的時(shí)代對我們數(shù)學(xué)教師有了新的要求,，我們會與時(shí)俱進(jìn),，不斷進(jìn)取，跟上時(shí)代的腳步,。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。

教師的真正本領(lǐng),，主要不在于講授知識,，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望,，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來,，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識,。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展,。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅,，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī),，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此,，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的'情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。幾年來,，在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中,，越來越深切的感受到課程改革的推行確實(shí)對我們的學(xué)生受益匪淺，對我們的教師更是一次全新的洗禮,，師生同舟共濟(jì),，共同發(fā)展，充分地實(shí)現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念,，但也碰到了不少的麻煩,，不少的困惑，下面我談一談我們幾點(diǎn)粗淺的體會：

新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式,，這是一大亮點(diǎn),，那么教師如何領(lǐng)會教材的編寫意圖，遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn),，在教學(xué)過程中讓學(xué)生對新知識有親近感,，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個性化呢？我們在教學(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活,，讓生活走進(jìn)課堂,，這樣將知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長,，根據(jù)知識特點(diǎn)的不同,，我們在課堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。例如：三年級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時(shí),，教材給學(xué)生提供的超市買玩具的情景是學(xué)生一般都經(jīng)歷過的,，容易從中提出數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，也便于調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)解決問題,，因此教師要為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會和寬松的氛圍,，鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，并根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行必要的反思,，從而選擇合理的,、適合自己的口算方法。課堂教學(xué)中,，教師更關(guān)注了知識過程的呈現(xiàn),，探究性的學(xué)習(xí)、合作性的研究更多地出現(xiàn)了,，沒有直接告訴學(xué)生如何計(jì)算,，而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計(jì)算方法。這些設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機(jī)械乏味技能訓(xùn)練,，讓學(xué)習(xí)的過程充滿探索和思考,，對知識的應(yīng)用也變得靈活。

通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué),，玩中學(xué),，做中學(xué)，聽中學(xué),，在思考中學(xué)習(xí),，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí),，而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣和自身全面,、和諧的發(fā)展機(jī)會。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,，積極培養(yǎng)學(xué)生主動參與,，樂于探究，勤于動手,，分析和解決問題以及合作交流的能力,，改變學(xué)生從前單一、被動的學(xué)習(xí)方式,。加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系,，摒棄過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的思想，更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程,，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià),，這不僅是評價(jià)體系的變革,，更重要的是評價(jià)理念、評價(jià)方法與手段以及評價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變,。新課程要求評價(jià)注重過程,，強(qiáng)調(diào)多元化的評價(jià)方法。變重結(jié)果評價(jià)為重過程評價(jià)的好處還在于：引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價(jià),，既承認(rèn)個人的局限又能表現(xiàn)自己的能力,。不苛求自己也不苛求別人，因?yàn)榕κ敲恳粋€愿意做的人都可以做到的,，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的,。變重結(jié)果評價(jià)為重過程評價(jià)的好處還在于：充分考慮學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平,，淡化“區(qū)分”,，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展,。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，診斷學(xué)生成長中的問題,，從而發(fā)揮評價(jià)的改進(jìn)與激勵功能,。正如美國著名教育評價(jià)學(xué)專家斯塔弗賓所言：“評價(jià)的目的不在證明，而在改進(jìn),?！边\(yùn)用這些方法，才能全面,、客觀,、公正地評價(jià)學(xué)生的發(fā)展，更清晰,、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生的現(xiàn)狀和進(jìn)步,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。所以在課堂上,，我們注重激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會,，倡導(dǎo)教學(xué)民主,，建立平等的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件,。

另外，教學(xué)中我們還有不少困惑,。

我們是農(nóng)村小學(xué),，留守兒童很多,，加上家長對新教材不熟悉，甚至有的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問,，即使過問,，頂多關(guān)注分?jǐn)?shù)，根本不懂得什么叫能力,，不懂得什么叫“減負(fù)增效”,，給教學(xué)帶來了困難。

新課程方案的課時(shí)數(shù)有了很大的變化,，象三年級每周只有四課時(shí),，對于優(yōu)生來說，問題不大,，尖子將更尖,，教材的編排有利于他們發(fā)展思維，拓寬思路,，但對差生而言,，差生更差，教師有時(shí)為了幾個差生通常要費(fèi)好幾倍的時(shí)間,，但是還是跟不上趟,，而每天課表又都安排的滿滿的，學(xué)生在校時(shí)間又嚴(yán)格控制,，這樣就成了一對矛盾，迫于進(jìn)度的要求,，又不得不開新課,，這個知識還未掌握，下一個知識又來了,，簡直是應(yīng)接不暇,，最后就達(dá)到了云里霧里，糊里糊涂的境界,，基礎(chǔ)知識掌握不牢,，更談不上靈活運(yùn)用了。新課程要求自主探索,，合作交流,，動手的機(jī)會相對多了，班級名額多,，動手機(jī)會多,，組織教學(xué)難了，讓學(xué)生多活動,，擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完不成,，因?yàn)橐恢苤挥兴墓?jié)課,，不讓學(xué)生自主探究吧，又與新課程相違背,，現(xiàn)在每學(xué)期市局要調(diào)研,，平時(shí)學(xué)校要檢查，也許是我們太在意結(jié)果吧,。

強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生,，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動”起來,，可當(dāng)學(xué)生真的“動”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了,。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題,，有些甚至是令人始料不及的,，常常一發(fā)難收，課堂紀(jì)律,，難于控制,。學(xué)生分小組活動，合作探究,，這鍛煉了學(xué)生的合作能力,。教師也成為小組討論的一員，參與其中,，并對小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo),，同時(shí)關(guān)注討論的進(jìn)程，了解各組討論的情況,，做到心中有數(shù),，以便及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)調(diào)控,。但問題又來了,，目前教學(xué)班人數(shù)多，學(xué)生分組六人一組,，一個班要分八組以上,，四人一組要分十二組以上，活動中教師照顧不全,，有些不自覺的學(xué)生就把活動時(shí)間變成聊天時(shí)間了,，教師的輔導(dǎo)引導(dǎo)作用就起不到了，難以實(shí)現(xiàn)關(guān)注每一個學(xué)生。

為了實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的課程目標(biāo),，所有數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),，都力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題,，并展開數(shù)學(xué)探究,。因此教科書中創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境，引用了許多真實(shí)的數(shù)據(jù),、圖片和學(xué)生喜愛的卡通形象,，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的實(shí)際問題，所以要求教師必須要有充分的教學(xué)準(zhǔn)備,，教師不僅要把教材處理好,，課備好，而且要準(zhǔn)備好一些教具,、投影儀等,，條件好的學(xué)校要準(zhǔn)備課件。但是,，由于我們是農(nóng)村小學(xué),，硬件條件跟不上，不可能同時(shí)使用課件,，全校二十個教學(xué)班只有一臺投影儀,，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當(dāng)缺乏,，從而造成教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分,。上課只能讓學(xué)生看課本或看掛圖，失去了實(shí)物形象的效果,。

課改的心得體會篇九

課改是近年來教育領(lǐng)域的熱門話題之一,，也是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢。隨著社會的不斷進(jìn)步和時(shí)代的不斷變革,，新的教育理念,、技術(shù),、方法等不斷涌現(xiàn),，教育改革也需要不斷推進(jìn)。山西省作為我國內(nèi)陸省份,，一直在教育改革方面探索新路,，嘗試新方案，努力讓教育更適應(yīng)當(dāng)代社會的需求,，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育和實(shí)踐能力培養(yǎng),。我在山西省教育系統(tǒng)工作多年，深刻體會到了課改的重要性,。

第二段：課改的背景和過程

在山西省,，課改始于2016年,，至今已經(jīng)持續(xù)了多年。這一過程中,，山西省教育系統(tǒng)采取了一系列切實(shí)可行的措施,，進(jìn)行了各個環(huán)節(jié)的改革。具體來說,，課改包括了教學(xué)大綱,、課程設(shè)置、教學(xué)方式,、資源利用等多個方面,，旨在提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、創(chuàng)新能力,、實(shí)踐能力等,，并且讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來發(fā)展的需要。

第三段：課改所帶來的變化和成效

經(jīng)過這幾年的持續(xù)努力,，山西省的課改工作取得了顯著的成效,。一方面，教育教學(xué)方案得到了更新完善,，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和能力得到了全面提高,。另一方面，教師們的教學(xué)方法也得到了改進(jìn)和創(chuàng)新,，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維,，許多學(xué)生在課上也能夠更好地表現(xiàn)自己，取得更好的學(xué)習(xí)成績,。

第四段：個人的收獲和體會

從個人角度出發(fā),，我深刻感受到了課改給教師帶來的啟示和挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中,，我們需要不斷反思自己的課程設(shè)置,、教學(xué)方式和效果，通常需要進(jìn)行課程研究和教學(xué)實(shí)踐,，還需要在課堂上注重與學(xué)生的互動溝通和情感交流,。總之,，課改過程是一次教師自我提升和發(fā)展的機(jī)會,，也是一個鍛煉自我的過程。

第五段：總結(jié),，展望未來

綜上所述,，課改是一項(xiàng)永無止境的任務(wù)，它不僅是教育改革的必然趨勢，更是時(shí)代發(fā)展的需要,。而且,，課改不僅僅是政策上的改革、思想上的密集,，更是教育教學(xué)上的追求和實(shí)踐,。我們應(yīng)該在實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)水平，不斷為學(xué)生提供更好的教育資源和服務(wù),，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要,。未來，山西省的教育系統(tǒng)將繼續(xù)深化課改,，做好教育質(zhì)量提升工作,，為未來培養(yǎng)更多的人才。

課改的心得體會篇十

前庫勒小學(xué)張清軍近日,，我校利用寒假休息時(shí)間組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理念,，課改知識培訓(xùn)，雖然,，在教育戰(zhàn)線上已工作近20余載,，但是我的學(xué)習(xí)熱情不減，只是由于計(jì)算機(jī)操作問題,，有時(shí)候,，總是不能按時(shí)完成培訓(xùn)內(nèi)容，深感汗顏,，但自身會不斷努力,！

杜郎口中學(xué)的課堂，實(shí)行“三三六”自主學(xué)習(xí)模式,，“立體式,、大容量、快節(jié)奏”三大特點(diǎn),、“預(yù)習(xí),、展示、反饋”三大模塊,、“預(yù)習(xí)交流,、明確目標(biāo)、分組合作,、展示提升,、穿插鞏固,、達(dá)標(biāo)測評”六大環(huán)節(jié),。三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課,。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了,，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人,，走進(jìn)課堂,，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人,，正象杜郎口人說的那樣“主動是學(xué)習(xí)之本,，活躍是課堂之魂”。

杜郎口中學(xué)的課堂是互動的課堂,，探究式的課堂,，教師扮演了一個導(dǎo)演的角色，只是一個組織者,，而不是一個徹頭徹尾的實(shí)踐者,。與此形成鮮明對比的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當(dāng)?shù)幕钴S,，完全脫離一個學(xué)生的被動,、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學(xué)習(xí)中,，并把自己對新知識的感悟及時(shí)地表達(dá)出來,。這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，及時(shí)糾正部分學(xué)生對知識理解的.偏頗,，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言,，看似亂哄哄，實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序進(jìn)行,。

我平時(shí)還思考一個問題,，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會打游戲,，并沉溺于游戲中不能自拔,？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作,，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性,，課堂氣氛不活躍。

我在今后的教學(xué)中,，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵,，深刻領(lǐng)會,，提高課堂效益。在教學(xué)中,，我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識的獲得過程,，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,，互相交流,，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,，找到自我,。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂,，樂著學(xué)”,，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂,、和諧的課堂,、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂,。

杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中,，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位,。教師在日常教學(xué)中,，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生,，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂,，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率,。

以上是我對實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會,，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇,。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下,，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思,、不斷創(chuàng)新,，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長,，只要我們不斷學(xué)習(xí),，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新,，就一定會有大跨步,。

課改的心得體會篇十一

*年2月26日,、27日，我們聽了xx市教研室主任闞兆成同志所作的《論“十四個關(guān)系”》的報(bào)告,，東平徐慶功局長所作的《打造高效課堂促進(jìn)師生發(fā)展》和xx縣新湖鄉(xiāng)中學(xué)王慶良主任所作的《打造高效課堂狠抓教學(xué)管理和質(zhì)量》的報(bào)告，受益匪淺;對照我校的所作所為,，感觸頗多,，教師課改心得體會。收獲最多的是三個方面：一是解決了認(rèn)識上的問題,，二是指出了管理上的微觀問題,，三是方法上提供了模板。

首先,，談一下認(rèn)識方面的收獲：

1,、素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育(應(yīng)試教育)不是對立的。按考證兩個概念都不正確,。應(yīng)試教育應(yīng)該說是傳統(tǒng)教育的范疇,，素質(zhì)教育應(yīng)是素養(yǎng)教育，都應(yīng)歸于教育這個概念的外延內(nèi),?！八刭|(zhì)教育”由于長期應(yīng)用就約定俗成了。

2,、知識與能力的關(guān)系,，兩者互為因果、互相促進(jìn),。正所謂“見多識廣,，經(jīng)多見廣”。

3,、關(guān)于什么是課程?既然課程是有課程綱要,、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和其他材料組成的,，有教師和學(xué)生及教學(xué)環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng),。那么除了教師的備課，講義,，教學(xué)案外,，學(xué)生的所作所為也是課程的組成部分，學(xué)生的作業(yè),，就是學(xué)生做的,，也就是了!

4、有關(guān)“教學(xué)目標(biāo)”的設(shè)計(jì),，課改十年來,，我第二次聽闞主任如此透徹的解讀,，就是一個“實(shí)”字，實(shí)際,、實(shí)用!不是生搬硬套,，生拉硬扯。隱性的目標(biāo)就是隱性的,，是整合在教學(xué)過程中的,。

5、啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)的關(guān)系,，我認(rèn)為我們?nèi)蕴幱凇靶螒B(tài)”階段,，我們應(yīng)借鑒先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)“臨帖、磨帖,、入帖”,，然后根據(jù)我們的探索“破帖”，成為我們“個人”的,、“個性”的成功模式,。

6、揚(yáng)長教育與補(bǔ)短教育的關(guān)系,。對二者的關(guān)系我們也進(jìn)行過一系列探索,，如“促弱推邊”包保制、分層評價(jià)等,，但我們還沒有把這項(xiàng)工作做好,，沒有做好的原因是這項(xiàng)工作實(shí)在是太麻煩，沒有形成確保制度落實(shí)的機(jī)制,。

7,、講考試與多元評價(jià)的關(guān)系時(shí)，闞主任講“升學(xué)率的高低就代表推進(jìn)素質(zhì)教育的高低”,，這對我們講,，就是思想認(rèn)識再解放。推進(jìn)素質(zhì)教育,，從來沒有人講就是不要質(zhì)量!分?jǐn)?shù)是衡量差異的標(biāo)志,，該精確的要精確，該模糊的必須模糊!

第二,，管理上的啟示：

啟示1.思路清晰,、明確?？v觀xx縣教育局徐慶功局長所做的報(bào)告,，一是指出了課改的原因，二是說出了課改改什么,，三是怎么改,，四是課改的策略性,。既指出了什么是課改，為什么課改,，又指出了課改改什么和怎么做的秩序性做法,。同時(shí)又把實(shí)踐中的保障機(jī)制總結(jié)出策略性的認(rèn)識觀點(diǎn)，來自學(xué)習(xí)與實(shí)踐的,，令人信服,。我們學(xué)校的做法是抓住課改的核心——改變教的方式和學(xué)的方式，以省規(guī)劃課題“三步一體教學(xué)模式的研究”為平臺改變教的方式的,。以“小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性研究”為平臺,，改變學(xué)的方式,，實(shí)踐三年來,，對比新湖鄉(xiāng)中學(xué)的實(shí)踐探索，還是有不小的差距,。一是簡單化,，在沒有解決好“改觀念”，就進(jìn)入了改模式,、方法,、評價(jià)了?；蛘哒f,，還沒有完全改變觀念的時(shí)候就進(jìn)入了正題，有的老師還沒有思想準(zhǔn)備,，有點(diǎn)“隔靴撓癢”的嫌疑,，沒有思想的行動是不成功的。二是系統(tǒng)性差,，我們的校本培訓(xùn)做得不夠好,，體現(xiàn)在培訓(xùn)的計(jì)劃和程序性操作層面，培訓(xùn)的內(nèi)容不系統(tǒng)是我們的“致命傷”,。

啟示2.策略中肯,，實(shí)踐性強(qiáng)?？梢哉f我們每一個人不缺智慧,，最重要的是膽識和堅(jiān)持，敢不敢“干”,，能不能堅(jiān)持干,，這應(yīng)該是各行各業(yè)都提倡的!比對我校幾年的實(shí)踐，我覺得我們?nèi)钡恼沁@兩點(diǎn),。我們重視了師德建設(shè),，重視了積極踐行,，重視了家校溝通，重視了教師的專業(yè)成長,，出臺了一系列制度建設(shè),，但總覺得“火候”未到。

第三,，方法上的借鑒：

一差在環(huán)節(jié)處理的方法上,。我們的“預(yù)習(xí)探究”環(huán)節(jié)在課上，新湖鄉(xiāng)中學(xué)的在課下(當(dāng)課下作業(yè)處理),，效益不一樣,。

二差在模式不成型，人人必須過成型的課,，我們沒有做到,。

三差在機(jī)制運(yùn)作上。新湖鄉(xiāng)中學(xué)比我校的機(jī)制好,，他們有校級值日視導(dǎo)教學(xué)走課組,，校本視導(dǎo)教學(xué)驗(yàn)評組，他們的校本教研培訓(xùn)落實(shí)到位,，他們實(shí)行了“三包”責(zé)任制,，我們沒有。我們還停留在外部,，領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的傳統(tǒng)機(jī)制上,。

通過以上分析，是不是我們就一無是處呢?當(dāng)然不是,，學(xué)習(xí)就是找差距,，沒有謙虛的態(tài)度，是學(xué)不來的,，照貓畫虎也做不到,。立足實(shí)際，要找我們的優(yōu)勢,，“揚(yáng)長補(bǔ)短”,，借鑒他人之長，補(bǔ)自己之短,。我們正處于：營造了好的德育環(huán)境,，在教科研方面進(jìn)行了有效的探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn),，我們的教學(xué)質(zhì)量是穩(wěn)步提高的,。因此，我校我校提出了“高效能管理”和“高質(zhì)量教學(xué)”的“雙高”品牌學(xué)校*年建設(shè)規(guī)劃。突出抓好以下工作：

一,、教學(xué)教研信息平臺資源使用與管理工作,。建章立制，組建學(xué)校信息教研組,，充分發(fā)揮盛市,、區(qū)教學(xué)信息資源作用，調(diào)動教師的積極性,，科學(xué)利用,，服務(wù)教學(xué)，使之成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺之一,。

二,、研究制定關(guān)于教師教育、科研能力評價(jià)管理辦法,，為推進(jìn)學(xué)校高效課堂的實(shí)施提供制度保障,。

三、改革單元測試評價(jià)方式,，分層評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平,，抓好過程管理,。為落實(shí)面向全體學(xué)生,，做有益的嘗試探索。

四,、加強(qiáng)校本教研培訓(xùn),。充分利用學(xué)校期刊，外出學(xué)習(xí)等形式,，對教師進(jìn)行一次系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),。對小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生學(xué)習(xí)小組長進(jìn)行分階段的培訓(xùn)，落實(shí)面向全體,、(分層)因材施教的課改理念,。