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小學(xué)語(yǔ)文類文章有哪些篇一

《母愛(ài)》

冰心

小朋友,！我不信世界上還有人能說(shuō)這句話！「不為甚麼」這四個(gè)字，從她口里說(shuō)出來(lái),，何等剛決,，何等無(wú)回旋！她愛(ài)我,，不是因?yàn)槲沂恰副摹?，或是其他人世間的一切虛偽的稱呼和名字；她的愛(ài)是不附帶任何條件的,，唯一的理由,，就是我是她的女兒?？傊?，她的愛(ài)是屏除一切，拂拭一切,，層層的麾開我前后左右所蒙罩的,，使我成為「今我」的元素，而直接的來(lái)愛(ài)我的自身,！

假使我走至幕后,，將我二十年的歷史和一切都變更了，再走出到她面前,，世界上縱沒(méi)有一個(gè)人認(rèn)識(shí)我,，只要我仍是她的女兒,，她就仍用她堅(jiān)強(qiáng)無(wú)盡的愛(ài)來(lái)包圍我,。她愛(ài)我的肉體,，她愛(ài)我的靈魂，她愛(ài)我前后左右,、過(guò)去,、將來(lái)、現(xiàn)在的一切,！

天上的星辰,，驟雨般落在大海上，嗤嗤繁響,；海波如山一般的洶涌,；一切樓屋都在地上旋轉(zhuǎn)；天如同一張藍(lán)紙卷了起來(lái),；樹葉子滿空飛舞,，鳥兒歸巢，走獸躲到它的洞穴：萬(wàn)象紛亂中,，只要我能夠?qū)さ剿?，投到她的懷里,，——天地一切都信她！她?duì)於我的愛(ài),，不因萬(wàn)物毀滅而變更,！

冰心母愛(ài)的賞析

冰心先生的散文中的“母愛(ài)”的主題是眾所周知的。冰心在成年后曾這樣講述：“母親,，你是大海,，我只是剎那間濺躍的浪花，雖暫時(shí)在最低的空間上,，幻出種種的閃光,，而在最短的時(shí)間中，即又飛進(jìn)母親的懷里,?！痹谏鐣?huì)的動(dòng)蕩和時(shí)代的劇變，人們不再滿意于看到母愛(ài)的作品但是人們又不能夠缺少母愛(ài)的作品,。人們想要看到反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、反映火與血,、反映生與死,、掙扎與搏斗。但是讓我們?cè)囍叵胍幌?，?dāng)我們幼年的時(shí)候,，當(dāng)我們遇到困難或是挫折的時(shí)候，我們總是希望能有一個(gè)溫暖的懷抱來(lái)安慰自己,，而這個(gè)懷抱通常是來(lái)自母親的,。這也是為什么人們需要母愛(ài)的作品，需要母愛(ài)給我們力量與溫暖的原因之一,。

人們都會(huì)珍視這份平平凡凡的情感——母愛(ài)。它是高尚的,、無(wú)私的,、是人類賴以生存并要世世代代流傳下去的、是永存的,。冰心先生的散文就這樣適時(shí)而生,。她的散文中的母愛(ài)可以分為兩部分：一部分來(lái)自于她的母親楊福慈對(duì)其的影響，另一部分則是冰心先生作為一位母親對(duì)其子女的母愛(ài)的擴(kuò)大化。這來(lái)那個(gè)部分是一脈相承的。我們可以在冰心先生的散文中可見一斑,。

“我每次得到她（她母親）的.信，都不曾預(yù)想到有什么感觸的,，而往往獨(dú)到中間,，至少有一兩句使我心酸淚落。這樣深濃,，這般沉摯，開天辟地的心情??！愿普天下一切有知，都來(lái)頌贊,?！保ā都男∽x者。通訊十二》）楊福慈女士對(duì)冰心先生的影響是非常大的,。其父親是海軍的官員,，經(jīng)常在外。童年的大部分時(shí)間都是母親陪伴長(zhǎng)大的,。冰心的母親是一位性格極溫柔,，極安靜的女兒你。處世恬淡,，天性蜜柑,，極富感性，是典型的,，在當(dāng)時(shí)不多見的,，有文化的賢妻良母,。母親是冰心的第一位讀者。冰心先生曾追憶母親時(shí)：“而我每次做完一篇文字總是先捧到母親面前,，她是我的最忠實(shí)最熱誠(chéng)的批評(píng)者,，常常指出了我文字中很多的牽強(qiáng)與錯(cuò)誤”“她的愛(ài)，使我由生中求死——要負(fù)擔(dān)別人的痛苦,；使我由死中求生——要忘記自己的痛苦”,。

而另外一部分的母愛(ài)，最初體現(xiàn)于她對(duì)其弟弟的照顧,。因?yàn)楦赣H經(jīng)常不在家,，家里的兒女的照顧、家務(wù)等事務(wù)都由母親一人承擔(dān),。母親體弱多病,，乖巧的小冰心自然幫母親分擔(dān)，幫母親照顧弟弟,。冰心把她的三個(gè)弟弟比作三顆天上最明亮的星星,。冰心在國(guó)外的時(shí)間，她的弟弟們也常常給她寄出長(zhǎng)長(zhǎng)而懇摯的書信,，告訴她：“從松樹隙間穿過(guò)的陽(yáng)光,，就是你弟弟問(wèn)安的使者；晚上清涼的風(fēng),，就是骨肉手足的慰語(yǔ),。”這與冰心幼時(shí)對(duì)弟弟們的照顧分不開的,。而《寄小讀者》最能夠體現(xiàn)其作為母親對(duì)子女母愛(ài)的擴(kuò)大化,。冰心先生在《寄小讀者》中儼然像是那些小讀者們溫柔慈愛(ài)的母親與他們溝通交流。在《寄小讀者》中,，描寫母愛(ài)的篇幅最多,，最真摯感人，《通訊十》就是這類散文的名篇,。作者這樣來(lái)歌頌?zāi)笎?ài)：“世界上沒(méi)有兩件事物,，是完全相同的……然而，請(qǐng)小朋友和我同聲贊美,！只有普天下的母親的愛(ài)……是一般的長(zhǎng)闊高深,、分毫都不差淺……當(dāng)我發(fā)覺(jué)了這神圣的秘密的時(shí)候，我是歡喜感動(dòng)得伏案痛哭,！”在冰心的眼中,，母愛(ài)是無(wú)比偉大的，它突破時(shí)空限制,，因而是絕對(duì)的,、永恒的,。她的這種母愛(ài)具有人道主義的內(nèi)涵，而且加以推廣,，及于了一切有生命的動(dòng)物,。

小學(xué)語(yǔ)文類文章有哪些篇二

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&小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思論文nbsp;???

在 沒(méi)有一個(gè)專業(yè)指導(dǎo)老師的幫助下獨(dú)立完成一篇優(yōu)質(zhì)的論文是極其痛苦的,。論文的寫作包含諸多方面的能力 ，特別是查閱參考文獻(xiàn),、文章的寫作,、論文格式的編輯、專業(yè)用詞用語(yǔ)等等方面都是大部分同學(xué)感到苦惱 的.,。在此,，聞聞?wù)撐尼槍?duì)大家寫作論文的難題，特別開設(shè)了寫作輔導(dǎo)專版,。專注于本科畢業(yè)論文,、 碩士畢 業(yè)論文寫作輔導(dǎo)。聞聞?wù)撐膱F(tuán)隊(duì)由百余位在線碩士博士研究生和輔導(dǎo)老師組成,，所涵蓋的專業(yè)眾多包括： 教育類,、科技類、經(jīng)濟(jì)類,、管理類、文化類,、醫(yī)學(xué)類,、工程技術(shù)類。

首先,，在論文的寫作當(dāng)中,，大部分論文所包含的附件，程序編制如c++,、vb,、java等，軟件仿真如 adams,、cam等,，專業(yè)的分析軟件等這些附件,，很多朋友為了程序發(fā)愁，為了數(shù)據(jù)發(fā)愁,，不知道如何獲取 研究所用的素材,。不用擔(dān)心，我們會(huì)給你完整的附件文檔,。

其次,，很多同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)看到有很多類似的機(jī)構(gòu)從事論文輔導(dǎo)工作，大家可以細(xì)心對(duì)比,，很多通 過(guò)銀行卡直接轉(zhuǎn)賬的流程是不夠完善的,，在沒(méi)有任何材料時(shí)就開始是不誠(chéng)信的做法。因此,，聞聞?wù)撐牟捎?的淘寶類型的流程進(jìn)行,，保證了雙方的利益。

最后,，對(duì)于很多論文獨(dú)立完成的同學(xué)來(lái)說(shuō),，一篇完美的論文需要多次修改，自己看自己的文章 肯定有忽視掉的地方,，聞聞?wù)撐牡膶I(yè)老師會(huì)幫你仔細(xì)審核文章并提出相應(yīng)的修改意見,，這在論文寫作過(guò) 程中是非常有幫助的，而且有利于同學(xué)們能力的培養(yǎng),。通過(guò)修改 --審核--查閱資料--再修改的過(guò)程,，可以 充分了解自己的專業(yè)知識(shí)，提高寫作能力,。

小學(xué)語(yǔ)文類文章有哪些篇三

初冬黎明時(shí)的燈光,，總給人一種溫暖，一種慰藉,，一種希望,。因?yàn)閺募壹掖皯羯涑鰜?lái)的光明，是這片大地上人們醒起的信號(hào),，是燦爛陽(yáng)光的前奏,！

我的臥室是朝南的。我的床緊挨著北墻,，從枕上總能看見前面那一座五層樓的宿舍,，黑暗中就像一堵大灰墻似的。

近來(lái)睡眠少了,，往往在黎明四五點(diǎn)鐘醒來(lái),，這時(shí)天空沉黑，萬(wàn)籟無(wú)聲，而我的心潮卻挾著百感,，洶涌而來(lái)……長(zhǎng)夜漫漫,，我充分地體會(huì)到古人詩(shī)中所說(shuō)的“秋宵不肯明”的無(wú)聊滋味。

這時(shí)對(duì)面那座樓上忽然有一扇窗戶亮了,！這一塊長(zhǎng)方形的桔紅色的燈光,，告訴我，我不是一個(gè)獨(dú)醒的人,！我忽然心里感到說(shuō)不出的快樂(lè),。

白天，我在樓下散步的時(shí)候,，在我們樓前奔走踢球的男孩子,，和在我窗外的松樹和梨樹之間拴上繩子跳猴皮筋的女孩子，他們和我招呼時(shí),，常常往前面一指說(shuō)：“我們的家就在那座樓上,，你看那不是我們的窗戶！”

從這扇發(fā)光的窗戶位置上看去,，我認(rèn)出了那是央金家的盥洗室,。這個(gè)用功的小姑娘，一早就起來(lái)讀書了,。

漸漸地一扇又一扇的窗戶,，錯(cuò)錯(cuò)落落地都亮了起來(lái)。強(qiáng)強(qiáng),，阿卜都拉他們也都起來(lái)了,，他們?cè)谝灰钩浞值匦菹⒅螅诖┮?、漱洗,，精神抖擻地準(zhǔn)備每天清晨的長(zhǎng)跑。

這時(shí)天空已從深灰色變成了淺灰色,，前面的大樓已現(xiàn)了輪廓,，燈光又一盞一盞地放心地滅了。天光中已出現(xiàn)了魚肚白色,，燦爛的朝陽(yáng),，不久就要照到窗前的書案上了。

燈光已經(jīng)完成了它的“陽(yáng)光的先行者”的使命,，我也開始了我的寧?kù)o愉悅的一天,。

小學(xué)語(yǔ)文類文章有哪些篇四

有句名言“開卷有益”,，書是解惑的法寶,，書是醫(yī)愚的良藥，在這浩如煙海的書籍中，我最離不開的就數(shù)《小學(xué)生之友》了,，它伴隨著我六年的小學(xué)生涯,，是我的良師益友，它既幫助我釋疑解惑,，又讓我享受學(xué)習(xí)中的快樂(lè),。

每當(dāng)我手捧《小學(xué)生之友》時(shí)，都會(huì)愛(ài)不釋手,，如饑似渴地讀,，一字不漏地看?！缎W(xué)生之友》就像金秋的果園碩果累累,，我在這金秋的果園里，在這累累的果樹下,，探索著太空無(wú)窮的奧妙,，欣賞著名家大師的名著名篇，享樂(lè)故事的幽默風(fēng)趣,，吸取著名家,、新秀的寫作經(jīng)驗(yàn)，真讓我受益匪淺,。

趣味語(yǔ)數(shù)園,，你像一把鑰匙開啟了我的智慧大門，讓我暢游了書中的浩瀚天地,，也攜我走過(guò)了書中的靜謐小道,。你使我懂得了愚鈍并不可怕，懶惰仍是天敵,；也使我學(xué)會(huì)了不怕困難,，知難而進(jìn)?！皩W(xué)如逆水行舟,，不進(jìn)則退”。我們只有不斷挑戰(zhàn),，充分發(fā)揮自己的聰明才智,，才能走出那“山重水復(fù)疑無(wú)路”的迷宮，到達(dá)那“柳暗花明又一村”的七彩世界,。

最讓我感興趣的是百花齊放的故事百花園,。這里有古今中外眾多作家提供的精彩故事；在“作文大擂臺(tái)”中,，追隨著名家的足跡,，品嘗到了寫作的酸甜苦辣,，還能看到伙伴們的習(xí)作時(shí)怎樣被名家“點(diǎn)石成金”。

《小學(xué)生之友》,，感謝您,，感謝您這么多年來(lái)對(duì)我的幫助，更感謝老師推薦這本書給我,；它不僅讓我看到了老師光輝偉大的一面,，也更加使我意識(shí)到老師在教書育人中所起的作用。

小學(xué)語(yǔ)文類文章有哪些篇五

我不知道生命是什么,，我只能說(shuō)生命像什么,。

生命像東流的一江春水，她從生命最高處發(fā)源,，冰雪是她的前身,。她聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的`洪濤,，向下奔注,，她曲折地穿過(guò)了懸崖削壁，沖倒了層沙積土,，挾卷著滾滾的沙石,，快樂(lè)勇敢地流走，一路上她享受著她所遭遇的一切：有時(shí)候她遇到巉巖前阻,，她憤激地奔騰了起來(lái),，怒吼著，回旋著,，前波后浪地起伏催逼,，直到她過(guò)了，沖倒了這危崖她才心平氣和地一瀉千里,。有時(shí)候她經(jīng)過(guò)了細(xì)細(xì)的平沙,，斜陽(yáng)芳草里，看見了夾岸的桃花,，她快樂(lè)而又羞怯,，靜靜地流著，低低地吟唱著,，輕輕地度過(guò)這一段浪漫的行程,。有時(shí)候她遇到暴風(fēng)雨，這激電,，這迅雷,，使她的心魂驚駭，疾風(fēng)吹卷起她,，大雨擊打著她,，她暫時(shí)渾濁了,，擾亂了，而雨過(guò)天晴,，只加給她許多新生的力量。有時(shí)候她遇到了晚霞和新月,，向她照耀,，向她投影，清冷中帶些幽幽的溫暖：這時(shí)她只想憩息,，只想睡眠,，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著她向前走……終于有一天,，她遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了大海,，呵!她已經(jīng)到了行程的終結(jié)，這大海,，使她屏息,，使她低頭，她多么遼闊,，多么偉大!多么光明,，又多么黑暗!大海莊嚴(yán)的伸出臂兒來(lái)接引她，她一聲不響地流入她的懷里,。她消融了歸化了,，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀!也許有一天,，她再?gòu)暮Ｉ吓钆畹挠挈c(diǎn)中升起,，飛向西來(lái)，再形成一道江流,，再?zèng)_倒兩旁的石壁,，再來(lái)尋夾岸的桃花。

然而我不敢說(shuō)來(lái)生,，也不敢信來(lái)生!

生命像一棵小樹,，她從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸,，在早春潤(rùn)濕的泥土中,，勇敢快樂(lè)地破殼出來(lái)。她也許長(zhǎng)在平原上,、巖石上,、城墻上，只要她抬頭看見了天,，呵!看見了天!她便伸出嫩葉來(lái)吸收空氣,，承受日光,，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞,。她也許受著大樹的蔭遮,，也許受著大樹的覆壓，而她青春生長(zhǎng)的力量,，終使她穿枝拂葉地掙脫了出來(lái),，在烈日下挺立抬頭!她遇著驕奢的春天，她也許開出滿樹的繁花,，蜂蝶圍繞著她飄翔喧鬧,，小鳥在她枝頭欣賞唱歌，她會(huì)聽見黃鶯清吟,，杜鵑啼血,，也許還聽見梟鳥的怪鳴。她長(zhǎng)到最茂盛的中年,，她伸展出她如蓋的濃蔭,，來(lái)蔭庇樹下的幽花芳草，她結(jié)出累累的果實(shí),，來(lái)呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨,。秋風(fēng)起了，將她葉子,，由濃綠吹到緋紅,，秋陽(yáng)下她再有一番的莊嚴(yán)燦爛，不是開花的驕傲,，也不是結(jié)果的快樂(lè),，而是成功后的寧?kù)o和怡悅!終于有一天，冬天的朔風(fēng),，把她的黃葉干枝,，卷落吹抖，她無(wú)力的在空中旋舞,，在根下呻吟,，大地莊嚴(yán)地伸出臂兒來(lái)接引她，她一聲不響的落在她的懷里,。她消融了,，歸化了，她說(shuō)不上快樂(lè),，也沒(méi)有悲哀!也許有一天,，她再?gòu)牡叵碌墓手校屏蚜顺鰜?lái),，又長(zhǎng)成一棵小樹,，再穿過(guò)叢莽的嚴(yán)遮,，再來(lái)聽黃鶯的歌唱。

然而我不敢說(shuō)來(lái)生,，也不敢信來(lái)生,。

宇宙是一個(gè)大生命，我們是宇宙大氣風(fēng)吹草動(dòng)之一息,。江流入海,，葉落歸根，我們是大生命中之一葉,，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中,，我們是多么卑微,，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行,。要記?。翰皇敲恳坏澜鞫寄苋牒＃涣鲃?dòng)的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹,，不生長(zhǎng)的便成了空殼!生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè),，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的,。等于水道要經(jīng)過(guò)不同的兩岸,，樹木要經(jīng)過(guò)常變的四時(shí)。在快樂(lè)中我們要感謝生命,，在痛苦中我們也要感謝生命,。快樂(lè)固然興奮,，苦痛又何尚不美麗?我曾讀到一個(gè)警句,，是“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏,?！笔澜纭?guó)家和個(gè)人的生命中的云翳沒(méi)有比今天再多的了,。

小學(xué)語(yǔ)文類文章有哪些篇六

語(yǔ)文教研組教師共8人,，教師素質(zhì)優(yōu)良，教學(xué)工作負(fù)責(zé),，年輕教師充滿活力,，在教育教學(xué)方面都有自己獨(dú)特的方法，整體水平較高,。在上學(xué)期的教研活動(dòng)中,，各位老師都能支持工作,，積極參加教學(xué)研討活動(dòng)，積極組織學(xué)生參加各項(xiàng)競(jìng)賽,。相信在新的學(xué)期里全體語(yǔ)文教師一定能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作,，取得更優(yōu)異成績(jī)。

二,、工作目標(biāo)和內(nèi)容

1.積極支持和配合學(xué)校的教育教學(xué)工作,，開展“音樂(lè)習(xí)字”和“大量閱讀”的校本實(shí)驗(yàn)，各班營(yíng)造讀書氛圍,，養(yǎng)成學(xué)生愛(ài)讀書的習(xí)慣;開展以“小學(xué)生經(jīng)典美文誦讀訓(xùn)練”為主題的教學(xué)研討活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽,，打造書香校園，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)全方位協(xié)調(diào)發(fā)展,。

2.穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量,，深入開展課堂教學(xué)研究，向課堂要質(zhì)量,把課堂作為主陣地,。執(zhí)行學(xué)校制定的教育教學(xué)常規(guī),，把教導(dǎo)處關(guān)于備課、上課以及作業(yè)的常規(guī)要求落實(shí)到位,，爭(zhēng)取在期末上級(jí)調(diào)研考試中語(yǔ)文平均分,、及格率、優(yōu)良率進(jìn)入坂田第一,。

3.“小學(xué)生經(jīng)典美文誦讀訓(xùn)練”課題研究繼續(xù)進(jìn)行,，各備課組確定好誦讀內(nèi)容，堅(jiān)持利用語(yǔ)文課/早讀/思品和閱讀課進(jìn)行訓(xùn)練,。

5.發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì),，備課組長(zhǎng)督促引導(dǎo)，溝通交流教學(xué)方法,，發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)老師的傳幫帶作用,集中群體智慧,。教師要在分析理解教材、鉆研教學(xué)方法,、準(zhǔn)備教案教具上多花心思,，保證實(shí)效。

6.抓實(shí)常規(guī)教學(xué)管理,，備課和作業(yè)布置都要講究質(zhì)量和效果,。教定期相互交流聽課，每學(xué)期至少聽課25節(jié)以上,，多反饋交流,，共同提高。研組每月檢查一次教案和作業(yè)，重點(diǎn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn),、難點(diǎn)的把握，教具的準(zhǔn)備,，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),。教師堅(jiān)持寫教后記或教學(xué)反思。作業(yè)布置科學(xué)合理,，精而巧,，有利于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和鞏固。

總結(jié)起來(lái)就是：注重過(guò)程,，提高質(zhì)量;作業(yè)規(guī)范,，活動(dòng)創(chuàng)新;考試嚴(yán)格。

三,、常規(guī)活動(dòng)要求

1.各備課組每月互查作業(yè)一次,，備課組集體備課一次;教研組每月檢查一次教案和教后記。每次檢查如實(shí)填寫《教案評(píng)估表》和《作業(yè)評(píng)估表》交教導(dǎo)處,。每周三下午進(jìn)行研討活動(dòng),。

2.九月份為推普活動(dòng)月,，在活動(dòng)期間,，我校語(yǔ)文科將組織語(yǔ)文活動(dòng)周暨推普活動(dòng)周，各級(jí)將開展普通話朗讀比賽,、演講比賽,、講故事比賽、演課本劇比賽等活動(dòng),，開展語(yǔ)言文字知識(shí)有獎(jiǎng)答題活動(dòng),，將積極宣傳《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》以及相應(yīng)的普通話基礎(chǔ)知識(shí)，同學(xué)們將在多姿多彩,、充滿趣味,。

形式活潑的語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文,，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

公開課安排(略)

小學(xué)語(yǔ)文類文章有哪些篇七

1、恰當(dāng)運(yùn)用“三讀法”

(1)瀏覽性的略讀

略讀是課外閱讀的基本方法,，只有略讀才能增大學(xué)生的閱讀量,，擴(kuò)大視野，豐富見聞,。對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊,，我們可以采取瀏覽法，即“隨便翻翻”,，可以通過(guò)看標(biāo)題,、目錄,、內(nèi)容提要、前言等,，以求在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的知識(shí)信息,。

(2)探求性的速讀

速讀也是課外閱讀的一種方式，一個(gè)學(xué)生在同樣的時(shí)限內(nèi),，能夠用高于他人的速度閱讀同樣的內(nèi)容,，那他的閱讀量就會(huì)大很多。我們有時(shí)讀書只是為了尋求某個(gè)問(wèn)題的答案或?qū)ｉT搜集某方面的知識(shí)等,，這就要求我們“一目十行”,，對(duì)文章的內(nèi)容沒(méi)必要去思考、去分析,，所以,，在這種情況下，我們就應(yīng)該采用探求性的速讀,。然而,，快速閱讀的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面。

(3)品味性的精讀

所謂精讀,，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章,，集中精力，逐字逐句由表及里靜思熟讀的閱讀方法,。對(duì)名篇名著和出色作品,，我們需要一句一句的研讀，一句一句的理解,，體會(huì)作者的立意,、構(gòu)思，揣摩布局謀篇,，欣賞好詞佳句,，邊讀、邊思考,、邊做批注,，只有這樣，才能把書中的精華變成自己的知識(shí)營(yíng)養(yǎng),。

2,、“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法

(1)作批注

即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u(píng)遣詞造句的精妙,，寫出自己的理解、體會(huì)和感想;也可以談?wù)剬?duì)同一問(wèn)題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評(píng)原文的紕漏等,。

(2)寫讀書筆記

低年級(jí)可以摘抄文中的好詞佳句,，中高年級(jí)可做摘抄、編提綱,、寫體會(huì)等,。

(3)做卡片

為了便于記憶和積累，鼓勵(lì)學(xué)生把名言警句,、精彩片斷,、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶,，隨時(shí)翻閱,、背誦。

(4)再創(chuàng)作

中高年級(jí)的學(xué)生可以通過(guò)閱讀,，對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)作,，包括續(xù)寫、擴(kuò)寫,、縮寫,、改寫等形式,。

當(dāng)然,，不是每一種方法都適合每一個(gè)小學(xué)生,。閱讀的書籍不同,，而采用的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同,，閱讀的方法也不同,，何況學(xué)生的閱讀水平高低有差異,，這更是無(wú)需爭(zhēng)辯的事實(shí),。有些學(xué)生,，在閱讀時(shí)劃線作標(biāo)記，是十分適當(dāng)?shù)姆椒?，可有些學(xué)生卻未必適合,。其實(shí)，小學(xué)生閱讀多了,，往往會(huì)不知不覺(jué)地想出一些適合自己的獨(dú)特方法,。無(wú)論孩子們選擇哪種方法，只要是適合他們的,，并有一定收獲的閱讀方法就是好方法,。

小學(xué)語(yǔ)文類文章有哪些篇八

小學(xué)語(yǔ)文是與語(yǔ)文課程改革、教材發(fā)展,、教學(xué)實(shí)踐同步,，探討并解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題的專業(yè)性雜志,，系全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì)刊,。本文是小學(xué)語(yǔ)文的教育敘事，歡迎閱讀,。

〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出,，識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)b字方法,，力求實(shí)用結(jié)合,。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境,。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主,，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的,、抽象的歸類識(shí)字,，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字,，在這一學(xué)年中，我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),，采取各種有效的途徑,有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣,，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力,。下面,我就總結(jié)我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法：

1.根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),，把抽象的符號(hào)具體形象化

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物,，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的,。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低,，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展,。因此，我想一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣,，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字,，主動(dòng)識(shí)字,。如在教〈〈口耳目〉〉時(shí)，我演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過(guò)的有代表性的會(huì)意字,，形聲字,，通過(guò)畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系,，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望,，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.利用游戲的形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。游戲是兒童喜聞樂(lè)見的形式，兒童喜歡模仿,，喜歡重復(fù),，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),，如：猜字謎，找朋友,、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣,，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然,。

3.給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉,。”在識(shí)字教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生想象,，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化,，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

小學(xué)語(yǔ)文,，首先姓“語(yǔ)”,，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此,，我們要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),，不能把語(yǔ)文課上成自然科學(xué)類,、思想品德或別的什么課，而要把語(yǔ)文課上得像語(yǔ)文課,，就是要還語(yǔ)文的本體特征,。其次，小學(xué)語(yǔ)文又姓“小”,，是兒童的語(yǔ)文教育,，是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)為主的教育,。那么,，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學(xué)語(yǔ)文課教得“有滋有味”呢?在這里,，我想用如下的三個(gè)“味”來(lái)考慮怎樣把語(yǔ)文課上得“有滋有味”,。

一、語(yǔ)文味

在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操,。所謂“讀書切戒在慌忙，涵泳功夫興味長(zhǎng)”(宋-陸九淵),。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀,、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意,，意外之境,。

其次，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,，多角度,、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解,、欣賞作品,，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美,、形象美,、構(gòu)思美、意境美,、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲,，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字,。

二,、兒童味

小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。兒童就是兒童,，他們既不是縮小的成人,，也不是成人的預(yù)備。兒童是一個(gè)思想上,、精神上,、人格上獨(dú)立的人，兒童又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，因此,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來(lái)，還兒童以發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的自主權(quán),。

語(yǔ)文教師的任務(wù),，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是

通過(guò)文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍,、更開闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái),。在“還”的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該自起至終,、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者,、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地,。為此,，我們必須了解兒童、研究?jī)和?、懂得兒童的文化?/p>

要在語(yǔ)文課體現(xiàn)“兒童味”,，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課,，讓童聲,、童心、童趣在老師的喚醒,、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn),。

的詮釋，兒童自有兒童的情懷,，兒童自有兒童的夢(mèng)想,。語(yǔ)文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá),，要體會(huì)語(yǔ)言的真意,，要讓兒童真情流露，語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界,，上出兒童味來(lái),。

三、個(gè)人味

語(yǔ)文課的語(yǔ)文味,，一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材,、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段,、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,，凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信),、誠(chéng)(誠(chéng)摯深沉),、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程,，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn),，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。無(wú)個(gè)人味的語(yǔ)文課,，猶如作家筆下塑造的缺乏個(gè)性的人物形象,，對(duì)讀者來(lái)說(shuō)總是缺乏影響力和吸引力。一般地說(shuō),，這樣的語(yǔ)文課不可能是“有滋有味”的,。

古人云：文如其人。今人說(shuō)：上課如

作文

,?？梢姟罢n如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯，正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹葉一樣,，世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師,，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同,，但每個(gè)人的性格,、氣質(zhì)、感情,、特長(zhǎng)等總是千差萬(wàn)別的,，那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢?我們可以從兩方面去努力。

在新課程改革的進(jìn)程里,，“有滋有味”的語(yǔ)文課,，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭”

依附誠(chéng)信的承諾

有這樣的一則寓言：一個(gè)年輕人得到了上帝的恩賜使他擁有了7個(gè)背囊,，分別是健康,，美貌，誠(chéng)信,，機(jī)敏,，才學(xué),，金錢，榮譽(yù),。在過(guò)河的時(shí)候,，風(fēng)浪很大，小船不堪負(fù)重,，險(xiǎn)象環(huán)生,。船公告訴他，必須丟掉一個(gè)背囊,，年輕人思考了一會(huì)兒,，把誠(chéng)信這個(gè)背囊丟掉了.........

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,人與人之間的誠(chéng)信在逐漸減小,處處都充滿了"欺騙"這兩個(gè)字眼.這是為什么呢?我們中國(guó)有5千年的文明歷史,孔子這位偉大的思想家也曾十分注重誠(chéng)信,經(jīng)常要求他的學(xué)生要講信諾.......可是現(xiàn)在呢?一切都在改變我們的內(nèi)心深處發(fā)出深深的呼吁:誠(chéng)信,我們需要誠(chéng)信!

據(jù)說(shuō),信用危機(jī)已位居腐敗之后成為阻礙中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第二大因素.這不能不讓人感到恐懼啊!當(dāng)有人敲你家的門,你不敢開,怕是壞人;當(dāng)你走在街頭，看到有人行乞,，你不敢?guī)椭?，怕是設(shè)下的騙局;當(dāng)你去商店買東西的時(shí)候，你猶豫再三不敢買,，怕是過(guò)期食品;當(dāng)你.........這樣的例子當(dāng)然是不可盛數(shù)的,，尤其是商家之間的欺詐，更是最為可怕,，雖然表面上是商家之間的斗爭(zhēng),，但是真正受害的還是我們消費(fèi)者，比如：食品廠家,，他們?yōu)榱嗽黾佑?，而不惜出賣消費(fèi)者的健康，生產(chǎn)一些不衛(wèi)生的產(chǎn)品,，或者是其中摻雜一些對(duì)人體有害的物質(zhì),，并且還蓋著打著什么“國(guó)家免檢產(chǎn)品”，“衛(wèi)生產(chǎn)品”的旗號(hào)來(lái)蒙騙消費(fèi)者,，結(jié)果呢?大家都可想而知了,。據(jù)報(bào)道，每年因食品中毒而死亡的人都就有數(shù)百萬(wàn)之多呢!可見得誠(chéng)信對(duì)我們是多么的重要啊!

守信,，就是誠(chéng)信守諾,，講信譽(yù)，重信用,，忠實(shí)履行自己承擔(dān)的義務(wù),。誠(chéng)信就是誠(chéng)實(shí)與守信的結(jié)合體，誠(chéng)實(shí)是守信的思想基礎(chǔ),，守信是誠(chéng)實(shí)的外在表現(xiàn),，只有內(nèi)心誠(chéng)實(shí)，待人誠(chéng)懇真摯，做事才能講信用,，有信譽(yù),。一個(gè)企業(yè)，如果不能履行

合同

,，不重視產(chǎn)品質(zhì)量,，不注重為社會(huì)服務(wù),，知識(shí)一味的打著經(jīng)濟(jì)算盤,，為自己撈到更多的利益，即使撈到一些好處,，也是一種短視行為,，用不了多久，就會(huì)因?yàn)樾抛u(yù)掃地,，而使企業(yè)萎縮,，甚至破產(chǎn)。

背棄了誠(chéng)信,，一滴小小的露水,，可以冷卻一個(gè)生命;背棄了誠(chéng)信，一片小小的水花,，可以凍結(jié)整個(gè)世界;背棄了誠(chéng)信,，一個(gè)小小的蟻穴，可以摧毀一座長(zhǎng)堤,。

擁有誠(chéng)信,，一根小小的火柴，可以燃亮一片星空;擁有誠(chéng)信,，一片小小的樹葉,，可以傾倒一個(gè)季節(jié);擁有誠(chéng)信，一朵小小的浪花,，可以飛濺起整個(gè)海洋,。

誠(chéng)信，內(nèi)誠(chéng)于心,，外誠(chéng)于人,。缺乏誠(chéng)信，往小了說(shuō)關(guān)系到一個(gè)人的人格,，,，往大了說(shuō)關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的國(guó)格。如果讓外國(guó)人恥笑我們中國(guó)人不講信用的話,，將對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和形象帶來(lái)多大的影響啊!在這個(gè)和諧的社會(huì)里,，我們不能讓這種不和諧之音繼續(xù)下去。讓我們身披一襲燦爛文化的風(fēng)衣，心系著執(zhí)著的彩帶,，帶著誠(chéng)信上路,，與誠(chéng)信同行，踏出一路輝煌行程,，讓誠(chéng)信永駐你我心中,，為營(yíng)造出和諧社會(huì)，讓我們牽手共同努力!

老師的評(píng)價(jià)：拋棄誠(chéng)信的那個(gè)人最后是什么樣的后果呢?這一點(diǎn)非常重要,，而后才能接著敘述誠(chéng)信的重要性!

誠(chéng)信是我們中國(guó)的傳統(tǒng)美德,，孔子說(shuō)："人而無(wú)信，不知其可也,。"如果我們把人最基本的信念和人格都失去的話,，那么將給自己帶來(lái)的是人們的唾棄和朋友的得不理睬。講誠(chéng)信的人并不是"傻"而是具有一種高尚的情操,。這樣的人"傻"也會(huì)受歡迎的,。而那些所謂聰明的人并不會(huì)有好下場(chǎng)。但有些講誠(chéng)信的行為也就在我們身邊,。

星期天,，我去書店看書，是為了下星期要寫的文章準(zhǔn)備的,，當(dāng)我選好一本準(zhǔn)備在里面看的時(shí)候,，進(jìn)來(lái)一個(gè)穿得很花哨的青年人，他要買一本書,，可是沒(méi)帶夠錢,，所以他希望書店可以想讓他那座因?yàn)檫@本書對(duì)她也很重要，因?yàn)樗o一位在車站馬上就要走的朋友帶去,。書店的老板還很通情達(dá)理,，一開始他也不是很愿意給那個(gè)人，也許因?yàn)樗拇筅娌皇亲屓四敲聪嘈诺?，但又看他一連的誠(chéng)懇就答應(yīng)了他,。他很高興的飛奔出書店，我猜他一定是向車站奔去了,。但是過(guò)了很久他還是沒(méi)有回來(lái)還錢,，老伴有些按耐不住了，借得自己可能上當(dāng)了,。嘴里一直罵自己：“這是笨呀,，就不該輕易相信了他，一看他就不是什么好人,，哎~~~~,，好糊涂呀!”邊上有人勸老板，“還是打110吧!”老板也是猶豫不決，他不想把事情弄得那么大,。就說(shuō)：“再等等吧,。”結(jié)果那青年真的回來(lái)了,，他滿臉大汗,，身上的t-恤也被汗打濕了一大半。他上氣不接下氣地說(shuō)：“老板,，對(duì)不起我朋友遇到些麻煩我?guī)椭笈獊?lái)這,，請(qǐng)您別生氣?！薄皼](méi)事的小伙子你是個(gè)守誠(chéng)信的人,，我剛剛還有些誤會(huì)你,，還想打110,，應(yīng)該我說(shuō)不好意思才對(duì)?！毙』镒雍屠习槎夹α?，而且很開心。旁邊的人看到這場(chǎng)景也很欣慰地笑了,。在一旁看著車場(chǎng)面,，也不禁覺(jué)得：誠(chéng)信真的是很重要呀，也許是認(rèn)識(shí)的人很快就建立起了互相相信的概念,。如果素不相識(shí)那么給人以誠(chéng)信的信心還真的很難,。但是這正體響了人與人之間不一定都是利益關(guān)系，也有很多值得我們相信的東西,，不是嗎?所以我們首先還是要相信自己才會(huì)讓別人也相信你,。而相信自己的前提是：你就是個(gè)講誠(chéng)信的人。

但生活中也不是沒(méi)有不講誠(chéng)信的人,。比如說(shuō)約好在第二天上學(xué)的兩個(gè)人總會(huì)有的因?yàn)槿サ迷缇筒坏攘嘶虺鰜?lái)的很晚不守時(shí)間觀念,。還有約好看電影的人，也許因?yàn)槟臣戮筒蝗チ?，可有不同之別人一下,，讓人在那里傻等，如果是一次兩次也就不在意了,，可是一個(gè)錯(cuò)范很多次,，此人還會(huì)有誰(shuí)相信呢?也許你是個(gè)小氣的人或是有些小毛病的人，有也許你是個(gè)很貪吃或很懶,，但這些都沒(méi)有你不講誠(chéng)信重要,，因?yàn)橛姓\(chéng)信的人往往會(huì)獲得他人的認(rèn)可，而你沒(méi)有誠(chéng)信那你將寸步難行呀!其實(shí)這些事都太小了，可是小事也有它的意義所在,，而且往往小事才會(huì)體現(xiàn)一個(gè)人的真正品質(zhì)和價(jià)值,，所以不要讓一件小小的事，讓你在別人的心里,、嘴里都成了一個(gè)不講誠(chéng)信的人,，這樣的話你怎還會(huì)擁有更多的朋友呢?所以還是讓我們信守誠(chéng)信的觀念吧!因?yàn)樗麑?duì)一個(gè)人的人格來(lái)說(shuō)實(shí)在是太重要了。

其實(shí)我們身邊還有許許多多得慣以誠(chéng)信的事情,，我們更該從中學(xué)到一些有用的東西,，也給自己一個(gè)警告。

人生似舟,，承諾是推動(dòng)舟向前的波瀾,。人生如瓶，承諾是裝點(diǎn)瓶美麗的花朵,。在生活中,，只有有了承諾，才會(huì)使我們不斷實(shí)現(xiàn)目標(biāo);在實(shí)現(xiàn)中,，我們才能找到生的意義和偉大,，所以我們需要承諾。

承諾需要誠(chéng)信,，就像孩子需要母親的關(guān)懷一般,。誠(chéng)信之中，“誠(chéng)”是由“言”與“成”組成,，“信”是由“人”與“言”組成,，這就是說(shuō)“人只有說(shuō)到做到，才能成功”,。古往今來(lái),，就有很多這類的事例。

我先講一個(gè)“立木為信”的故事吧!秦國(guó)人商鞅下令在都城南門豎起一根三丈高的木頭,，他說(shuō)：“誰(shuí)能把它扛到北門去,，賞黃金10兩?！笨蓻](méi)人相信這是真的,，也自然就沒(méi)人去扛。幾天后,，商鞅將賞金加到了50兩,，終于有人動(dòng)心了?？竿昴绢^,，便真的領(lǐng)到了50兩黃澄澄的金子,。于是，百姓議論紛紛,，說(shuō)他的命令不含糊,。后來(lái)商鞅的變法得到了百姓的支持，秦國(guó)由此漸漸強(qiáng)盛起來(lái),。

商鞅說(shuō)到做到,，取信于民!而同是以黃金作為賞物。前者是“取信而強(qiáng)國(guó)”,，后者則是“失信而喪國(guó)”了,。

周幽王寵愛(ài)一美女曰褒姒?？伤M(jìn)宮以后,，一直悶悶不樂(lè)，從未開口一笑,。幽王想了許多辦法也無(wú)濟(jì)于事,，于是就懸賞千兩黃金換取佳人一笑。后來(lái),，為了博取美人一笑,，周幽王居然“烽火戲諸侯”，褒姒見到自己戲弄了那么多的人,，便真的笑了，可這也是她生命中的最后一次笑,。諸侯們奮勇入城,，滅了周幽王和這妖姬。

這“千金一笑”,，亡了國(guó)……那烽火本是外敵入侵時(shí)報(bào)警的信號(hào),，這樣一來(lái)，那信號(hào)也就無(wú)“信”了,。

就像泰戈?duì)栒f(shuō)的：“信用的墜地,，猶如打碎的鏡子再不能重圓?！?/p>

歷史遷移至今日,，現(xiàn)在的社會(huì)更需要誠(chéng)信。

在商業(yè)的交易中,，必須要有誠(chéng)信,，才能使企業(yè)蒸蒸日上;在日常的生活中，必須要有誠(chéng)信,，才能使人際日益密切,。

有一年秋天,，北大新學(xué)期開始了，一個(gè)外地來(lái)的學(xué)子背著大包小包走進(jìn)了校園,，實(shí)在太累了,，就把包放在路邊。這時(shí)正好一個(gè)老人走來(lái),，年輕學(xué)子就拜托老人替自己看一下包,，而自己則輕裝去辦理手續(xù)。老人爽快地答應(yīng)了,。近一個(gè)小時(shí)過(guò)去了,，學(xué)子歸來(lái)，老人還在盡職盡責(zé)地看守,，謝過(guò)老人,，兩人分別。幾天后是北大的開學(xué)典禮,，這位年輕的學(xué)子驚訝地發(fā)現(xiàn),，主席臺(tái)上就坐的北大副校長(zhǎng)季羨林正是那天替自己看行李的老人。

我不知道這位學(xué)子當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心情,，但我聞知這個(gè)故事之后卻強(qiáng)烈地感到：誠(chéng)信才是最高的學(xué)位!

小學(xué)語(yǔ)文類文章有哪些篇九

朱自清的《春》寫的令人欣喜,、陶醉，可謂神妙之筆,，因?yàn)樽髡甙延^察和聯(lián)想,、想象等思維活動(dòng)結(jié)合了起來(lái)，由果園中滿樹的果花,，想到“仿佛樹上已經(jīng)滿是桃兒,、杏兒，梨兒”,。老舍先生的思維則更為奇特,，把濟(jì)南城外山坡上積雪與草色錯(cuò)雜的“一道兒白，一道兒暗黃”的景象聯(lián)想成“給山們穿上一件帶水紋的花衣”,，并進(jìn)而心裁別出地想象到“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這樣由實(shí)到虛,，再造出新畫面,，使景物更加神奇美麗，使文章的境界開掘更深,。

如此一來(lái),，也調(diào)動(dòng)了讀者的想象，使人如臨其境,。

聯(lián)想想象的這種神奇效果和作用,，實(shí)際教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生悉心玩味體會(huì)并借鑒學(xué)習(xí),，同時(shí)也要教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀積累，不斷提高語(yǔ)言素養(yǎng),，豐富自己的詞匯,，學(xué)會(huì)多種修辭手法在景物描寫中的靈活運(yùn)用。

學(xué)生學(xué)習(xí)《春》時(shí),，要讓他們看到,，作者寫花，“你不讓我,，我不讓你,，都開滿了花趕趟兒”，用擬人描畫出繁花似錦,、競(jìng)相開放的圖景;寫雨,，“像牛毛，像花針,，像細(xì)絲”,，用比喻和排比寫出春雨細(xì)密、閃亮,、綿長(zhǎng)的特點(diǎn);寫風(fēng),，“像母親的手撫摸著你”，用比喻表現(xiàn)春風(fēng)和煦,、溫柔的特點(diǎn),。

文章最后，作者連用三個(gè)比喻總寫春天,，從剛落地的娃娃到花枝招展的小姑娘,、再到健壯的青年，寫出了春天不同時(shí)段的不同景象,，耐人尋味。讓學(xué)生體會(huì)到文章中,，以“腳步近了”始,，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人,，結(jié)于擬人,，其構(gòu)思布局、修辭潤(rùn)色,，皆具匠心,，使文章讀來(lái)滿口余香，令人過(guò)目不忘,。

二,、調(diào)動(dòng)各種感官體驗(yàn)和感悟

學(xué)生觀察景物,，習(xí)慣用視覺(jué)去感受描摹，其結(jié)果文章猶如一幅靜止的并無(wú)生機(jī)的平面畫作,。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果能調(diào)動(dòng)多種感官,，從不同角度去描摹景物，那么文章會(huì)生動(dòng)許多,。

著名作家余光中說(shuō)：“我們期待的散文,，應(yīng)該有聲、有色,、有光,。”朱自清在《春》一文中,，先用視覺(jué)寫“紅的像火,，粉的像霞，白的像雪”,，又用嗅覺(jué)寫“花里帶著甜味兒”,，還用聽覺(jué)寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”。

這樣一幅立體的春花圖就展現(xiàn)在眼前,，活生生的“滿園春色關(guān)不住”!在描畫春風(fēng)圖時(shí),，為突出春風(fēng)的和煦、芳香和悅耳,，首先借助觸覺(jué)寫“像母親的手撫摸著你”,，其次，借助嗅覺(jué)寫“新翻的泥土的氣息”,、“青草味兒”,、“花的香”，最后借助聽覺(jué)寫鳥兒“清脆”,、“宛轉(zhuǎn)”的鳴聲,，牧童“嘹亮”的短笛聲。

這樣,，從多方面,，把無(wú)形、無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有味,，具體生動(dòng),，美妙感人。

三,、要融情于景,，表達(dá)主觀感受

國(guó)學(xué)大師王國(guó)維曾斷言：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。景物是客觀的,，而寫景之人則是有情的,，作者對(duì)任何景物,，總會(huì)有自己的感情。沒(méi)有感情色彩的景物只不過(guò)是蒼白美麗的“軀殼”,，難以達(dá)到感人的目的;同時(shí),，觀察、描摹景物的過(guò)程本身也是寫作主觀感受的過(guò)程,，因此,，要在寫景的字里行間，自然滲透感情,，寓情于景,。做到情景交融，物我一體,。

寫景貴有情,，在描繪客觀景物的同時(shí)，要把自己的喜怒哀樂(lè)等思想感情融注到作品中去,，使讀者產(chǎn)生共鳴,，進(jìn)而給讀者帶來(lái)愉悅之情，陶醉之情,，將讀者帶入特定的情景之中,，受到美的熏陶，獲得美的享受,。

四,、運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法

只寫靜景，很容易使文章呆滯,，而只寫動(dòng)景,，又可能失去穩(wěn)定。只有將靜態(tài)描寫景物形態(tài)特征和動(dòng)態(tài)描寫利于傳神的長(zhǎng)處結(jié)合起來(lái),，所繪景物才會(huì)具體,、生動(dòng)，給讀者留下深刻的印象,。

描寫景物需要繪形,、繪色、繪聲,，仿佛使人看得見、摸得著,、聽得到,，這就需要盡可能選用那些生動(dòng)形象的語(yǔ)言。因而要善于找到最能表現(xiàn)景物特征的動(dòng)詞和一些恰當(dāng)?shù)男稳菰~,，尤其要善于運(yùn)用比喻,、擬人等修辭方法,，但要注意不能堆砌詞藻。

小學(xué)語(yǔ)文類文章有哪些篇十

閱讀是獲取知識(shí)的重要手段,。閱讀

方法

的掌握與否,，直接影響獲取知識(shí)的質(zhì)與量，今天小編給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文閱讀

文章

的方法,，希望對(duì)您有所幫助!

一,、小學(xué)生閱讀的一般步驟

小學(xué)生讀懂一篇文章常規(guī)的方法是按下列步驟進(jìn)行的：

1、初讀,。通過(guò)全文,，了解全文大意，利用工具書,，結(jié)合上,、下文自學(xué)字詞，這樣讓學(xué)生從整體上初步把握文章的內(nèi)容,，同時(shí)也對(duì)文章的語(yǔ)言,、結(jié)構(gòu)、寫作目的有一個(gè)大致了解,，為進(jìn)一步深入理解課文打下了基礎(chǔ),。

2、精讀,。按自然段邊讀邊想,。弄清句與句之間、段與段之間的關(guān)系,，進(jìn)而掌握文章的中心思想,。做到讀懂內(nèi)容，理清思路,，通繞全文,。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑難,，深入思考,，解惑釋疑。同時(shí)對(duì)課文的重點(diǎn)段落和美詞佳句仔細(xì)揣摩,，體味文章的思想感情,，分析文章的表現(xiàn)形式和寫作技巧，吸取文章的精華,，進(jìn)一步對(duì)全文加深理解,。

3、悟讀。學(xué)生的閱讀往往只是停留在字面或文章的表面感受上,，并不能做到“真知”讀,。

4、熟讀,。學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上要多讀,，達(dá)到熟能成誦、消化,，使課文的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言,。尤其對(duì)那些詞句優(yōu)美,、文質(zhì)兼優(yōu)的課文或段落,，應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦,，以便在自己的寫作中也恰如其分地套用仿寫。

二,、小學(xué)生閱讀的指導(dǎo)方法

1,、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

俗話說(shuō)一篇好的文章,，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐,，讓你垂涎三尺,，想美美地享受一番。同樣的道理,，一段好的導(dǎo)語(yǔ),，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心,，有一種不達(dá)目的,，誓不罷休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理,，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語(yǔ),，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2,、循序漸進(jìn),，由淺入深。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要,，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在,。合理地提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平,，過(guò)深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性,，過(guò)淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此,，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的

教育

方針，一年級(jí)時(shí)上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話,，能用自己的話大體說(shuō)出一句話的意思,，我便予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),。二年級(jí)時(shí),，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話,，而且要準(zhǔn)確地?cái)嗑?，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義,。三年級(jí)時(shí)我便提出更高的要求,，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話，甚至一篇文章,。能夠理解句與句之間的聯(lián)系,。能從句與句之中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階,，不同時(shí)期提出不同的要求,，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂,，理解全篇內(nèi)容,。

3、精講多讀,，讀出情感,。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反對(duì)的是教師無(wú)休止地講授,、講授再講授,，就像一個(gè)媽媽，反復(fù)嘮叨孩子,，孩子必起逆反心理,，這樣也達(dá)不到預(yù)期效果。因此,，我在講課文時(shí)，盡量做到精講多讀,，在整堂教學(xué)活動(dòng)中，我只當(dāng)配角,，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演,，不當(dāng)演員,，只傳授孩子理解課文之方法,，不包辦代替孩子的主觀意識(shí),。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句,、重點(diǎn)段,。通俗易懂的句段,，則充分讓孩子們反復(fù)讀,，反復(fù)念,，讓其讀出情感,，念出含義,。閱讀課文我則全權(quán)放手,，讓學(xué)生自讀、自疑,，自己解決問(wèn)題,，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當(dāng)點(diǎn)撥,。這樣以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮,，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高,，知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的升華,，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快,。

4,、創(chuàng)設(shè)意境,，讀出作者的思想感情,。

雖說(shuō)“書讀百遍,，其義自見”,，但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,，給他們提供閱讀的背景,，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解,，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖,。

1,、恰當(dāng)運(yùn)用“三讀法”

(1)瀏覽性的略讀

略讀是課外閱讀的基本方法,，只有略讀才能增大學(xué)生的閱讀量,，擴(kuò)大視野,，豐富見聞,。對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊,，我們可以采取瀏覽法,，即“隨便翻翻”,，可以通過(guò)看標(biāo)題,、目錄,、內(nèi)容提要,、前言等,，以求在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的知識(shí)信息,。

(2)探求性的速讀

速讀也是課外閱讀的一種方式，一個(gè)學(xué)生在同樣的時(shí)限內(nèi),，能夠用高于他人的速度閱讀同樣的內(nèi)容，那他的閱讀量就會(huì)大很多,。我們有時(shí)讀書只是為了尋求某個(gè)問(wèn)題的答案或?qū)ｉT搜集某方面的知識(shí)等,，這就要求我們“一目十行”,，對(duì)文章的內(nèi)容沒(méi)必要去思考,、去分析,，所以，在這種情況下,，我們就應(yīng)該采用探求性的速讀。然而,，

快速閱讀

的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面。

(3)品味性的精讀

所謂精讀,，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章,，集中精力,，逐字逐句由表及里靜思熟讀的閱讀方法,。對(duì)名篇名著和出色作品,，我們需要一句一句的研讀,，一句一句的理解,，體會(huì)作者的立意,、構(gòu)思,，揣摩布局謀篇,，欣賞好詞佳句,，邊讀,、邊思考,、邊做批注,，只有這樣,，才能把書中的精華變成自己的知識(shí)營(yíng)養(yǎng),。

2,、“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法

(1)作批注

即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u(píng)遣詞

造句

的精妙,，寫出自己的理解,、體會(huì)和感想;也可以談?wù)剬?duì)同一問(wèn)題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想,，還可以指評(píng)原文的紕漏等,。

(2)寫

讀書筆記

低年級(jí)可以摘抄文中的好詞佳句,，中高年級(jí)可做摘抄,、編提綱,、寫體會(huì)等,。

(3)做卡片

為了便于記憶和積累,，鼓勵(lì)學(xué)生把

名言

警句

,、精彩片斷,、佳詞妙句等寫在卡片上,，以隨身攜帶,，隨時(shí)翻閱,、背誦,。

(4)再創(chuàng)作

中高年級(jí)的學(xué)生可以通過(guò)閱讀，對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)作,，包括續(xù)寫、擴(kuò)寫,、縮寫,、改寫等形式,。

當(dāng)然,，不是每一種方法都適合每一個(gè)小學(xué)生,。閱讀的書籍不同,，而采用的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同,，閱讀的方法也不同,，何況學(xué)生的閱讀水平高低有差異,，這更是無(wú)需爭(zhēng)辯的事實(shí),。有些學(xué)生,，在閱讀時(shí)劃線作標(biāo)記,，是十分適當(dāng)?shù)姆椒?，可有些學(xué)生卻未必適合,。其實(shí),，小學(xué)生閱讀多了,，往往會(huì)不知不覺(jué)地想出一些適合自己的獨(dú)特方法,。無(wú)論孩子們選擇哪種方法,，只要是適合他們的,，并有一定收獲的閱讀方法就是好方法。

一,、閱讀要明確目的

在閱讀中學(xué)習(xí)什么，即達(dá)到什么樣的結(jié)果,，也就是閱讀目的,。閱讀目的對(duì)整個(gè)閱讀起定向作用,。它自始至終指導(dǎo)著閱讀的進(jìn)行,，直至達(dá)到預(yù)想的結(jié)果,。目前，學(xué)生閱讀一篇文章,，沒(méi)有目的,，不少

兒童

讀課外書,，只能了解一些熱鬧的情節(jié);在閱讀上,，也是老師讀到哪里,，聽到哪里,，只會(huì)完成老師指定的活動(dòng),，不知道為什么要這樣做。常常處于被動(dòng)地位,，因而在閱讀結(jié)束后也無(wú)法

自我評(píng)價(jià)

閱讀效果。教師在每次閱讀教學(xué)中都應(yīng)使學(xué)生明確該次閱讀的目的是什么,。這樣,，才能促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二,、閱讀要注意過(guò)程

學(xué)生閱讀的過(guò)程，就是利用舊知掌握新知,，同化更新知識(shí)的過(guò)程。只重視學(xué)生的閱讀結(jié)果,，不注重了解學(xué)生獲取這個(gè)結(jié)果經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程是不行的,。有位老師在引導(dǎo)學(xué)生和給《草原》一文分段,，教師問(wèn)本課分幾段?按什么分?幾個(gè)同學(xué)發(fā)言后,，教師發(fā)現(xiàn)他們的分段起止都不一樣,，并且各抒己見,，爭(zhēng)論不休,，教師便說(shuō)：“同學(xué)們的意見不一致,，可參看課后練習(xí)題的提示,，為了同課后問(wèn)題保持一致，我們將課文分5段”;其實(shí)學(xué)生按寫景敘事分兩段也是完全正確的,。這樣,，老師只是“為了同課后問(wèn)題保持一致”而機(jī)械地把答案扔給學(xué)生,，并沒(méi)有發(fā)揮其主導(dǎo)作用，及時(shí)反饋調(diào)節(jié)自己的指導(dǎo)方法,，而是讓學(xué)生盲目地猜測(cè)、爭(zhēng)論,、等待,，雖然課堂氣氛也活躍,，但實(shí)際上是扼殺了學(xué)生的多向思維能力,，剝奪了學(xué)生的主體地位,。

學(xué)生閱讀的任務(wù)是理解課文,，并在理解課文的基礎(chǔ)上逐步學(xué)會(huì)閱讀,。我們的閱讀教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成這一任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著合理的過(guò)程完成閱讀,。并意識(shí)到這個(gè)過(guò)程正是學(xué)生達(dá)到預(yù)想結(jié)果的保證,，是形成正確閱讀方法的必由之路。

三,、閱讀要勤于思考

閱讀的核心是理解,，而理解要依靠思考。有許多知識(shí)需要記憶儲(chǔ)存內(nèi)容,，但卻不能代替思考,。目前,，有的學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為語(yǔ)文就是背記,，有的教師的閱讀指導(dǎo)也有過(guò)度偏重記憶的現(xiàn)象;也有的老師精心設(shè)計(jì)了閱讀訓(xùn)練,，但由于混淆了理解和記憶,，使那些本應(yīng)成為思考訓(xùn)練的設(shè)計(jì)仍然變成了知識(shí)記憶,，這是不行的,。

四、閱讀要培養(yǎng)興趣和習(xí)慣

學(xué)習(xí)興趣是引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種重要因素,，一般說(shuō)來(lái)，

語(yǔ)文學(xué)習(xí)

較好的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文都有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，課前自覺(jué)地預(yù)習(xí)課文，課堂專心聽講記筆記,，課后認(rèn)真完成作業(yè),，復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí),，并喜歡閱讀課外書籍,，有一股好學(xué)上進(jìn)的鉆勁和克服困難的精神,。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有了正確的閱讀方法，就會(huì)提高閱讀效率,，獲取豐富的知識(shí)，而且會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣,。所以,，要通過(guò)開展各種課外閱讀活動(dòng),，鞏固學(xué)生生成的閱讀動(dòng)機(jī),。

1,、 “課本”導(dǎo)趣

學(xué)生閱讀得最多的就是課本,，而課本的有些內(nèi)容是從名著名篇中選出來(lái)的,。如《草船借箭》選自《三國(guó)演義》，在教了這篇課文后,，我向?qū)W生介紹了三國(guó)的形成,、對(duì)峙,、衰敗的歷史,，還介紹了一些突出人物的特點(diǎn),。課后不少學(xué)生爭(zhēng)看《三國(guó)演義》,。教完《獄中聯(lián)歡》后,，我便誘導(dǎo)學(xué)生去讀《紅巖》,。

有些閱讀為“課文”的補(bǔ)充和拓展,，是與課內(nèi)的教學(xué)緊密結(jié)合在一起的,。學(xué)了《馬背上的小紅軍》后,，我布置學(xué)生看幾個(gè)革命

故事

，講一個(gè)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中的動(dòng)人故事,。學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生閱讀有關(guān)環(huán)保,、生態(tài)方面的知識(shí)……由于有了“課本”這個(gè)引子,，很容易誘導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣,。

另外,，學(xué)完一個(gè)作家所寫的某篇文章,，向?qū)W生推薦這位作家所寫的有關(guān)書籍，也可以達(dá)到加深認(rèn)識(shí),，擴(kuò)大閱讀面，誘導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣的目的,。如教學(xué)老舍先生的《林?！泛?，讓學(xué)生去讀他寫的《養(yǎng)花》等,。

2,、 故事引趣

有的小學(xué)生雖然不愿讀書,，但卻愿聽故事,，反而能從講者的繪聲繪色的講述中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性,，知道事物的善惡,，對(duì)所聽的故事留下深刻的印象,，對(duì)未講的故事或未講完的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,，會(huì)有再聽的欲望,。教師可抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去看書,，教師可以推薦書目，然后開故事會(huì)，可由教師講故事,，也可由學(xué)生來(lái)講,。教師利用學(xué)生愿意聽故事,，講故事的心理,，因勢(shì)利導(dǎo)地把講故事的活動(dòng)轉(zhuǎn)移到讀書上,，從而達(dá)到使學(xué)生對(duì)閱讀間接生趣的目的。

3,、 “季,、節(jié)”牽趣

一年有四季,，有無(wú)數(shù)的文人墨客用他們的詩(shī)詞歌賦來(lái)贊美四季,。每年的不同季節(jié),，我都要帶學(xué)生到大自然中去觀賞美景,。觀賞完后,，我就適時(shí)地牽引學(xué)生的興趣，問(wèn)他們看到的景色怎么樣?然后讓學(xué)生去讀描寫相應(yīng)季節(jié)的詩(shī)歌或文章等,，然后開一個(gè)“贊(春,、夏,、秋,、冬)朗讀會(huì)”,。這樣，就把學(xué)生的興趣由“看”牽引到了“讀”,。從學(xué)生朗讀過(guò)的《春》、《荷塘月色》,、《秋菊》,、《梅花》等中,，可見學(xué)生對(duì)閱讀有了濃厚的興趣,，教師也達(dá)到了牽引興趣的目的。

另外,，一年之中,，也有許多傳統(tǒng)的節(jié)日,。如：

國(guó)慶節(jié)

、

中秋節(jié)

,、敬老節(jié)等。當(dāng)這些佳節(jié)來(lái)臨時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文章,，同樣也能牽引學(xué)生的興趣,。

4,、 表演成趣

有許多課內(nèi)外的適合小學(xué)生閱讀的讀物，具有可以作為小學(xué)生表演的故事情節(jié),。這些故事情節(jié)生動(dòng)，趣味性強(qiáng),，學(xué)生也愿意去演,。如教完《狐假虎威》后,，我先教學(xué)生進(jìn)行表演,。學(xué)生看后,，興趣盎然,。我趁熱打鐵,，對(duì)學(xué)生說(shuō)我們班要搞一個(gè)表演比賽,，以

寓言故事

為表演內(nèi)容,。學(xué)生利用課余時(shí)間,，閱讀了許多寓言故事,，再加上教師的適當(dāng)指導(dǎo)，表演取得了成功,。這樣，通過(guò)表演活動(dòng),，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,。

(1)略讀法,。

這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,，有選擇地閱讀有關(guān)篇章或有關(guān)部分,，以便學(xué)以致用,。如學(xué)習(xí)了《落花生》一課,，學(xué)生更深刻地了解到了做人的道理,，應(yīng)該做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有用的人,，并且也要做一個(gè)默默為他人、為社會(huì)作貢獻(xiàn)的人,?？芍笇?dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料,，再選擇自己所需要的部分,，用于寫關(guān)于科學(xué),、做人的小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力,，同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累,，提高了閱讀興趣和閱讀能力,。

(2)精讀法。

所謂精讀法,，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力,，逐字逐句,、由表及里,、精思熟讀的閱讀方法,。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段,。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典,，情節(jié)生動(dòng),，教師可以利用這些作品為依據(jù),，指導(dǎo)學(xué)生精讀,，要求學(xué)生全身心投入,，調(diào)動(dòng)多種感官,，做到口到,、眼到,、心到,、手到,，邊讀,、邊想、邊批注,，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣,。

(3)默讀法。

默讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)不發(fā)音,、不辨讀,、不轉(zhuǎn)移視線,，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中要集中注意力,，作出快速的信息處理和消化,。我國(guó)古代有“好古敏求”、“讀書十行俱下”之說(shuō),，可見早就提倡速讀能力,。利用默讀法,，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息,。

(4)摘抄評(píng)價(jià)法。

此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞,、句,、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn),、難點(diǎn)部分劃記號(hào),、作注釋、寫評(píng)語(yǔ),。俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書”,，文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句段落可以摘錄下來(lái),，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中,，為以后的

作文

準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。我再進(jìn)行批閱,，好的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng),，摘抄得太過(guò)粗糙、

總結(jié)

文章的中心不明確的再進(jìn)行指導(dǎo),，并且讓學(xué)生下去之后將自己的“美文摘抄本”進(jìn)行傳閱,，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)互助,。

(5)寫

心得體會(huì)

法,。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫

日記

或

讀后感

，也就是要求學(xué)生閱讀課外書籍后,，用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解,、想法，并在課外書籍后,，用日記或讀后活動(dòng)課上進(jìn)行交流,。讀寫聽說(shuō)緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力能很快得到提高,。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀文章的方法

小學(xué)語(yǔ)文類文章有哪些篇十一

(1)略讀法,。

這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用,。如學(xué)習(xí)了《落花生》一課,，學(xué)生更深刻地了解到了做人的道理，應(yīng)該做一個(gè)對(duì)社會(huì),、對(duì)他人有用的人,，并且也要做一個(gè)默默為他人、為社會(huì)作貢獻(xiàn)的人,?？芍笇?dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分,，用于寫關(guān)于科學(xué),、做人的小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力,，同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累,，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

(2)精讀法,。

所謂精讀法,，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力,，逐字逐句,、由表及里、精思熟讀的閱讀方法,。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要,、最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永,，引經(jīng)據(jù)典,，情節(jié)生動(dòng)，教師可以利用這些作品為依據(jù),，指導(dǎo)學(xué)生精讀,，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官,，做到口到,、眼到、心到,、手到,，邊讀、邊想,、邊批注,，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣,。

(3)默讀法。

默讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)不發(fā)音,、不辨讀,、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌,。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中要集中注意力,，作出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”,、“讀書十行俱下”之說(shuō),，可見早就提倡速讀能力。利用默讀法,，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息,。

(4)摘抄評(píng)價(jià)法,。

此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞,、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái),，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn),、難點(diǎn)部分劃記號(hào)、作注釋,、寫評(píng)語(yǔ),。俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書”，文章中富有教育意義的警句格言,、精彩生動(dòng)的詞句段落可以摘錄下來(lái),，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累,。我再進(jìn)行批閱,，好的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)，摘抄得太過(guò)粗糙,、總結(jié)文章的中心不明確的再進(jìn)行指導(dǎo),，并且讓學(xué)生下去之后將自己的“美文摘抄本”進(jìn)行傳閱，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短,，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)互助,。

(5)寫心得體會(huì)法。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感,，也就是要求學(xué)生閱讀課外書籍后,，用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法,，并在課外書籍后,，用日記或讀后活動(dòng)課上進(jìn)行交流,。讀寫聽說(shuō)緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力能很快得到提高,。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀文章的方法

小學(xué)語(yǔ)文類文章有哪些篇十二

下雨前,，周圍景物變得模糊，這是霧哥的杰作,；下雨前,，“呼”，一陣風(fēng)吹來(lái),，這是風(fēng)姐姐在吹,；下雨前，“轟隆隆”的聲音響起,。果然是岳父雷在咳嗽,。下雨前，他們總是在一起玩,，很開心,。

烏云把天空染成了不同的顏色，有的是灰色,，有的是棕色,，有的是深灰色。像天氣預(yù)報(bào)一樣,，它發(fā)出要下雨的消息,。人們紛紛撐起雨傘，等待雨來(lái),。烏云越來(lái)越厚,，好像天要塌下來(lái)了。烏云倒映在河上,，有些地方?jīng)]染,，還是原來(lái)的顏色。水中反射出兩種顏色,，一種是黑色,，一種是白色，兩種相間的顏色是黑白,。

周圍的房子變得模糊了,，小樹、窗戶,、道路,、汽車甚至行人也變得模糊了，仿佛一切都變得模糊了,。周圍的景物變得模糊不清,，這就是霧的杰作,。仿佛整個(gè)城市都變得模糊了。

突然,，“轟隆隆”的聲音響起,，驚動(dòng)了正在行走的人和蟲子。他們被嚇得魂不附體,，螞蟻被突然的噪音嚇了一跳,。大家都嚇得安靜了很多。雷神父總是讓人捉摸不透,。突然,，又是一聲驚雷，震驚了所有人,。

過(guò)了一會(huì)兒,，開始下雨了...下降...下降...

小學(xué)語(yǔ)文類文章有哪些篇十三

小學(xué)生讀懂一篇文章常規(guī)的方法是按下列步驟進(jìn)行的：

1、初讀,。通過(guò)全文,，了解全文大意，利用工具書,，結(jié)合上,、下文自學(xué)字詞,，這樣讓學(xué)生從整體上初步把握文章的內(nèi)容,，同時(shí)也對(duì)文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu),、寫作目的有一個(gè)大致了解,，為進(jìn)一步深入理解課文打下了基礎(chǔ)。

2,、精讀,。按自然段邊讀邊想。弄清句與句之間,、段與段之間的關(guān)系,，進(jìn)而掌握文章的中心思想。做到讀懂內(nèi)容,，理清思路,，通繞全文。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出疑難,，深入思考，解惑釋疑,。同時(shí)對(duì)課文的重點(diǎn)段落和美詞佳句仔細(xì)揣摩,，體味文章的思想感情,，分析文章的表現(xiàn)形式和寫作技巧，吸取文章的精華,，進(jìn)一步對(duì)全文加深理解,。

3、悟讀,。學(xué)生的閱讀往往只是停留在字面或文章的表面感受上,，并不能做到“真知”讀。

4,、熟讀,。學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上要多讀，達(dá)到熟能成誦,、消化,，使課文的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。尤其對(duì)那些詞句優(yōu)美,、文質(zhì)兼優(yōu)的課文或段落,，應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦，以便在自己的寫作中也恰如其分地套用仿寫,。

二,、小學(xué)生閱讀的指導(dǎo)方法

1、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

俗話說(shuō)一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣,，就如遇到了一頓美餐,，讓你垂涎三尺，想美美地享受一番,。同樣的道理,，一段好的導(dǎo)語(yǔ)，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣,。小學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心,，有一種不達(dá)目的，誓不罷休的求知欲望,，我就抓住他們的這種心理,，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語(yǔ)，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、循序漸進(jìn)，由淺入深,。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要,，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在,。合理地提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平,，過(guò)深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過(guò)淺容易導(dǎo)致孩子浮躁,，因此,，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級(jí)時(shí)上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話,，能用自己的話大體說(shuō)出一句話的意思,，我便予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),。二年級(jí)時(shí),，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話,，而且要準(zhǔn)確地?cái)嗑?，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義,。三年級(jí)時(shí)我便提出更高的要求,，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話，甚至一篇文章,。能夠理解句與句之間的聯(lián)系,。能從句與句之中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階,，不同時(shí)期提出不同的要求,，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂,，理解全篇內(nèi)容。

3,、精講多讀,，讀出情感。

在教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生最反對(duì)的是教師無(wú)休止地講授,、講授再講授，就像一個(gè)媽媽,，反復(fù)嘮叨孩子,，孩子必起逆反心理，這樣也達(dá)不到預(yù)期效果,。因此,，我在講課文時(shí),，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動(dòng)中,，我只當(dāng)配角,，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演,，不當(dāng)演員,，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識(shí),。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句,、重點(diǎn)段。通俗易懂的句段,，則充分讓孩子們反復(fù)讀,，反復(fù)念,，讓其讀出情感,，念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手,，讓學(xué)生自讀,、自疑,，自己解決問(wèn)題，遇到較難的先讓他們互議,，我再做適當(dāng)點(diǎn)撥,。這樣以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮,，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高,，知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快,。

4,、創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情,。

雖說(shuō)“書讀百遍,，其義自見”，但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,，給他們提供閱讀的背景,，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖,。

小學(xué)語(yǔ)文類文章有哪些篇十四

1,、分析題目概括法。

文章題目是文章之眼目，是文章中心思想的體現(xiàn),，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用,。有些作者往往把中心思想體現(xiàn)在題目上，使讀者一見便知,。這類文章的中心思想容易概括,。例如，《偉大的友誼》一課,，就可以運(yùn)用分析課題找中心的方法概括出體現(xiàn)馬克思和恩格斯在共同的奮斗中建立了偉大友誼的中心思想,。

2、從文章的開頭找出中心,。

文章的開頭是全篇的序幕,，起著提綱挈領(lǐng)的作用，有的作者恰好把中心思想放在文章的開頭表達(dá),，使讀者一進(jìn)入文章便知作者的寫作目的,，從而加深對(duì)文章的理解。針對(duì)這一特點(diǎn),，要學(xué)會(huì)從文章的開頭找中心的方法,。例如，《詹天佑》一課就能從口頭“詹天佑是我國(guó)一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師”一句基礎(chǔ)上概括出文章的中心思想,。

3,、從過(guò)渡句、段找中心,。

有些課文,，特別是介紹科學(xué)常識(shí)性的課文，內(nèi)容涉及事件或項(xiàng)目較多,，這類課文中間起承上啟下作用的過(guò)渡句,、段往往是中心句出現(xiàn)的地方。如《太陽(yáng)》這篇課文的過(guò)渡句“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),，但是它和我們的關(guān)系非常密切”,，又如《灰塵的旅行》中間有一句：“灰塵的旅行，對(duì)于人類的生活有什么危害性呢?”這些過(guò)渡句即文章的中心句,。

4,、從文章的結(jié)尾撥出中心。

文章的結(jié)尾在文章中起著畫龍點(diǎn)睛的作用,。也有的作者把中心思想放在文章的最后來(lái)表達(dá)。根據(jù)這一特點(diǎn),，要學(xué)會(huì)分析文章的結(jié)尾,、概括中心思想的方法。例如，《再見了,，親人》一課就能根據(jù)課文的最后一句“我們的心跟你們永遠(yuǎn)在一起”的內(nèi)容概括出體現(xiàn)中朝兩國(guó)人民深厚友誼的中心思想,。

5、在文章主人翁的語(yǔ)言描寫中找中心,。

以寫人為主的記敘文,，主要在于描寫人物形象，而人物的語(yǔ)言則是人物內(nèi)心世界的主要標(biāo)志,。作者把中心思想放在人物的語(yǔ)言中表達(dá),。因此要注意在分析人物語(yǔ)言中概括文章中心思想。例如,，《登山》一文就能從列寧的語(yǔ)言描寫“我們應(yīng)該每時(shí)每刻處處鍛煉自己的意志”一句中找出文章的中心所在,。

6、從抒情部分找中心,。

一些記人敘事的課文,，記敘中的抒情句常常就是文章的中心句。如《一夜的工作》,，作者記敘了親眼看到周總理一夜的工作后寫道：“這就是我們中國(guó)的總理,，他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸!”又如《海上日出》中：“這不是偉大的奇觀嗎?”這些抒情句就是課文的中心句了,。

7,、從作者的議論部分找中心。

有的作者時(shí)常把中心思想放在自己的議論部分來(lái)表達(dá),。這就是要注意從作者的議論部分找中心,。例如，《白楊》一課,，我們就可以從課文的“爸爸只是在向孩子們介紹白楊嗎?不是,，他也是在表白自己的心”一段議論部分概括出課文的中心思想。

8,、從課文的反復(fù)部分找中心,。

一些課文為了表示強(qiáng)調(diào)，往往使某個(gè)句子在課文中出現(xiàn)好幾次,。如《難忘的一課》中：“我是中國(guó)人,，我愛(ài)中國(guó)!”《小英雄雨來(lái)》中：“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)!”這些句子在課文中均出現(xiàn)了三次,。這個(gè)反復(fù)部分一般就是中心句,。

9、從重點(diǎn)句,、段找中心,。

一般課文中,，總有表現(xiàn)文章中心的重點(diǎn)句、段,，這些重點(diǎn)句就是文章的中心句,。如《落花生》中：“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。”又如《大森林的主人》一課中獵人的話：“在大森林里,，你不能像個(gè)客人,，得像個(gè)主人。只要肯動(dòng)腦筋,，一切東西都可以拿來(lái)用,。”能找出這樣的重點(diǎn)句,，中心句也就找出來(lái)了,。

10、套路法,。

做法是分兩部分表述,。一部分是根據(jù)文章的主要內(nèi)容，一部分是分析作者的寫作意圖,。首先通讀課文,，了解文章的體裁以及文章的主要內(nèi)容，再?gòu)膬?nèi)容中仔細(xì)體會(huì)作者的寫作目的,。具體來(lái)說(shuō),，寫人的文章，一般是反映這個(gè)人或他所代表的一類人的品德,、品質(zhì),、特點(diǎn)、思想,、精神等,。寫事的文章，一般是說(shuō)明某個(gè)道理(或問(wèn)題);狀物的文章,，一般是抒發(fā)作者的思想感情,。但究竟反映了什么，應(yīng)從文章的主要內(nèi)容上細(xì)心琢磨,、領(lǐng)會(huì)和思考,，然后用正確的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。其語(yǔ)言組織形式因文體不一,，其表現(xiàn)形式也不一,。

如：記敘文的文字表達(dá)的寫法是“本文記敘了……表現(xiàn)了(贊揚(yáng)了)……特點(diǎn),、品質(zhì),、精神等”,。童話、寓言,、故事的文字表達(dá)格式是：“本文通過(guò)……故事……告訴(說(shuō)明)……道理,。”說(shuō)明文的表達(dá)格式是“本文通過(guò)……說(shuō)明(揭露,、批評(píng))……”散文的文字表達(dá)格式是“本文描寫了……表達(dá)了……感情”,。另外，有的文章的標(biāo)題本身就揭示了中心思想,，如《為人民服務(wù)》《別了,，可愛(ài)的祖國(guó)》等。有的只要找準(zhǔn)中心句,，歸納文章的中心思想便水到渠成,，如《詹天佑》《養(yǎng)花》等。

按照這樣的方式來(lái)表述中心思想,，就能感到有思路,、有頭緒，并能掌握一定的規(guī)律,，解決了望而生畏的問(wèn)題,，有著事半功倍的作用。

小學(xué)語(yǔ)文類文章有哪些篇十五

朗讀是學(xué)生閱讀的主要形式之一,，也是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的基本訓(xùn)練,。它是指書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語(yǔ)言的閱讀，是發(fā)聲閱讀,。教學(xué)法理論中對(duì)朗讀有過(guò)這樣的論述：文章的講解是分析,、朗讀是綜合；講解是鉆研進(jìn)文中,，朗讀是躍出紙外,；講解如同進(jìn)行解剖，朗讀卻如同給作品以生命,；講解只能使人知道,，朗讀卻能使人感受。

關(guān)鍵詞：朗讀作用要求技巧訓(xùn)練形式

正文：

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中有個(gè)比較流行的詞“語(yǔ)文味”,，然而這種“味兒”具體指什么,，未見有個(gè)專家定論。但有一點(diǎn)卻是眾口一致的,，那就是--朗讀是語(yǔ)文細(xì)酌入“味”的佳法,。由此可見,，朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中特別是語(yǔ)感訓(xùn)練中有著舉足輕重的作用。

朗讀是學(xué)生閱讀的主要形式之一,，也是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的基本訓(xùn)練,。它是指書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語(yǔ)言的閱讀，是發(fā)聲閱讀,。教學(xué)法理論中對(duì)朗讀有過(guò)這樣的論述：文章的講解是分析,、朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中,，朗讀是躍出紙外,；講解如同進(jìn)行解剖，朗讀卻如同給作品以生命,；講解只能使人知道,，朗讀能使人感受。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中體會(huì)作者的思想感情,。可是,，從作品的聲律氣韻入手,，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵和情感，培養(yǎng)語(yǔ)感,，體驗(yàn)品味,，實(shí)謂語(yǔ)文教學(xué)之佳法?！白x書百遍,，，其義自見”能成為千古名言,，理也就在此吧,。

那么，作為語(yǔ)文教師,，教學(xué)中該如何指導(dǎo)學(xué)生練好朗讀呢,？

（一）、明確朗讀的基本要求

1,、讀得正確,，即要用普通話讀，發(fā)音清楚響亮,，不讀錯(cuò)字,，不添字,，不唱讀，不頓讀,。

2,、讀得流利，即不復(fù)讀,，不斷讀,，不讀破，停頓間歇分明,，語(yǔ)氣連貫流暢，速度適中,。

3,、讀得有感情，即要繪聲繪色,，有輕重緩急,，抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)調(diào)能準(zhǔn)確地傳達(dá)出文章的思想感情,，感情的表露要樸實(shí),、自然。

（二）,、注重朗讀的訓(xùn)練形式

1,、創(chuàng)設(shè)氛圍，進(jìn)入情境

首先可以利用電教手段創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍,。這樣,，孩子們朗讀時(shí)才能感情投入，真正感悟到語(yǔ)言美,、意境美,。如教《大海》一文,，在一陣海鷗哨叫和波浪聲過(guò)后,，我放出了一首有關(guān)大海的鋼琴曲。學(xué)生跟著悠揚(yáng)起伏的琴聲開始朗讀,。大海的寬闊,、美麗、富饒都在他們動(dòng)情的朗讀中體現(xiàn)了出來(lái),。

2,、評(píng)讀，促進(jìn)發(fā)展

在多種讀的形式中,，評(píng)讀是不可缺少的,。課堂中,，教師們常用“賽”的方式組織朗讀教學(xué)，如小組比,，男女生比等,。既然有賽，就有評(píng),。評(píng)議時(shí),，教師應(yīng)特別注意評(píng)價(jià)的理念和方法，充分地尊重學(xué)生,，使每一個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中領(lǐng)略成功的喜悅,。學(xué)生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志,，才有了自我探索,，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展,，也才有了自己的思想,。每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性,，不同的學(xué)生對(duì)文本會(huì)作出不同的“解讀”,。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，逐步養(yǎng)成欣賞學(xué)生看問(wèn)題的不同立場(chǎng)、方式,、方法的習(xí)慣,。“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,?！敝灰菍W(xué)生讀出真情實(shí)感的，能準(zhǔn)確理解和表達(dá)朗讀內(nèi)容的,，都應(yīng)該給予肯定,。教師不要只是強(qiáng)調(diào)某個(gè)字詞該讀大聲或是讀小聲，以免造成形式化,、表面化的指導(dǎo),。這就是新理念的最好體現(xiàn)。

3,、創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行比賽

針對(duì)孩子好勝的心理，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能收到較好的效果,。不管是個(gè)人讀,、小組讀、全班讀,，都給打分,，在評(píng)分的過(guò)程中逐步養(yǎng)成了學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。其次,，經(jīng)常利用早讀課,、讀書課開展朗讀比賽，每次評(píng)選出一名“朗讀天使”,，讓得獎(jiǎng)的同學(xué)嘗到成功的喜悅,，讓失敗者繼續(xù)努力，爭(zhēng)取奪魁,。

4,、提供示范，讓學(xué)生模仿

學(xué)生的朗讀水平與教師的示范朗讀密切相關(guān),。因此，必須重視示范朗讀的積極作用,。示范朗讀即通常說(shuō)的范讀,。教學(xué)中，如果教師只是講應(yīng)該怎樣讀,，而不應(yīng)該怎樣讀,，學(xué)生是很難學(xué)好朗讀的。他們的認(rèn)識(shí)還是很模糊的,，并不知道怎樣讀才算表情達(dá)意了,。但孩子們的模仿能力很強(qiáng)，如果他們親耳聽聽老師是怎樣讀的,，學(xué)起來(lái)就容易得多,，讀起來(lái)也就有情有意得多。因此,，教師的范讀及錄音示范能讓學(xué)生較快地掌握朗讀的語(yǔ)氣,，并進(jìn)行模仿。在朗讀課文的同時(shí),，再配上與課文內(nèi)容相關(guān)的背景音樂(lè),，更能吸引住學(xué)生，給學(xué)生一種美的感受,。教師在范讀之前應(yīng)認(rèn)真“備讀”,，反復(fù)研究朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),，發(fā)揮出最佳的水平,，讓學(xué)生聽了以后,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的想讀好的欲望，達(dá)到以讀促讀的目的,。

5,、表演讀

學(xué)生是積極地參與表演和模仿活動(dòng)的，給他們營(yíng)造一個(gè)情境,，他們就會(huì)在情境中繪聲繪色地進(jìn)行表演,，伴隨著的朗讀訓(xùn)練就會(huì)簡(jiǎn)潔高效。小學(xué)語(yǔ)文新教材中有許多故事性很強(qiáng)的文章適合于學(xué)生的表演,。對(duì)于這類文章,，可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，進(jìn)行繪聲繪色的表演,。學(xué)生通過(guò)對(duì)文中人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和表情進(jìn)行模仿,，可以加深對(duì)課文的理解，有了理解,，那么再回過(guò)頭去朗讀課文的時(shí)候,，他們就能很好的把文中的感情表達(dá)出來(lái)。一開始,，學(xué)生有可能顧此失彼,，注重了演的形式，又忘了詞,。這時(shí),，教師應(yīng)讓學(xué)生自由地練習(xí)，充分地交流討論,，反復(fù)地比較和揣摩,，不斷地提高認(rèn)識(shí)、加深理解,。而學(xué)生一旦達(dá)到充分理解且又經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成了技能技巧,，確信自己有能力達(dá)到熟練自如的朗讀時(shí)，自然會(huì)躍躍欲試,。此時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀,，如表演讀、誦讀就能取得較好的效果,。

6,、自由讀

就是放手讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解與感悟，自由選擇自己喜歡的形式,，盡情誦讀,。可獨(dú)自讀，也可約伴讀,，還可邀老師一起讀,。

7、變換形式,，常讀常新

小學(xué)生的朗讀水平是其語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分,，作為語(yǔ)文教師我們都深刻地體會(huì)到朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中舉足輕重的作用。朗讀不但要重量,，重質(zhì),，同樣也要注重讀的形式和方法；讀要讀出情,，機(jī)械的重復(fù)只會(huì)使學(xué)生“食”之無(wú)味,，“言”之無(wú)語(yǔ)；充滿情感的課堂朗讀訓(xùn)練,，是學(xué)生,、教師、作者激情碰撞的世界,，是讓學(xué)生情藏于心間,，而溢于言表的深刻體驗(yàn)，是永遠(yuǎn)具有生命力的永恒不變的語(yǔ)文課堂教學(xué)的主流,。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理》,，東北師范大學(xué)出版社6月第1版

《語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)》，延邊教育出版社1月第1版

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》,，北京教育出版社，201月第1版

類別：2

科目：語(yǔ)文

淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的藝術(shù)

姓名：付凱肖亞萍

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