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幼兒園管理論文篇一

俗語(yǔ)說(shuō)民以食為天,，可見(jiàn)食堂管理工作的重要性，很多家長(zhǎng)在為自己寶寶開(kāi)學(xué)選擇幼兒園的'時(shí)候,，不僅注重幼兒園教育教學(xué),，設(shè)備設(shè)施，整體環(huán)境,，還特別關(guān)心幼兒園的膳食營(yíng)養(yǎng)搭配,，在幼兒園能否吃得好，要想讓孩子吃得好,、吃的飽,、吃得健康,、吃得營(yíng)養(yǎng)、我個(gè)人認(rèn)為必須做到以下五點(diǎn)：

一,、堅(jiān)持制度,，把好食品進(jìn)貨關(guān)，吃的放心

幼兒園孩子小,，免疫力差,，抵抗力弱，食品選擇要慎重又慎重,。怎樣才能嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)?首先要向供應(yīng)商或生產(chǎn)廠家索證,，對(duì)小包裝食品檢查廠名，廠址,，生產(chǎn)日期,，保質(zhì)期等，并做好記錄,，留好小樣,。同時(shí)，還要對(duì)每一項(xiàng)食品進(jìn)行嚴(yán)格細(xì)致的檢查,，嗅,、看、摸,、檢查是否正常,，最后在決定是否給孩子食用。平時(shí)我們還應(yīng)該關(guān)注膳食方面新聞報(bào)道,，注重生活小常識(shí)積累,，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì),，提高鑒別能力,，把好食品安全第一關(guān)，不進(jìn)腐爛變質(zhì)發(fā)霉的食品,。

二,、合理膳食，把好飯菜質(zhì)量關(guān),，吃得健康

管理員在做好本職工作的同時(shí),，要關(guān)注每天每餐幼兒的膳食。注重營(yíng)養(yǎng)搭配,，菜量的大小適宜，菜的質(zhì)量和品種要適合幼兒年齡特點(diǎn),，既讓孩子吃好吃飽,，又不造成浪費(fèi),。炊管人員每天抽出時(shí)間，深入班里,，實(shí)地觀察幼兒進(jìn)餐情況,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)飯菜存在的問(wèn)題。特別是創(chuàng)新菜推出,，看一下幼兒是否接受,，是否喜歡吃。反映好的,，在全園各班推廣,，效果不好的，把老師們的意見(jiàn),，孩子進(jìn)餐情況及時(shí)反饋給主廚師傅加以改進(jìn),，既是提高幼兒飯菜質(zhì)量，又調(diào)動(dòng)炊事員創(chuàng)新熱情,。

三,、日清日結(jié)，把好食品質(zhì)量關(guān),，吃的實(shí)惠

食堂管理員要配合好全園工作,，食譜經(jīng)過(guò)制定好后，管理員要認(rèn)真閱讀,，看食譜在操作上是否有不妥之處,，需要改進(jìn)的，要及時(shí)溝通,。每天根據(jù)幼兒出勤情況,，核算好進(jìn)貨量，日清日結(jié),，避免浪費(fèi),，控制好每名幼兒伙食費(fèi)。

四,、加強(qiáng)溝通,，為家長(zhǎng)做好服務(wù)，吃的順心

由于食堂是特殊工作崗位,，不許外人隨便進(jìn)入,，家長(zhǎng)不能直接接觸，只能從孩子那兒了解情況,。我們采取家長(zhǎng)開(kāi)放日和家長(zhǎng)代表督查方式,，讓家長(zhǎng)了解自己的孩子每一天的膳食情況，虛心征求采納家長(zhǎng)的意見(jiàn),，使孩子和家長(zhǎng)吃的順心,。

五,、不斷學(xué)習(xí),，提高自身廚藝，吃得開(kāi)心

幼兒園食堂管理員必須具有一定的幼兒膳食方面知識(shí)，工作熱情主動(dòng),，在各方面起表率和模范作用,，帶動(dòng)炊管人員開(kāi)展好工作,，不斷提高幼兒膳食質(zhì)量,，讓每個(gè)孩子吃得開(kāi)心，安心在幼兒園生活,。

總之,，幼兒園食堂的管理工作直接關(guān)系到孩子們的健康與幼兒園的穩(wěn)定發(fā)展，只有不斷探索實(shí)踐,，不斷總結(jié)反思,，將膳食營(yíng)養(yǎng)搭配納入日常重點(diǎn)工作范疇，才能更好地服務(wù)幼兒園工作!

幼兒園管理論文篇二

【摘要】精細(xì)化管理就是將具體的事安排到具體的人,，將任務(wù)完成時(shí)間具體化,。將每月的目標(biāo)分解成每周、每天,，明確每個(gè)工作人員的工作內(nèi)容和預(yù)期效果,，對(duì)每周、每天的完成情況進(jìn)行考核,，根據(jù)完成情況對(duì)之后的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整,，使得每個(gè)員工當(dāng)天的工作內(nèi)容當(dāng)天圓滿完成，不閑置時(shí)間也不積壓工作,，不因時(shí)間緊迫遺漏了工作內(nèi)容,，也不能因?yàn)榘才挪坏轿贿M(jìn)行無(wú)為的生產(chǎn)。粗糙的管理和沒(méi)有步驟的安排常常會(huì)使一件事情多人重復(fù)實(shí)施效率降低,，精細(xì)的管理和科學(xué)安排會(huì)使一件事情順利的按照預(yù)期目標(biāo)方向發(fā)展,。

【關(guān)鍵詞】精細(xì)化 幼兒園 管理

一、優(yōu)化活動(dòng)場(chǎng)地和活動(dòng)時(shí)間,，避免空間狹窄導(dǎo)致安全事故,。

幼兒需要大量的戶外活動(dòng)時(shí)間，小朋友需要鍛煉身體,、玩耍做游戲,，幼稚園的戶外場(chǎng)地常又安放了大量的游戲設(shè)施和鍛煉器材，場(chǎng)地常常顯得十分狹小,，合理布置活動(dòng)場(chǎng)地,，科學(xué)分配場(chǎng)地用途就顯得十分重要，例如蕩秋千，這種活動(dòng)需要在教室的看護(hù)下進(jìn)行,，并且又需要比較寬敞的空間,，如果將秋千安置在小朋友做早操的地方,，早操時(shí)間和課間玩耍時(shí)間是錯(cuò)開(kāi)的,，這樣就節(jié)省了空間，并且保證了幼兒活動(dòng)安全,，如果幼兒園現(xiàn)階段戶外活動(dòng)條件無(wú)法改善,，幼兒園可以考慮錯(cuò)開(kāi)各個(gè)班級(jí)活動(dòng)的時(shí)間，例如一班在9點(diǎn)到10點(diǎn)進(jìn)行室外玩?；顒?dòng),，10點(diǎn)到11點(diǎn)這段時(shí)間由二班使用活動(dòng)場(chǎng)地，通過(guò)這樣的安排讓每個(gè)小朋友都能在活動(dòng)時(shí)間充分地愉快玩耍,，并且有效保證孩子們的活動(dòng)空間寬敞自由,。小朋友的戶外活動(dòng)不應(yīng)該限制在幼兒園，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)小朋友走到大自然中,，幼兒園可以選擇合適的時(shí)間組織小朋友進(jìn)行春游,、踏青等活動(dòng)?；顒?dòng)的地點(diǎn)可以是附近的公園或者小區(qū),，在幼兒園外面開(kāi)展學(xué)習(xí)也是一項(xiàng)不錯(cuò)的建議。在這里老師可以就看見(jiàn)的實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),，使得小朋友對(duì)課堂上認(rèn)識(shí)的事物有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),，小朋友也可以見(jiàn)識(shí)到書本上和幼兒園無(wú)法接觸到的事物，擴(kuò)寬幼兒的視野和見(jiàn)識(shí),。通過(guò)組織這類活動(dòng)豐富教學(xué)內(nèi)容,，滿足了幼兒玩耍的天性。

二,、緊張時(shí)段適量增加班級(jí)服務(wù)人員,。

每天有一個(gè)時(shí)段是所有小朋友統(tǒng)一活動(dòng)的，就是午餐和午睡,，這段時(shí)間是老師最忙碌的時(shí)間,，對(duì)于這兩項(xiàng)工作，幼兒園應(yīng)適量的安排院內(nèi)的后勤行政人員支持幫助教師工作,，分擔(dān)教師的工作壓力,。午餐時(shí)間幼兒園的管理人員有組織地安排各個(gè)班級(jí)的用餐秩序，照看幼兒進(jìn)餐,，維護(hù)用餐秩序,，午餐結(jié)束后有節(jié)奏的引導(dǎo)小朋友進(jìn)行上床、息聲、睡覺(jué),，查看小朋友午睡情況,，及時(shí)規(guī)勸有小動(dòng)作的小朋友，避免影響擴(kuò)大,。通過(guò)在特殊時(shí)段增派人手協(xié)助教師工作,，幼兒的午餐質(zhì)量和午睡質(zhì)量才能得到保證。

三,、合理分配班級(jí)人數(shù),。

包括班極小孩的數(shù)量和教師數(shù)量。由于小孩的`自主活動(dòng)性大,，容易受到周圍環(huán)境的影響,，教師在開(kāi)展集體活動(dòng)時(shí)，常有小朋友掉隊(duì),，如果教師不能及時(shí)將這一部分小孩收隊(duì),，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)可能很快就會(huì)混亂。教師的能力是有限的,，如果班里學(xué)生太多,，會(huì)搞得老師焦頭爛額，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然不能保證了,。一個(gè)班級(jí)在教師數(shù)量相等的情況下,，幼兒的數(shù)量越少，幼兒被關(guān)注的越多,，幼兒園應(yīng)根據(jù)教室規(guī)模,、教師素質(zhì)和幼兒年齡特點(diǎn)適宜的分配班級(jí)幼兒數(shù)量和教師數(shù)量，使得每個(gè)幼兒的行為都在教師的可控范圍內(nèi),。同時(shí),，在組合教師力量時(shí)應(yīng)考慮教師個(gè)體差異，有的教師可能擅長(zhǎng)知識(shí)教育而督導(dǎo)孩子方面有所欠缺,，而另外一個(gè)老師恰巧性格活潑擅長(zhǎng)組織小孩行為,，把這兩個(gè)老師編為一組共同教導(dǎo)幼兒，充分發(fā)揮老師的優(yōu)點(diǎn),，將會(huì)促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展,，互補(bǔ)的教師在一起協(xié)調(diào)工作，各展所長(zhǎng),、各司其職,，最大限度利用教師資源，不僅教職員關(guān)系融洽,，幼兒在和諧的教育環(huán)境中也會(huì)發(fā)展的更好,，這樣管理者不是少了很多麻煩了嘛,！如果在最初編排教師組合時(shí),，教師之間合作不理想,，管理人員應(yīng)當(dāng)盡快進(jìn)行人員結(jié)構(gòu)調(diào)整，根據(jù)教師的特點(diǎn)組合分配,，形成最優(yōu)組合,。

四,、積極與家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒教育,。

幼兒教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與,，幼兒園應(yīng)該重視這一方面的工作,。教師與家長(zhǎng)每天都會(huì)在家長(zhǎng)接送孩子時(shí)與家長(zhǎng)碰面，雖然只是匆匆一面,，但是老師應(yīng)該利用這個(gè)短暫的時(shí)間有效地向家長(zhǎng)傳達(dá)信息，向家長(zhǎng)講述幼兒今天在學(xué)校獲得的獎(jiǎng)勵(lì)或者不聽(tīng)話行為,，想拉家常一樣增進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系,，經(jīng)常鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪伴幼兒完成家庭作業(yè)，收集家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的要求和建議,。通過(guò)互動(dòng)幫助家長(zhǎng)解決幼兒教育方面的困難,，改進(jìn)家長(zhǎng)教育幼兒的方式方法，建議家長(zhǎng)多關(guān)心幼兒的身心健康發(fā)展,。幼兒園可以為幼兒舉辦一些精彩的文化活動(dòng),，邀請(qǐng)家長(zhǎng)親臨現(xiàn)場(chǎng)觀看，讓家長(zhǎng)看到孩子通過(guò)幼兒園的培養(yǎng)取得的成績(jī),。組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),，安排家長(zhǎng)就幼兒教育遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流，分享育兒心得,，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育工作提出建議,，幼兒園的管理人員應(yīng)悉心聽(tīng)取，改進(jìn)工作方法,，在家長(zhǎng)會(huì)上教師也可以向家長(zhǎng)推薦一些好的教育方法,。通過(guò)雙方的努力共同做好幼兒教育工作。

總而言之，幼兒園管理者要將每項(xiàng)工作擴(kuò)展開(kāi)來(lái)分配,，將每個(gè)小的工作內(nèi)容具體到個(gè)人,，明確工作目標(biāo)，將教職員,、輔助人員,、家長(zhǎng)的工作結(jié)合起來(lái)，使他們根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)使用正確的方法,，各自開(kāi)展自己擅長(zhǎng)的育兒工作,，齊心合力做好幼兒身心素質(zhì)培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)幼兒,、家長(zhǎng),、幼兒園三方共贏，使得幼兒園健康,、良性的發(fā)展,。

幼兒園管理論文篇三

幼兒掌握的語(yǔ)言知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)都比較匱乏，在這個(gè)時(shí)候如果教師像對(duì)待大學(xué)生那樣含蓄地表達(dá)自己的要求,，或是用書面化的正式語(yǔ)言來(lái)闡述自己的要求,，幼兒就會(huì)容易出現(xiàn)理解上的偏差，導(dǎo)致最終的行為和做法無(wú)法達(dá)到教師的要求,。嚴(yán)重者便會(huì)把那些錯(cuò)誤的,、不良的行為習(xí)慣看成是教師要求的、正確的行為,。為此,，在教學(xué)過(guò)程中教師一定要經(jīng)過(guò)自己的周密思考來(lái)用最簡(jiǎn)單的、最明確的語(yǔ)言來(lái)向幼兒表達(dá)出自己的要求,。同時(shí),，教師也要結(jié)合幼兒現(xiàn)階段擁有的各種能力，確保自己的要求符合幼兒階段的孩子,，從而既能夠有效地幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，又能夠讓他們?cè)谄渲懈惺艿搅己昧?xí)慣帶來(lái)的樂(lè)趣。例如,，在幼兒用餐的時(shí)候,，教師一定要嚴(yán)格告訴幼兒不要浪費(fèi)每一粒糧食，必須保證自己的碗里沒(méi)有剩余的飯菜,。在幼兒階段,，即使我們看起來(lái)簡(jiǎn)單的要求也需要幼兒付出很大的努力才能達(dá)到。因此,，教師一定要確保自己的所提要求的合理性和適宜性,，否則幼兒經(jīng)過(guò)自己的努力仍然達(dá)不到教師的要求的話就會(huì)使其自身的自信心受到傷害,，對(duì)教師或是自己的能力產(chǎn)生懷疑。如果在今后的學(xué)習(xí)中幼兒真的不信任教師了,，就會(huì)帶來(lái)很大的問(wèn)題,。為此，我在要求幼兒如何去做的時(shí)候,，都是用最簡(jiǎn)單的,、最明確的、最通俗的和最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),，甚至?xí)宄馗嬖V幼兒具體的做法,。例如，要求幼兒要有禮貌,、待人要熱情的時(shí)候,，我就具體要求幼兒，每天早起來(lái)到幼兒園的時(shí)候要向教師和其他小朋友說(shuō)“早上好”,，同樣在放學(xué)回家的時(shí)候要說(shuō)“再見(jiàn)”;當(dāng)家里或是幼兒班里來(lái)了其他的小朋友或客人時(shí),，我們要主動(dòng)熱情地招待他們。然后,，我特別留意早上或是放學(xué)時(shí)幼兒的行為舉動(dòng)。第二天,，我對(duì)于那些表現(xiàn)好的幼兒給予肯定和鼓勵(lì),，對(duì)那些沒(méi)有按照教師要求做的幼兒給予提示，告訴他們今天要注意按照教師的要求去做,，做一名有禮貌的好孩子,。

二、要用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)來(lái)激勵(lì)幼兒,，讓他們逐漸形成良好的行為習(xí)慣

雖然教師的批評(píng)也是為了幼兒好,，但是這種嚴(yán)肅的批評(píng)行為卻不容易被幼兒所接受。一旦教師用嚴(yán)厲的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)他,，幼兒就會(huì)覺(jué)得教師不喜歡他,。針對(duì)這種情況，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要善于運(yùn)用鼓勵(lì)的方式來(lái)提示幼兒錯(cuò)誤所在,。這樣,，幼兒就會(huì)感覺(jué)到自己即使有錯(cuò)誤教師也是喜歡自己的，從而產(chǎn)生規(guī)范化自己行為的動(dòng)力,。例如,，幼兒的注意力十分不集中，在課堂教學(xué)中總是會(huì)出現(xiàn)一些溜號(hào)或是做一些小動(dòng)作的現(xiàn)象,。針對(duì)這種情況,，我大部分都會(huì)采取鼓勵(lì)的方式,。如我會(huì)在課堂的一開(kāi)始告訴幼兒：“小朋友們，我們即將開(kāi)始學(xué)習(xí)新的知識(shí),，老師相信你們一定會(huì)把自己的注意力放在老師講述的內(nèi)容中來(lái),，因?yàn)槟銈兪抢蠋熥詈玫膶W(xué)生。對(duì)不對(duì)呀?”這時(shí)候我就會(huì)聽(tīng)到幼兒異口同聲地說(shuō)：“對(duì)!”這樣的夸獎(jiǎng)就會(huì)讓幼兒為自己感到驕傲和自豪,，從而就會(huì)特別自覺(jué)地保持注意力,，專心聽(tīng)講。即使在課堂中再有一些出現(xiàn)小動(dòng)作的幼兒,，教師用眼神來(lái)暗示就會(huì)讓他們回復(fù)原來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài),，從而讓幼兒自覺(jué)養(yǎng)成良好的聽(tīng)講行為。

在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中,，幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些細(xì)小的錯(cuò)誤或是一些不良的行為習(xí)慣,。之所以會(huì)有這樣行為和錯(cuò)誤的出現(xiàn)，是由于在幼兒階段他們并沒(méi)有準(zhǔn)確的判斷能力,，他們不知道他人的行為是否正確,，因此就會(huì)盲目的模仿。如果對(duì)于這些錯(cuò)誤的行為不能夠得到及時(shí)的遏制和規(guī)范的話,，就會(huì)讓幼兒認(rèn)為是正確的,。為此，教師一定要及時(shí)糾正幼兒出現(xiàn)的不規(guī)范行為和錯(cuò)誤行為?，F(xiàn)在每家都是一個(gè)孩子,，在家庭教育中這些孩子都是被寵著和慣著，從而使得這些幼兒的脾氣十分暴躁,，同時(shí)會(huì)有一些比較自私的行為,，如隨意耍小脾氣、拼命哭鬧,、不喜歡和小朋友分享玩具等,。對(duì)于這些行為，我們教師不能夠采取姑息的態(tài)度,，一定要及時(shí)制止,。只有這樣，幼兒才知道自己的行為是錯(cuò)的,，是不對(duì)的,。這時(shí)，教師再將良好的,、正確的做法告訴幼兒,，就會(huì)使幼兒有效地改掉自己的不良行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。幼兒的行為習(xí)慣需要我們教師用心引導(dǎo)和培養(yǎng),。在幼兒教學(xué)過(guò)程中,，教師一定要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒身上不規(guī)范的,、錯(cuò)誤的行為,，并采取有效的方式和方法對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)，確保幼兒能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。例如,，教師可以組織幼兒開(kāi)展一些游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中,，幼兒的戒備思想會(huì)十分低,，容易表現(xiàn)出最真實(shí)的自己，同時(shí)自身?yè)碛械牟涣己眯袨橐脖容^容易表現(xiàn)出來(lái),。這樣就會(huì)十分利于我們教師及時(shí)發(fā)現(xiàn),，并能及時(shí)糾正這些不良行為，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行改正,，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣,。總而言之,，幼兒時(shí)期是孩子行為養(yǎng)成的最佳時(shí)期,，教師一定要抓住這個(gè)行為引導(dǎo)和培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，運(yùn)用一系列的教學(xué)方式去教育和引導(dǎo)幼兒,，讓他們?cè)谟變簣@的學(xué)習(xí)生活中能夠快樂(lè),、有效地養(yǎng)成較好的行為習(xí)慣。

幼兒園管理論文篇四

幼兒園是幼兒進(jìn)園以后,，活動(dòng)、學(xué)習(xí),、休息場(chǎng)所,，幼兒正處于快速生長(zhǎng)發(fā)育期，年齡小,、意識(shí)差,、可塑造性強(qiáng)，在園活動(dòng),、學(xué)習(xí),、休息期間，幼兒的生命保護(hù)尤顯重要,。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》在“教師專業(yè)能力”中要求教師“有效保護(hù)幼兒,，及時(shí)處理幼兒的常見(jiàn)事故，危險(xiǎn)情況優(yōu)先救護(hù)幼兒”,，對(duì)管理者提出了具體要求和規(guī)范,。為確保幼兒在園活動(dòng),、學(xué)習(xí)、休息安全,，必須加強(qiáng)幼兒園安全管理,。

一、提高思想認(rèn)識(shí),，加強(qiáng)防范意識(shí)

幼兒是民族的希望,，國(guó)家的未來(lái)。幼兒在園健康成長(zhǎng)是幼兒園管理的首要任務(wù),。全園師生思想必須高度重視,，樹(shù)立“健康第一，安全第一”理念,。在幼兒平時(shí)的活動(dòng),、學(xué)習(xí)、休息中,，要時(shí)刻繃緊安全這根弦,，做到大會(huì)小會(huì)講安全，黑板墻壁畫安全,，提高思想認(rèn)識(shí),，增強(qiáng)安全意識(shí)，讓每一個(gè)小朋友都“知道必要的安全保健常識(shí),，學(xué)習(xí)保護(hù)自己”(《綱要》第二部分)安全是幼兒園開(kāi)展工作的前提,，培養(yǎng)幼兒健康是幼兒園辦園目的。沒(méi)有安全,，談不上健康,。只有認(rèn)識(shí)提高了，思想重視了,，在幼兒的活動(dòng),、學(xué)習(xí)、休息中才會(huì)提前做好思想防范工作,，切實(shí)做到人人心中有安全,，警鐘長(zhǎng)鳴，有備無(wú)患,，明確職責(zé),，管理到位，確?；顒?dòng)安全,，為創(chuàng)建平安和諧幼兒園，打下扎實(shí)的思想基礎(chǔ),，營(yíng)造濃厚的安全防范氛圍,。

幼兒園要通過(guò)多種教育方式轉(zhuǎn)變教師觀念,，教育教職員工牢固樹(shù)立幼兒安全工作重于泰山的意識(shí)，加大安全工作教育力度,，時(shí)時(shí),、處處、事事講安全,，開(kāi)展教職工班前班后安全會(huì),，旨在提醒工作中的安全問(wèn)題，排除隱患,，把安全工作放在工作的首位,，樹(shù)立教師正確的安全意識(shí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)安全,、和諧,、溫馨的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒得到身體及心理上的安全,。

二,、培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中規(guī)定：“知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己,?！蔽覀儗⒂變喊踩逃{入幼兒園的教育教學(xué)計(jì)劃中，將安全教育活動(dòng)融入幼兒游戲及一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中,，通過(guò)形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)的簡(jiǎn)單知識(shí)和方法,。

1.將安全教育納入幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中。教師通過(guò)安全圖片,、看圖說(shuō)話,、詩(shī)歌、故事等,，使每個(gè)幼兒在有趣的教育教學(xué)活動(dòng)中,、在說(shuō)說(shuō)、涂涂,、畫畫中了解掌握安全知識(shí)。實(shí)踐證明,，它是幼兒安全教育非常有效的途徑,，是幼兒提高自我保護(hù)意識(shí)的基本手段。

2.將安全教育融入幼兒游戲中,。安全知識(shí)最終要轉(zhuǎn)化為安全行為才是教育的根本,。教師通過(guò)組織豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)安全知識(shí),、自救及逃離躲避危險(xiǎn)的技能,，組織幼兒通過(guò)游戲?qū)W習(xí)了解正確撥打特殊電話號(hào)碼：110,、119、120等,。

我們將安全教育有目的,、有計(jì)劃地滲透到幼兒的日常生活之中，根據(jù)幼兒生活需要和社會(huì)化人的素質(zhì)要求,，在生理和心理上確立了幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)目標(biāo),。幼兒在他們感興趣的實(shí)踐活動(dòng)中不斷掌握自我保護(hù)的知識(shí)，提高自我保護(hù)的能力,。其次要讓幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的安全技巧,。在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，我們?cè)偌?xì)心也無(wú)法預(yù)見(jiàn)到孩子可能面臨的危險(xiǎn),，所以安全教育中最好的辦法是讓幼兒掌握一些避開(kāi),、應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技巧和方法。

三,、活動(dòng)器材專人管,，定期檢查保安全

幼兒園活動(dòng)器材是幼兒開(kāi)展活動(dòng)必不可少的器具，應(yīng)指定專人管理,。室內(nèi)器材應(yīng)分類妥善保管,，要做好室內(nèi)器材日常檢查和保養(yǎng)工作，對(duì)影響幼兒活動(dòng)安全的器材,，及時(shí)維修,、報(bào)廢、更新,。室外器材要定期檢查,，發(fā)現(xiàn)安全隱患，及時(shí)排除維修或更換,，避免發(fā)生安全事故,，確保幼兒在園活動(dòng)安全。幼兒園的房屋布局合理,，水,、電、氣,、暖所有設(shè)備安全,、環(huán)保，符合幼兒年齡的特點(diǎn),。教具,、玩具綠色、環(huán)保、安全,，符合幼兒特點(diǎn),。平時(shí)，都是我們擔(dān)負(fù)起幼兒安全的責(zé)任,，總是告訴他們“當(dāng)心!這樣做危險(xiǎn)!”所以,，最有效的方法是在日常生活中讓孩子掌握一些避開(kāi)應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技巧和方法，把良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育緊密結(jié)合起來(lái),。如：喝水時(shí)不擁擠,、不打鬧排好隊(duì)有序接水，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷,，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷,，吃飯不嬉笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。我們平時(shí)非常注意幼兒這些生活細(xì)節(jié)的訓(xùn)練,，孩子能做的事就讓他自己做,，從而讓孩子在生活中起到了自我保護(hù)的作用。我們精心創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的安全環(huán)境,，對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng),、直觀、形象而又綜合性的教育,。

四,、健全的安全管理制度，是做好幼兒園安全工作的保證

建立切實(shí)可行的幼兒園安全體系,，落實(shí)分工負(fù)責(zé)制,。簽定各種安全責(zé)任制，層層簽定,，層層落實(shí),，責(zé)任到人。

五,、組織幼兒必要訓(xùn)練和各種事故應(yīng)急演練安全,、演練是做好幼兒園安全工作有效手段

幼兒園要定期組織開(kāi)展幼兒豐富多樣的.體育鍛煉、安全主題活動(dòng),，通過(guò)訓(xùn)練,、實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子在感知操作,、領(lǐng)悟,、培養(yǎng)幼兒的生命意識(shí)、安全意識(shí),，讓幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自我保護(hù),，養(yǎng)成健康的生活方式,，體驗(yàn)生命的尊嚴(yán)和生活的幸福。

六,、制定安全預(yù)案,，實(shí)行超前管理

“安全第一，預(yù)防為主”,。幼兒園每學(xué)期,，要根據(jù)本園實(shí)情，制定切實(shí)可行的幼兒活動(dòng),、學(xué)習(xí),、休息安全預(yù)案，做好安全預(yù)防準(zhǔn)備,，實(shí)行超前管理：

1.在園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng),、學(xué)習(xí)和午休中，凡出現(xiàn)傷害情況,，班主任或值日教師要在第一時(shí)間了解傷情,，及時(shí)向園領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，并及時(shí)送園醫(yī)室觀察治療或打120急救,。

2.及時(shí)通知家長(zhǎng),，或監(jiān)護(hù)人，妥善做好溝通工作,。

3.保護(hù)現(xiàn)場(chǎng),，了解事故發(fā)生經(jīng)過(guò)，調(diào)查事故發(fā)生原因,，做好有關(guān)記錄并保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng),，采集有關(guān)證據(jù)，以利于對(duì)事故做到事實(shí)清楚,，責(zé)任明確,。

4.重大的傷害事故要及時(shí)上報(bào)縣教育局和地方黨委。

總之,，安全教育管理是幼兒園工作的首位,，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。有全社會(huì)的共同參與,、共同關(guān)注,、共同努力、齊抓共管,、措施得力,、責(zé)任清楚,，有幼兒園全體幼教工作者的盡職盡責(zé)，為幼兒提供安全的生存空間,，讓孩子在擁有知識(shí)的同時(shí),，擁有健康的體魄、堅(jiān)強(qiáng)的人生毅力,，從而擁有快樂(lè),、成功的人生。保證幼兒的健康和安全,，是我們?nèi)鐣?huì)及幼教工作者神圣職責(zé),。

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幼兒園管理論文篇五

摘要：學(xué)會(huì)合作是每個(gè)人想要立足當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)必備技能，也是社會(huì)在不斷發(fā)展的重要前提,。注重合作意識(shí)與其能力的培養(yǎng),，也是目前幼兒教學(xué)方面的一個(gè)重點(diǎn)。本文就以興趣激發(fā),，鍛煉幼兒與其同伴進(jìn)行合作的同時(shí),，為其創(chuàng)造條件，及時(shí)教導(dǎo)孩子擁有合作意識(shí),，等重要方法進(jìn)行了敘述,。

關(guān)鍵詞：幼兒合作;鍛煉能力;培養(yǎng)方法

合作這個(gè)詞語(yǔ)現(xiàn)在對(duì)幼兒來(lái)講還是處于模糊，不熟悉的階段,，他們只是知道,，在自己要完成某件事的時(shí)候，需要第二個(gè)人來(lái)為自己幫忙,，從而保證所要做的事能夠順利完成,，這就行了。幼兒不會(huì)思考什么叫合作,，不懂與伙伴進(jìn)行協(xié)商,，也不明白什么叫做分頭進(jìn)行。對(duì)于現(xiàn)在幼兒缺乏合作的表現(xiàn),，我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了分析和處理,。

從國(guó)家發(fā)布的指導(dǎo)綱要等文件上可以看出，對(duì)于幼兒的教育,，是以培養(yǎng)良好習(xí)慣為主的,。注意性格的教育，并落實(shí)到每一個(gè)活動(dòng)中去,，這也間接地要求了我們?yōu)橛變阂獎(jiǎng)?chuàng)造一個(gè)積極有力的環(huán)境,。在思想上，我們?cè)囍層變邯?dú)立自由的思考,，營(yíng)造和諧友善的氣氛,，使幼兒冒出想要同伙伴進(jìn)行合作游戲的想法,，然后在根據(jù)幼兒的狀態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，從而成功合作,，使其體會(huì)到合作后成功的快樂(lè),。在生活方面，教師應(yīng)創(chuàng)新思維,，充分利用每一個(gè)空間和物體，讓幼兒感受到合作的氛圍,。比如：教師在墻上張貼小朋友合作的畫報(bào),，教導(dǎo)幼兒觀看關(guān)于合作的動(dòng)畫，在課外活動(dòng)時(shí)兩人互相幫忙來(lái)玩同一個(gè)玩具,。我們也可以按照孩子興趣愛(ài)好與孩子共同協(xié)作,，如，老師和幼兒合作畫畫,，給予其正確的指導(dǎo)和幫助,，讓幼兒明白合作的重要性。這樣,，不僅使幼兒提高了繪畫本領(lǐng),，而且也逐漸學(xué)會(huì)了什么叫合作，從而體會(huì)到成功所帶來(lái)的樂(lè)趣,。

1,、抓住孩子的好奇心理

孩子的好奇心是不可磨滅的，所以我們要緊抓這一心理為其適時(shí)培養(yǎng)合作的興趣,。使幼兒克服與人溝通的恐懼,，大膽與同伴進(jìn)行合作交往。

2.共同合作表演節(jié)目

老師為幼兒講述一個(gè)關(guān)于合作的故事,，然后讓幼兒進(jìn)行角色扮演,，讓他感受到只有大家一起玩，才會(huì)更加快樂(lè),。通過(guò)講故事做游戲等合作事例,，激發(fā)幼兒合作興趣，讓幼兒覺(jué)得與小伙伴合作也是不錯(cuò)的選擇,，從而愛(ài)上合作,，為下一步鍛煉孩子合作能力提供了幫助。

幼兒合作能力始終得不到大幅提高與其是獨(dú)生子女有著很大關(guān)系,。在家里,，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)孩子，父母往往都是極度寵溺的,。長(zhǎng)久之后,，幼兒的性格開(kāi)始改變,，變得自私，暴力,，以為全世界都會(huì)圍著我轉(zhuǎn)的性格,，更是不利于對(duì)幼兒進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)，幼兒的合作能力也會(huì)不斷下降,，受到限制,。面對(duì)這種現(xiàn)象，為幼兒提供合作的機(jī)會(huì)也顯得極為重要了,。首先,，教師要指導(dǎo)幼兒進(jìn)行一些合作游戲。如,，讓幼兒進(jìn)行傳乒乓球的游戲,，要求兩人合作完成。這時(shí)候幼兒就需要思考自己才能把球傳的快,，傳的好,，而又不掉在地上，最后互相討論協(xié)商,，把幼兒的合作培養(yǎng)結(jié)合到游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中,，這樣也為幼兒提供了鍛煉合作的機(jī)會(huì)。

在幼兒逐漸學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行合作時(shí),，慢慢也體會(huì)到了合作所帶來(lái)的簡(jiǎn)便與快樂(lè),，會(huì)繼續(xù)想和他人合作。此時(shí)教師可以使用鼓勵(lì)法,，對(duì)合作能力表現(xiàn)較差的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì),，對(duì)合作能力表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)賞,，并讓其他幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí),。教師的對(duì)一個(gè)孩子的評(píng)價(jià)也是很重要的,，幼兒都希望在教師面前證明自己，使其得到表?yè)P(yáng),，這也是幼兒合作成功的關(guān)鍵之處,。當(dāng)然，合作中免不了出現(xiàn)矛盾與埋怨,，教師要多注意觀察幼兒的心理,，一旦發(fā)現(xiàn)，立即為其指導(dǎo)和疏解,，以免合作雙方產(chǎn)生消極心理,，從而失去合作的積極性。

在教導(dǎo)幼兒合作的過(guò)程中,，教師的形象便一直在幼兒心中都是很偉大的,，他的一舉一動(dòng)都無(wú)時(shí)無(wú)刻的影響著孩子們,，從日常生活到行為習(xí)慣，從言談舉止再到情感態(tài)度,，這些對(duì)于孩子們來(lái)講都很重要,。所以老師要利用自身，為孩子們進(jìn)行引導(dǎo),。比如教師可以試著與孩子分享一天中遇到的高興的事,，讓孩子與你一起快樂(lè)。再比如看到孩子在進(jìn)行游戲時(shí),，可以以請(qǐng)求的語(yǔ)氣來(lái)詢問(wèn)孩子：“我可以加入你們嗎?”教師這樣做會(huì)讓幼兒體會(huì)到向別人分享所給予自己的樂(lè)趣,，然后便會(huì)產(chǎn)生向同伴分享和合作的想法。教師也應(yīng)發(fā)現(xiàn)分享合作優(yōu)異的幼兒,，讓其他幼兒進(jìn)行效仿學(xué)習(xí)。我們要激發(fā)幼兒合作學(xué)習(xí)的興趣應(yīng)從各方面入手,，不斷為幼兒創(chuàng)造合作的條件,，正確引導(dǎo)，為其良好發(fā)展奠定基礎(chǔ),?？傊瑢W(xué)會(huì)合作是幼兒走向社會(huì)立足的重要保障,。所以,，對(duì)幼兒從小進(jìn)行正確的合作培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，是當(dāng)前教育所應(yīng)積極實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目標(biāo),。

幼兒園管理論文篇六

一,、幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)中教師職業(yè)倦怠形成的原因

幼兒園的教學(xué)工作與中小學(xué)最大的區(qū)別，除了教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)方式不同,，還有就是對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的檢驗(yàn)方式不同,。對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的檢驗(yàn)，中小學(xué)有較明確的檢驗(yàn)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn),。但幼兒園對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成欠缺系統(tǒng)的監(jiān)督,、評(píng)估制度，幾乎各園都有自己的操作方式,，同時(shí)還受到幼兒園本身辦園水平高低,、制度松嚴(yán)等影響，針對(duì)日常教學(xué)效果的監(jiān)督情況是不容樂(lè)觀的,。也正因如此,，導(dǎo)致部分幼兒教師對(duì)待日常教學(xué)工作沒(méi)有緊迫感，甚至出現(xiàn)有些幼兒教師僅僅只關(guān)注對(duì)外教學(xué)活動(dòng),、領(lǐng)導(dǎo)能“看得見(jiàn)”的教學(xué)活動(dòng),。

二,、對(duì)幼兒園日常教學(xué)管理激勵(lì)機(jī)制的探討

（一）為幼兒教師減負(fù)，使其將更多精力用于日常教學(xué)活動(dòng)

幼兒教師的工作內(nèi)容五花八門,，以文案工作為例,，就有各類計(jì)劃、總結(jié),、教育反思,、家訪記錄、幼兒成長(zhǎng)檔案,、家園聯(lián)系手冊(cè),、活動(dòng)設(shè)計(jì)、個(gè)案記錄等,；以大型活動(dòng)為例,，就有運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié),、畢業(yè)典禮,、游園活動(dòng)、親子活動(dòng),、社區(qū)宣傳活動(dòng)等,；以教研活動(dòng)為例,，有各種觀摩活動(dòng),、學(xué)科組教研活動(dòng)、課題組教研活動(dòng)……繁雜的工作往往壓得教師喘不過(guò)氣來(lái),。管理者應(yīng)根據(jù)工作實(shí)際考慮哪些該做,、哪些不該做,，對(duì)于無(wú)價(jià)值或價(jià)值不高的工作應(yīng)該堅(jiān)決去除，不要想著什么都做,、什么都抓,，這樣只會(huì)荒廢最具有價(jià)值的工作,，尤其是教育教學(xué)工作。同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)教師專業(yè)水平的差異,，提出不同的要求,，不應(yīng)機(jī)械地統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),。以日常備課為例：有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師寫簡(jiǎn)案即可，年輕,、專業(yè)能力較弱的教師則需要寫詳案,。這樣,，有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師才有更多的時(shí)間研究日常教學(xué),，發(fā)揮輻射作用,；而年輕、專業(yè)能力較弱的教師通過(guò)對(duì)文本資料的研究，可以進(jìn)一步熟悉各類教育教學(xué)方法,，從而提升教育教學(xué)能力,。除了減輕教師不必要的工作負(fù)擔(dān)，管理者還要樹(shù)立效率意識(shí),。由于幼兒教師大部分是女性,，她們中有的人有做事拖拉、愛(ài)聊天,、工作目的性不強(qiáng)的毛病,，管理者要注意引導(dǎo)她們?cè)诠ぷ髦叙B(yǎng)成早計(jì)劃、早安排的好習(xí)慣,，樹(shù)立質(zhì)量好,、效率高的榜樣，引導(dǎo)教師將精力有效投放在日常教學(xué)活動(dòng)中,。

（二）建立教育教學(xué)資源庫(kù),，資源共享促工作效率提高

建立教育教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享的好處顯而易見(jiàn)：能提高工作效率,，減少浪費(fèi),。對(duì)教師而言可大大減少工作量、緩解因搜集教學(xué)資源所帶來(lái)的工作壓力,，能更從容地開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng),。在建立教育教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，可由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)牽頭,，發(fā)揮集體的力量,，將教學(xué)具、環(huán)境布置材料收集起來(lái),，循環(huán)再用,；利用校園網(wǎng)收集相關(guān)配套的活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)ppt,、音樂(lè),、圖片等，供全體教師使用,。在使用過(guò)程中,，允許教師根據(jù)本班實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，并提倡在資源共享的過(guò)程中互相學(xué)習(xí),、互相借鑒、共同提高,，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源價(jià)值的最大化,，最終達(dá)到輕松工作、共同進(jìn)步的目的,。

（三）適當(dāng)運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì),，調(diào)動(dòng)教師日常教學(xué)活動(dòng)的積極性

人有各種需要,，物質(zhì)需要是其中很重要的一種。特別是對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō),，大部分處在工資水平偏低的狀態(tài),，適當(dāng)使用物質(zhì)激勵(lì)，對(duì)調(diào)動(dòng)他們?nèi)粘＝虒W(xué)活動(dòng)的積極性會(huì)有一定的幫助,?？山Y(jié)合日常巡班、跟班,，設(shè)立日常教學(xué)優(yōu)秀教師,、教學(xué)評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)等項(xiàng)目，并給予獲獎(jiǎng)?wù)咭欢ǖ奈镔|(zhì)激勵(lì),，還可將日常教學(xué)的情況與月度,、年度獎(jiǎng)金掛鉤。

（四）用“成就”和“賞識(shí)”來(lái)調(diào)節(jié),、指導(dǎo)教師日常教學(xué)行為

人們對(duì)精神的需求并不亞于對(duì)物質(zhì)的需求,。幼兒教師屬于知識(shí)型員工。幼兒園可以根據(jù)教師的精神需要,，以“成就”,、“賞識(shí)”來(lái)激勵(lì)和保持教師內(nèi)在的工作動(dòng)力，促使他們認(rèn)真對(duì)待日常教學(xué)工作?，F(xiàn)階段,，很多幼兒園因?yàn)轶w制、經(jīng)費(fèi),、制度等原因都存在物質(zhì)激勵(lì)不夠的情況,，如何合理運(yùn)用精神激勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)教師日常教學(xué)的積極性，就顯得尤為重要,。如,，定期公布日常教學(xué)工作中獲獎(jiǎng)教師名單和事跡，在集體教研活動(dòng)中讓日常教學(xué)富有閃光點(diǎn)的.教師介紹經(jīng)驗(yàn),，及時(shí)贊賞教師在日常教學(xué)方面的點(diǎn)滴進(jìn)步,，授予日常教學(xué)認(rèn)真和出色的教師榮譽(yù)稱號(hào)……通過(guò)這些方式使教師的內(nèi)心產(chǎn)生震動(dòng)，內(nèi)驅(qū)力得到增強(qiáng),，這樣哪怕物質(zhì)激勵(lì)的量不夠,，也能起到很好的激勵(lì)效果。在使用精神激勵(lì)的時(shí)候,，管理者一定要注意改變觀念,，以情感激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì),、榜樣激勵(lì)為主,，注重溝通,，將關(guān)心、尊重教師放在首位,。同時(shí),，還要注意將精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)結(jié)合起來(lái)，這樣才能收到更好的效果,。無(wú)論是精神激勵(lì)還是物質(zhì)激勵(lì)都一定要以公平為前提,，離開(kāi)公平的激勵(lì)，不但起不到激勵(lì)的效果,，反而會(huì)適得其反,。

（五）建立科學(xué)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以提高日常教學(xué)質(zhì)量

教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分,，是了解教育是否適宜,、有效的必要形式，也是督促,、檢驗(yàn)日常教育教學(xué)工作的重要手段,，對(duì)教師重視日常教育教學(xué)工作能起到積極的作用。如何建立科學(xué)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,？相關(guān)的注意事項(xiàng)可參考《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的“教育活動(dòng)評(píng)價(jià)”,。具體操作如下：教學(xué)管理者每月安排一次抽檢，檢測(cè),、評(píng)價(jià)上個(gè)月班級(jí)教育教學(xué)的實(shí)施效果,，并將每次檢測(cè)、評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋給各班教師,，對(duì)班級(jí)的教育教學(xué)工作提出相應(yīng)的整改意見(jiàn),；還可以在學(xué)期結(jié)束前，根據(jù)學(xué)期幼兒發(fā)展目標(biāo),，對(duì)班級(jí)幼兒發(fā)展進(jìn)行全面的評(píng)價(jià),，以指導(dǎo)教師今后的教學(xué)工作。

幼兒園管理論文篇七

摘要：感恩圖報(bào)是中華民族的傳統(tǒng)美德,，對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育十分重要,。幼兒園要注意營(yíng)造濃厚人文環(huán)境，開(kāi)展各種感恩活動(dòng),，創(chuàng)設(shè)有趣的情境滲透感恩教育,，讓幼兒去體驗(yàn)、感受,，知道何謂“知恩”,，懂得“報(bào)恩”，最終理解感恩,，將感恩化為行為,。

關(guān)鍵詞：幼兒園;感恩教育;試析

中華民族是五千年的文明之古國(guó)，歷來(lái)重視道德修養(yǎng)和文明禮貌的教育,，《三字經(jīng)》里也有“香九齡,，能溫席，孝于親“,，孝字當(dāng)頭,，而行孝必先知恩感恩。感恩圖報(bào)是中華民族的傳統(tǒng)美德,，從小對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育,，有著十分特殊的價(jià)值和積極的意義。

一,、言傳身教,，成人的榜樣作用

1。家長(zhǎng)的言行

教育孩子要孝親敬老,，還是要靠家庭感恩教育來(lái)實(shí)現(xiàn),。家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,，幼兒的各種習(xí)慣與行為首先來(lái)源于家人,。在家中，家人的一言一行,，在有意無(wú)意中,，孩子們都會(huì)看在眼里，慢慢的記在心里,，久而久之孩子們會(huì)在這樣的氛圍下,，不自覺(jué)的表達(dá)自己的愛(ài)與關(guān)心。

2,。老師的言行

教師是花園里精心培育幼苗的園丁,，是細(xì)心雕塑人的心靈的雕塑家，“隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,，”教師的一切言行都會(huì)在孩子面前起到潛移默化的作用，教師要在教育的過(guò)程中做大量耐心細(xì)致工作,，不要把感恩教育當(dāng)作一種指令性,、改造性的工作來(lái)做，如果讓孩子熱情和做人的信心產(chǎn)生抵觸情緒或仇視的心態(tài),，不僅會(huì)前功盡棄,，還可能會(huì)讓幼兒領(lǐng)會(huì)一個(gè)錯(cuò)誤的信息：我也可以用老師對(duì)我的方式來(lái)對(duì)付我周圍的`人。但是如果教師在孩子面前,，用自身的言行寬容地理解他們,，關(guān)心他們和幫助他們,，那么孩子將來(lái)也會(huì)用同樣的方式來(lái)對(duì)待他人。每個(gè)孩子都有長(zhǎng)處和短處,，所以作為教師就應(yīng)該擁有一顆平常心,，全面、公平,、公正地對(duì)待每一個(gè)孩子,。我國(guó)著名的教育家孔子說(shuō)得好：“其身正，不令而行;其身不正,，雖令不從,。”作為一名教師,，就應(yīng)該做到正直善良,，胸襟坦蕩，公正為人,，把自身作為感恩教育的教材,，樹(shù)立起這樣一個(gè)信念：“用崇高去培養(yǎng)崇高，用真誠(chéng)去換取真誠(chéng),，只有寬容的土壤才能培育出富有愛(ài)心的靈魂,。”讓孩子能從教師自身的言行中體會(huì)到,，如在日常生活中,，對(duì)個(gè)別幼兒的不善行為，教師注意不要在集體滿前大肆批評(píng),，可以輕描淡寫告訴孩子這樣做不好,，但注重個(gè)別教育，私下讓孩子知道這樣做的不好;對(duì)比較嚴(yán)重的,，必須給一些孩子認(rèn)為很重的懲罰（比如,，老師有意疏遠(yuǎn)他。讓他知道,，他這樣做,，老師很不喜歡，等他改正了,，老師還是喜歡他）,。

二、注意感化,，營(yíng)造感恩環(huán)境

1,。幼兒園環(huán)境

幼兒園的園本文化對(duì)于孩子的影響極其重大，三歲的孩子進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，除了接受老師的教育,，更會(huì)受幼兒園整體滲透出來(lái)的人文化氛圍的熏陶,。幼兒園環(huán)境如果盈溢著濃厚的人文化感恩氣息，孩子自然而然會(huì)受到潛移默化的教育,。我們幼兒園把對(duì)幼兒感恩教育確立為十二五課題,，把感恩教育滲透到一日活動(dòng)、環(huán)境設(shè)置等方面,。

確立感恩主題：注重對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)感恩教育的同時(shí)，每個(gè)年級(jí)組在學(xué)期的每個(gè)階段,，確定感恩主題,，在進(jìn)行感恩主題教育時(shí)，整個(gè)幼兒園有一種濃濃的感恩氛圍,，年級(jí)組的游戲走廊設(shè)計(jì)成感恩長(zhǎng)廊,，讓幼兒一踏入這樣一個(gè)地方就可以感受到什么是感恩。雖然孩子們不認(rèn)識(shí)感恩這二個(gè)字,，但感恩走廊的設(shè)置讓孩子們?cè)诘谝粫r(shí)間形象地認(rèn)識(shí)到“感恩”,。感恩走廊的內(nèi)容豐富多彩，有通過(guò)家長(zhǎng)收集到孩子們?cè)诩覍?duì)父母,、爺爺奶奶感恩活動(dòng)的照片,，也有用讓孩子們?nèi)菀桌斫獾墓沤裰型饷说母卸魇吕膱D片，能讓孩子們直觀地認(rèn)識(shí)到什么樣的行為需要感恩,。通過(guò)感恩主題活動(dòng),，讓孩子們感受到感恩文化浸染，通過(guò)不同的感恩例子知曉不同的感恩行為,，知道何謂“知恩”,，懂得“報(bào)恩”，最終理解感恩,，將感恩化為行為,。

開(kāi)展感恩活動(dòng)：除了在主題活動(dòng)階段開(kāi)展感恩教育外，平時(shí)在幼兒園也注重開(kāi)展各種感恩活動(dòng),，創(chuàng)設(shè)有趣的情境以及一系列的活動(dòng),，讓幼兒去體驗(yàn)、感受,，滲透感恩教育,。對(duì)幼兒的感恩首先要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)對(duì)父母對(duì)家庭感恩。老師選用短小精美和富有人生哲理的寓言故事,、童話故事或名人名家的感恩故事等,，講給孩子們聽(tīng)，并讓孩子們進(jìn)行討論，讓孩子們明白感恩的道理,。也讓孩子們唱一些感恩的歌曲,，活動(dòng)結(jié)束讓孩子講述他自己對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)，講讓他感動(dòng)的事等等,。如在音樂(lè)活動(dòng)“小樹(shù)葉”的教學(xué)活動(dòng)中,，讓孩子們體會(huì)小樹(shù)葉離開(kāi)媽媽的恐懼，以及小樹(shù)葉勇敢地對(duì)媽媽說(shuō),，春天我會(huì)回來(lái),，打扮樹(shù)媽媽，感受樹(shù)葉對(duì)媽媽的愛(ài),。利用花開(kāi)花落的自然現(xiàn)象,，從孩子的角度，體會(huì)小樹(shù)葉真可憐,，一個(gè)冬天都見(jiàn)不到媽媽,，害怕的感覺(jué)，激發(fā)孩子們對(duì)媽媽愛(ài)的情感,。結(jié)合教學(xué)活動(dòng),，讓孩子們回家?guī)桶职謰寢尃敔斈棠套鲆患卸鞯氖拢谑呛⒆觽冇械慕o爺爺拿眼鏡,，有的給奶奶捶背,，有的幫媽媽做家務(wù)等等，讓孩子們對(duì)長(zhǎng)輩的感恩從小事開(kāi)始,。

利用每天的晨間談話,，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育，教育的內(nèi)容包含多方面,，每逢婦女節(jié),、母親節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等節(jié)日,，我們還會(huì)相應(yīng)開(kāi)展一些活動(dòng),，讓幼兒做一件讓家人開(kāi)心的事情，比如給父母捶捶背,、送一杯熱茶或幫媽媽擦桌抹凳等等,。讓孩子們知道父母的養(yǎng)育之恩，同時(shí)也讓孩子們知道父母也需要孩子的愛(ài),，促使孩子不斷由“被愛(ài)”向“施愛(ài)”轉(zhuǎn)化,。

2。社會(huì)環(huán)境

社會(huì)是感恩教育的最好教材,，充分利用這一資源進(jìn)行感恩教育,。如帶幼兒參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡,，激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的美好情感,。帶幼兒去參觀成人勞動(dòng)的場(chǎng)面（如建筑工人揮汗工作）,，來(lái)激發(fā)孩子們對(duì)他們的感激之情。

特定的節(jié)日是進(jìn)行集體“感恩”活動(dòng)最佳方法,，每年的“三八節(jié)”,，“教師節(jié)”，“父親節(jié)”,，“重陽(yáng)節(jié)”等等,，帶孩子們走出去，如“重陽(yáng)節(jié)”時(shí)到敬老院,，讓孩子們給爺爺奶奶,、外公外婆表演節(jié)目，“三八節(jié)”,，“父親節(jié)”到父母工作的單位進(jìn)行看望父母等等，對(duì)孩子們進(jìn)行感恩教育,。對(duì)以自我為中心的獨(dú)生子女來(lái)說(shuō),，單純的口頭教育是很難接受的，我們?cè)谶@些眾所周知的節(jié)日里開(kāi)展專門的集體的感恩活動(dòng),，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)大的氛圍中感受,、學(xué)會(huì)“感恩”，在一次次這樣的活動(dòng)中,，讓孩子們內(nèi)心被融化,。

一支燃燒的火把，難以照亮整個(gè)大地,，但如果用它來(lái)傳遞火焰,，就會(huì)照亮整個(gè)星球。一顆感恩的心,，難以填充整個(gè)世界,，但如果讓它來(lái)感染他人，就會(huì)讓感恩撒滿世界,。讓孩子們從小做起,，知恩、感恩,，并能施恩,，讓這世界到處充滿愛(ài)！

幼兒園管理論文篇八

教育是一個(gè)民族的未來(lái),。在社會(huì)大發(fā)展的背景下,，我國(guó)高度重視民眾的教育程度。目前，各個(gè)階段的幼兒教育已經(jīng)相繼開(kāi)展了緊鑼密鼓的新課改工作,，幼兒園教育自然也不例外,。

一、現(xiàn)階段幼兒園教育中普遍存在的問(wèn)題

1．忽視幼兒園教學(xué)質(zhì)量和初高中學(xué)生不同,，幼兒園的孩子沒(méi)有升學(xué)壓力,。并且孩子年齡小，好動(dòng)活潑,，喜歡玩耍,，容易發(fā)生安全事故。因此,，一些幼兒園就忽視了教學(xué)質(zhì)量的提高,，更多地關(guān)注孩子的安全問(wèn)題。另外,，目前中國(guó)的幼兒園教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)規(guī)則和衡量標(biāo)準(zhǔn),，這一定程度上降低了教師的教學(xué)積極性，甚至出現(xiàn)渾水摸魚的狀況,，認(rèn)為只要孩子不哭不鬧玩的開(kāi)心自己就做到了老師應(yīng)盡的義務(wù),，完全把幼兒園定位成了“托兒所”。其實(shí)不然,，幼兒園教育應(yīng)該是以素質(zhì)教育為目的的基礎(chǔ)教育,。作為孩子進(jìn)入知識(shí)大門的第一步，幼兒園的教學(xué)質(zhì)量更加應(yīng)該受到重視,。

2．缺乏完善的管理監(jiān)督體系幼兒缺乏自我保護(hù)與對(duì)錯(cuò)分辨的能力,，一切都需要老師從旁進(jìn)行悉心指導(dǎo)。尤其是現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女家庭,，父母無(wú)法容忍任何不良因素的存在,。因此，完善的幼兒園管理與監(jiān)督體系至關(guān)重要,。目前大多數(shù)的幼兒園還都是采取權(quán)威式管理,，即下級(jí)服從上級(jí)的一種傳統(tǒng)管理模式。領(lǐng)導(dǎo)發(fā)布指示,，老師們?nèi)?zhí)行,。這種模式之下老師缺乏教學(xué)自主性，而與孩子接觸最直接,、最了解孩子的恰恰是老師,，并非管理人員。在監(jiān)督機(jī)制上也僅僅是上一級(jí)的教育主管部門的視察,，這種監(jiān)督方式存在很大的弊端,，短時(shí)間的視察只可以看到表面現(xiàn)象,，根本無(wú)法發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題。

3．過(guò)分重視特色化教學(xué)由于競(jìng)爭(zhēng)激烈,，為了贏得各位家長(zhǎng)的青睞,，各幼兒園分別專注于打造特色教育。而事實(shí)是,，無(wú)論是教師的特色教學(xué)活動(dòng),，還是幼兒園的特色課程，都忽視了常規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí),。幼兒接受的教育是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),，應(yīng)該是最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。通過(guò)特色教育掌握某一方面的'特長(zhǎng)固然好,，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),，只有均衡全面發(fā)展，才能為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ),。

4．教學(xué)理論與實(shí)踐脫軌在幼兒園教育中往往存在這樣的問(wèn)題:老師們?cè)诶碚搶用婵梢再┵┒?，有自己?dú)到的見(jiàn)解與方法，而在實(shí)際教學(xué)中往往由于學(xué)生不配合或者其他狀況導(dǎo)致課堂效果不理想,。這就導(dǎo)致教學(xué)理論與實(shí)踐的脫軌,。為了解決這一問(wèn)題，老師在備課過(guò)程中一定要理解學(xué)生的興趣所在,，找到吸引幼兒的教學(xué)方式,，調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性,。

二,、對(duì)新課改背景下幼兒園教學(xué)管理的幾點(diǎn)建議

1．與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新理念新課改重在強(qiáng)調(diào)“新”,。也就是說(shuō),，在今后的教育中我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念,，以達(dá)到提升幼兒教學(xué)質(zhì)量的目的?，F(xiàn)在的幼兒園教育中并沒(méi)有把教學(xué)管理建設(shè)作為重點(diǎn)來(lái)抓，尤其是一直忽視教學(xué)質(zhì)量的提升,。幼兒園是教學(xué)的基礎(chǔ)單位,，不僅要照顧孩子在校期間的生活，還要對(duì)其行為,、思想上進(jìn)行引導(dǎo),，提升幼兒的綜合素質(zhì)。

2．完善教學(xué)管理的考核機(jī)制幼兒園的教育并沒(méi)有太多書本知識(shí)的學(xué)習(xí),，更多的是行為和思想上的引導(dǎo),，因此在考核內(nèi)容不僅要包括幼兒所掌握的基本知識(shí),，還要觀察他們的行為與思想是否得到健康發(fā)展。其次,，確定考核方式,。幼兒園教師的考核應(yīng)該以自評(píng)為主，組織家長(zhǎng),、孩子,、教師、幼兒園教學(xué)管理人員等也參與其中,，保證評(píng)估的廣泛性,。同時(shí)，合理確定各評(píng)估人員的評(píng)分比例,，做到科學(xué)合理,。除此，還要采取獎(jiǎng)罰相結(jié)合的方式調(diào)動(dòng)教師的工作積極性與創(chuàng)新能力,。

3．設(shè)置合理的教學(xué)課程幼兒園教學(xué)課程的設(shè)置要以幼兒為本,，重視幼兒基礎(chǔ)知識(shí)的培育，同時(shí)在教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新,，對(duì)幼兒進(jìn)行興趣引導(dǎo),，激發(fā)其潛能。目前幼兒園課程的設(shè)置雖然也有大綱要求,，但在實(shí)施過(guò)程中總會(huì)有或多或少的偏差,。幼兒園應(yīng)該成立專門的教學(xué)課程討論組，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師共同探討什么才是最適合自己所在幼兒園的課程,，制定出內(nèi)容全面,、重點(diǎn)突出、具有特色的教學(xué)課程,。幼兒園教學(xué)不僅要豐富教學(xué)內(nèi)容,，采取多樣化的教學(xué)方式，還要重視幼兒對(duì)課程的接受能力,，站在幼兒的角度思考問(wèn)題,，有針對(duì)性地對(duì)幼兒實(shí)施綜合能力的培養(yǎng)，做到最大程度上優(yōu)化教學(xué),，提高幼兒園教學(xué)課程改革的有效性,。

幼兒園管理論文篇九

新疆旅游業(yè)危機(jī)的管理論文【1】

[摘要]本文從危機(jī)的概念出發(fā),梳理了旅游業(yè)的危機(jī)理論。

進(jìn)而根據(jù)新疆目前旅游業(yè)的實(shí)際情況,分析了新疆旅游業(yè)危機(jī)的特征,。

并且在此基礎(chǔ)上從不同的視角分析了在應(yīng)對(duì)危機(jī)的過(guò)程中,旅游業(yè)的各方都應(yīng)如何去思考和定位,以及如何采取措施去從容應(yīng)對(duì),。

[關(guān)鍵詞]旅游危機(jī)管理政府旅游企業(yè)

“危機(jī)”一詞是從古希臘語(yǔ)“krisis”演化而來(lái),意思為鑒別或判斷。

世界上對(duì)旅游危機(jī)的研究起源于20世紀(jì)70年代,1972年德國(guó)慕尼黑奧運(yùn)會(huì)期間發(fā)生的恐怖襲擊使11名以色列運(yùn)動(dòng)員死亡,。

這次事件震驚了世界,也使人們意識(shí)到恐怖事件與旅游業(yè)之間存在著密的關(guān)系,并著力于危機(jī)的理論與防控與補(bǔ)救措施等方面的研究,。

在國(guó)內(nèi)真正對(duì)旅游危機(jī)引起高度重視的研究是在,。

sars這場(chǎng)突發(fā)性的公共衛(wèi)生事件對(duì)旅游業(yè)造成的影響是空前的,因此得到政府、學(xué)術(shù)界的高度關(guān)注,20這方面的研究成果急劇增加,。

這些成果普遍認(rèn)為:面對(duì)危機(jī),旅游業(yè)應(yīng)建立相應(yīng)的預(yù)警機(jī)制,在危機(jī)之前,、之中和之后,都可以采取有預(yù)防、有組織,、有計(jì)劃的管理措施,對(duì)旅游危機(jī)實(shí)行全方位的,、有效的管理。

一,、旅游危機(jī)的界定

世界旅游組織把危機(jī)闡述為“影響旅行者對(duì)一個(gè)目的地的信心并擾亂繼續(xù)正常經(jīng)營(yíng)的非預(yù)期性事件,。

這類事件可能以無(wú)限多樣的形式在許多年中不斷發(fā)生”。

這種非預(yù)期性事件種類較多,包含:一是自然災(zāi)害,如洪水,、風(fēng)暴潮,、颶風(fēng)、地震等;二是社會(huì)因素造成的災(zāi)害,如戰(zhàn)爭(zhēng),、犯罪,、暴力恐怖事件、經(jīng)濟(jì)危機(jī),、流行病等;三是旅游業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施造成的災(zāi)害,如空難,、火災(zāi)、交通事故等,。

長(zhǎng)期以來(lái)的旅游實(shí)踐證明,前兩種因素所產(chǎn)生的危機(jī)對(duì)旅游業(yè)所造成的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于第三種,也就是說(shuō)受其它原因影響而波及到旅游業(yè)引起的危機(jī)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于旅游業(yè)內(nèi)部運(yùn)作而產(chǎn)生的危機(jī),。

二、旅游危機(jī)的理論

旅游危機(jī)管理研究是近四十年來(lái)新興的研究方向,并且這些研究與其它學(xué)科相結(jié)合,如自然科學(xué),、心理學(xué)和管理學(xué)等,。

從自然科學(xué)的角度引入了物理學(xué)中的“混沌論”,該理論認(rèn)為一個(gè)簡(jiǎn)單的確定但非線性的聯(lián)系可能導(dǎo)致十分復(fù)雜的時(shí)間軌跡。

各個(gè)區(qū)間行為可能因?yàn)殡S機(jī)沖擊帶來(lái)干擾,并導(dǎo)致在時(shí)間和質(zhì)量上的動(dòng)蕩和不連續(xù)變化,。

“蝴蝶效應(yīng)”是“混沌論”的核心概念,它的假設(shè)是初始條件下的細(xì)微變化將導(dǎo)致終端事件的動(dòng)態(tài)大變革,既認(rèn)為初始一個(gè)小小錯(cuò)誤,通過(guò)相互加強(qiáng)反饋的正向過(guò)程,可能導(dǎo)致將來(lái)一個(gè)巨大的錯(cuò)誤,。

從心理學(xué)角度引出了“心理危機(jī)干預(yù)理論”,其內(nèi)容主要是從個(gè)體角度研究個(gè)體由于旅游危機(jī)事件而導(dǎo)致的心理困境,通過(guò)加強(qiáng)“危機(jī)干預(yù)”來(lái)矯正其行為,。

從管理學(xué)角度,認(rèn)為把防止組織衰弱和危機(jī)情況的管理,整合到規(guī)劃,、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)組織,并作為一個(gè)經(jīng)常的過(guò)程,危機(jī)管理不再是事后的,它是事前、事中和事后全過(guò)程的管理,。

這些理論是從不同的角度,試圖在應(yīng)對(duì)旅游危機(jī)時(shí)找到合適的處理方法,從而使旅游業(yè)走出旅游危機(jī)所帶來(lái)的困境,。

可是任何一個(gè)地方的旅游業(yè)遇到的旅游危機(jī),雖有全球性的因素,如流行病,可更多的具有地方的因素,如恐怖事件、自然災(zāi)害等,因此處理這些危機(jī)要把當(dāng)?shù)氐臍v史,、地理,、文化甚至民族關(guān)系等結(jié)合起來(lái),才能夠真正找到行之有效的處理旅游危機(jī)的辦法。

三,、新疆旅游業(yè)危機(jī)的特征

1.高敏感性

旅游業(yè)是敏感的,這是旅游活動(dòng)對(duì)外部環(huán)境合意性的要求決定的,。

從危機(jī)產(chǎn)生的根源來(lái)看,旅游業(yè)危機(jī)來(lái)自于旅游業(yè)內(nèi)部和外部,旅游業(yè)外部主要是受外部自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境及其它行業(yè)所影響,只要這些因素導(dǎo)致出游可能性的終止,那么就會(huì)出現(xiàn)旅游危機(jī),。

旅游業(yè)外部因素所導(dǎo)致危機(jī)的可能性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于內(nèi)部的因素。

新疆較于內(nèi)地而言,遭受危機(jī)的可能性要更高,。

由于新疆特殊的地理位置和歷史因素,自上世紀(jì)90年代以來(lái),恐怖暴力事件發(fā)生多次,尤其七五事件后,新疆旅游業(yè)突然終止,火爆的市場(chǎng)驟然降至冰點(diǎn),。

2.高風(fēng)險(xiǎn)性

旅游活動(dòng)的產(chǎn)生需要內(nèi)部和外部條件,內(nèi)部條件主要是可支配的收入、閑暇的時(shí)間,、求新求異的欲望等,外部條件主要是目的地的可準(zhǔn)入性,。

這些內(nèi)外部條件涉及范圍很廣,任何一個(gè)環(huán)節(jié)的差錯(cuò)就會(huì)導(dǎo)致出游機(jī)率的減少甚至停止。

據(jù)初步統(tǒng)計(jì),七五事件發(fā)生后十天內(nèi),全疆旅行社共退團(tuán)4625個(gè),人數(shù)達(dá)20萬(wàn)人以上,幾乎所有在疆的游客離開(kāi)新疆,。

可是旅游行業(yè)卻不能因?yàn)檫@些危機(jī)的可能性而放棄旅游的投入,這些投入包括資金,、人才、設(shè)備設(shè)施等等,。

新疆旅游業(yè)的高敏感性導(dǎo)致其危機(jī)誘發(fā)因素的機(jī)會(huì)也要增多,而且這些危機(jī)不是旅游業(yè)自身造成的,對(duì)旅游危機(jī)的管理也很難依靠旅游業(yè)內(nèi)部來(lái)完成,而是要納入到整個(gè)社會(huì)來(lái)全面綜合控制,因此存在的風(fēng)險(xiǎn)就要大,。

3.突發(fā)性強(qiáng)

危機(jī)的發(fā)生往往是公眾意想不到、在沒(méi)有任何準(zhǔn)備的情況下突然爆發(fā),也就是說(shuō),危機(jī)發(fā)生之前,很少有人意識(shí)到會(huì)發(fā)生危機(jī),。

既可能沒(méi)有人確切知道在什么時(shí)間,、什么地點(diǎn)會(huì)發(fā)生怎樣的危機(jī),也沒(méi)有人能確切預(yù)知危機(jī)的后果;既可能由一些小事引起,也可能根本沒(méi)有任何先兆就引發(fā)了危機(jī),它完全是一種突發(fā)性的巨大事件。

如美國(guó)的911事件,、sars疫情的爆發(fā),、印尼的海嘯、512大地震等,新疆的七五事件也是這類性質(zhì),。

事件發(fā)生后,旅游業(yè)急驟降溫,在疆的游客立即終止行程,預(yù)訂的團(tuán)隊(duì)幾乎全部取消,欣欣向榮旅游景象瞬時(shí)進(jìn)入“冰期”,。

而且七五事件與新疆歷史上的其他類似事件一樣,驟起驟落,來(lái)得快,消失得也快。

這種高度不確定性事件充分證明了新疆旅游業(yè)危機(jī)具有突發(fā)性強(qiáng)的特點(diǎn),。

4.反彈能力強(qiáng)

旅游業(yè)不是脆弱的,這是旅游欲望的內(nèi)生性以及旅游需求和旅游地吸引力的穩(wěn)定性決定的,。

新x獨(dú)特的地理優(yōu)勢(shì)和幾千年的歷史,造就了現(xiàn)在獨(dú)特的自然風(fēng)光和文化資源。

目前,新疆有知名度且已開(kāi)發(fā)或納入游覽線路的旅游資源總量占旅游資源分類標(biāo)準(zhǔn)中基本類型的近80%,覆蓋7個(gè)主類,其中不少是全國(guó)獨(dú)有或稀有類型,。

對(duì)于旅游者來(lái)說(shuō),只要新疆外部環(huán)境達(dá)到了可準(zhǔn)入的程度,那么這些豐富的旅游資源便對(duì)他們產(chǎn)生巨大的吸引力,從而導(dǎo)致新疆旅游業(yè)的迅速升溫,。

如七五事件兩個(gè)月后,新疆部分地區(qū)旅游就已基本恢復(fù)到“七五”事件前的水平。

四,、新疆旅游業(yè)進(jìn)行危機(jī)管理的視角

“混沌論”認(rèn)為初始一個(gè)小小錯(cuò)誤,通過(guò)相互加強(qiáng)反饋的正向過(guò)程,可能導(dǎo)致將來(lái)一個(gè)巨大的錯(cuò)誤,。

那么我們進(jìn)行危機(jī)管理的重點(diǎn)就是盡量使將來(lái)的這個(gè)巨大錯(cuò)誤變?yōu)椴豢赡芑蚴惯@個(gè)錯(cuò)誤的危害最小化。

要解決旅游業(yè)危機(jī),實(shí)質(zhì)就是要培育市場(chǎng)環(huán)境,激活旅游市場(chǎng),其基本點(diǎn)就是要恢復(fù)旅游者的消費(fèi)信心和消費(fèi)能力,恢復(fù)和提升旅游企業(yè)運(yùn)作水平,恢復(fù)和保持穩(wěn)定和諧的社會(huì)環(huán)境,重建和提升新疆旅游形象,。

可是新疆旅游危機(jī)產(chǎn)生的因素有方方面面,所牽連的因素也錯(cuò)綜復(fù)雜,所以政府是化解旅游危機(jī)的主角,是危機(jī)管理的核心,。

1.危機(jī)管理的重點(diǎn)就是救企業(yè)

危機(jī)管理的目標(biāo)就是恢復(fù)市場(chǎng),市場(chǎng)是旅游業(yè)的根本,而企業(yè)是市場(chǎng)的主角。

在旅游危機(jī)中,最受重創(chuàng)的就是企業(yè),。

以旅行社為例,全疆有446家旅行社,這些旅行社大部分具有“小,、散、弱”的特點(diǎn),抗風(fēng)險(xiǎn)能力很低,。

危機(jī)的來(lái)臨,旅游企業(yè)會(huì)頓時(shí)“無(wú)所事事”,七五以后,旅游企業(yè)的業(yè)務(wù)量趨為零,旅游設(shè)施被閑置,很多員工被解聘,即使沒(méi)解聘的員工也立刻面臨生存的危機(jī),。

一方面政府要在財(cái)政上給予支持,給企業(yè)及時(shí)輸血,為企業(yè)提供必要的流動(dòng)資金的貸款,另一方面就是要減免稅負(fù),。

這種減免稅負(fù)的程度和時(shí)效一定要與因危機(jī)而帶來(lái)的損失相協(xié)調(diào),也就是說(shuō)這種減免政策一定要使旅游企業(yè)有能力在危機(jī)中盡快恢復(fù)過(guò)來(lái)。

這既是保護(hù)企業(yè)的需要,也是留住旅游人才,、保存旅游業(yè)發(fā)展強(qiáng)大后勁的必要措施,。

2.樹(shù)立消費(fèi)者的消費(fèi)信心,刺激需求的增長(zhǎng)

心理危機(jī)干預(yù)理論告訴我們:因旅游危機(jī)帶來(lái)的可能危險(xiǎn)會(huì)使旅游者產(chǎn)生心理困擾而導(dǎo)致心理危機(jī)。

一個(gè)個(gè)體會(huì)不會(huì)產(chǎn)生心理危機(jī),不僅取決于他是否正在經(jīng)歷或即將經(jīng)歷基本供給的改變,更取決于他對(duì)自己應(yīng)對(duì)困難情境能力的評(píng)估,。

所以心理危機(jī)不僅是個(gè)體經(jīng)歷的事件本身,而是他對(duì)自己所經(jīng)歷的困難情境出現(xiàn)的情緒反應(yīng)狀態(tài),。

并且這種狀態(tài)的范圍在媒體的影響下會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大,從而導(dǎo)致社會(huì)性的心理危機(jī),這種社會(huì)性的心理危機(jī)產(chǎn)生后,真正的旅游業(yè)危機(jī)便產(chǎn)生了。

由此危機(jī)管理的根本所在就是要樹(shù)立消費(fèi)者的消費(fèi)信心,恢復(fù)旅游活動(dòng)的產(chǎn)生,。

幼兒園管理論文篇十

摘要：如何強(qiáng)化幼兒園的管理是非常重要的,。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。本文通過(guò)五個(gè)方面的管理技巧對(duì)孩子們生活活動(dòng)中合作能力培養(yǎng)的指導(dǎo)效果是十分顯著的,。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理技巧培養(yǎng)目標(biāo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年,。幫助幼兒適應(yīng)集體生活，學(xué)會(huì)交往非常重要,。因此,，如何強(qiáng)化幼兒園的管理是非常重要的。在實(shí)際工作中我探索出了一些管理方法,，在此與大家一起探討,。

管理技巧一：根據(jù)年齡及個(gè)體差異，制訂不同的階段合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)

小班幼兒由于家庭環(huán)境等因素的影響會(huì)表現(xiàn)出原始的個(gè)體差異,，這些差異常常反映在生活活動(dòng)中,。一些小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)甚至沒(méi)有合作意識(shí)。那么,，我們就把合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)重點(diǎn)放在了合作意識(shí)的培養(yǎng)上了,。大致分為三類：有很強(qiáng)的合作意識(shí)（少數(shù)）；有與同伴合作的愿望,，但不知道如何與別人合作的幼兒（多數(shù)）,；感到了集體的合作很快樂(lè),，但仍不愿意與他人合作的幼兒（個(gè)別）,。因此目標(biāo)定位在滿足個(gè)別幼兒的合作需要，激發(fā)多數(shù)幼兒的合作意識(shí),。

中班幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)已經(jīng)很強(qiáng),，但是他們還沒(méi)有較為成熟的與他人合作完成任務(wù)的有效切入點(diǎn),，經(jīng)常會(huì)在生活中出現(xiàn)虎頭蛇尾的合作事例；比如：在與同伴完成值日生工作時(shí),，都爭(zhēng)著承擔(dān)喜歡的工作,，不懂協(xié)商與退步，造成了不能共同順利的完成值日生工作的局面,。為了更好的讓幼兒一起生活,，中班幼兒的目標(biāo)定位在：在生活活動(dòng)中訓(xùn)練幼兒協(xié)商、贊揚(yáng)他人,、互相幫助,、道歉、感謝,、低聲講話,、耐心等候等合作的技能。

大班幼兒有了很強(qiáng)的合作意識(shí),，掌握了一定的合作技能,。由簡(jiǎn)單的分工合作逐漸發(fā)展為真正意義上的合作學(xué)習(xí)。因此目標(biāo)定位在發(fā)展幼兒初步的任務(wù)意識(shí),，使幼兒的合作不僅停留在情感上的一起玩,，而且有為了做成一件事而進(jìn)行的合作；促使幼兒在合作過(guò)程中對(duì)規(guī)則的理解和遵循,，發(fā)展初步的角色分工能力,；使幼兒由完全動(dòng)作上的協(xié)調(diào)、配合逐漸深入到內(nèi)部的思維上的互相妥協(xié),、協(xié)調(diào),，促進(jìn)合作結(jié)構(gòu)、方式的轉(zhuǎn)換,。

管理技巧二：創(chuàng)設(shè)有利于合作的生活活動(dòng)環(huán)境

小班幼兒重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)利于合作的氛圍,。在精神方面，我們給幼兒充分的自由,，注意傾聽(tīng)幼兒的聲音,，幫助創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的心理環(huán)境。激發(fā)幼兒萌發(fā)合作意識(shí),，充分感受到和其他幼兒生活在一起是一種快樂(lè),。在物質(zhì)方面，創(chuàng)設(shè)了與同伴共同分享的自帶玩具活動(dòng)區(qū),，在活動(dòng)區(qū)的墻面上粘貼好朋友的合影,。為幼兒創(chuàng)設(shè)大面積的幼兒合作繪畫墻。總之,，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松,、自由、平等,、愉快的環(huán)境,，營(yíng)造和諧的氣氛.

中班幼兒有目的地投放誘發(fā)幼兒合作意識(shí)的材料。我們?cè)谟變荷钅７聟^(qū)中,，盡量多提供一些半成品的材料,，讓幼兒在以物代物的過(guò)程中享受更多的協(xié)商與合作的機(jī)會(huì)。另外,，在投放材料時(shí)還逐漸地增加一些難度,，讓完成任務(wù)的過(guò)程多出現(xiàn)一些問(wèn)題，迫使孩子們?yōu)榱私鉀Q問(wèn)題去協(xié)商,。比如：一次我要求孩子們要自己套枕套,，對(duì)于中班幼兒要想一個(gè)人完成就不可能。這時(shí)辰辰就和寶貝商量,，如果寶貝能幫他,，他就幫對(duì)方，在協(xié)商中探討解決問(wèn)題的方法,，在兩人的討價(jià)還價(jià)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo),。

大班幼兒重點(diǎn)在于控制和調(diào)整幼兒生活活動(dòng)中合作行為的有效規(guī)則。我們圍繞幼兒合作能力的培養(yǎng)目標(biāo),，在與幼兒共同討論的基礎(chǔ)上,，對(duì)一日的主要活動(dòng)：三餐值周生工作、活動(dòng)區(qū)規(guī)則,、戶外游戲活動(dòng),、盥洗秩序都做了規(guī)則。如“建筑區(qū)”,，要求幼兒用什么拿什么,，不搶，能與伙伴一同搭建,，并以小組形式相互交流成功的合作經(jīng)驗(yàn),。“戶外活動(dòng)”要求幼兒能用禮貌言行,，能自己選擇游戲伙伴,；自行分配調(diào)整角色，共同協(xié)商處理問(wèn)題,，游戲結(jié)束能分工按類整理游戲活動(dòng)材料等,。

管理技巧三：運(yùn)用有利于提高幼兒合作技能的有效方法

小班幼兒以榜樣鼓勵(lì)法為主,。在生活活動(dòng)中，教師注意觀察每位幼兒的行為表現(xiàn),，講評(píng)游戲時(shí),，讓幼兒相互欣賞,，共同分享體驗(yàn)合作的快樂(lè),。對(duì)有進(jìn)步的幼兒及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì),，強(qiáng)化反饋機(jī)制,。如：“看你們一起玩得多好啊,！”“今天我們又多了一位朋友,。”等等,。還可將幼兒在活動(dòng)中的友好行為編成“故事”或創(chuàng)設(shè)情境,，請(qǐng)幼兒欣賞發(fā)生在自己身邊的友好行為；當(dāng)小朋友表現(xiàn)出合作行為時(shí)教師用照相機(jī)及時(shí)拍下“合作的一幕”并展覽,。通過(guò)這些措施來(lái)強(qiáng)化合作意識(shí),，使小朋友心理上產(chǎn)生愉悅體驗(yàn)，在每天的生活中孩子們盼望在集體中與同伴一起,，因?yàn)槟亲屗麄兏械娇鞓?lè),，教他們一句使他交到朋友的神奇咒語(yǔ)：“和我一起玩，好嗎,？”

中班幼兒以談話討論法為主,。在活動(dòng)開(kāi)始前教師圍繞某一主題組織幼兒展開(kāi)討論。如教師提出問(wèn)題：“今天老師在體育器材區(qū)增添了一些新的游戲材料,，在值日生工作中,，增添了一些小朋友最喜歡的為植物澆水，如果有三個(gè)小朋友都想做同一工作怎么辦,？讓幼兒在充分討論的基礎(chǔ)上圍繞主題合作,、協(xié)商分配角色后再開(kāi)展一日的活動(dòng)。

大班幼兒以實(shí)踐活動(dòng)法為主,。幼兒以小組為單位設(shè)計(jì)圖示標(biāo)記,。用小帶大的形式大班為小班盥洗室設(shè)計(jì)洗手流程圖，節(jié)約用水的卡通圖讓孩子們以幫助幼小兒同為合作目標(biāo),，在設(shè)計(jì)過(guò)程中既有明確的設(shè)計(jì)目標(biāo),，又起到了自我了解、學(xué)習(xí)過(guò)程,。在合作完成任務(wù)的過(guò)程中養(yǎng)成洗完手后擰緊水龍頭的好習(xí)慣……逐步養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣,。

管理技巧四：抓住掌握各項(xiàng)生活技能的契機(jī),，實(shí)現(xiàn)合作的真正價(jià)值。

生活活動(dòng)合作化,，在掌握生活活動(dòng)所需的技能和能力的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)合作的真正的價(jià)值,。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，合作不僅是一個(gè)口號(hào),，而也是一種學(xué)習(xí)和生活,，是幼兒快速完成工作的最佳選擇。將幼兒合作完成一日活動(dòng)融入幼兒的生活活動(dòng)之中,，不僅可以獲得發(fā)展,，而且使幼兒度過(guò)不寂寞的快樂(lè)的時(shí)光，使幼兒獲集體成功的情感體驗(yàn),。比如幼兒在值周生工作時(shí),，學(xué)會(huì)了分別完成擦桌子、收玩具,、發(fā)勺子的方法,。教師大膽鼓勵(lì)孩子做教師助手進(jìn)行三個(gè)人之間科學(xué)合理的工作分工，這樣,，孩子們就不會(huì)束手無(wú)策,，而是興趣大增，很快就感到了分工給生活帶來(lái)的快捷與便利,。

管理技巧五：以競(jìng)爭(zhēng)合作的形式激勵(lì),，建立合作性的獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)，使幼兒體會(huì)成功的快樂(lè),。

幼兒園生活活動(dòng)每天的常規(guī)活動(dòng)都離不開(kāi)午點(diǎn),、盥洗、睡眠,、勞動(dòng),、入廁……如此周而復(fù)始，重復(fù)進(jìn)行,，幼兒就會(huì)失去興趣和參與的積極性,。因此我們要在生活活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都添加一些小組形式的競(jìng)爭(zhēng)的形式,，使幼兒的一日生活富競(jìng)爭(zhēng)與活力,。如：午睡時(shí)老師為睡的好的幼兒小組添上一枚月亮姐姐的粘貼。孩子們睡醒發(fā)現(xiàn)后都很高興,，原來(lái)自己的小組通過(guò)共同努力無(wú)時(shí)不刻都會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)呀,！在幼兒生活中很多時(shí)候雖然表面上看來(lái)是合作的形式，但是在對(duì)孩子的詢問(wèn)中,，我們卻發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)還是按自己的意愿,、想法各做各的,。并沒(méi)有為同一個(gè)目標(biāo)而相互協(xié)商或分工合作一起完成。然而,，在這樣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下,，孩子們卻表現(xiàn)出了極強(qiáng)的主動(dòng)合作、協(xié)商的意識(shí),。

這五個(gè)方面的管理技巧是我們?cè)谶@幾年來(lái)在生活活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)較為有效地指導(dǎo)方式,，沒(méi)有以往的形式化、機(jī)械化,。經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)際工作,，這幾個(gè)方面的管理技巧對(duì)孩子們生活活動(dòng)中合作能力培養(yǎng)的指導(dǎo)效果是十分顯著的,。

《綱要》明確指出：“應(yīng)尊重幼兒在發(fā)展水平……等方面的個(gè)體差異,，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都得到滿足和成功”,，“要注意根據(jù)幼兒的個(gè)體差異,，研究有效的活動(dòng)形式和方法，不強(qiáng)求一律”等,，這些要求我們教師在新教育觀念指導(dǎo)下,，努力開(kāi)發(fā)幼兒的潛能和發(fā)揮個(gè)性的特長(zhǎng)，這樣才利于幼兒素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

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