作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?以下是小編收集整理的教案范文,,僅供參考,,希望能夠幫助到大家。
小珊迪教案設(shè)計(jì)篇一
1,、正確認(rèn)讀“糾纏,、乞求、軋斷,、品質(zhì),、飽受饑寒”等詞語。
2,、 能正確,、流利,感情合宜地朗讀課文,。理解課文主要內(nèi)容,。
3、通過語言,、動(dòng)作,、肖像描寫感受小珊迪的悲苦生活,激發(fā)同情之心,。
4,、體悟小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良,、守信的美好品質(zhì),。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,,感受小珊迪的悲慘生活,。
教學(xué)難點(diǎn):感悟小珊迪誠(chéng)實(shí),、善良、守信的美好品質(zhì),。
1,、板書:小珊迪,從這個(gè)“小”字你能讀到哪些信息?
2,、讀好課題,。
1、初讀要求:圈畫生詞,,通讀課文,,難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊在腦海里過電影,,你們仿佛看到了一個(gè)怎樣的小珊迪,。
2、生詞交流,,糾正讀音,。
3、朗讀展示,。(分段讀)
4,、看到同學(xué)們聽得這樣投入,說明同學(xué)們被這個(gè)故事感動(dòng)了,。你看到小珊迪了嗎?你看到了怎樣的小珊迪?(讓生板書詞語如:誠(chéng)實(shí),、善良……)
1、你們從文中的哪些描寫感受到小珊迪的誠(chéng)實(shí),、貧窮,、饑餓?從文中找一找,畫出來,,讀一讀句子,。
2、交流,,說+讀,,讀出感受:
a、肖像:一個(gè)小男孩走過來,,他身上只穿著一件又薄又破的單衣瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,,一雙赤著的腳凍得通紅。
b,、語言:餓極了
他對(duì)我們說:“先生,,請(qǐng)買盒火柴吧!”
“不,我們不需要,?!蔽业耐抡f,。
“一盒火柴只要一個(gè)便士呀!”可憐的孩子請(qǐng)求著。
“可是,,我們不需要火柴,。”我對(duì)他說,。
小男孩想了一會(huì)兒,,說:“我可以一便士賣給你們兩盒?!?/p>
為了使他不再糾纏,,我答應(yīng)買一盒??墒窃谔湾X的時(shí)候,,我發(fā)現(xiàn)身上沒帶零錢,于是對(duì)他說:“我明天再買吧,?!?/p>
“請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧!先生,我餓極了!”男孩子乞求道,,“我給您去換零錢,?!?/p>
理解“乞求”的意思,。
c、動(dòng)作:跑―跑
a,、我給了他一先令,,他轉(zhuǎn)身就跑了,等了很久也不見他回來,。我想可能上當(dāng)了,,但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,,我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人,。
他為什么要跑呢?
b、可憐的珊迪躺在一張破床上,,一看見我就難過地對(duì)我說:“我換好零錢往回跑,,被馬車撞倒了,軋斷了兩條腿,。我就要死了,。可憐的小利比,。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”
他為什么要跑呢?他可以不跑嗎?
5,、師:多么善良的孩子!多么誠(chéng)實(shí)的孩子!即便是在自己遭遇車禍,、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下,他首先想到的是要盡快把錢還給人家,、是自己弟弟今后的.生活,。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷:
出示:我想可能上當(dāng)了,但是看那孩子的面孔,,看那使人信任的神情,,我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。
出示:我想可能上當(dāng)了,,但是想那孩子的面孔,,看那使人信任的神情,我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠Nxxxxxxxxxxxx人,。
(不是貪圖錢財(cái)?shù)娜?,不是愛占小便宜的人,不是見錢眼開的人,,不是不守信用的人,、見利忘義……)
將你的詞語帶進(jìn)句子中,再來讀一讀這句話,。
6,、師:說得多好啊!他很窮,,他非常需要錢,。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜?絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會(huì)把他遺忘嗎?不會(huì)!永遠(yuǎn)不會(huì)!――齊讀最后一段,。
7、讓我們一起輕聲的呼喚這位可愛可敬的男孩子――(讀課題),你覺得他還是那么弱小,,那么渺小嗎?(他的精神,、靈魂是偉大的)
再讀最后一段,。
為了那一盒小小的火柴,,為了那四個(gè)需要找還的便士,,一個(gè)善良的,、誠(chéng)實(shí)的,、守信的孩子死了!珊迪的弟弟號(hào)啕大哭,假如你就是文中的“我”,,你會(huì)說怎樣的話去安慰他呢?請(qǐng)你寫下來。
結(jié)束語:同學(xué)們,,讓我們像小珊迪一樣,,多一份誠(chéng)實(shí)的面容,多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧,。老師相信,,擁有誠(chéng)信,我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗;擁有誠(chéng)信,我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。
微評(píng):
這課,,我抓住題目中的“小”字去體會(huì)小珊迪的身體的弱小,、年齡的小以及社會(huì)地位的渺小,,在課的最后,學(xué)生感悟到珊迪的美好品質(zhì)以后,,再讀課題,,與課伊始的“小”的體會(huì)形成巨大的發(fā)差,對(duì)比之下深刻地體會(huì)小小的珊迪其形象的高大,。
小珊迪教案設(shè)計(jì)篇二
1,、學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì),,認(rèn)識(shí)資本主義制度的罪惡,,加深熱愛社會(huì)主義的感情。
2,、繼續(xù)練習(xí)給課文分段,。
3、理解重點(diǎn)詞句,。
4,、練習(xí)復(fù)述課文。
了解小珊迪的優(yōu)秀品質(zhì),,認(rèn)識(shí)資本主義的罪惡,。
復(fù)述課文。
教學(xué)儀器與媒體教學(xué).課件
一,、導(dǎo)課激趣
二,、初步了解課文
三、練習(xí)分段
四,、朗讀理解
五,、拓展練習(xí)
板書設(shè)計(jì)21、小珊迪請(qǐng)求----乞求----苦苦哀求誠(chéng)實(shí)善良
1,、生齊讀課題,。
2,、提出自學(xué)要求。
1,、學(xué)生聽看錄象,,思考:課文講了一個(gè)什么故事?
2,、自由讀課文,,邊讀邊畫出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、人物,,標(biāo)出自然段。
3,、小組交流,。放錄象
2、按故事發(fā)展的順序分段,。指導(dǎo)第一段:
1,、小珊迪什么樣子,?畫出描寫珊迪外貌的句子,,體會(huì)明白了什么?
2,、小珊迪怎樣請(qǐng)求“我”買他的火柴,?請(qǐng)求了幾次,?畫出句子。
3,、指導(dǎo)朗讀,。
4、你讀懂了什么,?
5,、小珊迪拿了一先令后很久不見回來,“我”怎么想的,?指導(dǎo)第二段:
1,、小珊迪在什么情況下被撞倒的?
2,、你覺得珊迪是一個(gè)怎樣的孩子,?你是通過哪些語句理解的?板書:誠(chéng)實(shí)善良指導(dǎo)第三段:理解變換說法:.總結(jié)提問:讀了這篇課文,,你最受感動(dòng)的是什么,?提出復(fù)述要求。
1、生回答,。
2,、小組討論交流分段情況。
3,、師生交流,。
1、學(xué)生畫出外貌描寫的句子,,練習(xí)朗讀,。
2、學(xué)生朗讀理解,。(珊迪生活艱辛)1、學(xué)生畫有關(guān)語句,。
2,、練讀評(píng)議。讀出請(qǐng)求—乞求—苦苦哀求的`語氣,。
(1)個(gè)人讀,。
(2)分角色讀。
(3)師生讀,。
3,、匯報(bào)讀懂了什么。理解“那種人”指的是什么人,,為什么,?
1、學(xué)生分小組自由小聲讀課文,。
2,、小組討論交流。
3,、匯報(bào)討論結(jié)果,,小組補(bǔ)充。理解“目不轉(zhuǎn)睛”
4,、分角色讀第二段,,進(jìn)一步體會(huì)珊迪的美好品質(zhì)。
1,、學(xué)生齊讀第三段,。
2、變化句式,。學(xué)生回答,。
1、學(xué)生小聲復(fù)述,。
(1)講出故事的主要內(nèi)容,,次要內(nèi)容少講,。
(2)用自己的話說,不背課文,,把話講通順,、連貫、完整,。
(3)用上文中的好詞好句,。
2、指名復(fù)述,。出示對(duì)話.課件出示.課件出示復(fù)述要求的.課件
小珊迪教案設(shè)計(jì)篇三
說課
一,、說教材:
1、教材理解:
《小珊迪》講述的是一個(gè)發(fā)生在愛丁堡的故事:賣火柴的小男孩――小珊迪為了歸還四個(gè)需要找還的便士,,被一輛馬車軋斷了雙腿,,但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢,臨時(shí)前掛念的仍然是他弟弟今后的生活,。那位買火柴的先生被感動(dòng)了,,答應(yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了,。
全文語言平實(shí),,卻閃現(xiàn)著作者對(duì)小珊迪的無比同情和深深的敬意,充盈著誠(chéng)信的精神光輝,?!缎∩旱稀芬徽n講述的故事年代久遠(yuǎn),并且遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,。教材選擇這一課大概并不是想通過它來揭示資本主義社會(huì)的罪惡,,畢竟離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)了。那么它的現(xiàn)實(shí)意義何在,?我想,,這篇課文打動(dòng)我們的不是的語言和寫法,而是小珊迪貧困的處境,、是小珊迪為生計(jì)而乞求叫賣的形象,、是小珊迪人窮志不窮的骨氣,、是小珊迪誠(chéng)實(shí)守信的高尚品質(zhì),。而這正是這個(gè)社會(huì)所需要的做人的品質(zhì),也正是本文獨(dú)特的人文價(jià)值之所在,。
2,、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo):通過有感情的朗讀,、感悟和交流,,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力,。
德育目標(biāo):學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí),、善良的品質(zhì),珍惜今天的幸福生活,。
內(nèi)容安排:
老師帶著學(xué)生整體感知課文,,以讀為本,讓學(xué)生在讀中悟情,。重點(diǎn)落實(shí)能力目標(biāo)和德育目標(biāo),。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,了解敘述順序,,并沿著文中的“我”的感情的變化深入到語言文字中去研讀,,進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
3,、教學(xué)重難點(diǎn)
重難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生的情感,有感情地朗讀課文,,并從中學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí),、善良的品質(zhì)。
創(chuàng)新點(diǎn):在小珊迪受傷,,七個(gè)便士不知去向的時(shí)候,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。
二,、說教程:
本節(jié)課的.教學(xué)流程為四部分“談話導(dǎo)入&nt――整體感知――研讀悟情――小結(jié)全文”,。 (具體見教案)
三、說教法和學(xué)法
遵循我備課組的十六字教學(xué)原則,,即“自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)探究、合作協(xié)商,、交流評(píng)價(jià)”,,從整體感知課文入手,以讀為本,,在讀中理解,,在讀中感悟,在讀中怡情,。
語文課上最動(dòng)聽的聲音便是書聲,!朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學(xué)習(xí)方法。在瑯瑯書聲中,學(xué)生用心靈去擁抱語言,,與作者的心靈直接交流,,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操,;在瑯瑯書聲中,,學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感,還能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感,、音韻感,。
在我組的十六字教學(xué)原則中有一條是“主動(dòng)探究”。具有探究品質(zhì),,是創(chuàng)新型人才的本質(zhì)特征之一,。促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展,是教育創(chuàng)新不容忽視的價(jià)值取向,。語文,,作為中華民族的母語,其學(xué)習(xí)有著深厚的探究基礎(chǔ)和廣闊的實(shí)踐空間,。在課程改革如火如荼的今天,,探究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,越來越得到大家的認(rèn)同,。在語文教學(xué)中,,一句話該怎么讀,一個(gè)詞語是什么意思等等,,都在探究之內(nèi)?,F(xiàn)在,我就以《小珊迪》一課為例談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的嘗試,。
探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是師生之間形成這樣一種特定關(guān)系:教師提出一系列問題,,并由此誘導(dǎo)學(xué)生做出探究的反應(yīng),發(fā)展有益于探究活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍,,為學(xué)生提供契機(jī),。學(xué)生通過探究性思考,達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題,、獲取知識(shí)的目的,。
本課的教學(xué)以“你仿佛看到了一個(gè)什么樣的小珊迪?”為探究點(diǎn),,以這一個(gè)大問題板塊的學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對(duì)話,,落實(shí)探究過程。又以“你想研究哪一方面,?找出課文最打動(dòng)你心靈的地方”,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地探究活動(dòng),,學(xué)生在這一探究活動(dòng)中,與語言文字親密接觸,,激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心深處的情感,。
情感是人的精神的內(nèi)核。情感是的靈魂,。體驗(yàn)作者的情感,,品賞、運(yùn)用作者表情達(dá)意的語言,,是提高學(xué)生言語水平的需要,,也是陶冶學(xué)生情操,提升學(xué)生精神的需要,。我在《小珊迪》一課的教學(xué)中,,緊緊抓住情感這條主線,通過動(dòng)情的朗讀,,使學(xué)生通過對(duì)語言文字的感知,,把言語對(duì)象轉(zhuǎn)換成鮮活的形象。采用生生互讀,,師生互讀等各種形式,,以期引起認(rèn)知的共識(shí)、情感的共鳴,、心靈的共振,。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì),是想通過扎扎實(shí)實(shí)的讀書,,深深切切的感受,讓可憐,、善良,、誠(chéng)實(shí)、守信的小珊迪的形象深入學(xué)生心中,,使人文性和工具性相輔相成,,相映生輝。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:工具性與人文性的統(tǒng)一,,是語文課程的基本特點(diǎn),。的確,語文的工具性,,只有與人文性統(tǒng)一,,它才能煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力;語文的人文性,,只有以工具性為基礎(chǔ),,它才能成為有源之水,,有本之木,才能真正發(fā)揮語文育人的個(gè)性特色,。探究性學(xué)習(xí)畢竟是一種學(xué)習(xí)方式,,然而,語文課畢竟姓“語”,,我們語文老師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生豐富的語感,,發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)作為己任。
語文教學(xué)中提倡學(xué)生探究性學(xué)習(xí),,我認(rèn)為聽說讀寫還應(yīng)該有機(jī)結(jié)合,,扎實(shí)訓(xùn)練。
四,、說媒體運(yùn)用:
本節(jié)課采用電教手段,,用實(shí)物投影展示學(xué)生自學(xué)生字情況,用幻燈的形式導(dǎo)入新課,,配上音樂,,以起到渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境的作用,。
以上是我對(duì)《小珊迪》一課的設(shè)想及探究性學(xué)習(xí)的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí),,有不當(dāng)之處,請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,。
小珊迪教案設(shè)計(jì)篇四
課題21,、小珊迪課型閱讀指導(dǎo)案序教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí),、善良的品質(zhì),,認(rèn)識(shí)資本主義制度的罪惡,加深熱愛社會(huì)主義的感情,。2,、繼續(xù)練習(xí)給課文分段。3,、理解重點(diǎn)詞句,。4、練習(xí)復(fù)述課文,。
重點(diǎn)了解小珊迪的優(yōu)秀品質(zhì),,認(rèn)識(shí)資本主義的罪惡。
難點(diǎn)復(fù)述課文,。
教學(xué)儀器與媒體教學(xué).課件
教學(xué)模式教學(xué)模式一,、導(dǎo)課激趣二、初步了解課文三,、練習(xí)分段四,、朗讀理解五,、拓展練習(xí)
板書設(shè)計(jì)21、小珊迪請(qǐng)求----乞求----苦苦哀求誠(chéng)實(shí)善良
教學(xué)過程與教學(xué)方法
教學(xué)內(nèi)容與時(shí)控教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
一,、導(dǎo)課激趣有很多事情如過眼煙云,,轉(zhuǎn)眼即逝,有的卻久久不能忘懷,,今天我們學(xué)的這個(gè)故事中的小主人公的優(yōu)秀品質(zhì)感動(dòng)了一個(gè)多世紀(jì)來人們的心靈,,這到底是一個(gè)怎樣的.故事呢?1,、生齊讀課題,。
三、練習(xí)分段四,、朗讀理解五,、拓展練習(xí)1、提示:課文講了什么事,?開始怎樣,?后來怎樣?結(jié)果怎樣,?2,、按故事發(fā)展的順序分段。指導(dǎo)第一段:1,、小珊迪什么樣子,?畫出描寫珊迪外貌的句子,體會(huì)明白了什么,?2,、小珊迪怎樣請(qǐng)求“我”買他的火柴?請(qǐng)求了幾次,?畫出句子,。3、指導(dǎo)朗讀,。4、你讀懂了什么,?5,、小珊迪拿了一先令后很久不見回來,“我”怎么想的,?指導(dǎo)第二段:1,、小珊迪在什么情況下被撞倒的?2,、你覺得珊迪是一個(gè)怎樣的孩子,?你是通過哪些語句理解的,?板書:誠(chéng)實(shí)善良指導(dǎo)第三段:理解變換說法:.總結(jié)提問:讀了這篇課文,你最受感動(dòng)的是什么,?提出復(fù)述要求,。1、生回答,。2,、小組討論交流分段情況。3,、師生交流,。1、學(xué)生畫出外貌描寫的句子,,練習(xí)朗讀,。2、學(xué)生朗讀理解,。(珊迪生活艱辛)1,、學(xué)生畫有關(guān)語句。2,、練讀評(píng)議,。讀出請(qǐng)求―乞求―苦苦哀求的語氣。(1)個(gè)人讀,。(2)分角色讀,。(3)師生讀,。3、匯報(bào)讀懂了什么,。理解“那種人”指的是什么人,為什么,?1,、學(xué)生分小組自由小聲讀課文。2、小組討論交流。3,、匯報(bào)討論結(jié)果,,小組補(bǔ)充。理解“目不轉(zhuǎn)睛”4,、分角色讀第二段,進(jìn)一步體會(huì)珊迪的美好品質(zhì),。1、學(xué)生齊讀第三段。2,、變化句式,。學(xué)生回答,。1、學(xué)生小聲復(fù)述。(1)講出故事的主要內(nèi)容,次要內(nèi)容少講,。(2)用自己的話說,不背課文,把話講通順,、連貫,、完整,。(3)用上文中的好詞好句,。2,、指名復(fù)述,。出示對(duì)話.課件出示.課件出示復(fù)述要求的.課件
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小珊迪教案設(shè)計(jì)篇五
1,、自學(xué)字詞,,理解“請(qǐng)求、乞求,、糾纏,、孤兒”等詞語的意思,。
2、能聯(lián)系上下文體會(huì)“我”內(nèi)心的感受,,讀懂“我”態(tài)度變化的原因,。
3、有感情地朗讀課文,,感受到珊迪的善良和誠(chéng)實(shí),。
4、能簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容,。
能聯(lián)系上下文體會(huì)“我”內(nèi)心的感受,,讀懂“我”態(tài)度變化的原因。
了解小珊迪的優(yōu)秀品質(zhì),,認(rèn)識(shí)資本主義的罪惡,。
預(yù)習(xí)課文
一、揭示課題
1,、板書課題齊讀
2,、介紹時(shí)代背景:《小珊迪》一文原名《賣火柴的小男孩》,文章的主人公就是小珊迪,。他是英國(guó)人,,生活在100多年前的資本主義社會(huì)里,這篇課文講述了小珊迪的悲慘遭遇,。
二,、整體感知
1、自由讀課文,思考:課文主要講了一件什么事,?
出示填空:
在一個(gè)寒冷的冬天,,小珊迪為了給“我”(),被一輛狂奔的馬車(),。臨死之前,,他讓弟弟()把()帶回給“我”,這種()的精神感動(dòng)了“我”,,最終我答應(yīng)(),,使小珊迪()地離去。
2,、你覺得這是個(gè)怎樣的男孩,?
三、深入學(xué)習(xí)
(一)了解珊迪的窮困,、可憐,。
1、小珊迪為什么非要我買他的火柴,?
2,、(小珊迪家窮,肚子餓,,要養(yǎng)活弟弟……他飽受饑寒,。)
3,、追問:文中哪些地方寫小珊迪飽受饑寒,?
(1)小珊迪的外貌。(2)小珊迪冒著嚴(yán)寒上街賣火柴,,他一再乞求先生賣他的火柴,。
追問:小珊迪先后幾次請(qǐng)求先生賣他的火柴,?(四次)
請(qǐng)求,、乞求何意,?
6,、指導(dǎo)學(xué)生用一次又一次的迫切乞求的語氣讀小珊迪與先生的四次對(duì)話,。
7,、小珊迪去換零錢,,過了很久沒有回來,作者開始是怎樣想的,,后來又是怎么想的,?
(1)追問:為什么作者改變想法,而且那么相信一個(gè)素不相識(shí)的人,。?
(2)老師引導(dǎo)學(xué)生再讀小珊迪請(qǐng)求作者買火柴的話,。
(二)了解珊迪的善良,、誠(chéng)實(shí),體會(huì)“我”態(tài)度變化的原因,。
1、后來小珊迪有沒有把零錢還給那個(gè)先生,?誰還的,?
2、小珊迪為什么派弟弟小利比去還錢呢,?究竟發(fā)生了什么事,?
追問:小珊迪傷勢(shì)怎樣?
3,、小珊迪在傷勢(shì)這么嚴(yán)重,,生命十分危險(xiǎn)的情況下,他想的是什么事呢,?說明了什么呢,?
4、那位先生對(duì)小珊迪素不相識(shí),,為什么會(huì)握住小珊迪的手,,對(duì)他說:“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的?”
(被珊迪美麗的心靈打動(dòng)了,。)
四,、課堂小結(jié)
師:同學(xué)們,讓我們像小珊迪一樣,,多一份誠(chéng)實(shí)的面容,,多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧,老師相信,,擁有誠(chéng)信,,我們的.社會(huì)會(huì)更加美好,擁有誠(chéng)信,,我們的人生一定會(huì)充滿歡笑,。
五,、布置作業(yè)
請(qǐng)你簡(jiǎn)要地把故事寫下來,注意不要描寫人物的對(duì)話,。
板書設(shè)計(jì):
可憐:又冷又餓賣火柴遭遇車禍
27,、小珊迪誠(chéng)實(shí):生命垂危時(shí)不忘還錢讓弟弟送來
善良:深切關(guān)心弟弟的今后生活
教學(xué)效果反饋:
我以聽記、閱讀課文最后一節(jié)為突破口,,即人物悲慘的命運(yùn)為抓手,,層層深入地探究造成人物悲慘命運(yùn)的整個(gè)事件,以重要句段為教學(xué)重點(diǎn),,品詞品句品段感受珊迪的善良,、誠(chéng)實(shí),并為復(fù)述做準(zhǔn)備,。
在感悟的同時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的概括,,提高對(duì)小珊迪品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。如講讀第一段,,要指導(dǎo)學(xué)生弄懂為什么寫小珊迪的外貌,,為什么要多次寫小珊迪乞求“我”買火柴;然后指導(dǎo)概括段意,。講讀第二段時(shí),,當(dāng)學(xué)生想象小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士后,要引導(dǎo)學(xué)生回顧小利比給“我”找零錢的情節(jié),,并提示:這表明小珊迪的誠(chéng)實(shí),;在想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景后提示:這表明小珊迪的善良。這樣,,人物形象才顯得既飽滿,,又清晰。
小珊迪教案設(shè)計(jì)篇六
1,、熟悉課文,,了解課文主要內(nèi)容,給課文分段,。
2,、學(xué)習(xí)課文1、2兩大段,,通過朗讀理解文意,。
3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內(nèi)容,。
自然段段意概括段意方法的運(yùn)用,、學(xué)習(xí)課文1、2兩大段
通過朗讀理解文意,。
一,、課前談話
同學(xué)們,,曾有一個(gè)飽受饑寒、誠(chéng)實(shí),、善良的賣火柴小男孩,,深深地打動(dòng)了我的心。使我至今不能忘懷,。
大家看他是誰,?(看課件小珊迪的圖片)老師隨機(jī)板書課題。
老師在夢(mèng)中就見到過他,,(點(diǎn)擊出現(xiàn)教師的圖片,、配樂隨機(jī)響起)
師配樂朗誦:他告訴我,他是一百多年前愛丁堡的一個(gè)小男孩,,他是個(gè)孤兒,,父母早就死了。一次他在街頭賣火柴碰到一個(gè)沒有零錢買火柴的顧客,,于是他就去幫那個(gè)顧客去換零錢,,在往回跑的時(shí)候,不小心被馬車撞了,,兩條腿也全斷了,他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨,,他快要死了,,但是他現(xiàn)在最放心不下的卻是他的弟弟,因?yàn)樗懒酥?,就沒人可以照顧他弟弟了,。小珊迪說到這兒,就走了,。但我不明白他為什么要去賣火柴,,也不知道他的弟弟后來怎么樣了?而今天這節(jié)課,,我們就共同來學(xué)習(xí)這篇課文,,請(qǐng)大家一起幫助老師解答心中的疑問。
二,、認(rèn)真讀課文,,提出要求:
1、認(rèn)真讀課文,,注意讀準(zhǔn)字詞
2,、讀了課文后,你認(rèn)為小珊迪是怎樣一個(gè)孩子,?
3,、課文除了寫小珊迪還寫了那些人,?
三、抓重點(diǎn)句,,梳理全文,,教學(xué)1――8自然段。
1,、通過朗讀,,老師想知道小珊迪是怎樣一個(gè)孩子?(誰能幫助解答)
(隨機(jī)板書:可憐,、誠(chéng)實(shí),、善良)
2、這篇課文除了寫小珊迪,,還寫了那些人呢,?(板書:我、我的同事,、小利比)
3,、那這些人之間有什么樣的聯(lián)系呢?在這些人當(dāng)中,、課文主要講誰和誰之間的事呢,?(我和小珊迪)
過渡:既然課文主要講我和小珊迪之間的事。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個(gè)孩子呢,?開始的時(shí)候,,我認(rèn)為小珊迪又是怎樣一個(gè)孩子呢?(一個(gè)騙人的孩子,,而我有可能上他的當(dāng))(引出課文第8節(jié))
4,、我猜想我可能上當(dāng)了。我為什么會(huì)怎樣想,?我們先來了解一下整件事情的起因吧,?時(shí)間回到100年前……(播放朗讀)
四、教學(xué)課文1――7自然段(聽錄音)
(1),、小珊迪為什么非要“我”買他的火柴,?(又冷又餓、又要照顧弟弟)
(2),、指導(dǎo)朗讀對(duì)話
(1)小珊迪是怎樣求我買他火柴的,?劃出有關(guān)句子讀一讀。
(2)指名學(xué)生讀,,聽聽他的話在語氣上有什么變化,。(請(qǐng)求――乞求)
(3)指導(dǎo)理解(請(qǐng)求――乞求)
出示練習(xí):請(qǐng)求懇求乞求
1、面對(duì)小珊迪的初次(),,我和同事拒絕了,。
2,、面對(duì)小珊迪的再次(),我決定明天再買,。
3,、面對(duì)小珊迪的再三(),我答應(yīng)馬上買火柴,。
(4)理解了請(qǐng)求和乞求的意思,,,下面先請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀,。
(5)分角色朗讀,。
(7)分析第八節(jié)
(一)、是什么原因讓我覺得小珊迪不是那種騙人的孩子,?
(孩子那誠(chéng)懇的面容,、信任的神情)誠(chéng)懇的意思是?信任的意思是,?
(二),、我的心里有什么變化?(猜想――――斷定)這是一對(duì)反義詞,。那這樣的心理變化能否調(diào)換,?為什么?那種人指什么人,?(說明我對(duì)小珊迪的信任)
(8),、事情發(fā)展到這里,回過頭來我們來看一看,,事情發(fā)生的具體地點(diǎn)在什么地方?(旅館門前),,那么誰能概括一下在旅館門前發(fā)生的事情,?(小珊迪在旅館門前乞求我買他的火柴,在換零錢時(shí)一去不復(fù)返了,。)
五,、課文延伸練習(xí)
(1)下面,我們?cè)賮砘仡櫼幌滦∩旱舷蛭屹u火柴時(shí)說的話,,看看有什么特點(diǎn),?
“買一盒火柴只要一個(gè)便士呀!”孩子可憐地請(qǐng)求著,。
小男孩想了一會(huì)兒,,說:“我可以一便士賣給你們兩盒?!?/p>
“??!請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧!先生,,我餓極了,!”小男孩乞求說,“我可以給您去換零錢,?!?/p>
(2)教師出示:
人物:媽媽我地點(diǎn):菜場(chǎng)
要求用上上面三個(gè)詞語,寫一段話,,提示語有三種變化,。
(3)講評(píng)
六、總結(jié)
小珊迪為什么不及時(shí)把零錢送回來,?我后來有沒有拿到零錢呢,?究竟小珊迪是怎樣一個(gè)孩子?他和小利比之間又發(fā)生了什么事情呢,?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí),。
小珊迪教案設(shè)計(jì)篇七
一、導(dǎo)入新課,。
英國(guó)有個(gè)城市叫愛丁堡,,那里有個(gè)男孩叫小珊迪。(板書課題)他是個(gè)怎樣的孩子呢?學(xué)了這課后,,我們就會(huì)知道了,。
二、初讀課文,。
自讀課文,,要求讀準(zhǔn)字音,畫出時(shí)間,、地點(diǎn),、人物,想想課文主要講了一個(gè)什么故事?
三,、指名讀課文,,注意糾正字音。
四,、練習(xí)給課文分段,。
1、默讀全文,,標(biāo)出自然段,。
2、討論:課文中講的是什么事?開始怎樣?后來怎樣?結(jié)果怎樣?
3、根據(jù)事情的發(fā)展順序給課文分段,。
五,、講讀第一段。
1,、指名讀,。
2、小珊迪是什么樣子的呢?他為什么要賣火柴?邊讀邊理解句子,,有感情朗讀,。
3、小珊迪是怎樣請(qǐng)求“我”買火柴的?請(qǐng)求了幾次?理解“乞求”,,說明生活的辛酸,。
4、“糾纏”是什么意思?本課指什么?
6,、練習(xí)朗讀第一段,。
六、講讀第二段,。
1,、小珊迪在什么情況下被撞倒的?
4、當(dāng)我答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比時(shí),,珊迪的表情怎樣,,說明了什么?
5、分角色,,有感情地朗讀課文,。
七、講讀第三段,。
1,、指名讀第三段。
2,、“誰讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢?”是什么樣意思?換個(gè)說法怎么說?
3,、討論讀后感動(dòng)的是什么?
一、練習(xí)歸納段落大意,。
1,、以第一段為例指導(dǎo),。
(1)指名說第一段講了哪些內(nèi)容,。
(2)把主要內(nèi)容找出來,合并在一起,,連成句子說一說,。
(3)小結(jié):這就是第一段的主要內(nèi)容,也就是這段的段落大意。
2,、練習(xí)歸納第二段段意,。
3、練習(xí)歸納第三段段意,。
(1)第三段只有兩句話,,其中哪一句是主要的?
(2)小結(jié):第二句就是這一段的.段落大意。選擇重點(diǎn)句也是歸納段意的一種方法,。
4,、指名說三段的段意。
二,、復(fù)述課文,。
1、說出故事的主要內(nèi)容,,不太主要的可少講一點(diǎn),。
2、用自己的話說,,不要背課文,。
3、盡量用課文中的好句子,。
4,、同桌交流復(fù)述。
5,、指名復(fù)述,,同學(xué)評(píng)議。
三,、學(xué)習(xí)生字,。
1、檢查生字讀音,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生分析識(shí)記字形。
四,、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語,,每個(gè)抄寫兩遍。
板書設(shè)計(jì):
賣火柴
換零錢貧窮不貪錢誠(chéng)實(shí)
還零錢21小珊迪
掛念弟弟臨死關(guān)心別人善良
注目致謝
揭露資本主義制度的罪惡
小珊迪教案設(shè)計(jì)篇八
1.學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字:理解部分新詞的意思(請(qǐng)求,、乞求,、糾纏)。
2.使學(xué)生主動(dòng)參與,、入情入境,,在讀中體驗(yàn),、感悟。
3,、感受小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信以及這種品質(zhì)的可貴,。
多媒體
課前談話:談?wù)剬?duì)英鎊、先令,、便士這三種貨幣的認(rèn)識(shí),。
一、揭示課題:同學(xué)們,,今天我們要學(xué)習(xí)的是發(fā)生在英國(guó)愛丁堡的一個(gè)真實(shí)的故事,,故事的主人公是小珊迪,(板書課題)請(qǐng)大家把課題讀一讀(生讀課題)外國(guó)人的名字還可以讀得輕快些,。(生再讀課題)
二,、投影出示三個(gè)問題:
1.小珊迪為什么非要“我”買他的火柴?
2.小珊迪換好零錢往回跑,,發(fā)生了什么事,?
3.小珊迪臨死前掛念的是什么?
(請(qǐng)大家?guī)е@三個(gè)問題自由輕聲地朗讀課文,,并標(biāo)出自然段的序號(hào),。)
(交流時(shí)讓學(xué)生隨便挑個(gè)問題回答)
三、研讀1—8節(jié)
師:這三個(gè)問題其實(shí)就是故事發(fā)展的三個(gè)階段,,我們先來學(xué)習(xí)故事的第一個(gè)階段1—8節(jié),,請(qǐng)大家仔細(xì)讀1—8節(jié),找出你認(rèn)為最重要的一個(gè)詞語,。
1,、生找到“糾纏”后問:為什么找這個(gè)詞?
2,、(板書:糾纏)同學(xué)們看“糾纏”這兩個(gè)字的字形有什么特點(diǎn),?
3、交流后讓學(xué)生自由讀讀這四句話,。
a,、小珊迪這樣一而再,再而三跟我說,,非要“我”買他的火柴,,這就叫“糾纏”,讀這四句話時(shí),,你發(fā)現(xiàn)有變化嗎,?你是怎么體會(huì)到的?(板書:請(qǐng)求乞求)
b,、你覺得這兩個(gè)詞有什么不同,?你能用請(qǐng)求(乞求)的語氣來讀嗎?
師:是啊,,小珊迪就是從誠(chéng)懇地請(qǐng)求到低聲下氣,,苦苦哀求,來,,我們一起來讀這四句話,,體會(huì)一下。
c,、小珊迪如此三番五次,,低聲下氣,糾纏不休到底是為了什么,?(板書:一便士)
d,、一便士對(duì)小珊迪來說真的這么重要嗎?請(qǐng)大家再讀1—8節(jié),,找找依據(jù)并說說從從中體會(huì)到了什么,?(齊讀第一節(jié))
e、如果有一便士,,小珊迪會(huì)買寫什么呢,?
(師:盡管一便士只能買到一只面包或……可小珊迪還是求之不得,,可見小珊迪是多么(可憐)投影:此時(shí),,我覺得小珊迪是一個(gè)()的孩子,。
三,、小珊迪對(duì)錢的態(tài)度似乎有些矛盾,,為一個(gè)便士他可以苦苦哀求,,而面對(duì)四個(gè)便士卻無動(dòng)于衷,,這是為什么呢,?請(qǐng)大家自由讀讀9—11節(jié),。(板書:四便士)
1.當(dāng)四便士在小珊迪目前時(shí),,他是怎么做的?(板書:送還)
2.課文有沒有寫到小珊迪叫弟弟還錢的內(nèi)容,?
3.課文中沒有寫到這個(gè)內(nèi)容,,你能發(fā)揮自己的'想象來補(bǔ)充嗎?投影出示(師念:小珊迪被馬車撞到了,,軋斷了兩條腿,,他被人抬回了家,小利比嚇呆了……)再出示兄弟倆的對(duì)話圖,,請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容展開合理想象,,四人小組討論一下,分角色補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容,,待會(huì)兒要請(qǐng)各小組交流,,看看哪一組討論得好,。
(邊交流邊評(píng)議)(師當(dāng)小利比,選一生當(dāng)小珊迪對(duì)話,。)
4.投影出示練習(xí):小珊迪的生活如此(),。他是多么需要錢啊,!可是不屬于自己的錢他(),。在()的情況下,還讓弟弟(),,這是一個(gè)多么(),、()的孩子啊,!
交流后,,師在括號(hào)內(nèi)填入“可憐”,板書:誠(chéng)實(shí),、守信)
4.你知道“可憐”和“誠(chéng)實(shí),、守信”這兩者之間有什么聯(lián)系嗎?
四,、感情朗讀1—11節(jié),,深入感受小珊迪可貴的品質(zhì)。
五,、總結(jié):小珊迪雖然是那么貧窮,,那么可憐,但又是那么誠(chéng)實(shí),、守信,,他身負(fù)重傷,能活下來嗎,?我們下節(jié)課再學(xué),。
小珊迪教案設(shè)計(jì)篇九
《小珊迪》是人教版小學(xué)語文第七冊(cè)的一篇精讀課文。文章介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪,,在為"我"換零錢穿過馬路時(shí),,不幸被馬車軋斷雙腿,但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給“我”還錢,,臨終前掛念的仍然是他弟弟今后的生活,。“我”被感動(dòng)了,,答應(yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟,。小珊迪懷著感激死了。全文語言平實(shí),,卻閃現(xiàn)著作者對(duì)小珊迪的無比同情和深深的敬意,,充盈著誠(chéng)信的精神光輝,。
有感情朗讀課文,體會(huì)和感知小珊迪純潔善良,,誠(chéng)實(shí)守信的美好品質(zhì),。
有感情朗讀課文,體會(huì)人物品質(zhì),,并從中受到教育。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語:同學(xué)們,,我們都有幸福美好的童年,,可是,你們知道嗎?一百多年前的英國(guó),,有許多和我們一樣大的孩子,,他們的童年是在饑餓和寒冷中度過的,咱們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,,就發(fā)生在這里,。你們看——(播放影片片段)
2、師:同學(xué)們,,看到這些情景,,你想到了什么?
二、初讀課文,,整體感知
1,、學(xué)生自由讀課文。
2,、學(xué)生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。
三,、潛心會(huì)讀,,領(lǐng)悟情感
(一)形象透析,感悟“可憐”
過渡:看來大家已經(jīng)對(duì)小珊迪有了初步的了解,。作者也用文字向我們描述了小珊迪,。他是怎樣描述的呢?再讀讀課文。
1,、指名說,。
2、相機(jī)出示句子:
他身上只穿著一件又薄又破的單衣,,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,,一雙赤著的腳凍得通紅,。
a、點(diǎn)擊“薄”字,,老師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)其讀音,。
b、請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀這個(gè)句子,,想想你能從中讀懂些什么?
(指名說)
c,、句子比較:
他身上只穿著一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,,一雙赤著的腳凍得通紅,。
他身上穿著一件單衣,小臉凍得發(fā)青,,一雙腳凍得通紅,。
d、指名說,。
e,、請(qǐng)你們帶上自己的感受把原句讀讀。
自由讀,、指名讀,、齊讀
3、可憐的小珊迪開始賣火柴了,。他是怎么說的呢?請(qǐng)大家默讀課文,,把小珊迪說的話用橫線畫出來。
4,、師:指名說,,屏幕出示句子。
a,、小珊迪會(huì)怎么說這幾句話呢?自己讀一讀,,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀就練習(xí)怎樣讀。
b,、指名讀,。(相機(jī)評(píng)點(diǎn):讀得好的讓他說說為什么這樣讀;讀得還不夠好的可適當(dāng)提示:小珊迪又冷又餓還會(huì)這么有力氣嗎?還會(huì)這么大聲嗎?還會(huì)這么輕松嗎?)
c、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x讀,,體會(huì)體會(huì),。
d、師:讀這四句話時(shí),,你發(fā)現(xiàn)有什么變化嗎?
e,、屏幕上句子中的“請(qǐng)”“請(qǐng)求”“乞求”三個(gè)詞用紅顏色凸現(xiàn)出來,老師領(lǐng)著同學(xué)們讀,讀到第四句時(shí),,老師這樣引導(dǎo):
師:小男孩餓極了,,卻連一個(gè)便士都得不到,他只有苦苦地哀求,,像要飯一樣地哀求——(生讀,,讓學(xué)生把握“乞求”的語氣)
f、師:小珊迪一次又一次的哀求,,請(qǐng)你找出課文中一個(gè)詞去概括它,。(理解“糾纏”:像小珊迪這樣的要求我買火柴就是“糾纏”。)
5,、分角色朗讀對(duì)話,。(教師要注意語言渲染,設(shè)置情境:小珊迪手里捧著火柴,,他又冷又餓,,那又薄又破的單衣怎經(jīng)得起這寒風(fēng)的侵襲呢?這時(shí),,他看見旅館門前站著兩位先生,,他連忙跑過去說——)
6、師:學(xué)到文章這里,,小珊迪給你留下什么印象?(相機(jī)板書:又冷又餓,、可憐)
(二)深讀課文,感悟“可敬”
[!--]
過渡:小珊迪僅僅是個(gè)又冷又餓的可憐孩子嗎?咱們往下讀,,你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),。
(1)學(xué)生自由讀下文。
(2)指名說知道了些什么,。(估計(jì)會(huì)說到小珊迪被馬車撞倒了,,但他還叫弟弟把四個(gè)便士還給先生、,、,、)
(3)展開想象,小組合作交流,,找伙伴練習(xí)小利比,、小珊迪的對(duì)話。(要求:看誰設(shè)計(jì)的對(duì)話最合理,、最感人,。)(配樂《二泉映月》)
(4)指名對(duì)話(教師提示語:小珊迪被馬車撞倒了,軋斷了兩條腿,,被人抬回了家,,躺在床上痛苦地呻吟著,小利比看見了,、,、,、、,、)(配樂《二泉映月》)
師過渡:小利比找到那位先生,,他對(duì)那位先生說——(指名讀)
(5)相機(jī)指導(dǎo)朗讀小利比說的話(第13自然段)
自由讀、再指名讀,、齊讀(指導(dǎo)方向:你為什么這樣讀?或:小利比是這樣說的嗎?他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?請(qǐng)大家再去自由練習(xí)讀一讀,。)(齊讀提示:可憐的小利比,他就要失去他唯一的親人,,他非常難過,、非常悲痛,他對(duì)那位先生說——)
(6)師:又凍又餓的小珊迪需不需要錢?(需要)太需要了!可他卻沒留下不屬于自己的錢,。受傷的珊迪需不需要錢去救治?需要)太需要了!可他卻沒忘記讓弟弟去送還零錢,。你說他是個(gè)怎樣的孩子?(誠(chéng)實(shí))是呀,多誠(chéng)實(shí)的孩子,,正因?yàn)樗恼\(chéng)實(shí),,“我”感動(dòng)了,“我”去看望了珊迪,。此時(shí)此刻,,躺在破床上的小珊迪會(huì)怎么對(duì)“我”說呢?請(qǐng)大家自己讀一讀14自然段小珊迪說的話,你怎么理解的就怎么讀,。
自由讀,、指名讀、齊讀(相機(jī)指導(dǎo):這是一個(gè)躺在病床上的人說的話,,這是一個(gè)痛苦的人臨終前說的話,。)
(7)師:可憐的小珊迪就要死了,他擔(dān)心的是什么?(弟弟無人照顧)你說他又是個(gè)怎樣的孩子?(善良)
(9)投影句子:
我想可能上當(dāng)了,,但是看那孩子的面孔,,看那使人信任的神情,我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人,。
a,、自由讀,你想突出什么意思就把相關(guān)的字詞重讀,。
b,、指名讀。
c,、那種人指的是哪種人?(不誠(chéng)實(shí),、不守信、、,、)小珊迪不是那種人,,是哪種人?(相機(jī)板書:誠(chéng)實(shí)善良、可敬)
d,、齊讀,。(讓我們懷著對(duì)珊迪深深的敬意齊讀這句話。)
過渡:可憐的小珊迪,,以他的誠(chéng)實(shí)和善良,,深深地|把我打動(dòng)了。
(10)師有感情地背誦:我握住珊迪的手,,對(duì)他說:“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的,。”
a,、讓我們一起握住珊迪的手,,對(duì)他說——(生齊讀)
b、讓我們閉上眼睛把自己放到那個(gè)夜晚,,我們一起說——(生齊讀)
c,、此時(shí)此刻,我們握住的僅僅是珊迪的手嗎?(誠(chéng)實(shí)善良的心)
d,、師:是的,,讓我們握住這樣的手,,這樣的心,,再一次對(duì)小珊迪說——
(11)配樂,師有感情地背誦最后兩段,。
師:作者的心被打動(dòng)了,,人們的心被打動(dòng)了,凡是讀過這個(gè)故事的人,,誰不受感動(dòng)呢?齊讀最后一段,。
四、延伸表達(dá),,抒發(fā)感情,。
1、投影課文插圖(配深沉憂郁的音樂)
師:現(xiàn)在,,讓我們靜靜的看著畫面,,再一次用心去感受這個(gè)動(dòng)人的故事。
2,、師:此時(shí),,你想對(duì)小珊迪說些什么呢?(指名說)
3、把你最想對(duì)小珊迪說的話寫在課文插圖的上面。(生寫)
4,、再指名說,。
5、小結(jié):可憐而又可敬的小珊迪雖然死了,,但是他誠(chéng)實(shí)善良的精神光輝卻永遠(yuǎn)留在我們心中,。回去以后,,請(qǐng)把小珊迪的故事講給你的親人朋友聽,,讓小珊迪的故事永遠(yuǎn)流傳,把小珊迪的精神發(fā)揚(yáng)光大!
五,、板書設(shè)計(jì):
又冷又餓可憐
小珊迪
誠(chéng)實(shí)善良可敬
小珊迪教案設(shè)計(jì)篇十
1,、熟悉課文,了解課文主要內(nèi)容,,給課文分段,,小珊迪(第一課時(shí))。
2,、學(xué)習(xí)課文1,、2兩大段,通過朗讀理解文意,。
3,、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內(nèi)容。
自然段段意概括段意方法的運(yùn)用,、學(xué)習(xí)課文1,、2兩大段
通過朗讀理解文意。
一,、課前談話
同學(xué)們,,曾有一個(gè)飽受饑寒、誠(chéng)實(shí),、善良的賣火柴小男孩,,深深地打動(dòng)了我的心。使我至今不能忘懷,。
大家看他是誰,?(看課件小珊迪的圖片)老師隨機(jī)板書課題。
老師在夢(mèng)中就見到過他,,(點(diǎn)擊出現(xiàn)教師的圖片,、配樂隨機(jī)響起)
師配樂朗誦:他告訴我,他是一百多年前愛丁堡的一個(gè)小男孩,,他是個(gè)孤兒,,父母早就死了,。一次他在街頭賣火柴碰到一個(gè)沒有零錢買火柴的顧客,于是他就去幫那個(gè)顧客去換零錢,,在往回跑的時(shí)候,,不小心被馬車撞了,兩條腿也全斷了,,他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨,,他快要死了,但是他現(xiàn)在最放心不下的.卻是他的弟弟,,因?yàn)樗懒酥?,就沒人可以照顧他弟弟了。小珊迪說到這兒,,就走了,。但我不明白他為什么要去賣火柴,也不知道他的弟弟后來怎么樣了,?而今天這節(jié)課,,我們就共同來學(xué)習(xí)這篇課文,請(qǐng)大家一起幫助老師解答心中的疑問,。
二,、認(rèn)真讀課文,提出要求:
1,、認(rèn)真讀課文,,注意讀準(zhǔn)字詞
2、讀了課文后,,你認(rèn)為小珊迪是怎樣一個(gè)孩子,?
3、課文除了寫小珊迪還寫了那些人,?
三,、抓重點(diǎn)句,,梳理全文,,教學(xué)1——8自然段。
1,、通過朗讀,,老師想知道小珊迪是怎樣一個(gè)孩子?(誰能幫助解答)
(隨機(jī)板書:可憐,、誠(chéng)實(shí),、善良)
2、這篇課文除了寫小珊迪,,還寫了那些人呢,?(板書:我,、我的同事、小利比)
3,、那這些人之間有什么樣的聯(lián)系呢,?在這些人當(dāng)中、課文主要講誰和誰之間的事呢,?(我和小珊迪)
過渡:既然課文主要講我和小珊迪之間的事,,小學(xué)一年級(jí)語文教案《小珊迪(第一課時(shí))》。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個(gè)孩子呢,?開始的時(shí)候,,我認(rèn)為小珊迪又是怎樣一個(gè)孩子呢?(一個(gè)騙人的孩子,,而我有可能上他的當(dāng))(引出課文第8節(jié))
4,、我猜想我可能上當(dāng)了。我為什么會(huì)怎樣想,?我們先來了解一下整件事情的起因吧,?時(shí)間回到100年前……(播放朗讀)
四、教學(xué)課文1——7自然段(聽錄音)
(1),、小珊迪為什么非要“我”買他的火柴,?(又冷又餓、又要照顧弟弟)
(2),、指導(dǎo)朗讀對(duì)話
(1)小珊迪是怎樣求我買他火柴的,?劃出有關(guān)句子讀一讀。
(2)指名學(xué)生讀,,聽聽他的話在語氣上有什么變化,。(請(qǐng)求——乞求)
(3)指導(dǎo)理解(請(qǐng)求——乞求)
出示練習(xí):請(qǐng)求懇求乞求
1、面對(duì)小珊迪的初次,,我和同事拒絕了,。
2、面對(duì)小珊迪的再次,,我決定明天再買,。
3、面對(duì)小珊迪的再三,,我答應(yīng)馬上買火柴,。
(4)理解了請(qǐng)求和乞求的意思,,,下面先請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀,。
(5)分角色朗讀。
(7)分析第八節(jié)
(一),、是什么原因讓我覺得小珊迪不是那種騙人的孩子,?
(孩子那誠(chéng)懇的面容,、信任的神情)誠(chéng)懇的意思是?信任的意思是,?
(二),、我的心里有什么變化?(猜想————斷定)這是一對(duì)反義詞,。那這樣的心理變化能否調(diào)換,?為什么?那種人指什么人,?(說明我對(duì)小珊迪的信任)
(8),、事情發(fā)展到這里,回過頭來我們來看一看,,事情發(fā)生的具體地點(diǎn)在什么地方,?(旅館門前),那么誰能概括一下在旅館門前發(fā)生的事情,?(小珊迪在旅館門前乞求我買他的火柴,,在換零錢時(shí)一去不復(fù)返了。)
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五,、課文延伸練習(xí)
(1)下面,,我們?cè)賮砘仡櫼幌滦∩旱舷蛭屹u火柴時(shí)說的話,看看有什么特點(diǎn),?
“買一盒火柴只要一個(gè)便士呀,!”
小珊迪教案設(shè)計(jì)篇十一
同學(xué)們,你們每天都穿著漂亮的衣服,,坐在明亮的教室里學(xué)習(xí),,有著無比幸福的童年,(出示圖片)可是,,你知道嗎,?一百多年前,在英國(guó)的愛丁堡,,有這么一群孩子,,他們的童年是灰暗的,有的為別人擦皮鞋,,有的給別人賣報(bào)紙,、賣火柴,有的甚至進(jìn)工廠做童工,,他們大部分都是孤兒,小珊迪就是其中的一個(gè),,讓我們一起走進(jìn)小珊迪的童年,,請(qǐng)同學(xué)們一起叫出他的名字吧,。(板書課題)
1、正確,、流利地朗讀課文,,能概括課文大意。
2,、讀中感悟小珊迪的人物品質(zhì),。
3、讀了小珊迪的悲慘遭遇激發(fā)自己的同情感,。學(xué)習(xí)他誠(chéng)實(shí),、守信、善良的可貴品質(zhì),。
1,、小珊迪身上到底發(fā)生了什么故事呢?
(1)正確流利的'朗讀課文,,抓住關(guān)鍵詞,,說說課文講了一件什么事?
(2)讀后匯報(bào)(指名回答,,其他學(xué)生補(bǔ)充,。)
2、讀了這課文,,你們受感動(dòng)了嗎,?
(1)指名讀最后一自然段。(課件出示)
(2)是什么感動(dòng)你,?(是飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)感動(dòng)了我們)
1,、同學(xué)們,讓我們一起看看課文,,飽受饑寒的小珊迪是怎樣生活的,,哪些地方能突出“飽受饑寒”呢?找到后用波浪線劃出來,,波浪線表示你波瀾起伏的心情,。
(1)小組內(nèi)討論好了,用你端正的坐姿告訴老師,,你們組討論結(jié)束了,。
(2)請(qǐng)一位同學(xué)匯報(bào)(外貌)
(3)追問:你從哪些詞中感受到的?(請(qǐng)一位同學(xué)讀出這種感受)
(4)如果你記住了這些詞語,,小珊迪的形象一定會(huì)印在你的腦海里,。(齊讀)
2、我們剛從外貌上體會(huì)了小珊迪的饑寒交迫的,,還可以從哪里體會(huì)到,?
(1)生匯報(bào),,從小珊迪的話中,還可以從哪些詞中體會(huì)到:請(qǐng)求,、乞求“乞求”是什么意思,?通過這大大的“乞”字,能不能看到小珊迪此時(shí)此刻的形象,?(課件展示:小珊迪拉著先生的衣角,,似乎都要怎樣......生:跪下來了,從“乙”中可以看到小珊迪似乎都要跪下來了,。)
(2)下面和老師一起再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的對(duì)話,。(一個(gè)對(duì)讀,齊對(duì)讀,。)
3,、除了從外貌、語言上可以感受到小珊迪的饑寒交迫,,還可以從哪里感受到,?
動(dòng)作上:“跑”。感受到饑餓,、寒冷,。
4、:是??!我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪“飽受饑寒”(板書)可憐的小珊迪令我們深深同情,但他那美好的品質(zhì)更令我們感動(dòng),。
2,、生匯報(bào),小珊迪的話最感動(dòng),。追問,,為什么?(從第一句話中體會(huì)到:小珊迪誠(chéng)實(shí)、守信,。后面的幾句話體會(huì)到小珊迪的善良,。)板書:誠(chéng)實(shí)、守信,、善良,。
3、指導(dǎo)朗讀
4,、教師范讀,,指名讀,齊讀。
4,、情感升華:
1,、同學(xué)們這個(gè)感人的故事打動(dòng)了你們,,也打動(dòng)了老師,,更打動(dòng)了作者,,從哪里體會(huì)到作者受感動(dòng)呢,?(永遠(yuǎn)照顧小利比)
2,、出示最后一自然段,完成板書。
3、為了這盒小小的火柴,,為了四個(gè)需要找還的便士可憐的、飽受饑寒的、誠(chéng)實(shí)守信善良的小珊迪死了。讀最后一自然段,。
4、這個(gè)故事感動(dòng)了這么多人他給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆孔屛覀兘o小珊迪說幾句心里話吧,。
5,、學(xué)生寫心里話,。
6、學(xué)生說心里話,。
5,、概括:誠(chéng)實(shí)信任比金錢更重要,。
同學(xué)們,,讓我們像小珊迪一樣,,多一份誠(chéng)實(shí)的面容,多一點(diǎn)守信的品質(zhì),,老師相信擁有誠(chéng)信,,我們的社會(huì)會(huì)更加美好,,擁有誠(chéng)信,,我們的人生會(huì)充滿歡笑,。
2,、小珊迪
誠(chéng)守善
實(shí)信良
小珊迪教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)內(nèi)容:
教科版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第14課《小珊迪》
教材分析:
這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪,,在為“我”換零錢穿過馬路時(shí),不幸被馬車軋斷雙腿,,臨死前托付弟弟還零錢,,牽掛著弟弟沒人照顧,最后悲慘死去的故事,贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí),、善良的品質(zhì)。全文語言平實(shí),,卻閃現(xiàn)著作者對(duì)小珊迪的無比同情和深深的敬意,,充盈著誠(chéng)信的精神光輝,。
設(shè)計(jì)理念:
以珊迪的形象為線索,用研讀的模式感悟“課文對(duì)我說什么”,,通過多種形式的個(gè)性朗讀體驗(yàn)“我想對(duì)課文說什么”,。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力并學(xué)會(huì)讀書的方法。教學(xué)目標(biāo):
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,,通過重點(diǎn)詞句的研讀體會(huì),、感受小珊迪善良、誠(chéng)信的品質(zhì),。
2,、通過學(xué)習(xí),感受小珊迪的悲慘生活,,激發(fā)學(xué)生對(duì)小珊迪的同情之心,,教育學(xué)生做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的孩子。
教學(xué)重,、難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,,感受珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良,。
學(xué)會(huì)通過重點(diǎn)詞句,、段落理解課文內(nèi)容的方法。
課時(shí)安排:
2課時(shí)(本節(jié)是第一課時(shí))
教學(xué)流程:
一,、創(chuàng)設(shè)情境
鋪墊情感
多媒體播放歌曲《我們的生活多么幸?!罚橹p快的音樂老師與學(xué)生對(duì)話:“你覺得你的童年生活怎么樣?”(學(xué)生回答)
師:是啊,,我們都有一個(gè)幸??鞓返耐辏墒呛⒆觽?,你們知道嗎,?在一百多年前的英國(guó),有許許多多和我們一樣大的'孩子,,他們的童年卻是在饑餓和寒冷中度過的,,小珊迪就是這千萬窮苦孩子中的一員,這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)小珊迪,,去感受他的童年生活,。(師板書并指出這是一篇寫人的記敘文)
二、初讀課文
孕育情感
1,、自由讀課文:大聲地,、自由地,、有個(gè)性地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,。
2、通過讀課文,,你都知道了什么,?(學(xué)生自由說,根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)解釋“愛丁堡”,、“便士”,、“先令”)
3、默讀課文,,概括文章的主要內(nèi)容,。(指導(dǎo)從起因、經(jīng)過,、結(jié)果三方面來概括)
三、細(xì)讀課文激發(fā)情感
師過渡:本文的課題是——小珊迪,,貫穿文章始終的還是——小珊迪,,所以小珊迪的形象就是我們這節(jié)課研讀的重點(diǎn),。
1、出示研討題:仔細(xì)讀課文,,想一想,,小珊迪是個(gè)怎樣的孩子?你是從哪里看出來的,,在文中畫一畫,或做好批注,。
2,、學(xué)法指導(dǎo):(根據(jù)研討題和學(xué)生共同總結(jié))讀一讀,、想一想、畫一畫,。
研討要求:先獨(dú)立讀課文,,試著解決問題。然后再在小組內(nèi)交流,。(放手給學(xué)生充足時(shí)間)
3、交流:
(1),、你認(rèn)為珊迪是個(gè)什么樣的孩子?預(yù)設(shè)1:可憐,。原因:a,、他是個(gè)孤兒,。
b、身上只穿一件又薄又破的單衣,,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳凍得通紅,。(重點(diǎn)理解又薄又破、瘦瘦的,、赤腳)
朗讀指導(dǎo):帶著對(duì)珊迪的同情讀出珊迪的可憐。
寫作指導(dǎo):這段話屬于外貌描寫,,在寫人的記敘文中恰當(dāng)運(yùn)用外貌描寫能更突出人物形象。
師:這樣一個(gè)可憐的孩子在干什么,?(賣火柴)
出示珊迪與我的對(duì)話,學(xué)生自由說體會(huì)到了什么,。(要求一次比一次低,,一次比一次可憐,,求的程度一次比一次深)
指導(dǎo)讀對(duì)話(生生讀,師生讀)
原因:自己被車撞了還派弟弟把錢還回來,。
問:又冷又餓的珊迪不需要錢買吃的嗎?被壓斷雙腿的珊迪不需要錢救治嗎,?可他為什么把錢還回來,?(生回答)
師總結(jié):已經(jīng)奄奄一息的珊迪并沒有留下不屬于自己的錢,多么誠(chéng)實(shí)的孩子,,多么令人敬佩的舉動(dòng)啊。
(3),、師過渡:我們被感動(dòng)了,,“我”也被珊迪感動(dòng)了,,所以他陪著小利比一起去看珊迪(出示珊迪躺在床上的圖片)。
此時(shí)的珊迪會(huì)說什么呢,?(生回答)。說明珊迪又是個(gè)什么樣的孩子,?預(yù)設(shè)3:為別人著想關(guān)心弟弟善良……原因:自己快要死了還掛念著弟弟,。
指導(dǎo)讀珊迪臨死前的話,。
師渲染情境:珊迪躺在破床上,鮮血染紅了他破爛的衣衫,,可他還對(duì)“我”說——可憐的小利比,,我的好弟弟,!我死了你怎么辦呢?(學(xué)生讀)看著和自己相依為命的弟弟,,珊迪傷心欲絕地說——可憐的小利比,我的好弟弟,!我死了你怎么辦呢?(學(xué)生讀)
四,、總結(jié)全文
升華情感
師:這樣一個(gè)可憐的,卻有著誠(chéng)實(shí)守信美德的孩子就要離開我們了,,你的心情如何?(學(xué)生回答)
讓我們帶著這種心情讀文章的最后一段,。(指名配樂朗讀,再全班讀)可憐,、誠(chéng)實(shí)、善良的小珊迪離開了我們,,你想對(duì)他說什么,?(生伴著低沉的音樂自由說,。)
師總結(jié):珊迪雖然走了,但他的精神卻永遠(yuǎn)活在我們心中,。孩子們,讓我們像珊迪一樣,,多一份誠(chéng)實(shí)的面容,多一份守信的品質(zhì)吧,,老師相信,,擁有誠(chéng)信我們的社會(huì)會(huì)更加美好,,擁有誠(chéng)信我們的人生會(huì)更加的燦爛輝煌!
小珊迪教案設(shè)計(jì)篇十三
一,、導(dǎo)入新課,。
英國(guó)有個(gè)城市叫愛丁堡,,那里有個(gè)男孩叫小珊迪。(板書課題)他是個(gè)怎樣的孩子呢?學(xué)了這課后,,我們就會(huì)知道了。
二,、初讀課文。
自讀課文,,要求讀準(zhǔn)字音,,畫出時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,,想想課文主要講了一個(gè)什么故事?
三、指名讀課文,,注意糾正字音。
四,、練習(xí)給課文分段。
1,、默讀全文,標(biāo)出自然段,。
2、討論:課文中講的是什么事?開始怎樣?后來怎樣?結(jié)果怎樣?
3,、根據(jù)事情的發(fā)展順序給課文分段。
五,、講讀第一段。
1,、指名讀,。
2,、小珊迪是什么樣子的呢?他為什么要賣火柴?邊讀邊理解句子,有感情朗讀,。
3,、小珊迪是怎樣請(qǐng)求“我”買火柴的?請(qǐng)求了幾次?理解“乞求”,,說明生活的辛酸。
4,、“糾纏”是什么意思?本課指什么?
6,、練習(xí)朗讀第一段,。
六、講讀第二段,。
1、小珊迪在什么情況下被撞倒的?
4,、當(dāng)我答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比時(shí),,珊迪的表情怎樣,說明了什么?
5,、分角色,有感情地朗讀課文,。
七、講讀第三段,。
1、指名讀第三段,。
2,、“誰讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢?”是什么樣意思?換個(gè)說法怎么說?
3,、討論讀后感動(dòng)的是什么?
一、練習(xí)歸納段落大意,。
1、以第一段為例指導(dǎo),。
(1)指名說第一段講了哪些內(nèi)容,。
(2)把主要內(nèi)容找出來,,合并在一起,連成句子說一說,。
(3)小結(jié):這就是第一段的主要內(nèi)容,也就是這段的段落大意,。
2,、練習(xí)歸納第二段段意,。
3,、練習(xí)歸納第三段段意。
(1)第三段只有兩句話,,其中哪一句是主要的.?
(2)小結(jié):第二句就是這一段的段落大意。選擇重點(diǎn)句也是歸納段意的一種方法,。
4,、指名說三段的段意。
二,、復(fù)述課文,。
1,、說出故事的主要內(nèi)容,不太主要的可少講一點(diǎn),。
2,、用自己的話說,,不要背課文。
3,、盡量用課文中的好句子。
4,、同桌交流復(fù)述。
5,、指名復(fù)述,同學(xué)評(píng)議,。
三、學(xué)習(xí)生字,。
1,、檢查生字讀音,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生分析識(shí)記字形,。
四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語,,每個(gè)抄寫兩遍。
板書設(shè)計(jì):
賣火柴
換零錢 貧窮不貪錢 誠(chéng)實(shí)
還零錢 21小珊迪
掛念弟弟 臨死關(guān)心別人 善良
注目致謝
揭露資本主義制度的罪惡
小珊迪教案設(shè)計(jì)篇十四
1.師:同學(xué)們,,我們每天穿著漂亮的衣服,,坐在明亮的教室里,,有著無比幸福的童年。然而,,在一百年前,,有這么一群孩子,,他們的童年卻是灰暗的。有的為別人擦皮鞋,,有的給被人賣火柴,,他們大部分都是孤兒,,小珊迪就是其中一個(gè)。讓我們一起走進(jìn)小珊迪的童年,,來了解他的故事,讓我們一起叫叫他的名字吧!(板書課題:小珊迪)
2.在他身上到底發(fā)生了什么事情呢?
二,、初讀課文,,概括大意
1.自由朗讀課文。要求:
1)把課文讀正確,,讀流利。
2)課文講了一件什么事情?
2.梳理課文(抓關(guān)鍵詞語)
生說師板書關(guān)鍵詞語:賣火柴,、換零錢、軋斷腿
3.請(qǐng)學(xué)生對(duì)照關(guān)鍵詞語說,,說得即簡(jiǎn)略又清楚
4.師:讀了這篇課文,,你們受感動(dòng)嗎?出示課文最后一段(引讀這段話)
師:讀了這段話,,你覺得為什么學(xué)這個(gè)會(huì)深受感動(dòng)呢?引出:
飽受饑寒
美好品質(zhì)
三,、精讀課文,感受“飽受饑寒”
1.師:同學(xué)們,,讓我們一起看看課文,飽受饑寒的小珊迪是怎么生活的,,那些地方能突出“飽受饑寒”呢?你是怎么感覺到的,。(找關(guān)鍵詞)
2.生答。出示“他身上只穿著一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,,一雙赤著的腳凍得通紅,。”
師:這些關(guān)鍵詞如果去掉會(huì)變成怎樣呢?你們?cè)僮x一讀,,對(duì)比一下有什么感覺?
(更加形象、具體;更加突出小珊迪饑寒交迫)
師:是呀,,如果主要到這些關(guān)鍵詞語,我們的閱讀會(huì)更加深入,。
師:我們剛剛是從(外貌)上來體會(huì)小珊迪的饑寒交迫的,,還可以從(語言)上體會(huì)到。
3.用“”劃出小珊迪語言的句子,。
請(qǐng)――請(qǐng)求(追問)其中還有一個(gè)詞語是近義詞,你能找出來嗎?
“乞求”(板書“乞”,,像乞丐一樣請(qǐng)求)
師:哪個(gè)語氣更強(qiáng)烈?(乞求)
師:你能讀出這種越來越強(qiáng)烈的語氣嗎?
(師生互讀,,師讀請(qǐng)求,,生讀乞求)
5.除了從外貌、語言上可以感覺到小珊迪的饑寒交迫,,你還可以從哪些地方感受到?
生回答。(動(dòng)作上,,“跑”)
從這個(gè)“跑”中,,我們感受到什么?
跑出了他的饑餓
跑出了他的寒冷
師:是啊!我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪飽受饑寒,可憐的小珊迪令我們深深同情,,但他那美好的品質(zhì)更令我們感動(dòng),。(回到最后一段,出示,。)
四、精讀課文,,感受“美好品質(zhì)”
1.師:自己默讀課文11――16段,,其中哪一個(gè)畫面最打動(dòng)你,,把他劃出來。
生找到小珊迪臨死前說的那段話,。課件出示:“我換好零錢往回跑,被馬車撞倒了,,軋斷了兩條腿,。我就要死了,。可憐的小利比,。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”
2.師:誰來當(dāng)當(dāng)這個(gè)小珊迪,來讀讀他說的話,。(2人讀)
3.師:同學(xué)們,讀著讀著,,你發(fā)現(xiàn)了嗎?這段感人至深的話中就包含了小珊迪他的美好品質(zhì),。
生說(善良,、關(guān)心親人、誠(chéng)實(shí)守信)
師:當(dāng)時(shí)小珊迪他需要錢嗎?那他為什么要急著跑回來?
(更加突出他的誠(chéng)實(shí),、守信)
師:這里又出來一個(gè)跑,,這一跑又跑出了什么?(誠(chéng)實(shí)守信)
師:同學(xué)們,,你看,,小珊迪臨終前的這段話竟包含著這么多美好的品質(zhì),,讓我們一起配合音樂讀一讀。(播放音樂)讀出虛弱,、擔(dān)心的語氣(引導(dǎo)學(xué)生理解)
五、情感升華
2.返回到最后一段,,飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì),將永遠(yuǎn)打動(dòng)我們的心,。為了一盒小小的火柴,為了幾個(gè)便士,,這饑寒交迫的孩子死了;為了一盒小小的火柴,,為了幾個(gè)便士,這個(gè)擁有美好品質(zhì)的'孩子死了,。
3.總結(jié)
小珊迪教案設(shè)計(jì)篇十五
1.能夠通過抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,相互交流思想,,受到教育,。
2.有感情地朗讀課文,。
3.了解課文內(nèi)容,體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí),、善良的品質(zhì)。
1.在有感情的朗讀中,,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.尊重學(xué)生個(gè)體差異,,積極創(chuàng)設(shè)條件,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),。
3.檢測(cè)卡輔助教學(xué),,學(xué)生依卡學(xué)習(xí),讓每個(gè)孩子都能有所收獲,,有所表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,,訓(xùn)練學(xué)生通過自讀、評(píng)讀,、感悟讀品味語言文字,認(rèn)識(shí)小珊迪是一個(gè)誠(chéng)實(shí),、善良的孩子,。
抓住小珊迪再三求我時(shí)的語言,、動(dòng)作、神態(tài)以及被馬車撞傷后還把零錢還給我的過程,,體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì),。
課文內(nèi)容離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn),因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的困難,。在教學(xué)中大膽引導(dǎo)學(xué)生和小珊迪融合在一起,。
教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)思路:
語文課程必須符合學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),,關(guān)注愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究,、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題、解決問題,。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),、探究。倡導(dǎo)自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主質(zhì)疑,、自讀自悟,、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,,尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,鼓勵(lì)學(xué)生選擇喜愛的學(xué)習(xí)方式體會(huì),、交流、表達(dá),,以“發(fā)展學(xué)生為主體”教學(xué)原則貫穿始終,。
一、激情導(dǎo)入,,感染學(xué)生情感。
二,、整體感知,,了解課文內(nèi)容。
三,、設(shè)疑探究,,理解課文,升華情感,。
1.抓住小珊迪的外貌、語言,,通過朗讀和表演體會(huì)小珊迪的處境,,從而產(chǎn)生同情之心,。
2.通過展開想象和朗讀,對(duì)小珊迪產(chǎn)生敬佩之情。
3.通過體會(huì)小珊迪臨死前的語言,,被小珊迪的品質(zhì)所感染。
4.總結(jié)升華,,激發(fā)學(xué)生情感。
四,、作業(yè):落實(shí)德育,課外拓展,。
一,、導(dǎo)入:
同學(xué)們你們聽過《賣火柴的小女孩》的故事嗎,?
聽了之后,,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
我們對(duì)她悲慘的命運(yùn)深表同情。19世紀(jì)末,,這樣的孩子是很多的,他們生活在社會(huì)的最底層,。命運(yùn)是非常悲慘的,。今天我們?cè)偃ソY(jié)識(shí)一位有著同樣悲慘命運(yùn)的賣火柴的小男孩,,他的名字叫---小珊迪。
齊讀課題
二,、瀏覽課文
1,、思考:課文講了小珊迪的一件什么事,?(口答完成題卡)
課文是按順序敘述的。
先講這是在發(fā)生的事,;接著講這是在發(fā)生的事,;最后講這是在里發(fā)生的事,。
你總結(jié)的真好,。老師把你的意思濃縮了7個(gè)字,你看行嗎,?
貼板書:
三、設(shè)疑探究,,理解課文
1.請(qǐng)3名同學(xué)分段讀課文
思考:小珊迪給你留下怎樣的印象?
2.為什么會(huì)給你留下這樣的印象?請(qǐng)同學(xué)們從書中找出答案,。
學(xué)習(xí)提示:
思考:小珊迪給你留下怎樣的印象?為什么會(huì)給你留下這樣的印象?
自學(xué):
默讀課文,,劃出最令你感動(dòng)的句子并寫出批注,,再有語氣地讀一讀。
小組討論:
讀,、說、補(bǔ)充,、有感情朗讀,。
小組匯報(bào):
3.理解課文:
要求:1.以小組的形式匯報(bào),。
2.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言,做好補(bǔ)充的準(zhǔn)備,。
(一)外貌:
有一天,天氣很冷,我和一位同事站在旅館門前談話。這時(shí),走過來一個(gè)小男孩,身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫,。
1.讀一讀,,小珊迪給你留下了怎樣的印象?(分析)
2.此時(shí)你對(duì)他產(chǎn)生了一種什么樣的感情?讀一讀
(二)語言:
過渡:通過你們的`朗讀我感受到了小珊迪的生活境遇是何等凄慘!何等艱難,!此刻他多么需要錢買一塊面包充饑、買一件棉衣御寒,、買一雙棉鞋保暖……可是這一切離他是多么遙遠(yuǎn)呀,!因?yàn)樗掷锏幕鸩褚缓幸矝]有賣出去,他太需要錢了,。所以小珊迪請(qǐng)求我買火柴。
請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文完成檢測(cè)卡第二題,自學(xué)后找同學(xué)交流。
1.檢測(cè)卡:
找出小珊迪請(qǐng)求“我”買火柴的語言填空并讀一讀,,體會(huì)情感。
投影:
他對(duì)我們說:“先生,,請(qǐng)買盒火柴吧,!”(請(qǐng))
“買一盒火柴只要一個(gè)便士呀,!”孩子可憐地請(qǐng)求著。
(請(qǐng)求)
小男孩想了一會(huì)兒,,說:“我可以一便士賣給你們兩盒,?!?/p>
(降低價(jià)錢)
“啊,!請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧,!先生,,我餓極了!男孩乞求說:“我可以去給您換零錢,?!?/p>
(乞求)
請(qǐng)—請(qǐng)求—降價(jià)請(qǐng)求—乞求
1.有語氣朗讀,。
聽他讀,你聽懂了什
2.明白了什么,?
3.語氣一次比一次強(qiáng)烈,把所有的希望都寄托在這盒火柴上,,多么可憐的孩子,想象賣火柴的情景再讀這幾句話,。
4.請(qǐng)同學(xué)們不讀提示語,只讀語言部分,用自己喜歡的方式準(zhǔn)備展示對(duì)話。兩個(gè)同學(xué)練一練,。
(1)選擇伙伴,。
(2)伙伴之間想象小珊迪賣賣火柴時(shí)的語氣、神態(tài),、動(dòng)作,進(jìn)行再造想象,。
(三)還錢:
讓弟弟還錢
1.自己朗讀課文,。想象小珊迪軋斷雙腿后的情景,,完成檢測(cè)卡第三題。
(四)掛念弟弟:
過渡:饑寒交迫的小珊迪病得這么厲害多么需要這筆錢,,可是他全然不顧自己的死活,硬是讓弟弟去送錢,,他是一個(gè)多么誠(chéng)實(shí)守信的孩子呀,!
還有哪里給你留下的印象最深,?
臨死前還掛念自己的弟弟,。
1.請(qǐng)同學(xué)們讀12——14自然段。邊讀邊體會(huì)小珊迪的話,。
2.我們?cè)賮碜x一讀小珊迪的話。
指導(dǎo)讀小珊迪說的話:
有氣無力,,聲音極其微弱。
聽到這里小珊迪目不轉(zhuǎn)睛地看著我,。請(qǐng)你想象他在想什么,?
此時(shí),,你想對(duì)小珊迪說些什么?
(五)總結(jié):
學(xué)完課文你覺得小珊迪是一個(gè)怎樣的孩子,?
是??!生活那么窮苦,,命運(yùn)那么悲慘的孩子,最令我們感動(dòng)的是他的誠(chéng)實(shí)與善良,。
(指板書):
四,、作業(yè):誠(chéng)實(shí),、善良。
必做:1.讓我們飽含著對(duì)小珊迪的思念之情,,把他的故事講給父母、朋友聽,。愿同學(xué)們不僅講小珊迪的故事,,更要學(xué)習(xí)他的誠(chéng)實(shí),、善良發(fā)品質(zhì)!
2.就一點(diǎn)寫感受,。
選做:
1.希望沒有讀過《賣火柴的小女孩》的同學(xué)讀一讀。
小珊迪教案設(shè)計(jì)篇十六
15,、小珊迪(第一課時(shí)教案)
1、熟悉課文,,了解課文主要內(nèi)容,,給課文分段,。
2、學(xué)習(xí)課文1,、2兩大段,,通過朗讀理解文意,。
3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內(nèi)容,。
自然段段意概括段意方法的運(yùn)用,、學(xué)習(xí)課文1、2兩大段
通過朗讀理解文意,。
同學(xué)們,曾有一個(gè)飽受饑寒,、誠(chéng)實(shí)、善良的賣火柴小男孩,,深深地打動(dòng)了我的心,。使我至今不能忘懷。
大家看他是誰,?(看課件小珊迪的圖片)老師隨機(jī)板書課題。
老師在夢(mèng)中就見到過他,,(點(diǎn)擊出現(xiàn)教師的圖片,、配樂隨機(jī)響起)
師配樂朗誦:他告訴我,,他是一百多年前愛丁堡的一個(gè)小男孩,他是個(gè)孤兒,,父母早就死了。一次他在街頭賣火柴碰到一個(gè)沒有零錢買火柴的顧客,,于是他就去幫那個(gè)顧客去換零錢,,在往回跑的時(shí)候,,不小心被馬車撞了,兩條腿也全斷了,,他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨,他快要死了,,但是他現(xiàn)在最放心不下的卻是他的弟弟,因?yàn)樗懒酥?,就沒人可以照顧他弟弟了,。小珊迪說到這兒,,就走了。但我不明白他為什么要去賣火柴,,也不知道他的弟弟后來怎么樣了,?而今天這節(jié)課,,我們就共同來學(xué)習(xí)這篇課文,,請(qǐng)大家一起幫助老師解答心中的疑問。
1,、認(rèn)真讀課文,,注意讀準(zhǔn)字詞
2,、讀了課文后,你認(rèn)為小珊迪是怎樣一個(gè)孩子,?
3,、課文除了寫小珊迪還寫了那些人,?
1、通過朗讀,,老師想知道小珊迪是怎樣一個(gè)孩子?(誰能幫助解答)
(隨機(jī)板書:可憐,、誠(chéng)實(shí)、善良)
2,、這篇課文除了寫小珊迪,,還寫了那些人呢?(板書:我,、我的同事、小利比)
3,、那這些人之間有什么樣的聯(lián)系呢?在這些人當(dāng)中,、課文主要講誰和誰之間的事呢,?(我和小珊迪)
過渡:既然課文主要講我和小珊迪之間的事。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個(gè)孩子呢,?開始的時(shí)候,我認(rèn)為小珊迪又是怎樣一個(gè)孩子呢,?(一個(gè)騙人的孩子,而我有可能上他的當(dāng))(引出課文第8節(jié))
4,、我猜想我可能上當(dāng)了,。我為什么會(huì)怎樣想?我們先來了解一下整件事情的起因吧,?時(shí)間回到100年前(播放朗讀)
(1)、小珊迪為什么非要我買他的火柴,?(又冷又餓,、又要照顧弟弟)
(2),、指導(dǎo)朗讀對(duì)話
(1)小珊迪是怎樣求我買他火柴的?劃出有關(guān)句子讀一讀,。
(2)指名學(xué)生讀,聽聽他的`話在語氣上有什么變化,。(請(qǐng)求乞求)
(3)指導(dǎo)理解(請(qǐng)求乞求)
出示練習(xí):請(qǐng)求懇求乞求
1,、面對(duì)小珊迪的初次(),,我和同事拒絕了。
2,、面對(duì)小珊迪的再次(),我決定明天再買,。
3,、面對(duì)小珊迪的再三(),,我答應(yīng)馬上買火柴。
(4)理解了請(qǐng)求和乞求的意思,,,下面先請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀。
(5)分角色朗讀,。
(7)分析第八節(jié)
(一),、是什么原因讓我覺得小珊迪不是那種騙人的孩子,?
(孩子那誠(chéng)懇的面容、信任的神情)誠(chéng)懇的意思是,?信任的意思是?
(二),、我的心里有什么變化,?(猜想斷定)這是一對(duì)反義詞。那這樣的心理變化能否調(diào)換,?為什么?那種人指什么人,?(說明我對(duì)小珊迪的信任)
(8),、事情發(fā)展到這里,回過頭來我們來看一看,,事情發(fā)生的具體地點(diǎn)在什么地方?(旅館門前),,那么誰能概括一下在旅館門前發(fā)生的事情?(小珊迪在旅館門前乞求我買他的火柴,,在換零錢時(shí)一去不復(fù)返了。)
(1)下面,,我們?cè)賮砘仡櫼幌滦∩旱舷蛭屹u火柴時(shí)說的話,,看看有什么特點(diǎn),?
買一盒火柴只要一個(gè)便士呀!孩子可憐地請(qǐng)求著。
小男孩想了一會(huì)兒,,說:我可以一便士賣給你們兩盒。
??!請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧!先生,,我餓極了!小男孩乞求說,,我可以給您去換零錢。
(2)教師出示:
人物:媽媽我地點(diǎn):菜場(chǎng)
要求用上上面三個(gè)詞語,,寫一段話,,提示語有三種變化,。
(3)講評(píng)
小珊迪為什么不及時(shí)把零錢送回來?我后來有沒有拿到零錢呢,?究竟小珊迪是怎樣一個(gè)孩子?他和小利比之間又發(fā)生了什么事情呢,?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。