作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

小珊迪教案設(shè)計(jì)篇一

1,、正確認(rèn)讀“糾纏,、乞求、軋斷,、品質(zhì),、飽受饑寒”等詞語。

2,、 能正確,、流利，感情合宜地朗讀課文,。理解課文主要內(nèi)容,。

3、通過語言,、動(dòng)作,、肖像描寫感受小珊迪的悲苦生活，激發(fā)同情之心,。

4,、體悟小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良,、守信的美好品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，感受小珊迪的悲慘生活,。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟小珊迪誠(chéng)實(shí),、善良、守信的美好品質(zhì),。

1,、板書：小珊迪，從這個(gè)“小”字你能讀到哪些信息?

2,、讀好課題,。

1、初讀要求：圈畫生詞,，通讀課文,，難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊在腦海里過電影,，你們仿佛看到了一個(gè)怎樣的小珊迪,。

2、生詞交流,，糾正讀音,。

3、朗讀展示,。(分段讀)

4,、看到同學(xué)們聽得這樣投入，說明同學(xué)們被這個(gè)故事感動(dòng)了,。你看到小珊迪了嗎?你看到了怎樣的小珊迪?(讓生板書詞語如：誠(chéng)實(shí),、善良……)

1、你們從文中的哪些描寫感受到小珊迪的誠(chéng)實(shí),、貧窮,、饑餓?從文中找一找，畫出來,，讀一讀句子,。

2、交流,，說+讀,，讀出感受：

a、肖像：一個(gè)小男孩走過來,，他身上只穿著一件又薄又破的單衣瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,，一雙赤著的腳凍得通紅。

b,、語言：餓極了

他對(duì)我們說：“先生,，請(qǐng)買盒火柴吧!”

“不，我們不需要,?！蔽业耐抡f,。

“一盒火柴只要一個(gè)便士呀!”可憐的孩子請(qǐng)求著。

“可是,，我們不需要火柴,。”我對(duì)他說,。

小男孩想了一會(huì)兒,，說：“我可以一便士賣給你們兩盒?！?/p>

為了使他不再糾纏,，我答應(yīng)買一盒?？墒窃谔湾X的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)身上沒帶零錢，于是對(duì)他說：“我明天再買吧,?！?/p>

“請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧!先生，我餓極了!”男孩子乞求道,，“我給您去換零錢,?！?/p>

理解“乞求”的意思,。

c、動(dòng)作：跑―跑

a,、我給了他一先令,，他轉(zhuǎn)身就跑了，等了很久也不見他回來,。我想可能上當(dāng)了,，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情,，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人,。

他為什么要跑呢?

b、可憐的珊迪躺在一張破床上,，一看見我就難過地對(duì)我說：“我換好零錢往回跑,，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿,。我就要死了,。可憐的小利比,。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”

他為什么要跑呢?他可以不跑嗎?

5,、師：多么善良的孩子!多么誠(chéng)實(shí)的孩子!即便是在自己遭遇車禍,、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家,、是自己弟弟今后的.生活,。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷：

出示：我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔,，看那使人信任的神情,，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。

出示：我想可能上當(dāng)了,，但是想那孩子的面孔,，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠Nxxxxxxxxxxxx人,。

(不是貪圖錢財(cái)?shù)娜?，不是愛占小便宜的人，不是見錢眼開的人,，不是不守信用的人,、見利忘義……)

將你的詞語帶進(jìn)句子中，再來讀一讀這句話,。

6,、師：說得多好啊!他很窮,，他非常需要錢,。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜?絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會(huì)把他遺忘嗎?不會(huì)!永遠(yuǎn)不會(huì)!――齊讀最后一段,。

7、讓我們一起輕聲的呼喚這位可愛可敬的男孩子――(讀課題)，你覺得他還是那么弱小,，那么渺小嗎?(他的精神,、靈魂是偉大的)

再讀最后一段,。

為了那一盒小小的火柴,，為了那四個(gè)需要找還的便士,，一個(gè)善良的,、誠(chéng)實(shí)的,、守信的孩子死了!珊迪的弟弟號(hào)啕大哭，假如你就是文中的“我”,，你會(huì)說怎樣的話去安慰他呢?請(qǐng)你寫下來。

結(jié)束語：同學(xué)們,，讓我們像小珊迪一樣,，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧,。老師相信,，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗;擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。

微評(píng)：

這課,，我抓住題目中的“小”字去體會(huì)小珊迪的身體的弱小,、年齡的小以及社會(huì)地位的渺小,，在課的最后，學(xué)生感悟到珊迪的美好品質(zhì)以后,，再讀課題,，與課伊始的“小”的體會(huì)形成巨大的發(fā)差，對(duì)比之下深刻地體會(huì)小小的珊迪其形象的高大,。

小珊迪教案設(shè)計(jì)篇二

1,、學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì),，認(rèn)識(shí)資本主義制度的罪惡,，加深熱愛社會(huì)主義的感情。

2,、繼續(xù)練習(xí)給課文分段,。

3、理解重點(diǎn)詞句,。

4,、練習(xí)復(fù)述課文。

了解小珊迪的優(yōu)秀品質(zhì),，認(rèn)識(shí)資本主義的罪惡,。

復(fù)述課文。

教學(xué)儀器與媒體教學(xué).課件

一,、導(dǎo)課激趣

二,、初步了解課文

三、練習(xí)分段

四,、朗讀理解

五,、拓展練習(xí)

板書設(shè)計(jì)21、小珊迪請(qǐng)求----乞求----苦苦哀求誠(chéng)實(shí)善良

1,、生齊讀課題,。

2,、提出自學(xué)要求。

1,、學(xué)生聽看錄象,，思考：課文講了一個(gè)什么故事？

2,、自由讀課文,，邊讀邊畫出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、人物,，標(biāo)出自然段。

3,、小組交流,。放錄象

2、按故事發(fā)展的順序分段,。指導(dǎo)第一段：

1,、小珊迪什么樣子,？畫出描寫珊迪外貌的句子,，體會(huì)明白了什么？

2,、小珊迪怎樣請(qǐng)求“我”買他的火柴,？請(qǐng)求了幾次,？畫出句子。

3,、指導(dǎo)朗讀,。

4、你讀懂了什么,？

5,、小珊迪拿了一先令后很久不見回來，“我”怎么想的,？指導(dǎo)第二段：

1,、小珊迪在什么情況下被撞倒的？

2,、你覺得珊迪是一個(gè)怎樣的孩子,？你是通過哪些語句理解的？板書：誠(chéng)實(shí)善良指導(dǎo)第三段：理解變換說法：.總結(jié)提問：讀了這篇課文,，你最受感動(dòng)的是什么,？提出復(fù)述要求。

1、生回答,。

2,、小組討論交流分段情況。

3,、師生交流,。

1、學(xué)生畫出外貌描寫的句子,，練習(xí)朗讀,。

2、學(xué)生朗讀理解,。（珊迪生活艱辛）1、學(xué)生畫有關(guān)語句,。

2,、練讀評(píng)議。讀出請(qǐng)求—乞求—苦苦哀求的`語氣,。

（1）個(gè)人讀,。

（2）分角色讀。

（3）師生讀,。

3,、匯報(bào)讀懂了什么。理解“那種人”指的是什么人,，為什么,？

1、學(xué)生分小組自由小聲讀課文,。

2,、小組討論交流。

3,、匯報(bào)討論結(jié)果,，小組補(bǔ)充。理解“目不轉(zhuǎn)睛”

4,、分角色讀第二段,，進(jìn)一步體會(huì)珊迪的美好品質(zhì)。

1,、學(xué)生齊讀第三段,。

2、變化句式,。學(xué)生回答,。

1、學(xué)生小聲復(fù)述,。

（1）講出故事的主要內(nèi)容,，次要內(nèi)容少講,。

（2）用自己的話說，不背課文,，把話講通順,、連貫、完整,。

（3）用上文中的好詞好句,。

2、指名復(fù)述,。出示對(duì)話.課件出示.課件出示復(fù)述要求的.課件

小珊迪教案設(shè)計(jì)篇三

說課

一,、說教材：

1、教材理解：

《小珊迪》講述的是一個(gè)發(fā)生在愛丁堡的故事：賣火柴的小男孩――小珊迪為了歸還四個(gè)需要找還的便士,，被一輛馬車軋斷了雙腿,，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢，臨時(shí)前掛念的仍然是他弟弟今后的生活,。那位買火柴的先生被感動(dòng)了,，答應(yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了,。

全文語言平實(shí),，卻閃現(xiàn)著作者對(duì)小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠(chéng)信的精神光輝,?！缎∩旱稀芬徽n講述的故事年代久遠(yuǎn)，并且遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,。教材選擇這一課大概并不是想通過它來揭示資本主義社會(huì)的罪惡,，畢竟離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)了。那么它的現(xiàn)實(shí)意義何在,？我想,，這篇課文打動(dòng)我們的不是的語言和寫法，而是小珊迪貧困的處境,、是小珊迪為生計(jì)而乞求叫賣的形象,、是小珊迪人窮志不窮的骨氣,、是小珊迪誠(chéng)實(shí)守信的高尚品質(zhì),。而這正是這個(gè)社會(huì)所需要的做人的品質(zhì)，也正是本文獨(dú)特的人文價(jià)值之所在,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)：通過有感情的朗讀,、感悟和交流,，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力,。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí),、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活,。

內(nèi)容安排：

老師帶著學(xué)生整體感知課文,，以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情,。重點(diǎn)落實(shí)能力目標(biāo)和德育目標(biāo),。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解敘述順序,，并沿著文中的“我”的感情的變化深入到語言文字中去研讀,，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的情感，有感情地朗讀課文,，并從中學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí),、善良的品質(zhì)。

創(chuàng)新點(diǎn)：在小珊迪受傷,，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

二,、說教程：

本節(jié)課的.教學(xué)流程為四部分“談話導(dǎo)入&nt――整體感知――研讀悟情――小結(jié)全文”,。 （具體見教案）

三、說教法和學(xué)法

遵循我備課組的十六字教學(xué)原則,，即“自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)探究、合作協(xié)商,、交流評(píng)價(jià)”,，從整體感知課文入手，以讀為本,，在讀中理解,，在讀中感悟，在讀中怡情,。

語文課上最動(dòng)聽的聲音便是書聲,！朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學(xué)習(xí)方法。在瑯瑯書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語言,，與作者的心靈直接交流,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操,；在瑯瑯書聲中,，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感,、音韻感,。

在我組的十六字教學(xué)原則中有一條是“主動(dòng)探究”。具有探究品質(zhì),，是創(chuàng)新型人才的本質(zhì)特征之一,。促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展，是教育創(chuàng)新不容忽視的價(jià)值取向,。語文,，作為中華民族的母語，其學(xué)習(xí)有著深厚的探究基礎(chǔ)和廣闊的實(shí)踐空間,。在課程改革如火如荼的今天,，探究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，越來越得到大家的認(rèn)同,。在語文教學(xué)中,，一句話該怎么讀，一個(gè)詞語是什么意思等等,，都在探究之內(nèi)?，F(xiàn)在，我就以《小珊迪》一課為例談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的嘗試,。

探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是師生之間形成這樣一種特定關(guān)系：教師提出一系列問題,，并由此誘導(dǎo)學(xué)生做出探究的反應(yīng)，發(fā)展有益于探究活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍,，為學(xué)生提供契機(jī),。學(xué)生通過探究性思考，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題,、獲取知識(shí)的目的,。

本課的教學(xué)以“你仿佛看到了一個(gè)什么樣的小珊迪？”為探究點(diǎn),，以這一個(gè)大問題板塊的學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對(duì)話,，落實(shí)探究過程。又以“你想研究哪一方面,？找出課文最打動(dòng)你心靈的地方”,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地探究活動(dòng),，學(xué)生在這一探究活動(dòng)中，與語言文字親密接觸,，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心深處的情感,。

情感是人的精神的內(nèi)核。情感是的靈魂,。體驗(yàn)作者的情感,，品賞、運(yùn)用作者表情達(dá)意的語言,，是提高學(xué)生言語水平的需要,，也是陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生精神的需要,。我在《小珊迪》一課的教學(xué)中,，緊緊抓住情感這條主線，通過動(dòng)情的朗讀,，使學(xué)生通過對(duì)語言文字的感知,，把言語對(duì)象轉(zhuǎn)換成鮮活的形象。采用生生互讀,，師生互讀等各種形式,，以期引起認(rèn)知的共識(shí)、情感的共鳴,、心靈的共振,。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是想通過扎扎實(shí)實(shí)的讀書,，深深切切的感受，讓可憐,、善良,、誠(chéng)實(shí)、守信的小珊迪的形象深入學(xué)生心中,，使人文性和工具性相輔相成,，相映生輝。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn),。的確，語文的工具性,，只有與人文性統(tǒng)一,，它才能煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力；語文的人文性,，只有以工具性為基礎(chǔ),，它才能成為有源之水,，有本之木，才能真正發(fā)揮語文育人的個(gè)性特色,。探究性學(xué)習(xí)畢竟是一種學(xué)習(xí)方式,，然而，語文課畢竟姓“語”,，我們語文老師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生豐富的語感,，發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)作為己任。

語文教學(xué)中提倡學(xué)生探究性學(xué)習(xí),，我認(rèn)為聽說讀寫還應(yīng)該有機(jī)結(jié)合,，扎實(shí)訓(xùn)練。

四,、說媒體運(yùn)用：

本節(jié)課采用電教手段,，用實(shí)物投影展示學(xué)生自學(xué)生字情況，用幻燈的形式導(dǎo)入新課,，配上音樂,，以起到渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境的作用,。

以上是我對(duì)《小珊迪》一課的設(shè)想及探究性學(xué)習(xí)的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí),，有不當(dāng)之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,。

小珊迪教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí),、善良的品質(zhì),，認(rèn)識(shí)資本主義制度的罪惡，加深熱愛社會(huì)主義的感情,。2,、繼續(xù)練習(xí)給課文分段。3,、理解重點(diǎn)詞句,。4、練習(xí)復(fù)述課文,。

重點(diǎn)了解小珊迪的優(yōu)秀品質(zhì),，認(rèn)識(shí)資本主義的罪惡。

難點(diǎn)復(fù)述課文,。

教學(xué)儀器與媒體教學(xué).課件

教學(xué)模式教學(xué)模式一,、導(dǎo)課激趣二、初步了解課文三,、練習(xí)分段四,、朗讀理解五,、拓展練習(xí)

板書設(shè)計(jì)21、小珊迪請(qǐng)求----乞求----苦苦哀求誠(chéng)實(shí)善良

教學(xué)過程與教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容與時(shí)控教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

一,、導(dǎo)課激趣有很多事情如過眼煙云,，轉(zhuǎn)眼即逝，有的卻久久不能忘懷,，今天我們學(xué)的這個(gè)故事中的小主人公的優(yōu)秀品質(zhì)感動(dòng)了一個(gè)多世紀(jì)來人們的心靈,，這到底是一個(gè)怎樣的.故事呢？1,、生齊讀課題,。

三、練習(xí)分段四,、朗讀理解五,、拓展練習(xí)1、提示：課文講了什么事,？開始怎樣,？后來怎樣？結(jié)果怎樣,？2,、按故事發(fā)展的順序分段。指導(dǎo)第一段：1,、小珊迪什么樣子,？畫出描寫珊迪外貌的句子，體會(huì)明白了什么,？2,、小珊迪怎樣請(qǐng)求“我”買他的火柴？請(qǐng)求了幾次,？畫出句子,。3、指導(dǎo)朗讀,。4、你讀懂了什么,？5,、小珊迪拿了一先令后很久不見回來，“我”怎么想的,？指導(dǎo)第二段：1,、小珊迪在什么情況下被撞倒的？2,、你覺得珊迪是一個(gè)怎樣的孩子,？你是通過哪些語句理解的,？板書：誠(chéng)實(shí)善良指導(dǎo)第三段：理解變換說法：.總結(jié)提問：讀了這篇課文，你最受感動(dòng)的是什么,？提出復(fù)述要求,。1、生回答,。2,、小組討論交流分段情況。3,、師生交流,。1、學(xué)生畫出外貌描寫的句子,，練習(xí)朗讀,。2、學(xué)生朗讀理解,。（珊迪生活艱辛）1,、學(xué)生畫有關(guān)語句。2,、練讀評(píng)議,。讀出請(qǐng)求―乞求―苦苦哀求的語氣。（1）個(gè)人讀,。（2）分角色讀,。（3）師生讀,。3、匯報(bào)讀懂了什么,。理解“那種人”指的是什么人，為什么,？1,、學(xué)生分小組自由小聲讀課文。2、小組討論交流。3,、匯報(bào)討論結(jié)果,，小組補(bǔ)充。理解“目不轉(zhuǎn)睛”4,、分角色讀第二段，進(jìn)一步體會(huì)珊迪的美好品質(zhì),。1、學(xué)生齊讀第三段。2,、變化句式,。學(xué)生回答,。1、學(xué)生小聲復(fù)述。（1）講出故事的主要內(nèi)容，次要內(nèi)容少講,。（2）用自己的話說，不背課文，把話講通順,、連貫,、完整,。（3）用上文中的好詞好句,。2,、指名復(fù)述,。出示對(duì)話.課件出示.課件出示復(fù)述要求的.課件

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小珊迪教案設(shè)計(jì)篇五

1,、自學(xué)字詞,，理解“請(qǐng)求、乞求,、糾纏,、孤兒”等詞語的意思,。

2、能聯(lián)系上下文體會(huì)“我”內(nèi)心的感受,，讀懂“我”態(tài)度變化的原因,。

3、有感情地朗讀課文,，感受到珊迪的善良和誠(chéng)實(shí),。

4、能簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容,。

能聯(lián)系上下文體會(huì)“我”內(nèi)心的感受,，讀懂“我”態(tài)度變化的原因。

了解小珊迪的優(yōu)秀品質(zhì),，認(rèn)識(shí)資本主義的罪惡,。

預(yù)習(xí)課文

一、揭示課題

1,、板書課題齊讀

2,、介紹時(shí)代背景：《小珊迪》一文原名《賣火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪,。他是英國(guó)人,，生活在100多年前的資本主義社會(huì)里，這篇課文講述了小珊迪的悲慘遭遇,。

二,、整體感知

1、自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事,？

出示填空：

在一個(gè)寒冷的冬天,，小珊迪為了給“我”（），被一輛狂奔的馬車（）,。臨死之前,，他讓弟弟（）把（）帶回給“我”，這種（）的精神感動(dòng)了“我”,，最終我答應(yīng)（）,，使小珊迪（）地離去。

2,、你覺得這是個(gè)怎樣的男孩,？

三、深入學(xué)習(xí)

（一）了解珊迪的窮困,、可憐,。

1、小珊迪為什么非要我買他的火柴,？

2,、（小珊迪家窮，肚子餓,，要養(yǎng)活弟弟……他飽受饑寒,。）

3,、追問：文中哪些地方寫小珊迪飽受饑寒,？

（1）小珊迪的外貌。（2）小珊迪冒著嚴(yán)寒上街賣火柴,，他一再乞求先生賣他的火柴,。

追問：小珊迪先后幾次請(qǐng)求先生賣他的火柴,？（四次）

請(qǐng)求,、乞求何意,？

6,、指導(dǎo)學(xué)生用一次又一次的迫切乞求的語氣讀小珊迪與先生的四次對(duì)話,。

7,、小珊迪去換零錢,，過了很久沒有回來，作者開始是怎樣想的,，后來又是怎么想的,？

（1）追問：為什么作者改變想法，而且那么相信一個(gè)素不相識(shí)的人,。？

（2）老師引導(dǎo)學(xué)生再讀小珊迪請(qǐng)求作者買火柴的話,。

（二）了解珊迪的善良,、誠(chéng)實(shí)，體會(huì)“我”態(tài)度變化的原因,。

1、后來小珊迪有沒有把零錢還給那個(gè)先生,？誰還的,？

2、小珊迪為什么派弟弟小利比去還錢呢,？究竟發(fā)生了什么事,？

追問：小珊迪傷勢(shì)怎樣？

3,、小珊迪在傷勢(shì)這么嚴(yán)重,，生命十分危險(xiǎn)的情況下，他想的是什么事呢,？說明了什么呢,？

4、那位先生對(duì)小珊迪素不相識(shí),，為什么會(huì)握住小珊迪的手,，對(duì)他說：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的？”

（被珊迪美麗的心靈打動(dòng)了,。）

四,、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣,，多一份誠(chéng)實(shí)的面容,，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧，老師相信,，擁有誠(chéng)信,，我們的.社會(huì)會(huì)更加美好，擁有誠(chéng)信,，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑,。

五,、布置作業(yè)

請(qǐng)你簡(jiǎn)要地把故事寫下來，注意不要描寫人物的對(duì)話,。

板書設(shè)計(jì)：

可憐：又冷又餓賣火柴遭遇車禍

27,、小珊迪誠(chéng)實(shí)：生命垂危時(shí)不忘還錢讓弟弟送來

善良：深切關(guān)心弟弟的今后生活

教學(xué)效果反饋：

我以聽記、閱讀課文最后一節(jié)為突破口,，即人物悲慘的命運(yùn)為抓手,，層層深入地探究造成人物悲慘命運(yùn)的整個(gè)事件，以重要句段為教學(xué)重點(diǎn),，品詞品句品段感受珊迪的善良,、誠(chéng)實(shí)，并為復(fù)述做準(zhǔn)備,。

在感悟的同時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的概括,，提高對(duì)小珊迪品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。如講讀第一段,，要指導(dǎo)學(xué)生弄懂為什么寫小珊迪的外貌,，為什么要多次寫小珊迪乞求“我”買火柴；然后指導(dǎo)概括段意,。講讀第二段時(shí),，當(dāng)學(xué)生想象小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士后，要引導(dǎo)學(xué)生回顧小利比給“我”找零錢的情節(jié),，并提示：這表明小珊迪的誠(chéng)實(shí),；在想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景后提示：這表明小珊迪的善良。這樣,，人物形象才顯得既飽滿,，又清晰。

小珊迪教案設(shè)計(jì)篇六

1,、熟悉課文,，了解課文主要內(nèi)容，給課文分段,。

2,、學(xué)習(xí)課文1、2兩大段,，通過朗讀理解文意,。

3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內(nèi)容,。

自然段段意概括段意方法的運(yùn)用,、學(xué)習(xí)課文1、2兩大段

通過朗讀理解文意,。

一,、課前談話

同學(xué)們,，曾有一個(gè)飽受饑寒、誠(chéng)實(shí),、善良的賣火柴小男孩,，深深地打動(dòng)了我的心。使我至今不能忘懷,。

大家看他是誰,？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機(jī)板書課題。

老師在夢(mèng)中就見到過他,，（點(diǎn)擊出現(xiàn)教師的圖片,、配樂隨機(jī)響起）

師配樂朗誦：他告訴我，他是一百多年前愛丁堡的一個(gè)小男孩,，他是個(gè)孤兒,，父母早就死了。一次他在街頭賣火柴碰到一個(gè)沒有零錢買火柴的顧客,，于是他就去幫那個(gè)顧客去換零錢,，在往回跑的時(shí)候，不小心被馬車撞了,，兩條腿也全斷了，他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨,，他快要死了,，但是他現(xiàn)在最放心不下的卻是他的弟弟，因?yàn)樗懒酥?，就沒人可以照顧他弟弟了,。小珊迪說到這兒，就走了,。但我不明白他為什么要去賣火柴,，也不知道他的弟弟后來怎么樣了？而今天這節(jié)課,，我們就共同來學(xué)習(xí)這篇課文,，請(qǐng)大家一起幫助老師解答心中的疑問。

二,、認(rèn)真讀課文,，提出要求：

1、認(rèn)真讀課文,，注意讀準(zhǔn)字詞

2,、讀了課文后，你認(rèn)為小珊迪是怎樣一個(gè)孩子,？

3,、課文除了寫小珊迪還寫了那些人,？

三、抓重點(diǎn)句,，梳理全文,，教學(xué)1――8自然段。

1,、通過朗讀,，老師想知道小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？（誰能幫助解答）

（隨機(jī)板書：可憐,、誠(chéng)實(shí),、善良）

2、這篇課文除了寫小珊迪,，還寫了那些人呢,？（板書：我、我的同事,、小利比）

3,、那這些人之間有什么樣的聯(lián)系呢？在這些人當(dāng)中,、課文主要講誰和誰之間的事呢,？（我和小珊迪）

過渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個(gè)孩子呢,？開始的時(shí)候,，我認(rèn)為小珊迪又是怎樣一個(gè)孩子呢？（一個(gè)騙人的孩子,，而我有可能上他的當(dāng)）（引出課文第8節(jié)）

4,、我猜想我可能上當(dāng)了。我為什么會(huì)怎樣想,？我們先來了解一下整件事情的起因吧,？時(shí)間回到100年前……（播放朗讀）

四、教學(xué)課文1――7自然段（聽錄音）

（1）,、小珊迪為什么非要“我”買他的火柴,？（又冷又餓、又要照顧弟弟）

（2）,、指導(dǎo)朗讀對(duì)話

（1）小珊迪是怎樣求我買他火柴的,？劃出有關(guān)句子讀一讀。

（2）指名學(xué)生讀,，聽聽他的話在語氣上有什么變化,。（請(qǐng)求――乞求）

（3）指導(dǎo)理解（請(qǐng)求――乞求）

出示練習(xí)：請(qǐng)求懇求乞求

1、面對(duì)小珊迪的初次（）,，我和同事拒絕了,。

2,、面對(duì)小珊迪的再次（），我決定明天再買,。

3,、面對(duì)小珊迪的再三（），我答應(yīng)馬上買火柴,。

（4）理解了請(qǐng)求和乞求的意思,，，下面先請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀,。

（5）分角色朗讀,。

（7）分析第八節(jié)

（一）、是什么原因讓我覺得小珊迪不是那種騙人的孩子,？

（孩子那誠(chéng)懇的面容,、信任的神情）誠(chéng)懇的意思是？信任的意思是,？

（二）,、我的心里有什么變化？（猜想――――斷定）這是一對(duì)反義詞,。那這樣的心理變化能否調(diào)換,？為什么？那種人指什么人,？（說明我對(duì)小珊迪的信任）

（8）,、事情發(fā)展到這里，回過頭來我們來看一看,，事情發(fā)生的具體地點(diǎn)在什么地方？（旅館門前）,，那么誰能概括一下在旅館門前發(fā)生的事情,？（小珊迪在旅館門前乞求我買他的火柴，在換零錢時(shí)一去不復(fù)返了,。）

五,、課文延伸練習(xí)

（1）下面，我們?cè)賮砘仡櫼幌滦∩旱舷蛭屹u火柴時(shí)說的話,，看看有什么特點(diǎn),？

“買一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”孩子可憐地請(qǐng)求著,。

小男孩想了一會(huì)兒,，說：“我可以一便士賣給你們兩盒?！?/p>

“??！請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生,，我餓極了,！”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢,?！?/p>

（2）教師出示：

人物：媽媽我地點(diǎn)：菜場(chǎng)

要求用上上面三個(gè)詞語，寫一段話,，提示語有三種變化,。

（3）講評(píng)

六、總結(jié)

小珊迪為什么不及時(shí)把零錢送回來,？我后來有沒有拿到零錢呢,？究竟小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？他和小利比之間又發(fā)生了什么事情呢,？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí),。

小珊迪教案設(shè)計(jì)篇七

一、導(dǎo)入新課,。

英國(guó)有個(gè)城市叫愛丁堡,，那里有個(gè)男孩叫小珊迪。(板書課題)他是個(gè)怎樣的孩子呢?學(xué)了這課后,，我們就會(huì)知道了,。

二、初讀課文,。

自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，畫出時(shí)間,、地點(diǎn),、人物，想想課文主要講了一個(gè)什么故事?

三,、指名讀課文,，注意糾正字音。

四,、練習(xí)給課文分段,。

1、默讀全文,，標(biāo)出自然段,。

2、討論：課文中講的是什么事?開始怎樣?后來怎樣?結(jié)果怎樣?

3、根據(jù)事情的發(fā)展順序給課文分段,。

五,、講讀第一段。

1,、指名讀,。

2、小珊迪是什么樣子的呢?他為什么要賣火柴?邊讀邊理解句子,，有感情朗讀,。

3、小珊迪是怎樣請(qǐng)求“我”買火柴的?請(qǐng)求了幾次?理解“乞求”,，說明生活的辛酸,。

4、“糾纏”是什么意思?本課指什么?

6,、練習(xí)朗讀第一段,。

六、講讀第二段,。

1,、小珊迪在什么情況下被撞倒的?

4、當(dāng)我答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比時(shí),，珊迪的表情怎樣,，說明了什么?

5、分角色,，有感情地朗讀課文,。

七、講讀第三段,。

1,、指名讀第三段。

2,、“誰讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢?”是什么樣意思?換個(gè)說法怎么說?

3,、討論讀后感動(dòng)的是什么?

一、練習(xí)歸納段落大意,。

1,、以第一段為例指導(dǎo),。

(1)指名說第一段講了哪些內(nèi)容,。

(2)把主要內(nèi)容找出來，合并在一起,，連成句子說一說,。

(3)小結(jié)：這就是第一段的主要內(nèi)容，也就是這段的段落大意。

2,、練習(xí)歸納第二段段意,。

3、練習(xí)歸納第三段段意,。

(1)第三段只有兩句話,，其中哪一句是主要的?

(2)小結(jié)：第二句就是這一段的.段落大意。選擇重點(diǎn)句也是歸納段意的一種方法,。

4,、指名說三段的段意。

二,、復(fù)述課文,。

1、說出故事的主要內(nèi)容,，不太主要的可少講一點(diǎn),。

2、用自己的話說,，不要背課文,。

3、盡量用課文中的好句子,。

4,、同桌交流復(fù)述。

5,、指名復(fù)述,，同學(xué)評(píng)議。

三,、學(xué)習(xí)生字,。

1、檢查生字讀音,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生分析識(shí)記字形。

四,、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語,，每個(gè)抄寫兩遍。

板書設(shè)計(jì)：

賣火柴

換零錢貧窮不貪錢誠(chéng)實(shí)

還零錢21小珊迪

掛念弟弟臨死關(guān)心別人善良

注目致謝

揭露資本主義制度的罪惡

小珊迪教案設(shè)計(jì)篇八

1.學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字：理解部分新詞的意思（請(qǐng)求,、乞求,、糾纏）。

2.使學(xué)生主動(dòng)參與,、入情入境,，在讀中體驗(yàn),、感悟。

3,、感受小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信以及這種品質(zhì)的可貴,。

多媒體

課前談話：談?wù)剬?duì)英鎊、先令,、便士這三種貨幣的認(rèn)識(shí),。

一、揭示課題：同學(xué)們,，今天我們要學(xué)習(xí)的是發(fā)生在英國(guó)愛丁堡的一個(gè)真實(shí)的故事,，故事的主人公是小珊迪，（板書課題）請(qǐng)大家把課題讀一讀（生讀課題）外國(guó)人的名字還可以讀得輕快些,。（生再讀課題）

二,、投影出示三個(gè)問題：

1.小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？

2.小珊迪換好零錢往回跑,，發(fā)生了什么事,？

3.小珊迪臨死前掛念的是什么？

（請(qǐng)大家?guī)е@三個(gè)問題自由輕聲地朗讀課文,，并標(biāo)出自然段的序號(hào),。）

（交流時(shí)讓學(xué)生隨便挑個(gè)問題回答）

三、研讀1—8節(jié)

師：這三個(gè)問題其實(shí)就是故事發(fā)展的三個(gè)階段,，我們先來學(xué)習(xí)故事的第一個(gè)階段1—8節(jié),，請(qǐng)大家仔細(xì)讀1—8節(jié)，找出你認(rèn)為最重要的一個(gè)詞語,。

1,、生找到“糾纏”后問：為什么找這個(gè)詞？

2,、（板書：糾纏）同學(xué)們看“糾纏”這兩個(gè)字的字形有什么特點(diǎn),？

3、交流后讓學(xué)生自由讀讀這四句話,。

a,、小珊迪這樣一而再，再而三跟我說,，非要“我”買他的火柴,，這就叫“糾纏”，讀這四句話時(shí),，你發(fā)現(xiàn)有變化嗎,？你是怎么體會(huì)到的？（板書：請(qǐng)求乞求）

b,、你覺得這兩個(gè)詞有什么不同,？你能用請(qǐng)求（乞求）的語氣來讀嗎？

師：是啊,，小珊迪就是從誠(chéng)懇地請(qǐng)求到低聲下氣,，苦苦哀求，來,，我們一起來讀這四句話,，體會(huì)一下。

c,、小珊迪如此三番五次,，低聲下氣，糾纏不休到底是為了什么,？（板書：一便士）

d,、一便士對(duì)小珊迪來說真的這么重要嗎？請(qǐng)大家再讀1—8節(jié),，找找依據(jù)并說說從從中體會(huì)到了什么,？（齊讀第一節(jié)）

e、如果有一便士,，小珊迪會(huì)買寫什么呢,？

（師：盡管一便士只能買到一只面包或……可小珊迪還是求之不得,，可見小珊迪是多么（可憐）投影：此時(shí),，我覺得小珊迪是一個(gè)（）的孩子,。

三,、小珊迪對(duì)錢的態(tài)度似乎有些矛盾,，為一個(gè)便士他可以苦苦哀求,，而面對(duì)四個(gè)便士卻無動(dòng)于衷,，這是為什么呢,？請(qǐng)大家自由讀讀9—11節(jié),。（板書：四便士）

1.當(dāng)四便士在小珊迪目前時(shí),，他是怎么做的？（板書：送還）

2.課文有沒有寫到小珊迪叫弟弟還錢的內(nèi)容,？

3.課文中沒有寫到這個(gè)內(nèi)容,，你能發(fā)揮自己的'想象來補(bǔ)充嗎？投影出示（師念：小珊迪被馬車撞到了,，軋斷了兩條腿,，他被人抬回了家，小利比嚇呆了……）再出示兄弟倆的對(duì)話圖,，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容展開合理想象,，四人小組討論一下，分角色補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容,，待會(huì)兒要請(qǐng)各小組交流,，看看哪一組討論得好,。

（邊交流邊評(píng)議）（師當(dāng)小利比，選一生當(dāng)小珊迪對(duì)話,。）

4.投影出示練習(xí)：小珊迪的生活如此（）,。他是多么需要錢啊,！可是不屬于自己的錢他（）,。在（）的情況下，還讓弟弟（）,，這是一個(gè)多么（）,、（）的孩子啊,！

交流后,，師在括號(hào)內(nèi)填入“可憐”，板書：誠(chéng)實(shí),、守信）

4.你知道“可憐”和“誠(chéng)實(shí),、守信”這兩者之間有什么聯(lián)系嗎？

四,、感情朗讀1—11節(jié),，深入感受小珊迪可貴的品質(zhì)。

五,、總結(jié)：小珊迪雖然是那么貧窮,，那么可憐，但又是那么誠(chéng)實(shí),、守信,，他身負(fù)重傷，能活下來嗎,？我們下節(jié)課再學(xué),。

小珊迪教案設(shè)計(jì)篇九

《小珊迪》是人教版小學(xué)語文第七冊(cè)的一篇精讀課文。文章介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪,，在為"我"換零錢穿過馬路時(shí),，不幸被馬車軋斷雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給“我”還錢,，臨終前掛念的仍然是他弟弟今后的生活,。“我”被感動(dòng)了,，答應(yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟,。小珊迪懷著感激死了。全文語言平實(shí),，卻閃現(xiàn)著作者對(duì)小珊迪的無比同情和深深的敬意,，充盈著誠(chéng)信的精神光輝,。

有感情朗讀課文，體會(huì)和感知小珊迪純潔善良,，誠(chéng)實(shí)守信的美好品質(zhì),。

有感情朗讀課文，體會(huì)人物品質(zhì),，并從中受到教育。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：同學(xué)們,，我們都有幸福美好的童年,，可是，你們知道嗎?一百多年前的英國(guó),，有許多和我們一樣大的孩子,，他們的童年是在饑餓和寒冷中度過的，咱們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,，就發(fā)生在這里,。你們看——(播放影片片段)

2、師：同學(xué)們,，看到這些情景,，你想到了什么?

二、初讀課文,，整體感知

1,、學(xué)生自由讀課文。

2,、學(xué)生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。

三,、潛心會(huì)讀,，領(lǐng)悟情感

(一)形象透析，感悟“可憐”

過渡：看來大家已經(jīng)對(duì)小珊迪有了初步的了解,。作者也用文字向我們描述了小珊迪,。他是怎樣描述的呢?再讀讀課文。

1,、指名說,。

2、相機(jī)出示句子：

他身上只穿著一件又薄又破的單衣,，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,，一雙赤著的腳凍得通紅,。

a、點(diǎn)擊“薄”字,，老師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)其讀音,。

b、請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀這個(gè)句子,，想想你能從中讀懂些什么?

(指名說)

c,、句子比較：

他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,，一雙赤著的腳凍得通紅,。

他身上穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青,，一雙腳凍得通紅,。

d、指名說,。

e,、請(qǐng)你們帶上自己的感受把原句讀讀。

自由讀,、指名讀,、齊讀

3、可憐的小珊迪開始賣火柴了,。他是怎么說的呢?請(qǐng)大家默讀課文,，把小珊迪說的話用橫線畫出來。

4,、師：指名說,，屏幕出示句子。

a,、小珊迪會(huì)怎么說這幾句話呢?自己讀一讀,，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀就練習(xí)怎樣讀。

b,、指名讀,。(相機(jī)評(píng)點(diǎn)：讀得好的讓他說說為什么這樣讀;讀得還不夠好的可適當(dāng)提示：小珊迪又冷又餓還會(huì)這么有力氣嗎?還會(huì)這么大聲嗎?還會(huì)這么輕松嗎?)

c、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x讀,，體會(huì)體會(huì),。

d、師：讀這四句話時(shí),，你發(fā)現(xiàn)有什么變化嗎?

e,、屏幕上句子中的“請(qǐng)”“請(qǐng)求”“乞求”三個(gè)詞用紅顏色凸現(xiàn)出來，老師領(lǐng)著同學(xué)們讀，讀到第四句時(shí),，老師這樣引導(dǎo)：

師：小男孩餓極了,，卻連一個(gè)便士都得不到，他只有苦苦地哀求,，像要飯一樣地哀求——(生讀,，讓學(xué)生把握“乞求”的語氣)

f、師：小珊迪一次又一次的哀求,，請(qǐng)你找出課文中一個(gè)詞去概括它,。(理解“糾纏”：像小珊迪這樣的要求我買火柴就是“糾纏”。)

5,、分角色朗讀對(duì)話,。(教師要注意語言渲染，設(shè)置情境：小珊迪手里捧著火柴,，他又冷又餓,，那又薄又破的單衣怎經(jīng)得起這寒風(fēng)的侵襲呢?這時(shí),，他看見旅館門前站著兩位先生,，他連忙跑過去說——)

6、師：學(xué)到文章這里,，小珊迪給你留下什么印象?(相機(jī)板書：又冷又餓,、可憐)

(二)深讀課文，感悟“可敬”

[!--]

過渡：小珊迪僅僅是個(gè)又冷又餓的可憐孩子嗎?咱們往下讀,，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),。

(1)學(xué)生自由讀下文。

(2)指名說知道了些什么,。(估計(jì)會(huì)說到小珊迪被馬車撞倒了,，但他還叫弟弟把四個(gè)便士還給先生、,、,、)

(3)展開想象，小組合作交流,，找伙伴練習(xí)小利比,、小珊迪的對(duì)話。(要求：看誰設(shè)計(jì)的對(duì)話最合理,、最感人,。)(配樂《二泉映月》)

(4)指名對(duì)話(教師提示語：小珊迪被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿,，被人抬回了家,，躺在床上痛苦地呻吟著，小利比看見了,、,、,、、,、)(配樂《二泉映月》)

師過渡：小利比找到那位先生,，他對(duì)那位先生說——(指名讀)

(5)相機(jī)指導(dǎo)朗讀小利比說的話(第13自然段)

自由讀、再指名讀,、齊讀(指導(dǎo)方向：你為什么這樣讀?或：小利比是這樣說的嗎?他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?請(qǐng)大家再去自由練習(xí)讀一讀,。)(齊讀提示：可憐的小利比，他就要失去他唯一的親人,，他非常難過,、非常悲痛，他對(duì)那位先生說——)

(6)師：又凍又餓的小珊迪需不需要錢?(需要)太需要了!可他卻沒留下不屬于自己的錢,。受傷的珊迪需不需要錢去救治?需要)太需要了!可他卻沒忘記讓弟弟去送還零錢,。你說他是個(gè)怎樣的孩子?(誠(chéng)實(shí))是呀，多誠(chéng)實(shí)的孩子,，正因?yàn)樗恼\(chéng)實(shí),，“我”感動(dòng)了，“我”去看望了珊迪,。此時(shí)此刻,，躺在破床上的小珊迪會(huì)怎么對(duì)“我”說呢?請(qǐng)大家自己讀一讀14自然段小珊迪說的話，你怎么理解的就怎么讀,。

自由讀,、指名讀、齊讀(相機(jī)指導(dǎo)：這是一個(gè)躺在病床上的人說的話,，這是一個(gè)痛苦的人臨終前說的話,。)

(7)師：可憐的小珊迪就要死了，他擔(dān)心的是什么?(弟弟無人照顧)你說他又是個(gè)怎樣的孩子?(善良)

(9)投影句子：

我想可能上當(dāng)了,，但是看那孩子的面孔,，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人,。

a,、自由讀，你想突出什么意思就把相關(guān)的字詞重讀,。

b,、指名讀。

c,、那種人指的是哪種人?(不誠(chéng)實(shí),、不守信、、,、)小珊迪不是那種人,，是哪種人?(相機(jī)板書：誠(chéng)實(shí)善良、可敬)

d,、齊讀,。(讓我們懷著對(duì)珊迪深深的敬意齊讀這句話。)

過渡：可憐的小珊迪,，以他的誠(chéng)實(shí)和善良,，深深地|把我打動(dòng)了。

(10)師有感情地背誦：我握住珊迪的手,，對(duì)他說：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的,。”

a,、讓我們一起握住珊迪的手,，對(duì)他說——(生齊讀)

b、讓我們閉上眼睛把自己放到那個(gè)夜晚,，我們一起說——(生齊讀)

c,、此時(shí)此刻，我們握住的僅僅是珊迪的手嗎?(誠(chéng)實(shí)善良的心)

d,、師：是的,，讓我們握住這樣的手,，這樣的心,，再一次對(duì)小珊迪說——

(11)配樂，師有感情地背誦最后兩段,。

師：作者的心被打動(dòng)了,，人們的心被打動(dòng)了，凡是讀過這個(gè)故事的人,，誰不受感動(dòng)呢?齊讀最后一段,。

四、延伸表達(dá),，抒發(fā)感情,。

1、投影課文插圖(配深沉憂郁的音樂)

師：現(xiàn)在,，讓我們靜靜的看著畫面,，再一次用心去感受這個(gè)動(dòng)人的故事。

2,、師：此時(shí),，你想對(duì)小珊迪說些什么呢?(指名說)

3、把你最想對(duì)小珊迪說的話寫在課文插圖的上面。(生寫)

4,、再指名說,。

5、小結(jié)：可憐而又可敬的小珊迪雖然死了,，但是他誠(chéng)實(shí)善良的精神光輝卻永遠(yuǎn)留在我們心中,。回去以后,，請(qǐng)把小珊迪的故事講給你的親人朋友聽,，讓小珊迪的故事永遠(yuǎn)流傳，把小珊迪的精神發(fā)揚(yáng)光大!

五,、板書設(shè)計(jì)：

又冷又餓可憐

小珊迪

誠(chéng)實(shí)善良可敬

小珊迪教案設(shè)計(jì)篇十

1,、熟悉課文，了解課文主要內(nèi)容,，給課文分段,，小珊迪（第一課時(shí)）。

2,、學(xué)習(xí)課文1,、2兩大段，通過朗讀理解文意,。

3,、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內(nèi)容。

自然段段意概括段意方法的運(yùn)用,、學(xué)習(xí)課文1,、2兩大段

通過朗讀理解文意。

一,、課前談話

同學(xué)們,，曾有一個(gè)飽受饑寒、誠(chéng)實(shí),、善良的賣火柴小男孩,，深深地打動(dòng)了我的心。使我至今不能忘懷,。

大家看他是誰,？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機(jī)板書課題。

老師在夢(mèng)中就見到過他,，（點(diǎn)擊出現(xiàn)教師的圖片,、配樂隨機(jī)響起）

師配樂朗誦：他告訴我，他是一百多年前愛丁堡的一個(gè)小男孩,，他是個(gè)孤兒,，父母早就死了,。一次他在街頭賣火柴碰到一個(gè)沒有零錢買火柴的顧客，于是他就去幫那個(gè)顧客去換零錢,，在往回跑的時(shí)候,，不小心被馬車撞了，兩條腿也全斷了,，他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨,，他快要死了，但是他現(xiàn)在最放心不下的.卻是他的弟弟,，因?yàn)樗懒酥?，就沒人可以照顧他弟弟了。小珊迪說到這兒,，就走了,。但我不明白他為什么要去賣火柴，也不知道他的弟弟后來怎么樣了,？而今天這節(jié)課,，我們就共同來學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)大家一起幫助老師解答心中的疑問,。

二,、認(rèn)真讀課文，提出要求：

1,、認(rèn)真讀課文,，注意讀準(zhǔn)字詞

2、讀了課文后,，你認(rèn)為小珊迪是怎樣一個(gè)孩子,？

3、課文除了寫小珊迪還寫了那些人,？

三,、抓重點(diǎn)句,，梳理全文,，教學(xué)1——8自然段。

1,、通過朗讀,，老師想知道小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？（誰能幫助解答）

（隨機(jī)板書：可憐,、誠(chéng)實(shí),、善良）

2、這篇課文除了寫小珊迪,，還寫了那些人呢,？（板書：我,、我的同事、小利比）

3,、那這些人之間有什么樣的聯(lián)系呢,？在這些人當(dāng)中、課文主要講誰和誰之間的事呢,？（我和小珊迪）

過渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事,，小學(xué)一年級(jí)語文教案《小珊迪（第一課時(shí)）》。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個(gè)孩子呢,？開始的時(shí)候,，我認(rèn)為小珊迪又是怎樣一個(gè)孩子呢？（一個(gè)騙人的孩子,，而我有可能上他的當(dāng)）（引出課文第8節(jié)）

4,、我猜想我可能上當(dāng)了。我為什么會(huì)怎樣想,？我們先來了解一下整件事情的起因吧,？時(shí)間回到100年前……（播放朗讀）

四、教學(xué)課文1——7自然段（聽錄音）

（1）,、小珊迪為什么非要“我”買他的火柴,？（又冷又餓、又要照顧弟弟）

（2）,、指導(dǎo)朗讀對(duì)話

（1）小珊迪是怎樣求我買他火柴的,？劃出有關(guān)句子讀一讀。

（2）指名學(xué)生讀,，聽聽他的話在語氣上有什么變化,。（請(qǐng)求——乞求）

（3）指導(dǎo)理解（請(qǐng)求——乞求）

出示練習(xí)：請(qǐng)求懇求乞求

1、面對(duì)小珊迪的初次,，我和同事拒絕了,。

2、面對(duì)小珊迪的再次,，我決定明天再買,。

3、面對(duì)小珊迪的再三,，我答應(yīng)馬上買火柴,。

（4）理解了請(qǐng)求和乞求的意思，,，下面先請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀,。

（5）分角色朗讀。

（7）分析第八節(jié)

（一）,、是什么原因讓我覺得小珊迪不是那種騙人的孩子,？

（孩子那誠(chéng)懇的面容,、信任的神情）誠(chéng)懇的意思是？信任的意思是,？

（二）,、我的心里有什么變化？（猜想————斷定）這是一對(duì)反義詞,。那這樣的心理變化能否調(diào)換,？為什么？那種人指什么人,？（說明我對(duì)小珊迪的信任）

（8）,、事情發(fā)展到這里，回過頭來我們來看一看,，事情發(fā)生的具體地點(diǎn)在什么地方,？（旅館門前），那么誰能概括一下在旅館門前發(fā)生的事情,？（小珊迪在旅館門前乞求我買他的火柴,，在換零錢時(shí)一去不復(fù)返了。）

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五,、課文延伸練習(xí)

（1）下面,，我們?cè)賮砘仡櫼幌滦∩旱舷蛭屹u火柴時(shí)說的話，看看有什么特點(diǎn),？

“買一盒火柴只要一個(gè)便士呀,！”

小珊迪教案設(shè)計(jì)篇十一

同學(xué)們，你們每天都穿著漂亮的衣服,，坐在明亮的教室里學(xué)習(xí),，有著無比幸福的童年，（出示圖片）可是,，你知道嗎,？一百多年前，在英國(guó)的愛丁堡,，有這么一群孩子,，他們的童年是灰暗的，有的為別人擦皮鞋,，有的給別人賣報(bào)紙,、賣火柴，有的甚至進(jìn)工廠做童工,，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中的一個(gè),，讓我們一起走進(jìn)小珊迪的童年,，請(qǐng)同學(xué)們一起叫出他的名字吧,。（板書課題）

1、正確,、流利地朗讀課文,，能概括課文大意。

2,、讀中感悟小珊迪的人物品質(zhì),。

3、讀了小珊迪的悲慘遭遇激發(fā)自己的同情感,。學(xué)習(xí)他誠(chéng)實(shí),、守信、善良的可貴品質(zhì),。

1,、小珊迪身上到底發(fā)生了什么故事呢？

（1）正確流利的'朗讀課文,，抓住關(guān)鍵詞,，說說課文講了一件什么事？

（2)讀后匯報(bào)（指名回答,，其他學(xué)生補(bǔ)充,。）

2、讀了這課文,，你們受感動(dòng)了嗎,？

（1）指名讀最后一自然段。(課件出示）

（2)是什么感動(dòng)你,？（是飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)感動(dòng)了我們）

1,、同學(xué)們，讓我們一起看看課文,，飽受饑寒的小珊迪是怎樣生活的,，哪些地方能突出“飽受饑寒”呢？找到后用波浪線劃出來,，波浪線表示你波瀾起伏的心情,。

（1）小組內(nèi)討論好了，用你端正的坐姿告訴老師,，你們組討論結(jié)束了,。

（2）請(qǐng)一位同學(xué)匯報(bào)（外貌）

（3）追問:你從哪些詞中感受到的？（請(qǐng)一位同學(xué)讀出這種感受）

（4)如果你記住了這些詞語,，小珊迪的形象一定會(huì)印在你的腦海里,。（齊讀)

2、我們剛從外貌上體會(huì)了小珊迪的饑寒交迫的,，還可以從哪里體會(huì)到,？

（1）生匯報(bào),，從小珊迪的話中，還可以從哪些詞中體會(huì)到：請(qǐng)求,、乞求“乞求”是什么意思,？通過這大大的“乞”字，能不能看到小珊迪此時(shí)此刻的形象,？（課件展示：小珊迪拉著先生的衣角,，似乎都要怎樣......生：跪下來了，從“乙”中可以看到小珊迪似乎都要跪下來了,。）

（2）下面和老師一起再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的對(duì)話,。（一個(gè)對(duì)讀，齊對(duì)讀,。）

3,、除了從外貌、語言上可以感受到小珊迪的饑寒交迫,，還可以從哪里感受到,？

動(dòng)作上：“跑”。感受到饑餓,、寒冷,。

4、：是??！我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪“飽受饑寒”（板書）可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動(dòng),。

2,、生匯報(bào)，小珊迪的話最感動(dòng),。追問,，為什么?(從第一句話中體會(huì)到：小珊迪誠(chéng)實(shí)、守信,。后面的幾句話體會(huì)到小珊迪的善良,。）板書：誠(chéng)實(shí)、守信,、善良,。

3、指導(dǎo)朗讀

4,、教師范讀,，指名讀，齊讀。

4,、情感升華：

1,、同學(xué)們這個(gè)感人的故事打動(dòng)了你們,，也打動(dòng)了老師,，更打動(dòng)了作者,，從哪里體會(huì)到作者受感動(dòng)呢,？（永遠(yuǎn)照顧小利比）

2,、出示最后一自然段，完成板書。

3、為了這盒小小的火柴,，為了四個(gè)需要找還的便士可憐的、飽受饑寒的、誠(chéng)實(shí)守信善良的小珊迪死了。讀最后一自然段,。

4、這個(gè)故事感動(dòng)了這么多人他給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆孔屛覀兘o小珊迪說幾句心里話吧,。

5,、學(xué)生寫心里話,。

6、學(xué)生說心里話,。

5,、概括：誠(chéng)實(shí)信任比金錢更重要,。

同學(xué)們,，讓我們像小珊迪一樣,，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì),，老師相信擁有誠(chéng)信,，我們的社會(huì)會(huì)更加美好,，擁有誠(chéng)信,，我們的人生會(huì)充滿歡笑,。

2,、小珊迪

誠(chéng)守善

實(shí)信良

小珊迪教案設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)內(nèi)容：

教科版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第14課《小珊迪》

教材分析：

這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪,，在為“我”換零錢穿過馬路時(shí)，不幸被馬車軋斷雙腿,，臨死前托付弟弟還零錢,，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí),、善良的品質(zhì)。全文語言平實(shí),，卻閃現(xiàn)著作者對(duì)小珊迪的無比同情和深深的敬意,，充盈著誠(chéng)信的精神光輝,。

設(shè)計(jì)理念：

以珊迪的形象為線索，用研讀的模式感悟“課文對(duì)我說什么”,，通過多種形式的個(gè)性朗讀體驗(yàn)“我想對(duì)課文說什么”,。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力并學(xué)會(huì)讀書的方法。教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，通過重點(diǎn)詞句的研讀體會(huì),、感受小珊迪善良、誠(chéng)信的品質(zhì),。

2,、通過學(xué)習(xí)，感受小珊迪的悲慘生活,，激發(fā)學(xué)生對(duì)小珊迪的同情之心,，教育學(xué)生做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的孩子。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文,，感受珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良,。

學(xué)會(huì)通過重點(diǎn)詞句,、段落理解課文內(nèi)容的方法。

課時(shí)安排：

2課時(shí)（本節(jié)是第一課時(shí)）

教學(xué)流程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境

鋪墊情感

多媒體播放歌曲《我們的生活多么幸?！罚橹p快的音樂老師與學(xué)生對(duì)話：“你覺得你的童年生活怎么樣?”（學(xué)生回答）

師：是啊,，我們都有一個(gè)幸?？鞓返耐辏墒呛⒆觽?，你們知道嗎,？在一百多年前的英國(guó)，有許許多多和我們一樣大的'孩子,，他們的童年卻是在饑餓和寒冷中度過的,，小珊迪就是這千萬窮苦孩子中的一員，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)小珊迪,，去感受他的童年生活,。（師板書并指出這是一篇寫人的記敘文）

二、初讀課文

孕育情感

1,、自由讀課文：大聲地,、自由地,、有個(gè)性地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、通過讀課文,，你都知道了什么,？（學(xué)生自由說，根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)解釋“愛丁堡”,、“便士”,、“先令”）

3、默讀課文,，概括文章的主要內(nèi)容,。（指導(dǎo)從起因、經(jīng)過,、結(jié)果三方面來概括）

三、細(xì)讀課文激發(fā)情感

師過渡：本文的課題是——小珊迪,，貫穿文章始終的還是——小珊迪,，所以小珊迪的形象就是我們這節(jié)課研讀的重點(diǎn),。

1、出示研討題：仔細(xì)讀課文,，想一想,，小珊迪是個(gè)怎樣的孩子？你是從哪里看出來的,，在文中畫一畫，或做好批注,。

2,、學(xué)法指導(dǎo)：（根據(jù)研討題和學(xué)生共同總結(jié)）讀一讀,、想一想、畫一畫,。

研討要求：先獨(dú)立讀課文,，試著解決問題。然后再在小組內(nèi)交流,。（放手給學(xué)生充足時(shí)間）

3、交流：

（1）,、你認(rèn)為珊迪是個(gè)什么樣的孩子？預(yù)設(shè)1：可憐,。原因：a,、他是個(gè)孤兒,。

b、身上只穿一件又薄又破的單衣,，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅,。（重點(diǎn)理解又薄又破、瘦瘦的,、赤腳）

朗讀指導(dǎo)：帶著對(duì)珊迪的同情讀出珊迪的可憐。

寫作指導(dǎo)：這段話屬于外貌描寫,，在寫人的記敘文中恰當(dāng)運(yùn)用外貌描寫能更突出人物形象。

師：這樣一個(gè)可憐的孩子在干什么,？（賣火柴）

出示珊迪與我的對(duì)話，學(xué)生自由說體會(huì)到了什么,。（要求一次比一次低,，一次比一次可憐,，求的程度一次比一次深）

指導(dǎo)讀對(duì)話（生生讀，師生讀）

原因：自己被車撞了還派弟弟把錢還回來,。

問：又冷又餓的珊迪不需要錢買吃的嗎？被壓斷雙腿的珊迪不需要錢救治嗎,？可他為什么把錢還回來,？（生回答）

師總結(jié)：已經(jīng)奄奄一息的珊迪并沒有留下不屬于自己的錢，多么誠(chéng)實(shí)的孩子,，多么令人敬佩的舉動(dòng)啊。

（3）,、師過渡：我們被感動(dòng)了,，“我”也被珊迪感動(dòng)了,，所以他陪著小利比一起去看珊迪（出示珊迪躺在床上的圖片）。

此時(shí)的珊迪會(huì)說什么呢,？（生回答）。說明珊迪又是個(gè)什么樣的孩子,？預(yù)設(shè)3：為別人著想關(guān)心弟弟善良……原因：自己快要死了還掛念著弟弟,。

指導(dǎo)讀珊迪臨死前的話,。

師渲染情境：珊迪躺在破床上，鮮血染紅了他破爛的衣衫,，可他還對(duì)“我”說——可憐的小利比,，我的好弟弟,！我死了你怎么辦呢？（學(xué)生讀）看著和自己相依為命的弟弟,，珊迪傷心欲絕地說——可憐的小利比，我的好弟弟,！我死了你怎么辦呢？（學(xué)生讀）

四,、總結(jié)全文

升華情感

師：這樣一個(gè)可憐的，卻有著誠(chéng)實(shí)守信美德的孩子就要離開我們了,，你的心情如何？（學(xué)生回答）

讓我們帶著這種心情讀文章的最后一段,。（指名配樂朗讀，再全班讀）可憐,、誠(chéng)實(shí)、善良的小珊迪離開了我們,，你想對(duì)他說什么,？（生伴著低沉的音樂自由說,。）

師總結(jié)：珊迪雖然走了，但他的精神卻永遠(yuǎn)活在我們心中,。孩子們，讓我們像珊迪一樣,，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一份守信的品質(zhì)吧,，老師相信,，擁有誠(chéng)信我們的社會(huì)會(huì)更加美好,，擁有誠(chéng)信我們的人生會(huì)更加的燦爛輝煌！

小珊迪教案設(shè)計(jì)篇十三

一,、導(dǎo)入新課,。

英國(guó)有個(gè)城市叫愛丁堡,，那里有個(gè)男孩叫小珊迪。(板書課題)他是個(gè)怎樣的孩子呢?學(xué)了這課后,，我們就會(huì)知道了。

二,、初讀課文。

自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，畫出時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,，想想課文主要講了一個(gè)什么故事?

三、指名讀課文,，注意糾正字音。

四,、練習(xí)給課文分段。

1,、默讀全文，標(biāo)出自然段,。

2、討論：課文中講的是什么事?開始怎樣?后來怎樣?結(jié)果怎樣?

3,、根據(jù)事情的發(fā)展順序給課文分段。

五,、講讀第一段。

1,、指名讀,。

2,、小珊迪是什么樣子的呢?他為什么要賣火柴?邊讀邊理解句子，有感情朗讀,。

3,、小珊迪是怎樣請(qǐng)求“我”買火柴的?請(qǐng)求了幾次?理解“乞求”,，說明生活的辛酸。

4,、“糾纏”是什么意思?本課指什么?

6,、練習(xí)朗讀第一段,。

六、講讀第二段,。

1、小珊迪在什么情況下被撞倒的?

4,、當(dāng)我答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比時(shí),，珊迪的表情怎樣，說明了什么?

5,、分角色，有感情地朗讀課文,。

七、講讀第三段,。

1、指名讀第三段,。

2,、“誰讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢?”是什么樣意思?換個(gè)說法怎么說?

3,、討論讀后感動(dòng)的是什么?

一、練習(xí)歸納段落大意,。

1、以第一段為例指導(dǎo),。

(1)指名說第一段講了哪些內(nèi)容,。

(2)把主要內(nèi)容找出來,，合并在一起，連成句子說一說,。

(3)小結(jié)：這就是第一段的主要內(nèi)容，也就是這段的段落大意,。

2,、練習(xí)歸納第二段段意,。

3,、練習(xí)歸納第三段段意。

(1)第三段只有兩句話,，其中哪一句是主要的.?

(2)小結(jié)：第二句就是這一段的段落大意。選擇重點(diǎn)句也是歸納段意的一種方法,。

4,、指名說三段的段意。

二,、復(fù)述課文,。

1,、說出故事的主要內(nèi)容，不太主要的可少講一點(diǎn),。

2,、用自己的話說,，不要背課文。

3,、盡量用課文中的好句子。

4,、同桌交流復(fù)述。

5,、指名復(fù)述，同學(xué)評(píng)議,。

三、學(xué)習(xí)生字,。

1,、檢查生字讀音,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生分析識(shí)記字形,。

四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語,，每個(gè)抄寫兩遍。

板書設(shè)計(jì)：

賣火柴

換零錢 貧窮不貪錢 誠(chéng)實(shí)

還零錢 21小珊迪

掛念弟弟 臨死關(guān)心別人 善良

注目致謝

揭露資本主義制度的罪惡

小珊迪教案設(shè)計(jì)篇十四

1.師：同學(xué)們,，我們每天穿著漂亮的衣服,，坐在明亮的教室里,，有著無比幸福的童年。然而,，在一百年前,，有這么一群孩子,，他們的童年卻是灰暗的。有的為別人擦皮鞋,，有的給被人賣火柴,，他們大部分都是孤兒,，小珊迪就是其中一個(gè)。讓我們一起走進(jìn)小珊迪的童年,，來了解他的故事，讓我們一起叫叫他的名字吧!(板書課題：小珊迪)

2.在他身上到底發(fā)生了什么事情呢?

二,、初讀課文,，概括大意

1.自由朗讀課文。要求：

1)把課文讀正確,，讀流利。

2)課文講了一件什么事情?

2.梳理課文(抓關(guān)鍵詞語)

生說師板書關(guān)鍵詞語：賣火柴,、換零錢、軋斷腿

3.請(qǐng)學(xué)生對(duì)照關(guān)鍵詞語說,，說得即簡(jiǎn)略又清楚

4.師：讀了這篇課文,，你們受感動(dòng)嗎?出示課文最后一段(引讀這段話)

師：讀了這段話,，你覺得為什么學(xué)這個(gè)會(huì)深受感動(dòng)呢?引出：

飽受饑寒

美好品質(zhì)

三,、精讀課文，感受“飽受饑寒”

1.師：同學(xué)們,，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎么生活的,，那些地方能突出“飽受饑寒”呢?你是怎么感覺到的,。(找關(guān)鍵詞)

2.生答。出示“他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,，一雙赤著的腳凍得通紅,。”

師：這些關(guān)鍵詞如果去掉會(huì)變成怎樣呢?你們?cè)僮x一讀,，對(duì)比一下有什么感覺?

(更加形象、具體;更加突出小珊迪饑寒交迫)

師：是呀,，如果主要到這些關(guān)鍵詞語，我們的閱讀會(huì)更加深入,。

師：我們剛剛是從(外貌)上來體會(huì)小珊迪的饑寒交迫的,，還可以從(語言)上體會(huì)到。

3.用“”劃出小珊迪語言的句子,。

請(qǐng)――請(qǐng)求(追問)其中還有一個(gè)詞語是近義詞，你能找出來嗎?

“乞求”(板書“乞”,，像乞丐一樣請(qǐng)求)

師：哪個(gè)語氣更強(qiáng)烈?(乞求)

師：你能讀出這種越來越強(qiáng)烈的語氣嗎?

(師生互讀,，師讀請(qǐng)求,，生讀乞求)

5.除了從外貌、語言上可以感覺到小珊迪的饑寒交迫,，你還可以從哪些地方感受到?

生回答。(動(dòng)作上,，“跑”)

從這個(gè)“跑”中,，我們感受到什么?

跑出了他的饑餓

跑出了他的寒冷

師：是啊!我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪飽受饑寒，可憐的小珊迪令我們深深同情,，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動(dòng),。(回到最后一段，出示,。)

四、精讀課文,，感受“美好品質(zhì)”

1.師：自己默讀課文11――16段,，其中哪一個(gè)畫面最打動(dòng)你,，把他劃出來。

生找到小珊迪臨死前說的那段話,。課件出示：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了,，軋斷了兩條腿,。我就要死了,。可憐的小利比,。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”

2.師：誰來當(dāng)當(dāng)這個(gè)小珊迪，來讀讀他說的話,。(2人讀)

3.師：同學(xué)們，讀著讀著,，你發(fā)現(xiàn)了嗎?這段感人至深的話中就包含了小珊迪他的美好品質(zhì),。

生說(善良,、關(guān)心親人、誠(chéng)實(shí)守信)

師：當(dāng)時(shí)小珊迪他需要錢嗎?那他為什么要急著跑回來?

(更加突出他的誠(chéng)實(shí),、守信)

師：這里又出來一個(gè)跑,，這一跑又跑出了什么?(誠(chéng)實(shí)守信)

師：同學(xué)們,，你看,，小珊迪臨終前的這段話竟包含著這么多美好的品質(zhì),，讓我們一起配合音樂讀一讀。(播放音樂)讀出虛弱,、擔(dān)心的語氣(引導(dǎo)學(xué)生理解)

五、情感升華

2.返回到最后一段,，飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)我們的心,。為了一盒小小的火柴，為了幾個(gè)便士,，這饑寒交迫的孩子死了;為了一盒小小的火柴,，為了幾個(gè)便士，這個(gè)擁有美好品質(zhì)的'孩子死了,。

3.總結(jié)

小珊迪教案設(shè)計(jì)篇十五

1.能夠通過抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，相互交流思想,，受到教育,。

2.有感情地朗讀課文,。

3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí),、善良的品質(zhì)。

1.在有感情的朗讀中,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.尊重學(xué)生個(gè)體差異,，積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),。

3.檢測(cè)卡輔助教學(xué),，學(xué)生依卡學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都能有所收獲,，有所表現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生通過自讀、評(píng)讀,、感悟讀品味語言文字，認(rèn)識(shí)小珊迪是一個(gè)誠(chéng)實(shí),、善良的孩子,。

抓住小珊迪再三求我時(shí)的語言,、動(dòng)作、神態(tài)以及被馬車撞傷后還把零錢還給我的過程,，體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì),。

課文內(nèi)容離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的困難,。在教學(xué)中大膽引導(dǎo)學(xué)生和小珊迪融合在一起,。

教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)思路：

語文課程必須符合學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究,、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題、解決問題,。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),、探究。倡導(dǎo)自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主質(zhì)疑,、自讀自悟,、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,，尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇喜愛的學(xué)習(xí)方式體會(huì),、交流、表達(dá),，以“發(fā)展學(xué)生為主體”教學(xué)原則貫穿始終,。

一、激情導(dǎo)入,，感染學(xué)生情感。

二,、整體感知,，了解課文內(nèi)容。

三,、設(shè)疑探究,，理解課文，升華情感,。

1.抓住小珊迪的外貌、語言,，通過朗讀和表演體會(huì)小珊迪的處境,，從而產(chǎn)生同情之心,。

2.通過展開想象和朗讀，對(duì)小珊迪產(chǎn)生敬佩之情。

3.通過體會(huì)小珊迪臨死前的語言,，被小珊迪的品質(zhì)所感染。

4.總結(jié)升華,，激發(fā)學(xué)生情感。

四,、作業(yè)：落實(shí)德育，課外拓展,。

一,、導(dǎo)入：

同學(xué)們你們聽過《賣火柴的小女孩》的故事嗎,？

聽了之后,，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

我們對(duì)她悲慘的命運(yùn)深表同情。19世紀(jì)末,，這樣的孩子是很多的，他們生活在社會(huì)的最底層,。命運(yùn)是非常悲慘的,。今天我們?cè)偃ソY(jié)識(shí)一位有著同樣悲慘命運(yùn)的賣火柴的小男孩,，他的名字叫---小珊迪。

齊讀課題

二,、瀏覽課文

1,、思考：課文講了小珊迪的一件什么事,？（口答完成題卡）

課文是按順序敘述的。

先講這是在發(fā)生的事,；接著講這是在發(fā)生的事,；最后講這是在里發(fā)生的事,。

你總結(jié)的真好,。老師把你的意思濃縮了7個(gè)字，你看行嗎,？

貼板書：

三、設(shè)疑探究,，理解課文

1.請(qǐng)3名同學(xué)分段讀課文

思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?

2.為什么會(huì)給你留下這樣的印象？請(qǐng)同學(xué)們從書中找出答案,。

學(xué)習(xí)提示：

思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?為什么會(huì)給你留下這樣的印象？

自學(xué)：

默讀課文,，劃出最令你感動(dòng)的句子并寫出批注,，再有語氣地讀一讀。

小組討論：

讀,、說、補(bǔ)充,、有感情朗讀,。

小組匯報(bào)：

3.理解課文：

要求：1.以小組的形式匯報(bào),。

2.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言，做好補(bǔ)充的準(zhǔn)備,。

（一）外貌：

有一天,天氣很冷,我和一位同事站在旅館門前談話。這時(shí),走過來一個(gè)小男孩,身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫,。

1.讀一讀,，小珊迪給你留下了怎樣的印象?（分析）

2.此時(shí)你對(duì)他產(chǎn)生了一種什么樣的感情？讀一讀

（二）語言：

過渡：通過你們的`朗讀我感受到了小珊迪的生活境遇是何等凄慘!何等艱難,！此刻他多么需要錢買一塊面包充饑、買一件棉衣御寒,、買一雙棉鞋保暖……可是這一切離他是多么遙遠(yuǎn)呀,！因?yàn)樗掷锏幕鸩褚缓幸矝]有賣出去，他太需要錢了,。所以小珊迪請(qǐng)求我買火柴。

請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文完成檢測(cè)卡第二題,自學(xué)后找同學(xué)交流。

1.檢測(cè)卡：

找出小珊迪請(qǐng)求“我”買火柴的語言填空并讀一讀,，體會(huì)情感。

投影：

他對(duì)我們說：“先生,，請(qǐng)買盒火柴吧,！”（請(qǐng)）

“買一盒火柴只要一個(gè)便士呀,！”孩子可憐地請(qǐng)求著。

（請(qǐng)求）

小男孩想了一會(huì)兒,，說：“我可以一便士賣給你們兩盒,?！?/p>

（降低價(jià)錢）

“啊,！請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧,！先生,，我餓極了！男孩乞求說：“我可以去給您換零錢,?！?/p>

（乞求）

請(qǐng)—請(qǐng)求—降價(jià)請(qǐng)求—乞求

1.有語氣朗讀,。

聽他讀，你聽懂了什

2.明白了什么,？

3.語氣一次比一次強(qiáng)烈，把所有的希望都寄托在這盒火柴上,，多么可憐的孩子，想象賣火柴的情景再讀這幾句話,。

4.請(qǐng)同學(xué)們不讀提示語,只讀語言部分,用自己喜歡的方式準(zhǔn)備展示對(duì)話。兩個(gè)同學(xué)練一練,。

（1）選擇伙伴,。

（2）伙伴之間想象小珊迪賣賣火柴時(shí)的語氣、神態(tài),、動(dòng)作，進(jìn)行再造想象,。

（三）還錢：

讓弟弟還錢

1.自己朗讀課文,。想象小珊迪軋斷雙腿后的情景,，完成檢測(cè)卡第三題。

（四）掛念弟弟：

過渡：饑寒交迫的小珊迪病得這么厲害多么需要這筆錢,，可是他全然不顧自己的死活，硬是讓弟弟去送錢,，他是一個(gè)多么誠(chéng)實(shí)守信的孩子呀,！

還有哪里給你留下的印象最深,？

臨死前還掛念自己的弟弟,。

1.請(qǐng)同學(xué)們讀12——14自然段。邊讀邊體會(huì)小珊迪的話,。

2.我們?cè)賮碜x一讀小珊迪的話。

指導(dǎo)讀小珊迪說的話：

有氣無力,，聲音極其微弱。

聽到這里小珊迪目不轉(zhuǎn)睛地看著我,。請(qǐng)你想象他在想什么,？

此時(shí),，你想對(duì)小珊迪說些什么？

（五）總結(jié)：

學(xué)完課文你覺得小珊迪是一個(gè)怎樣的孩子,？

是??！生活那么窮苦,，命運(yùn)那么悲慘的孩子，最令我們感動(dòng)的是他的誠(chéng)實(shí)與善良,。

（指板書）：

四,、作業(yè)：誠(chéng)實(shí),、善良。

必做：1.讓我們飽含著對(duì)小珊迪的思念之情,，把他的故事講給父母、朋友聽,。愿同學(xué)們不僅講小珊迪的故事,，更要學(xué)習(xí)他的誠(chéng)實(shí),、善良發(fā)品質(zhì)！

2.就一點(diǎn)寫感受,。

選做：

1.希望沒有讀過《賣火柴的小女孩》的同學(xué)讀一讀。

小珊迪教案設(shè)計(jì)篇十六

15,、小珊迪（第一課時(shí)教案）

1、熟悉課文,，了解課文主要內(nèi)容,，給課文分段,。

2、學(xué)習(xí)課文1,、2兩大段,，通過朗讀理解文意,。

3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內(nèi)容,。

自然段段意概括段意方法的運(yùn)用,、學(xué)習(xí)課文1、2兩大段

通過朗讀理解文意,。

同學(xué)們，曾有一個(gè)飽受饑寒,、誠(chéng)實(shí)、善良的賣火柴小男孩,，深深地打動(dòng)了我的心,。使我至今不能忘懷。

大家看他是誰,？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機(jī)板書課題。

老師在夢(mèng)中就見到過他,，（點(diǎn)擊出現(xiàn)教師的圖片,、配樂隨機(jī)響起）

師配樂朗誦：他告訴我,，他是一百多年前愛丁堡的一個(gè)小男孩，他是個(gè)孤兒,，父母早就死了。一次他在街頭賣火柴碰到一個(gè)沒有零錢買火柴的顧客,，于是他就去幫那個(gè)顧客去換零錢,，在往回跑的時(shí)候,，不小心被馬車撞了，兩條腿也全斷了,，他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨，他快要死了,，但是他現(xiàn)在最放心不下的卻是他的弟弟，因?yàn)樗懒酥?，就沒人可以照顧他弟弟了,。小珊迪說到這兒,，就走了。但我不明白他為什么要去賣火柴,，也不知道他的弟弟后來怎么樣了,？而今天這節(jié)課,，我們就共同來學(xué)習(xí)這篇課文,，請(qǐng)大家一起幫助老師解答心中的疑問。

1,、認(rèn)真讀課文,，注意讀準(zhǔn)字詞

2,、讀了課文后，你認(rèn)為小珊迪是怎樣一個(gè)孩子,？

3,、課文除了寫小珊迪還寫了那些人,？

1、通過朗讀,，老師想知道小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？（誰能幫助解答）

（隨機(jī)板書：可憐,、誠(chéng)實(shí)、善良）

2,、這篇課文除了寫小珊迪,，還寫了那些人呢？（板書：我,、我的同事、小利比）

3,、那這些人之間有什么樣的聯(lián)系呢？在這些人當(dāng)中,、課文主要講誰和誰之間的事呢,？（我和小珊迪）

過渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個(gè)孩子呢,？開始的時(shí)候，我認(rèn)為小珊迪又是怎樣一個(gè)孩子呢,？（一個(gè)騙人的孩子，而我有可能上他的當(dāng)）（引出課文第8節(jié)）

4,、我猜想我可能上當(dāng)了,。我為什么會(huì)怎樣想？我們先來了解一下整件事情的起因吧,？時(shí)間回到100年前（播放朗讀）

（1）、小珊迪為什么非要我買他的火柴,？（又冷又餓,、又要照顧弟弟）

（2）,、指導(dǎo)朗讀對(duì)話

（1）小珊迪是怎樣求我買他火柴的？劃出有關(guān)句子讀一讀,。

（2）指名學(xué)生讀，聽聽他的`話在語氣上有什么變化,。（請(qǐng)求乞求）

（3）指導(dǎo)理解（請(qǐng)求乞求）

出示練習(xí)：請(qǐng)求懇求乞求

1,、面對(duì)小珊迪的初次（）,，我和同事拒絕了。

2,、面對(duì)小珊迪的再次（），我決定明天再買,。

3,、面對(duì)小珊迪的再三（）,，我答應(yīng)馬上買火柴。

（4）理解了請(qǐng)求和乞求的意思，,，下面先請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀。

（5）分角色朗讀,。

（7）分析第八節(jié)

（一）,、是什么原因讓我覺得小珊迪不是那種騙人的孩子,？

（孩子那誠(chéng)懇的面容、信任的神情）誠(chéng)懇的意思是,？信任的意思是？

（二）,、我的心里有什么變化,？（猜想斷定）這是一對(duì)反義詞。那這樣的心理變化能否調(diào)換,？為什么？那種人指什么人,？（說明我對(duì)小珊迪的信任）

（8）,、事情發(fā)展到這里，回過頭來我們來看一看,，事情發(fā)生的具體地點(diǎn)在什么地方？（旅館門前）,，那么誰能概括一下在旅館門前發(fā)生的事情？（小珊迪在旅館門前乞求我買他的火柴,，在換零錢時(shí)一去不復(fù)返了。）

（1）下面,，我們?cè)賮砘仡櫼幌滦∩旱舷蛭屹u火柴時(shí)說的話,，看看有什么特點(diǎn),？

買一盒火柴只要一個(gè)便士呀！孩子可憐地請(qǐng)求著。

小男孩想了一會(huì)兒,，說：我可以一便士賣給你們兩盒。

??！請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生,，我餓極了！小男孩乞求說,，我可以給您去換零錢。

（2）教師出示：

人物：媽媽我地點(diǎn)：菜場(chǎng)

要求用上上面三個(gè)詞語,，寫一段話,，提示語有三種變化,。

（3）講評(píng)

小珊迪為什么不及時(shí)把零錢送回來？我后來有沒有拿到零錢呢,？究竟小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？他和小利比之間又發(fā)生了什么事情呢,？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。