作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

燈光教案設計教案篇一

１,、課文內容,，理解革命先烈對未來的美好神往和為此付出的犧牲,，懂得今天的幸福生活來之不易,。

２、體會本文的開頭和結尾相互照應的關系,，并感受作者這樣寫的深意。

３,、能有感情朗讀５～７段,，第１０自然段。

一,、激趣導入

師：在上課前,，老師先請大家看幾組圖片。

（出示幾組關于“燈光”的圖片,。）

師介紹,。

師：同學們覺得這幾組圖片美嗎,？

生：美。

師：這都是關于燈光的圖片,，那同學們想象一下,，假如這個世界上沒有了燈光會怎樣？

生：一片黑暗,，什么也作不了,。

生２：無法生活，動植物都無法生存,。

師：的確,，每當晚霞盡退，帶走最后一縷陽光時,，也就意味著夜幕即將降臨,，勞累一天的人們，有的在燈下歡聚一堂,，敘說親情,，有的在燈下做一次書中漫步，有的則徘徊于五彩繽紛的霓虹燈下,，盡情享受著休閑時光,。燈光，不只是人們夜晚的明珠,，更是生活和工作中不可或缺的朋友,。今天我們就一起走進當代著名作家王愿堅筆下的燈光，去感受一個人民戰(zhàn)士內心當中對燈光的向往,。

板書課題：

燈光

二,、新授

師：昨天，己經(jīng)安排同學們進行了預習,，下面誰來說說,，你通過預習收獲了什么？

生１：我知道了,，這是一篇回憶文,。

生２：我知道了寫的是１９４７年發(fā)生的事。

生３：我知道了主要寫的是郝副營長,。

師：同學知道的可真多呀,，你們很會預習，現(xiàn)在我們就再自讀一遍,，看看還有沒有更多的收獲,。在自讀前，請同學們翻開書,，讀讀應該注意的問題,，按著你喜歡的方式進行自讀,，并給課文分段。

（生自讀,。）

師：誰來說說你又有了什么體會,？

生：我體會到郝副營長的舍己為人精神……

師：那同學是怎么分的段呢？

生：我是按著,，回憶和實際來分的,，把１～２分成第一局部，３～１２分成第二局部,，１３自然段為第三局部,。

生：第一局部主要寫了一聲贊嘆讓作者陷入回憶，第二局部寫了事情的整個過程,，第三局部寫了燈光又使作者想起戰(zhàn)友來,。

師：這是一篇回憶文，是什么讓作者陷入回憶當中呢,。在１～２段中找出來,。

生：是一聲“多好啊”。

師：是誰說的,，當時看到什么,，想到什么？

生：是一個游人說的.,，當時看到了天安門前的燈光,，想到燈光帶給人的光明和溫暖，于是發(fā)出了一聲贊嘆,。

生：在１９４７年的秋天,，我軍部隊挺進豫皖蘇平原，要進行一場圍殲戰(zhàn),。

生：突擊隊的任務是炸開圍墻打開突破口,。

生：郝副營長在借著火光看書。并陷入深深的神往,。

師：這局部當中又出現(xiàn)了兩次“多好啊”,，是誰說的，當時看到些什么,？想到些什么,？

生：郝副營長說的，當時在看一副圖畫,，想到了未來的美好時光。

生：想到了將來小朋友能在明亮的燈光下學習,，陷入了美好的神往,。

師：那誰能說說,，神往是什么意思？他在神往什么,？

生：是對某種事物的向往,。郝副營長在神往燈光。

師：那郝副營長為什么只對燈光充溢了神往,？掃讀３～７自然段,，找出原因。

生：因為當時共和國還沒有成立,，在全國只有少數(shù)的大城市有燈光,，而大局部地區(qū)看不到燈光。

生：當時郝副營長正在看一本畫著小朋友在燈下學習的圖畫,。所以,，想到了將來小朋友能象畫中一樣在燈下學習，于是就對燈光發(fā)生了向往,。

師：通過這一局部的學習,，郝副營長給你留下了什么印象？從哪可以看出來,？畫在書上,。

生：我從他２２歲就能當上營長，能看出他英勇善戰(zhàn),。

生：我從他借火光看書,，能看出他非常熱愛學習。

生：我從他對未來的神往看出他是一個熱愛生活的人,。

師：那你有沒有對一個事物有過強烈的向往呢,？回憶一下當時的感覺，帶著這種感覺體會一下５～７段的對話應該用什么語氣來讀,？給同桌讀讀,。

（生同桌讀，并找生展示讀,。）

生：沒有,。

師：那中間又發(fā)生了什么事？下面我們前后桌為一組,，用你們喜歡的方式讀８～１１段,，小組合作解決大屏幕上的問題：１、后續(xù)部隊為什么和突擊隊失去了聯(lián)系,。２,、面對這種情況，郝副營長是怎樣做的？３,、結果怎樣,？下面我們一起到書中去尋找答案吧！

生：因為在黑暗中后續(xù)部隊找不到突破口,，所以失去聯(lián)系,。

生：面對這種情況，郝副營長點燃了那本書,，為部隊照亮了前進的道路,。

生：結果，郝副營長壯烈犧牲了,。

師：那通過這局部的學習,，郝副營長又給你留下了什么印象？

生：舍己為人,，不怕犧牲,。

師：你對第１１自然段的最后一句是怎么理解的？

生：我從中體會出郝副營長為了戰(zhàn)爭的勝利,，獻出了自身年輕而珍貴的生命,，為了小朋友將來能在明亮的電燈下學習，而自身卻沒有來得及看一眼電燈,。這種精神非常值得我們學習,。

師：同學們讀得真認真而且能認真體會。那同學們想一想,，第１０自然段對英雄的壯舉,，我們應該用什么語氣去讀呢？誰來試試,。

（生讀,，師指導。）

師：課文以燈光為題,，而且文中多次寫到燈光,，現(xiàn)在找出描寫燈光的地方，畫出來,。

生：在開頭和結尾處寫了燈光,，還在第二局部里郝副營長的神往里寫到了燈光。

師：那我們一起來讀一讀大屏幕上的兩個自然段,。

（出示第一自然段和最后一段,。）

生：為了提醒人們：這樣溫暖光明的燈光，這樣幸福的生活來之不易,，千萬不要忘記那些締造新中國,，給我們帶來幸福生活的革命先烈,。

師：今天的幸福生活來之不易，那面對這些先烈們,，我們應該怎么做呢,？

生：好好學習，不浪費一絲光陰,。

生：珍惜得來不易的光明，不辜負先烈們,，和那些英雄們的期望,。

師：是呀，年輕的戰(zhàn)斗英雄為了戰(zhàn)爭的勝利,，為了共和國來之不易的光明,，獻出了年輕的生命。每當我們在燈下伏案學習時,，又怎能忘記那些英勇犧牲的先烈們,？同學們，珍惜這得來不易的光明,，努力學習吧,，這才干對得起那些先烈們。

燈光教案設計教案篇二

一,、導入新課：

師：同學們,，這節(jié)課由我來和大家一起學習，你們高興嗎,？

生：高興,。

師：那就請你們用響亮的聲音告訴聽課的老師，今天我們一起學習的課文是

生齊讀課題,。

師：大家已經(jīng)預習課文了,，都預習了哪些內容，誰愿意來和大家共享,？

生：（可以交流作者,、寫作背景、清明節(jié)等資料）

（出示）

連接語：

指生朗讀,。

師：連接語的內容主要分兩部分,，前一部分回顧了上一篇課文的內容，《十六年前的回憶》展現(xiàn)了革命先輩心懷崇高的理想,，在敵人面前堅貞不屈,，視死如歸的精神。

大家回想一下,，我們在學習《十六年前的回憶》一課時,，主要采用了什么方法？

生：我們主要是抓住重點詞句，進行理解,、領會,；通過反復誦讀，體驗,、感悟作者的情感,。

師：這就是我們上節(jié)課運用的學習方法。齊讀一遍

（出示??? 學習方法：

抓住重點?? 理解領會

反復誦讀?? 體驗感悟）

師：（指板書）

今天,，我們還用這種方法,，來學習19課《燈光》。

（出示連接語）

《燈光》這篇課文,，也講述了一位革命戰(zhàn)士,，為理想而獻身的感人故事。讀讀后面幾句話,，看看連接語中給我們提出了哪些閱讀要求,？（學生自己讀）

生：（字體變色，說問題,。）自己讀,，然后找一個學生讀。

1,、課文講了一件怎樣的事,？

2、“多好??！”這句話分別是誰在什么情況下說的？

3,、他們在說這句話的時候,，看到了什么，會想到些什么,？

師：下面,，我們就來看課文主要講了一件什么事？誰愿意來讀課文

（可以依次找學生讀課文,，或者我們開火車讀課文,，一人一個自然段。）

二,、理清條理：

師：（隨機評價學生的朗讀）

誰能概括地說說,，課文講了一件怎樣的事？

生：《燈光》主要寫了作者回憶了1947年,，在一次戰(zhàn)斗中,，郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利,，點燃了書，為后繼部隊照亮了前進的道路,，犧牲了自己的事情,。

師：總結《燈光》主要寫了作者回憶了1947年，在一次戰(zhàn)斗中,，郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利,，點燃了書，為后繼部隊照亮了前進的道路,，犧牲了自己的事情,。

（可以結合連接語——課文主要講了1947年，郝副營長在一次戰(zhàn)斗中,，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了心中的理想,，而英勇獻身的感人故事,。——板書 郝副營長 戰(zhàn)斗）

師：課文哪些部分是作者回憶的這件事

生：是課文3——11自然段,。

師：看看1,、2自然段是寫什么？（學生可以默讀）

生：課文1,、2自然段寫作者在天安門廣場散步時,，聽到一句贊嘆——多好啊!從而引起了作者的回憶。?????????????????????????? （板書：燈光）

師：課文最后還有一個自然段,，主要寫什么,？

生：課文第12自然段寫事情雖然過去很多年了，但作者在璀璨的燈光下,，又想起這位親愛的戰(zhàn)友,。

（板書：燈光）

師：課文的開頭和結尾都寫了天安門廣場的燈光，這種寫作方法叫做——首尾照應

三,、精讀感悟——三次“多好啊”

師：看來大家對課文的條理已經(jīng)很清楚了,。

接下來，同學們快速瀏覽課文,，（指屏幕）看看“多好啊”課文中出現(xiàn)了幾次,？劃出相關的語句。

生：讀課文劃句子,。

師：多好啊,，出現(xiàn)了幾次？

生：出現(xiàn)了三次

師：誰來說說你找到的句子,？

生：（生說,，師出示,。）

（第二自然段）清明節(jié)前的一天晚上，我又漫步在天安門廣場上,，忽然背后傳來一聲贊嘆：

“多好?。。ㄟ@是誰說的）

（第五自然段）“多好??！”他在自言自語。（這是誰說的）

（第七自然段）他又劃著一根火柴,，點燃了煙,，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好??！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空,，完全陷入了對未來的憧憬里,。（這是誰說的）

師：第一次是散步的人說的，后面兩次是郝副營長說的,。我們一起來讀一下,。

第一次“多好啊,！”

生：散步的人看到美麗的夜景時發(fā)出的一聲贊嘆,。

師：（評價：真了不起，這么短的時間你就讀懂了文章……）

他在說“多好??！”這句話的時候，他看到了什么呢,？

（出示語句）

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑,，使人心頭感到光明，感到溫暖,。

師：老師課前搜集了一組天安門廣場燈光的圖片,，一起欣賞一下？（點出圖片）

生：（看圖）

師：你看到了什么,？

生：宏偉的建筑,、明亮的燈光。

師：看到這些你有什么感受,，你有什么感覺,？

生：說感受——真是太美了,！太壯觀了！……

師：你能用贊美的語氣讀一下這句話嗎,？（你能讀出這種美嗎,？）

生讀：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明,，感到溫暖,。

師：讓我們一起讀出贊美的語氣

生：齊讀

師：正當作者陶醉在這美麗的景色中，忽然了背后傳來一聲贊嘆——多好??！

這只是一聲贊嘆，并沒有把心中的感受完全表達出來,，想一想,，是“什么多好啊,？”

生：看到廣場上這么多明亮的燈光,，多好啊,！

看到天安門廣場這么美麗的夜景，多好??！

天安門廣場上宏偉的建筑在燈光的照耀下太美了，多好??！

第二次“多好啊,！”

師：我們再來看第二次——“多好?。　???? 郝副營長在什么情況下說的,？

生：郝副營長在戰(zhàn)斗前休息時,，看到書中的孩子在燈下看書，默默沉思之后說的 ,。

師：學生說不到沉思后說的,，就提示他是看到書之后就說的嗎？

師：（出示插圖）文中這幅插圖畫的是郝副營長在看書,。

師：請大家找出課文中描寫這幅圖的句子,。

生讀：（大約一切準備工作都完成了，……他注視著那副圖,，默默地沉思著,。）

師：他看到了什么,？（誰能讀讀文中的句子）

生：（讀文中句，書上有一幅插圖,，畫的是一盞吊著的電燈,，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。）

（在插圖上一點,，出來小孩讀書的圖——需要畫出來）

生：孩子能在這明亮的燈光下讀書,，多好啊,！

孩子可以在和平的環(huán)境中安靜地學習,，多好啊,！

電燈這么亮,，多好啊,！……

師：郝副營長多么向往這燈光啊,。燈光——我們非常熟悉，平時并不特別注意它,，可是對于戰(zhàn)爭年代的郝副營長來說卻是一種奢望,。

第三次“多好啊,！”

師：再看第三次,，是誰在什么情況下說的？

生：郝副營長,，和記者對話的時候說的,。

（如果學生說不上來，師引——郝副營長在說第一次多好啊時,，是在自言自語,，這一次在和誰說？生：作者,。

郝副營長是在和作者的對話時說的,。

師：我們來讀讀他們的對話。?

生：（分角色朗讀）

師：他看到了什么,？

生：還是書上的那副圖

師（出示他又劃著一根火柴………多好?。。?/p>

生：（讀郝副營長深情說的那一部分）

師：郝副營長說這句話時是怎么說的,？

生：（深情地說——充滿深深的感情）

師：你能深情的讀一讀這句話嗎,？

生? 讀深情的說的這段話。

（評讀，也可以讓學生評,，評完再讀,，最后齊讀。）

師：從郝副營長的話中,，你感受到了什么,？?

生：他很向往孩子們在燈下學習

他很向往美好的生活……

（學生說不到美好的生活?? 師：提問他只是對燈光充滿了向往嗎？）

生：他很向往美好的生活……

師：（承接學生的回答,，進行朗讀感悟,。）

他向往怎樣的生活？趕明兒勝利了,，讀?? （回答的學生讀或齊讀）

師：這也是他心中的一個美好的愿望,。勝利了，他的愿望是什么,？趕明兒勝利了,。讀（齊讀）

（評讀：多么深情的朗讀啊，看來大家也被他深深的感動了,。）

師：其實這也是在戰(zhàn)斗前郝副營長對美好生活的憧憬?? （板書：前??? 憧憬）

生：熱愛學習,。

師：他看到書中的一幅插圖，編隊未來充滿美好的憧憬,，他又是怎樣一個人,？

生：熱愛生活。

四,、感悟——戰(zhàn)斗中的做法?? （這部分不做深究）

師：年輕的郝副營長熱愛學習,，熱愛生活，對未來有著美好的向往,。

為了這個美好的愿望，他又是怎么做的呢,？自由朗讀8-11自然段

生：（讀文找答案）

師：誰能概括地說說,？

生：（概括他的做法）后續(xù)部隊找不到突破口，在這時郝副營長點燃了書,，為后續(xù)部隊照亮了路,，自己被敵人的機槍打中了。犧牲了,。

師：郝副營長是在什么時刻點燃的那本書,？

生：千鈞一發(fā)。

師：“千鈞一發(fā)”什么意思,？

生：“千鈞一發(fā)”就是指千鈞的重量系在一根頭發(fā)絲上,，比喻情況萬分危急。

師：為什么說是千鈞一發(fā),？

師：（出示語句）后來才知道,，在這千鈞一發(fā)的時刻,，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書,，舉得高高的,，為后續(xù)部隊照亮了前進的路?？墒?，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了,。

師：在這千鈞一發(fā)的時刻,，郝副營長點燃了那本書，為后續(xù)部隊照亮了前進的路,。

他這樣做的結果是什么呢,？

生：戰(zhàn)斗勝利了，我們消滅了敵人的一個整編師,。

生：火光暴露了他自己,，他被敵人的機槍打中，犧牲了,。???? （板書：犧牲）

師：為了這次戰(zhàn)斗的勝利,，郝副營長犧牲了自己，讓我們齊讀這段話（后來才知道……）

生：郝副營長你太偉大了,，為了戰(zhàn)斗的勝利,，為了孩子們能在電燈底下學習，他犧牲了自己,，我很敬佩你,！

生：我要珍惜現(xiàn)在美好的生活，因為這都是你和先烈用鮮血和生命換來的……

課后大家寫寫讀后感,，寫出你的感受,，也可以搜集革命先烈的英雄事跡。

（出示作業(yè)）,，

作業(yè)：

必做題：寫寫讀后感,，寫出你的感受

選做題：搜集革命先烈的英雄事跡。

好今天的課就上到這里下課,。

或者：

燈光教案設計教案篇三

整體感悟課文,，體會文章所表現(xiàn)出的人與人之間互相關愛的美好情感。

1,、知識和能力目標

2,、學習課文的寫法，能用筆表達自己的真情實感。并積累美好的語言,。過程和方法目標：練習朗讀課文,，篩選主要信息,，概括文章主要內容,。教學重點：挖掘文章的思想內涵。

挖掘文章的思想內涵,。

一,、導入新課導語,。

在英國作家莫里斯·吉布森的作品里，有這樣一位醫(yī)生,，他讓我們感受到了人間的真情,！下面我們就一起學習這篇作品《冬夜的燈光》。（板書課題及作者）

二,、整體感知,，體會文章內涵。

大家一定急切地想知道課文的內容,，下面就請你朗讀課文,，讀的時候要做到讀音準確，語速適中,，富有感情,。

1、文章寫的主要內容是什么,？（找學生復述主要內容）

2,、文章以冬夜的燈光為題，有什么含義,？一是實指,，在那個風雪冬夜里農戶們位醫(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光；深層含義：冬夜喻指黑暗寒冷,，而燈光則象征光明溫暖.

三,、師生合作探究，深入理解文章內容,。（分組討論）

1,、這位醫(yī)生的感人之處在哪兒呢,？他離開自己舒適可愛的家,，來到奧克斯這個荒涼小鎮(zhèn)，這里很偏僻,，天氣又冷,，他卻依然留在這里給別人看病。他還冒著生命危險出診。

2,、醫(yī)生出診,，極為平常，怎么會冒著生命危險,？冬日荒原,，鄉(xiāng)村夜路，狂風暴雪,。

3,、請同學們找出描寫冬夜天氣情況的句子。文章7,、8段寫到：“堆積的烏云”是“寒天下雪的征兆”,，雪后天氣嚴寒，人會“猝不及防地在車里凍僵”,，“車窗外面寒風呼呼地怒吼著”,。

4、以上這些描寫小鎮(zhèn)和冬夜的語句,，除了交待故事發(fā)生的時間,、地點外，還有什么作用,？

5,、在如此惡劣的條件下，醫(yī)生毅然出診,，體現(xiàn)了什么,？。體現(xiàn)了醫(yī)生恪盡職守的高尚品質,。

6,、是什么力量把醫(yī)生一家牢牢地留在這里而不回到舒適溫暖的家呢？因為這里有溫暖,、友誼和樂觀沿途的農家,。平時，用燈特別節(jié)約,，可是為了讓醫(yī)生順利出診給嬰兒看病,，他們開亮燈火，把漆黑一片的荒野照亮,。

7,、這時醫(yī)生的感受是什么？路雖危險,，已不感覺恐懼和憂慮,，“感覺就像在黑夜中經(jīng)過燈塔一樣”,。

8、我認為到第十段,，文章可以結束了,，作者為什么還要用詩句結尾呢？結尾詩句讓人們重溫這個美好的故事,，有揭示文章主旨的作用,。

9、文章怎樣運用對比手法,？寫小鎮(zhèn)的荒涼實際是為了與小鎮(zhèn)上的人們的熱情形成對比環(huán)境的冷與人情的熱形成鮮明對比暗又更加突出深夜中燈光的亮,。

四、總結課文

“只要人人都獻出一點愛,，世界將變成美好的.人間”,，這首《愛的奉獻》用最質樸的話語道出了人類最美好的情感。俗話說：送人玫瑰手有余香,，去關愛自己,、關愛他人吧，用金子般的愛心去點綴我們金子般的童年,。下面我們在韋唯的歌聲中結束這節(jié)課的討論,。

五、作業(yè)

課外閱讀巴金的散文《燈》朱自清的散文《冬天》,。

燈光教案設計教案篇四

生1：給我們驅散黑暗,，帶來光明的就是這燈光。

師：好,，自然的聯(lián)想,。

生2：燈光，讓我想到了電燈的發(fā)明者——愛迪生,。是他的發(fā)明,，讓我們現(xiàn)在擁有了五彩斑斕的電燈。如果沒有他的發(fā)明,，可能我們現(xiàn)在還在黑咕隆咚中,。

師：好極了！“燈光”兩字,，讓你記住了一個偉人的名字,！

師：你能抓住課題提出自己的疑問，這是一種不錯的讀書方法,。相信,，只要你認真思索，一定能夠找到答案,。

師：接下來,，就讓我們一起走進課文，看看這燈光到底給我們描述了一個怎樣的故事,。

全班學生用自己喜歡的方法自讀課文：或默讀,，或輕聲朗讀，或邊讀邊在書上圈圈點點劃劃,。

六七分鐘后,，有學生舉手了。

生：我知道這篇文章跟前面一篇《十六年前的回憶》的寫作手法相同,，都采用回憶的方法,。而且都是首尾呼應。

師：能前后把文章聯(lián)系起來思考,，不錯,。你又掌握了一種溫故而知新的學習方法。

生：我知道,，這篇文章通過回憶戰(zhàn)爭年代一位營長在戰(zhàn)斗中,，看到一本書上孩子在燈光下讀書的情景，使他萌發(fā)了要讓普天下孩子都能見到那明亮的燈光,，因為有了這一心愿,，他就在那次戰(zhàn)斗中用小小的火柴劃著了一丁點微弱的星光，戰(zhàn)友們就是靠著這微弱的星光戰(zhàn)勝了敵人,，而他卻犧牲了,。

師：多完整的闡述啊,！你很了不起,，一下子就把文章的主要意思說出來了。

生：老師,，我已經(jīng)知道我們?yōu)槭裁匆獙W習這篇課文了,。就是在教育我們，要好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活,，不要忘了那些曾經(jīng)為了革命的勝利而獻身的先烈們,。

師面帶微笑：你真行！讀了一遍課文,，就已領悟了文章的主旨,。

這節(jié)課就在我及時的、恰當?shù)墓膭盥曋?，學生勁頭十足地研讀起了文本,。

感悟：

整堂課我力爭用激勵的能符合不同學生個性的評語去鼓勵學生，希望學生在我的激勵下能讀出,、能找到各自不同的對文本的感悟,、理解,。看來,，效果還行,。

時下語文課理念求“新”，教法重 “形”,，學生由語文學習的“主人”提升到語文學習的“主宰”的位置上,，導致了不少語文教師在課堂上“不作為”。這種教師主體地位的退讓的語文課,，看似熱熱鬧鬧,，實質華而不實。閱讀接受理論認為：“把讀者的作用強調到?jīng)Q定一切,、至高無上的地位,，就有片面性了?！币虼?，私下認為，閱讀教學的視野不應著眼在“迎合”學生口味上,，更多是對學生生命和精神成長的“關注”,。為人師者，要用智慧引領智慧,，要用情感去陶冶情感,，要用精神去激勵精神，這才是“平等中的首席” 應當承負的文化重任,。

燈光教案設計教案篇五

1,、學習本課生字新詞。

2,、抓住重點詞句讀懂課文,，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易,，應該倍加珍惜,。

3、有感情地朗讀課文,。

1,、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬,。

2,、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神,。

生字新詞卡片,、電視

(一)導語：

《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事,，它是誰寫的呢?(王愿堅)王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍,。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中,，當過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說,。《閃閃的'紅星》這部電影的編劇就有他一個,。

(二)指名按自然段讀課文(讀后評議,，糾正錯誤，認識生字詞)

(三)理清課文敘述順序,，整體感知課文,。

1、學生默讀課文,，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在,，哪些地方是寫往事的?

(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事,。即第一,、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事,。)

2,、學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因,、經(jīng)過,、結果。

學生自己先想一想,，然后同桌互相說一說,。再請幾個學生裝在全班說說，然后組織學生評議,。

(四)精讀往事部分內容

1,、學生默讀這部分內容，找出描寫“燈光”的句子,，用筆勾畫下來,。

2、學生匯報自己勾畫的句子,。

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑,，使人心頭感到光明，感到溫暖,。

書上有一幅插圖,，畫的是一盞吊著的電燈,，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖,，默默地沉思著,。

他又劃著一根火柴，點燃了煙,，又望了一眼圖畫,，深情地說：“趕明兒勝利了，我們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習,，該多好啊!”他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空,，完全陷入對未來的憧憬里,。

這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,，他自己卻沒有來得及見一見電燈,。

在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來,。

3,、學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論,。

(1)學生質疑：為什么看到這上千萬盞燈,，心頭感到光明，感到溫暖?

(“萬盞燈”——這么多得燈,，大放光明,，廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”，說明祖國的建設突飛猛進,，所以心頭感到光明,，感到溫暖。)

(2)學生質疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”,，他在憧憬什么呢?

(郝副營長的話道出了他的美好的心愿,，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代,，希望能夠給他們創(chuàng)造一個優(yōu)越的學習條件,。郝副營長所說的"多好啊!"是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多么幸福啊!憧憬的內容可能是：等革命勝利后,，勞動人民將為建設祖國,、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學習,，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利)

(讓學生聯(lián)系課文內容,，聯(lián)系自己的思想、生活實際充分發(fā)言,，通過討論,，體會到這句話含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻精神,。體會到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無數(shù)先烈用鮮血和生命換來的,。無數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中,，不能忘記犧牲自己性命的先烈們,。)

(五)有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容

燈光教案設計教案篇六

教學目標：

1、速讀課文,，抓住主要內容;抓住重點探究,，體會郝副營長的無私奉獻精神,。

2,、學習抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

教學重點：抓住幾個“多好啊!體會郝副營長無私奉獻的精神,。

教學難點：抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法,。

教學時間：一課時

教學過程：

一、揭題

生讀題,，再讀學習提示：看看學習這篇課文,，要我們解決哪些問題?

(1.課文講了一件什么事?2.“多好啊!”分別是誰在什么情況下說的?3.他們在說這句話的時候，看到了什么?想到了什么?)

二,、理清課文敘述順序,，整體感知課文。

1.學生默讀課文,，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在,，哪些地方是寫往事的?

(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事,。即第一,、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事,。)

2.學生自讀課文,，想想課文寫了一件什么事?學生自己先想一想，然后同座互相說一說,。再抽生說,。

三、細讀課文

2.交流

(“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上,，“我”漫步在廣場上,，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京,，看到北京的美麗,，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自內心的由衷贊美,。

第二次是戰(zhàn)斗打響前,，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書,?！岸嗪冒　笔呛赂睜I長看插圖時的自言自語。此時,，他也許想到勝利以后,，人民過上幸福生活，也許觸景生情,，暗暗下決心,，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過上美好生活,，要勇往直前,，不怕犧牲。第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話,，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬,，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習,。”)

3.在學生理解第二,、三次“多好啊”以后,，要讓學生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活,，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做,，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。

四,、再次深入理解課文

1.找找文中寫“燈光”的句子,，想想從這些句子中，你體會到什么?

2.自由交流

(第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著廣場周圍的宏偉建筑,，使人心頭感到光明,，感到溫暖。

第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈,，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書,。他注視著那幅圖，默默地沉思著,。

第三句：他又劃著一根火柴,，點燃了煙，又望了一眼圖畫,，深情地說：“趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上,，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里,。

第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈,。

第五句：在前璀璨的華燈下面,，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。)

3.有感情地朗讀這幾個句子,。

五,、小結

板書：

燈光

燈光(多好啊)幸福生活

火光(多好啊)生命換取

燈光教案設計教案篇七

1,、通過實驗找出讓手電筒發(fā)出彩色光的方法,。

2、了解手電筒發(fā)出彩色光是利用光的疊加,。

3,、 探索光的疊加在生活中有哪些應用。

4,、掌握科學和藝術相互融合的跨學科知識,。

手電筒，紅,、黃,、藍、綠色塑料袋或者瓶蓋,，1張白色a4紙,、2個紙巾筒、雙面膠,。

一,、導入

1．教師播放一小段有燈光效果的舞臺表演的視頻，引導孩子結合表演區(qū)的活動經(jīng)驗，大膽討論怎樣讓我們的小舞臺也有不同顏色的燈光效果,，激發(fā)孩子的探索欲望,。

2、介紹手電筒的開關位置及應注意的安全問題,。

師：這是一個手電筒,，能發(fā)出亮亮的光，我們把它當做是舞臺上的燈,。這個手電筒前面有一個大眼睛,，后面有一個圓圓的按鈕，使勁一按,，大眼睛就能發(fā)出亮亮的光了,。但是，手電筒打開后要注意安全,，不要用手電筒照到自己和別人的眼睛,。請小朋友拿起手電筒試一試吧。

師：你的手電筒能發(fā)出亮亮的光嗎,？是什么顏色的,？

小結：我們的手電筒能發(fā)出亮亮的白白的光。

二,、操作

1．教師展示材料,，通過提問引導孩子自主探究。

師：我們的手電筒發(fā)出的光看起來是白色的,，怎樣才能讓手電筒發(fā)出彩色的光呢,？

師：除了手電筒，老師這里還有很多材料,，不同顏色的塑料袋,、瓶蓋、白紙,、紙巾筒和雙面膠,。我們可以用紙巾筒和白紙做一個簡單的小舞臺，將手電筒的光照射在這個小舞臺上,。請小朋友們動手試一試吧,。

2、 幼兒自主探究讓手電筒發(fā)出彩色的光,。教師巡視觀察,。

3、 讓幼兒分享自己的實驗結果,，教師點評及總結,。

師：你們的方法成功了嗎,？是怎樣做到的？

小結：通過在手電筒前面放置不同顏色的塑料袋或者瓶蓋,，就可以照射出不同顏色的光,，從而營造舞臺上不同顏色的燈光效果。

4,、教師清晰演示全過程,，邊演示邊小結實驗要求。

操作步驟：

（1）制作小舞臺：用雙面膠將白色a4紙的兩條短邊分別粘在2個紙巾筒上,，使白紙豎起來,，變成一個簡單的小舞臺。

（2）打開手電筒照射白紙,。

（3）挑選一個有顏色的瓶蓋,，如黃色瓶蓋，平放在手電筒的大眼睛前面,，發(fā)現(xiàn)照在白紙上的光變成了黃色的光,。如選擇紅色瓶蓋，則手電筒照射出紅色的光,。（注意：瓶蓋要貼近手電筒的大眼睛,，要完全遮住它。）

（4）挑選一個有顏色的'塑料袋,，如綠色塑料袋,，將塑料袋對折2次，將其包住手電筒的大眼睛,，發(fā)現(xiàn)照在白紙上的光變成了綠色的光,。如選擇藍色塑料袋，則手電筒照射出藍色的光,。

（5）將塑料袋,、瓶蓋兩兩組合擋在手電筒的前面,，發(fā)現(xiàn)不同顏色的材料擋在手電筒前面可以發(fā)出不同顏色的光,。

三、實踐

1,、教師引導孩子再次嘗試讓手電筒發(fā)出彩色光,。

師：請小朋友試一試老師的方法，看看你的小舞臺有沒有彩色的燈光效果,。

2．我來當小小燈光師,。

師：現(xiàn)在請小朋友們找一個好朋友，你們兩個人一個表演,，一個當燈光師,，輪流為好朋友的表演照出彩色的光吧,。注意不要用手電筒照到自己和別人的眼睛哦。

四,、原理

1,、教師引導孩子了解手電筒發(fā)出彩色光的實驗原理。

原理：手電筒能發(fā)出彩色光是利用光的疊加,，因為這些塑料袋,、瓶蓋是有顏色的，并且是透明或者半透明的,，所以將它擋在手電筒前面,，手電筒原本亮亮的白白的光和塑料袋或者瓶蓋的顏色重疊在一起，就可以透出不同顏色的光了,。

五,、延伸

1、引導孩子了解光的疊加在我們生活中有哪些應用,。

師：小朋友你們知道生活中有哪些物品是利用了光的疊加嗎,？

小結：光的疊加在生活中的應用很多：如濾色鏡，彩色電視機,，數(shù)碼相機能拍攝出彩色照片或影像等,。

2、在表演區(qū)游戲活動中,，做小小燈光師,。

小朋友們在舞臺上表演時有燈光師給我們打出五顏六色的燈光，所以我們的表演更加精彩,！可是小朋友們在班級上的表演區(qū)表演時,，沒有燈光師給我們打出五顏六色的光，那怎么辦呢,？教師通過幼兒在日常生活中常見的兩個問題做出對比,，以此激發(fā)幼兒做一個“小小燈光師”的欲望，從而引出“怎樣讓手電筒發(fā)出彩色的光”這個問題,，以問題為導向,，激發(fā)幼兒的探索欲望。

該活動利用生活中常見的物品（手電筒,、彩色塑料袋,、彩色瓶蓋、白紙,、紙巾筒等）作為實驗材料,，材料簡單，容易收集操作,?；顒又薪處熞龑?、鼓勵幼兒進行多種嘗試，通過實驗找出讓手電筒發(fā)出彩色光的方法,，了解手電筒發(fā)出彩色光是利用光的疊加這個科學原理,，并進一步探索光的疊加在生活中的應用。

燈光教案設計教案篇八

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文,，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲,，懂得今天的幸福生活來之不易。

體會郝副營長生前所說的話,，從而感受今天生活來之不易,。

一、導入新課:

二,、初讀課文,，整體感知

1．自由大聲讀課文，標出自然段序號,，要求做到正確,、流利，畫出不懂的詞語,，想辦法理解,。

2、我會讀：戰(zhàn)地突擊殲滅陷入憧憬阻擊點燃性命焦急

3,、再讀課文這篇課文主要講了的事,。歌頌了，說明,。

三,、合作探究：

1、默讀課文,，思考：

（1）“多好?。　边@句話在課文中出現(xiàn)幾次,？找出來,。

（３）找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中,，你體會到什么？

2.自由讀“這一仗……他自己卻沒有來得及見一見電燈,?！斌w會“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的生命,，為了孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”的含義,。

四,、感情朗讀，領悟寫法,。

讀課文第一節(jié)與最后一節(jié),，想一想作者采用了怎樣的寫法？這樣寫有什么好處,？

五,、課堂作業(yè)。

作者用“燈光”作為課文的題目有什么含義,？

六,、課后拓展

燈光教案設計教案篇九

探究：理解光是沿直線傳播的。能夠制造不同顏色的光,，了解它們在生活中的應用,。

知識：

1、通過觀察光沿直線傳播的實驗,，進行交流,，歸納出科學規(guī)律。

2,、知道光也有不同的顏色,，初步了解色光的混合。

3,、通過觀察,、實驗以及探究等學習活動，逐步養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度,。

情感：在自主學習的活動中發(fā)揮創(chuàng)造力,，體驗團結合作帶來成功的愉悅，并初步認識科學對人們生活和人類社會發(fā)展的實際意義,。

光是沿直線傳播的,。能夠制造不同顏色的光，了解它們在生活中的應用,。

通過觀察光沿直線傳播的實驗,，進行交流，歸納出科學規(guī)律,。

實驗與觀察,。

教師準備：多媒體課件（圖片）。

小組準備：手電筒,、蠟燭,、帶小孔的硬柢板,、火柴、各種不同顏色的紙等,。

,。

教學內容：認識光的傳播方法。

2,、學生討論,、匯報。

光是怎么樣傳播的?學生本身就有許多個別,、具體的感性認識,。如：太陽的光直射出去，門縫里透進去的光也是直射的等,。教學中,，可以先讓學生把課前已經(jīng)認識到的各種事實都描繪出來，挖掘學生對光傳播的已有感知,，對這些感知進行簡單的歸納事理,。

1、我們來看看手電筒的光柱有什么特點,。

將教室里的燈光關掉,，拉上窗簾，學生將手電筒的光射向各個方向,。

2,、匯報。學生的描述是多方面的,，比如：光柱越來越大,、光線越來越暗等等。正確的答案,，教師都應該給予肯定,。然后重點提出光的傳播這個問題，讓學生重點觀察手電筒的光是怎樣傳播的,。

1,、手電筒的光是怎樣傳播的?你有什么好的辦法來證明嗎?

2、學生討論畫手電筒光的照射路線的方法,并實際操作,。除了教材上展示的主法和實驗,，還有很多方法可以證明光是沿著直線傳播的。教師還可以啟發(fā),、鼓勵學生用其他方法設計實驗,，證明自己的結論，不一定非要用書上的方法和實驗。

1,、簡單介紹實驗方法,請學生對實驗結果進行預測,怎么能看到蠟燭的火焰,。

2,、學生實驗,。

3、匯報實驗結果,，并記錄實驗現(xiàn)象,。

學生在組內多次進行實驗，可以讓前兩塊硬紙的孔對正,，第三塊與前兩塊的孔不對正,，觀察實驗現(xiàn)象并記錄。經(jīng)過多次調試,，學生會發(fā)現(xiàn)三塊紙板的孔只有一條線上時,，才能看到蠟燭的火焰。

5．總結：說說光的傳播有什么特點,？

6．進行自我評價,。

教學內容：通過實驗進步認識光。

1,、用彩色的紙和手電筒制造彩色的光,。

2、將兩種或幾種不同顏色的光疊加在一起,，仔細觀察,，又會出現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？

3,、記錄現(xiàn)象,。

這部分教學活動，教師完全可以只提供學生材料,，放手讓學生自己去實驗,。這里沒有特別需要強調的科學知識，只是需要學生對對色光和它的混合進行初步的了解,，而學生是有能力完成的,。教師可以在學生實驗的基礎上，引導學生實驗更加完善,，甚至可能引起學生更多的發(fā)現(xiàn),。

2、學生活動,，展示,、記錄。