作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間,。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

圓的認識教案人教版篇一

蘇教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第十一冊(修訂本)第115—118頁,。

1．創(chuàng)設情境,，幫助學生認識圓，掌握圓的特征,，學會用圓規(guī)畫圓，理解同一個圓里直徑和半徑的關系,。

2．通過小組合作學習,，讓學生在經(jīng)歷“做”圓、畫圓的過程中認識圓的特征,，培養(yǎng)學生獨立思考的意識和自主探究,、合作創(chuàng)新的精神。

3．運用所學的知識解決生活中的實際問題,，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，體會數(shù)學應用的價值。

多媒體演示自然界中的圓,，有向日葵的花盤,、荷花池中的蓮蓬,、平靜水面的圓形漣漪……

談話：從我們欣賞的這些美景中，你們看到了什么?(學生自由發(fā)言)

舉例：這都是大自然賦予我們的圓,，其實在生活中還有許多人為制造的圓,，請你舉出實例，好嗎?(學生舉例)

質(zhì)疑：(出示圓形噴泉水池圖片)看了這個圓形噴泉水池,，你想提出什么問題呢?

小結(jié)：同學們提出了這么多有價值的問題,，今天我們就來研究這些有關圓的問題。(板書課題)

1．“做”圓,。 ,，

談話：請大家先在小組里商量，然后用提供的材料動手“做”一個圓,。(材料有：圖釘一枚,、繩子一根、鉛筆一枝,、吹塑紙一張,、剪刀一把。)

(1)展示學生“做”出的圓,；

(2)讓學生匯報“做”圓的方法,；

(3)交流“做”圓的關鍵。

小結(jié)：“做”圓的方法是先在繩子的兩端各拴上圖釘和鉛筆,，然后把圖釘固定在吹塑紙的中央,，拉緊繩子用鉛筆圍繞圖釘畫一圈，把它剪下來,，就“做”出了一個圓,。其中關鍵的步驟就在于不僅固定的圖釘不能移動，而且轉(zhuǎn)動時一定要拉緊繩子,。

2．畫圓,。

提問：畫圓的工具是什么?你會使用圓規(guī)畫圓嗎?

請大家用圓規(guī)隨意在紙上畫出兩個圓，并說說用圓規(guī)畫圓的方法,。

思考：如果要求畫出的圓是同樣的大小,，該怎么辦呢?(學生討論)

小結(jié)：只要把圓規(guī)兩只腳分開的距離保持一樣長，那么畫出的圓一定同樣大小,。

3．認識特征,。

談話：請大家把畫在紙上的圓剪下來，然后把這個圓對折,，打開,，再換個方向?qū)φ郏蜷_,，反復折幾次,。(學生操作)

提問：把對折的圓展開后看一看,，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學生討論)

必要時引導：幾條折痕在圓中心會怎樣?幾條折痕的長度怎樣?

翻開課本第116頁，看書并圍繞以下問題進行思考：

(1)什么是圓心?什么是半徑?什么是直徑?

(2)一般用什么字母來表示圓心,、半徑和直徑呢?

(3)在同一個圓里,，直徑與半徑有什么關系?

(組織交流，得出結(jié)論,。)

小結(jié)：圓的特征十分明顯,。在同一個圓里有無數(shù)條半徑和無數(shù)條直徑，并且這些半徑的長度相等,，直徑的長度也相等,；在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍,，半徑的長度則是直徑的 ,；一個圓的大小是由半徑的長短決定的，圓的位置由圓心所在的位置決定,。

1．在折紙的圓上畫出圓心,、半徑和直徑，并用字母把它們標出來,。

2．指出下面各圓中的半徑和直徑,。

3．判斷下面的說法是否正確。

(1)從圓心到圓上任意一點的距離都相等,。

(2)直徑3厘米的圓比半徑2厘米的圓要大,。

(3)兩端都在圓上的線段叫直徑。

(4)畫一個直徑為4厘米的圓時,，圓規(guī)兩只腳分開的距離應是4厘米,。

4．從下面的圖中，你能夠獲得哪些有價值的信息?你又能聯(lián)想到什么?

總評

圓是學生十分熟悉的一種圖形,，在生活中隨處可見,。

本課的設計，教師不過分拘泥于教材內(nèi)容,，而是創(chuàng)造性地開發(fā)教材資源,，充分關注學生的經(jīng)驗，用心捕捉圓在生活中的原型,，創(chuàng)設出特定的問題情境,。在教學過程中還獨特地安排了“做”圓,、畫圓等環(huán)節(jié),，引導學生參與探究性的學習活動，使學生在“做”圓的操作中感知了圓是曲線圖形,，在畫圓的實踐中體驗了圓的特征,。在對圓的特征形成直觀體驗的基礎上,，通過看書自學，引導學生認識圓心,、半徑,、直徑的概念，以及在同一個圓里直徑與半徑的關系,。

整個教學設計,，教師注意創(chuàng)設情境、點撥誘導,，為學生搭建自主學習的平臺,；注意引導學生積極參與、主動探索,，在互動交流中不斷釋放出潛能,，完善自我的認識。

圓的認識教案人教版篇二

義務教育課程標準北師大版試驗教材六年級上冊第一單元第2,、3頁圓的認識一,。

1、結(jié)合生活實際,，通過觀察,、操作等活動認識圓，認識到同一個圓中半徑都相等,、直徑都相等,，體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規(guī)畫圓,。

2,、結(jié)合具體的情境，體驗數(shù)學與日常生活密切相關,，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象,。

3、通過觀察,、操作,、想象等活動，發(fā)展空間觀念,。

1,、圓的特征。2,、畫圓的方法,。

1、三角尺、直尺,、圓規(guī),。

2、教學課件,。

教學過程

教學過程說明

1,、欣賞生活中的圓：棋子、桌面,、鐘面,、車輪、中國結(jié),。

2,、觀察這些圖形與我們以前學過的圖形有什么不同？

3,、生活中還有哪些物體的面是圓形,？

4、做套圈游戲,，哪種方式更公平,？

1、你能想辦法畫一個圓嗎,？

（1）用手比劃著畫圓,。

（2）用一根線和一支筆畫圓。

（3）用圓規(guī)畫圓,。

2,、教學用圓規(guī)畫圓的方法。

學生用圓規(guī)畫一個圓,。

討論：圓規(guī)的尖,、圓規(guī)張開的兩腳之間的長度所起的作用。

告訴學生半徑和圓心,。

1,、要求學生畫一個任意大小的圓，并畫出它的半徑和直徑,。

觀察比較得知：圓有無數(shù)條直徑,，無數(shù)條半徑。

在同一個圓內(nèi)直徑都相等,，半徑都相等,。

2、以點a為圓心,，要求學生以a為圓心畫兩個大小不同的圓,。

3,、畫兩個半徑都是2厘米的圓。

圓的位置與什么有關系,？

圓的大小與什么有關？

圓的認識教案人教版篇三

1,、通過動手操作,、觀察、思考等教學活動,，認識圓并掌握圓的特征,。

2 、讓學生理解在同一圓內(nèi)直徑與半徑的關系,，學會用圓規(guī)畫圓,。

3、初步滲透化曲為直的數(shù)學方法和極限的數(shù)學思想,。

：直觀地認識圓的特征,，學會用圓規(guī)畫圓。

“明確圓心與圓的位置之間的關系,，半徑與圓的大小關系,。

（大屏幕出示主題圖）請同學們觀察主題圖，去找一找那些物體是圓形的,。

提問:為什么車輪是圓形的,？

師：這節(jié)課就讓我們一起走進圓的世界，去探尋其中的奧秘好嗎,？

1,、初步感知圓

生：閱讀課前查找有關圓的材料

師：好，圓這樣神奇,，你能想辦法在紙上畫一個圓嗎,？

學生借助圓形的實物畫圓并剪下來，教案《圓的認識教案設計》,。

學生介紹自己畫圓的方法

提問：圓是什么樣子的,？

學生自由發(fā)言，初步體會圓是平面上的曲線圖形,。

2,、認識圓各部分名稱

（1）師：圓里究竟藏有什么秘密呢？下面請同學們以小組為單位自學教材56頁例2.

（2） 小組合作交流并匯報,。圓心,、半徑、直徑的概念,。

3,、認識半徑與直徑的關系

出示問題：

（1） 在同一個圓里,，能畫出多少條半徑和直徑？（無數(shù)條）

（2） 在同一個圓里,，所有半徑的長度都相等嗎,？直徑呢？（相等）

（3） 在同一個圓里,，半徑和直徑有什么關系,？

教師根據(jù)學生的回答板書

4、用圓規(guī)畫圓

學生自學用圓規(guī)畫圓的方法,，并嘗試畫圓,。

師生共同總結(jié)用圓規(guī)畫圓的方法。

提問：用圓規(guī)畫圓時,，員的位置是有什么決定的,？(圓心)

圓的大小是由什么決定的？（半徑）

略

本節(jié)課你的收獲是什么,？

圓的認識教案人教版篇四

評析：張家港市沙洲小學陳惠芳215600

師出示：

提問：這是什么圖形,？在我們的生活周圍你還知道哪些物體的形狀是圓形的？

學生舉例說,。（硬幣,、茶杯蓋的形狀、玻璃器皿的外形等等）

師：現(xiàn)在我們來做一個游戲：老師這里有一個布口袋,，里面有很多的東西,。我請大家來摸一個圓形？看誰能一下子摸出來,。

指名學生上臺操作,，提問：你是怎么判斷出來的？學生回答后,，教師提問：

那么,，什么叫圓呢？它與我們以前學過的平面圖形有什么不同,？

學生回答后,，教師進行小結(jié)：圓是平面上的一種曲線圖形。

師：剛才大家已經(jīng)認識了圓,，那么,，想不想把它畫出來看一看呢？請你在白紙上畫一個圓,。

學生自由畫,，稍后，教師講評學生的作業(yè)：說說你是怎么畫的,？用了什么方法,？

生1：我是用手畫的,。師示意他舉起來：象圓嗎？有點象,。（教師夸獎他：不用任何東西,，也畫得不錯，基本功扎實）

生2：我是用硬幣放在紙上,，描出了一個圓形,。（還有很多學生也說是借助了雙面膠等圓形的物體畫出來的，師表揚學生肯動腦筋,。）

生3：我是用圓規(guī)畫的？

師好奇地問：那你跟大家說說：你是怎么用圓規(guī)畫出來的,？

學生介紹他的畫圖方法,。

比較一下，誰的方法畫的圓比較好,？大家一致同意用圓規(guī)的方法比較精確,。

3、現(xiàn)在就請每個同學用圓規(guī)在第二張白紙上畫一個圓,。學生開始操作,，

在投影上，老師將一生先畫好的圓進行了演示,，同學進行評價,。他的線條畫得不均勻，大家建議他重新畫一下,。

幾分鐘后,，學生全部完成了作業(yè)。老師讓大家四人一組,，把四個人的圓放在一塊,，相互欣賞一分鐘，可以說一句表揚的話,。

4,、師：欣賞完了剛才四個同學畫的圓以后，你發(fā)現(xiàn)四個人的作品有什么不一樣??？

學生說：我發(fā)現(xiàn)了四個圓的大小不一樣，畫在紙上的位置也不一樣,。

老師提問：那么,，你們知道為什么圓的位置會不一樣？

生說：我們把圓規(guī)的針尖放在紙的位置不一樣,。

師：對呀,。你知道這個點叫什么嗎,？它就是圓心。找出自己畫的圓的圓心,。并寫上字母o,。

師：現(xiàn)在大家都明白了，是誰決定了圓的位置,？

那么,，又是誰決定了圓的大小呢？

學生討論后,，得出了圓規(guī)兩只腳拉開的大小就決定了圓的大小,。

師：如果要用一條線段表示圓規(guī)兩只腳間的距離，小組討論一下,，該這樣表示,。

再畫幾條線段，這是半徑嗎,？

那么,，現(xiàn)在你們明白了是什么決定了圓的大小。

5,、小組比賽：10秒鐘,，你能畫多少條半徑？學生在自己畫的圓中畫半徑,。

你一共可以畫多少條,？半徑有什么特點：你怎么證明的，說給同桌聽,。

生：我是量的,。

生：我是折的……

教師進行小結(jié)：在同一個圓內(nèi)，半徑有無數(shù)條,，所有的半徑都相等,。

6、用圓規(guī)畫一個半徑是2厘米的圓,。同桌評價一下是否正確,。

師：請大家看書找出這個折痕叫什么？在此基礎上,，引出直徑的概念,。

師：在自己畫的圓中，畫出幾條直徑,，看看直徑有什么特點,。它與半徑有關系嗎？

學生自由操作,，同桌學習交流：得出了在同一個圓內(nèi),，直徑有無數(shù)條,，所有的直徑都相等，而且直徑是半徑的兩倍(半徑是直徑的一半),。

用字母怎么表示呢,？學生繼續(xù)看書。

通過這節(jié)課,，你學會了什么,？你有什么收獲？

請大家閉上眼睛想一想,。

作業(yè)：邊聽音樂,，邊用學過的圖形拼圖。（用長方形,、正方形,、三角形、平行四邊形,、圓形等拼成不同形狀的圖形,，看看誰的動手能力最強）

活動結(jié)束后,，進行小結(jié)評比,。

聯(lián)系生活實際想一想：數(shù)學有什么用？

[總評]：從胡老師本課的教學設計來看,，教師能充分體現(xiàn)新的課程理念,，并成功運用杜威的活動教學理論，精心設計好每一步教學流程,。不僅考慮了教學內(nèi)容,，教學環(huán)節(jié)，更注重了學生的學習行為方式的改變,，課程資源的開發(fā)利用,。從新課的導入我們就可以看到，她的設計顯得與眾不同,，充滿游戲色彩的開始,，深深吸引了學生，課堂教學中,，胡老師調(diào)動了學生的多種感官參與學習,，通過小組學習、交流探究,、比賽等形式,，激勵學生積極參與合作學習，拓展了“圓的認識”的知識內(nèi)容,，并注意評價的多元性,、多向性,。最后的練習設計，更加強調(diào)了學生學有價值的數(shù)學,，讓學生真正體驗了探索獲取新知的成績感和成功感,。同時也達到了培養(yǎng)學生學習主動性和創(chuàng)造性的目的。

圓的認識教案人教版篇五

1,、使學生認識圓,，理解圓的圓心、半徑和直徑概念,。

2,、使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系,。

3,、初步學會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學生的作圖能力,、

4,、使學生進一步體驗圓與生活的聯(lián)系，從數(shù)學的角度感受圓的美,，激發(fā)學生數(shù)學學習的熱情和興趣,。

教學重點：認識圓，掌握圓的特征,。

（一）引入

1,、你知道今天要學什么嗎？怎么知道的,？

師：正所謂,，圓無處不在。古希臘的畢達哥拉斯說過：“在一切平面圖形中,，圓最美!”我們來欣賞一下,，圓的美體現(xiàn)在哪。（課件展示生活中的圓）

師：好看嗎,？美嗎,？今天，就讓我們一起更進一步來認識圓（板書）,，感受圓的存在和圓的美,。

（二）探究新知

1、第一次畫圓

（1）只看只說不行,，咱們來動手畫一畫,。

要求：在白紙上任意畫一個圓，可參照書p57。

（2）個別同學的圓畫的不標準,，哪出問題了,？

引出圓規(guī)用法：手握頂，針尖固定,，距離保持不變,。（師演示）

2、第二次畫圓

（1）要求：能不能想個辦法,，讓咱們?nèi)喈嫵龅膱A一樣大呢,？生：統(tǒng)一兩腳間的距離/統(tǒng)一半徑（師抓住半徑板書）

師：意思是說，咱們?nèi)嗤瑢W只要把圓規(guī)針尖和筆尖之間的距離統(tǒng)一一下,，畫出的圓就一樣大,。你想象一下，這樣可以嗎,？師：那咱們就統(tǒng)一把它定為3厘米,，畫出這個圓。

（2）圓倒是有了,，可要是有人問起,，這是個多大的圓，我們該怎么回答呢,？

生：半徑3厘米/直徑6厘米（師抓住直徑板書）

師:有同學提到了半徑,、直徑，那到底什么是直徑,、半徑呢,？請同學們把書翻到56頁,，尋找一下答案吧,。（生自學）

你知道了什么？生匯報

a,、圓心：通俗的講,，圓心就是圓的中心，用圓規(guī)畫圓時,，中間固定的這一點就是,，通常用字母o表示。

b,、半徑：連接圓心和圓上任意一點的線段叫半徑,，通常用字母r表示。（生板演,，師提示是線段）

師：說說畫半徑的時候要注意什么,？在自己剛畫的圓上畫一條半徑。

生：一個圓里有無數(shù)條半徑,。

師：長度呢,？

生：都相等,。

師：想象一下，半徑不同,，圓的大小會怎樣,？

c、直徑：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑,，通常用字母d表示,。

找一生上臺板演，其他學生在剛才的圓上同樣畫上一條直徑,，并標上字母,。

師：思考一下，在一個圓里,，直徑有多少條,？長度怎樣？

（3）再次觀察自己的圓,，你還有什么發(fā)現(xiàn),？（直徑、半徑的關系）生匯報,，師板書

師：直徑是半徑的2倍,，它的前提是什么？（同圓或等圓）

（4）其實早在20xx多年以前,，,，我國古代就有對圓的記載，墨子在一部著作中,，與這樣的描述：“圓,，一中同長也?！彼^“一中”就是指---圓心,，“同長”

是什么意思呢？你能模仿古人的語氣,，讀一下這句話嗎,？

師：我們古人的這個發(fā)現(xiàn)，比西方早了1000多年,，聽了這個信息你們覺得怎么樣,？

（5）我們今天一起認識了圓，現(xiàn)在來看看,，圓和我們以前學過的平面圖形有什么不同,？（直線圖形/曲線圖形）

（三）練習鞏固

1、選擇

（1）畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離是（）,。

a,、半徑長度b、直徑長度

（2）從圓心到()任意一點的線段,叫半徑,。

a,、圓心b、圓外c,、圓上

（3）通過圓心并且兩端都在圓上的()叫直徑,。

a、直徑b,、線段c,、射線

2、判斷

（1）圓的直徑是半徑的2倍,。（）

（2）圓有無數(shù)條對稱軸,。（）

（3）畫圓時，圓心決定圓的位置,。（）

（4）要畫直徑是4厘米的圓,，圓規(guī)兩腳間的距離是4厘米。

（5）半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓小,。（）

3,、圖中哪些是半徑？哪些是直徑,？哪些不是,，為什么？）（

4,、陰陽太極圖：你知道了什么,？

5、拓展：為什么車輪都要做成圓的,，車軸應裝在哪里,？

（四）全課小結(jié)

1,、這節(jié)課你有什么收獲,？

2、師：圓是美的化身,，因為有了圓,，我們的世界才變得如此美妙而神奇。因此人們喜歡用圓來表達彼此美好的祝愿,，你們知道的詞語有哪些,？那我就祝愿所有的同學在十五小的學習和生活都能圓滿，今后能用自己的勤勞和智慧圓自己的美麗夢想。也祝愿各位聽課的領導,，老師們事事圓滿如意,！

圓的認識教案人教版篇六

1、教學內(nèi)容及其所處的位置與作用

“圓的認識”是“人教版”第十一冊第四單元的內(nèi)容,，它是幾何初步知識內(nèi)容,，既是一節(jié)起始課，也是后繼學習“圓的周長”,、“圓的面積”,、“圓柱”、“圓錐”的基礎,。

2,、學生情況分析

學生在日常生活中經(jīng)常接觸到圓形物體，在低年級也已經(jīng)初步認識過程,，但都是直觀的表象的認識,。

3、教學重難點

進一步認識圓的特征及其內(nèi)在的聯(lián)系,，使學生深刻體會到圓與我們生活的密切聯(lián)系,，并學會用圓規(guī)畫標準的圓。

新課程標準提出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境,，從學生的經(jīng)驗和已有的知識基礎出發(fā),，創(chuàng)設有利于學生自主學習，合作交流的學習方式,，使學生通過觀察,、操作、歸納,、類比,、猜測、交流,、反思等活動獲得基本的教學知識與技能,，進一步發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學習興趣,，培養(yǎng)學生學好數(shù)學的自信心,，因此，我把本節(jié)課的教學目標定為以下三點：

1,、讓學生初步掌握圓的特征,，會用各種方法畫圓（知識目標）；

3,、使學生通過想象與驗證,，觀察與分析,，動手操作，合作交流等活動,，獲得基本的數(shù)學知識和技能,，進一步發(fā)展學生的思維能力和初步的空間觀念（情感目標）。

本節(jié)課我將采用多種教學方法進行教學,。用“情境教學法”,，導入新課，激發(fā)學生的學習興趣,，引導學生深入研究圓與我們生活的密切聯(lián)系,，用“活動探究法”讓學生主動探索，實踐操作,，認識圓的各部分名稱及具體特征,。用“小組合作法”讓同學們在小組活動中，相互合作,，創(chuàng)造性的以不同方法畫圓,。如果按照以上的方法實施教學，那么學生在學習過程中將會主動嘗試,，自主探索,，以小組合作交流的方式，深入地認識圓,、了解圓,。

新課程標準為我們教師展示了一個嶄新的教育教學理念，面對著實實在在的孩子,，我的設計本著既要關注學生的知識與技能的培訓,，更要關注學生的學習過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的形成的教學思想,，對本節(jié)課的教學,，我精心設計了三個主要環(huán)節(jié)。

（一）,、創(chuàng)設情境,、導入新課

一上課，我會馬上出示多媒體課件,，在漸進的音樂聲中,，米老鼠和唐老鴨分別推著小車過來了，唐老鴨的車起路來上下顛簸的厲害,，而且走的慢,，米老鼠的車卻很平穩(wěn)且比較快；“為什么米老鼠的車走起來又快又穩(wěn),？”我再進一步激發(fā)學生的學習欲望：“這是否跟米老鼠的車輪有關系呢,？認真學完這節(jié)課你就能找到答案了！”同時揭示課題——圓的認識,。

（二）,、突出主體、探究新知

1,、初步感知圓

首先我會讓學生舉舉生活中的例子,。“日常生活中哪些物體的形狀是圓的,？”學生可能會說出：硬幣,、光碟、路標,、鐘面,、車輪等，這些物體的形狀都是圓的,。讓學生初步感知圓,，培養(yǎng)學生的空間想象力。

接著,，我會出示的兩組圖形,，第一組是長方形、正方形,、三角形,、梯形、平行四邊形,，第二

組就是剛認識的圓,，通過對比，可以清楚地看到,，第一組圖形是由線段首尾連接所圍成的,，而圓是由曲線所圍成的，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形,。

2,、認識圓的各部分名稱和特征

（1）找圓心

二、三次,。操作后,，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生親手操作后,，發(fā)現(xiàn)所有的折痕都會相交于一點,。這些折痕的交點，正好在圓的正中心,，我們數(shù)學上把這一點叫作圓心,，用字母“o”來表示,。（設計意圖：通過學生的直觀操作，使學生的學習過程“動作化”,，調(diào)動學生多種感官參與學習,，并有意設置一些認知沖突，讓學生積極主動地參與知識的形成過程,。）

（2）認識半徑,、直徑

連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示,。讓學生通過動手畫一畫,，小組議一議，引導他們歸納總結(jié)出：在同一個圓里,，半徑能畫無數(shù)條,，所有半徑的長度都相等。

通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑,，直徑一般用字母d表示,。在這里因為有半徑的知識做基礎，我會嘗試放手,，讓學生小組合作探討直徑的知識,，引導他們歸納總結(jié)出，在同一個圓里直徑也能畫無數(shù)條,，所有直徑的長度都相等,。

（3）探討半徑和直徑的關系

分組討論在一個圓里，半徑和直徑有什么關系,？通過測量和比較,，讓學生理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑之間的關系，讓學生用含有字母的式子表示半徑是直徑的一半,、直徑是半徑的2倍關系,。得出d=2r與r=d/2的字母公式，并在練習中通過填表強調(diào)了圓內(nèi)半徑與直徑的對應關系,，還要求學生在圓內(nèi)一些線段中,，找出半徑和直徑。（設計意圖：合理發(fā)揮學生的主體作用,，讓學生動腦,、動手、動口,、動眼,，自主探索知識的形成與發(fā)展，并及時鞏固學習成果,。）

3,、掌握畫圓方法

在教學畫圓的過程中,，我同樣會放手讓同學們大膽的動腦，動手探索不同的畫圓方法,。學生可能會想到借助圓形物體畫圓,，用繞線釘子畫圓,，還有用圓規(guī)畫圓等等,。最后我會試著讓學生用圓規(guī)在練習本上畫圓，并要求一邊畫,，一邊想畫圓的步驟有哪些,。通過學生的匯報，我引導他們歸納出畫圓的一般步驟：（1）定點（也就是定圓心的位置）（2）定長（也就是定半徑的長度）,，（3）旋轉(zhuǎn)畫圓,。接著我會示范一次畫圓的方法，強調(diào)畫好后要標出圓心,，半徑和直徑,。

（三）、利用特征,，解決問題,。

數(shù)學來源于生活，生活處處充滿數(shù)學,。新課標指出,，教師應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識,，應用到現(xiàn)實中去,，以體現(xiàn)數(shù)學在現(xiàn)實生活中的使用價值。因此這個環(huán)節(jié)我設計了讓同學們試著用剛才所學的圓的知識來解析一下,，為什么米老鼠的車走起路來既平穩(wěn)又快,，而唐老鴨的車子走起路來卻既顛簸又慢？那是因為米老鼠的車輪是圓的`,，圓心到圓上任意一點的距離處處相等,，車輪滾動起來軸心始終保持在同一水平線上，所以走起路來比較平穩(wěn),，比較快,。而唐老鴨的車輪是方形的，方形中心到方形邊上的距離不相等,，車輪滾動起來時,，軸心不能保持在同一水平線上，所以走起路來上下顛簸的厲害,，走的也就比較慢,。

（一）鞏固練習

1,、圖中有哪些是半徑？哪些是直徑,？哪些不是,，為什么？（這道題主要是幫助同學們鞏固對半徑和直徑意義的理解,。）

2,、填表：（這道題主要幫助學生鞏固對半徑和直徑關系的理解）

3、判斷題,。

兩端都在圓上的線段叫直徑,。（)

所有的半徑都相等。

半徑3厘米的圓比直徑5厘米的圓大,。（）

圓心決定圓的位置,，半徑?jīng)Q定圓的大小。（）

（這道題進一步加深對圓的認識,，并培養(yǎng)學生分析,、推理和判斷能力。）

（二）拓展練習

在一個長6分米,，寬4分米的長方形里,，畫一個最大的圓，這個圓的半徑是多少分米,？（這道題充分體現(xiàn)了圓的知識在數(shù)學領域的應用,。）在練習方面我會采用開放評價和個性激勵的方法，在時間上給予了全場評價,，關注了學生的學習過程,，善于抓住學生的閃光點，給予適時評價,，在內(nèi)容上,，注重學生的學習過程的評價。而在形式上,，有老師對學生的評價,，也有同學之間的評價，以引起他們的爭議和共鳴,。

五,、板書設計

圓的認識教案人教版篇七

1、同學們,，你們認識這些圖形嗎,？（有長方形、正方形、三角形,、平行四邊形,、梯形、圓形）

2,、在每個小組的袋子中有許多各種形狀的紙片,，當然這些圖形的紙片也有，其中圓形紙片有四張,，每人只能摸一次,，你能摸出圓形紙片嗎？（小組活動,，袋子中還有橢圓形紙片,。）

你們摸到了什么,？為什么會摸出橢圓形紙片,？

為什么不會摸出這些圖形的紙片呢？（比較得出圓是由曲線圍成的圖形）

二,、自主探索研究圓的特征

2,、取出在家剪好的圓紙片，你們在家練習了畫圓,，說一說畫圓有什么訣竅,。

結(jié)合回答，教學圓心,。

3,、下面可以研究圓的特征了

活動要求：（投影）

1、自己通過比一比,、折一折,、量一量等方法找出圓的特征，寫在記錄紙上,。

2,、在小組中和同學交流,。

3,、小組總結(jié)圓的特征,。

匯報：

（1）橢圓從中心到圓上的距離不相等,，圓從圓心到圓上的距離相等,。（教師要結(jié)合教學半徑）

（2）橢圓和圓對折后都可以重合,，橢圓有兩種對折方法,，圓有無數(shù)種對折方法,。（教師要結(jié)合教學直徑）

（3）橢圓沒有圓圓,。（提問：為什么橢圓不圓,？）

（4）半徑與直徑的關系

三、運用圓的特征解決實際問題

1、圓的特征在生活中得到廣泛的應用,。

車輪為什么做成圓形,？車軸為什么要安放在圓心？

2,、圓的特征還能解決一些游戲問題

套圈游戲

教師提問：同學們,，對小明的話，你們有什么想法,？（引出這樣比賽不公平,，大家要站在距離桿心同樣遠的位置）

（2）課件演示畫面：15人站成一行，仍然距離桿心有遠有近,。

教師提問：同學們,，站成一條直線行嗎？到底要怎樣才公平呢,？（要站成圓形才公平）

課件演示畫面：15人圍成圓形,，但桿心不在圓心。

教師提問：要站成怎樣的圓形才算公平,？（圍著桿心,，桿心要在最中間、中心）

在操場上怎樣才能畫出這樣的一個圓形來呢,？（可以把繩子拉直,，一端固定不動，一端拴上粉筆,，）

課件演示：為什么要一端固定不動,？為什么要拉直繩子？

3,、利用圓的特征可以了解更多的信息,。

（1）已知圓的半徑（直徑）求直徑（半徑）

（2）在正方形中畫最大的圓，已知正方形邊長,。

（3）在長方形中畫最大的圓,，已知長方形的寬。

四,、總結(jié)

如果有一位同學病假,，你要打電話告訴他今天學的內(nèi)容，想一想,，你要告訴他什么,？

圓的認識教案人教版篇八

這個信息窗呈現(xiàn)的是各種各樣的輪子。擬通過引導學生觀察讓學生發(fā)現(xiàn)各種各樣的輪子都是圓的,，引發(fā)學生提出輪子為什么設計成圓形的疑問,，自然而然的引出對畫圓以及圓的特點的研究，明確怎樣畫圓、直徑與半徑的關系,，從而明白輪子為什么設計成圓形的,。

1．結(jié)合具體情境，學習圓的特征,，會正確使用圓規(guī)畫圓,，準確理解圓心、半徑,、直徑等概念,。

2．在豐富多彩的數(shù)學活動中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力以及動手能力和通過多種方法解決問題的能力,。

3．激發(fā)學生探求知識的興趣,，提高合作探索知識的能力。

多媒體課件,、圓規(guī),、三角尺

一、創(chuàng)設情境,，引出問題

（學生匯報交流）

二,、合作探究，建構模型

（一）畫圓：學生嘗試畫圓,，從中發(fā)現(xiàn)問題

1、師：今天大家?guī)砹艘粋€新的工具——圓規(guī),，請你在紙上用圓規(guī)畫一個圓,，注意不光要畫出來，更重要的是把你畫圓的方法在小組內(nèi)分享一下,。開始吧,！

【學生嘗試用圓規(guī)畫圓，教師巡視,，引導學生在小組內(nèi)交流畫法,。】

2,、交流,，明確圓規(guī)畫圓的基本方法。

（1）交流展示

師：咱們同學交流得挺不錯,，現(xiàn)在讓我們一起來欣賞大家的作品,。【逐一展示】

生1：我發(fā)現(xiàn)有大有小的,，還有一半的,。

生2：我發(fā)現(xiàn)有的.同學畫得好，有的畫得不好。

生3：我發(fā)現(xiàn)那些線條有些粗的有些細的,。

師：咱們同學說的多好?。〉谝淮萎媹A,，遇到問題很正常,。

師：【出示有問題的圓】這位同學，你能不能上來說說你是怎么畫的,？

（學生邊畫圓邊講述方法）

3,、初步感知圓心和半徑

（1）引出圓心

師：謝謝大家的掌聲！這可是用大家發(fā)現(xiàn)的方法畫出來的這個圓,，我還得感謝你們呢,！

師：咱們同學的知識面可真廣！圓心在哪兒,，圓就畫在了哪兒,，圓心就確定了圓的位置。

師：我看到很多同學又想躍躍欲試了,，現(xiàn)在你能不能用這個好方法再畫一個圓,？

（學生再次畫圓）

（2）初步感知半徑

師：哪位同學愿意說一說你畫圓的訣竅？

生1：我先選中一個位置點圓心,，再調(diào)整半徑的大小,，再轉(zhuǎn)一圈，就可以了,。

生2：還要用好力氣,，不能大也不能小。

師總結(jié)：圓心決定圓的位置,，半徑?jīng)Q定圓的大小,。（板書）

（二）折圓：自主研究半徑、直徑以及它們之間的關系

生：有,！

師：下面就請同學們借助手中的圓片動手折一折,、量一量、比一比,、畫一畫,，用這些方法看看你都有哪些新的發(fā)現(xiàn)！看看哪個小組的發(fā)現(xiàn)最多,！開始吧,！

2、小組合作交流,，教師巡視指導,。

3,、小組匯報

師：哪位同學愿意分享你在折圓過程中的精彩發(fā)現(xiàn)？

生1：我發(fā)現(xiàn)折來折去只有一個角,。

師：還能再往下折嗎,？閉上眼想象一下，折下去就變成什么了,？

生：半徑,。

生2：我折了兩次折出了圓心。

生3：我打開以后,，發(fā)現(xiàn)了有無數(shù)個軸,。

生：不是。它沒有到達圓上的另外一點,。

師：說出關鍵點了,！直徑通常用字母d來表示（板書）。

生4：我接著他的往下說,，直徑和半徑都可以向任意方向延伸,。

生5：我折出了這條直徑，發(fā)現(xiàn)直徑時圓中最長的線段,。

師：只是直徑的重要特征,，是圓中最長的線段。

生6：我發(fā)現(xiàn)直徑,?？梢园褕A平均分成兩半。

生7：我發(fā)現(xiàn),，半徑是直徑的一半,。

師板書：d=2r

三、拓展應用,，提高能力

（一）問圓

生1：如果做成方形的，就上下顛簸,。

生2：半徑經(jīng)過圓心,，向任意方向伸展，距離都是一樣的,。

師：對于這種說法,，你有什么想說的嗎？

生3：如果是橢圓,，對稱軸是不一樣長的,。

師：如果半徑不一樣長，就上下顛簸,。如果半徑一樣長,，就平滑的旋轉(zhuǎn)了,。

生1：一中，就是圓的圓心,。同長,，就是半徑和直徑一樣長。

生2：不滿意,，應該說,，半徑是一樣長的，直徑是一樣長的,。

（二）尋寶游戲：

四,、課堂評價，課后延伸

圓的認識教案人教版篇九

1.使學生認識圓,，知道圓的各部分名稱,。

2.使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系,。

3.初步學會用圓規(guī)畫圓,，培養(yǎng)學生的作圖能力。

4.培養(yǎng)學生觀察,、分析,、抽象、概括等思維能力,。

理解和掌握圓的特征,，學會用圓規(guī)畫圓的方法。

理解圓上的概念,，歸納圓的特征,。

（一）教師用投影出示下面的圖形

1.教師提問：這是我們以前學過的哪些平面圖形？這些圖形都是由什么圍成的,？

2.教師指出：我們把這樣的圖形叫做平面上的直線圖形,。

（二）教師演示

一個小球，小球上還系著一段繩子,，老師用手拽著繩子的一端,，將小球甩起來。

1.教師提問：你們看小球畫出了一個什么圖形,？（小球畫出了一個圓）

2.小結(jié)引入：（出示鐵絲圍成的圓）這就是一個圓,。圓也是一種平面圖形，這節(jié)課我們就來學習圓的認識,。（板書課題：圓的認識）

（一）教師讓學生舉例說明周圍哪些物體上有圓,。

（二）認識圓的各部分名稱和圓的特征。

1.學生拿出圓的學具,。

2.教師：你們摸一摸圓的邊緣,，是直的還是彎的,？（彎曲的）

教師說明：圓是平面上的一種曲線圖形。

3.通過具體*作,，來認識一下圓的各部分名稱和圓的特征,。

（1）先把圓對折、打開,，換個方向,，再對折，再打開這樣反復折幾次,。

教師提問：折過若干次后,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕）

仔細觀察一下,，這些折痕總在圓的什么地方相交,？（圓的中心一點）

教師指出：我們把圓中心的這一點叫做圓心。圓心一般用字母表示,。

教師板書：圓心

（2）用尺子量一量圓心到圓上任意一點的距離,，看一看，可以發(fā)現(xiàn)什么,？

（圓心到圓上任意一點的距離都相等）

教師指出：我們把連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑,，半徑一般用字母表示。（教師在圓內(nèi)畫出一條半徑,，并板書：半徑）

教師提問：根據(jù)半徑的概念同學們想一想,，半徑應具備哪些條件？

在同一個圓里可以畫多少條半徑,？

所有半徑的長度都相等嗎,？

教師板書：在同一個圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等,。

教師指出：我們把通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑,。直徑一般用字母來表示。（教師在圓內(nèi)畫出一條直徑,，并板書：直徑）

教師提問：根據(jù)直徑的概念同學們想一想,，直徑應具備什么條件？

在同一個圓里可以畫出多少條直徑,？

自己用尺子量一量同一個圓里的幾條直徑，看一看,，所有直徑的長度都相等嗎,？

教師板書：在同一個圓里有無數(shù)條直徑，所有直徑的長度都相等,。

（4）教師小結(jié)：通過剛才的學習我們知道,，在同一個圓里有無數(shù)條半徑,，所有半徑的

長度都相等；有無數(shù)條直徑,，所有直徑的長度也都相等,。

（5）討論：在同一個圓里，直徑的長度與半徑的長度又有什么關系呢,？

如何用字母表示這種關系,？

反過來，在同一個圓里,，半徑的長度是直徑的幾分之幾,？

教師板書：在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍,。

（三）反饋練習,。

填表。

r（米）

0.241.422.6

d（米）

0.861.04

（四）圓的畫法,。

根據(jù)圓心到圓上任意一點的距離都相等這一特征,，我們可以用圓規(guī)來畫圓。

1.學生自學

2.教師示范畫圓,。

3.教師歸納板書：1.定半徑,；2.定圓心；3.旋轉(zhuǎn)一周,。

教師強調(diào)：畫圓時,，圓規(guī)兩腳間的距離不能改變，有針尖的.一腳不能移動,，旋轉(zhuǎn)時要把重心放在有針尖的一腳,。

4.學生練習

（五）教師提問

為什么同學們畫的圓不一樣呢？什么決定圓的大??？什么決定圓的位置？

教師板書：半徑?jīng)Q定圓的大小,，圓心決定圓的位置,。

（六）思考：體育課上，老師想在*場畫一個大圓圈做游戲,，沒有這么大的圓規(guī)怎么辦,？

這節(jié)課我們學習了什么？通過這節(jié)課的學習你有什么收獲,？

（一）判斷

1.畫圓時,，圓規(guī)兩腳間的距離是半徑的長度。（）

2.兩端都在圓上的線段,，叫做直徑,。（）

3.圓心到圓上任意一點的距離都相等,。（）

4.半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大。（）

5.所有圓的半徑都相等,。（）

6.在同一個圓里,，半徑是直徑的.（）

7.在同一個圓里，所有直徑的長度都相等,。（）

8.兩條半徑可以組成一條直徑,。（）

（一）按下面的要求，用圓規(guī)畫圓,。

1.半徑2厘米,。

2.半徑2.5厘米。

3.直徑8厘米,。

（二）怎樣測量沒有圓心的圓的直徑,？

圓的認識教案人教版篇十

1、知識與技能：

通過畫一畫,、折一折,、量一量等活動，觀察,、體會圓的特征,，認識圓的各部分名稱，理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關系,。了解,、掌握多種畫圓的方法，并初步學會用圓規(guī)畫圓,。

2,、過程與方法：

通過想象與驗證、觀察與分析,、動手操作,、合作交流等活動，使學生體會到圓的各點分布均勻性,，同時獲得思維的進一步發(fā)展與提升,。

3、情感態(tài)度價值觀：

結(jié)合具體的情境,，體驗數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系,，并能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。

探索圓的各部分名稱,、特征和關系,，體會圓的各點均勻性：到定點的距離等于定長。

通過實際的動手操作體會圓的特征及各點均勻性。

圓形紙片人手一個,，多媒體軟件，圓規(guī),，鉛筆,，直尺。

課前準備：寫好標題“圓”,，和一名學生合作,，在黑板上畫一個圓，讓學生決定畫圓的位置和大小,。

一,、

師：大家都知道，今天我們要來認識誰,？(圓)

讓學生觀察多媒體展示的圖形,。（三角形、正方形,、長方形,、平行四邊形、梯形,、圓,，除了圓是紅色之外，其他的`都是藍色的,。）

談話中聊這些圖形的共同之處和不同之處,。

和學生討論：為什么老師不在這里出示“角”，讓學生明白這些都是封閉圖形,。

師生歸納：圓是一個平面圖形,，封閉圖形，曲線圖形,。

二,、

1、回憶已經(jīng)學過平面圖形的畫法和借助的工具,，提問：圓可以用尺子畫嗎,？

2、觀看體育教師在操場上畫圓定點的視頻,，提問：他在做什么,？他等一下會做什么？

在回答這兩個問題期間的討論中,，了解畫圓需要先定點,。繼續(xù)播放體育老師操場上利用標槍和繩子畫圓的全過程，讓學生回答除了定點我們還需要定什么，以及畫圓中應該注意哪些事項,。

3,、體驗畫圓，選擇畫圓的工具,，最后優(yōu)化出用圓規(guī)畫是最好的了,。討論使用圓規(guī)畫圓需要注意哪些事項，以及畫圓的過程,，圓規(guī)兩個腳與圓的關系,。

4、親身體驗畫圓過程,，邊畫邊參考畫圓的教學視頻,，以及發(fā)表畫圓經(jīng)歷中的體會。

三,、

1,、學習圓心，學會找圓心,，畫圓心,，圓心的理解和字母。

2,、學習半徑,，學會找半徑，畫半徑,，半徑的理解和字母,，半徑的數(shù)量，圓規(guī)兩腳間距離與半徑的關系,。

3,、學習直徑，學習找直徑,，畫直徑,，直徑的理解和字母，直徑的數(shù)量,，直徑與半徑的關系,。

4、在學習圓的這三個部分時,，進行概念的學習,，畫的技巧指導，有序數(shù)數(shù)量的思想滲透,，以及學會在與同學交流中學習新知識,，明白交流的作用,。

5、歸納圓的半徑與直徑的關系,，定點,、定長決定著什么，完善板書,，突出學習重點,。

6、讓學生對教學知識進行分析,，找出學習重點，進行有目的學習,。

四,、

1、出示幻燈片,，一半徑為3分米的圓,，提問：你看到了什么，你能想到什么,？

2,、出示幻燈片，一半徑為2.5厘米的圓,，提問：你看到了什么,，你能想到什么？

3,、出示幻燈片,，一個直徑為6厘米的半圓，提問：你看到了什么,，你能想到什么,？了解直徑可以把圓分成兩半，在這里加入折一折找圓心和半徑,、直徑的操作學習,。

4、顯示半圓外的外切長方形,，提問：你看到了什么,，你能想到什么？指導學生學習用添輔助線的方法,，來幫助我們對圖形的分析,。

5、出示邊長為8厘米的正方形和內(nèi)切圓,，提問：你看到了什么,，你能想到什么？

1、列舉生活中的圓,，指導學生理解圓是個平面圖形,，說的時候需要說具體。

2,、區(qū)別球體與圓形,，通過實物比較，更直觀的了解區(qū)別,，以及球中有圓,。

了解圓在生活中的應用，車軸與圓的知識的關聯(lián),，通過方形車輪,、橢圓車輪、圓形車輪三輛車前進的演示,，知道只有圓形車輪在前進中是速度最快,，最平穩(wěn)的，因為車軸所在的圓心到圓上的距離處處相等,，所以不管是圓上哪個點接觸地面,，車軸的高度都不會變，讓學生明白圓形的特征以及圓對人類生活的作用,。

這節(jié)課,，你最喜歡圓的什么？為什么,？你覺得哪些知識理解起來還有難度,？關于圓的知識暫時先學到這里，當然關于圓的知識還遠不止這些,，我們這個單元還會繼續(xù)研究,。

宣布下課。

圓的認識教案人教版篇十一

1.知識目標：掌握圓各部分名稱以及圓的特征;會用圓規(guī)畫圓,。

2.能力目標：借助動手操作活動,，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

3.情感目標：滲透知識來源于實踐,、學習的目的在于應用的思想,。

導練法、遷移法,、例證法

多媒體課件,、圓規(guī)、直尺等

談話引入：今天非常高興能和同學們一起來學習,、

師：把它們舉起來,，大家互相看一看,。回想自己畫圓,、剪圓的過程,，你能說說圓是什么樣子的嗎?(師一手拿一個圓)

師：同學們觀察得真仔細。圓的邊是彎曲的,，跟以

前學的長方形,、正方形的邊是不同的。今天我們就來研究這種平面上的曲線圖形,。(板書課題)

生舉例

師強調(diào)——指物品的表面

圓是沒有棱角的,，邊是彎的;圓的邊是一條曲線。

1.導：圓里究竟藏有什么秘密呢?下面我們來做一個小實驗,。把你的圓對折,，再對折，多折幾次,，把折痕畫出來，看看你有什么發(fā)現(xiàn),，并把你的發(fā)現(xiàn)在小組里匯報,。最后看看誰的收獲多。(1分鐘)

2.師：你們組觀察得真仔細!大家的發(fā)現(xiàn)可真不少,，現(xiàn)在我們就把剛才的發(fā)現(xiàn)整理一下,。

3.展示探究結(jié)果。結(jié)合多媒體課件輔助,，完整認識圓的特征(8分鐘)

誰來告訴老師,，你有哪些新發(fā)現(xiàn)?

那是什么原因呢?

你怎樣發(fā)現(xiàn)的?

結(jié)合學生交流、匯報探究結(jié)果,，及時引導梳理,。主要從圓的圓心、半徑,、直徑,、等方面來認識。這里特別要注意通過板書幫助學生進行新知的有目的的整理,。

4.學習畫圓(5分鐘),。

你是如何畫圓的?

課件展示如何畫圓。然后學生動手練習,，并強調(diào)畫圓時應該注意些什么,。——揭示圓大小

位置的確定

學校要修建一個直徑是20米的花壇,，你能幫學校畫出這個圓嗎?生演示操作

1.基本練習(4分鐘),。

〈1〉投影出示

找出下列圓的半徑,、直徑。

〈2〉半徑,、直徑的相關計算,。

〈3〉概念的判斷和識別。

2.應用練習,。(10分鐘)

〈1〉車輪為什么做成圓形的,，車軸應安裝在哪?

如果車輪制成方形的、三角形的,，我們坐上去會是什么感覺呢?結(jié)合課件演示

〈2〉你能用今天學習的圓的知識去解釋一些生活現(xiàn)象嗎

(舉行篝火晚會時,，人們總是不知不覺會圍成一個圓形，為什么?

平靜的湖面扔一小石子,，會有什么變化?為什么?

月餅為一般都做成圓形的,，為什么?)

看來生活中的很多現(xiàn)象，都蘊含著豐富的道理,，需要我們不斷地探索,，來認識它，解釋它,、運用它,。

〈3〉同學們學到現(xiàn)在，已經(jīng)很累了,，我們來輕松一下吧,。老師給大家猜一個謎語。有一個人在一片青草地上釘了一根木樁,，用一根繩子拴了一只羊在那里,。(利用電腦配上畫面)

師：羊吃草的情況與今天學的知識有關嗎?我們來看一看羊吃草的范圍有多大好嗎?

圓的半徑?jīng)Q定了圓的大小，而圓的圓心可以決定圓的位置,。

四,、總結(jié)全課(3分鐘)

1.質(zhì)疑

(籃球是圓形嗎?表示圓心、半徑和直徑的字母可以隨意改變嗎?)

2.這節(jié)課你都學會了什么?

不管怎么說,，老師覺得同學們的學習表現(xiàn)是不錯的,，所以我提議：我們一起伸出手劃上一個圓滿的句號。(句號是圓形的)

延伸

1.用圓作畫,。

2.談談我眼中的圓,。

板書設計：

圓的認識——平面曲線圖形

圓心(o)圓中心一點，確定圓的位置

半徑(r)線段

連接圓心到圓上任意一點,，確定圓的大小,，長度都相等〈在同一個圓里〉

直徑(d)線段，通過圓心,，兩端都在圓上,，長度都相等,。〈在同一個圓里〉

半徑和直徑的關系d=2r

教學反思：

要讓學生明白只有在同圓或等圓內(nèi),，所有的半徑才相等;所有的直徑才相等;半徑才是直徑的一半,，直徑才是半徑的2倍。

圓的認識教案人教版篇十二

p95—96例1,、2

1,、使學生在觀察、畫圓等活動中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關特征,，能夠用圓規(guī)畫圓,；

2、知道什么是圓心,、半徑和直徑,；

3、使學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗,。

能用圓規(guī)畫圓,，知道什么是圓心、半徑和直徑,。

知道什么是圓心,、半徑和直徑。

自主探究法

圓規(guī),，三角尺

1、以前我們學習過很多的平面圖形,，現(xiàn)在請大家回想一下,，我們都學習過哪些平面圖形？讓學生回答,，并及時給予鼓勵,。

2、在我們學習這些圖形中有一個圖形是我們沒有系統(tǒng)學習過的圖形,？（圓）

3,、出示課題：&rdqu；圓的認識&rdqu,；

1,、在我們身邊存在很多圓，回想一下,，在生活中哪些地方還能見到圓,？讓學生聯(lián)系生活實際回答，可多舉例子說明,。注意把握時間,，盡可能讓學生多說,。

2、如果讓你畫一個圓會畫嗎,？（方法不限,，手段不限）可以讓學生多說一些方法，比如：用圓形物品,，繩子等等,。在課上要注意觀察學生是否能用不同的方式畫圓，若不能可稍微的提示一種,。

1,、用圓形物品畫圓只能畫一個，它的大小不能變,。如果想畫一個大圓怎么辦呢,？這時我們就該用更科學的工具畫，那就是&ldqu,；圓規(guī)&rdqu,；。

2,、拿出圓規(guī)觀察一下,，你覺得圓規(guī)有幾部分組成？學生嘗試回答（教師總結(jié)：圓規(guī)有一個把手,，兩只腳,，一只腳是針尖，一直腳是筆尖）

4,、在學生總結(jié)后,，可根據(jù)學生的總結(jié)教師示范畫法。在師范的過程中故意出錯,，幫助學生補充沒有注意到的地方,。最后總結(jié)：畫圓時，兩不變,，一變（針尖固定不變,，針尖與筆尖的距離不變，筆尖的位置發(fā)生了變化,。）

1,、現(xiàn)在來重點研究兩不變。第一個不變：針尖固定的位置不變,，那針尖在紙上畫出來的是一個什么,？（點）我們把這個固定的點叫做圓心，用大寫字母表示,。（強調(diào)大寫字母）

2,、讓學生在自己的練習本上畫出來

3,、針尖固定不變在紙上畫出的是一個點，那針尖與筆尖之間距離不變,，它在紙上畫出來的是一條什么呢,？（線段）

4、讓學生獨立嘗試畫出表示針尖與筆尖距離的線段,。

5,、教師：既然是一條線段，那它有幾個端點,，（兩個）這兩個端點分別連接的哪,？

學生：一個端點連接圓心，一個端點連接圓上的點

教師：它只能連接一個點嗎,？（不是,，它能連接圓上任意一個點）

7、出示各類型的錯誤讓學生區(qū)分,，明確半徑必須要連接圓心和圓上任意一點,。

8、對比觀察,，如果一條線段的兩個端點都在圓上,，并且經(jīng)過圓心，那它就叫做直徑,，用字母&ldqu,；d&rdqu；來表示,。

9,、仿照學習半徑的過程出示錯例，讓學生更清晰的認識直徑的概念,。

10、在學生認識了以上概念后,，在練習本上畫一個圓,，并且標出圓心、半徑和直徑,。

完成p96頁練一練

回想一下,，這節(jié)課你學會了什么？

圓的認識教案人教版篇十三

1.使學生在觀察,、畫圓等活動中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關特征,，能夠用圓規(guī)畫圓；

2.知道什么是圓心,、半徑和直徑,；

3.使學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗,。

能用圓規(guī)畫圓，知道什么是圓心,、半徑和直徑,。

知道什么是圓心、半徑和直徑,。

自主探究法

圓規(guī),，三角尺

1、以前我們學習過很多的平面圖形,，現(xiàn)在請大家回想一下,，我們都學習過哪些平面圖形？讓學生回答,，并及時給予鼓勵,。

2、在我們學習這些圖形中有一個圖形是我們沒有系統(tǒng)學習過的圖形,？(圓）

3,、出示課題：&rdqu圓的認識&rdqu

1、在我們身邊存在很多圓,，回想一下,，在生活中哪些地方還能見到圓？讓學生聯(lián)系生活實際回答,，可多舉例子說明,。注意把握時間，盡可能讓學生多說,。

2,、如果讓你畫一個圓會畫嗎？（方法不限,，手段不限）可以讓學生多說一些方法,，比如：用圓形物品，繩子等等,。在課上要注意觀察學生是否能用不同的方式畫圓,，若不能可稍微的提示一種。

1,、用圓形物品畫圓只能畫一個,，它的大小不能變。如果想畫一個大圓怎么辦呢,？這時我們就該用更科學的工具畫,，那就是&ldqu圓規(guī)&rdqu。

2、拿出圓規(guī)觀察一下,，你覺得圓規(guī)有幾部分組成,？學生嘗試回答（教師總結(jié)：圓規(guī)有一個把手，兩只腳,，一只腳是針尖,，一直腳是筆尖）

4、在學生總結(jié)后,，可根據(jù)學生的總結(jié)教師示范畫法,。在師范的過程中故意出錯，幫助學生補充沒有注意到的地方,。最后總結(jié)：畫圓時,兩不變,，一變（針尖固定不變，針尖與筆尖的距離不變,，筆尖的位置發(fā)生了變化,。）

1、現(xiàn)在來重點研究兩不變,。第一個不變：針尖固定的位置不變,，那針尖在紙上畫出來的是一個什么？（點）我們把這個固定的點叫做圓心,，用大寫字母表示,。（強調(diào)大寫字母）

2、讓學生在自己的練習本上畫出來

3,、針尖固定不變在紙上畫出的是一個點,，那針尖與筆尖之間距離不變，它在紙上畫出來的是一條什么呢,？（線段）

4,、讓學生獨立嘗試畫出表示針尖與筆尖距離的線段。

5,、教師：既然是一條線段,，那它有幾個端點，（兩個）這兩個端點分別連接的哪,？

學生：一個端點連接圓心,，一個端點連接圓上的點

教師：它只能連接一個點嗎？（不是,，它能連接圓上任意一個點）

7、出示各類型的錯誤讓學生區(qū)分,，明確半徑必須要連接圓心和圓上任意一點,。

8、對比觀察，如果一條線段的兩個端點都在圓上,，并且經(jīng)過圓心,，那它就叫做直徑，用字母&ldqud&rdqu來表示,。

9,、仿照學習半徑的過程出示錯例，讓學生更清晰的認識直徑的概念,。

10,、在學生認識了以上概念后，在練習本上畫一個圓,，并且標出圓心,、半徑和直徑。

完成p96頁練一練

回想一下,，這節(jié)課你學會了什么,？

圓的認識教案人教版篇十四

義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)數(shù)學六年級上冊第一單元《圓的認識(一)》，在課本的`2——5頁,。

知識與技能：結(jié)合生活實際,，通過觀察、操作等活動認識圓,，并認識到“同一個圓中半徑都相等,、直徑都相等”，體會圓的特征及圓心和半徑的作用,，會用圓規(guī)畫圓,。

過程與方法：結(jié)合生活實際，通過觀察,、操作,、想象等活動，認識圓及圓的一些特征,，發(fā)展學生的空間觀念,。

情感態(tài)度價值觀：結(jié)合具體的情境，體驗數(shù)學與日常生活密切相關,，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象,。

在觀察和操作中體會圓的特征，知道直徑和半徑的概念,。

用圓規(guī)畫圓,。

課件

師：我本想讓大家做一個套圈游戲，但對于大家站在什么位置參與游戲更公平,，老師一直沒有想好,，請大家?guī)臀覅⒅\一下,。(課件出示三種游戲方式,觸控筆畫出同學與小旗標志之間的距離。)

導入：為什么圓會有這么大的優(yōu)點呢?讓我們一起來探尋圓的奧秘吧!

板書課題：圓的認識

學生對于三種游戲方式進行評價,，并說原因,。

1.欣賞圖形。

(課件出示生活中的`圓,，同時用觸控筆“抽”出圓形)

師：圓和以前學過的圖形有什么不同呢?(出示以前學過的圖形)

(出示一個橢圓和一個凹凸不平的圓)問：這是圓嗎?為什么?

2.嘗試畫圓,。

(2)(實物投影儀)老師示范畫圓。

3.認識圓各部分的名稱,。

老師在白板上用圓規(guī),、直尺等工具演示畫圓、圓心,、半徑,、直徑及用字母表示的方式。

4.探究圓的特征,。

(1)畫：在剛才自己畫的較成功的一個圓中繼續(xù)畫3條半徑,、3條直徑。

(2)畫：a.以點a為圓心畫兩個大小不同的圓;b.在另外一個地方畫兩個半徑都是2厘米的圓,。

想：圓的位置與什么有關系?圓的大小與什么有關系?

5.首尾呼應

(第一關用白板遮蓋的方式逐一呈現(xiàn)練習題,，在學生回答出結(jié)果時，用觸控筆及時給出結(jié)果,。第二關演示圓形,、正方形、橢圓滾動過程及中心點留下的痕跡,。)

(調(diào)用電子白板上的“科技素材”)

五,、全總結(jié)理知識

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?

感受圓的歷史,。

如果要在操場上畫一個很大的圓,，你有什么方法嗎?

談收獲。

圓的認識教案人教版篇十五

93～94頁的例1,、例2,、例3和“練一練”，“練習十七”第1～2題,。

1.知道并理解圓的各部分名稱;了解圓的特征,，理解直徑和半徑的關系;學習用圓規(guī)畫圓，初步能按要求畫圓,。

2.在數(shù)學活動中讓學生經(jīng)歷知識的再發(fā)現(xiàn),、再創(chuàng)造的過程，從中培養(yǎng)探究意識,、發(fā)現(xiàn)能力和解決簡單實際問題的能力,，享受成功的喜悅,。

3.體驗圓的美，同時感受數(shù)學是一種過程,、一種文化。

掌握圓的特征,，理解同一個圓里直徑和半徑的關系;

理解圓上的概念,，歸納圓的特征。

一,、導入新課

教師演示：出示一個小球,，小球上系著一段繩子，老師用手拽著繩子的一端,，將小球甩起來,。

1.教師提問：你們看小球畫出了一個什么圖形？(小球畫出了一個圓)

2.這節(jié)課我們就來學習圓的認識,。(板書課題：圓的認識)

二,、探究新知

1.讓學生摸出裝有許多圖形小袋里的圓

問：你是根據(jù)什么特點摸出這個圓的？

(提示：你們摸一摸圓的邊緣,，是直的還是彎的,？)

教師說明并出示：圓是平面上的一種曲線圖形。

2.學生說說生活中見過哪些圓形,？

(如果有學生說球體是圓,，出示實物乒乓球說明其是立體圖形，而不是圓,，指出它的截面是一個圓,。)

3.通過具體操作，來認識一下圓的各部分名稱和圓的特征,。

(1)先把圓對折,、打開，換個方向,，再對折,，再打開……這樣反復折幾次。

思考：折過若干次后,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？(在圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕)

仔細觀察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交,？(圓的中心一點)

(2)用尺子量一量圓心到圓上任意一點的距離,，看一看，可以發(fā)現(xiàn)什么,？

(圓心到圓上任意一點的距離都相等)

教師指出：我們把連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑,，半徑一般用字母r表示,。(教師在圓內(nèi)畫出一條半徑，并板書：半徑r及半徑的概念)

教師提問：半徑的兩端在哪里,？

你可以在同一個圓里可以畫多少條半徑,？試試看？

所有半徑的長度都相等嗎,？是多長呢,？記錄下半徑的長度。

教師板書：在同一個圓里有無數(shù)條半徑,，所有半徑的長度都相等,。

教師指出：我們把通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，直徑一般用字母d來表示,。(教師在圓內(nèi)畫出一條直徑,，并板書：直徑d)

教師提問：在同一個圓里你可以畫出多少條直徑？

用尺子量一量同一個圓里的幾條直徑,，看一看,，所有直徑的長度都相等嗎？是多長,？

教師板書：在同一個圓里有無數(shù)條直徑,，所有直徑的長度都相等。

(4)做練一練的第1題

(5)教師小結(jié)：通過剛才的學習我們認識了圓心,、半徑和直徑,，并知道了在同一個圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等;有無數(shù)條直徑,，所有直徑的長度也都相等,。

(6)你可以在課始老師甩出的圓上找找圓心、半徑和直徑嗎,？

(8)討論：在同一個圓里,，直徑的長度與半徑的長度又有什么關系呢？

教師板書：直徑的長度是半徑的2倍,，你可以用字母表示這種關系嗎,？

(9)出示書本p95頁練習十七的第一題。(口答完成)

4.教學圓的畫法,。

根據(jù)圓心到圓上任意一點的距離都相等這一特征,，我們可以用圓規(guī)來畫圓。

(1)請學生自學書p115下面一段,，用圓規(guī)在紙上畫一個圓,。

(2)請學生邊演示邊說說畫圓的步驟：

(根據(jù)學生的回答教師歸納：1.定半徑，2.定圓心,，3.旋轉(zhuǎn)一周,。)

由此發(fā)現(xiàn)什么決定圓的大?。渴裁礇Q定圓的位置,？

(半徑?jīng)Q定圓的大小,，圓心決定圓的位置。)

5.判斷：

(1)畫圓時,，圓規(guī)兩腳間的距離是半徑的長度,。（）

(2)兩端都在圓上的線段，叫做直徑,。（）

(3)圓心到圓上任意一點的距離都相等。（）

(4)半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大,。（）

(5)所有圓的半徑都相等,。（）

(6)在同一個圓里，半徑是直徑的2倍,。（）

(7)在同一個圓里,，所有直徑的長度都相等。（）

三,、介紹中體驗圓的數(shù)學文化

《周髀算經(jīng)》中記載“圓出于方,，方出于矩”。

1.出示一個正方形,。

2.操作：現(xiàn)在,，如果告訴你正方形的邊長是6厘米，你能在這個正方形內(nèi)畫出最大的圓嗎,？你是怎么畫出來的,？(學生小組探究)

西方數(shù)學和哲學史上歷來有這樣的`說法，“上帝是按照數(shù)學原則創(chuàng)造這個世界的”,。從今天起,，讓我們試著用數(shù)學的眼光來看待這個美妙世界，從數(shù)學的角度來解釋各種生活現(xiàn)象,，相信我們的認識一定會更加豐厚,！

四、欣賞延伸

2,、欣賞圖片(書本97頁后9幅圖片)體會圓是最美的圖形,。

五、解決生活中的數(shù)字問題

1,、說說為什么車輪都要做成圓的,，車軸應裝在哪里？

教育心理學家奧蘇伯爾說過：影響學生的唯一最重要的因素,，就是學習者已經(jīng)知道了什么,。要探明這一點,，并據(jù)此進行教學。當我們“蹲下來”看學生時會發(fā)現(xiàn)：生活的經(jīng)驗,，已經(jīng)讓他們對圓有所了解,，所謂“零起點”是教育的謊言。我們應遵循實際,，把學生已有的知識作為教學的起點,。圓規(guī)畫圓，學生早已經(jīng)嘗試過,，教者的任務是引導畫圓的注意點,，討論怎樣把圓畫得一樣大小。關于圓的直徑,、直徑,、圓心等一些基本的概念，學生也并非一無所知,，教者放手讓學生說,、畫、完成相關的判斷練習,。整節(jié)課的設計是學生自己提出問題——教師梳理問題——合作解決重點問題——帶著問題走出教室,，主體與主導得到了充分體現(xiàn)。學生在操作中,，體驗著概念,、感悟著概念，在時空允許的情況下,，用自已的腦子思考,，用自已的眼睛看，用自已的耳朵聽,，用自已的手操作,，用心靈去感悟，最終理解了概念,。

另外,，學生的對圓的特征的發(fā)現(xiàn)又是動態(tài)生成的，它處于一種流變的狀態(tài),。正如布盧姆指出：“沒有預料不到的結(jié)果,，教學就不能成為一門藝術?！彼?，對話并不是擬定好的，要根據(jù)學生學的情況隨時大膽地調(diào)整教案，應以學生而動,，應以情境而變,，隨時捕捉教育契機。只有“靜心等待”,，教師才能在進行著表演的同時,，欣賞到學生那更加精彩的表演！

圓的認識教案人教版篇十六

1,、通過動手操作,、觀察、思考等教學活動,，認識圓并掌握圓的特征,。

2、讓學生理解在同一圓內(nèi)直徑與半徑的關系,，學會用圓規(guī)畫圓,。

3、初步滲透化曲為直的數(shù)學方法和極限的數(shù)學思想,。

直觀地認識圓的特征，學會用圓規(guī)畫圓,。

明確圓心與圓的位置之間的關系,，半徑與圓的大小關系。

（一）談話導入（大屏幕出示主題圖）請同學們觀察主題圖,，去找一找那些物體是圓形的,。

提問:為什么車輪是圓形的？

師：這節(jié)課就讓我們一起走進圓的世界,，去探尋其中的奧秘好嗎,？

（二）課堂展示1、初步感知圓

生：閱讀課前查找有關圓的材料

師：好,，圓這樣神奇,，你能想辦法在紙上畫一個圓嗎？

學生借助圓形的實物畫圓并剪下來,。

學生介紹自己畫圓的方法

提問：圓是什么樣子的,？

學生自由發(fā)言，初步體會圓是平面上的曲線圖形,。

2,、認識圓各部分名稱

（1）師：圓里究竟藏有什么秘密呢？下面請同學們以小組為單位自學教材56頁例2.

（2）小組合作交流并匯報,。圓心,、半徑、直徑的概念。

3,、認識半徑與直徑的關系

出示問題：

（1）在同一個圓里,，能畫出多少條半徑和直徑？（無數(shù)條）

（2）在同一個圓里,，所有半徑的'長度都相等嗎,？直徑呢？（相等）

（3）在同一個圓里,，半徑和直徑有什么關系,？

教師根據(jù)學生的回答板書

4、用圓規(guī)畫圓

學生自學用圓規(guī)畫圓的方法,，并嘗試畫圓,。

師生共同總結(jié)用圓規(guī)畫圓的方法。

提問：用圓規(guī)畫圓時,，員的位置是有什么決定的,？(圓心)

圓的大小是由什么決定的？（半徑）

（三）鞏固練習

略

（四）總結(jié)

本節(jié)課你的收獲是什么,？

圓的認識教案人教版篇十七

1,、能區(qū)分出圓形和方形，知道圓形和方形的基本特征,，

2,、能正確尋找周圍生活中類似的圓形物和方形物。

1,、一輛較大的汽車玩具,，自制的圓形蛋糕和方形蛋糕。

2.活動室的四周擺放各種圓形和方形的物品,。

1,、出示自制的圓形蛋糕和方形蛋糕。

2,、出示玩具汽車,，引導幼兒觀察。汽車上哪兒是圓的,，哪兒是方的,？

討論：汽車的車輪為什么是圓的?

3、尋找活動室中像車輪一樣可以滾動的東西,。(茶葉罐,、飲料瓶等)

4、請幼兒說說生活中還有哪些東西是圓的,，哪些東西是方的,。

1、平時教師可以帶幼兒到室外找一找、說一說圓的'和方的物品

2,、在家里,，家長可以帶幼兒復習圓形和方形的物品，請幼兒辨認,。