在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

幼兒園開學(xué)第一課教學(xué)反思篇一

常言：良好的開端是成功的一半,?？晌铱傆X得剛剛上完的本學(xué)期第一節(jié)語文課是我從教三十多年來最失敗的一節(jié)課。

首先,，全班53名學(xué)生只有25人帶著語文課本,。走讀生說，課本落在了家里;住校生說,，課本忘在了宿舍;還有學(xué)生說,，找不到了。我想,，后者是最誠實(shí)的學(xué)生,，因?yàn)殡p冊課本是高一第二學(xué)期發(fā)的,，隔了一學(xué)期，那些馬虎的同學(xué)可能一時(shí)找不到了,。但畢竟這是新學(xué)期的開端,，有一個(gè)長長的寒假做準(zhǔn)備;但畢竟在今天清早的開學(xué)典禮上校長說過，“第一節(jié)課很重要,，老師學(xué)生都要做好準(zhǔn)備,，還要定個(gè)小計(jì)劃?！蔽蚁胛业臏?zhǔn)備工作是充分的,，雖然是直播課，但我唯恐本部班出問題,，我還另準(zhǔn)備了一節(jié)課,，并且做了課件。現(xiàn)在回過頭來反思,，我只能說我只備了自己,，沒有備學(xué)生，或者說是自作多情吧,。如果用歇后語說的話，那就是剃頭匠的擔(dān)子——一頭熱,。

新學(xué)期的開端雖然很失敗,，但我仍然對講臺下的52名學(xué)生充滿了信心，甚至以能教他們而感到自豪,。這不是恭維,，更不是反話，因?yàn)槲曳置髦?，我講臺下坐的不僅是全校憑分?jǐn)?shù)篩選出來的最優(yōu)秀的學(xué)生,，而且是整個(gè)西雙版納201xx屆高中生中的精英。在他們身上寄托著他們?nèi)胰说男腋：蜆s耀,，寄托著學(xué)校20xx年高考最重的一個(gè)砝碼,，寄托著西雙版納教育的希望。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。”

看過開學(xué)教學(xué)第一課教學(xué)反思的人還看了：

1.開學(xué)第一課觀后感

2.開學(xué)第一課安全教育心得體會

3.學(xué)霸總結(jié)的100條經(jīng)驗(yàn)

4.2016開學(xué)第一課觀后感800字

5.石家莊寒假開學(xué)第一課心得體會

幼兒園開學(xué)第一課教學(xué)反思篇二

《最后一課》是都德的著名短篇小說,，主題表現(xiàn)深刻,，藝術(shù)手法生動(dòng)，我很喜歡,。在新課程理念的啟發(fā)和引導(dǎo)下,，我反思以往的教學(xué)：因害怕學(xué)生這個(gè)不懂，那個(gè)不會，所以凡是教參上提到的都予以重視,，都想教給學(xué)生,，造成滿堂灌，吃力不討好,。再就是拘泥于教參,，被教參縛住了手腳，自己反而不知道該怎么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新了,。這一次教法做個(gè)如下改變,。

去除旁雜，突出重點(diǎn),。這是學(xué)生上中學(xué)以來第一次接觸到小說這種文學(xué)體裁,，所以我決定給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，整節(jié)課僅圍繞著小弗朗士作小說人物形象分析,。

全面參與,，動(dòng)腦動(dòng)筆。中我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的這批學(xué)生書面表達(dá)能力相當(dāng)差,，不少同學(xué)沒辦法用恰當(dāng)?shù)皿w的書面語言把心中想說的話描述出來,，鑒于此，我不追求表面的熱鬧,，設(shè)計(jì)了為課文做旁批,，發(fā)揮想象力，對課文進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫這些既動(dòng)腦又動(dòng)筆的環(huán)節(jié),。

水到渠成,，暢談感想。中國自古講究“文以載道”,，所以,，當(dāng)學(xué)生通過交流慢慢了解小弗郎士之后，我提出了這樣的問題：最后一課,，不僅使小弗郎士變懂事了,，更喚醒了他的愛國熱情。那么,，你從小弗郎士身上得到了什么有益的東西,？沒有生硬的說教，學(xué)生自然而然就得出“要珍惜現(xiàn)在所擁有的美好東西”,，“熱愛祖國,，就要熱愛祖國的語言，學(xué)好祖國的語言”等體會,。采用自主合作探究的教學(xué)方法,，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。課上完之后，我覺得根據(jù)小說故事情節(jié)分析小弗郎士形象,；領(lǐng)會理解課文的愛國主義思想感情等教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了,。

不足之處依然存在，這一次備教材備得較充分,，但沒真正備好學(xué)生,，課堂氣氛沒有原來想象的那么熱烈。而且通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我更加體會到學(xué)生提取信息能力的欠缺,，例如在為課文作旁批之后，不會將相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西告訴大家,；在談小弗郎士內(nèi)心變化的時(shí)候,，對老師的態(tài)度變化只想到由于老師變得溫和而產(chǎn)生的親切感，未能注意到韓麥爾先生由一個(gè)普通教師變成一個(gè)愛國者令人油然而生的敬仰之情,。所以,，在以后的教學(xué)當(dāng)中還須對學(xué)生加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

幼兒園開學(xué)第一課教學(xué)反思篇三

《最后一課》是篇傳統(tǒng)的`課文,，一直被各種版本的教材選做課文,。然而在不同的時(shí)期應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，也會產(chǎn)生不同的效果,，但這篇課文中心是“培養(yǎng)愛國主義情感”,，因此無論怎樣設(shè)計(jì)，這一主題是不能變的,。我是這樣設(shè)計(jì)這篇課文的。

首先,，導(dǎo)入新課時(shí),，教師用生活的語言講述：愛國不一定是做轟轟烈烈的大事，愛祖國,，就意味著愛大地,、江河、語言,、民族,、文化、同胞等這些與我們息息相關(guān)的事物,。一樣的愛國感情,，不一樣的表達(dá)方式，但其豐富的內(nèi)涵一樣能撥動(dòng)每一個(gè)愛國者的心弦,。讓我們一起走進(jìn)法國作家都德的小說《最后一課》中,，與小說中的人物進(jìn)行一次心靈的交流,。用這一段話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)明了本文的主題及教學(xué)目標(biāo),。

然后,，讓學(xué)生快速閱讀課文，按要求回答下面的問題,。采用感悟的方法,，教師提出要求：

（1）快速閱讀，至少一遍,。

（2）查出不會讀的生字,、生詞的讀音和含義。

（3）了解課文主要軍寫了什么內(nèi)容,，怎么寫的,，有什么深刻含義。

（4）將你不懂的問題記錄在筆記本上,，并嘗試做簡要解答,。

（5）記下你在閱讀過程中的點(diǎn)滴感想。

第三步,，互動(dòng)交流,。學(xué)生快速閱讀完后，通過初步了解,，完成以上問題時(shí),，有些學(xué)生比較困難，因此就采用互動(dòng)交流的方法,，讓學(xué)生自由發(fā)言,，談閱讀的體會，感受和困惑,。教師不干預(yù)學(xué)生自主表達(dá)自己的意見和體會,。對于學(xué)生的意見和自主體會，其他學(xué)生可進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑,。教師注意控制時(shí)間,，這一步使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，認(rèn)識課文中的人物,。

第四步,，引導(dǎo)閱讀，采用師生互動(dòng)式教學(xué),。結(jié)合閱讀后的交流發(fā)言,，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的具體內(nèi)容討論歸納出故事情節(jié)，小弗蘭士的心理變化過程及其所表現(xiàn)出來的人物形象特點(diǎn),。

（法語課,，愛國課,。愛國是一個(gè)永恒的主題。愛國感情更強(qiáng)烈,。）

2,、教師講述：同學(xué)們都知道記敘文有六要素，小說有三要素：情節(jié),、環(huán)境,、人物。情節(jié)一般分為：開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局,。情節(jié)是故事發(fā)生,、發(fā)展到結(jié)束的過程，可以看做是人物性格的發(fā)展史,。因此閱讀小說時(shí),，可以先從分析故事情節(jié)入手。

（1）這篇文章,，可按地點(diǎn),、時(shí)間的變化理清情節(jié)（教師板書）

開端發(fā)展高潮（結(jié)局）

上學(xué)路上上課之前、上課之中宣布下課

（2）抓住情節(jié)的各個(gè)階段,，從小弗蘭士的具體表現(xiàn)來分析他的心理變化過程,，了解其思想感情的變化過程。

開端：貪玩,、幼稚,、怕老師

發(fā)慌：感到詫異、理解學(xué)習(xí)的重要,、懂得怎樣愛國

高潮和結(jié)局：理解尊敬老師

（3）歸納小弗蘭士的形象及意義：

a.小弗蘭士在小說中是一個(gè)變化,、成長中的兒童形象，他的心理變化過程即是他的愛國情感由潛在到成熟的升華過程,。

b.小弗蘭士在文章中的作用：本文以小弗蘭士，即“我”的所見所聞所所感為線索,，他又是小說的主人公之一,，他的心理變化過程溶化了文章的主題。

第五步,，合作探究,。分析韓邁爾先生的形象特征，了解人物描寫的方法,。

幼兒園開學(xué)第一課教學(xué)反思篇四

生：“白云生處”的意思是“白云升起來的地方”,，所以用生,，而深是很深的意思。

生：我不同意他們倆的意見,！我覺得應(yīng)該是“白云升騰繚繞的地方”,。

……

（我的話剛說完，又有學(xué)生舉手）

師：你怎么知道是在深秋,？

生：從“寒山”一詞看出是深秋,。

生：從“霜葉”也可以看出，因?yàn)榍锾觳庞兴??！八~”就是被霜打過的葉子。

師：那么你認(rèn)為“霜葉紅于二月花”的意思是,？

生：被霜打過的葉子比二月的花還要紅,。

師：楓葉太美麗了，詩人看著看著就——

生：停下車來欣賞,。

師：那么,，“停車坐愛楓林晚”是什么意思？

生：我知道,，詩人在小路上走,，看見傍晚路邊的楓葉太美了，就停下車來,。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦

反思：

給學(xué)生一片天空,，他們就會自由的翱翔。

幼兒園開學(xué)第一課教學(xué)反思篇五

這一天的清晨,，天色還不曾大亮,，我在睡夢里被電話的鈴聲驚醒。得知日本兵依照著預(yù)定的計(jì)劃,，開始從虹口或郊外開進(jìn)租界,。

被認(rèn)為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手,。

我匆匆跑到學(xué)校,，校長和許多重要的負(fù)責(zé)人都已經(jīng)到了。立刻舉行了一次簡短而悲壯的會議,，立即決議了：

“看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門時(shí),，立刻停課，將這所大學(xué)關(guān)閉結(jié)束,?！?/p>

我們依舊搖鈴上課，學(xué)生來得并不少,。

“今天的事,，”我說道,，“你們都已經(jīng)知道了吧？”學(xué)生們都點(diǎn)點(diǎn)頭,。我向他們宣布了學(xué)校的決定,。

學(xué)生們的臉上都顯現(xiàn)著堅(jiān)毅的神色，坐得挺直,，但沒有一句話,。

這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗,，語音里自己覺得有點(diǎn)異樣,，似帶著堅(jiān)毅的決心，最后的沉著,；像殉難者的最后的晚餐,，像沖鋒前的士兵們上了刺刀“引滿待發(fā)”。

誰都明白這“最后一課”的意義,，我愿意講得愈多愈好,；學(xué)生們愿意筆記得愈多愈好。

講下去,，講下去,，講下去。恨不得把所有的應(yīng)該講授的東西,，統(tǒng)統(tǒng)在這一課里講完了它,，學(xué)生們也沙沙地不停地記著，心無旁用,，筆不停揮,。

對于要“辭別”的，要“離開”的東西,，覺得格外的眷戀,。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用,，小小的課桌,，覺得十分可愛；學(xué)生們靠在課椅的扶手上,，撫摩著,，也覺得難分難舍。那晨夕與共的椅子,，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆、鉛筆,、或鉛筆刀,，有意識或無意識地涂寫著,，刻劃著許多字或句，如今怎么舍得離別呢,！

我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走著,，那聲音仿佛聽得見。

沒有傷感,，沒有悲哀,，只有堅(jiān)定的決心，沉著異常地在等待著,；等待著最后一刻的到來,。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的有沉重的車輪輾地的聲音聽到。幾分鐘后,，有幾輛滿載著日本兵的軍用車,，經(jīng)過校門口，由東向西,，徐徐地走過,，當(dāng)頭一面旭日旗，血紅的一個(gè)圓圈,，在迎風(fēng)飄蕩著,。

時(shí)間是上午10時(shí)30分。

我一眼看見了這些車子走過去,，立刻挺立了身體,，做著立正的姿勢，沉毅地合上了書本,，以堅(jiān)決的口氣宣布道： “現(xiàn)在下課,！”

沒有一個(gè)學(xué)生有什么要問的,沒有遲疑,沒有躊躇,沒有彷徨,個(gè)個(gè)都已決定了應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該向哪一個(gè)方面走去,。

幼兒園開學(xué)第一課教學(xué)反思篇六

身為一位優(yōu)秀的老師,，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧,，我們可以記錄在教學(xué)反思中,，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《灰雀》一課教學(xué)反思,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助。

《灰雀》是本單元名人故事的第一篇精讀課文,。這篇課文講述的是列寧,、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過交談,，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，對男孩的尊重,、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真.

課文通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn),。文中的列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說教,，而是借助一句“多好的灰雀呀,，可惜再也飛不回來了” 的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng),，從而認(rèn)識和改正自己的錯(cuò)誤,。在整個(gè)事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧循循善誘的教育方法,，同時(shí),，也可以體會到列寧對孩子的尊重和愛護(hù)，感受到偉人和孩子交往的平凡小事中所表現(xiàn)的不平凡的一面,。

那么,，教學(xué)中如何讓學(xué)生認(rèn)識到平凡之中的不平凡，是教師文本教學(xué)時(shí),，必須要注意到的問題,。教師在文本教學(xué)時(shí)，要通過問題的設(shè)定,，討論,，引導(dǎo)學(xué)生體會偉人也是從普通人成長起來的，是可以學(xué)習(xí)的,，不是可望不可即的,，更不是用來崇拜的。

針對三年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)質(zhì)疑,，通過學(xué)生讀書自己解疑，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的過程中,，收集信息和處理信息的能力得到培養(yǎng)。

1.自讀自悟

學(xué)生通過自己讀書了解灰雀去哪了和列寧愛鳥的心情,。文本中列寧愛灰雀,不僅僅體現(xiàn)在對灰雀美麗的外型描寫,從灰雀失蹤后列寧著急,、擔(dān)憂地到處尋找以及和男孩的對話中都可以體現(xiàn)出來,。在教學(xué)這一部分時(shí),我主要采取抓重點(diǎn)詞語理解、換詞,、刪詞等方法來引導(dǎo)學(xué)生理解列寧對灰雀的喜愛之情,。

2.質(zhì)疑啟思

在課文3－10自然段的學(xué)習(xí)中，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué),。學(xué)生讀書質(zhì)疑，讀書解疑,，師生交流共同解疑,，抓住重點(diǎn)詞聯(lián)系上下文體會列寧愛鳥之情對孩子的感染、教育,，最后通過朗讀進(jìn)一步體會,。男孩抓走灰雀為什么不敢講,他心理的變化過程是比較本課難教學(xué)的一部分。于是我緊緊抓住“從哪可以看出男孩為什么不敢講?”來展開教學(xué),男孩說話的吞吞吐吐到后來肯定地回答列寧“一定會飛來!”“一定會飛回來的!它還活著!”這一變化過程其實(shí)就是他意識到自己過錯(cuò)并打算彌補(bǔ)的過程,。在課堂上我主要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀男孩所說的三句話來體會男孩的'心理,著重訓(xùn)練了省略號和感嘆號的朗讀,。讓學(xué)生明白標(biāo)點(diǎn)符號的不一樣,表達(dá)的感情也就不一樣。

3.讀議領(lǐng)悟

通過有價(jià)值的問題讓學(xué)生在交流中體會列寧對孩子的愛,。在整體感知文本的基礎(chǔ)上接著提出了一個(gè)問題“列寧來到白樺樹下,明知灰雀不會講話為什么不問男孩子而要問灰雀昨天去哪了?”學(xué)生讀書思考,然后,組織交流,。有的說:“列寧怕小男孩傷心,所以不直接問小男孩?！庇械恼f:“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心,。”還有的說:“列寧怕小男孩難堪,?！睆亩I(lǐng)悟到課文所表達(dá)的列寧愛灰雀但更愛男孩的情感。喚起學(xué)生的情感活動(dòng),，使師生與作者產(chǎn)生情感共鳴,。

在教學(xué)構(gòu)思時(shí)我想將讀、思,、議,、練貫穿全過程，讓學(xué)生達(dá)到認(rèn)知和情感和諧,，但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過程中“思”和“議”環(huán)節(jié)還有待完善,。在今后的教學(xué)中需培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在質(zhì)疑問題,、自讀解疑和讀議領(lǐng)悟的過程中,，給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，真正的做到“站在教育的高度思考教學(xué)”,。但教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足加以改進(jìn)的過程。相信在今后的教學(xué)中我一定會有所進(jìn)步,有所成長,有所收獲!

幼兒園開學(xué)第一課教學(xué)反思篇七

《恐龍》是一篇知識性短文,，這一課向?qū)W生介紹了恐龍的種類,。形態(tài)和生活習(xí)性,，習(xí)性老師能抓住教學(xué)重點(diǎn)實(shí)施教學(xué),。這一課主要有以下特點(diǎn)：

1、放手讓學(xué)生自學(xué)課文,，了解課文主要內(nèi)容,。

教學(xué)2～5自然段時(shí),，教師先引讀總起句“恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪,?！痹僮寣W(xué)生圍繞這句話展開學(xué)習(xí)活動(dòng)：自讀課文，在恐龍的名稱下劃橫線,，讓學(xué)生初步了解恐龍的種類,。在此基礎(chǔ)上，揭示出表格,，讓學(xué)生圍繞表格內(nèi)容再次自學(xué)2～5自然段,。丁敏老師并不是單純地放手讓學(xué)生盲目自學(xué)，而是通過布置問題,，讓學(xué)生根據(jù)問題有針對性地去自學(xué),、思考，這種教學(xué)手段對于培養(yǎng)中年級學(xué)生的自學(xué)能力有很大幫助,。學(xué)生通過自學(xué)進(jìn)一步加深理解課文內(nèi)容,，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2,、利用模型介紹,、演示，直觀形象,。

在學(xué)習(xí)課文第5自然段,，即恐龍的繁殖這一部分內(nèi)容時(shí)，指名學(xué)生拿出恐龍蛋的模型,，演示小恐龍是如何從蛋里破殼而出的,，形象生動(dòng)。丁老師課前還布置學(xué)生收集了許多恐龍的模型,，查閱有關(guān)恐龍的資料,，并請小代表上臺介紹，使學(xué)生們更直觀地認(rèn)識和了解恐龍,，激發(fā)了學(xué)生對恐龍的喜愛,。

3,、善于發(fā)揮學(xué)生的想象力。

課文第6自然段寫恐龍神秘地消失,，此時(shí)讓學(xué)生們大膽地猜測恐龍消失的原因,，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的興趣,。

建議：課堂教學(xué)中教師出示了一張大表格,，要求學(xué)生逐一說出書中介紹的七種恐龍的名稱，外形特點(diǎn)和說明方法,，教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書,，這樣做雖然讓學(xué)生對于要求掌握的知識點(diǎn)一目了然，但是形式卻比較單一,，課堂中花費(fèi)時(shí)間較多，以致于沒有充足的時(shí)間讓學(xué)生通過朗讀去體會,，課堂氛圍不夠活躍,。建議在學(xué)生小組自學(xué)的基礎(chǔ)上，每組選派代表上臺指掛圖或出示模型介紹,，師根據(jù)學(xué)生的介紹加以補(bǔ)充,，相機(jī)出示有關(guān)句子，讓學(xué)生比較體會,，反復(fù)朗讀,，這樣學(xué)生的認(rèn)識會更加深刻，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

幼兒園開學(xué)第一課教學(xué)反思篇八

《恐龍》這篇知識性短文,，介紹了恐龍的種類形態(tài)及生活習(xí)性字里行間流露出對恐龍的喜愛之情。執(zhí)教者能體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，創(chuàng)設(shè)民主,、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，倡導(dǎo)主動(dòng),、合作。探究的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。如：“同學(xué)們，課文給我們介紹了哪些恐龍,？它們各有什么樣的特點(diǎn)呢,？請大家自由閱讀課文二至五自然段想一想?！边@一設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位,，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究知識的興趣,。

“你喜歡哪種恐龍？”教者根據(jù)學(xué)生回答,，精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雷龍的特點(diǎn),，感受其是個(gè)“龐然大物”，小結(jié)出了一系列的學(xué)習(xí)方法,，然后教者發(fā)揮出指導(dǎo)作用,，由扶到放，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)其它恐龍的特點(diǎn),，從而更好的地感悟恐龍種類的繁多,，形態(tài)的千奇百怪。

“恐龍是這樣有趣,，這樣神奇,，你們還了解恐龍的其它知識嗎？”請學(xué)生自己上臺當(dāng)一回老師,，介紹有關(guān)恐龍的其它知識,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神延伸至課外，培養(yǎng)學(xué)科學(xué),，愛科學(xué)的'良好習(xí)慣,，較好地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

“恐龍的滅絕到今天還是一個(gè)謎團(tuán),，你知道它們是怎樣消失的嗎,？”這個(gè)“軟性”問題沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，允許學(xué)生各抒己見,。這既是對學(xué)生自信心的呼喚,，學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的激發(fā)，更是對學(xué)生自主探究精神的啟迪,?？铸埵菍W(xué)生們從電視、電影,、書本上熟悉而喜愛的動(dòng)物,，尤其是那一個(gè)栩栩如生的恐龍玩具模型，學(xué)生們更是愛不釋手,，讓他們心愛的恐龍玩具模型帶到課堂上來,，這實(shí)乃是一件好事，遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系,，沒能更好地運(yùn)用,。再則，在學(xué)習(xí)恐龍千奇百怪的外形特點(diǎn)時(shí),，最好要圖文結(jié)合,，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖片,，讓學(xué)生眼前一亮，把各種恐龍的模樣牢記在心中,，可惜,，這掛圖一直被“冷落”。

幼兒園開學(xué)第一課教學(xué)反思篇九

很快,，一節(jié)課過去了,，但回顧這一節(jié)課的收獲如下：

1.本節(jié)課我充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，爭取讓更多的學(xué)生發(fā)言,，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲,。有所提高。體現(xiàn)了新課改中要求教師改變教學(xué)方式,，由傳統(tǒng)的教變成學(xué)生自主的學(xué),。

2.從教學(xué)內(nèi)容上，本堂課,，我重點(diǎn)放在分析韓麥爾先生的人物形象上,，并通過閱讀文本，從文本中獲取信息,，從而全面深入地理解韓麥爾先生，特別是韓麥爾先生身上那種濃濃的愛國情懷,。

3.在時(shí)間安排上,，更多地考慮到愛國情懷的滲透，激勵(lì)更多的學(xué)生滿懷報(bào)效祖國的熱情投入到學(xué)習(xí)之中,。所以后面練習(xí)寫作的時(shí)間就顯得有些緊張,，這也是值得我反思的地方。

4.在朗讀方面,，確實(shí)有一定的`指導(dǎo),，但指導(dǎo)得還不夠到位，學(xué)生朗讀的時(shí)間和人次也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到理想的狀態(tài),。

5.板書設(shè)計(jì)方面,，我通過“士”字形的設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng),，熱愛農(nóng)墾的情感,，同時(shí)也將本文的主要內(nèi)容展示出來。在今后的教學(xué)中,，我將更加關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),，特別是中下等生的情況，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有展示自己的語文才華的機(jī)會,，讓每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)都能有所提高,。

幼兒園開學(xué)第一課教學(xué)反思篇十

這是一篇經(jīng)典小說,，也是一篇講讀課文，我期待著師生互動(dòng),，獲得成功,。

針對相當(dāng)一部分學(xué)生在寫記敘文時(shí)只習(xí)慣于平鋪直敘地?cái)⑹拢粫鑼懭宋?，因此,，我在備課時(shí)將重點(diǎn)放在：一，掌握人物描寫的方法,；二,，理解和感受法國人民強(qiáng)烈的愛國主義情感。

新課程的理念就是倡導(dǎo)學(xué)生自主合作地學(xué)習(xí),。因此后續(xù)的第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我決定減少對學(xué)生的控制，讓學(xué)生進(jìn)行一次自由度極大的閱讀訓(xùn)練,。按往常,，在布置學(xué)生閱讀時(shí)，無論如何要提出一,、二條閱讀要求或一,、二個(gè)思考問題。這種閱讀方式目標(biāo)明確,，但其弊端也是極其明顯的,，那就是這種閱讀方式多少會讓學(xué)生產(chǎn)生壓力，致使部分學(xué)生失去閱讀興趣,。

在閱讀的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生自由發(fā)言，談閱讀的體會,、感受及困惑,。

我想，在這一階段,，我沒有干預(yù)學(xué)生的閱讀,，學(xué)生應(yīng)該有充分表達(dá)自己意見和體會的空間。但令我難堪的是,，教室里沉默了１～２分鐘,，竟沒有一個(gè)舉手。面對這一尷尬的場面,，我不得不對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),。

我說：你能說說課文的目的含義嗎？這最后一課的情景和平時(shí)上課有何不同？作者為何要寫這些不同呢,？這篇小說的主人公是韓麥爾先生還是小弗郎士,？……我一口氣提出七、八個(gè)諸如此類的問題,。

又過了１～２分鐘,，陸續(xù)有幾個(gè)同學(xué)舉手，舉手的就是平時(shí)愛舉手的那么幾個(gè)同學(xué),，其他大部分同學(xué)難道永遠(yuǎn)就是課堂的看客而已,，我很是不滿意。如果照往常,，由這幾個(gè)學(xué)生說說,，就可進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但我決心要讓大多數(shù)同學(xué)融入課堂,。我對同學(xué)們說：有一個(gè)成語叫教學(xué)相長,，意思是說，教和學(xué)兩個(gè)方面互相影響和促進(jìn),，都得到提高,。課堂是老師教學(xué)的主戰(zhàn)場，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的主陣地,。在老師的.心目中,，好的課堂應(yīng)該具有“等閑識得東風(fēng)起，萬紫千紅總是春”的勃勃生機(jī),，而不是老師在臺上講得津津有味,，同學(xué)們在臺下“水波不興”。老師面對這樣的課堂,，既感到無奈，更感到心煩,。

講完這一席話后,，我有布置同學(xué)們重新進(jìn)行閱讀，并要求前后四人一組討論,。如果你口頭表達(dá)有障礙,，可以把自己的閱讀感受整理成文字。這節(jié)課的后十幾分鐘,，同學(xué)們有小聲朗讀的,，有討論問題的。我走下講臺在同學(xué)的課桌間穿行,。我很想知道他們在討論什么,。偶爾有同學(xué)問我問題，我盡量作一些簡短的回答,。

第二節(jié)課上課,，我先要求每個(gè)小組至少派一名代表講述自己閱讀課文的感受，其他同學(xué)還可補(bǔ)充,。與上節(jié)課相比,，出現(xiàn)的變化是，除了每個(gè)小組的代表發(fā)言外,，還有幾個(gè)同學(xué)作了補(bǔ)充,，同學(xué)們主動(dòng)參與的意識加強(qiáng)，課堂氣氛較活躍,。更讓我頗感意外的是,，有兩個(gè)同學(xué)說出了他們閱讀課文的獨(dú)特感受。有一個(gè)同學(xué)說,，讀了這篇小說后,，留在他腦海中印象最深的人物是郝叟老頭。你看他那么大年齡,，在課堂上那股認(rèn)真勁兒,，雖然一句話沒說，但他留給讀者極其深刻的印象,。另一位同學(xué)說,，他并不喜歡這篇小說，主要是覺得它的情節(jié)不是很精彩,。我他怎樣才算精彩,。他說，他喜歡有離奇曲折情節(jié)的故事,。我充分肯定了同學(xué)們發(fā)表的意見,。我覺得，課文要讓學(xué)生讀透,，許多問題無須老師多講,，他們就能自己感悟。

接下來的教學(xué)環(huán)節(jié),，就是讓學(xué)生領(lǐng)會小說刻畫人物的方法,。我問學(xué)生，我們以前學(xué)過的人物描寫方法都有那些,？有學(xué)生說“肖像描寫”,，有學(xué)生說“動(dòng)作描寫”、“細(xì)節(jié)描寫”,，還有學(xué)生說“心理描寫”,、“神態(tài)描寫”。學(xué)生回答的這些“人物描寫方法”與我備課時(shí)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容是吻合的?？紤]到學(xué)生老是將人物描寫的方法和寫作手法,、修辭方法等混淆，我特別強(qiáng)調(diào)同學(xué)們做筆記,，并要求背記,。事后回想這個(gè)環(huán)節(jié)，覺得十分值得讓人回味,。

接著我重點(diǎn)品讀了寫有關(guān)韓麥爾先生的語段,，分析了這一人物形象。

上完這一節(jié)課后,，我一直在思考一個(gè)問題：這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)究竟應(yīng)該放在什么地方,？雖然當(dāng)初設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我擬寫了兩條,，一是掌握人物描寫的方法,；二是理解主人公強(qiáng)烈的愛國主義情感。我回憶這兩節(jié)課的教學(xué)實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生對這種愛國主義的認(rèn)識更重要,。

幼兒園開學(xué)第一課教學(xué)反思篇十一

這篇課文生動(dòng)地描寫了冰花的千姿百態(tài)和晶亮潔白。冰花是指冰初結(jié)時(shí)所凝成的細(xì)碎片塊,，形狀如花,。這本來是一種自然現(xiàn)象，但是在學(xué)生的眼中經(jīng)過想象和聯(lián)想,，它卻顯得美麗異常,。第二自然段冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草,，像豐滿的牡丹,，一束束，一朵朵,，晶亮,，潔白。這里寫出了冰花的姿態(tài)不僅美而且多,，有大的,，有小的,，有花一樣的,，也有樹葉一樣的，還有小草一樣的,，有聚在一起的,，也有單個(gè)的，這么美麗的冰花，難怪在小童眼里是那么的“漂亮”,。

在感興趣活動(dòng)的指引下,，由于沒有了老師的限制，反而更有利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維了,?？傊處熢诮虒W(xué)中善于把握教材的有利因素和課堂教學(xué)的有利契機(jī),，給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空,，一定會得到滿意的碩果。

幼兒園開學(xué)第一課教學(xué)反思篇十二

《出塞》是語文版小學(xué)六年級上冊第七單元的一首古詩,。這首詩視野開闊,，由秦而漢，由漢而唐,，時(shí)間縱越千年,，空間橫跨萬里，氣象蒼涼雄渾,。在歷史與現(xiàn)實(shí)的比照與反觀中,，更飽蘊(yùn)著詩人的深沉痛訴和無限希望。詩歌語言樸實(shí)平淡,，卻洋溢著縱橫古今的氣魄,，明朝李攀龍將這首詩推崇為唐人七絕的“壓卷”之作。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程?！薄伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。”本著這一理念,，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、深入詩歌理解詩句含義，培養(yǎng)自學(xué)能力,；能有感情地朗讀詩歌,。會背誦,、默寫。

2,、入情入境學(xué)習(xí)古詩,，通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境,。

3,、理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸，激發(fā)對和平生活的熱愛,；培養(yǎng)學(xué)生對祖國文學(xué)的熱愛之情,。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我采取了“以讀促悟,，以悟促讀”的策略,，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入”“初讀”“理解”“體悟”“延伸”五個(gè)環(huán)節(jié)。這五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，層層深入,，力求讓學(xué)生在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，深入挖掘教材,，獲得更多的信息和情感體驗(yàn),，從而實(shí)現(xiàn)“對話的課堂”“情感的課堂”。

1,、導(dǎo)入,。本課的教學(xué)是一首邊塞詩，因此,，我也以學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的一首邊塞詩作為切入口進(jìn)行導(dǎo)入,，從而引出對邊塞詩歌的初步認(rèn)識，激發(fā)他們對唐代邊塞詩歌深入學(xué)習(xí)的興趣,。

2,、初讀。在這一教學(xué)過程中,，要求學(xué)生能熟練朗讀古詩,，了解詩人，相機(jī)學(xué)習(xí)“昌”“齡”兩個(gè)生字,。在讀的過程中,，引發(fā)初步的疑問。

3,、理解,。理解是感悟的基礎(chǔ)。為了更好地把握古詩大意,，我在這一過程中著重設(shè)計(jì)了對“互文見義”即古詩首句的理解以及對飛將軍李廣的深入認(rèn)識兩方面內(nèi)容,，同時(shí)采用相互合作、交流,、探討的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀出古詩的節(jié)奏。

4,、體悟,。通過以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對古詩已經(jīng)有了初步的理解,，但他們對情感的把握仍停留在表面,。所以，這一環(huán)節(jié)主要是通過學(xué)生的想象以及教師的引導(dǎo),，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,，體悟到詩人的情感，從而也激發(fā)學(xué)生自身的體驗(yàn),，受到“愛祖國,，愛和平”的教育。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進(jìn)行有感情地配樂誦讀,，從而實(shí)現(xiàn)文本與情感的統(tǒng)一。

5,、延伸,。這一環(huán)節(jié)主要安排了兩方面的內(nèi)容。

（1）王昌齡的.另一首邊塞詩《從軍行》,，安排這首詩的目的是讓學(xué)生通過對比,，更好地理解詩人的情感和邊塞詩的內(nèi)容，在課外拓展中加深鞏固,。

（2）部分邊塞詩,，當(dāng)我們透過歷史的天空，再次靜心品讀,，我們會發(fā)現(xiàn),，無論是哪一種主旨的邊塞詩歌，其背后都包蘊(yùn)著作者對于所有生命的尊重與關(guān)愛,。這是博大的盛唐文化孕育出來的偉大人文精神,，在今天，它依然彰顯著非凡的魅力,。課的結(jié)尾,，我將那些膾炙人口的邊塞詩名句展示給學(xué)生，并給他們散發(fā)了一些關(guān)于這方面的資料,，也正是希望學(xué)生通過對這些邊塞詩歌的誦讀,，開闊文化視野,，提高人文素養(yǎng)。

總之,，在整個(gè)教學(xué)中,，我都不希望把古詩的教學(xué)限于對字面意思的理解和詩句意思的疏通，而是力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生加以解讀,，并以詩解詩,，促進(jìn)感悟，幫助學(xué)生較為全面地理解詩歌的內(nèi)在感情,。

當(dāng)然,，教學(xué)中存在著不少不足，懇請領(lǐng)導(dǎo)和一線同仁們指出,，使我們一起進(jìn)步,。

幼兒園開學(xué)第一課教學(xué)反思篇十三

1、《恐龍》一文是一篇知識性短文,，介紹了恐龍的種類,、形態(tài)和生活習(xí)性。作者多出運(yùn)用打比方,、作比較,、列數(shù)字等說明事物的方法進(jìn)行描述，使學(xué)生如見其形,、如聞其聲,，拉近了恐龍與學(xué)生的距離，執(zhí)教者能抓住要點(diǎn),，幫助學(xué)生把握恐龍的外形特點(diǎn),，讓學(xué)生圍繞總起句“恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪”展開學(xué)習(xí),，先讓學(xué)生默讀2～5小節(jié),，找出這部分介紹了哪幾種恐龍，再重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雷龍的外形特點(diǎn),，總結(jié)出學(xué)法,，然后放手讓學(xué)生利用表格這一形式，學(xué)習(xí)其余恐龍的.外形特點(diǎn)及說明方法,。

2,、在學(xué)習(xí)第六自然段寫恐龍“神秘消失”時(shí)，讓學(xué)生大膽猜測恐龍消失的原因,，激發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的興趣,。讓學(xué)生通過課外查閱資料，在課堂上介紹給其他同學(xué),，不僅拓寬了學(xué)生的知識面,，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣而且還培養(yǎng)了學(xué)生口頭語言表達(dá)能力,，收到了事半功倍的效果?？傊?，整堂課在學(xué)生樂學(xué)的狀態(tài)下進(jìn)行，執(zhí)教者通過多種教學(xué)手段,，展示了各種恐龍的外形特點(diǎn)和活動(dòng)情況，收到了較好的效果,，如果執(zhí)教者在課堂教學(xué)中能語言再精煉些,，就更好了。

幼兒園開學(xué)第一課教學(xué)反思篇十四

很久以來,，我們也許常常存在這樣一個(gè)迷惑,，我們課堂為什么變得枯燥無味了？事實(shí)上,，是我們教學(xué)的主導(dǎo)思想存在問題,，當(dāng)我們把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的時(shí)候，課堂就有趣了,。開學(xué)第一周學(xué)校提出了堅(jiān)持學(xué)生發(fā)展為主的教育思想,，我們語文組也一直在堅(jiān)持去做，我想就我的這一次出課簡單談?wù)勎业母惺堋?/p>

從確定課題到最后的出課,，我的教案寫了五稿,，在這個(gè)過程中，每一次思路都是建立又被推翻,，重新建立再推翻,，最后才確定了出課思路，這也要感謝我們語文組各位老師不遺余力的耐心幫助,。在每一次的磨課過程中,，我都感覺自己的思路越來越清晰，當(dāng)然,，有些想法也讓我越來越堅(jiān)定,，也讓我受益匪淺。

1,、用貼近學(xué)生的語言,，順著學(xué)生的思路，拉動(dòng)學(xué)生的思維,。這次出課我選擇了《最后一課》,，在剛開始設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我在問題導(dǎo)入時(shí)選用以背景填空的形式釋放,，后來在磨課過程中發(fā)現(xiàn),，這個(gè)問題過于死板,，并不能引起學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的思考，經(jīng)過研究,，我選用了“這是誰的最后一堂課,？”，后來發(fā)現(xiàn)這樣的問題既切近學(xué)生的思路,，又拉動(dòng)了他的思考,。同時(shí)在磨課過程中，課堂的思想主線也越來越清晰,，一堂課不是由老師控制課堂,，不是由老師牽制著學(xué)生，而是應(yīng)該順著學(xué)生的思路,，但同時(shí)老師的心中要有一條課堂的主線,，無論學(xué)生怎么回答，都是圍繞著這條主線進(jìn)行的,，這樣的課堂才有生機(jī)和活力,，同時(shí)又活而不亂。

2,、針對學(xué)情,，重難點(diǎn)取舍，課堂目標(biāo)設(shè)定越來越清晰,。學(xué)生第一次接觸小說,，一開始我選擇了以韓麥爾先生的話語蘊(yùn)含的情感和小弗朗士的內(nèi)心情感變化，情節(jié)和人物分析兩條線同時(shí)進(jìn)行,，但是后來覺得學(xué)生第一次接觸小說,，這樣設(shè)計(jì)可能課堂容量較大，學(xué)生接受不了,。在分析了我們之前曾經(jīng)做過現(xiàn)代文的人物分析的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用我們之前的人物分析方法，我將這節(jié)課的課堂目標(biāo)設(shè)定為1,、通過小說對人物的動(dòng)作,、語言、心理等的描寫,，抓住關(guān)鍵詞,，品讀人物的情感。（知識能力目標(biāo)）2,、學(xué)習(xí)法國人民熱愛祖國的情感,，從而更加熱愛祖國語言，熱愛自己的祖國。（情感目標(biāo)）

3,、課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,，讓學(xué)生做課堂的主人。在以往有的學(xué)生有回答不上問題的時(shí)候,，我總是很著急,，有時(shí)候迫不及待地就脫口而出，但是通過這次出課,，我認(rèn)識到有的學(xué)生回答不上來,，可能還有別的學(xué)生能夠做到，我們要做的就是耐心等待和細(xì)心指導(dǎo),。同樣的當(dāng)學(xué)生回答問題偏離正確方向時(shí),，不要急于去糾正，也許細(xì)心的同學(xué)能夠發(fā)現(xiàn),。

黃沙如海,，找不到絕對相似的兩顆沙粒,；綠葉如云,，尋不見完全相同的一雙葉片；人海茫茫,，我們也找不到完全相似的兩個(gè)學(xué)生,。放手吧，把時(shí)空還給孩子們,，他們會還我們一整世界的精彩,！

幼兒園開學(xué)第一課教學(xué)反思篇十五

失去的東西就是值得留戀，即將離去的就是倍加可愛,。且不說神圣的領(lǐng)土,、主權(quán)，那份沉甸甸的民族尊嚴(yán)讓人撕心裂肺,，痛不欲生,，單是日常的工作、學(xué)習(xí),，那份淡淡的平凡生活也往往讓人追悔莫及,、肝腸欲斷?？赏ǔＧ闆r是“今朝有樂今朝樂”,，世人對待擁有總是抱著一種滿不在乎、可有可無,、隨便無所謂的態(tài)度,，而一旦擁有的成為既定的消逝時(shí)，才蟠然醒悟。學(xué)習(xí)都德的《最后一課》,，在讓我們感受那份強(qiáng)烈的愛國主義精神外,，我以為最切實(shí)際的一點(diǎn)觸發(fā)就是要喚起學(xué)生的“最后一課意識”。

我設(shè)計(jì)如下幾個(gè)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的“最后一課意識”：

話題是“當(dāng)小弗郎士明白自己上的是最后一課時(shí),，心里想些什么,？

1、要求深情讀出“最后一課意識”：

語氣低沉,，語速緩慢,，情感富有變化，聲音抑揚(yáng)頓挫,。

2,、要求真切說出“最后一課意識”：

此時(shí)此刻，小弗郎士百感交集,，具體說說有哪些情感,？

（后悔，自責(zé),，惋惜,，痛恨，尊敬,，決心,，學(xué)有所感的新奇與樂趣）

3、仔細(xì)揣摩探究“最后一課意識”：

4,、喚醒燃起自己的“最后一課意識”：

你平時(shí)是怎樣對待上課的,？請實(shí)話實(shí)說。

有名家說：“語言作為人類的精神家園,，存有無限豐富的人類精神資源,，可以為一個(gè)孩子的成長提供豐富的精神養(yǎng)料。因?yàn)?，人畢竟是一種精神性的存在,。”根據(jù)這樣的理解,，那么這“最后一課”也許就成了學(xué)生精神世界里的一堂課,。

幼兒園開學(xué)第一課教學(xué)反思篇十六

三年級的學(xué)生年齡較小，生性好動(dòng),，注意力容易分散,，在班級人數(shù)較多的情況下，老師通常都比較難以掌控課堂?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢茫梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高教學(xué)效率,。所以如何采取有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，最大限度地集中學(xué)生的注意力,，加強(qiáng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,，讓全體學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來，就成為我設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)重點(diǎn)考慮的問題,。

1,、整節(jié)課教材處理得當(dāng)，布局合理,，條理清晰,。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇教材和教具，設(shè)計(jì)教學(xué)過程,。教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,、生動(dòng)、有趣,，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),。雖然這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有十二個(gè)詞組和一組句型，但是由于導(dǎo)入部分從學(xué)生已掌握的舊知自然過渡,，各個(gè)知識點(diǎn)之間銜接緊湊,，學(xué)生學(xué)起來興趣濃厚,，一點(diǎn)也不覺得吃力,。

2、為了突破教學(xué)重,、難點(diǎn),，依據(jù)《新課標(biāo)》的精神，課堂活動(dòng)以任務(wù)型教學(xué)模式為主,，讓學(xué)生在感知,、實(shí)踐、參與等方式下發(fā)展他們的綜合語言運(yùn)用能力,。我結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，在本課時(shí)采用了tpr全身反應(yīng)法、游戲比賽,、小組合作等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式,，并在每一個(gè)活動(dòng)開始之前都對學(xué)生提出明確具體的要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成這些活動(dòng),，將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)成為不同的競技場,，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,。形式多樣的課堂活動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3,、多媒體課件的靈活運(yùn)用,。通過歌曲、動(dòng)畫,、游戲,、對話、聽力練習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié),，營造出視聽立體的語言環(huán)境,，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生操練口語提供了有利條件,。師生互動(dòng),、生生互動(dòng)融洽，學(xué)生參與面廣,，課堂氣氛活躍,，英語學(xué)習(xí)效果也明顯提高。

1,、由于是借班教學(xué),，學(xué)生對我的課堂英語指令不太熟悉。在句型操練環(huán)節(jié),，我原本的設(shè)計(jì)是采取分組問答和個(gè)別搶答的形式進(jìn)行操練的,，結(jié)果卻變成了齊答。因此我還應(yīng)注意用更加簡潔明快的語言表達(dá)清楚活動(dòng)的要求和目的,，讓學(xué)生能夠更加自如地參與活動(dòng),。

2、在課堂活動(dòng)時(shí)間的掌控和動(dòng)靜結(jié)合上,，我做得還不太理想,。例如我將孩子們熟知的傳統(tǒng)游戲“老狼，老狼幾點(diǎn)鐘,？”融入到課堂活動(dòng)中,，并增加男女生競爭的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生覺得即熟悉又新鮮,、刺激,，積極參與的情緒急劇高漲，“l(fā)etmetry!”的呼聲此起彼伏,，個(gè)個(gè)都躍躍欲試,。我實(shí)在不忍心掃他們的興,，就又增加了一組進(jìn)行比賽，卻因此導(dǎo)致了后面我精心設(shè)計(jì)的“練習(xí)與自我評價(jià)”環(huán)節(jié)由于時(shí)間不足而倉促結(jié)束,，未能很好地達(dá)到預(yù)期的效果,。所以，在班額大,，學(xué)生多的情況下,，如何設(shè)計(jì)出更有效的活動(dòng)形式，把握動(dòng)靜結(jié)合的比例,，在有限的時(shí)間內(nèi)讓全體學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來,，也是我在今后的教學(xué)工作要認(rèn)真思考的問題。

幼兒園開學(xué)第一課教學(xué)反思篇十七

我曾經(jīng)在小學(xué)時(shí)學(xué)過《燕子》這篇文章,，我也曾經(jīng)看過特級教師執(zhí)教的《燕子》實(shí)錄,，我也曾經(jīng)在《小學(xué)語文教學(xué)》中發(fā)表《談燕子一課板畫的運(yùn)用》一文。

喜愛畫畫,！課余時(shí)間尤其喜歡畫卡通人物,，喜歡黑白搭配的黑白畫，清晰的線條,，對比鮮明的色彩,，真是一種享受！學(xué)校開會時(shí)常常偷偷畫上幾筆,，自我欣賞一下,，心境平和而愉快。而當(dāng)我發(fā)現(xiàn),，在課堂上,，有時(shí)隨手畫上幾筆就吸引了學(xué)生的眼球，引來陣陣歡笑,。在批改作業(yè)時(shí),，在學(xué)生的本子上畫上一個(gè)大拇指,，一個(gè)笑臉,，對我來講更是一件愉快的事！學(xué)生常常捧著我的畫說：“劉老師,，你當(dāng)美術(shù)老師吧,！”我想如果有機(jī)會讓我當(dāng)美術(shù)老師，我一定干得很出色,！

規(guī)劃我的人生,，有一條就是學(xué)習(xí)繪畫和設(shè)計(jì)，相信不久的一天,，我就會開始做,！

文檔為doc格式