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長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇一

圓是一種生活中最常見的平面圖形,，也是最簡(jiǎn)單的曲線圖形。在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體,，并通過觀察、操作、討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的形狀,，掌握?qǐng)A的畫法及圓各部分的名稱,，特征。學(xué)生獲取知識(shí)興趣濃厚,，積極主動(dòng),。

一、從生活實(shí)際引入,，并在進(jìn)行新知的探究活動(dòng)中密切聯(lián)系生產(chǎn),、生活實(shí)際。

課的開始,，通過屏幕顯示生活中經(jīng)常見到的圓,，如鐘面、車輪,、硬幣等,，接著又讓學(xué)生舉例說出生活中圓形的物體。課的結(jié)尾讓學(xué)生討論車輪為什么要制成圓的,，并出示小猴坐車的幾個(gè)形象動(dòng)畫,，使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的教育,。

二、思維往往是從動(dòng)手開始的,，在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識(shí)的生成過程中。

要解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾,，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,。本節(jié)課在認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，理解圓的特征,，教學(xué)圓的畫法時(shí),，安排了讓學(xué)生折一折、化一化,、指一指,、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察,，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參與討論,，收到了較好的教學(xué)效果,。

三,、重視激發(fā)學(xué)生求知欲。

教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí),，注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間,，注意引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)，自己產(chǎn)生問題意識(shí),，自己去探究,、嘗試，總結(jié),，從而主動(dòng)獲取知識(shí),。

四、本節(jié)課,，計(jì)算機(jī)直觀形象,、動(dòng)靜結(jié)合、節(jié)省教學(xué)時(shí)間的功能充分得到發(fā)揮,，展現(xiàn)了知識(shí)發(fā)生,、發(fā)展過程，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,。

但本節(jié)課讓學(xué)生畫圓時(shí),，由于學(xué)生比較感興趣，不停的想用圓規(guī)畫,，耽誤時(shí)間較長(zhǎng),，占用教學(xué)時(shí)間多了，導(dǎo)致課的總結(jié)時(shí)間不夠,。

長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇二

比的意義這課是在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題及常見的一些數(shù)量關(guān)系以及能解答簡(jiǎn)易方程基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。比的意義這一節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)比的意義的理解，要讓學(xué)生真正理解并牢固建立起比的概念,，讓比的意義作為一條主線貫穿于整個(gè)的教學(xué)之中,。

設(shè)計(jì)理念：

一,、構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),。

隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育的價(jià)值觀發(fā)生了重大變化,，由原來的以知識(shí)獲取為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo),。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾?、探究,、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,，獲得知識(shí),、技能,、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展,，把“什么是比,？為什么學(xué)習(xí)比，比有什么作用,？”作為核心問題隱藏在整節(jié)課的教學(xué)思路之中讓學(xué)生在生活中應(yīng)用比的事務(wù)活動(dòng)中感知,、體驗(yàn)、理解和深化比的意義,。

二,、提升課堂教學(xué)的課程高度。

三,、

數(shù)學(xué)新課程理念下將“總題情景——建立模型——解釋與應(yīng)用”這一結(jié)構(gòu)框架作為基本教學(xué)模式。本課在設(shè)計(jì)時(shí)通過對(duì)生活情景中燒飯的生活實(shí)例,，使學(xué)生初步感受到比的意義和作用,。再通過題組訓(xùn)練，以及問題判斷等,，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突的對(duì)立中走向統(tǒng)一,。對(duì)比的意義有更深刻的理解。進(jìn)而全面,、系統(tǒng)的構(gòu)建起新知識(shí)的模型,。最后通過生活中的比的應(yīng)用，幫助學(xué)生拓展延伸比的認(rèn)識(shí),，深化比的意義,，學(xué)以至用，學(xué)用結(jié)合,，在生活中找到數(shù)學(xué)原型,，發(fā)展和提升了學(xué)生的思維空間。

一堂課下來,，感覺不足之處還有很多,，有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位?？傊?，還有很多地方需要學(xué)習(xí)改進(jìn)。

長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇三

認(rèn)識(shí)角是二年級(jí)下冊(cè)的知識(shí),，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了平面圖形圓、長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形．認(rèn)識(shí)角是低年級(jí)學(xué)生對(duì)幾何平面圖形由感性到理性的一種認(rèn)識(shí)飛躍,，認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思。但是,，低年級(jí)的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,，抽象思維能力較低。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角,，形成角的表象,。我采用以下一些方式幫助學(xué)生更好的完成對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1,、建構(gòu)主義認(rèn)為,，教學(xué)不能無視學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而是要把這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn),，引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換,。教師不是知識(shí)的呈現(xiàn)者,，而是引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào)整自己的理解。所以本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了找平面圖形老朋友的情境,，想幫助學(xué)生回顧舊知,，然后讓學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[三角形，拿走其中的一根小棒,，剩下的圖形就是——角,，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作,，感知三角形中有角,，而且對(duì)角的樣子有了初步的感知。

2,、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境,，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！北竟?jié)課我也創(chuàng)設(shè)了圖形老朋友的情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，而且在后面的教學(xué)中,，通過讓學(xué)生指角、折角,，充分的利用了情境,，使整體的教學(xué)更加連貫,，使情境的創(chuàng)設(shè)更具實(shí)效性，更好的為教學(xué)的展開服務(wù),。

3,、新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心,。在教學(xué)中我力求體現(xiàn)這一核心,，所以在教學(xué)中我充分開展操作活動(dòng)，并與小組活動(dòng)相結(jié)合,。從最開始的擺角,、指角、折角,、畫角,、標(biāo)角再到后來的玩活動(dòng)角等活動(dòng)，我努力讓學(xué)生在自主體驗(yàn),、探究,、合作交流的過程中完成知識(shí)生成的過程。同時(shí)在教學(xué)中關(guān)注每個(gè)活動(dòng)開展的實(shí)效性,，及時(shí)與學(xué)生溝通,，對(duì)學(xué)生予以及時(shí)的指導(dǎo)、評(píng)價(jià),、總結(jié),。從知識(shí)的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的“組織者”。學(xué)生的興趣更濃了,，對(duì)知識(shí)的理解更深刻了,。

4、新課改力求改變以知識(shí)傳輸為主的教學(xué)方式,，要求以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),，建立新的教學(xué)方式，教具對(duì)學(xué)生興趣和思維的培養(yǎng),、知識(shí)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的提高,、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的益處，教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思》,。本節(jié)課為了幫助學(xué)生突破重難點(diǎn),，我也為學(xué)生準(zhǔn)備了很多教具，方便讓學(xué)生指角的平面圖形,，邊長(zhǎng)不一的活動(dòng)角,，三角板、兩張大小相近的透明的角等等,，通過這些教具的使用,，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更符合學(xué)生的年齡特征，尤其是活動(dòng)角的使用,，我設(shè)計(jì)了邊長(zhǎng)不同的活動(dòng)角,，讓學(xué)生擺出同樣大小的角，再通過觀察發(fā)現(xiàn)不同之處,，很好了幫助學(xué)生突破了“角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)”這一教學(xué)難點(diǎn),。而且在使用教具的過程中，學(xué)生聽教師的要求統(tǒng)一應(yīng)用,，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的課堂習(xí)慣,，為學(xué)生滲透了社會(huì)規(guī)則的意識(shí)。

本節(jié)課還有很多不足之處,，我做如下反思：

1,、 新課程改革倡導(dǎo)：借助圖形概念形成的教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷“感知—觀察—比較—?dú)w納—抽象”的概念建構(gòu)過程,。在教學(xué)中,，第一個(gè)環(huán)節(jié)我通過讓學(xué)生擺三角形，拿走一根小棒,，從而提出課題認(rèn)識(shí)角,，然后就讓學(xué)生快速的將小棒收起來了。這時(shí)學(xué)生腦海中還沒有對(duì)角有一個(gè)籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí),。應(yīng)該先讓學(xué)生觀察一下這個(gè)角的樣子,，然后還原小棒，再分別拿走另外兩小棒觀察那兩個(gè)角的樣子,，這時(shí)學(xué)生對(duì)角這個(gè)圖形就有了初步的認(rèn)識(shí),，再請(qǐng)學(xué)生說一說，就給了學(xué)生一個(gè)“ 感知—觀察—比較—?dú)w納—抽象”的概念建構(gòu)過程,，這樣也為學(xué)生后面能正確指出用圓折出的角做了很好的鋪墊,。使學(xué)生頭腦中角的概念逐漸清晰。

2,、同時(shí)新課程改革也倡導(dǎo)幫助學(xué)生形成對(duì)概念內(nèi)涵的豐富認(rèn)識(shí),，形成比較和分類、概括和抽象的能力,，提升準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)練和嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言表達(dá)水平。在課上我對(duì)學(xué)生使用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)還很欠缺,，學(xué)生很多時(shí)候意思正確,，我就急于給予評(píng)價(jià)。應(yīng)該在課堂上有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生說完整的、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述自己的想法,，這樣不僅對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有很重要的作用,，能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)品質(zhì)和態(tài)度之外,，還對(duì)學(xué)生清晰掌握概念有很大的幫助,。

3、在課堂中要善于制造矛盾沖突,、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,。沒有問題的課堂不是好課堂。在本節(jié)課中有一些讓學(xué)生質(zhì)疑,，產(chǎn)生矛盾沖突的地方,，我沒有及時(shí)的抓住，而是按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行講解,。如：在同桌同學(xué)用活動(dòng)角造同樣大小的角的過程中,，很多學(xué)生可能腦海中差生疑問“我們的角并不一樣”如果我通過引導(dǎo)讓學(xué)生提出疑問，然后讓同學(xué)之間互相討論,，爭(zhēng)論,，最后“角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)”這一重難點(diǎn)應(yīng)該能被學(xué)生更好的介紹，而且學(xué)生的主動(dòng)性更強(qiáng),，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力,。所以教師在備課或教學(xué)中應(yīng)該形成一種培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的意識(shí)。并且善于抓住教學(xué)中能令學(xué)生差生矛盾沖突的點(diǎn),。讓學(xué)生去探究,、去合作，這樣教學(xué)中學(xué)生的主體性更強(qiáng),，教學(xué)也更高效,。

4、教學(xué)中為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，我安排了很多活動(dòng),，但是活動(dòng)過多每次活動(dòng)，都要組織一次教學(xué),，這樣就占用了很多的教學(xué)時(shí)間,。所以，有的活動(dòng)是否必要,，就成為我要思考的問題,。教學(xué)活動(dòng)多，應(yīng)該突出主線,，進(jìn)行簡(jiǎn)化,。所以在二次備課中，我將摸角的環(huán)節(jié)去掉，在鞏固練習(xí)中,，將正例與反例結(jié)合,，也能達(dá)到角的概念的強(qiáng)化和辨析的作用。同時(shí)在標(biāo)角中將平面圖形和圓弧形放在一起,，也能達(dá)到分層鞏固的目的,。這次的經(jīng)驗(yàn)，也讓我對(duì)以后再操作活動(dòng)比較多的課時(shí)有了思考,，活動(dòng)是否必要,？活動(dòng)與活動(dòng)還能否結(jié)合達(dá)到相同的教育效果？力圖考慮更方面的因素使活動(dòng)更有效,，更有價(jià)值,。

5、語言是表達(dá)思想,、傳遞信息的基礎(chǔ),，也是溝通感情的橋梁，在課程改革中,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性發(fā)展,，教師促進(jìn)者的作用，要充分發(fā)揮教師促進(jìn)者的作用,，必須把握好課堂中的語言,。小學(xué)教學(xué)語言，要注重多樣化的提問藝術(shù),，要善于鼓勵(lì)學(xué)生的積極性,，要注意批評(píng)語言的方式的幽默化和評(píng)價(jià)語言的多元化。而反思我的課堂,，雖然學(xué)生比較有序,，但是似乎缺乏一種激情，少了一種活力,。學(xué)生本應(yīng)該學(xué)的,、玩的很帶勁兒，但是似乎這種氛圍沒有被我?guī)?dòng)起來,。所以以后我要加強(qiáng)這方面的實(shí)踐,，多用熱情的表情和話語感染學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生,，讓他們感受數(shù)學(xué)帶給他們的成就感,，從而喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué),。

長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇四

“角”對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象,，要讓學(xué)生建立正確的表象并不容易,，學(xué)生接受起來也較為困難，所以本節(jié)課的教學(xué)我把重點(diǎn)定位于讓學(xué)生形成角的正確表象,，知道角的各部分名稱,，難點(diǎn)是讓學(xué)生感知角有大小。本節(jié)課我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，利用多媒體輔助教學(xué),，通過學(xué)生常見的“做手工”為素材創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究新知的愿望,。接著用課件演示打開的剪刀,、打開的扇子,、三角板等,，從生活中最常見的物體引入角，再讓學(xué)生找出這些角,，同時(shí)局部放大,，讓學(xué)生觀察。在學(xué)生有了大量感知的情況下,，通過移動(dòng)和漸變的視覺效果,，抽象出角的幾何形狀，揭示角的定義,。這樣由形象到表象到概念都有具體形象的過渡,，對(duì)于空間觀念較差的低年級(jí)學(xué)生而言，降低了認(rèn)知的難度,，從而保持并促進(jìn)學(xué)生的興趣和積極性,，獲得較好的教學(xué)效果。

在課的結(jié)尾,，我還設(shè)計(jì)了“伴隨音樂,，欣賞圖片”的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活,，又回到生活中去,，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

這節(jié)課帶給我許多收獲：

1,、本節(jié)課,，在認(rèn)識(shí)角這個(gè)環(huán)節(jié)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)利用多媒體演示讓學(xué)生經(jīng)歷從生活情境中發(fā)現(xiàn)角,、認(rèn)識(shí)角的過程,，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維,、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,，設(shè)計(jì)了找圖片中的角,、摸角、搭角,、找生活中的角等活動(dòng)將角抽象出來使學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)角,，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)!

2、在體驗(yàn)角的特征時(shí),，我安排了一個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在三角尺上找出一個(gè)角，摸一摸它的頂點(diǎn)和它的邊,，讓學(xué)生說感覺,，通過摸角(觸覺的參與)這一活動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)角的特征的理解.

3、通過本節(jié)課我認(rèn)識(shí)到在以后的教學(xué)中對(duì)教材的解讀要更加充分,，每節(jié)課要充分理解教材的意圖,，每節(jié)課都要充分看教學(xué)用書.要充分領(lǐng)會(huì)“大卡通”提出的每一個(gè)問題.

4、要精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題,，問題不能過于細(xì)碎,，要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大空間,。

不足之處是,，本課設(shè)計(jì)雖然符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但在教學(xué)實(shí)踐中,，我還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷地進(jìn)行調(diào)控,，我應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理解能力,、接受能力等設(shè)計(jì)適合學(xué)生實(shí)際的問題加以引導(dǎo)。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的能力,，整節(jié)課為達(dá)到認(rèn)識(shí)角,、感知角有大小，我安排了一系列活動(dòng),，由于活動(dòng)次數(shù)過多,，導(dǎo)致時(shí)間不夠充足，沒能讓孩子真正投入到探究活動(dòng)中去,，活動(dòng)效果不明顯,，課件的演示和老師的講解“代替”了學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)。這就需要教師安排活動(dòng)不能流于表象,，要給學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間,。教師要樹立培養(yǎng)學(xué)生能力的意識(shí)，在教學(xué)中時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,，使教學(xué)發(fā)揮更大的作用,。

在課堂教學(xué)中，我也有困惑：首先,，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),，確實(shí)有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì),，但它又不是一種十全十美的教學(xué)手段，同時(shí)也存在著局限性,，怎樣把多媒體的輔助教學(xué)與其它傳統(tǒng)手段有機(jī)結(jié)合并使之更好的為課堂教學(xué)服務(wù),，其次小組合作的學(xué)習(xí)方式，有流于過場(chǎng)的傾向,，怎樣實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化及發(fā)揮其最大功用,，這些問題仍值得不斷探究和實(shí)踐!

長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇五

在本節(jié)課上，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,，努力引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成，發(fā)展的全過程,，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟知識(shí),。因此整個(gè)課時(shí)我將觀察、操作,、演示,、驗(yàn)證,、交流等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了從感知——經(jīng)表象——到概念這一認(rèn)知規(guī)律,，采用了找一找,、看一看、折一折,、搭一搭,、比一比、說一說等教學(xué)手段,，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中去感悟,，去體會(huì)“角”，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征,。

發(fā)生了變化,，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到角的大小和什么相關(guān)。針對(duì)如何來比較角的大小,，使學(xué)生通過實(shí)踐意識(shí)到比較角的大小要把兩個(gè)活動(dòng)角的頂點(diǎn)疊在一起,，把其中的一條邊對(duì)齊，再看另一條邊,，誰的張口兒大誰的角就大,，從而有效地強(qiáng)化了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn),，效果不錯(cuò),。但是教學(xué)中因?yàn)闀r(shí)間有限,，我只能讓學(xué)生通過展示匯報(bào)來理解感悟，沒有特別強(qiáng)調(diào)和總結(jié),，因此這部分的內(nèi)容有些學(xué)生理解的不是很透徹,。

在處理想想做做第四題時(shí)，我設(shè)計(jì)了折一折活動(dòng),，用一張長(zhǎng)方形的紙折角,，指指折出的角的頂點(diǎn)和兩條邊，最后頂點(diǎn)不變多折幾個(gè)比大小,，操作起來困難最大,。學(xué)生不理解更不會(huì)折。這還需要我再鉆研教材充分理解教材意圖,。

數(shù)學(xué)活動(dòng)可以說在每個(gè)課堂都有,，但活動(dòng)后到底有沒有取得效果呢？一堂課時(shí)間有限,，不可能面面俱到,。通過這次活動(dòng)我深深的體會(huì)到在組織教學(xué)活動(dòng)中，教師要作一名好的引導(dǎo)者,、組織者并不是那么容易,。首先，在組織教學(xué)活動(dòng)中一定要能夠靈活調(diào)控,，緊緊抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)性的東西進(jìn)行交流,；其次，在活動(dòng)中教師一定要引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行有目的的活動(dòng),，（學(xué)生有思考,、有觀察、有交流是一種有效的活動(dòng)）,，同時(shí)要保證學(xué)生的參與面要廣,，讓全班學(xué)生都能夠真真正正的動(dòng)起來，教師也要與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng),；最后,，要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體，通過一些創(chuàng)造性活動(dòng),，探索性活動(dòng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,、語言表達(dá)能力，創(chuàng)新能力等,。

教然后才知不足,，如果教學(xué)觀念能更開放，增加豐富對(duì)角的感性和理性認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生人人參與,，能面向全體,，提高學(xué)習(xí)的有效性，這節(jié)課我想會(huì)更好,。

長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇六

教學(xué)內(nèi)容:教科書第64—66頁(yè)的內(nèi)容,。

教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過程,初步認(rèn)識(shí)角,知道角的名稱,能正確指出物體表面的`角,能在平面圖形中辨認(rèn)角,。感知角是有的大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小,。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維,積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力,。

3,、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):形成角的正確表象,初步建立角的概念,。

教學(xué)難點(diǎn):通過直觀感知抽象出角的幾何圖形,并體會(huì)角的大小與邊的關(guān)系,。

教學(xué)過程:

游戲?qū)?

一、游戲?qū)?感知角

1,、引出角

(學(xué)生紛紛舉手,。)

指一名學(xué)生上臺(tái)來摸。學(xué)生摸出后,加以激勵(lì),。隨后提問:如果讓你

們來摸你也能摸出來嗎?(生齊答:能!)

師:你們都這么確定能摸出圓來,請(qǐng)問有什么竅門嗎?

(學(xué)生答:因?yàn)閯e的圖形都有角,可是圓邊上都是滑滑的,沒有角,。) 師:同學(xué)們真有辦法!這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友“角”,角也是平面王國(guó)里的一個(gè)成員。(板書:認(rèn)識(shí)角)

2,、找角

師:剛才同學(xué)們都說除了圓,其余的圖形中都有角,那么我們就先拿出三角形,請(qǐng)你把角找出來,。

指名學(xué)生在三角形上找角。

(學(xué)生找角只摸頂點(diǎn),。)

教師示范指角:剛才同學(xué)們摸的是角的一部分,正確的摸角方法應(yīng)該是這樣的:(教師從頂點(diǎn)出發(fā)摸兩條邊)。

讓學(xué)生用這樣的方法重新摸三角形的三個(gè)角,。

師:現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧!

二,、建構(gòu)模型、抽象角

1,、 抽象角

(課件出示例題情境圖)

師:同學(xué)們看一看,你能在哪些物體的面上找到角?

(學(xué)生自由的找角,并全班進(jìn)行交流,。)

師:將這些物體面上的角移下來就成了數(shù)學(xué)上的“角”。(教師邊說邊點(diǎn)擊課件從剪刀,、三角形,、鬧鐘上抽象出角。如圖:)

2,、畫角

師:(教師邊示范邊講解)下面看一看老師怎樣畫角?先畫一點(diǎn),再?gòu)倪@點(diǎn)出發(fā)畫兩條直直的線,再在里面畫一條弧線,就成了角,。(教師分別在黑板上畫出以上三個(gè)角。)

3,、角的組成

師:同學(xué)們觀察一下老師畫的三個(gè)角,都有什么共同的特點(diǎn)?

全班交流得出:角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,。(教師板書:如圖)

邊

邊 邊

頂點(diǎn) 頂點(diǎn) 頂點(diǎn)

邊 邊 邊

4,、練習(xí)

判斷:出示“想想做做”的第1題。

判斷時(shí)讓學(xué)生說一說是怎樣判斷的,。在追問:你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎?

5,、做角“想想做做”的第2題。

用兩根小棒搭出一個(gè)角,并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊,。

學(xué)生操作,指名到視頻展示臺(tái)上操作,全班交流操作情況,。

三、操作探究,比較角

1,、認(rèn)識(shí)角有大小

(1)談話:我們的這個(gè)新朋友真的很調(diào)皮,它還會(huì)變化呢!

教師再轉(zhuǎn)動(dòng)分針和時(shí)針,使夾角變小,。

提問:現(xiàn)在這個(gè)角又發(fā)生了什么變化?這說明了角怎么樣?(板書:角有大小。)

(2)課件出示例題2中的三個(gè)鐘面,。

讓學(xué)生比較那個(gè)角最大,那個(gè)角最小,并說說是怎么比較的,。

全班交流匯報(bào)。(學(xué)生可能是觀察邊叉開的程度,也可能數(shù)格子,都肯定鼓勵(lì)學(xué)生,。)

2,、 做角活動(dòng)

(1) 談話:角有大小,那么角的大小跟什么有關(guān)呢?我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。 用準(zhǔn)備好的材料做活動(dòng)角,。

(2) 同桌每人做一個(gè)角,比一比誰的角大,。

學(xué)生活動(dòng),教師巡視,發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的角,讓這兩位學(xué)生上臺(tái)全班進(jìn)行比較。

引導(dǎo)學(xué)生用重疊法比較,。

多媒體課件演示用重疊法比較的過程,讓學(xué)生觀察,。

(3)讓學(xué)生用自己的話說說你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)、與什么無關(guān),。

(4)引申

a,、“想想做做”第3題。

生活中有沒有見過這樣的角?(剪刀,、扇子)引導(dǎo)學(xué)生把扇子和剪刀

慢慢打開或合攏,觀察扇子和剪刀中角的大小的變化,。

提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?

b、“想想做做”第4題,。

讓學(xué)生明確題意,。

學(xué)生活動(dòng),教師巡回指導(dǎo)。

提問:你發(fā)現(xiàn)折出的角中,那個(gè)最大?那個(gè)最小?指給同桌看,。

四,、全課總結(jié),拓展角

1、談話:這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了那個(gè)圖形?

如果你是角,你打算怎樣介紹自己,。指名學(xué)生作角的自述,。

3、實(shí)踐作業(yè):找找生活中哪些物體的表面上有角,找一找,摸一摸。

【教學(xué)反思】

一,、 生活性與實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合

為他們對(duì)角并不陌生,也就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的信心,。“摸角”和到生活情境中“找角”以及后來的“做角”給了學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間與空間,。讓他們學(xué)會(huì)展現(xiàn)自己并有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己,在實(shí)踐中探索新知,。培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,同時(shí)也培養(yǎng)了他們?cè)敢鈬L試的勇氣和實(shí)踐探索的精神。

二,、科學(xué)性與準(zhǔn)確性的完美統(tǒng)一

“角”對(duì)學(xué)生并不陌生,“摸角”便是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)程度,學(xué)生頭腦中的角是一個(gè)模糊不確定的概念,讓他們摸就是讓他們知不足,。雖然只摸了頂點(diǎn),但得肯定他們的摸法有可取之處(摸的是角的一部分),然后再引導(dǎo)他們?nèi)绾握_的進(jìn)行摸角。這樣的設(shè)計(jì)既照顧到學(xué)生的心理,保護(hù)他們的自尊心,又使他們?cè)诜潘勺匀坏那榫w中來科學(xué)的認(rèn)識(shí)角,明白數(shù)學(xué)中的“角”是區(qū)別與我們先前所認(rèn)識(shí)的“角”的,。而在摸角的示范上教師也作了推敲,從頂點(diǎn)出發(fā)摸兩條邊,在畫上小弧線,。這樣的做法并不是隨意之舉,因?yàn)榻處焸兌贾?角是從一點(diǎn)引出兩條射線的平面圖形,畫射線就得從頂點(diǎn)開始。在后來的畫角中教師也滲透了這一點(diǎn),。之后再讓學(xué)生說一說摸邊時(shí)的感覺,得出角的兩條邊都是直的,。

三、系統(tǒng)性與拓展性的無痕滲透

從游戲引入角到實(shí)際摸角,然后讓學(xué)生在例題情境中找角,并運(yùn)用正確的方法指角,緊接著從物體中抽象出數(shù)學(xué)中的角(出示角的抽象圖),。一切過渡的自然而巧妙,。然后再通過畫角、對(duì)比,認(rèn)識(shí)角的共同特點(diǎn):有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,并且兩條邊必須都是直直的,。最后再通過判斷,、做角進(jìn)一步鞏固角的概念,使學(xué)生在頭腦中初步建立角的模型。

這里充分體現(xiàn)了知識(shí)建構(gòu)的系統(tǒng)性,雖然是很簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容,卻蘊(yùn)伏了許多的數(shù)學(xué)思想,。正確的摸角方法,、畫角方法滲透了“角是從一點(diǎn)引出的兩條射線?！睘橐院蟾咭患?jí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ);抽象出的三個(gè)角蘊(yùn)伏著“銳角,、直角、鈍角”的概念,拓展了角的外延,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使得我們的課堂并不局限在“40分鐘”,而是給了它更大的拓展的空間,。向課外延伸;向生活延伸;向高段學(xué)習(xí)延伸。

由此我們可以看出,教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單并不意味著教學(xué)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,如果我們將這兩個(gè)概念混為一談,就大錯(cuò)特錯(cuò)了,。因此,我們低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)多研讀教材,多系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識(shí),多研究學(xué)生,這樣才能把握低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn),使我們的教學(xué)更藝術(shù),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更便捷。

長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇七

在教學(xué)過程中,，我通過讓學(xué)生經(jīng)歷找角,、摸角、認(rèn)角,、做角,、比角的過程，使他們深刻認(rèn)識(shí)角,。找角是讓學(xué)生找找日常生活中的角,，感知各式各樣的角,，由直觀到抽象，由感性到理性,；摸角是通過讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸,，感知角的頂點(diǎn)和角的兩條邊，為認(rèn)識(shí)角的特點(diǎn)做鋪墊,；判斷所給的圖形是不是角,？認(rèn)角是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)，怎樣才是一個(gè)角,；做角是讓學(xué)生選擇自己喜歡的材料動(dòng)手做角,，最后通過操作讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角是有大小之分的，角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān),。

在教學(xué)之前,，我仔細(xì)品味教材安排每一個(gè)環(huán)節(jié)的目的和作用，在教學(xué)安排中,，為了與教學(xué)目標(biāo)相一致,，不刻意拔高教學(xué)要求，但也要求每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到這節(jié)課的基本教學(xué)目標(biāo),，能夠了解角的基本特征,，能夠認(rèn)識(shí)生活中的角，并舉例說明,，體會(huì)角有大小之分,，能夠直觀判斷角的大小。教學(xué)中,，我通過課件將數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)有效整合,，符合低年級(jí)學(xué)生的心理和年齡特征，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。課堂上通過安排讓學(xué)生選擇自己最喜歡的材料來動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)角的過程,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每個(gè)學(xué)生都有親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),，這一點(diǎn)符合現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，讓所有學(xué)生都參與課堂，得到不同程度的發(fā)展,。

總體來說,，這節(jié)課在課前的精心準(zhǔn)備下，已經(jīng)基本達(dá)到課前制定的教學(xué)目標(biāo),，所有學(xué)生都已經(jīng)基本認(rèn)識(shí)了角并了解了角的基本特征和角的組成,。找角，就是學(xué)生自己在生活或周圍環(huán)境中找到角，并指出角的頂點(diǎn)和邊給同桌看,。這一環(huán)節(jié),，學(xué)生積極尋找，在教室中找到了許多角,，然后老師出示與生活遠(yuǎn)些但非常著名的圖片讓學(xué)生從中找到角,。這一環(huán)節(jié)中，血紅色呢個(gè)可能因?yàn)槿硕嗑o張等原因,，雖然我要求了有需要的可以離開座位直接指給同桌看,，但除了我請(qǐng)個(gè)別學(xué)生匯報(bào)時(shí)他們才離開座位指，其他學(xué)生只是在座位上籠統(tǒng)的說哪里有角,，包括在老師給的圖片上找角都是我指,，因?yàn)闂l件不行，沒有合適的東西讓學(xué)生在大屏幕上指,，這就把指頂點(diǎn)和邊的過程沒有很好的凸現(xiàn)出來,。雖然在后面的辨認(rèn)角的過程中，學(xué)生都能夠正確判斷并說明理由,。

教學(xué)中,，“制作角和比較角的大小”這兩個(gè)環(huán)節(jié)是穿插在一起進(jìn)行教學(xué)的。在創(chuàng)造角的過程中,，因?yàn)橛写髨D釘?shù)葘W(xué)具,，在操作中，我特意對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,，讓學(xué)生在操作中注意安全,，這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生是非常有必要的。學(xué)生自己可以親自動(dòng)手操作,，學(xué)生非常感興趣,，學(xué)習(xí)熱情高漲，而且不同的方法和學(xué)具創(chuàng)造出了很多不同的角,，因?yàn)檫@一活動(dòng),，學(xué)生心情激動(dòng)，久久不能平靜,，所以教室里一時(shí)之間出現(xiàn)難以控制的混亂場(chǎng)面,。我想如果在操作完成和展示部分作品之后，讓學(xué)生在同桌或者小組中比一比自己做的角,，看看誰創(chuàng)造的好,？比比誰的角大？誰的角?。窟@樣安排不光可以讓學(xué)生比過之后恢復(fù)心情，而且將比較角的大小這一環(huán)節(jié)更好的穿插其中,，將起到意想不到的效果,。這一活動(dòng)環(huán)節(jié)如此處理將顯得更為合理和恰當(dāng)。

這節(jié)課之后我體會(huì)很深的是：要讓每一個(gè)學(xué)生都融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來,，使每個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng),，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望。把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活中,，并結(jié)合自己身邊的生活知識(shí)學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)首先應(yīng)該做到的,。

長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇八

一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,，思路清晰,。從而形成一個(gè)較好的`教學(xué)框架：首先是開門見山導(dǎo)入新課，其次是放手讓學(xué)生探求新知,，拓展延伸,，最后是歸納總結(jié)。

課堂教學(xué)中,，我始終站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案,，考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，注重學(xué)生的親身體驗(yàn),，注重對(duì)學(xué)生開展探究活動(dòng)的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,，實(shí)現(xiàn)課堂中師生,、生生之間的交流。使學(xué)生生動(dòng)活波,、主動(dòng)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí),。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

二、注重語言表達(dá),。

在教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生的好奇心，好勝心等心理特點(diǎn),，引導(dǎo)他們敢想敢說,。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替，留給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì),。

但不足之處也有幾點(diǎn)：

在時(shí)間上分配的不夠好,，以至于討論時(shí)間稍長(zhǎng),，影響了后來學(xué)生在談聽故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”，這部分內(nèi)容,，學(xué)生還沒有充分施展,，就草草結(jié)束了。原訂討論角的大小時(shí)為第一個(gè)高潮,，講完故事之后再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高潮,，但效果不是很好。

長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇九

教學(xué)前,，我首先對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真的分析,，《認(rèn)識(shí)比》是在學(xué)生已學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)乘,、除法的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及相關(guān)應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是這個(gè)單元的的起始課,。教材安排了牛奶杯數(shù)與果汁杯數(shù)的比洗潔液配比路程與時(shí)間的比三個(gè)生活情境去引發(fā)學(xué)生的思考和討論，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念,，介紹比的各部分名稱,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)比。備課時(shí)我反復(fù)斟酌：學(xué)生初次接觸比,，難免會(huì)有這樣的想法：為什么要學(xué)習(xí)比,，比在生活中有什么應(yīng)用。在1,、2兩個(gè)例題中,，比的必要性不容易體現(xiàn)出來，學(xué)生可能感覺沒必要用到比,。其次對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了思考：根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn),、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)方式方法我發(fā)現(xiàn)，他們喜歡探索有趣的,、自己熟悉的具有挑戰(zhàn)性的問題,，喜歡探究式、合作式的學(xué)習(xí)方式,；六年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的的閱讀,、理解和自學(xué)能力。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我有意識(shí)設(shè)計(jì)自學(xué),、一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生思考,、討論,，使學(xué)生在豐富,、有趣的學(xué)習(xí)情境中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我覺得應(yīng)該改進(jìn)的地方有以下幾點(diǎn),。

（1）要善于調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),，持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅是課堂教學(xué)的需要,，更能對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起到很大的推動(dòng)作用,。

（2）對(duì)所設(shè)計(jì)的教學(xué)問題和有關(guān)知識(shí)點(diǎn)沒有深入地思考和預(yù)設(shè)，有時(shí)顯得空間過大,，使學(xué)生的思考失去針對(duì)性,、方向性；有時(shí)又因?yàn)闆]有提得很到位或明確,，使得學(xué)生在思維的影響下,，回答和思考的問題背離本課的教學(xué)目標(biāo)和要求。

長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十

在本節(jié)教學(xué)過程中,，我通過讓學(xué)生經(jīng)歷找角,、摸角、畫角,、認(rèn)角,、做角、比角的過程,，使他們深刻認(rèn)識(shí)角,。找角是讓學(xué)生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角,，由直觀到抽象,，由感性到理性；摸角是通過讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸,，感知角的頂點(diǎn)和角的兩條邊,，為認(rèn)識(shí)角的特點(diǎn)做鋪墊；畫角是讓學(xué)生進(jìn)一步感知角,；認(rèn)角是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí),，怎樣才是一個(gè)角；做角是讓學(xué)生在組長(zhǎng)的安排下選擇自己的材料動(dòng)手做角,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角的大小與兩條邊*開的大小有關(guān),；比角是用活動(dòng)的角來比較兩個(gè)角的大小。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，孩子們掌握了角的一些知識(shí),，其實(shí)我也在準(zhǔn)備這一節(jié)課的過程中學(xué)到了不少,。但在具體實(shí)施的過程中，也有一些不近人意的地方,。比如在比較角的大小這一環(huán)節(jié),，其實(shí)這是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。目的要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣來比較兩個(gè)角的大小,，并能體會(huì)到角的大小和兩邊*開的大小有關(guān)系,，而和角兩邊的長(zhǎng)短是沒有關(guān)系的。雖然教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)思路還好,，比如用老師的大三角板和學(xué)生的三角尺比較大小,，為了證實(shí)角的大小和角兩條邊的長(zhǎng)短是沒有關(guān)系的。但是環(huán)節(jié)的設(shè)置不是很好,。應(yīng)該先出示老師的大三角板和學(xué)生的小三角尺,，讓學(xué)生來比較任意兩個(gè)角的大小，引導(dǎo)學(xué)生用重疊的方法比（頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合,，角的一條邊和一條邊重合,，看另外一條邊），再出示鐘面上兩個(gè)相差不多的'兩個(gè)角,，引導(dǎo)學(xué)生直接用重疊的方法來比是有困難的,，此時(shí)應(yīng)該借用一個(gè)活動(dòng)的角來比較兩個(gè)角的大小，也就是借用其它的角來用重疊的方法比,。如果這樣安排的話,，效果應(yīng)該會(huì)更好一點(diǎn)。還讓我體會(huì)很深的是：要讓每一個(gè)學(xué)生都溶入學(xué)習(xí)中來,，使每個(gè)學(xué)生都參與,，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望。把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活中,，并結(jié)合自己身邊的生活知識(shí)學(xué)數(shù)學(xué),。

要讓學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中,，把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化,，把數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力,。

長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十一

“認(rèn)識(shí)比”這節(jié)課,，重點(diǎn)是理解比的意義，難點(diǎn)是掌握比與分?jǐn)?shù),、除法的關(guān)系,。教學(xué)內(nèi)容不是很多，也不算很難,，但因?yàn)槲业脑?，課堂不理想,。學(xué)生對(duì)比的意義理解不透徹，沒有真正弄明白,。

分析原因有以下方面

（一）,、備課時(shí)，鉆研教材不夠深入,，沒有吃透教材,。比如：長(zhǎng)和寬的比是15:10，反問15:10表示什么,？粗略地理解為15:10表示長(zhǎng)和寬的比,。15:10表示長(zhǎng)和寬相除的關(guān)系可能更好。下面本來設(shè)計(jì)了舉例子,，可是討論備課時(shí)刪掉了?？上?，如果再舉些身邊的例子，比如：紅花13朵,，黃花8朵,，紅花的朵數(shù)和黃花的朵數(shù)比是13:8.等，同學(xué)們會(huì)體會(huì)更深,，從實(shí)例中感悟比的意義,。

再如：不同類量的比，路程和時(shí)間的比表示什么,？當(dāng)時(shí)討論時(shí),，就很模糊。不知道怎么說,？路程和時(shí)間的比表示路程比時(shí)間,。其實(shí)，路程和時(shí)間的比表示兩種量之間的相除關(guān)系,。怎么說合適呢,？路程比時(shí)間表示的是速度?；蛘呗烦瘫葧r(shí)間=速度,。（當(dāng)時(shí)考慮到還沒有學(xué)怎么求比值？所以,，速度先不出現(xiàn),。）結(jié)果導(dǎo)致迷糊，含義不清楚,，沒學(xué)透,。

這些問題讓我很受教訓(xùn)：1,、在設(shè)計(jì)教案時(shí)一定要認(rèn)真鉆研教材，多看課例,，多學(xué)習(xí),，一些問題要提前預(yù)想到。2,、要勤學(xué)好問,，請(qǐng)教師傅和同課頭老師，吸取經(jīng)驗(yàn),，彌補(bǔ)自己在教學(xué)中的生疏,。

這樣在教學(xué)過程中就能根據(jù)問題有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就不會(huì)發(fā)生學(xué)生誤解教學(xué)內(nèi)容的問題了,。這樣,，教學(xué)也更扎實(shí)，時(shí)刻記著先入為主的道理,，不要課后在補(bǔ)課,。防止事倍功半！

（二）,、環(huán)節(jié)不合理,，導(dǎo)致課堂效率低下。

1,、孫書記提的很準(zhǔn)確,，42252÷90沒有必要算出比值。（當(dāng)時(shí)也不想算,，可是又添上了,。確實(shí)利大于弊，導(dǎo)致浪費(fèi)了2分鐘,。這2分鐘可以用在重難點(diǎn),，也不會(huì)拖堂了。

2,、處理完不同類量的比,，我又回過頭來，對(duì)比：15×10可以用比表示嗎,？時(shí)機(jī)不恰當(dāng),。本來設(shè)計(jì)的是在學(xué)習(xí)同類量的比，出示算式后比較,，由于自己的緊張忘記了,。還是自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉，備課不充分，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)沒有熟記于心,。

長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十二

通過本節(jié)課的教學(xué)也使我深深意識(shí)到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性與實(shí)踐性,，讓學(xué)生主體參與教學(xué)全過程，在學(xué)習(xí)中不僅讓學(xué)生要用自己的腦子去思考,，而且要用自己的眼睛看，用自己的.耳朵聽,，用自己的嘴說,，用自己的手操作，通過自身的實(shí)踐活動(dòng),，去真正建構(gòu)屬于自己的知識(shí)意識(shí),。