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《長方體和正方體的認識》的教學(xué)反思與評價篇一

1,、關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，先讓學(xué)生說說生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體的,，關(guān)于長方體和正方體已經(jīng)了解了哪些知識,。然后根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)。

2,、給學(xué)生更多的時間與空間動手操作,，讓學(xué)生通過看一看，摸一摸,，數(shù)一數(shù)認識長方體正方體的特征,。在探究長方體特征時，我先和學(xué)生認識面,、棱,、頂點，然后把學(xué)生分成四人一小組,，運用長方體實物,，在小組內(nèi)通過看一看、量一量,、比一比發(fā)現(xiàn)長方體面,、棱、頂點的特征,。學(xué)生在操作討論交流中很快發(fā)現(xiàn)了長方體的很多特征,，我想這樣發(fā)現(xiàn)的特征學(xué)生肯定印象深刻。

3,、注重知識的條理性,，培養(yǎng)學(xué)生有條理地研究問題，有條理地總結(jié)結(jié)論,。在研究長方體特征時,，我讓學(xué)生分別從面、棱,、頂點三方面去研究,，學(xué)生對于研究有了方向,。學(xué)生在小組內(nèi)討論結(jié)束后我組織學(xué)生有條理地總結(jié)，并有條理地板書,。

4,、新增了有兩個面是正方體的特殊長方體。同樣讓學(xué)生自己先研究再交流,，發(fā)現(xiàn)這樣的長方體除正方體外的四個長方體完全相同,，為后面學(xué)習(xí)長方體的表面積做鋪墊。

5,、在學(xué)生認識了長方體的長,、寬、高后,，讓學(xué)生指出具體圖形中的長,、寬、高,，并利用長寬高都相等的圖形巧妙地過渡到正方體,，這是抓住了知識的內(nèi)在聯(lián)系；最后通過比較長方體和正方體的特征,，不僅使學(xué)生理解了長方體和正方體的異同,，而且明白了為什么正方體是特殊的長方體。

6,、在練習(xí)中注重學(xué)生靈活解決問題的能力的培養(yǎng),。

由于時間關(guān)系，本節(jié)課學(xué)生在操作上的時間比較緊張,，沒有讓學(xué)生自己再數(shù)一數(shù),，摸一摸，雖然每個知識面都設(shè)計到了,，但是教學(xué)還不夠扎實,，有些學(xué)生還不能完全理解，這在以后的教學(xué)中還需改進,。

《長方體和正方體的認識》的教學(xué)反思與評價篇二

在讓學(xué)生觀察長方體的特征的討論過程中,，首先拋出“怎樣去觀察這樣的兩個長方體？它的特征可以怎樣分類去研究,？”也就是首先解決怎樣做的方法問題,，這里的討論價值在于發(fā)揮集體的智慧，讓每個人都能做得聰明獲得成功,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動富有成效。在教學(xué)中學(xué)生的討論非常熱烈,。全體學(xué)生認識到只

有按“面”,、“棱”、“頂點”進行分類觀察，分類整理,，然后再歸納,，才能比較全面地認識它的特征。一改以往學(xué)習(xí)活動無序,，結(jié)果照本宣讀的低效狀態(tài),，真真將學(xué)生的思路打開，能按照自己的設(shè)想一步一步地去解決面對的問題,。從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察和歸納的能力,。

在學(xué)生觀察正方體的特征時，讓學(xué)生回答：“能不能用研究長方體特征的方法去觀察思考,？”的問題,，順勢將發(fā)現(xiàn)長方體的特征的方法遷移到發(fā)現(xiàn)正方體的特征中來，讓學(xué)生體會到這樣的學(xué)習(xí)活動是那樣的輕松愉快,，一方面有效地調(diào)劑了當(dāng)時學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞情緒,，另一方面比較有效地培養(yǎng)了學(xué)生的方法遷移能力。

當(dāng)學(xué)生按照面,、棱,、頂點的分類將長方體和正方體的特征找出來以后，面對這么多的知識點,，對于六年級學(xué)生來講,，用列表的方法將它有條理地、清晰地呈示出來也就順理成章,，不是一件難事了,，讓他們比較深的又一次體會到運用列表的方法一一列舉的數(shù)學(xué)方法的價值。然后通過對表內(nèi)數(shù)據(jù)進行分析,，學(xué)生比較容易地找到了長方體與正方體的相同點和不同點,，發(fā)現(xiàn)了他們之間是“一般”和“特殊”的關(guān)系，較好地突破了教學(xué)的難點,。

縱觀全課,，知識并不是簡單地由教師“傳授”給學(xué)生，而是由每個學(xué)生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以“建構(gòu)”,。學(xué)生的心智在很大的程度上得到了發(fā)展,，這個過程也就是使新學(xué)習(xí)材料與主體原有的認知結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性、非人為的聯(lián)系,，讓學(xué)生通過觀察實物模型,，更加直觀、形象,，主動的掌握了長方體和正方體的特征,、各部分名稱及關(guān)系,。其間的每一個環(huán)節(jié)都把方法的探索放在核心的位置上，受到了學(xué)生的歡迎,，在發(fā)展了他們的空間觀念的同時,，能力也得到了發(fā)展。

《長方體和正方體的認識》的教學(xué)反思與評價篇三

本節(jié)課我是在充分研讀教材,、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的,，充分尊重了學(xué)生的知識背景，遵循學(xué)生的認知規(guī)律,、學(xué)習(xí)經(jīng)驗,、學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)?shù)匕盐樟私虒W(xué)起點,。例如本課在導(dǎo)入時,，以尊重學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，開門見山設(shè)計了一個問題：“關(guān)于長方體你們都了解了哪些知識,？”這樣的問題有利于學(xué)生在較短時間內(nèi)回顧舊知,、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進學(xué)生為學(xué)習(xí)新知做好準備,。

圍繞整節(jié)課的設(shè)計思路,，精心設(shè)計每一環(huán)節(jié)的研究問題，如：“想一想,，做一個長方體框架需要多少根小棒,？”“這個小組為什么沒有搭成長方體？”“是不是有棱,、有面,、有頂點的物體一定是長方體？”“長方體具有什么特征,？”“正方體有什么特征,？正方體和長方體有什么關(guān)系？”等一系列問題,，有效引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,、激發(fā)了學(xué)生問題研究的興趣，促進了學(xué)生參與動手操作,、自主探究活動的欲望,。

本節(jié)課有效運用了小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略，圍繞教學(xué)的重難點確立了自主探究的研究主題,，注重讓學(xué)生體驗知識的形式過程,，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生樂于參與的學(xué)習(xí)情境，提供了自主探究,、合作交流的平臺,。學(xué)生在自主,、獨立的探究活動中不僅發(fā)現(xiàn)、掌握了長方體和正方體特征,、發(fā)展了空間觀念，而且投入度高,、在重難點環(huán)節(jié)有思維層深度,。如：在用小棒搭長方體框架時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個搭不成長方體的開放式的,、有探究價值的操作情境,，為學(xué)生提供了更大、更深刻的思維空間,。學(xué)生在現(xiàn)實情境中經(jīng)歷了嘗試性操作,、理性選擇、操作后思考,、頓悟等知識的生成過程,，從而對長方體的棱的特征有了更深刻的認知。本節(jié)課讓學(xué)生在獲得知識的同時,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，探究精神和實踐能力得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度得到發(fā)展,。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純的依賴模仿和記憶,，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！苯虒W(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，體驗探索,、親歷感悟是學(xué)生學(xué)習(xí)知識最基本,、最重要的手段和方法之一。因此,，在教學(xué)《長方體和正方體的認識》時以“做中學(xué)”的思想為指導(dǎo),，通過采用“自主探究、操作內(nèi)化,、直觀引導(dǎo),、交流討論”等不同的教學(xué)策略使學(xué)生掌握長方體和正方體的特征及關(guān)系。首先,，我讓學(xué)生先對長方體的實物進行觀察,，找出長方體的特征。然后通過讓學(xué)生小組合作動手做長方體框架了解長方體的12條棱怎樣分組,，每一組棱的長度有什么關(guān)系,。在認識長方體的基礎(chǔ)上再觀察正方體物品,，抽象概括出正方體的特征。最后按照面,、棱,、頂點的次序，引導(dǎo)學(xué)生找處它們的相同點和不同點,，并利用集合圖進一步說明它們的關(guān)系,。這樣，學(xué)生在掌握新知的同時,，發(fā)展了空間觀念,，提高了觀察能力、操作能力,、抽象概括能力,。不足的是，由于學(xué)生動手操作的時間比較長,，導(dǎo)致課后一些有關(guān)的辨析練習(xí)沒有時間完成,，在今后的教學(xué)中，我會更加注意對學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的分工及操作的指導(dǎo),，提高小組學(xué)習(xí)的有效性,。

《長方體和正方體的認識》的教學(xué)反思與評價篇四

充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從觀察實物——土豆,，來豐富表象,，再讓學(xué)生動手操作——切成長方體，來提高感性認識,，最后通過交流,、反思等活動中逐步讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生形成和發(fā)展過程，學(xué)生在觀察中理解,，在操作中感知,，不僅拓寬了思路，獲取了新知識,，而且溝通了知識的內(nèi)涵,，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，激活學(xué)習(xí)熱情,，達到全員主動參與“學(xué)數(shù)學(xué)”目的，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

本案例教學(xué)中,，教師始終把學(xué)生置于主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生通過看、摸,、想,、議、切,、說等學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”過程,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,，在學(xué)知識過程中既發(fā)展了空間觀念,，又培養(yǎng)了能力,；既培養(yǎng)獨立思考能力,，又培養(yǎng)了合作交流的能力,，讓學(xué)生感受到成功的喜悅,。教師起著組織者、指導(dǎo)者,、幫助者和促進者的作用,。

讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)地思考，是數(shù)學(xué)課程的重要目標之一,，而積極有效的思考依賴于合適的,、富有挑戰(zhàn)性的問題。依據(jù)知識自身的重點和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，改呈現(xiàn)知識為呈現(xiàn)問題,，能吸引學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，自覺調(diào)動已有的知識經(jīng)驗和心智技能,，從而促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動有效地展開并不斷深入,。

蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，在兒童精神世界中,，這種需要特別強烈,。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境,，關(guān)注學(xué)生的'自主探索和合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學(xué)知識和技能的同時。在情感,、態(tài)度和價值等方面得到充分發(fā)展,，立生積極的情感體驗，進而創(chuàng)造性地解決問題。

用《數(shù)學(xué)課程標準》來教學(xué),，必須讓孩子們體會到數(shù)學(xué)的價值,，學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,，解決日常生活中的問題,，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神,?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。真正體現(xiàn)新的課程理念,，讓學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)”是一個生動活潑的,、主動的富有個性的過程。