在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

《長方體和正方體的認識》的教學反思與評價篇一

1,、關注學生已有的知識和經(jīng)驗,，先讓學生說說生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體的,，關于長方體和正方體已經(jīng)了解了哪些知識,。然后根據(jù)學生的回答組織教學,。

2、給學生更多的時間與空間動手操作，讓學生通過看一看，摸一摸,，數(shù)一數(shù)認識長方體正方體的特征。在探究長方體特征時，我先和學生認識面,、棱,、頂點,，然后把學生分成四人一小組,，運用長方體實物，在小組內(nèi)通過看一看、量一量,、比一比發(fā)現(xiàn)長方體面、棱,、頂點的特征,。學生在操作討論交流中很快發(fā)現(xiàn)了長方體的很多特征，我想這樣發(fā)現(xiàn)的特征學生肯定印象深刻,。

3,、注重知識的條理性，培養(yǎng)學生有條理地研究問題,，有條理地總結(jié)結(jié)論,。在研究長方體特征時，我讓學生分別從面,、棱,、頂點三方面去研究，學生對于研究有了方向,。學生在小組內(nèi)討論結(jié)束后我組織學生有條理地總結(jié),，并有條理地板書。

4,、新增了有兩個面是正方體的特殊長方體,。同樣讓學生自己先研究再交流，發(fā)現(xiàn)這樣的長方體除正方體外的四個長方體完全相同,，為后面學習長方體的表面積做鋪墊,。

5、在學生認識了長方體的長,、寬,、高后,，讓學生指出具體圖形中的長,、寬,、高，并利用長寬高都相等的圖形巧妙地過渡到正方體，這是抓住了知識的內(nèi)在聯(lián)系；最后通過比較長方體和正方體的特征,，不僅使學生理解了長方體和正方體的異同,，而且明白了為什么正方體是特殊的長方體,。

6,、在練習中注重學生靈活解決問題的能力的培養(yǎng),。

由于時間關系,，本節(jié)課學生在操作上的時間比較緊張，沒有讓學生自己再數(shù)一數(shù),，摸一摸,，雖然每個知識面都設計到了,，但是教學還不夠扎實,，有些學生還不能完全理解，這在以后的教學中還需改進,。

《長方體和正方體的認識》的教學反思與評價篇二

在讓學生觀察長方體的特征的討論過程中,，首先拋出“怎樣去觀察這樣的兩個長方體？它的特征可以怎樣分類去研究,？”也就是首先解決怎樣做的方法問題,，這里的討論價值在于發(fā)揮集體的智慧,，讓每個人都能做得聰明獲得成功，使學生的學習活動富有成效,。在教學中學生的討論非常熱烈,。全體學生認識到只

有按“面”、“棱”,、“頂點”進行分類觀察,，分類整理，然后再歸納,，才能比較全面地認識它的特征,。一改以往學習活動無序，結(jié)果照本宣讀的低效狀態(tài),，真真將學生的思路打開,，能按照自己的設想一步一步地去解決面對的問題。從而有效地培養(yǎng)了學生的數(shù)學觀察和歸納的能力,。

在學生觀察正方體的特征時,，讓學生回答：“能不能用研究長方體特征的方法去觀察思考？”的問題,，順勢將發(fā)現(xiàn)長方體的特征的方法遷移到發(fā)現(xiàn)正方體的特征中來,，讓學生體會到這樣的學習活動是那樣的輕松愉快，一方面有效地調(diào)劑了當時學生學習的疲勞情緒,，另一方面比較有效地培養(yǎng)了學生的方法遷移能力,。

當學生按照面、棱,、頂點的分類將長方體和正方體的特征找出來以后,，面對這么多的知識點，對于六年級學生來講,，用列表的方法將它有條理地,、清晰地呈示出來也就順理成章，不是一件難事了,，讓他們比較深的又一次體會到運用列表的方法一一列舉的數(shù)學方法的價值,。然后通過對表內(nèi)數(shù)據(jù)進行分析，學生比較容易地找到了長方體與正方體的相同點和不同點,，發(fā)現(xiàn)了他們之間是“一般”和“特殊”的關系,，較好地突破了教學的難點。

縱觀全課,，知識并不是簡單地由教師“傳授”給學生,，而是由每個學生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以“建構(gòu)”。學生的心智在很大的程度上得到了發(fā)展,，這個過程也就是使新學習材料與主體原有的認知結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性,、非人為的聯(lián)系,，讓學生通過觀察實物模型，更加直觀,、形象,，主動的掌握了長方體和正方體的特征、各部分名稱及關系,。其間的每一個環(huán)節(jié)都把方法的探索放在核心的位置上,，受到了學生的歡迎，在發(fā)展了他們的空間觀念的同時,，能力也得到了發(fā)展,。

《長方體和正方體的認識》的教學反思與評價篇三

本節(jié)課我是在充分研讀教材、分析學情的基礎上展開教學的,，充分尊重了學生的知識背景,，遵循學生的認知規(guī)律、學習經(jīng)驗,、學習興趣,，恰當?shù)匕盐樟私虒W起點。例如本課在導入時,，以尊重學生原有知識經(jīng)驗為基礎,，開門見山設計了一個問題：“關于長方體你們都了解了哪些知識？”這樣的問題有利于學生在較短時間內(nèi)回顧舊知,、喚起學生的學習經(jīng)驗,，促進學生為學習新知做好準備,。

圍繞整節(jié)課的設計思路,，精心設計每一環(huán)節(jié)的研究問題，如：“想一想,，做一個長方體框架需要多少根小棒,？”“這個小組為什么沒有搭成長方體？”“是不是有棱,、有面,、有頂點的物體一定是長方體？”“長方體具有什么特征,？”“正方體有什么特征,？正方體和長方體有什么關系？”等一系列問題,，有效引發(fā)了學生的數(shù)學思考,、激發(fā)了學生問題研究的興趣，促進了學生參與動手操作,、自主探究活動的欲望,。

本節(jié)課有效運用了小學數(shù)學探究性學習教學策略,，圍繞教學的重難點確立了自主探究的研究主題，注重讓學生體驗知識的形式過程,，創(chuàng)設了學生樂于參與的學習情境,，提供了自主探究、合作交流的平臺,。學生在自主,、獨立的探究活動中不僅發(fā)現(xiàn)、掌握了長方體和正方體特征,、發(fā)展了空間觀念,，而且投入度高、在重難點環(huán)節(jié)有思維層深度,。如：在用小棒搭長方體框架時,，為學生創(chuàng)設了一個搭不成長方體的開放式的、有探究價值的操作情境,，為學生提供了更大,、更深刻的思維空間。學生在現(xiàn)實情境中經(jīng)歷了嘗試性操作,、理性選擇,、操作后思考、頓悟等知識的生成過程,，從而對長方體的棱的特征有了更深刻的認知,。本節(jié)課讓學生在獲得知識的同時，數(shù)學學習方式,，探究精神和實踐能力得到培養(yǎng),，數(shù)學學習的情感與態(tài)度得到發(fā)展。

《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學活動不能單純的依賴模仿和記憶,，動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！苯虒W實踐中我們發(fā)現(xiàn),，體驗探索、親歷感悟是學生學習知識最基本,、最重要的手段和方法之一,。因此，在教學《長方體和正方體的認識》時以“做中學”的思想為指導,，通過采用“自主探究,、操作內(nèi)化、直觀引導、交流討論”等不同的教學策略使學生掌握長方體和正方體的特征及關系,。首先,，我讓學生先對長方體的實物進行觀察，找出長方體的特征,。然后通過讓學生小組合作動手做長方體框架了解長方體的12條棱怎樣分組,，每一組棱的長度有什么關系。在認識長方體的基礎上再觀察正方體物品,，抽象概括出正方體的特征,。最后按照面、棱,、頂點的次序,，引導學生找處它們的相同點和不同點，并利用集合圖進一步說明它們的關系,。這樣,，學生在掌握新知的同時，發(fā)展了空間觀念,，提高了觀察能力,、操作能力、抽象概括能力,。不足的是,，由于學生動手操作的時間比較長，導致課后一些有關的辨析練習沒有時間完成,，在今后的教學中,，我會更加注意對學生開展小組合作學習的分工及操作的指導，提高小組學習的有效性,。

《長方體和正方體的認識》的教學反思與評價篇四

充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,，從觀察實物——土豆，來豐富表象,，再讓學生動手操作——切成長方體,，來提高感性認識，最后通過交流,、反思等活動中逐步讓學生體會數(shù)學知識的產(chǎn)生形成和發(fā)展過程，學生在觀察中理解,，在操作中感知,，不僅拓寬了思路，獲取了新知識,，而且溝通了知識的內(nèi)涵,，領悟了學習方法，轉(zhuǎn)變學習方式,，激活學習熱情,，達到全員主動參與“學數(shù)學”目的,，培養(yǎng)了學生的學習能力。

本案例教學中,，教師始終把學生置于主體地位,，積極引導學生通過看、摸,、想,、議、切,、說等學習過程,，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”過程,，調(diào)動學生的學習主動性和積極性,，在學知識過程中既發(fā)展了空間觀念，又培養(yǎng)了能力,；既培養(yǎng)獨立思考能力,，又培養(yǎng)了合作交流的能力，讓學生感受到成功的喜悅,。教師起著組織者,、指導者、幫助者和促進者的作用,。

讓學生學會數(shù)學地思考,，是數(shù)學課程的重要目標之一，而積極有效的思考依賴于合適的,、富有挑戰(zhàn)性的問題,。依據(jù)知識自身的重點和學生已有的知識經(jīng)驗，改呈現(xiàn)知識為呈現(xiàn)問題,，能吸引學生充分參與數(shù)學學習過程,，自覺調(diào)動已有的知識經(jīng)驗和心智技能，從而促使數(shù)學學習活動有效地展開并不斷深入,。

蘇霍姆林斯基說過,，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,，在兒童精神世界中，這種需要特別強烈,。因此,，數(shù)學教學要努力創(chuàng)建有利于學生主動探索的數(shù)學教學環(huán)境，關注學生的'自主探索和合作學習，使學生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學知識和技能的同時,。在情感,、態(tài)度和價值等方面得到充分發(fā)展，立生積極的情感體驗,，進而創(chuàng)造性地解決問題,。

用《數(shù)學課程標準》來教學，必須讓孩子們體會到數(shù)學的價值,，學會運用數(shù)學的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中的問題,，形成勇于探索,、勇于創(chuàng)新的精神?？傊?，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間,、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。真正體現(xiàn)新的課程理念，讓學生“學數(shù)學”是一個生動活潑的,、主動的富有個性的過程,。