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2023年《長方形和正方形的認識》教學反思簡短 長方體和正方體認識的教學反思(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-18 06:19:54
2023年《長方形和正方形的認識》教學反思簡短 長方體和正方體認識的教學反思(五篇)
時間:2023-03-18 06:19:54     小編:zdfb

無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀。

《長方形和正方形的認識》教學反思簡短 長方體和正方體認識的教學反思篇一

出示生活中常見的書本,、魔方玩具,,直接從學生的生活實際選取學習材料分辨長方形和正方形,而讓學生自己說說“日常生活中你還見過哪些物體的面也是長方形或是正方形?”更是調動了學生原有的生活經驗,,使學生覺得數(shù)學就在自己身邊,,拉近了抽象的數(shù)學問題和實際生活的距離。

新課程標準指出,,教師不再是數(shù)學學習的傳授者,,而是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者,。教師要科學地引導學生,,真正經歷探究的過程,在這個過程中使學生的自主探究意識,、創(chuàng)新意識不斷得到升華,。遵循這樣的教育理念,在探索長方形與正方形的特征時,,我沒有把現(xiàn)成的結論告訴學生,,而是先讓學生通過觀察,猜想長方形和正方形的邊,、角的特征,,然后再通過教師提供學具,讓學生自己想辦法,,自己量一量,、折一折、比一比去驗證猜想正確與否,。通過在具體的操作中自主探索長方形與正方形的特征,,使學生對長方形、正方形的邊,、角特征有一個感性的認識,。這個過程讓學生不僅體驗到探究方式的多樣化,感受到數(shù)學知識之間的.密切聯(lián)系,,更重要的是讓學生進行了一次更為嚴密的邏輯和數(shù)學思維訓練,,有助于學生思維水平的提升。

在這一環(huán)節(jié),,我提供給學生充足思維空間和操作的時間,;讓學生在觀察中思考,在思考中猜測,,在操作中驗證,,在交流中發(fā)現(xiàn),使課堂形成多方互動,、多向交流,,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生在親身經歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學習數(shù)學。

實踐證明,,學生通過練習,,能將所獲知識逐步內化,形成技能,?;A知識和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定、轉化,,形成智能,。在練習過程中,還可以培養(yǎng)學生獨立思考,、勇于克服困難等性格,。所以,安排好練習,,是小學數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié),。在本堂課上我設計了“找一找”、“折一折”,、“畫一畫”的分層練習,,從在給出圖形中辨別長方形、正方形到長方形,、正方形的轉換再到自己按要求設計長方形、正方形,,一步步深入,,讓學生在練習中不斷鞏固對長方形和正方形的認識,獲得學習成功的樂趣,。

《長方形和正方形的認識》教學反思簡短 長方體和正方體認識的教學反思篇二

本節(jié)課一開始就創(chuàng)設了小精靈游校園的情境,,讓學生在欣賞校園風景的同時找到身邊的圖形。借助學生已有的生活經驗分辨長方形和正方形,,這樣就拉近了抽象的數(shù)學問題和實際生活的距離,,使數(shù)學回歸生活,在整個教學活動中,,從新課的引入到比較特征都是從學生的生活實際選擇學習材料,。這些素材,體現(xiàn)了學習內容的趣味性,,調動了學生原有的生活經驗,,使學生覺得生活就在自己身邊,利用數(shù)學本身的魅力來吸引學生,,讓學生在生活中體驗數(shù)學,,同時培養(yǎng)了學生的動腦、動口、觀察,、比較等能力,。

本節(jié)課在深刻體會教材意圖、準確把握教材深度的前提下,,突出了創(chuàng)新教學特點,,特別是在獲得新知過程中大膽放手,引導學生自主探索,。我以探究活動貫穿整節(jié)課,,讓學生自己動手操作,通過量一量,、折一折,、比一比、說一說,,激發(fā)學生的學習興趣,,加深對所學內容的理解。讓學生在活動中體驗,,在體驗中領悟,,由生活中具體的物品,到抽象的幾何圖形,,自然過度,、水到渠成,充分體現(xiàn)了探索式學習的優(yōu)越性,,具體表現(xiàn)在以下兩個方面:

1,。為學生活動提供了充足的材料,使學生動了起來,,課堂活了起來,。

對于幾何初步知識的教學,大綱要求應密切聯(lián)系學生的生活實際,,通過觀察,、測量、拼擺,、畫圖等實際活動,,認識常見的簡單的幾何形體的特征。學生學習這部分|知識,,直觀的認識更為重要,。為了這到這一目的,為了讓學生動起來,,這節(jié)課一方面為學生準備了充足的活動材料:每個學習小組每人一把剪刀,、一把直尺或三角尺,、一張彩紙、長方形,、正方形紙片各一張,、彩色小正方形各四個,為人人動手提供了可能,。學生在活動中發(fā)現(xiàn),、活動中思考、活動中體驗,、活動中發(fā)展,。通過折一折、量一量,、剪一剪,、比一比、說一說等活動,,使學生的手,、腦、口都得到了充分的鍛煉,。正是由于活動材料的充足,,才調動了學生的全員參與和全身心的投人,使課堂有了生機,,充滿了活力,。同時又由于各項活動的設計環(huán)環(huán)相扣,步步深入,,激發(fā)了學生探索學習的興趣,,也使學生在活動的課堂中逐步加深了對長方形、正方形的認識,,體會感悟出其特征,使抽象的概念具體化,。

《長方形和正方形的認識》教學反思簡短 長方體和正方體認識的教學反思篇三

第三周的時候我講了公開課——認識長方形,、正方形,回憶這一堂課,,主要有以下幾點需要改進:

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雖然在課堂上教師與學生配合默契,但總感覺自己在教學過程中是不是應該有點創(chuàng)新,,很少有自己的思路,,而是跟隨教材進行教學,怎樣讓學生成為課堂的主體,,發(fā)揮學生思想想象和創(chuàng)造力,,而教師作為一個引導者,,學生自主探討,愿學,,愛學,。

按理說有幾年教學經驗,一年級的課程又不是很難,,學生又好領導,,可是在教學的時候還是緊張,心理素質太差,。這也許平時對自己的要求太少,,沒有鍛煉的機會有關系,再今后的教學中,,我要大膽創(chuàng)新,,多參加這樣的活動,積極磨練自己,。

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在設計教學環(huán)境時,尤其在讓學生說正方體有幾個面,,都是什么時,?只注重認識,不注重學生的親身感知,,在讓學生明白了長方體,、正方體有幾個面時,,應讓學生感知什么樣的稱為面,?在這,,沒有細致教,,處理的太粗糙,。

“學無止境”多學多問多看,,不斷勉勵自己,,學習其他教師優(yōu)秀的教學方法,,不斷反思自己的教學,,這樣才能使自己進步,,不斷提高。

《長方形和正方形的認識》教學反思簡短 長方體和正方體認識的教學反思篇四

在教學中我把握住了操作活動的關鍵,,讓學生在經歷新知的探索過程中得到充分的發(fā)揮,,使學生在豐富的表象基礎上自然而然地建構了知識。因此,,體驗,,僅僅是操作是不夠的。我們在教學中應該讓學生“以身體之,,以心悟之”,,這樣的體驗對學生來說才是深刻的,。

意大利教育家蒙臺梭利早就提出“實踐是最好的老師”的教育思想。對于動作思維占優(yōu)勢的低年級小學生來說:“聽過了,,就忘記了,;看過了,就明白了,;做過了,,就理解了?!边@就要求我們在平時教學中重視讓學生在“做”中體驗數(shù)學,,去促進數(shù)學知識的建構。例如,,在教學“從‘體’上剝離出‘面’——認識長方形”這一環(huán)節(jié)中,,我積極引導學生動手操作:看一看、畫一畫,、指一指,、找一找,通過多種形式讓學生動眼,、動手,、動腦、動口,,使多種感官參與,,讓學生在親身經歷的實踐中直觀認識長方形,體驗數(shù)學知識,。

體驗光有表面上的活動是不行的,,它還需要老師細膩和到位的指導。像認識長方形,,從引導看一看長方體的面,,摸一摸這些面,讓學生初步感知“面”的概念,;又通過畫一畫,、比一比,讓學生積累了更多的對長方形直觀認識,;最后在揭示概念時,又通過對學生自己畫出的各種各樣的長方形的比較,,巧妙地豐富了概念的外延,,從而進一步加深學生對長方形的認識。在學生操作時,,教師不是旁觀者,,更不是指揮者,,而應是合作者,與他們一起探索發(fā)現(xiàn),,教師這時的指導可以是一種手勢,,一個眼神,一個動作,,一句問話,,這些都能讓學生加深體驗。

總之,,我們在課堂上應盡最大可能提供給學生體驗的機會,,讓他們多看、多聽,、多說……全方位“動”起來,,用自己的身體親歷,用自己的心靈感悟,,去享受學習的快樂,,體驗成功的喜悅!

《長方形和正方形的認識》教學反思簡短 長方體和正方體認識的教學反思篇五

學生是數(shù)學學習的主人,,教師是數(shù)學學習的組織者,、引導者與合作者。教師應激發(fā)學生的學習積極性,,向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中,真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,,數(shù)學知識思想和方法,,獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。一節(jié)數(shù)學課的成功與否,,關鍵在于教師如何設計教學過程,。《數(shù)學課程標準》指出:學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程,。

《長方形和正方形的認識》這一課,教學重點難點是使學生掌握長方形和正方形的特征,,能區(qū)別長方形和正方形,。這一節(jié)課讓學生對它們的特點有個初步的直觀認識,為以后進一步學習做準備,。雖然是看似簡單的一些平面圖形的認識,,教材內容的安排也較少,且小學生對平面圖形的概念本身就較生疏,。為此,,這樣設計教學過程:

1,、選擇學生熟悉的生活圖畫,例如:3,。5英寸軟盤,、鐘面。引出對舊知識的回憶,,激發(fā)學生探究新知識的興趣,。

2、引導學生自由討論,,把自己想從哪些方面研究圖形的方法,,與同桌互相交流,讓學生在友好的氛圍中無拘無束地表示出來,。創(chuàng)造輕松,、民主的課堂氛圍,使學生能夠暢所欲言,,主動積極地學習,。

3、在了解長方形和正方形的特征后,,出示釘子板,,加強學生對圖形的感知,由四條線段圍成的,,同時很好地抓住了學生的興奮點,,學生們個個躍躍欲試,都想上臺展示自己,。

4,、讓學生走出教室,帶上紙和筆,,把自己看到的平面圖形記下來,。從學生的生活實際出發(fā),使學生真切感受到生活中到處有數(shù)學,,數(shù)學知識就在我們身邊,。

這節(jié)課我遵照學生的年齡特點及認知規(guī)律,精心設計了形式新穎,,情境意識強烈的題目和問題,。較好地完成了教學目標,學生在輕松,、快樂的課堂氛圍下完成了所有練習,。學生的學習興趣在下課時還未減退,他們拿著筆、紙在操場上尋找圖形,,當他們又找到一個平面圖形時,像發(fā)現(xiàn)了新大陸,,興高采烈地跑到我面前,,說:“莊老師,我已找到了10個……”學生能夠自主探索,、積極,、主動地去發(fā)現(xiàn)。學生學得主動,,就會學有成效,。

數(shù)學的學習,不僅要讓學生學習基礎知識,,掌握基本技能,,同時更要將它看作是一種文化。讓數(shù)學課富有生活氣息,,喚起學生親近數(shù)學的熱情,,體會數(shù)學與生活同在的樂趣。

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