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《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 長(zhǎng)方體和正方體認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇一

出示生活中常見(jiàn)的書(shū)本、魔方玩具,，直接從學(xué)生的生活實(shí)際選取學(xué)習(xí)材料分辨長(zhǎng)方形和正方形,，而讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)“日常生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的面也是長(zhǎng)方形或是正方形？”更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己身邊,，拉近了抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活的距離。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，教師不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳授者,，而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生,，真正經(jīng)歷探究的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生的自主探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)不斷得到升華,。遵循這樣的教育理念,，在探索長(zhǎng)方形與正方形的特征時(shí)，我沒(méi)有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,，而是先讓學(xué)生通過(guò)觀察,，猜想長(zhǎng)方形和正方形的邊、角的特征,，然后再通過(guò)教師提供學(xué)具,，讓學(xué)生自己想辦法，自己量一量,、折一折,、比一比去驗(yàn)證猜想正確與否。通過(guò)在具體的操作中自主探索長(zhǎng)方形與正方形的特征,，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形,、正方形的邊、角特征有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生不僅體驗(yàn)到探究方式的多樣化,，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的.密切聯(lián)系，更重要的是讓學(xué)生進(jìn)行了一次更為嚴(yán)密的邏輯和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,，有助于學(xué)生思維水平的提升,。

在這一環(huán)節(jié)，我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時(shí)間,；讓學(xué)生在觀察中思考,，在思考中猜測(cè)，在操作中驗(yàn)證,，在交流中發(fā)現(xiàn),，使課堂形成多方互動(dòng)、多向交流,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

實(shí)踐證明,，學(xué)生通過(guò)練習(xí),，能將所獲知識(shí)逐步內(nèi)化,，形成技能,?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定、轉(zhuǎn)化,，形成智能,。在練習(xí)過(guò)程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、勇于克服困難等性格,。所以，安排好練習(xí),，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。在本堂課上我設(shè)計(jì)了“找一找”、“折一折”,、“畫(huà)一畫(huà)”的分層練習(xí),，從在給出圖形中辨別長(zhǎng)方形、正方形到長(zhǎng)方形,、正方形的轉(zhuǎn)換再到自己按要求設(shè)計(jì)長(zhǎng)方形,、正方形，一步步深入,，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí),，獲得學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 長(zhǎng)方體和正方體認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇二

本節(jié)課一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了小精靈游校園的情境,，讓學(xué)生在欣賞校園風(fēng)景的同時(shí)找到身邊的圖形,。借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)分辨長(zhǎng)方形和正方形，這樣就拉近了抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活的距離,，使數(shù)學(xué)回歸生活,，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，從新課的引入到比較特征都是從學(xué)生的生活實(shí)際選擇學(xué)習(xí)材料,。這些素材,，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生覺(jué)得生活就在自己身邊,，利用數(shù)學(xué)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué),，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦,、動(dòng)口、觀察,、比較等能力,。

本節(jié)課在深刻體會(huì)教材意圖、準(zhǔn)確把握教材深度的前提下,，突出了創(chuàng)新教學(xué)特點(diǎn),，特別是在獲得新知過(guò)程中大膽放手,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。我以探究活動(dòng)貫穿整節(jié)課,，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,，通過(guò)量一量、折一折,、比一比,、說(shuō)一說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟,，由生活中具體的物品,，到抽象的幾何圖形，自然過(guò)度,、水到渠成,，充分體現(xiàn)了探索式學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1,。為學(xué)生活動(dòng)提供了充足的材料,，使學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái),。

對(duì)于幾何初步知識(shí)的教學(xué),，大綱要求應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)觀察,、測(cè)量,、拼擺、畫(huà)圖等實(shí)際活動(dòng),，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的簡(jiǎn)單的幾何形體的特征,。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分|知識(shí)，直觀的認(rèn)識(shí)更為重要,。為了這到這一目的,，為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這節(jié)課一方面為學(xué)生準(zhǔn)備了充足的活動(dòng)材料：每個(gè)學(xué)習(xí)小組每人一把剪刀,、一把直尺或三角尺,、一張彩紙、長(zhǎng)方形,、正方形紙片各一張,、彩色小正方形各四個(gè)，為人人動(dòng)手提供了可能。學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),、活動(dòng)中思考,、活動(dòng)中體驗(yàn)、活動(dòng)中發(fā)展,。通過(guò)折一折、量一量,、剪一剪,、比一比、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),，使學(xué)生的手,、腦、口都得到了充分的鍛煉,。正是由于活動(dòng)材料的充足,，才調(diào)動(dòng)了學(xué)生的全員參與和全身心的投人，使課堂有了生機(jī),，充滿了活力,。同時(shí)又由于各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，步步深入,，激發(fā)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣,，也使學(xué)生在活動(dòng)的課堂中逐步加深了對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí),，體會(huì)感悟出其特征,，使抽象的概念具體化。

《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 長(zhǎng)方體和正方體認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇三

第三周的時(shí)候我講了公開(kāi)課——認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形,，回憶這一堂課，主要有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：

,。

雖然在課堂上教師與學(xué)生配合默契,，但總感覺(jué)自己在教學(xué)過(guò)程中是不是應(yīng)該有點(diǎn)創(chuàng)新，很少有自己的思路,，而是跟隨教材進(jìn)行教學(xué),，怎樣讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生思想想象和創(chuàng)造力,，而教師作為一個(gè)引導(dǎo)者,，學(xué)生自主探討，愿學(xué),，愛(ài)學(xué),。

按理說(shuō)有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一年級(jí)的課程又不是很難，學(xué)生又好領(lǐng)導(dǎo),，可是在教學(xué)的時(shí)候還是緊張,，心理素質(zhì)太差。這也許平時(shí)對(duì)自己的要求太少,，沒(méi)有鍛煉的機(jī)會(huì)有關(guān)系,，再今后的教學(xué)中，我要大膽創(chuàng)新,，多參加這樣的活動(dòng),，積極磨練自己。

,。

在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境時(shí),，尤其在讓學(xué)生說(shuō)正方體有幾個(gè)面，都是什么時(shí),？只注重認(rèn)識(shí),，不注重學(xué)生的親身感知，在讓學(xué)生明白了長(zhǎng)方體,、正方體有幾個(gè)面時(shí),，應(yīng)讓學(xué)生感知什么樣的稱為面？在這,，沒(méi)有細(xì)致教,，處理的太粗糙。

“學(xué)無(wú)止境”多學(xué)多問(wèn)多看,，不斷勉勵(lì)自己,，學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方法，不斷反思自己的教學(xué),，這樣才能使自己進(jìn)步,，不斷提高。

《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 長(zhǎng)方體和正方體認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇四

在教學(xué)中我把握住了操作活動(dòng)的關(guān)鍵,，讓學(xué)生在經(jīng)歷新知的探索過(guò)程中得到充分的發(fā)揮,，使學(xué)生在豐富的表象基礎(chǔ)上自然而然地建構(gòu)了知識(shí)。因此,，體驗(yàn),，僅僅是操作是不夠的。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生“以身體之,，以心悟之”,，這樣的體驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才是深刻的。

意大利教育家蒙臺(tái)梭利早就提出“實(shí)踐是最好的老師”的教育思想,。對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)：“聽(tīng)過(guò)了,，就忘記了；看過(guò)了，就明白了,；做過(guò)了,，就理解了?！边@就要求我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中重視讓學(xué)生在“做”中體驗(yàn)數(shù)學(xué),，去促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。例如,，在教學(xué)“從‘體’上剝離出‘面’——認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形”這一環(huán)節(jié)中,，我積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作：看一看、畫(huà)一畫(huà),、指一指、找一找,，通過(guò)多種形式讓學(xué)生動(dòng)眼,、動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口,，使多種感官參與，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的實(shí)踐中直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),。

體驗(yàn)光有表面上的活動(dòng)是不行的，它還需要老師細(xì)膩和到位的指導(dǎo),。像認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,，從引導(dǎo)看一看長(zhǎng)方體的面，摸一摸這些面,，讓學(xué)生初步感知“面”的概念,；又通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、比一比,，讓學(xué)生積累了更多的對(duì)長(zhǎng)方形直觀認(rèn)識(shí),；最后在揭示概念時(shí)，又通過(guò)對(duì)學(xué)生自己畫(huà)出的各種各樣的長(zhǎng)方形的比較,，巧妙地豐富了概念的外延,，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生操作時(shí),，教師不是旁觀者,，更不是指揮者，而應(yīng)是合作者,，與他們一起探索發(fā)現(xiàn),，教師這時(shí)的指導(dǎo)可以是一種手勢(shì)，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作,，一句問(wèn)話,，這些都能讓學(xué)生加深體驗(yàn)。

總之,，我們?cè)谡n堂上應(yīng)盡最大可能提供給學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，讓他們多看、多聽(tīng),、多說(shuō)……全方位“動(dòng)”起來(lái),，用自己的身體親歷，用自己的心靈感悟,，去享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),，體驗(yàn)成功的喜悅！

《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 長(zhǎng)方體和正方體認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇五

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，數(shù)學(xué)知識(shí)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)數(shù)學(xué)課的成功與否,，關(guān)鍵在于教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,。

《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》這一課，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是使學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征,，能區(qū)別長(zhǎng)方形和正方形,。這一節(jié)課讓學(xué)生對(duì)它們的特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。雖然是看似簡(jiǎn)單的一些平面圖形的認(rèn)識(shí),，教材內(nèi)容的安排也較少，且小學(xué)生對(duì)平面圖形的概念本身就較生疏,。為此,，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：

1、選擇學(xué)生熟悉的生活圖畫(huà),，例如：3,。5英寸軟盤(pán),、鐘面。引出對(duì)舊知識(shí)的回憶,，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣,。

2、引導(dǎo)學(xué)生自由討論,，把自己想從哪些方面研究圖形的方法,，與同桌互相交流，讓學(xué)生在友好的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表示出來(lái),。創(chuàng)造輕松,、民主的課堂氛圍，使學(xué)生能夠暢所欲言,，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),。

3、在了解長(zhǎng)方形和正方形的特征后,，出示釘子板,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形的感知，由四條線段圍成的,，同時(shí)很好地抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn),，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試,，都想上臺(tái)展示自己,。

4、讓學(xué)生走出教室,，帶上紙和筆,，把自己看到的平面圖形記下來(lái)。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，使學(xué)生真切感受到生活中到處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。

這節(jié)課我遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,，精心設(shè)計(jì)了形式新穎,，情境意識(shí)強(qiáng)烈的題目和問(wèn)題。較好地完成了教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生在輕松,、快樂(lè)的課堂氛圍下完成了所有練習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在下課時(shí)還未減退,，他們拿著筆,、紙?jiān)诓賵?chǎng)上尋找圖形，當(dāng)他們又找到一個(gè)平面圖形時(shí),，像發(fā)現(xiàn)了新大陸,，興高采烈地跑到我面前,，說(shuō)：“莊老師，我已找到了10個(gè)……”學(xué)生能夠自主探索,、積極,、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，就會(huì)學(xué)有成效,。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),，掌握基本技能,，同時(shí)更要將它看作是一種文化。讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息,，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣。