作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

正方體的認(rèn)識教案反思 長方體正方體的認(rèn)識的教學(xué)反思篇一

在本節(jié)課開始,，教師帶領(lǐng)學(xué)生從面,、棱、頂點三個方面回憶了長方體的特征,。接著通過變一變的魔術(shù),，把長方體變成正方體，引導(dǎo)學(xué)生像研究長方體的特征這樣去研究正方體的特征,，為學(xué)生的探究指明了方向,，同時也為正方體是特殊的長方體埋下伏筆。研究了正方體的特征之后,，教師引導(dǎo)學(xué)生溝通長方體和正方體之間的聯(lián)系與區(qū)別,，進一步鞏固了長方體和正方體的特征。設(shè)計練習(xí)時,，也充分考慮到了長方體和正方體之間的聯(lián)系,，由正方體拼成長方體，進一步鞏固了長方體棱長總和的計算方法,，又進一步讓學(xué)生體會到長方體和正方體的緊密聯(lián)系,。

正方體的認(rèn)識在幾何形體知識中屬于直觀幾何階段，教學(xué)時我注重引導(dǎo)學(xué)生動手操作實踐,，讓學(xué)生在看一看,、摸一摸、認(rèn)一認(rèn),、做一做等實際操作中,，使自己的多種感官參與活動，豐富自己的感性認(rèn)識,，掌握幾何形體的特征,，不斷積累空間觀念,。

通過課件生動的演示,，直觀而又具體，再加上教師的講解與分析,，讓孩子們很地把握正方體的特征,。整節(jié)課，學(xué)生在想象,、操作,、推理等數(shù)學(xué)活動中,，感悟正方體的概念。再通過練習(xí)的有效設(shè)計,，讓新知的內(nèi)容得到鞏固,。本節(jié)課，較好地落實了教學(xué)目標(biāo),。不足之處：

1.在練習(xí)部分,，知識的講解不是特別到位，顯得有些浮于表面,?？赡苡胁糠謱W(xué)生并未理解。

2.用幾何畫板變魔術(shù)的過程回到課件的過程,，剪輯地不自然,。

3.在學(xué)生觀察課件中的正方體時，如果能做一個正方體的展開—合攏動畫就更形象了,。

4.在講解長方體和正方體的不同點時,，如果能配合上課件的演示就更好了。

正方體的認(rèn)識教案反思 長方體正方體的認(rèn)識的教學(xué)反思篇二

長方體和正方體的認(rèn)識是一節(jié)以學(xué)生活動為主的教學(xué),，我在教學(xué)設(shè)計時有所創(chuàng)意,。

客觀世界中存在著各種各樣實物，其中不少形體是長方體的,。本課的第一個活動就是通過切土豆讓學(xué)生來認(rèn)識長方體的棱,、頂點、面等主要的要素,，對長方體有初步的認(rèn)識

因為我們研究的不是這些實物的其他屬性,，而是它們共同的幾何屬性，因此,，必須對研究對象進行抽象,，即舍去這些實物的顏色、質(zhì)料,、用途等特征,，而把它們共同的幾何形體的本質(zhì)特征抽取出來。這里投影片起了很好的作用,，學(xué)生看到了從實物圖中抽取出來的,、作為幾何體的長方體。

接著,，通過摸袋子中的長方體,，學(xué)生邊雙手撫摸邊觀察，閉眼想這個模型,，感受到長方體的空間存在形式,，這就為進一步對長方體作科學(xué)的認(rèn)識打好基礎(chǔ),。

所謂對長方體作幾何分析，是指知道長方體和正方體都有6個面,、12條棱和8個頂點,，研究面與面、面與棱的關(guān)系,，棱與棱,、棱與頂點的關(guān)系，以及長方體與正方體的關(guān)系等,。每個學(xué)生手中都模型,，教學(xué)時，學(xué)生以小組為單位,，填寫好記錄單,，把被動的學(xué)習(xí)變成主動的探索。用手指點數(shù)面,、棱,、頂點的數(shù)目，觀察什么是相對的面,，棱又怎樣分成長度相等的3組,，長方體的三條棱怎么相交于一個頂點，等等,。這些分析如果沒有模型作依托,，是很難完成的；如果只有教師手中有模型,，那么學(xué)生也只能作“觀眾”和“聽眾”,，學(xué)習(xí)的主動性、積極性和教學(xué)效果也必然要大打折扣,。

通過想象,，構(gòu)想特定的長方體的空間存在形式，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,。在對長方體（正方體）的整體結(jié)構(gòu)進行了分析之后,，還必須把分析的結(jié)果綜合為整體。這在本設(shè)計中是通過想象,，在腦海中構(gòu)想指定長,、寬、高的長方體和制作模型來完成的,。制作模型也需要一定的想象力,。

在幾何知識的教學(xué)中，必須十分重視空間觀念和初步的空間想象力的培養(yǎng),。

本課的末尾有制作長方體模型的活動,。通過制作，一方面是把經(jīng)過分析的諸元素綜合為整體,，使想象中的長方體（正方體）凸現(xiàn)為看得見,、摸得著的模型（本節(jié)課的設(shè)計還為以后學(xué)習(xí)求長方體、正方體的表面積作了準(zhǔn)備）,，檢驗了所學(xué)知識,；另一面又訓(xùn)練了學(xué)生動手操作的技能。

小學(xué)幾何教學(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生初步看圖作圖技能,，使用相應(yīng)的工具的技能和制作模型的技能,，培養(yǎng)動手、動腦的興趣,。

總之,，本教案的教學(xué)過程是“感性認(rèn)識、理性認(rèn)識,、想象實踐（操作）,，符合辯證唯物主義思想，是一節(jié)發(fā)揮學(xué)生動手,、動口,、動腦相結(jié)合的數(shù)學(xué)課。

需要改進的地方：由于沒有教學(xué)五年級的經(jīng)驗,，對教材的理解與把握不是很到位,，在觀察和計數(shù)長方體有幾個面、幾條棱,、幾個頂點時,，沒有根據(jù)一定的順序做到不重復(fù)、不遺漏,；在觀察和討論前,、后的面、左,、右的面,，上、下的面,，沒有總結(jié)面積分別相等,，概括出“三組相對的面面積分別相等”等小知識點，可能會造成后面求表面積的理解,。

正方體的認(rèn)識教案反思 長方體正方體的認(rèn)識的教學(xué)反思篇三

《長方體和正方體》這一單元是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過渡,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)。是學(xué)生對圖形認(rèn)識的一個轉(zhuǎn)折點,，它從平面圖形過渡到立體圖形,，從計算面積到計算體積,，而且對于學(xué)生空間觀念的發(fā)展更是一個質(zhì)的飛躍。特別是對于那些構(gòu)建空間念能力薄弱的學(xué)生來說,，本單元的學(xué)習(xí)是有一定難度的,。而對長方體正方體特征的充分認(rèn)識就顯得尤為重要了。雖然說長方體在學(xué)生的身邊隨處可見,，但是要發(fā)現(xiàn)它的特征,，還是不怎么容易的。

在教學(xué)本課時,，我針對幾何知識教學(xué)的特點以及小學(xué)生以形象思維為主,，空間觀念薄弱的特點，本課多次讓學(xué)生動手操作實踐,，讓學(xué)生在看一看,、量一量、摸一摸等實際操作中不斷積累空間觀念,，并運用多媒體課件輔導(dǎo)教學(xué),。在認(rèn)識長方體特征的基礎(chǔ)上，利用學(xué)習(xí)遷移,，自主討論正方體的特征,，再比較長方體與正方體之間的異同。明確它們的內(nèi)在聯(lián)系,，最后用學(xué)到的新知解決一些實際問題,。通過一系列有序活動培養(yǎng)學(xué)生動口、動手,、動腦的能力,，使學(xué)生的觀察能力、操作能力,、抽象概括能力逐步提高,，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

先讓學(xué)生說說生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體的,，關(guān)于長方體和正方體已經(jīng)了解了哪些知識,。然后根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)。然后通過實物讓學(xué)生觀察,。

1）讓學(xué)生找生活中的長方體（正方體）實物,，認(rèn)識面、棱,、頂點,。首先：用手摸面，是按什么順序的，摸到了多少個面,。然后再摸相鄰的兩個面相交的那一條邊,。師生一塊感受摸到的感覺。形成棱的概念,。并數(shù)一數(shù)一共有多少條棱,？再通過摸三條相鄰的棱相交的那一點,，形成頂點的概念,，接著數(shù)出頂點的個數(shù)。

2)探究面,、棱的位置及大小關(guān)系,。首先教師指出長方體框架中任意一條棱，請學(xué)生指出與其相等的另外幾條棱,，然后說出這幾條棱的位置關(guān)系,。這一環(huán)節(jié)重點認(rèn)識相對的位置關(guān)系。然后驗證相對的棱是否相等,。進一步推導(dǎo)相對面的大小關(guān)系,。

問題：相對的棱有幾條？他們是否相等,？

你發(fā)現(xiàn)相對的面大小有什么關(guān)系并說明理由,？

再出示探究要求，使小組合作達到分工有序,，目的明確,，力爭做到人人參與。

本活動設(shè)計利用學(xué)生探究到的數(shù)據(jù)進行進一步推理,，歸納,，從而培養(yǎng)學(xué)生的類推能力。在

總結(jié)

長方體特征后,，教師直接指出相交于一點的三條棱的長度叫做長方體的長,、寬、高,。然后說出自己手中的長方體的長寬高各是多少,。

3)認(rèn)識正方體特征。

1)展示動畫圖像：

第一步：長方體中的長邊縮短,，使長,、寬、高相等,；

第二步：長方體中的短邊伸長,，使長、寬、高相等,。

看一看新得到的長方體與原來長方體比較有什么變化,？請同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的正方體，(也叫立方體)觀察,，對照長方體的特征來研究正方體的特征,。學(xué)生討論、歸納后,，教師板書：正方體：

面：6個完全相同的正方形,。

棱：12條棱長度都相等。

頂：8個,。

4）在練習(xí)中掌握和拓展知識

正方體的認(rèn)識教案反思 長方體正方體的認(rèn)識的教學(xué)反思篇四

充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，從觀察實物------土豆，來豐富表象,，再讓學(xué)生動手操作------切成長方體,，來提高感性認(rèn)識，最后通過交流,、反思等活動中逐步讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生形成和發(fā)展過程,，學(xué)生在觀察中理解，在操作中感知,，不僅拓寬了思路,，獲取了新知識，而且溝通了知識的內(nèi)涵,，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法,，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)習(xí)熱情,，達到全員主動參與“學(xué)數(shù)學(xué)”目的,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

本案例教學(xué)中,，教師始終把學(xué)生置于主體地位,，積極引導(dǎo)學(xué)生通過看、摸,、想,、議、切,、說等學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”過程,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,，在學(xué)知識過程中既發(fā)展了空間觀念，又培養(yǎng)了能力；既培養(yǎng)獨立思考能力,，又培養(yǎng)了合作交流的能力,，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。教師起著組織者,、指導(dǎo)者,、幫助者和促進者的作用。

讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)地思考,，是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一,，而積極有效的思考依賴于合適的、富有挑戰(zhàn)性的問題,。依據(jù)知識自身的重點和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，改呈現(xiàn)知識為呈現(xiàn)問題,，能吸引學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,，自覺調(diào)動已有的知識經(jīng)驗和心智技能，從而促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動有效地展開并不斷深入,。

蘇霍姆林斯基說過,，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,，在兒童精神世界中，這種需要特別強烈,。因此,，數(shù)學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學(xué)知識和技能的同時,。在情感、態(tài)度和價值等方面得到充分發(fā)展,，立生積極的情感體驗,，進而創(chuàng)造性地解決問題

用《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》來教學(xué)，必須讓孩子們體會到數(shù)學(xué)的價值,，學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中的問題,，形成勇于探索,、勇于創(chuàng)新的精神?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。真正體現(xiàn)新的課程理念,，讓學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)”是一個生動活潑的、主動的富有個性的過程,。

正方體的認(rèn)識教案反思 長方體正方體的認(rèn)識的教學(xué)反思篇五

《長方體和正方體》這一單元是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過渡,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)。是學(xué)生對圖形認(rèn)識的一個轉(zhuǎn)折點,，它從平面圖形過渡到立體圖形,，從計算面積到計算體積，而且對于學(xué)生空間觀念的.發(fā)展更是一個質(zhì)的飛躍,。特別是對于那些構(gòu)建空間念能力薄弱的學(xué)生來說,，本單元的學(xué)習(xí)是有一定難度的。而對長方體正方體特征的充分認(rèn)識就顯得尤為重要了,。雖然說長方體在學(xué)生的身邊隨處可見,，但是要發(fā)現(xiàn)它的特征，還是不怎么容易的,。我在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識》這一課時注重做到以下幾點：

1,、關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，先讓學(xué)生說說生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體的,，關(guān)于長方體和正方體已經(jīng)了解了哪些知識,。然后根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)。

2,、給學(xué)生更多的時間與空間動手操作,讓學(xué)生通過看一看,摸一摸,，數(shù)一數(shù)認(rèn)識長方體正方體的特征。在解決“從不同的角度觀察一個長方體,，最多能同時看到幾個面,？”我讓學(xué)生把一個長方體放在課桌上，然后坐著觀察,，站著觀察,，再換個角讀觀察，學(xué)生在觀察后得到結(jié)論：最多能同時看到3個面,。在探究長方體特征時,，我先和學(xué)生認(rèn)識面、棱,、頂點,，然后把學(xué)生分成四人一小組，運用長方體事物,，在小組內(nèi)通過看一看,、量一量,、比一比發(fā)現(xiàn)長方體面、棱,、頂點的特征,。學(xué)生在操作討論交流中很快發(fā)現(xiàn)了長方體的很多特征，我想這樣發(fā)現(xiàn)的特征學(xué)生肯定印象深刻,。

3,、注重知識的條理性，培養(yǎng)學(xué)生有條理地研究問題,，有條理地總結(jié)結(jié)論,。在研究長方體特征時，我讓學(xué)生分別從面,、棱,、頂點三方面去研究，學(xué)生對于研究有了方向,。學(xué)生在小組內(nèi)討論結(jié)束后我組織學(xué)生有條理地總結(jié),，并有條理地板書。

4,、新增了有兩個面是正方體的特殊長方體,。同樣讓學(xué)生自己先研究再交流，發(fā)現(xiàn)這樣的長方體除正方體外的四個長方體完全相同,，為后面學(xué)習(xí)長方體的表面積做鋪墊。

5,、在練習(xí)中注重學(xué)生靈活解決問題的能力的培養(yǎng),。如在學(xué)習(xí)了長方體正方體棱的特征以后，我增加了一些題目,，已知長方體的長,、寬、高,，求棱長總和,；已知正方體的棱長總和，求棱長,。

本節(jié)課學(xué)生充分發(fā)揮了他們的自主性,、積極性，為他們創(chuàng)造了一個生動活潑,、富有個性的知識建構(gòu)過程,。

正方體的認(rèn)識教案反思 長方體正方體的認(rèn)識的教學(xué)反思篇六

長方體和正方體的認(rèn)識是一節(jié)以學(xué)生活動為主的教學(xué)，教者在教學(xué)設(shè)計時有所創(chuàng)意,。

客觀世界中存在著各種各樣實物,，其中不少形體是長方體的,。本課的第一個活動就是讓學(xué)生說出生活中是長方體的實物（學(xué)生已學(xué)過長方體的初步認(rèn)識），作為研究的對象,。

接著,，學(xué)生邊觀察邊雙手撫摸、玩弄長方體的物體,，,，感受長方體的形式，為進一步對長方體作科學(xué)的認(rèn)識打好基礎(chǔ),。

所謂對長方體作幾何分析,，是指知道長方體和正方體都有6個面、12條棱和8個頂點,，研究面與面,、面與棱的關(guān)系，棱與棱,、棱與頂點的關(guān)系,，以及長方體與正方體的關(guān)系等。每個學(xué)生手中都模型,，教學(xué)時,，學(xué)生隨著老師的指點，仔細觀察模型,，用手指點數(shù)面,、棱、頂點的數(shù)目,，觀察什么是相對的面,，棱又怎樣分成長度相等的3組，長方體的三條棱怎么相交于一個頂點,，等等,。

在觀察和計數(shù)長方體有幾個面、幾條棱,、幾個頂點時,，必須根據(jù)一定的順序才能做到不重復(fù)、不遺漏,；在觀察和討論前,、后的面、左,、右的面,，上、下的面,，面積分別相等,，從而概括出“三組相對的面面積分別相等”,，以及比較長方體與正方體的異同，從而明確它們之間的關(guān)系等教學(xué)過程中,，有了形象思維支持,，有利于邏輯思維的發(fā)展。

通過想象,，構(gòu)想特定的長方體的空間存在形式,，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。在對長方體（正方體）的整體結(jié)構(gòu)進行了分析之后,，還必須把分析的結(jié)果綜合為整體,。

正方體的認(rèn)識教案反思 長方體正方體的認(rèn)識的教學(xué)反思篇七

在讓學(xué)生觀察長方體的特征的討論過程中，首先拋出“怎樣去觀察這樣的兩個長方體,？它的特征可以怎樣分類去研究,？”也就是首先解決怎樣做的方法問題，這里的討論價值在于發(fā)揮集體的智慧,，讓每個人都能做得聰明獲得成功,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動富有成效。在教學(xué)中學(xué)生的討論非常熱烈,。全體學(xué)生認(rèn)識到只

有按“面”,、“棱”、“頂點”進行分類觀察,，分類整理,，然后再歸納，才能比較全面地認(rèn)識它的特征,。一改以往學(xué)習(xí)活動無序,，結(jié)果照本宣讀的低效狀態(tài)，真真將學(xué)生的思路打開,，能按照自己的設(shè)想一步一步地去解決面對的問題。從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察和歸納的能力,。

在學(xué)生觀察正方體的特征時,，讓學(xué)生回答：“能不能用研究長方體特征的方法去觀察思考？”的問題,，順勢將發(fā)現(xiàn)長方體的特征的方法遷移到發(fā)現(xiàn)正方體的特征中來,，讓學(xué)生體會到這樣的學(xué)習(xí)活動是那樣的輕松愉快，一方面有效地調(diào)劑了當(dāng)時學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞情緒,，另一方面比較有效地培養(yǎng)了學(xué)生的方法遷移能力,。

當(dāng)學(xué)生按照面、棱,、頂點的分類將長方體和正方體的特征找出來以后,，面對這么多的知識點,，對于六年級學(xué)生來講，用列表的方法將它有條理地,、清晰地呈示出來也就順理成章,，不是一件難事了，讓他們比較深的又一次體會到運用列表的方法一一列舉的數(shù)學(xué)方法的價值,。然后通過對表內(nèi)數(shù)據(jù)進行分析,，學(xué)生比較容易地找到了長方體與正方體的相同點和不同點，發(fā)現(xiàn)了他們之間是“一般”和“特殊”的關(guān)系,，較好地突破了教學(xué)的難點,。

縱觀全課，知識并不是簡單地由教師“傳授”給學(xué)生,，而是由每個學(xué)生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以“建構(gòu)”,。學(xué)生的心智在很大的程度上得到了發(fā)展，這個過程也就是使新學(xué)習(xí)材料與主體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性,、非人為的聯(lián)系,，讓學(xué)生通過觀察實物模型，更加直觀,、形象,，主動的掌握了長方體和正方體的特征、各部分名稱及關(guān)系,。其間的每一個環(huán)節(jié)都把方法的探索放在核心的位置上,，受到了學(xué)生的歡迎，在發(fā)展了他們的空間觀念的同時,，能力也得到了發(fā)展,。

正方體的認(rèn)識教案反思 長方體正方體的認(rèn)識的教學(xué)反思篇八

我在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識》時注重以下幾點：

1. 關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，先讓學(xué)生說說生活中那些物體的形狀是長方體或正方體,，關(guān)于長方體和 正 方 體了解了哪些知識,。然后根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)。

2.給學(xué)生更多的時間和空間動手操作,，讓學(xué)生通過看一看,，數(shù)一數(shù)，摸一摸,，認(rèn)識長方體和正方體的特征在探究長方體特征時,，我先和學(xué)生認(rèn)識面，棱,，頂點,，然后把學(xué)生分成四人一組，應(yīng)用長方體實物在小組里通過看一看,，量一量,，比一比,，發(fā)現(xiàn)長方體面，棱,，頂點的特征,。

3.新增了有兩個面是正方體的特殊長方體。

4.應(yīng)用網(wǎng)頁制作做了課件,，讓學(xué)生目睹了圖文并茂在課堂中的作用,。

5.在練習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。由于時間關(guān)系,，本節(jié)課學(xué)生在操作上的時間比較緊張,，沒有讓學(xué)生自己再數(shù)一數(shù)，摸一摸,，雖然每個面都設(shè)計到了,，但是教學(xué)還不夠扎實,，有些學(xué)生還不能全部理解，這在以后的教學(xué)中還須改進,。

正方體的認(rèn)識教案反思 長方體正方體的認(rèn)識的教學(xué)反思篇九

長方體和正方體是最簡單的幾何體,。學(xué)生在認(rèn)識了一些平面圖形的基礎(chǔ)上,，將進一步了解簡單幾何體的基本特征，是學(xué)生對圖形認(rèn)識的一個轉(zhuǎn)折點,，是學(xué)生認(rèn)識上的一次飛躍,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)，它從平面圖形過渡到立體圖形,，對于學(xué)生空間觀念的發(fā)展更是一個質(zhì)的飛躍,。學(xué)生在空間方面的認(rèn)識從二維發(fā)展到了三維,。雖然說長方體在學(xué)生的身邊隨處可見，但是要發(fā)現(xiàn)它的特征,，還是不怎么容易的,，特別是對于那些構(gòu)建空間念能力薄弱的學(xué)生來說，本節(jié)課的學(xué)習(xí)是有一定難度的,。而對長方體正方體特征的充分認(rèn)識就顯得尤為重要了,。我在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識》這一課時注重做到以下幾點：

1,、關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在比較中直觀感知長方體,、正方體與長方形,、正方形的區(qū)別,，從而將面與體區(qū)別開來,，使學(xué)生從整體上初步感知新知識,，并且應(yīng)用親切、擬人化的口氣提問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，喚起學(xué)生主動探索的欲望。

2,、給學(xué)生更多的時間與空間動手操作,引導(dǎo)學(xué)生通過摸一摸長方體這個新朋友,，并談一談這個新朋友帶給你的感覺，在學(xué)生感受的基礎(chǔ)上認(rèn)識長方體的面,、棱和頂點，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行反饋,，進行再認(rèn)識。并且以小組合作的形式,，一人指,，一人回答,，進一步強化對于頂點,、面以及棱的鞏固,。

3、在學(xué)生初步感知了長方體以后,，我適時組織學(xué)生討論：在觀察討論的過程中，你發(fā)現(xiàn)了長方體的什么秘密,，記錄下來,。再請小組代表匯報發(fā)言。在這一環(huán)節(jié),，我注重知識的條理性,，培養(yǎng)學(xué)生有條理地研究問題。學(xué)生在小組內(nèi)討論結(jié)束后我組織學(xué)生有條理地總結(jié),，并有條理地板書。

4,、讓學(xué)生對照長方體和正方體模型,，小組討論找出長方體和正方體的相同點和不同點,，并進行記錄,，最后交流總結(jié)得出二者之間的聯(lián)系與區(qū)別,。通過學(xué)生的再觀察,，討論、辯析,、進一步鞏固了對長方體,、正方體特征的認(rèn)識,，同時培養(yǎng)了學(xué)生思維能力,，與此同時，對于特殊的長方體,，同樣讓學(xué)生自己先研究再交流,，發(fā)現(xiàn)這樣的長方體有兩個面是正方形的，其他四個面都是一樣大小的長方形,，并通過課件演示,，讓學(xué)生從直觀上感受到了正方體是特殊的長方體。

由于時間關(guān)系,，本節(jié)課學(xué)生在操作上的時間比較緊張,，特別是對于有兩個面是正方形的長方體，教師通過自己的拼搭,，沒有放手讓學(xué)生去試一試,，有些學(xué)生還不能完全理解，這在以后的教學(xué)中還需改進,。

正方體的認(rèn)識教案反思 長方體正方體的認(rèn)識的教學(xué)反思篇十

本節(jié)課我是在充分研讀教材,、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，充分尊重了學(xué)生的知識背景,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)興趣,，恰當(dāng)?shù)匕盐樟私虒W(xué)起點,。例如本課在導(dǎo)入時，以尊重學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),，開門見山設(shè)計了一個問題：“關(guān)于長方體你們都了解了哪些知識,？”這樣的問題有利于學(xué)生在較短時間內(nèi)回顧舊知、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，促進學(xué)生為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備,。

圍繞整節(jié)課的設(shè)計思路,，精心設(shè)計每一環(huán)節(jié)的研究問題，如：“想一想,，做一個長方體框架需要多少根小棒,？”“這個小組為什么沒有搭成長方體？”“是不是有棱,、有面,、有頂點的物體一定是長方體？”“長方體具有什么特征,？”“正方體有什么特征,？正方體和長方體有什么關(guān)系？”等一系列問題,，有效引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,、激發(fā)了學(xué)生問題研究的興趣，促進了學(xué)生參與動手操作,、自主探究活動的欲望,。

本節(jié)課有效運用了小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略，圍繞教學(xué)的重難點確立了自主探究的研究主題,，注重讓學(xué)生體驗知識的形式過程,，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生樂于參與的學(xué)習(xí)情境，提供了自主探究,、合作交流的平臺,。學(xué)生在自主、獨立的探究活動中不僅發(fā)現(xiàn),、掌握了長方體和正方體特征,、發(fā)展了空間觀念，而且投入度高,、在重難點環(huán)節(jié)有思維層深度,。如：在用小棒搭長方體框架時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個搭不成長方體的開放式的,、有探究價值的操作情境,，為學(xué)生提供了更大、更深刻的思維空間,。學(xué)生在現(xiàn)實情境中經(jīng)歷了嘗試性操作,、理性選擇、操作后思考,、頓悟等知識的生成過程,，從而對長方體的棱的特征有了更深刻的認(rèn)知。本節(jié)課讓學(xué)生在獲得知識的同時,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，探究精神和實踐能力得到培養(yǎng),，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度得到發(fā)展。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純的依賴模仿和記憶,，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯虒W(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn),，體驗探索、親歷感悟是學(xué)生學(xué)習(xí)知識最基本,、最重要的手段和方法之一,。因此，在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識》時以“做中學(xué)”的思想為指導(dǎo),，通過采用“自主探究,、操作內(nèi)化、直觀引導(dǎo),、交流討論”等不同的教學(xué)策略使學(xué)生掌握長方體和正方體的特征及關(guān)系。首先,，我讓學(xué)生先對長方體的實物進行觀察,，找出長方體的特征。然后通過讓學(xué)生小組合作動手做長方體框架了解長方體的12條棱怎樣分組,，每一組棱的長度有什么關(guān)系,。在認(rèn)識長方體的基礎(chǔ)上再觀察正方體物品，抽象概括出正方體的特征,。最后按照面,、棱、頂點的次序,，引導(dǎo)學(xué)生找處它們的相同點和不同點,，并利用集合圖進一步說明它們的關(guān)系。這樣,，學(xué)生在掌握新知的同時,，發(fā)展了空間觀念，提高了觀察能力,、操作能力,、抽象概括能力。不足的是,，由于學(xué)生動手操作的時間比較長,，導(dǎo)致課后一些有關(guān)的辨析練習(xí)沒有時間完成，在今后的教學(xué)中,，我會更加注意對學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的分工及操作的指導(dǎo),，提高小組學(xué)習(xí)的有效性,。

正方體的認(rèn)識教案反思 長方體正方體的認(rèn)識的教學(xué)反思篇十一

《長方體、正方體的認(rèn)識》是西師版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊第二單元第二小節(jié)的類容,。它是在學(xué)生過去初步學(xué)習(xí)長方體,、正方體的基礎(chǔ)上，進一步研究長方體,、正方體的特征,，這是學(xué)生比較深入的研究立體幾何的開始。由平面圖形研究擴展到立體圖形的研究,，是學(xué)生發(fā)張空間觀念的一次思維飛躍,。通過學(xué)習(xí)長方體、正方體的認(rèn)識,，可以培養(yǎng)學(xué)生形成初步的空間觀念,，為進一步學(xué)習(xí)其他立體圖形打下基礎(chǔ)。

在整個教學(xué)過程中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力的鍛煉,，比如說在認(rèn)識長方形的棱、面,、頂點的過程中,，我先讓學(xué)生自己思考，再讓學(xué)生把自己的思想與同伴交流,，最終得到關(guān)于棱,、面、頂點的特征,，最后讓學(xué)生摸一摸,，棱、面,、頂點,，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)，由形象到抽象再到形象循序漸進,，由感性上升到理性,，在操作中發(fā)現(xiàn)、體驗長方體的特征,。

在研究正方體的特征時,，我讓學(xué)生利用研究長方體特征的方法，根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)長方體的特征,。在練習(xí)方面,，我覺得還需多設(shè)計一些有層次的、有針對性的的習(xí)題,。

不足之處：

1,、對學(xué)生的評價不夠及時,，鼓勵少了些。

2,、在學(xué)生討論交流時,，時間不夠充分。