每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

荷塘月色教學(xué)反思簡短篇一

通過對這些問題的思考,，學(xué)生逐步明確這實(shí)際反映了作者思想感情的發(fā)展歷程，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下,，作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí),，追求自由光明，但一時(shí)又看不清前進(jìn)方向,，心情苦悶彷徨,，思想矛盾復(fù)雜,，于苦悶中想求得一時(shí)的解脫，因此踏上了求靜之路,，來到了日日曾走過的荷塘,。欣賞著月下荷塘的美景，作者得到了片刻的寧靜,，但現(xiàn)實(shí)的陰霾在心頭揮之不去,，總有一股淡淡的憂愁蘊(yùn)含其中。學(xué)生再進(jìn)一步可以理解本文將客觀描述與主觀感受融為一體的寫作特點(diǎn),。

不同詞語的運(yùn)用,，所表達(dá)的效果也不一樣，沒有比較,，就沒有發(fā)現(xiàn),，就難有深的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生比較不同詞語的優(yōu)劣,，品味其中的奧妙,，學(xué)習(xí)語文的興趣也必然大增。

《荷塘月色》中描述月光時(shí)這樣寫道：“月光如流水一般,，靜靜地瀉在這一片葉子和花上,。”我讓同學(xué)們比較“瀉”字與“照”的區(qū)別,。學(xué)生通過反復(fù)誦讀,、品味，一個(gè)“瀉”字,，變靜為動(dòng),，增強(qiáng)了月光的流動(dòng)感，同時(shí)與“流水”相照應(yīng),，而“照”就缺少這樣的表達(dá)效果,。

又如“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”，是否可以換作“漂”或“升”呢?同學(xué)們思考后明確,，“浮”,，寫出了霧的輕飄狀態(tài)，與“薄薄”相照應(yīng),?！捌焙汀吧本碗y以體現(xiàn)青霧的輕盈之美、自由之態(tài),。

教學(xué)的目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，教會(huì)學(xué)生自己掌握品味語言方法。實(shí)踐證明，語文教學(xué)抓住了“品味”這個(gè)鼻子,，完全可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,。因?yàn)榻滩闹兴x課文大都是語言精品，引導(dǎo)學(xué)生深入品味,，就如同挖井,，井挖得越深，泉水越多,，越甘甜,。

荷塘月色教學(xué)反思簡短篇二

《我希望有一枝神筆》是一首兒童詩。這首詩歌內(nèi)容淺顯易懂,，作者以第一人稱的口吻,，寫了自己希望有一枝神筆能為殘疾的西西畫雙好腿，為鄰居飛飛畫架飛機(jī),，為小鳥畫個(gè)溫暖的家,，為小樹畫個(gè)太陽和會(huì)下雨的白云的美好愿望展現(xiàn)了作者純真的愛心。

我備課中,，想力爭實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中,，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能,。在學(xué)習(xí)過程中,，通過補(bǔ)寫、仿寫兩個(gè)不同層次的寫的訓(xùn)練,，使學(xué)生的語言得到訓(xùn)練,，思維得到發(fā)展，情感受到熏陶,。

我覺得在自己的課堂實(shí)踐中,，基本完成了我的教學(xué)目標(biāo),，突破了教學(xué)重難點(diǎn),，達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果。

一,、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合的大語文觀,。

語文學(xué)習(xí)，不能只關(guān)注課堂上的40分鐘,，要課內(nèi)外相結(jié)合,，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。學(xué)習(xí)《我希望有一枝神筆》之前,，我留了閱讀作業(yè),，請學(xué)生自讀《神筆馬良》一文。課上第一個(gè)環(huán)節(jié)就通過填空的形式，進(jìn)行反饋,，這樣安排,，實(shí)現(xiàn)了課前閱讀的實(shí)效性，并與課堂學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系,。學(xué)生課前通過閱讀,，了解了馬良，了解了他一直用神筆幫助有需要的人,，這為學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)作者的情感埋下伏筆。

二,、激發(fā)學(xué)生想象力,，訓(xùn)練語言。

語文課要有語文味兒,，要在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語言,，從而豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,。課上，我利用文中的擴(kuò)點(diǎn),，開發(fā)教材,，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，體會(huì)作者關(guān)心周圍事物,，了解他們各自的需求,。通過不同層次的續(xù)寫，訓(xùn)練語言發(fā)展思維,，體現(xiàn)自己的愛心,。

但是在自己的執(zhí)教過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己課前沒有考慮到的問題,。如：學(xué)生在每個(gè)小節(jié)的結(jié)尾處進(jìn)行續(xù)寫時(shí),，不太會(huì)用“詩的語言”，所寫的內(nèi)容不錯(cuò),，但缺少語言的美,。當(dāng)時(shí)課上，針對這樣的現(xiàn)象,，我因沒有更好的教法,，所以沒有特別進(jìn)行輔導(dǎo)。現(xiàn)在,，我想到,，在學(xué)生續(xù)寫之前,，有了要寫的內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起寫一寫或幫學(xué)生一起改一改,，在學(xué)生的頭腦中建立詩歌的語感,，這樣可能效果會(huì)好一些。

荷塘月色教學(xué)反思簡短篇三

學(xué)生找到這些關(guān)鍵詞語后,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些詞語的意義和作用,。我讓學(xué)生思考：“‘云’、‘月’是‘淡淡’的,，不能郎照,，作者卻以為是恰到好處呢?”“蟬聲與蛙聲很熱鬧，為什么作者說‘但熱鬧是他們的,，我什么也沒有,。’”

通過對這些問題的思考,，學(xué)生逐步明確這實(shí)際反映了作者思想感情的發(fā)展歷程,，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí),，追求自由光明,，但一時(shí)又看不清前進(jìn)方向，心情苦悶彷徨,，思想矛盾復(fù)雜,，于苦悶中想求得一時(shí)的解脫，因此踏上了求靜之路,，來到了日日曾走過的荷塘,。欣賞著月下荷塘的美景，作者得到了片刻的寧靜,，但現(xiàn)實(shí)的陰霾在心頭揮之不去,，總有一股淡淡的憂愁蘊(yùn)含其中。學(xué)生再進(jìn)一步可以理解本文將客觀描述與主觀感受融為一體的寫作特點(diǎn),。

不同詞語的運(yùn)用,，所表達(dá)的效果也不一樣，沒有比較,，就沒有發(fā)現(xiàn),，就難有深的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生比較不同詞語的優(yōu)劣,，品味其中的奧妙，學(xué)習(xí)語文的興趣也必然大增,。

《荷塘月色》中描述月光時(shí)這樣寫道：“月光如流水一般,，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”我讓同學(xué)們比較“瀉”字與“照”的區(qū)別,。學(xué)生通過反復(fù)誦讀,、品味，一個(gè)“瀉”字,，變靜為動(dòng),，增強(qiáng)了月光的流動(dòng)感，同時(shí)與“流水”相照應(yīng),，而“照”就缺少這樣的表達(dá)效果,。

又如“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”，是否可以換作“漂”或“升”呢?同學(xué)們思考后明確,，“浮”,，寫出了霧的輕飄狀態(tài)，與“薄薄”相照應(yīng),?！捌焙汀吧本碗y以體現(xiàn)青霧的輕盈之美、自由之態(tài),。

教學(xué)的目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，教會(huì)學(xué)生自己掌握品味語言方法。實(shí)踐證明,，語文教學(xué)抓住了“品味”這個(gè)鼻子,，完全可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。因?yàn)榻滩闹兴x課文大都是語言精品,，引導(dǎo)學(xué)生深入品味,，就如同挖井，井挖得越深,，泉水越多,，越甘甜。

荷塘月色教學(xué)反思簡短篇四

《金子》這一課講的是彼得.弗雷特在淘金無望,、準(zhǔn)備離去時(shí),，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草，從中得到啟發(fā),，便留下種花,，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng),，要想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的,。全文內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折,，其中蘊(yùn)含的道理比較深刻,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n教學(xué),，采用“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式;以讀為本,，自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感悟要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng),，積累語言，培養(yǎng)語感,。

在整堂課的教學(xué)中,，我主要采用了自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對彼得說的話進(jìn)行質(zhì)疑,，在質(zhì)疑的過程中引導(dǎo)學(xué)生提有價(jià)值的問題,。然后，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題,，通過閱讀來理解課文內(nèi)容,，理清了課文脈絡(luò)。如在導(dǎo)課初讀課文后,，讓同學(xué)們思考：文中的主人公彼得有沒有找到金子呢?學(xué)生答案有兩種,，一種找到了，一種是沒找到,。導(dǎo)課時(shí)老師的引導(dǎo),，這里所說的金子是指金屬金子。為什么沒找到,，你從哪兒看出來的?進(jìn)入課文第二自然段,，了解彼得是一個(gè)吃大苦耐大牢，勤勞能干的人,，為以后找到真金作好了鋪奠,。說找到金子的同學(xué)是從課文最后一自然段看出的。這時(shí)教師出示該段,，讓學(xué)生品讀,，并提出問題，根據(jù)問題展開討論：真金是什么意思?彼得怎么找到真金的?他的夢想是什么?為什么彼得說他是唯一找到真金的人?學(xué)生提出問題,，自主探究,，課文內(nèi)容迎刃而解。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獲取知識(shí),，形成能力,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師繁瑣講解,，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上,。同時(shí),，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化,，促進(jìn)了語感的積淀,，并將感悟品位的文字通過朗讀出來。

教學(xué)本課時(shí),，對語言文字及詞匯的積累處理得較好,，如讀到第六自然段時(shí)，出示花圖,，讓學(xué)生用詞語來形容這美麗的情景,，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性。有些詞語的理解,，讓學(xué)生采用多種方法去理解,，如聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)查無字詞典等,。

最后對題目的理解也較到位,，真正理解了題目的深該含義。

教學(xué)中也有很多不足之處,，今后在挖掘教材上還需下大功夫,。

荷塘月色教學(xué)反思簡短篇五

《父親的菜園》是人教版第八冊第七單元的一篇略讀課文，講述的是寫了“父親”通過艱辛的努力,，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園,，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì),。課文按事情發(fā)展順序,，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地,，重點(diǎn)描寫了開荒,、填土和育肥，生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親的言行,，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情,。

我在教學(xué)這篇課文時(shí),，依據(jù)略讀課文的編寫意圖，設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

先讓學(xué)生借助字詞典把課文內(nèi)容讀準(zhǔn)確,、讀通順,。

然后讓學(xué)生用簡略的語言概括說出課文主要講了一件什么事?從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的概括能力目的。

其三抓住文中描寫父親語言,、動(dòng)作的語句去理解和感悟“父親”的精神,。這一個(gè)環(huán)節(jié)按照“畫出相關(guān)句子—寫出感悟—同桌交流—集體交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)。

其四：學(xué)生思考：課題為什么父親的菜園為題,，讓學(xué)生在討論中達(dá)到深化主題的目的,。

荷塘月色教學(xué)反思簡短篇六

《地球萬歲》設(shè)計(jì)思路源自孩子的關(guān)注、順著孩子的思路展開教學(xué),，培養(yǎng)孩子四自能力,，即自定向、自運(yùn)作,、自評價(jià),、自激勵(lì)的能力。力求做到訓(xùn)練到位,、感悟到位,、順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。但由于面面俱到,，內(nèi)容安排太多,，使課堂過于形式化，教學(xué)未能達(dá)到預(yù)想的效果,。

1,、設(shè)計(jì)思路源自孩子的關(guān)注。

《地球萬歲》是一首十分優(yōu)美的描寫地球的詩,，它包含著對地球無私奉獻(xiàn)的贊美,，更包含著對地球美好未來的企盼。對于這樣的詩歌,，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生入境動(dòng)情的朗讀，感受詩歌的韻律的美,，體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感,。這也是我當(dāng)初設(shè)計(jì)《地球萬歲》這一課的初衷。但在學(xué)生預(yù)習(xí)此課時(shí),，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對這首詩的興趣很高,，他們自己提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)中注重的不僅僅是詩歌的韻律的美，而是對這首詩所描繪的地球的美好，地球所遭受的人為破壞的現(xiàn)狀,，及對未來地球的暢想投入極大的熱情,，而極為關(guān)注。之所以如此關(guān)注這些,，我想,，是因?yàn)樵谒麄兺ㄟ^查找資料、交流資料而得出的感悟,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我結(jié)合這一點(diǎn),，制作了多媒體課件,，一組是展示精美的世界各地的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生盡情地欣賞,、感受地球的美;第二組是人類破壞地球,，使地球污濁不堪的圖片，讓學(xué)生清楚地看到人類破壞地球的丑惡行徑,。強(qiáng)烈地感受到保護(hù)地球的重要性,。

2、順著孩子的思路展開教學(xué)

在語文的學(xué)習(xí)中,，一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)學(xué)生對于文章理解都有自己的偏愛與獨(dú)特的視角,。在整體感知完《地球萬歲》這一首詩后,，我尊重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,，讓孩子們?nèi)ミx擇自己喜歡的篇章了解地球,，關(guān)注地球，探究地球,。

語文學(xué)習(xí)重在感悟,，在學(xué)生選定喜歡的篇章時(shí)，我就讓各小組選擇自己喜歡的方式,，在課堂上自主學(xué)習(xí),、合作探究，然后匯報(bào),。在學(xué)生合作探究的過程中,，我始終關(guān)注活動(dòng)的進(jìn)展，了解學(xué)生的活動(dòng)情況,。

在學(xué)生合作探究的過程中,，學(xué)生暢想地球未來，對地球的未來有著截然不同的看法,，一組認(rèn)為地球的未來是美好的,，另一組認(rèn)為地球的未來是不美的,。兩個(gè)小組的不同觀點(diǎn)，由此引起學(xué)生的討論,，讓大家暢所欲言,，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。讓學(xué)生由關(guān)注地球的現(xiàn)狀引起對地球未來的關(guān)注,，在潛移默化中讓孩子們意識(shí)到肩負(fù)的綠色責(zé)任,。為了和平、自由,、友誼和愛,，我們要反對侵略、反對戰(zhàn)爭,、反對貪婪,，讓大家一起來保護(hù)環(huán)境，讓地球充滿生機(jī)和活力,。

由于對課題內(nèi)涵理解不夠深入,，學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練不夠到位，所以課堂教學(xué)不盡人意,，在自定向這個(gè)環(huán)節(jié),，應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容自主認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃,、學(xué)習(xí)方法,，應(yīng)該挑明學(xué)習(xí)的過程。