在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。
部編人教版三年級(jí)下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法,。
2.練習(xí)正確,、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞,、感悟珍珠泉的美,。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情,。
3.理解并積累文中的好詞佳句,，并背誦指定段落。
二,、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文,，在讀中品味珍珠泉的美景。
三,、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法,。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
自學(xué)生字,，檢查預(yù)習(xí),，理解詞語，了解文章的主要內(nèi)容,，練習(xí)正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
教學(xué)過程：
一,、整體感知
1.同學(xué)們，你們看見過泉水嗎?在哪里見過描述一下,。
2.老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看,。
(1)配樂教師范讀。
(2.)請同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景,。
(3)問題：你想到了什么?描寫一下這是一幅什么樣的圖畫?然后用一個(gè)字來概括,。
(創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像)
二、自讀課文
1.預(yù)習(xí)課文
(1)通過字典,、詞典,、結(jié)合上下文、換近義詞等方法,，自學(xué)生字,，找出不理解的詞語。
(2)提出不懂的問題,。
2. 檢查預(yù)習(xí)
(1)查字詞,，教師抽讀。
(2)不理解的字詞全班幫助解決,。
(3)小組進(jìn)行朗讀比賽(是否正確流利)。
(4)根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑,。
(5)文章都從哪幾方面描寫珍珠泉?讀后說說體會(huì),。(引導(dǎo)學(xué)生自主探究)
課下作業(yè)：
下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色,，向同學(xué)做介紹,。自由結(jié)合小組合作?？梢杂信錁?、有圖畫、導(dǎo)游做介紹,、游客談感受,。(通過動(dòng)手、動(dòng)口,、配樂以及小組合作使學(xué)生理解文中的語言美,，學(xué)會(huì)欣賞美,、表現(xiàn)美。)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
通過繪畫,、朗讀,、品味，感悟美景,，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn),，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、形象的方法,。背誦指定的段落,。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)課文
1.同學(xué)們旅行開始了,，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào),。(品味語言的具體形象)
例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫。導(dǎo)游配樂朗讀,。游客談體會(huì),。同學(xué)評(píng)議。(從多種角度評(píng)價(jià),，加深學(xué)生對景物特點(diǎn)的理解,，發(fā)展思維，豐富語言)
2.其他兩個(gè)部分方法同上,。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒(有難度)
教師提示：文章最有趣的部分應(yīng)是水泡,，作者是從幾方面描寫的?你喜歡哪一部分?為什么?
4.分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。
5.師生共同朗讀背誦,，我們都是小導(dǎo)游,，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。(配樂,、看圖,、加上表情動(dòng)作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴)
6.評(píng)價(jià),。你這次旅行愉快嗎?談?wù)劯惺堋?/p>
7.教師小結(jié)
部編人教版三年級(jí)下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)：
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉,、妝成,、裁出、剪刀,、萬紫千紅”等詞,。
2.背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思,。
情感：體會(huì)詩人熱愛春天,、大自然的感情,，感悟大自然的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
大體了解詩句內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情,，記背詩句。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入
回憶你記憶中的春天是怎樣的,，給大家說一說。
二,、檢查預(yù)習(xí)
1.自讀生字,，在文中為生字注音。
2.抽讀,。
3.小老師教寫生字,。
易錯(cuò)音：妝、濱,、裁
易混淆：詠泳,、濱賓、載裁,、紫緊
4.抽讀,、齊聲讀
三、學(xué)習(xí)《詠柳》
1.簡介賀知章：唐朝詩人,，字箱子真,，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》
2.解題：春天里的柳樹是怎樣的呢?春天百花成天的景象是什么樣的?能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎?(自由說)看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：
詠柳：詠即贊美
3.詩人是怎樣贊美柳樹的呢?大家自讀古詩,，說說你讀懂了什么,。(結(jié)合注釋讀)，不懂的作上記號(hào),。
4.交流匯報(bào)1.2句
(1)碧玉：綠色的玉
妝：打扮
一樹：滿樹
萬條：枝條多
絳：一種絲帶
前兩句的意思是：高高的柳樹上,，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣,。
(2)思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想象,，春天萬物復(fù)蘇,，柳樹也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長出來的顏色,，光澤接近碧玉)
(3)朗讀
5.交流匯報(bào)3.4句：
(1)細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉
似：好像
裁：裁剪
這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰裁剪出來的呢?原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀!
(2)思考：這兩句采用了什么樣的形式?(自問自答)把什么比作什么?你從這個(gè)比喻中體會(huì)到什么?
(3)指導(dǎo)朗讀
6.朗讀全詩,，感悟詩境
前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春,，從整首詩的描寫中,，你休會(huì)到詩人對柳,，對春抱著一種什么樣的感情?反復(fù)朗誦，體會(huì)詩人贊美柳樹,，歌頌奏的感情,。
四、深情朗讀
語速適中,，情感飽滿,，基調(diào)高昂，注意停頓,。
五,、背誦全詩
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)《詠柳》,，并集體背誦,，引入《春日》
二、解題
1.朱熹：南宋思想家,，教育家,，文學(xué)家。
2.春日即在春天里
三,、初讀,，初通詩意
1.自讀全詩，再抽讀,。
2.分小組討論學(xué)習(xí);讀懂了什么,，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞,。
3.交流：提出不懂的詞,，板書，查閱字典理解
勝日：即晴日,，天氣晴朗的好日子,。
尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景
泗水：水名
濱：水邊
光景：風(fēng)光景色
一時(shí)：形容時(shí)間很短
新：新鮮,、奇麗
4.由詞意思考：詩人在什么樣的天氣,，到什么地方去游覽，他的心情怎樣?你從哪兒讀出來的,。
5.整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里,，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無限,，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾,。
6.說說你從一二句中體會(huì)到了什么?再指導(dǎo)朗讀。
7.運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3.4句。
自讀,、勾出不懂的詞,，討論，交流解詞,，再解意,。
等閑：平常、隨便
識(shí)得：認(rèn)識(shí)
東風(fēng)：春風(fēng)
萬紫千紅：形容百花爭艷的景色,。
總是：都是
詩意：平常人們都知道有春風(fēng),，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢?只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來了這無邊的景色,。
指導(dǎo)朗讀3.4句,，說說體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩歌中的哲理,。
四,、再讀，感悟詩境
聯(lián)系詩意,，說說自已的理解,，體會(huì)詩人對春天的贊美之情。
五,、指導(dǎo)朗讀,、背誦
部編人教版三年級(jí)下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《珍珠泉》是一篇略讀課文，以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線,，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍,，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與,，積極與文本對話,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美,、體驗(yàn)美和交流美,，不斷提高語文素養(yǎng)。
【設(shè)計(jì)理念】
《珍珠泉》是一篇略讀課文,，我們課題組把它歸屬于語言積累型,。教學(xué)略讀課文，應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下,，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。在“一課一得”的理念指導(dǎo)下，教學(xué)本課的重點(diǎn)設(shè)定在緊扣“感受大自然的美好,，留心觀察景物”這一單元主題，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,、思考,、討論、積累,，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力,。
【教學(xué)目標(biāo)】
1。能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,。在讀中欣賞,、積累語言，感悟珍珠泉的美,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。
3。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),，按一定順序敘述的表達(dá)方法,。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在讀中欣賞、感悟珍珠泉的特點(diǎn),，積累語言,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),，按一定順序敘述的表達(dá)方法,。
【課前準(zhǔn)備】
收集有關(guān)“泉”的資料、圖片,，制作成多媒體課件,。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】
一、資料導(dǎo)入,，揭示課題
1,。用“資料袋”導(dǎo)入新課：請閱讀“資料袋”中的材料，看看我國有些什么神奇的泉,。(1分鐘)2,。在我國的崇山峻嶺中，分布著許許多多的溫泉,，這是我國的一大旅游資源,。比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質(zhì)，有調(diào)理身心,，治療疾病的神奇功效,，被譽(yù)為“天下第一湯”;坐落在寧?？h城西北20公里的國家級(jí)森林公園境內(nèi)的寧海溫泉，被天臺(tái)山和四明山環(huán)抱,，風(fēng)景絕佳,，如同“世外桃源”。在騰沖縣的火山群中,，有許多大小不一,、形狀各異、熱氣升騰的泉水,，其中最大的泉水被稱為“熱?！薄２簧俚胤竭€有一些被譽(yù)為“珍珠泉”的泉水,。比如,，昆明市黑龍?zhí)兜摹罢渲槿保矊幨胁芟碌摹罢渲槿薄?出示圖片,，學(xué)生欣賞)(1分鐘)
3,。在課文中，“我”的家鄉(xiāng)的山林中也有一眼“珍珠泉”,。想知道這是一眼什么樣的泉嗎?讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧!(板書課題：珍珠泉)
【設(shè)計(jì)旨意】：通過閱讀資料,，回憶自己所見過的泉，增加感性認(rèn)識(shí),，拉近與課文的距離,，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。
二,、一讀課文,，感知大意
1。自讀課文,，要求把課文讀正確,、讀通順，對照拼音讀準(zhǔn)“鑲嵌,、青苔,、蕨草、青褐色,、緣故,、一嘟嚕、綻放,、撲哧,、干涸”等詞語，并借助字典或聯(lián)系上下文理解詞義,。(5分鐘)2,。四人小組成員輪讀課文,，通過各組員的聲情并茂的朗讀，相互正音,，相互學(xué)習(xí),，同時(shí)進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，初步感悟課文表達(dá)的思想感情,。(4分鐘)
3。四人小組交流：
(1)說說讀了課文后,，家鄉(xiāng)的珍珠泉給你留下了怎樣的印象?
(2)你喜歡課文中的那一段,，把這段讀給大家聽聽，并說說你為什么喜歡這一段,。(4分鐘)
【設(shè)計(jì)旨意】通過讀,、聽、議,，既使學(xué)生從整體上感知了課文大意,，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
部編人教版三年級(jí)下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一,、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,，積累文中優(yōu)美詞句。
2.體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果,。
3.感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識(shí),。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解重點(diǎn)詞句,，讀中感悟瑞士人民對燕子的關(guān)愛,。
2.感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識(shí),。
三、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，扣詞釋文
1.分步出示下列三組詞,。
(1)氣溫驟降風(fēng)雪不止?jié)M天飛舞皚皚白雪。
(2)長途跋涉疲勞饑寒交迫瀕臨死亡,。
(3)冒著春寒頂著大雪踏著山路四處尋找,。
指名讀，齊讀,。注意字正腔圓,，聲音洪亮,，想一想每一組詞語與什么有關(guān)。
2.用上其中幾個(gè)詞說說這篇課文講了一件什么事,。
3.是啊,，當(dāng)時(shí)的天氣是如此惡劣，燕子的處境是如此艱難,，讓我們再次走進(jìn)課文,，體會(huì)下當(dāng)時(shí)的情景。出示課文一二兩段,，齊讀,。
(二)細(xì)讀第三段，析詞品句
1.燕子的處境激起了同學(xué)們深深的同情,，更激起了當(dāng)?shù)卣途用竦纳钋嘘P(guān)注,，他們是怎么做的呢?讀讀第三段，畫出讓你感動(dòng)的句子,，好好讀一讀,，你感受到了什么?可以在旁邊寫寫自己的體會(huì)。
2.根據(jù)學(xué)生回答,，隨機(jī)引導(dǎo),。
出示句子：聽到消息后，居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒,，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子,。
(1)讀著讀著，哪些詞語讓你有話想說?
緊扣“紛紛,、四處,、冒著、頂著,、踏著”等詞讓學(xué)生談體會(huì),，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(2)同學(xué)們猜想下他們中間可能會(huì)有哪些人?(白發(fā)蒼蒼的老人,，懷里抱孩子的婦女,，小孩等。)
(3)引讀提升：白發(fā)蒼蒼的老人聽到這個(gè)消息,，焦急萬分,，蹣跚地走出家門，生讀：冒著──
一群孩子聽到這個(gè)消息,，心急如焚,，甩下書包,，走出家門，生讀：冒著──此時(shí)居民們哪顧得上嚴(yán)寒與危險(xiǎn),，他們紛紛走出家門,，生讀：冒著──
【設(shè)計(jì)意圖】這里通過一個(gè)句子的兩次巧妙的出示，引領(lǐng)學(xué)生的情感體驗(yàn)一步步走向高潮,，天氣越冷越能體現(xiàn)人們的愛心熾熱,。這時(shí)讓學(xué)生讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的濃濃愛心就有感而發(fā)了,。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)便迎刃而解了,。
(三)學(xué)習(xí)第四段，感受關(guān)愛
1.這群人中有個(gè)小女孩,，名叫貝蒂。出示第四段,，輕聲讀這段,，讀后哪句話讓你特別感動(dòng)?
2.交流，緊扣“她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎”這句話。
小貝蒂不在乎什么呀?預(yù)計(jì)學(xué)生回答：她不在乎自己臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，不在乎寒冷。
那么她太在乎誰了?是燕子,。
3.仔細(xì)看圖,，想想下，小貝蒂是在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她會(huì)怎么做?怎么說呢?
自己練習(xí)說,，再指名說,。指導(dǎo)學(xué)生從小貝蒂的動(dòng)作、語言,、心理活動(dòng),，以及燕子的處境等方面進(jìn)行想象，感悟小貝蒂付出的真情,。
4.配上音樂,，我們來一起感受小貝蒂對燕子的這份真情。配樂朗讀,。
【設(shè)計(jì)意圖】這里通過析詞品句“在乎什么?不在乎什么?”將“愛”滲透到每一個(gè)學(xué)生的心靈深處和課堂的每一個(gè)角落,。“入境始于情”,，讓學(xué)生去品,，去悟,，去思，去表達(dá),，讓貝蒂的言行在學(xué)生的心目中沉淀,，體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好感情。思想的碰撞,，語言的磨礪,，必然能帶來學(xué)生曼妙豐盈的心路歷程。
(四)延伸拓展,，升華情感
1.多么感人的一幕啊,，這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡,，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策,，居民的愛心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出,，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車,，并即將啟程返回自己眷戀的家園。引讀最后一段,。
2.選題寫話：
(1)列車緩緩啟動(dòng),，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停,，它們在說些什么呢?
(2)貝蒂望著漸行漸遠(yuǎn)的列車,，在心里默默地說……
(3)讀完課文后，我感慨萬千……
獨(dú)立寫話,，全班交流,。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生獨(dú)立寫話──準(zhǔn)備發(fā)言──真情誦讀。讓學(xué)生在思想的碰撞中,、語言中的砥礪中,，豐盈自己的心路歷程。
3.是啊,，燕子專列啟程了,，這燕子專列不僅載著的是一只只獲救的燕子，它還載著什么呀?(出示：燕子專列載著──駛向遠(yuǎn)方,。)
4.交流：人們的祝福,、燕子的感激、關(guān)愛,。
【設(shè)計(jì)意圖】這是對文本深層次的理解和總結(jié),，把這份情感升華為人類與動(dòng)物之間的友情，喚起學(xué)生對動(dòng)物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重,。
5.播放人與動(dòng)物和諧相處的畫面,，這些生動(dòng)可愛的畫面描述了人類與動(dòng)物之間的友情，人類對動(dòng)物的那份愛,，以及對所有生命的那份尊重,。
6.課件出示美麗的畫面，還有許多保護(hù)環(huán)境廣告語,，齊讀,。
7.作業(yè)：
(1)試著寫寫保護(hù)環(huán)境的廣告語。
(2)可以去看看《我的野生動(dòng)物朋友》這本書,。
四,、板書設(shè)計(jì)
燕子專列
冒著頂著踏著一點(diǎn)兒也不在乎
燕子專列載著──駛向遠(yuǎn)方
教學(xué)反思：
《燕子專列》是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級(jí)學(xué)生來說,，不是太難理解,，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育,。在本課教學(xué)中,，我注重在讀的時(shí)候讓學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的字、詞,、句，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象,，融讀,、悟、說為一體,，增加學(xué)生與文本接觸的機(jī)會(huì),。注重重建學(xué)生的精神生活，賦予教育以及生活意義和生命價(jià)值,。
一,、教材分析 《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事,，有一年春天,，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止,。這時(shí),，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物,，饑寒交迫,，面臨死亡的危險(xiǎn)，瑞士政府得知這情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，將他們送到車站,，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物,。 二、設(shè)計(jì)理念 在本課教學(xué)中,，我采用創(chuàng)設(shè)情景,、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法,，以情感為紐帶,，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本,，直奔重點(diǎn)詞句,，通過多層次、多形式地讀,，感受燕子的遭遇,，品味文本蘊(yùn)含的情感，并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)動(dòng)情,、移情,、抒情，使學(xué)生得以受到情感的熏陶,。 三,、學(xué)情分析 三年級(jí)的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇,。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣,，關(guān)心喜愛小動(dòng)物，因此讀著這篇文章時(shí)肯定有很多感觸,。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生通過對語言文字的品味、欣賞,、感悟,，體會(huì)對動(dòng)物的深深愛意。 四,、課時(shí)安排 2課時(shí),。 五、教學(xué)過程 第一課時(shí) 一,、教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士,、舒適”等16個(gè)詞語,。 2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容。 3.體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來的麻煩,。 二,、教學(xué)重難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容,，并通過對課文的整體把握,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí),。 2.教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)惡劣氣候,、環(huán)境給燕子帶來的麻煩。 三,、教學(xué)過程 (一)揭示課題,，提出問題 1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了“翠鳥”,，今天這節(jié)課我們一起來問候下老朋友,，板書：燕子。 2.課件出示燕子圖片,，說說你對燕子的了解,。 預(yù)設(shè)：生可能會(huì)從以下幾方面說自己對燕子的了解，燕子是候鳥;燕子的生活習(xí)性;燕子的外形特點(diǎn)等,。 3.補(bǔ)充課題，齊讀課題,。讀了課文的題目后有什么想問的嗎?學(xué)生質(zhì)疑：什么叫專列?燕子會(huì)飛,，為什么還要用列車送? 【設(shè)計(jì)意圖】“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”對第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。根據(jù)課題提問,，一方面緊扣了本文課題的特點(diǎn),，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí),，也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法,。 (二)初讀課文，教學(xué)字詞 1.自由朗讀課文,，要求： (1)借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字,。 (2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。 2.檢查預(yù)習(xí),，認(rèn)讀詞語,。 舒適啟程疲勞料峭覆蓋救護(hù)車廂瀕臨死亡 歐洲瑞士特殊長途跋涉氣溫驟降 【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。這里對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查,，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。 3.指導(dǎo)書寫生字。 (1)學(xué)生觀察,，發(fā)現(xiàn)“洲,、瑞、殊,、驟,、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬,。 (2)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”,。 驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時(shí),，如果一個(gè)字有兩個(gè)捺,，書寫時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送,、這,、遲、歡,、食”等進(jìn)一步鞏固,。 涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。 (3)學(xué)生練習(xí)書寫,，教師巡視指導(dǎo),。 【設(shè)計(jì)意圖】生字書寫的指導(dǎo)并不是一味的給予，而是通過巧妙分類,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學(xué)生的寫字姿勢進(jìn)行指導(dǎo),，有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成,。分散指導(dǎo)書寫，能夠有效降低難度,。 (三)再讀課文,，讀中感悟 1.再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會(huì)飛,，為什么還要用列車送? 2.在學(xué)生自主讀書,、思考的基礎(chǔ)上同桌討論,。 3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句簡潔解疑,。 4.將學(xué)生尋找出來的原因濃縮成兩個(gè)字：麻煩,。 引出第二自然段，課件出示,，用自己喜歡的方式讀這段話,，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩? 交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死。 出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止,，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞,，再加上找不到食物，饑寒交迫,，瀕臨死亡,。 (1)學(xué)生比較體會(huì)，比較“驟降”“下降”“降低”三個(gè)詞在表達(dá)效果,、表達(dá)作用上的區(qū)別;想象“風(fēng)雪不止,、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景,，體會(huì)這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難,。 (2)體會(huì)“長途跋涉”。 課件出示圖片文字：每年的九月份,，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了,。一路上，它們要飛越非洲大陸,、阿爾卑斯山脈,、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里,，每天基本上要飛一百多公里,。 (3)體會(huì)“饑寒交迫”。 燕子飛了這么遠(yuǎn)的路,，昆蟲又被凍死了,，小燕子們會(huì)怎么樣?此時(shí)此刻,，你是什么心情? 隨即出示句子“燕子經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物,，饑寒交迫,，瀕臨死亡,。”將自己的心情融入句子中,，進(jìn)行朗讀體會(huì),。(個(gè)別讀，齊讀,。) 4.瑞士政府知道了這個(gè)情況,，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文,，體會(huì)瑞士政府對燕子的關(guān)愛,。板書：關(guān)愛。 5.再讀句子,，你覺得這是一個(gè)怎樣的政府?課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料,。 【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來，通過對重點(diǎn)詞語的理解,，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對燕子的關(guān)愛,。 四、板書設(shè)計(jì) 燕子專列 天氣惡劣瑞士政府專列接送關(guān)愛
