無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

竇桂梅教學主張篇一

第一段：引言（約200字）

竇桂梅是我國教育界的知名教育家,，也是一位優(yōu)秀的教師。她在自己的教學中一直追求高效,、個性化的教學方法,，為學生帶來了極大的學習效果和成長。在我接受她的教學后,，我深刻地感受到了她的教學理念,，對教學也有了更深的認識。

第二段：竇桂梅的教學思路（約200字）

竇桂梅的教學思路非常務(wù)實和實用,，她注重學生的實際情況,，靈活運用教材和教學方法，課程具有針對性和實效性,。她深入了解每個學生的學習情況和背景,，制定出合理的學習計劃和任務(wù)。同時,，她注重學生的主體意識和能動性,，培養(yǎng)學生獨立思考和掌握知識的能力。

第三段：竇桂梅的教學方法（約400字）

竇桂梅重視啟發(fā)式教學,，倡導讓學生自主發(fā)現(xiàn),，主動實踐。比如,，她善于利用教學資源,，利用社會實踐或校內(nèi)外參觀活動,，為學生提供實實在在的學習體驗。她注重多元化的教學手段,，比如學報,、課件、視頻,、PPT等,。同時，她也盡量簡化教學過程,，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力,，讓學生快速了解到知識的本質(zhì)。

第四段：竇桂梅的教育信仰（約200字）

竇桂梅的教育信仰是以學生為本,，重視學生的人格成長,，注重激發(fā)學生的學習熱情和興趣，引導學生自主發(fā)展,。她思想上尊重學生,，充分發(fā)揮學生的主體作用，傳遞出一種教育的陽光向上,，人文情懷的氛圍,。

第五段：總結(jié)（約200字）

總之，竇桂梅的教學是一種真實存在的成功案例,。她熱愛教育事業(yè),，將自己的全部熱情都放在了學生的成長上。她用自己的實踐來證明：一位教師可以活出教育的人文情懷,，用榜樣的力量來感染學生,。我們應(yīng)該學習竇桂梅這種精神，注重學生的人格培養(yǎng),，提高自身的教育素養(yǎng),，讓更多的學生從教育當中受益并成功。

竇桂梅教學主張篇二

作為一名優(yōu)秀的教師,，竇桂梅在她的教學中始終秉承著“啟發(fā)思維,、激發(fā)興趣”的理念，而這正是我在聽課中所領(lǐng)悟到的,。

第一段：課堂互動引領(lǐng)學生思考

竇桂梅老師的課堂充滿活力和互動,， 她總是傾向于通過啟發(fā)學生的思維和激發(fā)他們的興趣，來幫助學生更好地理解知識,。她使用了大量的實際示例來解釋教材內(nèi)容,，使用引人入勝的故事來激勵學生思考。更重要的是，竇老師總是鼓勵學生積極參與課堂活動,，從而引領(lǐng)學生思考問題,。

第二段：教學目標明確，能夠幫助學生更好地理解知識

在課程之前,，竇老師會精心布置每一個教師目標,，并確保足夠的時間來實現(xiàn)每一個目標。每個目標都被講得清晰明了,，給學生留下了深刻的印象,。通過目標的講解，學生能夠更好地理解知識,，并掌握學習方法,。

第三段：教材知識條理清晰，語言生動

竇老師的語言非常生動,，她善于講授知識點和概念，而且她的課堂也非常具有條理性,。她總是先介紹一個概念,，然后實際解釋該概念，在加強學生對其的理解,。同時,，她使用一些實際的例子和圖片來激發(fā)學生對教材的興趣，讓學生產(chǎn)生熱情,，并更好地理解教材知識,。

第四段：鼓勵學生積極參與互動

竇老師總是鼓勵學生積極參與課堂的互動，從而讓學生對教材知識的掌握更加深入,。她能很好地處理學生的問題并及時回應(yīng),，從而增加學生的學習信心。此外,，她關(guān)注每一個學生,，并通過傾聽和交流，了解每個學生的學習能力和需求,。

第五段：提供高質(zhì)量的反饋和干預(yù)

在竇老師的課堂中,，她不僅能鼓勵學生的活躍參與，并提供有用的反饋和評估,。她能很清楚地了解學生的學習能力,，給出針對性的建議和干預(yù)措施。這種建議和干預(yù)不是讓學生感到艱難,，而是鼓勵學生,，通過加強自己的學習能力來取得優(yōu)異的成績。

總的來說，竇桂梅老師的教學理念,、教學方法和課堂管理,，都是值得我們學習和借鑒的。她讓我明白了一個優(yōu)秀老師應(yīng)該如何讓學生更好地理解知識,、提高玩樂的興趣,、發(fā)揮學生的優(yōu)勢和鼓勵學生的表現(xiàn)。我將延續(xù)她的理念,，把它演繹到自己的課程中,，為自己的學生提供更有意義、更有趣,、以及更實用的教育,。

竇桂梅教學主張篇三

快樂的暑假到了，我有幸拜讀了《聽竇桂梅老師評課》一書,，同樣作為學校的教學管理者,，我被竇桂梅老師嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和潛心鉆研的學習方式深深感染了，作為一名清華附屬學校的校長,，能夠在繁忙的工作中抽出時間如此認真,、細致的傾聽各類學科的講課，并從不同學科角度為我們帶來了專業(yè)上的引領(lǐng)與指導,，不僅讓教學者學會了如何上課,，更讓教學管理者重新懂得了應(yīng)該如何評課，如何與教學者建立志同道合的“引領(lǐng)”關(guān)系,。

盲點,。同樣作為一名教學管理者，讓我深深知道面對于教學中參差多態(tài),，以不同的方式和形式出現(xiàn)的課,，作為評課者不能流于形式，不能以表揚為主,，做好好先生,，敷衍了事，這樣就失去了評課的意義,，作為評課者,，我們在評課過程中要與參與者建立平等交流的平臺，努力改變教師在評課活動中的“被評”的地位和失語狀態(tài),，只有讓授課者說話,，評課者才能更加充分地理解授課者教學設(shè)計中的良苦用心，評課才更能點中要害,，只有這樣,，評課者才能對授課者有所幫助,，真正做到志同道合的“引領(lǐng)”關(guān)系。

從《聽竇桂梅老師評課》一書中,，我不僅學到了有關(guān)評課方面的知識,，還讓我深深認識到了自己評課方面的不足，更學會了如何評課,，正如竇桂梅老師所說,。評課時，你有什么樣的素養(yǎng),，就會傳遞什么樣的評課水平,，有什么樣的體驗，就會傳遞什么樣的教學經(jīng)驗,，評課時一定要“缺點不漏,，優(yōu)點說透，方法給足“,，傳遞真實的心聲,、真正的水平，告訴授課教師怎樣會更好,，以至授課者心服口服地接受你的觀點,。

竇桂梅教學主張篇四

（4月福建邵武實驗小學）

執(zhí)教：北京竇桂梅

整理：福建馮愛芳

評析：福建溫幼萍

師：同學們好！

生：老師好,！

師：有的同學微笑地看著我，所以,，我特別愿意聽同學們的問候,，還想再聽聽，同學們好,！

生：老師好,！

師：這個詞是個泛指，可以向我問好,，也可以向臺下這么多的老師問好,，轉(zhuǎn)過去，再一次微笑地看著他們,，再問一聲好,！

生：（轉(zhuǎn)向全體聽課老師）老師好！

生：30,。

師：30,，稍微年輕了一點。你媽媽多大,？

生：36,。

師：36,。再猜猜我多大，（指臉）我相信你善于去觀察,，找到感覺,。

生：37。

師：37,。祝賀你,，我老了一點點，（問另一學生）那你猜猜我多大歲數(shù),？

生：35

師：35,。小了一點點，（拍拍學生肩膀）我跟你的媽媽是……

生：同樣的,。

生：朋友,。

評：看似隨意的交談，卻拉近了師生的距離,，“朋友”這兩個親切的字眼將學生對老師的陌生感以及由此產(chǎn)生的敬而遠之的心情一掃而去,。接下去的理解與溝通自然而然沒了障礙。充分顯示了課堂對話的魅力,。

師：朋友見面,，分外親切，是嗎,？我相信今天我們的歷程,，將給你的生命歷程留下深深的印記，我們也會給聽課的老師們留下難忘的痕跡,。那么好,，我們做這樣的一個小練習，每一個人,，包括竇老師,，包括聽課的老師都找到這樣的感覺。把手放在自己的肩膀上,，（師示范,，兩手交叉放在肩膀上，閉上眼睛）對著自己的心靈說：“我很棒,！”

生：（安靜）

師：（鼓勵）大聲說出來,，我很棒！

生齊：我很棒,！

師：我真的很棒,！

生齊：我真的很棒！

師：我真的真的很棒,！

生齊：我真的真的很棒,！

師：有的同學在大聲地呼喊,，你的靈魂受不了，你的心靈該發(fā)顫了,，平心靜氣地用你的聲音重重地敲擊在你的心靈上,。重復地把這三句話完整地來一遍。

生齊：我很棒,！我真的很棒,！我真的真的很棒！

師：找到感覺沒有,？

生：找到了,。

生：找到了，我非常自信,。

師：你呢,？

生：我也找到了，我也非常自信,。

生齊：很棒,！

師：真的真的——

生齊：很棒！

師：再給你的同桌來一份自信和祝福,，拍著你同桌的肩膀,，微笑著倆對倆，祝福他們,。

師：（引）你——

生齊：很棒,！

師：你——

生齊：真的很棒！

師：你——

生齊：真的真的很棒,！

師：我也想讓你們夸夸我,，夸夸臺下的老師們，讓我們也找到我們的感覺,，行不行？

生齊：行,！

師：來,，豎起大拇指（師豎大拇指示范），可以這樣,，可以這樣,，可以這樣，都可以,。這樣,，來，來,，給我們感覺,，想對誰說都可以,。

生齊：（豎大拇指，對著想說的對象）你很棒,！你真的很棒,！你真的真的很棒！

評：真的真的很棒的調(diào)動學生學習積極性的一個案例,。雖然感覺煽動的力度有點東北風味的夸張,，但學生的自信心是絕對的空前的高漲！有了這么強的自信心,，學生當然更愿意積極主動地投入到學習的過程中去,。這正是我們最期盼的課堂學習氛圍。

竇桂梅教學主張篇五

竇桂梅是我大學期間的一位優(yōu)秀教師,，她的教學風格深深地影響了我,。通過觀察和學習，我對她的教學方法和理念有了更深刻的認識,。下面是我對竇桂梅教學課堂的一些心得體會,。

第一段：教學思路清晰，注重激發(fā)學生興趣

竇桂梅教學課堂上,，她總能清晰地傳遞教學思路,，使學生能夠迅速理解和掌握知識點。她注重以學生為中心,，通過開放性問題的提問和讓學生展示作業(yè)的方式,，激發(fā)了學生的興趣。這樣的教學方式使得學生更加參與進來,，增強了學習的積極性和主動性,。

第二段：注重知識的深化和拓展

竇桂梅在課堂上不僅僅講解了基本的知識點，還注重知識的深化和拓展,。她會引導學生分析問題,，提出相關(guān)的拓展問題，引發(fā)學生的思考,。在解答問題的過程中,，她也會對學生進行指導和引導，使得學生得到更全面的知識體系,，提高學習的廣度和深度,。

第三段：注重學生的能力培養(yǎng)

竇桂梅教學課堂上，她不僅僅注重知識的傳授,，更注重培養(yǎng)學生的能力,。她通過開展小組合作學習，讓學生在合作中相互學習和交流,，提高了學生的合作能力和團隊精神,。同時,，她也會鼓勵學生主動提問，并給予耐心解答,，培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力,。

第四段：講究教學環(huán)境的營造

竇桂梅教學課堂上，她注重教學環(huán)境的營造,。她將教室布置得溫馨舒適,，黑板上清晰地寫著本節(jié)課的主題和知識要點。此外,，她會適時地運用多媒體教學手段,，例如投影儀、PPT等,，使得教學內(nèi)容更加生動和形象,。這樣的環(huán)境營造有助于學生更好地專注于課堂內(nèi)容，提高學習效果,。

第五段：注重學生的反饋和評價

竇桂梅在教學過程中,，總是注重學生的反饋和評價。她會定期組織學生的小測驗和作業(yè),，及時了解學生對知識掌握情況,，并根據(jù)學生的反饋進行教學內(nèi)容的調(diào)整和改進。此外,，她也會與學生進行討論和交流,，聽取他們的意見和建議，給予學生更多的參與和決策權(quán),。這樣的反饋機制有助于教師更好地了解學生的需求,，提高教學效果。

總之,，竇桂梅的教學課堂給了我很大的啟發(fā)和影響,。她的教學思路清晰，注重激發(fā)學生興趣,；她注重知識的深化和拓展,，培養(yǎng)學生的能力；她講究教學環(huán)境的營造,，注重學生的反饋和評價。這些教學方法和理念不僅僅幫助學生更好地掌握知識,，更重要的是培養(yǎng)了學生的學習能力和自主思考能力,。我將會在今后的教學實踐中借鑒和應(yīng)用這些經(jīng)驗和方法，為學生提供更好的教育教學服務(wù),。

竇桂梅教學主張篇六

竇桂梅老師的這一節(jié)課,展示了她獨特的教學魅力,讓我們體會到了古詩詞散發(fā)的迷人芬芳.在課堂上,她感情澎湃地將學生帶入了課堂,融入課堂,注重與學生的溝通和對話,。

蘇霍姆林斯基認為：好的導入是激發(fā)起學生學習動機的“第一源泉,，第一顆火星”，因此,，巧妙的導入無疑是一節(jié)課成功與否的基礎(chǔ),。一開始，竇老師由“居”導入,，一步步引導學生,，讓學生聯(lián)想到“居然之家”，然后讓學生從吳音了解吳國,，并且讓一些學生發(fā)言,，讓他們親身說出吳儂軟語。

在她的課堂,，學生可以想發(fā)言就發(fā)言,。竇老師用自己的情緒感染學生，渲染課堂氛圍,。她總是在跟學生交流,，充分體現(xiàn)了學生的主體性，加強了學生的課堂參與度,。竇老師從“溪上青青草”引發(fā)開去,，引出韓愈、陶淵明,、白居易等關(guān)于“草”的詩句,，營造出濃濃的文化氛圍。著名文化學家皮爾森在《文化戰(zhàn)略》中說：“文化不是一個名詞,，而是一個動詞,。”我們都應(yīng)該知道,，文化是一種習得,、積累的過程，是一個由外向內(nèi)逐漸內(nèi)化,、濡染的過程,。學生在此氛圍中耳濡目染，自我構(gòu)建,，逐步形成無論是知識的,、精神的，還是語言內(nèi)涵都十分豐富的文化心理結(jié)構(gòu),。語文就是一個不斷積累的過程,。

她的課堂永遠不失活力，唱歌、手舞足蹈,、角色扮演等,，學生的.積極性大大提高，學的也不費力,，相信對語文的喜愛也會越來越深,。竇桂梅老師的教學風格就像她這個人一樣，身為一個北方人,，她給人一種豪爽,、不拘小節(jié)的感覺，而她的課也是如此,。

竇桂梅教學主張篇七

第一段：

竇桂梅教學課堂中給予我印象深刻的是她充滿激情和耐心的教學態(tài)度,。作為一名中學教師，竇老師注重學生的全面發(fā)展,，努力使每個學生都能在她的課堂中感受到快樂學習的魅力,。在她的課堂中，我學到了很多知識和技巧,，更重要的是,，她教會了我如何養(yǎng)成良好的學習習慣和積極的學習態(tài)度。

第二段：

在竇桂梅教學課堂中,，她經(jīng)常使用多媒體教學手段來激發(fā)學生的學習興趣,，提高課堂效率。她精心準備了豐富的教學材料,，利用圖片,、視頻和實例來生動地講解復雜的知識點。通過這樣的方式,，她能夠引起學生的興趣,，激發(fā)他們的好奇心，并使得學生更加主動地參與到課堂中,，從而提高學習效果,。

第三段：

竇桂梅教學課堂中，她注重培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊合作精神,。她通過小組討論,、合作實驗和項目研究等方式，鼓勵學生積極參與課堂活動,，并提供機會讓學生親身實踐所學的知識和技能,。她鼓勵學生相互合作、共同探索問題,，培養(yǎng)了學生之間的良好合作關(guān)系,，使得學生在課堂中能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，相互學習，共同進步,。

第四段：

竇桂梅教學課堂中，她注重培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)新意識,。她鼓勵學生在課堂討論中提出自己的觀點,，并指出學生思考的不足之處，引導學生進行深入的思考和獨立的創(chuàng)新,。她經(jīng)常組織學生進行小組展示和論文寫作,，使學生有機會提升自己的表達能力和批判思維。通過這樣的方式,，她培養(yǎng)了學生良好的思維習慣和創(chuàng)新意識,，使他們在學術(shù)上有更好的表現(xiàn)和創(chuàng)造力。

第五段：

在竇桂梅教學課堂中,，她注重教育學生的核心素養(yǎng)和道德品質(zhì),。她不僅注重學生的知識學習，更關(guān)心學生的思想道德成長,。她通過講授道德教育課程,，組織社會實踐活動以及個別談心等方式，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀,，教育學生做一個有責任感,、有擔當?shù)娜恕Ｔ诟]桂梅教學課堂中,，學生們學會了尊重他人,，團結(jié)合作和勇于擔當，形成了積極向上的學習氛圍和良好的學生風氣,。

結(jié)尾段：

總之,，竇桂梅教學課堂給予了我深刻的教育啟示和體會。她充滿激情和耐心的教學態(tài)度,，多媒體教學手段的巧妙運用,，培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊合作精神，注重培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)新意識,，以及注重教育學生的核心素養(yǎng)和道德品質(zhì)等方面,，都對我產(chǎn)生了很大的影響。我將永遠懷念竇桂梅教師的課堂,，她的教育理念和教學方法將一直激勵著我在教育事業(yè)中不懈努力,，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。

竇桂梅教學主張篇八

上課之前,，我們先來看一組伊拉克戰(zhàn)爭的照片,，北師大版小學語文第六冊《炮手》教學設(shè)計和反思。

20xx年3月20日上午，伊拉克首都巴格達響起了巨大的爆炸聲,。美國開始了軍事空襲,！他們炸毀了公路、橋梁,、學校和一切可以摧毀的地方,，很多孩子失去了父母，失去了家,。甚至被炸的遍體鱗傷,！雙方士兵死亡上萬人，有1,。9萬名無辜的伊拉克國民遇難,。

同學們，看了這組照片之后,，你想說些什么,？

是的，戰(zhàn)爭是殘酷的,，它給人民帶來的痛苦是不可估量的,。可是在保衛(wèi)國家的戰(zhàn)場上,，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物,，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場上，去聆聽一個普通炮手的心聲,。（齊讀課題）

二,、初步感知：

課文我們已經(jīng)讀過多遍，不過你真的用心去讀了么,？現(xiàn)在,，請同學們進入到課文當中，把自己當成這位炮手,，用心再讀課文,，相信你會有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。

同學們,，你發(fā)現(xiàn)這篇文章的突出特點是什么,？（通過神態(tài)的變化和人物對話來突出中心的）

三、精心品讀：

1,、那就請同學們找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子,。畫下來。

誰來告訴我,，是哪幾個詞,？（蒼白,、煞白、慘白）板書

3,、當你臉色轉(zhuǎn)為煞白的時候你心里又想些什么,？心情怎樣？我們試著把這種痛苦讀出來,。我們男女合作讀,。

4、當你臉色最后變?yōu)閼K白的時候,，你心里想的是什么？我們讀9,、10段,。是的，這一炮下去,，被毀的不僅僅是一座房子,，更是陪我生長，陪我歡樂的家,?！段覑畚壹摇贰?/p>

讓愛天天住你家

讓愛天天住我家

充滿快樂擁有平安

讓愛永遠住我們的家

同學們,，家里有我們的爸爸和媽媽,，有我們最親的人，沒有了家,，便沒有了親人,，沒有了以前美好的回憶。如果現(xiàn)在讓你瞄準自己唯一的家,。你的心里會想什么呢,？我們不想瞄準，是什么讓我們不得不親手毀了自己的家,？戰(zhàn)爭,！他是多么殘酷啊?。ò鍟簹埧幔?/p>

可,！炮手卻做出了什么決定呢？――誰有話想說,？（板書：舍小家,，為大家）的奉獻精神！

5,、現(xiàn)在,，再讓我們看看炮手的最后一句話,，現(xiàn)在，你能不能體會到炮手說這句話的時候的心情,？我們先練一練,，小學三年級語文教案《北師大版小學語文第六冊《炮手》教學設(shè)計和反思》。誰來讀,。

6,、全篇通讀（分角色）

看來同學們對課文已經(jīng)有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀,，進一步走進將軍和炮手的內(nèi)心,。

在殘酷的戰(zhàn)爭中，炮手為了國家的利益,，為了消滅侵略者,，把僅有一點財產(chǎn)也奉獻了。其實,，還有很多和炮手一樣的英雄,。

四、課外延伸：

我們就來交流課外搜集的故事,。

現(xiàn)在,，你想對炮手，對將軍,，對這些英雄,，或者對發(fā)動戰(zhàn)爭的侵略者說些什么呢？是的,。希望世界永遠和平,。希望奉獻精神能永留人間。

五,、推薦名言：

老師給大家推薦一組名言：

（103頁的名言）

《炮手》教學反思

課程改革的春風給原本機械,、沉悶的課堂帶來了生機和活力。在新課程倡導的新的學習方式下,，學生作為一個個活生生的人,，使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學期的教學實踐中,，我越來越深刻地體會到教師要“以人為本,，以學定教”。新課標明確指出：語文課程應(yīng)關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,。不同的學習個體，對同一事物的理解是千差萬別的,，互動是促進學生深入思考,，促進學生個性發(fā)展的有效途徑,。因此，讓互動走進我們的課堂,，讓我們的語文教學煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神,。在《炮手》一課的教學中，我努力地體現(xiàn)著這一點,。

一,、創(chuàng)設(shè)互動情境，讓學生學生走進課堂,。

“興趣”是求知欲的源泉,，是學生學習自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學所需要的不是強制,，而是激發(fā)學生的興趣,。”可見,，興趣是學生互動的起點，教者應(yīng)想方設(shè)法,，調(diào)動一切手段,，讓每一個學生都迫切參與其中，都躍躍欲試,，形成一種良好的互動情境,。在《炮手》的教學中，我主要用語言來渲染,。飽含感情地讀,，感情地說。這樣以情感打動情感,，學生動之以情,，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò),。

二,、以讀為本，體會感情,。

首先我問學生怎么樣才能讀好對話,，在學生充分交流之后，讓他們帶著這些經(jīng)驗來反復朗讀,，通過讀理解將軍以及炮手復雜的內(nèi)心世界,，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻精神。但在教學中由于操作上的欠缺,，課堂效果不是很好,，今后有待進一步提高,。

總之，語文教學是多方面因素有機的統(tǒng)一,。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容,，用不同形式的教學來感染學生，讓課堂輕松一點,，使學生在輕松的環(huán)境中成長,。

文檔為doc格式

竇桂梅教學主張篇九

大家好!今天我為大家推銷一款人見人愛的產(chǎn)品------捶捶樂。

捶捶樂是一種捶背的工具,，適用于好多人,，比如：

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竇桂梅教學主張篇十

面對教育，成長的還有家長

——我在新京報2015年教之道思享會上的五個故事

竇桂梅

作為一個普通的老師,，我曾經(jīng)有16年的班主任工作經(jīng)驗,。雖然現(xiàn)在我當了校長，但是我并沒有離開我熱愛的講臺,。更多的時候我還是活躍在課堂中,，為了學校和我可愛的學生們在進行著不斷的研究。在研究的過程中,，我越來越發(fā)現(xiàn)教育的問題太多了,，我的困惑也太多了。當然,，對內(nèi)來說,，我的種種困惑也會在思變和蛻變的過程當中不斷調(diào)整。但今天的主題是談?wù)劶倚Ｖg家長不該做什么以及學校建議家長們做什么,，所以我想和在場的各位分享以下幾個故事,。

1 向名師學習資料

第三個故事起源于一首詩。

詩是這樣寫到的：

每次,，聽到你下班回家的腳步,，我的心就像好不容易完成了一幅拼圖。爸爸,，我們這個家是一塊拼圖也不能少的,。

2 向名師學習資料

反應(yīng)。那個時候,，身為班主任的我發(fā)短信跟他說：“孩子給您的作業(yè),，麻煩請您寫點讀后感,，拜托了?！卑职终f：“我知道你要我寫信是什么意思,。可是你怎么不問問我兒子,，看看我兒子現(xiàn)在的表現(xiàn)不就行了,？”我說：“我明白了。您能這樣就說明你讀懂了那首詩,，理解了我布置這項作業(yè)的目的與意義,。”現(xiàn)在回想起這個故事,，我還是能夠深刻地感受到那時候的家長還是有這樣的教育敏感度的,。

3 向名師學習資料

要。比如說請老師照顧一下孩子上廁所的問題,；亦或是和老師“討價還價”——我的孩子在幼兒園寫了那么多字,，可是到咱們班就顯得什么都沒有，什么都不是了呢,？您能不能給他一個位置,，讓他當個小組長，給他一個鍛煉的機會,，能不能讓他表現(xiàn)一下自己。不然的話,，我的孩子好像到您這個班就一無是處了,。這些還不是最讓老師“頭痛”的,。這個老師還遇到了這樣一個問題,，一到期末,，我們的老師就會接到家長對他的各種要求,。其中一個要求就是要他把所有孩子的情況都跟各自的家長敘述一遍,。因為老師白天不能打電話,，所以她只能在晚上一一與各位家長溝通,，每次一打起來就要打個一小時左右,。粗略算下來,，如果一個班40個學生的話,，這位老師的工作量是多少呢？她至少要打四十小時的電話,。所以在一次家長會上,，這個班的副班主任說話了：“這個老師才23周歲，請各位家長想一想,，你們23周歲的時候在做什么,？現(xiàn)在的爸爸媽媽你們在做什么,？這個老師就坐在教室里，從早到晚都要陪伴在孩子的身邊,。孩子走了以后要打掃一個小時的衛(wèi)生,。如果孩子拉肚子，這個獨生女要給他擦屁股,，發(fā)生在教室的所有事情都需要這樣一個23周歲的年輕小姑娘去面對的,。大家能不能給予班主任一些關(guān)懷與體諒？”這難道不是教育的困惑嗎,？難道教育僅僅是老師的責任嗎,？家長難道可以將所有的責任都轉(zhuǎn)嫁到我們的老師身上嗎？我認為這些都應(yīng)該引起我們所有人的反思,。

但是如果孩子落課則是老師的錯誤,。談話并沒有起到作用，這樣的情況一直延續(xù)了一個學期,。在這中間,，這個小朋友還曾經(jīng)遇到過這樣一件事情。在我們的趣味運動會上,，上場以前家長拿著水瓶,，讓他喝口水再去。孩子因為怕耽誤班里的比賽成績,，并不想這樣做,。在家長再三地要求下，孩子無助地哭了,。因為他不知道該往前跑,，還是聽家長的話喝水。還出現(xiàn)過這樣一個情況,，按照學校的時間安排學生需要在學校吃午飯,。這個時候，我們聽到了一些聲音,。有的家長反復強調(diào)——我們的孩子不能吃辣的,，一點點辣味都不能放。當班主任苦惱地把這個問題當成一個課題分析的時候,，我選擇直接與家長面對面溝通：“我們寶貝的孩子,，萬一將來當了成都的省長和副省長那咱們孩子怎么辦？您說該不該讓孩子去成都呢,？”

以上就是我今天要和大家分享的就發(fā)生在我們身邊的五個教育小故事,。也許，這五個故事不能全面地代表目前教育出現(xiàn)的問題，從教育學上講可能也不一定對,。但是至少可以反映出一些問題與困惑,。大多數(shù)的家長都望子成龍望女成鳳的，都知道要配合學校,，或者說和學校一起來做,。當然我也要說配合也不一定絕對的正確。那么,，從這個意義上來講,，家長到底該怎么辦？是一味地推卸責任,、放任不管還是盲目跟從,？我相信，這些都是值得各位深思的,。

5 向名師學習資料

為最聰明的地方,。

作為校長，我每天都會遇到上千萬的家長們——爸爸,、媽媽,、爺爺、奶奶們,。我一直在想,，我們怎么做更好呢？我想的不一定深刻,，因為我畢竟是小學老師的感覺,，但是我想說幾點，我們蛻著變著試著看行不行,？第一點,，我特別希望我們的家長并不是要配合學校，而是我們共同來營造或者共同去達成一種人成長的基本價值觀,。因為我是一名孩子的母親，所以我深刻地了解健康對于孩子的重要性,。于是,，在我們清華附小我就特別要強調(diào)健康第一。清華附小牢牢地把最普通的“健康,、陽光,、樂學”六個大字大大地寫在了全學校。首先要健康,，所以清華附小的體育課每周五節(jié),，相當于每天一節(jié)。大課間50分鐘，還要加上各種體育項目的自由選擇,。我們算下來,，超過了國家規(guī)定的一小時零二十分鐘。也就是說國家一小時,，我們兩個小時二十分鐘,。high起來！體育的要求就是出汗,、有趣,，然后再談安全和技能問題。第二,，陽光,。陽光就是心理和生理狀態(tài)如何讓你的家長、學生,、老師們一起達成的共識,。如果你一味的陰天，咱孩子長出的就是一地的苔蘚,。如果你一味的暴熱,，咱孩子就是一片鹽堿地。如何去處理,、去面對,？第三，樂學,。樂學不是你要完全地小學的會學,，好奇有趣，充滿一種期待,，甚至是在這個過程中永遠保持這樣一種狀態(tài),，這是我們追求的?？此坪芎唵?，做起來的確是需要學校一起去達成的認識。所以我在想,，未來的社會我們不能完全地理性說我們的孩子就要考這樣,、那樣的大學。別看我們是清華附小,，但是我們從來沒有把考上清華大學作為你的目標,。清華附小的認識和理念就是既不應(yīng)試唯一，也不以素質(zhì)教育做掩護的無所作為,。于是,，我們?nèi)绾稳ジ惺苓@個世界，進而把這種感受化作成一種能力，把每一天變得有趣,，讓每一天都有一種生長的感覺,。也許這是我們的一種蛻變的追求吧。

第二,，我特別地拜托我們的家長和學校不是甲乙方的關(guān)系,，也

6 向名師學習資料

不是敵我矛盾，我們的關(guān)系應(yīng)該是去共同地完成一些任務(wù),。當然這里所說的任務(wù)并不是所有的學校任務(wù),。需要完成什么呢？我想我們可以一起來豐富學校的課程內(nèi)容——把世界帶進教室,。清華附小“1+x”中的x就是可能性,、個性、選擇性,，我們要做的就是穿越邊界,，尋找和選擇每個家長，把所有的家長都當成附小必要的課程資源,。所以在清華附小,，我們的家長們必須要承擔相應(yīng)的課程內(nèi)容。而且,，類似課程的開設(shè)數(shù)量有五六十門之多,。家長的參與讓孩子們知道我的爸爸也是重要的課程，人人都可以是這樣的課程,。家長和學校一起來了解溝通的班級微信群,，我和家長們的微信群，每天要做的就是現(xiàn)場直播,，爭取做到及時溝通與現(xiàn)場反饋,。除此之外，我們會輪流聽課,，將學校和教室向家長敞開大門,。很多專家到清華附小發(fā)現(xiàn)，為什么學生家長老在教室,、操場上,？因為我們希望在低年段強調(diào)母性的力量，我們特別建議媽媽來,，讓媽媽把溫暖安全感帶到教室,，帶來學習的過程,。中高年段要求爸爸來,，用父親的力量讓孩子感受到成長與堅定，所以家長就有了必須來學校的理由。通過這樣的課程建構(gòu),，我們才知道,，原來學校里的事，家長們都有共同的參與的愿望與責任,，我們一起來補充完成學校里的課程的菜單,。

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工，戲劇,、社團,、主題活動都是所有的家長們一起來經(jīng)營和參與的。我們相信言傳身教的力量,，只有家長以身作則,，我們的孩子才能更加懂得責任與擔當?shù)闹匾饬x。

這時候,，我們就深深地感覺到一個好的家長一定是積極建立與社會的聯(lián)系的,。因為這個社會未來就是一個大社會，那班級就是一個小的道德社區(qū),，學校就是一個中的道德社區(qū),。如何去建立呢？尤其是我們這些獨生子女們,，他們更需要去學會分擔,，學會選擇這樣一份責任。這也是我們清華附小所提倡的核心素養(yǎng)之一——責任擔當,。只有有了這樣的使命感,，家長們的付出與以身作則才有了彼此共同的方向與目標。于是我們的孩子從小就知道我是應(yīng)該這樣感恩的,，我是應(yīng)該這樣付出的,。更重要的是，付出是不需要回報的,，這是必須的,。從這個意義上來說，這就是我們清華附小一直提倡的公益情懷,。如果說公益情懷很大的話,，其實背后還有更實惠的事情，清華附小一直堅信,，陪伴才有感情,，做才能得到。只有您親自參與了,，只有您親自做了,，您才知道,，教育原來如此辛苦。日出而行日落而歸的這些小學老師,，尤其是要包班,、每天要面對不同差異的家長們、孩子們的老師,，我們才能真正心疼,、理解他們。于是家長們就有了那種慈悲,，就有了理解而后的參與,，更有了那種大家相互配合走向共同愿景的希望。

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竇桂梅教學主張篇十一

1.認識本課的生字新詞,，理解詞語意思,，能正確讀寫“郊外、散步,、胸脯”等詞語,。

2.正確、流利有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文讀懂文中的語句,。（這是本課教學重點）

3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。（這是本課的教學難點）

一,、講故事,，引出人物

1.出示《蜜蜂引路》的故事，讓學生閱讀并找出主人公,，說說他是個怎樣的人,？

2.介紹人物：列寧簡介（出示課件）

3.講述故事《誠實的孩子》認識小時候的列寧為本課內(nèi)容做鋪墊。

今天,，我們要學習有關(guān)列寧的另一個故事《灰雀》,，從題目看好像看不出他們之間有什么關(guān)聯(lián)，那我們就一起走進文本去了解內(nèi)容吧,。（板書課題）

二,、初讀了解內(nèi)容，感知情節(jié)

1.自由讀課文,，用自己喜歡的方式學習生字新詞,，不懂得查字典或同桌交流學習。

2.檢查預(yù)習,，認讀生字新詞（出示課件）指名讓學生來讀并幫助糾正字音,。

3.讀懂課文講了一件什么事,？理清思路找出（時間、地點,、人物、事件的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果）來概括文本內(nèi)容。

三,、理解內(nèi)容,，體會感情

1.從文中的哪些語句中可以看出列寧對灰雀的喜愛？列寧為什么喜歡灰雀,？

2.理解詞語意思,，體會列寧的用心用情。

3.當你喜歡一件東西時你會怎么想怎么做,？

4.當有一天你喜歡的東西不見了,，你會是什么感受？列寧呢,？感同身受,。

5.分角色閱讀對話，體會各自的心理活動,，并讀出當時的語氣,，體會列寧的擔憂著急、惋惜關(guān)心灰雀的心情,。

6.當你是那個小男孩,，看到這一幕聽到列寧的話，你是什么感受,？你又會怎么做,？

8.思考：列寧為什么問灰雀而不問小男孩？

9.列寧和小男孩都愛灰雀,，你更喜歡贊同哪種愛,，說說你的`理由。

10.小結(jié)：愛不一定要擁有,，放手也是一種愛,，就像你的父母把你捧在手心里是愛，但這種愛會很累會讓你失去了體驗生活的感受,，不如放手讓你自己來走進生活感受生活會活的有尊嚴更自信,。

四、延伸拓展,，感情升華

1.列寧對灰雀的愛是給予自由,，而對小男孩的愛是尊重,，讓他做個誠實的好孩子，這就是列寧小時候的故事,。

2.學了這課你有什么感受或收獲,？

3.假如你是這只灰雀，面對列寧或小男孩想說點什么,？

4.學習并積累列寧名言,。

五、課后作業(yè)

1,、搜集閱讀列寧的一些故事,，學習他的優(yōu)秀品質(zhì)。

2,、把讀后的故事寫寫感受,。

竇桂梅教學主張篇十二

假期閱讀了《竇桂梅與主題教學》這本書，使我對竇桂梅老師的人生之路和教育之路有了進一步的了解,。讀后感觸頗深,。

懷著一個樸素的愿望――站在孩子們的笑臉中間，當一名真正的老師,，竇桂梅老師奮斗,、爭取。她向書本學習,，閱讀量達300萬字,，記下了20多萬字的學習筆記，500多萬字的文摘卡,；她向?qū)嵺`學習,，寫下了10萬字的教后感；她向名師學習,，聽了校內(nèi)外1000多節(jié)課……她還一次次爭取上“公開課”,。在這樣的執(zhí)著中，機會開始垂青她這個有準備的人,。

這樣的付出怎么不使人感動,？我們現(xiàn)在的青年教師不正是需要這樣的努力嗎？我們總借口沒有時間讀書,，總嫌記讀書筆記麻煩,，總認為聽課占用了辦公的時間，總害怕上“公開課”……一個好老師應(yīng)該有精深的專業(yè)知識,，開闊的人文視野,，深厚的教育理論功底。讀書是一個教師的內(nèi)功,，是一個教師的本份,，我們應(yīng)該把讀書當成一項作業(yè)布置給自己,。

可以說，竇老師的每一次課堂教學都是和學生的一次心靈共振,?！罢n始激情情始生”，應(yīng)該格外注重對學生學習興趣及情感的調(diào)動,。我們都知道開課要有一個好的導入,，這個好的導入就是對學生情感的調(diào)動,，我們也在對學生進行情感的調(diào)動,，可是我們的情感調(diào)動是否落到了實處,，我們是否真的調(diào)動起了每個學生的情感,？這真是一個值得思考的問題,。那么思考之余，就讓我們將對學生的興趣及情感的調(diào)動作為一項重要任務(wù)來完成好,，努力使每個學生的每一節(jié)課都能充滿興趣地進行下去,。

“課中悟情情更濃”。竇老師時時將自己置于課堂原野,，用真情去催發(fā)課堂的生命，為課堂中的平凡而歡欣鼓動,，讓生命中的習以為常感動自己,，再用自己的坦誠熱情感染學生,，打動學生……開課的激情不能褪去,，我們應(yīng)該將它延伸到課中的每一個環(huán)節(jié)中,，時而舒緩有致,，時而激情澎湃，這樣才能真正調(diào)動學生學習的激情與熱情,。

“課終喑情情未了”,。教師對學生課后的教學啟迪應(yīng)是這座橋梁的基石，抓住課終時機,，使學生的情感得到進一步的升華,。小學生的注意力的持續(xù)時間是有限的,，尤其到了課終之時,，進一步調(diào)動學生的情感,，才能真正打動學生的心靈,，震撼學生的靈魂。

超越教材、超越課堂、超越教師是竇老師富有創(chuàng)意的理念,。超越必須始于一個平臺，必須擁有一個原點,，這就是“學好教材”“立足課堂”“尊重教師”,。竇老師帶領(lǐng)學生積累了300多首古今詩詞，精講了180篇文章，泛讀了84篇文章等等。可見超越教材,，就是讓我們帶領(lǐng)學生多角度,、多渠道,、全方位積累知識。讓我們引領(lǐng)學生走進閱讀的空天闊海,。超越課堂不僅僅把語文從課堂延伸到學生的生活中去,，還要觸及學生的心靈。只有這樣的學習才是感受自然,、發(fā)現(xiàn)社會,、體悟人生，才是為學生的終身學習奠定堅實的基礎(chǔ),。教師的自我超越,，是富有時代魅力精神境界的行為，是自己成為不斷學習,、不斷進步,、不斷創(chuàng)新，成為學生心中一本百讀不厭的大書,。

竇老師說――課堂,，我的生活世界,。她一路走來的艱辛歷程，她對生命狀態(tài)的一執(zhí)著熱烈的追求,，對生活的體察和生命的體驗,，讓她與課堂達到了“人課一身”的相融境界。

我們應(yīng)該向竇老師一樣,，做一個本份的教師,，盡一個教師的本份，樹立正確的信念,，使生命的種子結(jié)出豐碩的果實,。

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竇桂梅教學主張篇十三

為師者，教法為要,。語文課程標準指出：語文教師要指導學生參加有趣味的語文活動,，在活動中學語文，在家庭生活,、學校生活中運用語文知識和能力解決簡單問題,；要引導學生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,。所以說,，語文離不開生活，語文教學要充滿生活的氣息,。著名特級教師竇桂梅的主題教學實現(xiàn)了語文和生活的共振,，在學生的心中播下了求真、向善,、愛美的種子,。

在竇桂梅的語文教改中，她十分注重引導學生進行感悟,，不光有理解,，還要有發(fā)現(xiàn)。在生活中感悟語文,，感悟人生真諦是內(nèi)養(yǎng)而成,，這既符合學習語文的規(guī)律，又繼承了中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精華,，更是把語文學習當作生命活動,、情感活動、思想活動,、心靈活動的過程,。學生們在發(fā)現(xiàn)所生活的世界無限豐富和美妙，不停質(zhì)疑與批判的同時,，也發(fā)現(xiàn)了自己,，升華了自己，超越了自己,。

“世事洞明皆學問,，人情練達即文章”。生活是知識的海洋,，是學習的大舞臺,。我們老師要有一雙慧眼，引導學生走向社會,，走向生活,，從生活中汲取豐富的營養(yǎng)。竇桂梅的語文教學立足課堂,，但超越了課堂,，她努力開展豐富多彩的語文實踐活動，引導學生睜開好奇的眼睛面對世界,，去直面精彩紛呈的生活場景,，讓學生在豐富多彩的活動中，了解自己生活的神奇地球和多變世界,，感受人世間的善惡美丑,、愛恨情仇。當學生擁有了一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛后,，他們就會把看到的,、聽到的、感受到的活生生的社會現(xiàn)象和生活內(nèi)容帶入自己的課堂,，寫進自己的考卷,，于是就有了智慧與創(chuàng)造，生命中的潛力也得到盡情釋放,。

超越課堂,，不光把語文從課堂延伸到學生的生活活動中，還要觸及學生的心靈里,。去年學校期末開展“優(yōu)秀學生”評選活動,，由于名額有限，一些平時表現(xiàn)比較好的學生沒有被評上,。我讓學生寒假里以這件事為題材,，以《生活告訴我》為題，寫一寫心中的感想,。姚子薇同學寫到：“生活告訴我很多很多,，它讓我明白了好東西要和別人分享，不管做什么事都不能半途而廢,。就在幾天前發(fā)生的一件事,，也許在別人看來是一件很平常的小事,，但卻讓我明白了‘生活不是一帆風順的道理’。同時也讓我堅信：只有付出努力才可能有回報,。我靜靜地回味著爸爸剛剛說的話,，又想到班上被評上的優(yōu)秀學生：胡慧不但學習好，而且上課時非常積極思考,，回答問題常常得到老師的夸獎,；金威雖然學習成績不如我，但他熱愛勞動,，還幫老師管理‘班班通’,，是老師的得力小助手。況且老師也說過,，一個真正優(yōu)秀的學生應(yīng)該是各個方面都得到較好發(fā)展的,。是啊，我雖然學習成績比較好,，但老師曾批評過我作業(yè)還不夠認真,，也不能積極思考、回答問題,。

這時,，電視里傳來高亢激昂的歌聲：不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹,？沒有人能隨隨便便成功,！我趕緊站起來走向書房?！?/p>

只有經(jīng)歷,，才能懂得。只有讓語文學習根植于生活這塊肥沃的土壤,，才能使其永遠生機勃勃,、活力四射。然而,，在今天的語文學習生活中,，不少學生喜歡看電視、看漫畫,、看電影,，不太喜歡看書，學生的閱讀內(nèi)容遠離經(jīng)典,，大多為“文化快餐”,，孩子們對白紙黑字的課本越來越難以親近。竇桂梅倡導的主題教學在這方面作了有益的探索，那些富有“人生意義”的主題連接著孩子的精神世界和現(xiàn)實生活,，它們通過課文,，會讓學生覺得語文學習并不那么枯燥，原來語文學習和自己的生活息息相關(guān),。在學生入情入境的情況下,，再來進行語言的學習,、推敲,，同時達到深化情感、磨礪思想的目的,。

在這里,，竇老師讓學生通過“落葉”的主題“入境”；再通過對重點詞語的敲打,、感悟,、反思，感受文本主題的內(nèi)涵和語言的魅力,；在此基礎(chǔ)上,，引導學生走進廣闊的語文天地，進行主題閱讀的拓展或者相關(guān)的口語交際等語文實踐,，豐富學生的積累,，擴大學生的視野。

當語文和生活引起了共振,，它將散發(fā)出更加迷人的芬芳,。