從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會(huì),，記錄下來(lái),，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇一

雖然我已經(jīng)不是剛剛走出學(xué)校的新教師,，但是在這近十年的教育工作中,，我確實(shí)遇到很多困惑問(wèn)題，時(shí)常感到苦惱異常,。當(dāng)拿到學(xué)校給我們統(tǒng)一購(gòu)買的《給教師的建議》一書(shū)時(shí),，里面的一條條建議就像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著我的心田,，它就像與我面對(duì)面一樣,，針對(duì)我在教學(xué)中遇到的的苦惱與困惑娓娓道來(lái)，讀完此書(shū)有一種讓我茅塞頓開(kāi)的感覺(jué),。

為什么同時(shí)的教學(xué),，同樣的老師，同樣的環(huán)境,，有的學(xué)生可以輕輕松松的把知識(shí)完美的掌握了,，有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會(huì),，現(xiàn)在我終于明白原來(lái)是因?yàn)槲覜](méi)有好好根據(jù)學(xué)生的個(gè)人差異而備課，沒(méi)有周密的考慮到每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將要做什么,，為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，讓每一個(gè)學(xué)生在我的教學(xué)中都各有所獲。原來(lái)就因?yàn)槲疫@種欠缺考慮的備課,，使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無(wú)效勞動(dòng),，使有些學(xué)生無(wú)法學(xué)有所獲。正是蘇霍姆林斯基首條建議給了我很大的感悟,。

在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí),，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名教師,，我真的經(jīng)常都發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,，一晝夜確實(shí)也只有24小時(shí)，而我們每天一來(lái)到就給滿滿的工作給包圍了,，每天總是備課,、上課、訓(xùn)練,、寫反思等,，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過(guò)去,，可收獲卻不大,。于是，我迫不及待地閱讀了蘇霍姆林斯基的這條寶貴的建議,，迫切想要往下尋求答案。

他在這里給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū),，每天不間斷的讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,，每日不斷注入思想的大河,。而且我們讀書(shū)不能只是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,?？纯匆恍﹥?yōu)秀的教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒的讀書(shū),，不斷補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海的營(yíng)養(yǎng),，這樣數(shù)量就逐漸轉(zhuǎn)化為質(zhì)量。是什么促使他們?cè)诜泵Φ墓ぷ髦鄨?jiān)持讀書(shū)閱讀呢,？愛(ài)學(xué)生,，為了讓學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展,，許多教師都把自己的學(xué)習(xí)和生活中的許多內(nèi)容與學(xué)生緊緊相連。正是這樣的情感,，讓他們?cè)?4小時(shí)中做出了比別人多幾倍的事情,，讓24小時(shí)孕育了無(wú)數(shù)新的想法，也出現(xiàn)了許多奇跡,。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天,，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，他的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師,。

當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),，這位老教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子,，而且,，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的,！”感動(dòng)之余,，我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭,，可老天總是最公平的,，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，之所以有差距,，問(wèn)題出在態(tài)度上,，抱怨時(shí)間不夠的老師們往往只是一位在抱怨，卻并沒(méi)有真正抓緊時(shí)間去做任何一件事情,，同時(shí)也是因?yàn)槲覀冇袝r(shí)候只是人品時(shí)間溜走,，而并沒(méi)有好好的儲(chǔ)存這是時(shí)間里面的能量。對(duì)于那些經(jīng)常讀書(shū)積累只是能量的老師來(lái)說(shuō),，時(shí)間每過(guò)去一年,，學(xué)校教科書(shū)這一滴水，在教師的知識(shí)海洋里就變得越來(lái)越小,。

讀到這些建議,，突然很懊惱自己的消極，一直抱怨工作太忙,，時(shí)間太少,，而忽略了讀書(shū)，忽略了我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，只是滄海一粟這一簡(jiǎn)單的道理,。曾經(jīng)雄心壯志的想過(guò)，要完善自己,，但是現(xiàn)實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由,。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書(shū),，為什么不能在沒(méi)有課的時(shí)候多去聽(tīng)聽(tīng)同行們的經(jīng)驗(yàn)，為什么不能在晚上清閑的時(shí)候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué)反思,，反思一下自己的教學(xué),，積累一下自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是經(jīng)常我就在哪里想著這些事情,，而時(shí)間真如流水一樣溜走了,。

讀完了《給教師的建議》，我不時(shí)地反思自己,，提醒自己要把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成自己的工作方法,，應(yīng)用在自己的教學(xué)實(shí)踐中。俗話說(shuō)：“活到老,，學(xué)到老”,，作為一名新時(shí)期的教師，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí),，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展,，才能提高自己的素質(zhì),。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇二

書(shū)上說(shuō)：教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重：“和諧的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富,。共產(chǎn)主義教育的明智,，就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己?！?/p>

《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教師而寫的,。譯者根據(jù)我國(guó)的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分,，另從其他著作里選擇了有益于教師開(kāi)闊眼界,，提高水平的精彩條目作為補(bǔ)充，全書(shū)仍有一百條,，統(tǒng)稱《給教師的建議》。書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題,，有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,，娓娓道來(lái),，它讓我明白了一個(gè)道理，原來(lái)學(xué)生該這樣教,。書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn),。

這就是讀書(shū),，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪,，每日不斷，注入思想的大河,。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的'渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),，你就要讀學(xué)術(shù)著作。是??！我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門學(xué)科里，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，只不過(guò)是入門的常識(shí),，在科學(xué)知識(shí)的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟,。讀了這些，我茅塞頓開(kāi),，教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的,。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它,。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的,！

我覺(jué)得,，我們的許多研究論著，往往宏觀的原理性的論述多,，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的可行性則基本缺席,，這也是許多人不大看重社科研究論著的一個(gè)原因。這本書(shū)給我的第一個(gè)強(qiáng)烈感受,，就是與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系,，問(wèn)題意識(shí)，憂患意識(shí)流淌于字里行間,，而一個(gè)個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中實(shí)際生動(dòng)的事例,，則支撐起了這種問(wèn)題意識(shí)，使全書(shū)血肉豐滿,，鮮活,，充實(shí),，激起你對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，激起你對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考,，并在這種關(guān)注思考中,，令你得以專注地讀下去，而絕無(wú)某些政治思想讀物的空洞,，蒼白之嫌,，生動(dòng)的點(diǎn),，概括的面,，點(diǎn)面結(jié)合,，具體生動(dòng)。

這本書(shū)已經(jīng)出版了幾十年了,，但現(xiàn)在的家長(zhǎng)們老師們竟還是依然故我地抓分?jǐn)?shù),。這樣的應(yīng)試教育是要付出代價(jià)的。這種代價(jià),，有的已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái),，比如信仰的缺失，比如道德的淪喪,，比如文化的沒(méi)落,。這是很可怕的，甚至是很可悲的,。

經(jīng)常說(shuō)以人為本,，但現(xiàn)在何嘗真的“以人為本”了呢？教育就是培養(yǎng)人,，就應(yīng)該以人為本,，這是理所當(dāng)然的。但現(xiàn)在的教育偏失了方向,，好像更注重某種功利,。這種功利，讓一些教師和家長(zhǎng)忘記了自己所要做的事情,，而是一味地跟人家比,，人家孩子考試考得怎樣。其實(shí),，正像書(shū)中所說(shuō)的那樣,，考個(gè)90分對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)可能是一種退步，但對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)就會(huì)是一種大進(jìn)步,。總之,，尊重差異,，立足人本,，那才是最重要的育人觀。

所以讀了這本書(shū),，我想給自己,，也給我的同行朋友們說(shuō)一句：讀書(shū)吧，朋友,！

蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書(shū),，讀書(shū),，再讀書(shū)。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要,，當(dāng)作饑餓者的食物,。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū),，要能在書(shū)本面前坐下來(lái),，深入地思考。確實(shí),，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平,，在教學(xué)時(shí)游刃有余,，這就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備,，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣,。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇三

作為教師，我們應(yīng)該捫心自問(wèn)：今天,，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的哪些優(yōu)點(diǎn)或特長(zhǎng),？我為學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)做了哪些努力？在當(dāng)代社會(huì)的教育中,，社會(huì)更注重的是素質(zhì)教育的發(fā)展,，學(xué)生的全體發(fā)展，不單單來(lái)指學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,，更在乎學(xué)生全面能力的提升,。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)給教師的十條建議，我知道了老師在學(xué)生心中的重要作用,。在學(xué)習(xí)生活中,，如果每個(gè)孩子都感覺(jué)自己是老師的“最愛(ài)”，讓每個(gè)孩子在教室里都能不斷體會(huì)到成功的喜悅，那么,，這樣的老師必定深受學(xué)生的歡迎和尊重,。

想要讓學(xué)生喜歡你，你就要尊重學(xué)生的人格,，給予學(xué)生最溫暖的關(guān)懷,，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，對(duì)學(xué)生提出最中肯的建議,，甚至批評(píng),。在學(xué)生的.進(jìn)步中，你還要有足夠的耐心,，等待學(xué)生的成長(zhǎng),，聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音。

教師對(duì)學(xué)生要多一些適時(shí),、適性的鼓勵(lì),，讓所有的學(xué)生都能充滿自信地行走在校園里，在各種場(chǎng)合,、各種活動(dòng)中發(fā)出自己的聲音,、展示自己的才華，這樣的教師必定會(huì)深受學(xué)生喜歡,。

凡是成功的學(xué)校都有一批優(yōu)秀的教師：他們依然純潔,，他們相信自己的職業(yè)是世界上最幸福的職業(yè)，他們依然在“用心”做事,，他們有自己的人生信仰,，堅(jiān)持每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，教師就能成為更好的自己,。

《給教師的建議》讀書(shū)心得體會(huì)蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學(xué)生注意力集中時(shí),，很形象地把學(xué)生的注意力比作一根絲線。他在帶領(lǐng)孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫道：“要讓所有的孩子都圍攏來(lái)看這些植物,，我就得用注意力這根很細(xì)的絲線把孩子們都拴在我的身邊來(lái),，這就好比是一根無(wú)形的韁繩，只要一個(gè)兒童的注意力轉(zhuǎn)到一件有趣的事物上,，那根絲線就斷了,，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看,，不聽(tīng)了——思想開(kāi)了小差,。”

讀到這里,，我深切的體會(huì)到,，在教育教學(xué)中,，教師這個(gè)人類靈魂的工程師要做到教書(shū)育人、持續(xù)穩(wěn)定地提高教育教學(xué)質(zhì)量,，不僅要連通學(xué)生在課堂上的注意力這根“絲線”,，使用好這根“韁繩”，而且要在課堂內(nèi)外連通師生之間的情感這根“絲線”,，通過(guò)這根“絲線”來(lái)培養(yǎng)和尊重每個(gè)學(xué)生的人格，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系,，使教師與學(xué)生在親切、和諧,、彼此信任的氛圍中教學(xué)相長(zhǎng),。

讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書(shū)，感受頗深,。他精練的語(yǔ)言,、閃光的思想，針對(duì)教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái),。作為教育理論家和實(shí)踐家的蘇霍姆林斯基的確是教育思想的集大成者,，他的教育實(shí)踐鼓舞著千百萬(wàn)教師。他相信孩子,、尊重孩子,，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫(kù)中的瑰寶。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇四

暑期,，在朋友的推薦下,，我認(rèn)真拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》這本書(shū)。讀完后深感這是一本值得我們教師研究的好書(shū),！人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富,，如同浩瀚的海洋，博大精深,，作為教師,，從書(shū)中獲取知識(shí)，提升各方面的修養(yǎng)尤為重要,。

下面我就書(shū)中的好建議結(jié)合自己工作實(shí)踐,，淺談一下對(duì)學(xué)困生應(yīng)該怎么做：

優(yōu)秀學(xué)生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”,。那些好學(xué)生,，你不用對(duì)他們吆五喝六，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書(shū),；而當(dāng)你面對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別生龍活虎的差學(xué)生,，他們一旦出了點(diǎn)小問(wèn)題，我們總習(xí)慣先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng),、寫檢查,、罰掃地……然后再對(duì)其講道理，進(jìn)行所謂的原則性的指導(dǎo),。其實(shí)處罰和枯燥的說(shuō)理不能觸及后進(jìn)生的靈魂,，反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師意味著什么,？首先意味著熱愛(ài)孩子,，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,，善于跟他們交朋友,，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈,，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子,。”他告訴我們每個(gè)老師：那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的,；我們永遠(yuǎn)都不要絕望,，只要我們充滿期待，他們就會(huì)充滿希望,。照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,，而是圣潔瑰麗的師道精神，是對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài),，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫,。懷著愛(ài)與悲憫，我們不能放棄,，絕不能放棄,。從這些話中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，成為他們的良師益友的重要性,。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望。對(duì)于那些尚未開(kāi)放的花朵,，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心,，傾注更多的溫暖，特別的愛(ài)給特別的他們,，百花齊放才能迎來(lái)滿園的春色,！

《給教師的一百條建議》這本書(shū)還告訴我們：每個(gè)學(xué)生都是可造之材，找到了合適的教育方法,，就不會(huì)有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生,。他用畢生的精力在研究學(xué)生,，研究教育教學(xué)工作。在他的眼里,，這世界上沒(méi)有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生,，每位學(xué)生都有他獨(dú)特的地方，都有他可塑造的一面,。所以他對(duì)后進(jìn)生從來(lái)不放棄,，而是竭盡全力、想方設(shè)法地研究學(xué)生特點(diǎn),，進(jìn)而尋找到幫助學(xué)生的方法,，最終讓他們“人盡其才，物盡其用”,。我想，蘇霍姆林斯基之所以能這么做,，是跟他熱愛(ài)學(xué)生,、熱愛(ài)教育事業(yè)密不可分的。而我們呢,，提高不了后進(jìn)生,，便抱怨他們，甚至是放棄他們,，在如今的應(yīng)試教育下,，一些老師失去了等待后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的耐心，再加上平時(shí)忽視了閱讀的重要性,，教育理論和教育方法掌握的寥寥無(wú)幾,，研究學(xué)生更無(wú)從談起。這樣又怎能幫助后進(jìn)生提高呢,？讀了此書(shū)我有了方向,，想要提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)就一定要多閱讀教育理論書(shū)籍，想要幫助后進(jìn)生就一定要結(jié)合所學(xué)的教育理論和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去研究學(xué)生,。兩者相結(jié)合,，就會(huì)在教育工作中尋找到工作的成功與樂(lè)趣。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人們的心靈深處,，都有一種根深蒂固的要求,，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,，而在兒童這種需要特別強(qiáng)烈”。

我們有時(shí)會(huì)很不解地說(shuō),，“這道題我都講了好幾遍了,，可學(xué)生還是沒(méi)做對(duì),？”讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認(rèn)是錯(cuò)怪學(xué)生了,。其實(shí),，我們?cè)谥v解時(shí)，有時(shí)忽視了學(xué)生應(yīng)該理解什么,，在思考過(guò)程中應(yīng)達(dá)到什么目的,。思考的過(guò)程是解決問(wèn)題的過(guò)程，才能成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng),。教師越是善于把學(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決問(wèn)題的性質(zhì),，學(xué)生的智力也就能越積極地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越清楚,，因而腦力勞動(dòng)的過(guò)程也就在某種程度上成了克服困難的過(guò)程,。那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清楚，越明白,，學(xué)生的問(wèn)題就會(huì)越少,，他們的知識(shí)就會(huì)掌握得越牢固的教師，是大錯(cuò)特錯(cuò)的,。好老師決不會(huì)越俎代庖地替學(xué)生解決難題,，他們對(duì)學(xué)生的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難,，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力,，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識(shí),，不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì),，而且要教給學(xué)生怎樣思考，讓他們獨(dú)立地自覺(jué)地深入到教師的詳細(xì)講解中來(lái),。

從書(shū)中我也深深地領(lǐng)悟到,，我們教師要重視自身角色的轉(zhuǎn)變，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。當(dāng)有些知識(shí)在學(xué)生中有人了解,，有人不懂時(shí)，教師的最佳角色就是活動(dòng)的組織者,、協(xié)調(diào)者,，讓“知道的人講給不知道人的聽(tīng)”。愛(ài)因斯坦也指出：“教師最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng),?！币虼耍覀儜?yīng)通過(guò)建立合作學(xué)習(xí)的共同體,，讓學(xué)生在心與心的交流中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,，盡管他們的語(yǔ)言很幼稚,、很可笑、甚至不完整,，但他們傳達(dá)的思想?yún)s是一致的,，只要教師不時(shí)地矯正、提升,，教學(xué)的效果應(yīng)是十分明顯的,。唯有這樣，我們才能“找到孩子最佳的學(xué)習(xí)方式”,，才能更加正視“教師的身份”,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑,，這就是要形成,、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài),，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理,，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力不集中是我們每一位教師備感頭疼的問(wèn)題，特別是學(xué)困生的思想特別愛(ài)開(kāi)小差,。其實(shí)很多學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生內(nèi)心是很想學(xué)好的,，但他們由于基礎(chǔ)差，不懂的知識(shí)越積累越多,，上課時(shí)就越不知從何學(xué)起．如果我們放任自流,，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)更差；但如果采用強(qiáng)制手段,，效果肯定不好,，即使看著他坐得端端正正，說(shuō)不定這時(shí)候正是“身在曹營(yíng)心在漢”,，因?yàn)樗麄儾](méi)有從心底里認(rèn)同,！看來(lái)怎樣才能使學(xué)困生的注意力集中是值得我們深思的。蘇霍姆林斯基建議我們要想把握兒童的注意力,，就應(yīng)該使學(xué)生保持良好的情緒,，并使他們體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力勞動(dòng)的一種自豪感,。這樣的話說(shuō)起來(lái)容易,，做起來(lái)卻有一定的困難。我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的積極性,，如做一些猜謎小游戲,、動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)等,，讓他們的思維處于緊張狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性,。課堂上教師應(yīng)選擇良好的教學(xué)方法,，盡量做到講解生動(dòng)活潑，深入淺出,，從而使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣,，進(jìn)而集中注意力。還要采用適當(dāng)降低要求,，低起點(diǎn),，小步子，多鼓勵(lì)和少批評(píng)等方法為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇,，從而使學(xué)困生逐漸進(jìn)步,。教師可有意識(shí)的出一些較簡(jiǎn)單的題目，然后叫他們上臺(tái)板演或回答,，若“學(xué)困生”答對(duì),，則予以表?yè)P(yáng)，讓他們得到老師和學(xué)生的認(rèn)可,，讓他們享受成功的滋味,，使他們意識(shí)到自己也是可以學(xué)好的；若沒(méi)答對(duì),，教師也應(yīng)予以鼓勵(lì),，相信他們下次能夠會(huì)做，讓他們感受到老師對(duì)他們的信任,。逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象,，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心，激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取,，努力向上,。

書(shū)中有這樣一條建議：“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段…”閱讀對(duì)老師和學(xué)生是多么重要的一件事。老師想提高自己的教育教學(xué)水平需要大量地閱讀書(shū)籍,，后進(jìn)學(xué)生想要改變?cè)愀獾膶W(xué)習(xí)狀況更需要大量的閱讀,。閱讀是一切智慧和力量的源泉。例如他在“談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作”中說(shuō)：“請(qǐng)記住,，兒童的學(xué)習(xí)越困難,，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀,。閱讀能教給他思考,，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。書(shū)籍和由書(shū)籍激發(fā)起來(lái)的活的思想，是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段,。學(xué)生思考得越多,，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳,，而你,，當(dāng)教師的人，工作起來(lái)就越容易了,?！甭?lián)系實(shí)際看來(lái)，這里的讓學(xué)困生閱讀應(yīng)該不是那種放任自由的讀,，而是因人而異,，有指導(dǎo)性的閱讀。不僅學(xué)生要讀書(shū),，老師也要堅(jiān)持讀書(shū),，“怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢？這就是讀書(shū),，每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,，每日不斷,，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里,，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里,，你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟?！彼自捳f(shuō)的好：站得高,，看得遠(yuǎn)。你書(shū)讀得越多,，你掌握的教育教學(xué)的方法就越多,，思維開(kāi)闊了，在工作中面臨的各種困難就有辦法解決了,。所以作為教師,，我們自己要有廣博的知識(shí),，創(chuàng)新的思維。然后才能教出具有廣博知識(shí),，能力突出的學(xué)生來(lái),。

以上是我在閱讀《給教師的一百條建議》后所獲得的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，還遠(yuǎn)不能涉及這部著作博大精深的教育理論和思想,，今后我將通過(guò)精心地閱讀,、細(xì)細(xì)地品嘗，深入地感悟,，把其精華結(jié)合實(shí)際靈活地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇五

讀著書(shū)中的故事，我不由聯(lián)想到了自己,，如果我遇到了類似的情況,，我會(huì)像故事中老師一樣對(duì)待如此的學(xué)生嗎？當(dāng)意外發(fā)生時(shí),，當(dāng)學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線,，我會(huì)如何呢？我會(huì)和故事中的老師一樣一笑了之,，靈活的對(duì)付,，還是會(huì)大發(fā)雷霆，以自己的威嚴(yán)壓載學(xué)生個(gè)性的閃現(xiàn),？我不得而知,，但是我已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)變我自己，慢慢融入到孩子們中間,，成為他們最為可親的朋友,，《給教師的101條建議》讀書(shū)心得。

讀過(guò)此書(shū),，我印象最深的是最后一章節(jié)：不要放棄任何一個(gè)孩子,。其中講到“優(yōu)秀的老師，讓差生變好,，讓好生更優(yōu)秀,。學(xué)生失敗的同時(shí)，我們也失敗了,?！狈词∽约海宜痰陌嗬锊钌^多,，每次上課他們都會(huì)思想開(kāi)小差,，跟不上進(jìn)度，久而久之，輕者無(wú)視他們的存在,，重者懲罰他們,，現(xiàn)在想來(lái)感到很慚愧，每個(gè)人都有自己的一技之長(zhǎng),，都有自己的分工,，自己的生存方式，何必強(qiáng)求十指一樣長(zhǎng)呢,？我們作為教師,，不是只培養(yǎng)參天大樹(shù)，而是讓每朵小花都開(kāi)得燦爛,，讀后感《《給教師的101條建議》讀書(shū)心得》,。他愛(ài)音樂(lè)，就讓他成為一名音樂(lè)家,；他愛(ài)美術(shù),，就讓他成為一名小畫家……那樣，我們才真正做到因材施教,，為了一切學(xué)生,。

教育故事，就像長(zhǎng)河里的涓涓溪流,，平淡而又長(zhǎng)遠(yuǎn),；教育故事，平常中包藏著經(jīng)典,，蘊(yùn)含著永遠(yuǎn),。每天，每周,，每月,，記錄一個(gè)小故事，將一個(gè)個(gè)鮮活的案例呈現(xiàn)出來(lái),，可以幫助更多的老師拓寬視野,，提升修養(yǎng)。讓我們一起,，記錄下身邊發(fā)生的一個(gè)個(gè)教育故事,，提升自己,，更為他人提供一個(gè)范例,。相信我心一定有收獲。

教給學(xué)生一杯水,，教師應(yīng)該有一桶水,。對(duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而做為年輕教師的我知道的東西又太少了,。教師只有再度做為學(xué)生,，拿起書(shū)本，不斷地充實(shí)自己才能與時(shí)俱進(jìn),，不斷以全新的眼光來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程,。牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造性地開(kāi)展教書(shū)育人工作,。比方向更重要的是態(tài)度,，比態(tài)度更重要的是毅力。

這本書(shū)帶給我的思考的地方還有很多很多,，這不是一個(gè)終結(jié)點(diǎn),，而是為我打開(kāi)了一扇門，使我對(duì)作為一名優(yōu)秀的教師有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇六

早就聽(tīng)說(shuō)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本非常好的教育名著,，我仔細(xì)閱讀了《給教師的建議》這本書(shū)后，覺(jué)得這本書(shū)的內(nèi)容對(duì)我們教師很有借鑒作用,。書(shū)中既有生動(dòng)的實(shí)際事例,，又有精辟的理論分析。文字深入淺出,，通順流暢,，極便閱讀。下面就簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱囊恍┠w淺的體會(huì)：

在第二條建議“教師的時(shí)間從哪里來(lái),？一晝夜只有二十四小時(shí)”中,，蘇霍姆林斯基建議我們要讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,。如果你還要擁有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。這樣做的目的，是要使你所從事的這種工作所需要的知識(shí)成為你所具備的知識(shí)海洋的滄海之一粟,，這樣在教學(xué)生活中你才能面對(duì)一切而左右逢源,，游刃有余，你不會(huì)將你的工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),?？吹竭@條建議，我回想一下自身,，畢業(yè)后參加工作到現(xiàn)在,，自己真正讀過(guò)幾本書(shū)呢,？除了教學(xué)必備的幾本教材和教學(xué)參考書(shū)外，其他的書(shū)可以說(shuō)是屈指可數(shù)......

在第三條建議里,，蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)觀察對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性,。他說(shuō)，觀察對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)的重要就像空氣,、陽(yáng)光,、水分對(duì)于植物生長(zhǎng)一樣不可或缺，他說(shuō)觀察是智慧的重要源泉,，他還形象的將觀察比作是思考知識(shí)和識(shí)記知識(shí)之母,。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，也往往發(fā)現(xiàn),，個(gè)別學(xué)生之所以學(xué)習(xí)跟不上別人,，就是缺乏觀察或者不會(huì)觀察的緣故。比如我們的物理,，很多的題目就來(lái)源于生活實(shí)際,，如果每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)留心觀察，注意思考,，那么很多題目就會(huì)顯得非常簡(jiǎn)單,，而恰恰在這方面，許多學(xué)生過(guò)不了關(guān),。這里面固然有學(xué)生自身的原因,，但恐怕更多地還是教師缺乏有效的指導(dǎo)。

實(shí)際上樂(lè)于觀察世界是每個(gè)孩子的天性,，我們可以看到那些未成年的孩子他們往往會(huì)在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)我們?cè)S多成年人沒(méi)有看到的細(xì)節(jié),，他們會(huì)為花的無(wú)聲開(kāi)放而欣喜，會(huì)為雨后躺在地上的一條蚯蚓而擔(dān)憂,?？呻S著年齡的慢慢長(zhǎng)大，卻逐漸失去了這種興趣,。所以我們老師必須善于觀察,，注意引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中多組織一些活動(dòng),，讓學(xué)生去觀察,，去思考。

在這里面我引用一句我們耳熟能詳?shù)脑挘涸谌说男撵`深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。所以在這里，我想到這一條建議更多地是促使我們思考,，教師如何保持對(duì)知識(shí)的興趣,，并且有強(qiáng)烈的責(zé)任感，只有我們首先做到了,，才會(huì)去激發(fā)學(xué)生的興趣,，才會(huì)不去做傷害學(xué)生心靈的事，才不會(huì)對(duì)任何事情漠不關(guān)心,。

第二十二條建議“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”,。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科,，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展,，他們的愛(ài)好、稟賦,、才能,、志向才能建立起來(lái)。大量的事實(shí)證明：一個(gè)人最終的研究方向或者發(fā)展,，都可能與他小時(shí)候所喜愛(ài)的那門學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,。那么如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢？在這里,，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議,，他說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中,，你首先要有這個(gè)意識(shí),，希望老師們?nèi)?zhēng)取自己學(xué)生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來(lái)一番競(jìng)賽,。他還指出,，你在教學(xué)的過(guò)程中，不僅有你所教的學(xué)生,，例如一個(gè)班,，兩個(gè)班等，還應(yīng)該有“你自己的學(xué)生”,，這些學(xué)生都是對(duì)你這門學(xué)科特別感興趣的學(xué)生,，以至于他們可能因?yàn)橄矏?ài)這門學(xué)科而當(dāng)成自己將來(lái)所從事研究的方向，當(dāng)成一門科學(xué)來(lái)攻讀,。對(duì)這一類學(xué)生,，教師要采取要善于動(dòng)腦筋需要采取一系列的方法來(lái)保持他們的興趣，來(lái)促使他們?cè)谶@門學(xué)科上更深入的思考,。但不管怎樣說(shuō),，我們總會(huì)碰到在教學(xué)中對(duì)什么都不感興趣的學(xué)生,，他們對(duì)一切都感到漠然。經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老教師講這樣的話：學(xué)生在某一門學(xué)科上學(xué)業(yè)落后,、考不及格,，這并不可怕。而最可怕的是他那冷淡的態(tài)度,。那么如何點(diǎn)燃起這些學(xué)生“興趣”的火花呢,？“接近那種無(wú)動(dòng)于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考。只有靠思考來(lái)喚醒思考,?！弊鳛榻處熍龅竭@樣的學(xué)生首先就要思考，是什么促使學(xué)生變成了這個(gè)樣子,。有什么方法才能改變這一現(xiàn)狀呢,？在這里，蘇霍姆林斯基建議我們每一位教師要樹(shù)立一個(gè)觀念：要使一個(gè)人終于有一天發(fā)現(xiàn)自己是知識(shí)的主宰者,，使他體驗(yàn)到一種駕馭感和規(guī)律性的心情,。

第三十三條建議是寫給剛參加學(xué)校工作的年青教師的。歸納一下大概有三點(diǎn)：

1,、必須點(diǎn)滴地積累起作為一個(gè)教育者的智力財(cái)富和教育的明智,。

2、要培養(yǎng)自己有一顆敏感的心靈,。

3,、要積累起一定的習(xí)題集。

這條建議蘇霍姆林斯基給我一種強(qiáng)烈的感覺(jué),，就是特別強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性,，在這條建議里，他又提出了讀書(shū)對(duì)于一個(gè)剛參加工作的年青教師的意義,。他建議大家每個(gè)月要買三本書(shū),，一種是關(guān)于自己學(xué)科的，一種是關(guān)于人物傳記的,，還有一種是關(guān)于心理咨詢學(xué)方面的書(shū),。這三種書(shū)對(duì)于一個(gè)從事教育的人來(lái)說(shuō)的重要性是不言而喻的。買書(shū)的目的是什么,，是為了讀,，那么讀又是為了什么呢，除了充實(shí)自己的精神生活之處,，重要的是要建立起自己的智力大廈,。讀到這里，我有些慚愧,，也有些后悔,，參加工作以后我買了幾本書(shū),，又真正讀了幾本書(shū)呢？如果從參加工作以來(lái)都像蘇霍姆林斯基說(shuō)得那樣去做的話,，那么,，現(xiàn)在我的書(shū)架上也應(yīng)該有近百本的書(shū)了。

第四十三條建議“怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)”,。怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)這個(gè)問(wèn)題不論是對(duì)于剛參加工作的教師還是其它教師都是應(yīng)該掌握的。在這里蘇霍姆林斯基首先提出了我們應(yīng)該像哪些教師學(xué)習(xí)的問(wèn)題,，對(duì)于我們這些剛參加工作的教師,，在不熟悉、不了解的情況下,，應(yīng)該選擇哪些老教師呢,？他給了我們一條非常好的建議，那就是,，你先看看學(xué)生的練習(xí)本,。如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生練習(xí)本里的作業(yè)都完成的很好，那么就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班里可以學(xué)到許多東西,。學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子,。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇七

讀一本好書(shū)能夠發(fā)人深省，是讀者產(chǎn)生共鳴,。學(xué)生時(shí)代,，常會(huì)在寢室里和室友分享自己喜歡的書(shū)籍，如今踏上社會(huì),，瑣碎的事情多了,，那些我想要看本好書(shū)的心情也漸漸的少了。本學(xué)期,，園領(lǐng)導(dǎo)給我們創(chuàng)設(shè)了專用的閱覽室,，投入資金購(gòu)買了很多關(guān)于幼兒保健、飲食營(yíng)養(yǎng),、學(xué)前教育方面的書(shū)籍,，當(dāng)然還有很多富有人生哲理的書(shū)籍。每周一中午空班的時(shí)候,，我們幾個(gè)同事就會(huì)約好一起去看書(shū),，這又仿佛回到了校園時(shí)代與同學(xué)一起看書(shū)的日子。這次我又細(xì)細(xì)的品了品蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū),，又使我有了新的體會(huì),。

蘇霍姆林斯基撰寫的寫本書(shū)中，一共對(duì)教師有100條建議,。其中第二條就是在論述教師的時(shí)間的問(wèn)題——“教師的時(shí)間從哪里來(lái),？一晝夜只有24小時(shí)”,。書(shū)中舉例說(shuō)一位女教師的來(lái)信中表示：“是的，沒(méi)有時(shí)間,！”——這是教師勞動(dòng)中的一把利劍,，它不僅傷害學(xué)校的工作，而且損及教師的家庭生活,。作者又舉例,，一位有30年教齡的歷史老師上公開(kāi)課，由于他上的太出色,，聽(tīng)課的教師與視導(dǎo)員聽(tīng)得太入迷竟然忘記了記錄,。課后，聽(tīng)課的教師對(duì)他說(shuō)：“你把全部的心血都傾注給自己的學(xué)生了,，您的每一句話都是那么有感染力,，你花了多長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備這節(jié)課？”那個(gè)老師老師回答：“對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子,，而且，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的,。但對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,，或說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備只用了15分鐘?！弊x到這我產(chǎn)生了很大的疑慮,，什么是“用終生的時(shí)間來(lái)備課呢？為什么那個(gè)老師說(shuō)我準(zhǔn)備了一輩子,？”繼續(xù)往下讀,，我才知道“終生的備課”原來(lái)是讀書(shū)，他不是為了上一節(jié)課而去準(zhǔn)備,，而是將自己日復(fù)一日,、年復(fù)一年的閱讀過(guò)程中所積累的知識(shí)告訴給他的學(xué)生。再想想自己的備課,，我只是在單純的為準(zhǔn)備一節(jié)課在備課,，單純的在備學(xué)習(xí)活動(dòng)中的素材點(diǎn)，怎么樣和這個(gè)老師一樣,，將自己所知道的東西與教學(xué)結(jié)合起來(lái)了,，這是我要思考的東西。聯(lián)想到大教研中觀摩佳佳老師的一節(jié)活動(dòng)《小兔找太陽(yáng)》,，一節(jié)原本簡(jiǎn)單的語(yǔ)言課《小兔太陽(yáng)》竟上成了一節(jié)綜合活動(dòng),，活動(dòng)中包括語(yǔ)言、計(jì)算、科學(xué),，充分發(fā)揮了孩子的想象力與記憶力,。當(dāng)孩子說(shuō)道月亮有時(shí)也是“圓圓的、紅紅的”這個(gè)現(xiàn)象時(shí),，她也應(yīng)將月食這個(gè)現(xiàn)象應(yīng)答自如,。活動(dòng)后還留給幼兒探索的機(jī)會(huì),，讓孩子們思考“為什么太陽(yáng)能熱水去需要太陽(yáng)”使整個(gè)活動(dòng)有了延伸,，有了新的知識(shí)點(diǎn)。能上出這樣好的優(yōu)質(zhì)課離不開(kāi)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，更離不開(kāi)教師本身的知識(shí)水平，才會(huì)在孩子提出疑慮的時(shí)候應(yīng)答自如,。

書(shū)中表明,，一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒的讀書(shū),，不斷的補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識(shí),，與他要教給兒童的最低限度知識(shí)的比例為10:1，那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候,，這個(gè)比例就變?yōu)?0:1,，30:1，50:1,。這一切都?xì)w功于讀書(shū)?，F(xiàn)在回想，為什么園領(lǐng)導(dǎo)和組長(zhǎng)讓我們看《教師成長(zhǎng)手冊(cè)》,、《課程綱要》，給我們創(chuàng)設(shè)閱覽室,、讓我們多看書(shū),，這都是有原因的。在沒(méi)有弄懂原理知識(shí),、不掌握孩子年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上去盲目的備課,、上課是不會(huì)產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)課的。

作《給教師的建議》,，真的讓我受益匪淺,。我知道做為一名新教師，要提升自身的業(yè)務(wù)水平,，提高自己的教學(xué)能力,，一定要多看書(shū),。將理論與實(shí)際相結(jié)合，在閱讀過(guò)程中吸取他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，叢中取長(zhǎng)補(bǔ)短使自己的頭腦更加的成熟,。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇八

在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)校,、家長(zhǎng)對(duì)教師要求高,，對(duì)學(xué)生的期望高。而學(xué)生又自己卻無(wú)所謂,，在這樣的情況下,，我們應(yīng)該怎么做教師？這是我們經(jīng)常談?wù)摰脑掝},。有時(shí)我們自己都覺(jué)得茫然,，束手無(wú)策，不知道如何去教學(xué)生,。在暑期潛心閱讀《給教師的一百條新建議》使我受益非淺,。

總觀全書(shū),，我將一些讀書(shū)體會(huì)歸納為以下幾點(diǎn)：

無(wú)論我們多么優(yōu)秀,，和幾十個(gè)學(xué)生比起來(lái),，我們不如學(xué)生的地方實(shí)在太多了,，學(xué)生在某個(gè)方面的知識(shí)可能遠(yuǎn)比我們豐富的多,，這是個(gè)事實(shí)。由于傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán),，我們有時(shí)候不好意思在學(xué)生面前露拙,。殊不知，這是一個(gè)誤區(qū)。其實(shí),，學(xué)生也很清楚,，老師不會(huì)的東西多了，對(duì)高中生而言,，他們已經(jīng)不再象小學(xué)生那樣認(rèn)為老師無(wú)所不知。所以老師如果在學(xué)生面前假裝什么都懂,，反而給學(xué)生以假的印象,。反之，如果老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候哼上一曲,，可以調(diào)走得找不著了,，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候露上一小手,，哪怕有著明顯的破綻，在孩子們哈哈一笑中,，讓孩子們看到了一個(gè)真實(shí)的你,，一個(gè)有血有肉的你，一個(gè)和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的你,，孩子們和你的心理距離一下子拉近了許多,。另一方面，如果你在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候慷慨激昂的來(lái)幾句演講,，聲情并茂地來(lái)一段朗誦，不經(jīng)意間很專業(yè)地評(píng)一下當(dāng)天的球賽,，讓學(xué)生眼前一亮：原來(lái)我們的老師還有這么一手！學(xué)生對(duì)你的好感馬上激增,。總之,，讓學(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的你!

不少人說(shuō)自己不會(huì)玩了,，如果放兩天假，一般也就是睡個(gè)大覺(jué),。有些退了休的老同志,，一天天地老的特別快，大多因?yàn)樗麄儧](méi)有什么業(yè)余愛(ài)好,。一旦不上班了,，整天沒(méi)事可干,，反倒悶出病來(lái)了,。因此，一個(gè)人在工作之余要有一兩種業(yè)余愛(ài)好,，這是積極休息,，也是提高自己生活情趣的必要的手段，如果整天只知道工作,，那他的人生將是多么單調(diào)和乏味啊?！坝盟囆g(shù)來(lái)‘宣泄’其實(shí)是最佳的方法。比如看悲劇,。悲劇就是把美好的東西撕毀給人看，看到劇中人物遇到巨大不幸,，觀眾的感情得到了宣泄,。”“其實(shí)更幸福的是創(chuàng)作藝術(shù),。在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中,，自己的主觀世界完全投入了進(jìn)去，廢寢忘食樂(lè)此不疲,，會(huì)使人十分滿足,。他創(chuàng)作時(shí)簡(jiǎn)直就是神，他無(wú)比自由,，他感覺(jué)到世俗世界對(duì)他的限制而使他不自由,，他理想中的天國(guó)就在他的創(chuàng)作中?！薄爸挥嘘P(guān)心老師的心靈世界,，才是真正地關(guān)心老師和生命質(zhì)量?！?/p>

一個(gè)有情趣的老師，他的生命質(zhì)量才是高的,，也才可能得到學(xué)生的親近。誰(shuí)也不愿意與一個(gè)索然寡味的人去和諧地溝通,。誰(shuí)也不愿意與一個(gè)遠(yuǎn)離自己生活的人去溝通。

文中有這樣一段話,，“中國(guó)文化中有一個(gè)詞是‘反省’,，荀子曰：君子日三省乎己,。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué),，包括我們的學(xué)生,，包括我們教師自己,，對(duì)自己的長(zhǎng)處和短處其實(shí)自身都有較全面的認(rèn)識(shí),，但是真正會(huì)去反思還比較少,。我們做為一名教師需要不斷地終身地學(xué)習(xí),。我們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)工作中，總是說(shuō)自己加強(qiáng)要自己業(yè)務(wù)與政治的學(xué)習(xí)。而實(shí)際上往往成為一種泛泛而談的“學(xué)習(xí)”,。我們教師離不開(kāi)終身的學(xué)習(xí),，一旦自己停止了學(xué)習(xí),，那么工作如同機(jī)械的運(yùn)作,，便毫無(wú)意義,，沒(méi)有活力,。鄭杰校長(zhǎng)在書(shū)上論述：真正的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)人關(guān)起來(lái)苦讀，或如古人那樣需要懸梁刺股地讀死書(shū)和死讀書(shū),。

真正的學(xué)習(xí)借助于有效的表達(dá)和傾聽(tīng),，他能很好地表達(dá)自己的想法,，并以開(kāi)放的心靈容納別人的想法,。他經(jīng)常會(huì)自問(wèn)和反思“為什么”，理性地分析并得出結(jié)論,，然后他會(huì)和別人充分交流,，并對(duì)不同于自己的觀點(diǎn)抱寬容和尊重的態(tài)度,。而我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)常常不考慮與人溝通并聽(tīng)取別人的觀點(diǎn)，而無(wú)法超越自我的局限,，或不能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),。這不是我們所應(yīng)該學(xué)習(xí)的嗎？我認(rèn)為,，其實(shí)，我們并不是不在學(xué)習(xí),，每天教學(xué)在第一線，每位教師肯定都有所感悟,，有所困惑,，我們只要多一些討論，多一些表達(dá)自己的想法,，多悟多寫,，這不就是我們身為教師最好的學(xué)習(xí)方式嗎？葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師,?！币蠼處煂W(xué)會(huì)反思，即強(qiáng)調(diào)教師從反思入手進(jìn)行教育教學(xué)研究,。教師在自我進(jìn)修,、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,，用教育科學(xué)研究的方式,，主動(dòng)地獲取知識(shí),，應(yīng)用知識(shí)解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，提高參與者的自我覺(jué)察水平,，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，反思是一個(gè)積極的思維活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過(guò)程,；讓教師自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán),。這又是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督,、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì),、自我強(qiáng)化的過(guò)程。反思是教師成長(zhǎng)和自我發(fā)展的基礎(chǔ),，教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng),，這正是反思的理論支點(diǎn)。教師從自己的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)出發(fā),，發(fā)現(xiàn)分析其中的問(wèn)題，并通過(guò)教師之間的合作討論來(lái)探索改進(jìn)教育教學(xué)的途徑,。