心得體會(huì)是我們對(duì)自己,、他人,、人生和世界的思考和感悟。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢,？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家,。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)摘要篇一

一個(gè)人最大的幸福是熱愛(ài)自己的工作,。因?yàn)槿说囊惠呑哟蟛糠謺r(shí)間都得工作，如果不熱愛(ài)自己的工作,，只是當(dāng)成謀生的手段,，就很難享受工作中的快樂(lè)。作為一名教師,，如何做到熱愛(ài)自己的工作,，從事業(yè)中追求幸福感?這是我一直在思考的問(wèn)題，直到讀了鄭杰校長(zhǎng)的《給教師的一百條新建議》,，才有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué),。

“不妨一讀此書(shū),，這是一本無(wú)害的書(shū)”,。鄭杰在《給教師的一百條新建議》中第一句話，就從一種別樣的角度吸引著我。教師首先是一個(gè)完整的人,，他們應(yīng)該有自己的精神空間,，他們也要享受生活……這樣的觀點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來(lái)。要做一個(gè)成功的教師,，必須首先學(xué)會(huì)做一個(gè)成功的普通人,。

鄭杰校長(zhǎng)的一百條建議的四個(gè)部分正能給我們這樣的啟示。

教育不是讓學(xué)生將書(shū)本上枯燥無(wú)味的知識(shí),、概念簡(jiǎn)單的復(fù)制到學(xué)生的大腦中,。教師應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生，這應(yīng)該成為每一個(gè)教師努力的方向,。在進(jìn)行每一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)前,，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到既能夠深入淺出地講解難懂的知識(shí),，又能夠讓學(xué)生體會(huì)其中的樂(lè)趣,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自己去尋求知識(shí)，探究知識(shí)的形成過(guò)程,，明白知識(shí)的意義,、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生真正愛(ài)上我們所教的學(xué)科,。

教師要有理性,，必須把學(xué)生當(dāng)“人”看待，這是我們的工作與其他工作最大的區(qū)別,。教師要有理性,，必須“從四十五分鐘里榨出油來(lái)”，提高教學(xué)效率,，那是在為學(xué)生節(jié)約生命……教師應(yīng)該是理性的,，理性的教師才是優(yōu)秀的教師，他才有可能把自己的事業(yè)做好,。

教師需要不斷學(xué)習(xí)的理由很多,，教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不但是為了使自己的個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展,，更是為了使學(xué)生得到更好的發(fā)展,。我們常說(shuō)：要給學(xué)生一滴水，自己就要有一桶水,。就我們從事的教育事業(yè)而言,，從為了學(xué)生發(fā)展的角度我認(rèn)為繼續(xù)學(xué)習(xí)可以達(dá)到：更新教育教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn);學(xué)會(huì)新的教育教學(xué)手段并應(yīng)用到教學(xué)中去,。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)摘要篇二

這學(xué)期利用課余時(shí)間,，我第二次認(rèn)真地拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書(shū),，此次讀后的感受與第一次的有大不同。第一次是大致地瀏覽,，對(duì)作者提出的建議只是有一個(gè)大框架的了解,；而此次在第一次粗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行研讀,，對(duì)作者提出的建議進(jìn)行理性地分析和思考,，從中提煉出適合本班級(jí)發(fā)展的教育理論，更好地為我們的工作服務(wù),。

作者在書(shū)中提到：“兒童只有在這樣的條件下，才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展,，就是兩個(gè)‘教育者’——學(xué)校和家庭，它們不僅要一致行動(dòng),，要向兒童提出同樣的要求,，而且要志同道合，抱著一致的信念,，始終從同樣的原則出發(fā),，無(wú)論在教育的目的上，過(guò)程還是手段上,，都不要發(fā)生分歧,?！倍潭桃欢卧?，多次出現(xiàn)“一致”“同樣”的字眼，旨在向我們強(qiáng)調(diào)家校形成同步教育的重要性,。學(xué)校和家庭只有思想同步,，行動(dòng)同步，教育效能才可能同步,。

然而在現(xiàn)實(shí)生活中,，部分家長(zhǎng)很早就淡出學(xué)生的成長(zhǎng)舞臺(tái)，他們因?yàn)楦鞣N各樣的原因,，或工作忙,，或文化素質(zhì)低；部分家長(zhǎng)在家庭教育觀念和家教做法上存在偏差……家長(zhǎng)們對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)不到位,，使學(xué)校教育異常艱難,。如何轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念,，擺正自己在家庭教育中的位置，充分發(fā)揮家庭教育的作用,，協(xié)同學(xué)校教育，共同促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,，才是當(dāng)前最應(yīng)該解決的問(wèn)題,。家校溝通在其中起到重要作用。

首先,，要增強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任感,。讓家長(zhǎng)明白家庭教育對(duì)孩子所起的重要作用以及自身肩負(fù)的重大責(zé)任，而不是僅僅把孩子往學(xué)校一送就不關(guān)己事,。

其次,，要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)陳舊的家庭教育觀念和家庭教育方法?？赏ㄟ^(guò)多種多樣的形式來(lái)幫家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育理念和科學(xué)的教育方法,。

建立班級(jí)微信群、博客等,，可在上面用心編輯或轉(zhuǎn)發(fā)一些教育經(jīng)典語(yǔ)錄或案例故事,，無(wú)形中對(duì)家長(zhǎng)起到引導(dǎo)作用；適時(shí)轉(zhuǎn)載一些優(yōu)秀的育兒經(jīng),，與家長(zhǎng)共同分享等,。

做好家訪工作。教師利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別家訪,，和家長(zhǎng)交換意見(jiàn),，采取有針對(duì)性的措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一致的教育,，使家長(zhǎng)積極配合教師搞好家庭教育,。

定期召開(kāi)家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)或座談會(huì)。指導(dǎo)家長(zhǎng)如何搞好家庭教育,，樹(shù)立新的家庭教育理念,，并配合學(xué)校搞好學(xué)校教育，以便更好地發(fā)揮教育功能和作用,，收到良好的教育效果,。

學(xué)校教育離不開(kāi)家庭的配合，只有家校形成合力,，教育效果才可能是加法,；只有家校經(jīng)常聯(lián)系，家長(zhǎng)和學(xué)校在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想,，教育才能達(dá)到事半功倍的效果,?？傊瑢W(xué)校與家長(zhǎng)相互溝通,、相互聯(lián)系,，保持學(xué)校與家庭教育的一致性，讓我們用真誠(chéng)架起一座溝通學(xué)校和家庭的連心橋,，共同促進(jìn)孩子們的健康成長(zhǎng)吧,！

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)摘要篇三

早就聽(tīng)說(shuō)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本非常好的教育名著，我仔細(xì)閱讀了《給教師的建議》這本書(shū)后,，覺(jué)得這本書(shū)的內(nèi)容對(duì)我們教師很有借鑒作用,。書(shū)中既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析,。文字深入淺出,，通順流暢，極便閱讀,。下面就簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱囊恍┠w淺的體會(huì)：

在第二條建議“教師的時(shí)間從哪里來(lái),？一晝夜只有二十四小時(shí)”中，蘇霍姆林斯基建議我們要讀書(shū),，每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。如果你還要擁有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。這樣做的目的,，是要使你所從事的這種工作所需要的知識(shí)成為你所具備的知識(shí)海洋的滄海之一粟,，這樣在教學(xué)生活中你才能面對(duì)一切而左右逢源，游刃有余,，你不會(huì)將你的工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),。看到這條建議,，我回想一下自身,，畢業(yè)后參加工作到現(xiàn)在，自己真正讀過(guò)幾本書(shū)呢,？除了教學(xué)必備的幾本教材和教學(xué)參考書(shū)外,，其他的書(shū)可以說(shuō)是屈指可數(shù)......

在第三條建議里，蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)觀察對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性,。他說(shuō),，觀察對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)的重要就像空氣、陽(yáng)光,、水分對(duì)于植物生長(zhǎng)一樣不可或缺,，他說(shuō)觀察是智慧的重要源泉,，他還形象的將觀察比作是思考知識(shí)和識(shí)記知識(shí)之母。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,，也往往發(fā)現(xiàn),，個(gè)別學(xué)生之所以學(xué)習(xí)跟不上別人，就是缺乏觀察或者不會(huì)觀察的緣故,。比如我們的物理,，很多的題目就來(lái)源于生活實(shí)際，如果每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)留心觀察,，注意思考，那么很多題目就會(huì)顯得非常簡(jiǎn)單,，而恰恰在這方面,，許多學(xué)生過(guò)不了關(guān)。這里面固然有學(xué)生自身的原因,，但恐怕更多地還是教師缺乏有效的指導(dǎo),。

實(shí)際上樂(lè)于觀察世界是每個(gè)孩子的天性，我們可以看到那些未成年的孩子他們往往會(huì)在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)我們?cè)S多成年人沒(méi)有看到的細(xì)節(jié),，他們會(huì)為花的無(wú)聲開(kāi)放而欣喜,，會(huì)為雨后躺在地上的一條蚯蚓而擔(dān)憂?？呻S著年齡的慢慢長(zhǎng)大,，卻逐漸失去了這種興趣。所以我們老師必須善于觀察,，注意引導(dǎo),，在教學(xué)過(guò)程中多組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生去觀察,，去思考,。

在這里面我引用一句我們耳熟能詳?shù)脑挘涸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。所以在這里,，我想到這一條建議更多地是促使我們思考，教師如何保持對(duì)知識(shí)的興趣,，并且有強(qiáng)烈的責(zé)任感,，只有我們首先做到了，才會(huì)去激發(fā)學(xué)生的興趣,，才會(huì)不去做傷害學(xué)生心靈的事,，才不會(huì)對(duì)任何事情漠不關(guān)心,。

第二十二條建議“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”。在蘇霍姆林斯基看來(lái),，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科,，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展，他們的愛(ài)好,、稟賦,、才能、志向才能建立起來(lái),。大量的事實(shí)證明：一個(gè)人最終的研究方向或者發(fā)展,，都可能與他小時(shí)候所喜愛(ài)的那門(mén)學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。那么如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢,？在這里,，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他說(shuō),，在教學(xué)的過(guò)程中,，你首先要有這個(gè)意識(shí)，希望老師們?nèi)?zhēng)取自己學(xué)生的思想和心靈,，跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來(lái)一番競(jìng)賽,。他還指出，你在教學(xué)的過(guò)程中,，不僅有你所教的學(xué)生,，例如一個(gè)班，兩個(gè)班等,，還應(yīng)該有“你自己的學(xué)生”,，這些學(xué)生都是對(duì)你這門(mén)學(xué)科特別感興趣的學(xué)生，以至于他們可能因?yàn)橄矏?ài)這門(mén)學(xué)科而當(dāng)成自己將來(lái)所從事研究的方向,，當(dāng)成一門(mén)科學(xué)來(lái)攻讀。對(duì)這一類(lèi)學(xué)生,，教師要采取要善于動(dòng)腦筋需要采取一系列的方法來(lái)保持他們的興趣,，來(lái)促使他們?cè)谶@門(mén)學(xué)科上更深入的思考。但不管怎樣說(shuō)，我們總會(huì)碰到在教學(xué)中對(duì)什么都不感興趣的學(xué)生,，他們對(duì)一切都感到漠然。經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老教師講這樣的話：學(xué)生在某一門(mén)學(xué)科上學(xué)業(yè)落后、考不及格,，這并不可怕,。而最可怕的是他那冷淡的態(tài)度,。那么如何點(diǎn)燃起這些學(xué)生“興趣”的火花呢,？“接近那種無(wú)動(dòng)于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考,。只有靠思考來(lái)喚醒思考,?！弊鳛榻處熍龅竭@樣的學(xué)生首先就要思考，是什么促使學(xué)生變成了這個(gè)樣子。有什么方法才能改變這一現(xiàn)狀呢,？在這里，蘇霍姆林斯基建議我們每一位教師要樹(shù)立一個(gè)觀念：要使一個(gè)人終于有一天發(fā)現(xiàn)自己是知識(shí)的主宰者,，使他體驗(yàn)到一種駕馭感和規(guī)律性的心情,。

第三十三條建議是寫(xiě)給剛參加學(xué)校工作的年青教師的。歸納一下大概有三點(diǎn)：

1,、必須點(diǎn)滴地積累起作為一個(gè)教育者的智力財(cái)富和教育的明智。

2,、要培養(yǎng)自己有一顆敏感的心靈,。

3,、要積累起一定的習(xí)題集。

這條建議蘇霍姆林斯基給我一種強(qiáng)烈的感覺(jué)，就是特別強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性,，在這條建議里，他又提出了讀書(shū)對(duì)于一個(gè)剛參加工作的年青教師的意義,。他建議大家每個(gè)月要買(mǎi)三本書(shū),，一種是關(guān)于自己學(xué)科的，一種是關(guān)于人物傳記的,，還有一種是關(guān)于心理咨詢學(xué)方面的書(shū),。這三種書(shū)對(duì)于一個(gè)從事教育的人來(lái)說(shuō)的重要性是不言而喻的,。買(mǎi)書(shū)的目的是什么，是為了讀,，那么讀又是為了什么呢,，除了充實(shí)自己的精神生活之處，重要的是要建立起自己的智力大廈,。讀到這里,，我有些慚愧，也有些后悔,，參加工作以后我買(mǎi)了幾本書(shū),，又真正讀了幾本書(shū)呢？如果從參加工作以來(lái)都像蘇霍姆林斯基說(shuō)得那樣去做的話,，那么,，現(xiàn)在我的書(shū)架上也應(yīng)該有近百本的書(shū)了。

第四十三條建議“怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)”。怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)這個(gè)問(wèn)題不論是對(duì)于剛參加工作的教師還是其它教師都是應(yīng)該掌握的,。在這里蘇霍姆林斯基首先提出了我們應(yīng)該像哪些教師學(xué)習(xí)的問(wèn)題,，對(duì)于我們這些剛參加工作的教師,，在不熟悉、不了解的情況下,，應(yīng)該選擇哪些老教師呢,？他給了我們一條非常好的建議,，那就是,，你先看看學(xué)生的練習(xí)本,。如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生練習(xí)本里的作業(yè)都完成的很好，那么就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班里可以學(xué)到許多東西,。學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)摘要篇四

人活到老學(xué)到老,，這永遠(yuǎn)是個(gè)顛撲不破的真理。古人早就說(shuō)了“問(wèn)渠哪得清如許,，為有源頭活水來(lái)”。要想有潺潺流淌的一汪清泉活水，就得堅(jiān)持學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),。今年暑假,，我有幸拜讀了一本教育專著——《給教師的建議》?！督o教師的建議》是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的一本專著,，但絲毫看不出理論的成份,，每句話皆讓人感覺(jué)都是出自實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)之談。雖然時(shí)間離我們已有幾十年了，雖然這本書(shū)的背景是在前蘇聯(lián),，但對(duì)于我們中國(guó)現(xiàn)在教育，依然具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性的意義,。

書(shū)上說(shuō)：教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重：“和諧的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富,。共產(chǎn)主義教育的明智,，就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己。”

《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教師而寫(xiě)的,。譯者根據(jù)我國(guó)的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分,，另從其他著作里選擇了有益于教師開(kāi)闊眼界,，提高水平的精彩條目作為補(bǔ)充,，全書(shū)仍有一百條,，統(tǒng)稱《給教師的建議》。書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題,，有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái),，它讓我明白了一個(gè)道理,，原來(lái)學(xué)生該這樣教。書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn),。

書(shū)中提到一個(gè)問(wèn)題：教師的時(shí)間從哪里來(lái),，一晝夜只有24小時(shí)啊!確實(shí)，做教師的都知道,，每天必須做的幾件事：備課,，上課，改作業(yè),，課外輔導(dǎo),，現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)搞科研,。帶著這個(gè)問(wèn)題，我閱讀到書(shū)中所寫(xiě)：怎樣進(jìn)行呢? 這就是讀書(shū),，每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,，每日不斷,，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),，你就要讀學(xué)術(shù)著作,。是啊,！我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門(mén)學(xué)科里,，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí),，在科學(xué)知識(shí)的大海里,，我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟,。讀了這些,，我茅塞頓開(kāi)，教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的,。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,，有潺潺不斷的流水,，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的！

我覺(jué)得,，我們的許多研究論著,，往往宏觀的原理性的論述多，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的可行性則基本缺席,，這也是許多人不大看重社科研究論著的一個(gè)原因,。這本書(shū)給我的第一個(gè)強(qiáng)烈感受，就是與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系,，問(wèn)題意識(shí),，憂患意識(shí)流淌于字里行間，而一個(gè)個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中實(shí)際生動(dòng)的事例，則支撐起了這種問(wèn)題意識(shí),，使全書(shū)血肉豐滿,鮮活,，充實(shí)，激起你對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注,，激起你對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考,，并在這種關(guān)注思考中，令你得以專注地讀下去,，而絕無(wú)某些政治思想讀物的空洞,，蒼白之嫌，生動(dòng)的點(diǎn),，概括的面,，點(diǎn)面結(jié)合，具體生動(dòng),。

這本書(shū)已經(jīng)出版了幾十年了,，但現(xiàn)在的家長(zhǎng)們老師們竟還是依然故我地抓分?jǐn)?shù)。這樣的應(yīng)試教育是要付出代價(jià)的,。這種代價(jià),，有的已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)，比如信仰的缺失,，比如道德的淪喪,，比如文化的沒(méi)落。這是很可怕的,，甚至是很可悲的,。

經(jīng)常說(shuō)以人為本，但現(xiàn)在何嘗真的“以人為本”了呢,？教育就是培養(yǎng)人,，就應(yīng)該以人為本，這是理所當(dāng)然的,。但現(xiàn)在的教育偏失了方向,，好像更注重某種功利。這種功利,，讓一些教師和家長(zhǎng)忘記了自己所要做的事情,，而是一味地跟人家比，人家孩子考試考得怎樣,。其實(shí),，正像書(shū)中所說(shuō)的那樣，考個(gè)90分對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)可能是一種退步,，但對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)就會(huì)是一種大進(jìn)步,?？傊鹬夭町?，立足人本，那才是最重要的育人觀,。

所以讀了這本書(shū),我想給自己,也給我的同行朋友們說(shuō)一句：讀書(shū)吧,，朋友！

蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,，教師要提高自己的教育素養(yǎng),，就是要讀書(shū)，讀書(shū),，再讀書(shū),。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物,。要有讀書(shū)的興趣,，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前坐下來(lái),，深入地思考,。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，只是滄海一粟,，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余,，這就需要持之以恒地讀書(shū),，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣,。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)摘要篇五

“書(shū)到用時(shí)方恨少,，事非經(jīng)過(guò)不知難?！睂?duì)于我們教師而言,，要學(xué)的東西實(shí)在太多，而我們知道的東西又太少了,。有人說(shuō),，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水,。這話固然有道理,，但一桶水如不添加，也有用盡的時(shí)候,?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”、“是固教然后知困,，學(xué)然后知不足也”,。所以，讀書(shū)吧,。

按照我個(gè)人制定的讀書(shū)計(jì)劃,，我讀了《給教師的建議》一書(shū)，書(shū)中每一條建議都充滿教育智慧,，事例生動(dòng),、分析精辟，啟人深思,。從中我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn),，在此從微觀細(xì)節(jié)方面扼要談?wù)剮c(diǎn)讀書(shū)感悟。

何為教師素養(yǎng)呢,？蘇霍姆林斯基從三個(gè)方面闡述教師的教育素養(yǎng)：這首先是指教師對(duì)自己所教的學(xué)科要有廣博的知識(shí),。教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)很重要的因素，就是要懂得各種研究?jī)和姆椒?。教育素養(yǎng)還有一個(gè)方面,，談到它不能不使人焦急，這就是教師的語(yǔ)言修養(yǎng)問(wèn)題,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)重要的特征是教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材,，那么他的講述就越是情感鮮明，學(xué)生聽(tīng)課以后需要花在摳教科書(shū)上的時(shí)間就越少,。教育素養(yǎng)的第一個(gè)標(biāo)志,，就是教師在講課時(shí)能直接塑造學(xué)生的理智和心靈。教師講述教材就好比是向交談的學(xué)生發(fā)表議論,。教師不是宣講真理,，而是在跟學(xué)生娓娓談心。

如何提高教師素養(yǎng),？眾所周知,，名師、大師的教育素養(yǎng)都是很高的,，能夠集文學(xué)家,、藝術(shù)家、書(shū)法家等大成于一身,，而且具備很好的人格修養(yǎng),。我自知距離名師還很遠(yuǎn)，應(yīng)想盡一切辦法有效地提高自己的教育素養(yǎng),。還是蘇霍姆林斯基的建議好,，那就是讀書(shū),，讀書(shū)，再讀書(shū),。

每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。把讀書(shū)當(dāng)作發(fā)自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。他告誡我們要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要,，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣,，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前坐下來(lái),，深入地思考,。讀好書(shū)能夠凈化我們的靈魂，開(kāi)啟我們的教育良知,，鍛造我們的優(yōu)秀品質(zhì),，因此靜下心來(lái)讀書(shū)是提高教師素養(yǎng)最有效的手段,，是教師走向成功不可或缺的要素之一,。

關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。蘇霍姆林斯基這樣論述：“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西,。形象地說(shuō)，它是一枝嬌嫩的花朵,，有千萬(wàn)朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著,，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見(jiàn)這些根須,，但是我們悉心地保護(hù)它們,，因?yàn)槲覀冎溃瑳](méi)有它們,，生命和美就會(huì)凋謝,。”

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,。沒(méi)有興趣的指引和鋪墊，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的,，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理,。

因此，教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣方面要多下功夫,，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，使他們順利獲取知識(shí),，在體驗(yàn)一次次成功之后，能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,；教師要鉆研教學(xué)方法，用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法,，例如,，像蘇霍姆林斯基所說(shuō)那樣，我們?nèi)裟馨褞в杏螒蛐再|(zhì)的作業(yè),、科技知識(shí),、百科知識(shí)、趣味故事,、趣味實(shí)驗(yàn)等列入教師備課的內(nèi)容,，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)于課堂提問(wèn),。蘇霍姆林斯基提出：“獲取知識(shí),，這就意味著發(fā)現(xiàn)真理、解答疑問(wèn),。你要盡量使你的學(xué)生看到,、感覺(jué)到、觸摸到他們不懂的東西,，使他們面前出現(xiàn)疑問(wèn),。”教師要能“對(duì)教材進(jìn)行深思熟慮：找出因果聯(lián)系正好在那里掛鉤的,、初看起來(lái)不易覺(jué)察的那些交接點(diǎn),，因?yàn)檎窃谶@些地方會(huì)出現(xiàn)疑問(wèn)。而疑問(wèn)則能夠激發(fā)求知的愿望,?！?/p>

課堂提問(wèn)便是一種引領(lǐng)，課堂中提問(wèn)的意義是要激發(fā)求知欲,，提問(wèn)點(diǎn)應(yīng)該恰當(dāng)?shù)轿?，?yīng)該是鋪墊學(xué)生獲取知識(shí)的臺(tái)階，好的提問(wèn)就像節(jié)奏明快的韻律操,，流暢優(yōu)美,。想想自己的課堂上真正有效的問(wèn)題有多少呢？想來(lái)覺(jué)得如芒在背,！

關(guān)于學(xué)生注意力問(wèn)題,。蘇霍姆林斯基形象地把學(xué)生的注意力比作一根絲線。他在帶領(lǐng)孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫(xiě)道：“要讓所有的孩子都圍攏來(lái)看這些植物,，我就得用注意力這根很細(xì)的絲線把孩子們都拴在我的身邊來(lái),，這就好比是一根無(wú)形的韁繩,，只要一個(gè)兒童的注意力轉(zhuǎn)到一件有趣的事物上，那根絲線就斷了,，于是我給他講的和所指給他要看的東西,，他就再也不看，不聽(tīng)了,，思想開(kāi)了小差,。”我在教育教學(xué)中體會(huì)到,，學(xué)生課堂注意力的集中程度完全在于教師的引領(lǐng)與調(diào)控,，教師要抓牢注意力這根“絲線”，使用好這根“韁繩”,，才能確保高效課堂,。

善于思考才能有創(chuàng)新，讀《給教師的建議》一書(shū),，我們可以看到蘇霍姆林大師的教育智慧，似乎能看到他正在凝神思考,，鄭重地審視著學(xué)校教育的每一細(xì)節(jié),，我覺(jué)得善于思考是他精彩人生中最具魅力之處。

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第五條提出“兩套教學(xué)大綱”,，發(fā)展學(xué)生思維,。第一套是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料，第二套是指課外閱讀和其他的資源來(lái)源,。從蘇霍姆林斯基的論述來(lái)看,，第二套大綱是保證第一套大綱順利完成的非常重要的前提條件。

蘇霍姆林斯基思考學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié),，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，需要學(xué)生識(shí)記和保持在頭腦里的知識(shí)是很多的，因?yàn)樗沁M(jìn)行后繼學(xué)習(xí)非常重要的一種保障,，許多學(xué)生卻掌握得并不牢固,，要么是不理解去死記硬背，保持得不長(zhǎng)久,，要么是記住了不知道如何去運(yùn)用,，成為一種“死”的知識(shí)。久而久之學(xué)習(xí)上失去興趣,，淪落為“差生”,，那么如何避免呢？最重要也最有效的一種辦法,，就是實(shí)施第二套大綱,。

具體地說(shuō),，就是每呈現(xiàn)一種新的知識(shí)或材料時(shí)，要給學(xué)生提供大量的與此相關(guān)的感興趣的內(nèi)容讓他們進(jìn)行閱讀,，以使他們更好地去理解這些知識(shí),，并在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生更多的疑問(wèn)，從而進(jìn)一步激起他們的求知愿望,，提高他們的思維能力和對(duì)“知識(shí)的感受性”,，教師要“盡力為學(xué)生識(shí)記、記熟和在記憶里保持教學(xué)大綱規(guī)定的教材而創(chuàng)造一個(gè)智力背景,?！边@樣，他的智力背景越廣闊,，他所需要識(shí)記的教材就會(huì)變得越簡(jiǎn)單,。反觀我們平常教學(xué)，不顧知識(shí)積累和學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程,，只顧死記硬背結(jié)論的做法簡(jiǎn)直就是一種摧殘,。

學(xué)生思考得越多，他在周?chē)澜缟峡吹降牟欢臇|西越多,，他對(duì)知識(shí)的感覺(jué)性就越敏銳,，而你，當(dāng)教師的人,，工作起來(lái)就越容易了,。”我們每一位教師對(duì)待教育教學(xué)中的每一項(xiàng)工作或每一個(gè)細(xì)節(jié)若能像蘇霍姆林斯基這樣善于思考,，相信學(xué)困生在我們手下會(huì)越來(lái)越少,。

讀過(guò)這本書(shū)，我暗下決心,，一定要勤于讀書(shū),、善于思考，做一名成功的教師,。通過(guò)讀書(shū),，提升教育素養(yǎng)；借助思考,，使教育充滿睿智,。因?yàn)橹挥兄腔酆枯^高的教育才算得上是一種陽(yáng)光的沐浴、雨露的滋潤(rùn),，才能真正滌蕩學(xué)生的心靈,、提高學(xué)生的素養(yǎng)。

課堂時(shí)間內(nèi),，是我開(kāi)始展示自己才識(shí)的時(shí)候了,。所以我首先要在精神面貌上作好文章,。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅給自己帶來(lái)信心,，也可以鼓舞士氣,。當(dāng)我開(kāi)始進(jìn)入角色時(shí)，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué),，那是必須的,，但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生,，從他們的眼神,、表情、聲音和動(dòng)作,，來(lái)判斷自己的講課情況和學(xué)生的接受能力以及快速評(píng)價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合,。經(jīng)過(guò)大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后，及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì),。

總之,，我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽,、輕松,、互動(dòng)的氣氛，在這種氛圍下,，給我自己、我的學(xué)生最大的空間,，教學(xué)的,、學(xué)習(xí)的、思考的,、創(chuàng)造的,、自由的，以達(dá)到一種共同的進(jìn)步,。

我要愛(ài)我的同事們,，我要虛心地向他們學(xué)習(xí)，我要主動(dòng)地與他們交流探討合作,，我要始終有團(tuán)隊(duì)精神,。集體的力量與智慧是偉大的。課堂之后,，我還要適時(shí)的從學(xué)生那里得到反饋,，而且，我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問(wèn)題,。教學(xué)當(dāng)中,，遇到的事件很多,，但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件，常發(fā)事件的解決,，更多的是依靠一種經(jīng)驗(yàn)積累,；偶發(fā)事件的解決，更多的是取決于我的智慧,、機(jī)智,、應(yīng)變能力的高低。所以,，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之后,，還要進(jìn)行教學(xué)的研究。教學(xué)水平的提高,，是在不斷的問(wèn)題解決中提高,。

圍繞問(wèn)題的解決而進(jìn)行研究，把普遍的問(wèn)題,、個(gè)別的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)總結(jié),，并且把一些值得研究的問(wèn)題上升為課題，把問(wèn)題做大,、做細(xì),、做真，眼光高遠(yuǎn),、與時(shí)俱進(jìn)地看待問(wèn)題,。在一邊教學(xué)的同時(shí)，一邊搞教研,，不斷的學(xué)習(xí),，堅(jiān)持不懈地鉆研。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)摘要篇六

在提倡素質(zhì)教育的今天,，學(xué)校,、家長(zhǎng)對(duì)教師要求高，對(duì)學(xué)生的期望高,。而學(xué)生又自己卻無(wú)所謂,，在這樣的情況下，我們應(yīng)該怎么做教師,？這是我們經(jīng)常談?wù)摰脑掝},。有時(shí)我們自己都覺(jué)得茫然，束手無(wú)策,，不知道如何去教學(xué)生。在暑期潛心閱讀《給教師的一百條新建議》使我受益非淺。

總觀全書(shū),，我將一些讀書(shū)體會(huì)歸納為以下幾點(diǎn)：

無(wú)論我們多么優(yōu)秀,，和幾十個(gè)學(xué)生比起來(lái)，我們不如學(xué)生的地方實(shí)在太多了,，學(xué)生在某個(gè)方面的知識(shí)可能遠(yuǎn)比我們豐富的多,，這是個(gè)事實(shí)。由于傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán),，我們有時(shí)候不好意思在學(xué)生面前露拙,。殊不知，這是一個(gè)誤區(qū),。其實(shí),，學(xué)生也很清楚，老師不會(huì)的東西多了,，對(duì)高中生而言,，他們已經(jīng)不再象小學(xué)生那樣認(rèn)為老師無(wú)所不知。所以老師如果在學(xué)生面前假裝什么都懂,，反而給學(xué)生以假的印象,。反之，如果老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候哼上一曲,，可以調(diào)走得找不著了,，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候露上一小手，哪怕有著明顯的破綻,，在孩子們哈哈一笑中,，讓孩子們看到了一個(gè)真實(shí)的你，一個(gè)有血有肉的你,，一個(gè)和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的你,，孩子們和你的心理距離一下子拉近了許多。另一方面,，如果你在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候慷慨激昂的來(lái)幾句演講，聲情并茂地來(lái)一段朗誦,，不經(jīng)意間很專業(yè)地評(píng)一下當(dāng)天的球賽,，讓學(xué)生眼前一亮：原來(lái)我們的老師還有這么一手！學(xué)生對(duì)你的好感馬上激增,?？傊寣W(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的你!

不少人說(shuō)自己不會(huì)玩了,，如果放兩天假,，一般也就是睡個(gè)大覺(jué)。有些退了休的老同志，一天天地老的特別快,，大多因?yàn)樗麄儧](méi)有什么業(yè)余愛(ài)好,。一旦不上班了，整天沒(méi)事可干,，反倒悶出病來(lái)了,。因此，一個(gè)人在工作之余要有一兩種業(yè)余愛(ài)好,，這是積極休息,，也是提高自己生活情趣的必要的手段，如果整天只知道工作,，那他的人生將是多么單調(diào)和乏味啊,。“用藝術(shù)來(lái)‘宣泄’其實(shí)是最佳的方法,。比如看悲劇,。悲劇就是把美好的東西撕毀給人看，看到劇中人物遇到巨大不幸,，觀眾的感情得到了宣泄,。”“其實(shí)更幸福的是創(chuàng)作藝術(shù),。在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中,，自己的主觀世界完全投入了進(jìn)去，廢寢忘食樂(lè)此不疲,，會(huì)使人十分滿足,。他創(chuàng)作時(shí)簡(jiǎn)直就是神，他無(wú)比自由,，他感覺(jué)到世俗世界對(duì)他的限制而使他不自由,，他理想中的天國(guó)就在他的創(chuàng)作中?！薄爸挥嘘P(guān)心老師的心靈世界,，才是真正地關(guān)心老師和生命質(zhì)量?！?/p>

一個(gè)有情趣的老師,，他的生命質(zhì)量才是高的，也才可能得到學(xué)生的親近,。誰(shuí)也不愿意與一個(gè)索然寡味的人去和諧地溝通,。誰(shuí)也不愿意與一個(gè)遠(yuǎn)離自己生活的人去溝通。

文中有這樣一段話,，“中國(guó)文化中有一個(gè)詞是‘反省’,，荀子曰：君子日三省乎己,。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué),，包括我們的學(xué)生,，包括我們教師自己，對(duì)自己的長(zhǎng)處和短處其實(shí)自身都有較全面的認(rèn)識(shí),，但是真正會(huì)去反思還比較少,。我們做為一名教師需要不斷地終身地學(xué)習(xí)。我們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)工作中,，總是說(shuō)自己加強(qiáng)要自己業(yè)務(wù)與政治的學(xué)習(xí),。而實(shí)際上往往成為一種泛泛而談的“學(xué)習(xí)”。我們教師離不開(kāi)終身的學(xué)習(xí),，一旦自己停止了學(xué)習(xí),，那么工作如同機(jī)械的運(yùn)作，便毫無(wú)意義,，沒(méi)有活力,。鄭杰校長(zhǎng)在書(shū)上論述：真正的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)人關(guān)起來(lái)苦讀，或如古人那樣需要懸梁刺股地讀死書(shū)和死讀書(shū),。

真正的學(xué)習(xí)借助于有效的表達(dá)和傾聽(tīng),，他能很好地表達(dá)自己的想法，并以開(kāi)放的心靈容納別人的想法,。他經(jīng)常會(huì)自問(wèn)和反思“為什么”,，理性地分析并得出結(jié)論，然后他會(huì)和別人充分交流,，并對(duì)不同于自己的觀點(diǎn)抱寬容和尊重的態(tài)度,。而我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)常常不考慮與人溝通并聽(tīng)取別人的觀點(diǎn)，而無(wú)法超越自我的局限,，或不能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),。這不是我們所應(yīng)該學(xué)習(xí)的嗎？我認(rèn)為,，其實(shí),，我們并不是不在學(xué)習(xí),，每天教學(xué)在第一線,，每位教師肯定都有所感悟，有所困惑,，我們只要多一些討論,，多一些表達(dá)自己的想法，多悟多寫(xiě),，這不就是我們身為教師最好的學(xué)習(xí)方式嗎,？葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師?！币蠼處煂W(xué)會(huì)反思,，即強(qiáng)調(diào)教師從反思入手進(jìn)行教育教學(xué)研究。教師在自我進(jìn)修,、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為,、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,，用教育科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí),，應(yīng)用知識(shí)解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,，提高參與者的自我覺(jué)察水平，促進(jìn)自身能力的發(fā)展,。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，反思是一個(gè)積極的思維活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過(guò)程,；讓教師自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任,，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)。這又是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督,、自我調(diào)節(jié),、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化的過(guò)程,。反思是教師成長(zhǎng)和自我發(fā)展的基礎(chǔ),，教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng),，這正是反思的理論支點(diǎn),。教師從自己的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)分析其中的問(wèn)題,，并通過(guò)教師之間的合作討論來(lái)探索改進(jìn)教育教學(xué)的途徑,。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)摘要篇七

讀一本好書(shū)能夠發(fā)人深省，是讀者產(chǎn)生共鳴,。學(xué)生時(shí)代,，常會(huì)在寢室里和室友分享自己喜歡的書(shū)籍，如今踏上社會(huì),，瑣碎的事情多了,，那些我想要看本好書(shū)的心情也漸漸的少了。本學(xué)期,，園領(lǐng)導(dǎo)給我們創(chuàng)設(shè)了專用的閱覽室,，投入資金購(gòu)買(mǎi)了很多關(guān)于幼兒保健,、飲食營(yíng)養(yǎng)、學(xué)前教育方面的書(shū)籍,，當(dāng)然還有很多富有人生哲理的書(shū)籍,。每周一中午空班的時(shí)候，我們幾個(gè)同事就會(huì)約好一起去看書(shū),，這又仿佛回到了校園時(shí)代與同學(xué)一起看書(shū)的日子,。這次我又細(xì)細(xì)的品了品蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)，又使我有了新的體會(huì),。

蘇霍姆林斯基撰寫(xiě)的寫(xiě)本書(shū)中,，一共對(duì)教師有100條建議。其中第二條就是在論述教師的時(shí)間的問(wèn)題——“教師的時(shí)間從哪里來(lái),？一晝夜只有24小時(shí)”,。書(shū)中舉例說(shuō)一位女教師的來(lái)信中表示：“是的，沒(méi)有時(shí)間,！”——這是教師勞動(dòng)中的一把利劍,，它不僅傷害學(xué)校的工作，而且損及教師的家庭生活,。作者又舉例,，一位有30年教齡的歷史老師上公開(kāi)課，由于他上的太出色,，聽(tīng)課的教師與視導(dǎo)員聽(tīng)得太入迷竟然忘記了記錄,。課后，聽(tīng)課的教師對(duì)他說(shuō)：“你把全部的心血都傾注給自己的學(xué)生了,，您的每一句話都是那么有感染力,，你花了多長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備這節(jié)課？”那個(gè)老師老師回答：“對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子,，而且，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的,。但對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,，或說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備只用了15分鐘?！弊x到這我產(chǎn)生了很大的疑慮,，什么是“用終生的時(shí)間來(lái)備課呢？為什么那個(gè)老師說(shuō)我準(zhǔn)備了一輩子,？”繼續(xù)往下讀,，我才知道“終生的備課”原來(lái)是讀書(shū)，他不是為了上一節(jié)課而去準(zhǔn)備,，而是將自己日復(fù)一日,、年復(fù)一年的閱讀過(guò)程中所積累的知識(shí)告訴給他的學(xué)生,。再想想自己的備課，我只是在單純的為準(zhǔn)備一節(jié)課在備課,，單純的在備學(xué)習(xí)活動(dòng)中的素材點(diǎn)，怎么樣和這個(gè)老師一樣,，將自己所知道的東西與教學(xué)結(jié)合起來(lái)了,，這是我要思考的東西。聯(lián)想到大教研中觀摩佳佳老師的一節(jié)活動(dòng)《小兔找太陽(yáng)》,，一節(jié)原本簡(jiǎn)單的語(yǔ)言課《小兔太陽(yáng)》竟上成了一節(jié)綜合活動(dòng),，活動(dòng)中包括語(yǔ)言、計(jì)算,、科學(xué),，充分發(fā)揮了孩子的想象力與記憶力。當(dāng)孩子說(shuō)道月亮有時(shí)也是“圓圓的,、紅紅的”這個(gè)現(xiàn)象時(shí),，她也應(yīng)將月食這個(gè)現(xiàn)象應(yīng)答自如?；顒?dòng)后還留給幼兒探索的機(jī)會(huì),，讓孩子們思考“為什么太陽(yáng)能熱水去需要太陽(yáng)”使整個(gè)活動(dòng)有了延伸，有了新的知識(shí)點(diǎn),。能上出這樣好的優(yōu)質(zhì)課離不開(kāi)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，更離不開(kāi)教師本身的知識(shí)水平，才會(huì)在孩子提出疑慮的時(shí)候應(yīng)答自如,。

書(shū)中表明,，一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒的讀書(shū),，不斷的補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海,。如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識(shí)，與他要教給兒童的最低限度知識(shí)的比例為10:1,，那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候,，這個(gè)比例就變?yōu)?0:1，30:1,，50:1,。這一切都?xì)w功于讀書(shū)。現(xiàn)在回想,，為什么園領(lǐng)導(dǎo)和組長(zhǎng)讓我們看《教師成長(zhǎng)手冊(cè)》,、《課程綱要》，給我們創(chuàng)設(shè)閱覽室,、讓我們多看書(shū),，這都是有原因的,。在沒(méi)有弄懂原理知識(shí)、不掌握孩子年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上去盲目的備課,、上課是不會(huì)產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)課的,。

作《給教師的建議》，真的讓我受益匪淺,。我知道做為一名新教師,，要提升自身的業(yè)務(wù)水平，提高自己的教學(xué)能力,，一定要多看書(shū),。將理論與實(shí)際相結(jié)合，在閱讀過(guò)程中吸取他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，叢中取長(zhǎng)補(bǔ)短使自己的頭腦更加的成熟,。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)摘要篇八

前段時(shí)間讀了蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的建議》，讓我受益匪淺,。以前在讀大學(xué)的時(shí)候都是學(xué)了一些教育理論,，其中大部分是比較抽象的理論知識(shí)，不好理解,，自從讀了《給教師的建議》一書(shū)后就像品了一壺好茶,，交了一個(gè)好友，讓我收獲很大,。他的每一條建議都是這樣實(shí)用而中肯,。當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我慢慢品味著作者的精彩理論分析,，也細(xì)細(xì)地聆聽(tīng)著那些生動(dòng)事例,。

在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí)候，讓我產(chǎn)生了很大的共鳴,。是啊,，我們經(jīng)常聽(tīng)到老師們這樣談?wù)摗拔颐Γ瑳](méi)有時(shí)間啊,?！逼綍r(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨著。一晝夜只有24小時(shí),，每天備課,，上課，改作業(yè),，輔導(dǎo)學(xué)生,，與學(xué)生談心，再加上層出不窮的各類(lèi)活動(dòng)，還要時(shí)常接待家長(zhǎng),、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦,、布置班級(jí)環(huán)境等等，已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇,；并且教師也有自己的家,，也有自己的生活，自己的愛(ài)好,，晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情,。仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間又將過(guò)去,，可收獲卻不大。那么教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢,？但怎樣解決這個(gè)時(shí)間問(wèn)題呢,？我不斷的去體會(huì)著蘇霍姆林斯基說(shuō)的“它完全取決于學(xué)校的全部活動(dòng)是怎么安排的”、“最主要的是要看教師工作本身的方式和性質(zhì)”,、“教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的,。”

領(lǐng)悟到自己要使勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間這條大河永遠(yuǎn)保持活力,，“有潺潺不斷的流水”,，需要做到以下幾點(diǎn)：

書(shū)中寫(xiě)到：每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪,，每日不斷，注入思想的大河,。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),，那你就要讀學(xué)術(shù)學(xué)作。這段話發(fā)人深省,，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘,。盡管今天的教育形勢(shì)比蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化，但他閃光的`思想,、精練的語(yǔ)言,，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí),，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨,，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣,，針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái),。

平時(shí)看到那些優(yōu)秀的教師在課堂上總是那么得心應(yīng)手,、左右逢源、游刃有余,，現(xiàn)在我才知道是優(yōu)秀教師是時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)積累,，用一輩子來(lái)備課，而我只用課前的幾個(gè)小時(shí)或幾天來(lái)備課,，“書(shū)到用時(shí)方恨少”,，效果當(dāng)然不同。而要提高自己的教學(xué)水平,，自己必須“每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼?！?，只有堅(jiān)持讀書(shū)，才能擁有深厚的文化底蘊(yùn),，才能厚積而薄發(fā),，工作起來(lái)才能輕松，時(shí)間也就寬松的許多,。

我們經(jīng)常要反思,，在付出的大量勞動(dòng)中，哪些是有效勞動(dòng),，哪些是無(wú)效勞動(dòng),。我們每天在工作上要辦的事情都很多，但是這些事情都有輕重緩急之分,，我們不能也不必成為事務(wù)主義的俘虜,，而被林林總總紛至沓來(lái)的雜事所左右，要深思熟慮,，統(tǒng)一運(yùn)籌,，將頭腦中想到的和上下左右所涉及到的工作都考慮一下后進(jìn)行分類(lèi)。這樣可以科學(xué)合理地安排和使用時(shí)間,，提高工作效率,。光陰不可倒轉(zhuǎn)，時(shí)間不可再生,，但是,，時(shí)間的使用價(jià)值可以增加，我們只要改進(jìn)工作與學(xué)習(xí)的方法,，完善工作與學(xué)習(xí)的程序,；掌握工作與學(xué)習(xí)的藝術(shù)；講究時(shí)間的使用效率，用較少的時(shí)間干好干完更多的工作,。這樣就能為我們自己爭(zhēng)取更多的時(shí)間,。此外，養(yǎng)成勤奮工作,、勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，也能增加時(shí)間，再造時(shí)間,。成績(jī)=能力+勤奮,。從這個(gè)公式可以看出，成績(jī)與能力,、勤奮均成正比,。假如有兩個(gè)能力相當(dāng)?shù)娜耍渲幸粋€(gè)勤奮的程度比另一個(gè)人大,，由公式可知,，前者的成績(jī)比后者大。這就意味著,，勤奮的人與不勤奮的人比，勤奮的人大幅度地增加了時(shí)間,，再造了時(shí)間,。

我認(rèn)為教師業(yè)余讀書(shū)與否、學(xué)習(xí)與否,，關(guān)鍵還是要有動(dòng)機(jī),。在心理學(xué)上，動(dòng)機(jī)是指激勵(lì)人去行動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因,，是行動(dòng)的動(dòng)力,，是各種行為的內(nèi)驅(qū)力。動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,，有某種需要,，才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的動(dòng)機(jī)，從而才有相應(yīng)的行動(dòng),。教師學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)決定了時(shí)間的有無(wú),。往往，我們結(jié)束了學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯后,，都會(huì)漸漸地疏于學(xué)習(xí),。工作的頭幾年，也許還會(huì)雄心勃勃,，勤讀書(shū)（這里是指讀專業(yè)方面的書(shū)）,，想在事業(yè)上早日立足，好好干一番，做出成績(jī)以證明自己的能力,。等過(guò)了幾年,，看看比自己年輕的大有人在，自己在工作崗位上也馬馬虎虎能過(guò)得去,，又何必這么辛苦呢,？于是，學(xué)習(xí)自然就慢慢放松,。再過(guò)幾年,，家有了，孩子有了,，?。∮惺裁幢燃液秃⒆又匾?，時(shí)間的杠桿很快就傾斜了,，學(xué)習(xí)？哪還有時(shí)間呀,？學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)消失了,，需求消失了，哪還會(huì)有時(shí)間,？有時(shí)間也都用于享受天倫之樂(lè)和朋友聚會(huì)了,。

因此，我認(rèn)為讀書(shū)很重要的一點(diǎn)首先是樹(shù)立學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),。如果教師連學(xué)習(xí)的欲望都沒(méi)有,，總是滿足于現(xiàn)狀，總是認(rèn)為自己的一杯水足以應(yīng)付小學(xué)的教學(xué),，不再思取更上一層樓,，把現(xiàn)時(shí)的工作做得更好的話，又哪里會(huì)有時(shí)間去讀書(shū)呢,？動(dòng)機(jī)決定一切,，相信教師只要認(rèn)識(shí)了讀書(shū)的重要性，真的想把學(xué)校教科書(shū)這一滴水,，在自己的知識(shí)海洋里就變得越來(lái)越小,，真的想上一堂成功的公開(kāi)只用15分鐘去準(zhǔn)備就可以的話，那么學(xué)習(xí)的時(shí)間就無(wú)處不在了,。

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理,，雖然他來(lái)自于不同的年代，不同的國(guó)度,，但他閃光的思想對(duì)我們這一代來(lái)說(shuō),，絲毫不顯過(guò)時(shí),。我想教育的問(wèn)題是共性的，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失,。今天,，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽(tīng)和反思,！這些都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富,！

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)摘要篇九

讀書(shū)是一種生活方式。

“這一切都?xì)w功于讀書(shū),，時(shí)間每過(guò)去一年,，學(xué)校教科書(shū)這有一滴水在教師的知識(shí)海洋里就邊得越來(lái)……一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū),?！?蘇霍姆林斯基語(yǔ))”

又一次捧起大師的經(jīng)典，想起初讀的時(shí)候,，自己還是一個(gè)剛出學(xué)校的學(xué)生,，懷著對(duì)大師的崇敬拜讀了它。教了近十年的書(shū),，當(dāng)讀書(shū)成為自己的一種生活方式的時(shí)候,，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是那樣的少。

年少時(shí)總覺(jué)得教育是一件簡(jiǎn)單的事,，教師是一份輕松的活,，教書(shū)的日子久了，越來(lái)越發(fā)覺(jué)做一名好老師不是那么容易,。就簡(jiǎn)單的讀書(shū)而言,，學(xué)生是一個(gè)裝不滿的水桶,，自己永遠(yuǎn)是被他們追趕的送水工,。要想在課堂上成竹在胸，縱橫馳騁,，不斷讀書(shū)是一條不錯(cuò)的捷徑,。社會(huì)的飛速發(fā)展，知識(shí)更迭的速度,，讓人時(shí)刻感到知識(shí)的滯后,。教科書(shū)的背景越發(fā)寬廣，學(xué)生的生活接觸豐富多彩,，社會(huì)信息交流的通暢,。作為課堂教學(xué)的行為主體，教師和學(xué)生應(yīng)該有交流的基礎(chǔ),，從而也可以從學(xué)科知識(shí)的背景中取得相應(yīng)的知識(shí)給予學(xué)生富有成效的啟發(fā),。

西漢的劉向有句名言：“書(shū)猶藥也,，善讀之可以醫(yī)愚?！苯處熾m然不言愚鈍,，但讀書(shū)，可以讓你充滿內(nèi)涵;可以讓你變得深刻,。讀書(shū),，使你聰慧;讀書(shū)，使人明理;讀書(shū),，使你站得高看得遠(yuǎn),，使你的見(jiàn)解和視野更加開(kāi)闊。面對(duì)學(xué)生捫心自問(wèn)我準(zhǔn)備好了嗎?感到不足，讀書(shū)是一種不錯(cuò)的選擇,。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)摘要篇十

看了蘇霍姆林斯基的《給老師的推薦》,，我從中受益匪淺，要想做一個(gè)好老師,，不但但是知識(shí)上的給予,，更是要付出更多的熱情,，來(lái)感化每一個(gè)學(xué)生,，挖掘他們的巨大潛能。

首先，我要樹(shù)立一個(gè)信念――天下沒(méi)有笨的學(xué)生,，學(xué)生的心靈都是完美的,、善良的,。

我要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)我的學(xué)生，不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí),，不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾?，不管這個(gè)學(xué)生長(zhǎng)相如何,、性格如何，我都要公平地,，全心全意地愛(ài)他們,。我深知這種愛(ài)的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要,。每一個(gè)學(xué)生都不愿意自我被老師忽視,、遺忘,，期望自我在班上,、在老師面前表現(xiàn)一下自我,，證明給大家看，自我是多么的優(yōu)秀,。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要,，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的,。

我要毫不猶豫地愛(ài)我的工作,，愛(ài)我的教學(xué),，如何去愛(ài),，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候,，我常常會(huì)有厭惡上課的經(jīng)歷，這往往是因?yàn)槲覅拹哼@個(gè)老師。為什么會(huì)厭惡呢？――上課枯燥呆板，布置超多作業(yè),、知識(shí)含量低,、知識(shí)范圍窄、知識(shí)老化,、不懂裝懂,、架子大,、單純的知識(shí)灌輸,、教學(xué)方法單一,、學(xué)生學(xué)習(xí)用心性低等,，往往是這一類(lèi)老師的共同特征,。

現(xiàn)代的老師,，顯然不能這樣下去,，作為受過(guò)現(xiàn)代教育的新一代老師,，我要有現(xiàn)代的教學(xué),。

首先，我要學(xué)會(huì)研究教學(xué)――怎樣讓自我在課堂內(nèi)最有效的發(fā)揮――我的學(xué)生能有最大的收獲――不僅僅僅是知識(shí)的理解,，還要有學(xué)習(xí)的熱情,、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的潛力以及有提升內(nèi)心世界的愿望,。

課堂之前,，我就應(yīng)怎樣做呢？我需要認(rèn)真思考以下這些問(wèn)題――“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么,？最重要的是什么,？最難教的是什么,？學(xué)生最易理解的是什么？最難理解的是什,？”“我就應(yīng)如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,、主動(dòng)性？最大限度地激起學(xué)生求知的渴望,？”“我的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)是否合理,、完善，還有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)方案呢,？其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢,？哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢,？好在哪里,？”“在課堂上如何有效地滲透用心的情感態(tài)度價(jià)值觀,，讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受,？”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應(yīng)變措施呢,？”……我都就應(yīng)認(rèn)有效地真對(duì)待,，作好充分的思考與準(zhǔn)備，顯然這一步要花費(fèi)超多的時(shí)間和努力,，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量,、教學(xué)效果。

作好這一步,，是至關(guān)重要的,，好的開(kāi)始是成功的一半。

課堂時(shí)間內(nèi),，是我開(kāi)始展示自我才識(shí)的時(shí)候了,。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌展此刻學(xué)生面前,，不僅僅給自我?guī)?lái)信心,，也能夠鼓舞士氣。當(dāng)我開(kāi)始進(jìn)入主角時(shí),，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué),，那是務(wù)必的，但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變,。

我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生,，從他們的眼神、表情,、聲音和動(dòng)作,，來(lái)決定自我的講課狀況和學(xué)生的理解潛力以及快速評(píng)價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合,。經(jīng)過(guò)大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后，及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì),。

總之,，我的課堂就應(yīng)有一種協(xié)調(diào)、融洽,、簡(jiǎn)單,、互動(dòng)的氣氛，在這種氛圍下,，給我自我,、我的學(xué)生最大的空間――教學(xué)的、學(xué)習(xí)的,、思考的,、創(chuàng)造的、自由的――以到達(dá)一種共同的進(jìn)步,。

我要愛(ài)我的同事們,，我要虛心地向他們學(xué)習(xí)，我要主動(dòng)地與他們交流探討合作,，我要始終有團(tuán)隊(duì)精神,。群眾的力量與智慧是偉大的。課堂之后,，我還要適時(shí)的從學(xué)生那里得到反饋,，而且，我自我還要不斷地反省思索課堂上遇到的問(wèn)題,。

教學(xué)當(dāng)中,，遇到的事件很多，但能夠分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件,，常發(fā)事件的解決,，更多的是依靠一種經(jīng)驗(yàn)積累；偶發(fā)事件的解決,，更多的是取決于我的智慧,、機(jī)智、應(yīng)變潛力的高低,。所以,，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之后，還要進(jìn)行教學(xué)的研究,。

教學(xué)水平的提高,，是在不斷的問(wèn)題解決中提高。圍繞問(wèn)題的解決而進(jìn)行研究,，,，把普遍的問(wèn)題,、個(gè)別的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，并且把一些值得研究的問(wèn)題上升為課題,，把問(wèn)題做大,、做細(xì)、做真,，眼光高遠(yuǎn),、與時(shí)俱進(jìn)地看待問(wèn)題。

在一邊教學(xué)的同時(shí),，一邊搞教研,，不斷的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地鉆研,。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)摘要篇十一

我閱讀了《給教師的一百條新建議》使我受益匪淺,。它告訴我們教師要做一個(gè)善于反省的人。

長(zhǎng)期以來(lái),，我們的管理者和教師,，對(duì)自己的長(zhǎng)處和短處其實(shí)自身都有較全面的認(rèn)識(shí)，但是真正會(huì)去反思還比較少,。所以做為一名管理者,、教師需要不斷地終身地學(xué)習(xí),。

我認(rèn)為,，其實(shí)，我們并不是不在學(xué)習(xí),，在每天的工作中肯定都有所感悟,，有所困惑，我們只要多一些討論,，多一些表達(dá)自己的想法,，多悟多寫(xiě)，這不就是我們最好的學(xué)習(xí)方式嗎,？教師在自我進(jìn)修,、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,，用教育科學(xué)研究的方式,，主動(dòng)地獲取知識(shí)，反思是一個(gè)積極的思維活動(dòng)過(guò)程,，同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過(guò)程,；讓教師自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán),。這又是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督,、自我調(diào)節(jié),、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化的過(guò)程,。反思是教師成長(zhǎng)和自我發(fā)展的基礎(chǔ),，教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng),。從自己的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)出發(fā),，發(fā)現(xiàn)分析其中的問(wèn)題，并通過(guò)教師之間的合作討論來(lái)探索改進(jìn)教育教學(xué)的途徑,。這是充分發(fā)揮了教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和自主改革教學(xué)的積極性的有效途徑,。反思是一種自主學(xué)習(xí)。反思強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用,，學(xué)用結(jié)合”,。

教師通過(guò)反思，自覺(jué)地探索教育教學(xué)過(guò)程,，在學(xué)中教,，在教中學(xué)，這是教師自我提高的最佳途徑,。讀了這本書(shū),，給了我很大的影響，從學(xué)生中來(lái),，到學(xué)生中去,，學(xué)生永遠(yuǎn)都是我們?nèi)松枧_(tái)中最重要的主角！

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)摘要篇十二

透過(guò)參加這次學(xué)校讀書(shū)活動(dòng),，我再次溫習(xí)了一遍蘇霍姆林斯基的《給教師的推薦》這本書(shū),，雖然相隔的時(shí)代迥異，但大師思想的精華卻依然大放光彩,，再次將此次讀書(shū)心得匯報(bào)如下,，給教師的推薦讀書(shū)心得。

能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感,，取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績(jī)的看法,。不要向兒童要求他不可能做到的事。

感悟：很多時(shí)候,，我們不滿意的學(xué)生僅僅只是因?yàn)椋核某煽?jī)不能使我們滿意,，沒(méi)有到達(dá)我們想要他到達(dá)的合格或者優(yōu)秀，――也許,，他也曾努力過(guò),，或者至少嘗試過(guò)。

我們教師就應(yīng)認(rèn)識(shí)到,，同一知識(shí),，有些學(xué)生是接近然后到達(dá),，有些是到達(dá)然后超越，有些是用很快的時(shí)間就能到達(dá),，有些則需要你的再三的期盼與忍耐：對(duì)不一樣的兒童來(lái)說(shuō),，這是不相同的。

如果學(xué)生沒(méi)有在掌握知識(shí)的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步,，那么這堂課對(duì)他來(lái)說(shuō)就是白費(fèi)了,。無(wú)效勞動(dòng)――這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)。

感悟：這句話太重要也太可怕了,，因?yàn)樵谖业恼n堂上,，有多少時(shí)候是在進(jìn)行著群眾性的無(wú)效勞動(dòng)，有多少學(xué)生自始至終地在那里進(jìn)行著無(wú)效勞動(dòng),，又有多少學(xué)生最后厭倦了這種無(wú)效勞動(dòng)而不再“勞動(dòng)”,，只是木然地存在在那里！

那位歷史教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子,。而且，總的來(lái)說(shuō),，對(duì)每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。但是,，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘,?！?/p>

感悟：“讀書(shū)，每一天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼?！蔽艺J(rèn)為：讀書(shū)不能只讀與本學(xué)科有關(guān)的書(shū),，甚至不能只讀與教學(xué)教育有關(guān)的書(shū)，教育者就應(yīng)把視野放得異常開(kāi)闊,，有必要把哲學(xué),、美學(xué)、宗教,、心理學(xué),、文學(xué)、最新科技理論著作納入自我的必讀書(shū)目中,。

在學(xué)校工作的30年,，使我發(fā)現(xiàn)了在我看來(lái)是一項(xiàng)重要的秘密――也能夠說(shuō)是一條特殊的教育學(xué)規(guī)律：到了中年級(jí)和高年級(jí),，就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后、成績(jī)不良的現(xiàn)象,，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)的時(shí)候,，沒(méi)有把那些好像是知識(shí)的“地基”的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地持續(xù)在記憶里，到達(dá)終生牢記的程度,。

不妨設(shè)想一下,，我們蓋一座漂亮的樓房，但是把墻基打在很不牢固的混凝土上,，灰漿不斷地剝離,，磚頭也在脫落；人們每一天都忙于消除工程中的毛病,，但是始終處在樓房倒塌的威脅之下,。許多四至十年級(jí)的語(yǔ)文教師和數(shù)學(xué)教師正是處在這樣的狀況下之中：他們?cè)谏w樓房，但是墻基在裂縫,。

感悟：我是一個(gè)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師,，也深深地體會(huì)到，許多落后的學(xué)生并不是弱智,，而是基礎(chǔ)沒(méi)有打好,。只要認(rèn)真的輔導(dǎo)，他們是完全能夠趕上去的,。

我們必須要做到：把那些好像是知識(shí)的“地基”的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地持續(xù)在記憶里,，到達(dá)牢記終生的程度。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)摘要篇十三

我看了蘇霍姆林斯基寫(xiě)的《給教師的建議》,，讀了《給剛參加學(xué)校工作的教師的幾點(diǎn)建議和教師的時(shí)間從哪里來(lái),？》。

工作幾年來(lái)我越發(fā)的感受到方法的重要,，總希望時(shí)間能再多些,，方法更好些。我努力做到與學(xué)生心與心交流,，可學(xué)生有時(shí)總不領(lǐng)情,，我對(duì)他們的寬容反而成了他對(duì)自己的更加放縱。蘇霍姆林斯基告訴我們：浮躁,、抱怨是無(wú)濟(jì)于事的,，唯有學(xué)習(xí)會(huì)讓我們變的富有敏銳力和觀察力，知識(shí)能讓我們處理問(wèn)題時(shí)更加有“殺傷力”,。是啊,，他的這些話是多么的富有哲理：無(wú)論年輕的時(shí)候充滿了多么熱烈而緊張的勞動(dòng)，但在這個(gè)時(shí)期，總是能夠找到時(shí)間,，來(lái)一步一步地積累我們的精神財(cái)富——作為一個(gè)教育者的智力財(cái)富和教育的明智,。

他還說(shuō)：“年輕的朋友，我建議你每個(gè)月買(mǎi)三本書(shū)：(1)關(guān)于你所教的那門(mén)學(xué)科方面的科學(xué)問(wèn)題的書(shū),；(2)關(guān)于可以作為青年們的學(xué)習(xí)榜樣的那些人物的生活和斗爭(zhēng)事跡的書(shū),；(3)關(guān)于人(特別是兒童、少年,、男女青年)的心靈的書(shū)(即心理學(xué)方面的書(shū)),。”古人也說(shuō)過(guò)：“讀萬(wàn)卷書(shū),，行萬(wàn)里路”,。是啊，看書(shū)確實(shí)讓我感受到了事半功倍的效果,，看的快樂(lè)又有收獲何樂(lè)而不為呢,！

教師的時(shí)間從哪里來(lái)？蘇霍姆林斯基在書(shū)中給了我一個(gè)很好的建議：大家一起來(lái)看看吧那就是讀書(shū),，每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。如果我還要擁有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),，那我就要讀教育著作。這樣做的目的,，是要使我所從事的這種工作所需要的知識(shí)成為我所具備的知識(shí)海洋的滄海之一粟,，這樣在教學(xué)生活我應(yīng)付面對(duì)一切而左右逢源，游刃有余,，我不會(huì)將我的工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),，而是一種生活的工具。其實(shí)想來(lái)也對(duì),，教師是一個(gè)特別需要有創(chuàng)新精神的職業(yè),。我沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，我的工作效率怎么可能提高,，就好比是要求一個(gè)不愛(ài)看書(shū)的學(xué)生在四十分鐘內(nèi)必須寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文是一樣的道理,。用學(xué)生的話來(lái)說(shuō)就是：比登天還難。

最后用一段引言來(lái)結(jié)束我的感受吧：請(qǐng)你像尋找寶石一樣尋找那些關(guān)于杰出人物(如菲·捷爾任斯基,、謝·拉佐、伊·巴布什金,、雅·斯維爾德洛夫,、尤·伏契克、尼·別羅揚(yáng)尼斯)的生平和斗爭(zhēng)的書(shū)籍。請(qǐng)你把這一類(lèi)書(shū)擺在你的個(gè)人藏書(shū)中的最崇高的地位上,。請(qǐng)你記住,，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者,、生活的導(dǎo)師和道德的引路人,。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)摘要篇十四

讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書(shū)，受益非淺,。蘇霍姆林斯基的時(shí)代雖然距今甚遠(yuǎn),，但他閃光的思想，精煉的語(yǔ)言對(duì)我們來(lái)說(shuō),，絲毫不顯過(guò)時(shí),，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著我們干渴的靈魂,。它像與我們面對(duì)面一樣,，撥開(kāi)我們眼前的云霧，解開(kāi)我們心中的疑團(tuán),。今天,，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)讀書(shū)體會(huì)。

《給教師的建議》一書(shū)中提到平等,、民主地與學(xué)生相處,，記得自己上學(xué)時(shí)，對(duì)老師必恭必敬,，對(duì)老師說(shuō)的話也是惟命是從,，不敢有半點(diǎn)不敬和懷疑?？涩F(xiàn)在的學(xué)生卻不同,，他們與老師有說(shuō)有笑，有時(shí),，老師不對(duì)的地方他們敢當(dāng)面挑刺,，和老師說(shuō)話也總以一種同輩人的語(yǔ)氣，似乎老師在他們眼里算不了什么,。我有時(shí),，有點(diǎn)接受不了學(xué)生的這種態(tài)度，但讀了此書(shū),，受到啟發(fā)：雖然小學(xué)生是未成年人,，認(rèn)識(shí)問(wèn)題有不可克服的局限，但發(fā)揚(yáng)民主卻是對(duì)學(xué)生權(quán)利的尊重,。民主就是凡事多商量,，在商量中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的尊重,，在商量中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。教師在建立民主的氛圍中,，需要特別注意對(duì)話的平等,，這是所謂商量的意義所在。民主作為現(xiàn)代社會(huì)的基本共識(shí)和基本追求,，也是社會(huì)理性的重要標(biāo)志,。

在這本書(shū)里還介紹了關(guān)于后進(jìn)生的成因，一直以來(lái)我們都認(rèn)為那是由智力低下,、習(xí)慣不好,、學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠等造成的，但蘇霍莫林斯基卻為我們分析了后進(jìn)生的成因很重要的一點(diǎn)是教師“對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故”,。身為老師我們會(huì)經(jīng)常去別人身上找原因,，而蘇霍姆林斯基告訴我們要從教師自己身上找原因。后進(jìn)生在我們的心目中,，學(xué)習(xí)能力真的太差了,，對(duì)我們老師的心中，有一種根深蒂固的思想,，就是這些學(xué)生連學(xué)習(xí)都學(xué)不好,，又何談閱讀？因此往往很多時(shí)候剝奪了他們的閱讀時(shí)間,，忽略了學(xué)生內(nèi)心真正的需要了,，蘇霍姆林斯基認(rèn)為那些學(xué)生需要用閱讀來(lái)提高自己，需要用閱讀來(lái)解決自己在學(xué)習(xí)中所遇到的一系列困難,，老師也只能交給他們方法,，但真正的落實(shí)，還是需要我們學(xué)生自己完成,。

蘇霍姆林斯基班上有個(gè)叫費(fèi)佳的學(xué)生,，在算術(shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)上障礙很大?！斑@孩子簡(jiǎn)直是來(lái)不及記住應(yīng)用題的條件,，在他的意識(shí)里，來(lái)不及形成關(guān)于作為條件的依據(jù)的那些事物和現(xiàn)象的表象：當(dāng)他的思想剛剛轉(zhuǎn)向另一件事物的時(shí)候,，卻又忘記了前一件事物,。”面對(duì)這種情形,，蘇氏自己親自編了一本書(shū)《給思想不集中的兒童的習(xí)題》,，在這本書(shū)中，他抓住兒童的心理特點(diǎn),，編了很多有趣的,、能夠引起兒童思考的習(xí)題來(lái)訓(xùn)練他,。這些習(xí)題深深地吸引了費(fèi)佳,，也開(kāi)始引發(fā)了他的思考,，并且在老師的幫助下能求得答案。隨后蘇氏又為其搜集了一套專供他閱讀的書(shū)籍,，約100本,，可供他從三年級(jí)讀到七年級(jí)。這些書(shū)跟課堂上所教的內(nèi)容有著直接的聯(lián)系,。正是這種大量的閱讀,，使費(fèi)佳的成績(jī)逐步趕了上來(lái)。到五年級(jí)時(shí),，這個(gè)孩子已經(jīng)能像別的孩子一樣解答同樣的算術(shù)應(yīng)用題,。后來(lái)在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，如歷史,、文學(xué),，還遇到過(guò)困難，但每一次困難他都是靠閱讀來(lái)克服的,。通過(guò)學(xué)習(xí),，我要逐漸轉(zhuǎn)變了自己的陳舊觀念，通過(guò)慢慢摸索,，努力轉(zhuǎn)化好每一位學(xué)困生,。

我們每一位教師，能夠?qū)Υ龑W(xué)困生像蘇霍姆林斯基這樣有耐心,，像蘇霍姆林斯基這樣善于思考,，相信學(xué)困生會(huì)越來(lái)越少。

名著《給教師的建議》一書(shū)是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)給從事教育事業(yè)的教師的,，全書(shū)共100條建議,，每一條建議都是教育家給教師指路的，闡述著教書(shū)育人的真理,，確實(shí)給我們教師在教學(xué)方面提供了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,，《給教師的建議》一書(shū)給我們展現(xiàn)了教師教育人生態(tài)度的一種凝練，使我們明確怎樣去做一個(gè)優(yōu)秀的教書(shū)育人者,。

通過(guò)學(xué)習(xí)《給教師的建議》一書(shū),，使我們不知不覺(jué)的穿過(guò)時(shí)空隧道走進(jìn)了1918年12月28日，去詳細(xì)了解作者的出生地,，工作的地方,，使人有一種急于認(rèn)識(shí)這位大教育家的欲望。蘇霍姆林斯基從出生到上小學(xué)一直到工作,，成為一名普通的教育工作者,，他總是積極向上的,，勤懇的，一生寫(xiě)作了41部教育專著,，1200篇童話,，生前被評(píng)為烏克蘭功勛師，獲得2枚列寧勛章,，多枚馬卡連科獎(jiǎng)?wù)?。?yīng)該說(shuō)，蘇確實(shí)是一個(gè)非常偉大的人,，他把自己的全部的生命活力都投入到了前蘇聯(lián)的教育事業(yè)上,，這一點(diǎn)是公認(rèn)的，是我們現(xiàn)代教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的精神,。當(dāng)前,，國(guó)際上的各種競(jìng)爭(zhēng)例如經(jīng)濟(jì)、科技,、軍事等的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng),，而人才又賴于教育去培養(yǎng)，所以盡快造就具有良好心理素質(zhì)和廣泛適應(yīng)能力的各種人才就成為教育改革和現(xiàn)代學(xué)校關(guān)注的中心課題,。

通過(guò)有效的途徑維護(hù)學(xué)生的心理健康,，學(xué)生的心理得以正常發(fā)展。心理困惑得到疏導(dǎo),，不良心理與行為得到矯治,，學(xué)生表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)。學(xué)習(xí)積極性高,、思維活躍,，學(xué)習(xí)上沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)與壓力，愛(ài)學(xué),、會(huì)學(xué)并富有創(chuàng)造性,。個(gè)性健全發(fā)展，能夠適應(yīng)學(xué)校,、社會(huì)的要求,，完善自我。在此基礎(chǔ)上,，教學(xué)質(zhì)量大面積提高,。

《給教師的建議》成書(shū)于十九世紀(jì)初期，雖然在時(shí)間上和我們相隔很遠(yuǎn),，但其內(nèi)容中閃現(xiàn)的教育理念是和我們?cè)谕粫r(shí)代的,，尤其是書(shū)中要求教師培養(yǎng)和諧的全面發(fā)展的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該善于自我表現(xiàn)的理念等等,?？傊?，書(shū)中有許多建議是我們教師今天應(yīng)該借鑒的。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)摘要篇十五

名著《給教師的建議》一書(shū)是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)給從事教育事業(yè)的教師的，全書(shū)共100條建議,。下面給大家分享關(guān)于《給教師的建議》讀書(shū)心得體會(huì)15篇,，供大家參考。

作為一名教師我時(shí)常思考如何才能成為一名好教師,，既能讓家長(zhǎng)孩子滿意，又能讓自己工作的順心愉快,。今日有幸拜讀《給教師的一百條建議》,，使我受益匪淺。

其中最讓我收益的是其中的兩個(gè)有效問(wèn)題：第一,，如何教育好犯錯(cuò)誤的學(xué)生;第二,，如何緩解教師的心理壓力。

作為教師我們?nèi)绾螌?duì)待學(xué)生,，特別是我們?nèi)绾螌?duì)待犯有較嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生,，又特別是我們?nèi)绾螌?duì)待特殊家庭的犯有較嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生。這個(gè)問(wèn)題我想大多數(shù)老師都或多或少的遇到過(guò),，我自己也深有體會(huì),，每每遇到這種情況都感覺(jué)很是煩惱,?！叭绻覀兡軌蛟趯?duì)待學(xué)生的問(wèn)題上與家長(zhǎng)有充分,、良好的協(xié)商和溝通”，很多不必要的問(wèn)題就能在很大程度上避免,。的確,，“身為教師,，對(duì)學(xué)生的教育并不僅僅限于對(duì)錯(cuò)誤行為的矯正，更在于關(guān)注學(xué)生心靈和健康人格的成長(zhǎng),，尤其是那些有特殊成長(zhǎng)背景的孩子,。也許那些頑劣的行為背后隱藏著的幼小心靈在畸形環(huán)境中所受到的傷害，這就需要我們教師給予他們特別的關(guān)愛(ài)和寬容,?！?/p>

那么，如何才能給予犯錯(cuò)誤的學(xué)生特別的關(guān)愛(ài)和寬容呢?“不體罰學(xué)生,，不辱罵學(xué)生,，不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不羞辱,、嘲笑學(xué)生,，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，不隨意向家長(zhǎng)告狀,?！边@些看似尋常簡(jiǎn)單的話，實(shí)踐起來(lái)卻很有難度,，教師也是人,，也時(shí)常會(huì)情緒化的去處理一些事情，正所謂人非圣賢孰能無(wú)過(guò),。然而,，如果我們以為這樣教師就可以放松對(duì)自己的要求，使性意氣的處理一些事情,，那是一件很危險(xiǎn)的事,。正所謂千里之行始于足下，老師給學(xué)生的印象是一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的,，倘若教師不能及時(shí)化解矛盾,，時(shí)日一久，必釀大禍,。這就要求我們教師在平時(shí)的教學(xué)生活中多加注意,，嚴(yán)格要求自己的行為，始終把關(guān)愛(ài)學(xué)生的健康成長(zhǎng)作為第一要?jiǎng)?wù)!誠(chéng)然,，教書(shū)育人是教師的天職,，教師必須為學(xué)生的健康成長(zhǎng)付出努力和汗水。但另一方面,，教師也應(yīng)得到理解和尊重,。

除了完成日常的教學(xué)工作，教師還要承受來(lái)自學(xué)校,、社會(huì)等各方面的壓力,。正因?yàn)槿绱耍艾F(xiàn)在的中小學(xué)教師普遍感覺(jué)精神壓力大,，半數(shù)中小學(xué)教師有調(diào)換工作的念頭”,，“當(dāng)教師越來(lái)越不容易，壓力很大”已成為普遍性的重大的生活和生存問(wèn)題。那么,，如何緩解教師的壓力,，讓所有的教師都能輕裝上陣呢?肖川告訴我們，“從社會(huì)的角度來(lái)看,，我們需要將教師的地位提高到和社會(huì)對(duì)教師的要求相一致的高度,。教師的地位和作用是辯證的聯(lián)系在一起的”?！皬呢?zé)與權(quán)相統(tǒng)一的原則來(lái)看,，只有把教師的社會(huì)地位提高到應(yīng)有的高度，對(duì)教師的要求——敬業(yè)精神的要求,、專業(yè)水平和教育能力的要求——才能理直氣壯,，才可以毫不含糊”。近年來(lái),，我國(guó)教師的社會(huì)地位有了顯著提高,，國(guó)家也在不斷提高教師的薪資待遇，從這點(diǎn)上來(lái)說(shuō),，國(guó)家沒(méi)有忘記教師們的巨大貢獻(xiàn)，社會(huì)也沒(méi)有忘記教師們的辛勤付出!

作為一名年輕教師,，我時(shí)刻感受到學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)我的殷切期望,，也時(shí)刻體會(huì)到學(xué)校和社會(huì)對(duì)我的關(guān)懷和幫助，我相信通過(guò)不斷努力,，我一定能夠成為一名稱職的好老師!

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)摘要篇十六

教師這一職業(yè)似乎是十分淺顯的,，幾乎什么人都可以對(duì)此評(píng)頭品足，什么人都想躍躍欲試,，但它又仿佛是十分神秘的,，多少的仁人志士花費(fèi)畢生的精力都沒(méi)能把它研究透徹，以至于每一次的教育教學(xué)改革都要進(jìn)行一次又一次的動(dòng)員,，進(jìn)行一番又一番的“洗腦”,。然而，當(dāng)我讀了《給教師的建議》之后,，就會(huì)給我們一種豁然開(kāi)朗感覺(jué),。

書(shū)中每條談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例,，又有精辟的理論分析,。文字也深入淺出，通順流暢,。讀著蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū),，我不禁感嘆蘇霍姆林期基的時(shí)代雖距今甚遠(yuǎn)，但他精煉的語(yǔ)言,，閃光的思想,，深入淺出的講述,，對(duì)我來(lái)說(shuō)，仍像一場(chǎng)及時(shí)雨,，滋潤(rùn)著我干渴的靈魂,，像與我面對(duì)面交談一樣，針對(duì)著我們?cè)诮虒W(xué)中的苦惱與困惑娓娓道來(lái),，給我們很多新的收獲與體驗(yàn),。而讓我感觸最深的是“閱讀”和“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)”。

我們可以看出,，在他的這么多的建議里,，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了非常重要的地位上,，他說(shuō),，閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地。他還說(shuō),，你應(yīng)當(dāng)記住,，無(wú)論哪一種愛(ài)好，如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心,，那就不會(huì)帶來(lái)益處,。讀書(shū)足以移情，足以博彩,，足以長(zhǎng)才,。使人開(kāi)茅塞，除鄙見(jiàn),，得新知,，養(yǎng)性靈。因?yàn)闀?shū)中有著廣闊的世界,，書(shū)中有著永世不朽的精神,。雖然滄海桑田，物換星移,，但書(shū)籍永遠(yuǎn)是新的,。因此蘇霍姆林斯基也特別注重閱讀與教學(xué)之間的關(guān)系。他認(rèn)為唯有閱讀才能不斷豐富我們教師的知識(shí)底蘊(yùn),，提高我們教師的教學(xué)水平,。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)閱讀就象是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河?，F(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏如此之快,，沒(méi)有不斷的學(xué)習(xí)就沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)和開(kāi)闊的思維，在信息飛速發(fā)展的今天孩子們的視野越來(lái)越寬闊，知識(shí)面越來(lái)越豐富,，求知欲也越來(lái)越強(qiáng)烈,，不學(xué)習(xí)只能是“坐吃山空”，僅僅靠課前準(zhǔn)備幾個(gè)小時(shí)已經(jīng)不足以自如地駕馭課堂,。我們說(shuō)教師是文化的傳播者,，我們的閱讀也不僅僅是為了上好一節(jié)課，更重要的是要把人類(lèi)幾千年積累的生活經(jīng)驗(yàn)和思想精髓傳播下去,，讀書(shū)不僅是教師的一種喜好,，更是一種責(zé)任。我們應(yīng)如蘇霍姆林斯基所言去讀書(shū),，每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。我們只有通過(guò)不斷的讀書(shū),，使自己所從事的這種工作所需要的知識(shí)成為你所具備的知識(shí)海洋的滄海之一粟,，這樣在教學(xué)生活才能應(yīng)付面對(duì)一切而左右逢源，游刃有余,，不會(huì)將工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),。潺潺小溪，每日不斷,，注入思想的大河,。使得讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。

“我想強(qiáng)調(diào)指出，學(xué)生的第一件愛(ài)好就應(yīng)當(dāng)是喜愛(ài)讀書(shū),。這種愛(ài)好應(yīng)當(dāng)終生保持下去,。”蘇霍姆林斯基的這一番話,，可以看出他對(duì)學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要,。

對(duì)于班上有幾個(gè)后進(jìn)生，作為教師,，我做了很多工作,，但所有的付出卻被學(xué)生的考分所否定。我懷著即使他們不成才也要讓他們明白努力就有回報(bào)的思想,，一次一次地給他們補(bǔ)課,，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的欲望。自認(rèn)為自己做得不錯(cuò),，可看了蘇霍姆林斯基給教師建議這本書(shū)中----談?wù)剬?duì)“后進(jìn)生”的工作時(shí),，我曾經(jīng)的努力就顯得黯然失色。

書(shū)中談到，對(duì)于這些兒童,，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的,，----這種做法會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍,。蘇霍姆林斯基覺(jué)得最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍,，應(yīng)當(dāng)讓這些兒童的頭腦中盡可能多地產(chǎn)生關(guān)于周?chē)澜绾同F(xiàn)象的疑問(wèn)，讓他們帶著疑問(wèn)來(lái)問(wèn),，在他們所讀的書(shū)籍里,，在他從周?chē)澜缋锼龅降氖挛镏校瑧?yīng)當(dāng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西,。用驚奇,、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱,，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣,。對(duì)于兒童尚能用此法，更何況我面對(duì)的是有一定基礎(chǔ)的中學(xué)生呢!對(duì)照我的做法,，有一點(diǎn)以前絕沒(méi)有想到和采用過(guò)的手段就是：讓學(xué)生閱讀,。而我做得最多的方法就是一遍一遍地讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂上沒(méi)有掌握的知識(shí)，這種做法和蘇霍姆林斯基所建議的方法恰好是背道而馳的!認(rèn)為他們連課本上的知識(shí)都沒(méi)掌握,，更沒(méi)說(shuō)是課外閱讀了,。

我永遠(yuǎn)會(huì)記住：兒童的學(xué)習(xí)越困難,，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多,，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考,，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激,。書(shū)籍和由書(shū)籍激發(fā)起來(lái)的活的思想，是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段,。學(xué)生思考得越多,，他在周?chē)澜缰锌吹降牟欢臇|西越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳,，而你,，當(dāng)教師的人，工作起來(lái)就越容易了,。

讀完這一節(jié),，對(duì)我的觸動(dòng)特別大，我捫心自問(wèn)：我能給學(xué)生推薦什么有益的書(shū),，這些書(shū)籍我了解嗎?教會(huì)學(xué)生閱讀,，幫助“后進(jìn)生”進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和維護(hù),，教師自身不就是要多閱讀嗎?蘇霍姆林斯基的建議怎樣落實(shí)在我的教學(xué)當(dāng)中呢!現(xiàn)在大班額，統(tǒng)一的班級(jí)授課,，課程多,，時(shí)間緊，教師有時(shí)間給差生們的學(xué)習(xí)提供另一套教學(xué)大綱嗎?那這套教學(xué)大綱又怎樣落實(shí)呢?我想,，不管差生還是優(yōu)生,，他們都應(yīng)該學(xué)會(huì)閱讀，他們都應(yīng)該在書(shū)本中去發(fā)現(xiàn),，去驚奇,，去贊嘆，去進(jìn)行自我教育,。

做為教師除了注重閱讀之外,，教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)也是相當(dāng)重要的。蘇霍姆林斯基在書(shū)中提到：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣?！倍視?shū)中提出了我們經(jīng)常頭疼的問(wèn)題：“為什么一年級(jí)就開(kāi)始出現(xiàn)落伍的,、考試不及格的學(xué)生?而到了二三年級(jí)就有落伍得無(wú)藥可救的學(xué)生?”蘇霍姆林斯基舉了一個(gè)非常形象的例子，每個(gè)孩子的體力是不同的,，如果讓7歲的孩子都來(lái)提水,，體力強(qiáng)的孩子可以提20桶水，而體力弱的孩子提了5桶水就已經(jīng)筋疲力盡了,。要求弱小的孩子提20桶水,，他會(huì)因?yàn)閯诶鄱軆?nèi)傷，甚至進(jìn)醫(yī)院,。同樣兒童從事腦力勞動(dòng)的力量也是不同的,，有的孩子對(duì)事物領(lǐng)會(huì)理解記憶得快，有的卻領(lǐng)會(huì)得慢且記憶不牢固,。這就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)中,，無(wú)論就腦力勞動(dòng)的內(nèi)容,，還是就所需的時(shí)間來(lái)說(shuō)，都應(yīng)當(dāng)采取個(gè)別對(duì)待的態(tài)度,。

面對(duì)處于中學(xué)的“后進(jìn)生”,，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我們不應(yīng)光是說(shuō)孩子們腦子笨，不知道學(xué)習(xí),，家長(zhǎng)不配合,。而是提醒我們應(yīng)該找找自身的原因：對(duì)孩子我們?nèi)鄙賯€(gè)別對(duì)待的態(tài)度!雖然平時(shí)我們耳熟能詳?shù)闹纻浣滩?、備學(xué)生，但真正說(shuō)來(lái)我們有幾個(gè)能像孔子所說(shuō)的“因材施教”的去做?作為教師我們應(yīng)該要關(guān)注每一個(gè)個(gè)體,，賞識(shí)每個(gè)孩子,，特別是弱勢(shì)群體。因?yàn)閷W(xué)生再幼稚也有他個(gè)人的思想,，有他獨(dú)特的思維和心靈,。我們應(yīng)該摒棄冷眼和偏見(jiàn)，用真情去澆灌,，用愛(ài)心去培育,。真正的愛(ài)是不必聲張的，我們只要給他們多一份關(guān)愛(ài),，給他們多一些陽(yáng)光,，多一個(gè)笑臉。平時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn),，準(zhǔn)確把握每個(gè)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn),，使他的優(yōu)點(diǎn)得以升華、特長(zhǎng)得到發(fā)展,，使他們感到“我也有比別人強(qiáng)的地方”“我也有自己的優(yōu)勢(shì)”從而正確地認(rèn)識(shí)自己,。我們還要善于給他創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮聰明才智的舞臺(tái)和空間，正確地加以引導(dǎo),，讓他獲得成功,，只要有一次成功就有改變后進(jìn)面貌的可能。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中所告誡我們的那樣：“請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量,，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意,，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失,。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的,?！?/p>

讀蘇霍姆林斯基，我讀得并不快,，也并不急,，但每次捧起蘇霍姆林斯基，總會(huì)得到許許多多新的啟迪,，總會(huì)忍不住玩味再三,。當(dāng)我們對(duì)教育產(chǎn)生了厭倦，當(dāng)我們對(duì)孩子產(chǎn)生了厭倦,，馬上去打開(kāi)蘇霍姆林斯基,，回到蘇霍姆林斯基的文字里,，從那里去尋找靈感，尋找智慧,，尋找胸襟,，尋找精神!

教育工作是任重而道遠(yuǎn)的，我也將在平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí),，充實(shí)和豐富自我,，勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的工作,，呵護(hù)與珍愛(ài)孩子幸福的童年,。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)摘要篇十七

蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》中每條建議談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例,，又有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，用平實(shí)的語(yǔ)言娓娓道來(lái),。此書(shū)文字深入淺出,，通順流暢，極便閱讀,。它并不枯燥,，在樸實(shí)的語(yǔ)言和真實(shí)的故事中滲透著大師的以人為本的教育理念，對(duì)于我們來(lái)說(shuō),，具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義和可操作性,。

一直以來(lái)，我滿足于做好教師的基本工作,，對(duì)于學(xué)校要求的寫(xiě)教學(xué)反思,，總是處于一種應(yīng)付、畏難的狀況,?？戳颂K霍姆林斯基的《給教師的建議》中關(guān)于《寫(xiě)教師日記的建議》和《我怎樣寫(xiě)教育日記》的兩條建議，對(duì)我觸動(dòng)很大,。

現(xiàn)在看完這兩條建議后再想想：其實(shí)我們身邊并不缺乏可寫(xiě)的東西,。有時(shí)候同學(xué)間的一次爭(zhēng)吵、一句話語(yǔ)和家長(zhǎng)的一次交流,，都可以點(diǎn)燃我們靈感的火花,，只是我沒(méi)有及時(shí)記錄下來(lái)，等到再想寫(xiě)時(shí)已不留痕跡了,。再有我覺(jué)得善于觀察也是很重要的，有時(shí)候,，同事們?cè)谝黄鸹ハ嘤懻摰膯?wèn)題：哪節(jié)課堂效果如何,，哪個(gè)學(xué)生喜歡插嘴,，哪個(gè)學(xué)生能回答比較有創(chuàng)意的問(wèn)題。我時(shí)?？戳藙e人寫(xiě)了以后才發(fā)覺(jué),，我也有這樣的事呀,，為什么自己就不知道寫(xiě)下來(lái)呢,？原來(lái)自己太粗心，不善于觀察,，教育隨筆就無(wú)從寫(xiě)起,，所以我們要寫(xiě)好教育隨筆必須做個(gè)有心人,，孩子的一言一行、一舉一動(dòng)都要在自己的眼睛里留下痕跡,，隨時(shí)隨地記錄下來(lái),，這樣就會(huì)擁有很多的寶貴的財(cái)富。

書(shū)中還有許許多多的啟示,，不是我一言半語(yǔ)所能說(shuō)得完的,。總之一句話：想當(dāng)一名合格的教師,，書(shū)是不可缺少的。