人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,一起來(lái)看看吧
語(yǔ)文教師教學(xué)設(shè)計(jì)案例材料 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析題篇一
1.準(zhǔn)確翻譯和背誦全文。
2.品味孟子的論辯藝術(shù),,感受孟子的人格魅力,。
【課前預(yù)習(xí)】
1.根據(jù)課下注釋,初步感知課文內(nèi)容,,掃除文字障礙,。
2.查找資料,,進(jìn)一步了解孟子的思想。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1.能用普通話準(zhǔn)確而流暢地朗讀課文,。
2.在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,,準(zhǔn)確翻譯全文。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一,、導(dǎo)入新課
大家都熟悉“臥薪嘗膽”的故事吧,。越王勾踐在患難中矢志不渝,終于打敗了吳國(guó),,重振國(guó)威;然而在此之后,,“越王勾踐破吳歸,戰(zhàn)士還家盡錦衣,。宮女如花滿春殿,,只今惟有鷓鴣飛”。沉溺于安樂(lè)中的越王最終還是重蹈了吳王的覆轍,。越王勾踐的經(jīng)歷給我們什么樣的啟示呢?今天,,就讓我們走進(jìn)孟子的《生于憂患,死于安樂(lè)》,,一起去探究其中的原因吧,。
二、朗讀課文
正音釋義:
畎(quǎn)畝:田地,。
曾(zēng)益:增加,。
拂(bì)士:輔佐君王的賢士。
三,、讀出節(jié)奏
舜/發(fā)于畎畝之中,,傅說(shuō)/舉于版筑之間,膠鬲/舉于魚鹽之中,,管夷吾/舉于士,,孫叔敖/舉于海,百里奚/舉于市,。
四,、理解詞義
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋圈點(diǎn)勾畫出應(yīng)該重點(diǎn)理解的詞語(yǔ),然后學(xué)生之間自由討論,,共同解決,。
借助課文注釋,查閱工具書,,自主解釋文中不理解的詞語(yǔ),。
(1)常見(jiàn)實(shí)詞
①傅說(shuō)舉于版筑之間:任用、選拔;搗土用的杵,。
②孫叔敖舉于士:獄官,。
(2)常用虛詞
①舜發(fā)于畎畝之中:從,。
②而后作:表承接。
③生于憂患而死于安樂(lè)也:表并列,。
④征于色:在,。
(3)一詞多義
發(fā):舜發(fā)于畎畝之中(起,被任用)
發(fā)于聲(表現(xiàn))
拂:行拂亂其所為(違背)
入則無(wú)法家拂士(同“弼”,,輔佐)
(4)詞類活用
①勞其筋骨(形容詞的使動(dòng)用法,,使……勞累)
②餓其體膚(形容詞的使動(dòng)用法,使……饑餓)
③空乏其身(形容詞的使動(dòng)用法,,使……貧困)
④所以動(dòng)心忍性(動(dòng)詞的使動(dòng)用法,,使……受到震撼)
⑤所以動(dòng)心忍性(形容詞的使動(dòng)用法,使……堅(jiān)忍)
⑥行拂亂其所為(形容詞的使動(dòng)用法,,使……受到擾亂)
五,、疏通全文
先請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋說(shuō)說(shuō)課文的大意,之后同桌之間可以互相合作,,一個(gè)同學(xué)朗讀原文,,另一個(gè)同學(xué)翻譯意思,這樣,,逐句說(shuō)一遍,。之后,我們請(qǐng)出一組同桌在全班讀一讀,,說(shuō)一說(shuō),。注意下列要求:
讀:讀準(zhǔn)字音,流暢自然,,節(jié)奏合理,。
說(shuō):意思明確,條理清晰,,語(yǔ)言通順,。
組織學(xué)生說(shuō)課文大意:
第一段:舜本來(lái)在歷山耕田,后來(lái)被堯起用,,成為堯的繼承人,。傅說(shuō)本來(lái)在傅巖替人筑墻,后被殷王武丁任用為相,。膠鬲本來(lái)以販賣魚鹽為生,,后受到周文王的舉薦,做了紂王的大臣,。管夷吾被囚禁在監(jiān)獄里,得到鮑叔牙的推薦,,被齊桓公任用為相,。孫叔敖在海濱隱居,,被楚莊王任用為相。百里奚身為奴隸,,被秦穆公贖回來(lái)用為大夫,。所以,上天要降下重大責(zé)任給這個(gè)人的時(shí)候,,必定使他的心志困苦,,使他的筋骨勞累,使他經(jīng)受饑餓之苦,,使他身處貧困之中,,在他做事的時(shí)候,又使他的所作所為受到阻撓,,以上那些遭遇,,都是用來(lái)使他的心受到震撼,使他的性格堅(jiān)忍起來(lái),,增加他本來(lái)所欠缺的能力,。
第二段:一個(gè)人常常犯錯(cuò)誤,然后才知道改過(guò),。內(nèi)心困苦,,思慮堵塞,然后才能有所作為,。表現(xiàn)在臉色上,,流露在言談中,才能被人們了解,。一個(gè)國(guó)家,,在國(guó)內(nèi)如果沒(méi)有守法度的大臣和輔佐君王的賢士,在國(guó)外沒(méi)有勢(shì)力,、地位相當(dāng)?shù)膰?guó)家的威脅和外來(lái)的憂患,,這樣的國(guó)家常常會(huì)招致滅亡。由此可知,,常處憂愁禍患之中可以使人生存,,常處安逸快樂(lè)之中可以使人死亡。
六,、誦讀課文
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)一遍課文的錄音,,聽(tīng)完后,根據(jù)感受反復(fù)誦讀課文,。
七,、背誦全文
反復(fù)朗讀直至能背課文,要求準(zhǔn)確,、熟練,。
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1.分析思路,,品味孟子的論辯藝術(shù)。
2.客觀評(píng)價(jià),,感受孟子的人格魅力,。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、復(fù)習(xí)舊課,,導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們理解了文中重要詞語(yǔ)的意思,,并在這個(gè)基礎(chǔ)上翻譯了全文,還朗讀并背誦了全文,。這節(jié)課,,我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí),了解本文是怎樣圍繞中心論點(diǎn)展開議論的,,并從中去品味,、欣賞孟子文章的風(fēng)格。
二,、理清思路
1.作者一共列舉了幾個(gè)人物?他們有什么共同特點(diǎn)?其作用是什么?
(明確)列舉了六個(gè)人物:舜,、傅說(shuō)、膠鬲,、管仲,、孫叔敖、百里奚,。他們雖然出身卑微,,歷經(jīng)了苦難的磨煉,但都被提拔任用,,有了一番作為,。列舉六位名人的事例,為論點(diǎn)提供充足的事實(shí)依據(jù),,使文章富有氣勢(shì),,增強(qiáng)說(shuō)服力。
2.第一段要說(shuō)明的道理是什么?
明確:人才要在困境中造就,?!笆侨恕敝肝恼麻_頭所列舉的六個(gè)人及與之相類似的其他人或能擔(dān)負(fù)重任、有所作為的人,。作者認(rèn)為人要有所作為,,成就大業(yè)須經(jīng)受苦難的磨煉。這一段中有振聾發(fā)聵的名句:“故天將降大任于是人也,,必先苦其心志,,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,,行拂亂其所為,,所以動(dòng)心忍性,曾益其所不能,。”這幾句話告訴人們:所有將來(lái)要成就一番事業(yè)的人,,都必然要在內(nèi)心和身體各方面經(jīng)受一番痛苦與曲折的磨煉,,并以此來(lái)增長(zhǎng)自己的才干。以后再碰到類似的困難和挫折,,便能處變不驚,,臨危不亂。
3.第二段論證的是什么?是從哪兩個(gè)方面論證的?
明確:論證了經(jīng)受磨煉的益處,。是從正反兩個(gè)方面論證的,。正面:個(gè)人作為——人處困境才能奮發(fā)有為。反面:治理國(guó)家——國(guó)無(wú)憂患易遭滅亡,。
4.文章最后一句在文中起什么作用?
明確:是全文的總結(jié),,揭示了中心論點(diǎn)。
三,、梳理全文
1.這篇短文在論證方法上有什么特色?
明確:這篇短文采用了類比論證,、舉例論證、對(duì)比論證等論證方法,。如把造就人才與治理國(guó)家類比,,如羅列六位逆境中成才的人物事例,等等,。
2.簡(jiǎn)述作者的論證思路,。
明確:第一段首先用排比句式列舉六位歷人物的事例,說(shuō)明擔(dān)負(fù)重任并作出了成績(jī)的人物并不是天生如此,,而是經(jīng)過(guò)一番艱苦磨煉的,,為下文得出結(jié)論提供了充足的事實(shí)論據(jù)。之后論述了人要擔(dān)負(fù)重任,,有所作為,,成就大事,必須先在思想,、生活,、行為等方面受一番艱苦磨煉的道理。第二段論述了人處于困境中才能奮發(fā),,無(wú)憂懼則往往遭到滅亡的道理,。最后點(diǎn)明中心論點(diǎn):生于憂患,死于安樂(lè)。
四,、探討交流
1.你認(rèn)為孟子這篇文章的思想對(duì)我們?nèi)杂惺裁纯少F的啟發(fā)意義?
明確:孟子文中所說(shuō)的兩個(gè)問(wèn)題,,對(duì)我們?nèi)跃哂锌少F的啟發(fā)意義:一是關(guān)于人才的造就問(wèn)題。孟子在這個(gè)問(wèn)題上強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)方面,。一方面他強(qiáng)調(diào)人的才能是在艱難困苦的磨煉中形成的,,增長(zhǎng)的。擔(dān)當(dāng)“大任”者,,必先經(jīng)歷一番艱難困苦的磨煉,,方能增長(zhǎng)才能,擔(dān)此大任,。才能不是天生的,,而貪安圖樂(lè),自然也增長(zhǎng)不了才能,。才能從磨煉中來(lái),。另一方面他指出人要能夠經(jīng)受住挫折困頓的考驗(yàn),在挫折困頓中奮起,,這樣才會(huì)有所作為,。在挫折困頓面前,振作精神,,努力奮斗,,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,方能沖出困境,,別開生面;若頹然喪志,,一蹶不振,自然也就消沉下去,。才能從奮斗中來(lái),。一是關(guān)于國(guó)家的治理問(wèn)題。孟子指出擁有賢臣,,保持警覺(jué),,居安思危對(duì)一個(gè)國(guó)家極端重要,這關(guān)系到國(guó)之存亡,。孟子的這個(gè)思想有深遠(yuǎn)的意義,。試想,一個(gè)國(guó)家如果奸邪當(dāng)?shù)?,喪失警覺(jué),,那么其前途命運(yùn)是可想而知的。
2.以“我心目中的孟子”為話題來(lái)探究一下孟子究竟是怎樣的人,。
明確:孟子本人是個(gè)講大義,、有氣節(jié)的人,。他履行了“富貴不能淫,貧賤不能移,,威武不能屈”的原則,,從不阿諛?lè)畛小②呇赘絼?shì),?!案F則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”表明了他的處世態(tài)度,。
孟子是個(gè)仁義之人,。“仁政”是他一生不懈的追求,。有仁義,相關(guān)者都會(huì)受益;無(wú)仁無(wú)義,,所有人都不會(huì)受益,。“義”作為一種道德規(guī)范,,約束一己之私欲,,成就集體、民眾的大利,。他提倡“老吾老以及人之老,,幼吾幼以及人之幼”“與民同樂(lè)”等民本思想。
孟子是一個(gè)心懷天下的政治家,、思想家,。就孟子的人格而言,他有著“如欲平治天下,,當(dāng)今之世,,舍我其誰(shuí)”的宏愿?jìng)ブ尽K麨閷?shí)現(xiàn)自己的理想遭遇挫折而矢志不渝,,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的使命感,,展露出以天下為己任的博大胸懷。
孟子是一個(gè)聰明機(jī)智,、豪爽直率的辯論家,。他義正詞嚴(yán),直言不諱,,敢于抨擊統(tǒng)治者,,展示了一個(gè)無(wú)私無(wú)畏的辯論家的形象。孟子以自己的行為實(shí)踐著自己的人生主張,。
五,、遷移延伸
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,,聯(lián)系實(shí)際,談?wù)剬?duì)艱苦奮斗,、憂患意識(shí)的認(rèn)識(shí),,搜集鼓勵(lì)人艱苦奮斗,積極向上的名言警句,、古今中外同類型的事例,。全班交流,并積累在摘抄本上,。
語(yǔ)文教師教學(xué)設(shè)計(jì)案例材料 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析題篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本文以時(shí)間順序組織材料的方法,。
2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用典型事例寫人的方法,把握母親的性格特點(diǎn),,感悟偉大的母愛(ài),。(重點(diǎn))
3.品味文章平實(shí)如話的語(yǔ)言風(fēng)格,及敘議結(jié)合的表達(dá)方式,,體會(huì)作者的情感,。(難點(diǎn))
一、情境導(dǎo)入激發(fā)興趣,。
1.用母愛(ài)的故事和圖片導(dǎo)入新課,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。
2.交流作者及背景為學(xué)習(xí)這篇課文做鋪墊,。
二,、初讀,整體感知,。
1.梳理內(nèi)容
2.劃分層次
三,、細(xì)讀,理解母親形象,,體會(huì)選材特點(diǎn),。
1.作者回憶了母親的哪些事情表現(xiàn)了,母親怎樣的品質(zhì)?
(表格或思維導(dǎo)圖的形式,,小組合作,,概括典型事例,感悟母親形象)
2.課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個(gè)整體的?
(體會(huì)課文選材典型組織材料巧妙的特點(diǎn),,這也是本課的教學(xué)重點(diǎn),。)
四、跳讀,,體會(huì)作者情感,。
跳讀課文,勾劃重要詞句,,說(shuō)說(shuō),,你讀到了作者對(duì)母親的那些情感,。
(感激和懷念,教育和影響,。作者將對(duì)母親的深情擴(kuò)展到對(duì)廣大人民對(duì)黨對(duì)民族和國(guó)家博大情懷體會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人的偉大,。)
五、再讀,,感受語(yǔ)言特色,。
1.勾劃出文中議論性的句子,分析這些句子和記敘部分的關(guān)系,。
2.本文的語(yǔ)言有什么特色,。(參考課后練習(xí)題第四題)
六、小結(jié)本課,,一課一得,。
七、作業(yè),。
1.用課文所學(xué)的方法,,試著寫寫你的母親。2.推薦閱讀胡適《我的母親》,。
板書:
憶母親 愛(ài)母親 愛(ài)黨,愛(ài)人民
典型 時(shí)間