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高中物理課教學(xué)反思篇一

著新教育改革的進(jìn)行，高中物理教學(xué)迎新一輪的反思,。在新教育改革過(guò)程中,，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段都提出了新要求，力爭(zhēng)從根本上提高高中物理教學(xué)質(zhì)量,。從各地的實(shí)踐證明看,，高中物理教學(xué)反思不僅能夠彌補(bǔ)過(guò)去教學(xué)活動(dòng)中不足的地方，而且是教師取得專業(yè)化發(fā)展的有效途徑,。重點(diǎn)分析了四川省內(nèi)新改下的高中物理教學(xué),，并有所反思。

新改,；高中物理,；教學(xué)反思

物理作為一門在平常應(yīng)用較為廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)，受到各高中學(xué)校的密切關(guān)注,。在過(guò)去的四川省高中物理教學(xué)過(guò)程中,，教師主要以升學(xué)為目的采取題海式方法傳授物理知識(shí),，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受而不能理解物理在實(shí)踐中的巨大價(jià)值。隨著新教育改革的進(jìn)行,，四川省高中物理教學(xué)得到了反思,，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始以物理為載體拓展學(xué)生新思維和不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力，教學(xué)宗旨轉(zhuǎn)換為全面提升學(xué)生綜合素質(zhì),，為學(xué)生未發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

在教學(xué)中，一般有一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,，這條教學(xué)公式就很好地說(shuō)明了教學(xué)反思的重要性,。新程改革下的高中物理教學(xué)，就要很好地利用這一公式,，只有對(duì)高中物理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷反思,，才能取得進(jìn)步和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這不僅要求高中物理教師具備專業(yè)知識(shí),，向?qū)W生傳輸正確的物理知識(shí),，而且要求教師在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，最后達(dá)到從根本上提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此,，在新程改革下,，各高校要不斷對(duì)高中物理教學(xué)進(jìn)行反思，向當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)不斷靠攏,，以取得良好的教學(xué)效果,。

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠,?！币馑季褪且笕藗?cè)谌粘W(xué)習(xí)中不斷反思，從而找尋到最佳的解決方法,。如今,，新程教育改革下的高中物理教學(xué)正需要這種反思精神。新程改革下的高中物理教學(xué)的主要目的就是要拋棄原“說(shuō)教式”的教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考物理問(wèn)題的能力,。下就從這幾方面具體分析了四川省高中物理教學(xué)反思途徑。

1教學(xué)手段的反思

一個(gè)優(yōu)秀的物理老師必須有一定的方法和手段幫助學(xué)生了解復(fù)雜困難的物理知識(shí),，有以下手段可供選擇：

（1）教師可以利用高科技多媒體技術(shù),，避免理論堂的死板，營(yíng)造輕松活躍的氛圍,。除了演示理論知識(shí)以外,，教師可以播放一些仿真,、視頻、實(shí)例動(dòng)畫等改變教學(xué)方式,，(fsir)在增加堂趣味性的同時(shí)吸引學(xué)生眼球,。教師在備時(shí)應(yīng)該避免大量字,，以簡(jiǎn)潔易懂的提綱和表格為主,，以此說(shuō)明問(wèn)題。

（2）學(xué)校要重視學(xué)生能力的培養(yǎng),。教師可組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組,，通過(guò)自主討論解決部分知識(shí)難點(diǎn)。學(xué)生可事先查閱書籍和資料得出相關(guān)結(jié)論,，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,、查閱知識(shí)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,。

（）四川部分學(xué)?？衫镁W(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)?？梢蚤_(kāi)發(fā)相關(guān)網(wǎng)站滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求,，激發(fā)學(xué)生的積極性。

2教學(xué)觀念的反思

一般教師的觀念都為非主動(dòng),，沒(méi)有自己的思想,，通常都是簡(jiǎn)單的重復(fù)和抄襲，其教學(xué)效果也不是很明顯,。因此,，教師必須學(xué)習(xí)相關(guān)新程，積極反思自身教學(xué)觀念,，在深層面上更新和改變四川以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想,。四川高中物理新標(biāo)在對(duì)物理知識(shí)教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)和需求的同時(shí)，也要重視學(xué)生能力的培養(yǎng),。另外,，學(xué)生必備的物理素養(yǎng)也是在高中物理教學(xué)活動(dòng)中必須要培養(yǎng)的，教師一定要重視其相關(guān)方面的教學(xué),。相關(guān)堂教學(xué)一定要符合素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn),，這樣有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，形成正確的物理觀,。

教學(xué)過(guò)程的反思

四川高中新標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”給學(xué)生提供了多渠道的方式獲取知識(shí),，了解問(wèn)題的發(fā)生和解決途徑。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中,，幫助學(xué)生提前體驗(yàn)人生,、了解社會(huì),、關(guān)心底層人士，積累相關(guān)感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。比如,，在問(wèn)題提出后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考,，并且相互交流討論,，而不是直接給出答案和解決方法。教師應(yīng)以平等的身份參與討論,，一起探究學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)的同時(shí)和學(xué)生成為朋友。教師做總結(jié)時(shí),，應(yīng)該把重點(diǎn)放在討論過(guò)程上,，肯定學(xué)生正確的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見(jiàn),。另外,，“探究式學(xué)習(xí)”也可以把教學(xué)活動(dòng)延伸到外，鼓勵(lì)學(xué)生融入社會(huì),。

四川高中物理教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中起著關(guān)鍵作用,，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)反思過(guò)程中,，教師應(yīng)積極反思自己的教學(xué)方式和手段,，更深一步進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，做好教書育人工作,。四川省相關(guān)教育部門也可以回顧多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷反思進(jìn)取，豐富專業(yè)知識(shí)和開(kāi)闊理論視野,，形成獨(dú)特的教育風(fēng)格,。

通過(guò)以上分析可得知：在新程改革的前提下，對(duì)四川省高中物理教學(xué)進(jìn)行反思,，不僅能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量,，而且能推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，為國(guó)家培育出一批優(yōu)秀人才,，為祖國(guó)的偉大建設(shè)作出貢獻(xiàn),。在高中物理教學(xué)反思中，教師應(yīng)該不斷反思自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，取他人之長(zhǎng),，補(bǔ)自己之短，勇于探索新的教學(xué)方法和不斷提升教學(xué)能力，促使高中物理教學(xué)在新時(shí)期得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,。

肖吉霞,。淺析我國(guó)新改下的高中物理教學(xué)［］。中國(guó)校外教育,，20xx（01）：91

高中物理課教學(xué)反思篇二

一,、加強(qiáng)實(shí)物演示，豐富感性認(rèn)識(shí),，有利于消除錯(cuò)誤前概念,，確立正確概念

二、重視物理模型的運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,，消除學(xué)生思維障礙

通過(guò)運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn),，抓住本質(zhì)特征和屬性,，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨(dú)立性,、批判性和創(chuàng)造性,，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別，拋棄錯(cuò)誤概念,，形成科學(xué)概念．如：伽利略在研究運(yùn)動(dòng)的原因并指出,，亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí)，設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒(méi)有摩擦的光滑軌道的物理模型．在建立物理模型后,，問(wèn)題便簡(jiǎn)潔多了,。

這是我在新教材教學(xué)工作中對(duì)以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思,。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持與寫好課后小結(jié)與反思筆記,，把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。通過(guò)這半年的教學(xué)實(shí)踐我感悟到在新課程下，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了……,。

在以后的教學(xué)工作中還要繼往開(kāi)來(lái)，做好教學(xué)反思,，寫好課后心得，促使自己成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型,、復(fù)合型的物理教師,。

高中物理課教學(xué)反思篇三

新課改背景下，高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ),、教學(xué)基本策略等方面進(jìn)行：

第一,、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思,。

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅停留在對(duì)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，原因是教學(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ),。

1,、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,，課程是教師,、學(xué)生、教材,、環(huán)境四個(gè)因素的整合,。教學(xué)是一種對(duì)話,、一種溝通,、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧,、民主、平等的特色,。那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力,。

2,、豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思至關(guān)重要,。教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文等,。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的東西,，可以提高高中物理教師的專業(yè)素質(zhì)，豐富分析史料,、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法,。

第二、對(duì)教學(xué)基本策略方面的反思。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上,，新課改背景下物理教師應(yīng)該主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思,。

1、物理課案例研究,。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái),，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討,。案例研究的素材主要來(lái)自三個(gè)方面：一是研究本身的課堂,，并從本身大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例;三是平時(shí)注意搜集書面材料中的案例,。

2,、物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。聽(tīng)課作為一種教育研究方式,，是一個(gè)涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課,，不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大，通過(guò)相互觀察,、切磋和批判性對(duì)話,，有助于提高教學(xué)水平。

聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì),、具體的聽(tīng)課記錄，并進(jìn)行評(píng)課,，課后再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流,、分析，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

3、課后小結(jié)與反思筆記,。課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),，以便重新審視本身的教學(xué)行為,。新課改背景下，就物理學(xué)科來(lái)說(shuō),，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了,。

第三、對(duì)高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)方面的反思,。

物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)是為了鞏固和加深所學(xué)知識(shí),，使知識(shí)系統(tǒng)化，并且使學(xué)生掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu),，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,、運(yùn)用知識(shí)的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。復(fù)習(xí)教學(xué)中要體現(xiàn)以人為本的理念,，實(shí)施探究教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)和學(xué)生健全人格的培養(yǎng),。改變舊的教學(xué)觀念,，提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率。

總之,，雖然新課改背景下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,，許多的問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索，但物理教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)物理教師的成長(zhǎng)其作用是顯而易見(jiàn)的,，它是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑,，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更有助于物理教師成長(zhǎng)為研究型,、復(fù)合型教師,。

高中物理課教學(xué)反思篇四

高三物理總復(fù)習(xí)的目的是通過(guò)總復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握物理概念及其相互關(guān)系,，熟練掌握物理規(guī)律,、公式及應(yīng)用，總結(jié)解題方法與技巧,，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為了達(dá)成以上目的,，我們?cè)诟呷虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一,、抓住考綱、回歸課本

1,、“考綱”即“考試說(shuō)明”,，它是考試出題的依據(jù)，因此在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)緊緊抓住考綱逐一落實(shí)考點(diǎn),，用考綱來(lái)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,，才能做到全面無(wú)遺漏;要對(duì)照考綱一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，從考綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求的程度對(duì)照學(xué)生掌握的情況看是否達(dá)標(biāo),。

2,、在復(fù)習(xí)備考時(shí),，應(yīng)以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用,，在復(fù)習(xí)過(guò)程中,，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題看書，研讀教材內(nèi)容,，使其看書有一定的目的性,，便于彌補(bǔ)自已基礎(chǔ)知識(shí)弱點(diǎn)，融會(huì)貫通教材的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu),，使其回歸課本目的性強(qiáng),，才能充分利用時(shí)間，真正達(dá)到查缺補(bǔ)漏的目的,。

3,、正確處理好“熱點(diǎn)”與“冷點(diǎn)”。最后階段復(fù)習(xí)中,，不僅要注意考綱中的熱點(diǎn)問(wèn)題,，在看書時(shí)要重視考綱中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)更要關(guān)心所謂的“冷點(diǎn)”,。因?yàn)榍耙惠啅?fù)習(xí)中在綜合試卷里所謂的重點(diǎn)知識(shí),、熱點(diǎn)知識(shí)出現(xiàn)的機(jī)會(huì)較多，通常都進(jìn)行了反復(fù)的強(qiáng)化,，恰恰在所謂的“冷點(diǎn)”的地方出題較少,，重復(fù)的機(jī)會(huì)少,，有的甚至沒(méi)有考查過(guò),，所以在今后的教學(xué)中要有必要的給以加強(qiáng),。如：今年高考實(shí)驗(yàn)題對(duì)示波器的考查。以后應(yīng)注意在“冷點(diǎn)”上的復(fù)習(xí)，以防止在高考當(dāng)中出現(xiàn)一些知識(shí)上的'死角,。

二,、夯實(shí)基礎(chǔ),，培養(yǎng)能力

在高考復(fù)習(xí)備考時(shí),，要處理好“基礎(chǔ)”與“能力”的關(guān)系,，特別是在第一階段的復(fù)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)是復(fù)習(xí)基本概念,、基本規(guī)律及其應(yīng)用,，基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識(shí),。但在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)有目的的加強(qiáng)以下幾種能力的培養(yǎng)。

1.加強(qiáng)信息遷移問(wèn)題的訓(xùn)練，提高閱讀能力,、理解能力和分析問(wèn)題的能力。信息遷移問(wèn)題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求通過(guò)閱讀該信息去回答或解決一些物理問(wèn)題，信息遷移問(wèn)題著重考查學(xué)生臨場(chǎng)閱讀,，提取信息和進(jìn)行信息加工、處理,，以及靈活運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力,，如：給出有關(guān)磁懸浮列車的文字資料和圖片,，要求學(xué)生通過(guò)閱讀資料,，去回答和分析有關(guān)磁懸浮列車的問(wèn)題。

2.加強(qiáng)科技應(yīng)用問(wèn)題的訓(xùn)練,，提高運(yùn)用物理知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。縱觀近年的高考卷,，生活,、生產(chǎn)、科學(xué)研究中的物理問(wèn)題已成為高考中的熱點(diǎn)。平常的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的完整性,，系統(tǒng)性，缺少與科學(xué)技術(shù)和生活實(shí)際的聯(lián)系,，在物理教學(xué)及有關(guān)問(wèn)題訓(xùn)練時(shí),，往往是簡(jiǎn)化后的物理對(duì)象、場(chǎng)景,，把所有物理問(wèn)題變成了理想化,、模型化，而實(shí)際生活問(wèn)題則往往不同,，它并不明顯給出簡(jiǎn)化或理想化的對(duì)象及物理場(chǎng)景,，因而需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抽取物理對(duì)象和物理場(chǎng)景的環(huán)節(jié)。

1,、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,，建立平等的師生關(guān)系?

2、激發(fā)學(xué)生的興趣,，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍?

3,、高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識(shí),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?

力學(xué)中最為復(fù)雜的是動(dòng)力學(xué)部分，但是只要清楚動(dòng)力學(xué)的3對(duì)主要矛盾：力與加速度,、沖量與動(dòng)量變化和功與能量變化,，并在解決問(wèn)題時(shí)選擇恰當(dāng)途徑，許多問(wèn)題可比較快捷地解決,。一般來(lái)說(shuō),，某一時(shí)刻的問(wèn)題，只能用牛頓第二定律(力與加速度的關(guān)系)來(lái)解決,。對(duì)于一個(gè)過(guò)程而言,，若涉及時(shí)間可用動(dòng)量定理；若涉及位移可用功能關(guān)系,；若這個(gè)過(guò)程中的力是恒力,，那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式來(lái)解決。但是這種方法,，要涉及過(guò)程中每一階段的物理量,，計(jì)算起來(lái)相對(duì)麻煩。如果能用動(dòng)量定理或機(jī)械能守恒來(lái)解就會(huì)方便得多,，因?yàn)檫@是兩個(gè)守恒定律,，如果只關(guān)心過(guò)程的初末狀態(tài)，就不必求解過(guò)程中的各個(gè)細(xì)節(jié),。那么在什么情況下才能用上述兩個(gè)定律呢,？只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為：外力的沖量遠(yuǎn)小于內(nèi)力的沖量)時(shí)，體系總動(dòng)量守恒；若體系在某一方向所受合外力為零,，那么體系在這一方向上的動(dòng)量守恒,。

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高中物理課教學(xué)反思篇五

對(duì)于新課教學(xué),，我們一般采用“探究討論式”教學(xué)模式,，都讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。每一堂新課的教學(xué)都安排“討論與交流”環(huán)節(jié),，對(duì)于重要概念的教學(xué)更是安排多個(gè)討論的題目,，讓學(xué)生去交流、去體驗(yàn),、去產(chǎn)生情感,、去建構(gòu)知識(shí)。

對(duì)于復(fù)習(xí),、習(xí)題課我們是讓學(xué)生在課余自主完成一定習(xí)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行講授式教學(xué),，這樣可以增加教學(xué)容量、集中解決學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)時(shí)遇到的困難,，保證雙基的落實(shí),。我校每周安排3個(gè)課時(shí)，我們的教學(xué)進(jìn)度不追求速度,，幾乎是一節(jié)新課搭配一節(jié)習(xí)題課,。

我們手上有廣東版、人教版,、上海版,、北京版、山東版等五種版本的教材及教師用書,，其中廣東,、人教兩版還配有教學(xué)光盤，為我們的教學(xué)帶來(lái)了極大的方便,。使用多種參考教材,，有利于把握好教學(xué)的重點(diǎn)，有利于選取豐富的教學(xué)素材,，有利于理解新課標(biāo)的要求,。比較以上各版本的安排，我們認(rèn)為,，廣東版至少有三個(gè)方面的顯著特點(diǎn),。以“從自由落體到勻變速直玫運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容安排為例：(1)更注重學(xué)習(xí)的探究性。不只是第二章的標(biāo)題用了“探究”二字,，更是每一節(jié)都安排了探究性實(shí)驗(yàn),。第1節(jié)安排了比較輕重物體下落快慢的分組實(shí)驗(yàn),，第2節(jié)安排了用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來(lái)探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，第3節(jié)安排了伽利略斜面實(shí)驗(yàn),。(2)更注重尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。先安排學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)再安排勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)習(xí)，是考慮到了從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，第三節(jié)的“從自由落體到勻變速直線運(yùn)動(dòng)”則是考慮到了從一般到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。(3)更注重伽利略科學(xué)思想方法的教育。整個(gè)章節(jié),，不管是落體規(guī)律的探究還是斜面實(shí)驗(yàn)的探究，都貫穿了“觀察—猜想—數(shù)學(xué)推演一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一修正,、外推”這種伽利略科學(xué)思想方法,。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：以知識(shí)為載體,，以實(shí)驗(yàn)為手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行伽利略科學(xué)思想方法的教育,，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)推演的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)方法，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)探究的積極情感,。

又如：在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該分析各版本教材,，篩選合適的教學(xué)素材。在進(jìn)行“探究形變與彈力的關(guān)系”的設(shè)計(jì)時(shí),，就用了上海版的討論與交流的題目,，用了人教版配備的視頻錄像。在進(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí),，把幾本教材的練習(xí)題進(jìn)行組合,，也就基本把握住了課標(biāo)所要求的難度。

至于學(xué)生使用的學(xué)習(xí)資料,，我們選取了廣州市中學(xué)物理教研會(huì)編寫的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》,，進(jìn)行全批全改。這本資料有如下特點(diǎn)：對(duì)新課標(biāo)的要求把握得準(zhǔn),，題量適中,，其中每節(jié)課的“提出問(wèn)題”“歸納總結(jié)”有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。特別是“提出問(wèn)題”和“歸納總結(jié)”這兩個(gè)欄目,，要求學(xué)生一定要完成,，我們對(duì)學(xué)生說(shuō)：“提出問(wèn)題和歸納總結(jié)是發(fā)明創(chuàng)造的前提，堅(jiān)持每節(jié)課去提出問(wèn)題,、課后去歸納總結(jié),，長(zhǎng)此以往，不知什么時(shí)候就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花”,。

對(duì)于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià),，我們是以“廣州市中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施意見(jiàn)”為指引，通過(guò)自評(píng),、他評(píng)和互評(píng),，通過(guò)研討、對(duì)話和反思,，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和自身教學(xué)素質(zhì)的提高,。我們高一物理組每個(gè)教師一學(xué)期至少要開(kāi)一節(jié)研討公開(kāi)課，研討課要求有課堂實(shí)錄和評(píng)課實(shí)錄,，要求有教學(xué)設(shè)計(jì),、和教學(xué)反思。本學(xué)期已經(jīng)進(jìn)行了“速度變化的快慢—加速度”,、“用圖象描述運(yùn)動(dòng)”,、“從自由落體到勻變速直線運(yùn)動(dòng)”、“探究彈性形變與彈力”等四節(jié)研討課,。通過(guò)多次的研討和互相聽(tīng)課交流,，我們對(duì)新課標(biāo)的理解加深了，對(duì)教材的把握準(zhǔn)確了,，課堂教學(xué)精彩了,，教學(xué)的效果提高了。特別是年青教師幾乎是有課必聽(tīng),，教學(xué)水平提高非?？臁?/p>

至于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),，我們進(jìn)行了階段性的評(píng)價(jià)(相當(dāng)于期中考試),，其中有一道試題引發(fā)了我們的思考。題目為：“某學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)測(cè)定自由落體加速度的實(shí)驗(yàn),，在自來(lái)水龍頭下放一個(gè)金屬盤,，調(diào)節(jié)水龍頭，使第一個(gè)水滴碰到盤底的瞬間,，第二個(gè)水滴正好從水龍頭口開(kāi)始下落,，且能持續(xù)下去。然后用直尺量出水龍頭至盤子的高度h,，再用秒表測(cè)出某一水滴下落的時(shí)間t,，代人表達(dá)式g=2h/t2求出g的大小，該學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果與當(dāng)?shù)刂亓铀俣缺容^相差很遠(yuǎn),，試分析其原因,，并提出你的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案，寫出計(jì)算g的表達(dá)式”,。該題給出的標(biāo)準(zhǔn)答案是：產(chǎn)生誤差的原因是：用秒表測(cè)量某一滴水滴下落的時(shí)間誤差太大,，幾乎不可能進(jìn)行測(cè)量,。改進(jìn)的方案是：將測(cè)量的時(shí)間進(jìn)行放大，即測(cè)量n滴水滴的下落時(shí)間t(n30),，則每滴水下落的時(shí)間為t=t/n,，則有g(shù)=2h/t2=2hn2/t2。該題的原型是第二章第二節(jié)的第5道家庭作業(yè)題,，學(xué)生的答題結(jié)果大致有三類情況：(1)布置學(xué)生回家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并講評(píng)過(guò)作業(yè)的班,，所有的學(xué)生幾乎都回答了與標(biāo)準(zhǔn)答案相同的結(jié)果。(2)布置過(guò)作業(yè)但沒(méi)有評(píng)講的班,，約有半數(shù)學(xué)生回答了與標(biāo)準(zhǔn)答案相同的結(jié)果,。(3)沒(méi)有布置作業(yè)的班，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生回答了與標(biāo)準(zhǔn)答案相同的結(jié)果,。后來(lái)我們對(duì)學(xué)生的答題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),，學(xué)生回答了十幾種可能的誤差原因和改進(jìn)方案，他們分析得不太準(zhǔn)確,，但顯現(xiàn)出了創(chuàng)新的火花，對(duì)這樣的答題結(jié)果我們?cè)鯓舆M(jìn)行評(píng)分呢,？還可以把相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)成如下的探索性實(shí)驗(yàn)的題目:(1)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證重的物體不一定比輕的物體下落得快,。(2)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)不少于三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證自由落體運(yùn)動(dòng)是初速為零的勾加速直線運(yùn)動(dòng),。(3)在做伽利略斜面實(shí)驗(yàn)時(shí),，畫出的s-t2圖象不是一條直線而是一條曲線，試分析可能的誤差原因,。

2.新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中教師角色應(yīng)該重新定位,。在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)主動(dòng)地把學(xué)生放在主體的位置，把自己放在主導(dǎo)的位置,。本人親身經(jīng)歷這個(gè)定位轉(zhuǎn)換過(guò)程,，深切地感受到了新課標(biāo)要求下的探究式教學(xué)是傳統(tǒng)意義上教學(xué)的深化和提高，要做好“主導(dǎo)”比做好“主演”更難,。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,、教學(xué)模式在我們心中根深蒂固，在教學(xué)中會(huì)不自覺(jué)地沿著老路去走,，要徹底轉(zhuǎn)變,，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐的過(guò)程才能達(dá)到,。

3.學(xué)生可以選學(xué),，教師也應(yīng)該可以選教。新課標(biāo)最有新意的是開(kāi)設(shè)門類種多的選修課程,，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和發(fā)展取向去選擇選修的科目,，如果選修物理的學(xué)生少了我們物理教師怎么辦,？我參加了學(xué)校出版的《選課指南》“通用技術(shù)”部分的編寫工作，寫了一篇,，題目是“《通用技術(shù)》是新課標(biāo)最燦爛的閃光點(diǎn)”旨在普及對(duì)通用技術(shù)這個(gè)新鮮事物的認(rèn)識(shí),。通用技術(shù)課程設(shè)9～11個(gè)模塊，其中“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”,、“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”為必修模塊,。“電子控制技術(shù)”,、“建筑及其設(shè)計(jì)”,、“簡(jiǎn)易機(jī)器人制作”、“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)”,、“汽車駕駛與保養(yǎng)”,、“服裝及其設(shè)計(jì)”、“家政與生活技術(shù)”,、“制冷與空調(diào)技術(shù)”(此為我校開(kāi)設(shè)的校本課程)均為選修模塊,。我們物理教師特別是年青的教師，完全可以去學(xué)校申請(qǐng)主講1-2門通用技術(shù)課程,，如果能夠一個(gè)學(xué)期教物理,，另一個(gè)學(xué)期教一門技術(shù)課程，循環(huán)往復(fù),，對(duì)教師的發(fā)展定會(huì)產(chǎn)生積極的作用,。

4.新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程的難點(diǎn)。

(1)新課程的目標(biāo)很高,，而課時(shí)又太少,，很難放開(kāi)手腳讓學(xué)生去進(jìn)行探究，探究過(guò)程很難深入細(xì)致,。

(2)學(xué)生的討論與交流很難控制,，不但要控制討論題目的數(shù)量和難度，還要實(shí)時(shí)控制討論的深度和廣度,，更要控制好討論的時(shí)間,。一但控制不到位或疏于控制，教學(xué)內(nèi)容將難以完成,，要在課后再花時(shí)間去補(bǔ),。由于把課堂的時(shí)間大部分給了學(xué)生，教師如何利用好有限的時(shí)間就成為難題,，哪些話該說(shuō)哪些不該說(shuō),，事前都必須想清楚，有時(shí)可謂做到了惜字如金,，且語(yǔ)言的速度也要進(jìn)行控制,。

(3)新課標(biāo)對(duì)教師選取教學(xué)資源,、處理教材提出了更高的要求。

(4)為了達(dá)到課程目標(biāo),，每一章都安排了幾個(gè)探究性實(shí)驗(yàn),，這對(duì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室也提出了很高的要求。

(5)教學(xué)實(shí)施要符學(xué)生的認(rèn)知水平,，在教學(xué)設(shè)計(jì)之前就應(yīng)該去評(píng)估學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平,。但現(xiàn)在的學(xué)生獲取知識(shí)渠道眾多，現(xiàn)有的認(rèn)知水平難以估計(jì),，且認(rèn)知水平差距較大,。如在圖象的教學(xué)中，我們提問(wèn)“在現(xiàn)實(shí)生活中,，你們看到了哪些圖象,？”，學(xué)生回答了,，心電圖,、腦電圖、股票圖,、資源分布圖等等,，這就出乎了我們的預(yù)料。因此,，在關(guān)心本學(xué)科的新課標(biāo)的同時(shí)還應(yīng)該去關(guān)心其它學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。

高中物理課教學(xué)反思篇六

高二物理學(xué)習(xí)是整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),，我在高二物理教學(xué)期間,，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，效果卻不盡如人意,，每次的考試成績(jī)低下,，講過(guò)多次的題目還是錯(cuò)，甚至剛講過(guò)的題目也做不對(duì),，使學(xué)生的自信心大受打擊,。在跟學(xué)生談心時(shí)，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì),，一用就錯(cuò),，一放就忘。這種情況在高二學(xué)生中相當(dāng)普遍,。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)了解不深刻,，掌握不全面，學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的困難,。因此,，研究高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn),，以及針對(duì)物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對(duì)策，不僅對(duì)高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大的幫助,，而且對(duì)高二學(xué)生進(jìn)入高三學(xué)習(xí)物理也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用,。通過(guò)這一學(xué)期的高二物理教學(xué)，我覺(jué)得高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的主要問(wèn)題有：

1,、課堂問(wèn)題：注意力不集中,，課上不積極思考，一味的跟著老師走,。

2,、解題中存在的問(wèn)題：審題和分析能力差、理解能力差,，如對(duì)概念的理解膚淺,，答題是憑著感覺(jué)答；表達(dá)能力差,，如作圖不規(guī)范,，計(jì)算題解法不規(guī)范，不注重物理表達(dá)式的書寫,。

3,、作業(yè)中存在的主要問(wèn)題：審題粗心、亂代公式,、書寫混亂,、運(yùn)算能力差等。

針對(duì)上述存在的問(wèn)題,，提出以下幾點(diǎn)建議與思考：

1,、切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)

學(xué)懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”

“為什么”等問(wèn)題；對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí),，要能說(shuō)出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別,；能用學(xué)過(guò)的物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問(wèn)題。

2,、掌握物理學(xué)科特有的思維方式

高中的物理的學(xué)習(xí)只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的,，還必

須掌握科學(xué)的思維方式。如模型法,，等效替代法,，隔離法與整體法，獨(dú)立作用原理以及疊加合成原理等等,。

3,、及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)

4,、講一題,，懂一題,；做一題，會(huì)一題

作為物理教師,，我們應(yīng)該提高課堂效率,，講究教學(xué)方法，做到

講一題,，學(xué)生會(huì)一題,；培養(yǎng)學(xué)生做一題，會(huì)一題的思想,，不要炒冷飯,，講了多遍學(xué)生也不懂，學(xué)生做了多遍也考不出來(lái),。

總之,，高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)還存在著一定的困難，作為教師應(yīng)采取相應(yīng)的對(duì)策,，降低對(duì)學(xué)生的要求,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精編習(xí)題,，精講精練,，以便提高物理成績(jī)。

高中物理課教學(xué)反思篇七

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn),，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ),。

1、豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí),。

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課改的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思，至關(guān)重要,。歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文,、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,，研究學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī),、方法和興趣，不但足以提高專業(yè)素質(zhì),、分析史料,、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法,。

2、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念：

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn),。新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),，及時(shí)更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師,、學(xué)生,、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合,。教學(xué)是一種對(duì)話,、一種溝通、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧、民主,、平等特色,。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢,？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨(dú)立思考,、創(chuàng)新思維的能力，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,，新課改下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思，重視物理實(shí)驗(yàn),、物理概念和物理規(guī)律的教學(xué),。

1、物理課的聽(tīng)課活動(dòng),。

聽(tīng)課作為一種教育研究范式,，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng),。特別是同事互相聽(tīng)課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀察,、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平,。

聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì),、具體的聽(tīng)課記錄,，并做了評(píng)課，課后,，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流,、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

2、物理課案例研究,。

“所謂案例,，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開(kāi)的

故事,，是對(duì)事件的描述”,。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析,、探討,。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例,；二是觀察別人的課堂,，從中捕捉案例。

３,、課后小結(jié)與反思筆記,。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō),，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了,。

總之，雖然新課改下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個(gè)新課題,。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師,。

高中物理課教學(xué)反思篇八

開(kāi)學(xué)已經(jīng)過(guò)去了一段時(shí)間,，在具體教學(xué)工作中高一初始階段，我注重了高中,、高中知識(shí)的銜接?，F(xiàn)將我的實(shí)際工作反思如下。

一,、教材及學(xué)法分析

高中物理教學(xué)是以觀察,、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材資料多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論,，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略,，研究的問(wèn)題大多是單一對(duì)象、單一過(guò)程,、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問(wèn)題,，易于學(xué)生理解;教材編寫形式主要是觀察與思考、實(shí)驗(yàn)與思考,、讀讀想想,、想想議議，小實(shí)驗(yàn),、小制作,、閱讀材料與知識(shí)小結(jié)，學(xué)生容易閱讀,。

高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識(shí),，高一物理難,，難在梯度大，難在學(xué)生本事與高中物理教學(xué)要求的差距大,。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生,，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度,，把握住初,、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理,，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù),。

高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn),、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述,，要求經(jīng)過(guò)抽象概括,、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律,，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象(可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象)多個(gè)狀態(tài),、多個(gè)過(guò)程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問(wèn)題,，學(xué)生理解難度大,。高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)捷，對(duì)物理問(wèn)題的分析推理論述科學(xué),、嚴(yán)密,，學(xué)生閱讀難度較大，不易讀懂,。

二,、學(xué)生現(xiàn)狀分析

學(xué)生由高中升到高中首先不適應(yīng)自身主角的轉(zhuǎn)變，教師已經(jīng)把他們當(dāng)成高中生對(duì)待,，然而學(xué)生總是表現(xiàn)出心理年齡小于生理年齡的特征,，比如時(shí)常犯“小性”，為了很不值得的事情和同學(xué),、教師沖突,，無(wú)法正確理解教師的用意等等。

環(huán)境的不適應(yīng),，升入高中學(xué)生大多數(shù)所處的學(xué)習(xí)環(huán)境改變很大,，學(xué)生間由于不熟悉，再到我校的合作學(xué)習(xí),，這些無(wú)疑要求學(xué)生有較好的適應(yīng)本事,，要求學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，盡快適應(yīng)學(xué)校的課程改革的形式,，盡快使學(xué)習(xí)走向正軌,。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

1)物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深，如：勻加速直線運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10個(gè),，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量,，其中三個(gè)為矢量，并且各公式有不一樣的適用范圍,，學(xué)生在解題時(shí)常常感到無(wú)所適從,。

2)用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過(guò)程,。

3)矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式,。這是學(xué)生進(jìn)入高中首先遇到的三大難點(diǎn)之

一,。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對(duì)自然界量的認(rèn)識(shí)在質(zhì)上的一次大飛躍。對(duì)于已接觸了十幾年標(biāo)量的學(xué)生,，這個(gè)跨度十分大，l+l=2,，1-1=0,，-21，“天經(jīng)地義”,，此刻突然變了,，兩個(gè)大小為1的矢量合可能等于0，而兩個(gè)大小為1的矢量差反而可能等于2,，-2m/s的速度比lms大,，學(xué)生難以理解。

其次在應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問(wèn)題的教學(xué)要求上對(duì)高中學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求：要能根據(jù)具體物理問(wèn)題列出物理量之間的關(guān)系式,，進(jìn)行推導(dǎo)和求解,，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論;要求學(xué)會(huì)運(yùn)用幾何圖形和函數(shù)圖象表述、分析,、處理問(wèn)題,。

但高中學(xué)生升人高一時(shí)，無(wú)論在掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)量上,，還是對(duì)已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的熟練程度上都達(dá)不到高中物理所需,，例如：在運(yùn)動(dòng)學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時(shí)學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)斜率概念;在運(yùn)動(dòng)和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識(shí),，而學(xué)生卻只學(xué)過(guò)直角三角形的三角函數(shù)定義,，一般三角函數(shù)定義和最簡(jiǎn)單的三角公式都還沒(méi)有學(xué)，學(xué)科知識(shí)之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度,。

三,、搞好初、高中物理教學(xué)的銜接

高一物理教師要重視教材與教法研究

中途經(jīng)過(guò)思維加工,，使部分新知識(shí)先與原有知識(shí)結(jié)合,，變?yōu)樵倮斫饬硪徊糠中轮R(shí)的舊知識(shí)，從而使難點(diǎn)得以緩解,?！?/p>

所以，高一物理教師要研究高中物理教材,，了解高中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu),，明白高中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑,，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析,、研究高一教學(xué)難點(diǎn),，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，降低“臺(tái)階”,，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心,。

總之,，在教學(xué)工作中，學(xué)生和教師正在逐步走向合作學(xué)習(xí)的正軌,。

高中物理課教學(xué)反思篇九

學(xué)生在高中階段對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)普遍感到比初中難學(xué),，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在高中物理教學(xué)中應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)語(yǔ)言,、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度,、實(shí)驗(yàn)課教學(xué),、課后習(xí)題設(shè)置、作業(yè)批閱,、章節(jié)測(cè)驗(yàn),、期中和期末考試的試卷難易程度等方面，都應(yīng)認(rèn)真思考,，以學(xué)生為中心,，認(rèn)真組織教育教學(xué)，因?yàn)?，它將直接影響學(xué)生對(duì)物理學(xué)科內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等多方面的體驗(yàn),，學(xué)生的這種體驗(yàn)反作用于教師,，也將不同程度地塑造教師的教學(xué)風(fēng)格。作為教師,，我們需要及時(shí)反思自己的教學(xué)行為,，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法,，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng),，每天要滿懷熱情地進(jìn)入課堂，以飽滿的激情投入教育教學(xué)之中,，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的欲望,，激發(fā)起他們學(xué)好物理的思想火花。

教師所從事的這一特殊職業(yè),，是一種良心活,。要想成為一名優(yōu)秀的教師,，在教育教學(xué)工作中就要產(chǎn)生一種激情，這種激情就是我們前進(jìn)的動(dòng)力,，是我們戰(zhàn)勝困難和挫折的力量,。這種動(dòng)力和力量鞭策著我們不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法,，充實(shí)自我,，使我們內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象,，做到學(xué)生喜學(xué)、樂(lè)學(xué),、學(xué)有成效,。

學(xué)生從初中升入高中，對(duì)知識(shí)的渴望比較迫切,，對(duì)每一個(gè)學(xué)科都有我要學(xué)好的信心和決心,，我們教師要把握好學(xué)生的這一心理要素，認(rèn)真組織好教學(xué),。

教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和接受新知識(shí)的能力,，認(rèn)真?zhèn)湔n和組織教學(xué)，把高深的物理學(xué)知識(shí)用淺顯易懂的語(yǔ)言和方法教給學(xué)生,，教會(huì)學(xué)生如何理解概念,、定義、定理和規(guī)律,，切忌把大學(xué)普通物理分析問(wèn)題,、處理問(wèn)題的方法引入中學(xué)，以展示對(duì)物理概念,、定義,、定理、規(guī)律的嚴(yán)密性,，否則反而增加學(xué)習(xí)的難度和深度,，因?yàn)閷W(xué)生智力、所學(xué)知識(shí),、理解能力,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力還達(dá)不到這一層次。

由于高中物理知識(shí)層次加深,，對(duì)應(yīng)的課本中的練習(xí)和習(xí)題的難度加大,，特別是教輔資料中的一些題是高考題，有的比高考題還難,，學(xué)生完成這些題感到比較困難,，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一些的同學(xué)感到無(wú)從下手,。為此，教師在講解例題時(shí)要教會(huì)學(xué)生如何分析題意,、審題,，把已知量和未知量找出來(lái)，能用圖形表示物理思想和內(nèi)容的,，盡量畫出圖形能幫助學(xué)生對(duì)題意的理解,，使解題思路更明確，解題的準(zhǔn)確程度更高,。同時(shí)要誘導(dǎo)學(xué)生做物理題時(shí),，首要的就是進(jìn)行過(guò)程分析。只有把物理過(guò)程分析清楚,，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步解題,，分析過(guò)程時(shí)要注意把復(fù)雜的過(guò)程分析為若干簡(jiǎn)單的過(guò)程，再分別對(duì)這些簡(jiǎn)單的過(guò)程進(jìn)行解答,。這樣,，題目的難度就降低了。如果沒(méi)有弄清題意和物理過(guò)程,，那么解題的思路是混亂的,，解題的準(zhǔn)確度就會(huì)大大降低。

另外,，教師要強(qiáng)調(diào)畫圖在物理考試中的重要性,，對(duì)應(yīng)一個(gè)物理過(guò)程，必存在一個(gè)過(guò)程圖,，那么,，我們畫一個(gè)清晰明了的過(guò)程圖，能夠幫助學(xué)生更清楚地看到整個(gè)過(guò)程,。還有,，畫出的圖形是不動(dòng)的，而且一些復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)根本無(wú)法用圖形表示,，這就需要在頭腦中建立起物理圖景,，讓物體“動(dòng)”起來(lái)。如果學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣,，每做一道題,，第一步就是根據(jù)過(guò)程分析畫出過(guò)程圖或受力分析圖，就能逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣性的解題步驟,，從而增強(qiáng)學(xué)生的過(guò)程分析能力,。其次，畫圖有直觀、簡(jiǎn)捷,、明了等特點(diǎn),，常常是解題的好工具。物理圖的直觀性更強(qiáng),，更重要的是有些關(guān)系式必須通過(guò)圖像來(lái)得到,，有人把受力圖或過(guò)程分析圖稱為“題眼”實(shí)不為過(guò)。

學(xué)習(xí)物理不做習(xí)題和檢測(cè)題肯定是不行的,，但學(xué)生做了習(xí)題和檢測(cè)題教師不批閱或抽查是不能全面了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和答題的規(guī)范程度的,，教師只有認(rèn)真批閱作業(yè)，才能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，同時(shí)也了解了自己教學(xué)中的得失,，能根據(jù)學(xué)生的存在問(wèn)題及時(shí)給學(xué)生講解和改進(jìn)自己的教法，教師批閱作業(yè)能促使學(xué)生及時(shí)做作業(yè),，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解加深和鞏固,，學(xué)生分析問(wèn)題的能力、審題能力,、解決問(wèn)題的能力等均得到提高，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更牢固,，基礎(chǔ)打得更堅(jiān)實(shí),，為高三學(xué)習(xí)物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中物理課教學(xué)反思篇十

第二十三屆湘鄂邊教學(xué)比武結(jié)束了,。告別了美麗的宜昌,，美麗的夷陵中學(xué)，我心里更多的卻是遺憾,?！斑z憾是殘缺的.美吧！”我想,。我也常對(duì)學(xué)生說(shuō),，人生中總是免不了遺憾的，我們能做的就是在遺憾中辨析得失,，將遺憾減少到最少,。的確，當(dāng)我一次次反思著這堂課,，回味著這份遺憾時(shí),，卻覺(jué)得，不只是遺憾了,！

得意

我以為,，在課前我已做了充分的的預(yù)設(shè)，我甚至有點(diǎn)得意,。因?yàn)?，我在教案上不僅將每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間調(diào)控精確到分秒,，還將學(xué)生可能生成的東西也羅列了下來(lái)。比如說(shuō),，在應(yīng)用環(huán)節(jié),，要求學(xué)生分析求合力的各種方法時(shí)，可以有多種方法,，針對(duì)每種方法,，我將采用不同的評(píng)價(jià)方式，很幸運(yùn),，預(yù)設(shè)和生成是吻合的,。再比如，在分析圖像環(huán)節(jié),，我對(duì)可能出現(xiàn)的各種圖像做了預(yù)判,，再根據(jù)這種預(yù)判做出相應(yīng)的處理方式。再比如,，備課過(guò)程中,，我一開(kāi)始對(duì)傳感器的原理還不是很清楚，于是我通過(guò)上網(wǎng)的和電話查詢的方式得到了答案,，并且將其自然的穿插在課堂中,，使得學(xué)生對(duì)傳感器的原理更加清楚，更加便于后來(lái)的教學(xué),。

意外

到這里為止,，課堂生成就如一部手機(jī)的廣告語(yǔ)——一切盡在掌握。但是,，“課堂是動(dòng)態(tài)的藝術(shù),，是極具現(xiàn)場(chǎng)性的，是一個(gè)即時(shí)性的舞臺(tái)”,。就像一個(gè)運(yùn)動(dòng)品牌的廣告語(yǔ)——一切皆有可能,。說(shuō)得真的一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，在和學(xué)生合作做實(shí)驗(yàn)時(shí),，沒(méi)有想到是事情發(fā)生了——滑輪突然掉落,。沒(méi)有辦法，只得現(xiàn)場(chǎng)安裝,，這樣的話會(huì)使得本來(lái)時(shí)間就很緊的課變得時(shí)間更緊,，而且，在安裝的這段時(shí)間,，學(xué)生也不能沒(méi)有事情做,，于是我說(shuō)了一句：“我們做任何實(shí)驗(yàn)都不可能不出問(wèn)題，出了問(wèn)題就要馬上解決問(wèn)題，重要的是我們能夠解決問(wèn)題,，充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，享受解決問(wèn)題的樂(lè)趣?！焙?jiǎn)單的一句話時(shí)間,，滑輪已經(jīng)安裝好，可以繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了,，有驚無(wú)險(xiǎn),。

其實(shí)在這堂課之前還有一個(gè)意外，就是這里的場(chǎng)地條件和我預(yù)想的有很大的出入：投影很不清晰,；主機(jī)離講臺(tái)太遠(yuǎn),，我無(wú)法接好數(shù)據(jù)采集器的線；講臺(tái)太高,、太小,，如果儀器放在講臺(tái)上，數(shù)據(jù)線沒(méi)那么長(zhǎng),，如果儀器不放在講臺(tái)上,，又太低，學(xué)生看不到實(shí)驗(yàn)操作,。最后我們幾個(gè)老師一直將儀器調(diào)試到快十二點(diǎn)才回去休息,。

遺憾

可是最終我們還是只能將儀器放在學(xué)生課桌上，這樣的話就太低了,，課后就有老師提出,，后面的學(xué)生看不到我做的實(shí)驗(yàn),，又因?yàn)橥队安惶逦?，后面的學(xué)生看不太清采集到的數(shù)據(jù)，嚴(yán)重影響了整堂課的效果,，又因?yàn)榛喌袈涞囊馔?，使得時(shí)間緊促，到后面為了完成教學(xué)任務(wù),，不得不加快速度,，這樣又產(chǎn)生了趕時(shí)間的嫌疑。

當(dāng)然,，這堂課最大的遺憾卻是來(lái)自本堂課設(shè)計(jì)本身,，主要是學(xué)生的參與面太小，留給學(xué)生思考的東西太少,，教師講的太多,，到最后雖然改進(jìn)了很多，但仍因教學(xué)內(nèi)容太多，進(jìn)度太緊而忽視了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,。這可能是最大的遺憾吧,。

思索

這些遺憾，雖然有些解決的很漂亮,，但是有些卻因?yàn)槲业目紤]不周到而無(wú)法解決,，這讓我看到了自己作為教師，在環(huán)境預(yù)想上的缺憾,。面對(duì)預(yù)設(shè)外的生成,，我沒(méi)有考慮完全,，這是教師必須具備的一種才能和素養(yǎng),。當(dāng)然這一素養(yǎng)的提高不可能是一蹴而蹴的，需要我慢慢的去體會(huì),。而更重要的是,，我看清了在一堂課中,，在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，并不如自己一向認(rèn)為的那樣民主平等,。在學(xué)生的生成和預(yù)設(shè)的教案之間,，我選擇了后者?？磥?lái),，我還是無(wú)法從課堂的主宰者這個(gè)高高的階梯上走下來(lái)，無(wú)法將課堂真正還給學(xué)生,。

有人這么闡述如今教師在課堂上的地位——平等中的首席者,！的確，隨著新課程背景下教學(xué)開(kāi)放性的增強(qiáng),，學(xué)生在課堂上質(zhì)疑,、反駁、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)勢(shì)必大大增多,，這就要求教師在課堂上時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需要,，去尊重他們的即興創(chuàng)造，珍視他們的獨(dú)特生成,，并能把這些作為推進(jìn)課堂進(jìn)程的重要資源,，來(lái)靈活調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)?！捌降戎械氖紫摺辈粌H僅是一句“你喜歡讀哪段就讀哪段”“你想怎么讀就怎么讀”能詮釋的,；“平等中的首席者”應(yīng)該成為教師心中一把恒久的尺，教師要用它來(lái)衡量自己的課堂角色,，真正用它去把握“學(xué)生自主”和“教師主導(dǎo)”之間的平衡,。當(dāng)教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程,，而且是成為師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程后,，課程才可能是動(dòng)態(tài)的,、發(fā)展的，教學(xué)才會(huì)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程,。

尾聲

如果說(shuō),，課堂是個(gè)藝術(shù)的舞臺(tái)，那學(xué)生就是這舞臺(tái)上的舞者,。而我們要做的就是讓舞臺(tái)上的每一個(gè)人都能在最佳的狀態(tài)下盡情發(fā)揮,。如果我們能夠在課堂上敢于直面發(fā)生于瞬間的鮮活學(xué)情，順應(yīng)學(xué)生的需求,，巧妙地轉(zhuǎn)化為一種難能可貴的教學(xué)契機(jī),，那么展現(xiàn)在我們眼前的就將是一片更為廣闊的舞臺(tái)空間，而我們也就能走出生成的遺憾,，去演繹無(wú)限的精彩,。

當(dāng)然，更別忘了為他們的出色演繹而叫好——這就是遺憾為我沉淀的思索,。

高中物理課教學(xué)反思篇十一

實(shí)施有效的物理課堂教學(xué),，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復(fù)雜問(wèn) 題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單問(wèn)題理想化,，理想問(wèn)題模型化,，模型問(wèn)題具體化。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想,，收獲一種行為,；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣,；播撒一種習(xí)慣,，收獲一種人格；播撒一種人格,，收獲一種命運(yùn),。

有效物理課堂的教學(xué),，首先取決我們老師對(duì)課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定,；其次取決于我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這些決定，課堂上應(yīng)該做什么,，不應(yīng)該做什么,，其中也包括對(duì)人對(duì)已的情感，態(tài)度和價(jià)值等心理成份,。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體,，從單元走向多位,。高中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望,、科學(xué)談究能力,、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識(shí)的傳承,，但應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向,。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我對(duì)有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法：

1,、 重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣,。

興趣是最好的老師。通常儀器簡(jiǎn)單,、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn),、或能使學(xué)生多觀察、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn),，利用設(shè)懸念,、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法,，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣,；而根據(jù)教材舉出一些生動(dòng)、直觀,、新奇的現(xiàn)象,，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如,，蘋果為什么落向地球,？如果拋出的石塊速度足夠大，還會(huì)落向地球嗎,？在光滑的平面上,，一只螞蟻能推動(dòng)一個(gè)很重的鐵塊嗎？在雪地上開(kāi)車時(shí)為什么速度不能太大,？如果太大會(huì)有哪些危險(xiǎn),？有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹(shù)根？在此基礎(chǔ)上再不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化,、鞏固學(xué)生的興趣,。

2、 讓學(xué)生在活動(dòng)掌握物理知識(shí)

教師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽(tīng)中學(xué),、做中學(xué),、聽(tīng)懂以后做出來(lái)、做好以后說(shuō)出來(lái),。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”,。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,，就高中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的,。之所以要學(xué)生去探究,，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法,，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力,，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué),，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn),，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分,。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候,，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn),，既生動(dòng)又形象,，能使學(xué)生在分工合作，觀察,、記錄,、分析、描述,、討論等過(guò)程中獲得與概念,、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí),。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用,。例如在講慣性一節(jié)時(shí),，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下,，來(lái)體會(huì)一下,，把筆或者文具盒放在一張紙上,，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運(yùn)動(dòng),，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,，迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時(shí),，拿來(lái)一根木棒,，然學(xué)生開(kāi)辦法找出那頭是樹(shù)根，然后當(dāng)堂動(dòng)手找出,。激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性,，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官,，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在講授聲音的發(fā)生時(shí),，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等,，這樣可以集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力,。

3,、 采用靈活多樣的教學(xué)方式

有效物理課堂教學(xué)離不開(kāi)啟發(fā)講授式、實(shí)驗(yàn)探究式,、小組合組式,、自主學(xué)習(xí)式、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式,?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”,。說(shuō)出了啟發(fā)教學(xué)的精髓,。通過(guò)啟發(fā)讓學(xué)生達(dá)達(dá)“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”,。 探究式教學(xué)有多種形式,，靈活運(yùn)用，把握好提出問(wèn)題這個(gè)要素,，讓問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，成為課堂的中心。愛(ài)因斯坦講：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”,。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,，一堂有效的物理課,，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的.學(xué)習(xí)過(guò)程”?！罢鎸?shí)”,，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會(huì)到會(huì),、模糊到清晰,、錯(cuò)誤到正確、失敗到成功的過(guò)程之中,；體現(xiàn)在教師的循循善誘,、真誠(chéng)幫助、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中,；體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過(guò)程的交流,、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和懷疑、爭(zhēng)論,、發(fā)散,、統(tǒng)一以及自圓其說(shuō)之中；體現(xiàn)在教師真情實(shí)感的批評(píng)和表?yè)P(yáng)之中,；體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立思考,、有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)和有膽魄的對(duì)一切權(quán)威的否定之中；體現(xiàn)在教師機(jī)敏地捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育教學(xué)資源,，對(duì)預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中,。真實(shí)的，才是最美的,、最精彩的,。

4、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),。

創(chuàng)建物理情景,、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣,。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象,、甚至虛擬的場(chǎng)景,，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增,。如在講授 "曲線運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)時(shí),，教師利用多媒體技術(shù)播放過(guò)山車情景來(lái)引入新課，學(xué)生會(huì)被刺激的情景深深吸引，有的還會(huì)想起自己的親身經(jīng)歷,，有的還會(huì)以后去試試,。教師適時(shí)提出問(wèn)題：在高處，為什么過(guò)山車在軌道的下面也不掉下來(lái),？其中包含了什么物理道理,？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維,，教師再結(jié)合其他生活中的例子,，指導(dǎo)學(xué)生思考提出假設(shè)，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象,，從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí),。

5、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

利用猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,。猜想的過(guò)程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過(guò)程,，通過(guò)猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣和欲望,，從而使學(xué)生自覺(jué)地,、積極地去探求物理知識(shí)。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性能起到重要作用,。

利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力,、操作力和其他方面的技能,，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,?？梢允刮锢斫虒W(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過(guò)程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,、探討研究問(wèn)題的能力,，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育,、萌發(fā)創(chuàng)造了條件,。

總之。一堂有效物理課的教學(xué),，需要有豐富的“知”和“識(shí)”,，“知”和“識(shí)”是黃金搭擋，只有“知”,，而沒(méi)有“識(shí)”,，那只能是個(gè)容器，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液，只能是一種外加的累贅,，有了“識(shí)”,，才能化死為活，化古為今,，為我所用,，更要有真摯的情感與探索體驗(yàn)，這是任何時(shí)候評(píng)價(jià)有效物理課堂教學(xué)的底線,。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果,。在課堂上，主要考查學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握這些知識(shí),，并將這些新知識(shí)納入自己原有的知識(shí)體系中融會(huì)貫通,。這本身也是一種能力。同時(shí),，還要了解獲得知識(shí)的過(guò)程,，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴和投入,，每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展,。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí)，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”,，讓“暫困生”“吃得了”,，真正學(xué)有所得，各有發(fā)展,。要充分開(kāi)展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情、講究實(shí)效,，正確處理好教,、學(xué)、練關(guān)系,，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段,，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的提高課堂效率,。

高中物理課教學(xué)反思篇十二

高一許多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)都會(huì)有一定的困難,，因此，教學(xué)中我注意研究高中物理的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法,，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方法的培養(yǎng),。其中提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是提高高一物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先,，要把握好進(jìn)度,。勿圖快,。尤其在難點(diǎn)的教學(xué)中要把握好進(jìn)度。第二,，重在理解,。切勿死記硬背。在高中物理學(xué)習(xí)中,，需要記憶的東西不是很多,。必要的物理概念和常數(shù)需記憶。而大多數(shù)物理知識(shí)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶,。切勿死記硬背,。第三，在教學(xué)中,，加強(qiáng)觀察與實(shí)驗(yàn),。教師一定要把物理現(xiàn)象總結(jié),、歸納的過(guò)程講清楚,。不要草率地給出結(jié)論。要使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)是注重講道理的科學(xué),。最后,，在教學(xué)中不要隨意增加難度。如例題和習(xí)題的選擇要慎重,，應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際,。對(duì)成績(jī)非常好的學(xué)生?？蛇x擇一些超前性的習(xí)題,。而對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講。在高一階段的習(xí)題仍然是對(duì)概念的理解和簡(jiǎn)單的應(yīng)用,。切忌總是將綜合性題目拿給學(xué)生,。更不要把高考的*拿給學(xué)生。那樣結(jié)果只會(huì)適得其反,。物理教學(xué),。原本就有教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面。所以我們不僅應(yīng)重視對(duì)教師教法的研究,。更應(yīng)重視對(duì)改善學(xué)生學(xué)法的探討,。那種把教學(xué)方法只理解為教師的教法和只重視教法研究。而忽視對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的探索的現(xiàn)象,。對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,。培養(yǎng)學(xué)生能力。提高物理教學(xué)質(zhì)量,。是極為不利的,。物理教學(xué)過(guò)程。不僅是傳授知識(shí)技能的過(guò)程。而且也是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)物理的過(guò)程,。學(xué)生學(xué)習(xí)物理效率的高低,。成績(jī)的好壞。在很大程度上又取決于學(xué)習(xí)方法的是否科學(xué),。

物理教師教學(xué)的最終落腳點(diǎn),。也只能是學(xué)生的”學(xué)會(huì)“和”會(huì)學(xué)"上面。所以我我們?cè)谘芯拷處熃谭ǖ耐瑫r(shí),。要認(rèn)真探索學(xué)生的學(xué)法,。一、在設(shè)計(jì)教法的同時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)法備課的實(shí)質(zhì),。就是一種教法設(shè)計(jì),。所以從教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。抓住其特點(diǎn),。在備知識(shí),、備教法的同時(shí)。也備學(xué)生的學(xué)法,。在設(shè)計(jì)教法的同時(shí)也設(shè)計(jì)學(xué)法,。是非常重要的。不同的章節(jié),、不同的教材內(nèi)容,。都有其自身的特點(diǎn)。教師在教法上往往采取不同的形式,。同時(shí)也要考慮在這種教法下,。學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)。才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),。這就得設(shè)計(jì)具體的學(xué)法,。二、在實(shí)施教法之中教授學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成,。一個(gè)重要的渠道是教師的影響,。教師的教法往往是會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。而教師熏陶學(xué)生的重要途徑就是課堂,。這就要求我們?cè)谡n堂上一方面要向?qū)W生傳授知識(shí),。另方面就要考慮如何教給學(xué)習(xí)的方法。(1)教學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課,。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),。聽(tīng)課是他學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生獲取各門知識(shí),。主要通過(guò)教師的課堂講授這一形式,。所以會(huì)不會(huì)聽(tīng)課,。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。有著極其重要的作用,。至于高中物理課堂教學(xué)有哪些特點(diǎn),、某個(gè)物理教師的講課又有什么特點(diǎn)、學(xué)生應(yīng)如何抓住其特點(diǎn)適應(yīng)他的教學(xué),。聽(tīng)好他的講課,。就更少有人研究了。通常我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上要專心聽(tīng)講,。遵守紀(jì)律,。但我們卻常12常發(fā)現(xiàn)。有這樣一些學(xué)生,。腦子正常,、智力不錯(cuò)。遵守紀(jì)律,、專心聽(tīng)講,。但就是學(xué)習(xí)成績(jī)上不去。每每提問(wèn),。則一問(wèn)三不知,。仔細(xì)推敲,。

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