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高中物理功的教學(xué)反思篇一

新課改背景下，高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ),、教學(xué)基本策略等方面進(jìn)行：

第一,、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn),，但是僅僅停留在對(duì)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，原因是教學(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ),。

1、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為,，課程是教師、學(xué)生,、教材,、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話,、一種溝通,、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧,、民主、平等的特色,。那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨(dú)立思考,、創(chuàng)新思維的能力。

2,、豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí),。學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思至關(guān)重要。教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的東西,，可以提高高中物理教師的專業(yè)素質(zhì),，豐富分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法,。

第二,、對(duì)教學(xué)基本策略方面的反思。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上,，新課改背景下物理教師應(yīng)該主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思,。

1、物理課案例研究,。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái),，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討,。案例研究的素材主要來(lái)自三個(gè)方面：一是研究本身的課堂,，并從本身大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例;三是平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例,。

2,、物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。聽(tīng)課作為一種教育研究方式,，是一個(gè)涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課,，不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大，通過(guò)相互觀察,、切磋和批判性對(duì)話,，有助于提高教學(xué)水平。

聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì),、具體的聽(tīng)課記錄,，并進(jìn)行評(píng)課，課后再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流,、分析,，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

3,、課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),，以便重新審視本身的教學(xué)行為,。新課改背景下，就物理學(xué)科來(lái)說(shuō),，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了。

第三,、對(duì)高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)方面的反思,。

物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)是為了鞏固和加深所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化,，并且使學(xué)生掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu),，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、運(yùn)用知識(shí)的能力和終身學(xué)習(xí)的能力,。復(fù)習(xí)教學(xué)中要體現(xiàn)以人為本的理念,，實(shí)施探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)和學(xué)生健全人格的培養(yǎng),。改變舊的教學(xué)觀念，提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率,。

總之,，雖然新課改背景下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，許多的問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,，但物理教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)物理教師的成長(zhǎng)其作用是顯而易見(jiàn)的,，它是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更有助于物理教師成長(zhǎng)為研究型,、復(fù)合型教師。

高中物理功的教學(xué)反思篇二

高三物理總復(fù)習(xí)的目的是通過(guò)總復(fù)習(xí),，使學(xué)生掌握物理概念及其相互關(guān)系,，熟練掌握物理規(guī)律,、公式及應(yīng)用，總結(jié)解題方法與技巧,，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。為了達(dá)成以上目的，我們?cè)诟呷虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一,、抓住考綱,、回歸課本

1、“考綱”即“考試說(shuō)明”,，它是考試出題的依據(jù),，因此在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)緊緊抓住考綱逐一落實(shí)考點(diǎn)，用考綱來(lái)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,，才能做到全面無(wú)遺漏;要對(duì)照考綱一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí),，從考綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求的程度對(duì)照學(xué)生掌握的情況看是否達(dá)標(biāo)。

2,、在復(fù)習(xí)備考時(shí),，應(yīng)以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用,，在復(fù)習(xí)過(guò)程中,，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，研讀教材內(nèi)容,，使其看書(shū)有一定的目的性,，便于彌補(bǔ)自已基礎(chǔ)知識(shí)弱點(diǎn)，融會(huì)貫通教材的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu),，使其回歸課本目的性強(qiáng),，才能充分利用時(shí)間，真正達(dá)到查缺補(bǔ)漏的目的,。

3,、正確處理好“熱點(diǎn)”與“冷點(diǎn)”。最后階段復(fù)習(xí)中,，不僅要注意考綱中的熱點(diǎn)問(wèn)題,，在看書(shū)時(shí)要重視考綱中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)更要關(guān)心所謂的“冷點(diǎn)”,。因?yàn)榍耙惠啅?fù)習(xí)中在綜合試卷里所謂的重點(diǎn)知識(shí),、熱點(diǎn)知識(shí)出現(xiàn)的機(jī)會(huì)較多，通常都進(jìn)行了反復(fù)的強(qiáng)化,，恰恰在所謂的“冷點(diǎn)”的地方出題較少,，重復(fù)的機(jī)會(huì)少，有的甚至沒(méi)有考查過(guò),，所以在今后的教學(xué)中要有必要的給以加強(qiáng),。如：今年高考實(shí)驗(yàn)題對(duì)示波器的考查,。以后應(yīng)注意在“冷點(diǎn)”上的復(fù)習(xí)，以防止在高考當(dāng)中出現(xiàn)一些知識(shí)上的'死角,。

二,、夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力

在高考復(fù)習(xí)備考時(shí),，要處理好“基礎(chǔ)”與“能力”的關(guān)系,，特別是在第一階段的復(fù)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)是復(fù)習(xí)基本概念,、基本規(guī)律及其應(yīng)用,，基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識(shí)。但在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)有目的的加強(qiáng)以下幾種能力的培養(yǎng),。

1.加強(qiáng)信息遷移問(wèn)題的訓(xùn)練,，提高閱讀能力、理解能力和分析問(wèn)題的能力,。信息遷移問(wèn)題一般都是給出一段文字或圖片信息,，要求通過(guò)閱讀該信息去回答或解決一些物理問(wèn)題,，信息遷移問(wèn)題著重考查學(xué)生臨場(chǎng)閱讀,，提取信息和進(jìn)行信息加工、處理,，以及靈活運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力,，如：給出有關(guān)磁懸浮列車(chē)的文字資料和圖片，要求學(xué)生通過(guò)閱讀資料,，去回答和分析有關(guān)磁懸浮列車(chē)的問(wèn)題,。

2.加強(qiáng)科技應(yīng)用問(wèn)題的訓(xùn)練，提高運(yùn)用物理知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,?？v觀近年的高考卷，生活,、生產(chǎn),、科學(xué)研究中的物理問(wèn)題已成為高考中的熱點(diǎn)。平常的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的完整性,，系統(tǒng)性,，缺少與科學(xué)技術(shù)和生活實(shí)際的聯(lián)系，在物理教學(xué)及有關(guān)問(wèn)題訓(xùn)練時(shí),，往往是簡(jiǎn)化后的物理對(duì)象,、場(chǎng)景，把所有物理問(wèn)題變成了理想化,、模型化,，而實(shí)際生活問(wèn)題則往往不同,，它并不明顯給出簡(jiǎn)化或理想化的對(duì)象及物理場(chǎng)景，因而需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抽取物理對(duì)象和物理場(chǎng)景的環(huán)節(jié),。

1,、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系?

2,、激發(fā)學(xué)生的興趣,，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍?

3、高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識(shí),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?

力學(xué)中最為復(fù)雜的是動(dòng)力學(xué)部分,，但是只要清楚動(dòng)力學(xué)的3對(duì)主要矛盾：力與加速度,、沖量與動(dòng)量變化和功與能量變化,，并在解決問(wèn)題時(shí)選擇恰當(dāng)途徑,，許多問(wèn)題可比較快捷地解決,。一般來(lái)說(shuō),，某一時(shí)刻的問(wèn)題,，只能用牛頓第二定律(力與加速度的關(guān)系)來(lái)解決,。對(duì)于一個(gè)過(guò)程而言,，若涉及時(shí)間可用動(dòng)量定理,；若涉及位移可用功能關(guān)系,；若這個(gè)過(guò)程中的力是恒力,，那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式來(lái)解決。但是這種方法,，要涉及過(guò)程中每一階段的物理量,，計(jì)算起來(lái)相對(duì)麻煩。如果能用動(dòng)量定理或機(jī)械能守恒來(lái)解就會(huì)方便得多,，因?yàn)檫@是兩個(gè)守恒定律,，如果只關(guān)心過(guò)程的初末狀態(tài)，就不必求解過(guò)程中的各個(gè)細(xì)節(jié),。那么在什么情況下才能用上述兩個(gè)定律呢,？只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為：外力的沖量遠(yuǎn)小于內(nèi)力的沖量)時(shí)，體系總動(dòng)量守恒,；若體系在某一方向所受合外力為零,，那么體系在這一方向上的動(dòng)量守恒。

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高中物理功的教學(xué)反思篇三

一,、教學(xué)目標(biāo)明確具體，有很強(qiáng)的可操作性,。

動(dòng)能定理是高考頻繁出現(xiàn)的考點(diǎn),，它的內(nèi)涵和外延到高三有的學(xué)生都弄不清楚，更難以解決實(shí)際問(wèn)題,。所以我就采用小專題分知識(shí)塊一點(diǎn)一點(diǎn)講授,，就像給幼兒喂食,，小口相授，量少而精,。鑒于我校學(xué)生的實(shí)際情況,，資料上和網(wǎng)上的習(xí)題大多數(shù)不能直接使用，需耐心的針對(duì)我的學(xué)生對(duì)一道道題目進(jìn)行切割,、變式,，就像文火燉肉，把題目的鮮味發(fā)揮到極致,，且適合我校學(xué)生的胃口,。

本節(jié)課主要解決兩個(gè)問(wèn)題：1、會(huì)求動(dòng)能,；2,、知道動(dòng)能定理，并能簡(jiǎn)單應(yīng)用,。

本節(jié)課對(duì)于簡(jiǎn)單應(yīng)用中表達(dá)式的意義,、解題步驟、過(guò)程選擇都有相應(yīng)強(qiáng)調(diào),。但是對(duì)初狀態(tài),、末狀態(tài)的強(qiáng)調(diào)不夠。

二,、問(wèn)題情境生動(dòng)有趣,，有很好的教育意義。

我申請(qǐng)的課題是《新課程背景下物理情境素材的研究》,，對(duì)于“如何收集相關(guān)的素材進(jìn)行適時(shí)的情境創(chuàng)設(shè)”這個(gè)問(wèn)題的思考一直滲透在我平時(shí)的教學(xué)中，開(kāi)設(shè)這節(jié)研究課也不例外,。力學(xué)是運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ),，生活中的實(shí)例大多與機(jī)械運(yùn)動(dòng)有關(guān)。所以適合本節(jié)課的情境素材比較多,，我選擇了兩個(gè)具有強(qiáng)烈視覺(jué)震憾并且有較強(qiáng)教育意義的勵(lì)志場(chǎng)景,。創(chuàng)設(shè)了這三個(gè)問(wèn)題情境：

1、王小貝老人用牙齒拉汽車(chē),。首先用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和相關(guān)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式求解,，然后再用動(dòng)能定理來(lái)求解，充分體現(xiàn)用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性,。

2,、用卡片切黃瓜。這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)即能體現(xiàn)質(zhì)量小的物體如果速度大了,，動(dòng)能可以很驚人,。并用相關(guān)數(shù)據(jù)熟悉動(dòng)能表達(dá)式的應(yīng)用,。

3、馬戲團(tuán)中“人肉炮彈”表演,。以此訓(xùn)練學(xué)生選取過(guò)程的能力,，又讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)能定理可以用來(lái)解決曲線運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。

筆者感覺(jué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境至少分這樣幾步：

1,、提煉現(xiàn)實(shí)生活中的物理模型,。

2、在物理模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行深加工,，突顯相關(guān)知識(shí)點(diǎn),。

3、根據(jù)學(xué)情,，再次修改,。

4、給物理量賦予相關(guān)數(shù)據(jù),，數(shù)據(jù)要符合實(shí)際生活,。

5、計(jì)算不要過(guò)于復(fù)雜,，對(duì)于新課教學(xué)努力做到弱化計(jì)算,，強(qiáng)化概念。

根據(jù)本校學(xué)情,，筆者把情境1中老人拉汽車(chē)斜向上的拉力改成水平方向,，把情境3中的人肉炮彈飛出時(shí)斜向上53的角換成告訴最高點(diǎn)速度。如果是上位學(xué)?？梢圆挥酶?。

三、學(xué)生活動(dòng)較多,，但在形式的多樣性上還可以改進(jìn),。

本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高,。人的有效注意時(shí)間大概是15分鐘,，所以可以適時(shí)用豐富的情境和相關(guān)的物理問(wèn)題對(duì)學(xué)生好奇心和緊張感進(jìn)行緩沖。學(xué)生在解決物理問(wèn)題的時(shí)候即緩解了聽(tīng)課的緊張情緒,，又發(fā)揮了主觀能動(dòng)性,。

不過(guò)本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)還是以師生問(wèn)答，學(xué)生解題為主,。合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究較少,，本節(jié)課的難點(diǎn)研究過(guò)程的選擇其實(shí)可以通過(guò)學(xué)生討論來(lái)完成。

四、語(yǔ)言流暢自然,，精準(zhǔn)度還待錘煉,。

我在課前反復(fù)推敲了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)環(huán)節(jié)需要表達(dá)的語(yǔ)言,，盡可能做到精準(zhǔn),、清晰。但課后,，細(xì)想,，在實(shí)際教學(xué)中，仍有許多地方太過(guò)口語(yǔ)化,，需要激情洋溢的地方由于不熟悉“臺(tái)詞”,，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。所以以后還要多聽(tīng)聽(tīng)其他人的課,，努力多錘煉自己的語(yǔ)言,。

五、生成資源利用不夠,。

本節(jié)課有一位學(xué)生對(duì)于最后一道例題提出疑問(wèn),，雖然他表達(dá)的不對(duì)，但是我沒(méi)有立即抓住這個(gè)生成資源,。在以后的上課中,，我更應(yīng)該多注意在這一方面的鍛煉。

高中物理功的教學(xué)反思篇四

在高中新一輪課改中推行的“物理課”,，是在新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)下展開(kāi)的,，此項(xiàng)改革旨在超越學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科領(lǐng)域的相互滲透與整合,，幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然和物理,，建立開(kāi)放型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)的遷移,、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和探究能力的培養(yǎng),。在物理課的教學(xué)過(guò)程中，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的物理精神,、物理態(tài)度和物理素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察,，積極參與過(guò)程體驗(yàn),，倡導(dǎo)學(xué)生自主、協(xié)作,、勇于探究的學(xué)習(xí)精神和情感體驗(yàn),。

下面，就幾年來(lái)物理課中遇到的問(wèn)題和困惑，談?wù)勎覀€(gè)人的看法與建議,。

1,、知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化帶來(lái)的沖擊

參加過(guò)新教材實(shí)驗(yàn)的老師們普遍反映，物理課是最難教的課,，有人甚至將物理課能否推行下去看作是影響課改進(jìn)程的重要因素,。

物理課程的最大特點(diǎn)是綜合，因此,，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上與原來(lái)的地理,、生物、物理,、化學(xué)的學(xué)科體系相比有很大的不同,，而物理課對(duì)各分科知識(shí)的整合也不是簡(jiǎn)單的分科綜合，而是通過(guò)對(duì)內(nèi)容的整合“讓學(xué)生從整體上的認(rèn)識(shí)自然,，從基本物理觀念上理解物理內(nèi)容”（《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》）,，這樣不僅有助于學(xué)生建立開(kāi)放的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且其學(xué)習(xí)能力也得到了發(fā)展,，但是,，把相關(guān)學(xué)科的“部分”內(nèi)容重組于“整體”的學(xué)習(xí)主題之中，物理課本身就構(gòu)建了超學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu),，這就給原本分科授課的老師們提出了全新的教學(xué)任務(wù),，也對(duì)他們的教學(xué)觀念帶來(lái)極大沖擊。老師們不知道這門(mén)綜合性的物理課需要什么樣的知識(shí)儲(chǔ)備才夠用,，因?yàn)楹芏嘀R(shí)和技能都需要不斷擴(kuò)展和提高,，任課教師在短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)新的物理課程。此外,，老師們還要利用大量的業(yè)余時(shí)間自學(xué),、自練相對(duì)陌生的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，并積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)等,，可還是覺(jué)得知識(shí)不夠用,。

2、思維方式的變化帶來(lái)的不適應(yīng)

原先的物理主要研究的是自然現(xiàn)象及其規(guī)律,，涉及到的基本上是因果關(guān)系,，思維方式主要是邏輯思維，學(xué)生學(xué)習(xí)的基本理論通常是公認(rèn)的定律或定論,，實(shí)驗(yàn)方式也基本上是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),。在物理課里，展現(xiàn)給學(xué)生的多是當(dāng)代科技發(fā)展的新成果,，一個(gè)個(gè)千變?nèi)f化的自然圖像,，有著許多不確定性的問(wèn)題,。在學(xué)習(xí)的方式上更強(qiáng)調(diào)對(duì)自然社會(huì)的觀察，對(duì)物理過(guò)程的體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐,。因此，要求教師們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,，更注重指導(dǎo)學(xué)生物理思考與猜想,，敢于懷疑，主動(dòng)觀察與動(dòng)手實(shí)踐等等,。例如,，在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題——建立假設(shè)——設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案——收集證據(jù)——驗(yàn)證假設(shè)——得出結(jié)論——評(píng)價(jià)交流”的學(xué)習(xí)方法,。

目前任教的絕大部分高中物理課教師在自己的學(xué)習(xí)生涯中沒(méi)有這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不容易認(rèn)識(shí)到課程思維方式的這種改變,，因此,，在實(shí)際教學(xué)中感到種種的不適應(yīng)，難以達(dá)到新課程的要求,，例如：教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探究教學(xué)前,，經(jīng)常會(huì)把學(xué)生在實(shí)驗(yàn)或者探究過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題已經(jīng)向?qū)W生交代清楚，而恰恰是這樣“面面俱到”的教學(xué)行為扼殺了學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì),。面臨這樣的問(wèn)題,，教師自身必須學(xué)會(huì)由過(guò)去的以講授為主的教學(xué)模式逐步過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的教學(xué)模式上來(lái)。

3,、教學(xué)資源的缺乏帶來(lái)的困難

物理課的教材目前還處于研發(fā)階段,，倉(cāng)促而成的教材錯(cuò)漏難免。這直接影響一線教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握與落實(shí),。目前的物理課教學(xué)資源嚴(yán)重不足主要體現(xiàn)在軟件上,，無(wú)論是圖書(shū)資源（包括配套練習(xí)），還是多媒體資源都有待一線實(shí)驗(yàn)教師自己去開(kāi)發(fā),。物理課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)普遍過(guò)重,，教材涉及到的各個(gè)學(xué)科的活動(dòng)，也需要準(zhǔn)備大量的實(shí)驗(yàn)材料,，其備課量已經(jīng)超過(guò)了中,、英、數(shù)這些傳統(tǒng)的“核心課程”,，不少教師已感到力不從心,。即便如此，老師們也都在盡力去挖掘各種各樣的資源,，但是還遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)此也頗有微詞,，如果不盡早解決這個(gè)問(wèn)題,，將會(huì)影響教改教學(xué)的質(zhì)量，教師改革的積極性也會(huì)因此受挫,。

1,、開(kāi)設(shè)“物理實(shí)踐活動(dòng)”校本課程

縱觀物理課的探索與實(shí)踐，我認(rèn)為,，要使學(xué)生在

物理課中有更多的動(dòng)腦,、動(dòng)手和參與實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，建議高中學(xué)校在開(kāi)設(shè)物理課的同時(shí),，研究開(kāi)發(fā)“物理實(shí)踐活動(dòng)課”

首先,，設(shè)置專門(mén)的“物理活動(dòng)實(shí)踐課”，能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),，使學(xué)生能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)充分體現(xiàn)物理精神,，經(jīng)歷物理研究過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理素質(zhì)教育,，其中包括物理的精神,、態(tài)度、情感與價(jià)值觀的教育與體驗(yàn),。

其次,，開(kāi)設(shè)“物理活動(dòng)實(shí)踐課”能更好地發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，彌補(bǔ)理論必修課程的不足,。在物理實(shí)踐活動(dòng)課中,，可以讓學(xué)生更多了解當(dāng)代科技發(fā)展的重要成果，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技發(fā)展的關(guān)注和興趣,，并對(duì)那些有科技興趣和特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行思維,、技能訓(xùn)練，讓他們自由選擇所愛(ài)好的領(lǐng)域去學(xué)習(xí),、探究,，發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，并形成學(xué)校的辦學(xué)特色,。

2,、完善物理課師資隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制

物理課教學(xué)目前處于改革實(shí)驗(yàn)階段，改革能否順利推進(jìn),，師資隊(duì)伍的保障是關(guān)鍵?，F(xiàn)在絕大部分學(xué)校的物理教師資源都比較緊缺，由于教學(xué)內(nèi)容涉及面相當(dāng)之廣,，而目前銀川市對(duì)物理課教師的培訓(xùn)時(shí)間太少且培訓(xùn)時(shí)間和方式單一,，杯水車(chē)薪很難解決實(shí)際問(wèn)題,。

總之，要想順利地推進(jìn)這門(mén)課程的改革與實(shí)踐,，我們不能僅僅把學(xué)習(xí)自然物理的基本知識(shí)與基本技能作為培養(yǎng)學(xué)生物理素質(zhì)的唯一內(nèi)涵,，更重要的是要全面地把物理課理解為一種特殊的探究自然的活動(dòng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和物理素養(yǎng)的過(guò)程,。讓我們一起去探索,、去嘗試、去體驗(yàn),，讓物理課課堂成為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大舞臺(tái),。

高中物理功的教學(xué)反思篇五

學(xué)生在高中階段對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)普遍感到比初中難學(xué)，針對(duì)這一特點(diǎn),，教師在高中物理教學(xué)中應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法,、教學(xué)進(jìn)度,、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、課后習(xí)題設(shè)置,、作業(yè)批閱,、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、期中和期末考試的試卷難易程度等方面,，都應(yīng)認(rèn)真思考,，以學(xué)生為中心，認(rèn)真組織教育教學(xué),，因?yàn)?，它將直接影響學(xué)生對(duì)物理學(xué)科內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)興趣等多方面的體驗(yàn),，學(xué)生的這種體驗(yàn)反作用于教師，也將不同程度地塑造教師的教學(xué)風(fēng)格,。作為教師,，我們需要及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，更新教育觀念,，改進(jìn)教學(xué)方法,，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，每天要滿懷熱情地進(jìn)入課堂,，以飽滿的激情投入教育教學(xué)之中,，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的欲望，激發(fā)起他們學(xué)好物理的思想火花,。

教師所從事的這一特殊職業(yè),，是一種良心活,。要想成為一名優(yōu)秀的教師，在教育教學(xué)工作中就要產(chǎn)生一種激情,，這種激情就是我們前進(jìn)的動(dòng)力,，是我們戰(zhàn)勝困難和挫折的力量。這種動(dòng)力和力量鞭策著我們不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念,，改進(jìn)教學(xué)方法，充實(shí)自我,，使我們內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),，外樹(shù)形象，做到學(xué)生喜學(xué),、樂(lè)學(xué),、學(xué)有成效。

學(xué)生從初中升入高中,，對(duì)知識(shí)的渴望比較迫切,，對(duì)每一個(gè)學(xué)科都有我要學(xué)好的信心和決心，我們教師要把握好學(xué)生的這一心理要素,，認(rèn)真組織好教學(xué),。

教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和接受新知識(shí)的能力，認(rèn)真?zhèn)湔n和組織教學(xué),，把高深的物理學(xué)知識(shí)用淺顯易懂的語(yǔ)言和方法教給學(xué)生,，教會(huì)學(xué)生如何理解概念、定義,、定理和規(guī)律,，切忌把大學(xué)普通物理分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的方法引入中學(xué),，以展示對(duì)物理概念,、定義、定理,、規(guī)律的嚴(yán)密性,，否則反而增加學(xué)習(xí)的難度和深度，因?yàn)閷W(xué)生智力,、所學(xué)知識(shí),、理解能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力還達(dá)不到這一層次,。

由于高中物理知識(shí)層次加深,，對(duì)應(yīng)的課本中的練習(xí)和習(xí)題的難度加大，特別是教輔資料中的一些題是高考題,，有的比高考題還難,，學(xué)生完成這些題感到比較困難,，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一些的同學(xué)感到無(wú)從下手。為此,，教師在講解例題時(shí)要教會(huì)學(xué)生如何分析題意,、審題，把已知量和未知量找出來(lái),，能用圖形表示物理思想和內(nèi)容的,，盡量畫(huà)出圖形能幫助學(xué)生對(duì)題意的理解，使解題思路更明確,，解題的準(zhǔn)確程度更高,。同時(shí)要誘導(dǎo)學(xué)生做物理題時(shí)，首要的就是進(jìn)行過(guò)程分析,。只有把物理過(guò)程分析清楚,，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步解題，分析過(guò)程時(shí)要注意把復(fù)雜的過(guò)程分析為若干簡(jiǎn)單的過(guò)程,，再分別對(duì)這些簡(jiǎn)單的過(guò)程進(jìn)行解答,。這樣，題目的難度就降低了,。如果沒(méi)有弄清題意和物理過(guò)程,，那么解題的思路是混亂的，解題的準(zhǔn)確度就會(huì)大大降低,。

另外,，教師要強(qiáng)調(diào)畫(huà)圖在物理考試中的重要性，對(duì)應(yīng)一個(gè)物理過(guò)程,，必存在一個(gè)過(guò)程圖,，那么，我們畫(huà)一個(gè)清晰明了的過(guò)程圖,，能夠幫助學(xué)生更清楚地看到整個(gè)過(guò)程,。還有，畫(huà)出的圖形是不動(dòng)的,，而且一些復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)根本無(wú)法用圖形表示,，這就需要在頭腦中建立起物理圖景，讓物體“動(dòng)”起來(lái),。如果學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣,，每做一道題，第一步就是根據(jù)過(guò)程分析畫(huà)出過(guò)程圖或受力分析圖,，就能逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣性的解題步驟,，從而增強(qiáng)學(xué)生的過(guò)程分析能力。其次，畫(huà)圖有直觀,、簡(jiǎn)捷,、明了等特點(diǎn)，常常是解題的好工具,。物理圖的直觀性更強(qiáng),，更重要的是有些關(guān)系式必須通過(guò)圖像來(lái)得到，有人把受力圖或過(guò)程分析圖稱為“題眼”實(shí)不為過(guò),。

學(xué)習(xí)物理不做習(xí)題和檢測(cè)題肯定是不行的,，但學(xué)生做了習(xí)題和檢測(cè)題教師不批閱或抽查是不能全面了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和答題的規(guī)范程度的，教師只有認(rèn)真批閱作業(yè),，才能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，同時(shí)也了解了自己教學(xué)中的得失，能根據(jù)學(xué)生的存在問(wèn)題及時(shí)給學(xué)生講解和改進(jìn)自己的教法,，教師批閱作業(yè)能促使學(xué)生及時(shí)做作業(yè)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解加深和鞏固,，學(xué)生分析問(wèn)題的能力,、審題能力、解決問(wèn)題的能力等均得到提高,，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更牢固,，基礎(chǔ)打得更堅(jiān)實(shí)，為高三學(xué)習(xí)物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

高中物理功的教學(xué)反思篇六

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。

1,、豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí),。

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課改的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思，至關(guān)重要,。歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文,、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,，研究學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī),、方法和興趣，不但足以提高專業(yè)素質(zhì),、分析史料,、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法,。

2、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念：

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn),。新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),，及時(shí)更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師,、學(xué)生,、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合,。教學(xué)是一種對(duì)話,、一種溝通、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧、民主,、平等特色,。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢,？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨(dú)立思考,、創(chuàng)新思維的能力，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,，新課改下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思，重視物理實(shí)驗(yàn),、物理概念和物理規(guī)律的教學(xué),。

1、物理課的聽(tīng)課活動(dòng),。

聽(tīng)課作為一種教育研究范式,，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng),。特別是同事互相聽(tīng)課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀察,、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平,。

聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì),、具體的聽(tīng)課記錄,，并做了評(píng)課，課后,，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流,、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

2、物理課案例研究,。

“所謂案例,，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開(kāi)的

故事,，是對(duì)事件的描述”,。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析,、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂,，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例,；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例,。

３,、課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下,，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了,。

總之，雖然新課改下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個(gè)新課題,。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師,。

高中物理功的教學(xué)反思篇七

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),學(xué)生實(shí)驗(yàn)的思想,方法,技能和素質(zhì)是衡量一個(gè)學(xué)生物理水平的標(biāo)準(zhǔn)之一,，高中物理實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ),，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容,、方法和手段，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育中具有獨(dú)特的地位和全方位的功能,。當(dāng)前,，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題，那就是：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視與加強(qiáng),，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的添置與更新,，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力的提高,。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂上,，經(jīng)常可以看到一些見(jiàn)怪不怪的現(xiàn)象,，試舉幾例： 現(xiàn)象一：媒體實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生通過(guò)媒體“看實(shí)驗(yàn)”,。過(guò)去的實(shí)驗(yàn)“看黑板”，如今的實(shí)驗(yàn)“看錄像”,、“看投影”,。令人難以理解的是，一些原本可以讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)卻用多媒體來(lái)展示,，被稱為是“現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用”,。

現(xiàn)象二：程式化實(shí)驗(yàn)，雖然學(xué)生動(dòng)手,，但以單純的機(jī)械操作為主,。學(xué)生根據(jù)教師講解的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑵鞑?、步驟,，像做廣播操那樣，按照規(guī)定的程式進(jìn)行操作,，去獲取教師(或書(shū)本)所要求得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(或?qū)嶒?yàn)結(jié)果),，而不需要去考慮實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做，怎樣去做,，更不必考慮實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)存在什么問(wèn)題,，以及需要如何去解決,。

現(xiàn)象三：試題實(shí)驗(yàn)，就是學(xué)生用筆“做實(shí)驗(yàn)”,。由教師編制的大量實(shí)驗(yàn)試題不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，而且挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深,。

上海全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，二期課改提出“以改變學(xué)習(xí)方式為突破口，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”,。從高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)看,，相對(duì)初中生，他們具有更為強(qiáng)烈的探究未知的動(dòng)機(jī),，他們思維活躍,，興趣廣泛，自尊心強(qiáng),，絕不會(huì)滿足于“按圖索驥”,、“按方抓藥”式的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，因而改變陳舊的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式是必然的,、合理的選擇,。

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的改變

度有機(jī)整合的載體，并進(jìn)一步形成高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo),，為物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)明確了方向,。

2.探索有效的、多樣化的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式

在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,，學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣化,。單一、被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生感到枯燥,、乏味，必須增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性,、問(wèn)題性,、探索性和應(yīng)用性。讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主人,，教師成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組織者和合作者,，而不是權(quán)威的講授者和示范者，特別關(guān)注學(xué)生親身的感悟與體驗(yàn),?；诓煌膶W(xué)生對(duì)象和不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，這些形式可以選擇,，各有側(cè)重,，又互不割斷,。各種形式舉例如下：

自主活動(dòng)

通過(guò)學(xué)生自覺(jué)地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),，制定實(shí)驗(yàn)方案,，選擇實(shí)驗(yàn)方法，監(jiān)控實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，從而完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)?；顒?dòng)過(guò)程特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性,，教師的作用是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的困難提供必要的指導(dǎo)和幫助。

高一年級(jí)學(xué)生開(kāi)展“落體運(yùn)動(dòng)加速度的研究”,。要求學(xué)生二人一組,，運(yùn)用頻閃照相研究鋼球下落的加速度。學(xué)生必須完成以下任務(wù)：方案設(shè)計(jì)(直接測(cè)什么?如何測(cè)?);裝置調(diào)試;標(biāo)尺制作;實(shí)地拍攝;照片分析;實(shí)驗(yàn)報(bào)告,。教師提供的幫助：方案設(shè)計(jì)提示;頻閃技術(shù)指導(dǎo);參與討論,，提供器材，進(jìn)行質(zhì)疑,，點(diǎn)撥思維,。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中扮演的是主角，以實(shí)踐者,、研究者的身份積極參與,，主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。

合作學(xué)習(xí)

合作與交流是一種高效的學(xué)習(xí)方式,。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在合作交流中獲得知識(shí)，促進(jìn)理解,，提高能力,，增長(zhǎng)才干，形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),，對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用,。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的較高要求，是對(duì)學(xué)生操作技能和思維品質(zhì)的綜合檢測(cè),，是有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式之一,。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是情景新、方法活,，具有開(kāi)放性,，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理有透徹的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材有所取舍和組合,，能根據(jù)設(shè)計(jì)的要求和條件,，進(jìn)行分析和判斷,，制定實(shí)驗(yàn)的方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的描述和具體步驟的實(shí)施,，得出有關(guān)的結(jié)論并做出必要的說(shuō)明,。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循如下原則：合理性;準(zhǔn)確性;可行性;簡(jiǎn)潔性。 高一學(xué)生研究單擺及其規(guī)律之后,，教材提供了測(cè)重力加速度的方案,。然而許多物理場(chǎng)景，如運(yùn)動(dòng)學(xué)中的自由落體,、豎直上拋,，動(dòng)力學(xué)中的超重、失重現(xiàn)象,，斜面上的勻變速運(yùn)動(dòng)等都涉及到重力加速度,。所以，當(dāng)教師提出“能否自行設(shè)計(jì)測(cè)定重力加速度的其他方案?”時(shí),，立刻激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維,。同學(xué)們提出了多種方案，并走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)去體驗(yàn)真實(shí),，檢驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的合理性，分析測(cè)量結(jié)果的可靠性,，而不是僅僅停留在理論的假設(shè)上,。

高中物理功的教學(xué)反思篇八

高二物理學(xué)習(xí)是整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我在高二物理教學(xué)期間,，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功,，效果卻不盡如人意，每次的考試成績(jī)低下,，講過(guò)多次的題目還是錯(cuò),，甚至剛講過(guò)的題目也做不對(duì)，使學(xué)生的自信心大受打擊,。在跟學(xué)生談心時(shí),，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò),，一放就忘。這種情況在高二學(xué)生中相當(dāng)普遍,。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)了解不深刻,，掌握不全面，學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的困難,。因此,，研究高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn),，以及針對(duì)物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對(duì)策，不僅對(duì)高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大的幫助,，而且對(duì)高二學(xué)生進(jìn)入高三學(xué)習(xí)物理也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用,。通過(guò)這一學(xué)期的高二物理教學(xué)，我覺(jué)得高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的主要問(wèn)題有：

1,、課堂問(wèn)題：注意力不集中,，課上不積極思考，一味的跟著老師走,。

2,、解題中存在的問(wèn)題：審題和分析能力差、理解能力差,，如對(duì)概念的理解膚淺,，答題是憑著感覺(jué)答；表達(dá)能力差,，如作圖不規(guī)范,，計(jì)算題解法不規(guī)范，不注重物理表達(dá)式的書(shū)寫(xiě),。

3,、作業(yè)中存在的主要問(wèn)題：審題粗心、亂代公式,、書(shū)寫(xiě)混亂,、運(yùn)算能力差等。

針對(duì)上述存在的問(wèn)題,，提出以下幾點(diǎn)建議與思考：

1,、切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)

學(xué)懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”

“為什么”等問(wèn)題；對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí),，要能說(shuō)出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別,；能用學(xué)過(guò)的物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問(wèn)題。

2,、掌握物理學(xué)科特有的思維方式

高中的物理的學(xué)習(xí)只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的,，還必

須掌握科學(xué)的思維方式。如模型法,，等效替代法,，隔離法與整體法，獨(dú)立作用原理以及疊加合成原理等等,。

3,、及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)

4,、講一題,，懂一題,；做一題，會(huì)一題

作為物理教師,，我們應(yīng)該提高課堂效率,，講究教學(xué)方法，做到

講一題,，學(xué)生會(huì)一題,；培養(yǎng)學(xué)生做一題，會(huì)一題的思想,，不要炒冷飯,，講了多遍學(xué)生也不懂，學(xué)生做了多遍也考不出來(lái),。

總之,，高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)還存在著一定的困難，作為教師應(yīng)采取相應(yīng)的對(duì)策,，降低對(duì)學(xué)生的要求,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精編習(xí)題,，精講精練,，以便提高物理成績(jī)。

高中物理功的教學(xué)反思篇九

高中物理新課程提倡物理教學(xué)方式多樣化,，課堂教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究,、勇于實(shí)驗(yàn),、勤于思考的理念，對(duì)人教版高一物理第五章第一節(jié)《曲線運(yùn)動(dòng)》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐,，預(yù)期目標(biāo)與教學(xué)實(shí)際所達(dá)成的目標(biāo)有一定的差距,，感覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì)思想與實(shí)際教學(xué)效果并不是那么完美一致，現(xiàn)對(duì)《曲線運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思,。

（一）教學(xué)過(guò)程較好的地方

1,、讓學(xué)生以主編的身份進(jìn)行對(duì)第五章進(jìn)行內(nèi)容編排設(shè)計(jì)，這樣使學(xué)生對(duì)第五章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),，從中也能獲知物理學(xué)習(xí)的思維順序：是什么,？（物理概念、規(guī)律）,；為什么,？（物理研究方法）、怎么樣？（運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題）,。

2、變老師要教為學(xué)生要學(xué),。要求學(xué)生根據(jù)課題提出自己的問(wèn)題,，整節(jié)課圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行，以解決學(xué)生提出的問(wèn)題迷線索,。有效提高了學(xué)生的課堂參與率,，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3,、用多媒體及“教學(xué)資源庫(kù)”的動(dòng)畫(huà),、視頻輔助教學(xué)，如砂輪,、鏈球等視頻,，以提高學(xué)生的感知視野，同時(shí)以提高教學(xué)效率,。

4,、為加強(qiáng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生不能僅從現(xiàn)象得出結(jié)論,，還要進(jìn)行理論證明,，為此在曲線運(yùn)動(dòng)速度方向的教學(xué)過(guò)程增加了運(yùn)用極限法證明一般曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向。

5,、讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦地參與學(xué)習(xí),，設(shè)計(jì)了一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)也作了一定的修改,，比如演示曲線運(yùn)動(dòng)條件的實(shí)驗(yàn)時(shí),，斜槽改為用半圓，讓學(xué)生同時(shí)能看到小球在半圓運(yùn)動(dòng)過(guò)程小球是從切線出來(lái)的,，后受磁鐵引力作用,，導(dǎo)致小球做曲線運(yùn)動(dòng)。

6,、設(shè)想在引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程,，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)不同的地方,，以期讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程理解對(duì)比方法,。

（二）教學(xué)過(guò)程不足之處

1、教學(xué)案的問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠明確,。因?yàn)槭堑谝淮问褂媒虒W(xué)案,，學(xué)生不懂使用，若問(wèn)題設(shè)置得當(dāng)，要新授課教學(xué)案還是很有利于提高課堂效率的,。

2,、課堂中的隨堂小實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有明確先讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案,，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有目地的亂玩,，而且實(shí)驗(yàn)也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。若改用半圓做實(shí)驗(yàn)效果會(huì)好些,。

3,、課堂時(shí)間安排不夠合理，教學(xué)過(guò)程不夠緊湊,，致使后來(lái)無(wú)時(shí)間進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成的檢測(cè),。

4、留給學(xué)生討論,、交流的時(shí)間,、空間不足，老師提示太多,，學(xué)生獨(dú)立思考的空間太少,，沒(méi)能充分體學(xué)生的主體地位。

5,、學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)有投影出來(lái),，或?qū)懙胶诎迳希率箤W(xué)生同學(xué)所提的問(wèn)題不能明確與記下,，這樣學(xué)生解決問(wèn)題的積極性不能得到很好的提高,。

牛頓第一定律---教學(xué)反思4 洋縣第二高級(jí)中學(xué) 物理組 金正山

教師在探究教學(xué)中可以給學(xué)生提供一些程序上的“工作單”，讓學(xué)生探究,。結(jié)合教學(xué)實(shí)際,，初中物理探究式教學(xué)比較好的形式可有以下的重要環(huán)節(jié)：

一、 提出問(wèn)題

二,、 猜想與假設(shè) 評(píng)估與交流

三,、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 分析與論證

四、 進(jìn)行試驗(yàn)

為何進(jìn)行探究性物理數(shù)學(xué),？探究性物理教學(xué)

是為了每位學(xué)生的發(fā)展,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)的同時(shí),，要注意多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。

事實(shí)上,，靈活多樣的教學(xué)方法有助于提高學(xué)習(xí)效率,，每種教學(xué)方式各有長(zhǎng)處和短處，運(yùn)用得好都會(huì)發(fā)揮其他教學(xué)方法不能代替的特殊功效，運(yùn)用不好也都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問(wèn)題,，如教師擅長(zhǎng)講授,，講述得好，也可以生動(dòng)地向?qū)W生傳達(dá)大量的有用信息,，運(yùn)用不好的話,，授課會(huì)很沉悶，讓人昏昏欲睡,。探究性教學(xué)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思想，但運(yùn)用不好的話,，也可能使課堂討論得雜亂無(wú)章,，離題萬(wàn)里。從另外一個(gè)角度來(lái)看,，探究式教學(xué)是不允許的,，也不一定符合教育的經(jīng)濟(jì)性原則?？傮w來(lái)說(shuō),，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式,，應(yīng)該彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短,，相互促進(jìn)，不可偏廢,。

在知識(shí)飛速更新發(fā)展的時(shí)代,，要求我們教師不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生，更需要的是教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法,，培養(yǎng)他們自主去探討的能力,。只有具備了這種能力，才能適應(yīng)二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求,。著名美籍華人楊振宇在南大的一次報(bào)告中曾講到中國(guó)青年有良好的理論基礎(chǔ),，但需要加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。開(kāi)展多樣化的探究式教學(xué)無(wú)疑會(huì)給我們的教育帶來(lái)盎然生機(jī),。同時(shí)還應(yīng)注意五個(gè)原則和四種變化,。

高中物理功的教學(xué)反思篇十

傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)教育目的價(jià)值取向的偏差,，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體,，忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,，主要表現(xiàn)在：(1)重教師而不重學(xué)生，如講細(xì)講透、面面俱到,、滴水不漏的教學(xué)表演,，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺(jué)，如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控,、獨(dú)立判斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣,，如學(xué)生幾乎沒(méi)有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,，教學(xué)要求強(qiáng)求一律,，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn);(4)重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器,，教學(xué)中一味填鴨灌輸,、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過(guò)程;(7)重考試成績(jī)而不重全面發(fā)展這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,，探索精神萎縮,，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),，也必將影響到社會(huì)發(fā)展,。 培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,，是教育改革的一個(gè)主題,，也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”,、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性,，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位,，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì),，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身,。

二、物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問(wèn)”

很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象,，難學(xué),，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為,，只要上課認(rèn)真聽(tīng)講,、課下仔細(xì)看書(shū)，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好,，他們也試著這樣去做了,，可是效果并不理想,，那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問(wèn)”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。 孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆,。”這句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系,。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,，才會(huì)有收獲。物理課程并不像有的課程那樣,，記住幾個(gè)概念,，幾條結(jié)論就能解決很多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背,，生搬硬套是行不通的,。物理不是看懂的，也不是聽(tīng)懂的,，是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,，是研究自然規(guī)律的;物理題型靈活多變,，光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的，必須深入理解,，弄清概念規(guī)律的來(lái)龍去脈,，這需要有較好的理解能力、觀察能力,、邏輯思維能力,，空間想象能力、分析問(wèn)題的能力,、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力等,。 物理學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系,?？梢哉f(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高,。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中,，應(yīng)注意積極地思考，善于提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，在“思”中進(jìn)步，在“問(wèn)”中升華,。

三,、培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)物理的興趣

差生轉(zhuǎn)化工作,，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為不僅要教好物理,，還要關(guān)心,、熱愛(ài)差生，使師生間形成“情感共振”,，從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)物理課,。教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義,、人生觀,、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較濃的學(xué)習(xí)興趣,。

高中物理功的教學(xué)反思篇十一

開(kāi)學(xué)已經(jīng)過(guò)去了一段時(shí)間,，在具體教學(xué)工作中高一初始階段，我注重了高中,、高中知識(shí)的銜接?，F(xiàn)將我的實(shí)際工作反思如下。

一,、教材及學(xué)法分析

高中物理教學(xué)是以觀察,、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材資料多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論,，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略,，研究的問(wèn)題大多是單一對(duì)象、單一過(guò)程,、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問(wèn)題,，易于學(xué)生理解;教材編寫(xiě)形式主要是觀察與思考、實(shí)驗(yàn)與思考,、讀讀想想,、想想議議，小實(shí)驗(yàn),、小制作,、閱讀材料與知識(shí)小結(jié)，學(xué)生容易閱讀,。

高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識(shí),，高一物理難,，難在梯度大，難在學(xué)生本事與高中物理教學(xué)要求的差距大,。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生,，掌握初,、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初,、高中物理教學(xué)的銜接,，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù),。

高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn),、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述,，要求經(jīng)過(guò)抽象概括,、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律,，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象(可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象)多個(gè)狀態(tài),、多個(gè)過(guò)程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問(wèn)題,，學(xué)生理解難度大,。高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)捷，對(duì)物理問(wèn)題的分析推理論述科學(xué),、嚴(yán)密,，學(xué)生閱讀難度較大，不易讀懂,。

二、學(xué)生現(xiàn)狀分析

學(xué)生由高中升到高中首先不適應(yīng)自身主角的轉(zhuǎn)變,，教師已經(jīng)把他們當(dāng)成高中生對(duì)待,，然而學(xué)生總是表現(xiàn)出心理年齡小于生理年齡的特征，比如時(shí)常犯“小性”,，為了很不值得的事情和同學(xué),、教師沖突，無(wú)法正確理解教師的用意等等,。

環(huán)境的不適應(yīng),，升入高中學(xué)生大多數(shù)所處的學(xué)習(xí)環(huán)境改變很大，學(xué)生間由于不熟悉,，再到我校的合作學(xué)習(xí),，這些無(wú)疑要求學(xué)生有較好的適應(yīng)本事，要求學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,，盡快適應(yīng)學(xué)校的課程改革的形式,，盡快使學(xué)習(xí)走向正軌。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

1)物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深,，如：勻加速直線運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10個(gè),，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量,，其中三個(gè)為矢量，并且各公式有不一樣的適用范圍,，學(xué)生在解題時(shí)常常感到無(wú)所適從。

2)用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過(guò)程,。

3)矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式,。這是學(xué)生進(jìn)入高中首先遇到的三大難點(diǎn)之

一。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對(duì)自然界量的認(rèn)識(shí)在質(zhì)上的一次大飛躍,。對(duì)于已接觸了十幾年標(biāo)量的學(xué)生,，這個(gè)跨度十分大，l+l=2,，1-1=0,，-21，“天經(jīng)地義”,，此刻突然變了,，兩個(gè)大小為1的矢量合可能等于0，而兩個(gè)大小為1的矢量差反而可能等于2,，-2m/s的速度比lms大,，學(xué)生難以理解。

其次在應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問(wèn)題的教學(xué)要求上對(duì)高中學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求：要能根據(jù)具體物理問(wèn)題列出物理量之間的關(guān)系式,，進(jìn)行推導(dǎo)和求解,，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論;要求學(xué)會(huì)運(yùn)用幾何圖形和函數(shù)圖象表述、分析,、處理問(wèn)題,。

但高中學(xué)生升人高一時(shí)，無(wú)論在掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)量上,，還是對(duì)已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的熟練程度上都達(dá)不到高中物理所需,，例如：在運(yùn)動(dòng)學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時(shí)學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)斜率概念;在運(yùn)動(dòng)和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識(shí),，而學(xué)生卻只學(xué)過(guò)直角三角形的三角函數(shù)定義,，一般三角函數(shù)定義和最簡(jiǎn)單的三角公式都還沒(méi)有學(xué)，學(xué)科知識(shí)之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度,。

三,、搞好初、高中物理教學(xué)的銜接

高一物理教師要重視教材與教法研究

中途經(jīng)過(guò)思維加工,，使部分新知識(shí)先與原有知識(shí)結(jié)合,，變?yōu)樵倮斫饬硪徊糠中轮R(shí)的舊知識(shí)，從而使難點(diǎn)得以緩解,?！?/p>

所以,，高一物理教師要研究高中物理教材，了解高中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu),，明白高中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí),，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析,、研究高一教學(xué)難點(diǎn),，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，降低“臺(tái)階”,，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心,。

總之,，在教學(xué)工作中，學(xué)生和教師正在逐步走向合作學(xué)習(xí)的正軌,。

高中物理功的教學(xué)反思篇十二

一,、加強(qiáng)實(shí)物演示，豐富感性認(rèn)識(shí),，有利于消除錯(cuò)誤前概念,，確立正確概念

二、重視物理模型的運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,，消除學(xué)生思維障礙

通過(guò)運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征和屬性,，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性,，提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性,，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別,，拋棄錯(cuò)誤概念,，形成科學(xué)概念．如：伽利略在研究運(yùn)動(dòng)的原因并指出,，亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí)，設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒(méi)有摩擦的光滑軌道的物理模型．在建立物理模型后,，問(wèn)題便簡(jiǎn)潔多了,。

這是我在新教材教學(xué)工作中對(duì)以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持與寫(xiě)好課后小結(jié)與反思筆記,，把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。通過(guò)這半年的教學(xué)實(shí)踐我感悟到在新課程下,，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了……。

在以后的教學(xué)工作中還要繼往開(kāi)來(lái),，做好教學(xué)反思,，寫(xiě)好課后心得，促使自己成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型,、復(fù)合型的物理教師,。

高中物理功的教學(xué)反思篇十三

實(shí)施有效的物理課堂教學(xué)，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復(fù)雜問(wèn) 題簡(jiǎn)單化,，簡(jiǎn)單問(wèn)題理想化,，理想問(wèn)題模型化，模型問(wèn)題具體化,。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想,，收獲一種行為；播撒一種行為,，收獲一種習(xí)慣,；播撒一種習(xí)慣，收獲一種人格,；播撒一種人格,，收獲一種命運(yùn)。

有效物理課堂的教學(xué),，首先取決我們老師對(duì)課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定,；其次取決于我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這些決定，課堂上應(yīng)該做什么,，不應(yīng)該做什么,，其中也包括對(duì)人對(duì)已的情感，態(tài)度和價(jià)值等心理成份,。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體,，從單元走向多位。高中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練,，而且還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望,、科學(xué)談究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng),。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識(shí)的傳承,，但應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向。結(jié)合自己的工作實(shí)踐,，我對(duì)有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法：

1,、 重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

興趣是最好的老師。通常儀器簡(jiǎn)單,、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn),、或能使學(xué)生多觀察、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn),，利用設(shè)懸念,、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法,，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣,；而根據(jù)教材舉出一些生動(dòng)、直觀,、新奇的現(xiàn)象,，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如,，蘋(píng)果為什么落向地球,？如果拋出的石塊速度足夠大，還會(huì)落向地球嗎,？在光滑的平面上,，一只螞蟻能推動(dòng)一個(gè)很重的鐵塊嗎？在雪地上開(kāi)車(chē)時(shí)為什么速度不能太大,？如果太大會(huì)有哪些危險(xiǎn),？有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹(shù)根？在此基礎(chǔ)上再不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化,、鞏固學(xué)生的興趣,。

2、 讓學(xué)生在活動(dòng)掌握物理知識(shí)

教師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽(tīng)中學(xué),、做中學(xué),、聽(tīng)懂以后做出來(lái)、做好以后說(shuō)出來(lái),。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”,。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就高中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō),，結(jié)論是早就有的,。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn),，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法,，同時(shí)獲取知識(shí),。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué),，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論,。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn),，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn),，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作,，觀察,、記錄、分析,、描述,、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí),。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用,。例如在講慣性一節(jié)時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn),，然后讓他們自己做一下,，來(lái)體會(huì)一下，把筆或者文具盒放在一張紙上,，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運(yùn)動(dòng),，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案,。再如將重心時(shí),，拿來(lái)一根木棒，然學(xué)生開(kāi)辦法找出那頭是樹(shù)根,，然后當(dāng)堂動(dòng)手找出,。激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái),，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官,，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在講授聲音的發(fā)生時(shí),，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等,，這樣可以集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力,。

3,、 采用靈活多樣的教學(xué)方式

有效物理課堂教學(xué)離不開(kāi)啟發(fā)講授式、實(shí)驗(yàn)探究式,、小組合組式,、自主學(xué)習(xí)式、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式,?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”,。說(shuō)出了啟發(fā)教學(xué)的精髓,。通過(guò)啟發(fā)讓學(xué)生達(dá)達(dá)“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”,。 探究式教學(xué)有多種形式,，靈活運(yùn)用，把握好提出問(wèn)題這個(gè)要素,，讓問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，成為課堂的中心。愛(ài)因斯坦講：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”,。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,，一堂有效的物理課，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的.學(xué)習(xí)過(guò)程”,?！罢鎸?shí)”，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂,、不會(huì)到會(huì),、模糊到清晰、錯(cuò)誤到正確,、失敗到成功的過(guò)程之中,；體現(xiàn)在教師的循循善誘,、真誠(chéng)幫助、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中,；體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過(guò)程的交流、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和懷疑,、爭(zhēng)論,、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說(shuō)之中,；體現(xiàn)在教師真情實(shí)感的批評(píng)和表?yè)P(yáng)之中,；體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立思考、有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)和有膽魄的對(duì)一切權(quán)威的否定之中,；體現(xiàn)在教師機(jī)敏地捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育教學(xué)資源,，對(duì)預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實(shí)的,，才是最美的,、最精彩的。

4,、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),。

創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛,，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣,。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀,、形象,、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境,，學(xué)習(xí)興趣倍增,。如在講授 "曲線運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)播放過(guò)山車(chē)情景來(lái)引入新課,，學(xué)生會(huì)被刺激的情景深深吸引,，有的還會(huì)想起自己的親身經(jīng)歷，有的還會(huì)以后去試試,。教師適時(shí)提出問(wèn)題：在高處,，為什么過(guò)山車(chē)在軌道的下面也不掉下來(lái)？其中包含了什么物理道理,？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維,，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生思考提出假設(shè),，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象,，從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí),。

5、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

利用猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,。猜想的過(guò)程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過(guò)程,，通過(guò)猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣和欲望,，從而使學(xué)生自覺(jué)地,、積極地去探求物理知識(shí)。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性能起到重要作用,。

利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力,、操作力和其他方面的技能,，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,?？梢允刮锢斫虒W(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過(guò)程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,、探討研究問(wèn)題的能力,，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育,、萌發(fā)創(chuàng)造了條件,。

總之。一堂有效物理課的教學(xué),，需要有豐富的“知”和“識(shí)”,，“知”和“識(shí)”是黃金搭擋，只有“知”,，而沒(méi)有“識(shí)”,，那只能是個(gè)容器，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液,，只能是一種外加的累贅,，有了“識(shí)”，才能化死為活,，化古為今,，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗(yàn),，這是任何時(shí)候評(píng)價(jià)有效物理課堂教學(xué)的底線,。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上,，主要考查學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握這些知識(shí),，并將這些新知識(shí)納入自己原有的知識(shí)體系中融會(huì)貫通,。這本身也是一種能力。同時(shí),，還要了解獲得知識(shí)的過(guò)程,，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴和投入,，每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展,。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí)，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”,，讓“暫困生”“吃得了”,，真正學(xué)有所得,，各有發(fā)展,。要充分開(kāi)展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情,、講究實(shí)效,，正確處理好教、學(xué),、練關(guān)系,，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法,，全面有效的提高課堂效率,。

高中物理功的教學(xué)反思篇十四

高一許多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)都會(huì)有一定的困難，因此,，教學(xué)中我注意研究高中物理的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法,，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方法的培養(yǎng)。其中提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是提高高一物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。首先,，要把握好進(jìn)度。勿圖快,。尤其在難點(diǎn)的教學(xué)中要把握好進(jìn)度,。第二，重在理解,。切勿死記硬背,。在高中物理學(xué)習(xí)中，需要記憶的東西不是很多,。必要的物理概念和常數(shù)需記憶,。而大多數(shù)物理知識(shí)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶。切勿死記硬背,。第三,，在教學(xué)中,，加強(qiáng)觀察與實(shí)驗(yàn)。教師一定要把物理現(xiàn)象總結(jié),、歸納的過(guò)程講清楚,。不要草率地給出結(jié)論。要使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)是注重講道理的科學(xué),。最后,，在教學(xué)中不要隨意增加難度。如例題和習(xí)題的選擇要慎重,，應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際,。對(duì)成績(jī)非常好的學(xué)生?？蛇x擇一些超前性的習(xí)題,。而對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講。在高一階段的習(xí)題仍然是對(duì)概念的理解和簡(jiǎn)單的應(yīng)用,。切忌總是將綜合性題目拿給學(xué)生,。更不要把高考的*拿給學(xué)生。那樣結(jié)果只會(huì)適得其反,。物理教學(xué),。原本就有教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面。所以我們不僅應(yīng)重視對(duì)教師教法的研究,。更應(yīng)重視對(duì)改善學(xué)生學(xué)法的探討,。那種把教學(xué)方法只理解為教師的教法和只重視教法研究。而忽視對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的探索的現(xiàn)象,。對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,。培養(yǎng)學(xué)生能力。提高物理教學(xué)質(zhì)量,。是極為不利的,。物理教學(xué)過(guò)程。不僅是傳授知識(shí)技能的過(guò)程,。而且也是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)物理的過(guò)程,。學(xué)生學(xué)習(xí)物理效率的高低。成績(jī)的好壞,。在很大程度上又取決于學(xué)習(xí)方法的是否科學(xué),。

物理教師教學(xué)的最終落腳點(diǎn)。也只能是學(xué)生的”學(xué)會(huì)“和”會(huì)學(xué)"上面,。所以我我們?cè)谘芯拷處熃谭ǖ耐瑫r(shí),。要認(rèn)真探索學(xué)生的學(xué)法。一,、在設(shè)計(jì)教法的同時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)法備課的實(shí)質(zhì),。就是一種教法設(shè)計(jì),。所以從教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。抓住其特點(diǎn),。在備知識(shí),、備教法的同時(shí)。也備學(xué)生的學(xué)法,。在設(shè)計(jì)教法的同時(shí)也設(shè)計(jì)學(xué)法,。是非常重要的。不同的章節(jié),、不同的教材內(nèi)容,。都有其自身的特點(diǎn)。教師在教法上往往采取不同的形式,。同時(shí)也要考慮在這種教法下,。學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)。才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),。這就得設(shè)計(jì)具體的學(xué)法,。二,、在實(shí)施教法之中教授學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成,。一個(gè)重要的渠道是教師的影響。教師的教法往往是會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模式,。而教師熏陶學(xué)生的重要途徑就是課堂,。這就要求我們?cè)谡n堂上一方面要向?qū)W生傳授知識(shí)。另方面就要考慮如何教給學(xué)習(xí)的方法,。(1)教學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課,。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)。聽(tīng)課是他學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié),。學(xué)生獲取各門(mén)知識(shí),。主要通過(guò)教師的課堂講授這一形式。所以會(huì)不會(huì)聽(tīng)課,。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣,。有著極其重要的作用。至于高中物理課堂教學(xué)有哪些特點(diǎn),、某個(gè)物理教師的講課又有什么特點(diǎn),、學(xué)生應(yīng)如何抓住其特點(diǎn)適應(yīng)他的教學(xué)。聽(tīng)好他的講課,。就更少有人研究了,。通常我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上要專心聽(tīng)講。遵守紀(jì)律,。但我們卻常12常發(fā)現(xiàn),。有這樣一些學(xué)生,。腦子正常、智力不錯(cuò),。遵守紀(jì)律,、專心聽(tīng)講。但就是學(xué)習(xí)成績(jī)上不去,。每每提問(wèn),。則一問(wèn)三不知。仔細(xì)推敲,。

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高中物理功的教學(xué)反思篇十五

高中物理在自然科學(xué)中占有很重要的位置，它的'重要性對(duì)科技產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用,，在高考填報(bào)志愿的專業(yè)中,，物理專業(yè)是最多的，這給同學(xué)們向往學(xué)習(xí)物理提供了原動(dòng)力,，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在讀書(shū),，一條出路就是為了考上大學(xué)，很多同學(xué)選擇填報(bào)物理專業(yè),，因?yàn)榭忌洗髮W(xué)的機(jī)會(huì)比較大,，雖然是這樣，但是物理難學(xué),，也擺在學(xué)生們面前的一個(gè)檻,，通過(guò)這幾年的高考題來(lái)看，題目在能力和難度要求比較高,，所以我們老師在高一新生進(jìn)入學(xué)習(xí)時(shí),，要求總是想要學(xué)生一步到位，這樣無(wú)形中加大了學(xué)習(xí)物理的難度,，本來(lái)我們?cè)趯W(xué)完力的合成和力的分解后,，由于這兩節(jié)要用到數(shù)學(xué)的函數(shù)關(guān)系，同學(xué)在初中的數(shù)學(xué)進(jìn)行課改后,，刪掉一些物理解題需要的知識(shí),，這使的本來(lái)難學(xué)的物理，血上加霜,，有的老師在這里面還要加力的正交分解,，力的動(dòng)態(tài)平衡進(jìn)去，想一下給學(xué)生學(xué)懂,，越是達(dá)不到效果,，欲速則不達(dá)，學(xué)生覺(jué)得物理怎么這么難學(xué)，一段時(shí)間就放棄物理學(xué)習(xí),，這相當(dāng)于埋葬了自己的教學(xué),。

因此，我覺(jué)得高一學(xué)生要適當(dāng)降低臺(tái)階,，減少障礙,，真正把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，這也是提高學(xué)習(xí)物理興趣的一個(gè)原因,，我們?cè)谡n堂教學(xué)要看學(xué)生的反應(yīng),，如果學(xué)生沒(méi)有什么反應(yīng)，你就要及時(shí)調(diào)整教學(xué),，降低難度,，也可以通過(guò)作業(yè)反饋來(lái)看，大多學(xué)生不會(huì)做,，說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到這個(gè)層次,，要降低難度，如果我們有意識(shí)地降低教學(xué)難度,，一旦學(xué)生順利跨上這個(gè)臺(tái)階,，形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣，事情就達(dá)到了事半工倍的效果,，我記的大學(xué)一個(gè)教授說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教學(xué)好不好,，關(guān)鍵看學(xué)生喜不喜歡你的課和物理老師，”這句話我深有體會(huì),，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要通過(guò)直觀的教學(xué)實(shí)驗(yàn),，給學(xué)生理解透這個(gè)概念,，規(guī)律,，我們不要一味的講解，一味的提海戰(zhàn)術(shù),，到頭來(lái)還達(dá)不到理想的效果,，注意知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生如果對(duì)物理失去興趣,，對(duì)基本概念搞不清楚,、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了!如果老師在方法上引導(dǎo)不對(duì)，很容易造成誤區(qū),，如果先好好的引導(dǎo)學(xué)生,，讓學(xué)生覺(jué)得物理是容易學(xué)的，你的教學(xué)就是成功的,。

1,、雙基目標(biāo)的落實(shí)，我們要注重基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用和掌握，現(xiàn)在高三老師在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí),，感覺(jué)到力不從心,，什么原因？因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),，為以后學(xué)習(xí)埋下了隱患,，例如，在講解力的合成時(shí),，老師只注重滔滔不絕的講解,，這樣給學(xué)生的思考空間太少，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到提高,，所以我們?cè)谏险n時(shí),，要?jiǎng)?chuàng)造物理情景，讓學(xué)生去想,，去思考,，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的接受能力和思維能力不同，你一味地?cái)U(kuò)大教學(xué)容量,，勢(shì)必造成這里聽(tīng)不懂,，接下來(lái)想不清出的局面，所以在教學(xué)中,，多去設(shè)置疑問(wèn),，讓學(xué)生出錯(cuò)，達(dá)到思維共鳴,，我們要與學(xué)生一道去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題,，我們要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，做到一題多解，一題多變的思維模式,，真正提高學(xué)生能力,。

2、一個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)在哪里,，要明確,，一節(jié)課的重難點(diǎn)在哪里也要明確，這樣在教學(xué)中做到目標(biāo)明確,，若不明確,，教學(xué)過(guò)程就失去了方向，在時(shí)間上你就要怎么合理分配教學(xué)時(shí)間,，那些內(nèi)容多花時(shí)間,，哪些內(nèi)容少花,，或者一筆帶過(guò)，在這過(guò)程中,，明確教學(xué)方法,，如果我們主次不分，這就導(dǎo)致教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果下降,。

3,、老師的配合很重要，老師總以為很學(xué)生很容易理解的,，學(xué)生還是沒(méi)有掌握,，因此在教學(xué)中，要觀察學(xué)生的反映,，顯的尤為重要,，因?yàn)閷W(xué)生掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是需要一個(gè)過(guò)程,，不要過(guò)分高估學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,，最好從原始認(rèn)識(shí)，我們往往認(rèn)為很好理解的,，學(xué)生沒(méi)有理解,，因此，我們要多多了解學(xué)生反饋回來(lái)的信息,，我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷調(diào)整思路和方法為學(xué)生用,。

1、物理具有很強(qiáng)的邏輯性,，所以在思維方面要具有邏輯性,，這就需要解題也要規(guī)范，學(xué)生交上來(lái)的作業(yè),，特別是計(jì)算題,，很不規(guī)范，有很大的任意性,，一方面,，學(xué)生的思維不清晰造成，另一方面是學(xué)生從初中帶上來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，直接造成解題不規(guī)范，在教學(xué)中,，老師要為人師表,，拿出行動(dòng)，在黑板上板書(shū)要規(guī)范,，不要隨手畫(huà)圖,，這樣無(wú)形中，學(xué)生也會(huì)模仿老師的行為，假如你不用刻度尺畫(huà)圖,，學(xué)生也跟著你一樣,，隨手在作業(yè)本上畫(huà)圖，逐漸的養(yǎng)成習(xí)慣,，學(xué)生的作業(yè)也就規(guī)范了,。有時(shí)我們忽略了過(guò)程，只注重結(jié)果,，這樣就會(huì)造成思路定勢(shì),。

2、學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正,，不要人錯(cuò)誤的思

維永遠(yuǎn)深藏在學(xué)生的腦海中,，把它殺在萌芽狀態(tài)。因?yàn)檎n堂和課后訓(xùn)練是提高學(xué)習(xí)物理的能力,，因此這個(gè)環(huán)節(jié)也顯得很重要,，因此老師在選題要特別注重，要做到舉一反三,，做的是方法,，而不是提海戰(zhàn)術(shù)，布置作業(yè)要有針對(duì)性和典型性,，讓學(xué)生做了這題,，類(lèi)似的題目要懂得做，而不是做一題,，只懂得這題,，達(dá)不到教學(xué)效果，白忙一場(chǎng),，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要遵循循序漸進(jìn)過(guò)程,。而且布置的作業(yè)要有合適，難度要適宜,，不要讓學(xué)生望而卻步,，失去信心。還有學(xué)生的作業(yè)要認(rèn)真批改,，檢查學(xué)生那些掌握的,，那些是還沒(méi)有掌握的，然后針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的進(jìn)行講解,，做到有的方矢,，達(dá)到作業(yè)的目的。在講解題目時(shí),，要給學(xué)生思考的空間,，這題該怎樣解,，做到規(guī)范，聽(tīng)了一道題,，有所收獲,，不要盲目的亂講一氣，達(dá)不到效果,。

1,、老師要有教強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，講解題目就不會(huì)出錯(cuò),，首先講解內(nèi)容要有邏輯,，不要東扯西拉，過(guò)度自然,，節(jié)奏性要強(qiáng),，語(yǔ)言要精練，表達(dá)能力要清晰,，上課特別要富有情感,，充滿激情，吸引學(xué)生的注意力,。

2,、老師的板書(shū)要規(guī)范，如果我們?cè)诮虒W(xué)中,，在心目中,，設(shè)計(jì)好自己的板書(shū)，布局合理,，吸引學(xué)生的注意力,，比如你能隨手畫(huà)一個(gè)完整的圓，學(xué)生也會(huì)佩服你的,。合理的板書(shū),，使的學(xué)生在記筆記容易記憶，思路清晰,。

3,、在操作實(shí)驗(yàn)、教具方面要熟練,，因?yàn)槭炀毜牟僮魇沟膶W(xué)生理解起來(lái)比較容易,，這節(jié)課的節(jié)奏性也強(qiáng)，達(dá)到教學(xué)目的,。

總上所述,，是筆者幾年教學(xué)生涯中的一些感悟，我記得大學(xué)的一位博士導(dǎo)師說(shuō)過(guò)這么一句話：“教學(xué)是一輩子的事”,，所以我們要時(shí)時(shí)反思自己教學(xué),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬自己的教學(xué)理念,，使自己不斷地成長(zhǎng)起來(lái),。