人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

觀潮教學設計板書設計篇一

隨著教學方法的不斷發(fā)展完善,，教學設計板書作為一種重要的教學工具,，起到了非常重要的作用。在教學過程中，我深切感受到了它的獨特魅力,。通過多年的教學實踐,，我積累了一些關(guān)于教學設計板書的心得體會,。

首先,，教學設計板書要符合學生的認知規(guī)律。學生通過視覺感知進行學習,，對色彩和圖形的感知能力較強,。因此，在設計板書時，我們可以通過大字體的主題標題,、醒目的色彩搭配和簡潔明了的圖形來吸引學生的注意力,，激發(fā)他們的學習興趣。同時,，在板書的排版上,，我們要盡量避免字跡太小、密度太大,，這樣可以減輕學生的閱讀負擔,，更容易理解和記憶。板書的設計要符合學生的年齡特點和認知能力,，以促進他們的主動學習和積極參與,。

其次，教學設計板書要與教學內(nèi)容相一致,。板書是教學內(nèi)容的重要呈現(xiàn)形式之一,，它能夠概括并凝練出教學內(nèi)容的重點和難點。因此,，在設計板書時,，我們要根據(jù)教學內(nèi)容的核心概念和重點知識點進行概括和總結(jié)。通過簡潔明了的文字和圖形,，將內(nèi)容展現(xiàn)出來,，幫助學生掌握知識。同時,，在板書設計中,，我們還可以利用圖表、示意圖,、流程圖等形式來幫助學生更好地理解和記憶,，提高學習效果。

再次,，教學設計板書要有思維導圖的思維邏輯,。在設計板書時，我們可以利用思維導圖的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容,，使學生能夠清晰地看到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系,。通過將主題內(nèi)容與分支內(nèi)容、關(guān)鍵詞與示例等有機地結(jié)合,，形成層次清晰、結(jié)構(gòu)緊湊的思維導圖,，能夠幫助學生更好地理解知識框架,，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。此外，思維導圖的布局也能夠引導學生進行思維的跳躍和拓展,，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力,。

最后，教學設計板書要注重復習和反饋,。板書不僅是教學過程的一部分,，也是學生復習和鞏固知識的重要依據(jù)和參考。因此,，在每次課程結(jié)束后,，我們可以通過復習板書的內(nèi)容和回答相關(guān)問題的形式，引導學生進行知識鞏固和自我評價,。通過板書的復習和反饋,，學生能夠更深入地理解和消化所學的知識，提高學習成效,。

總之,，教學設計板書是一項重要而且必不可少的工作。它不僅能夠幫助學生更好地學習和掌握知識,，也能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性,。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)努力探索和總結(jié)更加科學有效的教學設計板書方法,，提高教學的質(zhì)量和效果,。

觀潮教學設計板書設計篇二

周巷鎮(zhèn)云城小學

周文杰

在平常的教學過程中，我深深地感受到設計好教學環(huán)節(jié),，吸引學生的注意力對于提高課堂教學效率是多么的重要,。本學期我教一年級數(shù)學，剛?cè)雽W的學生經(jīng)過一個月的行為習慣強化教育后學習習慣基本養(yǎng)成,，課堂上主要通過老師講解獲得知識,，一年級的學生在學習過程中注意力容易被轉(zhuǎn)移，所以老師的課堂教學技巧很重要,，課前要精心設計好教學環(huán)節(jié),。

在一堂課上我教學9減3等于幾的例題時，通過ppt投影顯示9個蘿卜,，學生的注意力一下子集中到投影上,，接著動畫顯示一只兔子搬走了3個蘿卜，學生看得津津有味,，然后小精靈提出一個問題：“現(xiàn)在還剩下幾個蘿卜,？”“想到答案的小朋友請舉手?！焙⒆觽兊男∈旨娂娕e起來,，眼睛里滿是渴望被老師叫到的期待,，回答問題非常積極，課堂氛圍活躍,，后來的鞏固練習效果也特別好,，整堂課下來絕大部分學生都掌握了方法。

觀潮教學設計板書設計篇三

教學目標：

1,、認識9個生字,，會寫10個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重難點：

1,、學習生字新詞,。

2、理解園園為什么臉紅了,，從中體會到人與人之間要互相幫助,。

課前準備：多媒體課件

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、激發(fā)興趣,，導入新課

同學們看過的樹葉一般是什么顏色的,？（綠色、黃色,、紅色）怎么會有藍色的樹葉呢,？讀讀課文就知道了。

二,、初讀課文,，整體感知

1、自由讀,，借助拼音讀準生字,。

2、教師范讀,，想想課文有幾個自然段,，每一個自然段的前面標上序號。

3,、說說課文講的是什么事,。

三、多種方法,，識記生字

1,、看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本

2,、讀句子識字

（1）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒,，準備上美術(shù)課。（鉛,、削,、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）

（2）她皺起眉頭,，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了,。”（皺,、吐,、注用紅色區(qū)別）

3、分辨翹舌音：術(shù),、惹,、桌、注,、皺,。

4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

5,、比較形近字：術(shù),、木吐、土注,、住盒,、和削、消由,、甲

6,、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀

美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景

四,、指導寫字

1,、分析字的結(jié)構(gòu)特點

2、描紅

3,、說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么,？

4、指導（1）左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬,。

（2）筆,，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

（3）鉛,，右上不是一個“幾”字

5,、學生練習寫字,，寫后共同評議，比比誰寫的工整,、美觀,。

五、作業(yè)設計

填上合適的詞

一（）鉛筆一（）樹葉一（）同學

一（）椅子一（）刺猬一（）板凳

第二課時

一,、復習

1,、認讀生字、詞（課件出示）

2,、“撿綠樹葉”游戲,。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她,。

二,、朗讀感悟

1、學習第一自然段

（1）自由讀一讀

（2）用“什么時候,、誰,、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2,、學習第二至四自然段

（1）出示課文插圖,，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么,。

（2）自由讀,，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

（3）讀第一次對話,。李麗的話讀出謙和,、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣,。理解“吞吞吐吐”

（4）讀第二次對話,，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么,？說明什么,？

指導讀李麗的話，分別讀出請求,、商量和誠懇的語氣,；林園園的話讀出不樂意語氣。

（5）讀第三次對話

a,、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么,？

b、林園園為什么要皺著眉,？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”,，想象她心里在想什么,？

c、示范讀,。林園園的話分別讀出不放心,，出乎意料、不滿的語氣,。李麗的話讀出連忙答應的語氣,。

（6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么,？

3、學習第五自然段

（1）出示第二幅插圖,，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容,。

（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么,，他們可能想些什么,？

（3）讀第五自然段

（4）討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了,？

（5）假如你當時在李麗和林園園旁邊,，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢,？（也會成為一個樂于助人的好孩子）

4,、小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出援助之手,，這是每個人的一種責任,，一種良好的行為習慣。能做到這一點,，不容易?。?/p>

三,、指導完成“讀讀說說”中的練習

1,、讀句子，讀出疑問的語氣,。注意語氣詞“嗎”

2,、說一個問句，用上“嗎”

3,、讀句子三,，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”

4,、說一句“請求”的話,，用上“吧”

板書設計

19藍色的樹葉

李麗林園園

小聲借吞吞吐吐

等借怕不要不要不要

只畫皺著眉頭還要

用心畫看（臉紅了）

（應該相互幫助）

觀潮教學設計板書設計篇四

人的情感是在一定的情景中產(chǎn)生的,，《思想品德課程標準》指出：“注重學生的情感體驗和道德實踐”，但由于教材自身的局限性,，使得學生的實際與教材有一定的差距,，如果我們教師僅局限于課本上的簡單說教，就難以從學生的內(nèi)心深處產(chǎn)生觸動和影響,，培養(yǎng)的學生有可能只具有道德認識而不備道德行為?，F(xiàn)代教育理論指出，伴隨著豐富情感活動的內(nèi)心體驗是形成道德認識并轉(zhuǎn)化為道德行為的基礎,。為此,，我們應精心設計與教材密切相關(guān)的教學情景，在潛移默化中陶冶學生的情感,，凈化學生的心靈,。

在思品課的教學中，我嘗試運用一些情景方式,，在激發(fā)學生興趣,，幫助學生成長各方面都取得了很好的效果，現(xiàn)與大家分享,。

一,、利用音樂、視頻,、圖片創(chuàng)設視聽情景

現(xiàn)代化教學手段可以在有限的時間,、空間傳遞大量、豐富的信息,，極大程度上引起學生興趣,，激發(fā)學生的想象力，給學生帶來身臨其境的感受,，是情景創(chuàng)設最簡單,，最有效的工具。

生觀后感觸極深,，充分認識到學好法律的重要性,，全班學生在學習本章節(jié)時格外認真，需要記憶的法律知識都能自覺,、準確的記憶,。

二、講學生身邊的真人真事,，創(chuàng)設故事情景

教育名家的經(jīng)驗告訴我們,，教育要通過生活才能發(fā)出應有的力量而成為真正的教育，思品教材上有許多精辟，說理性比較強的小故事,，但它們距離學生的生活太遠,，只有選取那些既有教育意義，又讓學生看得見,，摸得著的故事,，才會增加學生的好奇心，認同感或關(guān)注度,。在教學《改革開放富起來》時,，我以學生都認識的學校對門賣學習用品的一家人為例，講述了他們一家在改革開放30年間巨大變化,，故事講完后,，就有學生發(fā)出感慨：“還好，改革開放二十年后我才出生,，要是生在改革開放之前,，我就慘了！”顯然,，學生在聽故事的過程中對改革開放的作用已有明確的認識，愛祖國,，愛人民的情感也得到了升華,。

三、豐富情感體驗,，創(chuàng)設表演情景

不理想,，心情很郁悶，乙同學對甲同學說,，幾門加起來250,，不錯拉。（2）一女生比較胖,，一些男生稱她為“八戒他妹”,。（3）甲同學跳得特別遠，同學們稱他為“黃金雙腳”,。然后讓學生思考,，哪些玩笑合適，哪些不合適,。學生經(jīng)過表演,，討論，認識到開玩笑要看時間,，看對象,，看場合，內(nèi)容要健康,。

四．巧提問題,，創(chuàng)設懸念情景

在思品課的教學中,，我們有必要設置一些問題，使學生產(chǎn)生認知矛盾,，充分調(diào)動學生的思維積極性,，逐步形成道德觀念。如在教學《勿以惡小而為之》時,，走進教室,，我就在黑板上寫下了這樣一個算式：3-1=0，學生馬上就來勁了,，問老師是不是開他們的玩笑,，我說，這個算式從數(shù)學的角度上看是錯誤的,，但從某些方面看,，又是正確的，學好本節(jié)課,，你們就能理解了,，學生興致很高，以飽滿的熱情參與學習活動,，結(jié)束時,，我給學生簡單的講述了馬加爵的故事，然后指著黑板上的算式對學生說：“我們中學生要在德,、智,、體三方面都取得好成績，但如果品德不好,，其他方面再好,，也就是個3-1=0?！睂W生恍然大悟,。

所以，好的教學情景,，會使學生置身于與教學內(nèi)容相關(guān)的情景中,，引起他們的情緒，從而影響學生的認知心理,，提高學生的道德水平,。情景創(chuàng)設千變?nèi)f化，我們應根據(jù)我們教學和學生實際情況,，靈活的創(chuàng)設最優(yōu)化,、最合適的情景。

觀潮教學設計板書設計篇五

教學目標：

1.理解課文內(nèi)容，引導學生了解由于老師的仔細觀察,，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因,。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀實際出發(fā),。培養(yǎng)學生細心觀察,，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā),，進行認真分析和判斷的能力,。

2.有感情地朗讀課文，抓重點詞句理解課文內(nèi)容,。

教學重,、難點：學習抓重點詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理,。

教學流程：

一,、出示書中的兩段對話，朗讀

1,、不像,！

它像什么？

像五角星,！

2,、不……像。

那么,，像什么呢？

像……五……五角星,。

板書課題：畫楊桃

二,、透過這兩段對話，可以讓我們再次回想到文中的場景,，

那節(jié)圖畫課上（出示：我認認真真地看,，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確）

指讀,，師：怎么看就是認認真真地看,？位置、角度,？（正對著我）板書：看（認認真真）

出示：他對我要求很嚴,，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的,，就畫成什么樣,，不要想當然，畫走了樣?！?/p>

指讀（生讀）審視,？會怎么審視呢？審視之后神情嚴肅了有時為什么,？

老師讓同學們也輪流看了,，能形容他們眼中的楊桃嗎？

出示實物,，能形容你們眼中的楊桃嗎,？

出示：1、不像,！

它像什么,？

像五角星！

2,、不……像,。

那么，像什么呢,？

像……五……五角星,。

讀讀說說，此時再讀這句話你能了解他們想法嗎,？

師：你想告訴同學們什么,？（生說）老師是很條理地說的，我們一個一個地看

a,、角度不同我們回顧課文找文中,，我畫楊桃時的角度。讀讀,，不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁,，橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同,。的確角度不同看到的樣子也不同,。

b、不忙著發(fā)笑什么是忙著,？（想都沒想,，沒有站到別人的角度去審視）

c、看到…就…聽聽是否很很熟悉（爸爸說過）的確真的很像

出示：老師的話和父親的話對比讀讀,，你覺得哪像（做事情要事實一致,、與事實相符，不能想當然）

板書：

（認認真真）看

畫楊桃

（老老實實）畫

觀潮教學設計板書設計篇六

[教學目標] 1.認識8個生字,，會寫12個字,；正確讀寫“倘若,、一日三餐、脾氣”等詞語,；理解,、積累并學會運用“高傲、從容不迫,、揚長而去,、不勝其煩”等詞語；能有感情地朗讀課文,；背誦自己喜歡的部分,。

2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比,、擬人,、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3.體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的,，在感悟用詞的準確,、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

[教學重點] 引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,。

[教學難點]

從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情,。

[教學準備] 有關(guān)白鵝的音像資料、重點語句課件,、字詞卡片,。

[課時安排] 2課時

一、創(chuàng)設情景,，導入新課

1,、背詩引入：唐朝詩人駱賓王七歲就作了一首詩《鵝》，大家還記得吧,！一起比比誰背誦得更好,。

2、創(chuàng)設情景：同學們,，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎,？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像,，展示課文中的白鵝圖。）

3,、教師小結(jié)：駱賓王寫鵝,，著眼于鵝的形象，將鵝美麗的色彩和優(yōu)雅的姿態(tài)寫得妙趣橫生,，大師豐子愷筆下的鵝又是怎樣的呢,？今天我們就來學習豐子愷先生的一篇文章《白鵝》,。(板書課題)

二、初讀課文,，整體感知

1,、學生獨立朗讀課文，可以采用自己喜歡的方式讀,，注意在朗讀的過程中遇到生字,、難字、難句時作上不同的標記,。

2,、同桌互讀生字及詞語，把難讀的句子提出來,，同學間相互交流,。

3、自讀引導：請同學們自己讀課文,，想一想,，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？（結(jié)合課文中的相關(guān)語句來概括）

三,、生字新詞,，引導學習

1．認讀生字卡：強調(diào) “頸、吭,、倘,、供、鄭” 等字是后鼻韻,，“飲,、鄰” 等字是前鼻韻。2．引導學生運用學過的識字方法,，自主識記生字,。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學過的生字,，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字,，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合班級同學的姓氏學習“鄭”等,。

3,、同學間相互交流好的識記方法，告訴大家你是如何快速記住本課的生字的,。

4,、指導寫字，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點,，然后把重點放在部件比例的大小上,，指導書寫,。指導“厲、餐,、侍,、脾、蹲,、鄰”時,，要注意它們的重點筆畫。

5,、課堂作業(yè)：抄寫生字新詞

第二課時

一,、讀通課文，理清思路

1,、自讀引導：默讀課文,，想想全文是圍繞哪一句話來寫的？ 估計學生的答案,屏幕投影： 好一個高傲的動物,！

請同學們表情朗讀這句話,，并說說你怎樣理解“高傲”這個詞？

2,、為了寫出鵝的高傲的特點,，作者又是從哪幾個方面來寫的？你是如何體會的,？ 估計學生的答案,屏幕投影：

鵝的高傲,，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中,。（引導學生體會到：這句話不僅是文章的中心句,，還是文章的過渡句，起著承上啟下的作用,，“更”是轉(zhuǎn)折詞,，可以看出作者從鵝的姿態(tài)、叫聲,、步態(tài),、吃相四個方面來寫鵝的高傲。第二自然段與后文是總分關(guān)系,。）

3,、帶領學生探究：請大家自讀第一自然段，想一想鵝的姿態(tài)如何高傲呢,？（引導學生抓住“伸長了頭頸”,、“左顧右盼”這兩個動詞,，同桌反復表演讀“好一個高傲的動物,！”）

4,、齊讀第一、二自然段,，加深體會課文中心句及過渡段的作用,。

二、讀懂課文,，體會“高傲”

1,、自讀感悟：體會“鵝的叫聲的特點”

甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫,，它好像在說,。其叫聲的嚴厲，不亞于狗的狂吠,。

（3）從這里你體會到鵝是怎樣的動物,？

(引導學生體會到：這里既用了對比手法，將鵝的 “大叫”與狗的“狂吠”進行對比,；還用了明貶實褒的手法,，表面是說鵝叫聲大，實際上是贊揚鵝的忠實,。)（4）引讀中心句,，“好一個高傲的動物！”體會作者對鵝的贊美,。

2,、自讀感悟：體會“鵝的步態(tài)的特點”

輕聲讀課文，思考：鵝的步態(tài)是怎樣的,？屏幕投影： 鴨的步調(diào)急速,，有局促不安之相。

鵝的步調(diào)從容,、大模大樣,，頗像京劇里的凈角出場。

（1）男女同學分讀這兩個句子,，注意讀準多音字“從（cng）容”,、“大模（m）大樣”、“凈（jng）角（ju）”,，并說說鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同,？（2）播放 “京劇里的凈角出場” 課件，感受鵝的步態(tài)的高傲,。

（3）小組演演他們走路的樣子,，明確區(qū)別，體會對比的寫法,，學生結(jié)合課文內(nèi)容對表演進行評價,。

（4）再讀中心句,，“好一個高傲的動物！”體會作者對鵝的贊賞,。

3,、自讀感悟：體會“鵝的吃相的特點”

思考：你從哪些地方體會到鵝的吃相很高傲呢？快速瀏覽課文四至六自然段,，用筆在書上畫一畫,，寫一寫你的理解。

估計學生會從這些語句中感悟：

（1）但它的吃法,，三眼一板,，一絲不茍。(引導學生體會到：第四自然段其實就是圍繞“三眼一板,，一絲不茍”這兩個詞來寫的,，作者進行舉例，“一樣??一樣??一樣??”,、“先??然后?? 再??”等,，就是想突出鵝的吃相的可笑，鵝的高傲也就體現(xiàn)在其中了,。)（2）這樣從容不迫的吃飯,，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣,。

(引導學生體會到：這里運用了擬人的表現(xiàn)手法,，說鵝吃飯時，必須有一個人在旁侍候,，像飯館里的堂倌一樣,。這樣寫，是有意降低自己的地位,，突出顯示鵝的尊貴,。)（3）因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢他吃飯的時候,，狗就躲在籬邊窺伺。

(引導學生體會到：作者將鵝和狗進行對比,，對狗的“窺伺”含貶義,。在這里，作者還稱它為“我們這位鵝老爺”,，明貶實褒,，表現(xiàn)對鵝充滿了愛意。像這種用法，還有“架子十足”“不勝其煩等”)（4）師生情不自禁地齊讀中心句,，“好一個高傲的動物,！”

三、感悟課文,，拓展延伸

1、教師引導：在本課,，四字詞語很多,，他們用得生動、傳神,老師向大家贈送詞語卡,請你向別人介紹高傲的白鵝,，至少用上詞語卡中的五個詞語,。屏幕投影：

左顧右盼 嚴肅鄭重 厲聲呵斥

厲聲叫囂 引吭大叫局促不安

步調(diào)從容

大模大樣 三眼一板 一絲不茍從容不迫

昂首大叫 不勝其煩 毫不相讓 架子十足

2、家庭作業(yè)：請根據(jù)自己的實際情況,，說一說自己喜歡的一種動物,。注意抓住動物的特點進行描寫。

3,、學生閱讀文章《雪猴》片斷,。精彩片斷

（通過表演鴨、鵝的步態(tài)體會鵝的高傲）

師：(男女同學分讀表現(xiàn)鴨,、鵝步態(tài)的兩個句子)說說鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同,？

生：鵝的步調(diào)從容、大模大樣,，頗像京劇里的凈角出場,。生：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相,。（播放課件：“京劇里的凈角出場” 情景,，感受鵝的步態(tài)的高傲）

師：請同桌的同學合作表演，一人表演鴨的步態(tài),，一人表演鵝的步態(tài),。（請兩位學生上臺表演）

師：大家評一評他們表演得怎樣？請你結(jié)合課文中的語句來評,。生：甲同學表演鴨的步態(tài),，還慢了點，沒有表演出鴨的急速,。

生：書上說鴨的步態(tài)有點不安之相,，就是顯得很不踏實的樣子，可是甲同學表演時讓人感覺鴨的步態(tài)好像有點兒鎮(zhèn)定,。

生：乙同學表演鵝的步態(tài),，也不夠從容。師：請大家再讀這兩個句子，同桌再次試演,。

生：鵝走路的樣子顯得很可愛,。

生: 作者運用對比的寫法表現(xiàn)了鵝的高傲與大家風范。生：作者對白鵝的描寫“步調(diào)從容”用詞非常準確,。

生：作者不僅贊美白鵝,，還帶有由衷地贊賞。??（請你試著背誦這一個自然段）

觀潮教學設計板書設計篇七

新課程教育理念認為在課堂教學中,，學生是主體,，教師是教學活動的指導者和教學方法的探索者。所以在課堂教學中的一切活動,，都要充分體現(xiàn)學生的主體地位,。教師需要做好的是課堂的組織管理和適當?shù)狞c撥引導，在努力順應,、適應學生同時,，帶領學生走向知識、走向真理,。充分激發(fā)學生的學習動機,、喚起學生的求知欲望,，讓他們興趣盎然的成為教學過程的主體,。

基于以上對新課程教育理念的認識，我在設計本課內(nèi)容時,，設置了豐富的學生活動,，把課堂學習的主動權(quán)交給學生,，讓學生充分發(fā)揮學習的主觀能動性，從而培養(yǎng)學生的主體意識,。

【教學依據(jù)】

1,、課程標準依據(jù)

2、學情分析

【學情分析】

對現(xiàn)代中學生來說,，書信好像已經(jīng)成為一種比較陌生的文學樣式,，很多人甚至不了解書信的正確格式。

這與一方面與社會大環(huán)境有關(guān),。傳統(tǒng)家書已經(jīng)慢慢退出人們的生活與記憶,，學生的日常生活中幾乎看不到書信，他們既不寫信,，也收不到別人寫的信,。另一方面與語文教學有關(guān)。初中階段語文教學里面涉及到書信的不多,，考試一般也不太涉及書信寫作,，所以大多數(shù)語文老師只是蜻蜓點水般的提點一下，有的甚至提都不提，完全不屑一顧,。教師的不重視,，自然導致學生的不重視。另外還和教師思相有關(guān),。因為受社會大環(huán)境的影響,，有些教師也會覺得生活中已經(jīng)沒有寫信的必要了。他們并沒有深刻地認識到書信是中國的一種傳統(tǒng)文化,，傳承文化應該是每一個中國人,，尤其是教師應有的責任。所以安排這節(jié)書信寫作教學,，以期有所收獲、有所改變,。

【教學目標】

1．知識與技能：了解書信的最基本知識,，掌握書信寫作的正確格式

2．過程與方法：師生交流、合作探究

3．情感態(tài)度與價值觀：引導學生學習書信寫作,、學習與人得體交流,，培養(yǎng)正確的人生觀。

【教學重點】

1．充分認識書信的重要性

2．學會書信寫作

【教學難點】

學生較少接觸書信這一文體,，也缺乏寫書信的實踐經(jīng)驗,，所以如何讓學生學會恰當?shù)皿w的寫作書信是一個難點。

【教學課時】一課時

【教學準備與設備】

1,、學生準備：要求學生課前搜集學習書信的相關(guān)知識

2,、電教設備：多媒體設備

【教學方法】師生交流、合作探究

【教學手段】多媒體輔助教學

【教學流程】

一,、課題導入

二,、明確教學目標

1．了解書信的最基本知識

2．掌握書信寫作的正確格式

3．學會書信的'基本寫作方法

三、研習新課

1．提出關(guān)于書信格式的問題,。

小結(jié)

老師：一邊口頭總結(jié)剛才學生的暢談,，一邊展示本節(jié)課的知識重點。

知識結(jié)構(gòu)：

1,、書信的格式

2,、寫信的對象

3、談論的話題

4,、說話的態(tài)度

5,、語言的得體

觀潮教學設計板書設計篇八

【教材簡析】

1、知識與能力.：自主積累詞語,。

2,、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的段落,。

理解課文內(nèi)容，品味文中語句,，體會作者對昆明的雨的思念,。【教學準備】雨傘,、圖片

【課時安排】 二課時 【教學過程】

第一課時

一,、談話導入，揭示課題

1.同學們,，春天的雨給你留下什么樣的印象,？（學生各抒己見）

2.昆明是個四季如春的城市，昆明的雨會是什么樣呢,？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》,。（板書）

3.請學生讀讀課題。通過文題你明白了什么,？

二,、初讀課文，讀中感悟

1.請同學們自由讀課文,，邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語,，并借助字典給予解決，把課文讀正確,、流利,。

2.請同學們默讀課文，畫出自己喜歡的句子,。

3.指名讀課文,，教師相機給予指正。

4.學生自由練讀,。

5.現(xiàn)在同桌之間賽讀課文,，比一比誰讀得好。

6.同學們通過這次讀書,，又讀懂了什么,？（學生討論）

三、理清文章脈絡

學生討論匯報,，教師板書,。

四、作業(yè)

有感情地朗讀課文,。

第二課時

一,、抒情導入,，揭示課題

昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服,，這樣的令人興奮,。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《昆明的雨》,。教師板書課題,。

二、復習課文內(nèi)容

這篇文章寫的是什么內(nèi)容,？

文章中寫到了雨中的哪些景物,？

三、品讀課文,，體會作者的思想感情

文中寫了雨中的果兒和花兒,。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導學生用文中的句子來回答,。（明亮的,、豐滿的、使人興奮的）字里行間流露出作者對昆明的雨的喜愛,。

品讀對果兒,、花兒的描寫：

1.指名讀文章,。

2.從哪些詞句看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情,，畫一畫，然后想一想,，學生交流,。

3.你能通過讀把它表現(xiàn)出來嗎？指名讀,。

四,、反復誦讀，體會升華

7,、昆明的雨

昆明的雨季：明亮的,、豐滿、動情的,。賣楊梅的女孩：嬌嬌的

楊梅：黑紅黑紅的,、不酸 鄉(xiāng)愁：淡淡的

觀潮教學設計板書設計篇九

《古詩兩首》教學設計（含板書）

古詩兩首（本課題教時數(shù)：2 本教時為第1教時

課型：新授）教學目標：

能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；背誦《山行》，學會本課生字,，理解生詞,，理解詩意,。

教學重、難點：

體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,。教學過程：

一,、導入新課

1、指背學過的古詩,。

2,、導入新課，板書課題,。

3,、簡介作者。

4,、解題：“山行”就是在山上行走,。

過渡：詩人在山上行走時，看到了什么景色呢,？

二,、學生自學課文

1、輕聲自由讀課文,，讀準字音,，畫出生字。

2,、再讀課文,，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色,？

三,、檢查自學效果

1、認讀生字,。

2,、指名讀課文。

3,、回答問題：深秋季節(jié),，作者在山路上看到了楓林美景。

四,、理解詩句

1,、讀第一行詩。

理解“遠上”“石徑”“斜”,。為什么稱“寒山”呢,？ 用自己的話說說第一行詩的意思。

出示掛圖：詩人在彎彎曲曲的山路上走著,，往遠處看到了什么,？這幾戶人家在什么地方呢,？

2、讀第二行詩,。

/ 4

理解“白云深處”,。說說第二行詩的意思。指名把一,、二兩行詩的意思連起來說一說,。小結(jié)：前二行詩寫詩人看到的山林遠景。

3,、讀第三行詩,。

理解“坐”、“愛”,。為什么詩人要停下來不走呢,？

看圖，詩人眼前看到的是什么,？誰能用自己的話說說第三行詩的意思,？

4、讀第四行詩,。

理解“霜葉”,、“紅于”。霜葉比什么還紅,？說說第四行詩的意思,。把第三、四行詩的意思連起來說一說,。小結(jié)：這兩行是寫詩人看到的楓林近景,。

5,、用自己的話說說全詩的意思,。

五、總結(jié)課文

六,、指導朗讀,，背誦這首詩 自由練讀、指名讀,、齊讀,。練習背誦。

七,、指導書寫

作業(yè)：

1,、用自己的話說說詩的意思。

2,、背誦古詩,。

3,、抄寫《山行》。

板書：

3,、古詩兩首

山行

近景

遠上寒山石徑斜,，白云深處有人家。

遠景

停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花,。（本課題教時數(shù)：2 本教時為第2教時

課型：新授）教學目標：

能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦《楓橋夜泊》，學會生字,，理解生詞,，理解詩意。

教學重,、難點：

/ 4

體會詩中描繪的秋夜美景和作者抒發(fā)的感情,。教學過程：

一、復習

1,、背誦《山行》,。

2、這首詩描寫了什么景色,？

二,、學習《楓橋夜泊》

1、揭題,，解題,。

（1）板書課題。指名讀題,。（2）解題,，簡介作者。

2,、自學課文,。

（1）輕聲自由讀課文，讀準字音,，畫出生字,。（2）默讀課文，遇到不理解的字詞查字典,。（3）想想每句詩的意思,，同桌可以討論。

3,、檢查自學情況,。

認讀生字,，指名讀課文，質(zhì)疑,。

4,、逐句理解詩意。（1）學習第一,、二兩行詩,。

輕聲讀第一、二兩行詩,，邊讀邊想象詩句所描繪的畫面,，這是什么季節(jié)？從哪兒看出來的,？

出示掛圖：詩人看到的是什么景色呢,？

在這清冷、幽靜的環(huán)境里,，詩人這時是什么心情呢,？ 理解“愁”。誰能用自己的話說說前兩行詩的意思,？（2）學習第三,、四行詩。

5,、總結(jié)全詩,，體會感情

這首詩作者描寫了哪些景物？抒發(fā)了詩人什么樣的心情,？

6,、指導朗讀，練習背誦,。

7,、指導書寫。

/ 4

作業(yè)：

1,、用鋼筆描紅,、臨寫,。

2,、背誦課文。

3,、抄寫詞語,。

八、綜合練習

1,、比一比,，再組詞,。

徑（）泊（）漁（）鳥（）經(jīng)（）伯（）魚（）烏（）

2、解釋帶點字的意思,，并寫出詩句的意思,。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二葉花,。坐： 于：

,。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠,。啼： 愁：,。

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空,。

（1）《山行》這首詩寫的是詩人在山里行走時的所見所感,，描繪了一幅由寒山、,、,、、構(gòu)成的 圖,，從清新明朗的詩句中流露出,。

（2）《楓橋夜泊》這首詩寫詩人看到的景物有：，聽到的聲音是,。板書：

3,、古詩兩首

楓橋夜泊 月落烏啼／霜滿天，江楓漁火／對愁眠,。

所見所聞 姑蘇城外／寒山寺,，夜半鐘聲／到客船。

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觀潮教學設計板書設計篇十

知識與能力

1,、認識6個生字,。會寫8個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會反問句,、感嘆句與陳述句的不同語氣。

過程與方法

通過抓住文中的人物語言朗讀體會,，理清事情發(fā)展的先后順序,，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實的關(guān)系，從而受到事物之間是有聯(lián)系的這一科學思想的教育,。

情感態(tài)度價值觀

3,、(1)懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

(2)激發(fā)學生熱愛科學和大自然的情感,。

教材分析

《我要的是葫蘆》是人教版小學語文二年級上冊第四單元的一篇文章,。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆,，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多,，最后葫蘆都落了。本課有四幅圖,，分別有四段話與之對應：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉,，還結(jié)了幾個小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前,，看著可愛的小葫蘆非常高興,。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲，他不在乎,，眼睛只盯著葫蘆,。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告,，一副不以為然的樣子,。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了,。課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，共四個自然段，以葫蘆的變化為線索講述了一個可笑的故事,。

教學方法

本堂課教師用“復習導入——朗讀感悟——歸納概括——拓展應用——生成創(chuàng)新”的方式讓學生學習本堂課的內(nèi)容,，充分利用百度搜索，多媒體課件,，讓學生在“自主,、合作、探究”的氛圍中理解文本,，真正發(fā)揮教師的主導作用,，讓學生的主體地位得以實現(xiàn)，把課堂還給學生,，在學生在自己的“地盤”做主,，學有所得，樂在其中,。這樣不僅構(gòu)建了師生和諧的課堂氛圍,，同時也提高了學生學習語文的能力,，語文素養(yǎng)也在潛移默化中形成,。

教學要點

第二課時

教學重點

正確認讀生字,，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程,。

教學難點

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系,。

教學過程

解決問題

一、復習導入

1.師:同學們,，你們喜歡生字寶寶嗎?

生:喜歡,。

師:那我們可不要讓生字寶寶失望哦!下面老師就來檢查檢查大家生字掌握的情況。

課件出示生字詞:葫蘆,、哇,、藤、鄰居,、蚜蟲,、奇怪、盯著,、自言自語,。開火車朗讀。同學們字詞的掌握情況非常好,，葫蘆寶寶也很開心,。(教師用鼓勵的語言給學生信心，使他們信心和激情滿滿,。)

2.師:那么,，誰能用書中的話說說可愛的小葫蘆是怎么樣的?

細長的葫蘆藤上有什么呢?花謝以后，又會怎樣呢?那個人怎么做的?

生:細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,，開出了幾多雪白的小花,。花謝以后,，藤上掛了幾個小葫蘆,。多么可愛的小葫蘆哇!那個人每天都要去看幾次。

生:喜歡,。

師:那么我們就用喜歡的語氣齊讀課文第一自然段吧!

生:齊讀第一段,。從前，有個人種了一棵葫蘆,。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,，開出了幾多雪白的小花?；ㄖx以后,，藤上掛了幾個小葫蘆,。多么可愛的小葫蘆哇!那個人每天都要去看幾次。

師:通過你們的朗讀,，老師發(fā)現(xiàn)你們真的很喜歡這些小葫蘆,。同學們，小葫蘆這么可愛,，種葫蘆的人特別喜歡它們,，可最后他得到小葫蘆了嗎?這節(jié)課我們就來接著學習。

二,、朗讀感悟

1.師:現(xiàn)在我們就來學習文章的最后一段,，同學們，種葫蘆的人每天都會看好幾次葫蘆,，可是他到底得到了葫蘆嗎?你是從哪看出來的?(出示多媒體)

生:種葫蘆的人沒得到小葫蘆,，因為我看見小葫蘆落了一地。

生:我從最后一段發(fā)現(xiàn)種葫蘆的人沒得到葫蘆,，沒過幾天,，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆滿滿地變黃了,，一個一個都落了,。

師:是啊，種葫蘆的人并沒有得到小葫蘆,，你從哪些詞能明顯的看出來呢?(板書:蟲更多了,，變黃，都落了)

2.師:哪一幅圖畫出了這段內(nèi)容呢?

生:64頁的第四段,，教師出示課件,。

3.師:齊讀第四自然段，你看到可愛的小葫蘆落了會想些什么?你有什么感受呢?

生:我感到很可惜,，很惋惜,。

生:我感到小葫蘆很可憐，很心疼它,。

師:那我們就試著讀出心疼,、可惜。

師：指名讀,，指導朗讀,。愿意一起來嘗試讀嗎?注意把你的心情讀出來。對比63頁的插圖,，你會產(chǎn)生哪些疑問呢?(出示課件)百度圖片搜索：

4.師：是啊,，那么好的葫蘆怎么就會都落了呢?請同學們帶著這個問題輕聲讀文2.3自然段，邊讀邊想,，可以動手圈畫,，在書中找到答案,。

5.指導朗讀：

生：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲,，心里想,，有幾個蟲子怕什么!我從這句話能看出種葫蘆的人根本就不管葉子上的蚜蟲。

師：你怎么理解這句話的?

生：他毫不在乎,，也不怕,。

師：怎么讀出不在乎的語氣呢?有幾個蟲子怕什么?有幾個蟲子不可怕,。體會不同語氣,。

學生個別讀，男女生對讀,，齊讀,。

師：是的，他不在乎葉子上有蟲子,，他只在乎葫蘆,。他是怎么說的?

生：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊,，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”

師：你從他的話中感受到了什么?

生：我感受到他希望葫蘆快點長,。

師：你具體從哪感受到他希望葫蘆長得快些?

生：我的小葫蘆，快長啊,，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!

師：是啊,，他根本不管葉子上的蟲子了，他只希望葫蘆長得大些,，快些,。再齊讀他說的話。

師：你還從哪感受到他只在乎葫蘆呢?

生：我從盯這個字能看出他在乎葫蘆,。

師：請同學做個盯的神情,，齊讀這段。

師：“自言自語”是怎么說呢?自己練習說一說,，然后說給同桌聽,。

生:自言自語就是自己對自己說話。

理解“自言自語”,，百度搜索：

師：種葫蘆的人是這么急切的得到葫蘆,，同桌互相讀讀，體會感情,。

師：鄰居看到葉子上的蚜蟲,，他是怎樣對種葫蘆的人說的?種葫蘆的人又是怎樣回答的?

到很奇怪，他說：“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆,?！?/p>

師：鄰居是怎樣勸種葫蘆的人的?鄰居是什么樣的心情呢?

生：鄰居說：“你別光盯著葫蘆了,，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!”鄰居很著急,。(板書：生了蚜蟲)

師：同學們,，你們著急嗎?

生：著急。

師：那好,，請大家試著用著急的語氣讀讀鄰居的話,。

生：自由練讀。

師：種葫蘆的人此時怎樣?

生：葉子上的蟲還用治?

師：他的這句話是什么意思呢?

生：他的意思是葉子上的蟲子不用治,。(板書：不用治)

師：你認為哪句更好些?為什么呢?體會語氣不同,。

生：我認為第一句更好些，能體現(xiàn)出種葫蘆的人很驚訝,，加強了語氣,。而第二句只有肯定的語氣，語氣不夠強烈,。

師：是啊,，那我們就小組練讀種葫蘆的人說話的語氣，體會體會,。

師：種葫蘆的人錯在哪里了呢?

生：首先他不懂葉子和果實的關(guān)系,，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治,。其次是他不聽鄰居的勸告,。

歸納概括

生：他會想：如果我好好照顧小葫蘆就好了，它就不會落了,，我要是聽鄰居的勸告就好了,。如果第二年種葫蘆，再看到蚜蟲我一定會馬上處理的,。

指導書寫：重點：(1)“言”第一個橫頓筆,，第三筆橫中線。

(2)“哇,、掛”二字右邊的“圭”是由上下兩個“土”字組成的,。

觀潮教學設計板書設計篇十一

《古詩兩首》教學設計（含板書）

第一課時

教學目標：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、掌握多音字“磨”。

3,、理解古詩的意思,，感悟詩的意境,，使學生從中受到美的熏陶。教學重點：朗讀背誦課文,。

教學準備：投影片,、收集有關(guān)劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。教學過程：

一,、激發(fā)學習興趣導入新課

1,、說說對劉禹錫的了解：劉禹錫，唐代詩人,，洛陽人,，其詩通俗、清新,、有民歌特色,。

2,、揭題,，介紹洞庭湖：位于湖北省北部，是我國第二大淡水湖,，有“八百里洞庭”之稱,，湖中有君山，名勝很多,。

3,、結(jié)合資料談談、交流收集的名言佳句,。

二,、初讀課文

1、教師范讀

2,、學生自學,，要求：

（1）借助課文注音把古詩讀正確，查字典了解“磨”的兩個讀音的用法,。（2）查字典或結(jié)合詩句嘗試理解詞語：相,、和、磨,、遙望,。（3）讀通課文，說說詩句中不懂的地方,。

3,、檢查自學情況（1）認讀生字詞。（2）多音字組詞,。（3）指名讀古詩,。

（4）用自己的話說說詩句的意思,。

三、精讀指導

1,、引導理解詩句（有重點）

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相：相互,。和：和諧、協(xié)調(diào),。

鏡：銅鏡,，本課喻洞庭湖面。磨：磨拭,，即擦,。遙望：遠望。

理解詩句的意思：秋天的夜晚,，洞庭湖水清澈透明,，天空的月亮銀光閃閃，湖水和月亮交相輝映,，顯得那么寧靜,、和諧，湖上一點風也沒有,，湖面就像沒有被磨拭的銅鏡一樣,。遠遠望去，那在月光輝映下的洞庭湖就像一個白銀做成的盤子,，而那湖中青翠的君山則像放在銀盤里的一個小巧玲瓏的青螺,。

自由說 指名說

2、思考討論

（1）詩歌寫的是什么時候的景色,？

（2）課文中的“鏡”,、“白銀盤”、“青螺”分別指什么,？為什么這樣比,？

3、想象詩的意境：（1）看圖讀課文

（2）教師描述：一個秋天的深夜,，詩人行經(jīng)洞庭湖,。他被奇妙的美景迷住了。洞庭湖里的水清清的,、綠綠的,，河面平靜得像鏡子一樣，天空中一輪明月灑下一片銀光,。月光倒映在水中,，湖水閃爍著銀色，這是多美的一幅“秋月照鏡圖”！更妙的是,，遠望那洞庭的山和水,，在這皓月銀輝下，青翠的君山,，清澈的湖水,，融為一體，多么像那銀盤里放著一個小小的青螺呀,，這簡直是一件精美絕倫的藝術(shù)品,。

4、指導朗讀,、背誦,。（1）指導停頓和重音。（2）范讀 練讀 指名讀

四,、指導寫字

螺：左右結(jié)構(gòu)的字,，左窄右寬，左邊的“蟲”不能寫得太下,，右邊的“累”起筆與“蟲”一樣高,，寫緊湊些。板書設計：

望洞庭

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湖光秋月兩相和,，潭面無風鏡未磨,。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺,。

第二課時

教學目標：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學會本課生字。

3,、理解古詩的意思,，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶,。教學重點：朗讀背誦古詩,。教學難點：理解詩句。

教學準備： 投影片,、收集有關(guān)劉禹錫的生平資料或名篇佳句等,。教學過程：

一、激發(fā)學習興趣,、導入新課

1,、誰能談談李白和他的詩,？

2、師述：李白,，唐代詩人,，字太白，居士,，幼時隨父遷居四川清蓮鄉(xiāng),，25歲離蜀，長期在各地漫游,，詩風雄奇豪放,，想象豐富，富有浪漫主義色彩,。人稱“詩仙”有`斗酒詩百篇"之稱,。

3、說說你學過李白得哪些詩,。

4,、今天，我們來學習一首他青年時期寫的一首《峨眉山月歌》,。板書課題,。

5、指名交流收集的名言佳句,。

二,、初讀課文

1、提自學要求

（1）借助課文注音把古詩讀正確,。

（2）把生字詞畫出來多讀幾遍,，嘗試理解詞義、句意,。

2,、檢查自學情況（1）認讀生字詞（2）指名讀古詩

三、介紹幾處地名,，學生自學古詩,，討論交流自己對詩句的理解

四、疏通詩句

1,、理解“半輪”（看圖）：我們平常都說一輪明月,，這里為何說是“半輪“？

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影：指月影

秋：為了押韻而倒置句末,，形容秋天月色之美,。

句意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江,，又伴隨著我順流而下,。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見不著,，只好懷著依依惜別的心情向渝州駛?cè)チ恕?/p>

2、指名說說詩句的意思

3,、想象詩的意境：觀察圖上清幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮,，給你什么感覺？詩人坐在小船上抬頭看到了什么,，低頭看到了什么,，他會怎么想，他的表情會是什么樣,。

4,、看圖讀課文

5、教師描述：

指導朗讀,，讀出思念之情,，語調(diào)低緩：范讀 指名讀 指導背誦

五、小練筆：《洞庭美景》

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觀潮教學設計板書設計篇十二

教學目標

1.認識12個生字,，會寫8個字,；理解、積累并學會運用部分詞語,；能有感情地朗讀課文,；背誦自己喜歡的部分。

2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,，能體會到作者運用對比,、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情,。

3.積極參與學習活動，在感悟用詞的準確,、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗,。

教學重點

抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比,、擬人,、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

教學難點

在感悟用詞的準確,、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗,。教學準備

有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片,。課時安排 2課時,。

一、談話導入,。

口頭填空：（高傲,、傲慢、從容不迫,、一絲不茍,、架子十足、有著老爺脾氣,、需要人侍候??）（板書：高傲的）

二,、品讀賞析。

1.白鵝的叫聲,。（該生讀句子）適時評價：再高傲一些,。

你覺得哪些詞是說鵝的叫聲？圈出來,。（鄭重嚴肅,、厲聲呵斥、厲聲叫囂,、引吭大叫）（抽二人讀,，然后齊讀）一生讀詞，教師評價：再高傲一些,，不僅僅是把詞讀準確,，關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來！

指導“厲聲叫囂”：這次要發(fā)脾氣了,，咆哮了,，怎么讀？

鵝,；夠高傲的,；有點高傲的味道了；表情很傲慢??）高傲的鵝們,，咱們一塊兒來,。（齊讀）

2.鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒？白鵝的步態(tài),。（讀“鵝的步態(tài)”一句）（1）讀完,，教師提問：鵝怎么走路？（鵝的步調(diào)從容,、大模大樣的,，頗像京劇里的凈角出場,。）什么是凈角？（學生自由交流）看凈角出場了?。ǔ鍪緝艚堑匿浵瘢┻@就是踏著方步,，這就是步態(tài)從容、大模大樣,。誰來讀讀鵝走路的樣子,？（一生讀）

想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大模大樣的,，咱們一塊兒來讀,。3.你覺得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲？（白鵝的吃相）鵝吃什么,？怎么吃,？能讀讀嗎？（學生讀鵝的吃法一段）

現(xiàn)在,，我們要把這段話“瘦身”,，你認為哪個詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時的高傲？（三眼一板,、絲毫不茍,、從容不迫）

“三眼一板”見過嗎？那你見過類似的詞嗎,？（學生自由交流）（教師講解：我們平時都說某個人做事“有板有眼”或“一板一眼”,，板和眼都是戲曲音樂中的節(jié)拍，教師演示節(jié)拍：一板一眼和三眼一板,，三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種,，在課文中用來說鵝吃飯非常有條理。）我們看看鵝吃飯是不是這樣,？誰想讀,？（一生讀）老師給你起個頭：“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處??”

評價：這是一群不太有精神的白鵝,；這只鵝有點著急了,，再從容一些?? 想象著鵝吃飯時的三眼一板、絲毫不茍和從容不迫,，誰還想讀,？（另一生讀）

評價：有點高傲的味道了，真是從容不迫,。

三、精讀積累,。

這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?，于是,，就上演了一場有趣的劇目。請同學看課文61頁,，聽好老師的要求：在讀的過程中,，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子,，聽明白了嗎,？開始！

（學生在讀,、畫的過程中,，教師指導：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的,，要注意區(qū)分,，不要多畫，也不要丟掉,。）學生讀和畫,，教師在黑板上畫鵝、狗,、盆,、籬笆。

1.首先我們請出兩位演員登場,。它們在干什么,？“鵝要吃飯了，狗躲在旁邊 看,?！痹趺纯矗克敫墒裁?？（暗中觀察,，等待時機）書上用了個什么詞？（窺伺）

2.第一幕劇開始上演了,，（看屏幕）咱們一塊讀讀,。（1）“靜候”，畫狗流口水,。

（2）打著快或者慢的節(jié)拍,，學生讀狗和鵝的句子。學生讀到“偶然”時,，教師引導理解：鵝知道狗在偷吃嗎,？（知道）它馬上回來把狗趕走了嗎？（沒有）那鵝是怎么做的,？（偶爾回來,，有時候回來）書上用了一個詞是“偶然”,。比如說咱們班有一位同學天天按時到校，只有一天來晚了,，這就叫——偶然,。

（3）咱們來分分角色，先在下面同桌練練,。你打算演什么角色,？（抽兩個人讀鵝和狗，教師適當打著節(jié)拍,。）

3.第二幕上演：這次還用老師指導嗎,？自己讀讀吧！

采訪剛才讀狗的同學：“你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅?，怎樣走了,？”大模大樣地離開了，課文中用了一個詞是什么,？揚長而去,。請問鵝老爺：“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的心情怎么樣,？”鵝老爺不會說話,，于是就沖著主人昂首大叫，責備人們供養(yǎng)不周,。

4.演讀,。（1）下面咱們把這兩幕劇一塊上演,，你準備扮演什么角色,？（一生讀狗,，一生讀鵝,。）

（2）下面，咱們男女生比比賽,，男生讀寫狗的句子,，女生讀寫鵝的句子,，一會咱們再交換過來,。

5.老師看得出,，你們已經(jīng)自己讀懂了，小演員們請看,，現(xiàn)在,，你還能記住剛才的臺詞嗎？誰來讀這只愛搗蛋的狗,？鵝老爺在哪兒,？你們準備演第幾幕？（對照屏幕積累詞句）

評價：再從容一些,，再大模大樣一些,。

在讀的過程中,，找出寫鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語,。

有狗來偷吃、搗亂的時候,，鵝的叫聲,、步態(tài)和吃相可以用個什么詞來說？（昂 首大叫,、踏著方步,、責備不周）

討論叫聲該寫哪個詞：厲聲叫罵是鵝老爺對誰的？（對狗）昂首大叫呢,？（對 人）那你覺得哪個詞更能體現(xiàn)鵝的高傲,？昂首大叫，沖著人發(fā)脾氣,，連人都敢責備,。

四、總結(jié)全文,。

1.就是這樣一只高傲的鵝,，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當起了堂倌——服務員,，天天去侍候它吃飯,。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）

2.喜歡它,，為什么還說它高傲,，昂首大叫、厲聲叫罵,、三眼一板??（學生自由交流）（對照板書）平時,，你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你，卻用一些反話來說,，比如說：你特別調(diào)皮,，爸爸說你是個“小調(diào)皮蛋”；你早晨起床不愛疊被子,，媽媽說你真是個“懶家伙”,。

3.你一定也有自己喜歡的小動物，它突出的特點是什么,？你有沒有對它說過這樣的話,？以后有機會，你也可以學習豐老先生的這種語言和寫作方法,，寫一寫你觀察的小動物,。

4.俗話說,，“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),?！崩蠋熛嘈牛灰阌眯?，你的文章一定也會和豐老先生的一樣精彩,！

觀潮教學設計板書設計篇十三

聽課時間：2008年12月25日聽課地點：俞范學校執(zhí)教者：顧可雅（實驗小學）

一、考眼力

師：你看到了什么,？

生：救生圈,；碟片；球,；車輪

師：不同的事物從不同的角度看是不一樣的,。

2、看楊桃

師：它是怎樣的,？

生：它是綠色的,，像一片葉子。

師：楊桃一般生長在廣東,，沒有成熟之前是綠色的,，成熟后是黃色的，市場價格是5元一斤,，今天我們來學習“畫楊桃”,。

3、引入課題,，齊讀,。

二、初讀課文

1,、齊讀課文,，并思考課文講了一件什么事？

師：誰能把帶有生字的句子讀一讀嗎,？

生讀

師：知道“叮囑”為什么都是“口”字旁嗎,？

生：是用嘴巴說的。

生讀句子：含嚴肅的句子

師：提醒嚴肅的肅寫法,，并書寫,。

生讀含“半晌”的句子

師：真不錯！知道班上什么意思嘛,？待會講課的時候理解,。

生讀含“和顏悅色”的句子

師：和顏悅色是形容神態(tài)的，老師的神情就可以說是：“和顏悅色”

2、交流課文主要內(nèi)容

師：那誰能說說課文主要講了一件什么事,？

生：我在上課的時候畫楊桃,。

師：補充課題的辦法，把主要內(nèi)容說出來了,！

三,、精讀畫楊桃

師：那我和同學、老師看到的楊桃一樣嗎,？我看到的楊桃是怎樣的,？找到句子讀！

師：這個時候我的心理會怎么想呢,？

生：我應該怎么畫呢？

生：是畫成我平時看到哦啊的,，還是現(xiàn)在看到的,？

師：作者看到的楊桃和平時知道的楊桃是不一樣的，他矛盾了很久,，這是課文的原文部分,，讓我們聽一聽！

生：引讀,，于是,，他就認認真真的，老老實實地畫,！

師：此時,，你有體會到了什么？

生：很喜歡畫畫

師：他在畫畫時,，父親會對他說什么,？

生：孩子，你應該認認真真地畫,！

師：那讓我們認認真真,、老老實實的讀！齊讀

師：那我認認真真的畫,，得到了同學們的認可嗎,？從哪里看出來的？

生：不認可他,！

生：畫楊桃是這個樣子的嗎,？

出示語段：

“這幅畫畫得像不像？”

“不像,！”

“像什么,？”

“像……五角星！”

指導讀出省略號！

展示楊桃

師：到側(cè)面,，說說你看到了什么,？你剛才哈哈大笑，你的心理怎么樣,？

生：我看到的楊桃像五角星,，我覺得剛才不該嘲笑他！

師：這一看,，讓我們看到哦阿勒不同角度的楊桃,。

生：老師嚴肅了半晌。

師：半晌的意思是半天,，老師嚴肅的時間有那么長嗎,？

師：同學們嘲笑我時，是那么嚴肅,，老師的心里想什么呢,？

生：用什么辦法嘲笑同學的同學

師：那么老師又有什么變化？

生：和顏悅色

讀老師的話,！

生：因為這個老師實事求是,！

生：有辦法讓同學從不同的角度來認識事物！

師：現(xiàn)在,，誰原意來讀一讀,，要讓大家聽了非常舒服

指名讀，齊讀

師：那課文中誰的話和老師的話一樣呢,？

師：你知道應該怎么看事物嗎,？

生：看到了什么樣的，就是什么樣的,。

生：要知道人家是從什么角度看的,。

生：相信自己的眼睛。

師：正式因為有這樣的老師和父親,，才使我成為了著名的作家,，讓我們看一看這位作家。

介紹作者：岑桑

師：但是,，當他面對自己的成績時,，又是怎么說的嗎？

讀：多年來,，……

師：讀了文字后,，你有什么想說？

生：向他學習,，腳踏實地,，實事求是地做人。

生：時時刻刻記住了父親和老師的教誨！

女生讀老師的話,，男生讀父親的話,。

觀潮教學設計板書設計篇十四

1、認識6個生字,，會寫12個生字,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦文中老師說的那段話,。

3、抓住重點詞句,，理解課文內(nèi)容懂得實事求是的道理,。

能正確流利地朗讀課文，勾畫文中的重點語句,，體會其中蘊含的道理,。

多媒體課件

（一）、實物引入,，激發(fā)興趣

2、課件出示有關(guān)楊桃的知識簡介

3,、今天,，我們要學習的一篇課文就與楊桃有關(guān)。（補充板書：畫）學生齊讀課題《畫楊桃》,。

（二）,、初讀課文，整體感知

1,、用自己喜歡的方式讀課文,，要求：讀準字音，讀通課文,，在不懂的地方做上記號多讀幾遍,。

2、檢查讀書情況

（1）,、課件出示生字詞,。（自己練讀、開火車讀,、齊讀）

（2）,、開火車讀生字并組詞。

3,、默讀課文,，思考：課文主要講了一件什么事？

（三）、精讀課文,，深入研究

過渡：在這次圖畫課上到底發(fā)生了什么事呢,？下面我們就一起走進課文深入學習。

1,、指名朗讀第一自然段,，其他同學邊聽邊想：這個自然段告訴了我們什么？（引出父親叮囑我的話,，全班齊讀）

師：什么是想當然,？

生：心里想什么就是什么……

師：大家都答對了一些，但都不夠準確,，下面老師舉個例子幫大家理解：（例子）

師：父親就教育“我”不要想當然,，畫走了樣，也就是看到什么就畫成什么樣,。（板書：看到什么就畫成什么樣,。）

2、聽了父親的教導,，在學校的圖畫課上,，“我”是怎么畫楊桃的？指名朗讀第二自然段,，同學們找出描寫“我”畫楊桃時的句子,。

師：課件出示該句子“我認認真真地看，老老實實地畫,，自己覺得畫的很準確,。”全班齊讀,，回答問題：

（1）我認認真真的看,，看到了什么？（楊桃像五角星）

（2）我老老實實的畫,，畫成了什么,？（五角星）

（3）我覺得畫得怎么樣？（很準確）

（4）再讀讀句子,，說說從中體會到了什么,？（體會“我”的一絲不茍）

師：讓學生從不同角度觀察楊桃的樣子，說說自己看到了什么樣,。

3,、可當同學們看到“我”畫的楊桃時，都有些什么表現(xiàn),？引出老師和學生的第一次對話,。

4,、老師看了我的畫后，是怎么做的,？（默讀第六自然段,，找出描寫老師動作、神態(tài)的重點詞句,，重點體會老師的看,、走、坐,、審視等一系列動作）

過渡：那位老師發(fā)現(xiàn)同學們都錯了,，可還是那樣自以為是，所以老師的表情就變得嚴肅了,，他就想：如何才能讓學生們認識自己的錯誤呢,？于是他就想出了一個好辦法，讓學生輪流到“我”的座位觀察楊桃的樣子,，這時老師趁機啟發(fā)學生于是出現(xiàn)了第二次對話,。

5、通過兩次對話的對比讀,，體會不同的心情,，教師要引導讀好這一部分。

過渡：通過師生的兩次對話,，同學們終于認識到自己的錯誤,，老師的神情也變得和顏悅色了。

師：哪個同學能說一說和顏悅色這個詞語的意思,？

生：高興……

師總結(jié)：形容態(tài)度和藹可親

6、老師和顏悅色的說了什么,？請同學們在第18自然段中找出來并齊讀一遍,，回答屏幕上的問題：

（1）老師的話里共有幾個句子？（4句）

（2）前兩句講了什么,？（板書：角度不同,，樣子不一。）

（3）同一事物,，當別人的看法和自己的不同時,，你要怎么做？（讀后兩句話）

（4）什么是相信自己的眼睛,？（看到什么就是什么）

7,、老師說的話含義深刻，請同學們讀一讀并背下來,。

8,、利用板書比較,，老師的話和父親的話有什么相似的地方？（共同說明了一個道理：實事求是,。板書：實事求是）

9,、這個道理僅僅用于畫畫嗎？它還可以用于哪些地方,？

生暢所欲言,。

師：這個道理使“我”一生受用。

（四）,、總結(jié)全文

學了這篇課文后,，你懂得了什么道理？

（我們做事情或看問題時應該實事求是,，當別人的看法,、做法與自己的不同時，不要急于下結(jié)論,，要從別人的角度去看,、去想，一切從客觀存在的實際出發(fā),。堅持這種科學的思想方法,，就能終身受益。）

三,、板書設計：

11,、畫楊桃

父親：看到什么就畫成什么樣

老師：角度不同，樣子不一

四,、作業(yè)設計：

1,、背誦老師說的那段話。

2,、摘抄文中是你受教育的句子,。

觀潮教學設計板書設計篇十五

岔口聯(lián)校

武榮花

一、教學目標

通過朗讀課文,，了解白鵝的特點,，體會作者對白鵝的喜愛之情。

二,、教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,。

三、教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情,。

四,、教學準備：多媒體課件

五、教學過程

一,、）導入課文

我們一起去看看豐子愷爺爺?shù)陌座Z是什么樣的,？了解一篇課文之前,，我們要先了解一下作者。

二,、）學習新知

（課件出示：豐子愷的簡介,。）

既然他是漫畫家，我們一起看一下他的漫畫作品,。（課件出示：漫畫圖片）

一篇文章除了了解他的作者,，還要了解他的寫作背景。（課件出示：寫作背景）

了解完寫作背景,，我們親自去看看豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的,。在預習當中，你們覺得

豐子愷爺爺筆下的白鵝給你留下什么影響呢,？（課件出示：豐子愷筆下的白鵝有什么特點,？）

他給我們留下什么特點，我們可以用兩個字來概括“高傲”,。（課件出示：高傲）

文章用一句話來強調(diào)白額是高傲的動物,，“好一個高傲的動物”這句話作者想強調(diào)什么呢？請大家再來讀一遍“好一個高傲的白鵝”

(出示課件：白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面,？)我讀了課文,，我找到了這樣的一些詞語，白鵝的高傲基本上表現(xiàn)在三個方面：叫聲,、步態(tài),、吃相。

三,、小結(jié)

好了,，今天我們就學到這里，這節(jié)課我們初步了解了課文,。

觀潮教學設計板書設計篇十六

教學設計：

聊聊書信的格式

——《一個中國孩子的呼聲話題開發(fā)》

沙坪鎮(zhèn)志城小學

教學目標：

1,、通過口語交際教學與訓練，引導學生歸納出書信的基本格式,。

2、初步學會文明地進行人際溝通和社會交際,，發(fā)展合作精神,。

3、培育學生在交談中能認真傾聽的能力,，領會要點,，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥蹋筒煌囊庖娕c人商討說出自己的感受和想法,，最終掌握書信的格式,。

4,、幫助初步學生養(yǎng)成樂于參與討論、善于傾聽,、敢于發(fā)表自己的意見的口語交際習慣,。

教學重點：

1、培育學生在交談中能認真傾聽的能力,，領會要點,，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥蹋筒煌囊庖娕c人商討說出自己的感受和想法,，最終掌握書信的格式,。

2、引導學生主動觀察獲取知識,，激發(fā)學生寫信和口語交際的欲望,。

教學難點：

幫助初步學生養(yǎng)成樂于參與討論、善于傾聽,、敢于發(fā)表自己

的意見的口語交際習慣,。

教學安排：

1課時

教學準備：

多媒體課件

教學過程和方法：

1、引導學生在交談中能認真傾聽,，領會要點,，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥蹋筒煌囊庖娕c人商討,。

2,、組內(nèi)、班上糾正不規(guī)范方言和生造詞出現(xiàn),。

教學活動過程：

一,、導入新課。

（一）激趣導入

1,、播放歌曲《一封家書》

2,、小結(jié)：同學們，歌曲好聽嗎,？你們聽出這首歌的歌詞和咱們昨天學習的《一個中國孩子的呼聲》有什么共同點了嗎,？（其實，這首歌的歌詞就是一封信,。）

3,、出示：第四單元知識樹圖。

指導學生看到15課的枝葉,。你看到了什么,？（抽生匯報）（引導學生關(guān)注書信的格式）

4、出示謎語：

老師給大家?guī)砹艘粋€小謎語,，請大家猜一猜,。

二,、匯報關(guān)于信的了解。

1,、回顧上期《寸有所長尺有所短》,，那是張國強同學給柯巖老師的信和柯巖老師的回信。

2,、你還了解些什么關(guān)于信的資料呢,？

（引導學生學生從信的別稱，有關(guān)信的詩句來回答）

3,、現(xiàn)在,，你知道信的作用了嗎？

在日常生活中我們經(jīng)常使用書信這種交換的方式進行溝通交換信息,。它的普遍使用,，使我們之間的親情、友誼等緊緊連在一起,，為我們的生活提供了諸多的便利,。（引導學生說出作用）

4、信的優(yōu)勢,。

（雖然很多人現(xiàn)在對書信的作用不以為然,，但是作為傳統(tǒng)的交流方式，信有它的優(yōu)勢）

（引導學生看課件后交流）

三,、初步了解書信的格式

寫信一點兒也不難,，想跟對方說什么就說什么，一一內(nèi)容寫明確,、格式寫正確就行了,。請同學們快速地看看15課，看它跟平常的課文有什么不同之處,？（只看格式）

（1）同桌交換,。

（2）指名說說。

（3）老師在學生交換的基礎上歸納書信的書寫格式,。

四,、結(jié)合課文進一步了解書信的格式。

1,、稱呼,。

稱呼。也稱“起首語”,，是對收信人的稱呼。稱呼要在信紙第一行頂格寫起,，后加“：”,，冒號后不再寫字,。稱呼和署名要對應，明確自己和收信人的關(guān)系,。文中的：“敬愛的聯(lián)合國秘書長加利先生：”

（引導學生歸納：稱呼頂格打冒號）

2,、問候語。

問候語,。第二行開頭空兩格寫問候語,。運用禮貌語言，使收信人感到親切,，受到尊敬,。文中的：“您好！”“我們雖然沒有見過面,，我和媽媽卻接到過您的問候,。......對此，我和媽媽向您表示深深的謝意,?！?/p>

（引導學生歸納：先向親友問個好。）

3,、正文,。

正文通常以問候語開頭，接下來便是正文的主要部分——主體文,，即寫信人要說的話,。這部分動筆之前，就應該成竹在胸,，明確寫信的主旨,，做到有條有理、層次分明,。文中,；從：“您好”一直到“讓二十一世紀那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光,，鮮花和愛的人類家園,！”這部分講了中國孩子雷利緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的和平衛(wèi)士，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動,，維護和平,，制止戰(zhàn)爭。

（引導學生歸納：正文每段空兩格,，一件一件不亂套,。）

4、結(jié)尾（祝福語）

正文寫完后，都要寫上表示敬意,、祝愿或勉勵的話,，作為書信的結(jié)尾。文中：“祝加利先生身體健康,?！?/p>

（引導學生歸納：事情談完寫祝福，健康快樂常說到,。）

5,、署名和日期。

在書信的最后一行,，署上寫信人的姓名,。署名應寫在正文結(jié)尾后的右方空半行的地方。有時寫信人還加上自己的所在的地點,，尤其是在旅途中寫的信,，更應如此。文中：“一個失去父親的孩子”和“11月8日”

（引導學生歸納：署名日期別漏掉,，工整寫在右下角,。）

五、對照歌詞找書信的格式,。

引導學生按照以上方式找出書信的格式,。（組內(nèi)找出并匯報）一組回報一處，最后一組善意提醒容易出錯的地方,。

六,、學生匯報書信格式。（進一步加深記憶）

1,、學生合上書本匯報書信格式,。

2、抽生依次匯報每一項格式需要注意的問題,。

3,、全班綜合匯報書信的格式以及注意事項。

七,、活動“和平鴿”

但是大家得把這只和平鴿的各部分和信的格式聯(lián)系起來喲,！出示和平鴿。（抽生說出對應部分）

八,、總結(jié)順口溜和信的格式,。