人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,大家一起來看看吧,。
觀潮教學設計板書設計篇一
隨著教學方法的不斷發(fā)展完善,,教學設計板書作為一種重要的教學工具,,起到了非常重要的作用。在教學過程中,我深切感受到了它的獨特魅力,。通過多年的教學實踐,,我積累了一些關(guān)于教學設計板書的心得體會,。
首先,,教學設計板書要符合學生的認知規(guī)律。學生通過視覺感知進行學習,,對色彩和圖形的感知能力較強,。因此,在設計板書時,我們可以通過大字體的主題標題,、醒目的色彩搭配和簡潔明了的圖形來吸引學生的注意力,,激發(fā)他們的學習興趣。同時,,在板書的排版上,,我們要盡量避免字跡太小、密度太大,,這樣可以減輕學生的閱讀負擔,,更容易理解和記憶。板書的設計要符合學生的年齡特點和認知能力,,以促進他們的主動學習和積極參與,。
其次,教學設計板書要與教學內(nèi)容相一致,。板書是教學內(nèi)容的重要呈現(xiàn)形式之一,,它能夠概括并凝練出教學內(nèi)容的重點和難點。因此,,在設計板書時,,我們要根據(jù)教學內(nèi)容的核心概念和重點知識點進行概括和總結(jié)。通過簡潔明了的文字和圖形,,將內(nèi)容展現(xiàn)出來,,幫助學生掌握知識。同時,,在板書設計中,,我們還可以利用圖表、示意圖,、流程圖等形式來幫助學生更好地理解和記憶,,提高學習效果。
再次,,教學設計板書要有思維導圖的思維邏輯,。在設計板書時,我們可以利用思維導圖的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容,,使學生能夠清晰地看到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系,。通過將主題內(nèi)容與分支內(nèi)容、關(guān)鍵詞與示例等有機地結(jié)合,,形成層次清晰、結(jié)構(gòu)緊湊的思維導圖,,能夠幫助學生更好地理解知識框架,,掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。此外,思維導圖的布局也能夠引導學生進行思維的跳躍和拓展,,激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力,。
最后,教學設計板書要注重復習和反饋,。板書不僅是教學過程的一部分,,也是學生復習和鞏固知識的重要依據(jù)和參考。因此,,在每次課程結(jié)束后,,我們可以通過復習板書的內(nèi)容和回答相關(guān)問題的形式,引導學生進行知識鞏固和自我評價,。通過板書的復習和反饋,,學生能夠更深入地理解和消化所學的知識,提高學習成效,。
總之,,教學設計板書是一項重要而且必不可少的工作。它不僅能夠幫助學生更好地學習和掌握知識,,也能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性,。在今后的教學實踐中,我將繼續(xù)努力探索和總結(jié)更加科學有效的教學設計板書方法,,提高教學的質(zhì)量和效果,。
觀潮教學設計板書設計篇二
周巷鎮(zhèn)云城小學
周文杰
在平常的教學過程中,我深深地感受到設計好教學環(huán)節(jié),,吸引學生的注意力對于提高課堂教學效率是多么的重要,。本學期我教一年級數(shù)學,剛?cè)雽W的學生經(jīng)過一個月的行為習慣強化教育后學習習慣基本養(yǎng)成,,課堂上主要通過老師講解獲得知識,,一年級的學生在學習過程中注意力容易被轉(zhuǎn)移,所以老師的課堂教學技巧很重要,,課前要精心設計好教學環(huán)節(jié),。
在一堂課上我教學9減3等于幾的例題時,通過ppt投影顯示9個蘿卜,,學生的注意力一下子集中到投影上,,接著動畫顯示一只兔子搬走了3個蘿卜,學生看得津津有味,,然后小精靈提出一個問題:“現(xiàn)在還剩下幾個蘿卜,?”“想到答案的小朋友請舉手?!焙⒆觽兊男∈旨娂娕e起來,,眼睛里滿是渴望被老師叫到的期待,,回答問題非常積極,課堂氛圍活躍,,后來的鞏固練習效果也特別好,,整堂課下來絕大部分學生都掌握了方法。
觀潮教學設計板書設計篇三
教學目標:
1,、認識9個生字,,會寫10個字。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3,、懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重難點:
1,、學習生字新詞,。
2、理解園園為什么臉紅了,,從中體會到人與人之間要互相幫助,。
課前準備:多媒體課件
課時安排:兩課時
教學過程:
第一課時
一、激發(fā)興趣,,導入新課
同學們看過的樹葉一般是什么顏色的,?(綠色、黃色,、紅色)怎么會有藍色的樹葉呢,?讀讀課文就知道了。
二,、初讀課文,,整體感知
1、自由讀,,借助拼音讀準生字,。
2、教師范讀,,想想課文有幾個自然段,,每一個自然段的前面標上序號。
3,、說說課文講的是什么事,。
三、多種方法,,識記生字
1,、看實物識字:鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本
2,、讀句子識字
(1)她把鉛筆削好,放進鉛筆盒,,準備上美術(shù)課。(鉛,、削,、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)
(2)她皺起眉頭,,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把筆尖弄斷了,。”(皺,、吐,、注用紅色區(qū)別)
3、分辨翹舌音:術(shù),、惹,、桌、注,、皺,。
4、分辨多音字:吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5,、比較形近字:術(shù),、木吐、土注,、住盒,、和削、消由,、甲
6,、畫出文中生字組成的詞語,讀一讀
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景
四,、指導寫字
1,、分析字的結(jié)構(gòu)特點
2、描紅
3,、說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么,?
4、指導(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬,。
(2)筆,,寫竹頭時不要把短橫寫成點。
(3)鉛,,右上不是一個“幾”字
5,、學生練習寫字,,寫后共同評議,比比誰寫的工整,、美觀,。
五、作業(yè)設計
填上合適的詞
一()鉛筆一()樹葉一()同學
一()椅子一()刺猬一()板凳
第二課時
一,、復習
1,、認讀生字、詞(課件出示)
2,、“撿綠樹葉”游戲,。每片綠樹葉后藏著若干個生字,全部認對了這片綠樹葉就送給她,。
二,、朗讀感悟
1、學習第一自然段
(1)自由讀一讀
(2)用“什么時候,、誰,、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2,、學習第二至四自然段
(1)出示課文插圖,,請學生仔細觀察李麗和林園園的表情,想想他們說了些什么,。
(2)自由讀,,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對話?
(3)讀第一次對話,。李麗的話讀出謙和,、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣,。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對話,,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么,?說明什么,?
指導讀李麗的話,分別讀出請求,、商量和誠懇的語氣,;林園園的話讀出不樂意語氣。
(5)讀第三次對話
a,、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么,?
b、林園園為什么要皺著眉,?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”,,想象她心里在想什么,?
c、示范讀,。林園園的話分別讀出不放心,,出乎意料、不滿的語氣,。李麗的話讀出連忙答應的語氣,。
(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么,?
3、學習第五自然段
(1)出示第二幅插圖,,說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容,。
(2)看圖說一說,李麗和林園園分別在做什么,,他們可能想些什么,?
(3)讀第五自然段
(4)討論:林園園看著李麗畫的藍樹葉,為什么臉紅了,?
(5)假如你當時在李麗和林園園旁邊,,你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢,?(也會成為一個樂于助人的好孩子)
4,、小結(jié):在別人遇到困難時,伸出援助之手,,這是每個人的一種責任,,一種良好的行為習慣。能做到這一點,,不容易?。?/p>
三,、指導完成“讀讀說說”中的練習
1,、讀句子,讀出疑問的語氣,。注意語氣詞“嗎”
2,、說一個問句,用上“嗎”
3,、讀句子三,,讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4,、說一句“請求”的話,,用上“吧”
板書設計
19藍色的樹葉
李麗林園園
小聲借吞吞吐吐
等借怕不要不要不要
只畫皺著眉頭還要
用心畫看(臉紅了)
(應該相互幫助)
觀潮教學設計板書設計篇四
人的情感是在一定的情景中產(chǎn)生的,,《思想品德課程標準》指出:“注重學生的情感體驗和道德實踐”,但由于教材自身的局限性,,使得學生的實際與教材有一定的差距,,如果我們教師僅局限于課本上的簡單說教,就難以從學生的內(nèi)心深處產(chǎn)生觸動和影響,,培養(yǎng)的學生有可能只具有道德認識而不備道德行為?,F(xiàn)代教育理論指出,伴隨著豐富情感活動的內(nèi)心體驗是形成道德認識并轉(zhuǎn)化為道德行為的基礎,。為此,,我們應精心設計與教材密切相關(guān)的教學情景,在潛移默化中陶冶學生的情感,,凈化學生的心靈,。
在思品課的教學中,我嘗試運用一些情景方式,,在激發(fā)學生興趣,,幫助學生成長各方面都取得了很好的效果,現(xiàn)與大家分享,。
一,、利用音樂、視頻,、圖片創(chuàng)設視聽情景
現(xiàn)代化教學手段可以在有限的時間,、空間傳遞大量、豐富的信息,,極大程度上引起學生興趣,,激發(fā)學生的想象力,給學生帶來身臨其境的感受,,是情景創(chuàng)設最簡單,,最有效的工具。
生觀后感觸極深,,充分認識到學好法律的重要性,,全班學生在學習本章節(jié)時格外認真,需要記憶的法律知識都能自覺,、準確的記憶,。
二、講學生身邊的真人真事,,創(chuàng)設故事情景
教育名家的經(jīng)驗告訴我們,,教育要通過生活才能發(fā)出應有的力量而成為真正的教育,思品教材上有許多精辟,說理性比較強的小故事,,但它們距離學生的生活太遠,,只有選取那些既有教育意義,又讓學生看得見,,摸得著的故事,,才會增加學生的好奇心,認同感或關(guān)注度,。在教學《改革開放富起來》時,,我以學生都認識的學校對門賣學習用品的一家人為例,講述了他們一家在改革開放30年間巨大變化,,故事講完后,,就有學生發(fā)出感慨:“還好,改革開放二十年后我才出生,,要是生在改革開放之前,,我就慘了!”顯然,,學生在聽故事的過程中對改革開放的作用已有明確的認識,愛祖國,,愛人民的情感也得到了升華,。
三、豐富情感體驗,,創(chuàng)設表演情景
不理想,,心情很郁悶,乙同學對甲同學說,,幾門加起來250,,不錯拉。(2)一女生比較胖,,一些男生稱她為“八戒他妹”,。(3)甲同學跳得特別遠,同學們稱他為“黃金雙腳”,。然后讓學生思考,,哪些玩笑合適,哪些不合適,。學生經(jīng)過表演,,討論,認識到開玩笑要看時間,,看對象,,看場合,內(nèi)容要健康,。
四.巧提問題,,創(chuàng)設懸念情景
在思品課的教學中,,我們有必要設置一些問題,使學生產(chǎn)生認知矛盾,,充分調(diào)動學生的思維積極性,,逐步形成道德觀念。如在教學《勿以惡小而為之》時,,走進教室,,我就在黑板上寫下了這樣一個算式:3-1=0,學生馬上就來勁了,,問老師是不是開他們的玩笑,,我說,這個算式從數(shù)學的角度上看是錯誤的,,但從某些方面看,,又是正確的,學好本節(jié)課,,你們就能理解了,,學生興致很高,以飽滿的熱情參與學習活動,,結(jié)束時,,我給學生簡單的講述了馬加爵的故事,然后指著黑板上的算式對學生說:“我們中學生要在德,、智,、體三方面都取得好成績,但如果品德不好,,其他方面再好,,也就是個3-1=0?!睂W生恍然大悟,。
所以,好的教學情景,,會使學生置身于與教學內(nèi)容相關(guān)的情景中,,引起他們的情緒,從而影響學生的認知心理,,提高學生的道德水平,。情景創(chuàng)設千變?nèi)f化,我們應根據(jù)我們教學和學生實際情況,,靈活的創(chuàng)設最優(yōu)化,、最合適的情景。
觀潮教學設計板書設計篇五
教學目標:
1.理解課文內(nèi)容,引導學生了解由于老師的仔細觀察,,善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因,。從而懂得看問題或做事要實事求是,一切從客觀實際出發(fā),。培養(yǎng)學生細心觀察,,獨立思考,善于從事物中得到啟發(fā),,進行認真分析和判斷的能力,。
2.有感情地朗讀課文,抓重點詞句理解課文內(nèi)容,。
教學重,、難點:學習抓重點詞句理解課文內(nèi)容,體會蘊含的道理,。
教學流程:
一,、出示書中的兩段對話,朗讀
1,、不像,!
它像什么?
像五角星,!
2,、不……像。
那么,,像什么呢?
像……五……五角星,。
板書課題:畫楊桃
二,、透過這兩段對話,可以讓我們再次回想到文中的場景,,
那節(jié)圖畫課上(出示:我認認真真地看,,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確)
指讀,,師:怎么看就是認認真真地看,?位置、角度,?(正對著我)板書:看(認認真真)
出示:他對我要求很嚴,,經(jīng)常叮囑我:“你看見一件東西,是什么樣的,,就畫成什么樣,,不要想當然,畫走了樣?!?/p>
指讀(生讀)審視,?會怎么審視呢?審視之后神情嚴肅了有時為什么,?
老師讓同學們也輪流看了,,能形容他們眼中的楊桃嗎?
出示實物,,能形容你們眼中的楊桃嗎,?
出示:1、不像,!
它像什么,?
像五角星!
2,、不……像,。
那么,像什么呢,?
像……五……五角星,。
讀讀說說,此時再讀這句話你能了解他們想法嗎,?
師:你想告訴同學們什么,?(生說)老師是很條理地說的,我們一個一個地看
a,、角度不同我們回顧課文找文中,,我畫楊桃時的角度。讀讀,,不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁,,橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同,。的確角度不同看到的樣子也不同,。
b、不忙著發(fā)笑什么是忙著,?(想都沒想,,沒有站到別人的角度去審視)
c、看到…就…聽聽是否很很熟悉(爸爸說過)的確真的很像
出示:老師的話和父親的話對比讀讀,,你覺得哪像(做事情要事實一致,、與事實相符,不能想當然)
板書:
(認認真真)看
畫楊桃
(老老實實)畫
觀潮教學設計板書設計篇六
[教學目標] 1.認識8個生字,,會寫12個字,;正確讀寫“倘若,、一日三餐、脾氣”等詞語,;理解,、積累并學會運用“高傲、從容不迫,、揚長而去,、不勝其煩”等詞語;能有感情地朗讀課文,;背誦自己喜歡的部分,。
2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比,、擬人,、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3.體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的,,在感悟用詞的準確,、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
[教學重點] 引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,。
[教學難點]
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情,。
[教學準備] 有關(guān)白鵝的音像資料、重點語句課件,、字詞卡片,。
[課時安排] 2課時
一、創(chuàng)設情景,,導入新課
1,、背詩引入:唐朝詩人駱賓王七歲就作了一首詩《鵝》,大家還記得吧,!一起比比誰背誦得更好,。
2、創(chuàng)設情景:同學們,,你們見過白鵝嗎?想說些什么嗎,?(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像,,展示課文中的白鵝圖。)
3,、教師小結(jié):駱賓王寫鵝,,著眼于鵝的形象,將鵝美麗的色彩和優(yōu)雅的姿態(tài)寫得妙趣橫生,,大師豐子愷筆下的鵝又是怎樣的呢,?今天我們就來學習豐子愷先生的一篇文章《白鵝》,。(板書課題)
二、初讀課文,,整體感知
1,、學生獨立朗讀課文,可以采用自己喜歡的方式讀,,注意在朗讀的過程中遇到生字,、難字、難句時作上不同的標記,。
2,、同桌互讀生字及詞語,把難讀的句子提出來,,同學間相互交流,。
3、自讀引導:請同學們自己讀課文,,想一想,,這只白鵝給你留下了怎樣的印象?(結(jié)合課文中的相關(guān)語句來概括)
三,、生字新詞,,引導學習
1.認讀生字卡:強調(diào) “頸、吭,、倘,、供、鄭” 等字是后鼻韻,,“飲,、鄰” 等字是前鼻韻。2.引導學生運用學過的識字方法,,自主識記生字,。如,可以聯(lián)系已經(jīng)學過的生字,,用加減或者替換偏旁的辦法學習生字,,或者聯(lián)系生活經(jīng)驗,結(jié)合班級同學的姓氏學習“鄭”等,。
3,、同學間相互交流好的識記方法,告訴大家你是如何快速記住本課的生字的,。
4,、指導寫字,引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點,,然后把重點放在部件比例的大小上,,指導書寫,。指導“厲、餐,、侍,、脾、蹲,、鄰”時,,要注意它們的重點筆畫。
5,、課堂作業(yè):抄寫生字新詞
第二課時
一,、讀通課文,理清思路
1,、自讀引導:默讀課文,,想想全文是圍繞哪一句話來寫的? 估計學生的答案,屏幕投影: 好一個高傲的動物,!
請同學們表情朗讀這句話,,并說說你怎樣理解“高傲”這個詞?
2,、為了寫出鵝的高傲的特點,,作者又是從哪幾個方面來寫的?你是如何體會的,? 估計學生的答案,屏幕投影:
鵝的高傲,,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中,。(引導學生體會到:這句話不僅是文章的中心句,,還是文章的過渡句,起著承上啟下的作用,,“更”是轉(zhuǎn)折詞,,可以看出作者從鵝的姿態(tài)、叫聲,、步態(tài),、吃相四個方面來寫鵝的高傲。第二自然段與后文是總分關(guān)系,。)
3,、帶領學生探究:請大家自讀第一自然段,想一想鵝的姿態(tài)如何高傲呢,?(引導學生抓住“伸長了頭頸”,、“左顧右盼”這兩個動詞,,同桌反復表演讀“好一個高傲的動物,!”)
4,、齊讀第一、二自然段,,加深體會課文中心句及過渡段的作用,。
二、讀懂課文,,體會“高傲”
1,、自讀感悟:體會“鵝的叫聲的特點”
甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,,它好像在說,。其叫聲的嚴厲,不亞于狗的狂吠,。
(3)從這里你體會到鵝是怎樣的動物,?
(引導學生體會到:這里既用了對比手法,將鵝的 “大叫”與狗的“狂吠”進行對比,;還用了明貶實褒的手法,,表面是說鵝叫聲大,實際上是贊揚鵝的忠實,。)(4)引讀中心句,,“好一個高傲的動物!”體會作者對鵝的贊美,。
2,、自讀感悟:體會“鵝的步態(tài)的特點”
輕聲讀課文,思考:鵝的步態(tài)是怎樣的,?屏幕投影: 鴨的步調(diào)急速,,有局促不安之相。
鵝的步調(diào)從容,、大模大樣,,頗像京劇里的凈角出場。
(1)男女同學分讀這兩個句子,,注意讀準多音字“從(cng)容”,、“大模(m)大樣”、“凈(jng)角(ju)”,,并說說鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同,?(2)播放 “京劇里的凈角出場” 課件,感受鵝的步態(tài)的高傲,。
(3)小組演演他們走路的樣子,,明確區(qū)別,體會對比的寫法,,學生結(jié)合課文內(nèi)容對表演進行評價,。
(4)再讀中心句,,“好一個高傲的動物!”體會作者對鵝的贊賞,。
3,、自讀感悟:體會“鵝的吃相的特點”
思考:你從哪些地方體會到鵝的吃相很高傲呢?快速瀏覽課文四至六自然段,,用筆在書上畫一畫,,寫一寫你的理解。
估計學生會從這些語句中感悟:
(1)但它的吃法,,三眼一板,,一絲不茍。(引導學生體會到:第四自然段其實就是圍繞“三眼一板,,一絲不茍”這兩個詞來寫的,,作者進行舉例,“一樣??一樣??一樣??”,、“先??然后?? 再??”等,,就是想突出鵝的吃相的可笑,鵝的高傲也就體現(xiàn)在其中了,。)(2)這樣從容不迫的吃飯,,必須有一個人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣,。
(引導學生體會到:這里運用了擬人的表現(xiàn)手法,,說鵝吃飯時,必須有一個人在旁侍候,,像飯館里的堂倌一樣,。這樣寫,是有意降低自己的地位,,突出顯示鵝的尊貴,。)(3)因為附近的狗,都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?,每逢他吃飯的時候,,狗就躲在籬邊窺伺。
(引導學生體會到:作者將鵝和狗進行對比,,對狗的“窺伺”含貶義,。在這里,作者還稱它為“我們這位鵝老爺”,,明貶實褒,,表現(xiàn)對鵝充滿了愛意。像這種用法,還有“架子十足”“不勝其煩等”)(4)師生情不自禁地齊讀中心句,,“好一個高傲的動物,!”
三、感悟課文,,拓展延伸
1、教師引導:在本課,,四字詞語很多,,他們用得生動、傳神,老師向大家贈送詞語卡,請你向別人介紹高傲的白鵝,,至少用上詞語卡中的五個詞語,。屏幕投影:
左顧右盼 嚴肅鄭重 厲聲呵斥
厲聲叫囂 引吭大叫局促不安
步調(diào)從容
大模大樣 三眼一板 一絲不茍從容不迫
昂首大叫 不勝其煩 毫不相讓 架子十足
2、家庭作業(yè):請根據(jù)自己的實際情況,,說一說自己喜歡的一種動物,。注意抓住動物的特點進行描寫。
3,、學生閱讀文章《雪猴》片斷,。精彩片斷
(通過表演鴨、鵝的步態(tài)體會鵝的高傲)
師:(男女同學分讀表現(xiàn)鴨,、鵝步態(tài)的兩個句子)說說鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同,?
生:鵝的步調(diào)從容、大模大樣,,頗像京劇里的凈角出場,。生:鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相,。(播放課件:“京劇里的凈角出場” 情景,,感受鵝的步態(tài)的高傲)
師:請同桌的同學合作表演,一人表演鴨的步態(tài),,一人表演鵝的步態(tài),。(請兩位學生上臺表演)
師:大家評一評他們表演得怎樣?請你結(jié)合課文中的語句來評,。生:甲同學表演鴨的步態(tài),,還慢了點,沒有表演出鴨的急速,。
生:書上說鴨的步態(tài)有點不安之相,,就是顯得很不踏實的樣子,可是甲同學表演時讓人感覺鴨的步態(tài)好像有點兒鎮(zhèn)定,。
生:乙同學表演鵝的步態(tài),,也不夠從容。師:請大家再讀這兩個句子,同桌再次試演,。
生:鵝走路的樣子顯得很可愛,。
生: 作者運用對比的寫法表現(xiàn)了鵝的高傲與大家風范。生:作者對白鵝的描寫“步調(diào)從容”用詞非常準確,。
生:作者不僅贊美白鵝,,還帶有由衷地贊賞。??(請你試著背誦這一個自然段)
觀潮教學設計板書設計篇七
新課程教育理念認為在課堂教學中,,學生是主體,,教師是教學活動的指導者和教學方法的探索者。所以在課堂教學中的一切活動,,都要充分體現(xiàn)學生的主體地位,。教師需要做好的是課堂的組織管理和適當?shù)狞c撥引導,在努力順應,、適應學生同時,,帶領學生走向知識、走向真理,。充分激發(fā)學生的學習動機,、喚起學生的求知欲望,,讓他們興趣盎然的成為教學過程的主體,。
基于以上對新課程教育理念的認識,我在設計本課內(nèi)容時,,設置了豐富的學生活動,,把課堂學習的主動權(quán)交給學生,,讓學生充分發(fā)揮學習的主觀能動性,從而培養(yǎng)學生的主體意識,。
【教學依據(jù)】
1,、課程標準依據(jù)
2、學情分析
【學情分析】
對現(xiàn)代中學生來說,,書信好像已經(jīng)成為一種比較陌生的文學樣式,,很多人甚至不了解書信的正確格式。
這與一方面與社會大環(huán)境有關(guān),。傳統(tǒng)家書已經(jīng)慢慢退出人們的生活與記憶,,學生的日常生活中幾乎看不到書信,他們既不寫信,,也收不到別人寫的信,。另一方面與語文教學有關(guān)。初中階段語文教學里面涉及到書信的不多,,考試一般也不太涉及書信寫作,,所以大多數(shù)語文老師只是蜻蜓點水般的提點一下,有的甚至提都不提,完全不屑一顧,。教師的不重視,,自然導致學生的不重視。另外還和教師思相有關(guān),。因為受社會大環(huán)境的影響,,有些教師也會覺得生活中已經(jīng)沒有寫信的必要了。他們并沒有深刻地認識到書信是中國的一種傳統(tǒng)文化,,傳承文化應該是每一個中國人,,尤其是教師應有的責任。所以安排這節(jié)書信寫作教學,,以期有所收獲、有所改變,。
【教學目標】
1.知識與技能:了解書信的最基本知識,,掌握書信寫作的正確格式
2.過程與方法:師生交流、合作探究
3.情感態(tài)度與價值觀:引導學生學習書信寫作,、學習與人得體交流,,培養(yǎng)正確的人生觀。
【教學重點】
1.充分認識書信的重要性
2.學會書信寫作
【教學難點】
學生較少接觸書信這一文體,,也缺乏寫書信的實踐經(jīng)驗,,所以如何讓學生學會恰當?shù)皿w的寫作書信是一個難點。
【教學課時】一課時
【教學準備與設備】
1,、學生準備:要求學生課前搜集學習書信的相關(guān)知識
2,、電教設備:多媒體設備
【教學方法】師生交流、合作探究
【教學手段】多媒體輔助教學
【教學流程】
一,、課題導入
二,、明確教學目標
1.了解書信的最基本知識
2.掌握書信寫作的正確格式
3.學會書信的'基本寫作方法
三、研習新課
1.提出關(guān)于書信格式的問題,。
小結(jié)
老師:一邊口頭總結(jié)剛才學生的暢談,,一邊展示本節(jié)課的知識重點。
知識結(jié)構(gòu):
1,、書信的格式
2,、寫信的對象
3、談論的話題
4,、說話的態(tài)度
5,、語言的得體
觀潮教學設計板書設計篇八
【教材簡析】
1、知識與能力.:自主積累詞語,。
2,、過程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的段落,。
理解課文內(nèi)容,品味文中語句,,體會作者對昆明的雨的思念,。【教學準備】雨傘,、圖片
【課時安排】 二課時 【教學過程】
第一課時
一,、談話導入,揭示課題
1.同學們,,春天的雨給你留下什么樣的印象,?(學生各抒己見)
2.昆明是個四季如春的城市,昆明的雨會是什么樣呢,?今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》,。(板書)
3.請學生讀讀課題。通過文題你明白了什么,?
二,、初讀課文,讀中感悟
1.請同學們自由讀課文,,邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語,,并借助字典給予解決,把課文讀正確,、流利,。
2.請同學們默讀課文,畫出自己喜歡的句子,。
3.指名讀課文,,教師相機給予指正。
4.學生自由練讀,。
5.現(xiàn)在同桌之間賽讀課文,,比一比誰讀得好。
6.同學們通過這次讀書,,又讀懂了什么,?(學生討論)
三、理清文章脈絡
學生討論匯報,,教師板書,。
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文,。
第二課時
一,、抒情導入,,揭示課題
昆明的雨是這樣的美妙,這樣的舒服,,這樣的令人興奮,。這節(jié)課,我們繼續(xù)學習《昆明的雨》,。教師板書課題,。
二、復習課文內(nèi)容
這篇文章寫的是什么內(nèi)容,?
文章中寫到了雨中的哪些景物,?
三、品讀課文,,體會作者的思想感情
文中寫了雨中的果兒和花兒,。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象?引導學生用文中的句子來回答,。(明亮的,、豐滿的、使人興奮的)字里行間流露出作者對昆明的雨的喜愛,。
品讀對果兒,、花兒的描寫:
1.指名讀文章,。
2.從哪些詞句看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情,,畫一畫,然后想一想,,學生交流,。
3.你能通過讀把它表現(xiàn)出來嗎?指名讀,。
四,、反復誦讀,體會升華
7,、昆明的雨
昆明的雨季:明亮的,、豐滿、動情的,。賣楊梅的女孩:嬌嬌的
楊梅:黑紅黑紅的,、不酸 鄉(xiāng)愁:淡淡的
觀潮教學設計板書設計篇九
《古詩兩首》教學設計(含板書)
古詩兩首(本課題教時數(shù):2 本教時為第1教時
課型:新授)教學目標:
能正確、流利,、有感情地朗讀課文,;背誦《山行》,學會本課生字,,理解生詞,,理解詩意,。
教學重、難點:
體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,。教學過程:
一,、導入新課
1、指背學過的古詩,。
2,、導入新課,板書課題,。
3,、簡介作者。
4,、解題:“山行”就是在山上行走,。
過渡:詩人在山上行走時,看到了什么景色呢,?
二,、學生自學課文
1、輕聲自由讀課文,,讀準字音,,畫出生字。
2,、再讀課文,,邊讀邊想:這是什么季節(jié),作者在山路上看到了什么景色,?
三,、檢查自學效果
1、認讀生字,。
2,、指名讀課文。
3,、回答問題:深秋季節(jié),,作者在山路上看到了楓林美景。
四,、理解詩句
1,、讀第一行詩。
理解“遠上”“石徑”“斜”,。為什么稱“寒山”呢,? 用自己的話說說第一行詩的意思。
出示掛圖:詩人在彎彎曲曲的山路上走著,,往遠處看到了什么,?這幾戶人家在什么地方呢,?
2、讀第二行詩,。
/ 4
理解“白云深處”,。說說第二行詩的意思。指名把一,、二兩行詩的意思連起來說一說,。小結(jié):前二行詩寫詩人看到的山林遠景。
3,、讀第三行詩,。
理解“坐”、“愛”,。為什么詩人要停下來不走呢,?
看圖,詩人眼前看到的是什么,?誰能用自己的話說說第三行詩的意思,?
4、讀第四行詩,。
理解“霜葉”,、“紅于”。霜葉比什么還紅,?說說第四行詩的意思,。把第三、四行詩的意思連起來說一說,。小結(jié):這兩行是寫詩人看到的楓林近景,。
5,、用自己的話說說全詩的意思,。
五、總結(jié)課文
六,、指導朗讀,,背誦這首詩 自由練讀、指名讀,、齊讀,。練習背誦。
七,、指導書寫
作業(yè):
1,、用自己的話說說詩的意思。
2,、背誦古詩,。
3,、抄寫《山行》。
板書:
3,、古詩兩首
山行
近景
遠上寒山石徑斜,,白云深處有人家。
遠景
停車坐愛楓林晚,,霜葉紅于二月花,。(本課題教時數(shù):2 本教時為第2教時
課型:新授)教學目標:
能正確、流利,、有感情地朗讀課文,,背誦《楓橋夜泊》,學會生字,,理解生詞,,理解詩意。
教學重,、難點:
/ 4
體會詩中描繪的秋夜美景和作者抒發(fā)的感情,。教學過程:
一、復習
1,、背誦《山行》,。
2、這首詩描寫了什么景色,?
二,、學習《楓橋夜泊》
1、揭題,,解題,。
(1)板書課題。指名讀題,。(2)解題,,簡介作者。
2,、自學課文,。
(1)輕聲自由讀課文,讀準字音,,畫出生字,。(2)默讀課文,遇到不理解的字詞查字典,。(3)想想每句詩的意思,,同桌可以討論。
3,、檢查自學情況,。
認讀生字,,指名讀課文,質(zhì)疑,。
4,、逐句理解詩意。(1)學習第一,、二兩行詩,。
輕聲讀第一、二兩行詩,,邊讀邊想象詩句所描繪的畫面,,這是什么季節(jié)?從哪兒看出來的,?
出示掛圖:詩人看到的是什么景色呢,?
在這清冷、幽靜的環(huán)境里,,詩人這時是什么心情呢,? 理解“愁”。誰能用自己的話說說前兩行詩的意思,?(2)學習第三,、四行詩。
5,、總結(jié)全詩,,體會感情
這首詩作者描寫了哪些景物?抒發(fā)了詩人什么樣的心情,?
6,、指導朗讀,練習背誦,。
7,、指導書寫。
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作業(yè):
1,、用鋼筆描紅,、臨寫,。
2,、背誦課文。
3,、抄寫詞語,。
八、綜合練習
1,、比一比,,再組詞,。
徑()泊()漁()鳥()經(jīng)()伯()魚()烏()
2、解釋帶點字的意思,,并寫出詩句的意思,。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二葉花,。坐: 于:
,。月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠,。啼: 愁:,。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空,。
(1)《山行》這首詩寫的是詩人在山里行走時的所見所感,,描繪了一幅由寒山、,、,、、構(gòu)成的 圖,,從清新明朗的詩句中流露出,。
(2)《楓橋夜泊》這首詩寫詩人看到的景物有:,聽到的聲音是,。板書:
3,、古詩兩首
楓橋夜泊 月落烏啼/霜滿天,江楓漁火/對愁眠,。
所見所聞 姑蘇城外/寒山寺,,夜半鐘聲/到客船。
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觀潮教學設計板書設計篇十
知識與能力
1,、認識6個生字,。會寫8個字。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,,體會反問句,、感嘆句與陳述句的不同語氣。
過程與方法
通過抓住文中的人物語言朗讀體會,,理清事情發(fā)展的先后順序,,理解課文內(nèi)容,懂得葉子和果實的關(guān)系,從而受到事物之間是有聯(lián)系的這一科學思想的教育,。
情感態(tài)度價值觀
3,、(1)懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
(2)激發(fā)學生熱愛科學和大自然的情感,。
教材分析
《我要的是葫蘆》是人教版小學語文二年級上冊第四單元的一篇文章,。講一個人種葫蘆,不管理只想得到葫蘆,,結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多,,最后葫蘆都落了。本課有四幅圖,,分別有四段話與之對應:第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉,,還結(jié)了幾個小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前,,看著可愛的小葫蘆非常高興,。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲,他不在乎,,眼睛只盯著葫蘆,。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲,種葫蘆的人不聽勸告,,一副不以為然的樣子,。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了,都落了,。課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?,共四個自然段,以葫蘆的變化為線索講述了一個可笑的故事,。
教學方法
本堂課教師用“復習導入——朗讀感悟——歸納概括——拓展應用——生成創(chuàng)新”的方式讓學生學習本堂課的內(nèi)容,,充分利用百度搜索,多媒體課件,,讓學生在“自主,、合作、探究”的氛圍中理解文本,,真正發(fā)揮教師的主導作用,,讓學生的主體地位得以實現(xiàn),把課堂還給學生,,在學生在自己的“地盤”做主,,學有所得,樂在其中,。這樣不僅構(gòu)建了師生和諧的課堂氛圍,,同時也提高了學生學習語文的能力,,語文素養(yǎng)也在潛移默化中形成,。
教學要點
第二課時
教學重點
正確認讀生字,,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長過程,。
教學難點
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系,。
教學過程
解決問題
一、復習導入
1.師:同學們,,你們喜歡生字寶寶嗎?
生:喜歡,。
師:那我們可不要讓生字寶寶失望哦!下面老師就來檢查檢查大家生字掌握的情況。
課件出示生字詞:葫蘆,、哇,、藤、鄰居,、蚜蟲,、奇怪、盯著,、自言自語,。開火車朗讀。同學們字詞的掌握情況非常好,,葫蘆寶寶也很開心,。(教師用鼓勵的語言給學生信心,使他們信心和激情滿滿,。)
2.師:那么,,誰能用書中的話說說可愛的小葫蘆是怎么樣的?
細長的葫蘆藤上有什么呢?花謝以后,又會怎樣呢?那個人怎么做的?
生:細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,,開出了幾多雪白的小花,。花謝以后,,藤上掛了幾個小葫蘆,。多么可愛的小葫蘆哇!那個人每天都要去看幾次。
生:喜歡,。
師:那么我們就用喜歡的語氣齊讀課文第一自然段吧!
生:齊讀第一段,。從前,有個人種了一棵葫蘆,。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,,開出了幾多雪白的小花?;ㄖx以后,,藤上掛了幾個小葫蘆,。多么可愛的小葫蘆哇!那個人每天都要去看幾次。
師:通過你們的朗讀,,老師發(fā)現(xiàn)你們真的很喜歡這些小葫蘆,。同學們,小葫蘆這么可愛,,種葫蘆的人特別喜歡它們,,可最后他得到小葫蘆了嗎?這節(jié)課我們就來接著學習。
二,、朗讀感悟
1.師:現(xiàn)在我們就來學習文章的最后一段,,同學們,種葫蘆的人每天都會看好幾次葫蘆,,可是他到底得到了葫蘆嗎?你是從哪看出來的?(出示多媒體)
生:種葫蘆的人沒得到小葫蘆,,因為我看見小葫蘆落了一地。
生:我從最后一段發(fā)現(xiàn)種葫蘆的人沒得到葫蘆,,沒過幾天,,葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆滿滿地變黃了,,一個一個都落了,。
師:是啊,種葫蘆的人并沒有得到小葫蘆,,你從哪些詞能明顯的看出來呢?(板書:蟲更多了,,變黃,都落了)
2.師:哪一幅圖畫出了這段內(nèi)容呢?
生:64頁的第四段,,教師出示課件,。
3.師:齊讀第四自然段,你看到可愛的小葫蘆落了會想些什么?你有什么感受呢?
生:我感到很可惜,,很惋惜,。
生:我感到小葫蘆很可憐,很心疼它,。
師:那我們就試著讀出心疼,、可惜。
師:指名讀,,指導朗讀,。愿意一起來嘗試讀嗎?注意把你的心情讀出來。對比63頁的插圖,,你會產(chǎn)生哪些疑問呢?(出示課件)百度圖片搜索:
4.師:是啊,,那么好的葫蘆怎么就會都落了呢?請同學們帶著這個問題輕聲讀文2.3自然段,邊讀邊想,,可以動手圈畫,,在書中找到答案,。
5.指導朗讀:
生:有一天,他看見葉子上爬著一些蚜蟲,,心里想,,有幾個蟲子怕什么!我從這句話能看出種葫蘆的人根本就不管葉子上的蚜蟲。
師:你怎么理解這句話的?
生:他毫不在乎,,也不怕,。
師:怎么讀出不在乎的語氣呢?有幾個蟲子怕什么?有幾個蟲子不可怕,。體會不同語氣,。
學生個別讀,男女生對讀,,齊讀,。
師:是的,他不在乎葉子上有蟲子,,他只在乎葫蘆,。他是怎么說的?
生:他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”
師:你從他的話中感受到了什么?
生:我感受到他希望葫蘆快點長,。
師:你具體從哪感受到他希望葫蘆長得快些?
生:我的小葫蘆,快長啊,,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!
師:是啊,,他根本不管葉子上的蟲子了,他只希望葫蘆長得大些,,快些,。再齊讀他說的話。
師:你還從哪感受到他只在乎葫蘆呢?
生:我從盯這個字能看出他在乎葫蘆,。
師:請同學做個盯的神情,,齊讀這段。
師:“自言自語”是怎么說呢?自己練習說一說,,然后說給同桌聽,。
生:自言自語就是自己對自己說話。
理解“自言自語”,,百度搜索:
師:種葫蘆的人是這么急切的得到葫蘆,,同桌互相讀讀,體會感情,。
師:鄰居看到葉子上的蚜蟲,,他是怎樣對種葫蘆的人說的?種葫蘆的人又是怎樣回答的?
到很奇怪,他說:“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆,?!?/p>
師:鄰居是怎樣勸種葫蘆的人的?鄰居是什么樣的心情呢?
生:鄰居說:“你別光盯著葫蘆了,,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!”鄰居很著急,。(板書:生了蚜蟲)
師:同學們,,你們著急嗎?
生:著急。
師:那好,,請大家試著用著急的語氣讀讀鄰居的話,。
生:自由練讀。
師:種葫蘆的人此時怎樣?
生:葉子上的蟲還用治?
師:他的這句話是什么意思呢?
生:他的意思是葉子上的蟲子不用治,。(板書:不用治)
師:你認為哪句更好些?為什么呢?體會語氣不同,。
生:我認為第一句更好些,能體現(xiàn)出種葫蘆的人很驚訝,,加強了語氣,。而第二句只有肯定的語氣,語氣不夠強烈,。
師:是啊,,那我們就小組練讀種葫蘆的人說話的語氣,體會體會,。
師:種葫蘆的人錯在哪里了呢?
生:首先他不懂葉子和果實的關(guān)系,,所以葉子長了蟲子,他認為沒有必要去治,。其次是他不聽鄰居的勸告,。
歸納概括
生:他會想:如果我好好照顧小葫蘆就好了,它就不會落了,,我要是聽鄰居的勸告就好了,。如果第二年種葫蘆,再看到蚜蟲我一定會馬上處理的,。
指導書寫:重點:(1)“言”第一個橫頓筆,,第三筆橫中線。
(2)“哇,、掛”二字右邊的“圭”是由上下兩個“土”字組成的,。
觀潮教學設計板書設計篇十一
《古詩兩首》教學設計(含板書)
第一課時
教學目標:
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,背誦課文,。
2,、掌握多音字“磨”。
3,、理解古詩的意思,,感悟詩的意境,,使學生從中受到美的熏陶。教學重點:朗讀背誦課文,。
教學準備:投影片,、收集有關(guān)劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。教學過程:
一,、激發(fā)學習興趣導入新課
1,、說說對劉禹錫的了解:劉禹錫,唐代詩人,,洛陽人,,其詩通俗、清新,、有民歌特色,。
2,、揭題,,介紹洞庭湖:位于湖北省北部,是我國第二大淡水湖,,有“八百里洞庭”之稱,,湖中有君山,名勝很多,。
3,、結(jié)合資料談談、交流收集的名言佳句,。
二,、初讀課文
1、教師范讀
2,、學生自學,,要求:
(1)借助課文注音把古詩讀正確,查字典了解“磨”的兩個讀音的用法,。(2)查字典或結(jié)合詩句嘗試理解詞語:相,、和、磨,、遙望,。(3)讀通課文,說說詩句中不懂的地方,。
3,、檢查自學情況(1)認讀生字詞。(2)多音字組詞,。(3)指名讀古詩,。
(4)用自己的話說說詩句的意思,。
三、精讀指導
1,、引導理解詩句(有重點)
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相:相互,。和:和諧、協(xié)調(diào),。
鏡:銅鏡,,本課喻洞庭湖面。磨:磨拭,,即擦,。遙望:遠望。
理解詩句的意思:秋天的夜晚,,洞庭湖水清澈透明,,天空的月亮銀光閃閃,湖水和月亮交相輝映,,顯得那么寧靜,、和諧,湖上一點風也沒有,,湖面就像沒有被磨拭的銅鏡一樣,。遠遠望去,那在月光輝映下的洞庭湖就像一個白銀做成的盤子,,而那湖中青翠的君山則像放在銀盤里的一個小巧玲瓏的青螺,。
自由說 指名說
2、思考討論
(1)詩歌寫的是什么時候的景色,?
(2)課文中的“鏡”,、“白銀盤”、“青螺”分別指什么,?為什么這樣比,?
3、想象詩的意境:(1)看圖讀課文
(2)教師描述:一個秋天的深夜,,詩人行經(jīng)洞庭湖,。他被奇妙的美景迷住了。洞庭湖里的水清清的,、綠綠的,,河面平靜得像鏡子一樣,天空中一輪明月灑下一片銀光,。月光倒映在水中,,湖水閃爍著銀色,這是多美的一幅“秋月照鏡圖”!更妙的是,,遠望那洞庭的山和水,,在這皓月銀輝下,青翠的君山,,清澈的湖水,,融為一體,多么像那銀盤里放著一個小小的青螺呀,,這簡直是一件精美絕倫的藝術(shù)品,。
4、指導朗讀,、背誦,。(1)指導停頓和重音。(2)范讀 練讀 指名讀
四,、指導寫字
螺:左右結(jié)構(gòu)的字,,左窄右寬,左邊的“蟲”不能寫得太下,,右邊的“累”起筆與“蟲”一樣高,,寫緊湊些。板書設計:
望洞庭
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湖光秋月兩相和,,潭面無風鏡未磨,。遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺,。
第二課時
教學目標:
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,背誦課文,。
2,、學會本課生字。
3,、理解古詩的意思,,感悟詩的意境,使學生從中受到美的熏陶,。教學重點:朗讀背誦古詩,。教學難點:理解詩句。
教學準備: 投影片,、收集有關(guān)劉禹錫的生平資料或名篇佳句等,。教學過程:
一、激發(fā)學習興趣,、導入新課
1,、誰能談談李白和他的詩,?
2、師述:李白,,唐代詩人,,字太白,居士,,幼時隨父遷居四川清蓮鄉(xiāng),,25歲離蜀,長期在各地漫游,,詩風雄奇豪放,,想象豐富,富有浪漫主義色彩,。人稱“詩仙”有`斗酒詩百篇"之稱,。
3、說說你學過李白得哪些詩,。
4,、今天,我們來學習一首他青年時期寫的一首《峨眉山月歌》,。板書課題,。
5、指名交流收集的名言佳句,。
二,、初讀課文
1、提自學要求
(1)借助課文注音把古詩讀正確,。
(2)把生字詞畫出來多讀幾遍,,嘗試理解詞義、句意,。
2,、檢查自學情況(1)認讀生字詞(2)指名讀古詩
三、介紹幾處地名,,學生自學古詩,,討論交流自己對詩句的理解
四、疏通詩句
1,、理解“半輪”(看圖):我們平常都說一輪明月,,這里為何說是“半輪“?
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影:指月影
秋:為了押韻而倒置句末,,形容秋天月色之美,。
句意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,,又伴隨著我順流而下,。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)?,想念友人卻見不著,,只好懷著依依惜別的心情向渝州駛?cè)チ恕?/p>
2、指名說說詩句的意思
3,、想象詩的意境:觀察圖上清幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮,,給你什么感覺?詩人坐在小船上抬頭看到了什么,,低頭看到了什么,,他會怎么想,他的表情會是什么樣,。
4,、看圖讀課文
5、教師描述:
指導朗讀,,讀出思念之情,,語調(diào)低緩:范讀 指名讀 指導背誦
五、小練筆:《洞庭美景》
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觀潮教學設計板書設計篇十二
教學目標
1.認識12個生字,,會寫8個字,;理解、積累并學會運用部分詞語,;能有感情地朗讀課文,;背誦自己喜歡的部分。
2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,,能體會到作者運用對比,、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情,。
3.積極參與學習活動,在感悟用詞的準確,、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗,。
教學重點
抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比,、擬人,、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
教學難點
在感悟用詞的準確,、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗,。教學準備
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片,。課時安排 2課時,。
一、談話導入,。
口頭填空:(高傲,、傲慢、從容不迫,、一絲不茍,、架子十足、有著老爺脾氣,、需要人侍候??)(板書:高傲的)
二,、品讀賞析。
1.白鵝的叫聲,。(該生讀句子)適時評價:再高傲一些,。
你覺得哪些詞是說鵝的叫聲?圈出來,。(鄭重嚴肅,、厲聲呵斥、厲聲叫囂,、引吭大叫)(抽二人讀,,然后齊讀)一生讀詞,教師評價:再高傲一些,,不僅僅是把詞讀準確,,關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來!
指導“厲聲叫囂”:這次要發(fā)脾氣了,,咆哮了,,怎么讀?
鵝,;夠高傲的,;有點高傲的味道了;表情很傲慢??)高傲的鵝們,,咱們一塊兒來,。(齊讀)
2.鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒?白鵝的步態(tài),。(讀“鵝的步態(tài)”一句)(1)讀完,,教師提問:鵝怎么走路?(鵝的步調(diào)從容,、大模大樣的,,頗像京劇里的凈角出場,。)什么是凈角?(學生自由交流)看凈角出場了?。ǔ鍪緝艚堑匿浵瘢┻@就是踏著方步,,這就是步態(tài)從容、大模大樣,。誰來讀讀鵝走路的樣子,?(一生讀)
想象著鵝就在你的眼前踏著方步,大模大樣的,,咱們一塊兒來讀,。3.你覺得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲?(白鵝的吃相)鵝吃什么,?怎么吃,?能讀讀嗎?(學生讀鵝的吃法一段)
現(xiàn)在,,我們要把這段話“瘦身”,,你認為哪個詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時的高傲?(三眼一板,、絲毫不茍,、從容不迫)
“三眼一板”見過嗎?那你見過類似的詞嗎,?(學生自由交流)(教師講解:我們平時都說某個人做事“有板有眼”或“一板一眼”,,板和眼都是戲曲音樂中的節(jié)拍,教師演示節(jié)拍:一板一眼和三眼一板,,三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種,,在課文中用來說鵝吃飯非常有條理。)我們看看鵝吃飯是不是這樣,?誰想讀,?(一生讀)老師給你起個頭:“譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠處??”
評價:這是一群不太有精神的白鵝,;這只鵝有點著急了,,再從容一些?? 想象著鵝吃飯時的三眼一板、絲毫不茍和從容不迫,,誰還想讀,?(另一生讀)
評價:有點高傲的味道了,真是從容不迫,。
三、精讀積累,。
這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?,于是,,就上演了一場有趣的劇目。請同學看課文61頁,,聽好老師的要求:在讀的過程中,,用曲線畫出寫鵝的句子,用直線畫出寫狗的句子,,聽明白了嗎,?開始!
(學生在讀,、畫的過程中,,教師指導:有的句子不是直接寫鵝的,而是從狗的眼中看到的,,要注意區(qū)分,,不要多畫,也不要丟掉,。)學生讀和畫,,教師在黑板上畫鵝、狗,、盆,、籬笆。
1.首先我們請出兩位演員登場,。它們在干什么,?“鵝要吃飯了,狗躲在旁邊 看,?!痹趺纯矗克敫墒裁??(暗中觀察,,等待時機)書上用了個什么詞?(窺伺)
2.第一幕劇開始上演了,,(看屏幕)咱們一塊讀讀,。(1)“靜候”,畫狗流口水,。
(2)打著快或者慢的節(jié)拍,,學生讀狗和鵝的句子。學生讀到“偶然”時,,教師引導理解:鵝知道狗在偷吃嗎,?(知道)它馬上回來把狗趕走了嗎?(沒有)那鵝是怎么做的,?(偶爾回來,,有時候回來)書上用了一個詞是“偶然”,。比如說咱們班有一位同學天天按時到校,只有一天來晚了,,這就叫——偶然,。
(3)咱們來分分角色,先在下面同桌練練,。你打算演什么角色,?(抽兩個人讀鵝和狗,教師適當打著節(jié)拍,。)
3.第二幕上演:這次還用老師指導嗎,?自己讀讀吧!
采訪剛才讀狗的同學:“你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅?,怎樣走了,?”大模大樣地離開了,課文中用了一個詞是什么,?揚長而去,。請問鵝老爺:“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了,你的心情怎么樣,?”鵝老爺不會說話,,于是就沖著主人昂首大叫,責備人們供養(yǎng)不周,。
4.演讀,。(1)下面咱們把這兩幕劇一塊上演,,你準備扮演什么角色,?(一生讀狗,,一生讀鵝,。)
(2)下面,咱們男女生比比賽,,男生讀寫狗的句子,,女生讀寫鵝的句子,,一會咱們再交換過來,。
5.老師看得出,,你們已經(jīng)自己讀懂了,小演員們請看,,現(xiàn)在,,你還能記住剛才的臺詞嗎?誰來讀這只愛搗蛋的狗,?鵝老爺在哪兒,?你們準備演第幾幕?(對照屏幕積累詞句)
評價:再從容一些,,再大模大樣一些,。
在讀的過程中,,找出寫鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語,。
有狗來偷吃、搗亂的時候,,鵝的叫聲,、步態(tài)和吃相可以用個什么詞來說?(昂 首大叫,、踏著方步,、責備不周)
討論叫聲該寫哪個詞:厲聲叫罵是鵝老爺對誰的?(對狗)昂首大叫呢,?(對 人)那你覺得哪個詞更能體現(xiàn)鵝的高傲,?昂首大叫,沖著人發(fā)脾氣,,連人都敢責備,。
四、總結(jié)全文,。
1.就是這樣一只高傲的鵝,,主人卻不勝其煩,給這位鵝老爺當起了堂倌——服務員,,天天去侍候它吃飯,。你覺得作者喜歡這只鵝嗎?(喜歡)
2.喜歡它,,為什么還說它高傲,,昂首大叫、厲聲叫罵,、三眼一板??(學生自由交流)(對照板書)平時,,你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你,卻用一些反話來說,,比如說:你特別調(diào)皮,,爸爸說你是個“小調(diào)皮蛋”;你早晨起床不愛疊被子,,媽媽說你真是個“懶家伙”,。
3.你一定也有自己喜歡的小動物,它突出的特點是什么,?你有沒有對它說過這樣的話,?以后有機會,你也可以學習豐老先生的這種語言和寫作方法,,寫一寫你觀察的小動物,。
4.俗話說,,“世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn),?!崩蠋熛嘈牛灰阌眯?,你的文章一定也會和豐老先生的一樣精彩,!
觀潮教學設計板書設計篇十三
聽課時間:2008年12月25日聽課地點:俞范學校執(zhí)教者:顧可雅(實驗小學)
一、考眼力
師:你看到了什么,?
生:救生圈,;碟片;球,;車輪
師:不同的事物從不同的角度看是不一樣的,。
2、看楊桃
師:它是怎樣的,?
生:它是綠色的,,像一片葉子。
師:楊桃一般生長在廣東,,沒有成熟之前是綠色的,,成熟后是黃色的,市場價格是5元一斤,,今天我們來學習“畫楊桃”,。
3、引入課題,,齊讀,。
二、初讀課文
1,、齊讀課文,,并思考課文講了一件什么事?
師:誰能把帶有生字的句子讀一讀嗎,?
生讀
師:知道“叮囑”為什么都是“口”字旁嗎,?
生:是用嘴巴說的。
生讀句子:含嚴肅的句子
師:提醒嚴肅的肅寫法,,并書寫,。
生讀含“半晌”的句子
師:真不錯!知道班上什么意思嘛,?待會講課的時候理解,。
生讀含“和顏悅色”的句子
師:和顏悅色是形容神態(tài)的,老師的神情就可以說是:“和顏悅色”
2、交流課文主要內(nèi)容
師:那誰能說說課文主要講了一件什么事,?
生:我在上課的時候畫楊桃,。
師:補充課題的辦法,把主要內(nèi)容說出來了,!
三,、精讀畫楊桃
師:那我和同學、老師看到的楊桃一樣嗎,?我看到的楊桃是怎樣的,?找到句子讀!
師:這個時候我的心理會怎么想呢,?
生:我應該怎么畫呢?
生:是畫成我平時看到哦啊的,,還是現(xiàn)在看到的,?
師:作者看到的楊桃和平時知道的楊桃是不一樣的,他矛盾了很久,,這是課文的原文部分,,讓我們聽一聽!
生:引讀,,于是,,他就認認真真的,老老實實地畫,!
師:此時,,你有體會到了什么?
生:很喜歡畫畫
師:他在畫畫時,,父親會對他說什么,?
生:孩子,你應該認認真真地畫,!
師:那讓我們認認真真,、老老實實的讀!齊讀
師:那我認認真真的畫,,得到了同學們的認可嗎,?從哪里看出來的?
生:不認可他,!
生:畫楊桃是這個樣子的嗎,?
出示語段:
“這幅畫畫得像不像?”
“不像,!”
“像什么,?”
“像……五角星!”
指導讀出省略號!
展示楊桃
師:到側(cè)面,,說說你看到了什么,?你剛才哈哈大笑,你的心理怎么樣,?
生:我看到的楊桃像五角星,,我覺得剛才不該嘲笑他!
師:這一看,,讓我們看到哦阿勒不同角度的楊桃,。
生:老師嚴肅了半晌。
師:半晌的意思是半天,,老師嚴肅的時間有那么長嗎,?
師:同學們嘲笑我時,是那么嚴肅,,老師的心里想什么呢,?
生:用什么辦法嘲笑同學的同學
師:那么老師又有什么變化?
生:和顏悅色
讀老師的話,!
生:因為這個老師實事求是,!
生:有辦法讓同學從不同的角度來認識事物!
師:現(xiàn)在,,誰原意來讀一讀,,要讓大家聽了非常舒服
指名讀,齊讀
師:那課文中誰的話和老師的話一樣呢,?
師:你知道應該怎么看事物嗎,?
生:看到了什么樣的,就是什么樣的,。
生:要知道人家是從什么角度看的,。
生:相信自己的眼睛。
師:正式因為有這樣的老師和父親,,才使我成為了著名的作家,,讓我們看一看這位作家。
介紹作者:岑桑
師:但是,,當他面對自己的成績時,,又是怎么說的嗎?
讀:多年來,,……
師:讀了文字后,,你有什么想說?
生:向他學習,,腳踏實地,,實事求是地做人。
生:時時刻刻記住了父親和老師的教誨!
女生讀老師的話,,男生讀父親的話,。
觀潮教學設計板書設計篇十四
1、認識6個生字,,會寫12個生字,。
2、有感情地朗讀課文,,背誦文中老師說的那段話,。
3、抓住重點詞句,,理解課文內(nèi)容懂得實事求是的道理,。
能正確流利地朗讀課文,勾畫文中的重點語句,,體會其中蘊含的道理,。
多媒體課件
(一)、實物引入,,激發(fā)興趣
2、課件出示有關(guān)楊桃的知識簡介
3,、今天,,我們要學習的一篇課文就與楊桃有關(guān)。(補充板書:畫)學生齊讀課題《畫楊桃》,。
(二),、初讀課文,整體感知
1,、用自己喜歡的方式讀課文,,要求:讀準字音,讀通課文,,在不懂的地方做上記號多讀幾遍,。
2、檢查讀書情況
(1),、課件出示生字詞,。(自己練讀、開火車讀,、齊讀)
(2),、開火車讀生字并組詞。
3,、默讀課文,,思考:課文主要講了一件什么事?
(三)、精讀課文,,深入研究
過渡:在這次圖畫課上到底發(fā)生了什么事呢,?下面我們就一起走進課文深入學習。
1,、指名朗讀第一自然段,,其他同學邊聽邊想:這個自然段告訴了我們什么?(引出父親叮囑我的話,,全班齊讀)
師:什么是想當然,?
生:心里想什么就是什么……
師:大家都答對了一些,但都不夠準確,,下面老師舉個例子幫大家理解:(例子)
師:父親就教育“我”不要想當然,,畫走了樣,也就是看到什么就畫成什么樣,。(板書:看到什么就畫成什么樣,。)
2、聽了父親的教導,,在學校的圖畫課上,,“我”是怎么畫楊桃的?指名朗讀第二自然段,,同學們找出描寫“我”畫楊桃時的句子,。
師:課件出示該句子“我認認真真地看,老老實實地畫,,自己覺得畫的很準確,。”全班齊讀,,回答問題:
(1)我認認真真的看,,看到了什么?(楊桃像五角星)
(2)我老老實實的畫,,畫成了什么,?(五角星)
(3)我覺得畫得怎么樣?(很準確)
(4)再讀讀句子,,說說從中體會到了什么,?(體會“我”的一絲不茍)
師:讓學生從不同角度觀察楊桃的樣子,說說自己看到了什么樣,。
3,、可當同學們看到“我”畫的楊桃時,都有些什么表現(xiàn),?引出老師和學生的第一次對話,。
4,、老師看了我的畫后,是怎么做的,?(默讀第六自然段,,找出描寫老師動作、神態(tài)的重點詞句,,重點體會老師的看,、走、坐,、審視等一系列動作)
過渡:那位老師發(fā)現(xiàn)同學們都錯了,,可還是那樣自以為是,所以老師的表情就變得嚴肅了,,他就想:如何才能讓學生們認識自己的錯誤呢,?于是他就想出了一個好辦法,讓學生輪流到“我”的座位觀察楊桃的樣子,,這時老師趁機啟發(fā)學生于是出現(xiàn)了第二次對話,。
5、通過兩次對話的對比讀,,體會不同的心情,,教師要引導讀好這一部分。
過渡:通過師生的兩次對話,,同學們終于認識到自己的錯誤,,老師的神情也變得和顏悅色了。
師:哪個同學能說一說和顏悅色這個詞語的意思,?
生:高興……
師總結(jié):形容態(tài)度和藹可親
6、老師和顏悅色的說了什么,?請同學們在第18自然段中找出來并齊讀一遍,,回答屏幕上的問題:
(1)老師的話里共有幾個句子?(4句)
(2)前兩句講了什么,?(板書:角度不同,,樣子不一。)
(3)同一事物,,當別人的看法和自己的不同時,,你要怎么做?(讀后兩句話)
(4)什么是相信自己的眼睛,?(看到什么就是什么)
7,、老師說的話含義深刻,請同學們讀一讀并背下來,。
8,、利用板書比較,,老師的話和父親的話有什么相似的地方?(共同說明了一個道理:實事求是,。板書:實事求是)
9,、這個道理僅僅用于畫畫嗎?它還可以用于哪些地方,?
生暢所欲言,。
師:這個道理使“我”一生受用。
(四),、總結(jié)全文
學了這篇課文后,,你懂得了什么道理?
(我們做事情或看問題時應該實事求是,,當別人的看法,、做法與自己的不同時,不要急于下結(jié)論,,要從別人的角度去看,、去想,一切從客觀存在的實際出發(fā),。堅持這種科學的思想方法,,就能終身受益。)
三,、板書設計:
11,、畫楊桃
父親:看到什么就畫成什么樣
老師:角度不同,樣子不一
四,、作業(yè)設計:
1,、背誦老師說的那段話。
2,、摘抄文中是你受教育的句子,。
觀潮教學設計板書設計篇十五
岔口聯(lián)校
武榮花
一、教學目標
通過朗讀課文,,了解白鵝的特點,,體會作者對白鵝的喜愛之情。
二,、教學重點:引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,。
三、教學難點:從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情,。
四,、教學準備:多媒體課件
五、教學過程
一,、)導入課文
我們一起去看看豐子愷爺爺?shù)陌座Z是什么樣的,?了解一篇課文之前,,我們要先了解一下作者。
二,、)學習新知
(課件出示:豐子愷的簡介,。)
既然他是漫畫家,我們一起看一下他的漫畫作品,。(課件出示:漫畫圖片)
一篇文章除了了解他的作者,,還要了解他的寫作背景。(課件出示:寫作背景)
了解完寫作背景,,我們親自去看看豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的,。在預習當中,你們覺得
豐子愷爺爺筆下的白鵝給你留下什么影響呢,?(課件出示:豐子愷筆下的白鵝有什么特點,?)
他給我們留下什么特點,我們可以用兩個字來概括“高傲”,。(課件出示:高傲)
文章用一句話來強調(diào)白額是高傲的動物,,“好一個高傲的動物”這句話作者想強調(diào)什么呢?請大家再來讀一遍“好一個高傲的白鵝”
(出示課件:白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面,?)我讀了課文,,我找到了這樣的一些詞語,白鵝的高傲基本上表現(xiàn)在三個方面:叫聲,、步態(tài),、吃相。
三,、小結(jié)
好了,,今天我們就學到這里,這節(jié)課我們初步了解了課文,。
觀潮教學設計板書設計篇十六
教學設計:
聊聊書信的格式
——《一個中國孩子的呼聲話題開發(fā)》
沙坪鎮(zhèn)志城小學
教學目標:
1,、通過口語交際教學與訓練,引導學生歸納出書信的基本格式,。
2、初步學會文明地進行人際溝通和社會交際,,發(fā)展合作精神,。
3、培育學生在交談中能認真傾聽的能力,,領會要點,,并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥蹋筒煌囊庖娕c人商討說出自己的感受和想法,,最終掌握書信的格式,。
4,、幫助初步學生養(yǎng)成樂于參與討論、善于傾聽,、敢于發(fā)表自己的意見的口語交際習慣,。
教學重點:
1、培育學生在交談中能認真傾聽的能力,,領會要點,,并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥蹋筒煌囊庖娕c人商討說出自己的感受和想法,,最終掌握書信的格式,。
2、引導學生主動觀察獲取知識,,激發(fā)學生寫信和口語交際的欲望,。
教學難點:
幫助初步學生養(yǎng)成樂于參與討論、善于傾聽,、敢于發(fā)表自己
的意見的口語交際習慣,。
教學安排:
1課時
教學準備:
多媒體課件
教學過程和方法:
1、引導學生在交談中能認真傾聽,,領會要點,,并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥蹋筒煌囊庖娕c人商討,。
2,、組內(nèi)、班上糾正不規(guī)范方言和生造詞出現(xiàn),。
教學活動過程:
一,、導入新課。
(一)激趣導入
1,、播放歌曲《一封家書》
2,、小結(jié):同學們,歌曲好聽嗎,?你們聽出這首歌的歌詞和咱們昨天學習的《一個中國孩子的呼聲》有什么共同點了嗎,?(其實,這首歌的歌詞就是一封信,。)
3,、出示:第四單元知識樹圖。
指導學生看到15課的枝葉,。你看到了什么,?(抽生匯報)(引導學生關(guān)注書信的格式)
4、出示謎語:
老師給大家?guī)砹艘粋€小謎語,,請大家猜一猜,。
二,、匯報關(guān)于信的了解。
1,、回顧上期《寸有所長尺有所短》,,那是張國強同學給柯巖老師的信和柯巖老師的回信。
2,、你還了解些什么關(guān)于信的資料呢,?
(引導學生學生從信的別稱,有關(guān)信的詩句來回答)
3,、現(xiàn)在,,你知道信的作用了嗎?
在日常生活中我們經(jīng)常使用書信這種交換的方式進行溝通交換信息,。它的普遍使用,,使我們之間的親情、友誼等緊緊連在一起,,為我們的生活提供了諸多的便利,。(引導學生說出作用)
4、信的優(yōu)勢,。
(雖然很多人現(xiàn)在對書信的作用不以為然,,但是作為傳統(tǒng)的交流方式,信有它的優(yōu)勢)
(引導學生看課件后交流)
三,、初步了解書信的格式
寫信一點兒也不難,,想跟對方說什么就說什么,一一內(nèi)容寫明確,、格式寫正確就行了,。請同學們快速地看看15課,看它跟平常的課文有什么不同之處,?(只看格式)
(1)同桌交換,。
(2)指名說說。
(3)老師在學生交換的基礎上歸納書信的書寫格式,。
四,、結(jié)合課文進一步了解書信的格式。
1,、稱呼,。
稱呼。也稱“起首語”,,是對收信人的稱呼。稱呼要在信紙第一行頂格寫起,,后加“:”,,冒號后不再寫字,。稱呼和署名要對應,明確自己和收信人的關(guān)系,。文中的:“敬愛的聯(lián)合國秘書長加利先生:”
(引導學生歸納:稱呼頂格打冒號)
2,、問候語。
問候語,。第二行開頭空兩格寫問候語,。運用禮貌語言,使收信人感到親切,,受到尊敬,。文中的:“您好!”“我們雖然沒有見過面,,我和媽媽卻接到過您的問候,。......對此,我和媽媽向您表示深深的謝意,?!?/p>
(引導學生歸納:先向親友問個好。)
3,、正文,。
正文通常以問候語開頭,接下來便是正文的主要部分——主體文,,即寫信人要說的話,。這部分動筆之前,就應該成竹在胸,,明確寫信的主旨,,做到有條有理、層次分明,。文中,;從:“您好”一直到“讓二十一世紀那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿陽光,,鮮花和愛的人類家園,!”這部分講了中國孩子雷利緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的和平衛(wèi)士,并代表中國孩子呼吁國際社會:一致行動,,維護和平,,制止戰(zhàn)爭。
(引導學生歸納:正文每段空兩格,,一件一件不亂套,。)
4、結(jié)尾(祝福語)
正文寫完后,都要寫上表示敬意,、祝愿或勉勵的話,,作為書信的結(jié)尾。文中:“祝加利先生身體健康,?!?/p>
(引導學生歸納:事情談完寫祝福,健康快樂常說到,。)
5,、署名和日期。
在書信的最后一行,,署上寫信人的姓名,。署名應寫在正文結(jié)尾后的右方空半行的地方。有時寫信人還加上自己的所在的地點,,尤其是在旅途中寫的信,,更應如此。文中:“一個失去父親的孩子”和“11月8日”
(引導學生歸納:署名日期別漏掉,,工整寫在右下角,。)
五、對照歌詞找書信的格式,。
引導學生按照以上方式找出書信的格式,。(組內(nèi)找出并匯報)一組回報一處,最后一組善意提醒容易出錯的地方,。
六,、學生匯報書信格式。(進一步加深記憶)
1,、學生合上書本匯報書信格式,。
2、抽生依次匯報每一項格式需要注意的問題,。
3,、全班綜合匯報書信的格式以及注意事項。
七,、活動“和平鴿”
但是大家得把這只和平鴿的各部分和信的格式聯(lián)系起來喲,!出示和平鴿。(抽生說出對應部分)
八,、總結(jié)順口溜和信的格式,。