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化學(xué)教學(xué)研究論文的基本結(jié)構(gòu)包括篇一

教師把課講清楚了,，學(xué)生不一定就明白了,。因為教學(xué)過程是師生之間共同活動的雙邊過程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要,。因此,，教師必須從實際出發(fā)，從學(xué)生掌握知識的程度不同,，加強疏導(dǎo)和引導(dǎo)來提高教學(xué)效果,。

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在化學(xué)教學(xué)過程中,，教師要自始至終嚴格要求,，從一字一詞一句抓起，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，學(xué)習(xí)科學(xué)知識,，一定要認真;要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí),，課中注意聽講,，從理解入手，課后復(fù)習(xí)并獨立完成作業(yè),。

2,、開拓學(xué)生思維

教師的任務(wù)就是開拓學(xué)生的思路，把“講懂”變成學(xué)生“想懂”,，進而提高同學(xué)們的自學(xué)能力,。要達到這一目的，注重技能培養(yǎng),，使學(xué)生學(xué)會取巧,，變巧為快，培養(yǎng)學(xué)生敏捷思維,。在講授知識時,，聯(lián)想前后知識，比較相似概念,，使知識成為一個完整的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維的廣闊性。

3,、對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在化學(xué)教學(xué)中,，不僅要教給學(xué)生知識、能力,，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，通過典型示例介紹他人學(xué)習(xí)經(jīng)驗或自己在實踐中摸索、創(chuàng)造出一些學(xué)習(xí)的方法,，來提高教學(xué)質(zhì)量,。

化學(xué)教學(xué)研究論文的基本結(jié)構(gòu)包括篇二

摘要：隨著社會的發(fā)展,，教育制度也在進行著改革和發(fā)展，在我國目前所提出大力發(fā)展教育事業(yè)的政策下,，如何打破以往陳舊的教學(xué)模式,，尋求適合當(dāng)下國情以及符合當(dāng)代社會發(fā)展要求的教學(xué)方式尤為重要。而情景教學(xué)便是其中發(fā)展的新型教學(xué)方式,，而將情景教學(xué)的理論運用到現(xiàn)實的教學(xué)活動的中,，便是本文所需要討論的問題所在。

關(guān)鍵詞：初中,；化學(xué),；情景教學(xué)

因為化學(xué)知識所涉及分子等不可觀察的范圍，有許多學(xué)生不容易理解的知識點,，導(dǎo)致了化學(xué)教學(xué)的局限性,，而在目前我國所進行的化學(xué)教學(xué)模式十分的單一枯燥，這樣的教學(xué)困境導(dǎo)致了教學(xué)課堂的氣氛十分壓抑,，學(xué)生對于化學(xué)的的興趣不大,，對于化學(xué)的課堂參與度也不高。因此在課堂上教師通過一定的教學(xué)情景的設(shè)置,，吸引學(xué)生的注意力,，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中來,，更加深入地了解化學(xué),、理解知識。

一,、目前我國初中化學(xué)情景教學(xué)現(xiàn)狀

1,、初中化學(xué)枯燥無味

與其他學(xué)科如語文，英語等相比較而言,，化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容十分的抽象難以理解,，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了無法理解的地方時只能通過講解以及想象來解決問題，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生抵觸以及煩躁心理,，從而阻礙了化學(xué)學(xué)習(xí)的進度以及對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。同時化學(xué)也是各個學(xué)科實驗中比較危險的學(xué)科，這也導(dǎo)致了化學(xué)實驗在范圍,、安全等問題上的局限性,，限制了學(xué)生在實驗過程中學(xué)習(xí)知識的機會，使得化學(xué)教學(xué)偏向單一的理論講解,，讓化學(xué)教學(xué)的形式更加單一化，整個化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容也讓學(xué)生覺得枯燥無味,。

2,、情景教學(xué)感情不當(dāng)

化學(xué)的特點導(dǎo)致了其教學(xué)的枯燥性,，而建立合適的情景教學(xué)可以幫助學(xué)生提高對于化學(xué)知識的理解度，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有所提高,。但是建立一個良好的,、合適的教學(xué)情景，不但需要考慮教學(xué)的內(nèi)容安排,，同時需要教師的情感投入,，若二者缺一，便會使教學(xué)情境顯得十分的枯燥及單調(diào),。而目前在我國,，教師都普遍存在著情感運用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，有些老師在創(chuàng)建情景時只關(guān)注形式,，而忽略了情感,，并沒有考慮到學(xué)生對于化學(xué)的不熟悉程度，導(dǎo)致情景教學(xué)沒有作用,。而另外部分教師了解到情感對于情景的重要性又過分渲染情感,，導(dǎo)致情景脫離化學(xué)知識。因此在情景創(chuàng)建中情感運用十分需要注意,。

3,、情景創(chuàng)建質(zhì)量不高

部分教師對于自己的責(zé)任認識不夠，只是在參加教學(xué)比賽或公開課時才會創(chuàng)建情景,，又或者沒有關(guān)注到初中學(xué)生對于化學(xué)的認知程度,，以及當(dāng)代初中學(xué)生的認知特點，僅僅為了達到自己的教學(xué)目標,，完成自己的教學(xué)任務(wù),，才會創(chuàng)建情景。這樣的做法不并沒有注意到學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，也沒有關(guān)注到初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的長久發(fā)展,，這是不符合新課程改革的要求。

二,、情景教學(xué)的運用

1,、聯(lián)系知識，創(chuàng)建問題情景

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識點,，創(chuàng)建能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣的問題,，尤其是有趣的問題，會使學(xué)生去思考問題,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，將被動地接受知識轉(zhuǎn)化為自發(fā)地尋求知識。這樣的問題情景的創(chuàng)建,，可以將學(xué)生的注意力集中在課堂中,，增加課堂的效率。例如：學(xué)習(xí)關(guān)于水的性質(zhì)時,，在過去的教學(xué)模式中,，在介紹水的性質(zhì)時，只是教師通過書本的文字,，圖畫講解,，這樣的教學(xué)方式十分枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的興趣,。但是教師可以在教學(xué)的.開始時,，進行提問：“在電影《穿越火線》中，一位科學(xué)家被困在了完全密閉的密室里,，而科學(xué)家在密室中通過遺留在密室中的收音機和一小灘水成功制造出了氧氣,，解救了自己，請問她是如何使水變成了氧氣,？”在此這個問題中,，教師將電影激動人心的情節(jié)和化學(xué)知識聯(lián)系在一起，面對如此新穎的問題,，學(xué)生也會在心中存有謎團,，同時愿意自己尋找答案，增加了對于化學(xué)的興趣,。

2,、聯(lián)系實驗，創(chuàng)建實驗情景

實踐出真知,，在實踐中才能檢驗出學(xué)習(xí)的知識的真實性,、正確性。在實驗過程中,，學(xué)生的知識理論和動手能力相結(jié)合起來,，可以加深學(xué)生對于知識的了解和認同，并在實驗過程在再一次對知識進行進一步的理解和深化,；同時在實驗的過程中,，化學(xué)實驗的結(jié)果一般是肉眼可見的，可以將抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為可以直觀感受的圖像,，使得化學(xué)教學(xué)不再枯燥而變得豐富,。同時化學(xué)也是一門實踐性很強的課程，在親身經(jīng)過了化學(xué)實驗,，才能體會化學(xué)的魅力以及化學(xué)的實用性,，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,，創(chuàng)建實踐情景。例如：在講解酸堿性的過程中,，在進行酸堿性的實驗時,，學(xué)生可以自己用ph試紙進行酸堿性的測定。此時教師可以讓同學(xué)們直接將學(xué)生身體的體液,，如唾液等用安全科學(xué)的方式進行酸堿性的測定，體會化學(xué)實驗的美妙,，感受化學(xué)與生活的密切的關(guān)系,；或是教師讓學(xué)生自己選擇試劑，然后猜測試劑的酸堿性,，然后再進行手動實驗,，親自驗證自己的猜想；最后將所測試出的酸堿性的不同的試劑進行混合,，觀察后續(xù)的實驗結(jié)果,，這樣在實驗過程中，將許多知識進行相互的交叉,，使學(xué)生得到了更加豐富的知識,。

3、聯(lián)系生活,，創(chuàng)建生活情境

化學(xué)作為一門實用性學(xué)科,，跟我們有著不可分割的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)最終會運用到實際的生活中,，因此在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,，可以增加化學(xué)和實際的聯(lián)系。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,，可以尋找出跟現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)點,，創(chuàng)建生活情境使化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不再枯燥單一，激發(fā)學(xué)生的興趣,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決生活問題的能力,。而在授課過程中，創(chuàng)建生活情境可以使學(xué)生明白化學(xué)的實用性,，了解化學(xué)知識的重要性,，這樣也消除學(xué)生對于化學(xué)的抵觸情緒，提升學(xué)生對于化學(xué)的興趣,，讓學(xué)生更加主動得進行化學(xué)的學(xué)習(xí),。例如：在講解二氧化碳時，教師可以告訴同學(xué)們,，二氧化碳就存在于我們身邊的每一個角落的空氣中,，同時我們的每次能呼吸就是將體內(nèi)的二氧化碳置換成氧氣,；然后讓學(xué)生們憋氣，直接在學(xué)生呼出的氣體中直接收集二氧化碳進行試驗,，這樣直接將化學(xué)的教學(xué)直接與現(xiàn)實生活先聯(lián)系起來,。

三、總結(jié)

在新課標的要求下,，教師需要運用不同的方式進行化學(xué)的教學(xué),，而創(chuàng)建合適的教學(xué)情景，可以將化學(xué)的抽象的知識點具體化,，讓學(xué)生了解化學(xué)的實用性,，改變了化學(xué)在學(xué)生心目中枯燥單調(diào)的形象。同時在課堂上的各種情景,，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,，可以激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率,，達到寓教于樂的目標,。

作者:楊淑芳單位:寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學(xué)

參考文獻:

[2]馬岳國.初中化學(xué)課堂中的情景教學(xué)[j].新課程中旬,2015,(12):75.

化學(xué)教學(xué)研究論文的基本結(jié)構(gòu)包括篇三

“案例教學(xué)”是師范生獲得實踐性知識的重要途徑之一。古希臘著名的哲學(xué)家,、教育家蘇格拉底開創(chuàng)的“問答式”教學(xué)法(又稱“產(chǎn)婆術(shù)”)是案例教學(xué)法的雛形,。案例教學(xué)就是依據(jù)一定的教學(xué)目的與內(nèi)容，以典型案例為材料,，通過師生的合作交流和良性互動,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解基本原理和概念，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,，從而內(nèi)化為個人認識的一種教學(xué)方式和手段［1］,。職前教師———師范生的案例教學(xué)是指借助案例提供的教育教學(xué)情境，通過對案例的分析,、研討使師范生獲得實踐性知識的一種方法,。通過案例的學(xué)習(xí)，可以促進師范生更深入地研究教育理論與實踐的關(guān)系,，促進教育理論向師范生個人理論和實踐性知識的轉(zhuǎn)化,。近些年，“教師實踐性知識”越來越受到教育界的重視,，“實踐性知識”是教師知識的重要組成部分,，被認為是教師教育教學(xué)行為的真正主宰。關(guān)于教師實踐性知識的定義,，不同學(xué)者有不同的界定,。在此，遵循陳向明的看法:教師的實踐性知識是教師真正信奉的,，并在其教育教學(xué)實踐中實際使用和(或)表現(xiàn)出來的對教育教學(xué)的認識［2］,。教師實踐性知識在教師的職業(yè)生涯中呈現(xiàn)一個動態(tài)變化的過程,，不光包括職后的積累，還包括職前作為師范生的實踐性知識的培養(yǎng),。當(dāng)前,，對職前教師的培養(yǎng)存在著一個很大的問題就是:新教師不能適應(yīng)一線的教學(xué)工作，究其原因就是師范生在大學(xué)期間更多注重了理論知識的學(xué)習(xí),，忽視了理論與實踐的聯(lián)系,，使得學(xué)習(xí)的理論知識不能很好地指導(dǎo)就業(yè)后的工作實踐，所以,，豐富,、培養(yǎng)實踐性知識成為當(dāng)前師范生教育的一大重點。教師在教學(xué)中,，可以以“案例”為載體，通過案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“實踐”的情境,，獲得相應(yīng)的策略性知識,，進行實踐性知識的積累。

2案例教學(xué)對于師范生實踐性知識生成的意義

2．1案例教學(xué)可以為師范生提供一個“準實踐”活動的空間

師范生雖然可以通過“教育實習(xí)”接觸教育實踐,，但實習(xí)的時間畢竟有限,，而案例教學(xué)實際上是給予師范生另一種形式的`“實習(xí)”機會，是一種“準實踐”活動,。案例教學(xué),，首先要為學(xué)生呈現(xiàn)一個教學(xué)案例，這種案例一般就是一個真實教育場景的再現(xiàn),，在案例中,，包含了有關(guān)教育理論及學(xué)生的一些信息，這就為師范生提供了一個“準實踐”的教育教學(xué)情境,，使師范生在這個情境中通過對案例中所包含問題的分析,、討論，逐漸理解掌握與案例相聯(lián)系的教育理論,，豐富教育體驗,，不斷提升實踐性知識。

2．2案例教學(xué)有利于師范生更好地把理論應(yīng)用于實踐

案例的呈現(xiàn),，能讓師范生“身臨其境”于教學(xué)情境之中,，之后教師要圍繞案例組織師生間、生生間的討論,，而討論的內(nèi)容必然要涉及每個人對案例中或教學(xué)內(nèi)容的處理,，或?qū)W生活動的組織，或幾個棘手問題的解決,，這些都要求學(xué)生必須在結(jié)合所學(xué)的教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,，找到理論與實踐的結(jié)合點,，來發(fā)表自己的見解，這些正是師范生掌握如何把理論應(yīng)用于實踐的良好契機,。

2．3案例教學(xué)可以提供給師范生一個反思的機會

案例教學(xué)過程中,，需要針對案例進行討論，在討論時,，每個學(xué)生都結(jié)合自己的已有知識對案例所涉及的問題形成自己的看法,，在討論時，大家各抒己見,，實現(xiàn)思維的碰撞,，當(dāng)出現(xiàn)與自己的觀點不同的看法時，學(xué)生就會不斷反思自己的思考過程及別人的觀點,，在授課教師的引導(dǎo)下,，形成新的認識。案例討論結(jié)束后,，教師通常會對案例教學(xué)進行一個總結(jié),，在總結(jié)時，授課教師一般會給出正確的解決策略或表明自己的看法,，師范生會在多次思考,、探究、反思后,，形成一定的教育經(jīng)驗,，進一步內(nèi)化形成實踐性知識。

化學(xué)教學(xué)研究論文的基本結(jié)構(gòu)包括篇四

摘要：隨著教學(xué)方法的不斷改革,，如今的教學(xué)手段越來越先進,。如何應(yīng)用現(xiàn)有的技術(shù)來提高課堂教育的效率，是當(dāng)今教育事業(yè)需要思考的問題,。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,，教育不再局限在教師的說和寫，而是開始將多媒體技術(shù)與教育有機的結(jié)合在一起,。中學(xué)化學(xué)中涵蓋著大量抽象的,、難以觀察的實驗和理論，這時多媒體技術(shù)就可以將這些微觀現(xiàn)象生動清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù),；中學(xué)化學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

隨著科技的發(fā)展,，社會上的很多的事物都在進步,，當(dāng)然這也包括人們非常重視的教育。從幾千年前開始,，我們就開始有了教育,，而教育的手段和方法也一直在不停的進步,。直到出現(xiàn)了電子設(shè)備和信息技術(shù)，我們的教育徹底走向了一條新的道路,。信息技術(shù)的應(yīng)用方便了很多學(xué)科的課堂教學(xué),，尤其對于化學(xué)這種抽象化的學(xué)科。信息技術(shù)的出現(xiàn),，使化學(xué)的教學(xué)課堂變得生動有趣,，學(xué)生也充滿了學(xué)習(xí)的興趣。

一,、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1,、課前研究

課前研究作為教學(xué)的基礎(chǔ)，占有十分重要的地位,。只有準備充足,，才能在課堂上綻放光彩。那么教師如何在課前準備時獲得大量的知識呢,？這時候計算機就是一個很好的幫手,。我們運用計算機來采集與課程相關(guān)的知識和信息，并且可以通過欣賞優(yōu)秀的化學(xué)教學(xué)設(shè)計帶給自己教育的靈感,。在網(wǎng)絡(luò)中取其精華，來豐富自己的化學(xué)教學(xué)課堂的設(shè)計,。

2,、教學(xué)過程

在化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)過程是最重要的部分,。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)現(xiàn)象,、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)時,，需要為學(xué)生留下一個深刻的印象,，這樣學(xué)生才會在以后的測驗中靈活應(yīng)用學(xué)過的知識。那僅僅靠老師的形容和講解,，很難讓學(xué)生們對這些抽象的概念有一個深刻的理解,，甚至?xí)箤W(xué)生對化學(xué)感到厭倦和困惑。但利用多媒體技術(shù)就可解決這個問題,，教師可以通過多媒體播放圖像和聲音等形式來吸引學(xué)生的注意,，使其對這些枯燥的概念有一個深刻的.認識。通過多媒體技術(shù)的教學(xué),，使課堂變得生動,、活潑、有趣,，同學(xué)們不僅不會枯燥,，相反會對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,。

3、創(chuàng)設(shè)情境

布魯納認為學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)材料的興趣,，利用多媒體的優(yōu)勢,，創(chuàng)設(shè)情境，通過將教學(xué)知識與圖像,、動畫,、聲音相結(jié)合，制造出一種愉快氛圍,，讓學(xué)生快樂的參與進去,。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂以教師的說為主，很難為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境,，就算是通過語言的描述創(chuàng)設(shè)出情境,，學(xué)生們也不容易融入進去。所以信息技術(shù)的出現(xiàn),，無疑是解決這個問題的最好的辦法,。高科技技術(shù)可以讓學(xué)生的多種感官參與到課堂中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動的,?；瘜W(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候難以理解,，計算機可以以一種幽默的表現(xiàn)形式,，將化學(xué)反應(yīng)的過程和物質(zhì)結(jié)構(gòu)生動的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時創(chuàng)設(shè)出一條捷徑,。

4,、幫助總結(jié)

計算機可以將教學(xué)過程中的板書簡化成一個課件。在以前的化學(xué)教學(xué)中,，如果遇到復(fù)習(xí),，就會產(chǎn)生大量的板書,，這個時候會消耗一節(jié)課甚至幾節(jié)課的時間來板書復(fù)習(xí)資料,。而且板書的化學(xué)反應(yīng)方程式和化學(xué)現(xiàn)象很難達到清晰明了的要求,，學(xué)生看著滿黑板的知識點，很難有心情參與到復(fù)習(xí)中,。然而多媒體可以將所有的復(fù)習(xí)資料整合到一起,，便于學(xué)生整理。也可以制作化學(xué)知識的素材庫,，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容將知識分類,，提高復(fù)習(xí)效率。

5、檢測反饋

想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法是及時的反饋,，及時的改正,。計算機的知識儲量較大，分析能力較快,，利用這個優(yōu)點可以對學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練,。通過計算機建立中學(xué)化學(xué)的考試系統(tǒng)，在學(xué)生每次回答問題的時候,，及時發(fā)現(xiàn)他存在的問題,，并提出正確的建議。教師也可以通過計算機了解每位學(xué)生的答題情況,，了解學(xué)生的不足,。計算機還可以分析學(xué)生每次回答試卷的情況，找出學(xué)生在哪個化學(xué)反應(yīng)或?qū)δ膫€物質(zhì)的理解有問題,，在下次訓(xùn)練時多側(cè)重于學(xué)生易錯的地方,。這樣可以滿足因材施教的教育方針，大大的提升學(xué)生的進步空間,。

二,、信息技術(shù)的使用在化學(xué)教學(xué)中需要注意的

盡管信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，但是它只是作為教學(xué)的一個輔助工具,，并不能完全的替代了教師的存在,。所以在這個計算機高速發(fā)展的時代，如何合理的將計算機多媒體技術(shù)融入到中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中,，才是真正能夠幫助學(xué)生進步的關(guān)鍵所在,。所以在使用多媒體教學(xué)時應(yīng)注意一下兩點。

1,、多媒體技術(shù)不能取代教師

在教學(xué)過程中，要注意教師與多媒體技術(shù)的相互融合,，既不能沒有多媒體的輔助,，也不能失去教師的引導(dǎo)。在多媒體技術(shù)出現(xiàn)后,，存在部分教師產(chǎn)生了這樣的觀點,，他們覺得只要運用多媒體技術(shù)，就可以省去一切的教學(xué)步驟,。但這樣往往使他們丟失了一個作為教師的義務(wù),，從教學(xué)的引導(dǎo)者變成了旁觀者?；瘜W(xué)教師用一節(jié)課的時間為學(xué)生播放動畫,，學(xué)生很難從那些琳瑯滿目的圖畫中找到哪些才是學(xué)習(xí)的重點，這樣的教學(xué)方法是很難使學(xué)生得到提高的,。

2,、不要用信息技術(shù)取代實驗

信息技術(shù)是可以幫助教師完成很多教學(xué)中很難完成的事情,，但同時化學(xué)又是一門需要實驗的課程?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)理論得以進步和發(fā)展的重要途徑,，所以無論信息技術(shù)多么的強大，都不應(yīng)該為了方便,，簡單的通過為學(xué)生播放視頻來達到實驗的效果,。在遇到化學(xué)實驗時，我們要盡量讓學(xué)生親自動手實驗,，親自觀察實驗現(xiàn)象,，這樣才能使他們對化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象留下一個深刻的印象。但如果是一些特殊的化學(xué)反應(yīng)實驗,，由于條件限制難以親自實驗的,，這時就可以通過多媒體的幫助達到實驗效果。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代,，多媒體教學(xué)成了一把雙刃劍,。只有合理的、正確的處理教育與信息技術(shù)之間的關(guān)系,，才能使得教育在信息技術(shù)的幫助下得到更好的發(fā)展,。

作者:李萌 杜雪 單位:沈陽師范大學(xué)

參考文獻：

[1]高榮林《現(xiàn)代教育技術(shù)》蘇州大學(xué)出版社版

[2]何克抗《計算機輔助教學(xué)》高等教育出版

[3]許乃英、黃慧《課堂電化教學(xué)研究》教學(xué)科學(xué)出版社

化學(xué)教學(xué)研究論文的基本結(jié)構(gòu)包括篇五

人類的興趣與好奇心緊密聯(lián)系,，而科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)最直接和持久的內(nèi)動力,。學(xué)生只有感到有趣才會去探究，去找原因,，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心,，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。為此,，培養(yǎng)興趣必須從多方面著手。

1.語言藝術(shù)

教師豐富的知識內(nèi)涵和機智,，俏皮的語言藝術(shù),，往往能帶給學(xué)生愉快的心情，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,。例如,，“牛踩輕，馬踩重,，毛驢一踩一個洞”,，形象闡明了壓強和受力面積大小的關(guān)系。

2.現(xiàn)象有趣化

物理是一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的科學(xué)。其中涉及大量演示實驗,，教師應(yīng)該充分利用這個得天獨厚的條件,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,、探索,，通過學(xué)生動手、動腦的活動,，來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如，演示“煮不死的魚”的實驗,，學(xué)生看到試管里的水沸騰起來,，管口冒出股股熱氣，而試管底部的魚卻自由自在的游動,，看到這奇特的現(xiàn)象,，難道不想解開其中的奧秘嗎？這樣就可以極大的調(diào)動學(xué)生的積極性,，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3.課外活動豐富化

物理知識的學(xué)習(xí)，要與日常生活實際相聯(lián)系,，讓學(xué)生充分體驗物理學(xué)習(xí)過程中的樂趣,，除了課堂教學(xué)時要多聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際事例外,，教師還要指導(dǎo)學(xué)生加強課外閱讀,、觀察、實驗和制作,。例如,，利用針管、吸管,、墨水瓶制成一個簡易噴霧器材,，讓學(xué)生體驗成功的樂趣，親身感受到物理來源于生活,，并應(yīng)用于生活，從而激發(fā)了學(xué)生更強烈的求知欲和更濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣,。

4.學(xué)習(xí)方式靈活多樣化

不同方式的學(xué)習(xí),，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新鮮感，還能以點帶面掌握知識,，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力,。例如，在“一題多解”教學(xué)過程中，由教師指導(dǎo)學(xué)生動手,、動腦,、動口，自己設(shè)問,，分析解答后,，使學(xué)生在比較中選擇較為簡捷的方法，從而拓展學(xué)生的.思路,，學(xué)生根據(jù)題目的變化,，將知識引向縱深，獲得探求學(xué)習(xí)方法和掌握知識的甜頭,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生更加愛學(xué)、樂學(xué),、會學(xué),。

在為學(xué)生創(chuàng)造興趣的情境下，如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得能力,，是物理教學(xué)中的關(guān)鍵所在,。我們需要不斷對學(xué)生引導(dǎo)，對所研究的物理現(xiàn)象進行多方位,、多角度觀察,、猜想和思考，并通過討論,、實驗,、分析、評估等一系列實踐思維活動達到解決問題,、提高能力的目的,。

（1）培養(yǎng)自學(xué)能力

課前讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并且預(yù)習(xí)要有目的性,。剛開始時教師可以列好提綱,，讓學(xué)生帶著問題邊學(xué)邊思考，經(jīng)過一段時間鍛煉,，學(xué)生就能邊預(yù)習(xí),，邊提出問題，自己解決問題,。

（2）培養(yǎng)分析問題,、解決問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生當(dāng)主角,，遇到問題讓學(xué)生想辦法解決,，教師只是稍作點撥,，啟發(fā)學(xué)生思維。

總之,，充滿興趣的學(xué)習(xí)活動和融洽的師生氛圍,，使學(xué)生滿懷激情地積極投入到學(xué)習(xí)中去；主動克服困難,，獲得知識,，在學(xué)習(xí)過程中，顯示出他們多方面的正在發(fā)展的能力,。充滿學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)活動,，促進了學(xué)生的身心健康發(fā)展?！霸⒔逃跇?，學(xué)有所成”，一定會收到良好的教學(xué)效果,。

化學(xué)教學(xué)研究論文的基本結(jié)構(gòu)包括篇六

在當(dāng)今新的教育標準下,，體育課程標準對于小學(xué)體育教學(xué)提出了全新的教學(xué)理念，首先在指導(dǎo)思想上要堅持健康第一,，其次在實現(xiàn)學(xué)生健康成長的同時對學(xué)生的運動興趣進行激發(fā),，并培養(yǎng)終身體育的意識；另外在重視不同需求和個體差異的同時確保每個學(xué)生都可以受益,。但是長期之來在小學(xué)體育教學(xué)過程中都存在一定的問題,，很多家長以及學(xué)生都沒有對體育課產(chǎn)生足夠的重視，這也是導(dǎo)致目前我國小學(xué)生身體素質(zhì)逐年下降的主要原因,。

在當(dāng)今的教育體制下,，如何依靠新課程改革的相關(guān)理念，對小學(xué)生的體育教學(xué)現(xiàn)狀進行改善,，并實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)是所有小學(xué)體育教師都應(yīng)該給予重視和反復(fù)思考的問題,。

一、對體育創(chuàng)新的概述

打造創(chuàng)造教育首先需要體育教師實現(xiàn)教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變,，改變原來老師高高在上,，生硬強加給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的工作方法，建立平等的朋友交流方式,，從而實現(xiàn)對小學(xué)生體育潛能上的創(chuàng)造和開發(fā),。體育創(chuàng)新教育的主要目標就在于讓學(xué)生掌握基本體育技能和體育知識的同時，實現(xiàn)對學(xué)生能力資源,、實踐能力以及創(chuàng)新精神上的發(fā)展,；并培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的愛好的興趣，在掌握正確科學(xué)體育鍛煉方法的同時養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣,，從而利用體育教學(xué)形成積極向上,、文明健康的生活方式。

體育創(chuàng)新教學(xué)跟傳統(tǒng)的體育教學(xué)相比有明顯的特點,，總體而言更為重視小學(xué)生的個性發(fā)展,，同時注重教學(xué)內(nèi)容和手段上的創(chuàng)新。具體而言主要包括以下四個方面的特點：首先是教師的職能發(fā)生了改變,，從傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)為引導(dǎo),，突出學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位；第二是具體的教學(xué)內(nèi)容上朝向體育經(jīng)驗,、體育活動,、體育動機以及體育方法上的轉(zhuǎn)變；第三是在教學(xué)目標上明確了“健康第一”理念上的樹立以及身體素質(zhì)上的增強,；第四是教學(xué)評價上從單純的能力達標轉(zhuǎn)移到對學(xué)生綜合運動能力和素質(zhì)發(fā)展水平上的評價,。

二、小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)的方法

（一）場地創(chuàng)新

在具體的教學(xué)過程中體育教師首先可以實現(xiàn)對體育教學(xué)場地上的創(chuàng)新,，比如在場地上畫上各種圖案或者是利用色彩來創(chuàng)造出一個充分情趣和活潑氣氛的教學(xué)場地,。如在后空翻的教學(xué)中，筆者將所有的體操墊擺成一個圓形,，讓學(xué)生在后空翻的時候正好可以擺出一個花朵綻放的形狀,，并指定每個學(xué)生落地的位置等待所有學(xué)生做完動作后拼成一個圖形，這樣可以給后空翻活動提供一定的趣味性,，滿足學(xué)生的求知欲望,。通過稍微的變化不僅完成了一定的教學(xué)任務(wù)，同時對學(xué)生創(chuàng)造力和想象力也是一個極大的豐富,。

（二）環(huán)節(jié)創(chuàng)新

由于在創(chuàng)新教學(xué)中將教師的作用發(fā)揮從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo),，因此在教學(xué)中一些具體的體育運動環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生自己嘗試著去練習(xí)和創(chuàng)新。比如在課程學(xué)習(xí)前的準備活動,，教師可以讓學(xué)生輪流自主的安排,，只對時間進行規(guī)定，而在內(nèi)容上可以由學(xué)生來自主決定應(yīng)該是游戲還是做操,，并對表現(xiàn)優(yōu)秀或是得到大家喜歡的活動提出表揚和肯定,。而在集合的隊形上也可以根據(jù)學(xué)生的喜好來決定，三角形,、圓環(huán)形或者是十字方隊都可以,，只要不影響正常教學(xué)即可；此外在跳遠,、跑步等運動過程中,，也可以讓學(xué)生自主的選擇伙伴和搭檔，同時還可以實現(xiàn)對游戲上的創(chuàng)新,，從而體現(xiàn)出體育教學(xué)的趣味性和創(chuàng)新性,。

（三）內(nèi)容創(chuàng)新

在具體的教學(xué)內(nèi)容上,，在傳統(tǒng)的教學(xué)課程安排上教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進行一些新元素上的添加，突出小學(xué)生的個性特點發(fā)展,。比如在障礙接力的運動中,，教師可以將其設(shè)定為“送雞毛信”的游戲，將接力過程中所遇到的各種障礙都改為“山坡”,、“小河”以及“低人的'哨所”,，然后最終的目的地就是雞毛信需要送到的地點。還有在立定跳遠的教學(xué)中,，可以讓學(xué)生注意動物在跳躍上的動作,，可以做“蛙跳”或者是“兔跳”，然后比較這些跳躍方法哪個跳的最遠,，從而在這些創(chuàng)新內(nèi)容上實現(xiàn)對身體上的鍛煉,。

（四）體育學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新

教師在對教學(xué)中動作重點以及技術(shù)動作要領(lǐng)進行介紹和演示之后，具體練習(xí)中各種方法和細節(jié)可以讓學(xué)生自己去感悟,。比如在“花樣跳繩”的教學(xué)過程中,，教師可以首先組織學(xué)生對熟練掌握的跳繩方法進行練習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生自己對跳繩的方法進行創(chuàng)新,。再如,在教一年級小朋友跳單雙圈時,可先把呼啦圈發(fā)給他們,不做任何要求,。后來小朋友創(chuàng)造了做烏龜爬行、繞圈,、轉(zhuǎn)圈,、滾動、開火車,、轉(zhuǎn)呼啦圈,、繞腳腕跑等游戲方法。并把學(xué)生分為小組,，通過競賽評比,，并要做的優(yōu)秀的小組帶動稍微落后的小組，這樣無形中提高了學(xué)習(xí)樂趣并提升了集體意識,。

（五）體育游戲內(nèi)容的創(chuàng)新

在準備一節(jié)時,，游戲從準備到教學(xué)實踐中都可以體現(xiàn)創(chuàng)新。如在小膠球游戲中,筆者給每小組一個球,畫出活動范圍,讓學(xué)生自由創(chuàng)編出大家喜歡的游戲,。游戲前,教師鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,不要照搬已學(xué)過的游戲,不要與他人雷同,要具有新意,。大家通過組內(nèi)討論,創(chuàng)編富有新意的“投球換轉(zhuǎn)”、“腿夾球比快”,、“小球接力”,、“目標遠投”等游戲項目。通過自創(chuàng),、全體參與,，提升了參加課堂游戲的積極性和想象力,。

除了以上因素外,體育教師還應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)的其他因素,努力開辟出體育教學(xué)的新路子?？傊?體育教育創(chuàng)新就是在實施素質(zhì)教育的過程中以創(chuàng)新精神為核心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,、創(chuàng)新思維習(xí)慣。這是體育教育創(chuàng)新最為根本的目標和任務(wù),。

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化學(xué)教學(xué)研究論文的基本結(jié)構(gòu)包括篇七

1.設(shè)計專業(yè)的研究趨勢

設(shè)計的對象,、環(huán)境和要求的變化對設(shè)計學(xué)科提出了新的挑戰(zhàn),，尤其是設(shè)計對象或任務(wù)的復(fù)雜性提高了對設(shè)計師系統(tǒng)地認識問題、分析問題,、解決問題的要求,。反映在設(shè)計教育上，新的時代對有著半個世紀設(shè)計教育積累的工業(yè)設(shè)計,、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)提出了有更高的要求,，突破傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)手段，以學(xué)科的交叉,、整合來提高學(xué)生整合資源的能力,、解決復(fù)雜問題的能力、探索創(chuàng)新的能力是設(shè)計教育發(fā)展的新趨勢,。另一方面,，設(shè)計學(xué)已經(jīng)成為一級學(xué)科，證明社會已經(jīng)認可了這門學(xué)科的地位和價值,，而要充分地發(fā)展其社會作用,，就需要建立設(shè)計學(xué)科包括定義、范疇,、和方法論等內(nèi)容的相關(guān)專業(yè)理論體系,，而交叉課程體系下的實踐型創(chuàng)新教學(xué)活動是創(chuàng)造新知識，推進專業(yè)發(fā)展建設(shè)的主要途徑之一,。

2.工業(yè)設(shè)計教育存在的主要問題與解決思路

由于當(dāng)前工業(yè)設(shè)計專業(yè)規(guī)模的擴張,、教學(xué)科研的強調(diào)以及電腦專業(yè)技能的過分介入，有必要進一步改革當(dāng)前教育中重理論輕實踐的嚴重弊端,。由注重知識傳授向注重實際創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變,，由注重學(xué)科系統(tǒng)性向注重大設(shè)計、綜合性的轉(zhuǎn)變,，大力加強專業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)的改革和建設(shè),，以表達與實現(xiàn)技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心,，以成果的展示與評價為主線來構(gòu)建工業(yè)設(shè)計交叉課程體系實踐教學(xué)模式,。當(dāng)前工業(yè)設(shè)計教育培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需要的人才存在較大的差距,，這在一定層面上反映出了當(dāng)前高校教育的癥結(jié)。通過與企業(yè),、公司等機構(gòu)中的交叉課程體系實踐型教學(xué),，使學(xué)生在掌握設(shè)計的同時能夠緊跟市場的需要，創(chuàng)造出實用,、商品化的產(chǎn)品,。同時也使學(xué)生能夠具備國際視野和較強創(chuàng)新思維能力、良好的溝通與協(xié)作能力,、持續(xù)學(xué)習(xí)和研究能力,，以更好地面向產(chǎn)業(yè)的綜合設(shè)計服務(wù)和商業(yè)轉(zhuǎn)化等多元創(chuàng)新的需要，培養(yǎng)時代發(fā)展和社會市場迫切需要的,、更具創(chuàng)新思維和綜合能力的創(chuàng)新人才,。當(dāng)前高校教育仍部分保留著灌輸式教學(xué)，教師只管把知識灌輸給學(xué)生,，并沒有足夠的考慮學(xué)生的興趣與社會需求,。通過交叉課程體系實踐教學(xué)模式，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心,，增加設(shè)計型,、應(yīng)用型、綜合型和創(chuàng)新實踐型的實驗項目,，以適合當(dāng)今社會需求的課程內(nèi)容的確定,，跨學(xué)科師資的配置和校企合作基地的建設(shè)。

3．交叉課程與實踐型教學(xué)的主要特點

學(xué)科的交叉,，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析,、解決復(fù)雜問題的能力。在切實保證基本教學(xué)要求的同時,，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心,，增加提高型（包括設(shè)計型、應(yīng)用型,、綜合型）和創(chuàng)新研究型的實驗項目,；建立時間、空間,、內(nèi)容“三維”開放的公共運行管理機制,，以滿足不同個性、不同水平,、不同時間安排學(xué)生的需求,，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。學(xué)習(xí)過程豐富能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將原先分散在各門課程的少學(xué)時實驗,，按照課程優(yōu)化組合,，形成獨立完整的交叉學(xué)科綜合專題設(shè)計，進行從課堂匯報,、設(shè)計報告到實踐成果的綜合評定成績,，完善了實踐課程的系統(tǒng)性，提高了實驗教學(xué)的效率與質(zhì)量,。校企聯(lián)動,，有助于產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)學(xué)生對社會的適應(yīng)能力,。通過探索工業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)體系改革的模式,，結(jié)合專業(yè)特色，依托江蘇省實驗教學(xué)示范中心——產(chǎn)品設(shè)計藝術(shù)實驗教學(xué)中心,，讓學(xué)生從進入大學(xué)開始即接受多種形式及正規(guī)的設(shè)計訓(xùn)練和實踐活動。例如：海爾的冰箱設(shè)計項目與食品學(xué)院合作,，科沃斯的智能機器人與物聯(lián)網(wǎng)合作,，以及設(shè)計管理的項目與商學(xué)院合作等平臺的`建設(shè)及實驗，以推動以學(xué)生以中心的自主研學(xué),，培養(yǎng)了學(xué)生的國際視野,、創(chuàng)新精神和綜合實踐能力，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、實踐能力,、創(chuàng)新能力與設(shè)計應(yīng)用能力協(xié)調(diào)發(fā)展。交叉實踐型課程體系,，有助于定向人才的培養(yǎng)與職業(yè)定位,。交叉課程體系實踐型創(chuàng)新教學(xué)促使學(xué)院與企業(yè)的零距離溝通，使學(xué)生走出課堂,，在設(shè)計的思維方式上起到創(chuàng)新和推廣的作用,，同時也滿足企業(yè)需求逐步實現(xiàn)企業(yè)向江南大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才的“訂單式”培養(yǎng)，增加學(xué)生就業(yè)率,。交叉課程體系以培養(yǎng)定性,、專項創(chuàng)新型人才為目標，提高學(xué)生以交叉實踐課程為特征的設(shè)計理念及團隊建設(shè)和實務(wù)能力,，培養(yǎng)具有較強科研實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工業(yè)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才,。

4.工業(yè)設(shè)計專業(yè)實踐型交叉課程教學(xué)模式

4.1工業(yè)設(shè)計交叉課程體系

課程內(nèi)容組織與體系建設(shè)以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會需求為導(dǎo)向，構(gòu)建相應(yīng)的“1+2+1”教學(xué)平臺和課程體系,。在保持設(shè)計學(xué)科科學(xué)性與系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上重構(gòu)課程結(jié)構(gòu),，實行1年設(shè)計基礎(chǔ)課程、2年專業(yè)知識和技能課程、1年專題研究課程,。目標是培養(yǎng)面向產(chǎn)業(yè)的具有綜合設(shè)計服務(wù)思維和商業(yè)轉(zhuǎn)化意識的多元創(chuàng)新人才,。師資隊伍培養(yǎng)與人才建設(shè)以傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計教學(xué)團隊、跨學(xué)科教師團隊以及業(yè)界知名設(shè)計總監(jiān)等優(yōu)質(zhì)教師資源引領(lǐng)教學(xué),，推進教師教學(xué),、研究與設(shè)計創(chuàng)新項目相結(jié)合，整合并共享課程內(nèi)外教師研究項目和社會科研的各種教學(xué)資源和經(jīng)驗,。目標是通過優(yōu)秀典型資源統(tǒng)合研究型教學(xué),，提高學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和思維能力,。創(chuàng)新課程內(nèi)容改變以往以具體產(chǎn)品類別為研究和設(shè)計范疇的定式,，突出課題研究與社會問題前沿趨勢相聯(lián)系，突出在跨界與合作中的創(chuàng)新產(chǎn)品研發(fā)為企業(yè)的下一階段轉(zhuǎn)型發(fā)展提供有創(chuàng)新價值的預(yù)研成果,。目前在老齡化社會產(chǎn)品開發(fā),、智能物聯(lián)網(wǎng)家居產(chǎn)品、個人健康醫(yī)療與服務(wù)體系,、兒童成長與教育,、低碳交通出行工具、文化產(chǎn)品創(chuàng)新發(fā)展等領(lǐng)域開展了較為深入的課題研究,。從至今,，江南大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)研究團隊在交叉設(shè)計與實踐相關(guān)的課程建設(shè)中，針對部分課程做了新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的調(diào)整,，如“產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計”課程,、“專題研究與實踐”課程以及“工作室”課程的指導(dǎo)上強調(diào)不同專業(yè)之間的交叉與合作，強調(diào)設(shè)計的跨學(xué)科,、跨領(lǐng)域合作,、強調(diào)設(shè)計與產(chǎn)業(yè)需求的對接。

4.2工業(yè)設(shè)計專業(yè)實踐型交叉課程教學(xué)模式

教學(xué)模式探討以學(xué)生為中心,，堅持教學(xué)與科研相結(jié)合,，以教學(xué)平臺支持科研項目，以科研成果反哺教學(xué)活動,。由以教師主導(dǎo)的,、傳授知識和技能為特征的教授型教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的、具有互動特征的師生開放探討的研究型教學(xué),。目標是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維,、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力,。課程教學(xué)創(chuàng)新模式的設(shè)計注重設(shè)計思維的啟發(fā)式訓(xùn)練,，讓學(xué)生走出課堂，面向社會，讓企業(yè)專家走進課堂,，參與教學(xué)環(huán)節(jié),，將設(shè)計的思維方式進行推廣，影響企業(yè),，讓更多的企業(yè)人員參與到設(shè)計的過程與環(huán)節(jié)之中,，滿足企業(yè)需求的定向人才培養(yǎng)，將課程成果與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化對接,，將學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)人才需求對應(yīng),，教學(xué)環(huán)節(jié)相比原有的教學(xué)方式要更加跨學(xué)科、跨領(lǐng)域,、多維度,、立體化，教學(xué)成果更具有原創(chuàng)性,，更具社會價值與意義,。校企合作基地的建設(shè)依托國家級特色專業(yè)、江蘇省重點交叉型設(shè)計學(xué)科,、江蘇省普通高校哲學(xué)社會科學(xué)重點研究基地,、無錫國家工業(yè)設(shè)計園等優(yōu)勢教學(xué)資源、雄厚科研平臺和完整的實踐體系,，確立“實踐創(chuàng)新，教學(xué)與研究并重”的本科教學(xué)理念,。目標是讓每一位學(xué)生參與到實際的項目中來,，在學(xué)習(xí)的中了解社會的需求。通過與相關(guān)具有前沿創(chuàng)新領(lǐng)域探索的企業(yè)合作,，深化課程內(nèi)容改革,，增加課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)手段,，整合不同專業(yè)領(lǐng)域優(yōu)勢資源,，為學(xué)生提供完善的合作教學(xué)平臺。已經(jīng)建成的平臺和基地有：江南大學(xué)海爾創(chuàng)新中心,、江南大學(xué)科沃斯機器人研發(fā)中心,、江南大學(xué)新日電動車研發(fā)中心、江南大學(xué)飛魚設(shè)計產(chǎn)學(xué)研基地,、江南大學(xué)上海汽車集團產(chǎn)學(xué)研基地等,。企業(yè)需求定向人才依托典型企業(yè)的合作項目，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力,，為定向企業(yè)后備干部儲備高素質(zhì)人才,。目標是在保證教學(xué)課程體系完整的前提下，培養(yǎng)具有高適合度的定向人才。通過與相關(guān)企業(yè)的合作逐步形成相對穩(wěn)定并具有長期研究價值的課題內(nèi)容,，已經(jīng)開展的并產(chǎn)生一定成果的課題包括：海爾健康廚房產(chǎn)品系統(tǒng)整合設(shè)計研發(fā),、海爾健康飲食科學(xué)解決方案、海爾智能空氣管家設(shè)計研發(fā),、海爾冰箱食品保鮮研究課題,、科沃斯家庭安保機器人產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)(圖2)、科沃斯兒童娛樂機器人產(chǎn)品設(shè)計研發(fā),、科沃斯兒童教育機器人產(chǎn)品構(gòu)架及內(nèi)容研發(fā),、上汽榮威產(chǎn)品品牌延伸設(shè)計開發(fā)、新日老年人助力車產(chǎn)品研發(fā),、新日學(xué)生車產(chǎn)品研發(fā),、中糧集團磨粉機系列產(chǎn)品研發(fā)等。

5.結(jié)論

工業(yè)設(shè)計專業(yè)實踐型交叉課程教學(xué)模式有利于進一步完善工業(yè)設(shè)計課程模式和人才培養(yǎng)體系,；有利于多學(xué)科交叉發(fā)展,，團隊合作建設(shè)；有利于產(chǎn)學(xué)研合作的展開與深入,；有利于加強工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科競爭力,。本研究對于工業(yè)設(shè)計課程體系和交叉型實踐人才培養(yǎng)的整體發(fā)展是一種有益探索，具有重要的參考價值,；研究思路和成果對國內(nèi)其他院校的工業(yè)設(shè)計學(xué)科,，在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革,、師資隊伍建設(shè),、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究等方面的有著示范和借鑒作用。

化學(xué)教學(xué)研究論文的基本結(jié)構(gòu)包括篇八

課堂教學(xué)是認知與情感相互統(tǒng)一,、相互促進的過程,。新課程要求，將培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情,、旺盛的求知欲,、持久的學(xué)習(xí)興趣和愉悅的情感體驗放在極其重要的位置，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),，誘發(fā)創(chuàng)新欲望,，發(fā)揮個性潛能。作為語文教師,，首先要擺正師生角色,，明確學(xué)生是科學(xué)知識的探索者，構(gòu)建者,，應(yīng)用者,；而教師僅是組織者,，引導(dǎo)者，協(xié)同者,。課堂是學(xué)生的課堂,，教師應(yīng)言簡意賅，把大量的時間和空間歸還給學(xué)生,，讓學(xué)生積極開展自主探究,、合作學(xué)習(xí)。

在語文教學(xué)中,，聽,、說、讀,、寫的能力對于學(xué)生來說尤為重要,，但日常中，有些教師往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生動口表述這一重要環(huán)節(jié),。長此以往,，關(guān)掉了學(xué)生的話匣子，造成了只有教師的高談闊論,，而無學(xué)生的暢所欲言的局面,。究其原因多種，下面結(jié)合本人以往的教學(xué)經(jīng)驗主談如何打開學(xué)生的話匣子,。

一,、是什么卡住了學(xué)生的話匣子

傳統(tǒng)語文課堂，教師唯我獨尊,，學(xué)生循規(guī)蹈矩,。教師未能從傳統(tǒng)的模式中解放出來，是造成學(xué)生金口不開的主要障礙,。要解放學(xué)生的口,，先要解放教師的教學(xué)理念,。當(dāng)然不同地區(qū)方言的影響,，也是造成學(xué)生之間、師生之間互動障礙的原因之一,。教師與學(xué)生的口語不同,，造成了語言障礙。學(xué)生一開口,，不是被嘲笑,，或者被學(xué)舌，弄得部分學(xué)生不敢開口,。家庭環(huán)境的影響不可忽視,。每個學(xué)生生活在不同的家庭環(huán)境中,，他們的性格、愛好志趣等有所不同,。有些同學(xué)家庭貧困,，在家庭條件好的學(xué)生面前容易產(chǎn)生自卑心理。有些是孤兒或單親,，從小失去父愛或母愛,，產(chǎn)生性格內(nèi)向心理，這也是造成學(xué)生不善言談,，不能主動積極發(fā)言的原因,。從眾心理的影響也制約著學(xué)生的口頭表述。有些學(xué)生看到別人不說,，他也不愿意出風(fēng)頭,，慢慢心里就膽怯起來，變得深沉,。遇到不會的問題寧可看書,，也不向別人或老師咨詢，主動發(fā)言現(xiàn)象就更稀少了,。

二,、如何開啟學(xué)生的話匣子

1、以人為本,，打造寬松平臺,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。以人為本,，建立平等,、民主、友愛的師生關(guān)系,，創(chuàng)設(shè)和諧,、寬松的'教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)生動活潑,，充滿生機與活力,，才能為開啟學(xué)生的話匣子搭建平臺。要堅持學(xué)生為主體的原則,，把時間和主動權(quán)讓給學(xué)生,，讓他們切身體會到主人翁感，進而積極參與課堂活動,。師生關(guān)系要融洽,，變板著面孔進教室為帶著微笑進課堂，消除學(xué)生對課堂的枯燥感,，激發(fā)他們求知的強烈愿望,，讓他們自發(fā)的動起來,、活躍起來。在課堂上,，教師要有意鼓勵心里膽怯的學(xué)生發(fā)言,，使他們在發(fā)言中得到鍛煉，獲得新知,，進而提高綜合素質(zhì),。

2、利用教材,，多渠道設(shè)置話題,。

語文教材為打開學(xué)生話匣、叫開學(xué)生金口提供了很好資源,。教師要充分利用教材資源,，運用“說”的語言表述手段，讓學(xué)生放開說,。利用教材資源訓(xùn)練“說”的最為便捷的方式是先讀后說,。先是引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文。熟讀課文的過程除了很好理解課文思想內(nèi)容外,，也是一個訓(xùn)練正確使用祖國語言文字,，增強口頭表述能力的過程。教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,、領(lǐng)讀,、齊讀、分角色讀,，讓學(xué)生把握好表情,、語調(diào)及重音節(jié)奏，進而領(lǐng)略其中樂趣,，增強口頭表達能力,。熟讀課文后，要及時組織學(xué)生復(fù)述課文,。語文教材中敘事性文章占很大比例,，讓學(xué)生在熟悉課文的情況下，進行“說”的訓(xùn)練,。選擇精彩段落或故事情節(jié),，讓學(xué)生用自己的話去復(fù)述,，進而展示口頭表達能力,。

3、實踐活動,，為學(xué)生廣開言路,。

化學(xué)教學(xué)研究論文的基本結(jié)構(gòu)包括篇九

摘要：生物化學(xué)是制藥工程專業(yè)的一門主干課程,，是學(xué)生進行后續(xù)課程學(xué)習(xí)及深造必不可少的重要基礎(chǔ)。在新形勢下,，為了培養(yǎng)合格的制藥工程專業(yè)人才,，要結(jié)合專業(yè)特點，依據(jù)社會需求,，進行生物化學(xué)教學(xué),。文章結(jié)合多年的生物化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對制藥工程專業(yè)生化課程的教學(xué)內(nèi)容整合和教學(xué)方法進行了探討,。

隨著改革開放和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,，我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)整體呈現(xiàn)高速發(fā)展勢頭，對具備豐富的理論知識,，同時又具備現(xiàn)代化藥品生產(chǎn)技能,，熟悉行業(yè)管理和運行過程，并能解決一定現(xiàn)場問題的技能型,、復(fù)合型高層次制藥人才的需求也越來越迫切,。制藥工程本科專業(yè)的設(shè)立及時地迎合了這種需求，它是國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部在調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)與大幅度整合高等學(xué)校專業(yè)的時候推出的新專業(yè),，在公布確定制藥工程本科教育在化工與制藥類下設(shè)立,，重在藥物生產(chǎn)過程的技術(shù)集成和產(chǎn)業(yè)化[1]，而生物化學(xué)是制藥工程專業(yè)的主干課程,，是研究生命物質(zhì)的化學(xué)組成,、結(jié)構(gòu)、性質(zhì),，以及這些物質(zhì)在體內(nèi)發(fā)生新陳代謝的過程和代謝變化與復(fù)雜生命現(xiàn)象之間關(guān)系的一門學(xué)科,，它是制藥各專業(yè)課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生進行后續(xù)課程學(xué)習(xí)及深造必不可少的重要基礎(chǔ),。在新形勢下,，如何結(jié)合專業(yè)特點進行生物化學(xué)教學(xué)，為培養(yǎng)合格的制藥專業(yè)人才,，滿足社會需求奠定良好基礎(chǔ),，是我們生物化學(xué)教師的一個共同目標。為此,，筆者結(jié)合多年的生化教學(xué)經(jīng)驗,，從教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方法兩方面分析如下,。

1,、整合教學(xué)內(nèi)容

1.1協(xié)調(diào)各相關(guān)課程關(guān)系，重新整合教學(xué)內(nèi)容生物化學(xué)是一門年輕的學(xué)科,，雖然19才從有機化學(xué),、生理學(xué)等學(xué)科中獨立出來,，發(fā)展卻非常迅速。生物化學(xué)課程的特點是知識點多,、涉及多門學(xué)科內(nèi)容,、概念抽象、代謝途徑多且雜又相互聯(lián)系,、相互影響,，因此，一直被師生看作是最難啃的骨頭,。生物化學(xué)雖然自成體系,，但是在內(nèi)容上與有機化學(xué)、物理化學(xué),、藥理學(xué)等課程相互關(guān)聯(lián)甚至重復(fù),，尤其是一些基本的理論知識重復(fù)較多。為了避免不必要的重復(fù)及時間的浪費,，避免浪費師生雙方的精力,，提高教學(xué)效率，一定要注意與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系,，最好根據(jù)各門課程的開設(shè)時間,，使相關(guān)任課教師事先協(xié)商，劃分各自的教學(xué)范圍,，作好教學(xué)內(nèi)容的取舍,，及后續(xù)課程銜接。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗,，筆者對該課程教學(xué)內(nèi)容的整合有這樣的建議：首先,，在課程安排時間上，有機化學(xué),、物理化學(xué),、分析化學(xué)、無機化學(xué)應(yīng)該先于生物化學(xué)(而藥理學(xué),、藥代學(xué)等課程要安排在生化課之后),，因為學(xué)習(xí)生物化學(xué)需要應(yīng)用到這些課程中的一些基本原理、概念和方法,，這種安排有利于學(xué)生對生化知識的理解和掌握;其次,，在教學(xué)內(nèi)容上，可以把與上述課程重復(fù)的瑣碎知識點直接從生化中刪除,，不必重復(fù)講授,，這樣即節(jié)省了教學(xué)時間，簡化了教學(xué)內(nèi)容，又達到了教學(xué)目的,，如，傳統(tǒng)靜態(tài)生化中主要講述糖類,、脂類,、蛋白質(zhì)、核酸以及對代謝起催化和調(diào)節(jié)作用的酶,、維生素和激素,，即生物化學(xué)中的四大基本物質(zhì)和三大活性物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu),、性質(zhì)和功能,，而有機化學(xué)含概了糖類、氨基酸,、脂類,、核酸的組成、結(jié)構(gòu)和理化性質(zhì)以及構(gòu)型,、構(gòu)象,、手性分子、反應(yīng)機理等內(nèi)容,，所以,，要把這一部分重復(fù)內(nèi)容在有機化學(xué)中詳細講授，而有關(guān)這類物質(zhì)的功能,、高級結(jié)構(gòu)及結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系等內(nèi)容則要在生化中細致講解;另外,，在生化課中的生物氧化及氧化磷酸化這章中涉及到的熱力學(xué)三定律、氧化還原電位及電極電勢等知識點是物理化學(xué)中的重點內(nèi)容,，因此,，這部分內(nèi)容應(yīng)該從生化教學(xué)內(nèi)容中刪除，由物化老師在物理化學(xué)課程中講授;而生化本身的內(nèi)容也要重新進行梳理和整合,，如,，維生素在生物體內(nèi)主要作用是作為酶的輔酶和輔基參與新陳代謝過程，故可將維生素(重點是維生素與輔酶,、輔基的關(guān)系,、維生素缺乏癥)這章內(nèi)容穿插在酶化學(xué)中講解;而生物氧化和氧化磷酸化是物質(zhì)分解代謝、水,、二氧化碳和atp生成的`基本理論,，是物質(zhì)代謝及能量產(chǎn)生必須的理論基礎(chǔ)，所以最好的安排就是把這部分內(nèi)容放在糖,、脂,、蛋白質(zhì)及核酸的代謝的前面講解;最后，再結(jié)合圖示講解各代謝之間的聯(lián)系，突出三羧酸循環(huán)的核心作用,，從而有利于學(xué)生理解并輕松地掌握本課程難點,、重點中最復(fù)雜的代謝內(nèi)容。經(jīng)過梳理整合之后,，不僅可以有效地簡化多而雜的生化知識點,，使其條理清晰、簡潔明了,，而且還使得整個課程體系的聯(lián)系更加密切,，銜接更加通暢，每門課程各有側(cè)重,，既有利于學(xué)生的理解,、掌握，又提高了教學(xué)效率,。

化學(xué)教學(xué)研究論文的基本結(jié)構(gòu)包括篇十

摘要:化學(xué)表述能力不僅是獲得化學(xué)知識的必要條件,也是較快發(fā)展化學(xué)思維能力的必要前提,。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)表述能力是發(fā)展學(xué)生智力的重要手段,在化學(xué)教學(xué)中,我們要給予充分的重視。

關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué)表述能力重視閱讀交流

化學(xué)表述能力不僅是獲得化學(xué)知識的必要條件,也是較快發(fā)展化學(xué)思維能力的必要前提,。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)表述能力是發(fā)展學(xué)生智力的重要手段,在化學(xué)教學(xué)中,我們要給予充分的重視,。若學(xué)生化學(xué)表述能力欠佳,則知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固,就難以有較好的效果。如何培養(yǎng)學(xué)生的表述能力,通過幾年實踐教學(xué),我總結(jié)以下經(jīng)驗:

一,、注意學(xué)生化學(xué)閱讀能力,培養(yǎng)提煉信息能力

化學(xué)閱讀能力是指學(xué)生通過閱讀化學(xué)資料,獲取化學(xué)知識,并用所學(xué)知識解決化學(xué)問題的能力,。為達到此目的,老師通過課前、課上,、課后三個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。不論是在課上、課下,每次閱讀完,都要讓學(xué)生在閱讀后找出關(guān)鍵性詞句,并用筆劃下來,同時讓學(xué)生討論,、交流這些關(guān)鍵字詞的意義,。如“學(xué)習(xí)原子”時有一段描述:當(dāng)水分子分解后,重新組合生成氫分子和氧分子。讓學(xué)生多讀幾遍,找到關(guān)鍵詞“分解”“重新結(jié)合”按圖理解,然后布置練習(xí)“用分子,、原子觀點解釋磷在氧氣中燃燒是化學(xué)變化”這一現(xiàn)象,真正理解了化學(xué)變化的本質(zhì),。閱讀理解能力提高了才能很好地審題、做題,完全讀不懂是無法做題的,。

二,、加強對概念、規(guī)律的理解,夯實知識基礎(chǔ)和基本技能

俗話說:“心中有,口上才有,?！币囵B(yǎng)學(xué)生的表達能力,首先要教給學(xué)生堅實的知識基礎(chǔ),提高學(xué)生的知識儲備?；瘜W(xué)概念,、規(guī)律是整個化學(xué)知識的.核心內(nèi)容,。在概念教學(xué)中,把形式各異的化學(xué)概念、名詞,、術(shù)語列舉出來,找出它們的區(qū)別和聯(lián)系,弄清它們的內(nèi)涵和外延,提高學(xué)生對概念的正確理解和記憶,并注意與相近的概念加以區(qū)分,。如學(xué)了單質(zhì)的概念,可用“單質(zhì)中只含一種物質(zhì)”“單質(zhì)中只含一種元素”“含一種元素的物質(zhì)一定是單質(zhì)”等問題辨析概念,引導(dǎo)學(xué)生分析問題要認真細心,思考問題要全面準確,養(yǎng)成思維周密的習(xí)慣。對規(guī)律的教和學(xué),要立足于觀察和實驗,全面理解規(guī)律建立的過程,找出書本中有關(guān)規(guī)律表述的關(guān)鍵詞,認真咀嚼,深刻體會,。如:“在質(zhì)量守恒定律中,參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和,而不能說成反應(yīng)前物質(zhì)質(zhì)量等于反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量,詞語的位置不能顛倒,詞語表達不能缺斤短兩,。其中參加指實際參加反應(yīng)物質(zhì),而不是加入物質(zhì)?！?/p>

三,、充分發(fā)揮課后作業(yè)的作用,增加主觀性試題,培養(yǎng)文字表述能力

課后作業(yè)是學(xué)生鞏固,、復(fù)習(xí),、加深理解課堂所學(xué)知識來培養(yǎng)能力、訓(xùn)練技能不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是教師檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果,及時進行反饋矯正的主要途徑,。新教材及其教輔書對習(xí)題設(shè)計有了較大改革:分析題,、解釋題、說明題,、設(shè)計題里增加了對學(xué)生表述能力的培養(yǎng),。其次要注重習(xí)題質(zhì)量和題型的多樣性,有意識培養(yǎng)和進行表達訓(xùn)練。

主觀性試題的回答,需要對化學(xué)知識的深刻理解,、嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力和較強的文字組織能力,教師可適當(dāng)增加簡答,、分析說明、信息,、探究等這類主觀性試題的訓(xùn)練,通過批改作業(yè),評講試卷,幫助學(xué)生提高文字敘述的準確性,、精練性和邏輯性等。目前教學(xué)的動態(tài)也是如此,。

四,、開展第二課堂,培養(yǎng)學(xué)生綜合表述能力

第二課堂是促進學(xué)生個性化發(fā)展和對學(xué)生進行發(fā)展性評價的重要手段,結(jié)合教材教學(xué)、因材施教,。適當(dāng)布置一些擴展性作業(yè)為研究性課題,。如學(xué)習(xí)空氣時與生活聯(lián)系緊密,舉辦手抄報評比活動;學(xué)習(xí)水資源,讓學(xué)生調(diào)查水資源狀況、參觀自來水廠辦一期報紙進行交流;舉行演講比賽,、化學(xué)知識競賽,。讓學(xué)生走出課堂,充分利用學(xué)校閱覽室、網(wǎng)絡(luò)資源,通過參觀和調(diào)查獲取第一手資料,既能加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解,又能拓寬學(xué)生的知識視野,促進學(xué)生知識遷移和信息表達的能力,。

參考文獻:

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2.化學(xué)實驗和儀器.2008,(3).