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小學(xué)語文生活化教學(xué)辦法論文 語文生活化教學(xué)研究論文篇一

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小學(xué)生通常自制力較差,，因此,，小學(xué)語文教師更應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，如定期選擇與學(xué)生共同讀一本書,，與學(xué)生展開交流，使其能夠更有興趣的去閱讀,，積累更多的詞匯,，為語文知識的運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ),。

課堂是激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)散學(xué)生思維的所在,，在語文教學(xué)中,，教師要主動創(chuàng)設(shè)有思考性的、生活化的問題情境,，使學(xué)生有一定的思考空間,，將語文與生活有機(jī)結(jié)合起來，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間,，充分發(fā)揮其主觀能動性,，當(dāng)學(xué)生在課堂上運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)、靈感,、知識去學(xué)習(xí)時(shí),，學(xué)生就成了課堂的主體，融入到熱情參與,、積極思考的'氛圍中,，而不會輕易感到疲勞，如同在生活一般,。

語文與生活是分不開的,，在日常生活中，語文知識有著廣泛的運(yùn)用,，作為一名小學(xué)語文教師,，我們要有意識的將在生活中所遇到的問題擺到語文課上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中運(yùn)用語文知識的能力,，使其認(rèn)識到生活與語文知識的密切關(guān)系,。例如，很多口語交際聯(lián)系非常能夠體現(xiàn)出語文與生活的緊密聯(lián)系,，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中卻沒有注意,，沒有針對這些交際場景進(jìn)行積極提問，教師如果能夠針對這些話題引導(dǎo)學(xué)生捕捉這些畫面并展開討論,，那必然會極大的提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力,。

與課堂相比，生活中的情景往往更加復(fù)雜,，學(xué)生要想一下將所學(xué)的語文知識運(yùn)用到實(shí)際中,，往往會因復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)而難以充分施展，因此,，應(yīng)開展實(shí)踐活動,，逐步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中,。如,，在安排學(xué)生進(jìn)行游覽方面的寫作時(shí)，必須要求學(xué)生在這方面有所經(jīng)歷，否則就很難寫出符合真實(shí)情況的佳作,。語文作為與生活密切相關(guān)的課程,，與生活有著密切的聯(lián)系,，語文能力的培養(yǎng),，與豐富的生活經(jīng)驗(yàn)有著難以分割的關(guān)系，脫離了生活經(jīng)驗(yàn)的語文是蒼白的,，只有通過生命活動,，獲得對人生的體驗(yàn)才能掌握語言背后所隱藏的情感與思想。

語言最大的作用即交流思想,，每一段對話,，不論是書面還是口頭，都要符合本種語言的語言習(xí)慣,，小學(xué)語文教學(xué),，還應(yīng)注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，在教學(xué)時(shí),，要時(shí)刻貫穿語言是交際工具的原則,，并將其貫穿在教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生真正掌握語言的使用,，并將課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)和操練統(tǒng)一起來,，將學(xué)生在課堂上的思想與學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到實(shí)際交流中，將生活與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合,，提高學(xué)生的語文能力,。綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中,，語文課本是語文教學(xué)的主要基礎(chǔ),，但在實(shí)際教學(xué)中，又不應(yīng)被課本知識所局限,，要在掌握課本知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生多聯(lián)系實(shí)際生活,，靈活的運(yùn)用所學(xué)知識，做到學(xué)以致用,，從而真正提高學(xué)生的語文水平,，也為其他科目的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

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