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小學語文生活化教學辦法論文 語文生活化教學研究論文篇一
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小學生通常自制力較差,因此,,小學語文教師更應對學生進行積極的引導,,如定期選擇與學生共同讀一本書,與學生展開交流,,使其能夠更有興趣的去閱讀,,積累更多的詞匯,為語文知識的運用打下良好的基礎。
課堂是激發(fā)學生求知欲,,發(fā)散學生思維的所在,在語文教學中,,教師要主動創(chuàng)設有思考性的,、生活化的問題情境,使學生有一定的思考空間,,將語文與生活有機結合起來,,給學生獨立思考的空間,充分發(fā)揮其主觀能動性,,當學生在課堂上運用自己的經驗,、靈感、知識去學習時,,學生就成了課堂的主體,,融入到熱情參與、積極思考的'氛圍中,,而不會輕易感到疲勞,,如同在生活一般。
語文與生活是分不開的,,在日常生活中,,語文知識有著廣泛的運用,作為一名小學語文教師,,我們要有意識的將在生活中所遇到的問題擺到語文課上,,引導學生學會在生活中運用語文知識的能力,使其認識到生活與語文知識的密切關系,。例如,,很多口語交際聯系非常能夠體現出語文與生活的緊密聯系,但學生在學習中卻沒有注意,,沒有針對這些交際場景進行積極提問,,教師如果能夠針對這些話題引導學生捕捉這些畫面并展開討論,那必然會極大的提高學生的語文應用能力,。
與課堂相比,,生活中的情景往往更加復雜,學生要想一下將所學的語文知識運用到實際中,,往往會因復雜的現實而難以充分施展,,因此,應開展實踐活動,,逐步引導學生將所學知識運用到實際生活中,。如,在安排學生進行游覽方面的寫作時,必須要求學生在這方面有所經歷,,否則就很難寫出符合真實情況的佳作,。語文作為與生活密切相關的課程,與生活有著密切的聯系,,語文能力的培養(yǎng),,與豐富的生活經驗有著難以分割的關系,脫離了生活經驗的語文是蒼白的,,只有通過生命活動,,獲得對人生的體驗才能掌握語言背后所隱藏的情感與思想。
語言最大的作用即交流思想,,每一段對話,,不論是書面還是口頭,都要符合本種語言的語言習慣,,小學語文教學,,還應注重學生交際能力的培養(yǎng),在教學時,,要時刻貫穿語言是交際工具的原則,,并將其貫穿在教學環(huán)節(jié)中,使學生真正掌握語言的使用,,并將課內與課外的學習和操練統(tǒng)一起來,,將學生在課堂上的思想與學習方式運用到實際交流中,將生活與語文教學有機結合,,提高學生的語文能力,。綜上所述,在小學語文教學中,,語文課本是語文教學的主要基礎,,但在實際教學中,又不應被課本知識所局限,,要在掌握課本知識的基礎上使學生多聯系實際生活,,靈活的運用所學知識,做到學以致用,,從而真正提高學生的語文水平,,也為其他科目的學習打下一定的基礎。
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