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小學語文生活化教學辦法論文 語文生活化教學研究論文篇一
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小學生通常自制力較差，因此,，小學語文教師更應對學生進行積極的引導,，如定期選擇與學生共同讀一本書，與學生展開交流,，使其能夠更有興趣的去閱讀,，積累更多的詞匯，為語文知識的運用打下良好的基礎。
課堂是激發(fā)學生求知欲,，發(fā)散學生思維的所在，在語文教學中,，教師要主動創(chuàng)設有思考性的,、生活化的問題情境，使學生有一定的思考空間,，將語文與生活有機結合起來,，給學生獨立思考的空間，充分發(fā)揮其主觀能動性,，當學生在課堂上運用自己的經驗,、靈感、知識去學習時,，學生就成了課堂的主體,，融入到熱情參與、積極思考的'氛圍中,，而不會輕易感到疲勞,，如同在生活一般。
語文與生活是分不開的,，在日常生活中,，語文知識有著廣泛的運用，作為一名小學語文教師,，我們要有意識的將在生活中所遇到的問題擺到語文課上,，引導學生學會在生活中運用語文知識的能力，使其認識到生活與語文知識的密切關系,。例如,，很多口語交際聯系非常能夠體現出語文與生活的緊密聯系，但學生在學習中卻沒有注意,，沒有針對這些交際場景進行積極提問,，教師如果能夠針對這些話題引導學生捕捉這些畫面并展開討論，那必然會極大的提高學生的語文應用能力,。
與課堂相比,，生活中的情景往往更加復雜，學生要想一下將所學的語文知識運用到實際中,，往往會因復雜的現實而難以充分施展,，因此，應開展實踐活動,，逐步引導學生將所學知識運用到實際生活中,。如，在安排學生進行游覽方面的寫作時，必須要求學生在這方面有所經歷,，否則就很難寫出符合真實情況的佳作,。語文作為與生活密切相關的課程，與生活有著密切的聯系,，語文能力的培養(yǎng),，與豐富的生活經驗有著難以分割的關系，脫離了生活經驗的語文是蒼白的,，只有通過生命活動,，獲得對人生的體驗才能掌握語言背后所隱藏的情感與思想。
語言最大的作用即交流思想,，每一段對話,，不論是書面還是口頭，都要符合本種語言的語言習慣,，小學語文教學,，還應注重學生交際能力的培養(yǎng)，在教學時,，要時刻貫穿語言是交際工具的原則,，并將其貫穿在教學環(huán)節(jié)中，使學生真正掌握語言的使用,，并將課內與課外的學習和操練統(tǒng)一起來,，將學生在課堂上的思想與學習方式運用到實際交流中，將生活與語文教學有機結合,，提高學生的語文能力,。綜上所述，在小學語文教學中,，語文課本是語文教學的主要基礎,，但在實際教學中，又不應被課本知識所局限,，要在掌握課本知識的基礎上使學生多聯系實際生活,，靈活的運用所學知識，做到學以致用,，從而真正提高學生的語文水平,，也為其他科目的學習打下一定的基礎。
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