每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

語文教學(xué)研究的內(nèi)容包括篇一

語文教師是教育系統(tǒng)中最重要的角色之一,，他們不僅要傳授學(xué)生知識,，還要教導(dǎo)學(xué)生如何正確地運(yùn)用語言。作為一名語文教師,，我深刻認(rèn)識到自己需要通過教學(xué)的研究來不斷提高自己的教學(xué)能力,，以更好地服務(wù)于學(xué)生。

第二段：理論指導(dǎo)

教學(xué)研究的第一步是掌握教育理論知識,。教育理論是教育的思想基礎(chǔ),，它有著重要的指導(dǎo)意義。在我進(jìn)行教學(xué)研究時，我一定要先認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論知識,，通過理論的指導(dǎo)來轉(zhuǎn)化自己的思想和教學(xué)方法,。只有真正地理解了教育理論，我們才能夠更好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,。

第三段：實(shí)踐探索

掌握了教育理論之后,，我們需要在實(shí)踐中不斷地探索。在教學(xué)研究的過程中,，我們可以加強(qiáng)課堂教學(xué)的觀察和分析,，總結(jié)和歸納教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和問題，從而取得更好的成效,。實(shí)踐探索不僅需要教師的付出,，也需要摒棄對教學(xué)傳統(tǒng)的束縛，融入個人的思考和創(chuàng)新,，不斷地自我更新和完善,。

第四段：相互合作

教學(xué)研究也需要與同行之間的合作。在今天的信息化時代,，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)技術(shù)來和其他語文教師分享我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果,，從而形成一個更寬廣的教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)。在合作過程中,，我們可以相互借鑒,，指導(dǎo)和完善，從而使自己的教學(xué)更上一層樓,。

第五段：總結(jié)

通過不斷的教學(xué)研究,，我們不僅可以提高自己的教學(xué)水平，也能夠更好的服務(wù)于學(xué)生的需求,。在教育事業(yè)中,，不斷地學(xué)習(xí)與研究才是不斷進(jìn)步的根本。作為語文教師,，我們應(yīng)該始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)和研究的態(tài)度,，不斷地挑戰(zhàn)自己和突破自己，為學(xué)生帶來更好的教育,。

語文教學(xué)研究的內(nèi)容包括篇二

摘要：作文是學(xué)生聽,、說,、讀,、寫的綜合體現(xiàn)，反映出一個學(xué)生的綜合素質(zhì),，作文教學(xué)是一門很深的學(xué)問,，是一個時間長、任務(wù)重的教學(xué)過程，是語文教學(xué)的半壁江山,，本文結(jié)合筆者多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，從四個方面分享個人的點(diǎn)滴心得。

關(guān)鍵詞：作文,；寫話,；觀察；閱讀,；積累

作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山,，對語文學(xué)科來說既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn),，同時也是廣大師生比較不喜歡的課題,。為此，研究小學(xué)語文作文教學(xué)具有重要的意義,，本文結(jié)合筆者多年來的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)語文作文教學(xué)效率。

一,、重視低年級的寫話教學(xué)

眾所周知,，小學(xué)階段從三年級正式開始作文教學(xué)，因此,，很多教師也錯誤地認(rèn)為作文教學(xué)是從三年級開始的,，其實(shí)一年級開始就出現(xiàn)了看圖寫話的訓(xùn)練，這就是作文的入門,，然而很多低年級語文老師卻不以為然,，認(rèn)為寫話教學(xué)不是低年級的重點(diǎn)，識字教學(xué)才是低年級語文教學(xué)的首要任務(wù),。是由一個個段落,、句子組成的，低年級小朋友初步接觸字,、詞,、句，是為今后的習(xí)慣奠定基礎(chǔ),，但他們的語言表達(dá)能力還比較低,，很多時候心里想說的無法用文字的形式表達(dá)出來，即使勉強(qiáng)表達(dá)出來了,，也是詞不達(dá)意,，這就需要低年級的語文老師進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立寫話的信心,，為今后寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

二,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

生活中處處皆有學(xué)問，然而在作文教學(xué)中,，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生為找不到寫作素材而煩惱,，究其原因是學(xué)生的觀察能力有限，平時缺乏對生活進(jìn)行仔細(xì)觀察,，導(dǎo)致學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)生活中的美,。特別是當(dāng)今社會，大部分孩子都是獨(dú)生子女,，都是家長們的心肝寶貝,，平時幾乎都是呆在家里看電視或玩手機(jī)，如同少年的魯迅,，只能看見院子里四角的天空,，見識少。為此,，在教學(xué)中,，教師要善于創(chuàng)設(shè)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察身邊的一景一物,、一言一行等,，做生活的有心人，從而不斷積累素材,，為寫作奠定基礎(chǔ),。如××同學(xué)家里新養(yǎng)了只小寵物———狗，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察狗的外貌,，留心觀察狗的動作,、神態(tài)、叫聲,，每天都觀察狗的變化,；又如季節(jié)交換時，引導(dǎo)同學(xué)們觀察季節(jié)交換時天氣的變化,，溫度的變化,，同學(xué)們衣服穿著的變化，觀察身邊景物的變化,，從而發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的特點(diǎn),。

三、閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)

閱讀是作文的基礎(chǔ),，通過閱讀,，學(xué)生能夠不斷從書本上獲取知識，積累寫作素材,，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，從而促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提高,，閱讀與寫作相輔相成,，不可分割,，為此，在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用,。

（一）仿寫

列入教材的文章都是經(jīng)過專家千挑萬選出來的,，都是內(nèi)容健康，語言精練,，寫作方法靈活,，在教學(xué)中，教師要善于尋找教材中優(yōu)美的語段,、句子,、修辭手法等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫,，在仿寫中培養(yǎng)學(xué)生的作文能力,。如教學(xué)《桂林山水》一文時，“桂林的山真奇啊,，一座座拔地而起,，各不相連，像老人,，像巨象,，像駱駝，奇峰羅列,，形態(tài)萬千,；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障,，像新生的竹筍,，色彩明麗，倒映水中,；桂林的山真險啊,，危峰兀立，怪石嶙峋,，好像一不小心就會栽倒下來,。”采用排比的寫法生動,、形象地寫出了桂林的山奇,、秀、險的特點(diǎn),，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿作者的寫作方法,，描寫生活中的某一景物,，提高學(xué)生的寫作水平。

（二）續(xù)寫

續(xù)寫是指發(fā)揮自己的想象力,，把未敘述完的故事情節(jié)合理地補(bǔ)充完整,。在教學(xué)中，經(jīng)常遇到作者并沒有把整個故事直接講述結(jié)束,，而是給讀者留下了懸念,，遇到這樣的文章，教師要善于把握機(jī)會,，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,，進(jìn)行續(xù)寫。如教學(xué)《凡卡》一文,，俄國作家契訶夫只講述了凡卡寫完信后把寶貴的信塞進(jìn)了郵筒,，懷著甜蜜的希望做起了美夢，并非直接把結(jié)局寫完,，但是只要認(rèn)真閱讀課文,，都能清楚地知道凡卡的信爺爺是無法收到的.，引導(dǎo)學(xué)生大膽展開想象,，將故事續(xù)寫完整,，不僅能加深學(xué)生對課文的認(rèn)識，還能提高學(xué)生的寫作水平,。

（三）縮寫

近幾年來,，縮寫這個名詞在每年的期末檢測已經(jīng)不見蹤影，一部分教師認(rèn)為：縮寫既然已被期末檢測排除在外了,，也就不用進(jìn)行縮寫訓(xùn)練了,，反正又不是檢測內(nèi)容，何必浪費(fèi)力氣,。這種觀點(diǎn)是錯誤的,，教學(xué)并不是以期末檢測為主要目的的，教學(xué)是以傳授知識,、學(xué)習(xí)方法為主要目的,。縮寫是指圍繞文章主題,，將較長的漢語語句縮短省略,，其宗旨是忠于原文，不改變中心思想,。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行縮寫訓(xùn)練,，有助于培養(yǎng)學(xué)生概括中心思想的能力，加深學(xué)生對課文的理解,，掌握文章的主干,，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維,。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時，文章的篇幅較長,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞賣火柴的小女孩在大年夜五次擦燃火柴,，分別看到什么，最終凍死街頭,，將文章縮寫成200字以內(nèi),，平時學(xué)生寫作文總是愁湊不到合格的字?jǐn)?shù),，如今是壓縮不了,，偶爾進(jìn)行長篇幅的縮寫訓(xùn)練，學(xué)生興趣高漲,，學(xué)生的寫作水平得到提高,。

四、養(yǎng)成善于積累的習(xí)慣

俗話說：“巧婦難為無米之炊,?！睂W(xué)生習(xí)作最怕的就是缺乏寫作素材，缺乏“墨水”,，雖然心中有千絲萬縷的思緒,，卻無法表達(dá)出來，為此,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)美詞句的習(xí)慣,，有助于提高學(xué)生的寫作水平。首先,，課文內(nèi)容積累,。筆者不贊成教師要求學(xué)生將每篇課文都背下來，這嚴(yán)重扼殺了學(xué)生閱讀的興趣,，但要求學(xué)生將課文中優(yōu)美的語句,、詞組掌握起來，并做好讀書筆記,，平時可以溫故而知新,；其次，課外積累,。新課改精神提倡重視學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣,，建議學(xué)生每天閱讀一小時，在閱讀中,，要隨時做好讀書筆記,，將閱讀中積累的優(yōu)美詞句摘錄起來，從而幫助學(xué)生積累素材,。是學(xué)生聽,、說,、讀、寫的綜合體現(xiàn),，反映出一個學(xué)生的綜合素質(zhì),，作文教學(xué)是一門很深的學(xué)問，是一個時間長,、任務(wù)重的教學(xué)過程,，并非三兩節(jié)課就能提高學(xué)生的寫作水平，為此,，作文一名語文教師,，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，認(rèn)真探索作文教學(xué)的新方法,，努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松,、和諧、平等,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的習(xí)作能力,。

參考文獻(xiàn)：

［3］王秀英．探究小學(xué)作文教學(xué)中的創(chuàng)新教育［j］．課外語文（下）,，2017（7）：79.

語文教學(xué)研究的內(nèi)容包括篇三

摘要：目前隨著我國進(jìn)一步深化教學(xué)改革，為了適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的要求,，計(jì)算機(jī)教學(xué)模式也必須要有所轉(zhuǎn)變,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不利于目前的教育教學(xué)發(fā)展，只有引入并應(yīng)用新的教學(xué)模式,，才能充分有效地提升計(jì)算機(jī)教育教學(xué)水平,，順應(yīng)教育改革對計(jì)算機(jī)教育新的要求。本文針對計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中互動式教學(xué)的應(yīng)用方式和應(yīng)用價值,，結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的實(shí)際情況,，對互動式教學(xué)模式進(jìn)行了簡要的分析，并就互動教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)化進(jìn)行了一定的探討研究,，以期望能夠?qū)M(jìn)一步發(fā)展計(jì)算機(jī)教學(xué)有一定的促進(jìn)作用,。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)教學(xué),；應(yīng)用

一、前言

在目前進(jìn)一步深化教學(xué)改革的大背景下,，計(jì)算機(jī)教學(xué)作為全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重點(diǎn)教學(xué)科目之一,，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)模式的改革創(chuàng)新就顯得十分重要。互動式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的引入與有效應(yīng)用,，不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一定的促進(jìn)和提升,，還能夠積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,，在當(dāng)前教育大背景下,，有關(guān)互動式教學(xué)模式的理論研究，對計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革發(fā)展有著實(shí)質(zhì)性的重要作用,。

二,、互動式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方式和應(yīng)用價值

1、互動式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方式

互動式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方式分很多種,，在具體的教育教學(xué)過程中具體問題具體分析,，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況選擇相適應(yīng)的互動式教學(xué)方式。在計(jì)算機(jī)的網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)及軟件開發(fā)制作過程中,，主要采用學(xué)生與學(xué)生間的互動方法,。在實(shí)際過程中一個人的作用不能得到有效的高效發(fā)揮,，只有通過合作交流,，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，使學(xué)生能夠得到充分的交流溝通,，從而達(dá)到提升自身能力的目標(biāo)。另外，學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間的互動,，也是互動式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方式之一,。計(jì)算機(jī)作為計(jì)算機(jī)教學(xué)中的必不可少的教具，在實(shí)際教學(xué)中能夠向?qū)W生展示具體的教學(xué)內(nèi)容,，教師應(yīng)盡可能地將動態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，增加計(jì)算機(jī)教學(xué)的趣味性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中師生互動是互動式教學(xué)應(yīng)用方式中最為重要的一種,。針對新課程的改革實(shí)施，在實(shí)際的教學(xué)過程中,，為了能更好的滿足教育發(fā)展對計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求,，教師要充分有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，明確轉(zhuǎn)變師生間的角色扮演,，鮮明的呈現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,，以促進(jìn)師生間的共同學(xué)習(xí)和相互配合，不斷提升計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)水平,。

2,、互動式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用價值

在大力提倡素質(zhì)教育學(xué)的教育背景下，互動式教學(xué)模式是全面提高學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢,。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中引用和應(yīng)用互動式教學(xué)模式,，完全突破了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的作用,，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。計(jì)算機(jī)教學(xué)中的知識內(nèi)容大都比較抽象,，這就加大了教學(xué)難度,，然而互動式的教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生和師生之間的互動關(guān)系,，從而調(diào)節(jié)課堂氣氛,，提高教育教學(xué)水平。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)模式,，能夠增加師生間的情感,，使師生關(guān)系融洽，從而營造更為良好的教學(xué)氛圍,?；邮浇虒W(xué)模式的應(yīng)用，更加能夠促使師生間的思維發(fā)生碰撞,，有效的提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能與知識學(xué)習(xí)能力,，有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。此外,，互動式教學(xué)模式的應(yīng)用,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,，教師通常采用的都是灌輸式教學(xué)，大大的阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,。通過互動式教學(xué)模式,，能夠有效地突破這一限制，不斷的提升師生間的互動效率,，大大的激發(fā)和促進(jìn)了學(xué)生的積極主動性,，從而提高和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三,、互動式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)化策略

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)模式,，應(yīng)該從多方面探究其優(yōu)化策略，才能充分發(fā)揮其應(yīng)用價值,?；邮浇虒W(xué)模式主要以學(xué)生的自主探究能力為基礎(chǔ)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。作為教師,，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與特征來進(jìn)行互動式教學(xué)，這樣才能夠真正的保證提升互動式教學(xué)的應(yīng)用水平。作為現(xiàn)今重要的教學(xué)方法之一,，情境創(chuàng)設(shè)能夠極大地激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因此在實(shí)施互動前注重創(chuàng)設(shè)不同形式的情境，能夠更加有效地實(shí)現(xiàn)互動,，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,。比如在涉及到程序設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容時，可先有針對性地提出相關(guān)的問題,，比如如何對圖片瀏覽器進(jìn)行程序編寫等,，通過學(xué)生一定時間的互動交流及討論，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出良好的氛圍,，這樣老師可以通過這一情況進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),，以及分析出教學(xué)設(shè)計(jì)中所存在的問題等。反之,，類似的情境創(chuàng)設(shè)和問題都能夠有效地促進(jìn)師生間的互動和學(xué)生間的互動,。對于計(jì)算機(jī)教學(xué)的互動式模式的應(yīng)用應(yīng)該盡可能的多樣化，從而使學(xué)生能夠始終保持對教學(xué)方法的新鮮感,，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。比如可以結(jié)合應(yīng)用分組教學(xué)或者是分層教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行因材施教,，促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。另外，計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的互動式教學(xué)模式,，要將信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)科學(xué)的應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中，從而加深學(xué)生的直觀感受,。將多媒體技術(shù)與互動式教學(xué)相結(jié)合,，能夠積極的促進(jìn)學(xué)生理解教學(xué)中的抽象知識，不斷加強(qiáng)學(xué)生的理解能力,。

四,、結(jié)語

總之，以互動式教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該從多方面進(jìn)行,，科學(xué)有效地保障應(yīng)用策略的實(shí)施,。應(yīng)用和加強(qiáng)互動式教學(xué)模式，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo),，不斷提升和促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平,，進(jìn)一步促進(jìn)加強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要就互動式教學(xué)模式的應(yīng)用方式,、應(yīng)用價值以及應(yīng)用策略進(jìn)行了簡單的分析,，以期望能有利于計(jì)算機(jī)的實(shí)際教學(xué)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[5]郭玉偉.關(guān)于高職兩課互動式教學(xué)方式的探討[j].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報.20xx(06)

語文教學(xué)研究的內(nèi)容包括篇四

目前,，語文在許多高校生存困難,。關(guān)鍵在于沒有從理論上認(rèn)清高職語文和中學(xué)語文的關(guān)系。同學(xué)們在經(jīng)歷了十多年的語文學(xué)習(xí)后,，還有必要繼續(xù)學(xué)習(xí)語文嗎,？這是一個必須正視的問題。

一,、高職與高中語文教學(xué)理念的異同

高職和高中語文教學(xué)中,，教學(xué)理念的側(cè)重點(diǎn)不同。高中比較注重文本分析,，對作品的文化內(nèi)涵沒有太多時間挖掘,。受課時量的限制，高中生自我體會可能性受限,，最終對文學(xué)作品的審美鑒賞能力并未得到預(yù)期的提高,。雖然中學(xué)生已經(jīng)具備了一定程度的文學(xué)寫作功底，但是要成為高素質(zhì)技能型人才還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，仍需要在高校重點(diǎn)學(xué)習(xí)大學(xué)語文和應(yīng)用文寫作,。從審美接受來說，對高等職業(yè)技術(shù)類院校而言,，語文教育的關(guān)鍵在于實(shí)用性,。這就要求高職院校語文教學(xué)中簡化或刪除那些教化色彩較重的，文學(xué)色彩濃厚的作品或教材,。所以我們和其他高職院校一樣,，基本不選擇《大學(xué)語文》，而是選擇《應(yīng)用文寫作》取而代之,。教學(xué)中,，許多高校會出現(xiàn)中文教師不愿意講授《大學(xué)語文》，又有很多經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師急促地走上講臺的現(xiàn)象,。這些年輕教師在講課的過程中,，很容易把自己在本科或碩士階段的文學(xué)史授課方式帶到高職語文和應(yīng)用文寫作教學(xué)中。這種授課方式對非中文專業(yè)的高職生來說既缺少新意和趣味性,，重點(diǎn)不突出,，聽起來又有很大難度，而且這本身與高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的教學(xué)初衷也不吻合,。高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì),，給予學(xué)生立竿見影的實(shí)用性知識，培養(yǎng)實(shí)用寫作能力,，而高中語文在重在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力和文字的應(yīng)用,。所以高職應(yīng)用文寫作應(yīng)該與高中語文互相彌補(bǔ),，而非相互對立。高中生進(jìn)入高等職業(yè)技術(shù)院校后,，面臨著專業(yè)化的學(xué)習(xí),，要想全力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、審美能力和應(yīng)用文寫作能力,，就應(yīng)該在學(xué)習(xí)高中語文課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作,。

二、高職應(yīng)用文與高中語文創(chuàng)作動機(jī)不同

從創(chuàng)作動機(jī)來看,，高中文學(xué)寫作是作者主動地反映客觀世界或主動表達(dá)某種思想感情形成的,，可以因?yàn)橛|景生情現(xiàn)場創(chuàng)作，也可因?yàn)闃?gòu)思已久長期寫作,。而高職應(yīng)用文寫作卻有很強(qiáng)的被動性,，作者是為了滿足公務(wù)活動處理的需要，因事或受命成文,。起草應(yīng)用文不是取決于個人的意圖或興趣,，而是由于實(shí)際公務(wù)活動處理的需要或者是領(lǐng)導(dǎo)的公務(wù)安排。比如新員工入職需要與單位簽署勞動合同,；遇到特殊情況不能按時上課或上班需遞交請假條,；計(jì)劃更新辦公設(shè)備遇到經(jīng)費(fèi)不足，需向上級部門報送請示或向財務(wù)主管部門報送批函,；遇到法定節(jié)假日要下發(fā)調(diào)休通知,；逢年末就要報送當(dāng)年的年終總結(jié)和來年的工作計(jì)劃等等。

三,、高職應(yīng)用文與高中語文內(nèi)容表達(dá)不同

高職應(yīng)用文寫作從內(nèi)容表達(dá)上看具有較強(qiáng)的權(quán)威性和約束力,。作者的思維要服從客觀對象的需要，把握對象特征,，根據(jù)實(shí)際情況選擇應(yīng)用文的內(nèi)容,，從而達(dá)到辦事的目的'。這就要求從事應(yīng)用文寫作的人員要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線,、方針、政策,，學(xué)習(xí)上級的指示精神,，并結(jié)合本地區(qū)、本部門實(shí)際加以落實(shí),。而高中文學(xué)寫作相對自由,，僅代表作者個人的觀點(diǎn)和見解。其寫作目的是為了欣賞,，而非實(shí)用,，即使是上級領(lǐng)導(dǎo)者個人的作品,，也不具備權(quán)威性和約束力。

四,、高職應(yīng)用文與高中語文表現(xiàn)形式不同

從表現(xiàn)形式上看,，高職應(yīng)用文區(qū)別于高中文學(xué)寫作的一個鮮明特點(diǎn)就是應(yīng)用文具有固定體式和慣用格式。高職應(yīng)用文寫作格式化固定思維明顯,，邏輯性強(qiáng),，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，寫作枯燥,，被很多人稱為“八股”,。例如《國家行政機(jī)關(guān)應(yīng)用文格式》國家標(biāo)準(zhǔn)、《國家行政機(jī)關(guān)應(yīng)用文處理辦法》和《黨的機(jī)關(guān)應(yīng)用文處理?xiàng)l例》就分別對應(yīng)用文寫作做出了規(guī)定,，從正文寫作來看,，應(yīng)用文的開頭、主體,、結(jié)尾都具有慣用的格式和習(xí)慣用語,，不同文種主體部分的結(jié)構(gòu)安排方式也有通常慣用的寫作方法。高中文學(xué)寫作鼓勵個性化創(chuàng)作,，講求塑造典型人物典型形象,，提倡藝術(shù)加工，杜絕照搬照抄,。它個性張揚(yáng),，形式靈活，寫法多樣,，鼓勵作者展示形象思維和藝術(shù)想象,，突破束縛，創(chuàng)造嶄新的藝術(shù)境界,。

五,、高職應(yīng)用文寫作與高中文學(xué)寫作類別不同

高職應(yīng)用文寫作包括新聞稿、廣播稿,、報告,、計(jì)劃、總結(jié),、通訊,、報告、廣告,、規(guī)章制度,、便條、單據(jù),、演講稿,、請柬,、名片、論文,、說明書,、合同等等。而高中文學(xué)寫作則包括散文,、小說,、詩歌等文學(xué)作品。

六,、高職應(yīng)用文寫作與高中文學(xué)寫作要求不同

從時間上來看,，高職所學(xué)的應(yīng)用文寫作有嚴(yán)格的時間限制，它是為了解決實(shí)際工作中的問題而寫的,。無論是向上級報送文件,，還是向下級布置工作，通常都有完成的時間限制,，尤其是新聞稿的寫作更強(qiáng)調(diào)時效性,。高中的文學(xué)寫作除考試外，時間沒有限定相對自由寬松,。比如高中所學(xué)文學(xué)作品中我們最熟悉的《紅樓夢》,，相傳曹雪芹經(jīng)歷了“批閱十載，增刪五次,?！辈帕粝铝宋覀儸F(xiàn)在看到的千古瑰寶。再者,，高職應(yīng)用文寫作要求有較強(qiáng)的綜合知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，寫作者不僅要具備較高的政治理論水平，對政策的準(zhǔn)確把握,，還要有較強(qiáng)的寫作基礎(chǔ),、邏輯思維能力和扎實(shí)的工作態(tài)度。要求態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),，尊重事實(shí),。而高中文學(xué)寫作則允許夸張和想象，允許虛構(gòu),，創(chuàng)作者是否有工作經(jīng)驗(yàn)都沒有關(guān)系,。

七、高職應(yīng)用文寫作和高中文學(xué)寫作體裁不同

高職應(yīng)用文的體裁單一,，注重實(shí)用，有一定的規(guī)范,，具有“約定俗成”的格式,，具有經(jīng)濟(jì)效益,。高中文學(xué)寫作體裁多樣，注重感情色彩,，想象等因素,。在這里我們說說90前非常熟悉的書信，我們在學(xué)院做過調(diào)查,，有些人認(rèn)為這種東西寫了幾十年再簡單不過,，難道還能寫錯？再比如請假條,，更有人說雖然自己年齡不大可是寫假條的經(jīng)驗(yàn)可謂是教授級別,。結(jié)果顯示，能夠真正規(guī)范無誤地寫出這些文種的學(xué)生寥寥無幾,。學(xué)生不以為然,，書信格式錯了，不也照樣寄出去了,，意思不也表達(dá)了嗎,？請假條內(nèi)容再不全，格式再有問題,，老師不也準(zhǔn)假了嗎,？殊不知，這樣的應(yīng)用文體現(xiàn)的語文修養(yǎng)卻是有天壤之別,。就像吃飯一樣,，有的人用沒有洗過的手抓著飯?jiān)诼短飙h(huán)境下往嘴里塞，有的人卻伸出干凈的雙手用著高級餐具在的豪華宴會廳用餐,，前者風(fēng)格粗魯而后者優(yōu)雅,。有時候他們的準(zhǔn)假或批準(zhǔn)不過是審批者的同情罷了。八,、高職應(yīng)用文寫作和高中文學(xué)寫作中作者與讀者的關(guān)系不同無論是高職應(yīng)用文寫作還是高中文學(xué)寫作都有自身的作者和讀者群,，其中的關(guān)系也各有異同。應(yīng)用文寫作的作者必須用自己的政治意識,、法律意識,、職業(yè)意識、社會意識等來規(guī)范自己的寫作活動,。應(yīng)用文的作者分為個人作者,、代言作者和群體作者，其創(chuàng)作不僅有寫作者還有署名作者,，署名作者不是隨意的,、自由的，而是必需的,，其署名是作者的一種特殊形式,。文學(xué)作品署名可以是寫作者,，也可以是筆名等，但無論什么都代表寫作主體,。鑒于以上情況我們要在今后的實(shí)際教學(xué)中豐富“大語文”資源,，探索自編特色教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，實(shí)施多元化教學(xué)方法,。

參考文獻(xiàn):

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語文教學(xué)研究的內(nèi)容包括篇五

在現(xiàn)實(shí)生活里，信息化已無處不在,。信息化能夠推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展,，也同樣能推動教學(xué)質(zhì)量的提升。下面筆者以《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)實(shí)踐為例,，具體說說高職語文該如何與信息化恰到好處地取長補(bǔ)短,，從而相得益彰。

一,、課前討論預(yù)習(xí)題

利用qq群,，建立討論組，課前討論預(yù)習(xí)題,。在《林黛玉進(jìn)賈府》課前,，教師請同學(xué)們在qq群里討論文中主要人物的性格特點(diǎn)。全班同學(xué)分為三個組,，分別討論林黛玉,、王熙鳳和賈寶玉。與傳統(tǒng)的課堂討論相比,，qq群討論有以下幾點(diǎn)好處：1.提高了討論的有效性,。討論中，誰發(fā)言誰不發(fā)言,，教師一目了然,。而傳統(tǒng)課堂的討論，誰動腦筋誰不動腦筋,，誰發(fā)言,、誰不發(fā)言、發(fā)了什么言,，教師無法全面了解,。2.時間空間更加自由。發(fā)言時，誰先說誰后說,，說了什么,，在聊天記錄上都能看到。誰早一點(diǎn)晚一點(diǎn)參與進(jìn)來都沒有關(guān)系,。傳統(tǒng)課堂討論，首先大家必須都在一起,，而且只能一個人說完,，另一個人才能說。時空約束較大,。3.在線討論的同時,，可以在線查閱一些資料，充實(shí)自己的觀點(diǎn),。高職生,，自學(xué)能力比中專生稍微強(qiáng)一些，但閱讀相對還是有限,，腦子里現(xiàn)成的知識儲備不夠,。不斷有資料補(bǔ)充，才一定能進(jìn)一步推進(jìn)討論,。這一點(diǎn)傳統(tǒng)課堂中的討論顯然是無法做到的,。

二、課前在群共享里上傳朗讀錄音

語文學(xué)習(xí)離不開朗誦,。對于一些經(jīng)典篇章,、難點(diǎn)段落，教師可以課前在群共享里上傳范讀錄音,，供同學(xué)們課前聽讀學(xué)習(xí),。聽讀學(xué)習(xí)之后，請同學(xué)們同樣在群共享里上傳自己的朗誦錄音,，供教師檢查,。《林黛玉進(jìn)賈府》一文中,，王熙鳳的外貌描寫文字生澀,，難讀難懂，但卻不能跳過,。因?yàn)橥跷貘P的外貌描寫,，不僅反映了王熙鳳大管家的特殊地位，而且體現(xiàn)了她刁鉆潑辣的性格特點(diǎn),。所以課前教師可以在群共享里上傳范讀錄音,，供同學(xué)們聽讀學(xué)習(xí)，并要求同學(xué)們在熟讀之后，上傳自己的朗讀錄音,。這與傳統(tǒng)教學(xué)中布置課前預(yù)習(xí)朗讀課文相比,，有這樣幾點(diǎn)好處：1.傳統(tǒng)課堂教師泛讀學(xué)生只能聽一遍，幾乎來不及仔細(xì)體會,，更別說模仿學(xué)習(xí),。上傳范讀錄音，學(xué)生則可以任意反復(fù)地去聽去學(xué),，直到自己學(xué)會為止,。2.傳統(tǒng)布置課前朗讀預(yù)習(xí)，學(xué)生讀與不讀,，讀成什么樣,，教師無法一一得知。也正因?yàn)榻處煙o法一一得知課前朗讀情況,，所以部分學(xué)生就會把這個任務(wù)忽略,。如此不僅影響了預(yù)習(xí)效果，甚至還助長了學(xué)生濫竽充數(shù),、投機(jī)取巧的壞習(xí)慣,。而學(xué)生上傳朗讀錄音，則讓教師非?？焖俦憬莸亓私夂投酱倭苏n前朗讀,，實(shí)實(shí)在在地提高了教學(xué)效率。

三,、課前建立專題博客

課前建立專題博客,，可以讓學(xué)生閱讀，并實(shí)名跟帖評價關(guān)于林黛玉,、王熙鳳和賈寶玉三個人物的相關(guān)評說,。籠統(tǒng)地請學(xué)生課前查閱,，他們查與不查,、看多看少，看了之后懂或不懂,，教師都很難了解情況,。于是，課前筆者建立了一個“林黛玉進(jìn)賈府”專題博客,，篩選轉(zhuǎn)載了十幾篇評論人物的文章,，請同學(xué)們閱讀并實(shí)名跟帖評價。這樣一來,，上文所說的學(xué)生查與不查,、看多看少、懂或不懂，教師一目了然,。同學(xué)之間還可以互動探討,、相互學(xué)習(xí)。

四,、恰當(dāng)合理地使用音視頻

課堂上,，恰當(dāng)合理地使用音視頻，可以營造教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。上《林黛玉進(jìn)賈府》一課，在上課鈴沒響的時候,，播放《枉凝眉》，87版電視劇的唯美畫面,，經(jīng)典樂曲,，立馬讓整個教室充滿了濃濃的“紅樓夢”氣氛。在分析人物時,，也編插一些人物圖片在課件里,。在這樣的環(huán)境下討論分析小說人物，更能激發(fā)人的思維,，沖擊人的想象,，如見其人如聞其聲。假設(shè)把這些都去掉,，書讀百遍,，自然也能品出那種味道，但當(dāng)下這個快速的時代,，有幾個人能停下腳步，把所謂的經(jīng)典讀它千百回呢,？更別說是高職生了,。對于高職生這樣的文化基礎(chǔ)，以及十幾歲這樣的青春年齡,，如果在課堂上他能初步感受到經(jīng)典的美好,，那么日后到一定的年齡段，他自然會去重讀經(jīng)典千百回,。這符合漸進(jìn)認(rèn)知的規(guī)律,。當(dāng)然，如果現(xiàn)在的課堂,，死板地強(qiáng)求原生態(tài)品味經(jīng)典,，結(jié)果也許就是在十幾歲的腦海里烙下經(jīng)典難讀難懂，自己文化層次低，不宜讀經(jīng)典的印象了,。所以信息化是語文的好朋友,，高職語文尤其需要信息化的輔助。

五,、巧用微課助學(xué)

課堂上,，巧用微課，能幫助學(xué)生深刻全面理解知識難點(diǎn),。本文共設(shè)置了4個教學(xué)課時,。第三課時由教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析課文對王熙鳳和賈寶玉的刻畫。第四課時由學(xué)生結(jié)合第三課時的經(jīng)驗(yàn)和方法,，自主分析人物林黛玉,。結(jié)合學(xué)情，本文是學(xué)生在校期間語文課的倒數(shù)第二篇課文,，所以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣顯然成了最重要的事情,。以往，教師也會讓學(xué)生自己去做,、去學(xué),，以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。然而,，學(xué)生做完,、說完之后，教師總是耐不住要點(diǎn)撥點(diǎn)撥,，點(diǎn)撥來點(diǎn)撥去,，就等于又把自己備的課講了一遍，認(rèn)真的學(xué)生也會跟著把老師講的內(nèi)容記上筆記,。感覺如同帶著救生圈學(xué)游泳,，不能真正地獨(dú)立自主起來。因?yàn)橛羞@種想法,，所以本次課教師制作了一個微課《至清至潔,，至情至性———品讀〈林黛玉進(jìn)賈府〉黛玉之美》，作為一個視頻學(xué)習(xí)資料,，在學(xué)生自主分析完黛玉人物形象之后,，在課堂播放。這樣一來,，既起到了補(bǔ)充或者糾正學(xué)生分析結(jié)果的作用,，又持續(xù)強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識。如果課堂上看一次,，不能讓所有學(xué)生完全理解其中內(nèi)容,，課后則可以把微課資料上傳到班級群,，學(xué)生可以反復(fù)去看，看多了總能理解,。如仍遇疑惑,，也沒關(guān)系，因?yàn)橐苫笠材芗ぐl(fā)學(xué)生相互間進(jìn)一步的探討,，激發(fā)有疑惑的人進(jìn)一步查資料學(xué)習(xí),。不知不覺間，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力就養(yǎng)成了,。

六,、課后完成電子小報

《林黛玉進(jìn)賈府》一課結(jié)束后，筆者請同學(xué)們制作人物專題電子小報,，以鞏固課堂對林黛玉,、賈寶玉和王熙鳳人物形象的分析把握。高職的學(xué)生計(jì)算機(jī)課都學(xué)過相關(guān)的教程,，所以他們有能力完成電子小報的制作,。如果用傳統(tǒng)的手繪小報的話，一來紙筆顏料準(zhǔn)備起來比較麻煩,，二來也不是所有的學(xué)生都會圖會畫。相對而言,，電子小報更簡潔便利,，而且完全不影響學(xué)習(xí)效果，傳到群共享也便于大家相互查閱,，便于長久保存,。當(dāng)“傳統(tǒng)語文”遇上“信息化”，有的人擔(dān)心信息化的快速直觀會破壞了語文的韻味,，這種擔(dān)心也不是全無道理,。網(wǎng)上看到一個《面朝大海，春暖花開》的視頻朗誦,，配的畫面完全是詩歌文字面的疊加,，比如“春暖花開”就配一張春天花開的圖片，這顯然曲解詩歌的真諦,。所以當(dāng)“傳統(tǒng)語文”遇上“信息化”,語文教師的掌舵把關(guān)絕不可大意,。基本原則就是“信息化”是工具,，是手段,，語文的內(nèi)容主體是絕不能受影響的。比方人們原本用大碗喝水,，現(xiàn)在說用杯子更漂亮,，或者用吸管更方便,。無論是用杯子還是用吸管，都沒有問題,，但絕不能喝著喝著嗆到喉嚨,。在信息化的大方向下，語文教學(xué)要趁勢而為,，勇于創(chuàng)新,、變革，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效質(zhì)的飛越,。

參考文獻(xiàn):

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語文教學(xué)研究的內(nèi)容包括篇六

小學(xué)生的語文綜合運(yùn)動能力能夠完全通過作文表現(xiàn)出來。小學(xué)作文水平的高低直接與一個學(xué)生的語言表達(dá)能力掛鉤,，同時也綜合體現(xiàn)了小學(xué)生的理解能力,、思維能力與組織能力。所以,，小學(xué)語文作文教學(xué)需要引起小學(xué)語文教師的高度重視,。小學(xué)語文教育直接關(guān)系著小學(xué)語文教學(xué)個過程中的整體性進(jìn)展，關(guān)系著基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的研究,。小學(xué)語文教學(xué)綱領(lǐng)中也明確提出,，提升學(xué)生語文運(yùn)用能力的一項(xiàng)主要渠道就是展開語文課外閱讀活動。語文課外閱讀活動的展開能夠有效激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,，還能夠豐富學(xué)生的知識體系，讓學(xué)生擁有更加廣闊的視野,。

每一個學(xué)生的內(nèi)在特性是不一樣的,，不管是性格還是外貌都是有差異性的，因此其適應(yīng)的教學(xué)方式也各不一樣,。所以,，教師在開展小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中需要從學(xué)生自身性格特點(diǎn)作為教學(xué)研究的切入點(diǎn)，對學(xué)生開展相應(yīng)的作文教學(xué),，使學(xué)生能夠參照自身不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷使用各種書面語言表述其內(nèi)心最深刻的想法,。在日常小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師需要遵循尊重學(xué)生,、理解學(xué)生,、信任學(xué)生的教學(xué)觀念開展語文作文教學(xué)活動。另外,，在這個過程中積極開展語文作文的教學(xué)評價,，遵循激勵性的教學(xué)原則對每一位學(xué)生做積極評價[1],。這樣使得學(xué)生能夠在作文學(xué)習(xí)的過程中有自信與勇氣。另外,，教師開展作文教學(xué)的過程中需要重視作文精神教學(xué)方式,。學(xué)生在寫作的過程中也需要貫徹堅(jiān)持誠信原則，進(jìn)而有效提升學(xué)生作文寫作的素養(yǎng)與能力,。教師在教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生講真話,，在寫作過程中把自己的親身經(jīng)歷寫下來的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生用文字的形式對日常事物進(jìn)行描述,，并培養(yǎng)學(xué)生記錄的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。而學(xué)生作文書面表達(dá)的能力，除了課堂上的學(xué)習(xí)之外,，課外豐富的閱讀也是十分必要的,，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，增加學(xué)生的語言積累量與遣詞造句的能力,。

（一）開展語文課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)不大,，心智還不成熟，因此缺乏較好的自我約束能力,，注意力無法長時間集中等,。所以針對小學(xué)生以上的種種特點(diǎn)，小學(xué)語文教師需要充分培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。小學(xué)生一旦樹立起了學(xué)習(xí)興趣,，才可能真正集中注意力，并以積極主動的姿態(tài)加入到語文作文的學(xué)習(xí)過程,。這樣也才不會讓小學(xué)生再認(rèn)為語文學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān)。小學(xué)語文教師在作文教學(xué)的過程中一定要注意激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，最大限度地培養(yǎng)小學(xué)生對語文課外閱讀的興趣,，這樣才能有效提升小學(xué)生語文素養(yǎng)。而在教學(xué)過程中,，榜樣的作用也是不可忽視的,。小學(xué)語文教師需要為小學(xué)生樹立起良好的榜樣，這是因?yàn)樾W(xué)生有極強(qiáng)的模仿能力,。因此,，教師要有效利用小學(xué)生對高大榜樣的敬佩情緒，鼓勵其多多閱讀名人書籍,，再從這些閱讀的書籍當(dāng)中汲取更多的養(yǎng)分,。就小學(xué)生而言，教師是其接觸時間最長的人,，并且教師對小學(xué)生的影響力也是最大的,，所以小學(xué)語文教師需要盡其最大的努力,，利用課余時間陪學(xué)生一起進(jìn)行課外讀物的閱讀，同時需要和學(xué)生之間互相溝通交流,。教師在閱讀的過程中需要表現(xiàn)出其對課外讀物的熱愛,，這樣教師才可以最大限度地將這種情緒感染給學(xué)生，并讓學(xué)生更好地開展語文課外閱讀活動[2],。正所謂快樂的情緒更能夠造就成功,，成功能夠更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)活動的生動開展。小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中,，教師需要隨時為學(xué)生樹立起榜樣的形象,，同時在學(xué)生在樹立典型。當(dāng)學(xué)生說出或者寫出一些優(yōu)美的詞句的時候,，教師需要及時對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),。而當(dāng)學(xué)生說出一些其他學(xué)生不知道的知識的時候，教師也要大力表揚(yáng),。這樣榮譽(yù)感的教導(dǎo)能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中感受到真正的快樂,，同時也能夠增加學(xué)生課外閱讀的興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的自信心,。

（二）開展語文課外閱讀對學(xué)生作文能力有所幫助

英國著名的戲劇家,、文學(xué)家莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！遍喿x能夠有效提升人們的作文能力與想象能力,。大部分的教師與家長對課外閱讀的理解過于片面，認(rèn)為只有提升人們作為能力與考試成績的書籍才是可以閱讀的,，除此以外,，其他的全部都是閑書雜書。家長為孩子選擇購買的書籍也多是作文大全,、試題庫和好詞佳句等類型,，而其他的課外讀物可讀可不讀，只要在考試過程中能夠取得好分?jǐn)?shù)就可以了,。但是這種想法是不正確的,，考試只是對課內(nèi)知識體系測試的一種工具。大部分教師與家長認(rèn)為,，孩子在考試過程中發(fā)揮不好,，是不能夠看課外書的。針對此,，學(xué)生沒有看課外書,，作文寫作水平也無法提高。有些家長對孩子有“望子成龍,，望女成鳳”的想法,，這些都是可以被理解的,。可是大部分的家長沒有看到課外閱讀的重要性,，其實(shí),，堅(jiān)持課外閱讀對學(xué)生長期發(fā)展與寫作能力的提升有巨大的促進(jìn)作用。而且,，課外閱讀同樣也是能夠幫助學(xué)生完成對生活與身邊點(diǎn)滴事跡的感悟能力,，進(jìn)而有效積累各種學(xué)習(xí)素材，提升其課堂作文寫作能力,。在課堂教學(xué)過程中,，語文教師都有一個共識，便是讀書多的學(xué)生,，知識面更廣,，思維能力更加敏捷，遣詞造句等作文能力也更強(qiáng),。而對于涉獵書籍廣泛的學(xué)生而言,，課堂上學(xué)習(xí)到的任何一個理念都能夠被看成是從各種書籍當(dāng)中汲取學(xué)生的養(yǎng)分，這些知識成為了幫助其將自己腦中的已存在的學(xué)習(xí)概念聯(lián)系起來的紐帶,。所以,，閱讀課外書籍的數(shù)量越多，越能夠掌握更多的知識,。相反的,，越重的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的課外時間也就越少,，長此以往,，會形成一種惡性循環(huán)。所以,，著名學(xué)者蘇霍姆林斯基認(rèn)為,，課外閱讀工作做好了，能夠幫助學(xué)生增加理解能力,，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而在學(xué)習(xí)過程中感受到了樂趣,，更加愿意投身學(xué)習(xí),，效果也就更好[3]。

（三）開展課外閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作素材的積累

學(xué)生需要積累的大量語言材料與作文素材,。語言材料與作文素材一個是從生活中獲取,，另一個是從閱讀中得到，二者相輔相成,，缺一不可,。在小學(xué)生每天20分鐘的午間讀報和自由組合的課外閱讀興趣小組活動的氛圍環(huán)境下,，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多寫讀書筆記，勤做閱讀卡片,，同時對讀書筆記做評議,。評議的過程中不但要重視數(shù)量的積累，也要重視質(zhì)量的積累,。另外,，教師要把最后的評定結(jié)構(gòu)和學(xué)生的語文成績聯(lián)系在一起，把其看成是期末閱讀成績的一部分內(nèi)容,。這樣做的目的不但能夠有效了解學(xué)生課外閱讀的情況,，鞏固閱讀的成果，而且能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性,，促進(jìn)課外閱讀工作的不斷推進(jìn)。而且,，寫作并不是單純的讀書筆記寫作,，還包括和學(xué)生年齡相適應(yīng)的體裁，如兒童詩歌,、童話故事,、隨筆等等。而要想寫出有模有樣的作品,，是不能夠離開豐富的課外閱讀積累閱讀寫作172的,。人腦的學(xué)習(xí)內(nèi)存大小，決定了其是否有豐富的思維,。如果一個人毫無知識儲備,，自然無法寫出聲情并茂、文采斐然的文章,。學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課外閱讀,，將自己喜歡的文字、內(nèi)容摘抄并且收集起來,，久而久之,，就能夠深化對閱讀材料的印象與理解，不但拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)面,，而且也培養(yǎng)了閱讀能力的提升,。材料積累的一項(xiàng)良好方式就是閱讀，可以使學(xué)生有豐富的寫作材料,。其實(shí),，作文寫作過程也就是豐富的素材進(jìn)行組成的過程。閱讀能夠有效豐富學(xué)生的課外生活。尤其是當(dāng)下大肆宣揚(yáng)減負(fù)的情況下,，學(xué)生有了更多的課外自習(xí)時間,，豐富其課外生活就顯得特別重要[4]。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放到課外閱讀上,，那么學(xué)生的課下就有很多的事情可以做了,。學(xué)生課外積累的知識多了，寫作過程中的底氣也就更足了,。

小學(xué)作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中占據(jù)著十分重要的地位,。在小學(xué)作文教學(xué)過程中重視課外閱讀的重要性，能夠有效促進(jìn)小學(xué)生寫作素材的積累與語文素養(yǎng)的提升,?？偠灾陂喿x教學(xué)過程中不可摒棄作文知識積累與作文能力的鍛煉,，需要將作文和閱讀有機(jī)結(jié)合起來,。閱讀是一種輸入性方式，以語言文字為切入點(diǎn),，在語言學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)習(xí)表述方式；作文是輸出形式,，需要使用學(xué)生課堂學(xué)習(xí)到的各種方式進(jìn)行語言表達(dá),，看清語言的共同點(diǎn)，并豐富學(xué)生的作文組成知識,，就能提升學(xué)生的作文寫作能力,。

語文教學(xué)研究的內(nèi)容包括篇七

隨著教學(xué)改革的不斷深化，初中語文寫作教學(xué)也需注重解決傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式下的學(xué)生寫作興趣缺失,、教學(xué)質(zhì)量不高等問題,。根據(jù)大多教育學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，結(jié)合初中語文寫作教學(xué)特點(diǎn),、初中階段學(xué)生認(rèn)知水平,，將情景教學(xué)法引入其中可使寫作教學(xué)得到極大程度的改善。對此,，本文將對情景教學(xué)的相關(guān)概述,、初中語文寫作教學(xué)存在的問題以及寫作教學(xué)中情景教學(xué)的具體運(yùn)用進(jìn)行探析。

初中語文寫作,；情景教學(xué),；問題；運(yùn)用

作為初中語文教學(xué)的重要組成部分,，寫作教學(xué)能夠提高學(xué)生各方面能力，包括思維想象能力、問題分析能力等,。然而從現(xiàn)階段大多初中寫作教學(xué)現(xiàn)狀看,，仍存在較多弊端使學(xué)生綜合能力難以得到培養(yǎng)，究其原因在于教師忽視教學(xué)理念的創(chuàng)新與教學(xué)方法的完善,，制約寫作教學(xué)活動有效性的提高,。因此，在語文寫作教學(xué)中,，將情景教學(xué)方法引入其中具有十分重要的意義,。

關(guān)于情景教學(xué)，根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者總結(jié),，主要將其界定在利用具有情感色彩,、生動形象的情景使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)的重要教學(xué)方式。從新課程改革理念中也可發(fā)現(xiàn),，情景教學(xué)是當(dāng)前提高各學(xué)科教學(xué)有效性的創(chuàng)新手段,。以初中語文寫作教學(xué)為例，其包含的理論內(nèi)容不多,，但卻要求在寫作內(nèi)容中體現(xiàn)出感情色彩,，需要學(xué)生在了解寫作主題目的、背景等情況下,，將情感內(nèi)容融入其中,，這樣才可達(dá)到寫作目的。而將情景教學(xué)方式引入其中,，恰好可使學(xué)生在情景中感悟?qū)懽鞑牧蟽?nèi)容,，避免在寫作過程中出現(xiàn)無字可寫、無話可說的情況,。同時,，在寫作教學(xué)中將情景教學(xué)方法引入其中，能夠調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性,，師生間,、生生間的互動都可得到增強(qiáng)，這樣學(xué)生在互動交流中能夠拓展思維,，寫作效率由此得到提高,。因此，寫作教學(xué)中引入情景教學(xué)極為必要［1］,。

2.1傳統(tǒng)寫作教學(xué)理念過于濃厚：

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響,，當(dāng)前許多寫作教師在教學(xué)理念上仍局限在灌輸式教學(xué)上，課堂中完全以自身為課堂主體,，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,。這種情況下學(xué)生對于寫作知識的學(xué)習(xí)極為被動，長此以往寫作學(xué)習(xí)興趣便會喪失，甚至對寫作教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理,。同時,，部分寫作教師多認(rèn)為寫作教學(xué)完全體現(xiàn)在的寫作方面，無需如閱讀課一般進(jìn)行互動溝通,，導(dǎo)致整個寫作課堂氛圍極為沉悶,，學(xué)生因無法將自身意見、想法表達(dá)出來,，更無從談及融入教學(xué)活動中,。因此，寫作教師傳統(tǒng)教學(xué)理念,，是阻礙寫作教學(xué)水平提高的關(guān)鍵性因素,。

2.2學(xué)生寫作基礎(chǔ)能力薄弱：

基本的訓(xùn)練是寫作能力提升的基礎(chǔ)。當(dāng)前大部分寫作教師多忽視培養(yǎng)學(xué)生基本功訓(xùn)練,，認(rèn)為寫作基本功訓(xùn)練主要在小學(xué)階段完成,，學(xué)生個體差異性很難得到尊重。事實(shí)上,，無論小學(xué)階段或初中階段,，學(xué)生因知識接受能力不同，在基本寫作水平上也表現(xiàn)出明顯的差異,，要求教師做好學(xué)生基本功的鞏固,，使學(xué)生小學(xué)、中學(xué)語文寫作知識能夠銜接,，寫作能力由此得到提高,。

2.3寫作教學(xué)與閱讀關(guān)聯(lián)性的缺失：

寫作作為語文學(xué)科體系的重要組成部分，與語文閱讀保持緊密的聯(lián)系,。在很多初中學(xué)生

作文

3.1點(diǎn)撥情景的創(chuàng)設(shè)：

從初中階段學(xué)生思維特征看,，在獨(dú)立思考能力、理性思維方面往往較弱,，對于生活中許多事物的認(rèn)知更傾向于以感性思維進(jìn)行思考,。若教師在寫作教學(xué)過程中忽視學(xué)生這一思維特點(diǎn)，單純以機(jī)械式寫作訓(xùn)練方式為主,，將難以提升學(xué)生寫作興趣，抵觸心理也會由此產(chǎn)生,。對此,，應(yīng)考慮將點(diǎn)撥情景引入其中，可利用生活情景使學(xué)生對寫作主題產(chǎn)生共鳴,。以教學(xué)中朱自清《春》為例,，在點(diǎn)撥情景創(chuàng)設(shè)中可考慮直接引入與“春”相關(guān)的情景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“春”的生活實(shí)例組織語言,，將對春的感受表達(dá)出來,。若在條件允許的情況下，可由教師組織學(xué)生開展春游活動,，在實(shí)際場景中使學(xué)生思維得以拓展,。或也可直接利用多媒體形式,，進(jìn)行“春”場景的展示,，使學(xué)生在情景欣賞中產(chǎn)生寫作興趣。

3.2活動情景的創(chuàng)設(shè)：

初中階段大多學(xué)生在性格特征上表現(xiàn)出好奇心較強(qiáng),、活潑好動等特點(diǎn),，對于許多課堂中的游戲活動都保持濃厚的新奇感。教師可利用學(xué)生這一特征,，在寫作教學(xué)中進(jìn)行活動情景的創(chuàng)建,，使學(xué)生能夠參與到其中。事實(shí)上,，這種游戲活動情景的引入很大程度上將學(xué)生課堂主體地位突顯出來,，對提高寫作教學(xué)有效性能夠起到明顯的作用。以教學(xué)中《丑小鴨》內(nèi)容為例,，教師在活動情景創(chuàng)設(shè)時可考慮由學(xué)生進(jìn)行丑小鴨角色的扮演,，并在活動注重將丑小鴨的心理變化特征通過語言的描述出來，這樣學(xué)生可直接融入學(xué)習(xí)情景內(nèi),，教學(xué)內(nèi)容中的主題也將為學(xué)生所理解,，在實(shí)際創(chuàng)作中能夠做到下筆如有神［3］。

3.3課外活動的適時開展：

由于初中學(xué)生在生活閱歷上較為有限,，在寫作學(xué)習(xí)過程中一旦遇到較為抽象的寫作主題,，便表現(xiàn)出無從下手的現(xiàn)狀,，這也成為當(dāng)前困擾大多語文教師的問題。實(shí)際上,，對于這種問題的解決方式極為容易,，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教育思想的牢籠，在寫作教學(xué)中無需完全局限在課堂活動情景中,，可考慮適時組織課外活動,，使學(xué)生在實(shí)際情景中了解更多抽象性內(nèi)容。正如陶行知的教學(xué)觀點(diǎn),，其認(rèn)為學(xué)生思維空間的開拓需在大自然探索中實(shí)現(xiàn),，學(xué)生對于大自然中山水、樹木,、星月等的不斷探究與發(fā)問,，或?qū)τ谏鐣猩瞵F(xiàn)象表現(xiàn)出的困惑，這些都可成為學(xué)生寫作的靈感,。例如,，以“學(xué)習(xí)雷鋒”為寫作主題，大多學(xué)生了解雷鋒的故事,，但很難體會雷鋒發(fā)揚(yáng)的精神,，此時便可考慮組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，如幫助孤寡老人等,，在活動中得到心靈感悟,，有利于寫作深度的增加。

3.4合理的教學(xué)評價模式：

合理的教學(xué)評價模式是情景教學(xué)方法應(yīng)用的重要保障?，F(xiàn)行大多初中語文教師盡管教學(xué)中能夠引入相關(guān)的生活情景,，但在教學(xué)活動結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)其所取得的效果并不明顯,。產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的主要原因在于在情景教學(xué)法應(yīng)用下,，教師未適時開展教學(xué)評價活動，學(xué)生難以判斷自身的學(xué)習(xí)成效,，導(dǎo)致情境教學(xué)法實(shí)際功能喪失,。因此，在情景活動結(jié)束后,，教師需對學(xué)生的整體表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u價,，指出學(xué)生的認(rèn)識誤差與優(yōu)勢所在。但需注意,，為避免學(xué)生自信心受到傷害,，在評價中應(yīng)注重以激勵性評價語言為主，使學(xué)生在寫作訓(xùn)練中保持一定的成就感,，以此達(dá)到寫作教學(xué)有效性提升的目的［4］,。

情景教學(xué)引入語文寫作教學(xué)中是提升學(xué)生綜合能力與教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,。實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)正確認(rèn)識情景教學(xué)的基本內(nèi)涵,，立足于現(xiàn)行寫作教學(xué)中存在的問題,，進(jìn)行點(diǎn)撥情景、活動情景的創(chuàng)設(shè),，適時開展課外活動,，并保證教學(xué)評價方式更為合理，這樣才可使情景教學(xué)的功能得到最大程度的發(fā)揮,。

［1］賴業(yè)偉.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用［j］.現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版）,，2013，05：117.

［2］尚漱玉.試論初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用［j］.教育觀察（中下旬刊）,，2015，05：57－58.

［3］肖丹.試論情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用［j］.考試與評價,，2015,，06：110.

［4］王秀魯.淺談情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用［j］.作文成功之路（下），2015,，08：73.

作者：羅國康 單位：四川省雅安市滎經(jīng)縣新添中學(xué)

語文教學(xué)研究的內(nèi)容包括篇八

語文學(xué)科教學(xué)滲透德育的心得體會

貴陽市林木小學(xué) 李小珍

教學(xué)不僅僅是單純的教給學(xué)生知識,，更重要的是在教學(xué)中滲透思想道德教育，在這項(xiàng)工作中,，我們?nèi)〉昧撕芎玫某删?，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、在語文教學(xué)中,，注意激發(fā),，培養(yǎng)學(xué)生真摯情感，使之成為學(xué)生積極向上的動力,。

1,、語文學(xué)科中文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，就是一塊塊的情感天地,，通過富有情感的教學(xué),，巧妙的教學(xué)手段，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生真摯情感,，使學(xué)生能更深刻地感受文章蘊(yùn)含的真,、善、美,，從而充分利用教材的情感因素,，積極對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

2,、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生愛祖國,、愛自然,、愛生活的真摯情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單掌握一定的語文知識技能,，而且得到思想品德熏陶,，不斷提高自己的道德情操，體會人間真情,，激發(fā)愛親人,、愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生的自信力,，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神,，進(jìn)一步激起學(xué)生，積極向上,、刻苦學(xué)習(xí),，報效祖國的情思。

3,、激發(fā)學(xué)生心底的真摯情感,，才會使學(xué)生逐漸脫離低級趣味，而產(chǎn)生高尚的情感,，形成高尚的道德情操,。

4、在教學(xué)中,，通過介紹寫作背景,，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞,，歸納總結(jié)等方式,，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握一定寫作技巧的同時,，能更具體形象地獲得思想教育教學(xué)效果,。體會作者寬闊的胸懷，宏大的氣魄,，堅(jiān)定地信心,，從而樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)。讓學(xué)生認(rèn)識到,，成長是一個多么美好的過程,。它往往充滿辛酸，飽含痛苦,，成長,，也是需要付出代價的。青少年要勇敢的面對困難,，而不是躲避困難,。如果堅(jiān)持下去,，最終贏得勝利，就會有一種自豪感,。這樣,，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，不單掌握一定的語文學(xué)習(xí)技能,，而且在潛移默化中,，逐漸確立正確的世界觀、人生觀,。

5,、我的學(xué)生們，獨(dú)生子女,，萬般寵愛集于身,，他們已習(xí)慣了接受愛。父母的艱苦付出,，他們視為應(yīng)該,，心安理得，很少去體會父母的辛勞,，很難有感恩之心，所以感恩教育十分重要,。

6,、高尚品行。課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂,，更是人性培育的圣殿,。我們應(yīng)該讓教學(xué)活動成為學(xué)生對高尚道德生活與豐富人生的體驗(yàn)過程。讓知識增長的同時也讓同學(xué)們樹立健康高尚的品行,。其實(shí)德育滲透的形式,、途徑多種多樣，作為一名語文教師,，應(yīng)立足于與文學(xué)課教學(xué),，積極探索，積極參與教改,，充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢,，挖掘語文教材的德育因素，在教學(xué)中認(rèn)真,、積極地進(jìn)行德育滲透,，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，將更多的學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的,，具有健康人格的社會小公民,。

二,、抓住字、詞教學(xué),，滲透德育,。

思想教育滲透在語文學(xué)科的各個方面。在語文教學(xué)活動中,，通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中字,、詞、句,，理解句中句式的作用及其變換,、文中修辭、標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用,，使學(xué)生能意識到祖國語言無可比擬的表現(xiàn)力,，體會到祖國語言質(zhì)美意深，簡練如金的妙處,，就能使學(xué)生在情趣盎然的字形,、結(jié)構(gòu)分析中把握寫字規(guī)律，明白做人的道理,。通過欣賞文章生動,、形象、貼切的語言,，深刻領(lǐng)會祖國山河的壯美,，激起人們對生命、人生的思考,，只有深入挖掘教材中的德育素材,，才能加強(qiáng)德育滲透的力度。

三,、在語文活動中滲透各種形式的德育教育

開展形式多樣的語文活動,，是對語文課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是學(xué)生增強(qiáng)素質(zhì)的另一途徑,。

1,、課余時間組織學(xué)生開展各種語文活動，如詩歌朗誦比賽,，成語接龍比賽,，收集簡報，做手抄報,，開討論會,、講演等。這些活動豐富學(xué)生語文知識、技能,，提高學(xué)生的素質(zhì),，也使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感,。

2,、古典詩歌朗誦、講成語故事,，讓學(xué)生們既能掌握朗讀,、講演的技巧，又讓學(xué)生能感受到祖國語言文字的精煉形象,，祖國燦爛文化的源遠(yuǎn)流長,，從而激發(fā)他們的愛國情感。

四,、指導(dǎo)感情朗讀,，體會文章中心

程，就是運(yùn)用課文的思想內(nèi)容進(jìn)行自我教育的過程,，因此在教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧,，還要多讀多想,，潛心閱讀,，讀出內(nèi)涵,、讀出感情、讀出意味,。

五,、通過寫話訓(xùn)練，培養(yǎng)良好品質(zhì)

要求學(xué)生把他們過節(jié)的活動內(nèi)容寫在日記本上,，看誰過得最有意義,。有學(xué)生記敘了他們在節(jié)假日期間是如何幫助父母做家務(wù)的,，自己勞動后的感受,。有一位學(xué)生是這樣寫的“ ??沒想到，做家務(wù)這么辛苦?，F(xiàn)在,，我才了解父母為我付出的實(shí)在太多了。今后,，我一定要努力學(xué)習(xí),，來報達(dá)父母對我的養(yǎng)育之恩”。話雖簡樸,，卻表達(dá)了孩子一顆真摯的心,。我在班上讀了這些日記，培養(yǎng)了他們熱愛勞動、孝敬父母等方面的品質(zhì),。

六,、重視習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣,。

小學(xué)生自控能力差,，善多變，思維辨別能力差,，我們就要從一些起碼的習(xí)慣上要求,，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，如寫字的習(xí)慣,，生活習(xí)慣,，文明用語習(xí)慣等方面，加以潛移默化,，久而久之,，增強(qiáng)其辨別真、善,、美,、假、丑,、惡的能力,，收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果,。

總之,，我們要通過語文教學(xué)充分挖掘?qū)W生的潛能，把學(xué)生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來,，發(fā)揮出來,，把德育滲透在聽、說,、讀,、寫的各個環(huán)節(jié)，采用學(xué)生喜聞樂見的形式,，使之和諧統(tǒng)一,，讓學(xué)生在接受語言文字訓(xùn)練的同時，體會作品的內(nèi)在蘊(yùn)含,，培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)精神,，達(dá)到授文傳道的目的。愿一代品行文明,，品性健康,，品德高雅,，品質(zhì)高尚的學(xué)生會在我們的努力下健康成長。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會

作為一名小學(xué)語文教師,，每個學(xué)期初,，我都在認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期得失的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和要求,，以及學(xué)生的知識狀況,，制定教學(xué)計(jì)劃，并在實(shí)施過程中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,，以保證教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行,。

從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來了,，需要教師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系,。我體會到最重要的一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率，我在課堂教學(xué)中,，建立起以自主,、合作、探究為主的教學(xué)模式,，激活學(xué)生的好奇心,、探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考,、質(zhì)疑,、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的最終目的,。為此,，我讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧,、活躍的氣氛,，教師成了學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,，學(xué)生再也不是僵化呆板的模范聽眾,，師生互動，生生互動,，在有限的時間內(nèi),，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn),，教室中沒有了陰暗冰冷的“死角”,。

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力,。有了興趣,，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中,，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué),。

低年級的孩子天真活潑,，合群，愛交朋友,。根據(jù)這一特點(diǎn),，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,，讓學(xué)生有一種親切感,。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動,。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去,。

一,、變換形式——“玩”中學(xué)

特征和注意特征，在教學(xué)中,，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí),。復(fù)習(xí)生字筆順時，可以用“對口令”的游戲,。如“斗”字的筆順,，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎,。這就是“對口令”,。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”,、“摘蘋果”等游戲,。

我覺得，語文教學(xué)是一個紛繁復(fù)雜的工作,，在今后漫長的教學(xué)生涯中,，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí),，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平,，更好的為語文教學(xué)服務(wù),。

教學(xué)做合一是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆，陶先生認(rèn)為做就是教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié),，只有采用做這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)才能讓教與學(xué)合一,。陶先生教學(xué)做合一的思想對語文綜合實(shí)踐活動有重要的其指導(dǎo)意義?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐,。即要讓學(xué)生在大量的,、豐富多彩的做中，感悟,、習(xí)得,，逐漸掌握語文的規(guī)律?？梢哉f語文綜合實(shí)踐活動就是通過具體的做,，將教師教授語文知識技能的過程與學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)得新知、提高能力的過程整合為一種綜合的教學(xué)活動,。首先,，語文實(shí)踐活動是一種語文活動，緊密結(jié)合語文教材的各種做的活動應(yīng)當(dāng)是語文綜合活動的基本內(nèi)容,。其次,，語文實(shí)踐活動是一種綜合性很強(qiáng)的語文活動，各學(xué)科與語文相關(guān)的做的活動都應(yīng)該是語文實(shí)踐活動的主要內(nèi)容,。再次,，語文實(shí)踐活動是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的語文綜合活動，各種貼近學(xué)生自身生活和社會生活的做的活動,，也應(yīng)該是語文綜合實(shí)踐活動的重要內(nèi)容,。下面談一談以做為中心進(jìn)行三年級語文綜合實(shí)踐活動教學(xué)的一些體會。一,、緊扣教材做,，開展語文綜合實(shí)踐活動 三年級首次出現(xiàn)了語文綜合實(shí)踐活動這個全新的內(nèi)容，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線,，但對于三年級的學(xué)生卻是完全陌生的,。再加上三年級的學(xué)生往往問題意識淡薄，他們還不太會主動引發(fā)問題進(jìn)行思考,。因此教師首先要緊扣教材,，巧妙地設(shè)計(jì)和安排各種做的活動，縮短學(xué)生與語文綜合實(shí)踐活動之間的距離,，引發(fā)學(xué)生對于活動內(nèi)容的高度關(guān)注,，以此來落實(shí)語文綜合實(shí)踐活動。課程改革實(shí)驗(yàn)教材的每一篇都是經(jīng)過精心挑選的名篇佳作,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最主要的途徑,，語文綜合實(shí)踐活動首先可以緊扣每一篇課文展開1.緊扣課文內(nèi)容的表演活動陶行知先生指出，喚起了興味,，就肯用全部精神去做事體,，所以學(xué)和樂是不可分離的。興趣是最好的老師,，各學(xué)科教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,，方能取得較好的效果。根據(jù)三年級學(xué)生活潑好動,、模仿能力強(qiáng),、直覺形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，我們經(jīng)常性地安排一些緊扣課文內(nèi)容的表演活動,。如在《揠苗助長》,、《鷸蚌相爭》、《掩耳盜鈴》等多篇課文的教學(xué)中進(jìn)行課本劇表演,，在《西湖》,、《東方明珠》等課文的教學(xué)過程中進(jìn)行比絕招、小導(dǎo)游表演等,。這些語文綜合實(shí)踐活動熔知識性,、趣味性、娛樂性于一爐,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,、表現(xiàn)欲，鍛煉了學(xué)生的膽量,、氣質(zhì),，培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力和審美情趣。2.緊扣課文內(nèi)容的制作活動 陶行知先生曾提出要解放學(xué)生的雙手,、解放學(xué)生的頭腦,。緊扣課文內(nèi)容進(jìn)行各種有趣的制作活動既能讓學(xué)生動手動腦，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,。三年級課文中有不少制作活動的切入點(diǎn),，如學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)五月》一課后，可引導(dǎo)學(xué)生編寫一篇咱們可愛故鄉(xiāng)習(xí)作等,。在活動中學(xué)生的閱讀概括能力,、想像能力得到了鍛煉，審美,、鑒賞,、能力也得到了提升,。3.緊扣課文內(nèi)容的拓展活動 課程改革實(shí)驗(yàn)教材中的課文，不是以傳統(tǒng)一篇1篇課文的形式而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的,。一組課文一個主題氣將一篇篇課文融合在一起,，根據(jù)這樣的編排特點(diǎn)，語文綜合性活動的內(nèi)容除了可以緊扣一篇課文做,，也可以緊扣一組課文的主題進(jìn)行設(shè)計(jì),，拓展活動的時間和空間。二,、整合教材做,，豐富語文綜合實(shí)踐活動 語文綜合實(shí)踐活動具有很強(qiáng)的綜合性，因此,，我們應(yīng)該樹立大語文教學(xué)觀,，將語文綜合實(shí)踐活動與其他學(xué)科有機(jī)地融合在一起，尋找各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn),，設(shè)計(jì)出多學(xué)科整合的綜合實(shí)踐活動,。整合后的活動不僅在數(shù)量上添磚加瓦，而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng),，極大地豐富了語文綜合實(shí)踐活動的內(nèi)涵,。三、聯(lián)系生活做,，激活語文綜合實(shí)踐活動 陶先生認(rèn)為：生活是一部活的教科書,，我們的教育不限于學(xué)校的形式，整個社會是我們的學(xué)校,，全部生活是我們的課程,。他極力主張把學(xué)生從學(xué)校這個鳥籠中放飛到大自然中去自由朝翔，到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮,。的確,，生活是語文的源頭活水，選擇貼近學(xué)生自身生活和社會生活的綜合性實(shí)踐活動,，必然會調(diào)動學(xué)生主動參與探究的積極性,，幫助學(xué)生樹立自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)意識,，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。三年級語文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文,。為了從小搞羌學(xué)生的環(huán)保意諒,，我們在三年級下學(xué)期安排了主題為關(guān)心周圍的環(huán)境的語文綜合實(shí)踐活動，先讓學(xué)生自由結(jié)合組成小組，共同商定一個活動計(jì)劃,，想一想開 展的方式和內(nèi)容,，然后大家分頭行動。有的小組進(jìn)行了細(xì)心的觀察和記錄：稱了稱家里每天產(chǎn)生多少垃圾,、算了算自己家一年用掉多少噸水,。活動的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān),，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,，學(xué)生勁頭十足,，主動性得到了充分的體現(xiàn),。

語文教學(xué)研究的內(nèi)容包括篇九

作文，是指運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá),。我們大多數(shù)人學(xué)習(xí)語文就是為了學(xué)會表達(dá),，學(xué)會更生動、更有情,、更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感,、觀點(diǎn)。因?yàn)樽魑木C合運(yùn)用語文知識,，是聽,、說、讀,、寫能力的綜合體現(xiàn),，所以作文一直也是語文教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn),。無論是過去的語文教學(xué)大綱還是今天的語文新課程標(biāo)準(zhǔn),，不管語文教學(xué)如何改，都始終把作文作為學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),，都始終要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,，要求學(xué)生在作文中說真話、實(shí)話,、心里話,，不說假話、空話,、套話,；都要求學(xué)生在作文教學(xué)中樂于表達(dá)，善于表達(dá),。二十余年來,，我一直從事農(nóng)村小學(xué)語文教育。二十多年的教學(xué),、聽課以及調(diào)查,、了解,，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)出現(xiàn)了以下問題。

我們語文教科書以主題單元的形式呈現(xiàn)作文教學(xué),，也就是在主題閱讀單元后出示的與閱讀主題一致的作文教學(xué),。教師在工作中重視了閱讀教學(xué)，沒有將本單元的作文教學(xué)納入占時間多的閱讀教學(xué)中去,，而是在單元閱讀教學(xué)后按照教科書,，用一課時或者兩課時完成了作文教學(xué)。這樣把本來比閱讀教學(xué)難的作文教學(xué)放在閱讀教學(xué)后的次要位置,，把本來和閱讀緊密相連的作文給分開了,，使我們的作文教學(xué)失去了閱讀教學(xué)這個基礎(chǔ)。

很多教師在作文教學(xué)中,，注重遣詞造句,、修辭手法、開頭結(jié)尾的指導(dǎo)訓(xùn)練,，甚至在評價時,，只重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了某詞語某句子的好，但對學(xué)生作文內(nèi)容的假,、大,、空不給予及時的糾正。還有很多教師在平常的教學(xué)中沒有具體指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,，沒有教給學(xué)生積累材料的方法,，也沒有提出積累素材的要求，更沒幫助學(xué)生解決有話寫的問題,。于是,，學(xué)生閉門造車或者無話可說、無情可抒,。也就成了學(xué)生一項(xiàng)非常難熬的事情,。這違背了我們作文教學(xué)的宗旨。

在現(xiàn)實(shí)農(nóng)村的作文教學(xué)中,，我們不難發(fā)現(xiàn),，教師指導(dǎo)完后，就是學(xué)生寫,，然后交給教師批改,，到下次作文，本子發(fā)下去寫下個作文,。這樣給學(xué)生完成作文時間短,。學(xué)生也是為了完成教師交給的任務(wù)，于是短時間內(nèi)完成。教師也防范是為了完成作文教學(xué)任務(wù)———講,、改,，至于學(xué)生是否有所得并不重要了。學(xué)生甚至沒來得及讀讀自己文章,。是學(xué)生成長的體現(xiàn),，是學(xué)生創(chuàng)造出來的。我們應(yīng)該讓他們充分去讀自己的作品,，自己去評價,，從而實(shí)現(xiàn)從教師教到自我檢驗(yàn)、自我提高,，達(dá)到學(xué)而有得,。

很多教師嚴(yán)格按照教材要求進(jìn)行作文教學(xué)，不考慮所在的地區(qū)實(shí)際,，對作文教學(xué)內(nèi)容和要求不加以變通,，作文次數(shù)也是按照教材,，一學(xué)期八次,，沒有結(jié)合平常生活安排作文教學(xué)。大部分教師作文教學(xué)是封閉的,，除了作文課外,，難得日常閱讀教學(xué)練筆和課外練筆。觀察生活,，積累生活,，感悟生活，運(yùn)用語言文字表達(dá)出來,，這就是作文,。如何讓學(xué)生樂于作文、善于作文呢,？針對以上農(nóng)村作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題,，我們應(yīng)該從以下方面努力。

學(xué)生寫作既是生活的基本需要,，又是精神上的心理需要,。因此，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn),。

（1）解除給學(xué)生的章法指導(dǎo)以及單純的技巧指導(dǎo),，要從靈魂深處把學(xué)生當(dāng)成作文學(xué)習(xí)的主人，允許他們有“出格”的見解,，允許他們心有所思,、想入非非，讓他們在寫作中獲得思想的自由翱翔與精神的自由呼吸，在作文中真實(shí),、真誠,、自然地表達(dá)自己。

（2）逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立兩個基本寫作觀念,，即“是自己要寫,，而不是他人要自己寫”和“是為自己寫，而不是為他人寫”,。前者是指寫作要求是真正發(fā)自自己內(nèi)心的,，是出于自我生命，發(fā)自需要的自覺,、自主的活動,，即作文是“率性而作”，而不是被控制的,、迎合的,、被動的、失去自我主體性的寫作,，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事,；后者是指寫作以“我”為先，“以我手寫我心”,，筆端流瀉自己的真情,，即所謂“緣情而作”?；谝陨蟽牲c(diǎn),，我們的教學(xué)要向一個方向努力，即向生活靠攏,，向自然靠攏,，向自我靠攏。

（3）開展與作文有關(guān)的多種活動,，激發(fā)作文興趣,，給學(xué)生作文信心。我們可以先讓學(xué)生參與一些比較感興趣的游戲和活動,，如故事接龍,、擬作文題目比賽、制作賀卡,、自己擬寫賀詞,、擬寫廣告詞、介紹自己的親人或者喜歡的事物,、擬寫課后三分鐘總結(jié)語和各種集會發(fā)言等,，從口頭作文開始,。然后，寫片段或者續(xù)寫,、改寫,、擴(kuò)寫，喚醒學(xué)生的寫作熱情,，讓他們的筆頭逐漸潤滑起來,。

（4）通過對習(xí)作自我誦讀、推薦發(fā)表,、參賽等,，讓每個學(xué)生都領(lǐng)略到作文的樂趣、文章的美,、文章的力量,。寫作是一種人文精神的活動，而人文精神的培養(yǎng)不需要訓(xùn)練,，但絕對需要“陽光”“氣候”“土壤”,。學(xué)生的寫作需要的就是其中的一縷陽光、一股春風(fēng),、一片沃土,。學(xué)生作文的這顆種子能否發(fā)芽、抽莖,、長葉,、開花,、結(jié)果,，還得靠我們這些園丁悉心呵護(hù)和人文關(guān)懷，精心培養(yǎng),。

教材給我們只是一種工具,，或者一種借鑒。它是優(yōu)秀語言的一部分,，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分,。我們要善于使用教材，善于用教材這個點(diǎn)來進(jìn)行生活這個面,、人類優(yōu)秀文化這個面的學(xué)習(xí),、吸收，從而創(chuàng)造出更多優(yōu)秀作品,，提高人的素質(zhì),。下面，以人教版教材小學(xué)四年級第六單元“人間真情”主題單元為例,，淺談我個人對教材的使用,。

（1）作文目標(biāo)貫穿全單元教學(xué),。剛接觸本單元，我就讓學(xué)生充分了解本單元主題———“人間真情”,，提出在生活中去發(fā)現(xiàn)真情,、積累真情、感受真情的作文要求,，明確要求學(xué)生在生活中做好積累,，為單元作文做好素材和情感的準(zhǔn)備，為單元作文教學(xué)做好了鋪墊,，使學(xué)生有話說,，有內(nèi)容寫。

（2）豐富閱讀材料來豐富教材內(nèi)容,。教學(xué)古詩兩首時,，我還準(zhǔn)備了幾首和這兩首一樣表達(dá)真情的古詩，和學(xué)生一起學(xué)習(xí),，并讓學(xué)生“舉例子說說生活中相似的場景”,，也要求學(xué)生自己收集相關(guān)的古詩。然后,，我讓學(xué)生選擇最喜歡的古詩改寫一篇現(xiàn)代文章,，朗讀給大家分享。余下四篇現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)中,，我始終堅(jiān)持讓學(xué)生談體會和“xx,，我想對你說”等片段練習(xí)，同時提供多篇和學(xué)生年齡相當(dāng),，主題一致文章,，讓學(xué)生瀏覽，拉近教材和學(xué)生距離,，把學(xué)生從教材的學(xué)習(xí)拉回到生活中感悟,。這樣很多的寫作技巧就潛移默化到學(xué)生頭腦去。

（3）單元作文教學(xué)時,，我沒有從技巧和基礎(chǔ)指導(dǎo)著手,，而是讓學(xué)生整理本單元學(xué)習(xí)以來所收集到生活中的事情，要求選出最感動最能體現(xiàn)真情的平凡事情,，先和同伴交流,，然后寫作。我只提了唯一的要求：把事情發(fā)生的時間,、地點(diǎn),、人物、起因,、經(jīng)過,、結(jié)果交代清楚,。學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，很快就完成,。我沒有立即收學(xué)生文章來批閱,，而是讓學(xué)生分組自我誦讀，小組提出意見,，自我修改,；小組推薦一篇，小組分角色一人一部分讀給全班聽,，班集體交流,。學(xué)生再次自我修改。最后收到我手中批閱,，幾乎都是基礎(chǔ)方面的批改了,，比如錯別字、語句通順或者對一些句子改表達(dá)方式了,。讓我欣慰的是,，很多學(xué)生在作文中引用了一些古詩句。

學(xué)校的課堂教學(xué)固然重要,，因?yàn)槟芙o學(xué)生系統(tǒng)知識和打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。但是真正鍛煉人，決定能否成功的,，是社會,。許多優(yōu)秀作品，都是對社會反映,。解決學(xué)生有話可說,，有內(nèi)容可寫的問題就必須引導(dǎo)學(xué)生做生活有心人，留心周圍的人和事,，留心電視和新聞,，引導(dǎo)他們把閱讀和生活結(jié)合起來，積累素材,。莫言在談創(chuàng)作時說“從身邊的生活經(jīng)驗(yàn)入手”。所以,，教師在心里把五彩斑斕的生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材,，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，教給他們感悟生活和積累生活素材的方法與能力,。語文教師要開展豐富多彩的生活活動,，走出課堂，走出校園,，把學(xué)生帶到大自然中去,，攝取反應(yīng)農(nóng)村特點(diǎn)的景,、事、人,、物,，拓寬學(xué)生知識面，為寫作做好鋪墊,。