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2023年幼兒園調(diào)查報(bào)告(實(shí)用9篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-13 17:23:14
2023年幼兒園調(diào)查報(bào)告(實(shí)用9篇)
時(shí)間:2023-10-13 17:23:14     小編:紫衣夢(mèng)

在現(xiàn)在社會(huì),報(bào)告的用途越來越大,,要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式,。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文,,僅供參考,,希望能夠幫助到大家。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇一

錢玲玲在《宏觀視角下的幼小銜接工作淺述》中提出幼小銜接一般并不作為幼兒教育的顯性內(nèi)容存在于幼兒園的工作中,,而且,,一部分幼兒園僅是為了應(yīng)付教育主管部門提出的要求,因此幼小銜接工作有一定的被動(dòng)性,,不顧教學(xué)規(guī)律忽視幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn),,認(rèn)為幼小銜接僅僅是幼兒園單方行為,。[3]除此之外,王芳在《基于有效雙向互動(dòng)談?dòng)仔°暯咏逃分姓劦?,幼小銜接思想有共識(shí),,行動(dòng)有偏差;知識(shí)內(nèi)容銜接上缺乏系統(tǒng)性,;銜接策略上不夠務(wù)實(shí),;缺少系統(tǒng)的銜接操作方案。

1) 幼小銜接小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重

當(dāng)前,,我國(guó)幼兒園教育中普遍存在小學(xué)化傾向,,這嚴(yán)重違背了幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律,,對(duì)幼兒身心的健康成長(zhǎng)極為不利,。欒萍萍在《幼小銜接工作中存在的問題及對(duì)策研究》中指出,幼小銜接工作存在小學(xué)化問題,,過度強(qiáng)調(diào)智育,。趙旭曼認(rèn)為幼兒園教育小學(xué)化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:教育內(nèi)容上,片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)性知識(shí)的學(xué)習(xí),;教學(xué)組織形式上,,嚴(yán)重出現(xiàn)去游戲的現(xiàn)象;教育評(píng)測(cè)上,,偏重技能和知識(shí),。[4]劉東在《對(duì)幼小銜接教育的再思考》中指出幼小銜接教育問題的表現(xiàn)存在盲目超前化,追求形式,。張宏在《幼小銜接中的問題與策略》中提到幼小銜接中小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重,。

2) 幼小銜接的單向性

欒萍萍、黃俏樂,、劉東,、錢玲玲等都認(rèn)為幼小銜接工作中存在單向性問題,即在不少地

區(qū),,幼兒園積極的開展幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作,,主動(dòng)向小學(xué)靠攏,在教育要求,、教育內(nèi)容,、教育方法等方面盡量接近小學(xué),但小學(xué)很少考慮初入學(xué)兒童的特點(diǎn),,不能主動(dòng)與幼兒園對(duì)接,,形成銜接上的一邊倒。汪薇在《基于幼兒心理發(fā)展的幼小銜接問題探究》中提到幼兒園單向銜接與家長(zhǎng)小學(xué)缺乏溝通,。

3) 幼小銜接片面化和表面化

在體智,、德,、美四育中,重視“智”的銜接,,特別是近年來,,幼兒園對(duì)幼兒智力因素極為重視。黃俏樂在《幼小銜接現(xiàn)狀及策略研究》中提到幼小銜接有片面銜接和形式上的銜接,。劉東認(rèn)為幼小銜接過于表面化,,追求形式,忽視了銜接的內(nèi)容,、過程,,銜接淺層次、表面化,。

4) 家長(zhǎng)理念落后,、陳舊影響幼小銜接

王后玉、秦志敏,、楊鳳芹均強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)觀念與時(shí)俱進(jìn)的重要性,。隨著我國(guó)計(jì)劃生育計(jì)劃的實(shí)施,各家庭越來越重視獨(dú)生子女的教育,,同時(shí),,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代迫使家長(zhǎng)考慮如何使子女在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中盡可能多的掌握人類優(yōu)秀文化知識(shí),以期為兒童未來提供足夠的競(jìng)爭(zhēng)力,,這些因素在很大程度上導(dǎo)致了家長(zhǎng)的教育功利性和狹隘性,。

5) 幼兒園師資力量薄弱,幼小教師溝通不暢

張宏,、張燕,、陳景凡、王雅明等認(rèn)為幼兒園師資薄弱,,幼兒教師與小學(xué)教師很少對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行探討和溝通,。20xx年,我國(guó)頒布了《幼兒園教師資格條例》,,進(jìn)一步完善了幼兒園教師資格制度,。但是,相比國(guó)外的幼兒教育師資而言,,我國(guó)在教師資格申請(qǐng)的嚴(yán)格性,、教師資格證的多樣化、教師職后培訓(xùn)保障等方面相對(duì)較弱,。在教師資格申請(qǐng)的學(xué)歷規(guī)格上,,只要具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)的基本學(xué)歷即可申請(qǐng),非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的人員只要通過相應(yīng)地將教師資格考試即可申請(qǐng),。在教師職后培訓(xùn)上,,幼兒教師的“國(guó)培”和“市培”等政策的實(shí)施,,在一定程度上,為教師職后教育提供了保障,,但這仍然滿足不了我國(guó)龐大的學(xué)前教育師資培訓(xùn)需求,。

1) 樹立正確的銜接觀念

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,把幼小銜接工作看作是促進(jìn)兒童順利地實(shí)現(xiàn)從學(xué)前期自身發(fā)展特點(diǎn)交替,、轉(zhuǎn)化,、升華的發(fā)展過程,是兒童身心發(fā)展的量變與質(zhì)變的統(tǒng)一,。所以應(yīng)從幼兒入園開始,,培養(yǎng)其社會(huì)性適應(yīng)能力,培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定的情緒,、對(duì)活動(dòng)的態(tài)度以及各種行為習(xí)慣,,使幼兒逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,這樣才是為小學(xué)打基礎(chǔ),,為人的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ),。趙旭曼提到幼兒園應(yīng)該樹立正確的辦園理念,,明確辦園宗旨,;家長(zhǎng)應(yīng)該樹立正確的教育觀念。

2) 加強(qiáng)幼兒園,、小學(xué),、家長(zhǎng)的多方銜接

黃俏樂在《關(guān)于幼小銜接指導(dǎo)策略方面》指出應(yīng)當(dāng)從幼兒園、小學(xué),、家長(zhǎng)三方面端正對(duì)幼小銜接的態(tài)度,,樹立正確的幼小銜接觀念。賴瑛在《淺談?dòng)仔°暯拥膯栴}與對(duì)策》中提出幼兒園是做好幼小銜接的關(guān)鍵因素,,家庭是幼小銜接不可缺少的因素,。王雅明認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)幼兒園、小學(xué),、家長(zhǎng)之間的交流,。

3) 社會(huì)適應(yīng)能力的銜接

教育部與聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)合作對(duì)幼小銜接問題進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)四年的研究后認(rèn)為,兒童入學(xué)所面臨的主要問題是社會(huì)適應(yīng)性這個(gè)方面,。多年來,,傳統(tǒng)的幼兒園正規(guī)教育更多的是為幼兒入學(xué)做心理準(zhǔn)備,但是幼兒的社會(huì)性適應(yīng)能力明顯不足,,要進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒自理能力和獨(dú)立生活能力,。讓幼兒學(xué)會(huì)自己動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦,,面對(duì)問題,,教師把權(quán)利和責(zé)任交給孩子,讓兒童自己解決,,教師則注意事態(tài)發(fā)展,,必要時(shí)引導(dǎo)幫助幼兒逐漸脫離成人的直接照顧。王冰冰認(rèn)為在幼小銜接中要逐步強(qiáng)化學(xué)習(xí)常規(guī)要求,,初步養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,,引導(dǎo)、培養(yǎng),、提高幼兒的自理能力,。趙月娥在關(guān)于幼小銜接解決策略中提到,幼兒園應(yīng)該以能力銜接為重點(diǎn),,科學(xué)制定兒童入學(xué)初期的生活和學(xué)習(xí)制度,,增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力??到ㄇ僭凇队仔°暯印P(guān)注孩子的學(xué)習(xí)適應(yīng)準(zhǔn)備》中提到幼小銜接應(yīng)該培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,重視孩子思維能力和解決問題能力的培養(yǎng)以及提高孩子的語言理解能力。

在已有關(guān)于幼小銜接的研究文獻(xiàn)中,,對(duì)幼小銜接存在問題并提出解決策略的研究文獻(xiàn)較多,,許多學(xué)者都認(rèn)為幼小銜接主要存在小學(xué)化、片面性,、單向性,、表面性等問題,因而無意識(shí)地縮小了銜接的范圍,,把銜接局限為知識(shí)上的準(zhǔn)備和延伸,,一味地強(qiáng)調(diào)讀、寫,、算等方面的能力訓(xùn)練,。我們發(fā)現(xiàn)在已有研究中存在以下問題:1)基于城市幼小銜接進(jìn)行的研究較多,而對(duì)農(nóng)村幼小銜接進(jìn)行的研究較少,;2)絕大多數(shù)是對(duì)正常幼兒進(jìn)行的研究,,而忽視了特殊兒童的幼小銜接工作;3)研究人員開展研究主要關(guān)注學(xué)校與幼兒園,,而較少關(guān)注家庭和社會(huì)對(duì)幼小銜接的影響,;4)已有研究絕大部分是以成人的視角研究幼小銜接,而忽視了幼兒這一主體研究對(duì)象,。

[1]高敬.幼兒園課程[m].浙江教育出版社.20xx(8):284

[2]賴瑛.淺談?dòng)仔°暯拥膯栴}與對(duì)策[g].學(xué)前教育.20xx(9)

[3]錢玲玲.宏觀視角下的幼小銜接工作淺述[j].內(nèi)蒙古教育.教職版.20xx(10)

[4]趙旭曼.我國(guó)目前幼小銜接中存在的問題及策略分析[j].少年兒童研究.20xx(7)

[5]高敬.幼兒園課程[m].浙江教育出版社.20xx(8):290

[6]王芳.基于幼小雙向互動(dòng)談?dòng)仔°暯咏逃齕j].教師100(教師版).20xx(4)

[7]劉東. 對(duì)幼小銜接教育的再思考[g].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào).20xx(1)

[8]王雅明.淺談?dòng)仔°暯咏逃默F(xiàn)狀與對(duì)策分析[j].學(xué)前教育.20xx

[9]陳景凡.淺析我國(guó)幼小銜接中的問題與策略[j].當(dāng)代教育論壇.20xx(11)

[10]程詩(shī)杰. “幼小銜接”現(xiàn)狀背后的冷思考[g].中國(guó)校外教育(下旬刊).20xx(2)

[11]王后玉.家庭教育在幼小銜接中的角色定位[j].課程教學(xué)教材研究(幼教研究).20xx(1)

[12]秦志敏.家園同步,,做好幼小銜接[j].家教世界.20xx(20)

[13]欒萍萍.幼小銜接工作中存在的問題及對(duì)策研究[j].學(xué)理論20xx(27)

[14]黃俏樂.幼小銜接現(xiàn)狀及策略研究[j].校長(zhǎng)閱刊.20xx(06)

[15]陶翠萍,林存敬.小學(xué)幼小銜接教育工作初探[j].科教文匯(中旬刊).20xx(2)

[16]張娜.論幼小銜接對(duì)提升義務(wù)教育質(zhì)量的貢獻(xiàn)[j].教育導(dǎo)刊.20xx(6)

[18]王冰冰.談?dòng)仔°暯硬呗訹j].吉林教育.20xx(13)

[19]張宏. 幼小銜接中的問題與策略[j].齊齊哈爾高等師范??茖W(xué)校學(xué)報(bào).20xx(3)

[20]楊鳳芹.幼小銜接——家長(zhǎng)工作的五個(gè)一[j].好家長(zhǎng).20xx(6)

[21]康建琴.幼小銜接——關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)適應(yīng)準(zhǔn)備[j].教育導(dǎo)刊.20xx(4)

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇二

時(shí)光飛逝,,轉(zhuǎn)眼間,,我們已迎來了大學(xué)時(shí)代的第三個(gè)盼望已久的暑假,我們不禁感慨時(shí)間易逝,,下學(xué)期的我們就又要被即將新來的小學(xué)妹和學(xué)弟稱為學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐,,真不敢想象,想起前年的這個(gè)時(shí)候,,我們僅僅還是一個(gè)剛剛畢業(yè)的高中生而已,,而現(xiàn)在已經(jīng)一年的時(shí)間流過去了,我們將成長(zhǎng)的小腳印留在了大學(xué)校園里的每一個(gè)角落里,?;叵肫鸫髮W(xué)生活里的最初一年,我有時(shí)甚至不敢閉著眼睛去想象這一年如何的過得飛快,,更不敢想象自己在這說長(zhǎng)不長(zhǎng)說短不短的時(shí)間里學(xué)到了些什么,,心里總覺得空落落的,總覺得在這一年里少了點(diǎn)什么,。

仿佛一切的一切都在這一夜之間變老,,讓人總是猝不及防。來不及用更多的時(shí)間去回憶大一的生活,,也沒有用更多的精力與時(shí)間去遐想大三生活是多么的美好,,雖然自己并沒有什么大的長(zhǎng)進(jìn),但或多或少的也學(xué)到了一些東西,,畢竟在這里花費(fèi)了一年的時(shí)間,,在這一年里有淚水也有歡笑,也改變了自己的一些觀念,,在這一年里也交到了好朋友,學(xué)習(xí)到了新知識(shí),,也同樣意識(shí)到了現(xiàn)實(shí)生活的殘酷與無奈,。

紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行,。真的,,通過實(shí)踐活動(dòng),你會(huì)驚訝的發(fā)現(xiàn)你所學(xué)到的要比從書本上或者從別人那里直接灌輸過來的要深刻很多倍,。通過實(shí)踐中學(xué)到的東西真正轉(zhuǎn)化成自己的一部分,。作為當(dāng)代大學(xué)生的我們,一定要讓自己多多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),,體驗(yàn)其中的樂趣與辛酸,,使得思想在實(shí)踐中得到升華,更好的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)生活,,更好的領(lǐng)悟人生的真諦和做人的道理,,為將來以后走出校門,,走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ),當(dāng)汗水真正沁入心堂的時(shí)候你已經(jīng)長(zhǎng)大,,已經(jīng)成長(zhǎng),,已經(jīng)體驗(yàn)到了這其中的真諦。

當(dāng)下就業(yè)環(huán)境不容樂觀,,競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)日趨激烈,,面對(duì)憂慮和成長(zhǎng)的壓力,因而,,大學(xué)生除了學(xué)習(xí)書本知識(shí)以外,,更需要參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉自己的意志品質(zhì),同時(shí)積累一些必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn),,這些經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)大學(xué)生所擁有的“無形資產(chǎn)”,,真正到了關(guān)鍵時(shí)刻,它們的強(qiáng)大作用就會(huì)因此而凸顯出來,,成為人生中一筆寶貴的財(cái)富,。然而當(dāng)代大學(xué)生都清楚的知道“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的人不是現(xiàn)代社會(huì)所需要的真正人才,。大學(xué)生要在社會(huì)實(shí)踐過程中培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考,,獨(dú)立工作,獨(dú)立解決問題的能力以及正確處理與維持良好的人際關(guān)系的能力,。

而現(xiàn)在的招聘單位的大字報(bào)橫幅上總寫著有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先,,而對(duì)于正在校園里學(xué)習(xí)的我們,哪里談何所謂的工作經(jīng)驗(yàn),,這無疑為我們面試工作的時(shí)候埋下了隱患,。在學(xué)校里有老師和同學(xué)的處處包容,耐心指導(dǎo)和關(guān)愛,,而想想以后走向工作崗位的時(shí)候誰還會(huì)像他們這樣無私的幫你,?顯然這一切都是不可能的,只能處處靠自己的能力贏得別人的認(rèn)同,。而作為一名還尚未走出校園的學(xué)生,,我深知自己要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多,因而我必須抓住暑假的時(shí)間,,好好珍惜利用這說短不短說長(zhǎng)也不長(zhǎng)的六十天假期生活,,迫不得已開啟了屬于自己的假期社會(huì)實(shí)踐,全當(dāng)是體驗(yàn)生活,,充實(shí)自己了,。要想在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)眼前的工作,就必須付出百倍的努力,做到不怕吃苦,不怕受累,堅(jiān)持到底。然而自己到底堅(jiān)持了多少,實(shí)現(xiàn)了多少,,以下就是我暑假的整個(gè)經(jīng)歷,。

暑假即將到來的時(shí)候我就幻想著,自己一定要在這個(gè)暑假里實(shí)現(xiàn)多偉大的人生抱負(fù),,和同班同學(xué)一起暢想著暑假一起干什么,,不然在家呆上兩個(gè)月該是多么的無聊,然而等到真正迎來了盼望已久的暑假,,自己看著外面慘不忍睹的天氣,,讓人不忍直視的火紅的大太陽(yáng),自己只想安靜的呆在家里,,靜靜的享受夏日的清涼,,于是把自己暑假前和同學(xué)們一起的大肆?xí)痴剴伒搅司畔鲈仆猓诩依锵硎芰耸嗵斓那鍥?,也思考了許多,,別人能堅(jiān)持,能做到的事我為什么就不能,,難道我自己真的是一個(gè)懦夫,,是一個(gè)只會(huì)說大話的家伙嗎?想著想著心里油然而生出了一絲悔意,我必須要像他們一樣堅(jiān)強(qiáng),,做最好,,最完美的自己,在也不昏昏沉沉的自顧自的度過這個(gè)本該有意義的暑假生活,。

總之說到做到,,第二天早上醒來就把自己的意圖告訴了父母,于是爸爸帶著我去了我們小區(qū)的幼兒園,,去幼兒園見習(xí)和我所學(xué)的專業(yè)也正好切合,,和園長(zhǎng)交流了一會(huì),我清楚的回答了提出的每一個(gè)問題,,我說是社會(huì)實(shí)踐,,園長(zhǎng)讓我回家等電話,說什么還要和領(lǐng)導(dǎo)商量,,結(jié)果幾天之后也沒有任何消息。媽媽問我你到底給人家說了些什么,,是不是只說了社會(huì)實(shí)踐,,沒有說明自己是義務(wù)勞動(dòng),不要報(bào)酬的,,說到這里我竟然沒說清,,猜想著人家幼兒園老師本來就足夠了,園長(zhǎng)肯定還擔(dān)心我是要報(bào)酬的,,這個(gè)事情就因此而結(jié)束了,。

在想去姑姑家辦的幼兒園,,想想看,人家已經(jīng)放假了,。只能又在家呆了幾天,,終于有個(gè)初中的同學(xué)給我打來了電話,問我暑假有事做沒,,要不要和他一起去找工作什么的,,我答應(yīng)了,反正自己也沒事干,,在家呆久了也會(huì)煩死了,,我痛快的答應(yīng)了,于是我們約好第二天一早就在我們小區(qū)門口會(huì)面,,然后一起去找工作,,自己真沒有想到找工作竟然是如此的難,我們?nèi)タ觳偷暾疫^,,人家都說的是短期工現(xiàn)在不招了,,只要長(zhǎng)期的,我們只好走開了,,我們轉(zhuǎn)了好多也問了好多,,大部分的答復(fù)亦是如此。去蘇寧國(guó)美也是這樣的,,只有在大街上發(fā)傳單沒有任何限制,,想想看,自己對(duì)太陽(yáng)已經(jīng)沒有了耐心,,自己已經(jīng)完全對(duì)今天的兼職之路放棄了,,我不耐煩的和我同學(xué)說,找不到了,,咱們回家一起吹空調(diào)看電視吧,,顯然她的耐心仿佛要比我多好多,沒辦法,,只能跟著他繼續(xù)找啊找,,終于在另一家快餐店找到了,人家說正好缺兩個(gè)短期的,,我們很開心,,可是人家又說每天晚上十點(diǎn)之后才下班,我們只能住公寓,,沒辦法,,我們只好離開,我不想因?yàn)楣ぷ鞫⒄`了在家陪父母的機(jī)會(huì),我們只好在離我們家最近的那個(gè)新開的超市找,,說來也輕松,,不愧是新開的,,招聘的崗位很多,,只是也只要長(zhǎng)期的,,說了好久好久,終于別人答應(yīng)了,,說短期工一個(gè)月才700,,還要每天八點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)上班,一個(gè)月只休息兩天,,我固然放棄了,,還不如在家看書呢?找到一個(gè)適合自己的工作竟然是那么的難,。

回到家里我把一切都和他們說明白,,他們說讓我去農(nóng)村體驗(yàn)生活,去了哥哥家,,先開始我熱情十足,,在地里頂著烈日干活仍舊那么起勁,用自己的小手幫著整理姨媽她們拔好的蔬菜,,然后用皮筋一點(diǎn)點(diǎn)的扎好整理整齊的蔬菜,,我們終于在辛苦勞動(dòng)下把所有的菜弄好,并大家一起齊心協(xié)力的將整理好的蔬菜裝到大框子里,,回到家后吃完了飯又開始在院子里沖洗整理好的蔬菜,,涼水滲透在身上是多么的爽,有時(shí)被濺的滿身都是菜上的泥水,,可是依舊很開心,。然而幾天之后我的新鮮勁全無,只是等天涼的時(shí)候幫著他們?cè)诘乩镎嗖?,速度也很慢了?/p>

不過我還是能等她們回家的時(shí)候幫忙沖洗整理好的蔬菜,,干完了一個(gè)多星期,我和哥哥姐姐們開心的抓知了,,畢竟是農(nóng)村,,晚上很有意思。八月多份自己回家了,,準(zhǔn)備休息幾天然后去姑姑家的幼兒園呆幾天,。有熟人也好方便指導(dǎo)啊,我剛到幼兒園,,孩子們的臉上依舊洋溢著暑假快樂的氣息,見到我這個(gè)陌生人也不怎么害怕,也沒有充滿所謂的好奇,,我簡(jiǎn)單的介紹了我自己,,我也說明了原因,很快我們大家就相處的很愉快了,,在笑聲中迎來了開學(xué)第一節(jié)課,,幼兒老師在上面講的津津有味,孩子們也配合的相當(dāng)默契,,我也做在后面拿著本子聽著老師的講課,,也參與了孩子們的互動(dòng),配合著孩子們完成老師布置的任務(wù)和完成課堂上簡(jiǎn)單的小游戲,,因?yàn)槲也粔驅(qū)I(yè),,不能從專業(yè)的眼光評(píng)價(jià)這堂有意思的英語小課堂,但我深信一點(diǎn)只要我大學(xué)努力四年,,肯定會(huì)有很好的收獲,,課后我和小朋友在一起玩耍交流,舞蹈課上小朋友在老師的帶領(lǐng)下跳起來一段很好很有樂趣又很逗人的舞蹈,,他們邀請(qǐng)我一起加入進(jìn)來,,但我真的很尷尬,我不會(huì)什么舞蹈,,我沒什么藝術(shù)細(xì)胞,。

我只好委婉的拒絕了,以后我肯定能行,,肯定能參與到他們開展的各種活動(dòng)中去,,不管他們上什么課我不懂的一些原則都會(huì)耐下心來向老師請(qǐng)教,終于到了第三天的那節(jié)盼望已久的英語課,,我用我學(xué)到的知識(shí)給孩子們簡(jiǎn)單的上了一課,,畢竟我上學(xué)期也參加了少兒英語師資的培訓(xùn),并在培訓(xùn)中學(xué)到了好多好多有關(guān)的知識(shí),,也順利參加了英語師資的考試,,以前的自己完全放不開自己,然而這次竟然沒有我的想象中那么差勁,,課堂一開始我就給孩子們引入了一首英文歌,,孩子們手舞足蹈的邊唱邊跳,這節(jié)課打算給孩子們教幾個(gè)顏色的單詞,,我把精心準(zhǔn)備好的教具貼在了黑板上,,并在桌子上放了幾個(gè)空瓶子,孩子們都很好奇上課拿空瓶子干什么,,我適時(shí)的將準(zhǔn)備好的顏料裝在了空瓶里并加上白水,,用水晃動(dòng)那幾個(gè)裝滿白水的空瓶,,出現(xiàn)了神奇的顏色,孩子們都很驚訝,,在愉快中學(xué)會(huì)了紅色和綠色兩個(gè)單詞,,這節(jié)課輕松的結(jié)束了,到了吃飯的階段我?guī)椭蠋焸兘o小孩子們盛過飯,,端過碗,,有的小孩子特別調(diào)皮竟然把飯撒到了桌子上衣服上,我?guī)退麄兣蓛?,有的小孩竟然在吃飯的時(shí)候說我要拉粑粑,,我會(huì)帶他們?nèi)バl(wèi)生間,但讓我煩惱的是有些小孩不會(huì)擦屁屁,,我還要給他擦,,說實(shí)話真的好累,但我依然堅(jiān)持,,活動(dòng)課的時(shí)候在室外看到有幾個(gè)小孩子在練跆拳道,,旁邊還有老師指導(dǎo)著教著他們,突然一個(gè)小男孩看到了我的注意,,和我打了招呼,,很天真的來了一句姐姐你會(huì)嗎,我完全蒙了,,會(huì)那么一丁點(diǎn),,在大學(xué)里參加過關(guān)于跆拳道的社團(tuán)活動(dòng),我隨便的打了幾下,,那幾個(gè)小男孩竟然來了一句姐姐你好棒,,你好帥,看著別人對(duì)我投來敬佩的目光,,頓時(shí)開心極了,,馬上就到了第五天,我也該離開了,,我給孩子們說了再見,,我們?cè)趹賾俨簧嶂械绖e了。

說實(shí)話在這段期間里我的表現(xiàn)并不是怎么的好,,但我收獲了屬于自己的那一份快樂,,也收獲了一些經(jīng)驗(yàn)。在此期間我遇到了許多困難,,萬事開頭難啊,,只要堅(jiān)持就一定會(huì)成功。我以后要成為一名合格的幼兒老師,,要成為一名合格職業(yè)道德的幼兒老師,,除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外,,最重要的是應(yīng)具備良好的 職業(yè)道德,我想做為一名幼兒老師應(yīng)該不怕苦,,不怕臟,,要像孩子的父母一樣的關(guān)心和愛護(hù)他們,。在見習(xí)期間我始終以主人翁的態(tài)度積極的幫助老師配合老師,,我也不段的改進(jìn)自己,,并且通過自己的努力也有了明顯的提高,,經(jīng)歷讓我初嘗了身為一名幼兒老師的酸甜苦辣,??傊處熓且粋€(gè)神圣的職業(yè),要當(dāng)一名好的教師也不容易,。 社會(huì)的不斷進(jìn)步,,使幼兒園對(duì)提高幼師的要求也不斷提高,,學(xué)高為師,身正為范的內(nèi)涵也在不斷加深,。這就要求我們要不斷完善自己,,準(zhǔn)備全身心的投入未來的教育行列中,。

這次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為時(shí)很短,,但讓我體驗(yàn)到了好多,,學(xué)習(xí)很幸福,,賺錢很艱苦,,也了解到了更多的教育幼兒的經(jīng)驗(yàn),,理解了父母的辛苦,,我要為他們分擔(dān),多體諒他們,,以后用自己的能力報(bào)答他們,,回報(bào)祖國(guó),,貢獻(xiàn)自己的熱血青春,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇三

幼兒的教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)幾個(gè)方面。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變程度為首要之重,,因?yàn)榻處煹慕逃^念決定著教師的教育教學(xué)行為,。調(diào)查的對(duì)象范圍是我鎮(zhèn)5所學(xué)校的學(xué)前班,召夸朵朵幼兒園及召夸稚愛幼兒園兩所幼兒園,。

開學(xué)以來共聽了10節(jié)幼兒教師的課,,同時(shí)為作好幼小銜接工作,加強(qiáng)學(xué)科間的交流,,提高整合課程的技能,我聽了小學(xué)語文,、數(shù)學(xué),、音樂,、美術(shù)8節(jié),。由于這次是先聽小學(xué)課,接著聽幼兒園課,,后來由于時(shí)間原因,有部分學(xué)校沒有走到,,這將作為我今后的工作延續(xù),。作為學(xué)前教育教師,,從事這項(xiàng)工作十多年,,談不上調(diào)研報(bào)告,,只是自己在學(xué)前教育方面的一些看法,,僅供參考。

為進(jìn)一步了解我鎮(zhèn)幼兒教育教學(xué)情況,,為更好地實(shí)施幼教而服務(wù),。

1,、教學(xué)內(nèi)容分為生活,、學(xué)習(xí),、游戲,、環(huán)境、運(yùn)動(dòng),,貫穿在小班,、中班,、大班,、學(xué)前班四個(gè)幼兒教育階段。不同年齡階段,,不同性別和個(gè)性幼兒探究的特點(diǎn)和規(guī)律在共性當(dāng)中也有其個(gè)性。

2,、教學(xué)結(jié)構(gòu):,,研究性課程,。

3、目標(biāo):轉(zhuǎn)變觀念,,加強(qiáng)幼兒園科學(xué)管理力度,,探索在新型師幼關(guān)系中,,如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好與適于教師成長(zhǎng)與發(fā)展的制度,。

從以上幾個(gè)方面來觀察,,我鎮(zhèn)幼兒教師積極性比較高,,在原有工作基礎(chǔ)上吸取精華,掌握新的教育教學(xué)技能,,教師與幼兒之間是一種對(duì)話與分享的關(guān)系,在活動(dòng)中讓幼兒嘗試在先,,教師指導(dǎo)在后,理解幼兒的探索愿望和探索行為,,推動(dòng)幼兒按他們的方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿?。如在朵朵幼兒園教師“能干的小手”這節(jié)活動(dòng)課中,,教師不拘泥于教材內(nèi)容的限制,,充分考慮到幼兒的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),,使幼兒對(duì)自己的小手有更具體,、更深刻的認(rèn)識(shí),,并培養(yǎng)了孩子自己的事情自己做的自豪感,,圍繞小手這一知識(shí)點(diǎn),,通過兒歌,、游戲,、討論等方式進(jìn)行教學(xué),,鍛煉了孩子的,,使孩子在有趣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到小手的作用,,通過讓幼兒動(dòng)手制作,,教師適時(shí)鼓勵(lì),、評(píng)價(jià),、增強(qiáng)了孩子愛勞動(dòng)的意識(shí),,從而使幼兒更加愛護(hù)小手,通過讓幼兒欣賞手印畫,,感受手印畫的美麗,,激發(fā)起動(dòng)手印畫的興趣,展示作品時(shí),,讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià),,由此培養(yǎng)幼兒的,和大膽發(fā)言的習(xí)慣,,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)里,,得到的是快樂和成功。

隨著幼兒園“探索型”主題活動(dòng)在我鎮(zhèn)學(xué)前班得到實(shí)施的同時(shí),,教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出,,在這種關(guān)系中,,教師所承載的文化、經(jīng)驗(yàn)不是居高臨下的傾斜,,而是平等的對(duì)話,,不是灌輸,,而是分享,,活動(dòng)成為師生共同探索新知和互相作用的過程,,在這個(gè)過程中,,充滿自然與和諧,充滿了創(chuàng)造和快樂,。如在稚愛幼兒園趙關(guān)美教師“我愛洗澡”這節(jié)活動(dòng)課中,,教師與幼兒是一種對(duì)話與平等的關(guān)系,,教師引導(dǎo)幼兒熟悉身體的不同部位,,并能用身體的不同部位隨音樂舞蹈,,讓幼兒充分享受自由舞蹈的樂趣,,同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽想象,,探索用雙手有節(jié)奏地搓身體各部位的動(dòng)作,并使動(dòng)作具有美感,,從中培養(yǎng)幼兒愛洗澡,,愛清潔的好習(xí)慣,,以及與人交流合作的能力,。證實(shí)了探索性學(xué)習(xí)確實(shí)是幼兒教育中的一種富有生命力的活動(dòng),。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇四

參觀北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園調(diào)查報(bào)告這次我們婦幼保健所一行幾人,、部分幼兒園園長(zhǎng)去北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園參觀,,在參觀過程中,,主要是看體質(zhì)訓(xùn)練的現(xiàn)場(chǎng),、小朋友的活動(dòng),,通過這次參觀,,我們收獲豐富.第一次到北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園,,留給我們最深印象的,,便是老師和孩子們那燦爛的笑容以及他們間的平衡發(fā)展。現(xiàn)回顧那幾天的參觀生活,,感觸頗深,,受益非淺,現(xiàn)作如下小結(jié):

北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園,,在20xx年開始就把國(guó)民體質(zhì)測(cè)試的項(xiàng)目溶合到幼兒的戶外活動(dòng)中。

其實(shí)所有的小孩剛進(jìn)園時(shí),,每個(gè)班的孩子都一樣,,形形色色的孩子都有。那他們成功的秘密的是什么呢,?我想得歸功于解讀孩子,,因材施教這把金鑰匙。

每個(gè)兒童都有不同的發(fā)展特點(diǎn)和水平,。因此,在活動(dòng)中,,要盡最大可能為孩子們提供豐富而有層次性的玩具,,提出不同的要求,,以促進(jìn)幼兒有差異的發(fā)展,。北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園為孩子們提供的玩具品種之多,,讓我們驚訝,。

首先,,注重觀察,。觀察是了解幼兒個(gè)體差異的重要途徑,。是直接獲得有價(jià)值的第一手材料所必需的,。為此注重了對(duì)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中的觀察,、評(píng)估。老師想方設(shè)法讓所有的孩子都活動(dòng)起來,。

第二,游戲活動(dòng)是在充分了解掌握班級(jí)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,,制定切實(shí)可行的保教目標(biāo)和計(jì)劃,,對(duì)培養(yǎng)目標(biāo),、教育要求進(jìn)行分層,,靈活設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案,并根據(jù)幼兒自發(fā)生成的主題及時(shí)調(diào)整目標(biāo),。

如走平衡木,根據(jù)不同孩子的自身能力,,設(shè)計(jì)不同的游戲難度,,讓孩子體會(huì)成功的喜悅,體會(huì)挑戰(zhàn)的快樂,。同時(shí)我們了解,,游戲的關(guān)鍵就在于老師不能用統(tǒng)一的要求,、統(tǒng)一的目光看待所有幼兒,,而應(yīng)注重孩子在原由基礎(chǔ)上的點(diǎn)滴進(jìn)步,,并在一日活動(dòng)中注重分層指導(dǎo),,為他們尋找最近發(fā)展區(qū),。

從孩子的角度去關(guān)注理解他們的生成活動(dòng),,了解他們的需求,判斷生成活動(dòng)的價(jià)值,,及時(shí)予以支持和提升。

同樣的鍛煉幼兒的下肢能力,,如果單純的鍛煉雙腳連續(xù)跳,,估計(jì)沒有幾次,,孩子們就會(huì)覺得沒有興趣,,而北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園的老師們,,想方設(shè)法讓孩子們動(dòng)起來,,通過設(shè)計(jì)“民族舞蹈”“蹦蹦鼠”等一系列的活動(dòng),,讓孩子自發(fā)的溶入中游戲中,,自發(fā)的參予到游戲中,,自發(fā)生成游戲的快樂,。

總之,,北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園參觀活動(dòng),讓我們體會(huì)到從小朋友活動(dòng)的真心,、開心,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇五

調(diào)查時(shí)間:20xx年6月—12月

調(diào)查對(duì)象:西葛中心幼兒園大,、中,、小班幼兒

調(diào)查方法:觀察法,、談話法

我們把游戲看作是幼兒教育的基本活動(dòng),這是對(duì)幼兒的人格和權(quán)利的尊重,,是對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),、兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的特點(diǎn)的尊重,,是對(duì)幼兒教育規(guī)律的尊重,。只有讓游戲伴隨著童年,讓孩子的生活充滿希望和歡樂,,讓教育隱含在游戲之中,使游戲既能保證教育上的自由,,又能使兒童發(fā)展的過程實(shí)行自主建構(gòu),,才能促使幼兒個(gè)性健康的發(fā)展,??傊?,一方面兒童在游戲中滿足各種發(fā)展需要,,實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展,;另一方面教師通過游戲完成教育價(jià)值引導(dǎo),。幼兒游戲是幼兒教育活動(dòng)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。

在幼兒教育領(lǐng)域里,,長(zhǎng)期以來占統(tǒng)治地位的教育觀是以知識(shí)傳遞為價(jià)值取新大綱提出游戲作為幼兒教育的基本活動(dòng)必然要求徹底改變現(xiàn)狀,不僅要把游戲的權(quán)利還給兒童,, 還應(yīng)通過教育去實(shí)現(xiàn)教育目的,。

首先游戲是兒童的基本活動(dòng),這不僅是因?yàn)閮和钕矚g它,,它占有兒童的時(shí)間最多,,更重要的是游戲最適合兒童發(fā)展,最能滿足兒童發(fā)展需要,,能最好地促進(jìn)兒童成長(zhǎng),。由于學(xué)前兒童在游戲中生活、在游戲中學(xué)習(xí),、在游戲中成長(zhǎng)的特點(diǎn),,而將幼兒教育與小學(xué)區(qū)別開來,以游戲?yàn)榛窘逃顒?dòng)成為幼兒教育的特色,。

其次,,由于幼兒園游戲區(qū)別于自然狀態(tài)下的游戲,它是在教育的特定環(huán)境下進(jìn)行,,因而具有教育性特點(diǎn),,幼兒園游戲已將游戲因素與教育因素有機(jī)結(jié)合,。把兒童在游戲中的主體性體驗(yàn)、游戲性體驗(yàn)看作是人的最本質(zhì)的需要,,是教育最重要的內(nèi)容,。

現(xiàn)將目前我園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)這一情況做調(diào)查,情況如下:

1:我園的辦園理念是“民俗樂童,、游藝樹人”,,因此,我園開展的大部分游戲都以民間游戲?yàn)橹?,緊貼主題,。

2:我園的游戲豐富,形式多樣,,同一種游戲材料可以有多種玩法(如口袋的玩法,,可以踢,可拋接,,可頭頂,、可用腿加跳等)

3:教師們利用業(yè)余時(shí)間,利用廢舊材料(如紙箱,、易拉罐,、pvc管、廢舊報(bào)紙,、舊地毯等)制作了大量的戶外玩教具,如啞鈴,、套圈,、轎子、毛驢,、龍,、高蹺等等,豐富了活動(dòng)材料,。

4:教師不斷提高自身素質(zhì),,在課后開展了關(guān)于如何幼兒有效開展民間游戲等教研活動(dòng),以便工作中更好的準(zhǔn)備和組織游戲,。

5:教師在實(shí)際組織操作中,,對(duì)部分游戲有了進(jìn)一步的改進(jìn),如改編歌謠,、改編游戲規(guī)格等,,使游戲不枯燥,更適合本園幼兒,。

6:幼兒園在10月份舉行了親子游園會(huì),,由家長(zhǎng)和孩子一起完成12個(gè)游戲,,有效的促進(jìn)了家園共育的進(jìn)行。

1,、我們農(nóng)村幼兒園辦園條件比較差,,游戲的材料、玩具及活動(dòng)場(chǎng)地都受到一定限制,。

2,、游戲時(shí)間相對(duì)較少。

3,、忽視幼兒在游戲中的主動(dòng)性,,在教學(xué)中,教師往往按照教學(xué)大綱的要求按部就班,,把大綱中所規(guī)定的內(nèi)容硬塞給學(xué)生,僅把游戲當(dāng)作在日常教學(xué)中的一種例行公事,。

4、忽視幼兒的主體性,,幼兒在游戲中沒有選擇權(quán),,不夠積極,有時(shí)甚至是為了完成任務(wù)而游戲,。

5,、游戲目標(biāo)的定位上,老師會(huì)定位在單純的模仿練習(xí)動(dòng)作上,,而忽略兒童本身的游戲的興趣點(diǎn),,很少給幼兒自我鍛煉的機(jī)會(huì)。

6,、在戶外游戲活動(dòng)時(shí)兒童的注意力很難集中,、易分散。

7,、家長(zhǎng)對(duì)游戲的偏見,,有些家長(zhǎng)孩子是關(guān)注孩子在幼兒園學(xué)了哪些知識(shí),對(duì)幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)不夠了解,。

此類游戲的分類受蘇聯(lián)的影響較大,,它便于教師了解游戲的教育作用,可以根據(jù)需要選用,。這是目前我國(guó)廣大幼教工作者一致公認(rèn)的分類方法,。但容易給幼兒園游戲的開展帶來誤區(qū)。

1,、 主動(dòng)性游戲兒童除了需要智力活動(dòng)外,,更需要運(yùn)用肢體、肌肉的活動(dòng)去進(jìn)行游戲,,兒童可以自由控制游戲的速度,,也可以按自己的意愿來決定游戲的形式,,如繪畫、手工,、玩積木,、玩玩具、角色游戲,、玩沙,、玩水、唱歌,。根據(jù)不同的游戲方式,,主動(dòng)性游戲可以再分為以下四種:

(1) 操作性游戲:運(yùn)用四肢大小肌肉的活動(dòng)來進(jìn)行的游戲。大肌肉活動(dòng),,如需手腳協(xié)調(diào)的攀,、爬、拋,、捉等動(dòng)作,;小肌肉活動(dòng),如推拉玩具,、搓油泥,、拼圖等,需運(yùn)用手腕,、手掌,、手指等才能進(jìn)行。

(2) 建造性游戲:兒童利用大小積木或拼插玩具來制作房屋,、橋梁或其他物品,。

(3) 創(chuàng)作性游戲:需要兒童用心去創(chuàng)作、運(yùn)用簡(jiǎn)單的材料制作物品,,以表達(dá)其創(chuàng)作力,。一切美工活動(dòng),、玩沙,、玩水游戲均屬于此類。

(4) 想象性游戲:利用現(xiàn)有的物件或玩具,,憑自己的想像力來進(jìn)行想象性的扮演角色的游戲,。

2、被動(dòng)性游戲?qū)儆谳^靜態(tài)的活動(dòng),,兒童只需觀看,、聆聽或欣賞,而不需進(jìn)行體力活動(dòng),,如看圖書,、聽故事,、看錄像、聽音樂等都屬于靜態(tài)接受信息的活動(dòng),。

手段性游戲是指以游戲的方式達(dá)到教育教學(xué)的目的,,即教學(xué)游戲化。

目的性游戲是指為兒童提供為玩而玩,、獲得游戲性體驗(yàn)的條件,。

此兩類游戲的分類各有其獨(dú)特的意義。手段性游戲把游戲作為教育教學(xué)的手段,,教師的控制程度較大,,而兒童卻不能完全依自己的愿望自主地游戲。而目的性游戲則注重游戲活動(dòng)本身,,幼兒可以主動(dòng)支配自由的行為,,自由參加游戲。使兒童在活動(dòng)過程中體驗(yàn)快樂并使個(gè)性,、情緒及社會(huì)性方面得到發(fā)展,,這種真正意義上的兒童游戲在實(shí)踐中由于教師缺乏操作性的指導(dǎo),致使游戲流于形式,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇六

隨著現(xiàn)代家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變,,越來越多的家長(zhǎng)開始重視孩子的教育,也關(guān)注到我們幼兒園的教育,。在傳統(tǒng)觀念中,,教育是幼兒園的責(zé)任和義務(wù)。隨著課程改革的不斷深入,,向家長(zhǎng)開放,、充分挖掘利用家長(zhǎng)教育資源也是的非常重要觀念。 對(duì)于幼兒園課程的重要組成部分,,家長(zhǎng)對(duì)于課程的了解及態(tài)度,,對(duì)于我們實(shí)施課程起著重要的作用,所以通過這個(gè)調(diào)查問卷,,我覺得家長(zhǎng)資源的開發(fā)和利用,,我們還有很大的不足。

(一)引導(dǎo)家長(zhǎng)理解課程,,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程的觀念

從調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn),,家長(zhǎng)對(duì)于我們 “一日活動(dòng)即課程”的思想不是很理解,在家長(zhǎng)的眼中正規(guī)的教學(xué)活動(dòng)才是課程,,家長(zhǎng)對(duì)于課程的理解誤差,,也折射出家長(zhǎng)對(duì)于我們課程的不了解,針對(duì)這一點(diǎn),我覺得有必要把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)我們的課程中,,零距離與課程對(duì)話,,利用家長(zhǎng)開放日等形式,讓家長(zhǎng)全面的了解幼兒園的一日課程,,并通過介紹與觀摩相結(jié)合的方式讓家長(zhǎng)了解我們是如何將一日生活以游戲的方式整合在一起的,,如我們是如何在就餐時(shí)間讓孩子學(xué)習(xí)單雙數(shù)的;如何在盥洗的時(shí)候讓孩子學(xué)習(xí)排隊(duì)與等待的,;如何在散步的時(shí)間引導(dǎo)孩子去觀察周圍世界變化的……讓家長(zhǎng)在真真切切的情境中感受自己孩子在園的一日生活皆是幼兒園課程,。

家長(zhǎng)對(duì)于課程的不了解還體現(xiàn)在了對(duì)于課程目標(biāo)的不清晰,我想這一方面是由于我們對(duì)于家長(zhǎng)宣傳的課程目標(biāo)不夠所造成的,,另外一方面是我們?cè)谡n程實(shí)施中對(duì)于目標(biāo)的呈現(xiàn)不夠,,“課程中追求的東西是能夠客體化的。在這個(gè)環(huán)境當(dāng)中是能體現(xiàn)出來的,,物化的,,能夠看得出來的”就算家長(zhǎng)對(duì)于我們的周目標(biāo)是比較了解的,但是這是建立在文本基礎(chǔ)之上的,,真正讓家長(zhǎng)了解我們的課程目標(biāo),,我想如何在環(huán)境中體現(xiàn)出目標(biāo)是值得我們思考和實(shí)踐的。

(二)通過多途徑讓家長(zhǎng)了解幼兒園課程

家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)了他們了解課程內(nèi)容的需求,。從家長(zhǎng)了解我們課程的方式中,,教師的介紹、幼兒的口述及幼兒園的環(huán)境都是一個(gè)很好的窗口,。從教師介紹來說,,我覺得首先是通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地,、家園論壇等形式讓家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程有一個(gè)整體的,、全面的了解;其次通過平時(shí)與家長(zhǎng)的溝通,,及時(shí)把孩子在課程中的表現(xiàn)傳遞給我們的家長(zhǎng),;最后還可以通過我們的成長(zhǎng)檔案中一些書面的敘事評(píng)語等形式讓家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程及孩子表現(xiàn)一個(gè)更細(xì)致的了解。

從幼兒口述來說,,可以分為前,、中、后三個(gè)時(shí)間層次,,所謂的“前”就是就是在讓家長(zhǎng)參與課程材料的提供時(shí),,讓孩子說說我們即將開展什么活動(dòng),,需要準(zhǔn)備一些材料,。所謂的“中”就是在系列、綜合活動(dòng)開展過程中,,讓孩子自己去尋求家長(zhǎng)的傍黑組,,這樣的語言交流其實(shí)也是讓家長(zhǎng)了解課程的一個(gè)途徑,,如我們?cè)陂_展“昆蟲化裝舞會(huì)”的過程中,是一個(gè)小組形式的活動(dòng),,每組幼兒自己確定小組的表演節(jié)目,,分頭準(zhǔn)備,在實(shí)施的過程中,,孩子自然請(qǐng)求家長(zhǎng)的幫助,,家長(zhǎng)也會(huì)以詢問的方式來了解。所謂的“后”就是在活動(dòng)結(jié)束后,,讓幼兒把作品拿回家想爸爸媽媽來介紹,,或者是讓孩子回家后繼續(xù)創(chuàng)編。通過這三種層次的家長(zhǎng)與幼兒的交流,,我相信家長(zhǎng)是比較容易能知道幼兒園最近在開展什么課程內(nèi)容的,。

從幼兒園的環(huán)境來說,具體來講是幼兒園的物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,,家長(zhǎng)通過主題墻的形式來了解幼兒園課程,,我們說“環(huán)境要課程話,也就是說環(huán)境要?jiǎng)討B(tài)的變化的,,是要能追隨幼兒的生成活動(dòng)的,,不是盲目的跟隨。我們?cè)趯ふ易冯S孩子的課程,,教育者心中是有目的的,,是有大目標(biāo)的,不斷接納孩子生成的新目標(biāo)調(diào)整自己,,是追隨,。不斷追隨幼兒的生成活動(dòng)的。也就是說我們的課程,,我們的環(huán)境應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的”如果說我們的環(huán)境一成不變,,試想家長(zhǎng)怎么能從環(huán)境中去了解我們課程的進(jìn)展,如我們?cè)陂_展“醫(yī)院”主題時(shí),,家長(zhǎng)看到我們搭建的一個(gè)小醫(yī)院,,就知道了我們正在開展的是醫(yī)院活動(dòng);家長(zhǎng)也從孩子主題墻飾的“捉昆蟲”照片中,,知道我們帶領(lǐng)孩子去操場(chǎng)實(shí)地認(rèn)識(shí)了昆蟲,;家長(zhǎng)更能從孩子的電線造型中知道了帶來電線到底是做什么用的……所有的這些都是在告訴我們,我們的環(huán)境是一個(gè)無聲的窗口,,所以我們?cè)趯?shí)施課程的過程中,,不能忽略了我們的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè),可以通過主題網(wǎng)絡(luò)、活動(dòng)照片,、幼兒作品等等環(huán)境形式,,讓家長(zhǎng)一目了然地了解我們的課程內(nèi)容。

(三)發(fā)揮家長(zhǎng)之間的良好溝通關(guān)系,,散播課程理念

家長(zhǎng)之間存在著差異,,同樣,在對(duì)于課程理解這一方面也存在這一定的差距,,有的家長(zhǎng)對(duì)于課程態(tài)度積極,、熱心參與,他們往往是非常配合幼兒園的工作,,對(duì)于這一類的家長(zhǎng),,我們應(yīng)該多表?yè)P(yáng)、多宣傳,,讓家長(zhǎng)感悟到自己的行為對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值與意義,;另外,就是充當(dāng)課程宣傳員的角色,,讓家長(zhǎng)了解幼兒在不同階段的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知風(fēng)格、發(fā)展特征,,向其他家長(zhǎng)進(jìn)行課程理念的宣傳,。另外,通過我們?yōu)榧议L(zhǎng)創(chuàng)設(shè)條件,,提供家長(zhǎng)相互交流,、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在家園論壇上讓家長(zhǎng)圍繞幼兒在課程中表現(xiàn)引導(dǎo)家長(zhǎng)來展開討論,,引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與,,各抒己見。借此方式不僅讓家長(zhǎng)們獲得互動(dòng)和交流,,同時(shí)也能讓老師更好的了解家長(zhǎng)們的想法和看法,,也能更有針對(duì)性的在哪一方面向家長(zhǎng)宣傳我們的課程理念。

1.唐淑主編《幼兒園課程基本理論和整體改革》南京師范大學(xué)出版社 20xx年

2.黃瓊 上海市幼兒園二期課程改革實(shí)踐中所關(guān)注的問題 http://

3,、虞永平 幼兒園課程中的家長(zhǎng)參與和家長(zhǎng)發(fā)展 學(xué)前教育研究 20xx年6月

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇七

幼兒園的課程與游戲是密不可分的,,幼兒在游戲中可以獲得愉悅的體驗(yàn),他是孩子身心發(fā)展的需要,。那么把幼兒教育的目標(biāo),、內(nèi)容、要求融于各種游戲游戲之中,,充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,,從而實(shí)現(xiàn)讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體,,使其在愉悅自主中全面健康的發(fā)展。本次調(diào)查正是基于此種關(guān)系對(duì)幼兒園課程與游戲整合的現(xiàn)狀做了一次全面的了解,,意在把握幼兒園教師對(duì)當(dāng)前教育課程與游戲的整合的認(rèn)識(shí)程度以及存在的問題,以便今后針對(duì)不足之處進(jìn)行改革和調(diào)整,。

本次的調(diào)查對(duì)象是漢沽管理區(qū)幼兒園一線教師,。

1,、通過調(diào)查課程與游戲整合的現(xiàn)狀,,將游戲與課程有效整合,為幼兒營(yíng)造一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境,能充分體現(xiàn)幼兒主體作用的學(xué)習(xí)方式,改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì),。引導(dǎo)幼兒在游戲的情景中,,探索性學(xué)習(xí),、自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。

2,、通過課題研究,尋求在課程與游戲整合教學(xué)情境下促進(jìn)幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí),、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)教學(xué)方法,。

幼兒園教師作為課程與游戲整合的主要實(shí)施者,,長(zhǎng)期參與實(shí)踐,,對(duì)整合的現(xiàn)狀有較全面的了解,。本次調(diào)查就是從幼兒園教師這個(gè)視角出發(fā)來設(shè)計(jì)問卷的,。本次調(diào)查問卷由四部分組成:第一部分是對(duì)當(dāng)前幼兒園教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)以及實(shí)施策略的調(diào)查,采用封閉式問卷的形式,,每題設(shè)四個(gè)備選答案,。第二部分是對(duì)游戲的概念及影響的調(diào)查,,采用封閉式問卷的形式,,每題設(shè)三至四個(gè)備選答案,。第三部分是對(duì)課程與游戲的整合的現(xiàn)狀的調(diào)查,,采用封閉式問卷的形式。第四部分是對(duì)課程與游戲整合的看法,、及組織策略和感到的困惑進(jìn)行的調(diào)查,,采用的是開放式問卷的形式。本次調(diào)查問卷發(fā)放至4所幼兒園并如期收回,,經(jīng)整理60份問卷為有效問卷,,由于問卷形式不一,所以問卷分析也采用分部分進(jìn)行的方式,,從對(duì)問卷的整理和分析中,,我們大致了解了當(dāng)前幼兒園課程與游戲整合的現(xiàn)狀,并從中發(fā)現(xiàn)了值得反思和應(yīng)該改進(jìn)的問題,。

對(duì)課程的認(rèn)識(shí)是課程與游戲整合的首要問題,,本次調(diào)查結(jié)果表明,,有78%教師認(rèn)為幼兒園課程是幼兒在園一日生活,30%的教師認(rèn)為是游戲,,10%的教師認(rèn)為是上課,。課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)有100%的教師是從幼兒的興趣出發(fā)的。課程實(shí)施的有效形式有89%的教師認(rèn)為是游戲活動(dòng),,28%的教師認(rèn)為是集體活動(dòng),。組織活動(dòng)時(shí),最有效的方法和策略有72%的教師認(rèn)為是游戲,,44%的教師認(rèn)為是演示,,50%的教師認(rèn)為是講解,39%的教師認(rèn)為是操作,。

有67%教師認(rèn)為對(duì)孩子能力提高的影響深遠(yuǎn),,33%教師認(rèn)為有一定影響。游戲的概念有61%的教師不太知道游戲的概念,,39%教師知道游戲的概念,。對(duì)于游戲教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比72%的教師認(rèn)為幼兒感興趣,掌握知識(shí)快,。72%的教師認(rèn)為能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,。

從收回的調(diào)查問卷中總結(jié)出:67%的教師有時(shí)會(huì)將領(lǐng)域活動(dòng)中的延伸內(nèi)容放在幼兒游戲中繼續(xù)開展。28%的教師經(jīng)常會(huì)將延伸內(nèi)容放在游戲活動(dòng)中經(jīng)常開展,。在處理課程與游戲的關(guān)系時(shí)94%的教師認(rèn)為是相互融合的關(guān)系,。6%的教師認(rèn)為是相互轉(zhuǎn)換的。游戲與課程是否有效的整合在一起94%的教師認(rèn)為基本是,,但還需改進(jìn),,6%的教師認(rèn)為是整合在一起了。

這一部分適宜開放式問卷的形式進(jìn)行的,,對(duì)回收的問卷進(jìn)行整理,,總結(jié)如下:很多教師課程與游戲整合使幼兒在學(xué)習(xí)過程中比較輕松、容易的接受知識(shí),,能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,,但實(shí)際要做起來卻感到茫然,不知如何下手,。

從調(diào)查結(jié)果來看,,絕大多數(shù)教師對(duì)幼兒園課程有較為清楚的認(rèn)識(shí),但仍有10%的教師認(rèn)為是上課,,28%的教師認(rèn)為課程實(shí)施的的最有效形式是集體活動(dòng),,50%的教師在組織各類活動(dòng)時(shí)使用的方法是講解,這與課程實(shí)施的有效形式89%的教師認(rèn)為是游戲的調(diào)查結(jié)果似乎有些出入,但我認(rèn)為這正反反映出幼兒教師在教育實(shí)踐中的行為受陳舊觀念的影響是非常深刻的,,尤其是對(duì)課程的理解還停留在表面,,這提醒我們要抓好教師的理論培訓(xùn),已逐漸改變教師的陳舊觀念,。

從調(diào)查結(jié)果來看,,很多教師只是有時(shí)會(huì)把延伸活動(dòng)內(nèi)容放在游戲中,絕大多數(shù)教師對(duì)游戲的概念還不太清楚,,但對(duì)利用游戲的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)孩子的影響卻有較清楚的認(rèn)識(shí),,這是很重要的。有了這種認(rèn)識(shí),,教師就能夠經(jīng)常用游戲的形式組織幼兒各種活動(dòng),,但同時(shí)也讓我們感受到教師理論知識(shí)的匱乏和對(duì)課程與游戲整合的重視程度不夠,要改變這種狀況,,理論學(xué)習(xí)必須持久不斷的加強(qiáng),。

從調(diào)查結(jié)果來看,幼兒園課程與游戲的整合的現(xiàn)狀是不能令人滿意的,,課程并不能與游戲真正的整合在一起,,課程的組織還是老一套,跟不上教育理念和教育觀念的轉(zhuǎn)變,;還局限在老師講,、幼兒聽,忽視了幼兒的主體地位,。對(duì)于課程與游戲的整合,,老師們也只是盡量的去做,,但怎樣做卻感到茫然和無從下手,,這些都反映出課程與游戲整合還只是流于形式。

把游戲的權(quán)利還給孩子,,用教育目標(biāo)來關(guān)注游戲,,以教育的內(nèi)容和任務(wù)來分類組織游戲活動(dòng),同時(shí)也要以游戲的特點(diǎn)來組織教學(xué),,在教學(xué)過程中謀求游戲般的樂趣,,使孩子在輕松愉悅的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展個(gè)性,,探索出基本的教學(xué)方式,、教學(xué)策略及評(píng)價(jià)方式。

“游戲材料是一種信息,,是各種符號(hào)的綜合,,是一種信息的被發(fā)出和被接受,游戲材料對(duì)‘兒童發(fā)展’的作用并不自我顯示,它只是一種隱蔽的潛能,,只有當(dāng)兒童使用物體時(shí)才能發(fā)揮它的全部意義,。”因此游戲要擔(dān)當(dāng)整合幼兒園課程的重要角色,,為兒童提供充足,、多樣化的游戲材料即是中介。當(dāng)前很多幼兒園游戲材料匱乏,,種類單調(diào),,在這種情況下,真正實(shí)現(xiàn)讓兒童在游戲中學(xué)習(xí),、游戲與課程融合是非常困難的,。所以,我們教師應(yīng)該為幼兒提供充足的活動(dòng)材料,,這是課程與游戲整合的前提,。

教育觀念的根本轉(zhuǎn)變是不可能一蹴而就的,目前幼兒園教師對(duì)課程和游戲的整合的理論還只是表層化的認(rèn)識(shí),,喊喊口號(hào),,談?wù)効捶ǘ寄芤孕掠^念進(jìn)行,但落實(shí)到具體的教育實(shí)踐,,許多人仍擺脫不了傳統(tǒng)觀念的影響,。可見,,傳統(tǒng)的教育觀在人們的頭腦中是根深蒂固的,,要徹底打破它,就必須有強(qiáng)大的力量,。這強(qiáng)大的力量就是深刻,、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)新的理論,真正掌握并認(rèn)同新觀念的精髓,,這樣新觀念才可以取代舊觀念,,教育行為才會(huì)有本質(zhì)性的改變。

首先,,教師是兒童游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,。還是兒童游戲需要的反應(yīng)者。在兒童的游戲過程中,,教師應(yīng)當(dāng)敏感的覺察兒童的需要,,并能相應(yīng)地作出反應(yīng),以拓展兒童的思維與行動(dòng)的范圍與能力,;再次,,教師應(yīng)注意在生活中幫助兒童擴(kuò)展和豐富游戲所需要的經(jīng)驗(yàn)。只有為兒童游戲提供真實(shí)世界的經(jīng)歷,擴(kuò)展其生活經(jīng)驗(yàn),,游戲才會(huì)更充實(shí),,更富創(chuàng)造性,第三,,教師應(yīng)為兒童游戲提供干預(yù)指導(dǎo),。在游戲中,教師應(yīng)根據(jù)不同年齡和游戲水平的兒童提供個(gè)性化的游戲干預(yù),,引導(dǎo)兒童游戲向縱深層次發(fā)展,。當(dāng)然,干預(yù)是有限度的,,只有在兒童需要幫助時(shí)才提供,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇八

幼兒園游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀

20xx年6月—12月

xx中心幼兒園大、中,、小班幼兒

觀察法,、談話法

我們把游戲看作是幼兒教育的基本活動(dòng),這是對(duì)幼兒的人格和權(quán)利的尊重,,是對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),、兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的特點(diǎn)的尊重,是對(duì)幼兒教育規(guī)律的尊重,。只有讓游戲伴隨著童年,,讓孩子的生活充滿希望和歡樂,讓教育隱含在游戲之中,,使游戲既能保證教育上的自由,,又能使兒童發(fā)展的過程實(shí)行自主建構(gòu),才能促使幼兒個(gè)性健康的發(fā)展,??傊环矫鎯和谟螒蛑袧M足各種發(fā)展需要,,實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展,;另一方面教師通過游戲完成教育價(jià)值引導(dǎo)。幼兒游戲是幼兒教育活動(dòng)系統(tǒng)的基礎(chǔ),。

在幼兒教育領(lǐng)域里,長(zhǎng)期以來占統(tǒng)治地位的教育觀是以知識(shí)傳遞為價(jià)值取新大綱提出游戲作為幼兒教育的基本活動(dòng)必然要求徹底改變現(xiàn)狀,,不僅要把游戲的權(quán)利還給兒童,, 還應(yīng)通過教育去實(shí)現(xiàn)教育目的。

首先游戲是兒童的基本活動(dòng),,這不僅是因?yàn)閮和钕矚g它,,它占有兒童的時(shí)間最多,更重要的是游戲最適合兒童發(fā)展,最能滿足兒童發(fā)展需要,,能最好地促進(jìn)兒童成長(zhǎng),。由于學(xué)前兒童在游戲中生活、在游戲中學(xué)習(xí),、在游戲中成長(zhǎng)的特點(diǎn),,而將幼兒教育與小學(xué)區(qū)別開來,以游戲?yàn)榛窘逃顒?dòng)成為幼兒教育的特色,。

其次,,由于幼兒園游戲區(qū)別于自然狀態(tài)下的游戲,它是在教育的特定環(huán)境下進(jìn)行,,因而具有教育性特點(diǎn),,幼兒園游戲已將游戲因素與教育因素有機(jī)結(jié)合。把兒童在游戲中的主體性體驗(yàn),、游戲性體驗(yàn)看作是人的最本質(zhì)的需要,,是教育最重要的內(nèi)容。

現(xiàn)將目前我園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)這一情況做調(diào)查,,情況如下:

一,、幼兒園游戲中好的方面:

1,、我園的辦園理念是“民俗樂童,、游藝樹人”,,因此,,我園開展的大部分游戲都以民間游戲?yàn)橹?,緊貼主題,。

2,、我園的游戲豐富,,形式多樣,,同一種游戲材料可以有多種玩法(如口袋的玩法,,可以踢,可拋接,,可頭頂,、可用腿加跳等)

3、教師們利用業(yè)余時(shí)間,,利用廢舊材料(如紙箱,、易拉罐、pvc管,、廢舊報(bào)紙,、舊地毯等)制作了大量的戶外玩教具,如啞鈴,、套圈,、轎子,、毛驢、龍,、高蹺等等,,豐富了活動(dòng)材料。

4,、教師不斷提高自身素質(zhì),,在課后開展了關(guān)于如何幼兒有效開展民間游戲等教研活動(dòng),以便工作中更好的準(zhǔn)備和組織游戲,。

5,、教師在實(shí)際組織操作中,對(duì)部分游戲有了進(jìn)一步的改進(jìn),,如改編歌謠,、改編游戲規(guī)格等,使游戲不枯燥,,更適合本園幼兒,。

6、幼兒園在10月份舉行了親子游園會(huì),,由家長(zhǎng)和孩子一起完成12個(gè)游戲,,有效的促進(jìn)了家園共育的進(jìn)行。

1,、我們農(nóng)村幼兒園辦園條件比較差,,游戲的材料、玩具及活動(dòng)場(chǎng)地都受到一定限制,。

2,、游戲時(shí)間相對(duì)較少。

3,、忽視幼兒在游戲中的主動(dòng)性,,在教學(xué)中,教師往往按照教學(xué)大綱的要求按部就班,,把大綱中所規(guī)定的內(nèi)容硬塞給學(xué)生,僅把游戲當(dāng)作在日常教學(xué)中的一種例行公事,。

4、忽視幼兒的主體性,,幼兒在游戲中沒有選擇權(quán),,不夠積極,有時(shí)甚至是為了完成任務(wù)而游戲,。

5,、游戲目標(biāo)的定位上,老師會(huì)定位在單純的模仿練習(xí)動(dòng)作上,,而忽略兒童本身的游戲的興趣點(diǎn),,很少給幼兒自我鍛煉的機(jī)會(huì)。

6,、在戶外游戲活動(dòng)時(shí)兒童的注意力很難集中,、易分散。

7,、家長(zhǎng)對(duì)游戲的偏見,,有些家長(zhǎng)孩子是關(guān)注孩子在幼兒園學(xué)了哪些知識(shí),對(duì)幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)不夠了解,。

(一) 創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲

此類游戲的分類受蘇聯(lián)的影響較大,,它便于教師了解游戲的教育作用,可以根據(jù)需要選用,。這是目前我國(guó)廣大幼教工作者一致公認(rèn)的分類方法,。但容易給幼兒園游戲的開展帶來誤區(qū)。

(二) 主動(dòng)性游戲和被動(dòng)性游戲

1,、 主動(dòng)性游戲兒童除了需要智力活動(dòng)外,,更需要運(yùn)用肢體、肌肉的活動(dòng)去進(jìn)行游戲,,兒童可以自由控制游戲的速度,,也可以按自己的意愿來決定游戲的形式,如繪畫,、手工,、玩積木、玩玩具,、角色游戲,、玩沙、玩水,、唱歌,。根據(jù)不同的游戲方式,主動(dòng)性游戲可以再分為以下四種:

(1) 操作性游戲:運(yùn)用四肢大小肌肉的活動(dòng)來進(jìn)行的游戲,。大肌肉活動(dòng),,如需手腳協(xié)調(diào)的攀、爬,、拋,、捉等動(dòng)作;小肌肉活動(dòng),,如推拉玩具,、搓油泥、拼圖等,,需運(yùn)用手腕,、手掌,、手指等才能進(jìn)行。

(2) 建造性游戲:兒童利用大小積木或拼插玩具來制作房屋,、橋梁或其他物品,。

(3) 創(chuàng)作性游戲:需要兒童用心去創(chuàng)作、運(yùn)用簡(jiǎn)單的材料制作物品,,以表達(dá)其創(chuàng)作力,。一切美工活動(dòng)、玩沙,、玩水游戲均屬于此類,。

(4) 想象性游戲:利用現(xiàn)有的物件或玩具,憑自己的想像力來進(jìn)行想象性的扮演角色的游戲,。

2,、被動(dòng)性游戲?qū)儆谳^靜態(tài)的活動(dòng),兒童只需觀看,、聆聽或欣賞,,而不需進(jìn)行體力活動(dòng),如看圖書,、聽故事,、看錄像、聽音樂等都屬于靜態(tài)接受信息的活動(dòng),。

(三) 手段性游戲和目的性游戲

手段性游戲是指以游戲的方式達(dá)到教育教學(xué)的目的,,即教學(xué)游戲化。

目的性游戲是指為兒童提供為玩而玩,、獲得游戲性體驗(yàn)的條件,。

此兩類游戲的分類各有其獨(dú)特的意義。手段性游戲把游戲作為教育教學(xué)的手段,,教師的控制程度較大,,而兒童卻不能完全依自己的愿望自主地游戲。而目的性游戲則注重游戲活動(dòng)本身,,幼兒可以主動(dòng)支配自由的行為,,自由參加游戲。使兒童在活動(dòng)過程中體驗(yàn)快樂并使個(gè)性,、情緒及社會(huì)性方面得到發(fā)展,,這種真正意義上的兒童游戲在實(shí)踐中由于教師缺乏操作性的指導(dǎo),致使游戲流于形式,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇九

20xx年2月20xx年6月

商州區(qū)幼兒園,。

全園教師

魚洋萍

一、測(cè)查目的

二,、測(cè)查的對(duì)象,、方法,、步驟及時(shí)間

(一)對(duì)象:全園教師。

(二)測(cè)查方法:個(gè)別測(cè)查法,。

(三)測(cè)查步驟:

2,、分別以我園教師對(duì)教育目標(biāo),、教育內(nèi)容,、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別測(cè)查,,同時(shí),,對(duì)我園教師20xx年以來論文情況和參加評(píng)好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù),。

三,、結(jié)果分析

25歲以下的青年教師初海以上審青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異,百分比分別為54.6%和46.6%,,25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%,。我們認(rèn)為,這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕,,但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬,,敢于開拓,有股初生牛犢不怕虎的精神,,創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng),,而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè),但常常以經(jīng)驗(yàn)來開展工作,,比較保守,,因此,在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距,。

結(jié)果還顯示,,我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí),,你的做法是什么,?”這題時(shí),正確率達(dá)85.5%,。說明我園教師通過“適應(yīng)我國(guó)國(guó)情,,提高幼兒素質(zhì),的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革,,能認(rèn)識(shí)到:兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,,是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足,。結(jié)果提示:為了使孩子能主動(dòng)地學(xué)習(xí),,我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式,,改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略,使幼)七能通過自己的探索和體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)事物,;教師要因人施教,,要給幼造自由選擇的機(jī)會(huì)和條件,讓他們按照自己的起點(diǎn),、速度和水平學(xué)習(xí)知識(shí),。

對(duì)教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)測(cè)查顯示,我園教師教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不足,,答題的正確率只為57.5%,。說明多年來,我們教師雖然也是本著體,、智,、德、美全面發(fā)展的教育方針對(duì)幼兒進(jìn)行教育,,也對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng)設(shè),,但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展,、忽視創(chuàng)設(shè)發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系,、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。百分比統(tǒng)計(jì)說明,,我園青年教師和中青年教師對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)差異不大,,百分比分別為58%和572%。我園教師在教育目標(biāo),、教育內(nèi)容,、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個(gè)方面的前測(cè)情況比較中,,答題的正確率差異不大,,經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),無顯著差異,。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55%和52.1%,,經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),無顯著差異,??梢姡覉@青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測(cè)水平總的來說是均的,。

四,、結(jié)論

根據(jù)以上測(cè)查和分析,我們得出以下結(jié)論:

1、我園教師對(duì)教育目標(biāo),、教育內(nèi)容,、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差,;

3,、從19以來我園教師文章的發(fā)表情況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想,有待提高,。

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