在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思篇一

《女媧補(bǔ)天》這是個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事,。通過這個(gè)神話故事，贊揚(yáng)了女媧的勇敢,、善良的品質(zhì),，以及這種不怕危險(xiǎn)、敢于奉獻(xiàn)的精神,。

神話故事的特點(diǎn)就在于想象力豐富,，所以這節(jié)課我注重運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境,，通過品讀,、想象、交流,，從而感受語(yǔ)言文字的美,，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生透過語(yǔ)言文字與文本對(duì)話,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象,，透過語(yǔ)言文字再現(xiàn)神奇,、美好的畫面。如“天塌地陷”“水深火熱”等場(chǎng)景,，引導(dǎo)學(xué)生去想象,，去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀,。

學(xué)生對(duì)于神話故事感興趣,，所以學(xué)習(xí)興致很高，也敢于大膽質(zhì)疑,。

（1）抓住主線引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，思考問題。以“女媧為什么要補(bǔ)天,？”為主線展開教學(xué),，在引讀、想象,、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來(lái)臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來(lái)臨后可怕的情景,，為認(rèn)識(shí)人物形象特點(diǎn)打好伏筆。

（2）以“讀”貫穿始終,。語(yǔ)文教學(xué)以讀為本,，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)讀,，通過細(xì)心揣摩、入情入境地朗讀,，讀出感受,，讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象，使學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn),、進(jìn)一步升華情感,。在這節(jié)課上，不同形式的讀發(fā)揮了不同的功能,，真正體現(xiàn)了以讀為本的閱讀教學(xué)原則,。

（3）教學(xué)中的“補(bǔ)白”藝術(shù)。這篇課文的文字淺顯易懂,，語(yǔ)言文字也不難理解,，怎樣才能從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)？就需要我們利用想象,，挖掘文本的空白處，把文本再創(chuàng)造,，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿,，同時(shí)能夠發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在學(xué)習(xí)第一段時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的“補(bǔ)白”：讀到這里,，你仿佛看到了什么，聽到了什么,？在這些補(bǔ)白想象中,，真實(shí)感受“水深火熱”的慘狀，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇之處,，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,，積累并運(yùn)用了語(yǔ)言。還有女媧尋找石頭的過程,，也可以利用補(bǔ)白方式,，想象女媧尋找石頭的艱難。

在教學(xué)過程中還存在著很多的不足,，很多地方處理得不夠靈活,。沒有耐心聽取學(xué)生的質(zhì)疑，而是直接擱置了,。還有,，教師注重了范讀,，但是學(xué)生自己練讀時(shí)間較少，沒能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考,，造成朗讀感情不到位。如在學(xué)生朗讀描寫災(zāi)難的句子時(shí)如果邊讀邊想象邊體會(huì),，學(xué)生們的朗讀效果會(huì)更好些,。

在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要真正尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié),，比如學(xué)生對(duì)于五彩的天空充滿了無(wú)限的好奇，教師就可以大膽提供給學(xué)生足夠的時(shí)間,，讓他們?nèi)ハ胂?、去搜集資料，讓他們暢所欲言表達(dá)自己的想法,，這樣學(xué)生樂學(xué),，學(xué)的也會(huì)更有效果。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思篇二

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、以讀為本，邊讀邊悟

“書是讀懂的,，而不是教師講懂的,。”葉圣陶先生的這句話也道出了學(xué)生閱讀的重要性,。在這節(jié)課上,，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個(gè)目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。課前預(yù)習(xí)要求讀正確,，檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)要求流利地讀,，通過分自然段朗讀課文檢查同學(xué)們的朗讀情況，讀后引導(dǎo)進(jìn)行評(píng)議,，通過欣賞同學(xué)的朗讀,，讓同學(xué)們體驗(yàn)到讀書的快樂。研讀課文時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀,。讀出抑揚(yáng)頓挫,，讀出輕重緩急。在指導(dǎo)中,，把理解語(yǔ)言與訓(xùn)練朗讀交融在一起,，使學(xué)生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果,，最終實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo),。除了對(duì)學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,，讀的方式也有所不同：集體讀，個(gè)別讀,；大聲讀,、默讀……等等，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能,。為了更深入,、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)做文章,，通過細(xì)心揣摩,，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得體驗(yàn),、升華情感,。

2、挖掘課文的空白點(diǎn),，發(fā)展學(xué)生的想象力,。

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的,，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái),，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造,，以充實(shí)內(nèi)容,，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,，培養(yǎng)豐富的想象力,。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象——讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么,。學(xué)生說得較好,。有的說：“我仿佛看到洪水沖來(lái)，房屋倒塌,，人也被沖走,?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢?。”在這些補(bǔ)白想象中,，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇,，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語(yǔ)言,。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我的成功之處是：師生合作,，激發(fā)想象，感受神話魅力,。在教學(xué)第一節(jié)時(shí),，我采用了引讀、師生分句讀,、小組賽讀,，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍,。同時(shí)通過讓學(xué)生閉目想象,，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

課堂上駕馭能力不強(qiáng),、很多地方處理得不夠靈活,、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)很不到位。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：首先出示女媧圖片,，通過圖片，讓學(xué)生形象地理解什么是神話,，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。接著整體感知課文內(nèi)容，能用簡(jiǎn)短的話概括文章的主要意思,。然后找出女媧怎樣補(bǔ)天的相關(guān)語(yǔ)句,。通過感情朗讀，找出表現(xiàn)女媧補(bǔ)天的艱難的詞語(yǔ),，體會(huì)女媧補(bǔ)天過程中遇到的困難,，學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的精神,。最后把女媧補(bǔ)天的故事講給爸爸媽媽聽。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思篇三

她是我國(guó)古史神話傳說中的一位女神,。傳說她是人首蛇身,。女媧是一位善良的神，她為人類做過許多好事,。比如說她曾教給人們婚姻,，還給人類造了一種叫笙簧的樂器。而使人們最為感動(dòng)的,，是女媧補(bǔ)天的故事,。五彩石是伏羲殿下平臺(tái)上一塊五彩斑斕的巨石，它也和一段美麗的傳說聯(lián)系在一起,。

女媧造人后,，人類慢慢地繁衍開來(lái),，他們采摘野果，追獵猛獸,，過著無(wú)憂無(wú)慮的生活,。忽然有一天，一道晴天霹靂閃過,，接著一聲驚天動(dòng)地的巨響同,，天空突然裂開一道大口子，大雨傾盆而下,，淹沒了田野和村莊就用這些五彩石補(bǔ)住了天空的裂縫,。大雨停歇，洪水消退,，人們又過上了自在的生活,。相傳這塊色彩奇異的巨石就是當(dāng)年女媧補(bǔ)天后剩下的一塊五彩石。我們用水洇濕石塊后,，可以看到上面分布著許多抽象的紋理和圖形,，有的人說中部是中國(guó)疆域輪廓圖，四周是龍鳳呈祥圖,；有的人則說石面上是許多原始人類的影像,。

總而言之，這塊石頭是這座山上獨(dú)一無(wú)二的奇石,。傳說當(dāng)人類繁衍起來(lái)后,，忽然水神共工和火神祝融打起仗來(lái)，他們從天上一直打到地下,，鬧得到處不寧,，結(jié)果祝融打勝了，但敗了的共工不服,，一怒之下,，把頭撞向不周山。不周山崩裂了,，撐支天地之間的大柱斷折了,，天倒下了半邊，出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿,，地也陷成一道道大裂紋,，山林燒起了大火，洪水從地底下噴涌出來(lái),，龍蛇猛獸也出來(lái)吞食人民,。人類面臨著空前大災(zāi)難,。女媧目睹人類遭到如此奇禍,，感到無(wú)比痛苦,，于是決心補(bǔ)天，以終止這場(chǎng)災(zāi)難,。她選用各種各樣的五色石子,，架起火將它們?nèi)刍蓾{，用這種石漿將殘缺的天窟窿填好,，隨后又?jǐn)叵乱恢淮簖數(shù)乃哪_,，當(dāng)作四根柱子把倒塌的半邊天支起來(lái)。女媧還擒殺了殘害人民的黑龍,，剎住了龍蛇的囂張氣焰,。最后為了堵住洪水不再漫流，女媧還收集了大量蘆草,，把它們燒成灰,，埋塞向四處鋪開的洪流。經(jīng)過女媧一番辛勞整治,，蒼天總算補(bǔ)上了,，地填平了，水止住了,，龍蛇猛獸僉欠跡了,，人民又重新過著安樂的生活。但是這場(chǎng)特大的災(zāi)禍畢竟留下了痕跡,。從此天還是有些向西北傾斜,，因此太陽(yáng)、月亮和眾星晨都很自然地歸向西方,，又因?yàn)榈叵驏|南傾斜,，所以一切江河都往那里匯流。讀罷女媧補(bǔ)天這個(gè)神話故事,，不禁被女媧的善良和正義所感動(dòng),。這個(gè)神話故事，是我小時(shí)候經(jīng)常聽到的故事,，今天當(dāng)我再來(lái)閱讀它,，尤使我感動(dòng)的是她的善良，為了人類能夠幸福地生活,，為了孩子們能夠死里逃生,，繼續(xù)過上美好的生活，她無(wú)私奉獻(xiàn),，這種精神非常讓人感動(dòng),。

自從祖先伏羲創(chuàng)造了人類，人們就開始了幸福的生活。突然有一天,，天上破了個(gè)大窟窿,，結(jié)果風(fēng)、雨,、雷,、電同時(shí)出現(xiàn)，把人們都給嚇壞了,。為了三界蕓蕓眾生,，女媧冒著生命危險(xiǎn)找到了補(bǔ)天用的七彩石，沒過幾天,，人們又過上了幸福,、平安的生活。從《女媧補(bǔ)天》這個(gè)神話傳說里,，我明白了：做人為的不僅僅是自己,，而更多的是為別人。在生活中,，我們要多多幫助別人,，更要有著舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。雖然女媧做的是當(dāng)時(shí)轟動(dòng)天下的大事,，但是，如果我們能做一件幫助別人的小事,，也應(yīng)該是非常了不起了,。

這篇文章中，給我印象最深刻的是偉大的女媧,，她用自己的力量換來(lái)了人類的平安,，真是了不起。再想想我自己,，從來(lái)都沒有想過我可以幫助誰(shuí),，再怎么幫助他（她）。我們以后也要學(xué)習(xí)女媧這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思篇四

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),，以“女媧為什么要補(bǔ)天?”為主線展開教學(xué)，在引讀,、想象,、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來(lái)臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來(lái)臨后可怕的情景。

回憶整堂課的教學(xué)過程,，感慨頗多:

1,、讀中悟情,，“讀”貫穿始終，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)讀,，讀出感受,。讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時(shí)對(duì)“熊熊”等詞進(jìn)行解讀,，突出悲慘的景象。

2,、師生合作,，激發(fā)想象，感受神話魅力,。在教學(xué)第一節(jié)時(shí),，我采用了引讀、師生分句讀,，小組賽讀,，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍,。同時(shí)通過讓學(xué)生閉目想象,，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

3,、我在教學(xué)過程中還存在著很多的不足,，如課堂上駕御能力不強(qiáng)、很多地方處理的'不夠靈活,、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)很不到位,。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思篇五

本節(jié)課我根據(jù)教材特點(diǎn)――神話故事,；抓住中年級(jí)學(xué)生年段目標(biāo)――能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,；能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能復(fù)述敘事性作品的大意,，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,，與他人交流自己的閱讀感受。把學(xué)生的“聽”“說”“讀”“寫”等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)作為課堂重要內(nèi)容,，嵌進(jìn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),，使學(xué)生逐步構(gòu)建起概括、復(fù)述等語(yǔ)言交流技能的學(xué)習(xí)框架,。

1,、了解神話故事基本特點(diǎn),，構(gòu)建學(xué)生神話故事的基本框架。我根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事的特點(diǎn),，出示一組神話故事的圖片,，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生初步感受,、認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化,，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)神話故事與一般故事的區(qū)別,。通過了解女媧一些資料,，比如女媧的外形是人頭蛇身，會(huì)造人和補(bǔ)天,，樹立女媧神的形象,，為體會(huì)文本神奇之處做準(zhǔn)備。

2,、在詞語(yǔ)檢查的過程中學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括課文內(nèi)容,，構(gòu)建學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法。把書讀厚,，由詞帶出句子,；把書讀薄，根據(jù)句子,、段落內(nèi)容概括出相應(yīng)的詞語(yǔ),。學(xué)生在語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換中能力得到培養(yǎng)，素養(yǎng)得到提升,。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的一大亮點(diǎn),。第一，在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過程中,，出示相應(yīng)的句子,，做到字不離詞，詞不離句,。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過程中,，對(duì)難讀的句子進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。第二,，根據(jù)句子或段落描寫的內(nèi)容概括出“天崩地裂”,、“煉石補(bǔ)天”等詞，學(xué)生的概括能力得到鍛煉,。嘗試進(jìn)行批注,，這是很好的學(xué)法滲透。第三,，根據(jù)各自然段的意思概括課文主要內(nèi)容,，既是概括課文主要內(nèi)容的一種方法,，又降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，這對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說,，是可以跳一跳達(dá)到的,。

3、學(xué)習(xí)“天塌地陷”部分,，構(gòu)建中年段學(xué)生的讀書方法,。

我主要是抓住課文兩處語(yǔ)言特點(diǎn)，一是文中四個(gè)疊詞的運(yùn)用,。用比較的方法讓學(xué)生明白這些疊詞運(yùn)用的好處,，自然、有效,。二是文中有一些同偏旁的詞語(yǔ),，其中“圍困和掙扎”比較有代表性,，讓學(xué)生利用這個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)去體會(huì)語(yǔ)言背后的意思,，在老師的范讀下，想象當(dāng)時(shí)的情景,，感受天塌地裂的可怕,。接著，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀,，在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生進(jìn)一步感受到天塌地陷的可怕,。

4、在充分朗讀的基礎(chǔ)上,，復(fù)述課文第一部分,，構(gòu)建起學(xué)生復(fù)述課文的基本方法。在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生加入想象,，復(fù)述第一自然段，描述“可怕”的場(chǎng)景,。學(xué)生在轉(zhuǎn)換語(yǔ)言的過程中,，把神話故事真正讀進(jìn)自己的心靈。為下一節(jié)課講述全篇課文做準(zhǔn)備,。

當(dāng)然,，在教學(xué)中也存在一些問題，如對(duì)學(xué)生的發(fā)言評(píng)價(jià)不夠到位,，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注還有待加強(qiáng),。但總體而言，我能根據(jù)新課標(biāo)的理念并結(jié)合八項(xiàng)教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐,，達(dá)到了以學(xué)生為主體,，教師適時(shí)引導(dǎo),，課堂氣氛和諧，學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué),，學(xué)有所獲的境界。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思篇六

《女媧補(bǔ)天》是一篇精讀課文,。講的是我國(guó)古代流傳已久的神話故事,。本文自然災(zāi)害場(chǎng)面描寫生動(dòng)逼真，全文條理清楚,，層次分明,，想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的,，一是讓學(xué)生通過閱讀受到我國(guó)歷史文化的熏陶,，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn),、不怕困難的精神,。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文,，能讀邊想象畫面,。了解女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的`過程，體會(huì)女媧為了拯救勞苦大眾,，不怕危險(xiǎn),、勇于奉獻(xiàn)的精神。

首先在講課前,，我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí),。包括理解生字詞，熟讀課文,，查找有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料,。這樣，在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)對(duì)課文比較了解了,，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過自己閱讀,、思考,，和同學(xué)討論來(lái)讀懂課文。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文,，對(duì)課文中難讀的字音,、不理解的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)他們先自己解決,。弄不懂的向同學(xué)和老師請(qǐng)教,，互相討論弄懂,。然后就“思考?練習(xí)”第二題展開討論，讓他們各自發(fā)表自己的理解,，讓學(xué)生體會(huì)到女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德,。在小組討論時(shí)，我要求小組長(zhǎng)給組員明確的分工,，各自學(xué)習(xí)不同的自然段,，再把理解的內(nèi)容向小組長(zhǎng)匯報(bào)，小組長(zhǎng)再向全班匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)情況,。因?yàn)榉止っ鞔_,，每個(gè)同學(xué)都積極地參與到學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛活躍,。最后通過有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容,。重點(diǎn)朗讀了描寫自然災(zāi)害和女媧補(bǔ)天經(jīng)過的段落。

我開始以為我們這些農(nóng)村小學(xué),，可能學(xué)生的見識(shí)面窄,，沒有什么資料可以查找，可能上這一節(jié)《女媧補(bǔ)天》同學(xué)們只會(huì)大同小異的說一些可能上看到的知識(shí),，沒想到學(xué)生查到的資料如此豐富,，他們不但學(xué)到了課本上的知識(shí),，還學(xué)到了課外的一些知識(shí),，也讓我本人大開眼界，我開始對(duì)我對(duì)農(nóng)村小孩不會(huì)查找資料的想法感到羞愧,，其實(shí)知識(shí)無(wú)處不在,，只要我們相信學(xué)生，他們會(huì)給我們一個(gè)驚喜,，我想在以后的教學(xué)中要讓他們經(jīng)常查資料,，鍛煉他們查找資料的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我想,，只要給學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生學(xué)得快樂,，學(xué)得主動(dòng)，就能聽到學(xué)生幼稚的語(yǔ)言,，讓人留有時(shí)間短暫,，不想下課的感覺。

《女媧補(bǔ)天》

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女媧補(bǔ)天教學(xué)反思篇七

《女媧補(bǔ)天》是一篇神話故事,，當(dāng)中有豐富大膽的想像,，同學(xué)們不但喜歡讀，而且在課堂上還就故事展開了熱烈的討論學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)氣氛比較活躍,，特別是在小組互學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，有的有感情地朗讀課文,，有的就故事內(nèi)容提出問題,。各個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，小展示進(jìn)行的扎實(shí)有效,，并且最后把學(xué)習(xí)成果和問題展示了出來(lái),。

在大展示環(huán)節(jié)當(dāng)中，水仙組提出的問題是：“女媧補(bǔ)天用的是五塊不同顏色的石頭,，還是許許多多塊不同顏色的石頭,？”同學(xué)們就這個(gè)問題各自提出了不同的看法，有的說是五塊顏色不同的石頭,，根據(jù)是課本的插圖女媧手中拿的是五塊石頭,；有的同學(xué)卻有不同的看法，說女媧補(bǔ)天找了許許多多五種顏色的石頭,，依據(jù)是課文中第三段的句子：“到山上一看,，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜,，找到了紅,、黃、藍(lán),、白四種顏色的石頭,，還缺少一種純青石?！边@句話中說的是“缺少一種”而不是缺少“一塊”純青石,。同學(xué)們就這樣的想法相互質(zhì)疑，相互補(bǔ)充,。其實(shí)我知道在神話故事中,，這樣的爭(zhēng)論意義不大，而且我的`看法傾向于是許多塊石頭,。但是這樣的想法我在課堂上絲毫沒有暗示引導(dǎo),，目的就是讓學(xué)生暢所欲言，結(jié)合課文自圓其說,，培養(yǎng)大家探討,、思考問題的習(xí)慣和能力。玫瑰組的問題是：“女媧在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面,，用神火進(jìn)行冶煉,。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體,?！边@液體為什么沒有滲入土里？針對(duì)這個(gè)問題,，有的同學(xué)說液體太稠了,，不能像水那樣滲入土里面；有的同學(xué)說就像水池里面的水一樣,，有一部分已經(jīng)滲下去了,，大部分留在池子里面。這些在課堂上新生成的問題,，同學(xué)們能根據(jù)自己的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)行解釋說明，從中可以看出同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)思考解決問題了,，我因此感到十分欣慰,、十分高興。

在展示的成果當(dāng)中,，幾個(gè)小組都是這樣的意思：“女媧冒著生命危險(xiǎn),，勇敢補(bǔ)天，這種舍己為人的精神值得我們大家學(xué)習(xí),?！睂W(xué)生不但了解了故事情節(jié)，還從中受到思想品德的教育,，真是難得,，這樣的成果我以為是難能可貴的,。

當(dāng)然,，故事中大膽豐富的想像手法，這節(jié)課討論中沒有涉及,，在下一節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中,，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、討論學(xué)習(xí),。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思篇八

這是一篇神話傳說,，講述的是女媧求雨滅火、照船救人,、找五彩石補(bǔ)天的故事,。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了女媧百折不撓的形象,，贊美了她為拯救人類而勇于獻(xiàn)身的精神,。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力,。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事,。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“女媧為什么要補(bǔ)天?”為主線展開教學(xué),，在引讀,、想象、體驗(yàn)中感受女媧這一神話人物不怕危險(xiǎn),、勇于獻(xiàn)身的偉大精神,，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

回憶整堂課的教學(xué)過程,，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

1.課題的引出充滿神秘感，通過讓學(xué)生簡(jiǎn)單說說知道的神話故事,，使學(xué)生知道我國(guó)的神話故事有很多,，接著話鋒一轉(zhuǎn)，今天學(xué)其中一則,，馬上引出了課題,，然后通過讀題的訓(xùn)練，讀詞的指點(diǎn),，使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情,，讀題和讀詞同樣要有感覺。我想如果平時(shí)能經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

2.讀中悟情，“讀”貫穿始終,，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)讀,，讀出感受。如第一節(jié)后四句要讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象,。在教師引讀時(shí)對(duì)“熊熊”等詞進(jìn)行解讀,，突出悲慘的景象。

3.師生合作,，激發(fā)想象,，感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時(shí),，我采用了引讀,、師生分句讀，小組賽讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松,、愉悅的朗讀氛圍,。同時(shí)通過讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象,。

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女媧補(bǔ)天教學(xué)反思篇九

身為一名剛到崗的教師,，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下是小編為大家收集的《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。

神話故事是我國(guó)寶貴的民間文藝瑰寶，讓學(xué)生愛讀,、會(huì)講,，設(shè)法讓學(xué)生浸潤(rùn)到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟,、熏陶,，直至喜愛是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)《女媧補(bǔ)天》中,，我注意讓“讀”深入課堂,，落在實(shí)處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”,。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是：以讀為基本手段,，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟,，習(xí)得語(yǔ)感,。

如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用,，感受其傳達(dá)出的人間慘狀,。

再如：三、四自然段的教學(xué),，教者引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞,，既使學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果,。

課文中“女媧補(bǔ)天”的過程是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來(lái),，讀出味道來(lái),，用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，學(xué)生讀得動(dòng)情大家聽得入神。同時(shí),，用“邊讀邊說”的方式交流,，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練,。

不足之處有：

1,、由于把課文讀的太多，課文的復(fù)述沒有完成,。應(yīng)該直接跳到補(bǔ)天的過程之上,，再讓學(xué)生去感悟女媧的品質(zhì)?？稍谇懊鏁x得有點(diǎn)多,，后面顯得有點(diǎn)緊張。

2,、我壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑,，沒能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考,、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時(shí)間,，多根據(jù)學(xué)生的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié),，這樣學(xué)生樂學(xué)，教師輕松,。

3,、課堂語(yǔ)言不夠豐富，激勵(lì)性不大,，每個(gè)環(huán)節(jié)連接的不夠緊密,。在上課時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答,，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)也不夠豐富,，而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。

反思這節(jié)課,，我在教學(xué)過程中還存在著很多的不足,，如課堂上駕御能力不強(qiáng)、很多地方處理的不夠靈活,、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)很不到位,。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方。課結(jié)束了,，但是思考并沒有結(jié)束,。通過這節(jié)讓我明白,，在今后的教學(xué)中還需努力，多開公開課鍛煉自己,。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思篇十

《女媧補(bǔ)天》是一篇神話傳說故事,，講述的是女媧求雨滅火、造船救人,、尋找五彩石補(bǔ)天的故事,。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了女媧百折不撓的形象,，贊美了她為拯救人類而勇于獻(xiàn)身的精神,。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力,。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),，以“女媧為什么要補(bǔ)天,？”為主線展開教學(xué)，在引讀,、想象,、體驗(yàn)中感受女媧這一神話人物不怕危險(xiǎn)、勇于獻(xiàn)身的偉大精神,，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的,，如“冒著生命危險(xiǎn)、零零星星,、幾天幾夜,、找啊找啊、終于”等詞并不深?yuàn)W,，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感,，凸顯女媧的精神。我是通過學(xué)生的體會(huì),，想象,，朗讀，使人物形象豐滿起來(lái)的,。

在“上山尋石”部分,，感受其艱難環(huán)境中，我讓學(xué)生結(jié)合課件背景圖,，去想象體驗(yàn)“天上的大窟窿還在噴火”給人類及女媧帶來(lái)的重重困難,。為了徹底解決人類的災(zāi)難,，女媧是怎樣做的,？她會(huì)遇到哪些困難呢,？讓學(xué)生畫出使自己感動(dòng)的句子，試著寫簡(jiǎn)單的感受,，學(xué)生通過尋找重點(diǎn)詞,，理解體會(huì)，談了各自對(duì)女媧這個(gè)人物的認(rèn)識(shí),，再通過我的引讀,，女媧善良、勇敢的精神品質(zhì)就滲透于學(xué)生的內(nèi)心深處,。

“煉石補(bǔ)天”部分,，利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象有 “你能想象女媧會(huì)冒著怎樣的生命危險(xiǎn),？”“你能想象女媧煉石的過程中,，經(jīng)歷了怎樣的五天五夜?”以此來(lái)將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容,，使人物形象充滿神奇色彩,。

在教學(xué)中，同時(shí)學(xué)習(xí)了《漁夫和魔鬼》這篇神話故事,，讓學(xué)生充分了解神話故事的神奇,，同時(shí)學(xué)生的自學(xué)能力也能循序漸進(jìn)，學(xué)生閱讀的自信心也會(huì)日益增強(qiáng),，積累量更會(huì)日漸豐厚,。然后我在延伸到現(xiàn)實(shí)生活中也有像女媧這種甘于奉獻(xiàn)的人，你會(huì)想到誰(shuí)呢,？以此來(lái)達(dá)到思想教育,。

最后，我想說“語(yǔ)文很重要,，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí),，生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感,，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)形成一個(gè)人的品格，一個(gè)人的底蘊(yùn),，培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用,，所以我為自己是一名語(yǔ)文教師而驕傲！

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思篇十一

上這一課前,，就想到去年的《盤古開天辟地》,。雖然那是六年級(jí)的教材,，但都是神話，語(yǔ)言文字上都沒什么太多嚼頭,。還記得那一課的校級(jí)研討,，被以前專家評(píng)為“上成了一節(jié)班會(huì)課”，換言之,，語(yǔ)文的“味兒”太淡了!所以我上這一課,，總想著怎么凸顯本來(lái)缺乏語(yǔ)文味兒的縮寫版“神話傳說”的特殊韻味——還是從表達(dá)上找突破口：

女媧為什么補(bǔ)天?抓神態(tài)!

抓神態(tài)，其實(shí)還是扣詞扣句,，還是通過有感情朗讀來(lái)學(xué)習(xí),。

女媧怎樣補(bǔ)天?找困難!

但相比女媧的神態(tài)，“補(bǔ)天時(shí)遇到了哪些困難?”層次就不是那么清楚了,，相應(yīng)的“她是怎樣克服的?”也上的比較繞,。一繞，讀的時(shí)間就不夠了,，總體而言,，體驗(yàn)的也不如第1、2自然段好,。

還有一個(gè)問題,，可能是上“為什么補(bǔ)天”時(shí)，我提到了“5.12”汶川大地震,，孩子們想象畫面更直觀更容易些,。相比較預(yù)設(shè)備課里提到的臭氧層黑洞問題，我覺得描寫景象與大地震更貼切,，于是大膽引導(dǎo)學(xué)生想象先民創(chuàng)造神話時(shí),，是否也是正經(jīng)歷過一場(chǎng)這樣的浩劫?可能因?yàn)閷?shí)事的及時(shí)補(bǔ)充，我和孩子們對(duì)災(zāi)難面前人的弱小和無(wú)助都更有深切的體會(huì),，所以“抓神態(tài)”這一部分上得比較有激情,。