總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧,。怎樣寫總結才更能起到其作用呢,？總結應該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的總結范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

我們的民族小學教學反思總結篇一

《我們的民族小學》這篇課文學完了，這是一篇抒情散文,，課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學,，反映了孩子們幸福的學習生活，同時,，也體現了祖國各民族之間的友愛和團結,。課文學完后，反思自己的教學,，我感覺自己在引領學生讀懂課文的重點語句和指導學生第一次寫好鋼筆字方面做得較好,，而對學生關于民族知識的拓展方面還不夠。

首先,，在引領學生讀懂課文方面,，我花的心思比較多，由于學生剛剛結束漫長的暑假,，對以前的朗讀指導有所遺忘,，學生在假期里都進行了充分的預習，有的同學甚至能熟練地把課文背誦下來,，但是卻只求熟練,，沒有深入課文內容，沒有表達出自己的真情實感,，只是就讀而讀,。比如，你從哪些語句中能看出窗外十分安靜,，學生接著就能找到文中的語句并熟練地讀出來,，我進一步引導學生，你從哪些詞語中體會到的,，學生能抓住“不搖,、不叫、停”等詞語來體會,，那你能通過讀把這種靜表現出來嗎,？學生雖然讀了，但仍然不到位,，這時候,，他們只是簡單地壓低了自己的聲音，沒有讀出其中的韻味,，這時,，我適時進行范讀，然后讓學生試著讀,，再指名讀,，學生基本能領悟其中的韻味,，讀出了意境,。通過指導，學生再聯系上下文來讀,，同學們便能體會到這里的學生上課時的認真和讀課文的好聽,，學生的學習興趣也一下子高漲起來，為突破對學校的熱愛這個難點起到了至關重要的作用,。

其次,，在本課的生字書寫的指導中，我頗費了一番思考,，學生雖然對寫字并不陌生,，但是，這一課的寫字卻擔任著學生寫好鋼筆的重任,，也就是說,，學生今后能不能寫好鋼筆字，西部細化寫鋼筆字,，關鍵要看今天我對于鋼筆字的教學效果,。首先，我調動學生的積極性,，減小學生對于寫鋼筆字的懼怕心理,。“同學們,，老師很高興,，你們又開始掌握一項新本領，在一年級老師教會了你們寫鉛筆字,，今天老師非常高興再教你們用鋼筆來寫字,，想不想把鋼筆字寫得漂亮？”學生熱情高漲，齊聲說：“愿意,！”為了激發(fā)學生的寫字興趣,，增強學生的自信心，我鼓勵學生說：“同學們,，看你們的認真勁兒,，看你們的聰明勁兒，我一看就知道你一定能把鋼筆字寫得漂漂亮亮,，老師還期待著欣賞呢,，想不想寫給老師看？”“想,！”同學們大聲地說,。在接下來的指導中，我面面面俱到,，從同學們的坐姿,，腳放的位置，筆尖的朝向,，筆桿的位置,，一一指導，一一鼓勵,，學生寫得非常認真,。就連原來寫字在那里總愛愣神的同學，也興致勃勃地認真書寫,，看到所有的同學的認真勁兒,，我真高興。我相信,，他們一定會練一手漂亮的鋼筆字的,。

對于本課的教學，我認為在指導學生收集相關知識方面做得還不夠,，下一步還要充分調動同學們學習的自主性,，真正提高學生的語文學習能力。

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我們的民族小學教學反思總結篇二

兩節(jié)課連上,，學習完了。從質疑課題入手抓了兩個對話話題,，引領學生走進課文,。一是為什么是民族小學?二是為什么是我們的民族小學?包含怎樣的感情。第一自然段的學習來解決第一個問題,。學生們很容易地找到,。各個不同的民族、絢麗多彩的民族服裝、不同的語言,。這些都是民族特色,。依然沿用帶學生讀的方式引領學生走進語言文字中。早晨,，從山坡上,，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,，走來了許多小學生語言本身就在激發(fā)學生的想象,，美景、真情融入其中,。第一次出現了泡泡語提示的讀文章想畫面的訓練點,，我好像看到了這樣的情景。培養(yǎng)學生立體地讀文字,，應該說這是我最欣賞的讀文方式,。課堂上積極表現，入境學文的有呂明昊,、吳晟榕,、法忠鴻等,。應該說還有多數的沉默者,。第二部分上課與下課的學習，用兩個詞語來概括,，學生自讀找出,。安靜，很快就有學生找出了,。熱鬧,，兩個學生回答后才有一個正確的。安靜是本小節(jié)學習的重點,。金學總是管不住自己的嘴巴,，但總能出其不意地提出有價值的問題。當談到教室里安靜時,，他隨口就說出：教室里安靜了,，那學生怎么讀課文啊?打斷了教學順暢的思路，卻不得不欣賞他思維的活躍,。順勢引導,，同學們，咱們都來讀讀描寫上課的句子,，看你能找到安靜嗎?學生們再讀,，充分感受到民族小學的學生們學習的投入、專注，進而體會他們內心的沉靜,。這鬧中更顯其靜,。當然窗外的安靜則更襯托出民族小學的學生們投入的學習狀態(tài)。畫出句子,，在師生,、生生反復的朗讀中，一半的學生已經達到了熟讀成誦的目標,。

直接抒情的最后一部分，還是回歸課題我們的民族小學,。充分體會學生們對自己學校的自豪與贊美之情。因為臨近下課,，學生們浮躁了許多，略顯倉促,。

我們一直倡導語文的文意兼得,，在上課中還是忽略了一點,。晚上,，法忠鴻打來電話詢問：老師,，我有一個題不會,，課文中，作者為什么要寫這些小動物呢?多好的一個文意兼得的訓練點,，自己在上課時居然給忽視了,。這個補丁還是要補上的。又一次引導,，讀文，找出課文中寫到的小動物,，與我們的學校比較，突出民族小學的特點,。感受學生們讀書的投入和有聲有色,。還有課余生活的豐富多彩,。由此感覺到,，備課永遠是上課的準備。關注文本,，深入解讀文本,，才能更好地促進學生語文能力的提高,。

(一)《我們的民族小學》是一篇抒情散文,。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活,，同時,，也體現了祖國各民族之間的友愛和團結,。民族這個概念在我們這種沒有少數民族學生的班里，同學們幾乎沒有這種區(qū)別,。他們的頭腦里一時沒有各民族的不同：穿戴不同,，語言不同，民族風情不同,。因此,，在教學本文這前，我布置學生可以通過上網等渠道查閱相關資料,、圖片等,。上課伊始,，在引入課題之后,，我就出示了課后資料袋中的圖片，讓學生仔細觀察圖片上少數民族人民的特點,，并念念這些少數民族的名稱,，孩子們都非常感興趣，尤其是對于他們的服飾,，印象更為深刻,。與此同時，我讓孩子們把自己搜集到的有關少數民族的圖片及資料,，向同學們作介紹,，了解個別少數民族的習俗，讓他們對各少數民族有一定的認識,有了以上的認識,，孩子們對民族小學有了初步的了解,，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎,。

學文后我把知識延伸到課外，在立足于課內,，打好語言文字的基礎上,，把語文知識聯系到學生的生活實際中。學完課文以后,，我讓學生來畫畫這所民族小學,，同學們都興趣高漲，動起手來了,，畫的是各有千秋,。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學生，并讓作品的主人脫離課文來向大家介紹一個你所畫的民族小學,，使學生真正把課本的知識轉化為自己的東西,。接著讓學生結合自己的小學，來說說我們自己的學校,。經過小組討論后,，同學描繪了自己所在的小學，而且講的十分生動有趣,。例如有的同學講到：我們的學校多美啊!紅旗高高迎風飄揚,，特別引人注目。色彩艷麗的塑膠操場,，是我們玩游戲的樂園,。青青的草坪可以讓我們當床一樣睡覺。明亮的教室是我們學習的地方,，你聽!教室里傳來了同學們朗朗的讀書聲,，大家學得多起勁啊!講完后，我讓學生課外把自己的學校用自己的話寫下來,。這樣主動,、自主的學習，給了孩子們一片開放的園地,，讓學生用自己的話來講，講自己喜歡的,，不僅激發(fā)了學生的興趣,，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識進一步得到了升華,。

(二),、《我們的民族小學》教學反思這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活,，體現了祖國各民族之間的友愛和團結,。在教學過程中,，我通過以下方法來吸引學生的注意力。

一,、拓展資源,，引發(fā)興趣

我設計了民族風情展示會這一綜合性學習活動環(huán)節(jié)。我制作了課件讓同學們觀察：少數民族風情,，學生們興趣很高,，知道在我國西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起,，和睦相處,，共同生活，了解了不同民族的風俗人情,。不同民族的孩子們也在一所美麗的學校共同學習,。

二、以想促悟,，激發(fā)興趣

學生在閱讀中轉換,、補充、生成,。在教學時,，充分來喚起學生的想象以激發(fā)興趣從而達到保持學生注意力以理解文本的目的。

例如對于邊疆的民族小學學生上課的情況,，課文中并沒有寫具體,，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間,。我抓住這一空白點,，讓學生來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們有的說：他們聽得目不轉睛,。有的說：他們聽得津津有味,。有的說：他們讀的書聲朗朗。有的說：他們積極舉手發(fā)言,，還受到了老師的表揚,。

整堂課總體感覺教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，重點也很突出,。但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得有些羅嗦。其實,，在教學過程中,，教師的過渡語言、激勵語言,、提問語言都是非常重要的,，需要教師細心斟酌,、精心設計。這樣,，才能調動起每個學生的學習積極性,，讓他們快樂地學有所得!

我們的民族小學教學反思總結篇三

生1：“應該用自豪的語氣讀?！?/p>

生2：“應該用贊美的語氣,。”……

(看來教學中當遇到孩子不清楚的問題時,，教師能及時地調換與孩子的生活相近的問題,，這樣會非常方便孩子理解，課文上所描述的一所民族小學,，與孩子的生活距離遠,，文中作者孩子所要表達的情感孩子更是難以自悟，教師架設了一個與孩子生活貼近的橋梁,，那么這個難度便不攻自破了,。)

二、教學中我接著描述,，民族小學與我們第八小學有著很多不同的地方,，你能在課文中找出不同的地方嗎?并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個不同，孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了,，讀過后我們交流的時候歸納出兩所學校的.不同主要表現在兩方面,，一是多民族，二是周邊環(huán)境的不同,。這樣孩子零碎的思考就更有整體性,。三年級的教學的關鍵就是對課文整體的把握，怎樣把這一教學重點細化到自己的平時教學中,，值得我深入思考,。

三、我問,，這所民族小學與我們古寨小學這樣的不同,，如果讓你用一個詞來形容一下這所學校你會選擇哪個詞?孩子們回答出了：與眾不同的學校、特殊的學校,、美麗的學校,、有趣的學校等。這其中有很多詞語都是我在備課中不曾想到的,，比如：與眾不同,，我驚佩孩子的領悟力。

四,、教學快結束時,，我讓孩子找課文中還沒有解決的問題：

生1問：這個學校的學生是各民族的孩子,，那么他們來到學校怎么交流呢?

生2問：各個民族之間住得很遠，那些小學生去民族小學不是很遠嗎?

(以上兩個問題表現出：孩子是以孩子的角度在提問,，他們站的角度是如果我是一名民族小學的學生我會遇到什么疑惑,，提出的問題自然也是教師所不曾想到的。)

我們的民族小學教學反思總結篇四

課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學,，反映了孩子們幸福的學習生活,，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。這是一所美麗的學校：美得很有特點,，各民族的小學生身著鮮艷的民族服裝,，把學校裝點得絢麗多彩；古老的銅鐘,，還有鳳尾竹,，更增添了學校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團結的學校：同學們來自不同的民族,，穿戴不同,，語言不同，但都成了好朋友,，在祖國的大家庭里,，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學習,。這是一座充滿了歡樂,、祥和氣氛的學校：孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍,，連小動物也來聆聽讀書和來看熱鬧,，可見對孩子們的幸福生活是多么羨慕。

在課堂上,，學生對于民族小學的特殊之處產生了濃厚的興趣,，尤其是對小動物們的到來感到很新奇，在課堂上大家都積極表達自己的觀點,，認為這樣一所民族小學是十分令人懷念的,，在那里讀書也是十分幸福的。

在讀書中學生可以很好地把握情感基調,，課文讀得有感情,，學生好像身臨其境一樣。這是一所美麗的學校,，這更是一所團結的學校,；大家雖然來自不同的家庭，來自不同的民族,，但都是好朋友,，共同生活在社會主義大家庭，緊密地團結在五星紅旗下,。學校的美麗和團結既是作者所要贊美的內容,，也是引起自豪的原因之一。

教學課文最后一段中“這就是我們的民族小學,我們邊疆的一所民族小學.”這句話中,孩子都知道該怎么讀.馬曉燕很會說,立即說這是因為我們很自豪,應該很自豪的讀,。我把這個詞寫在黑板上了,表揚了馬曉燕的感悟很準確,便問孩子什么是自豪呢?有同學立即喊出來是驕傲的意思.可是立即有反對的聲音,很堅決的聲音“不是,不是驕傲的意思!”我沒有正面回答,只是進一步反問孩子是嗎?我看到馬兵正在玩著什么,故意以他為例子,說了“馬兵最近的字寫得很有進步,，老師表揚了他,他立即得意洋洋,驕傲極了!這是個驕傲.”接著又舉例說當我看到中國健兒站在領獎臺上看著中國的國旗冉冉升起的時候，我的心里真是無比驕傲!請同學們說說這兩個驕傲意思一樣嗎?在這么具體的語言環(huán)境中,孩子立即分辨出不一樣,立即說第二個驕傲就可以用自豪了.那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學校的美麗自豪!”“為小朋友在這里快樂的生活自豪!”嗯,已經點到了,我就此止步.還是用讀的方法,讀了孩子喜歡的句子,有一些學校環(huán)境美的句子,一些窗外安靜的句子,請孩子們多讀讀這些句子,讀好這些句子.

在生字的學習中,我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字,其余的幾乎略過不說.看到孩子們的作業(yè)交上來時,我發(fā)現大部分孩子能夠寫正確,個別孩子不對.不過書寫的質量不高,寫得不漂亮,我又花了半節(jié)課時間練書寫.寫一手好字,是語文課應該追求的,應當是每節(jié)課都必須要的.

我們的民族小學教學反思總結篇五

這是我在新學校的第一篇課文,。我在課前已經做了充分的準備,，打算展示我的持家技巧，給孩子們上一堂精彩的語言課,，給他們留下好印象,。

開課時，我在介紹了課題后,，利用新學校和新設備,，在電視上放映了各少數民族的相關圖片，讓學生在圖片中仔細觀察少數民族的特點,。孩子們通常都很感興趣,，尤其是對他們的衣服。同時,，我要求孩子們背誦這些少數民族的名字,。在認識這些族群的同時，也為以后對文本的深入理解打下了基礎,。

在學習課文時,，我讓孩子們尋找少數民族小學和我們正在閱讀的小學之間的差異。使用“這是一所小學,。一些學生說,，這是一所聯合小學，來自“傣族,、景頗族,、阿昌族、德昂族和漢族,。他們穿著不同的衣服,，說不同的語言。當他們來到學校,，他們成為好朋友rdquo“課后,，不同民族的小學生在同一間教室里學習rdq uo和其他句子。一些學生說那是一所美麗的小學。從“鮮艷的民族服飾,，使學校更加絢麗多彩,。古老的銅鐘掛在這棵綠色大樹的粗枝上。鳳凰尾竹的影子在白粉色的墻上晃動著“hellip…”的句子中感覺得到,。一些學生說這是一所快樂的小學,。從“學生們向在學校唱歌的鳥兒致意，向敬愛的老師問好,，向飄揚的國旗致敬,。下課后，每個人都在大綠樹下跳孔雀舞,、摔跤和玩游戲,，吸引了許多鳥，甚至松鼠和山貍,。

全班整體感覺是教學環(huán)節(jié)比較清晰,，重點也很突出。有些教學設計更適合兒童的年齡特點,，能引起他們的注意,。然而，在教學過程中,，我的提問語言,、過渡語言和激勵語言需要仔細考慮。這樣,，我們可以提高每個學生在課堂上的學習積極性,，讓他們在課堂上快樂地學習！

我們的民族小學教學反思總結篇六

在教學課文最后一段中“這就是我們的民族小學,，我們邊疆的一所民族小學,。”這句話中,，孩子都知道該怎么讀,。但是朗讀的時候沒有感情。

劉湘很會說,，立即說這是因為我們很自豪,，應該很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板上了,，表揚了劉湘的感悟很準確,，便問孩子什么是自豪呢？有同學立即喊出來是驕傲的意思,?？墒橇⒓从蟹磳Φ穆曇?，很堅決的聲音“不是，不是驕傲的意思,！”我沒有正面回答,，只是進一步反問孩子是嗎？我看到胡家海正在玩著什么,，故意以他為例子,，說了“胡家海最近的字寫得很有進步,，老師表揚了他,，他立即得意洋洋，驕傲極了,！這是個驕傲,。”接著又引用課文語句,，“這就是我們的民族小學,，我們邊疆的一所民族小學?！蔽覟樯頌槊褡逍W的一員而驕傲,。請同學們說說這兩個驕傲意思一樣嗎？在這么具體的語言環(huán)境中,，孩子立即分辨出不一樣,，立即說第二個驕傲就可以用自豪了。

那么我們課文里的自豪是為什么自豪,？“為這所學校的美麗自豪,！”“為小朋友在這里快樂的生活自豪！”嗯,，已經點到了,，我就此止步。還是用讀的方法,，讀了孩子喜歡的句子,，有一些學校環(huán)境美的句子，一些窗外安靜的句子,，請孩子們多讀讀這些句子,，讀好這些句子。

在生字的學習中,，我只重點和大家學習兩個字”舞”和”戴”兩個難字,，其余的幾乎略過不說?？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時,，我發(fā)現大部分孩子能夠寫正確，個別孩子不對。不過書寫的質量不高,，寫得不漂亮,。寫一手好字，是語文課應該追求的,，應當是每節(jié)課都必須要的,。

我們的民族小學教學反思總結篇七

1、了解民族小學學生幸福的學習生活,。抄寫描寫窗外安靜的句子,，初步體會這句話的含義。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的,。部分。

3,、體會課文表達的自豪和贊美之情,，并受到民族團結的教育。

怎么教的

一,、導入 通過上節(jié)課的學習,，我們已經感受到了民族小學的美，這節(jié)課我們要繼續(xù)朗讀感悟,，我們會進一步發(fā)現民族小學的美和課文的美,。

二、研讀課文 （一）感受美麗,、感受異同 1,、默讀課文第一段，思考：你讀懂了些什么,？ 2,、學生交流：可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾,、到校后的活動等方面想象,、講述。 3,、比較句子,，體會描寫的具體性：你喜歡哪種寫法？為什么,？ 出示：早晨,，從各處走來了許多小學生 早晨,，從山坡上，從坪壩里,，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,，走來了許多小 學生 通過簡繁句的對比，體會描寫要具體,，而且抓住事物的特點,，“山坡、坪壩,、開著繡球花和太陽花的小路”,，突出西南邊陲山區(qū)的特點。 4,、比較句子,，體會“的字結構”的運用特點 .出示：走來了許多少數民族的小學生。 走來了許多小學生,，有傣族的小學生、有景頗族的小學生,、有阿昌族的小學生和 德昂族的小學生,，還有漢族的小學生。 走來了許多小學生,，有傣族的,，有景頗族的，有阿昌族和得昂族的,，還有漢族的,。 （第一句過于概括，第二句表述累贅,、第三句運用“的”字結構,，既具體又簡潔。） 5,、指導朗讀：現在這句話,，你想怎么讀？（指名讀——齊讀） 6,、過渡：大家穿戴不同,，語言不同，來到學校,，都成了好朋友,。讀著讀著，你仿佛又看到了什么呢,？ 7,、學生交流：我仿佛看到了（同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮,。） （隨機解釋：招呼,，用手招，用嘴呼,。） 8,、指導朗讀：我們仿佛看到了，來自不同民族的小學生們,，穿著各具特色的民族服裝,，高高興興地向小鳥打招呼，向老師問好,，向飄揚的國旗敬禮,。這個學校美不美？ 如果你是這所民族小學的一名小學生,，聽到這樣的贊美,，你有什么樣的感覺？（自豪） 指名讀：誰能讀出這樣自豪的感情,？誰還愿意來贊美一下我們的民族小學,？ 齊讀：讓我們一邊想，一邊讀,，用朗讀表達對我們的民族小學的贊美之情吧,。

（二）感受上課 1、自由朗讀：“當,，當當,！當，當當,！”大青樹上的鐘聲敲響了,。民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二,、三自然段,，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，畫出描寫民族小學的孩子們是怎樣上課的句子,。 （上課了,，不同民族的小學生，在同一間教室里學習,。大家一起讀課文,，那聲音真好聽！） 2,、想象拓展：課文中沒有具體去描寫孩子們是怎么上課的,，那你能發(fā)揮你的想象,，說說民族小學的孩子們是怎樣上課的嗎？ 3,、語言訓練：這時,，如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴,、小鳥,、樹枝，我們會怎樣想呢,？用上老師給出的句式來說一說,。 如果我是一只（ ），我會（ ）,。 4,、讀讀找找：課文中又是怎么樣窗外安靜的句子呢？請你用波浪線畫出來,。 5,、指導理解：課文為什么不直接描寫課堂內的安靜，而是寫窗外很安靜呢,？（體會間接描寫的作用和情趣性,。） 6、讀讀背背：這句子寫得多美啊,，請你把它背下來?；丶乙院?，積累到你的采蜜本上，并且再從其他途徑積累兩句描寫安靜的句子,。

（三）感受下課 1,、朗讀想象：當，當當,。下課了,，各個民族的小朋友們在操場上做些什么呢？自己讀第3自然段,，找一找哪些是描寫上課的句子,，哪些是描寫下課的句子，用“//”隔開,。 理解：一段文字里面寫了兩部分內容,，我們說這段話有兩層意思。中間用“//”隔開,。 想象：各民族的小朋友在操場上做些什么呢,？ 2,、體會民族特色：你覺得哪句更合適？為什么,？ 比較句子：下課了,，大家在大青樹下捉迷藏、跳長繩,、做游戲 下課了,，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤,、做游戲 理解：孔雀舞,、摔跤是少數民族特有活動，這樣寫更能突出這所小學的民族特色,。 3,、體會間接描寫：作者沒有具體展開寫小朋友是如何活動的，而是寫了小鳥,、松鼠也趕來看熱鬧,，這樣寫又有什么妙處？誰能體會,？（簡介描寫,、與前面呼應） 4、朗讀課文,。

其中的道理是什么

首先,，我讓學生齊讀第一自然段，從中獲取信息,。一開始,，學生只能獲取自然段里的一部分內容，我通過幾個學生的回答,，順勢點撥學生進行概括總結,。接著，我通過比較句子的形式讓學生感受語言在表達上的不同效果,，加深學生對于文字的理解,。例如課文中“早晨，從山坡上,，從坪壩里,，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生”,，我將這句話改成“早晨,，從各處走來了許多小學生”，讓學生進行比較,，起初,，有部分同學認為“早晨,，從各處走來了許多小學生”相對要好些，于是,，我讓學生再讀讀這兩句話,，感受它們的不同，引導他們理解課文句子是從哪些方面進行描寫,，通過引導,，學生能體會到課文中的句子具體地描寫了上學路上的景色，使內容更加豐富,。

根據語文新課程標準的要求,，閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，因而要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐,。為了更好地理解課文，我采用轉換角色的形式,，讓學生深入情境去感受,。通過感受文字隱含的情感，學生才能有感情地去朗讀課文,。例如講解完學生上課的情境,，我便拋出問題，讓學生想想如果你是窗外的小鳥,、樹枝,、蝴蝶，你會怎么想,，會怎么做，通過這樣的角色轉換,，學生很容易地理解句子的含義,。在學完這篇課文后，我讓學生思考從這篇課文里學習到了什么,，學生的答案各不相同,，有的說學到了民族小學的學生學習很認真，讀書聲音很好聽,，我們也要像他們一樣認真讀書,，有的說了解到了許多少數民族，認識了一些動物和植物,，有的說感覺到了民族小學學生幸福的學習生活,，不要把讀書當成很累的一件事,，還有的說感受到了各民族的學生團結友愛，都是一家人,。學生的這些回答不就是這篇課文的內容和表達的情感嗎,？盡管有些學生說得并不全面，但是他能從課文的內容受到啟迪,，有自己獨特的理解,，這就是他的收獲。

我們的民族小學教學反思總結篇八

《我們的民族小學》是人教版三年級上冊的開篇之作,，是一篇抒情散文,。課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活,，體現了祖國各民族之間的友愛和團結,。這是一所美麗的學校，團結的學校,，充滿歡樂和祥和氣氛的學校,，不同的穿戴，不同的語言,，大家一起來到學校,，認真上課，快樂玩耍,，都成了好朋友,。

三年級，識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務,，和低年級不一樣,，三年級必須十分注意培養(yǎng)學生的獨立識字的能力。本課的生字較多,，涉及的新詞語也比較,，但是學生剛開學，精神還沒有集中,，上起課來,，學習的興趣不弄，尤其是中下生,，拼音沒能過關,。識字方面，在以后的課文教學中,，要先把詞語表中的詞語先全部讀準確讀流利才在詞語中學習生字,。在指導書寫方面，也不可能一個個的.讓學生去模仿，除了指導難寫的字外,，其他的都放手讓學生在課后去掌握,，根據今天下午的聽寫，學生的詞語掌握還沒能全部過關,。該課注意抓好的一個生字是“戴”與“雀”字,，“穿”“引”字的拼音也有和多學生寫成后鼻音。

整堂課總體感覺教學環(huán)節(jié)還是比較清晰的,，重點也挺突出,。一些

教學設計

我們的民族小學教學反思總結篇九

生１：“應該用自豪的語氣讀,?！?/p>

生２：“應該用贊美的語氣?！?/p>

（看來教學中當遇到孩子不清楚的問題時,，教師能及時地調換與孩子的生活相近的問題，這樣會非常方便孩子理解,，課文上所描述的一所民族小學,，與孩子的生活距離遠，文中作者孩子所要表達的情感孩子更是難以自悟,，教師架設了一個與孩子生活貼近的橋梁,，那么這個難度便不攻自破了。）

二,、教學中我接著描述，民族小學與我們第八小學有著很多不同的地方,，你能在課文中找出不同的地方嗎,？并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個不同，孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了，讀過后我們交流的時候歸納出兩所學校的不同主要表現在兩方面,，一是多民族,，二是周邊環(huán)境的不同。這樣孩子零碎的思考就更有整體性,。三年級的教學的關鍵就是對課文整體的把握,，怎樣把這一教學重點細化到自己的平時教學中，值得我深入思考,。

三,、我問，這所民族小學與我們古寨小學這樣的不同,，如果讓你用一個詞來形容一下這所學校你會選擇哪個詞,？孩子們回答出了：與眾不同的學校、特殊的學校,、美麗的學校,、有趣的學校等。這其中有很多詞語都是我在備課中不曾想到的,，比如：與眾不同,，我驚佩孩子的領悟力。

四,、教學快結束時,，我讓孩子找課文中還沒有解決的問題：

生１問：這個學校的學生是各民族的孩子，那么他們來到學校怎么交流呢,？

生２問：各個民族之間住得很遠,，那些小學生去民族小學不是很遠嗎？

（以上兩個問題表現出：孩子是以孩子的角度在提問,，他們站的角度是如果我是一名民族小學的學生我會遇到什么疑惑,，提出的問題自然也是教師所不曾想到的。）

我們的民族小學教學反思總結篇十

《我們的民族小學》是一篇抒情散文,，描述西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學,，反映孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結,。本文的學習,，能夠讓學生了解我們各族兒童的團結友愛和他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪,、贊美之情,。這樣的情感要讓學生自我去領會，自我去感受,。學生是課堂教學的主體,，教師是學習的組織者,、引導者與合作者。在教學過程中,，我把學習的主動權交給了學生,，讓學生根據自我的需要去學習，自主討論,，自我感悟,，不壓制學生的思想，給學生心靈放飛的權利,，培養(yǎng)了學生的悟性,、靈性。

在學習文章的過程中,，課文沒有寫孩子們是怎樣上課的,，于是我讓學生自我來說說他們上課的情景。學生們各抒己見,，有的說：“他們聽得目不轉睛,。”有的說：“他們進取舉手發(fā)言,，還受到了教師的表揚,。”有的說：“他們讀得又整齊又動聽,?！薄硗猓瑢W生在讀“我奮力向峰頂爬去……”時我讓他們做動作并想象,，學生讀得有的十分起勁,，再讓他們比較想象爺爺爬時的樣貌。有的學生就說,，爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得全班學生忍不住哈哈大笑,，這時提醒學生：“看來同學們都認為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬,，最終爬上了山頂,。”這樣的合理猜測,，打開了學生的思維,，給了學生想象的空間。

此外,，我還把知識延伸到課外,，在立足于課內，打好語言文字的基礎上,，把語文知識聯系到學生的生活實際中,。學完課文以后,，我讓學生來畫畫這所民族小學，同學們都興趣高漲,，動起手來了，畫的是各有千秋,。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學生,，并讓作品的主人脫離課文來向大家介紹一個你所畫的民族小學，使學生真正把課本的知識轉化為自我的東西,。之后讓學生結合自我的小學,，來說說我們自我的學校。經過小組討論后,，同學描繪了自我所在的小學,，并且講的十分生動趣味。例如有的同學講到：我們的學校多美??！紅旗高高迎風飄揚，異常引人注目,。平坦的操場,，是我們玩游戲的樂園。青青的草坪能夠讓我們當床一樣睡覺,。明亮的教室是我們學習的地方,，你聽！教室里傳來了同學們朗朗的讀書聲,，大家學得多起勁?。　v完后,，我讓學生課外把自我的學校用自我的話寫下來,。這樣主動、自主的學習,，給了孩子們一片開放的園地,，讓學生用自我的話來講，講自我喜歡的,，不僅僅激發(fā)了學生的興趣,，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識進一不得到了升華,。

在教學中創(chuàng)造性地使用教材,，對教材進行開發(fā)，變封閉為開放,，教學活動猶如放飛歡樂的翅膀,，讓學生的閱讀歡樂從課本飛向想象的空間,，從課堂飛向課外，多形式和多渠道,，高效地發(fā)展了學生的語文本事,，體現了語文教學與生活的有效結合。

我們的民族小學教學反思總結篇十一

看到一名學生帶來的一套白族服裝,，我靈機一動,，馬上在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝,。當她再次出現在全班同學面前時,，立刻傳來一片贊嘆聲，我看到,，自豪與喜悅也漾在了她的臉上,。我馬上提議：“你能用現在的心情來朗讀課文的片斷嗎？”她有了新的朗讀體會,，果然讀得聲情并茂,。接著，我又讓在坐的全體同學用剛才發(fā)自內心的贊嘆體驗來朗讀課文,，他們也讀得入情入境,。由此我感悟到，指導朗讀,，除了可以創(chuàng)設一種情境,，再現教材的有關形象，引導學生理解教材所描寫的事物,，激發(fā)學生和作者產生情感的共鳴,，能讀出文章的意境外，還可以巧用學生的體驗,，進行移情朗讀,，使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣,，從而培養(yǎng)語感,。

我們的民族小學教學反思總結篇十二

生1：“應該用自豪的語氣讀?！?/p>

生2：“應該用贊美的語氣,。”……

(看來教學中當遇到孩子不清楚的問題時,，教師能及時地調換與孩子的生活相近的問題,，這樣會非常方便孩子理解，課文上所描述的一所民族小學,，與孩子的生活距離遠,，文中作者孩子所要表達的情感孩子更是難以自悟,，教師架設了一個與孩子生活貼近的橋梁，那么這個難度便不攻自破了,。)

二,、教學中我接著描述，民族小學與我們第八小學有著很多不同的地方,，你能在課文中找出不同的地方嗎,？并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個不同，孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了,，讀過后我們交流的時候歸納出兩所學校的不同主要表現在兩方面，一是多民族,，二是周邊環(huán)境的不同,。這樣孩子零碎的思考就更有整體性。三年級的教學的關鍵就是對課文整體的把握,，怎樣把這一教學重點細化到自己的平時教學中,，值得我深入思考。

三,、我問,，這所民族小學與我們古寨小學這樣的不同，如果讓你用一個詞來形容一下這所學校你會選擇哪個詞,？孩子們回答出了：與眾不同的學校,、特殊的學校、美麗的學校,、有趣的學校等,。這其中有很多詞語都是我在備課中不曾想到的，比如：與眾不同,，我驚佩孩子的領悟力,。

四、教學快結束時,，我讓孩子找課文中還沒有解決的問題：

生1問：這個學校的學生是各民族的孩子,，那么他們來到學校怎么交流呢？

生2問：各個民族之間住得很遠,，那些小學生去民族小學不是很遠嗎,？

(以上兩個問題表現出：孩子是以孩子的角度在提問，他們站的角度是如果我是一名民族小學《·》的學生我會遇到什么疑惑,，提出的問題自然也是教師所不曾想到的,。)

我們的民族小學教學反思總結篇十三

《我們的民族小學》是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學,，反映了孩子們幸福的學習生活,，同時,，也體現了祖國各民族之間的友愛和團結。

“民族”這個概念在我們這種沒有少數民族學生的班里,，同學們幾乎沒有這種區(qū)別,。他們的頭腦里一時沒有各民族的不同：穿戴不同，語言不同,，民族風情不同,。因此，在教學本文這前,，我布置學生可以通過上網等渠道查閱相關資料,、圖片等。上課伊始,，在引入課題之后,，我就出示了課后資料袋中的圖片，讓學生仔細觀察圖片上少數民族人民的特點,，并念念這些少數民族的名稱,，孩子們都非常感興趣，尤其是對于他們的服飾,，印象更為深刻,。與此同時，我讓孩子們把自己搜集到的有關少數民族的圖片及資料,，向同學們作介紹,，了解個別少數民族的習俗，讓他們對各少數民族有一定的認識,，有了以上的認識,，孩子們對“民族小學”有了初步的了解，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎,。

學文后我把知識延伸到課外,，在立足于課內，打好語言文字的基礎上,，把語文知識聯系到學生的生活實際中,。學完課文以后，我讓學生來畫畫這所民族小學,，同學們都興趣高漲,，動起手來了，畫的是各有千秋,。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學生,，并讓作品的主人脫離課文來向大家介紹一個你所畫的民族小學，使學生真正把課本的知識轉化為自己的東西。接著讓學生結合自己的小學,，來說說我們自己的學校,。經過小組討論后，同學描繪了自己所在的小學,，而且講的十分生動有趣,。例如有的同學講到：我們的學校多美啊!紅旗高高迎風飄揚，特別引人注目,。色彩艷麗的塑膠操場,，是我們玩游戲的樂園。青青的草坪可以讓我們當床一樣睡覺,。明亮的教室是我們學習的地方,，你聽!教室里傳來了同學們朗朗的讀書聲，大家學得多起勁啊!……講完后,，我讓學生課外把自己的學校用自己的話寫下來,。這樣主動、自主的學習,，給了孩子們一片開放的園地，讓學生用自己的話來講,，講自己喜歡的,，不僅激發(fā)了學生的興趣，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神,。也使得課堂上的知識進一步得到了升華,。

我們的民族小學教學反思總結篇十四

三年級第一堂課，是《我們的民族小學》,，這篇課文描寫了一所邊疆的民族小學,，不同民族的孩子在這所學校里健康快樂活潑地生活、成長,，感受到了不少的樂趣,。

我從課題入手告訴學生們“我們的民族小學”中，“我們的”就表明那里的孩子把這樣的學校當成了自己的搖籃,，喜歡這樣的學校,。你們喜歡我們xx學校嗎？我們xx學校和這所邊疆的民族小學有什么共同之處,，又有什么不同之處呢,？現在我們就一起去找找看。學生們地積極性被調動起來了,。

在講述大青樹下的鐘聲時候,，我爆料了我自己敲鐘的特殊經歷，孩子們仿佛走進了我的童年,。在講述”這聲音真好聽“,，我讓他們說說,，什么樣的聲音才是好聽的。孩子們也能說出：”整齊,，流暢,，正確，有感情,，聲音響亮,。“于是讓他們讀讀看,，是否是真好聽的聲音,。果然，他們讀得非常棒,。

在結尾處,，在講解”鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……“我告訴孩子們,，省略號的作用很大,，言有盡而意無窮。次處的省略號,，是邊疆民族小學的孩子們對學校的依依不舍,，是對小學生活的留戀和懷念之情。在寫作文的時候,，適當的運用省略號,，能增添感情的白表達?；蛟S是因為貼近學生的日常生活,，所以，學生學得很認真,。

我們的民族小學教學反思總結篇十五

《我們的民族小學》這篇課文學完了,，這是一篇抒情散文，課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學,，反映了孩子們幸福的,。學習生活，同時,，也體現了祖國各民族之間的友愛和團結,。課文學完后，反思自己的教學,，我感覺自己在引領學生讀懂課文的重點語句和指導學生第一次寫好鋼筆字方面做得較好,，而對學生關于民族知識的拓展方面還不夠。

首先，在引領學生讀懂課文方面,，我花的心思比較多,，由于學生剛剛結束漫長的暑假，對以前的朗讀指導有所遺忘,，學生在假期里都進行了充分的預習,，有的同學甚至能熟練地把課文背誦下來，但是卻只求熟練,，沒有深入課文內容,，沒有表達出自己的真情實感，只是就讀而讀,。比如,，你從哪些語句中能看出窗外十分安靜，學生接著就能找到文中的語句并熟練地讀出來,，我進一步引導學生,，你從哪些詞語中體會到的，學生能抓住“不搖,、不叫,、停”等詞語來體會,，那你能通過讀把這種靜表現出來嗎,？學生雖然讀了，但仍然不到位,，這時候，他們只是簡單地壓低了自己的聲音,，沒有讀出其中的韻味,，這時，我適時進行范讀,，然后讓學生試著讀,，再指名讀，學生基本能領悟其中的韻味,，讀出了意境,。通過指導，學生再聯系上下文來讀,，同學們便能體會到這里的學生上課時的認真和讀課文的好聽,，學生的學習興趣也一下子高漲起來，為突破對學校的熱愛這個難點起到了至關重要的作用,。

其次,，在本課的生字書寫的指導中，我頗費了一番思考，學生雖然對寫字并不陌生,，但是,，這一課的寫字卻擔任著學生寫好鋼筆的重任，也就是說,，學生今后能不能寫好鋼筆字,，西部細化寫鋼筆字，關鍵要看今天我對于鋼筆字的教學效果,。首先,，我調動學生的積極性，減小學生對于寫鋼筆字的懼怕心理,?！巴瑢W們，老師很高興,，你們又開始掌握一項新本領,，在一年級老師教會了你們寫鉛筆字，今天老師非常高興再教你們用鋼筆來寫字,，想不想把鋼筆字寫得漂亮,？”學生熱情高漲，齊聲說：“愿意,！”為了激發(fā)學生的寫字興趣,，增強學生的自信心，我鼓勵學生說：“同學們,，看你們的認真勁兒,，看你們的聰明勁兒，我一看就知道你一定能把鋼筆字寫得漂漂亮亮,，老師還期待著欣賞呢,，想不想寫給老師看？”“想,！”同學們大聲地說,。在接下來的指導中，我面面面俱到,，從同學們的坐姿,，腳放的位置，筆尖的朝向,，筆桿的位置,，一一指導，一一鼓勵,，學生寫得非常認真,。就連原來寫字在那里總愛愣神的同學,，也興致勃勃地認真書寫，看到所有的同學的認真勁兒,，我真高興,。我相信，他們一定會練一手漂亮的鋼筆字的,。

對于本課的教學,，我認為在指導學生收集相關知識方面做得還不夠，下一步還要充分調動同學們學習的自主性,，真正提高學生的語文學習能力,。