作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

聲聲慢 優(yōu)質(zhì)課一等獎教案 聲聲慢ppt賽課一等獎篇一

一,、知識與能力：

知人論世，了解婉約派詞風(fēng),，提高學(xué)生誦讀水平,。

二、過程與方法：

通過指導(dǎo)學(xué)生對作品情感的把握,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和誦讀水平,。

三、情感態(tài)度與價值觀：

感受女詞人的哀婉凄苦的內(nèi)心世界,，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美情趣,。

在把握作者“愁情”的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生誦讀,。

提升學(xué)生對作品“凄美”的感受能力,、鑒賞能力和誦讀能力。

朗讀法,、合作探究法等,。

【教學(xué)課時】一課時

課前播放《聲聲慢》歌曲，激發(fā)學(xué)生興趣,。

人生如醇酒,，有時濃烈，有時薄,，多情歲月滴滴在心頭,。同樣的酒卻品出甜、苦,、濃,、薄的味道，這多半是人生遭遇不同造成的,。今天,，就讓我們一起來學(xué)習(xí)南宋著名婉約派詞人李清照南渡后的力作《聲聲慢》，讓我們走進女主人公的內(nèi)心世界,，看看晚年的李清照的這杯人生之酒是何滋味,。

1,、學(xué)生朗讀。

2,、錄音范讀,。

3、對比結(jié)論：

字音要讀準,，要有節(jié)奏感（抑揚,、舒緩、輕重等）,，慢詞的要求,，要投入感情（不縱、不虛）,。

4,、原因分析：

不了解作品中作者融入的情感，言為心聲,，一首詩蘊含著作者的生命,，我們只有走進作者的內(nèi)心世界，才能把握作者的思緒與情感,，才能讀得更好,。

世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨,，一切愛恨情仇的背后都有一段刻骨銘心的遭遇,。

1、初步感知《聲聲慢》中的感情基調(diào),。

自主學(xué)習(xí)——愁,。

帶著感情二次誦讀,。

2,、通過知人論世，了解作者 “愁”的內(nèi)涵,。

合作學(xué)習(xí)——家愁：亡夫,、流離、遇人,；國愁：亡國,。

3、作者的“愁”在作品中的體現(xiàn)以及這些字,、詞,、句誦讀方式的探究。

探究學(xué)習(xí)——疊詞,、意象,、直接抒情的句子,。

教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀。

4,、作品中哪一句最能顯“愁”?為什么,？

個性解讀——

教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀。

在充分把握作者感情的基礎(chǔ)上,，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象,，移情入境，感受作品“凄美”的意境,，提升閱讀體驗,，提高朗讀水準。

1,、學(xué)生配樂朗讀,。

2、教師可即興朗讀,。

板書設(shè)計

聲聲慢 優(yōu)質(zhì)課一等獎教案 聲聲慢ppt賽課一等獎篇二

1.知識目標：品讀意象,，把握作者情感。

2.技能目標：深入解析詞人愁緒的豐富內(nèi)涵,。

3.情感目標：體會詞人的人生際遇對其作品的影響,。

品讀意象，把握作者情感,；解析詞人愁緒的豐富內(nèi)涵,。

體會詞人的人生際遇對其作品的影響。

如夢令

常記溪亭日暮,，沉醉不知歸路,。

興盡晚回舟，誤入藕花深處,。

爭渡,，爭渡，驚起一灘鷗鷺,。

這首詞寫出來李清照青春年少時歡愉自得的好心情,；但對后世影響深遠的是她后期創(chuàng)作的蘊含了深廣愁思的作品。今天就來學(xué)習(xí)她凝結(jié)了萬般愁情,，被譽為“千古絕唱”的《聲聲慢》,。

李清照，（1084---約1151）,，字漱玉,，號易安居士，山東濟南人，留有作品集《漱玉詞》,。宋代婉約派詞人的代表之一,。

少年歷經(jīng)繁華，中年飽經(jīng)離亂,，晚年漂泊孤苦,。 （課件展示）

1有感情地朗讀。

找同學(xué)朗讀,，同學(xué)點評,、討論，師補充朗讀需注意的問題（準確,，語速,，語調(diào)，情感）,。

找同學(xué)再讀,，播放音樂。（播放背景音樂）

學(xué)生有感情地自由誦讀,。

2.這首詞的詞眼是什么,？（課件展示問題）

明確：這次第，怎一個愁字了得,？（板書：愁,。）

次第：光景，狀況,?！斑@”指代什么？

這：“乍暖還寒,、晚來風(fēng)急,、舊時雁過、滿地黃花,、梧桐秋雨”等情景,。

1.初讀，賞愁景（課件展示問題）

（默讀詞作）思考：詞人描繪了哪幾幅畫面,，找出畫面中的意象,，進一步分析這些畫面或意象是怎樣表現(xiàn)作者的愁緒的？（注意畫面內(nèi)容,，景物特點，營造出的氛圍）

淡酒：并非酒太淡,，而是愁太濃,，酒力壓不住心愁。

晚風(fēng)：渲染愁情，環(huán)境凄清,，襯托心境凄涼,。

過雁：視覺，聽覺,。物是人非,，懷鄉(xiāng)懷人。

黃花：喻詞人憔悴的容顏,，孤苦飄零的`晚境,。

梧桐細雨：視聽結(jié)合的畫面，是一種悲愴凄婉的寄寓,。雨滴敲碎人心,，襯托環(huán)境之靜。（春風(fēng)桃李花開夜,，秋雨梧桐葉落時--大唐天子失去愛妃后失魂落魄的狀態(tài)）

詞中的意象營造出了怎樣的氛圍,？（冷清、凄苦,、哀愁,，此景在這種氛圍之下，作者的愁苦確實濃得無化解,。）

畫面中的人物把景串連起來（動態(tài)）,，悲苦、孤寂,、迷茫,，突顯愁思之深。

（找同學(xué)讀詞作,，感受詞中意境,。）

2.再讀，悟愁心（課件展示問題）

（有感情的朗讀詩歌）思考：詞人愁從何來,？可以和《醉花陰》中的愁比較,。（體會詞人的人生際遇對其作品的影響）

請同學(xué)們結(jié)合課本41頁第一個注解思考這個問題。

早期之愁：花自飄零水自流,，一種相思,，兩處閑愁。

后期之愁：喪夫之悲,，亡國之恨,，漂泊之苦。

作者的愁意蘊深廣,，從詞中的意象畫面中也能看出,。以 “雁過也,，正傷心，卻是舊時相識”為例,，北雁南飛,，舊時相識--睹雁思鄉(xiāng)；大雁可以北歸,，自己卻無家可歸--亡國之恨,；云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓--曾經(jīng)鴻雁傳書,，現(xiàn)在孤苦一人--睹雁思人,。

（在此基礎(chǔ)上再找同學(xué)讀，讀出詞人內(nèi)心深處的愁緒,。）

詩人的人生際遇對其創(chuàng)作影響很大,，作品本身就是詩人生活狀況的真實寫照。讀詩詞一定要“知人論世”,。

3.細品,，析手法（課件展示問題）

思考：全詞主要運用哪些手法來表現(xiàn)作者無法排遣的愁苦的？

a.借景抒情

b.直接抒情

這次第,，怎一個愁字了得,？難言之痛，欲說又休,，全詞戛然而止,，言有盡而意無窮。（再找同學(xué)讀,，讀出這種欲說又止的難言之痛,，《武陵春》--物是人非事事休，欲語淚先流,。）

c.疊詞運用

尋尋覓覓：動作,，尋覓什么？（茫然無著）

冷冷清清：環(huán)境,，心情,？（寂寞冷清）

凄凄慘慘戚戚：感受？（凄涼慘淡）

加強情感,，奠定了全詞哀婉,、凄涼、愁苦的感情基調(diào),。（再讀詩歌,，品味詞人情感。）

小結(jié)：這首詞主要運用直接,、間接抒情手法及疊詞,，營造了一種無法驅(qū)散的孤獨悲苦的氛圍,，讓我們觸摸得到詞人心底的累累傷痛,。

詞人的苦楚震撼人心,，下面讓我們也來寫一寫詞人們的愁緒。

原來愁緒也可以寫得如此美麗,，

它是李煜的一江春水,，連綿不盡；

它是柳永的 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?,；

它是李清照的 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?,。

小結(jié)：這首詞生動形象地表現(xiàn)了一個飽經(jīng)離亂的婦女在一個秋日黃昏的真實生活感受。全詞就抒寫一個“愁”字,，從不同角度反復(fù)描寫渲染,，充分地表現(xiàn)出詞人復(fù)雜的思想感情，讀后使人感覺哀愁滿紙,。本詞表現(xiàn)情感的手法也是值得我們借鑒的,。

同為婉約詞人的李煜也有許多抒發(fā)愁緒的作品，試選取一首比較其和本詞在寫作手法上的異同,，并體會詞人生平際遇對作品的影響,。

聲聲慢優(yōu)質(zhì)課課件