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高中物理功和功率教學反思篇一

由于反思性教學的理論指導不足,，高中物理教學任務繁重，雖然物理教師已經意識到進行反思教學的重要性,，但還處于一個相對較低的層次,，停留在課后思考的初級階段，在實踐操作上存在差距,，僅把思考問題當作反思行為,，沒有把反思性教學正規(guī)化、系統(tǒng)化,。筆者通過尋找反思理論與教學實踐的結合點,，對不同教學內容進行實踐，以具有操作性的過程從強化反思意識,、培養(yǎng)反思習慣,、傳播反思策略和注重反思評價四個方面探索適合高中物理學科的教學反思方式。

一,、強化反思意識

在教學中,，作為教師,，我們必須強化自我反思意識，思索各個環(huán)節(jié)中的不足,，將其貫穿教學始終,，獲取反思信息。

首先,，反思教材,。在教學中，筆者嘗試根據實際情況,，對教材內容進行挖掘,，加入一些貼近生活的素材，使教學內容不僅存在于課本,，還存在于生活,。講解氣體壓強時，除了介紹離心式水泵,，還加入了壓水井,，即活塞式抽水機，這是許多同學都見過的實物,，讓同學明白抽水機的工作原理,，還可啟發(fā)學生在抽水機漏水時，用加水的方式排出空氣,，以此豐富課堂教學內容,。

其次，反思教法,。新課標強調學生的主體地位,，教師要努力做到“以學生為中心”，根據自身教學經驗和學生的認知水平,，不斷地反思自己的教學方法和教學技能，對教學方法作適當的調整,，潛移默化地拓寬學生的視野,，增強學生的綜合素質。再次,，反思學生,。教師根據學生的個性差異，多角度,、多側面地分析,，對學生因材施教，學生的情感體驗可以豐富教師對教學內容的理解和深化,。

二,、培養(yǎng)反思習慣

從教師的角度來看,，教學反思是教師在教學過程中“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-尋找理論支持-解決問題”，是教師對教學活動的持續(xù)思考,，是教師改進教學和促進自身專業(yè)成長的過程,。從學生的角度來看，學生培養(yǎng)反思學習的習慣,，是對認識過程的自我強化,、監(jiān)控和調節(jié)，能拓展學習的深度和廣度,，可嘗試從以下幾個方面進行：

3．反思歸類,，把解題過程中零散的經驗進行總結，發(fā)現(xiàn)知識與方法的規(guī)律,，找出解答某一類問題的方法技巧,，繼而形成系統(tǒng)的知識網，提高學生的分析歸納能力,。

三,、傳授反思策略

在教學過程中，教師可依據以下幾個方面,，引導學生進行反思學習,。

1.反思變通。如在分析帶電擺球在含磁場的復合場中的單擺運動時,，學生易受到重力場中單擺模型的干擾,，教師可引導學生依次分析帶電粒子在重力場、電場,、磁場中的受力特點,，分清形似物理模型中的本質差異，擺脫知識遷移引起的負面影響,，教給學生反思策略,，通過變通，幫助學生養(yǎng)成認真分析過程的習慣,，同時培養(yǎng)了學生發(fā)掘現(xiàn)象本質的能力,。

2.反思多解。近年高考多次出現(xiàn)了測量電阻這類很有操作價值的題目,，筆者結合課本介紹的方法,，安排學生自主設計測量電阻的其它方案，收獲頗豐,，包括：教材中介紹的半偏法,、電學中測定電阻最常用的伏安法、在電流表位置并入可調電阻的替代法,、電流差值法,、安培表并聯(lián)法等等,，極大促進了學生發(fā)散思維的發(fā)展，提高了學生的動手和探究能力,。

3.反思總結,。

首先，教師應指導學生及時反思學習中的成功點,，供以后學習參考,，并在此基礎上進一步發(fā)展，如對教材實驗裝置的改進等,。

其次,，及時反思學習中的挫折點，結合學生的實際,，從主客觀尋找失敗的原因,。學生在進行“用雙縫干涉測光的波長”試驗中，成功率較低,，通過反復思考,，調節(jié)光源離遮光筒的距離，實驗效果明顯改善,。

再次,，及時反思學習中的成長點。教師應引導學生嘗試通過論文寫作的形式,，總結物理學中的思維方法,，如正交分解法解決小船渡河問題，以及等效法,、圖像法,、在物理解題中的應用等。

四,、注重反思評價

一方面,，教師應通過在反思性教學中得到的經驗和教訓，從自身做起,，不斷反思自己的教學行為和策略,，及時進行自我評價，可借助教育博客寫隨筆式反思日記,、案例式教學札記等，對于教學中出現(xiàn)問題的深入分析,，使自身教學技能和專業(yè)素養(yǎng)得到發(fā)展,。此外，還可采取訪談法,、問卷法,、主題備課等形式與學生和其他教師進行交流,。

另一方面，教師要做好學生方面的反思評價,。教師可通過學生在學習過程中的行為表現(xiàn),，了解學生在情感、態(tài)度和價值觀方面的表現(xiàn)和進步,，采取觀察法,，及時記錄比較，采取檔案記錄的方式,，收集分析學生學習過程中的資料,，包括：成功點、挫折點,、進步點,、測驗信息和活動情況等，客觀公正地評價學生的學習行為,。

五,、結語

反思評價流于形式，沒有得到落實,；缺少必需的理論支撐,，不易操作等，這需要廣大一線物理教師共同努力,，探索在高中物理教學中進行反思性教學的模式,，為新課改作出貢獻。

參考文獻：

[1]夏心軍．反思型教師困惑與創(chuàng)建[j].教育科學論壇,，20xx(4).

[2]郭曉娜,，靳玉樂.反思教學與教師教育智慧的形成[j]．當代教育科學，20xx(19)[3]申繼亮.教學反思與行動研究———教師發(fā)展之路[m]．北京師范大學出版社,，20xx[4]申繼亮,，張彩云，張志禎.專業(yè)引領下的教師反思能力發(fā)展———以一位小學教師的反思日記為例[j].中國教育學刊,，20xx(6)

高中物理功和功率教學反思篇二

我在講復習課時經常是費了力氣卻收不到應有的效果,，原因在哪里？結合此次學標活動對這個問題進行了思考,，我覺得主要在于以下兩個方面：

1,、在涉及“基本知識”的復習課中，往往都是通過歸納,概括的手段來羅列知識,，梳理知識方法,，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味,，漫不又經心,，無法激發(fā)學生的興趣。但一當老師提出一些創(chuàng)設性的問題時,，學生則精神振奮,，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習“基礎知識”的迫切要求,。問題是物理的心臟,，把問題作為教學的出發(fā)點，道理就在這里,，因而也就理所應當地順應學生的心理需要發(fā)揮主導作用,。

2、在涉及“物理技能,、物理思想方法”的復習課中,，以往教學往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應的例題或練習,，學生只管按老師傳授的“方法”套用即可,，這樣，學生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程,，即選擇判斷的過程,，同時也限制了學生的思維，長此以住,，也就形成了“學生上課聽得懂,，課后或考試不會思考、不會做題”的現(xiàn)象,。在解答問題上,，學生就會束手無策，無從下手,，這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因,。那么，怎樣才能提高物理復習課的質量,，使師生的辛勤勞作,，換得豐富的碩果。我認為,，要想讓學生聽懂學會,，就必須為學生創(chuàng)造和安排練習的機會。 例如在復習電磁感應時,，可以根據解答磁通量,，感應電流、電動勢的幾種方法，設計一組可將有關“方法”溶于其中的小題目,，讓學生去做，這樣就把主動權交給了學生,，學生應用自己的知識和思維方法掌握物理,、運用物理的知識，解決物理問題,，使學生在分析問題,、解決問題的探索過程中，回顧所學的“方法”并作出相應的選擇判斷,，從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復習與能力提高,，最后老師可以再進行歸納解答相關幾種解法。為此,，我認為用這種方法進行物理復習教學,，是解決當前物理復習教學效率低，質量不高的有效方法,。那么教案應該如何設計呢,？課前針對復習課的教學目標，設計出幾組題目,，將有關物理基礎知識,，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中,，換言之,，即以題目為骨架編擬課時教案，在具體教學中,，以題目開路（先出現(xiàn)題目,，再出現(xiàn)其它），然后引導學生對題目進行分析,、討論,、研究和解教師借題發(fā)揮，畫龍點睛,，使學生在積極主動地探索研究中,，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,，并使學生智力與能力得到訓練與提高,，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”,。

1,、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎知識,、基本技能,、基本方法、基本思想,、解題規(guī)律,，重復出現(xiàn)，螺旋式遞進,，這符合學生的認識規(guī)律,，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程,，能深深印入到學生的腦海中,。

2、題目的選編以考綱為綱,，以教本為本,，應具有典型性和代表性，能起到示范作用,。

3,、一組題目解完后，帶領學生回過來反思,，本題復習了哪里基礎知識,？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些基本技能,，重溫了哪些物理方法,？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣,，引申變式,？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學生,，使他們不斷地反思,，在反思中鞏固、深化,、提高,，使他們的知識由點到面，由面到體,，形成合理的知識結構,。

高中物理功和功率教學反思篇三

教學實踐中，每走一段路,，我們都應該回頭看,，對每個教學環(huán)節(jié),、細節(jié)進行冷靜客觀的洞察、反思：新課程實踐中,，我們是否真正能夠領悟新課程的理念,，我們都做了些什么，做到了些什么,。我們應執(zhí)著地保持清醒的反思狀態(tài),，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題。

反思一：抓住基礎,，發(fā)展能力

教育教學無論如何發(fā)展,，夯實基礎與發(fā)展各種物理能力都是物理課堂教學的目標。

然而,，新課程的實踐中,，我們往往忽略了對學生的基礎知識的積累與最基本的物理能力的培養(yǎng)，急迫地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。根基不牢,，任何能力的發(fā)展都是一場空談。

可以舉一些物理公開課常見的迷惑：

如教“平衡條件的應用”,，任課教師花了大半個課時來展示通過網絡搜集到的許多與力平衡的應用相關的素材,，如：體育場館、雜技表演,、建筑和橋梁等等,。給人一種這是一堂美術欣賞課，并不是物理課的感覺,。誠然,，通過這種方式拓寬學生的視野、讓他們通過網絡進行學習等出發(fā)點無可厚非,，但實際上這是一堂“物理課”,，教師應該抓住物理教學最本質的東西，分清主次,。

這些現(xiàn)象應值得我們反思：新課程實踐中,，該怎么教才是物理課堂的目標？我想,，應抓牢雙基,，當堂鞏固，形成科學的學科體系,，培養(yǎng)學生終身學習基礎知識的技能,。

反思二：理性學習,，高效合作

“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”是新課程的三維目標，其中“過程和方法”最為關鍵,，因為它關系到學生在學習過程中所投入的“情感”,、“態(tài)度”，更關系到學生在學習過程中運用何種學習方式進行學習,。

新課程倡導自主學習,、探究學習、合作學習,。但是,，課堂教學中，對于這些學習方式的引導和運用,，我們仍存在許多誤區(qū),，出現(xiàn)了學習方式流于形式，作秀味道太濃,。因此,，在實施每個教學內容之時，我們有必要對諸多學習方式加以比較與分析,。

首先是傳統(tǒng)學習方式與新型學習方式的思考,。

教學改革是否就意味著傳統(tǒng)教學模式與方法的全然摒棄？傳統(tǒng)教學模式與方法如講授法等,，它們能較長時間地被運用,，說明它自有其值。我們在探討與嘗試新的學習方式時,，不能一味地放棄舊有的方式,。我們必須清醒地認識到，自主學習不是盲目自發(fā)的學習,，應是一種理性探索性的學習,。

由于缺乏明確的目標和指導方法，“小組合作學習”在許多時候演變成了無效的討論,。專家認為：合作的目的是“1＋1＞2”,，因此，在引導學生進行合作學習時,，我們必須力求做到合作學習的有效性：

其一：精心選擇合作內容,。在教學過程中，有的問題不太復雜,，這樣的問題,，可通過形象思維、直覺思維和邏輯思維這三種思維的一般加工方法和策略解決,，這就需要運用合作學習的方式,，從不同的角度,，采用不同的思維方法，來解決問題,。

其二：加強對合作學習方法的指導,。一次合作學習下來，通過實驗中的合作,，學生會感受到這種方法比自己一個人單槍匹馬蠻干效果要強得多,。方法比知識更重要，在適當的教學內容中引導學生合作學習,，漸漸地,，他們就會自覺地運用這一方法進行相關的學習，自覺地掌握更多的知識,。

當然,，還要給學生提供合作學習的時間和空間，否則合作將難以進行,。

在學生的學習中，應當引導學生根據學習主題重點運用何種方法,，并切實根據學生自身實情,，靈活結合其他學習方式進行學習。每一次的課堂教學之中或之后,，我們有必要反觀所運用的學習方式,，冷靜分析當與不當。適時的反思會讓我們及時地走出學習方式運用的誤區(qū),，更好地引導學生有效地學習,。

反思三：冷靜判斷，適當引導

新課程在運用新思想,、新理念嘗試與實踐的過程中,，可能會出現(xiàn)一些情況：沒有考慮到教材和學生的實際，完全摒棄以前舊有的模式,、方法,，熱情高漲地運用新型的學習方式進行驚天動地的嘗試，課堂活躍了可學生真正“學”不到什么,；實踐中遇到了一些困難和問題,，于是觀望徘徊，出現(xiàn)急躁,。

反思四：借新課程之名,，行應試教育之實

有的教師在實施新課程教學過程中，教授新知識時感到指導學生進行自主學習,、探究學習,、合作學習太麻煩,；或者覺得課時過少浪費時間，以至于不能在計劃的課時內完成教學任務,，于是在課堂教學中進行假探究,、假合作；更有甚者,，把題海訓練當作是新課程的自主學習,，把學生在課堂上進行習題訓練當作是重視學生學習的主體地位,、是探究性學習,，把教師對學生的解題指導當作是師生的合作學習……有人曾這樣描述：新課程喊得驚天動地，應試教育搞得扎扎實實,。

結語：課程之旅,，與時俱進

課程改革是素質教育的中心環(huán)節(jié),，教育的目標是培養(yǎng)學生掌握終身學習的方法及其終身學習的能力。新課程的精神,、理念要轉化為實踐不是短時間能完成的,，因為改革是個漫長的旅程，它注定是一條崎嶇不平,、充滿荊棘的道路,。然雖“路漫漫其修遠兮”，我們廣大的教師仍將在教育改革這條路上“上下求索”,，在實踐中反思,，不斷地認識理念與實踐的差距，冷靜地分析與解決,，以改進教學,，更好地引導學生的“學”；在反思中實踐,，找到理念和行為之間的差距,，使新的教育理念轉化為教學行為，促進教師的專業(yè)發(fā)展,，使中國的教育改革不斷深化,，為中國培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻

［1］張法琨選編.古希臘教育論著選［m］.北京：人民教育出版社,，1994

高中物理功和功率教學反思篇四

這一次物理的考試,，全班的成績都不理想，當然,，也包括我,。老師這么辛苦地教育我們，不就是為了讓我們掌握到知識嗎,？讓我們考試有一個好成績嗎,？我突然覺得自己不應該考一個這么差的成績,，這樣對不起自己，對不起老師,，也對不起家長,。

考試是為了檢驗我們對知識的掌握程度。雖然說,，考試的成績不理想可能有不細心的原因在里面,，但是，絕大部分還是該掌握的知識掌握得不夠牢固,。

我知道,，要想取得良好的成績，必須先要打下堅實的基礎,。在平時,，課前要認真預習，不懂的地方要做好標記,，先自己獨立思考,，實在不懂上課的時候再拿出來討論。上課要認真聽講,，做好筆記,。課后要認真復習，應該要背的概念和公式一定要記牢,。甚至還可以做一些比較靈活一點的題目，當然,，這是在對于基礎完全掌握的`情況下才做比較難的題目,。這樣的話，考試的時候要想取得一個優(yōu)秀的成績就并不難了,。

雖然說,，有了良好的基礎，考出一個優(yōu)秀的成績并不難,。但是,，考試的時候有一個很大的毛病需要我們去克服，那就是：粗心,?？荚囈龅秸J真審題、仔細答題,、做完檢查這三點,。考卷里會有陷阱,，所以一定要細心,、細心,、再細心。

老師,，我一定會按照我自己上面所說的去做,。讓自己把應該掌握的知識掌握牢固，考試時取得一個優(yōu)秀的成績,，這樣才對得住自己,，對得住老師的辛勤教育！

高中物理功和功率教學反思篇五

昨天,，根據學校暑期培訓的要求,，為本組老師開設了一節(jié)公開課。我執(zhí)教的課題是“質點,、參考系和坐標系”,。由于是臨時接到的任務，所以備課時間比較緊,。以前在上高一時,，經常將第一節(jié)“質點、參考系和坐標系”一節(jié)第二節(jié)“時間和位移”這兩節(jié)內容合并在一起一節(jié)課上完,。而現(xiàn)在要求我第一節(jié)內容就要上一節(jié)課,，那就要求我必須準備很多的素材。

“質點,、參考系和坐標系”是高中物理的第一課,，這節(jié)課主要是向學生介紹描述物體的三個物理概念。其中“質點”這個概念是一種科學的抽象,，是一個理想化的物理模型,，學生是比較難以理解的。因此我在講授這個問題時,，先提出一個問題“我們在描述問題的運動時遇到一定的困難,，造成這個困難的主要原因是什么?如何解決這個困難?”讓學生帶著這樣的疑問，先閱讀課本,，然后再組織學生討論,，交流，最后我在進行總結,。我覺得這樣的教學方式還是比較好,，學生參與課堂的熱情也比較高。

參考系這個概念學生在初中階段有所接觸,，我覺得在高中階段對參考系的難點就是我們在解題時能夠靈活的選擇參考系,，因此我通過一道例題讓學生分別以地面為參考系和以火車為參考系分別列式求解，從而體會選擇火車為參考系解題的優(yōu)越性。

坐標系是為了定量的描述物體的位置及其位置的變化而引入,，學生相對也比較熟悉,。因此，在這一部分,，我主要為學生介紹了我國自主研發(fā)的北斗導航衛(wèi)星系統(tǒng),，培養(yǎng)學生的愛國熱情。同時為了拓寬學生的視野,，還為學生介紹了世界上的另外三大衛(wèi)星導航系統(tǒng),。

整節(jié)課我覺得在“質點”這個地方的教學還有所欠缺。沒有讓學生充分認識為什么要引入質點這個模型,，引入質點這個模型有什么意義,。期望在以后再上這節(jié)課的時候可以把這個問題得到很好的解決。

高中物理功和功率教學反思篇六

高中物理在自然科學中占有很重要的位置,，它的重要性對科技產生巨大的推動作用,，在高考填報志愿的專業(yè)中，物理專業(yè)是最多的,，這給同學們向往學習物理提供了原動力,，因為我們現(xiàn)在讀書，一條出路就是為了考上大學,，很多同學選擇填報物理專業(yè),，因為考上大學的機會比較大，雖然是這樣,，但是物理難學,，也擺在學生們面前的一個檻，通過這幾年的高考題來看,，題目在能力和難度要求比較高,，所以我們老師在高一新生進入學習時，要求總是想要學生一步到位,，這樣無形中加大了學習物理的難度，本來我們在學完力的合成和力的分解后,，由于這兩節(jié)要用到數學的函數關系,，同學在初中的數學進行課改后，刪掉一些物理解題需要的知識,，這使的本來難學的物理,，血上加霜，有的老師在這里面還要加力的正交分解,，力的動態(tài)平衡進去,，想一下給學生學懂，越是達不到效果，欲速則不達,，學生覺得物理怎么這么難學,，一段時間就放棄物理學習，這相當于埋葬了自己的教學,。

因此,，我覺得高一學生要適當降低臺階，減少障礙,，真正把學生吸引過來,，這也是提高學習物理興趣的一個原因，我們在課堂教學要看學生的反應,，如果學生沒有什么反應,，你就要及時調整教學，降低難度,，也可以通過作業(yè)反饋來看,，大多學生不會做，說明學生還沒有達到這個層次,，要降低難度,，如果我們有意識地降低教學難度，一旦學生順利跨上這個臺階,，形成了對物理學科的興趣,，事情就達到了事半工倍的效果，我記的大學一個教授說過這樣一句話：“教學好不好,，關鍵看學生喜不喜歡你的課和物理老師,，”這句話我深有體會，所以我們在教學中要通過直觀的教學實驗,，給學生理解透這個概念,，規(guī)律，我們不要一味的講解,，一味的提海戰(zhàn)術,，到頭來還達不到理想的效果，注意知識的形成過程,，學生如果對物理失去興趣,，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了,！如果老師在方法上引導不對,，很容易造成誤區(qū)，如果先好好的引導學生,，讓學生覺得物理是容易學的,，你的教學就是成功的。

1、雙基目標的落實,，我們要注重基礎知識的應用和掌握,，現(xiàn)在高三老師在進行總復習時，感覺到力不從心,，什么原因,？因為學生基礎知識不扎實，為以后學習埋下了隱患,，例如,，在講解力的合成時，老師只注重滔滔不絕的講解,，這樣給學生的思考空間太少,，學生分析問題和解決問題的能力沒有得到提高，所以我們在上課時,，要創(chuàng)造物理情景,，讓學生去想，去思考,，因為每個學生的接受能力和思維能力不同,，你一味地擴大教學容量，勢必造成這里聽不懂,，接下來想不清出的局面,，所以在教學中，多去設置疑問,，讓學生出錯,，達到思維共鳴，我們要與學生一道去發(fā)現(xiàn)問題,，討論問題,，解決問題，我們要重視學生思維能力的培養(yǎng),，做到一題多解,，一題多變的思維模式，真正提高學生能力,。

2,、一個章節(jié)的重難點在哪里，要明確,，一節(jié)課的重難點在哪里也要明確,，這樣在教學中做到目標明確,，若不明確,，教學過程就失去了方向，在時間上你就要怎么合理分配教學時間，那些內容多花時間,，哪些內容少花,，或者一筆帶過，在這過程中,，明確教學方法,，如果我們主次不分，這就導致教學效果和學習效果下降,。

3,、老師的配合很重要，老師總以為很學生很容易理解的,，學生還是沒有掌握,，因此在教學中，要觀察學生的反映,，顯的尤為重要,，因為學生掌握一個知識點，是需要一個過程,，不要過分高估學生的認識能力,，最好從原始認識，我們往往認為很好理解的,，學生沒有理解,，因此，我們要多多了解學生反饋回來的信息,，我們在教學中要不斷調整思路和方法為學生用,。

1、物理具有很強的邏輯性,，所以在思維方面要具有邏輯性,，這就需要解題也要規(guī)范，學生交上來的作業(yè),，特別是計算題,，很不規(guī)范，有很大的任意性,，一方面,，學生的思維不清晰造成，另一方面是學生從初中帶上來的學習習慣,，直接造成解題不規(guī)范,，在教學中，老師要為人師表,，拿出行動,，在黑板上板書要規(guī)范,，不要隨手畫圖，這樣無形中,，學生也會模仿老師的行為,，假如你不用刻度尺畫圖，學生也跟著你一樣,，隨手在作業(yè)本上畫圖,，逐漸的養(yǎng)成習慣，學生的作業(yè)也就規(guī)范了,。有時我們忽略了過程,，只注重結果，這樣就會造成思路定勢,。

2,、學生出現(xiàn)的錯誤要及時糾正，不要人錯誤的思

維永遠深藏在學生的腦海中,，把它殺在萌芽狀態(tài),。因為課堂和課后訓練是提高學習物理的能力，因此這個環(huán)節(jié)也顯得很重要,，因此老師在選題要特別注重,，要做到舉一反三，做的是方法,，而不是提海戰(zhàn)術,，布置作業(yè)要有針對性和典型性，讓學生做了這題,，類似的題目要懂得做,，而不是做一題，只懂得這題,，達不到教學效果,，白忙一場，因為學生在學習過程中要遵循循序漸進過程,。而且布置的作業(yè)要有合適,，難度要適宜，不要讓學生望而卻步,，失去信心,。還有學生的作業(yè)要認真批改，檢查學生那些掌握的,，那些是還沒有掌握的,，然后針對學生錯誤的進行講解，做到有的方矢,，達到作業(yè)的目的,。在講解題目時,，要給學生思考的空間，這題該怎樣解,，做到規(guī)范，聽了一道題,，有所收獲,，不要盲目的亂講一氣，達不到效果,。

1,、老師要有教強的專業(yè)知識，講解題目就不會出錯,，首先講解內容要有邏輯,，不要東扯西拉，過度自然,，節(jié)奏性要強,，語言要精練，表達能力要清晰,，上課特別要富有情感,，充滿激情，吸引學生的注意力,。

2,、老師的板書要規(guī)范，如果我們在教學中,，在心目中,，設計好自己的板書，布局合理,，吸引學生的注意力，比如你能隨手畫一個完整的圓,，學生也會佩服你的,。合理的板書，使的學生在記筆記容易記憶,，思路清晰,。

3、在操作實驗,、教具方面要熟練,，因為熟練的操作使的學生理解起來比較容易，這節(jié)課的節(jié)奏性也強,，達到教學目的,。

總上所述,，是筆者幾年教學生涯中的一些感悟，我記得大學的一位博士導師說過這么一句話：“教學是一輩子的事”,，所以我們要時時反思自己教學,，取長補短，拓寬自己的教學理念,，使自己不斷地成長起來,。

高中物理功和功率教學反思篇七

教學反思及必要性教學反思就是教師在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,、解決問題的一種行為,，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程,。而高中物理教學反思就是一種以追求物理教學實踐合理性為目的,，在教學實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考,、解決問題,，對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程,。

新課程“標準”中明確強調“改變課程過于注重知識傳授的傾向,，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時,，成為學會學習和形成正確價值觀”,，“關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能”,，提出了“知識與技能”,、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面的培養(yǎng)目標,。新課程教學要求教師從單純的知識傳遞者走向研究者,、反思者，要求教師不僅專業(yè)學識要較為豐富,，而且還善于對教學問題進行研究和反思,。

陶行知先生就極力倡導“教學合一”的教學理念。如果教師上課時,，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生,，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析,，那么,，又怎能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式,，拓展學生學習和探究物理問題的空間呢,？一個稱職的高中物理教師,，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思,，不斷學習,，與時共進。

教學理念是教學行為的理論支點,。新課程背景下,，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念,。新的教學理念認為，課程是教師,、學生,、教材、環(huán)境四個因素的整合,。教學是一種對話,、一種溝通、一種合作共建,，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧、民主,、平等特色,。在教與學的交互活動中，要培養(yǎng)學生自主學習,、探究學習和合作學習的習慣,，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力,。

要豐富物理專業(yè)知識,，學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思至關重要。要多研讀物理學名著,、物理學學術論文,、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著,，不但足以提高專業(yè)素質,、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法,。

在一定的教學理論和學科專業(yè)基礎上,，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。

１,、物理課案例研究,。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,，并對此進行分析、探討,。

2,、做好課后小結與反思筆記。課后小結與反思筆記,，就是把教學過程中的一些感觸,、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為,。

3,、物理課的聽評課活動。

聽評課作為一種教育研究范式,，是一個涉及課堂全方位的,、內涵較豐富的活動。通過相互觀察,、切磋和批判性對話有助于提高教學水平,。與授課教師及時進行交流、分析,，推動教學策略的改進,，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

好的課后反思可以起到承上啟下,、畫龍點睛之作用,，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾,。對于每一位教師,，當他上完一節(jié)課后對這節(jié)課后的感受，肯定會比課前備課的感受更為深刻,，更能從中體會該課教學的得與失,。因此，課后反思自己的備課與課堂教學,，記錄自己的感受,、體會、評價及修訂,，總結積累教學經驗,，具有非常重要的意義。

這既可以為今后的教學提供有益的借鑒,，有利于優(yōu)化下一節(jié),、下一輪的教學，又便于及時彌補教學中的不足之處，不斷充實自己的教學功底,，切實提高教學水平,。

高中物理功和功率教學反思篇八

1 進行各種物理實驗，都是發(fā)展學生思維,，提高學生能力的有效方法,。教師應該從對學生綜合能力的全面培養(yǎng)上，切實加強物理實驗教學,。

3 物理是一門實驗科學,，中學物理實驗又是學生將來從事科學實驗的起點。因此,，在物理實驗課的教學中,，必須重視培養(yǎng)學生的實驗技能，使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣,。

4 加大實驗教學力度,，加強學生的觀察能力和動手能力的培養(yǎng)，是全面提高學生的素質必不可少的一個方面,。

5 物理演示實驗具有形象真實,、生動有趣的特點,，能為學生在形成物理概念,、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學生感受更深,。因此,，教師要盡一切可能，在課堂上為學生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景,。

6 物理實驗是研究物理學的重要方法和手段,加強實驗教學,不僅可提高物理教學效率,還可提高學生的實驗素質,有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力,。

7 要鼓勵學生積極動手、動腦,通過自主的實驗探究,學習物理概念和規(guī)律,體驗到學科學的樂趣,了解科學方法, 獲取科學知識,逐步樹立科學創(chuàng)新精神,。

高中物理功和功率教學反思篇九

一,、 從物理學科特點出發(fā)，改進課堂教學方法,。

從物理教學內容出發(fā),，改進課堂教學方法。

物理課堂教學方法的選擇,，要受到教材內容的制約,，教材內容決定課堂教學方法的選擇，也決定著教師與學生的具體雙邊活動的方式和方法,。

首先,，必須突出教學方法的優(yōu)化選擇，選擇教法應從教材內容實際出發(fā)，在眾多教學方法中進行比較,，最后得出經過優(yōu)化選擇的教學方法,。

一堂成功的物理課，通常是幾種教學方法的有機組合,，而不是幾種教法的隨意湊合,，一定是經過教師的精心設計、靈活地,、科學地,、創(chuàng)造性地進行優(yōu)化選擇、認真實施的結果,。

其次,，還要改革教師在課堂的講解方式。

教師在課堂上講解,，必須具有強烈的針對性,、啟發(fā)性和綜合性，在課堂講解,，可隨內容的不同采取相應的不同方式：如對教材內容從知識結構,、邏輯關系推理論證方法等作完整、全面的講解,；對實驗性較強的物理概念和規(guī)律,，在做好實驗的基礎上作啟發(fā)式的講解；對重點,、難點,、關鍵內容或學生容易發(fā)生差錯的問題，作點撥式講解,；在學生獨立閱讀,、獨立思考或進行練習之前，作提示性講解,；根據學生在預習,、自學或復習中所提疑點，作釋疑性講解,。

總之,，課堂教學要充分調動學生的學習積極性、主動性和自學性,，不同類型的教學內容,，教師應組織學生進行不同的活動。

二,、 從學生的心理發(fā)展特征和能力基礎出發(fā),，改進課堂教學方法,。

高中學生隨著年齡的增長和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向，學習自覺性和獨立性比強,，具有一定的思考能力和自學能力,，課堂中常希望獨立思考求解，學習氣氛比較沉悶,。

這給教師了解學生帶來一定的困難,，針對這種情況，一般可采取下列方法：加強講解的目的性和針對性,，特別是講解時要注意反饋系統(tǒng)運用,，如作業(yè)、討論,、考試中的反饋信息,，以便有的放矢地進行教學；進一步培養(yǎng)學生獨立學習的能力把教師的講解與學生的自學活動結合起來,；將教師的講述和學生的討論,、回答問題等結合起來，使得課堂教學成為師生的共同活動,；充分利用機會,，讓學生進行各種口頭的、書面的練習,。

三,、 從教學關系出發(fā)，改進課堂教學方法,。

中學物理課堂教學改革的中心問題,，是處理好"主導"與"主體"的關系,，實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一,。

因此，必須加強課堂上教與學之間的交流活動,。

加強師生之間的交流活動,，教師是交流的主導一方，其作用是根據學生的實際情況,，創(chuàng)設最優(yōu)學習情景,，有目的、有計劃地開展各種教學活動,，以各種有效的方法,，引導學生學好物理知識。

但教師的活動不能離開學生這個主體,，教學中應突出學生的主體地位,，努力創(chuàng)造條件讓學生更多地參與教學活動，使學生積極主動地獲取知識信息，發(fā)展各方面的能力,。

可見,，教師與學生是組成教學的兩個最基本的因素，教師在課堂上的各項活動少不了學生的配合,；而學生在課堂上的各項活動也離不開教師的指導,。

所以，努力使師生之間的交流活動貫穿于整個教學過程之中,，是發(fā)揮教師的主導作用的根本,。

總之，物理教學應根據不同的教學內容,、不同的學生實際,、不同的實驗條件，靈活而切合實際地選擇不同的教法,，積極探索和認真實踐物理課堂教學的最優(yōu)方法,，深化物理課堂的教學。

高中物理功和功率教學反思篇十

20xx———20xx學年的高三物理教學工作已經結束了,，通過高考也對這一年的教學工作進行了檢查和驗收,。而高考成績的高低也反應了學校對課程的安排和指導、年級的管理和疏導,、班主任和全體教師的教育,、任課教師的指導和對復習工作的落實?？偨Y這一年的工作,，看一看差距和不足，認識這一年的工作經驗和教訓,，對將來的教學工作會有較大的幫助,。

在高三著一年的物理教學中，我但任高三13,、16兩個班的物理課和昌平二中分校一個復讀班的物理課,，課時多、兩邊跑,，一年下來甚感身心疲憊不堪,，不同層次的學生，不同的教學程度,，不同的教學內容對我提出了較高的要求,。在這一年的教學工作中，我認真鉆研教學大綱和考試說明以及近幾年的高考命題,，從考試要求和考試內容的變化出發(fā),，分析20xx年高考的動向和變化趨勢,，制訂高三教學計劃和教學安排，組織本學科組老師開展高三物理新課程的教學和全面復習工作,?？偟膩碚f分析是正確的，安排是合理的,，但是也有不只和值得改進工作的方面,，下面進行一點具體分析：

1、牛頓運動定律,、萬有引力定律,、閉合電路歐姆定律、法拉第電磁感應定律,、動能定理,、動量守恒定律等教學和考試的重點分析是正確的。

2,、新的高考中一定要考察學生的探究能力是新高考的特點的判斷是正確的,。

3、新高考中一定會考一個新的教學要求的題目的分析也是正確的,。

4,、對學生的學法指導、應試方法指導,、復習方法指導,、考前調整建議等，符合學生實際和學校要求,。

5,、教學中難度的要求略高于學生實際，不利于全體學生的知識,、方法的掌握,，對學習較困難的學生學習積極性的保護有不利影響。

6,、教學中由于課時緊張,，教學中我講的內容較多,，學生課堂練習活動較少,，對學生的理解和鞏固的效果顯著不利，影響教學成績,。

7,、學生練習的反饋不夠細致，沒有針對每一個學生,，對全體學生的共同發(fā)展,、全面提高沒有做好,。

總之，通過教學反思,，我進一步認識到自己的優(yōu)勢和不足,，我要進一步學習和提高自己的教學工作水平，從學生出發(fā),，從學生的發(fā)展出發(fā),，從全體學生出發(fā)，從學生的實際出發(fā),，使自己的教學理念符合社會發(fā)展和時代的要求,，為昌平二中的發(fā)展做出自己的貢獻。

高中物理功和功率教學反思篇十一

1進行各種物理實驗,，都是發(fā)展學生思維,，提高學生能力的有效方法。教師應該從對學生綜合能力的全面培養(yǎng)上,，切實加強物理實驗教學,。

3物理是一門實驗科學，中學物理實驗又是學生將來從事科學實驗的起點,。因此,，在物理實驗課的教學中，必須重視培養(yǎng)學生的實驗技能,，使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣,。

4加大實驗教學力度，加強學生的觀察能力和動手能力的培養(yǎng),，是全面提高學生的素質必不可少的一個方面,。

5物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點,，能為學生在形成物理概念,、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學生感受更深,。因此,，教師要盡一切可能，在課堂上為學生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景,。

6物理實驗是研究物理學的重要方法和手段,加強實驗教學,不僅可提高物理教學效率,還可提高學生的實驗素質,有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力,。

7要鼓勵學生積極動手、動腦,通過自主的實驗探究,學習物理概念和規(guī)律,體驗到學科學的樂趣,了解科學方法,獲取科學知識,逐步樹立科學創(chuàng)新精神,。