人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

夏日絕句教學(xué)反思篇一

我經(jīng)常鼓勵學(xué)生多讀古詩,，以增強自身語言文字修養(yǎng)。但是一直收效不佳,，總感覺學(xué)生在完成任務(wù),，而不是自覺自愿地愛上古詩。所以借著這次上組內(nèi)教研課時,，我把握機會上了古詩《絕句》一課,，希望通過這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會欣賞古詩的美，從而真正愛上古詩,。

《絕句》是杜甫的代表作之一,，是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字,，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美,。詩歌以富有生機的自然美景切入，給人營造出一種清新輕松的氛圍,。全詩一句一景但又合而為一,，通過景物完整表現(xiàn)了詩人復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心活動。我把這節(jié)課的教學(xué)重點定位在讓學(xué)生通過欣賞畫面理解詩意然后再去體會詩人的情感,，同時在學(xué)習(xí)的過程中充分感受詩歌的色彩美,，如：黃鸝、白鷺,、翠柳,、青天，四種景物四種顏色,，黃綠相間,，白藍(lán)輝映，讀來令人心曠神怡,。

感受詩歌的結(jié)構(gòu)美,、對偶美,，如：“兩個——一行”、“黃鸝——白鷺”,、“鳴翠柳——上青天”等,。

因此，在教學(xué)時,，我首先創(chuàng)設(shè)情境,，出示一組春天的圖片，讓學(xué)生用一個詞或是一句話來贊美春天,，激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛之情,，這樣自然而然地將他們引入詩境。

其次,，在講解詩意時,，我先出示圖片，讓學(xué)生賞析畫面,，初步理解詩意,，然后用講故事的形式融入詩人的生活，體會詩歌的意境,。

如：在教學(xué)第一句時我是這樣設(shè)計情境的：先出示兩個黃鸝在翠柳之間鳴叫的畫面，想象此時正是陽春三月,，天氣晴好,，微風(fēng)徐徐。這天清晨,，杜甫正在窗前研讀詩文,，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，他往窗外一看,，看見了什么,？這樣把四句詩歌融入畫面，融入故事,，學(xué)生的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛在觀察,，在體會，自然而然自己也就仿佛置身于其中,，也能夠切身體會到詩人心中的情感了,。

另外在教學(xué)中,為了讓學(xué)生充分體會到詩人內(nèi)心的情感，我還挖掘了文本的空白點,把詩歌的創(chuàng)作背景滲透給學(xué)生,，并結(jié)合《春望》,、《草堂》這兩首詩讓學(xué)生理解當(dāng)時的社會大環(huán)境，使學(xué)生和杜甫在情感上產(chǎn)生了共鳴,。

最后,，就是讓學(xué)生反復(fù)吟誦,，在吟誦的過程中升華情感，讓他們從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀,，把詩所展示的形象與詩的韻律,、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起,，讓他們在讀中受到美的熏陶,。

不過，在教學(xué)時感覺自己還是提點過多,，應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟,、去體會、去品味,，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，自己只要當(dāng)好一個領(lǐng)路人就足夠了！

夏日絕句教學(xué)反思篇二

杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩,。整首詩雖只有28個字,，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。

古詩不僅色彩美——黃鸝,、白鷺,、翠柳、青天,，四種景物四種顏色,，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，令人心曠神怡,。而且結(jié)構(gòu)美——第一句“兩個”黃鸝,，寫“點”，是近寫,；第二句“一行”白鷺,，寫“線”，是遠(yuǎn)寫,；第三句“千秋”雪,，寫“面”，表明了時間,；第四句“萬里”船,，展現(xiàn)了空間。對仗運用得恰到好處,，耐人尋味,。

在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行說話訓(xùn)練,，結(jié)合《補充》上的練習(xí),，通過出示掛圖激發(fā)靈感,，“作者胸有境，入境始于親”,，古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象,，使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感,，才能入情入境,。學(xué)生表達(dá)的比較到位，基本沒有偏離古詩的意思,。

夏日絕句教學(xué)反思篇三

《絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時所作,。本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景,。

這首詩色彩明快,，意境開闊。全詩每句一景,，聲,、形、色,，近景,、遠(yuǎn)景交相輝映，構(gòu)成一幅絢麗多彩,、開闊生動的畫卷,。描寫有動有靜，鳴啼的黃鶯,，飛翔的白鷺是動景，千年積雪,，停泊行舟是靜景,，動靜相間，和諧完美,。這明快開朗景色的描繪,，反映了詩人歡快激揚的思想感情。全詩對仗工整,，語言凝練,，令人心曠神怡，百讀不厭,。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上,，我通過激趣引題、整體感知,、想象畫面,、感情朗讀四個體會對仗之美由淺入深,，層層展開，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩意,、體味詩境,，受到美的熏陶。在教學(xué)中注重體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念,，將學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全過程,，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，盡情地讀,，讓學(xué)生的思維動起來,，想象飛起來，語言活起來,。

上課伊始,，我用充滿熱情的語言導(dǎo)入，我說：“公元七六三年,，杜甫得知故人嚴(yán)武回到成都,，也跟著回到成都草堂。這時他的心情特別好,，面對這生氣勃撥勃的景象,，情不自禁，寫下了這一組即景小詩,。由于事先未擬題目,，寫成后也不打算你題，干脆以”絕句“為題,。這節(jié)課,，我們就來感受一下詩的美，景的美,。把學(xué)生引入詩情畫意之中,。

“作者胸有境，入境始于親”古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象,，使學(xué)生可見可聞,，產(chǎn)生真切感，才能入情入境,，正所謂“詩畫一家”,。本節(jié)課的教學(xué)亮點是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句，展開想象,，促使其進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容,，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高感受美,、理解美,、鑒賞美的能力。

“熟讀唐詩三百首,，不會吟來也會誦”,。讀的活動在教學(xué)中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀,，把詩所展示的形象與詩的韻律,、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起,，進(jìn)而感受詩人歡快激揚的情感,，升華了詩情。

這首詩,，上聯(lián)是一組對仗句,，下聯(lián)也是一組對仗句。因為學(xué)生學(xué)過對對子,，所以在感受了課文后,，我讓學(xué)生去找一找哪句話和哪句話相對，哪個詞和哪個詞相對,，來感受對仗的美,。

夏日絕句教學(xué)反思篇四

本節(jié)課，我充分利用多種教學(xué)資源,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué),，以畫為媒，讀寫結(jié)合,，教學(xué)形式靈活多樣,，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，收到良好的教學(xué)效果,。

上課伊始,，教師用充滿熱情的語言，創(chuàng)設(shè)自由和諧的教學(xué)情境,，

讓學(xué)生在知作者的同時了解詩人的寫作背景,，把學(xué)生引入詩情畫意之中,。迷人的自然景觀伴著輕快流暢的朗讀,，學(xué)生埋藏于心靈深處的'情感被撥動，詩興噴涌而出,，大家躍躍欲試,，爭先說出與畫面相關(guān)的詩句，學(xué)習(xí)古詩的熱情空前高漲。

“作者胸有境,，入境始于親”古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象,，使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感,，才能入情入境,，正所謂“詩畫一家”。本節(jié)課的教學(xué)亮點是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句,，展開想象,，作畫配詩，以“畫”為媒介,，為學(xué)生“走”向古詩搭一座美麗的引橋,。“畫”僅僅是手段,，目的是把學(xué)生領(lǐng)到詩人面前,，完成一次超越時空的心靈對話。在白描畫面后,，讓學(xué)生圖詩對照,，對畫進(jìn)行點評，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,、創(chuàng)新能力,，也促使其進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整,、雋永的圖畫,，提高感受美、理解美,、鑒賞美的能力,。同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

本課教學(xué)文本中只有一首絕句,，但在講課時,，我卻讓學(xué)生接觸了杜甫所寫的六首絕句中的五首，并且還出示了一些有關(guān)顏色描寫的詩句,，大大豐富了學(xué)生的視野,，增強了學(xué)生的積累量，豐富了學(xué)生的閱讀量,。

在教學(xué)中,，借助古詩形式，我適當(dāng)設(shè)計了一次小練筆環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，也表現(xiàn)一下自己,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察周圍事物的能力和習(xí)慣，同時也增強了學(xué)生的創(chuàng)作意識,。

總之,，一切成功都屬于有準(zhǔn)備的人。只要用心去研究,，去思考，成功永遠(yuǎn)伴隨在身邊,。

夏日絕句教學(xué)反思篇五

在本節(jié)語文課中有幸抓住文章體裁的特點,，對于不同的文體有不同的教學(xué)方法,，針對古詩的教學(xué)本課采用了知詩人,，解詩題，明詩意,，悟詩情四步進(jìn)行教學(xué)，在教授給學(xué)生知識的同時也教給他們學(xué)習(xí)的方法,，授之以漁,，相信在今后我們的班本課程“我和唐詩握握手”的開展過程中也會對學(xué)生有所啟迪。

總是想把自己知道的都傳授給學(xué)生,，殊不知是一種錯誤，低年級段的課就是教給孩子們識字,，寫字,，朗讀（背誦，積累）練習(xí)說話（寫話）,，而本節(jié)課在識字寫字部分的筆墨還是稍微淡了些，觀察,，范寫，臨摹書寫,，評價這些環(huán)節(jié)應(yīng)該再去扎實。拓展部分出現(xiàn)的《望岳》這首詩對于二年級孩子來說難度太大了,，不太適合。因此在今后課程的知識拓展部分還應(yīng)多加斟酌,。

詩的朗讀缺少了韻味，因此學(xué)生也會受到影響,，對于詩歌的朗誦可以下載相應(yīng)的音頻，孩子具有很強的可塑性和模仿能力,。寫字的基本功不夠硬尤其是在田字格中的書寫,，大小，占位,，壓線筆等,，處處有講究，筆筆皆學(xué)問,。對于文本還不夠較真,，對于詩中個別字詞的講解有含糊之處，豐富自己,，教學(xué)相長的任務(wù)迫在眉捷,。

對于低年級的自主學(xué)習(xí)采用同桌為一小組為宜,，由于其能力有限,，主要開展識字，讀文,，背誦等的自主學(xué)習(xí),，小組的建設(shè)還需要平時多加指導(dǎo),。教給他們交流合作的方法,。告訴他們應(yīng)該如何去做,。

除此之外，對于古詩寫作背景的講解可以一個小故事的形式講給學(xué)生,，這對于學(xué)生明詩意是很有幫助的,，對于古詩作者只需了解朝代即可,。學(xué)生的寫字姿勢以及握筆姿勢一定要反復(fù)重點強調(diào)。

唯有學(xué)習(xí)方寧靜,，最是反思能致遠(yuǎn),。愿我在這教學(xué)之路上不斷的求索。

夏日絕句教學(xué)反思篇六

今天上了《古詩兩首》中的《絕句》,，這是一堂考核課,。

我一直覺得詩歌是教學(xué)的難點,。我跟曹校說起此事,，曹校說：“那你不如借這個機會,，好好備一下，嘗試一下,，說不定會得到進(jìn)步,?！庇谑俏冶銢Q定試一試。

以往的詩歌課,，會給學(xué)生講解意思,，板書通常以文為主，這次曹校建議我將其用簡筆畫來展現(xiàn)!故這課的板書設(shè)計成為簡筆畫,。不過上完之后,，我覺得有許多的不足：

首先談?wù)勎易约旱母惺馨桑?/p>

1、在變詩這個環(huán)節(jié),，我自己在上的時候,，覺得有些生硬，過渡把握得不是很好,。自己講著講著就有些生硬了,。

2、我總是覺得自己有個毛病,，那就是在上著上著課加入一些原本教案中沒有的東西-,，導(dǎo)致這個問題出現(xiàn)的原因,，我分析有兩個：(1),、自己在設(shè)計時沒有考慮周全;(2),、我還沒有全面把握學(xué)生的學(xué)情,。這也變成我好幾次不能順利完成教學(xué)任務(wù)的原因,。這次就加入了生字分類。

3,、沒有把握好時間，后面有明顯拖延時間的嫌疑,。

然后,，談?wù)剰埨蠋煹囊庖姡?/p>

1、張老師認(rèn)為我在范讀方面還需要加強,。這次我沒起到范讀的作用,。沒有提醒學(xué)生應(yīng)該注重的停頓。

2,、在學(xué)生尋找完景物之后,，讓學(xué)生用自己的話說一說。

3,、在寫字中可加入學(xué)生的修改環(huán)節(jié),，讓學(xué)生體會到寫字進(jìn)步的樂趣。

曹校同樣給了我很多意見：

1,、基本功方面：(1),、要多與學(xué)生進(jìn)行眼神交流;(2)語言要抑揚頓挫，起伏變化,，這樣才能更有吸引力,。

2、識字應(yīng)是先自讀,，然后指名讀,、分類，最后測讀,，教學(xué)一定要遵循先會再測的規(guī)律,。

3,、在描繪尋找景物時要學(xué)會渲染,，不要太干癟。

不過,，曹校也肯定了一些我的進(jìn)步,，我還是非常開心，希望在以后的教學(xué)中能不斷進(jìn)步!

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

夏日絕句教學(xué)反思篇七

本次賽課我執(zhí)教古詩《夏日絕句》,，課后，我感覺收獲比較大,，這里反思一下,。

把挑戰(zhàn)與合作引入課堂，增添課堂活力

孩子們四年級了,，有一部分學(xué)生因為生理,、心理等因素不愛舉手了。根據(jù)此現(xiàn)象,，本課教學(xué)時,，我精心把兩個問題設(shè)計成了“請接題”挑戰(zhàn)形式：一次是“人杰”“鬼雄”的教學(xué)；一次是“不肯過江東”的教學(xué),。每次挑戰(zhàn),，孩子們都表現(xiàn)出昂揚的斗志。這種挑戰(zhàn)的方式,，直接帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，同時也為準(zhǔn)備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺。

合作學(xué)習(xí)本課教學(xué)放在了區(qū)別“不肯”與“不愿”“不能”“不想”,，體會用詞的準(zhǔn)確性,，放在了聯(lián)系《題烏江亭》體會杜牧眼中的項羽,。這兩處對于學(xué)生都有一定的難處，合作學(xué)習(xí)很好地發(fā)揮了學(xué)生的積極性與主動性,。正因如此,，如第一次合作學(xué)習(xí)后學(xué)生的表現(xiàn)：換作“不能”好像江東的父老鄉(xiāng)親不諒解項羽不讓他回去，這是被迫的,。而項羽是自己覺得無顏見鄉(xiāng)親不愿回去,，感覺上不同，所以不能換,。學(xué)生說得非常好,。而且小組討論時我湊近聽了學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)他們發(fā)表著自己獨特的見解,，并不拘泥于形式,，非常的實在。

根據(jù)這首詩的學(xué)習(xí)的特點,，提出讓學(xué)生課前了解作者李清照的生平,、學(xué)生查閱有關(guān)項羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語等，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)活動,。

長課文要短上,，短課文要長上。這首詩只有短短的20個字,，如何再現(xiàn)項羽的英雄形象和英雄豪情,？這就需要“課外資源”的有力補充，需要搜索不少資料,，符合學(xué)生口味,。具體是課前預(yù)熱時項羽的簡介、表現(xiàn)人杰的成語補充,、“不肯過江東”時的歷史資料再現(xiàn),、品時代造就英雄時的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時有關(guān)英雄氣節(jié)的名句。我之所以這樣處理,，是因為竇桂梅老師說過：“教古詩不能光看教的數(shù)量,，要看是否能真正走進(jìn)學(xué)生的質(zhì)（精神）?！?/p>

真正的語文課并不僅僅是40分鐘,，遵循這一特點，我獨具匠心設(shè)計了這節(jié)課的延伸活動：

1,、背誦并默寫《夏日絕句》

2,、配上旋律把《夏日絕句》編成曲吟唱。

3、出一張有關(guān)英雄的手抄報,。

4,、學(xué)了“英雄”，你有何想法,，請把你的想法寫成文,。

從反饋的結(jié)果來看，可以歸納出幾點成功的地方：

1,、學(xué)生默寫并背誦特別認(rèn)真,，因為孩子們還沉浸在詩的意境中。

2,、學(xué)生自己出手抄報,，自己為報刊題名，自己搜集資料,，排版設(shè)計的過程中,，注意到了排版技巧；一些愛畫畫的學(xué)生,，還在報上畫上美麗的插圖,，畫不好的，他們就采用貼圖,，也很有創(chuàng)意……學(xué)生忙并收獲著,。

3,、關(guān)于“英雄”文,，學(xué)生的語言很有思維含量，很有自己的獨特見解,。

夏日絕句教學(xué)反思篇八

學(xué)校的課博會開始了,，沒輪到我的時候就一直擔(dān)心自己上不好，所以一直在準(zhǔn)備,。光是選課就選了4節(jié),，可是臨到最后講的時候居然決定改選一篇來講，結(jié)果就如自己想的一樣：講得的不好,。心里面默默練習(xí)過很多次,，但是上臺講的時候還是和自己預(yù)想的差很多。課博會讓我受益匪淺,，我從中學(xué)到了很多東西,。通過這次的課程看到了自己很多很多的不足之處。

《夏日絕句》是一首借古諷今,、抒發(fā)悲憤的懷古詩,，詩的開頭兩句是針對那些貪生怕死，不思收復(fù)失地的'南宋統(tǒng)治者而說的。詩的后兩句承接前兩句意思,，舉一個歷史人物繼續(xù)發(fā)揮,。李清照用項羽的骨氣來強調(diào)自己“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的觀點,。全詩圍繞一個“思”字,，直抒胸懷，寫出了英雄對待生死的態(tài)度,，特別是“生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句，激勵著一代又一代讀者,。

本節(jié)課課堂上我準(zhǔn)備抓住“生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄”這兩句詩，體會項羽的英雄氣節(jié),，李清照的贊頌,、悲憤、擔(dān)憂等復(fù)雜的感情,。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境,，出示李清照、項羽和南宋的歷史資料,，從而使孩子們能融情于文本中,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致,，并能結(jié)合古詩賞析明白做人的價值取向：有正氣,、有骨氣、有氣節(jié),。每個孩子心中都有崇拜的英雄,，也激勵自己努力去做這樣的英雄，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了,。

每節(jié)課都會有遺憾,，回顧整節(jié)課的教學(xué)，心中有一份失落感,，因為教學(xué)效果沒有像自己預(yù)設(shè)的那樣好,，主要表現(xiàn)有以下幾點：

1、在小組展示時學(xué)生發(fā)揮不佳,，而我也沒有及時進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo),。學(xué)生可能也有緊張心理，而且三年級的小組展示學(xué)生還是初級階段,，我預(yù)設(shè)的太高了,。

2,、我的心情有些急躁，當(dāng)學(xué)生的回答有些茫然時,，沒有更好地去引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，而是將自己的想法告訴孩子。

3,、課堂上有個別學(xué)生的回答中有錯誤時沒有及時糾錯,。

4、學(xué)習(xí)古詩的方法只是泛泛而談沒有深入介紹,。

5,、高估了學(xué)情，雖然在課之前有布置查閱背景,，可是學(xué)生小,，理解不了。

夏日絕句教學(xué)反思篇九

杜甫的《絕句》是一首寫景小詩,。整首詩的字雖然不多,，但這首詩字里行間透露著無窮的美。

古詩不僅色彩美——黃鸝,、白鷺,、翠柳、青天,，四種景物四種顏色,，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，令人心曠神怡,。而且結(jié)構(gòu)美——第一句“兩個”黃鸝,，寫“點”，是近寫,；第二句“一行”白鷺,，寫“線”,，是遠(yuǎn)寫,；第三句“千秋”雪，寫“面”,，表明了時間,；第四句“萬里”船，展現(xiàn)了空間,。對仗運用得恰到好處,，耐人尋味。

在理解的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行說話訓(xùn)練,，結(jié)合《補充》上的練習(xí),，通過出示掛圖激發(fā)靈感，“作者胸有境,，入境始于親”,，古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見可聞,，產(chǎn)生真切感,，才能入情入境。學(xué)生表達(dá)的比較到位,，基本沒有偏離古詩的意思,。

夏日絕句教學(xué)反思篇十

本節(jié)課，我充分利用多媒體教學(xué)資源,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué),，讀寫結(jié)合，教學(xué)形式靈活多樣,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然,，教學(xué)效果較好。

上課開始,，我先讓學(xué)生根據(jù)自己所查的資料,，介紹作者，用充滿熱情的語言,，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,，然后通過播放課件，把學(xué)生引入畫面之中,。美麗的春景伴著輕快流暢的樂曲,，大家躍躍欲試，爭先說出自己看到的情景,，學(xué)習(xí)古詩的熱情空前高漲,。

關(guān)于讀的設(shè)計，這節(jié)課主要體現(xiàn)在個環(huán)節(jié)：初讀讀準(zhǔn)讀通古詩,；自讀交流詩意,；研讀寫法入詩境；熟讀成誦悟詩情,。整個教學(xué)過程以讀為主,，雖然讀的形式并不多，但每一次都有明確的目的,，都加深了學(xué)生對語言的理解,，體現(xiàn)了讀書的層次，讓學(xué)生在讀中悟,，在悟中讀,。

這節(jié)課上我積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生讀詩,、學(xué)詩的情境，借助多媒體教學(xué)課件,，讓學(xué)生在春天的圖景中輕松走進(jìn)古詩學(xué)習(xí)的環(huán)境,，放手讓孩子們借助工具書、注釋和已有經(jīng)驗自學(xué)古詩,，讓學(xué)生用自己的話敘述詩人描繪的畫面,，用圖畫、音樂感染學(xué)生,，走進(jìn)古詩的意境,。學(xué)生是主動的參與者，又是體驗者,。

教學(xué)時間安排得欠合理,。整個40分鐘的教學(xué)總是顯得前松后緊。由于給學(xué)生討論的時間過長,，下課時積累杜甫其他詩句的環(huán)節(jié)和作業(yè)環(huán)節(jié)沒能實施,。這也是以前我的課堂上曾經(jīng)出現(xiàn)過的問題。也許是教學(xué)的節(jié)奏不夠緊密,，環(huán)節(jié)安排不夠合理,，教學(xué)時間是我經(jīng)常遇到的困惑的問題。

無論是語文課還是其他學(xué)科,，老師們都感到對學(xué)生的評價很難,。來到回小，每當(dāng)聽到教師講課時,，非常值得我學(xué)習(xí)的就是他們常常對他們給予學(xué)生精彩的評價,。我一直努力學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性、針對性的評價,，但是在講課過程中仍然我還是對學(xué)生的評價不夠及時,，語言不夠豐富。

夏日絕句教學(xué)反思篇十一

夏日絕句這首古詩圍繞一個“思”字,，直抒胸懷,，寫出了英雄對待生死的態(tài)度，特別是“生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句,，激勵著一代又一代讀者。本節(jié)課我主要采用：初讀,，感知詩句；再讀,，了解詩意,；品讀,，悟情入境；研讀,，融會貫通的方法進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩歌的方法。課堂上我抓住“生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄”這兩句詩,，從修辭手法和思想感情兩方面入手，進(jìn)行深入賞析,，體會項羽的英雄氣節(jié),，李清照的贊頌、悲憤,、擔(dān)憂等復(fù)雜的感情,。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，出示李清照,、項羽和南宋的歷史資料,，從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,，在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致,，并能結(jié)合古詩賞析明白做人的價值取向：有正氣、有骨氣,、有氣節(jié),。每個孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵自己努力去做這樣的英雄,，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了,。最后通過欣賞名言警句、古詩,，拓寬學(xué)生的視野,，也感受到中華古詩詞的魅力。

在教學(xué)中我有以下感受：

孩子們二年級了,，有一部分學(xué)生因為生理,、心理等因素不愛舉手了。根據(jù)此現(xiàn)象,，本課教學(xué)時,，我精心把兩個問題設(shè)計成了“請接題”挑戰(zhàn)形式：一次是“人杰”、“鬼雄”的教學(xué),；一次是“不肯過江東”的教學(xué),。每次挑戰(zhàn)，孩子們都表現(xiàn)出昂揚的斗志,。這種挑戰(zhàn)的方式,，直接帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，同時也為準(zhǔn)備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺。

根據(jù)這首詩的學(xué)習(xí)的特點,，提出讓學(xué)生課前了解作者李清照的生平,、學(xué)生查閱有關(guān)項羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語等，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)活動,。

長課文要短上,，短課文要長上。這首詩只有短短的20個字,，如何再現(xiàn)項羽的英雄形象和英雄豪情,？這就需要“課外資源”的有力補充，需要搜索不少資料,。于是我搜集了五處資料進(jìn)行整理,、組合、濃縮,、改編,，盡量做到了精煉，符合學(xué)生口味,。具體是課前預(yù)熱時項羽的簡介,、表現(xiàn)人杰的成語補充、“不肯過江東”時的歷史資料再現(xiàn),、品時代造就英雄時的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時有關(guān)英雄氣節(jié)的名句,。我之所以這樣處理，是因為竇桂梅老師說過：“教古詩不能光看教的數(shù)量,，要看是否能真正走進(jìn)學(xué)生的質(zhì)（精神）,。”真正的語文課并不僅僅是40分鐘,，遵循這一特點,，我獨具匠心設(shè)計了這節(jié)可的延伸活動：

1、背誦并默寫《絕句》

2,、配上旋律把《絕句》編成曲吟唱,。

3、出張有關(guān)英雄的手抄報,。

4,、學(xué)了“英雄”，你有何想法,，請把你的想法寫成文,。

從反饋的，可以歸結(jié)果來看，歸納出幾點成功的地方：

1,、學(xué)生默寫并背誦特別認(rèn)真,，因為孩子們還沉浸在詩的意境中,。

2,、學(xué)生自己出手抄報，自己出報刊名,，自己搜集資料,，排版設(shè)計的過程中，注意到了排版技巧,；一些愛畫畫的學(xué)生,，還在他的詩集上畫上了美麗的插圖，會不很好的,，他們就采用貼圖,，也很有創(chuàng)意……學(xué)生忙并收獲著。

3,、關(guān)于“英雄”文,，學(xué)生的語言很有思維含量，很有自己的獨特見解的,。

教學(xué)中以“英雄”為主題,，深入了解歷史背景，閱讀詩中所含的三個典故故事,，以兩個故事,、兩個成語感受項羽這個英雄的英雄氣概，以“借古諷今”感受李清照的愛國情懷,。學(xué)生過去只是背誦古詩,，卻不知短短的二十個字中卻有如此氣勢，他們深深地被項羽的英雄氣概和李清照的才氣和豪邁折服,。

“老詩”用新法,，感覺不錯。

夏日絕句教學(xué)反思篇十二

《絕句》這首五言絕句極其生動地描繪了一幅明凈絢麗的春色圖,。這首詩畫面優(yōu)美,，格調(diào)柔和，寓情于景,，顯示出春天蓬勃的生機和詩人結(jié)束奔波流離生活后,，愉悅閑適的心情。反復(fù)誦讀此詩,，給人一種春不醉人人自醉的感覺,。帶著對這首詩的喜愛，我饒有興致的開始了教學(xué)。

上課伊始的“說說關(guān)于春的成語”比賽一下子將氣氛領(lǐng)了上來,，孩子們似乎進(jìn)入了春天的世界,，一雙雙小手高舉過頭，一種“春天的氣息”充滿了整個教室,。

古詩教學(xué),，少不了“指導(dǎo)朗讀”。在游戲?qū)?，激發(fā)興致后,，又緊接著讓孩子們自由讀詩，邊讀邊想想哪句古詩最能讓你感受到春天來了,。孩子們在小組里面大聲的朗讀著,，說著自己的想法，那景象,，好不熱鬧,。“我覺得春風(fēng)花草香這句詩最有春天的感覺,，因為春風(fēng)一吹,，花兒都開放了，草兒也從土里鉆了出來,，探出腦袋張望這美麗的世界,，到處一片生機勃勃的景象，我覺得這就是春天”“看到這么美的景象你的心情怎么樣呢?”“很高興,，很欣喜!”“那你能將這句詩大聲的朗讀出來嗎?”“能,，……”就這樣，在輕松愉悅的氛圍下,，在孩子們個性化的解讀中,，我完成了對本詩的教學(xué)。讓孩子們的'自主,、自由的解讀代替老師的枯燥乏味的解釋,，但同時又從孩子們的回答中給予指點引導(dǎo)，并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),。

或許是自己對這首詩的喜愛,，或許是孩子們的表現(xiàn)很好，或許是這樣的教學(xué)設(shè)計較為合理,，本堂課孩子們和自己的狀態(tài),、配合都非常的默契，在“你一言,、我一語”的溝通交流中,，一起走進(jìn)了那富有詩意的春天。

夏日絕句教學(xué)反思篇十三

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在這首古詩的教學(xué)中,，我給了學(xué)生充分的空間,，給了他們自主探究的機會。探究前,，在不經(jīng)意間給了學(xué)生自己理解古詩的方法的指導(dǎo),；在探究中，我以一個合作者的身份參與到了學(xué)生的探究活動之后,；探究取得成果后,，我大力表揚,，使學(xué)生體驗到了“征服”的快樂,，品嘗了成功的快樂。由此激起了他們下一輪“征服”的勇氣,，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

一節(jié)課的時間，處理的過于倉促,，有些詞語學(xué)生們理解不是很透徹,。時間緊張，對文章讀得不夠細(xì),，感情不夠充沛,。教學(xué)時間安排不合理，有種前松后緊的感覺,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：

1、詩中展現(xiàn)的童年故事,，與現(xiàn)實不太一樣,。首先讓學(xué)生懷著濃濃的興趣投人到學(xué)習(xí)中去。

2,、在學(xué)習(xí)課文時,，把起，進(jìn)行比較教學(xué),，讓學(xué)生通過自學(xué),，體會其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境的各異,，感受童年生活的情趣和快樂,。

3、教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音把每首詩詞讀正確,，讀流利，在此基礎(chǔ)上，從整體上對詩詞的內(nèi)容有個大概的了解,；然后結(jié)合注釋,，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解每句詩詞的意思,，進(jìn)而理解整首詩詞的意思,，體會作者的思想感情，有感情地朗讀詩詞,，背誦詩詞,。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，應(yīng)盡量避免就詞解詞的做法,，要體現(xiàn)從整體人手的原則,。

4、采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀,，應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機械的朗讀腔調(diào)的模仿,。結(jié)合學(xué)生對詩詞的理解和對作者感情的體會，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào),，讀出自己的感受,。

夏日絕句教學(xué)反思篇十四

從課后學(xué)生的反映來看，孩子感受到文字所表達(dá)的春天的美好,，體會到了作者的情感,，感受到語言文字的韻味，這是本堂課成功之處,。但是,，本課也出現(xiàn)了一些不足，如：對學(xué)生的關(guān)注不夠,，很多問題都是點到為止,，沒能深入；缺少大型活動的經(jīng)驗,，準(zhǔn)備不夠充分,，忘記發(fā)畫紙，造成環(huán)節(jié)缺失,；而最大的問題在于與學(xué)生的相處不夠和諧,。正如錢瀾校長在評課中指出“學(xué)生與老師心靈的距離較遠(yuǎn)”。靜觀上海洋涇實驗小學(xué)的楊弋老師的課堂,，老師與學(xué)生親密無間,，課堂上的楊老師如魚得水，游刃有余,。她能巧妙運用教學(xué)細(xì)節(jié)營造良好的教學(xué)氛圍,，不斷運用個性化的教學(xué)細(xì)節(jié)激活教學(xué)過程,，在教學(xué)細(xì)節(jié)中蘊含深厚的人文關(guān)懷，是值得我好好學(xué)習(xí)的,。

上課前,，楊老師跟學(xué)生的一段對話，從自我介紹,，談到太倉,，談到請學(xué)生做小導(dǎo)游，當(dāng)學(xué)生只是介紹一些商業(yè)區(qū),，楊老師笑著說：“你們都想讓楊老師來太倉花錢吧,，能不能給老師介紹一些風(fēng)景秀麗的地方呢？”幽默的話語,，使課堂里飄蕩起春風(fēng),，充盈著歡笑，消除了學(xué)生內(nèi)心的拘束和緊張,，拉近了師生之問的距離,。在笑聲中，學(xué)生開始說到大自然,。課前交流的最后，楊老師說,，“小朋友對我這么熱情,，我就唱一首歌回報大家”，轉(zhuǎn)入《村居》的教學(xué),。在這過程中,，楊老師始終面帶微笑，語言親切,，而且用商量的語氣,。這樣的交流，沒有年齡的溝壑,，沒有身份的阻隔,，沒有師生的痕跡；這樣的交流,，給人們的感受是,，楊老師也是兒童，是“長大的兒童”,。正因為如此,，學(xué)生與老師對話時無拘無束、輕松愉快,，在這樣愉悅的氛圍中,，學(xué)生不自覺地跟著老師輕輕地唱起歌來,，進(jìn)入了快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

師生間的對話應(yīng)該是思與思的碰撞,，心與心的交流,，情與情的交融。在這一堂課中,，楊老師帶領(lǐng)著孩子們一遍一遍地朗讀著,，從最初的不知“平仄為何物”，到最后有板有眼地朗讀,，他們一起融入到春日的美好中,，這段過程中，孩子的學(xué)習(xí)是快樂的,。此刻,，師生關(guān)系的痕跡已經(jīng)淡化，師生之間心相撞,、情相融,，他們儼然是情意相投的朋友。

新型的良好師生情感“是一種真正的人與人的心靈溝通,，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果,。它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情和靈魂提升的沃土,。它是一種和諧,、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體,?！?/p>

她見初次讀平仄的孩子讀時有困難，微笑著說：“楊老師帶大家一起讀,?！碑?dāng)一個學(xué)生依然不知所以然時，楊老師附在他耳邊輕輕地帶讀著,，耐心地等待,，熱情地鼓勵，給學(xué)生莫大的鼓舞,，學(xué)生終于讀成功了,。從這個細(xì)節(jié)中，我們不僅看到楊老師對學(xué)生的關(guān)愛,，還可以從這種關(guān)愛中感受到楊老師平等地對待每一個學(xué)生的教育思想,。在教學(xué)中，楊教師把信任的目光投向每位學(xué)生,，把尊重的話語送給每位學(xué)生,，把溫馨的微笑灑向每位學(xué)生,。

在楊老師的課堂上，我看到了差距,，看到了自身的不足,，我也找到了今后目標(biāo)，有效地課堂,，首先應(yīng)該是平等和諧的課堂,，只有在這樣的課堂上，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體性,，才能讓學(xué)生更加積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力。