作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

夏日絕句 教案篇一

生：春天有五彩斑斕的花。

生：春天一到,，大家的衣服就越穿越少,。

生：春天樹葉長出了新芽，像是換上了一件新衣服,。

生：春天來了,，大雁從南方飛回來了。

……

師：是呀,，春天萬物復(fù)蘇,、繁華似錦，到處都充滿了生機(jī),！今天我們就來共同學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩,，這就是——（揭題齊讀）

師：簡介介紹絕句與杜甫的資料，寫作背景,。

師：同學(xué)們,，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎,？

生：想,。

師：下面請大家自由讀，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句,，學(xué)會生字。

生自由讀,。

師,，出示生字“鸝”“鷺”。這兩個(gè)字你讀準(zhǔn)了嗎？

指名讀,。

師：誰來說說寫時(shí)要注意什么,。

生：略。描紅,。

師：人們常說:詩中有畫,，畫中有詩。讀了這首詞,，你的腦海里有了怎樣的畫面?

生：我看到了兩只黃鸝鳥在枝頭歡唱,。

生：我看到天空中北歸的白鷺。

生：我看到遠(yuǎn)處的江邊停著遠(yuǎn)道而來的船,。

生：我看到遠(yuǎn)處的高山,，山頂那經(jīng)年不化的積雪。

師相機(jī)出示圖片,。

師：同學(xué)們讀懂了詩意,，才能在腦中形成完整的畫面。這是一幅生趣盎然的圖畫,。從這幅圖上,，你看到了什么？聽到了什么,？心情怎么樣,？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情,？誰再來讀讀看,？

生交流，讀,。同桌互相評析,。指名讀。嘗試用斜線畫出詩句中的停頓,。

師：引導(dǎo)學(xué)生背誦其他春天的古詩,，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。

生背誦,。

師：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物,，比如春雨、春潮,、春柳,，就能寫出春天的蓬勃生機(jī)。

同學(xué)們,，其實(shí)在我們的身邊就有春天，你們看——（貼圖）

這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖,，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢,？讓我們拿起筆來當(dāng)名小詩人，寫一寫我們身邊的春天,，好嗎,？可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩,，題目自定,。小詩人們準(zhǔn)備好了嗎？好,！開始,！

生：創(chuàng)作詩歌。

（評析：在這一教學(xué)步驟中,，讓學(xué)生先背一背曾經(jīng)記過的其他詩人描寫春天的古詩,，激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，并提高其鑒賞能力,，再引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的寫法,，出示相關(guān)春景圖，引發(fā)學(xué)生萌動詩情,，動手嘗試寫關(guān)于春天的詩,。）

夏日絕句 教案篇二

1、自主學(xué)會本課生字,，能正確,、工整地書寫，并能運(yùn)用,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀并背誦詩句,，想象詩句所描繪的畫面，感受春天的美好,。

3,、搜集描寫春天的詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛春天的情感,。

理解古詩的大意，想象詩句所描繪的情境,，感受春天的美好,。

多媒體課件,。

2課時(shí)。

1,、大家還記得《春曉》嗎,？

2、其實(shí),，描寫春天的詩還有許多,，今天，我們將學(xué)習(xí)其中的兩首,。

3,、請大家自讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音,。

4,、抽生讀，在評價(jià)中點(diǎn)撥字音,。

1,、結(jié)合注釋，說說“遲日”的意思,。

2,、看課文插圖，展開想象,，討論“遲日江山麗,，春風(fēng)花草香”的意思。

3,、,，理解“融”、“暖”的意思,。

4,、小組討論“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的意思,。

5,、抽學(xué)生用自己的話說說全詩的意思，其余學(xué)生補(bǔ)充,。

6,、有感情地誦讀《絕句》，注意讀出詩人對春天的喜愛之情,。

（1）聯(lián)系詩句,，結(jié)合插圖，說說詩歌表達(dá)了詩人什么樣的情感,。

（2）全班交流該怎樣讀,。教師范讀,。

（3）學(xué)生帶著感情自由誦讀。

（4）試著背誦,。

1,、學(xué)生按學(xué)習(xí)《絕句》的方法自學(xué)《春日》,。

2,、教師點(diǎn)撥“勝日”、“尋芳”,、“泗水”,、“等閑”、“東風(fēng)面”等詞語的意思,。

3,、分組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

4,、比一比,，看誰讀得好。

5,、能背誦該首古詩的學(xué)生給同學(xué)示范背誦,，其余的學(xué)生嘗試背誦。

同學(xué)們還搜集了有關(guān)春天的哪些詩句,？先小組內(nèi)交流,，再全班交流

夏日絕句 教案篇三

1、帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的一些基礎(chǔ)知識,。（主要是文學(xué)體式,、唐代詩人及其風(fēng)格）

2、掌握杜甫的生平及體會情感取向,。

3,、學(xué)習(xí)并掌握詩歌鑒賞的基本要點(diǎn)，主要是學(xué)會從一首詩的動詞及形容詞中把握作者情感,，體會作者創(chuàng)作意圖,。

4、理解“寓情于景”的,。寫作方法,。

1、教學(xué)內(nèi)容分析

近年來雖然《考試說明》把詩歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩詞的形象,、語言,、表達(dá)技巧和思想內(nèi)容上，但在實(shí)際考查中,，詩歌鑒賞題的得分率一向偏低,，所以過去多年的詩歌鑒賞的備考策略,，往往強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分辨題型、明確,。試題常見的置誤方式,、掌握一定的解題技巧等。但是,，20xx年高考的詩歌鑒賞題,，以主觀表述的形式考查學(xué)生的詩歌鑒賞能力，這種命題方式的轉(zhuǎn)變在一定程度上加大了詩歌鑒賞的難度,，也迫使我們在詩歌鑒賞的教學(xué)及備考工作中及時(shí)采取新的.策略,。

根據(jù)考試說明，我們對20xx年詩歌鑒賞的命題走向有這樣一個(gè)初步認(rèn)識：材料的選擇應(yīng)該是淺易的,、膾炙人口的,，在設(shè)題角度上分兩個(gè)方面對作品的形象、語言和表達(dá)技巧進(jìn)行鑒賞,，對作品的思想內(nèi)容進(jìn)行評價(jià),，允許考生在尊重定論的基礎(chǔ)上適度發(fā)揮。所以,，這節(jié)高考詩詞鑒賞指導(dǎo)課主要圍繞《考試說明》的要求進(jìn)行設(shè)計(jì),，使學(xué)生掌握把握詩歌鑒賞的基本要點(diǎn)。

2,、學(xué)生情況分析

為了既能體現(xiàn)命題者在《考試說明》中所提出的“初步鑒賞”的要求,，又能在題目的區(qū)分度上達(dá)到理想狀態(tài)，高考所選擇的詩歌材料應(yīng)會比較淺顯,，學(xué)生能初步讀懂,。經(jīng)過一輪訓(xùn)練，學(xué)生對詩歌主觀題的命題形式基本了解,，但在真正讀懂詩歌的思想內(nèi)容,，把相關(guān)的表達(dá)技巧與具體的詩句關(guān)鍵詞的把握能力還有待提高。所以,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)把培養(yǎng)學(xué)生把握關(guān)鍵詞并以此來獲得詩人情感信息作為重點(diǎn),。

3、教學(xué)方法分析

針對學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱,，詩詞形象思維能力差等特點(diǎn),，本課利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn),，采用音樂,、動畫、圖片等營造詩歌氣氛,，調(diào)動學(xué)生的情感,。本課遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過教師的引導(dǎo),、啟發(fā),、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、分析等互動形式活躍課堂氣氛,，以期達(dá)到提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力的目標(biāo),。

1、杜甫的生平及情感取向,。

2,、通過動詞及形容詞來把握詩人情感，分析詩歌內(nèi)容,。

3、了解并掌握“寓情于景”的,。寫作方法,。

一、引題

以文學(xué)體式（唐詩,、宋詞,、元曲、明清小說）進(jìn)入唐詩,，順帶復(fù)習(xí)中國文學(xué)史上的幾種常見文學(xué)體式,。

二、了解杜甫生平并把握其情感取向

1,、生平概述

杜甫,，字子美，詩中常自稱少陵野老,。原籍襄陽,，舉進(jìn)士不第，漫游各地,。后居長安,。及安史之亂，乃逃至鳳翔,，謁見肅宗,，官左拾遺。長安收復(fù)后,，隨肅宗還京,，不久棄官。又移家成都,，筑草堂于浣花溪上,，世稱浣花草堂,。一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任參謀，武表為檢校工部員外郎,，故世稱杜工部,。晚年攜家出蜀，病死途中,。其詩顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程,，稱為“詩史”。以古體,、律詩見長,，格多樣，而以沉郁為主,。有《杜工部集》,。

2、通過兩首詩體味杜甫的愛國情感

3,、引入《絕句》

三,、講解《絕句》

（一）通過直觀觀察及朗讀來體味詩歌所反映出來的作者情感。

（二）通過分析詩中的關(guān)鍵詞語來體味作者情感,，使同學(xué)了解詩歌鑒賞的要點(diǎn),。

1、分析動詞入“情”

鳴：①請同學(xué)找出能夠形容鳥叫的詞語并歸為兩類

②創(chuàng)設(shè)情境表現(xiàn)黃鸝的存在狀態(tài)

上：①如果用“沖”字代替會改變什么,？

②概括理想中的“上”這個(gè)動作

小結(jié)：表現(xiàn)了初春景色宜人和詩人喜悅的情懷,。

含：引導(dǎo)得出“含”字所表現(xiàn)的詩人情感

泊：通過此字體會作者思緒

小結(jié)：寫出了詩人對祖國山河的熱愛和欲架舟重游江南的愿望

2、分析形容詞入“境”

可以根據(jù)四個(gè)形容詞制成四幅圖畫,，在引導(dǎo)學(xué)生給四幅畫命名,、調(diào)配畫面色彩的同時(shí)體會作者情感

3、分析數(shù)詞入“趣”

用對比法使學(xué)生看到數(shù)詞的作用

黃鸝加上兩個(gè),，成對出現(xiàn),，當(dāng)然就雌雄合鳴，具有喜慶意味,，氣氛就融合協(xié)調(diào)了,。

白鷺加上一行，就寫出了白鷺成行起飛的特征,，令人更感到真實(shí)而富韻味,。

雪而千秋，言其積累之年深日久,，可見西嶺之高寒,。（時(shí)間）

船而萬里，言其來程之遙遠(yuǎn)，重游江南之思緒,，越遷越長了,。（空間）

?？偨Y(jié)：一鳴一上,，近景清脆，遠(yuǎn)景悠揚(yáng),，一收一放,，遠(yuǎn)大的要收回來，近處的卻放出去,。在空曠遼闊的畫面中,，雄渾博大的境界出來了。

四,、點(diǎn)出“寓情于景”的,。寫作特點(diǎn)

五、作業(yè)：

根據(jù)所講鑒賞方法鑒賞《滁州西澗》

滁州西澗

獨(dú)憐幽草澗邊生,，上有黃鸝深樹鳴,。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫,。

背景：在中唐前期，韋應(yīng)物是個(gè)潔身自好的詩人,，也是個(gè)關(guān)心民生疾苦的好官,，但他為中唐政治弊敗而憂慮，百姓生活貧困而內(nèi)疚,，有志改革而無力,，思欲歸隱而不能，進(jìn)退兩難,，只好不進(jìn)不退,，任其自然。曾明確表示自己是“扁舟不系與心同”,，表示自己雖懷智者之憂,，但自愧無能，因而仕宦如同遨游,，悠然無所作為,。

夏日絕句 教案篇四

（一）學(xué)習(xí)第一詩句

1、師出示詩句：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天,。

2、討論詩句意思

3、教師規(guī)范詩句意思的語言

4,、教師指導(dǎo)朗讀

5,、學(xué)生朗讀背誦

（二）學(xué)習(xí)第二詩句

1、師出示詩句：窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬里船,。

2、教師引導(dǎo)理解詞語：窗含,？千秋,？門泊？東吳,？

3,、討論詩句的意思

4、教師引導(dǎo)學(xué)生敘述詩句的意思

5,、教師指導(dǎo)朗讀

6,、學(xué)生朗讀背誦

1、指導(dǎo)朗讀全詩

2,、分析古詩的色彩美（黃,、翠、白,、青）讓學(xué)生繪畫

3,、分析古詩的韻律美（指導(dǎo)感受）

讓學(xué)生朗讀

4、分析古詩的語言美（體會詩句的對偶美）

讓學(xué)生畫詞

夏日絕句 教案篇五

1．會認(rèn)“絕,、鸝”等6個(gè)生字,，會寫“絕、含”等4個(gè)生字,，掌握“行”1個(gè)多音字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀,、背誦古詩《絕句》。

3．理解古詩《絕句》的內(nèi)容,，體會詩的意境,，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

重點(diǎn)

1．會認(rèn)“絕,、鸝”等6個(gè)生字,，會寫“絕、含”等4個(gè)生字,，掌握“行”1個(gè)多音字,。

2．正確、流利、有感情地朗讀,、背誦《絕句》,，理解詩句的大意。

難點(diǎn)

根據(jù)詩意想象畫面,，感悟春天的色彩明麗,、景色迷人，感受詩人的心情,。

1．小組比賽背誦《曉出凈慈寺送林子方》,。

2．填句：接天蓮葉無窮碧，______________________,。

3．揭示詩題“絕句”,，簡要介紹詩人杜甫。

1．自由朗讀,，畫出生字新詞,。

2．用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識的生字詞。

3．匯報(bào)生字詞解決情況,，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào),。

“行”是多音字，在詩中讀“háng”,，還有另外一個(gè)讀音是“xíng”,，組詞“行走”。

4．同桌互認(rèn)生字新詞,。

5．指名讀詩,，齊讀，注意糾正讀錯(cuò)的字音,。

1．老師范讀，要求學(xué)生邊聽邊觀察插圖,，思考：畫面上有哪些景物,？(柳樹、黃鸝,、白鷺,、積雪、船)

2．看圖思考：詩人是站在哪里看到這些景物的,？(理解“窗含”“門泊”兩個(gè)詞語的意思)

3．學(xué)生質(zhì)疑,，師生共同釋疑。(先讓學(xué)生說說還有哪些不理解的詞語,，根據(jù)學(xué)生的提問,，師生一起答疑)

4．看圖讀古詩，想象詩人欣賞大自然美景時(shí)的心情。(讓學(xué)生帶著感情再讀古詩)

5．梳理詩句,，說說詩意,。

(出示課文插圖，小組討論,，說說詩意,。)

1．找對應(yīng)的詞語。老師讀一個(gè)詞語,，要求學(xué)生找出與它相對應(yīng)的詞語,。

(如：兩個(gè)——一行，黃鸝——白鷺,，翠柳——青天,，窗——門，西嶺——東吳,，千秋雪——萬里船,。)

2．師說生讀。(老師描述詩句的內(nèi)容,，學(xué)生讀相對應(yīng)的詩句)

3．詞語連詩,。(老師出示詩中的任意一個(gè)詞語，學(xué)生背出相對應(yīng)的詩句)

4．情境背詩,。(讓學(xué)生扮演詩人,，指著畫面上的景物吟詩)

5．集體背誦。

1．出示要求會寫的字：“絕”“含”“嶺” “吳”,。引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法,，并練習(xí)組詞。

2．啟發(fā)學(xué)生說說自己的記憶方法,。

3．重點(diǎn)指導(dǎo)“絕”與“嶺”的寫法,。

4．老師范寫。

(指導(dǎo)學(xué)生把字寫美觀,，提示容易寫錯(cuò)的地方)

5．學(xué)生先觀察田字格中的范字,，再書寫，老師巡視,。

搜集描寫春天的古詩,，試著背一背。