在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇一

朱自清是我自小崇拜的作家,，他的散文,，我至今能背誦好幾篇?！洞掖摇肥撬囊黄捴巳丝诘慕?jīng)典之作,。文章手法細膩，用詩一般的語言刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情,。文章運用各種修辭手法和大量的疊詞，讀起來輕巧,、婉轉(zhuǎn)，適合朗讀背誦,。所以,，我把這一課教學(xué)重點定位于朗讀背誦，感悟時光匆匆,，加倍珍惜時間上,。

讓學(xué)生充分讀課文，找出描寫日子來去匆匆的有關(guān)片段和句子,，如“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里,，沒有聲音,，也沒有影子?！薄霸缟衔移饋淼臅r候,，小屋里……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！敝笇?dǎo)學(xué)生感情朗讀,，在讀中理解,，領(lǐng)悟這些語句是如何描述日子來去匆匆的。

部編版六年級語文《匆匆》教學(xué)反思8

近日,，教研組組織上網(wǎng)聽了二七區(qū)外國語小學(xué)張方老師執(zhí)教的《匆匆》一課,，收獲頗多，受到了不少啟發(fā),。

老師《匆匆》這節(jié)課不論是教學(xué)內(nèi)容的確定,、教學(xué)方法的選擇，還是評價方法的設(shè)計都有助于自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的形成。

首先,，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,，張方老師將本課的教學(xué)目標定為讀中感，感中悟,，悟中思,，最后再有感而發(fā)，將朱自清先生的思想引入孩子的情感中,，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心去體會,，去感受，并有感而發(fā),，暢談自己的想法,。這是語文課最高的境界，也是最核心的內(nèi)容,。在實現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容的過程中,，孩子們活了，積極主動地思考,、發(fā)言,，挖掘出了作者的幾乎所有情感，也讓我們聽課的老師眼前一亮,，甚至受到了孩子們的啟發(fā),。

再次，在教學(xué)方法的選擇上,，張方老師沒有花哨的臺詞,，沒有華麗的課件，只有簡明扼要的引導(dǎo)與啟示,。剛上課時,，老師幾句簡單的話語拉近了她和學(xué)生的距離，為新課教學(xué)建立了良好的師生關(guān)系,，營造了探究氛圍,。

接下來老師通過一系列的學(xué)習(xí)活動,，如各種形式的朗讀、說出你讀到的感悟,、四人小組寫出你們的“時間散文”等等,，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到了調(diào)動,。更難能可貴的是,，學(xué)生自發(fā)地創(chuàng)造了一種自主學(xué)習(xí)的精神，把教學(xué)創(chuàng)造成了學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的活動最后,，在評價方法的設(shè)計上,，張老師很自然的運用了多種評價方式相結(jié)合，如“讓你的好朋友點評一下你剛才的朗讀”,、“大家推選出朗讀最棒的男一號和女一號”,、“看他讀得多認真啊，他完全融進了文字里”,、“請給我一次我朗的機會,，若是覺得我讀得還好就給我掌聲鼓勵”等等。這些評價不止局限于師對生,，同時有生對生,，生對師，而這些形式多樣的評價的作用也不止局限于被評價者個體,，它對全班同學(xué)都有啟示作用,，有助于學(xué)生主動的反思與進步。

總之,，張方老師的這節(jié)課是在老師引導(dǎo)下,，學(xué)生通過一遍一遍的朗讀，細細品味完成的,。在這自主探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅獲取了相關(guān)的語文知識,，更重要的是學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀得到了發(fā)展,。我也從中受益匪淺，我將繼續(xù)研讀新課標,，希望不久的將來在我的課堂上學(xué)生也能如此“活”,！

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇二

今天在兩個班和孩子們共同學(xué)習(xí)了《匆匆》這篇課文。我感覺在第二班的教學(xué)效果要好,，大概是在第一次教學(xué)反思的后果,。

教學(xué)中，我重點引導(dǎo)孩子們體會了幾個重點的句子,。

課文的開篇用了一個排比句,，我引導(dǎo)認真體味了這個句子,。第一，從這個句子中你體會出了什么?不少的孩子都能體會出,，作者的言外之意,，什么都可以再來，惟獨時間逝去了再也不會回來,。第二,，讀了這句話，你仿佛看見了什么?讓學(xué)生練習(xí)寫話“讀了這個句子,，我仿佛看見,，春天來了……”第三，引導(dǎo)孩子們有感情朗讀這個句子,。這樣循序漸進設(shè)計教學(xué),，讀思寫結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃,。

在教學(xué)第三個自然段的時候,，我重點指導(dǎo)了仿寫。課標指出“詞句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級的語文教學(xué)中,，要十分重視語句訓(xùn)練,。”我本著“加強綜合,，突出重點,，注重語言的感悟、積累和運用,，注重基本技能訓(xùn)練,。”指導(dǎo)仿寫的時候,，我先讓學(xué)生仿照課文說一句話,，這樣的訓(xùn)練比較簡單，孩子們的發(fā)言都很踴躍,?？粗⒆觽兣d趣盎然，于是我讓孩子們仿寫一個自然段,，也用上排比的句式,。雖然看上去這個任務(wù)也簡單，但是,，孩子們在完成的效果并不是特別好,。因為有的孩子為了完成這個任務(wù)，可以說是挖空心思，搜腸刮肚,，而寫的句子實在是太牽強;還有的部分孩子干脆套用別的同學(xué)的發(fā)言,，沒半點創(chuàng)意。雖然部分學(xué)生的仿寫效果并不是太好,，但是,，對大多數(shù)孩子來說，還是有收獲的,，對他們而言,，是一個新的嘗試!

在學(xué)習(xí)第四自然段的時候，我不但引導(dǎo)孩子們體會作者為自己過去的碌碌無為而后悔,，更引導(dǎo)孩子們仔細朗讀“為什么要白白走這一遭啊”?反復(fù)讀,，反復(fù)悟，讓孩子們體會到作者并不是空有蹉跎,，他也下定了決心,，絕不會讓自己白白走這一遭，從而作者能有那么大的成就,，能留下這么多寶貴的精神財富,。

在第二次教學(xué)的時候，我重點引導(dǎo)孩子們進行了朗讀了仿寫的訓(xùn)練,，并注重了實效性,，并不是走走過場而已。我覺得,，在教學(xué)中,，應(yīng)多從學(xué)生的實際出發(fā)，對孩子們進行有效的訓(xùn)練才是有用的教學(xué),。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇三

1,、我抓住了語句訓(xùn)練為重點這一契機，讓學(xué)生充分在語言文字中暢游一番,，學(xué)生深深地領(lǐng)悟作者的語言魅力,，這時才會產(chǎn)生寫作的動機，進行仿寫,，才會產(chǎn)生“筆下生花”的效果,。

2、以小組合作的方式進行仿寫效果更好,，具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識,，集思廣益,，擇優(yōu)組段,，才會出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢，同時對字、詞、句、標點等方面也進行了訓(xùn)練,，真是一舉多得,。

課堂上,我在推波助瀾中點燃了學(xué)生的感情之火，合理地發(fā)揮了語言魅力，用充滿激情的、生動的語言渲染課堂氣氛,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，使他們情不自禁地走進文本，和作者進行了心靈的碰撞,，情感的交流,，拓展了學(xué)生的空間思維,，提升了語文素養(yǎng),。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇四

六年級語文下冊《匆匆》教學(xué)反思 《匆匆》一文是我國著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,，他以清新的文風(fēng),，細膩的刻畫,，精巧的構(gòu)思，雋永的文字而著稱，影響了我國幾代人,，凡學(xué)生對此篇佳作無一不知，我在教學(xué)此課前,，在備課上是下了一番功夫,。縱觀全文,，作者善于從客觀事物中捕作形象,，抒發(fā)自己的情懷。燕子來了又去了,，楊柳枯了又青了,，花兒開了又謝了，這本是自然界的一種自然現(xiàn)象,。作者確觸景生情,，追索生命的價值，發(fā)出惋惜的慨嘆,。作者又依托大自然可感的景象,，使抽象轉(zhuǎn)化為具體，思緒化為形象,，增強了文章的美感,，可讀性。這些都得益于作者奇妙的構(gòu)思,。

這篇課文的含義應(yīng)該說很抽象,，對于小學(xué)生閱讀是有一定的難度。在教學(xué)中,，我特別注重讓學(xué)生學(xué)會體會,，在體會優(yōu)美句子上狠下功夫?！把嘧尤チ?，有再來的時候,，楊柳枯了，又再青的時候,，桃花謝了,，有再開的時候,。”讓學(xué)生深刻體會到,，生機勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象,。作者不僅是為了寫美景，是為了與時間一去不復(fù)返形成鮮明的對比,，還要體會到,，世上好多事物都能再來,，唯獨時間不會再回來，繼而讓學(xué)生學(xué)會珍惜時間,。

小學(xué) 語文教學(xué)的重中之重是基礎(chǔ)知識的教學(xué),，本文巧妙的用詞使句子變得優(yōu)美,，修辭手法的運用，使句子更生動,，更能感染學(xué)生,。“伶伶俐離”,、“跨”,、“飛”幾個詞的運用，使看不見的時間一下子成了活潑可愛的孩子,，既天真又調(diào)皮,。設(shè)問、比喻,、擬人,、排比等修辭手法運用，使句子更加生動形象,。

在理解的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來。由于學(xué)生對文章體會較深刻,，雖然文章較長,，大部分同學(xué)在一天的時間內(nèi)都能很完整的背誦下來。

小練筆也是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，課后,，我讓學(xué)生結(jié)合自己的體會，寫一篇短小的文章,，把自己對珍惜時間的新認識寫下來,，既鞏固了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又學(xué)習(xí)了習(xí)作,，效果還是不錯的,。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇五

教教學(xué)反思不是一般意義上的“回顧”, 而是要反省教學(xué)過程中存在的問題,，分析其中成功的原因，思考解決所存在問題的可能對策,，以此改進教師的教,，改善學(xué)生的學(xué)，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得提高,。下面小編整理收集了匆匆教學(xué)反思范文,，希望對大家有用!

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。

文章創(chuàng)作于二十年代，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同,，學(xué)生理解起來有一定難度,，但文中運用了比喻、擬人,、排比等多種手法,，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀,。因而在教學(xué)設(shè)計時,，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，抓重點句子,，結(jié)合生活實際理解課文,，從而體會作者的思想感情。

通過課堂實踐,，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好,，而有些地方還不盡人意。

首先,，能較好的創(chuàng)設(shè)情境：

上課伊始,，通過課件一分鐘的展示,，使學(xué)生切身感受到時間一分一秒的流逝,，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時間這一概念,，激活了學(xué)生的情感,，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀,，舒緩的音樂,，低沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào),，學(xué)生在這種基調(diào)中很容易入情入境,。

其次，精心選用教學(xué)語言,，本文是一篇膾炙人口的散文,，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流逝,，語言都很美,。因而在課堂上，我所使用的語言盡量與本文一致,，與課堂的基調(diào)相符,。如：是啊，從這些句子中我們也感觸到了時光流逝的蹤跡,，歲月如梭,，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快的閃過,，一日復(fù)一日,，一年復(fù)一年，這就告訴我們要珍惜美好的時光,，把握住自己生命的每一刻……”,。

第三，注意引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，激活學(xué)生的閱讀積累：說一說學(xué)了課文后,，你想到的關(guān)于時間的詩詞或格言。教學(xué)中緊扣重點,，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起,。

不足之處：

1、教學(xué)中,，沒能準確把握散文“形散而神不散”的特點：

由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章,，如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文，說明文的不同,，會有助于學(xué)生更好理解課文,。

2、關(guān)于作者朱自清的資料,，不應(yīng)出自教師之手,，這樣便失去了培養(yǎng)學(xué)生收集信息及整理信息能力的大好機會。

3,、設(shè)計中雖是以讀為主線,，以讀激情,，以讀導(dǎo)練，但在教學(xué)中讀的還不夠,，語言的感悟還不是很到位,。

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜。本文的教學(xué)重點是“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容,，教育學(xué)生要珍惜時間”,，而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點,。

在教學(xué)中,，學(xué)生無不為文中優(yōu)美而樸實的語言而感動，無不為作者能合理運用比喻,、排比,、反問等修辭手法準確地描繪出時間是如何從身邊匆匆流逝的而拍手叫絕。所以,，抓住這一契機,，我課堂上注重讀寫結(jié)合。我給學(xué)生大量的讀書時間,，從聽范讀讀準字音,，到朗讀課文讀懂文心;從靜心默讀到個性品讀。這些不同形式的讀,，使學(xué)生在讀中體味文章的語言美,，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)作者的語言表達方式,。接著在學(xué)生理解作者表達方式的基礎(chǔ)上注重仿寫,。例如：學(xué)生在訪寫中寫到：

在默默的算著，四千多日子已經(jīng)在我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里,，我的日子也滴在時間流里,，沒有聲音，也沒有影子,。

在看電視時,，時間在那虛構(gòu)的世界里度過;在玩跳繩是，時間在那上下晃動的跳繩間跳過;玩耍時,，時間在追逐打鬧的笑聲中度過,。時間像永遠不停息的車輪，讓人不斷地與他爭先,，如果沒有他快,，便會被歷史的車輪無情地碾壓。所以,，我們便要爭分奪秒的享受生活,。

。又例如：在教到排比句 “于是——洗手的時候,，日子從水盆里過去……”時,，讓學(xué)生仿說一句自己的時間是怎樣流逝的，接著讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，文中表示時間流逝的詞語不僅僅是“過去,，過去”，還有什么?學(xué)生一下子就找到了“飛去”,、“跨過”,、“溜走”等，我讓學(xué)生給自己剛說的句子加上合適的動詞,，學(xué)生信手拈來,，句子也立刻生動了。我慢慢加大難度,，你能一下子說兩句嗎?你能想一想后說出三句嗎?學(xué)生的思路開闊了,，說得漸漸多了，也順了,。課后作業(yè)中,，我讓學(xué)生將自己說的句子寫下來，落實了寫,。

總之,，從讀到寫，以寫促讀,，讀寫結(jié)合,，有效達到學(xué)以致用的效果。 這樣的訓(xùn)練形式培養(yǎng)了學(xué)生想象和創(chuàng)新的能力,，提高了書面語言的表達能力,。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇六

語文教學(xué)的最終目的是教會學(xué)生閱讀課文?！敖虒W(xué)的一切成果都要通過學(xué)習(xí)者的發(fā)展來體現(xiàn),，而學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展是不可替代的?！苯處煾遣荒茉劫薮?，要把課堂實踐的機會留給學(xué)生。因此,，在教學(xué)《匆匆》一課時候,，在初讀課文的基礎(chǔ)上,，我便放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式進一步理解課文，有的學(xué)生提出可以根據(jù)課后思考與練習(xí)去學(xué)習(xí)課文,，有的學(xué)生則采取反復(fù)誦讀的方式來理解課文,，并把喜歡的段落背誦下來，有的學(xué)生喜歡一邊讀一邊寫,，把自己在閱讀中對部分詞句的理解批注在書上,。這一環(huán)節(jié)的安排，充分關(guān)注了學(xué)生的個性差異,，尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的獨特體驗,，絲毫沒有把老師的理解強加給學(xué)生，讓學(xué)生充分享受了讀書的快樂,，享受到了屬于他們自己的實踐機會,。而反觀自己在這一篇課文的教學(xué)上，我更是用一下幾個環(huán)節(jié)來上好這篇散文的：

1,、能較好地創(chuàng)設(shè)環(huán)境,。上課伊始，引背《長歌行》,，并讓學(xué)生談感受,，激發(fā)學(xué)生要珍惜時間、及早努力的情感,。然后出示朱自清二十四歲時候?qū)戇@篇文章前的一段話,。讓學(xué)生明白朱自清二十四歲的時候已經(jīng)意識到時光悄然逝去而無所作為，決心從今以后要珍惜時間,，才寫下了這篇《匆匆》,。最后播放《匆匆》flash動畫的配樂范讀，形象的畫面,，舒緩的音樂,，低沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境,，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào),，學(xué)生在這種基調(diào)種，很容易入情入境,。

篇散文尤為突出,。因而在課堂上，我所使用的語言也盡量和文本一致,，與課堂基調(diào)相符,。如：“讀了這句話，你聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎？”“作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了,。讓我們感受到了時間就在我們平凡的生活中,，在一個又一個極為普通的日子里匆匆地流逝了。讓我們真切地觸摸到了時間的腳步,?！薄白髡叩臅r間步履匆匆,，那么你的時間又是怎么樣過去的呢,？能像作者這樣具體地撿拾起時間的足跡嗎？”

3,、拓展拿了讀書的領(lǐng)域,。學(xué)習(xí)語文，是對學(xué)生的人文性教育,，同時也是提高他們語文實踐能力的過程,。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一的資源,，為了拓展學(xué)生的讀書深,、廣度深，我拓展了讀書領(lǐng)域,，上課時,，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進入如詩如畫的散文境界中,，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ),。課后，收集有關(guān)時間的名言警句,，進一步感悟時間的珍貴,。

4、反復(fù)誦讀,，積淀情感,。朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚,?！贝似⑽淖顬楦腥说牡胤剑皇瞧湔Z言的優(yōu)美,，二是其情感的濃厚,。引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個性地悟,，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀,、去傾聽，傾聽作者的傷感及對人生的思索,。讓學(xué)生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會,，在閱讀中領(lǐng)會，在交流和討論中說出自己的看法,，作出自己的判斷,，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

當(dāng)然,，在這一篇課文的教學(xué)中,，也有一些不近人意的地方，如學(xué)生對個別的'句子理解得不透徹等,。這些都是需要自己在今后的工作中去完善的,。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇七

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的特點鮮明：結(jié)構(gòu)精巧,，層次清楚,，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng),；文字清秀雋永,，純樸簡練；情景交融,，無論是寫燕子,、楊柳、桃花,，還是寫太陽,，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜,。

教學(xué)中我以讀促講,，讓學(xué)生陶醉于如詩如畫的情境中，感受作者對時光流逝的無奈和惋惜,，從而幫助學(xué)生樹立珍惜時間的意識,。

課后我深思，比較成功的方面有學(xué)習(xí)本文時,，特別是學(xué)習(xí)第三自然段時,，先引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，采用各種新式的讀,，反復(fù)誦讀,，讀出語氣，讀出設(shè)問反問，重點語句的指導(dǎo)朗讀范讀,，指名讀,，分組讀，對答讀,。在讀中讓學(xué)生感悟體會散文語言的優(yōu)美,。在讀中揣摩，在讀中體會,，在讀中領(lǐng)悟,，交流和討論自己的真實感受和理解。

再是結(jié)合課文第三段進行仿寫：“于是--洗手的時候,，日子從水盆里過去;吃飯的時候,，日子從飯碗里過去;默默時,，便從凝然的雙眼前過去,。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時,，他又從遮挽著的手邊過去,，天黑時，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,，從我腳邊飛去了?！苯Y(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實實際,，回憶我們自己的日子是如何匆匆溜走的，并用“在…… 的時候,，……從 …… 過去 ”的句式練習(xí)說話,，創(chuàng)新運用，以表達學(xué)生讀文后的獨特感受,。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計試圖喚起學(xué)生的生活體驗,，體會時間的稍縱即逝，從而達到積累與運用的目的,。

最后是放手學(xué)生,，讓學(xué)生自讀自悟《長歌行》，談?wù)勛约鹤x后的理解和感受,，讓學(xué)生明白時間匆匆而過,，懂得從小就要珍惜時間，好好學(xué)習(xí),，才不虛度光陰,，浪費此生。

也有不足之處：教學(xué)中，沒能準確把握散文“形散而神不散”的特點：由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章,，如能在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生比較散文與記敘文,，說明文的不同那就更好了，更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容了,。還有讓學(xué)生對其他自然段的自讀,、自悟的學(xué)習(xí)不夠充分。下次在教學(xué)這一課時,，一定注意到這幾點的教學(xué)滲透,，以達到最好的教學(xué)效果。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇八

1,、我抓住了語句訓(xùn)練為重點這一契機,，讓學(xué)生充分在語言文字中暢游一番，學(xué)生深深地領(lǐng)悟作者的語言魅力,，這時才會產(chǎn)生寫作的動機,，進行仿寫，才會產(chǎn)生“筆下生花”的效果,。

2,、以小組合作的方式進行仿寫效果更好，具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識,，集思廣益,，擇優(yōu)組段，才會出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢,，同時對字,、詞、句,、標點等方面也進行了訓(xùn)練,，真是一舉多得。

課堂上,我在推波助瀾中點燃了學(xué)生的感情之火,，合理地發(fā)揮了語言魅力,，用充滿激情的、生動的語言渲染課堂氣氛,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,，使他們情不自禁地走進文本，和作者進行了心靈的碰撞,，情感的`交流,，拓展了學(xué)生的空間思維，提升了語文素養(yǎng),。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇九

《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細膩地刻畫了時間流逝的足跡,，表達了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時代年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。全文語言優(yōu)美，內(nèi)容趣味性強,，運用了大量對比,，比喻，排比,，擬人的修辭手法,，語言生動具體。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”“珍視學(xué)生獨特的感受,，體驗和理解”,。在這個教學(xué)設(shè)計中，我充分尊重學(xué)生的個性,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式,、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受,，將自己的情感,、內(nèi)心體驗、思維方式帶入閱讀過程中,，讓學(xué)生在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，讓學(xué)生在讀書中獲得獨特的感受,。采用自主,、合作、探究的教學(xué)模式,，讓學(xué)生在師生互動,，生生互動的教學(xué)過程中“悟情，悟理,，悟文”,。

在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”,，從題入手,，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝，帶著這個問題,，通過讀,，找出有關(guān)的片段和句子進行品味。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會語言的美,，在讀中品味字里行間流露的感情,，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達方式,，積累語言。

這一節(jié)課,，我認為有幾點較成功的地方：

1,、我擴展了讀書領(lǐng)域：

學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程的人文性教育,，同時也是提高他們語文實踐能力的過程,。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一的資源,，為了擴展學(xué)生的讀書深,，廣程度，我擴展了讀書領(lǐng)域,，課前讓大家收集有關(guān)作者的資料,，加深了解；課后讓學(xué)生收集有關(guān)時間的名言警句,，進一步感悟時間的珍貴,。

2、反復(fù)誦讀,，積淀感悟：

朱自清先生說：“文章的成功,，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方,，一是其語言的優(yōu)美,，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,，富有個性地悟,，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀，去傾聽,，傾聽作者的彷徨,，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索,。讓學(xué)生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)悟,，在交流和討論中說出自己的看法,，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn),。

3,、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,，并仿寫：

這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計試圖喚起學(xué)生的生活體驗,，體會時間的稍縱即逝,，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動學(xué)生靈動的心,，飛揚他們智慧的語言,，從而達到積累與運用的有機結(jié)合。

上完這節(jié)課,，我覺得有很多不足之處,，如：

1、個別學(xué)生參與不夠主動,，依賴小組其他成員,。

2、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng),，表達不夠明確,，有的地方支離破碎。

3,、還有的學(xué)生不能認真地聽別人的發(fā)言……

4,、拓展延伸這個環(huán)節(jié)上得有些急促，沒有把首尾呼應(yīng)的句子點出來,。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇十

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。

文章在表達上與現(xiàn)代文章有所不同,，學(xué)生理解起來有一定難度。但文中運用了各種修辭方法,，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀,，因而在教學(xué)設(shè)計時,，我采用讓學(xué)生自讀自悟的方法，體會作者的思想感情,。

通過課堂實踐,，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好，而有些地方還不盡人意,。

《語文課程標準》中指出：五至六年級的學(xué)生要能根據(jù)需要搜集信息,、幫助自己理解課文?！洞掖摇愤@篇文章寫于二十世紀的二十年代,。當(dāng)時的作者剛剛二十出頭,，大學(xué)畢業(yè)，正是大展宏圖之時,，但社會的動蕩,，令作者感到前途渺茫，作者不甘心就此碌碌無為,，但又找不到奮斗的目標,，心情特別壓抑，因此寫下了這篇散文,。我讓學(xué)生在閱讀文章之前了解這一背景,，對學(xué)生理解課文有很大幫助。其次,，了解作者朱自清的生平及相關(guān)代表作,，又增加了學(xué)生的閱讀面，同時能進一步領(lǐng)略朱自清先生樸實而又細膩的文筆,，在頭腦中留下優(yōu)美的語言,，留下美好的情感。因此,，在學(xué)習(xí)課文之前,，我有目的地布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)：

１,、通過資料的收集了解朱自清的生平及代表作品,，以及朱自清寫《匆匆》的時代背景。

２,、自學(xué)課文生字新詞，讀通課文,，初步感受散文的語言表達。

３,、劃出自己不能完全讀懂的句子,，在書上提出自己的問題,。

這一環(huán)節(jié)的安排,，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)了學(xué)生搜集,，整理信息的能力,，又促進了學(xué)生的情感體驗，拉近了作者作品與讀者的距離,，使學(xué)生能站在作者所處的環(huán)境中去想作者所想,，與作者產(chǎn)生共鳴，更加深刻地體會作者當(dāng)時孤獨無助,，寂寞彷徨的思想感情,，不再游離于作品之外。

語文教學(xué)的最終目的是教會學(xué)生閱讀課文。“教學(xué)的一切成果都要通過學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展來體現(xiàn),，而學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展是不可替代的?！苯處煾遣荒茉阶娲?，要把課堂實踐的機會留給學(xué)生,。因此,，在初讀課文的基礎(chǔ)上，我便放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去進一步理解課文。有的學(xué)生提出可以根據(jù)課后思考與練習(xí)去學(xué)習(xí)課文,，有的學(xué)生則采取反復(fù)誦讀的方式來理解課文,，并把喜歡的段落背下來,；有的學(xué)生喜歡一邊讀一邊寫,，把自己在閱讀中對部分詞句的理解批注在書上,。我讓他們八仙過海，各顯神通。這一環(huán)節(jié)的安排,，充分關(guān)注了學(xué)生的個性差異，尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,，絲毫沒有把老師的理解強加給學(xué)生,，讓學(xué)生充分享受讀書的快樂，享受到了屬于他們自己的實踐機會,。事實證明,，學(xué)生的感受確實是獨特的，也是有一定的深度的,，有的學(xué)生特別喜歡第一節(jié),，并在邊上批注“從這一小節(jié)的描述中，我發(fā)現(xiàn)作者是個心思細膩的人,，被常人所忽略的自然景物的新陳凋謝,，到了作者眼里，竟成了他抒發(fā)情感的材料,。

《語文課程標準》中指出：要倡導(dǎo)“合作”的學(xué)習(xí)方式,。因為未來的社會里，所有密集性產(chǎn)業(yè)都需要通過員工的精誠合作來完成,，合作既有助于提高學(xué)生的理解水平,，又能讓學(xué)生學(xué)會取他人之長，補已之短,。因此,，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，我組織了兩次交流,，一次是小組交流,，按所坐的位置，四人一組,，交流發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感受,，人人發(fā)言，互相補充,，可以是談對課文的認識,，可以是通過朗讀來展示自己對課文的理解，不懂的問題,，互相切磋,。實在在小組里無法解決的，就暫時擱下,，等大組交流時再提出來,。

在大組交流過程中，我充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，進行有機的組織,、點撥,，比如，第一組的發(fā)言人悟的是對第一節(jié)的理解,，那么其它小組有沒有也是準備談這一節(jié)的,？如有，就應(yīng)該再讓他們來發(fā)言,，補充對第一節(jié)的認識,，如果老師覺得學(xué)生對部分關(guān)鍵詞語忽視了，那老師可以先問同學(xué)在這一節(jié)里是否提出了問題,？有,，就讓學(xué)生提，沒有,，就由老師提出來,，讓學(xué)生思考，對學(xué)生在朗讀中的處理,，教師不必強調(diào)一致,，只要他讀得有感情就行，技巧方面易淡化處理,。比如有學(xué)生提出“我不知道他們給了我多少時間”中的他們指誰,，我先讓同學(xué)自己思考，讓他們各抒已見,，有的說,，這個他們是虛指，有的說,，這個他們指的是人的壽命,，有的說這個他們指的是時間，那到底指什么呢,？我告訴學(xué)生,，這里的他們是代指時光老人所給予的一個人的壽限，但一個人究竟能活多久,，我們彼此都無法知曉,，朱自清也一樣，所以他在這里用上“他們”一詞,。

首先,，盲目求全：

由于追求課堂的完整，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實處,。如讓學(xué)生談作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的,，這部分是本課的主要環(huán)節(jié),，應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，充分地說,，在讀中感悟,、理解、領(lǐng)會,，領(lǐng)會后再有感情地朗讀,，并進行拓展練習(xí)，但由于時間所限,，匆匆結(jié)束。

其次,，讀得太少：

盲目追求學(xué)生的自讀自悟,，重視學(xué)生的感悟，而缺乏朗讀指導(dǎo),，其實課后想想,，此文的教學(xué)也可采用以讀代講法，讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中理解,。此課教學(xué)后，我提醒自己,，語文課堂,，要讓學(xué)生多讀書，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝,。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇十一

文章緊緊圍繞“匆匆”二字細膩地刻畫了時間流逝的足跡,，表達了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時代年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。全文語言優(yōu)美，內(nèi)容趣味性強,，運用了大量對比,，比喻，排比,，擬人的修辭手法,，語言生動具體。

一,、這一節(jié)課,，我認為有幾點較成功的地方：

1、我擴展了讀書領(lǐng)域：

學(xué)習(xí)語文,，是學(xué)生接受語文課程的人文性教育,，同時也是提高他們語文實踐能力的過程,。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一的資源,，為了擴展學(xué)生的讀書深,，廣程度，我擴展了讀書領(lǐng)域,，上課時,，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進入如詩如畫的散文境界中,，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ),。課后，收集有關(guān)時間的名言警句,，進一步感悟時間的珍貴,。

2、反復(fù)誦讀,，積淀感悟：

朱自清先生說：“文章的成功,，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方,，一是其語言的優(yōu)美,，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,，富有個性地悟,，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀，去傾聽,，傾聽作者的彷徨,，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的`思索,。讓學(xué)生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)悟,，在交流和討論中說出自己的看法,，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn),。

3,、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,，并仿寫：

這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計試圖喚起學(xué)生的生活體驗,，體會時間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴,，驅(qū)動學(xué)生靈動的心,，飛揚他們智慧的語言,，從而達到積累與運用的有機結(jié)合。

二,、上完這節(jié)課,，我覺得有很多不足之處：

1、個別學(xué)生參與不夠主動,，依賴小組其他成員,。

2、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng),，表達不夠明確,，有的地方支離破碎。

3,、還有的學(xué)生不能認真地聽別人的發(fā)言,。