在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇一

3月20日，我到萬州參加了“三峽教育論壇,，平湖之春”小學(xué)語文研究教研活動,，聽了支玉恒老師的《匆匆》一課，受益匪淺,。整個教學(xué)過程給人一個突出的感受：美,。一種不知不覺的美，一種不露聲色的美,，一種潤物細(xì)無聲的美,，這是一種美的享受，是一種美的欣賞,。這種“不露痕跡”的教學(xué),，既是一種技巧，也是一種境界,，一種讓我們孜孜不倦追求的境界,。

整堂課，支老師始終面帶微笑,，時(shí)而慈祥,，時(shí)而嚴(yán)肅。

1,、出奇的課前介紹

全班同學(xué)起立,，師生問好后，同學(xué)們準(zhǔn)備坐下,，支老師卻說：同學(xué)們真可愛,！有的同學(xué)順這前面的問回答：老師真可愛！支老師笑了,，在同學(xué)中走了一圈說：“我已經(jīng)六十多歲的人了,，還能用可愛嗎,？”這時(shí)的支老師精神矍鑠,，步履矯健,，面容慈祥，學(xué)生立即改口：支老師,，真精神,！

支老師用他的肢體語言，不僅馬上把聽課的老師的注意力集中起來,，更激起了學(xué)生的好奇心,，從而激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)活動的強(qiáng)烈愿望。

2,、不是結(jié)尾的結(jié)尾

這節(jié)課上完了,，支老師問：你們覺得支老師上得怎么樣？全班同學(xué)異口同聲回答：上得非常好,！支老師臉色變得嚴(yán)肅：其實(shí)你們自己的老師教得比我更好,，只是經(jīng)常聽，習(xí)慣了而已,。所以老師有個小小的請求：你們平時(shí)應(yīng)該更認(rèn)真地跟你們的老師學(xué)習(xí),。那么樸實(shí)的話語，那么真切的語言,，寥寥數(shù)語,，把學(xué)生與任課教師的心貼得更緊了。

在放錄音朗讀時(shí),，由于電腦的故障,，耽擱了一兩分鐘，支老師沒有讓學(xué)生枯燥地等待,，而是用他幽默的語言告訴同學(xué)們一個道理：好事多磨,。潛移默化的教育多有效啊。

班上有一位相貌出眾,、聲音悅耳,、頭腦靈活的班長，我敢肯定支老師從一開始上課,，從喊“起立”,、“坐下”那一刻起，就注意到了這位超群的學(xué)生,。支老師給他冠名“趙忠祥”,，再恰當(dāng)不過了。也許,，這位學(xué)生一生都會記得這位老師,，記得支老師曾經(jīng)給他的鼓勵,，并努力向趙忠祥這位著名的節(jié)目主持人*近，并以此作為畢生的奮斗目標(biāo),。

1,、追問

一位學(xué)生起來談感受，說：面對時(shí)間,，有兩種人,，一種是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過時(shí)間的人，一種是被時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面的人,。支老師問：那你屬于哪種人,？學(xué)生答：我是正努力追趕時(shí)間的人。多么及時(shí)的追問,，多么恰當(dāng)?shù)幕卮?，全場三千多名教師?bào)以熱烈的掌聲。

2,、仿寫

教《匆匆》這課,，一般的做法是讓學(xué)生搜集大量的有關(guān)時(shí)間的名人名言，在課上朗讀一遍,。支老師沒有這樣做,，而是讓學(xué)生仿寫名人名言，實(shí)在寫不出的,，也可抄別人的,，但要寫上別人的姓名。這種教學(xué)不落俗套,，獨(dú)樹一幟,，令人叫絕。

有句話叫：“聽君一席話,，勝讀十年書”,，我要說“聽一堂好課，勝教十年書”,。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇二

這是第三次教這篇課文,，每次教都有新的感受?！洞掖摇肥侵骷抑熳郧骞P下的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜,。文章的語言委婉細(xì)致，意境幽雅深遠(yuǎn),?？墒橇昙壍膶W(xué)生能體會到何種程度,？課始，我配以舒緩的樂曲把課文朗誦了一遍,，并將自己的感受融入其中,，學(xué)生們一下子就被吸引住了，頻頻贊嘆文章的語言之美,。接下來我把整節(jié)課的'時(shí)間都用在了指導(dǎo)感情朗讀和背誦,。一節(jié)課,，書聲朗朗,，學(xué)生們讀得非常投入，有的學(xué)生還主動背誦自己喜歡的段落,。第二堂課,，我先讓學(xué)生暢談上節(jié)課的讀書收獲。當(dāng)我再讓學(xué)生讀課文的時(shí)候,，他們很自然地提出了幾個問題,，如：“聰明的，你告訴我,，為什么我們的日子一去不復(fù)返,？”這句話為什么出現(xiàn)了兩次？為什么說我何曾留著像游絲樣的痕跡呢,？這些問題都抓住了文章的重點(diǎn),，我又讓學(xué)生朗讀全文，然后小組討論,，因?yàn)橛辛顺浞值睦首x,，這些問題也迎刃而解。同時(shí),，我還讓學(xué)生觀察沙漏,，感受時(shí)間的匆匆流逝。為了使學(xué)生更深刻地體會作者的思想感情和文章的意境,。我又開展了一次配樂朗誦比賽,，學(xué)生們都選擇自己喜歡的段落上臺表演，課堂氣氛異常熱烈,。既積累了語言,，又使學(xué)生的認(rèn)識得到了升華。很多學(xué)生都感嘆時(shí)間的一去不復(fù)返,，為自己沒有珍惜時(shí)間而后悔,、惋惜。講完這課,，我對《課標(biāo)》中的話有了更深刻的理解,。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇三

《匆匆》教學(xué)反思時(shí)間過得很快,，在周二劉潔瓊老師的立標(biāo)課上完之后，組里安排了組員上學(xué)標(biāo)課,，我是本組第一個上學(xué)標(biāo)課的成員,，這一次講授的是朱自清先生的《匆匆》，這是一篇非常有名的文章,，全文的語言優(yōu)美,，但是也不乏存在理解上的困難，因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,，主要是利用第一課時(shí)解決字詞句的理解以及本文的大概內(nèi)容的掌握,；第二課時(shí)主要是解決重點(diǎn)段落的理解和落實(shí)情況，從而延伸到積累拓展,。

一,、朗讀指導(dǎo)對于每節(jié)語文課來說都很重要。從教六年了,，但是對于指導(dǎo)朗讀這個環(huán)節(jié)的操作還是不能夠做到很順利的完成,，針對這節(jié)課來說就是在第三段和第四段的處理過程中應(yīng)該很好的指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)的句子，但是由于自己的原因,，沒有落實(shí)這一個環(huán)節(jié),。希望自己在今后的教學(xué)中注意這一個環(huán)節(jié)的處理，也希望自己慢慢的熟練這一個環(huán)節(jié)的教學(xué),。

二,、無痕教學(xué)如何落實(shí)。在這節(jié)課的講授過程中,，我們組的領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)我的教學(xué)中有一個環(huán)節(jié)做到了無痕教學(xué),，其實(shí)我們每一個人都在反思自己的教學(xué)，什么時(shí)候才可以做到每一個環(huán)節(jié)都是無痕的教學(xué),。如果要問什么事無痕的教學(xué),，怎么做才能夠做到無痕的教學(xué)，我想就是首先應(yīng)該做到的是設(shè)計(jì)好每一個教學(xué)環(huán)節(jié),，其次是設(shè)計(jì)好每個環(huán)節(jié)的過渡語言,，這樣也許能夠做到無痕教學(xué)吧。

三,、教學(xué)語言,。在這一次授課結(jié)束后大家對我的教學(xué)語言的評價(jià)是干脆、利索,。其實(shí)我自己認(rèn)為自己僅僅做到了這兩點(diǎn),，但是存在的不足就是我的語速太快，以至于自己原來帶出來的學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候語速也很快,，最終的結(jié)果就是學(xué)生朗讀沒有得到鍛煉,，但是課堂的容量無形中就增大了,。

總之，每上一次公開課都會讓自己成長一步,，每成長一步就能夠很好的激勵自己更好的前進(jìn),，加油！

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇四

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文,。文章緊扣“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜,。文章的特點(diǎn)鮮明：結(jié)構(gòu)精巧,，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然,，首尾呼應(yīng),；文字清秀雋永，純樸簡練,；情景交融，無論是寫燕子,、楊柳,、桃花，還是寫太陽,，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體,，處處流露出作者對時(shí)光流逝感到無奈和惋惜。

本課是首次學(xué)習(xí)朱自清的文章,，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的語言,，體會作者的思想感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會文章表達(dá)上的特點(diǎn),，并積累優(yōu)美語言,。通過課堂實(shí)踐，我感覺有些環(huán)節(jié)落實(shí)得較好,，有些地方還有待改進(jìn),。

首先，能較好的創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生興趣,。上課一開始，讓學(xué)生與作者同感受：看到八千多日子漸漸從手中溜去,，你覺得作者有何感受,？在引出優(yōu)美段落時(shí)，播放鋼琴曲,，和學(xué)生一起配樂朗讀,，把學(xué)生帶入到一種淡淡憂傷的情境中,。

其次，注重主題的挖掘和探討,，讓學(xué)生真正學(xué)有所悟,。在討論什么才算沒有白白走一遭時(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,，讓學(xué)生舉周圍熟悉的例子,，開闊了視野；在介紹朱自清時(shí),，聯(lián)系時(shí)代背景和朱自清后來的創(chuàng)作之路,，使主題不僅僅停留在“珍惜時(shí)間”和不斷留戀嘆息上，更注重對客觀現(xiàn)實(shí)的把握,，使學(xué)生知道眼前該怎么做,。

第三，讀中感悟?qū)W法與寫法,，并讓學(xué)生將其遷移到自己的說話和寫作中去,。利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,，并讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,，以喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合,。同時(shí),，在仿寫運(yùn)用了修辭手法的句子時(shí)也不遺余力。

第四,，和學(xué)生一起欣賞,、品味文章的語言，探究它的表現(xiàn)美,。在抓住重點(diǎn)段落的時(shí)候,，讓學(xué)生去找，去讀自己喜歡的句子,，引導(dǎo)學(xué)生注重通過抓住關(guān)鍵字詞去理解,，學(xué)生對文本就有了更多的自己的理解。并且在整篇課文的構(gòu)思上更加注重了對修辭手法的把握,，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這一點(diǎn),，從而體味語言美。

第五,，反復(fù)朗讀,，積淀感悟。《匆匆》一文最為感人的地方,，一是其語言的優(yōu)美,，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入的讀,，富有個性的悟,，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀。同時(shí)注意了個人自由讀,、分組讀,、男女生讀等多種方式的、不同層次地讀,，使學(xué)生在讀中體味,。

在教學(xué)實(shí)踐中雖有閃光點(diǎn)，但也有不足之處,。首先,，盲目求全。由于追求課堂的完整,，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實(shí)處,，如對重點(diǎn)句子的理解就不太到位。課堂上師生交流,，生生交流較少,。在以后的教學(xué)活動中，我還要在這方面不斷的完善自己,。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇五

是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文，《匆匆》教學(xué)反思,。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的足跡,，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時(shí)代年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。全文語言優(yōu)美，內(nèi)容趣味性強(qiáng),，運(yùn)用了大量對比,，比喻，排比,，擬人的修辭手法,，語言生動具體。

這一節(jié)課,，我認(rèn)為有幾點(diǎn)較成功的地方：

１,、我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域：

學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程的人文性教育，同時(shí)也是提高他們語文實(shí)踐能力的過程,。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源,，但不是唯一的資源，為了擴(kuò)展學(xué)生的讀書深,，廣程度,，我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域，上課時(shí),，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介,，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩如畫的散文境界中，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ),。課后,，收集有關(guān)時(shí)間的名言警句，進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴,，教學(xué)反思《《匆匆》教學(xué)反思》,。

２、反復(fù)誦讀,，積淀感悟：

朱自清先生說：“文章的成功,，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方,，一是其語言的優(yōu)美,，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,，富有個性地悟,，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀，去傾聽,，傾聽作者的彷徨,，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索,。讓學(xué)生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)悟,，在交流和討論中說出自己的看法,，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn),。

３,、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,，并仿寫：

這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會時(shí)間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動學(xué)生靈動的心,，飛揚(yáng)他們智慧的語言,，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。

上完這節(jié)課,，我覺得有很多不足之處,，如：

１、個別學(xué)生參與不夠主動,，依賴小組其他成員,。

２、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng),，表達(dá)不夠明確,，有的地方支離破碎。

３,、還有的學(xué)生不能認(rèn)真地聽別人的發(fā)言……

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇六

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,。本文的教學(xué)重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間”,，而“理解文中含義深刻的句子,，體會作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

如何圍繞重難點(diǎn),，落實(shí)教學(xué)的實(shí)效性,，我做了以下一些嘗試：

語文的學(xué)習(xí)離不開讀，讀是學(xué)習(xí)語文的金鑰匙,。本節(jié)課,，我給學(xué)生大量的讀書時(shí)間，從聽讀錄音讀準(zhǔn)字音,，到朗讀課文讀懂文心；從靜心默讀到個性品讀,。這些不同形式的讀,，使學(xué)生在讀中體味文章的語言美，在讀中品味字里行間流露的感情,，在讀中學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)方式,。

首先，我請同學(xué)們欣賞的是著名藝術(shù)家孫道臨朗誦的《匆匆》,，孫先生的朗誦具有深厚的內(nèi)功,，他的聲音有一種奇特的魅力，僅三言兩語就會抓住你的心，對沒有接觸過文本的學(xué)生來說非常恰當(dāng),。因?yàn)樯洗紊险n時(shí),，學(xué)生是現(xiàn)場發(fā)文章，現(xiàn)場上課,，從未接觸文本,。接著是自由朗讀、再次是展示朗讀讓你感受到“匆匆”的句子,、還有將自己獨(dú)特的感悟融入朗讀中,，讓同學(xué)聽，并談體會等,。各種形式的讀讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、文本,、作者的三者對話,。符合“讓學(xué)于學(xué)生，還學(xué)于學(xué)生”的理念,。學(xué)生主體地位得以彰顯,，而教師的引領(lǐng)作用也得以展現(xiàn)，教學(xué)落到了實(shí)處,。

在師生共同品讀的過程中,，我借用余秋雨對散文的定義：“散文就是讀者與作者的悄然對話以及共同的思考?！睗撘颇瘋魇趯W(xué)生品讀文章的方法,，那就是“傾聽、思考,、對話”三部曲,，孩子在不知不覺中運(yùn)用此法學(xué)習(xí)文章，隨即又共同總結(jié)學(xué)法：當(dāng)你用心傾聽和朗讀了作者的話語之后,，再和作者一起思考,，你會突然發(fā)現(xiàn)，你能聽到作者在和你一起對話,，這就是一種品讀,。形成認(rèn)識后，我再讓學(xué)生用傾聽,、思考加上讀和作者對話,，繼續(xù)品讀文中其他部分。學(xué)生用學(xué)得的方法指導(dǎo)自己品讀課文第二至五自然段,，在品讀中不斷獲得學(xué)習(xí)成功,。

這樣一來,，課堂教學(xué)變得扎實(shí)有效，下課后孩子能從課堂上帶走具體可操作的方法,，能體會讀文的快樂,，能在愉悅的學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自信心，能在今后的閱讀實(shí)踐中有法可循,。

葉圣淘說過：“語文教材無非是個例子,，憑這個例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧,?！痹鯓永煤媒滩倪@個例子呢？著名作文專家丁有寬說：“讀寫結(jié)合,，事半功倍,。”

閱讀不是一個被動,、機(jī)械地吸收課文信息的過程,，而是積極、主動地從課文里吸收各類信息的過程,。在這個過程中,，要使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的仿寫,，發(fā)揮他們的主體意識,。而要真正學(xué)會仿寫，關(guān)鍵是老師要指導(dǎo)幫助學(xué)生品評其中的錦詞佳句,，學(xué)習(xí)其立意和寫作技巧等,，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

課中,，我讓學(xué)生先讀文中的句子,，“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去……”,，讓學(xué)生仿說一句自己的時(shí)間是怎樣流逝的,，接著讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，文中表示時(shí)間流逝的詞語不僅僅是“過去,，過去”,，還有什么？學(xué)生一下子就找到了“飛去”,、“跨過”、“溜走”等,，我讓學(xué)生給自己剛說的句子加上合適的動詞,，學(xué)生信手拈來,，句子也立刻生動了。我慢慢加大難度,，你能一下子說兩句嗎,？你能想一想后說出三句嗎？學(xué)生的思路開闊了,，說得漸漸多了,，也順了。課后作業(yè)中,，我讓學(xué)生將自己說的句子寫下來,，落實(shí)了寫。

總之,，從讀到寫,，以寫促讀，讀寫結(jié)合,，是“生本,、師生、生生”多維對話的平臺,，是語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的佳徑,。

學(xué)習(xí)中，我多次讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。如初讀課文,，我讓學(xué)生獨(dú)立思考從文章哪些地方讀出了時(shí)光的匆匆；傾聽朗讀之后,，我請學(xué)生跟著作者一起思考,，要求讀懂文中一到兩處，并在文中做簡單的批注,。這個環(huán)節(jié)我給足五分鐘,，要求大家不裝樣子，不走過場,，落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),；再如快速默讀課文，讓學(xué)生在感受深的地方寫寫自己的體會,；還如學(xué)生將自己的體會融入朗讀中,，其他同學(xué)聽后談感想，學(xué)生自主評議等,。

《課標(biāo)》明確提出“要以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性”,，促進(jìn)學(xué)生健康成長,。只有當(dāng)學(xué)生真正成為發(fā)展的“主體”,、學(xué)習(xí)的“主人”時(shí)，學(xué)生的眼睛才亮,、腦子才靈,、心靈才明、智慧火花才能迸發(fā),。教師要成為“幕后推手”,，要心甘情愿地讓學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生精彩才是真正的精彩,、學(xué)生的發(fā)展才是教學(xué)之根本,。

當(dāng)然，課還有很多的不足,，希望老師們多多指教,！

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇七

本園地上了三課時(shí)。第一課時(shí)完成了三個知識點(diǎn)“我的發(fā)現(xiàn),、日積月累,、我會填”。在這三個知識點(diǎn)上“我會填”讓學(xué)生完全自學(xué),，因?yàn)樵擃}是搭配詞的練習(xí),，學(xué)生完全可以根據(jù)所學(xué)的課文或者平時(shí)積累來完成，并鼓勵學(xué)生可以拓展這種題型,。尤其是12課《北京亮起來了》該課幾乎是由“形容詞或成語”與“的”字短語生動的搭配,，把北京的夜晚展示得如此多彩而美麗，學(xué)生很感興趣,，而且很務(wù)實(shí)的訓(xùn)練,。

知識點(diǎn)“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷耍驗(yàn)檫@兩個知識點(diǎn)在語基上需要點(diǎn)撥,，畢竟是二年級學(xué)生,，雖然有一些知識上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的,。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組,，第一組在語基上是“動作與動作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場所的的區(qū)別。(在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯,，能發(fā)現(xiàn)動詞,、名詞)這里本人點(diǎn)撥了(第一組都含有同樣的兩個字，第二個詞是在前一個詞基礎(chǔ)上加了一個字,，兩個詞的意思也就不一樣了,。例如：酒水要用酒水車;飛機(jī)場里有飛機(jī)。)“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練(可以鼓勵學(xué)生先借助拼音讀讀不認(rèn)識的字,，看每組里的兩個字之間有什么,，再運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，自讀，認(rèn)清字形,。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號，會發(fā)現(xiàn)什么?)這樣一提,，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個相反的字能構(gòu)成詞語“寬窄,、窮富、賤貴,、善惡……”并適當(dāng)運(yùn)用,。

最值得反思的是“口語交際”就這么一個點(diǎn)兒，本人是“活出去了”用了兩課時(shí),，其中有一課時(shí)完全浪費(fèi),。本單元的口語交際是“夸夸家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”或是“家鄉(xiāng)變化……”說說評評還要寫一寫。(由于本家鄉(xiāng)也沒什么特產(chǎn),，就是家農(nóng)作物,、水果、……提前我讓學(xué)生回家收集或是問問大人,，有關(guān)自己家 鄉(xiāng)的特產(chǎn),，風(fēng)景有關(guān)的圖片，還可以上網(wǎng)查……(這個環(huán)節(jié)太悶了,，學(xué)生沒一個人回家動過,，而且不回答我，我急了,，40分鐘就耗盡了,。課間，本人不甘心,，重新?lián)Q個角度提問,，就讓學(xué)生說說自己平時(shí)感到最好玩的地方，怎么個玩法,，最喜歡吃的東西,，怎么個吃法，這些東西在家鄉(xiāng)是否常有,，而且我將學(xué)生分成了兩大組,，基礎(chǔ)好的與差的各一組，本人把“鏡頭”全對準(zhǔn)較差的這組,，使用“急將法”,，我提了個最簡單的問題，全班只有較差的這組有一人舉手,，我借機(jī)說：“今天我要帶這組的孩子出去玩……”話還說完,，有一個孩子問：“老師,，到什么地方去玩呀?”我神氣地說：“是我們家鄉(xiāng)最好玩的地方，那里有很好吃的,，我?guī)Я隋X去買,，誰跟我去就跟誰買?！闭f到吃,、玩孩子們可歡了。舉手的多了,，說：“老師,，我家旁有一條小河，那里很美,，水很清,，河邊有柳樹，果樹……還有一個草坪,，那里可以拌假飯,。”接著一男孩子說：“老師,，我們那里有個荷花池,，是外地人投資的，池中有竹樓,，小亭子,、魚池……”又一女孩說：“老師，我家對面有個大水庫,，奶奶說,，這水庫供養(yǎng)10萬人的飲水問題，這水庫像只大公雞,，公雞的頭上是龍頭,，公雞的尾是糧田……”這下教室時(shí)可不得了，都爭著說,，我就這樣高興地聽著孩子們說著,。這時(shí)被“拋棄”的組的孩子可急了，有一最小男孩(張濤)跑到我面前說：“老師,，在我的家有很多水果,，比如葡萄是最好吃的，到了秋天……,?！?這孩子把11課《葡萄溝》的那段描寫葡萄成熟的樣子說下來了，并且還說了怎么個吃法，最有意思了,，說得太好了……)

于是,，我說話了，問：“還有沒有孩子想說的,?！倍寂e手了，而且是真想說,。(我抓住了孩子們這種內(nèi)心情感的發(fā)泄,，還有那種渴求表現(xiàn)的欲望，出示了我的教學(xué)要求)說：“孩子們,，把你們剛才說的，按順序?qū)懴聛?，讓老師也分享你們的快樂行?”“行!”孩子們回答,。

一支支小鉛筆連動直動，而且小嘴也念個不停,，低年級學(xué)生寫東西嘴不幫忙,，還真不行，這樣邊念邊寫有助于語言中少出錯誤,，說準(zhǔn)確點(diǎn)低年級學(xué)生寫話是數(shù)出來的,。

我邊巡視邊提示，真的很不錯,，寫的字?jǐn)?shù)最多的是200字出頭了,，寫的最少的也是150字左右。所有的孩子能用“總起——分述——總結(jié)”的形式完整的寫篇小作文,。(這是本人平時(shí)結(jié)合閱讀注重過的,。)放學(xué)后，我將學(xué)生習(xí)作帶回家改,，真的感到欣慰,，沒有一個學(xué)生寫的不好，有幾個基礎(chǔ)好的能恰當(dāng)?shù)挠蒙掀綍r(shí)積累描寫事物的優(yōu)美句子,，真漂亮,，還真不像二年級學(xué)生寫的。(這與本人平時(shí)給學(xué)生積累是分不開的,。我每天早讀時(shí),，總愛站在講臺上，揚(yáng)揚(yáng)灑灑的寫上一段話或是一句話,，還別說學(xué)生就愛讀我寫的東西,，校園里的每樣事物都是我在學(xué)生面前表演的對象，或許“身教重于言教”。同時(shí)也能通過各種方式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,，增加學(xué)生識字時(shí),，我班學(xué)生不認(rèn)識的字幾乎不問我了，查字典,，這習(xí)慣算是被我逼出來了,。)

通過本單元的口語交際的成功，本人認(rèn)為老師在語文教學(xué)中的提問,，要接近孩子的特點(diǎn),，孩子們就是對“吃吃喝喝、玩玩兒鬧鬧”感興趣,。也就是老師的備課預(yù)設(shè)的問題,，只是參考，還不能過于正規(guī)的語言化,，過于規(guī)范化的語言提問,，有可能使自己的教學(xué)主動變?yōu)楸粍印：⒆觽儾皇呛苋菀桌斫馀c接受,，面臨著的就是努力地把孩子朝自己預(yù)設(shè)的圈子里趕,。趕不進(jìn)去就拽著了，兒化語言式的提問容易靠近孩子的心靈,。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇八

朱自清是我自小崇拜的作家,，他的散文，我至今能背誦好幾篇,?！洞掖摇肥撬囊黄捴巳丝诘慕?jīng)典之作。文章手法細(xì)膩,，用詩一般的語言刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。文章運(yùn)用各種修辭手法和大量的疊詞,，讀起來輕巧,、婉轉(zhuǎn)，適合朗讀背誦,。所以,，我把這一課教學(xué)重點(diǎn)定位于朗讀背誦，感悟時(shí)光匆匆,，加倍珍惜時(shí)間上,。

讓學(xué)生充分讀課文，找出描寫日子來去匆匆的有關(guān)片段和句子,，如“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音,，也沒有影子,。”“早上我起來的.時(shí)候,，小屋里……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,。”指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，在讀中理解,，領(lǐng)悟這些語句是如何描述日子來去匆匆的。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇九

課堂實(shí)錄：

師：是啊,，“花有重開日,，人無再少年”時(shí)間是不能回頭的。作者又是怎樣表達(dá)時(shí)間的匆匆的呢,？請同學(xué)讀讀第三自然段找找,。

生：自由朗讀。

師：誰再來說,？

生：“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移,，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn),。”這句話表達(dá)了作者對時(shí)間的愛戀,。

生：“洗手的時(shí)候,，------從我腳邊飛去了?！?/p>

生：吃飯的時(shí)候,，……

師：這些話具體地寫出了時(shí)間的來去匆匆。讓我們在合作朗讀中感受時(shí)光稍縱即逝,。

師讀“洗手的時(shí)候”,；生接讀――日子從水盆里過去。

師讀“吃飯的時(shí)候”,；生接讀――日子從飯碗里過去,。

師讀“默默時(shí)“生接讀――日子便從凝然的雙眼前過去。

師讀：我覺察他去得匆匆了,，伸出手遮挽時(shí),，生接讀――他又從遮挽著的手邊過去。

師讀：天黑時(shí),，我躺在床上,，生接讀――他便伶伶利利地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

師讀：等我睜開眼和太陽再見,，生接讀――這算又溜走了一日,。

師：原來時(shí)間在我們身邊那么飛快地溜走啊,！開動腦筋想一想,，還有“……的時(shí)候；……的時(shí)候,；……的時(shí)候……”

生：游戲的時(shí)候,，日子從歡笑聲中溜走。

生：看書的時(shí)候,，日子從文字間溜過,。

生：練琴的時(shí)候，日子從躍動的音符間溜過,。

師：看來同學(xué)們也已感受到了作者對時(shí)間的這份惋惜了,。讓我們一起讀讀這段話。

生齊讀：于是――洗手的時(shí)候……又溜走了一日,。

引讀：我掩著面嘆息,。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

師：面對時(shí)間的流逝,，作者在嘆息什么呢,？

生：惋惜在過去的日子里，“我”不能做什么,。

生：惋惜時(shí)間的來去匆匆,。

生：惋惜自己的一事無成。

生：惋惜自己虛度光陰,。

師：作者是在苛求自己,。他只活了60歲，卻留下幾百萬字的著作,。正是他從青少年時(shí)代起對時(shí)間有一種緊迫感,，抓緊時(shí)間讀書、做事,，才有他后來的輝煌成就,。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇十

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。

本文在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同,，學(xué)生理解起來有一定難度。文中運(yùn)用了各種修辭方法,，而且大多數(shù)句子都是一些短句,，適合朗讀，因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我采用讓學(xué)生自讀自悟的方法,，體會作者的思想感情。

通過課堂實(shí)踐,，我覺得“預(yù)學(xué)”環(huán)節(jié)落實(shí)的很好,。

一、有效的課前預(yù)習(xí),，促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：五至六年級的學(xué)生要能根據(jù)需要搜集信息,、幫助自己理解課文?！洞掖摇愤@篇文章寫于二十世紀(jì)的二十年代,。當(dāng)時(shí)的作者剛剛二十出頭，大學(xué)畢業(yè),，正是大展宏圖之時(shí),，但社會的動蕩，令作者感到前途渺茫,，作者不甘心就此碌碌無為,，但又找不到奮斗的目標(biāo)，心情特別壓抑,，因此寫下了這篇散文。我讓學(xué)生在閱讀文章之前了解這一背景,，對學(xué)生理解課文有很大幫助,。其次，了解作者朱自清的生平及相關(guān)代表作,，又增加了學(xué)生的閱讀面,，同時(shí)能進(jìn)一步領(lǐng)略朱自清先生樸實(shí)而又細(xì)膩的文筆，在頭腦中留下優(yōu)美的語言,，留下美好的情感,。因此，在學(xué)習(xí)課文之前,，我有目的地布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)：

１.通過資料的收集了解朱自清的生平及代表作品,，以及朱自清寫《匆匆》的時(shí)代背景。

２.自學(xué)課文生字新詞,，讀通課文,，初步感受散文的語言表達(dá),。

３.劃出自己不能完全讀懂的句子，在書上提出自己的問題,。

這一環(huán)節(jié)的安排,，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生搜集,，整理信息的能力,，又促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉近了作者與讀者的距離,，使學(xué)生能站在作者所處的環(huán)境中去想作者所想,，與作者產(chǎn)生共鳴，更加深刻地體會作者當(dāng)時(shí)孤獨(dú)無助,，寂寞彷徨的思想感情,。

二、讓學(xué)生自讀自悟,，體會文章的思想感情

在預(yù)學(xué)初讀課文的基礎(chǔ)上,，我便放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去進(jìn)一步理解課文。有的學(xué)生提出可以根據(jù)課后思考與練習(xí)去學(xué)習(xí)課文,，有的學(xué)生則采取反復(fù)誦讀的方式來理解課文,，并把喜歡的段落背下來；有的學(xué)生喜歡一邊讀一邊寫,，把自己在閱讀中對部分詞句的理解批注在書上,。這一環(huán)節(jié)的安排，充分關(guān)注了學(xué)生的個性差異,，尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位,，絲毫沒有把我的理解強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生充分享受讀書的快樂,，享受到了屬于他們自己的學(xué)習(xí)機(jī)會,。有的學(xué)生特別喜歡第一節(jié)，并在邊上批注“從這一小節(jié)的描述中,，我發(fā)現(xiàn)作者是個很細(xì)膩的人,，被常人所忽略的自然景物的新陳凋謝，到了作者眼里,，竟成了他抒發(fā)情感的材料,。

由此，我想到了一句古詩“年年歲歲花相似,，歲歲年年人不同,！”。有的同學(xué)根據(jù)課后習(xí)題要求,，模仿作者來描寫一天里時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝的蹤跡,，“游戲的時(shí)候,，日子從歡聲笑語中淌過；閑聊的時(shí)候,，日子從閑聊的嘴邊滑過,；敲擊鍵盤的時(shí)候，日子又從鍵盤上溜過,；踢足球的時(shí)候,，日子從腳邊溜過；看電視的時(shí)候,；日子從屏幕上溜過……”這一環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)出“預(yù)學(xué)”落到了實(shí)處,，達(dá)到了學(xué)以致用的目的`。

三,、重視有效交流,，體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要倡導(dǎo)“自學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。自學(xué)既有助于提高學(xué)生的理解水平,，又能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法,。因此，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，我檢查了學(xué)生的預(yù)學(xué)情況,，充分發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感受，人人發(fā)言,，互相補(bǔ)充,，同學(xué)們齊刷刷地舉起右手。比如有學(xué)生提出“我知道他們給了我多少時(shí)間”中的他們指誰,，同學(xué)們各抒已見,，有的說，這個他們是虛指,，有的說,，這個他們指的是人的壽命，有的說這個他們指的是時(shí)間,，那到底指什么呢？張文景說：“這里的他們是代指時(shí)光老人所給予的一個人的壽限,，但一個人究竟能活多久,，我們彼此都無法知曉，朱自清也一樣,，所以他在這里用上‘他們’一詞”,。此時(shí)，我真有一種成功的喜悅,。

在這一堂課的教學(xué)中,，我認(rèn)為做得較好的是：

1.把“預(yù)學(xué)”落到實(shí)處,，學(xué)生通過“預(yù)學(xué)”整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者,、文本對話,。

2.“預(yù)學(xué)”是培養(yǎng)自學(xué)能力的好機(jī)會，“預(yù)學(xué)”使學(xué)生減少了對老師講課文的依賴,，這樣培養(yǎng)了學(xué)生閱讀,、理解、分析等能力,。

3.通過“預(yù)學(xué)”,，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)過學(xué)生親自探索,，能體會到學(xué)習(xí)中的苦與樂,，從而養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇十一

《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的足跡,，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時(shí)代年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。全文語言優(yōu)美，內(nèi)容趣味性強(qiáng),，運(yùn)用了大量對比,，比喻，排比,，擬人的修辭手法,，語言生動具體。

這一節(jié)課,，我認(rèn)為有幾點(diǎn)較成功的地方：

學(xué)習(xí)語文,，是學(xué)生接受語文課程的人文性教育，同時(shí)也是提高他們語文實(shí)踐能力的過程,。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源,，但不是唯一的資源，為了擴(kuò)展學(xué)生的讀書深,，廣程度,，我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域，上課時(shí),，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介,，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩如畫的散文境界中，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ),。課后,，收集有關(guān)時(shí)間的名言警句,，進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴。

朱自清先生說：“文章的成功,，最大因由卻在情感的濃厚”,。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美,，二是其情感的濃厚,，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個性地悟,，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀,，去傾聽，傾聽作者的彷徨,，傾聽作者的無奈,，傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會,，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法,，作出自己的判斷,，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇十二

2,、過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來去匆匆,。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：體會作者的思想感情,，懂得要珍惜時(shí)間,。

二、復(fù)習(xí)古詩?,?談話激趣：?

生：它告訴我們要珍惜時(shí)間,。

板書課題：《匆匆》

3.師：通過預(yù)習(xí),，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么,？

（學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況）

4.學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料,。

三、初讀課文,，整體感知：?

（學(xué)生自讀課文,，讀中感悟）

2.師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題,？?

生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？

（?板書：?一去不復(fù)返,？）?

3.師：這個句子還出現(xiàn)在別的地方,，你能找出來嗎,？

生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。（生讀句子,。）

4..師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個問題,。這又說明了什么？

生1：前后照應(yīng),。

生2：說明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返,。

（學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語。）

8.教師引：還有別的句子寫到時(shí)間是如何匆匆而過的嗎,？?

四,、??精讀課文第三自然段，運(yùn)用語言?

2,、現(xiàn)在誰能告訴老師,，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？?

板書：?……?的時(shí)候,，從?……?過去?

4,、師：怪不得作者說：＂太陽他有腳啊，?……?＂?

（讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話）?

五,、?品讀第四自然段：?

2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎,？?

（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢,？）?

六,、選讀句子，體味語言美?

（學(xué)生品讀自己喜歡的句子,，并說出為什么喜歡它,。）?

2、你喜歡它嗎,？你能把它背下來嗎,？?

七、?作業(yè)：由《匆匆》所想到的?

八,、??板書設(shè)計(jì)：??

16.匆匆??

一去不復(fù)返,？??

……?的時(shí)候，從?……?過去?

白白走這一遭??？?

在這一堂課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得較好的是：

1.??整體把握了作者的感情基調(diào),，在讀中使讀者與作者,、文本對話。

2.??和學(xué)生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美,。

3.??使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作,。

不足之處：有些相關(guān)背景知識沒有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此,，語言的感悟還不是很到位,。

匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇十三

1、今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖埨险掌?，大家有興趣看看嗎,？

2、教師隨課件介紹： 這是我兒時(shí)的照片,，天真無邪的笑容中透著幾分頑皮,。 這是我青年時(shí)的照片，青春正如花般綻放著,。 慢慢地我步入了中年,，這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影?？粗鴮W(xué)生長大了,，我開心地笑了，不過此時(shí)已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角,。

4,、那時(shí)當(dāng)我再回首來看這些老照片時(shí)，我心里會想些什么呢,？

5,、是啊,！當(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭,、眼角，當(dāng)時(shí)間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時(shí),，我多想抓住時(shí)間的腳步,，留住我的青春歲月、花樣年華??！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章,，今天便跟大家一起去品味其中的滋味,。

6、板書課題,。誰按自己的理解讀一讀,。（指名讀題）

1,、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈,、細(xì)膩,、詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個精靈。

2,、課件出示讀書建議： 選擇自己習(xí)慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的,？劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀,，再就你的體會與同桌交流。 （生自讀交流,，師巡視輔導(dǎo)）

3,、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？

1,、隨著學(xué)生的交流,。課件相機(jī)出示第三自然段。

2,、時(shí)間這個精靈它沒有聲音也沒有影子,，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進(jìn)去,，再讀一讀,，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡,。 （生自讀,、品味）

3、（指名交流）時(shí)間的腳步你們感到到了嗎,？誰能來說說,。

4、是啊,，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時(shí)間具體化了,，讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了,，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個精靈的腳步,。 寫得多好啊,！這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧,。請大家再練習(xí)有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀,。 （生自練讀,，師巡視輔導(dǎo)）

5,、樂于交流，善于交流,，讓我們在交流中學(xué)會交流,。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎,？大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他,。（指名讀后評讀）

7、同學(xué)們還想讀嗎,？那么再有滋有味地讀一讀吧,。（生再練讀） 讀得這么投入，讓我們再一起來試試,，老師起頭,，讀到你特別喜愛的句子時(shí)就站起來讀，好嗎,？準(zhǔn)備好了嗎,？老師給大家配上音樂。（師生齊讀,，課件配音樂畫面）

2,、點(diǎn)生仿照著說句子。

3,、評：你夸他什么,？

1、是??！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去,；跳橡皮筋時(shí),，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時(shí),，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過,。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了,，惋惜時(shí),，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。 時(shí)間就這樣白白流逝,，我們甘心嗎,？那作者甘心嗎？請大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù),。 （生自默讀,，找出有關(guān)句子,，談理解）

2、是啊,，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦,，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案,，你能試著按你的理解解答嗎,？（師讀課文生試答）

4、多么動聽的聲音,，多么響亮的回答?。∵@里老師想送給大家一句名言,，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）

1,、生自由讀文,。

2、點(diǎn)生讀,，如果喜歡哪些句子,，就大膽地來展示吧！

同學(xué)們,，讓我們帶著這些對時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺吧,！

1、錄制課文朗讀錄音帶,，與你喜歡的人一起欣賞,。

3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩詞,、格言,、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準(zhǔn)備開展交流,。

4,、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼?，記錄下你或你身邊人的日子,，再談?wù)勀銓Υ说目捶ê透惺堋?/p>

同學(xué)們，往者既可鑒,，來者猶可追,，過去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧,，因?yàn)樽プ×私裉?，你將贏得明天,！這是最近的一次聽課筆記。一篇如詩的文章,，一堂如詩的課,。教師把學(xué)生帶進(jìn)了朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時(shí)間,。