作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

小學(xué)語文古詩教案篇一

1．了解律詩的有關(guān)知識,，學(xué)習(xí)鑒賞律詩的能力,。

2．培養(yǎng)學(xué)生對古詩的閱讀興趣，提高學(xué)生的誦讀能力,。

1．在反復(fù)誦讀的過程中,，感受詩歌的格律美,。

2．在分析品味詩歌語言的過程中，提高鑒賞古詩的興趣和能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受詩歌的格律美,，語言美、意境美,、情感美,，提高審美情趣，激發(fā)對自然的熱愛,、對家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

反復(fù)誦讀古詩，培養(yǎng)閱讀興趣,，理解每首古詩的內(nèi)容及蘊(yùn)含的情感,。

積蓄文化沉淀，提高鑒賞古詩的能力,。

誦讀法,？討論法？質(zhì)疑法,？點(diǎn)撥法

1．錄音機(jī),、范讀帶。（正字正音,，感受詩詞的音韻美,、節(jié)奏美，體會作者的思想情感,。）

2．投影儀,、膠片。（顯示內(nèi)容：生字注音,、作者介紹,、背景資料、文體知識,、精美插圖,、相關(guān)詩詞等。）

3．課件,。

3課時(shí)

在我們祖國燦爛的文明史中,，唐詩是一顆璀璨奪目的明珠。唐詩不僅記錄了那個(gè)歷史時(shí)期的社會情狀,，而且為那個(gè)時(shí)代保留了異常生動(dòng)的情緒和心理記憶,。唐詩的意象，成了我們民族詩歌最具代表性的象征,，唐詩精神也成了我們民族精神血液的一部分,。今天，我們擷取唐詩中的幾顆明珠,，一睹唐詩的風(fēng)采,。先看第一首《野望》。

王績（約589—644）,，字無功,，號東皋子，古絳州龍門縣（今山西河津）人,，唐代詩人,。隋末舉孝廉，除秘書正字,。性簡傲,，嗜酒，其詩近而不淺,，質(zhì)而不俗,，真率疏放。

律詩是唐朝流行起來的一種中國詩歌體裁,，屬于近體詩的一種,，因格律要求非常嚴(yán)格而得名。

律詩的格律非常嚴(yán)謹(jǐn),，在句數(shù),，字?jǐn)?shù)，押韻,，平仄,，對仗各方面都有嚴(yán)格規(guī)定：1.律詩每首限定四聯(lián)八句，四聯(lián)依次為首聯(lián),、頷聯(lián),、頸聯(lián)、尾聯(lián),。五律規(guī)定每句五字,，全首共40字；七律規(guī)定每句七字,，全首共56字,。2.限定用平聲韻，而且一韻到底,，中間不得換韻,。3.每首中間兩聯(lián)必須用對偶，這是律詩的重要特點(diǎn),。4.律詩還講究聲韻美,，講究押韻,，一般二、四,、六,、八句押韻，押平聲韻,。還講究平仄,。

小學(xué)語文古詩教案篇二

《古詩兩首》（望廬山瀑布、絕句）教學(xué)實(shí)錄與評析

作者：張立軍???文章出處：北京市西城區(qū)三里河第三小學(xué)

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

通過《古詩兩首》的教學(xué),，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導(dǎo)下,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程,，提高教學(xué)效率,。

古詩教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考,、發(fā)揮想象的空間。因此,，在備課時(shí)，要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，從學(xué)生已知入手,，探討未知。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與（課前,、課中,、課后）。在兩首詩的教學(xué)中,，適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會,。在交流自學(xué)成果的過程中,，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪,，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自悟，自得。

第二首古詩相對而言易于理解,，部分學(xué)生在學(xué)前就有接觸,。就本課而言，有學(xué)習(xí)第一首詩的基礎(chǔ),，所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，深入詩文的意境,，讓學(xué)生對古詩詞有升華理解和再創(chuàng)造的空間。在課堂上,，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)兩首古詩,，如說一說、讀一讀,、畫一畫,。這樣，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā),，尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令學(xué)生利用各種方式加深了對詩文的理解,，更為學(xué)生品味詩句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋,。

在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。學(xué)生對某些難點(diǎn)會形成不同意見，產(chǎn)生分岐的理解,。他們是辯論會的辯手,，討論會的論者，教師則是辯論會的主席,，既要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見解,，又要在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處,，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo),，恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴}，使學(xué)生在從辯到悟的過程中獲得提高,。如,，第二首詩中“含”的意思在全詩中至關(guān)重要，對學(xué)生來講,，在帶入句中理解時(shí)又堪稱難點(diǎn),。在教學(xué)中，對“含”字的理解要走幾個(gè)回合?！昂钡谋疽馐前?，但理解至此只能是本義，教師要幫助學(xué)在字的本義與詩句意境的融合中加深對“含”的認(rèn)識,。根據(jù)圖畫想一想詩人的位置,，想一想詩人憑窗眺望的情境，從而升華對“含”的認(rèn)識,。

就古詩學(xué)習(xí)而言,，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生依詩句的意思展開想象，入情入境,，加強(qiáng)有感情的朗讀,。如在第一首詩中引情入境，激情朗讀,，大體可分五步：第一,，自讀自學(xué)詩文，初步想象景象,；第二,，教師配樂范讀，學(xué)生感知瀑布的氣勢,；第三,，學(xué)生邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩句在頭腦中形成畫面,，讀出氣勢,；第四，欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片,，詩畫結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生融入意境；第五,，結(jié)合圖像及理解達(dá)到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗誦,。

在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合,，從課內(nèi)延伸到課外,，初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力,。如,，課前，讓學(xué)生查閱有關(guān)李白,、杜甫兩位詩人的資料,。課后,，收集兩位詩人的其他詩篇，使學(xué)生由此及彼,，不局限于一節(jié)課,、一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流,。這樣做,，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度,，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

二、教學(xué)實(shí)錄與評析

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩,，現(xiàn)在,，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。

（學(xué)生紛紛自由背誦）

［以舊引新,，激發(fā)興趣。］

師：誰愿意先背一首,？

生：“泉眼無聲惜細(xì)流……”

師：你能告訴大家背的是哪一首嗎,？

生：《小池》。

師：背得不錯(cuò),。誰能比他的聲音更宏亮,？

生：“春種一粒粟……”

師：你背的是哪一首？

（生沉思）

師：誰來提示他,？

生：他背的是《古風(fēng)》,。

師：對，背詩還要記住詩名,。還有誰想背,？

生：我背《早發(fā)白帝城》?！俺o白帝彩云間……”

師：剛才聽了幾個(gè)同學(xué)的背誦,，她的聲音是最洪亮的。

（學(xué)生舉手踴躍,，又一位同學(xué)背誦,。）

［注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)會這兩首古詩,?！?/p>

生：杜甫被人們稱為“詩圣”。

師：李白呢,？

生：李白被稱為“詩仙”,。

師：人們對他們的詩篇喜愛之極,，所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎,？

生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑）

師：應(yīng)該說病逝,。

生：李白是61歲病逝的。

師：雖然只活了六十多歲,，卻留下了許多不朽的詩篇,。還了解些什么？

生：我知道李白寫了九百多首詩,。

師：流傳至今的大約有九百九十多首,。知道杜甫嗎？

生：杜甫一生不得意,。

師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的,，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的,。這一次,，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》,。（同時(shí)板書）

（生讀自學(xué)提綱,。自學(xué)提綱：1.讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象,？2.借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思,，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思,。3.記下不懂的問題,。）

師：打開書，翻到51頁,。按照自學(xué)提綱一步一步地學(xué),，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。

（學(xué)生自學(xué),，老師巡視指導(dǎo),。）

（學(xué)生又讀，有了進(jìn)步,，群體練讀,。）

（公開課上再次給讀得不夠的學(xué)生以時(shí)間，讓其練讀,，注意到了學(xué)生的差異,，教風(fēng)樸實(shí)。）

師：就這樣邊說邊讀,，還有讀懂的內(nèi)容嗎,？

生：我把整首詩都讀懂了,。

師：可以說印象最深的那句。

生：“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。”是說瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來,，是從天的最高處落下來的,。

師：他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個(gè)詞嗎,？

生：……“飛”,，他說的是飛快的意思。

師：不錯(cuò),，對剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎,？

生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張,。

師：那你想怎么說,？

生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高,，就像銀河從天的最高處落了下來,。

師：他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好……

生：“好像”！

師：對,。就是這個(gè)“疑”字，還有不同的說法嗎,？

生：“好似”,。

生：“可能是”。

生：“如同”,。

生：“就像是”,。

師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來,，多么壯觀,！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢,。

（學(xué)生自由練讀,，指名讀，老師范讀,，學(xué)生再次練讀,。）

師：誰再試試？

生：“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,?！?/p>

師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢,。齊讀這兩句,。

師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來,，何等壯觀,。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢,？（板書：疑）

生：不是真有銀河從九天上落下來,，而是詩人想象出來的，所以用上了個(gè)“疑”字,。

師：對,，這不禁使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中,，好像也有這樣的筆墨,。“床前明月光……”

（溫故而知新,。這里不但扎實(shí)地解決了“疑”字,，而且通過運(yùn)用，使學(xué)生感悟到李白詩詞的風(fēng)格,，有利于提高學(xué)生的欣賞水平,。）

生：（一起接背）“疑是地上霜?！?/p>

師：這神話般的想象,，正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象這景象,，自己帶著感情讀一讀這首詩,。

（學(xué)生自己有感情地讀）

師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎,？

生：為什么這里說“疑是銀河落九天”,，而不說“像是銀河落九天”？

師：誰幫他解決,？

生：因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?/p>

師：（轉(zhuǎn)向提問的學(xué)生）你比較一下,，同一個(gè)意思，用哪個(gè)字好呢,？可以讀一讀,，體會一下詩人的想象力。

生：用“疑”更好,。

生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”,？

師：這是一個(gè)值得思考的問題,，大家怎么想？（板書：生）

生：因?yàn)檫@里還有產(chǎn)生的意思,，所以用學(xué)生的“生”,。

師：對，可以綜合著理解,，先產(chǎn)生而后升起,。明白了嗎？

（學(xué)生會意點(diǎn)頭）

師：隨著大家的想象,，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象,，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌,，傾瀉直下,。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才能一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢,？請你們想象這景象,，自己放開聲音讀一讀。

（學(xué)生自由練談,，指名讀,。）

師：你們想不想親眼看一看這景象？

生：（齊喊）想,！

（放錄像,，同時(shí)點(diǎn)出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”,。）

師：現(xiàn)在,，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人,，也來吟誦一下這首詩呢？（再次練讀）

師：做詩人還可以自然些,，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來吟誦,，能背下來的同學(xué)還可以背一背。

（學(xué)生有表情帶動(dòng)作地練讀統(tǒng)背,，后集體背誦,。）

師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫,。那么《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢,？你們自己讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象,。（學(xué)生自由練讀）

師：對于這首詩,，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí),。比如能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說,；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀,；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試,。

［這一環(huán)節(jié)徹底放開了學(xué)生,，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎,。］

（學(xué)生選擇各自喜愛的方式自學(xué)《絕句》,，老師巡視指導(dǎo)。）

師：畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫,，選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎,？

師：誰能幫忙？

生：應(yīng)該說遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪,。

師：（轉(zhuǎn)向前—學(xué)生）可以這么說嗎,？

生：可以。

師：請你繼續(xù),。

生：門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只,。

師：不錯(cuò)。其他同學(xué)想一想,，如果把“含”字的意思加進(jìn)去,，可以怎么說？

生：在翠綠的柳樹上,，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……

師：描述得非常生動(dòng),。

生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。從窗口望去,，遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪,，門前停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。

師：（贊許地點(diǎn)頭）理解得好,。誰知道“含”的本義是什么,？

生：（搶著答）包含！

師：剛才這個(gè)同學(xué)的描述好在哪兒,？

（把評價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生,，同時(shí)加深了理解。）

生：他說得自然生動(dòng),，不死板,。

師：對，這樣解釋就把詩的意境描述出來了。還有用其他方式匯報(bào)的嗎,？

生：我用讀的方式……

師：畫畫的同學(xué)停下筆來,，我們一塊兒來欣賞。

生：（大聲）“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”

師：兩只小鳥歡叫跳躍,，這句詩該怎么讀呢,？你們試一試。

（學(xué)生自由練讀）

師：誰愿意展示一下,？（一生讀）

師：對前兩句,，有沒有不同的讀法？

生：（輕快地）“兩個(gè)黃鶴……”

師：（贊許地）好??！連詩人愉快的心情都讀出來了。大家再試一試,。（學(xué)生再次自由練讀）

師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫了出來,。誰來展示？

（實(shí)物投影展示一學(xué)生的簡筆畫）

［這幾個(gè)回合中,，老師的激勵(lì)語言很精彩,，學(xué)生學(xué)得很開心。］

師：請你用詩句描繪一下你的畫,。

生：（指著畫上的景物）這是“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳,，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”,，這是“門泊東吳萬里船”,。

師：那詩人在哪兒呢？（眾人笑）

生：（沉思片刻）詩人應(yīng)該在房子里,。

師：干什么呢,？

生：在望著窗外的景象做詩。

師：（滿意地點(diǎn)頭）你真正理解了“窗含”的意思,。

師：如果我們給這幅畫添上顏色,，可以加上哪些顏色呢？

生：柳樹可以添上綠色,。

師：什么樣的綠,？

生：翠綠。黃鶴可以加上黃色,。

師：好,，這樣的色彩才夠明快,。再看詩句,，還有沒有？

生：天要畫成藍(lán)色,，白鷺和積雪是白色的,。

生：船是土黃色的,。

生：房子是……

師：千萬種顏色都畫得出來，你們再看詩句,，詩中有什么是畫不出來的呢,？（學(xué)生們沉思）

生：黃鸝的叫聲畫不出來！

師：對,，這是聽不到的,。繼續(xù)找。

生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫不出來,。

師：詩人不是畫家,，但僅僅用了二十八個(gè)字，就畫出了一幅有動(dòng)有靜,，有聲有色,，絢麗多彩的圖畫，這就是詩的想力,。咱們來一次畫配詩,，同學(xué)們可以用詩句來描繪這幅畫。

生：（看著圖畫,，練習(xí)背誦,，紛紛舉手。）

師：不少同學(xué)想試一試,，咱們一塊兒來背誦,。全體起立，背誦時(shí)可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作,。（全班同學(xué)放聲背誦）

師：回去繼續(xù)背誦這兩首詩,。李白流傳至今的詩大概有九百九十多首，杜甫流傳下來的大約有一千四百多首,，除了學(xué)過的,，同學(xué)們再找一兩首，下節(jié)課你們來做老師,，給大家介紹,，好嗎？下課,！

【總評】：

張立軍老師執(zhí)教的這節(jié)課,，40分鐘學(xué)習(xí)了兩首古詩，容量大,，方法活,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn),。

一,、打破常現(xiàn),，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)

這節(jié)課,，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法,。課堂上,，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場，引出今天要學(xué)的兩首古詩,。而后,，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程,。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論,，互相補(bǔ)充,。對于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),，啟發(fā)學(xué)生共同探討,。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中,，完成了教學(xué)任務(wù),。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者,、合作者,。

為了改變串講串問的教學(xué)結(jié)構(gòu)，張老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。兩首古詩沒有平均地使用力量,。《望廬山瀑布》和《絕句》相比,，第二首易學(xué)好懂,。于是他把第一首詩作為教學(xué)重點(diǎn)，又抓住第一首詩中的后兩句為重難點(diǎn)來突破,。因此,，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量,，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

二,、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

1.自學(xué)時(shí)間充分,。

安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué),，學(xué)生能靜下心來認(rèn)真思考，寫寫畫畫,，動(dòng)手查查字典,，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，的確有所收獲,。自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)，符合四年級的要求,，同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩的方法,，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。

2.質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實(shí),。

在匯報(bào)了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生提出不懂的問題，而且放手讓學(xué)生自己解決,，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。課堂上學(xué)生提出的問題很有水平。如,，“疑’是“像”的意思,，為什么這里不用“像”？為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”,？張老師并不急于解答這些問題,，而轉(zhuǎn)向全班學(xué)生：“誰幫他解決？”“這是一個(gè)值得思考的問題,，大家怎么想,？”很巧妙地把“球”又傳給了學(xué)生。

3.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第二首古詩,。

基于《絕句》淺顯易學(xué)的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)這首古詩時(shí)，張老師宣布：“對于這首古詩,，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí),。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說,；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀,；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫,。還有什么別的方法都可以試一試?！边@樣的安排徹底放開了學(xué)生,，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重,，體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想,，課堂氣氛熱烈。

三,、創(chuàng)設(shè)情景,，以讀為本

為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,，感受到大自然的壯美,，體會到詩人的思想感情，張老師千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景,，營造氛圍,，使學(xué)生置身于大自然中。如,，老師的配樂范讀,，投影打出的畫面，錄像片中真實(shí)的廬山瀑布,，有感情色彩的激勵(lì)語言等等,，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境,，充分地展開了想象,，提高了教學(xué)效率。

與此同時(shí),，張老師以讀為本,，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合,，并不斷提高讀的要求,，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀,，投入感情地讀,，配畫加上動(dòng)作地讀，自由讀,，指名讀,，齊讀，直至?xí)痴b,，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力,，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉,。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”,，讓讀得不夠的學(xué)生再讀,，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異,，培養(yǎng)了學(xué)生的語感,。

四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),，老師能順勢引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變,，表現(xiàn)出對古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解,。如，觀察點(diǎn)的巧妙解決：“我應(yīng)該站在哪兒望著廬山瀑布來吟誦這首詩呢,？”當(dāng)一學(xué)生沒有說準(zhǔn)時(shí),，老師問：“誰還有不同的意見？”當(dāng)學(xué)生能聯(lián)系詩句說準(zhǔn)觀察點(diǎn)后,，老師仍引導(dǎo)到“再看一看題目,，還有補(bǔ)充嗎？”這些指導(dǎo)與點(diǎn)撥,，及時(shí),、準(zhǔn)確、到位,。另外,，激勵(lì)語言的運(yùn)用，也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想,，從學(xué)生中來,，到學(xué)生中去，少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示,，多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變,。

五、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合

課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲,，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野,，增長了知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息,、處理信息的能力,，這對學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過的,，同學(xué)們再找一兩首,，下節(jié)課你們來做老師,，給大家介紹?！焙苡行乱?，它打破了課內(nèi)外的界限，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀,，這正是素質(zhì)教育的需要,。

小學(xué)語文古詩教案篇三

《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題,，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福,，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙?、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行,，其深厚的情誼，不言可知,。這首詩既不刻畫酒筵場面,，也不直抒離別情緒,，而是別巨匠心地借別筵將盡,、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀,、關(guān)切和祝福,。這首詩洗盡雕飾,、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯,、深厚的惜別之情,，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟,。

認(rèn)識2個(gè)生字,，會寫2個(gè)生字（舍、君）,；正確理解“更”“陽關(guān)”等詞語,。

能正確、流利,、有感情地朗讀與初步吟誦古詩,，背誦并會默寫。

感悟詩歌內(nèi)容,，想象詩歌所描繪的情景,，體會朋友間的深情厚誼,，在比較閱讀中體會送別詩的特點(diǎn)。激起對祖國詩歌的熱愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣,。

環(huán)節(jié)一：以讀破題，整體感知古詩

師：同學(xué)們,，送別是古人經(jīng)常出現(xiàn)的場景,，送別也自然成了古人寫詩的重要題材。今天咱們學(xué)習(xí)的一首古詩就是唐朝著名詩人,、畫家和音樂家王維的最得意的作品之一,。來，一起讀課題,。（生讀題）

師：預(yù)習(xí)過課文嗎,？

生：預(yù)習(xí)了。

師：我不相信,。你再讀讀課題,。

生讀,，輕重音不清晰,。

師：送誰去安西？用你的朗讀回答我,。

生讀課題,。

師：送元二去哪里？繼續(xù)用朗讀回答,。

生再讀課題,。

師：唐代的安西在今天的——

生：唐代的安西在今天的新疆。

師：你怎么知道的?

生：我查資料書知道的,。

師：真好,！借助工具書了解難點(diǎn)詞的意思，這是學(xué)習(xí)古詩的重要方法之一,。同學(xué)們,，元二去安西做什么？大家一起朗讀課題回答,。

生讀,。

師：誰送元二出使安西。詩題連起來可以怎么解釋,？

生：王維送元二出使安西,。

師：很完整。不過,，古人寫詩題沒有這么啰嗦,，他們簡潔地寫道——

生：送元二出使安西,。

師：請伸出金手指和老師一起書寫。（板題）

【賞析】讓理解與朗讀訓(xùn)練融合,，有效,。讓每一處學(xué)習(xí)均指向?qū)W生的發(fā)展，這樣的教學(xué)觀值得肯定,。

環(huán)節(jié)二：強(qiáng)記書寫,，夯實(shí)語文基石

生上臺書寫。

師：正確嗎,？

生：正確,。

師：可是，不能打滿分,。知道為什么嗎,？

生搖頭。

師：這么美麗古詩,，咱們這樣書寫,，還真對不住這作品。請看老師來填寫,。

師：（示范后）大家一起動(dòng)手吧,。（學(xué)生練習(xí)后）古詩就得這樣用心寫，漢字就得這樣用心寫?。ㄕ故疽粋€(gè)）

【賞析】不僅寫正確,，還要求寫美觀，有語文味,。

環(huán)節(jié)三：繼承國學(xué),，嘗試吟誦古詩

師：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí),，有誰已經(jīng)會讀這首古詩了,？

生背。

生：想,。

師：怎么吟誦呢,？（教師示范）

生躍躍欲試。

師：不急,。讀的時(shí)候需遵照一種規(guī)律,，這種規(guī)律我們稱它為平長仄短。（板書：平長仄短）在普通話里面有四種聲調(diào),，第一聲和第二聲叫“平聲”,，我們用短橫表示。（板書短橫符號）。讀時(shí)需把這個(gè)字音延長,。（師指著第一句詩中的“城”）來,，讀一讀。（師做手勢引導(dǎo)等）

生讀得有模有樣,。

師：平聲會讀了,，那么仄聲呢？仄聲,，我們用一條豎線來表示,。（板書短豎符號）仄聲讀的時(shí)候聲音一出來馬上就收掉。我們稱為仄短,。（范讀“朝雨”）大家自由練一練,。

生練讀。

師：平長仄短,，可是在這首詩里面有個(gè)字是不一樣的,，看，最后一行的一個(gè)“出”字,。這個(gè)“出”現(xiàn)在讀音是“出”,，而在古時(shí)，它的讀音是這樣的（師讀）,。這種音我們稱它為“入聲”（板書：入聲）它歸在仄聲字里,。

生再次練習(xí)。

師：標(biāo)上平仄,，它就是這樣的一首詩（課件出示標(biāo)有平仄的詩）,。請聽——（師配上《陽關(guān)三疊》吟誦）

學(xué)整體練讀,。

【賞析】從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)出發(fā),，做適當(dāng)?shù)募臃ǎ谝髡b上下工夫,，讓人耳目一新,。對于學(xué)生而言，也是走入古詩文化的有益嘗試,。

環(huán)節(jié)四：咬文嚼字,，體會古詩情韻

生：我看到渭城下了一場小雨，屋瓦,、柳樹葉子很干凈,。王維不停向元二勸酒，說出了陽關(guān)就再見不到他了,。

師：描述能更具體,，語言能更美一些嗎？

生：那天早晨，古老的渭城下了一場小雨,。原本有些灰暗的城市,，立刻變得清新了許多，霧霾不見了,，柳葉閃閃發(fā)光,，客舍的青瓦遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛籠罩著一層青藍(lán)色的煙霧,。亭子里,，須發(fā)花白的詩人王維正動(dòng)情地舉杯勸酒：“好兄弟，再喝一杯吧,。你這一去,，那頭可沒有老頭子我這樣的老朋友啦！”

師：誰來評評,，他的描述如何,？可用一個(gè)詞語表達(dá)。

生：詩情畫意,。

生：依依不舍,，深情款款。

生：具體生動(dòng),，感人肺腑,。

生：他喜歡喝酒。

生：他覺得酒最能表達(dá)友情,。

師：學(xué)古詩,，有時(shí)候需要知人詩論，需要了解每一個(gè)文字背后的信息,。大家請看——

（課件出示圖文）陽關(guān)以西,，滿眼荒漠，無盡荊棘,。除了沙漠還是沙漠,，除了戈壁還是戈壁。西出陽關(guān)無故人,，這一去,，要到哪里呢？（出示路線圖）渭城在今天的陜西渭河以北,，陽關(guān)在今天甘肅敦煌西南,。再往西走，就是新疆的庫車附近,，古時(shí)候稱為“安西”,。這一路，長達(dá)三千多公里，用當(dāng)時(shí)最好的交通工具——騎馬,，也要整整半年多的時(shí)間,。

生驚訝萬分。

師：如果元二是你的好朋友,，他即將遠(yuǎn)行,，你會怎么做？

生：我會說：元二,，路上要小心,，注意好安全。

師：善解人意的朋友,。

生：我會說：元二,，多帶些水去，不要渴著了,。路上要小心一點(diǎn),。

師：前路漫漫，真正的朋友總是想替對方再想周全一點(diǎn),，再周全一點(diǎn),。

生：我會對他瀟灑地?fù)]揮手，說：去吧,，建功立業(yè),，我在這里替你祝福！

生：我會對他唱一首歌：《朋友》,。

師：《朋友》創(chuàng)作得晚了點(diǎn),，需要穿越。

生：兩年,；三年……

師：黃沙漫漫,，旅途艱險(xiǎn)。異地他鄉(xiāng),，凄冷孤單,。人生無常,，不要以為人與人的'緣分很長,，有時(shí)候，簡單的分別就是一輩子,。公元741年,，也就是分手幾年后，王維就去世了,，渭城送別,，生離即為死別。

師：讓我們一起走進(jìn)輕雨渭城，走進(jìn)新柳渭城,，走進(jìn)詩人不舍的心里,，真誠吟誦。同桌之間,，互相練習(xí),。

生互讀。

指名試讀,，再配上《陽關(guān)三疊》,，師生共同吟誦全詩。

【賞析】讀出詩心,，體悟詩情,，是古詩學(xué)習(xí)學(xué)得詩味的重要策略。詩歌不可解,，不可肢解,，詩歌需要解，抓住詩眼探究個(gè)明白,，這都是古詩學(xué)習(xí)最基本也是最重要的認(rèn)識,。

環(huán)節(jié)五：比較研究，探究送別詩歌

師：同學(xué)們,，古人與人送別,，除了用更盡一杯酒的方式，還會用哪些方式,？

生：《贈(zèng)汪倫》……

師：積累真豐富,。還有嗎？

生沉默,。

師：（呈現(xiàn)《別董大》《贈(zèng)汪倫》）,。瞧，它們來了,，請自由選擇一首,。結(jié)合下面的注解，吟誦吟誦,！

生：勸君再上一節(jié)課,，大同學(xué)生最聰明。

師：創(chuàng)意十足善思考,，大同學(xué)生最聰明,。下課！

【賞析】從一首詩走進(jìn)一類詩,；從一首詩走進(jìn)一類文化,；從理解感悟走向創(chuàng)意運(yùn)用,。課堂也有了一波三折，別有洞天的味道,。

小學(xué)語文古詩教案篇四

這篇課文選取了王冕的《墨梅》和于謙《石灰吟》作為教學(xué)內(nèi)容,。詩人運(yùn)用借物言志的方法，表現(xiàn)了自己堂堂正正做人,、清清白白生活的高尚情懷,。

詩歌中充分地運(yùn)用了比喻、擬人的方法來描寫梅花和石灰的外形,、顏色,，并賦予這些事物以人的精神，從而表達(dá)作者的思想感情,。

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)會本課生字，認(rèn)識“乾坤”兩個(gè)字,。能正確講寫：焚燒,、千磨萬擊、千錘萬鑿

2,、有感情的朗讀詩歌,，背誦并默寫課文。體會作者借物言志的表達(dá)方法,。

3,、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人,，清清白白生活的高尚情懷,。

4、繼續(xù)增加學(xué)生的語言積累,，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的語言感悟能力,。

教學(xué)重、難點(diǎn)在了解詩的大意的基礎(chǔ)上,，有感情的朗讀和背誦,。

課前準(zhǔn)備配古樂的課文朗誦錄音。

課時(shí)：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

一,、導(dǎo)入新課

1,、板書新課并指名讀。

2,、請學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，說說古詩的特點(diǎn)。

3,、檢查預(yù)習(xí),。分別指名讀三首詩，檢查字音是否準(zhǔn)確以及讀得是否熟練,。

請學(xué)生為生字注音,，并書寫。

展示預(yù)習(xí)資料,。

（1）,、作者的生活年代、生平故事,。

（2）,、其他的詩。

二,、講讀《墨梅》

1,、聽配樂課文朗讀。

2,、指名讀注釋,，理解詩句。

3,、重點(diǎn)討論學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題：

（1）,、“淡墨痕”是什么意思？怎樣理解“梅花”開了,，和“淡墨痕”的關(guān)系,？

（2）、“顏色”是指什么的顏色,？一般會有什么顏色,？

（3）、“清氣”是什么,？

（4）,、為什么作者說“只留清氣滿乾坤”？

三,、指導(dǎo)朗讀

（1）,、學(xué)生自練。（2）,、教師指導(dǎo)練習(xí),。（3）、當(dāng)堂背誦,。

檢查背誦,，練習(xí)反饋。

作者用梅花贊美注重_______,，而不注重_________的人,。

四,、背誦《墨梅》。

第二課時(shí)：

一,、課前復(fù)習(xí),。

1、背誦《墨梅》,。

2,、作者用梅花比喻什么樣的人？

3,、回憶方法,。

二、講讀課文《石灰吟》,。

1,、聽指名朗讀。

2,、根據(jù)注釋,，理解詩句。

3,、把仍未理解的詩句在小組中提出,，共同解決。

重點(diǎn)討論：

（1）,、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗(yàn),？

（2）、作者寫石灰其實(shí)是想寫誰,？寫什么品格,？

三、指導(dǎo)朗讀,、背誦,。

四、鞏固練習(xí)：

1,、“石灰”的特性與人_____精神相近,。

2、背誦《石灰吟》

五,、歸納總結(jié),。

1、古詩除了第一節(jié)課所提到的特點(diǎn),，還具有哪些特點(diǎn),？

2、這課書所學(xué)的三首古詩,，都是明寫什么,，暗寫什么,？

3、其共同特點(diǎn)都用物的什么特點(diǎn)贊美人的什么,？

4,、運(yùn)用特性比喻精神注意什么,？

六,、能力訓(xùn)練

1、自學(xué)收集的其他托物言志的詩歌,。

2,、分組向同學(xué)介紹。

3,、按詩意給《墨梅》配畫,。

4、連線：梅堅(jiān)忍不拔

小學(xué)語文古詩教案篇五

有感情,、有韻味地朗讀背誦古詩

感受古詩意境

幻燈片,、錄音磁帶

一、導(dǎo)入

小朋友,，你們有好朋友嗎,？老師想和你們每一個(gè)人都成為朋友，你們愿意嗎,？愿意的小朋友伸出你的左手,，很愿意的小朋友再伸出你的右手，如果想永遠(yuǎn)和我做好朋友那么請你用右手拍一拍你的左手,。老師一下子擁有了這么多好朋友,，真高興。

你們想聽聽么,？

二,、學(xué)習(xí)古詩

1、聽錄音范讀,。

2,、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代,、生平及寫作背景,。

這首詩是唐代詩人王維所做，大意：渭城早上下了一場雨,，洗滌干凈了整個(gè)城市,，連輕輕飛揚(yáng)的塵土都不見了。旅店邊的柳樹都換上了清新的綠色,。勸元二再喝一杯酒,，你走出了陽關(guān)去安西就沒有知己了,。表達(dá)了作者對友人離別的依依不舍之情。

3,、一句一句教小朋友朗讀,。

指導(dǎo)讀古詩的語氣，要抑揚(yáng)頓挫,，有詩的韻味,。注意題目的停頓：送元二使安西

4、小朋友齊讀古詩,。

5,、指名讀古詩，讀的好的給與鼓勵(lì),。

6,、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。

7,、想象：如果你的好朋友要和你分開去別的地方了,，你會和他說些什么？

小學(xué)語文古詩教案篇六

〖畫一畫,，再現(xiàn)古詩畫面美〗

畫家用線條,、顏色表示形體，詩人則用語言來繪色繪形,。高超的“畫筆”,，可使“畫中有詩”，而美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”,，從而使得詩情畫意融為一體,。

小學(xué)語文課本中的古詩就不乏“詩中有畫”的千古名作。如孟浩然的《春曉》：“春眠不覺曉,，處處聞啼鳥,。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少,?！泵烤湟痪埃瑥亩鴺?gòu)成了一幅農(nóng)村春末特有的溫暖熱鬧,、鳥語花香的絢麗圖案,。

【廣東省湛江市第八小學(xué)　黃土娣】

〖讀誦結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會意境〗

“好詩不厭百回讀”,。古詩對仗工整,，平仄有序，其獨(dú)有的節(jié)奏美、韻律美使古詩更是瑯瑯上口,。古人云：“讀書百遍,，其義自見”。通過反復(fù)地朗誦,，學(xué)生可以揣摩出詩句中字里行間的思想感情,，從而體會情境，感受古詩的藝術(shù)魅力,。如教《春曉》時(shí),，教師先讓學(xué)生正確地、流利地讀上幾遍,，然后由教師范讀,，此時(shí)教師的語氣輕重,、語調(diào)的升降,、語速的快慢都務(wù)必做到標(biāo)準(zhǔn)化，再由學(xué)生模仿教師的讀法反復(fù)吟讀,，最后達(dá)到處我吟味的境界,。在自覺與不自覺的反復(fù)誦背之中，學(xué)生就會進(jìn)一步領(lǐng)悟詩的內(nèi)涵,。

【四川省成都市溫江區(qū)和盛小學(xué)?！￡悺∪亍?/p>

〖通過音樂感受詩歌意境〗

音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。古詩中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱,，詩與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系,。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽的音律聯(lián)系起來，盡可能地將古詩中的“情”化為可作用聽覺的音律,，有利于學(xué)生披文入境感受語言文字的精妙,。

如教學(xué)孟浩然的《春曉》時(shí)，可放一段《森林狂想曲》,，讓學(xué)生微微閉眼,，凝神細(xì)聽，聯(lián)想春天和風(fēng),、細(xì)雨,、繁花，這樣學(xué)生很輕松地就進(jìn)入了詩歌所描繪的境界中,。實(shí)踐證明,，運(yùn)用音樂來感受詩中意境是一種行之有效的方法。

【江蘇省揚(yáng)州市高郵龍虬中心小學(xué)　李小雙】

〖運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，培養(yǎng)學(xué)生審美和鑒賞能力〗

由于詩歌有其藝術(shù)形成的特殊性,，也就是有語言、音樂、繪畫,、情感多種因素的美,，在挖掘這些美的因素時(shí)，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的,、無可比擬的優(yōu)勢,。古詩對仗押韻，讀起來瑯瑯上口,，悅耳動(dòng)聽,，顯現(xiàn)出一種抑揚(yáng)頓挫的音樂美，然而要讀出古詩的音樂美來,，也并非是一件易事,，因?yàn)樵姼枋窍胂蠛图ing的語言，貫穿其間的一般是“情感”這條看不見,、摸不著的線索,。

教學(xué)《春曉》這首詩時(shí)，我在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進(jìn)行“詩畫欣賞”,，這時(shí)大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫，我先讓學(xué)生聽配樂詩朗誦,，伴著舒緩的音樂,，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的畫,，耳中聽到是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲和充滿激qing的朗誦,。此時(shí)，詩,、書,、畫、曲多種美的因素融為一體,，既使學(xué)生們的心靈受到強(qiáng)大的震撼與感染,，也使學(xué)生有了一種讀好古詩的強(qiáng)烈愿望。有了這種愿望,，每位學(xué)生都在朗讀中感受到了中華文化的美,，朗讀水平也有了很大的提高。

【廣東省新會師范附屬小學(xué)　黎長齊】

〖低年級古詩教學(xué)談·以圖導(dǎo)讀,，啟發(fā)想象〗

新大綱對古詩教學(xué)要求以讀帶講,，讓學(xué)生在讀中自悟。在低年級的古詩教學(xué)中我體會到讀固然重要,，但低年級的小學(xué)生理解能力和知識水平有限,，讀熟了詩歌,，也不一定讀懂了詩意。因此,，我在古詩教學(xué)中采用多種教學(xué)手段,，以助學(xué)生感悟詩意，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。

人們贊一個(gè)地方景色美,，常會用上如詩如畫。一首詩是一幅畫,，一幅畫也是一首詩,。教材的編者給每首古詩都配上了一幅幅生動(dòng)、精美的畫,，這更好地配合教師指導(dǎo)學(xué)生理解詩句,。《村居》這首詩寫的是詩人高鼎居住農(nóng)村親眼看到的“樂春圖”,?！安蓍L鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙,?！边@一句詩里有幾個(gè)詞語較難理解。讓學(xué)生借助拼音把詩句讀流利后,，我展示課文的插圖，讓學(xué)生觀察圖上的景物,，描述景物的特點(diǎn),。學(xué)生能這樣描述：山坡上小草發(fā)芽了，嫩綠嫩綠的,，小鳥在空中飛來飛去,。河堤旁的柳條發(fā)芽了。我啟發(fā)學(xué)生想象：小鳥一邊飛一邊干什么,？有一學(xué)生答：“小鳥在唱歌,。”另一位學(xué)生答：“小鳥嘰嘰喳喳地叫,，好像在說春天來了,，春天來了?！蔽以賳l(fā)：春風(fēng)微微地吹來,，柳條怎樣呢？學(xué)生連忙加上手勢搶著說：“柳條輕輕地?fù)u搖擺擺,，好像陶醉在這美麗的春色里,。”我引導(dǎo)學(xué)生把圖意連貫地說一說，理解的難點(diǎn)不攻而破,。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏,，讀出韻味，體會詩意,，便事半功倍,。

【遼寧省沈陽市杏壇小學(xué)　李　萍】

〖話談如何指導(dǎo)學(xué)生背誦·在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)文本的意義來識記〗

心理學(xué)家曾研究證明：孩子對有意義的記憶效果要比機(jī)械記憶要好。當(dāng)出示要求背誦的文本時(shí),。我先利用各種手段讓學(xué)生充分理解文本的內(nèi)容,，由字到詞、由詞到句,、由句到段到篇,，去領(lǐng)會文章的內(nèi)容。再反復(fù)熟讀成誦,。

在教學(xué)一年級的高鼎的古詩《村居》中,，對于一年級學(xué)生最難以弄懂詩中的：“拂堤楊柳醉春煙”的意思，在背誦中也背不到這半句,。為此,，我利用多媒體讓學(xué)生觀看春光明媚的鄉(xiāng)村二月美景，當(dāng)畫面至楊柳 隨風(fēng)飄蕩在拂堤上時(shí),，我問學(xué)生：“看到這些,，這時(shí)令人覺得怎么樣？”“是呀,，楊柳也陶醉在這美麗的春光中,。”有了此入情入境的感悟,，學(xué)生對這句也就不難記憶了,。

【福建省福州市連江縣附小　曾秀蘭】

〖語文教學(xué)情趣化·用激疑性語言設(shè)置情景〗

為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，設(shè)置一些探究式問題,，在教師的語言提示下，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情景中,，從而觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切需要,。師生在課堂上的交往,，最常見的方式是提問,。提問是啟動(dòng)思維的主要形式,。提問的設(shè)計(jì)應(yīng)以能夠引起大多數(shù)學(xué)生思維的沖動(dòng),，回答的愿望為基本要求,，使學(xué)生從外部到內(nèi)部都動(dòng)起來,，從而進(jìn)入思維狀態(tài)的最高境界,。

在學(xué)習(xí)新課文的時(shí)候,，可以采用激趣問，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)或思考興趣,，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。比如，我在教古詩的《村居》時(shí)正值春天,，課剛開始,，我就問：“同學(xué)們，你記住了哪些描寫春天的詩句,？請背給大家聽聽,。”學(xué)生立刻活躍起來,，爭先恐后地舉手,，你一句，他一句,。背完后我轉(zhuǎn)移話題：“讓我們看看今天這首古詩是怎樣描寫春天的吧,！”學(xué)生帶著激qing和熱望進(jìn)入了對古詩《村居》的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果十分好,。

【江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫林實(shí)驗(yàn)小學(xué)　王　莉】

〖利用多媒體,，點(diǎn)撥渲染，激發(fā)學(xué)生情感〗

“詩言志”,，古詩感情深沉而內(nèi)涵,，古詩教學(xué)只要抓住情感這條無形的紐帶，就能縮短時(shí)空的界限,，縮短學(xué)生和詩人之間的心靈距離,。多媒體教學(xué)具有充分的優(yōu)勢，能渲染點(diǎn)撥,，造就一種特定的氛圍，使內(nèi)涵之情外露為可以感知的內(nèi)容,。學(xué)生不僅被審美對象吸引,，引起聯(lián)想和想象，而且與審美對象發(fā)生強(qiáng)烈的感情交流,，引起他們感情上的沖動(dòng)和共鳴,。

如：《春曉》描寫了詩人孟浩然昨夜聽到的各種聲音，表達(dá)了對春天風(fēng)光的喜愛和對春天在不知不覺中逝去的惋惜之情,，讀了之后感覺如同一幅生活小景,。如何讓學(xué)生能與詩人產(chǎn)生共鳴，受到陶冶呢,？我采用化靜為動(dòng),、化虛為實(shí)的聽聲教學(xué),，使學(xué)生真切地感受到春眠欲曉的風(fēng)聲、雨聲,、鳥鳴聲,。“處處聞啼鳥”是聽覺形象,，播放一段春天清脆悅耳的鳥鳴聲,，學(xué)生頓時(shí)浮想聯(lián)翩，感覺仿佛置身于生機(jī)勃勃的春天,，歡快的春天里,，到處是百鳥歡騰的景象，由心底自然而然地流露出了愛春之情,。一段“嘀嗒,、嘀嗒”的春雨聲正如永不停歇的鐘聲，不僅回響在學(xué)生的耳邊,，也敲打在學(xué)生的心中,，學(xué)生很容易就能產(chǎn)生時(shí)間不等人的感受?！盎渲嗌佟?，雖然未聞花落之聲，但借聲示形,，滋生視覺形象,，學(xué)生由風(fēng)雨聯(lián)想到落花紛紛的場景，體會到了詩人惜春之情,。這種如夢如幻的教學(xué)氛圍為學(xué)生潛在的想象力的馳騁提供了良好的外部條件,，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,。

【浙江省臺州玉環(huán)縣陳嶼中心小學(xué)　盧君秋】

〖畫一畫，激發(fā)興趣〗

研究表明：赤,、橙,、黃、綠,、青,、藍(lán)、紫等各種顏色不僅能夠構(gòu)成生活的絢麗畫面,，而且能夠影響人的性格,，陶冶人的情操，調(diào)節(jié)人的情緒,。如果巧妙地利用,，不僅能夠給學(xué)生以美的感受,，而且可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)他們的想象能力,，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

如古詩《春曉》的教學(xué),，為了使學(xué)生能與作者的思想產(chǎn)生共鳴,，領(lǐng)略到春天的無限美好。我在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上,，讓他們展開想象的翅膀,，先在頭腦中勾勒出古詩所描繪的圖畫，然后再動(dòng)手把它畫下來,。通過畫畫使本來抽象的語言文字一下子變得那么具體,，使學(xué)生與古詩反映的生活的距離一下子縮短，仿佛自己也融進(jìn)那春光之中,。從而較好地幫助學(xué)生去體會古詩的意境,，理解古詩的內(nèi)涵。

【河北省唐山市開平區(qū)稅鋼小學(xué)　孫興華】

〖感受文學(xué)形象,，發(fā)展思維能力〗

小學(xué)生多讀古今優(yōu)秀詩文名篇,，有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。思維,，有形象思維和抽象思維之分,，文學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，喚起聯(lián)想和想象,，發(fā)展想象力,，進(jìn)而誘發(fā)創(chuàng)造性思維，這是文學(xué)的魅力所在,。古今中外,，不少偉人對詩歌都表現(xiàn)出相當(dāng)大的熱情，據(jù)說,，拿破侖出征時(shí),，騎在馬上還在讀歌德的詩。毛澤東,、周恩來、朱德,、陳毅等都愛讀中國古典詩歌,，他們多數(shù)人還能寫作精彩優(yōu)美的詩詞。這些偉人的思想境界又如天馬行空,，富有創(chuàng)造性,，跟他們深厚的古詩詞素養(yǎng)具有密切的關(guān)系,。形象思維則是創(chuàng)造力的源泉，而發(fā)展形象思維,，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容,。

比如高鼎的《村居》描寫的是在明媚的春天，一群活潑可愛的孩子放風(fēng)箏的歡樂情景,。在學(xué)習(xí)這首古詩時(shí),，可以開拓學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維的能力，讓他們邊背邊想象詩的意境,，并且用手中的彩色畫筆畫出詩中描寫的自然美,。畫出在春光明媚的一天，一條小河的兩邊楊柳隨風(fēng)飄揚(yáng),，綠草茵茵,，一群活潑好動(dòng)的孩子在草地上放起了“大蝴蝶”，“小金魚”,，“小燕子”,，“小蝌蚪”等各種各樣、五彩繽紛的風(fēng)箏,，在蔚藍(lán)的天空中翱翔的一幅美麗的圖畫,，這樣可使學(xué)生在動(dòng)手畫畫的過程中感受文學(xué)形象，開創(chuàng)他們的創(chuàng)新想象能力,。

【廣東省深圳市沙井教研室　鄒武林】

要寫的生字共6個(gè),，其中5個(gè)是在第一首《春曉》中的。因?yàn)榇嗽妼W(xué)生從幼兒園就開始學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生能背誦,，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在識字寫字上面。

課題教學(xué)之后即先教課題出現(xiàn)的3個(gè)生字“古　詩　首”,。

【安徽省巢湖市柘皋鎮(zhèn)中心小學(xué)　湯恒寶】

新課程基本理念指出：以學(xué)生發(fā)展為中心,，重視學(xué)生的主體地位。新課程關(guān)注的是滿足學(xué)生知識,、技能,、品德、情感體驗(yàn),、價(jià)值觀等各方面的需要,，教師從課程設(shè)計(jì)到評價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)始終把學(xué)生主動(dòng),、全面的發(fā)展放在中心地位,，在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn),。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,，引導(dǎo)時(shí)含而不露,，指而不明，開而不達(dá),，引而不發(fā),。引導(dǎo)不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值,。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一個(gè)種啟迪,，如同學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易地告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向,；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì),，如同學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走,，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量,，鼓勵(lì)他不斷地向上攀登。

如在教學(xué)《古詩兩首》時(shí),，這兩首詩都是描寫春天的古詩,。我不是每一首都從頭到尾分別講解，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一首詩《春曉》的方法,，利用學(xué)到的方法再去學(xué)習(xí)第二首《村居》,，這樣很容易地掌握了這首詩。

小學(xué)語文古詩教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會本課生字,，理解由生字組成的詞語的意思。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀古詩,。能背誦這兩首古詩,。

3、感受古詩的意境之美,，提高學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力,。

教學(xué)重點(diǎn)：感受古詩的意境之美，從而提高自己對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力,。

教學(xué)難點(diǎn)：想象并寫出《村晚》景象,。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀投影片錄音機(jī)

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《古詩兩首》之一《村晚》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會古詩中的生字,，理解由生字組成的詞語的意思,。

2、能正確、流利,、有感情地朗讀課文，能背誦古詩,。

3,、能想象古詩意境，并寫出《村晚》所描繪的景象,。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音掛圖

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課。

1,、同學(xué)們,，絢麗多彩的春天已離我們而去，讓人向往的夏日風(fēng)情將展現(xiàn)在我們的眼前,，我們今天就一起來欣賞一下宋代的詩人雷震帶來的古詩《村晚》,。

2、板書課題——村晚

3,、看了課題,，想象一下，古詩會告訴我們什么呢,？

二,、欣賞古詩

1、共定學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2,、按學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)古詩

3、交流學(xué)習(xí)的收獲,。

（1）古詩中的生字：陂銜漪

（2）交流讀后的感受,。

（3）結(jié)合插圖談?wù)剬υ娋涞母形颍w會古詩意境,。草滿池塘水滿陂,，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背,，短笛無腔信口吹,。

4、你能把你對詩句的感悟用你的聲音來表達(dá)嗎,？

5,、你不想把這么美的夏日風(fēng)情留在記憶中嗎？（背誦指導(dǎo)）

三,、布置作業(yè)有興趣的同學(xué)回去多搜集一些關(guān)于夏日的古詩,。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：古詩《曉出凈慈寺送林子方》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利,、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩。

2,、感受古詩文字和意境的美,，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)課堂情境,。

1、背誦古詩《村晚》,，說說這首詩給我們帶來了感悟與體驗(yàn),。

2、出示課題——曉出凈慈寺送林子方

二,、欣賞古詩,。

1、出示古詩,。（配樂）曉出凈慈寺送林子方（宋代楊萬里）畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅,。

2、自讀古詩,，并交流初步感受,。

3、欣賞名句：接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅,。過渡：詩人為何發(fā)出這樣的感嘆：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同,？想象畫面,，低聲吟誦。出示畫面,，用自己的話說說感受,。發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅,。

4,、配樂誦讀古詩。

5,、同桌交流,。

三,、詩人體驗(yàn)大行動(dòng)。

過渡：詩人因?qū)吧歇?dú)到的感受,，就用寫詩來表達(dá)自己的想法,，同學(xué)們，想不想過把詩人隱,？播放荷花圖片,。

小組討論，現(xiàn)場作詩,。

全班交流。

四,、作業(yè),。

交流課前搜集的夏日古詩和描寫花的古詩。

小學(xué)語文課文《古詩》

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小學(xué)語文古詩教案篇八

1.學(xué)會本課生字,，理解生字組成的詞語。

2.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。

3.使學(xué)生懂得糧食的來之不易和農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦,，要尊重農(nóng)民，愛惜糧食,。初步了解詩人所反映的當(dāng)時(shí)的不平等的社會現(xiàn)實(shí),。

識字、寫字,、朗讀,、背誦。

生字卡片,、插圖,、小黑板

20 古詩兩首

鋤禾 憫農(nóng)

日當(dāng)午 汗滴 春

一粒 盤中餐 辛苦

秋 萬顆

餓 死

課內(nèi):描紅、仿影,、臨寫,、朗讀

課外:背誦課文

一、談話導(dǎo)入??

1,、小朋友們,，你們還記得我們學(xué)過哪些古詩嗎？能背誦嗎,？

2,、今天我們再來學(xué)習(xí)兩首古詩,。板書：古詩兩首。解釋“古詩”的意思,。詩歌以“首”為單位,。

3、先學(xué)《鋤禾》

二,、初讀指導(dǎo)

1,、板書：鋤禾，領(lǐng)讀,。解釋字意,。

2、教師范讀,、領(lǐng)讀全詩,。

3、自讀課文,，圈出生字詞,。教師用小黑板揭示：鋤禾當(dāng)午粒粒辛苦盤皆

（1）自由拼讀，讀準(zhǔn)字音,。

（2）指名認(rèn)讀,，提醒學(xué)生前鼻音的字。

（3）怎么記住這些字,？學(xué)生自主學(xué)習(xí),，然后交流。

4,、指導(dǎo)朗讀,，注意重音和停頓。

5,、自由讀課文,，指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo),。

三,、精讀訓(xùn)練

1、指導(dǎo)看書上的圖,。這幅圖上,，天空中、地面上各畫的什么,？自由說說圖意,。

2、當(dāng)眾交流,。

3,、教師講“當(dāng)”,、“正是”等字詞意思。板書：日當(dāng)午汗滴盤中餐辛苦

4,、講解,。

5、對照板書練習(xí)背誦,。

四,、作業(yè)?

1、給下面的字加上偏旁后再組詞,。

2,、讀拼音，寫漢字,。

3,、用“辛苦”說、寫一句話,。

4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思,。

5,、背誦〈背誦〉。

一,、復(fù)習(xí)檢查

1,、朗讀《鋤禾》。

2,、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講,。

二、初讀指導(dǎo)

1,、板書課題,，領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢,？

2,、教師范讀，領(lǐng)讀,。

（1）自讀課文,，圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀,，讀準(zhǔn)字音,。熟記、練寫生字,。

（2）指導(dǎo)朗讀,，注意多音字,，重音和停頓。

（3）自由讀課文,，指名朗讀,，相機(jī)指導(dǎo)。

三,、精讀訓(xùn)練

1,、教師介紹粟。

2,、學(xué)生查字典,，弄懂“無”和“猶”的意思。

4,、檢查試講情況,，指名講解。

5,、觀察課本上的插圖,，說說圖意。

6,、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢,？

7、對照板書練習(xí)背誦,。

四,、作業(yè)?

1、畫去括號內(nèi)不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>

2,、解釋,。

3、詩句中“一?！钡摹傲,！北硎荆叭f顆”中的“萬”表示,。

4,、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩意。

5,、背誦《憫農(nóng)》,。

一、復(fù)習(xí)檢查

1,、朗讀課文,。

2、指名用自己的話講〈鋤禾〉,、〈憫農(nóng)〉的意思,。

3,、背誦〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉,。

4,、再次朗讀〈古詩兩首〉，想：這兩首詩有什么共同的地方,？

二,、寫字指導(dǎo)

1、出示生字：禾午粒辛苦農(nóng)收閑夫,。

2,、這幾個(gè)字里，你認(rèn)為哪幾個(gè)比較好寫,？說說你是怎么寫好的,。學(xué)生自學(xué)后逐字講每個(gè)字寫時(shí)的注意點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和小結(jié),。

3,、按筆順描紅。

三,、作業(yè)?

1,、朗讀課文，背誦課文,。

2、用自己的話說說這兩首詩的意思,。

3,、選擇一首古詩，用自己的話把詩意寫下來,。

小學(xué)語文古詩教案篇九

本課中的兩首古詩都是描寫秋景的,。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉,?！顿?zèng)劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯,，菊敗,，橙黃，橘綠,，色彩鮮明,，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨,，間接表達(dá)了對人的敬佩之情,；《山行》描繪的是秋之色,，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng),，色彩明麗,，尤其霜葉紅于二月花給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖,，便于對詩意的理解,。

二年級的學(xué)生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學(xué)生早已會吟誦,。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中,，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩,，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛,，豐富學(xué)生的積累。

1,、 會認(rèn)10個(gè)生字,，會寫6個(gè)字。

2,、 正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，體會詩人對秋天的贊美之情。

3,、 喜歡背誦古詩,，有條件的，背誦課外的古詩,。

識字寫字,，朗讀感悟

1、 字詞卡片,、多媒體課件,。

2、 收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句,。

切入舉偶

（給學(xué)生展示的機(jī)會,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果，也會起到促進(jìn)的作用,，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣,。）

2、看圖導(dǎo)入,。出示課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖中都畫了些什么,？你想到了什么,？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的'，想到的一樣嗎,？今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》（板題）

（借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生,，在感受畫面后，啟發(fā)思考,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。）

對話平臺

初讀

1、 借助拼音自由讀古詩,，把字音讀正確,。

2、 同桌互讀,，圈出不理解的詞語,。

3、 小組合作學(xué)習(xí),，輪讀交流自己的理解,。

（整體感知，了解古詩的大意,，與他人交流字詞的理解,，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩的效果,，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）

研讀

1,、 教師范讀,，引導(dǎo)學(xué)生體會情感，想像畫面,。

2,、 出示多課件展示詩中描繪畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清擎雨蓋,、傲霜枝的意思,。

3、 自由讀,，邊讀邊看插圖,，理解詩意,。

4、 匯報(bào)交流詩意,。

5,、 多種方式朗讀。

（想像古詩的畫面,，加上課件的直觀效果,，使學(xué)生感悟古詩的意境，理解古詩的意思,，獲得初步的情感體驗(yàn),。）

誦讀

1、 出示圖畫,，指名配樂朗讀,。

2、 學(xué)生自由練讀,。

3,、 賽讀，比一比看誰讀得最有感情,。

4,、 用自己喜歡的方式背誦。

（學(xué)生的閱讀古詩的實(shí)踐,，切不可用復(fù)雜的分析來替代,，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉,、優(yōu)美,。）

寫字

1、 出示要寫的字：首,、劉,、枝、記,，學(xué)生認(rèn)讀,。

2、 學(xué)生觀察字形,，交流怎樣書寫,。

3、 教師示范,，學(xué)生評價(jià),。

4、 學(xué)生練習(xí)。小組展示,，欣賞評價(jià),。

（寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會，體驗(yàn)成功的快樂,，促進(jìn)學(xué)生樂于寫字,。）

拓展

你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說說為什么,？

（不使學(xué)生的思路受到束縛,，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛生活,。）

對話平臺

復(fù)習(xí)

1,、 多種方式認(rèn)讀古詩（一）中的生字。

2,、 挑戰(zhàn)背誦古詩（一）,。

（活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與,，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識,。）

自學(xué)

1、 出示《山行》,，引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí),。

2、 按自己的喜歡的方法來自學(xué),，教師巡視指導(dǎo),。

3、 匯報(bào),。說說學(xué)懂了什么,，還有什么地方不明白。

4,、 師生合作解決問題,。

（學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,，嘗試讓學(xué)生自學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,。）

細(xì)讀

1、 學(xué)生自由練讀,，想像畫面,。

2、 指名讀，讀后評價(jià),。

3,、 教師有感情地范讀，學(xué)生評點(diǎn),。

4,、 學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。

（朗讀與評價(jià)相結(jié)合,，提高閱讀的質(zhì)量,。）

誦讀

1、 出示課件,，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景,。

2、 挑戰(zhàn)讀,。比一比誰讀得最有感情,。

3、 觀看插圖,，練習(xí)背誦,。

4、 背誦展示,。

（多種形式的誦讀,，促進(jìn)學(xué)生積累，形成個(gè)性的體驗(yàn),，進(jìn)一步培養(yǎng)了語感,。）

寫字

1、 出示生字：楓,、于,。學(xué)生認(rèn)讀，

2,、 觀察字形,，說說怎樣識記和書寫。

3,、 教師示范,，提示重點(diǎn)筆畫。如楓字的木字旁的捺變成點(diǎn)等,。

4,、 學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評,。

（觀察,、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能,，有效地提高學(xué)生的寫字能力。）

練習(xí)與拓展

1,、 出示課后我會填,，引導(dǎo)學(xué)生填寫。

2,、 誦詩會,。學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩，你們也一定行,！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽,。

（將積累的成果展示出來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,，對他人也是個(gè)促進(jìn),。）

小學(xué)語文古詩教案篇十

認(rèn)識3個(gè)生字，會寫4個(gè)生字,。

有感情朗讀并且背誦古詩,，默寫《題西林壁》。

理解詩句的意思,，體會詩人的心境,，能把讀詩的感受與他人交流。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

突出“遠(yuǎn),、近,、高、低,、橫,、側(cè)”幾個(gè)字的展示的畫面。

通過“莫笑,、足”等詞語,，體會農(nóng)家的純普熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗,。

理解“不識廬山真面目,，只緣身在此山中?！薄吧街厮畯?fù)疑無路,，柳暗花明又一村”，并且指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，交流讀后的感受,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件,、廬山的掛圖,。

【教學(xué)時(shí)間】兩個(gè)課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí),。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二組課文的單元導(dǎo)讀，單元主題是：在觀察中學(xué)會思考,。

一、揭示課題

今天,，我們的觀察先鋒隊(duì),，在宋代詩人蘇軾的帶領(lǐng)下，來到江西省的廬山參觀,。

認(rèn)識蘇軾,，擅長寫祖國的大好河山。（知作者）

二,、學(xué)詩文

我們的祖國地大物博,，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美,。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,？蘇軾最愛欣賞祖國的大好河山，在差不多一千年前,，蘇軾游覽了廬山,，他很認(rèn)真的觀察了廬山，發(fā)現(xiàn)廬山險(xiǎn)峻和柔麗,，它的雄奇秀險(xiǎn)令蘇軾感觸很深,。于是就寫下了這首《題西林壁》。

（解詩題）書寫在西林寺墻壁上的詩,。

請個(gè)別同學(xué)朗讀詩歌,。自有朗讀，理解詩句中的字詞,。

學(xué)生對字詞質(zhì)疑,，學(xué)習(xí)小伙伴互相解決，或者由老師解決,。

（抓字眼）

出示廬山圖,。請觀察廬山，你看到的廬山是什么樣子的,？

橫著看,，廬山；

側(cè)著看,，廬山,。

我站在遠(yuǎn)處看，廬山,；

我站在近處看,，廬山,；

我站在高處看，廬山,；

我站在低處看,，廬山。

（怎么看都看不清廬山的真面）,。

為什么看不清廬山的真面目,？（只是因?yàn)槲艺驹趶]山中。）

《題西林壁》這首古詩,，不僅是對廬山雄奇壯觀,、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”的人生哲理,。對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地,、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,，不能全面地正確認(rèn)識這個(gè)事物。

交流對這句詩句的看法,。

反復(fù)朗讀詩句,。注意停頓，節(jié)奏,，和快慢,。

三、回憶總結(jié)剛才學(xué)習(xí)古詩的步驟

解詩題,，知作者,；

抓字眼，明詩意,；

悟詩情,，多誦讀。

四,、作業(yè)

默寫全詩,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法

解詩題,，知作者,；

抓字眼，明詩意,；

悟詩情,，多誦讀。

二,、按步驟學(xué)習(xí)《游山西村》

1,、解詩題,，知作者：

作者當(dāng)時(shí)罷官閑居，住在浙江的三山鄉(xiāng),。文中指的“山西村”指的就是三山鄉(xiāng)的村落,，這里的風(fēng)俗很有意思。

2,、抓字眼,，明詩意：

學(xué)生朗讀，注意節(jié)奏的處理,。

質(zhì)疑，理解這首詩中的每一個(gè)字的意思,。

（莫：不要,。臘酒：臘月釀的酒。豚：豬,。疑：以為,。）

（酒、豬,、雞）

詩人和他的朋友,，對這樣的招待，高興嗎,？從哪里看出來,？

還想到了什么？（來的路上……）

教師邊譯,，屏幕右邊依次顯示“莫笑臘月里農(nóng)家的那一杯渾酒,，豐年有足夠的雞和豬把客挽留?！?、“一重重山啊一道道水，好像是無路可走,；誰知花明柳暗又一個(gè)村莊在前頭,。”

3,、悟詩情,，多誦讀：

我們在什么情況下，會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”的感覺你能舉個(gè)例子嗎,？

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古詩名句，練習(xí)說話,。

（做作業(yè),、彈琴等）

4,、指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

小學(xué)語文古詩教案篇十一

1,、會認(rèn)7個(gè)生字,，會寫9個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂,。體會詩人熱愛春天,、熱愛生活的情感。

3,、有背誦古詩的興趣,。

有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情,。

生字卡片,、相關(guān)圖片、音樂磁帶,、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料,。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1,、挖掘積累,。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

2,、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么,？學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容,。

師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂,。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩,，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）

先來學(xué)習(xí)《草》,。

二,、自學(xué)

1、自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音,。

2,、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”,。

三,、感悟

1、自由讀古詩,，思考：自己哪里讀懂了,？哪些字詞還不懂？

2,、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離,、歲、枯,、榮等詞語的理解）

3,、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥,。

（1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣,？從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛,。

（2）“歲”可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲,，“一歲”就是一年,。

（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根,。

四,、朗讀

1、自由讀：你喜歡小草嗎,？為什么,？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力,。）

2,、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。

【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美,?！?/p>

五、背誦

1,、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境,，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花,，只寫草呢,？……）

2師生共同扮演媽媽、哥哥,、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦,。

六、練習(xí)

1,、填空,。

離離，一歲一,。野火,，春風(fēng)。

籬落疏疏一徑深,，,。。飛入無處尋

2,、按要求分類,。

未追店枯徐燒榮菜宿

3、獨(dú)體字左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)

上中下結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)

七,、書寫

1,、學(xué)習(xí)書寫“枯、榮,、燒”三個(gè)字,。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬,，“木”字橫要短,，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點(diǎn),；右上部不要寫成“戈”,，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“?！弊謾M要短,，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

2,、學(xué)生練習(xí)書寫,，教師巡視指導(dǎo)，評議展示,。

第二課時(shí)

一,、回顧

背誦古詩〈草〉。

二、自學(xué)

按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》：

1,、讀：讀準(zhǔn)字音,，把古詩讀通順。

2,、想：想想自己哪些地方讀懂了,？哪里還不懂？

3,、說：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲,。

三、交流

1,、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方,，教師相機(jī)介紹詩人楊萬里的`資料。

2,、班級交流,，弄懂全詩的大致意思。

四,、朗讀

1,、自由讀：你對暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2,、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情,？（高興、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情,？（失望）,。

【引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想,，豐富語言積累,，進(jìn)一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂?！?/p>

3,、競賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級比賽,。

4,、評價(jià)讀：誰讀得好？好在哪里,？有需要提醒大家注意的地方嗎,？

【詩歌語言凝練，富于韻律感,。多種形式的朗讀,，利于學(xué)生體會詩人情感，培養(yǎng)語感?！?/p>

五,、背誦

同桌互背、指名背,、挑戰(zhàn)背,、齊背。

六,、拓展

1,、把這首古詩編成一個(gè)小故事。

2,、以小組為單位,，自編、自排,、自演《宿新市徐公店》的情景劇,。

3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩,。

七,、寫字

學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：

未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字,，再指導(dǎo)書寫,。上橫要短、下橫要長,；撇捺要舒展,。

宿——寶蓋不宜太寬。

八,、評價(jià)

1,、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評價(jià)：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記,。

2,、小組內(nèi)展示交流，互相評價(jià)：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè),。

《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色,。上完這節(jié)課后，我對整個(gè)教學(xué)過程和同事的評價(jià)作了回顧,、反思,，感觸頗多，現(xiàn)小結(jié)如下：

一,、多法并用,，感受詩境

1,、抓重點(diǎn)詞

為了幫助學(xué)生理解詩意，我抓住重點(diǎn)詞語“籬落疏疏”,、“一徑深”,、“未成陰”等，采用圖文對照讀,、回憶舊知想一想,、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩意境通過學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)變成具體的圖景,，從而讓學(xué)生體會菜園的美麗,、恬靜，感受花叢追蝶的快樂,。同時(shí),，有效地提高了學(xué)生的審美能力和古詩解讀能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

2,、以讀為本

為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,，感受到大自然的壯美,，體會到詩人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景,，營造氛圍,，使學(xué)生置身于大自然中。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖,，說說圖意,，感受美。

然后讓學(xué)生自讀自悟,，聯(lián)系看圖,，感悟圖文相通之處，從圖悟文,，把課文與圖意融為一體,，啟發(fā)學(xué)生思考和想象,，加深對詩句的領(lǐng)會,、理解。與此同時(shí),，我以讀為本,，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合,，并不斷提高讀的要求,，讓學(xué)生邊讀邊思考,，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀,；讓學(xué)生在讀中感悟,，在誦中生情，在吟中入境,。在一次一次地朗讀中,，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉,。

二,、創(chuàng)設(shè)情景，升華感情

從一年級到現(xiàn)在,，我班學(xué)生已經(jīng)積累了40多首古詩,，孩子很希望有個(gè)展示的機(jī)會。時(shí)值春天大好時(shí)機(jī),，我想,，何不收集幾張圖片來讓學(xué)生看看美好的春光，說說此時(shí)此刻想到的詩句,，況且也能促進(jìn)本課情感目標(biāo)的達(dá)成,。果然，孩子們的情緒很高,，不僅能對著圖片恰如其分地說出詩句,，還能發(fā)出由衷的贊嘆：“春天真美啊,！我愛春天,！”“春天真是個(gè)魔術(shù)師，把大地裝扮得這么美麗,?！薄斑@真是‘春色滿園關(guān)不住’！”我知道我成功了,，因?yàn)楹⒆拥撵`性在閃耀了,，孩子的情感在噴發(fā)了。

當(dāng)然,，也有不足之處：

1,、預(yù)設(shè)欠充分

課堂具有動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，并且這種生成并不是無法捉摸的,。只要預(yù)設(shè)充分,，精彩菜會涌現(xiàn)。如：在設(shè)計(jì)教案時(shí),，我意識到“籬落疏疏”是個(gè)教學(xué)難點(diǎn),，準(zhǔn)備用圖片,、板畫、擴(kuò)詞來解決,。在兩次試教中,，學(xué)生都能一點(diǎn)就通，難點(diǎn)突破不再是個(gè)難題了,。但在這次教學(xué)中,，情況出人意料，學(xué)生竟理解為“籬笆很密”,。我想如果開始能收集一張“密不可鉆的籬笆”圖片比較一下,，詩意就顯而易見了。

2,、方法欠鞏固

在理解詩意之前,，我讓學(xué)生回顧了以前理解詩意的方法，接著就讓學(xué)生學(xué)習(xí)今天的“邊看插圖邊讀詩”的方法來理解這首詩,，最后就不了了之了,。我想如果能把新舊方法并用，也許難點(diǎn)就會迎刃而解了,；如果能在理解詩意中,，強(qiáng)化新方法，也許學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會提高更快,；如果能在拓展說詩中,，引導(dǎo)學(xué)生感悟圖文相通的妙處，也許學(xué)生的感悟理解就會更深刻,。

小學(xué)語文古詩教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識12個(gè)生字，會寫7個(gè)生字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

3、了解詩句的意思,，感受詩中的夏日童趣,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、認(rèn)識12個(gè)生字,，會寫7個(gè)生字,。

2,、正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解詩句的意思,，感受詩中的夏日童趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩的愿望,。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、啟發(fā)談話，引入新課

1,、學(xué)生交流：夏天,，我最喜歡（干什么）。

2,、今天,，老師將和你們一起學(xué)習(xí)一首寫小孩情趣的詩，它叫--

板書課文題目：《池上》解題：題目是什么意思,？（荷花池上）

二,、初讀全詩，了解大意

1,、教師：《池上》這首詩非常容易讀,，愿意自己把它讀通嗎？

2,、請學(xué)生自由讀古詩,，在難讀的字下面作上記號。

3,、教師：把你認(rèn)為難讀的字告訴同桌,，請他教你讀。

4,、教師：你認(rèn)為哪些字難讀,，能提醒一下同桌嗎？（“撐”,、“艇”,、“萍”都是后鼻韻。）

6,、抽讀生字卡片,，讀得好的同學(xué)教全班讀。

7,、指名讀全詩,、互相評價(jià)。

8,、齊讀全詩,。

三,、再讀古詩，讀出停頓

1,、教師范讀,，請小朋友用“/”標(biāo)出詩的停頓。

2,、與老師標(biāo)出的停頓對比一下,，看自己是否標(biāo)正確。

3,、學(xué)生自己練習(xí)朗讀,。

4、請能正確讀出停頓的同學(xué)讀給大家聽,。

5,、全班齊讀。

四,、細(xì)讀古詩,，品味情趣

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫的是什么地方,？是誰,？在干什么？允許學(xué)生多元解說,，只要說得有理就行,，說得不對的不要忙于否定，引導(dǎo)學(xué)生在自讀古詩中得到答案,。

2,、自讀古詩，試著理解詩意,。如有不理解的字詞,，提出來討論解決。教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活,，借助圖畫,、實(shí)物幫助理解；也鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助,。

過渡：小孩撐小艇干什么,？討論：從“偷采白蓮”你想到了什么？

（1）碧綠的荷葉,，映著雪白的荷花,，實(shí)在太美啦！小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。

（2）小孩擔(dān)心別人不讓采,，就悄悄地采,。

（3）看出小孩很頑皮……(偷采和偷盜不一樣)

3、有感情地朗讀第一,、二句,，讀出小孩對白蓮的喜愛之情,，讀出小孩的頑皮,。第三、四句“解”可用換詞的方法理解,，就是“知道,、懂得”的意思?！佰欅E”可結(jié)合生活實(shí)際理解,，就是“行動(dòng)留下的痕跡”?！案∑肌笨山柚鷪D片和資料來理解,。“一道開”用想象畫畫的辦法理解,。

4,、討論：從“不解藏蹤跡”你想到了什么？

五,、指導(dǎo)有感情朗誦全詩

1,、讀出節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫,。

2,、讀出情感。

六,、背誦古詩,，拓展交流

師生交流課前收集的描寫荷花的古詩。

第二課時(shí)

一,、情境導(dǎo)入,，再掀情趣。

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生從古詩《池上》的朗誦中轉(zhuǎn)入另一首體現(xiàn)夏日情趣的古詩--《小池》：夏日,，可愛的小娃撐著小艇偷采白蓮。而楊萬里這位大詩人卻對夏日的荷花池情有獨(dú)鐘呢,！不信,，一起去瞧瞧！

2、課件出示畫面（與課文中插圖相似的更美的荷池圖）,，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話：--“我看見了,，聽見了。

3,、引出古詩《小池》：詩人楊萬里可別有一番獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)--讓我們一起來欣賞,。

二、初讀古詩,，正確識字,。

1、學(xué)生朗讀詩句,，對于在自學(xué)過程中用鉛筆標(biāo)出的認(rèn)識的字,，借助課文的拼音多讀幾遍。

2,、學(xué)生充分朗讀：同桌互讀互考,。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯(cuò)了，一定要教同桌多讀幾遍,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生全班齊讀，齊讀之后輪讀,?？疾閷W(xué)生是否都會讀了。

4,、學(xué)生讀生字,，教師檢測。

（1）學(xué)生自由讀,。

（2）重點(diǎn)抽讀,，用生字卡片抽讀，主要抽讀“泉,、流,、愛、柔,、荷,、露、角”7個(gè)較難認(rèn)的字,。

（3）抽讀重點(diǎn)（抽學(xué)困生讀）,。

（4）全班齊讀。

5,、導(dǎo)學(xué)：我們已經(jīng)認(rèn)識了生字,，讓我們再來讀讀古詩,，你能把它讀好嗎？請大家再次自由地大聲朗讀古詩,，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確,，句子讀得更通順。

6,、學(xué)生自由練習(xí)讀古詩,，教師巡視指導(dǎo)讀詩節(jié)奏，糾正字音,。

7,、導(dǎo)學(xué)：下面我們開展一次朗讀比賽，比一比讀古詩的時(shí)候,，誰的聲音最洪亮,，句子讀得最正確,、最流暢,。

8、學(xué)生先在小組內(nèi)兩兩賽讀,，最后選出一名優(yōu)勝者,，然后每組派一名優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,，評選出你認(rèn)為讀得的選手,。

三、熟讀成誦,，感知大意,。

1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們朗讀得很棒,，我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧,，我們來比一比誰背誦得最快。

2,、學(xué)生自由背誦,。

3、教師抽背,，表揚(yáng)背誦得好的同學(xué),，鼓勵(lì)背誦稍慢的同學(xué)。

5,、美麗的畫,，需要同學(xué)們動(dòng)情的朗誦來襯托，讓我們一起盡情朗誦吧,！

四,、指導(dǎo)書寫,。

1、呈現(xiàn)“首,、無,、愛、角,、采,、樹、尖”7個(gè)要求會寫的字,，讓學(xué)生觀察這4個(gè)字的筆順,、筆畫特點(diǎn)。

2,、教師整體范寫,，仔細(xì)觀察生字的筆畫位置。

3,、學(xué)生在書上先描紅再獨(dú)立書寫,，同桌互評，互相借鑒,，教師巡視指導(dǎo),。

4、班級展示,。

五,、積累誦讀。

1,、教師導(dǎo)言：（充滿激情地）這首詩寫的夏日可真美呀,，短短二十個(gè)字就描繪了一幅這么美的景象。你們還知道哪些描寫夏日的詩嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展背詩,，激發(fā)其喜愛朗讀古詩的情感。）

2,、搜集更多古詩,，參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。

小學(xué)語文古詩教案篇十三

教學(xué)反思：

《秋浦歌》《蜂》是唐朝著名詩人的巨作,，在導(dǎo)入課題時(shí),，我運(yùn)用本學(xué)期學(xué)過的一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》的作者引出李白（因?yàn)槲以凇痘剜l(xiāng)偶書》這首詩的教學(xué)過程中向?qū)W生提過李白與賀知章是好友的事實(shí)），此環(huán)節(jié)也可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固《回鄉(xiāng)偶書》的作者,。然后,，我又向?qū)W生介紹了有關(guān)李白浪漫主義色彩中的豐富想象的知識，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)李白的詩歌時(shí)要多讀多想,。果不其然,，學(xué)生對于浪漫主義的概念猶如霧里看花,，什么都不知道，但也按照要求在古詩學(xué)習(xí)中多讀多想了,，畢竟學(xué)習(xí)李白的詩不是一根筋到底的事,，還要多繞幾個(gè)彎。

李白的這首詩,，字里行間充斥著濃濃的愁味,，所以，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,，也緊緊抓住“愁”這一詩眼,，開展了朗讀教學(xué)的訓(xùn)練，來理解與體會詩人的情感,。在中間的教學(xué)過程中,，我還加入了作者寫這首詩的時(shí)候的寫作背景，個(gè)人認(rèn)為寫作背景的加入可以更好的幫助學(xué)生理解詩意和體會作者所要表達(dá)的思想感情,。

整堂課下來,，學(xué)生的反映還算積極，也確實(shí)投入進(jìn)了古詩的境界中,，細(xì)細(xì)地品著詩歌,。只是我在教學(xué)環(huán)節(jié)中的些許失誤以及課堂的時(shí)間關(guān)系,，使學(xué)生缺少了一次鍛煉想象表達(dá)能力的機(jī)會,。

《古詩二首》聽課反思

公開課我是從來不敢涉及古詩的，但是在市級優(yōu)質(zhì)課中一位老師講的古詩二首讓我眼前一亮,，這位老師自身素質(zhì)非常好,，并且在講述《秋浦歌》時(shí)，是用聞,、聽,、看、思這種方法來講的,，短短的四句詩,，孩子們的想象力充分地得到了開拓，讓人感覺原來古詩也可以這樣講,。于是我回來也試著用這位老師的方法進(jìn)行了課堂設(shè)計(jì),，效果的確不錯(cuò)，看來每篇課文的設(shè)計(jì)都有很多方法,，只是我們怎樣去思考而已,。

小學(xué)語文古詩教案篇十四

有感情、有韻味地朗讀背誦古詩

感受古詩意境

幻燈片,、錄音磁帶

小朋友,，你們有好朋友嗎,？老師想和你們每一個(gè)人都成為朋友，你們愿意嗎,？愿意的小朋友伸出你的左手,，很愿意的小朋友再伸出你的右手，如果想永遠(yuǎn)和我做好朋友那么請你用右手拍一拍你的左手,。老師一下子擁有了這么多好朋友,，真高興。

你們想聽聽么,？

1,、聽錄音范讀。

2,、向小朋友介紹詩的作者,、所在朝代、生平及寫作背景,。

這首詩是唐代詩人王維所做,，大意：渭城早上下了一場雨，洗滌干凈了整個(gè)城市,，連輕輕飛揚(yáng)的塵土都不見了,。旅店邊的柳樹都換上了清新的綠色。勸元二再喝一杯酒,，你走出了陽關(guān)去安西就沒有知己了,。表達(dá)了作者對友人離別的依依不舍之情。

3,、一句一句教小朋友朗讀,。

指導(dǎo)讀古詩的語氣，要抑揚(yáng)頓挫,，有詩的韻味,。注意題目的停頓：送元二使安西

4、小朋友齊讀古詩,。

5,、指名讀古詩，讀的好的給與鼓勵(lì),。

6,、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。

7,、想象：如果你的好朋友要和你分開去別的地方了,，你會和他說些什么？