無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

《爬天都峰》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第一組中的第三篇課文。根據(jù)教材的體系編排,，考慮低年級(jí)到中年級(jí)的銜接,，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)以下這些特點(diǎn)：

“窺一斑而見(jiàn)全豹,?！痹趯W(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我著力于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落——“我”和老爺爺爬天都峰的經(jīng)過(guò),?！拔覀儭痹谂郎酵局校嗷ス膭?lì),，克服山高路陡的困難,，終于一起爬上了天都峰。

與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語(yǔ)句的理解,，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵,，要把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。課文中的許多語(yǔ)言描寫(xiě)挺有兒童味,，內(nèi)涵豐富,，令人回味,。如文中“我”和老爺爺對(duì)話中的兩個(gè)“也”字，細(xì)細(xì)揣摩,，我們就可以體會(huì)到言外之意：一老一少相互羨慕,、敬佩，表現(xiàn)了他們不怕困難,、勇于攀登的精神,，人物的形象自然也就豐滿了。

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是語(yǔ)感訓(xùn)練,?！北竟?jié)課通過(guò)各種方式的指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn),；而適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)當(dāng)中，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,。文中老爺爺和“我”，不怕困難奮發(fā)向上的精神,，將潛移默化地影響著學(xué)生,。

本節(jié)課最大的不足是忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力，過(guò)多地注重理性的分析,，結(jié)果學(xué)生少了些靈氣,，課堂少了些生氣，教學(xué)效果大打折扣,，有待于進(jìn)一步改正,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

西周教指站語(yǔ)文教研活動(dòng)如期開(kāi)展。我執(zhí)教的是《荷花》一課,。雖然也上過(guò)許多公開(kāi)課,，但這一次卻給我與眾不同的感受。

感受一：互動(dòng)式的對(duì)話研討,。這是一種答辯式評(píng)課方法,，執(zhí)教老師坐在臺(tái)上，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，臺(tái)下老師針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì),，以及課堂上師生雙邊活動(dòng)，教學(xué)效果等進(jìn)行討論,、協(xié)商,、指正。這種短兵相接的評(píng)課方式，改變了以往教者教,，評(píng)者評(píng)的情況,，使評(píng)課在答辯中更熱烈，更有效,。不過(guò)我想如果在開(kāi)始前,，讓大家分小組先討論一下，整理出問(wèn)題與思路的話,，氛圍應(yīng)該會(huì)更好些,。

感受二：教學(xué)目標(biāo)的指向性，操作性,。從我自己的教學(xué)實(shí)際看,，我很少注重教學(xué)目標(biāo)的定位，總覺(jué)得心里有數(shù)就行了,，反正教學(xué)目標(biāo)不就是那么幾句套話嘛,！所以備課時(shí)，特別是上公開(kāi)課時(shí),，我們關(guān)注更多的還是教學(xué)設(shè)計(jì),，包括課件的制作。而這一次在唐老師的引領(lǐng)下,，我們討論最多的還是教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題,。臺(tái)下我深深反思：每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一句過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ),，每一個(gè)問(wèn)題，每一次練筆都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)目標(biāo)就像靶心,，我們所有的努力都是為了射中它啊,！

感受三：經(jīng)典的束縛,。“冒”是《荷花》一課重點(diǎn)感悟的詞,，在歷來(lái)的教學(xué)中,，已經(jīng)被演繹成了經(jīng)典。一般步驟如下：１,、讀句子,，哪個(gè)詞用得好？２,、冒可以換成什么詞,？３、比較這些詞，感悟“冒”的精妙,。

然而,，在課堂上，教學(xué)到這一環(huán)節(jié),，我卻遭遇了失?。簩W(xué)生雖然絞盡腦汁換了許多詞，但感覺(jué)越換越離譜,，到比較詞語(yǔ)時(shí)更是語(yǔ)塞,。至此，我只好草草收?qǐng)?，白荷花始終沒(méi)能順利地冒出來(lái),！

經(jīng)典遭受失敗，原因很多,，首先要檢討自己課堂調(diào)控能力不好,，啟發(fā)不到位等。但也留給我一個(gè)思考：選入課文的大多是經(jīng)過(guò)專家推敲,、考證的語(yǔ)句,，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，我們讓學(xué)生比較,，揣摩是有道理的,。但學(xué)生畢竟不能達(dá)到的這樣的高度，很多時(shí)候他們知道文中用詞好,，但不知道為什么好,。就這個(gè)“冒”字為什么好，我們?cè)S多老師也說(shuō)不出所以然,，我們又何必為難學(xué)生呢,？語(yǔ)文是含蓄的，模糊的,，雋永的,，學(xué)會(huì)聲情并茂地背誦課文后，當(dāng)看到荷花那亭亭玉立的身姿時(shí),，如果他們的心中會(huì)自然想到這個(gè)“冒”字,，我們的教學(xué)就留有痕跡了。

教無(wú)定法,，學(xué)無(wú)止境,，一次教研活動(dòng)，留下這么多的遺憾與思索,，我想這就是它的魅力和價(jià)值吧,！

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

于永正曾說(shuō)：“課前,，教師先得與文本對(duì)話，即鉆研教材只有把教材把握好了,，才能取得和學(xué)生對(duì)話的資格,，進(jìn)了課堂才能引導(dǎo)學(xué)生和教材對(duì)話，才能和學(xué)生交流,。我備課沒(méi)有什么決竅,，就是翻來(lái)覆去誦讀、默記,。當(dāng)讀出了自己的理解,、情感，讀出了文章的妙處,，讀出了自己的驚喜,，我便敢走進(jìn)課堂。就這篇課文來(lái)說(shuō)吧,，課前,，我看了一些教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄,，知道了上這節(jié)課關(guān)鍵,，然后我反復(fù)研讀教材，了解了本課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),，設(shè)計(jì)課型結(jié)構(gòu)時(shí),，在腦海里也強(qiáng)烈地進(jìn)行了一番思想斗爭(zhēng)。其實(shí)這篇文章是淺顯的,，學(xué)生一讀,，就能找到關(guān)鍵句，了解文章要告訴我們的就是什么是創(chuàng)造力,。曾經(jīng)想過(guò)用一課時(shí),，結(jié)束教學(xué)，可又怕“蜻蜓點(diǎn)水”,，學(xué)生不能真正地理解。因此就有了本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),。

一,、讀中理解，讀中感悟,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶?！?/p>

教學(xué)《切錯(cuò)的蘋(píng)果》一課時(shí),，疏通好課文后，我把故事中的對(duì)話找了出來(lái),，用大屏幕出示,。我先讓孩子們合作朗讀表演這一段對(duì)話，注意人物的動(dòng)作,。孩子們讀得興趣盎然,，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。我趁勢(shì)進(jìn)一步引導(dǎo)：“孩子們,，課文在寫(xiě)對(duì)話時(shí),，主要抓住了人物的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。我們能不能走進(jìn)人物的內(nèi)心,，重新給它加一段提示語(yǔ),試著來(lái)描繪一下人物的神態(tài),、語(yǔ)氣呢？”自己試著說(shuō)一說(shuō),，然后和同桌交流一下,。孩子們思維的火花被點(diǎn)燃了。他們的答案精彩紛呈：

他昂著頭,，挺著胸,，神氣地說(shuō)：“我要讓你看看里面藏著什么?！?/p>

他神秘地說(shuō)：“我要讓你看看里面藏著什么,。”

“我知道里面是什么,?！蔽也灰詾槿坏卣f(shuō)。

“我知道里面是什么,?！蔽也患偎妓鞯卣f(shuō)。

“不,，你不知道的,，還是讓我切開(kāi)給你看吧?！彼靡獾卣f(shuō),。

“不，你不知道的,，還是讓我切開(kāi)給你看吧,?！彼院赖卣f(shuō)。

“不,，你不知道的,，還是讓我切開(kāi)給你看吧?！彼Ａ苏Ｑ劬?，賣(mài)弄地說(shuō)。

“不,，你不知道的,，還是讓我切開(kāi)給你看吧?！彼炔患按卣f(shuō),。

“看哪，里頭有顆五角星呢,！”他興奮地叫了起來(lái),。。

“看哪,，里頭有顆五角星呢,！”他一邊叫，一邊跳,。

這里,，他們的朗讀自然是聲情并茂。另外從他們的神情中我感受到了他們已經(jīng)沉醉在了學(xué)習(xí)的快樂(lè)中,。

二,、動(dòng)手操作，練說(shuō)解讀,。

“興趣是最好的老師”這句話是我本課教學(xué)的最深刻體會(huì),。在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，我把一個(gè)大蘋(píng)果拿到課堂上,，在表演切蘋(píng)果時(shí),，我故弄玄虛，把蘋(píng)果豎著從頂部切到底部,，找不到五角星,，學(xué)生激動(dòng)的糾正我：應(yīng)該攔腰切下去。這一比較學(xué)生直截了當(dāng)明白了蘋(píng)果中的“五角星”實(shí)際上是蘋(píng)果的核被從中部橫切開(kāi)得到的,。

許多學(xué)生第一次切，是找不準(zhǔn)腰的,，所以我讓他們觀察后再切,。通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn),，他們明白了“攔腰切”的腰應(yīng)該指的是什么地方。教學(xué)中,，我沒(méi)有包辦學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,，而是讓一名學(xué)生先切蘋(píng)果，觀察后交流：他是怎樣切蘋(píng)果的,，你有什么發(fā)現(xiàn),？在切一切、議一議中,，難點(diǎn)得以突破,，更重要的是學(xué)生獲得了直接的體驗(yàn)。同時(shí)結(jié)合操作,，通過(guò)讀句,，理解了當(dāng)作者看到蘋(píng)果里的五角星時(shí)的驚訝于震撼，更讓學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在,，才能與一般的切法形成對(duì)比,。

三、鏈接生活,，真情體驗(yàn)

這篇課文的最后自然段是教學(xué)重點(diǎn),，也是一個(gè)難點(diǎn)，句與句之間跳躍性大,，又須穿插必要的詞語(yǔ)解釋,，學(xué)生不易弄懂。我精心設(shè)計(jì),，搭橋架梯,，串聯(lián)讀講，讓學(xué)生較為順利地理解語(yǔ)句意思,，全段意思也能一氣貫通,，并能領(lǐng)會(huì)課文主旨。不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn),，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了創(chuàng)造離我們不遠(yuǎn),，從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展,。

通過(guò)這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課,，不管從哪個(gè)角度去設(shè)計(jì),，都要借助文本踏踏實(shí)實(shí)的滲透語(yǔ)言文字訓(xùn)練，哪怕是一點(diǎn),，就一點(diǎn)訓(xùn)練到位,，切忌訓(xùn)練點(diǎn) “蜻蜓點(diǎn)水”式的到處飛,，這樣只能使教學(xué)浮于表面。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

本組教材體現(xiàn)了以專題組織內(nèi)容,、加強(qiáng)整合的編寫(xiě)思想,。《花鐘》教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀,。

1．聽(tīng)讀,。學(xué)習(xí)課文之前，可安排學(xué)生看課文聽(tīng)錄音或聽(tīng)教師范讀,，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶,。

2．自讀,。

3．細(xì)讀。所謂細(xì)讀,，就是一句一句地讀,，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字,、詞,、句、段的訓(xùn)練,。這一步是以“情”貫穿的讀,。課文一段我抓住一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，去引導(dǎo),、我這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：花開(kāi)放了你高興嗎,？這一段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。二段我主要抓住你讀了課文,，發(fā)現(xiàn)了什么,？讓學(xué)生自讀自悟。課文的最后一段,，我主要抓住有趣,，讓學(xué)生去讀。讀這一部分時(shí),，要讀得親切活潑,。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)話引導(dǎo)孩子：“孩子們，這位植物學(xué)家的想法可真奇妙,，設(shè)計(jì)的花鐘可真有趣,，能不能通過(guò)你的讀書(shū)聲讓老師感受到他的有趣呢？”

4．賽讀。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo),，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文,。這時(shí)，可安排學(xué)生分組比賽讀,，每組選出的同學(xué)再比。讀完后師生共同評(píng)議,，指出優(yōu)點(diǎn)和不足,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟,、讀出感情后,，再進(jìn)行背誦的練習(xí)?！墩荫橊劇芬徽n寫(xiě)了一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事,，說(shuō)明遇到問(wèn)題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考作出正確判斷,，才可能找到解決問(wèn)題的辦法,。在上課的過(guò)程中，有許多值得探討的地方,。

１,、重視小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果不佳,。

２,、重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。

３,、缺少個(gè)性化閱讀,。

面臨期中考試，一邊學(xué)習(xí)新課,，一邊復(fù)習(xí),。學(xué)生因?yàn)榛顒?dòng)多學(xué)習(xí)積極性不高，心太浮燥,，復(fù)習(xí)做的題較多,，測(cè)評(píng)有一些學(xué)生進(jìn)步了，但有一些學(xué)生卻退步了,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

本次語(yǔ)文期中測(cè)試試卷印刷清晰,，卷面整潔，內(nèi)容覆蓋面較廣,。從整體看凸顯了課改精神,，以學(xué)生為主體，題型以開(kāi)放為主。就內(nèi)容看,，主要測(cè)試一至四單元課文中要求識(shí)記的字詞及語(yǔ)文園地中出現(xiàn)的句子,，這樣既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生答題興趣,，充滿了吸引力,。題型結(jié)構(gòu)合理，難易恰當(dāng),，既能檢查學(xué)生對(duì)字詞掌握的情況,，又能拉開(kāi)分?jǐn)?shù)。

二,、基礎(chǔ)知識(shí)部分

這次三年級(jí)語(yǔ)文期中試卷題型有“看拼音,，寫(xiě)詞語(yǔ)”“把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整”“詞語(yǔ)連線”“的、得,、地的用法”“反問(wèn)句改陳述句”“連詞成句”“展示臺(tái)”等,。其題型較新穎，能貼進(jìn)學(xué)生生活,，覆蓋面較廣,，既考查了學(xué)生對(duì)字、詞,、句的積累,、理解、運(yùn)用的情況,，又檢測(cè)了學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的能力,，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求。

三,、閱讀部分

這次的閱讀理解內(nèi)容是課外的選段《牛頓的故事》,，所以相對(duì)，課內(nèi)的閱讀學(xué)生感覺(jué)難一些,。尤其是第三個(gè)小題短文被分成三部分,，第二部分寫(xiě)了什么，本題相當(dāng)于是把短文分段,，然后寫(xiě)出段意,。這種分析短文的方法在平時(shí)的課文學(xué)習(xí)中我們沒(méi)有涉及到。大部分學(xué)生沒(méi)有做對(duì),。由此可以看出學(xué)生理解詞意的能力有待提高,。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生感悟、理解詞語(yǔ)意思的方法,，要多多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,。

四、習(xí)作部分

本次習(xí)作是寫(xiě)春天的花，半年來(lái)我們教科書(shū)上沒(méi)有涉及到本類型體裁,，在平時(shí)的習(xí)作練習(xí)中練習(xí)的較少,，所以學(xué)生在作文的時(shí)候感覺(jué)比較困難，找不到入手點(diǎn),。習(xí)作題有很大部分同學(xué)失分較多,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

是葉圣陶老先生所寫(xiě)的一篇抒情散文詩(shī)歌。這首詩(shī)以瀑布為主題,，進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě),，詩(shī)句使用疊句、對(duì)偶和排比,，十分富于節(jié)奏感，讀起來(lái)瑯瑯上口,。非常適合中年級(jí)學(xué)生閱讀,。這么美的一首詩(shī)歌，沖著孩子們高漲的朗讀興趣,，我當(dāng)然不能把它上失敗了,。因此，課前我進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,，從查資料,、請(qǐng)教年老教師、做課件,，到怎樣把學(xué)生自主學(xué)習(xí)放到第一位,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀詩(shī)歌。經(jīng)過(guò)我一系列地修改,，最終確定教程設(shè)想：聲音感知——體會(huì)感情——感情朗讀——熟讀成誦,。

《游園不值》教學(xué)反思：

讓學(xué)生帶著感性的認(rèn)識(shí)走進(jìn)課文，在學(xué)習(xí)課文中,，逐步建立理性的認(rèn)識(shí),，從而升華自己的思維的廣度。我想這是非常必要也必須的,。學(xué)生帶著自己的點(diǎn)滴收獲,，走進(jìn)詩(shī)歌，也找到了和詩(shī)歌進(jìn)行交流的物質(zhì)準(zhǔn)備,，為學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌奠定了基礎(chǔ),。同時(shí)，畫(huà)面上所帶來(lái)的疑問(wèn),，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在隨后的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常可以看到學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)告訴大家,，我現(xiàn)在終于懂了什么什么等這樣驚喜的回答,。從他們臉上流露的滿足和成就感，我深深地為他們的成長(zhǎng)和思考而高興,。

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三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

這一課是描寫(xiě)圣誕前一個(gè)小女孩一家的情況，與現(xiàn)實(shí)生活有一定的差距,。這一單元都是教育孩子們?cè)鯓尤リP(guān)心別人,，這是一篇極好的教材，教育學(xué)生愛(ài)每一個(gè)人,。要給我們班上課時(shí),，我先領(lǐng)著學(xué)生了解了一下圣誕節(jié)的時(shí)間及西方國(guó)家是如何過(guò)的。再讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在我們身邊的人是怎樣過(guò)圣誕節(jié)的,，并說(shuō)說(shuō)自已的希望,。由圣誕樹(shù)引入課題，讓學(xué)生猜想給予樹(shù)是什么樣,？有什么作用,？結(jié)果有的學(xué)生猜想它可以讓人的愿望實(shí)現(xiàn)，有的學(xué)生猜想它上面有無(wú)數(shù)的小禮物,，有的猜想它每天會(huì)在樹(shù)上結(jié)出無(wú)數(shù)的禮物送給小朋友等,。看來(lái)學(xué)生的想象力倒挺豐富的,。

這篇課文,，篇幅比較長(zhǎng)，故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單,。因此,，我在復(fù)習(xí)部分，用了摘要課文的主要內(nèi)容,，填空寫(xiě),，讓學(xué)生有個(gè)直觀印象。然后抓了文章的兩條感情線,，從開(kāi)心的節(jié)日氣氛感受手足之情,，從擔(dān)心難過(guò)的感情線中又引出仁愛(ài)之心和母子之愛(ài)，把課文的重要句子帶出來(lái),。并且把朗讀,，情感體驗(yàn)讀，串讀,，領(lǐng)讀結(jié)合在各種重要句型中,，最后,，引出愛(ài)的主題，讓學(xué)生來(lái)暢談——愛(ài)在何處,，升華主題,。

在本校的試教中明顯存在著如下問(wèn)題：教師引領(lǐng)成分較多，學(xué)生情感體驗(yàn)不夠,，朗讀指導(dǎo)效果不明顯,，升華主題花的時(shí)間不夠多分配時(shí)間上需要再加改進(jìn)，在兩部分的詳略還欠突出,。為了吸取改進(jìn)問(wèn)題,，又為了迎合市區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)，我特意在復(fù)習(xí)過(guò)程中加入了“甜蜜（）笑容,、緊緊（）擁抱”來(lái)區(qū)分“的,，地”的使用，在流程中也更專注學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范問(wèn)題和思維發(fā)散性,。在塔山小學(xué)上課中,，的確克服了在本校試教中遇到的些問(wèn)題，把兩部分的時(shí)間差距拉開(kāi)了,，能更沉著地指導(dǎo)學(xué)生朗讀了，主題也升華了,，并且真正實(shí)現(xiàn)了目標(biāo),，讓孩子們?cè)谝魳?lè)聲中感受到了金吉婭的美好心靈和給予帶給大家一種心靈的洗滌。

然而,，又有些新的問(wèn)題和情況出現(xiàn),，需要引起自己的注意。

最后拓展部分時(shí)間放的多了點(diǎn),，學(xué)生發(fā)言過(guò)多,，反而有些拖散了結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)尾卻成了我整堂課的敗筆,?；蛘呶覀兩险Z(yǔ)文課更多的應(yīng)該關(guān)注其文本，以及作為語(yǔ)文學(xué)科工具性來(lái),。

這當(dāng)然是說(shuō)對(duì)學(xué)生的某些自學(xué)要求的肯定提出,，準(zhǔn)確、明了,，最好直觀,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇八

篇一：范文
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篇二：三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思
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篇三：
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篇四：
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篇五：
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??? 做為一名青年教師，非常感謝學(xué)校和各位老師給我這個(gè)機(jī)會(huì),。能坐在這里發(fā)言,，我很高興,。下面，我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流,，如果有不妥之處,，請(qǐng)各位老師給我提出寶貴意見(jiàn)。現(xiàn)在我就從兩個(gè)方面談?wù)劇?br/> ??? 一,、基礎(chǔ)教學(xué)
??? 平時(shí)的教學(xué)工作,，可以說(shuō)大家做的都一樣，我不覺(jué)得自己做的比大家好多少,，但想到是與大家交流,，所以我選擇了兩點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业淖龇ǎ?br/> ??? （一）字詞
??? 小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文課的重要內(nèi)容，三年級(jí)更為重要,，所以我加強(qiáng)了生字,、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫(xiě),、多練習(xí)外,，我要求學(xué)生每天中午一定要練寫(xiě)生字10分鐘，可以用 生字本,，也可用字帖,，但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺(jué)前再把所學(xué)的生字讀一遍,，加深記憶,。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了生字詞的練習(xí)外,，還要培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣,。因此，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典,，自學(xué)文中的生字新詞,，并要求在查字典的過(guò)程中記錄有關(guān)知識(shí)。一學(xué)期下來(lái),，孩子們對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)和記憶也有了很大的進(jìn)步,。
??? （二）學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)
??? 三年級(jí)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少,。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí)，于是,，在三年級(jí)上學(xué)期,，我給孩子們擬定了一份簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方案：1、將課文讀三遍：要求文中的長(zhǎng)句,、難讀的句子或出現(xiàn)生字,、詞較多的句子要反復(fù)讀幾遍,；2、自由學(xué)習(xí)生字,、詞,，不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞查字典,；3,、了解課文寫(xiě)了一件什么事？在基本了解預(yù)習(xí)后,，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處,，我在三年級(jí)下學(xué)期，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：
??? 1,、自由讀文二遍,，熟悉課文內(nèi)容（讀的方式可以自定，可小聲的讀 ,、可默讀,，也可朗讀）。
??? 2,、自由學(xué)習(xí)生字,、詞（不認(rèn)識(shí)的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注）,。
??? 3,、讀文第三遍，寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容（在課題下）,。
??? 4、讀文第四遍,，提出自己的疑問(wèn),？（三個(gè)）
??? 5、讀文第五遍,，寫(xiě)出你初讀文章的感想,。（于本子上）
??? 現(xiàn)在，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
??? 二,、作文教學(xué)
??? （一）模式教學(xué)
??? 提到作文，孩子們都怕,，記得我讀小學(xué)時(shí),，也是一樣，不知如何下筆,，總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),，也許是因?yàn)槿绱?，作文教學(xué)是我一直思考的比較多的問(wèn)題。我覺(jué)得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開(kāi)始,，使學(xué)生逐步達(dá)到創(chuàng)新進(jìn)步,、作文有成。其實(shí)模式,，簡(jiǎn)言之就是事物的一個(gè)樣板,、柜架，很多的人都認(rèn)為,，作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程,，不應(yīng)對(duì)孩子們要求過(guò)多，要讓他們自由發(fā)揮,。但其實(shí),，孩子們連最基本的作文知識(shí)都沒(méi)有，又從何談起說(shuō)寫(xiě)作文呢,？而三年級(jí)又是作文起步最關(guān)鍵的一年,，所以我覺(jué)得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文一定要分開(kāi)頭,、中間,、結(jié)尾三部分，而在此基礎(chǔ)上,，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉?xiě)通順,，怎樣分自然段寫(xiě)。然后,，再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們?cè)鯓右徊灰徊话褍?nèi)容寫(xiě)清楚,、寫(xiě)具體，等等,。
??? 我想可以從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文知道,，而這個(gè)模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開(kāi)頭是：“暑假里,，爸爸帶我去黃山,，爬天都峰?！边@里,，我就教給孩子們開(kāi)頭可直接點(diǎn)題。例如《頤和園》這篇課文,，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的景色,，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞,?！痹谶@時(shí),，我們可以教給孩子們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，結(jié)尾處可寫(xiě)明自己的感受和觀點(diǎn),?？梢哉f(shuō)，我在上每一 篇課文時(shí)都會(huì)涉及到作文教學(xué),。（二）寫(xiě)出自己的真情實(shí)感
??? 記得,，我受到老師第一次表?yè)P(yáng)的作文是寫(xiě)的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受?，F(xiàn)在想想,，這也許就是關(guān)鍵，只有寫(xiě)出自己的真實(shí)感受,，你的文章才可以成為受人觀注的文章,。雖然三年級(jí)還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫(xiě)作文時(shí)盡量寫(xiě)自己身邊最真實(shí)的事來(lái)寫(xiě),，而除此,，我還有一個(gè)要求：每篇作文的結(jié)尾一定要寫(xiě)出自己的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn)，而在楚天杯作文競(jìng)賽中,，孩子們能獲獎(jiǎng)的原因,，或許就是真中取勝吧！（三）悄悄話和睡前半小時(shí)
??? 什么是悄悄話,？這又是一種什么形式,？我想，大家都已經(jīng)知道了,，其實(shí)這就是自己內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白,，寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話，悄悄話其實(shí)就是日記的另外一種形式,，不同之處在于,，在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流，可以隨心寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話,，所以孩子們更樂(lè)于接受,。但如果只是孩子說(shuō)而我卻無(wú)動(dòng)于衷,，那就不叫交流了。面對(duì)孩子們心中的高興和煩惱,，我會(huì)采取不同的方法去和他們交心,，有時(shí)在本子上直接給孩子回話,，而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長(zhǎng),。有了老師的回音,，孩子們?cè)趯?xiě)時(shí)就會(huì)沒(méi)顧及,，而寫(xiě)的興趣也會(huì)更濃。還有就是不要害怕孩子對(duì)你有意見(jiàn),。要寫(xiě)好作文,，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法,，所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書(shū)計(jì)劃,。睡前半小時(shí)，就是睡覺(jué)前必須讀書(shū)半小時(shí),，而書(shū)籍類型我并不做規(guī)定,。因?yàn)槲矣浀酶]桂梅老師一篇文章中寫(xiě)過(guò)這樣一段話：“在童年、少年時(shí)期,，孩子需要的是童話,、神話、名人傳記,，除此之外,，也許沒(méi)有什么可以包袱他的詩(shī)意、靈性和慧根,，只有孩子們?cè)陂喿x著沾滿蜂蜜的書(shū)籍,，在舒展自由心靈，張開(kāi)想象的翅膀的閱讀中,，才能在真,、善、美的世界中走向崇高和智慧,?！钡@些少不了家長(zhǎng)的配合，所以之前我和家長(zhǎng)都做了交心談心,，告訴他們這樣做的原因及好處,，有了家長(zhǎng)的積極配合，睡前半小時(shí)的計(jì)劃也順利開(kāi)展起來(lái)了,。剛開(kāi)始,，只是閱讀，然后家長(zhǎng)在簽字本上反映孩子們閱讀情況,，隨后,，我開(kāi)始教給孩子們?cè)鯓訉⒑迷~、好句積累下來(lái),，如何做批三注,，這項(xiàng)工作也在進(jìn)行中。四、多練
??? 要想寫(xiě)好作文,，無(wú)外乎多練,。我布置小練筆是很頻繁的，內(nèi)容大多取之于生活中的小事,，或班級(jí)中出現(xiàn)的事寫(xiě)自己的感想,。其實(shí)，課文也是很好的小練筆的來(lái)源,。例：學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,，我便布置孩子們寫(xiě)出自己的感想。隨后,，再連續(xù)幫家長(zhǎng)做一個(gè)星期的家務(wù),，再來(lái)寫(xiě)一篇感想。這樣既練了筆,，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起,。說(shuō)真的三年級(jí)課本中60%的課文我都讓孩子們寫(xiě)過(guò)小練筆，而這樣太多的練筆孩子們肯定會(huì)厭煩,，所以孩子們的小練筆,，我并沒(méi)有太多的限制，給予他們自由的發(fā)揮空間,，字?jǐn)?shù)也不限制,，有話時(shí)可寫(xiě)多些，沒(méi)話時(shí)也可只寫(xiě)幾句話,。但一定要寫(xiě)自己心中最真實(shí)的感想,。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法，其中還有很多的不足之處,，有待以后進(jìn)一步探究,。去年，在楚天杯作文競(jìng)賽中,，我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎(jiǎng),，這除了平時(shí)的訓(xùn)練外，對(duì)題型的研究分析也很重要,。在考前,，我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競(jìng)賽的題目，以及各種針對(duì)作文競(jìng)賽的評(píng)論,，隨后對(duì)這些進(jìn)行了仔細(xì)的分析,，再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章，而寫(xiě)童話的機(jī)率更高,，所以在考前我專門(mén)針對(duì)了這類的作文做了訓(xùn)練。我來(lái)學(xué)校7年了，而我也是在這兒一步步成長(zhǎng)起來(lái)的,，而我的成長(zhǎng),，離不開(kāi)在座各位老師的幫助，在這兒我謝謝大家,。以上只是我的一些小小的看法,，如果有什么問(wèn)題，還望各位老師多多指教,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇九

翻閱新教材,，經(jīng)過(guò)整體感知，我感覺(jué)它在教材的編排上有這四大“重”：

1,、重良好習(xí)慣的培養(yǎng),。

2、練習(xí)形式多樣,，重學(xué)生知識(shí)的積累,。

3、重思想教育的滲透,。

4,、重學(xué)生本事的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高,。為了使新教材真正發(fā)揮作用,，我對(duì)具體實(shí)施新教材有了初步的構(gòu)想：

小語(yǔ)大綱明確指出，“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的.語(yǔ)文基本功”,，“對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用,，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)”。我們教師在平時(shí)的教學(xué)中,，忽視了這一點(diǎn),。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題，在教材的開(kāi)始,，不再急于講授課文,。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。新學(xué)期初,，我就注重了學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)觀察,、模仿,、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì),。利用寫(xiě)字歌：“學(xué)寫(xiě)字,，要注意，頭要正，肩要平,，身要坐直,，紙放正，一尺一拳要記清,，手離筆尖一寸高,，寫(xiě)字認(rèn)真要心靜”，來(lái)幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,。要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí),，必須要跟寫(xiě)字歌進(jìn)行對(duì)照。教師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo),。一周下來(lái),，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)外,，更重要的是要求學(xué)生寫(xiě)好字,。每課后的描紅練習(xí)，不可忽視,，每一天應(yīng)安排必須的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí),，良好的寫(xiě)字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,，必須耐心細(xì)致,、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長(zhǎng)期的訓(xùn)練,，從而讓學(xué)生把字寫(xiě)端正寫(xiě)漂亮了,。

小語(yǔ)修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,，因而,，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí),，構(gòu)成本事,。”孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自我的學(xué)習(xí),，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道,。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中,，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。

新教材旨在使學(xué)生不要死讀書(shū)，讀死書(shū),，而是要把書(shū)讀活,。在理解知識(shí)的同時(shí),，又要提高學(xué)生的本事。就拿口語(yǔ)交際這一訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧,，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,、思維、概括,、說(shuō)話等本事，更是給學(xué)生供給了一個(gè)創(chuàng)新的天地,，想怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō),，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言,。從而也為夯實(shí)寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。在教這類訓(xùn)練時(shí)，要精心組織,，重“說(shuō)”和“演”的訓(xùn)練,。如，我在教第九課《亡羊補(bǔ)牢》時(shí),，根據(jù)書(shū)上的插圖,，實(shí)地模擬進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化,。學(xué)生在簡(jiǎn)便愉悅的環(huán)境下,，相互之間對(duì)起話來(lái)頭頭是道，不但“說(shuō)”得到了鍛煉,，也使學(xué)生感悟了許多道理,。

教育家蘇霍姆林斯基以往提出“人才去培養(yǎng)，本事只能本事去培養(yǎng),，才干僅有才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今,，是高科技的信息社會(huì),，學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野,。有時(shí)提出的問(wèn)題,，教師也會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策。新教材的資料更是從古到今,，包羅萬(wàn)象,。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自我成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅僅是知識(shí)的傳播者,，更要是智慧的化身,，無(wú)事無(wú)物不曉,。要使自我成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)當(dāng)多讀書(shū),、多思考,、多實(shí)踐、多總結(jié),。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí),，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。如：我在教《讓我們蕩起雙槳》這課時(shí),，有位學(xué)生提出：教師你能給我們介紹一下北海公園嗎,？當(dāng)時(shí)，我真為自我慶幸,，幸虧課前看了參考書(shū),，豐富了園林知識(shí)。由北海公園的位置講到北海公園的每處景觀,，使學(xué)生聽(tīng)得身臨其境,，給學(xué)生學(xué)習(xí)課文也帶來(lái)了方便。淵博的知識(shí),，是每一位教師教好書(shū)的關(guān)鍵所在,。

總之，新教材充滿著時(shí)代的氣息,，資料上的更新,，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫忙學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功,，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，從而體現(xiàn)新教材的真正價(jià)值。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十

新修訂的語(yǔ)文教材中安排了大量的朗讀訓(xùn)練,，目的是要讓學(xué)生充分地讀書(shū),，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中使學(xué)生受到情感熏陶，而要達(dá)到以上目的,，教師在教學(xué)過(guò)程中就要努力創(chuàng)設(shè)情境,，營(yíng)造氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的情感,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),。

本節(jié)課的教學(xué)，我所要解決的問(wèn)題正是怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀入情入境,，領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想感情,，為此,，在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做好以下幾點(diǎn)：

在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),，我們年級(jí)組安排的教學(xué)內(nèi)容是《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文,。而楊梅這種生長(zhǎng)在江南的水果，在我們的身邊并不常見(jiàn),，因而對(duì)學(xué)生來(lái)講,，由于感性認(rèn)識(shí)的缺乏，相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣也必然會(huì)大打折扣,，針對(duì)這篇課文的特點(diǎn),，我在老師的課堂語(yǔ)言上字斟句酌，狠下功夫,，力求通過(guò)老師的語(yǔ)言魅力將學(xué)生引入課文中所創(chuàng)設(shè)的情境。

如本節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：這節(jié)課讓我們?cè)俅胃S作者走進(jìn)江南,，對(duì)楊梅進(jìn)行深入的了解,，看看作者將會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺堋Ｊ紫?，讓我們和作者一起走進(jìn)細(xì)雨中的楊梅樹(shù)林去感受一下吧,！老師一番優(yōu)美的開(kāi)場(chǎng)白將學(xué)生領(lǐng)入了江南水鄉(xiāng)，這就使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)十分缺乏這個(gè)本課學(xué)習(xí)的最大障礙在不知不覺(jué)中反而成了優(yōu)勢(shì),，因?yàn)檎且驗(yàn)閷W(xué)生在以前對(duì)江南,，對(duì)楊梅的了解甚少，所以此時(shí)此刻才更想揭開(kāi)它神秘的面紗,，迫不及待地想盡快一覽雨中楊梅樹(shù)林的美麗和可愛(ài),，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

由此可見(jiàn),，一節(jié)課教師是否能引導(dǎo)學(xué)生入情入境的理解文章所表達(dá)的思想感情，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是十分關(guān)鍵的,，雖然它只有短短的幾句話,，卻往往會(huì)起到意想不到的效果，而本節(jié)課對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)就充分考慮到了其重要作用,，使它確實(shí)為學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)下面的課文創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,，從而使學(xué)生能夠帶著極大的興趣和熱情來(lái)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。

課文的第二自然段是本文的難點(diǎn),，學(xué)生對(duì)于“貪婪”“吮吸”“歡笑”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解需要教師的適當(dāng)點(diǎn)撥,，因而在本段的教學(xué)中我們分為以下幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。首先,，請(qǐng)學(xué)生自讀課文,，整體感受文章所描繪的場(chǎng)景,，接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生抓住給自己感受最深刻的詞語(yǔ)談出自己的感受及體會(huì)，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，并且引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受以朗讀的方式展示出來(lái)。最后,，在學(xué)生充分領(lǐng)悟到作者此時(shí)此刻的感受,，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴的時(shí)刻，教師適時(shí)播放一段優(yōu)美柔和的音樂(lè),，從而使學(xué)生將自己的感受在柔美音樂(lè)的配合下通過(guò)朗讀表達(dá)的淋漓盡致,。雖然只是一段柔和的音樂(lè)，但此時(shí)它對(duì)學(xué)生的感染力卻是超乎想象的,，它不但幫助學(xué)生突破了文章的難點(diǎn),，而且使學(xué)生能夠保持極大的熱情來(lái)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。

在分析課文的第四自然段（楊梅的外形及特點(diǎn)）這部分內(nèi)容時(shí),，我采取了對(duì)比朗讀的'方式,，將書(shū)中的描寫(xiě)改為：楊梅是圓的，遍身長(zhǎng)刺,，等到熟了,，刺會(huì)變平、變軟,，味道很,。請(qǐng)學(xué)生將此段話與書(shū)中的描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比，而后談出自己的感受,，從而使學(xué)生充分體會(huì)到這篇文章字里行間都飽含著作者對(duì)楊梅的喜愛(ài),，進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情境，與作者產(chǎn)生共鳴,。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到：要想真正做到讓學(xué)生在讀中體會(huì)文章的情感,，真正以讀代講，教師不用挖空心思去設(shè)計(jì)很多花樣來(lái)引起學(xué)生的注意,，而要緊扣教學(xué)目標(biāo),，抓住課文及學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的提問(wèn)（特別要注意同一問(wèn)題用怎樣的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)更易于激發(fā)學(xué)生回答的欲望）必要時(shí)可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些電教手段,，使課堂取得最佳的效果,。因?yàn)閷W(xué)生只有真正地進(jìn)入文章做創(chuàng)設(shè)的情境，才能夠深刻地領(lǐng)悟到文章所表達(dá)的思想感情,，真正地實(shí)現(xiàn)以讀代講,。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷地反思,、不斷地學(xué)習(xí),，盡快提高自己的業(yè)務(wù)水平,，更好的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行符合學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)活動(dòng),，從而不斷提高學(xué)生閱讀,、領(lǐng)悟文章的能力。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十一

本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的優(yōu)美圖片,，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求,，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀,。

老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn),。例如,，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通,、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn),；從句子“這地方的火燒云變化極多,，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的,，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,，并積累品析好詞佳句,，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),，從而受到熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的情感熏陶。

教師播放悠揚(yáng)音樂(lè),，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力,。讓學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察,，充分發(fā)揮自己的想象,，大膽創(chuàng)新，用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云,。

火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象,，但很少有學(xué)生留心去觀察它，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于火燒云的相關(guān)知識(shí)知道的較少,，因此引入課外資源很有必要,。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學(xué)生在課上交流,。教師也可以收集一些視頻在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放,，讓學(xué)生對(duì)火燒形成一個(gè)初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十二

湛藍(lán),、透亮；純凈,、明潔,；藍(lán)晶晶?？晒W(xué)生積累運(yùn)用,；老師也可以對(duì)此歸類進(jìn)行詞串教學(xué)。

第一句,，極寫(xiě)拉薩之高,，可引用唐·李白詩(shī)句《夜宿山寺》“危樓高百尺，手可摘星辰,。不敢高聲語(yǔ),，恐驚天上人?！眮?lái)幫助感受這種夸張的手法來(lái)表現(xiàn)拉薩之高,。

第二句，這話真是太妙了,。妙在哪里呢,？可組織學(xué)生探究：寫(xiě)出了拉薩天空的干凈。洗臉要用干凈的水?？梢?jiàn)作者借用人們的話寫(xiě)出了自己的感受,，突出拉薩天空的藍(lán)、凈,。

第三句,，詳細(xì)寫(xiě)出了在拉薩湛藍(lán)的天空特有的美景，其實(shí)這段文字就是寫(xiě)p37上面的插圖,?？梢宰寣W(xué)生圖文結(jié)合，分別從文字與圖片上感受拉薩的天空之（美）純凈,、明潔,。

本來(lái)這依山而建的布達(dá)拉宮就非常雄偉（可以介紹一些數(shù)據(jù)、配上圖片幫助學(xué)生感受）,，有了這藍(lán)天的襯托,，引讀第2句。

從字里行間,，可以看出作者對(duì)拉薩的天空非常神往,，其實(shí)是對(duì)拉薩的喜愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),。

第一課時(shí)：

生字詞：美妙 純凈 視線 忍心 藍(lán)晶晶 依山而建 圣地 窗簾 貼著

天空詞：湛藍(lán),、透亮；純凈,、明潔,；藍(lán)晶晶

其他詞：映襯 對(duì)照 隆冬 盛夏 雄偉 壯麗

7、引號(hào)：

特有名稱,；引用

拉薩——日光城

常州——龍城（本市）

蘇州——姑蘇城（本學(xué)期剛學(xué)過(guò)的古詩(shī)之中）

第一節(jié)第二句,；第二節(jié)第二句,；第五節(jié),。

夸張：第二節(jié)第一句。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十三

《趕?！肥且黄挥星槿さ奈恼?。敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)限樂(lè)趣,，表露了作者對(duì)大海,、對(duì)生活的熱愛(ài)。

對(duì)于 大海,，學(xué)生并不陌生,，有的自己親眼目睹過(guò)大海的雄姿，有的在電視或書(shū)上見(jiàn)到過(guò)，但大海給他們的印象只是表面的,，如“一望無(wú)邊的大?！薄ⅰ斑|闊的大?！?、“波濤洶涌的大海”等等,，那趕海是怎么回事呢,？不少學(xué)生都很難理解，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會(huì)到趕海的樂(lè)趣呢,？我想應(yīng)該抓住文本語(yǔ)言,，借助多媒體、朗讀等多種形式,，啟發(fā)學(xué)生想象,，從而感悟趕海的樂(lè)趣。

第三自然段是全文重點(diǎn),，圍繞“趣”字,，讓學(xué)生找找文中“為了表現(xiàn)趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來(lái)寫(xiě)的,？”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”,、“摸海星”、“抓螃蟹”,、“捉龍蝦”,。“這幾件事中你最喜歡的是哪一件,？為什么,？比較詳細(xì)的是哪一件？你從什么地方看出來(lái)的,？”通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂(lè),。有趣的幾個(gè)情境,，還讓小組的同學(xué)進(jìn)行表演，使學(xué)生入境悟情,，加深情感體驗(yàn),。尤其是抓住幾個(gè)語(yǔ)氣詞的朗讀，從而既體會(huì)到樂(lè)趣,，又理清了課文的條理,，并教會(huì)學(xué)生在平時(shí)開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行習(xí)作時(shí)也要像課文一樣有條理的寫(xiě)清每一件事,。

在“鬧”字的理解上，雖然我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活去體會(huì),，但指導(dǎo)不到位,，沒(méi)有引導(dǎo)出“不達(dá)目的誓不罷休”的感覺(jué)，反而是后來(lái)的環(huán)節(jié)中提到了,；還有在“追趕浪花”這一趣事上,，沒(méi)有讓學(xué)生充分地想象浪花不時(shí)回頭，小作者追浪花會(huì)和浪花相碰的情景,，這才是追浪花的樂(lè)趣呢,，我竟然沒(méi)有讓學(xué)生去想象，這說(shuō)明我在備課時(shí),，有些細(xì)節(jié)方面沒(méi)有關(guān)注到,。

我的教學(xué)語(yǔ)言雖然生動(dòng)有趣，但是有時(shí)口語(yǔ)太多,，教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉,。